Формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Макарова, Елена Александровна

• Макарова, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Макарова, Елена Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов

1.1. Гражданско-патриотические ценности в контексте социальных и психолого-педагогических наук

1.2. Гражданско-патриотические ценности в системе ценностных ориентаций личности будущего педагога

1.3. Педагогические возможности проектной деятельности как средства формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих

педагогов в процессе профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Практическая реализация процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности

2.1. Изучение состояния сформированности гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов

2.2. Модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов

2.3. Методика организации и итоги опытно-экспериментальной работы по формированию гражданско-патриотических ценностей у будущего

педагога

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современное общество уже невозможно представить без тех изменений, которые принесли с собой в конце XX в. процессы, связанные, с одной стороны, с глобализацией, унифицирующей культуру современного человечества, и, с другой стороны, с усилением этнической самобытности отдельных народов. Все это неотвратимо влечет за собой последствия, выражающиеся в сложности формирования у подрастающего поколения системы гражданско-патриотических ценностей. Между тем, в этом отношении ключевую роль играет система образования, призванная обеспечить эффективную интериоризацию ценностных приоритетов гражданско-патриотического характера подрастающими россиянами. Известно, что любое образовательное учреждение в современных условиях выступает в качестве института социальной трансляции гражданско-патриотических ценностей вступающим в жизнь поколениям, передавая воспитанникам отношение к национальной культуре и традициям, формируя самобытность людей, проживающих в конкретном регионе, обеспечивая возможность пользоваться всеми правами гражданина, гарантированными законами государства, а также развивая готовность исполнять гражданские обязанности. Для эффективной организации такой работы важным является наличие у педагога социальной компетентности, системы гражданско-патриотических ценностей, включающей знания по истории России и конкретного региона, гражданские качества и гражданские отношения личности, умение выделять патриотические и гражданские приоритеты в своей деятельности и стремление действовать во благо Родины. В этой связи можно подчеркнуть, что эффективность деятельности педагогов в процессе формирования гражданско-патриотических ценностей у воспитанников напрямую зависит от уровня сформированное™ данных ценностей у самих учителей. Реализация идеи формирования гражданско-патриотических ценностей у

будущего учителя сверхактуальна, так как связана с развитием профессиональной направленности личности и подготовкой к внедрению технологий становления гражданско-патриотического отношения нового поколения россиян к цивилизационному положению России. При этом приобщение студентов - будущих педагогов к гражданско-патриотическим ценностям будет результативным в процессе включения их в различные виды аудиторной, внеаудиторной и научно-исследовательской деятельности гражданско-патриотического характера.

Этот аспект отражен в нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки Российской Федерации (Закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», ФГОС общего образования второго поколения, ФГОС ВПО третьего поколения и ДРО-

О важности воспитания гражданственности говорится в принятом Законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), где одним из принципов государственной политики в области образования провозглашается «...воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования» (Статья 3). В этой связи можно выделить приоритетное направление в процессе формирования российского национально-нравственного идеала как конечной цели образования - формирование у обучающихся гражданско-патриотических ценностей.

В процессе формирования аксиосферы личности будущего педагога

уникальным потенциалом обладает проектная деятельность, которая предусматривает разработку и реализацию проектов гражданско-патриотической направленности. Необходимость использования проектной деятельности в процессе подготовки будущих педагогов обоснована требованиями ФГОС ВПО третьего поколения, выражающимися в необходимости формирования ключевых компетенций будущего педагога, заключающихся в овладении и умении применять проектные навыки в будущей профессиональной деятельности. Проектирование дает возможность студентам в процессе профессионального образования не только осознать значимость гражданско-патриотических ценностей, но и получить опыт деятельностной экстериоризации аксиологических доминант подрастающему поколению россиян.

Степень разработанности проблемы. Анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы по вопросу исследования ценностной проблематики позволил прийти к выводу, что ее решение с позиций различных методологических подходов осуществлялось многими исследователями (А.П. Вардомацкий, Г.П. Выжлецов, A.A. Гусейнов, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравосмыслов, A.A. Ивин, H.A. Ильин, М.С. Каган, Д.А. Леонтьев, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов и др.).

Проблему развития патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения изучали А.К. Быков, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов, И.В. Метлик, Н.Е. Щуркова и др.

Анализ работ современных ученых по проблеме формирования патриотизма и гражданственности у будущих педагогов приводит к выводу о том, что основными направлениями исследований в данной области являются вопросы подготовки будущих учителей к гражданскому . и патриотическому воспитанию школьников (И.В. Албутова, Д.Н. Дементьев, Н.М. Заробекова, Н.В. Ипполитова, И.В. Щербак и др.), выявление педагогических условий патриотического воспитания будущих учителей (H.A. Богданов, Б.М. Игошев, Б.А. Середа, H.A. Сысоева и др.), а также

формирование гражданских и патриотических качеств у будущего учителя (H.H. Фомичева, Д.С. Шахметова и др.). Гражданственность и патриотизм в контексте перечисленных исследований рассматриваются как уже сформированные личностные качества будущего педагога, привнесенные социумом, предыдущими уровнями образования, средствами массовой информации, культурой в целом.

Основные принципы и закономерности формирования аксиосферы личности будущего педагога рассматривали в своих исследованиях H.A. Асташова, М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, В.И. Загвязинский, И.Ф. Исаев, A.B. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др. Вместе с тем, проблема формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов исследована недостаточно.

Возможности проектной деятельности в профессиональном педагогическом образовании изучали В.Г. Веселова, Н.В. Матяш, Е.С. Полат, М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко и др. Однако, сегодня в педагогических исследованиях уделяется недостаточно внимания проблеме использования потенциала проектной деятельности как средства формирования гражданско-патриотических ценностей будущего педагога.

Проведенный анализ исследований по проблеме формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов позволил выделить ряд противоречий между:

• общественной значимостью процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов и недостаточной разработанностью педагогических условий реализации данного процесса;

• объективной потребностью общества в педагогах, владеющих гражданско-патриотическими ценностями и способных формировать их у подрастающего поколения, и недостаточным уровнем готовности будущих учителей к аксиолого-ориентированной деятельности;

• целесообразностью включения студентов в творческую проектную деятельность и недостаточным использованием потенциала проектной

деятельности в процессе формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов.

• аксиологическим потенциалом образовательной среды вуза и его эпизодическим использованием в процессе формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов.

Данные противоречия обусловливают проблему исследования: каковы педагогические условия и средства обеспечения эффективности процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов.

Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущего педагога в образовательном процессе вуза.

Предмет исследования - процесс формирования гражданско-патриотических ценностей будущих педагогов средствами проектной деятельности в вузе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов может быть эффективным, если:

уточнено понятие «гражданско-патриотические ценности» в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов, его сущность и структура;

- обоснованы и реализуются возможности проектной деятельности как средства формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов, внедряются проекты разных типов в условиях организации учебной аудиторной работы и научно-исследовательской деятельности студентов, воспитательного процесса и педагогической практики;

- на основе системного, деятельностного, аксиологического и компетентностного подходов будет разработана модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей средствами проектной деятельности;

-определены критерии и показатели сформированности гражданско-патриотических ценностей будущих педагогов;

- выявлены и реализованы педагогические условия повышения эффективности процесса формирования гражданско-патриотических ценностей будущих педагогов:

• насыщение содержания учебных дисциплин, внеаудиторной воспитательной работы ценностно-смысловыми положениями, активизирующими внимание студентов к гражданско-патриотической проблематике;

• разработка и реализация технологии процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов, включающей когнитивно-прогностический, процессуально-стимулирующий и презентационно-рефлексивный этапы;

• организация проектной деятельности гражданско-патриотической направленности с учетом национальной и региональной социокультурной специфики;

• осуществление будущими педагогами рефлексии деятельности гражданско-патриотического характера;

• использование аксиологического потенциала образовательной среды

вуза.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были выделены следующие задачи:

1. Уточнить сущность понятия «гражданско-патриотические ценности».

2. Обосновать возможности проектной деятельности как средства формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов.

3. Разработать и апробировать модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности.

4. Выявить и реализовать педагогические условия повышения

эффективности процесса формирования гражданско-патриотических ценностей будущих педагогов.

Методологическую основу исследования составили:

- положения философской теории ценностей (В.Г. Алексеев, С.Ф. Анисимов, В.А. Василенко, В. П. Вардомацкий, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, И.С. Кон, В.П. Тугаринов, и др.), создающие основу для теоретического осмысления аксиологической проблематики применительно к современным социокультурным реалиям;

- системный подход, который позволяет в рамках настоящего исследования рассматривать процесс формирования гражданско-патриотических ценностей в системе высшего педагогического образования (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский и др.);

- деятельностный подход, детерминирующий активную позицию будущего педагога в процессе формирования гражданско-патриотических ценностей путем включения в проектную деятельность (A.B. Брушлинский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.С. Газман, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Е. Щуркова и др.);

- аксиологический подход (H.A. Асташова, Е.В. Бондаревская, Т.Н. Власова, И.Ф. Исаев, A.B. Кирьякова, Н.Д. Никандров, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.), обосновывающий идеи приоритета ценностной проблематики в процессе профессионального педагогического образования;

- компетентностный подход (A.A. Вербицкий, Е.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, A.M. Новиков, Ю.Г. Татур, Ю.В. Фролов, A.B. Хуторской и др.), позволяющий выявить потенциал проектной деятельности гражданско-патриотического характера как средства формирования ключевых компетенций будущего педагога.

Теоретической основой исследования являются:

- труды социологов (В. П. Вардомацкий, А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, В.А. Ядов и др.), посвященные исследованию ценностей как основного механизма социализации личности и регуляции ее поведения;

- исследования психологов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, В.Д. Шадриков и др.), позволившие обосновать значимость гражданско-патриотических ценностей как компонента направленности личности будущего педагога и определить механизмы диагностики и оценки уровня сформированности исследуемых ценностей;

- практические разработки в области гражданско-патриотического воспитания молодежи, послужившие основанием для определения содержания, принципов и методов процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов (А.К. Быков, Н.В. Ипполитова, В.И. Лутовинов, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Руденко и др.).

В процессе решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы исследования:

- теоретические: анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, теоретическое моделирование;

эмпирические: эксперимент, моделирование, проектирование, анкетирование, психосемантические методы, методы математической статистики.

Полученные в процессе экспериментальной работы данные обрабатывались с помощью программы Microsoft Office Excel 2007, а также пакета программ SPSS v 17.

Базой исследования являлся Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского. В исследовании участвовало 234

студента бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2009 - 2010 гг.). Осуществлялся теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по теме исследования. Изучалась степень разработанности проблемы формирования гражданско-патриотических ценностей в условиях изменяющейся социальной ситуации в стране и в мире. На данном этапе определялись цель, задачи исследования, выстраивался план диссертации, разрабатывалась модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности.

Второй этап (2010 - 2012 гг.). Разрабатывалась и реализовывалась программа опытно-экспериментальной работы, направленная на формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности. Осуществлялся констатирующий эксперимент, проводился его анализ, обрабатывались результаты. Разрабатывалась Программа формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности, реализовывалась технология исследуемого процесса. Производилась корректировка критериев и уровней сформированное™ ценностей гражданственности и патриотизма у будущих педагогов. Проводился формирующий эксперимент.

Третий этап (2012-2013 гг.). Проводилось обобщение, систематизация и анализ результатов исследования, оформление теоретических и практических материалов диссертации. Оценивался уровень подтверждения гипотезы исследования, достижения поставленных целей и выполнения задач.

Научная новизна исследования заключается в том, что совокупность полученных объективных результатов содержит решение научной проблемы, касающейся базовых основ подготовки будущего учителя. В исследовании:

1. Раскрыта сущность гражданско-патриотических ценностей как комплекса субъективных оценок социальных, профессиональных и личностных явлений, отражающих отношение личности к Родине, государству, обществу, человеку и выступающих регуляторами его поведения.

2. Конкретизирована роль проектной деятельности в формировании гражданско-патриотических ценностей будущих педагогов.

3. Разработана и реализована модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности, включающая цель, методологические подходы, структурные компоненты, а также критериально-оценочную базу.

4. Обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности гражданско-патриотических ценностей будущих педагогов.

5. Выявлены, обоснованы и экспериментально апробированы педагогические условия, способствующие эффективному формированию гражданско-патриотических ценностей у будущего педагога:

• насыщение содержания учебных дисциплин, внеаудиторной воспитательной работы ценностно-смысловыми положениями, активизирующими внимание студентов к гражданско-патриотической проблематике;

• разработка и реализация технологии процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов, включающей когнитивно-прогностический, процессуально-стимулирующий и презентационно-рефлексивный этапы;

• организация проектной деятельности гражданско-патриотической направленности с учетом национальной и региональной социокультурной специфики;

• осуществление рефлексии деятельности гражданско-патриотического характера;

• использование аксиологического потенциала образовательной среды

вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении имеющихся научно-педагогических представлений о теории и практике формирования гражданско-патриотических ценностей у студентов-будущих педагогов в высшем профессиональном образовании; уточнении понятия «гражданско-патриотические ценности»; дополнении знаний о потенциале проектной деятельности как средстве формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов; в определении и обосновании критериев и показателей сформированное™ гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов; разработке модели процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности.

Реализация системного, деятелыюстного, аксиологического и компетентностного подходов позволяет расширить представления педагогической науки о способах формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов в образовательном процессе вуза.

Практическая значимость исследования:

• разработана и апробирована модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущего педагога средствами проектной деятельности, которая может применяться в профессиональной подготовке будущих учителей и в процессе повышения квалификации специалистов педагогического профиля;

• разработана и реализована технология процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов, направленная на экстериоризацию аксиологических основ гражданственности и патриотизма;

• апробированный алгоритм организации патриотически-ориентированной проектной деятельности, обеспечивающей формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов в процессе профессионального становления, может быть использован для

совершенствования процесса формирования личности будущего учителя;

• реализованы проекты разных типов в условиях организации учебной аудиторной работы и научно-исследовательской деятельности студентов, воспитательного процесса и педагогической практики;

• отобран критериально-диагностический инструментарий для исследования уровня сформированности гражданско-патриотических ценностей у будущего педагога средствами проектной деятельности.

Личный вклад соискателя заключается в выявлении сущности, содержания и структуры гражданско-патриотических ценностей как компонента аксиосферы личности; в разработке модели процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности; опытно-экспериментальном исследовании процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности; в разработке учебно-методического обеспечения и критериально-диагностического инструментария данного процесса; в анализе, систематизации, обработке и представлении итогов проведенной экспериментальной работы.

Достоверность исследования обеспечена соответствующей теме исследования методологией; целесообразным использованием методов, согласующихся с предметом, целью и задачами работы; теоретической разработкой и экспериментальной проверкой в практической работе основных положений исследования; комплексным использованием количественного и качественного анализа полученных положительных результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Гражданско-патриотические ценности представляют собой комплекс субъективных оценок социальных, профессиональных и личностных явлений, отражающих отношение личности к Родине, государству, обществу, человеку и выступающих регуляторами ее поведения. Гражданско-

патриотические ценности являются структурным компонентом аксиосферы личности будущего педагога. Целостность и системность гражданско-патриотических ценностей обеспечена единством когнитивного, эмоционального и деятельностного компонентов.

2. Проектная деятельность, способствуя формированию профессиональных и общекультурных компетенций, развитию профессионально значимых качеств личности будущего педагога как гражданина и патриота (честности, ответственности, любви к Родине и др.), является важнейшим средством формирования гражданско-патриотических ценностей студентов-будущих педагогов.

3. Модель процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности, основанная на системном, деятельностном, аксиологическом и компетентностном подходах, отражает структуру, связи и отношения изучаемого процесса и включает четыре взаимосвязанных блока: целевой, организационно-содержательный, технологический и диагностико-результативный. Представленная модель является теоретическим основанием для разработки технологии процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов, состоящей из трех взаимосвязанных этапов (когнитивно-прогностического, процессуально-стимулирующего и презентационно-рефлексивного) и обеспечивающей качественный переход от интериоризации гражданско-патриотических ценностей будущими педагогами к деятельностной экстериоризации.

4. Критериями сформированности гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов являются:

-когнитивно-информационный, определяющий уровень овладения будущими педагогами патриотически-ориентированными знаниями и представлениями о гражданских категориях (знание и понимание сущности таких понятий, как «отечество», «патриотизм», «гражданин», «патриот», «долг», «защита Отечества»; выделение гражданско-патриотических

ценностей, аргументация своих ценностных приоритетов; убежденность в правильности выбора профессии, положительное отношение к гражданско-патриотическим ценностям и др.);

-перцептивно-эмоциональный, выступающий в качестве внутреннего побудителя активности личности по отношению к гражданско-патриотическим ценностям и проявляющийся в собственных переживаниях, в эмоциональных откликах на происходящие в стране и обществе события, переживание человеком его отношения к себе, другим людям, обществу, Родине, государству (создание и адекватное восприятие образа патриота и гражданина; способность испытывать ценные эмоции и управлять ими (альтруистические, коммуникативные, гностические, эстетические); обладание потенциальными ценностями как качествами личности патриота (ответственности, трудолюбия, решительности, исполнительности) и др.);

деятельностно-мотивационный, выражающийся в готовности будущего педагога к полноценной самореализации в качестве гражданина-патриота Отечества (уверенность в необходимости отстаивания национальных интересов России, укреплении ее могущества и влияния; стремление к самореализации в деятельности гражданско-патриотического профиля; готовность к гибкому взаимодействию в деятельности гражданско-патриотической направленности и др.);

-рефлексивный, характеризующий способность к самоанализу и самооценке ценностно-ориентированной деятельности будущими педагогами (способность к самоанализу и самооценке в отношении степени развития гражданско-патриотических ценностей; способность анализировать собственную деятельность гражданско-патриотического характера и фиксировать наиболее значимые ее результаты и др.).

5. Эффективность процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Макарова, Елена Александровна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулаев, М. Воспитаем патриотов - сохраним Россию! / М. Абдулаев, В. Сальников // Народное образование, 2008. - № 1. - С. 220-227.

2. Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания / Ю. Азаров // Воспитание школьников, 2008. - № 6. - С. 3-11.

3. Айзерман, Л.С чего начинается Родина / Л. Айзерман // Учительская газета, 2008. - 2 сент.(№ 36). - С. 10.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

5. Анисимов, С.Ф. Введение в аксиологию. Учебное пособие для изучающих философию / С.Ф. Анисимов. - М.: Современные тетради, 2001. -С. 67.

6. Аристотель. Политика / Аристотель. - М.: Мысль, 1997. - 34 с.

7. Артюхина, А.И. Профессионально-личностное развитие студентов в образовательной среде медицинского вуза. Учебное пособие / А.И. Артюхина- Волгоград.: Волгоградский государственный медицинский университет, 2006.- 122 с.- С.38.

8. Арутюнян, Э.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности // Образ жизни и ценностные ориентации личности. - Ереван: Изд. Ан АрмССР, 1979.- С.49-61.

9. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО«МОДЭК», 1996.- С.582.

10. Асташова, H.A. Гражданско-правовое образование: ценности и приоритеты: Монография. - Брянск: БИПКРО, Курсив, 2006. - 100 с.

11. Асташова, Н. А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2000. - 272 с.

12. Асташова, H.A. Аксиологическое образование современного учителя: методология, концепция, модели и технологии развития: дис. ... д-рапед. наук: 13.00.01. /Н. А. Асташова. - Брянск, 2001. -498 с.

13. Барбер, М., Мушмед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. - 2008. - №3.

14. Белоганов, В.А. Патриотическое воспитание молодежи: (концепция, технология воен.-патриот. воспитания, орг.-метод. основы): учеб. пособие /

B. А. Белоганов; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Читин. гос. ун-т» . - Чита: ЧитГУ, 2008.- 159 с.

15. Белянин, В.П. Психолингвистика: Учебник. 6-е изд.- М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2009. - С. 209-216.

16. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1999.- №3.- С. 37-43.

17. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000. - 177 с.

18. Бородкина, Т.А. Педагогические условия личностно-профессионального становления специалистов социальной сферы в образовательной среде современного вуза; автореферат дисс... канд. пед наук / Т.А. Бородкина. - Тамбов, 2009. - 25 с.

19. Братусь, Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988. - С. 71-89.

20. Буева, И.И. Гражданско-патриотическое или гражданское . и патриотическое: сущность понятий / И. И. Буева // Патриотизм и патриотическое воспитание: теория, история, практика. - Оренбург, 2005. -

C. 12-16.

21. Бузский, М.П. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания / М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос.

образовательное учреждение высшего проф. образования «Волгоградский гос. ун-т». - Волгоград.: Изд-во ВолГУ, 2008. - 90 с.

22. Булатников, И.Е. Развитие социальной и профессиональной ответственности будущих специалистов в воспитательной системе вуза // Известия международной академии наук высшей школы, 2010. - № 1 (51) . -С.36-41.

23. Быковская, Г.А., Иноземцев И.В., Злобин А.Н. Гражданско-патриотическое воспитание студентов как инструмент социального развития // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2010. -т.12. - №3.- С.16.

24. Валеев, И.И. Народность и патриотизм / И.И. Валеев. - Уфа: Башкортостан, 2000. - 266 с.

25. Вардомацкий, А.П. Сдвиг в ценностном измерении // СОЦИС, 1993. - №4. - С. 48.

26. Василенко, В.А. Ценность и оценка: Автореф. дис. канд. философ, наук / В.А. Василенко. Киев, 1964. - 21с.

27. Великие патриоты России: биографический сборник / М-во образования Московской обл., Московский гос. обл. ун-т ; под общ. ред. С. Н. Климова. -М.: [РГОТУПС], 2008. - 131 с.

28. Великородная В. А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5 - 11классы. - М.: Вако, 2008.

29. Возрождение и будущее России в патриотизме молодежи / под ред. А.Н. Вырщикова, В.И. Деникина. - М., 2000. - 230 с.

30. Волчкова, A.A. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: монография / A.A. Волчкова, С.Н.Пищулин; Моск. гор. пед. ун-т, Администрация г.Самары, Упр. образования г. Самары, Центр развития образования г. Самары. - М.; Самара: НТЦ, 2003.- 139 с.

31. Вульфсон, Б.Л. Актуальные проблемы воспитания в условиях глобализации и встречи культур. - М.: МПСИ, 2009. - 80 с.

32. Вырщиков, А.Н. Настольная книга по гражданско-патриотическому воспитанию школьников / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович. -М.: Глобус, 2007.- 330 с.

33. Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М.Б. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма. Научно-популярное издание.— Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. - С.63.

34. Вяземский, Е.Е., Сергеев И.С., Зверев А., Следзевский И.В. УМК «Я - гражданин России». - М.: Экзамен, 2009.

35. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [электронный ресурс]: Режим доступа http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml (дата обращения 15.03.2013).

36. Гражданское образование - формирование активной жизненной позиции гражданина / Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. - М.: «Веди-принт», 2001.

37. Гражданское образование в российской школе / Сост. Т.И.Тюляева. -М.: Издательство «Астрель», 2003.

38. Григорьева, Н.В. Анализ теоретических подходов к раскрытию содержания понятия «патриотизм» // Молодежь и наука: сборник материалов IX Всероссийской научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием, посвященной 385-летию со дня основания г. Красноярска [Электронный ресурс] № заказа 2394/отв. ред. О.А.Краев. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т.,2013.

39. Гурковский, В. Воспитание защитников Родины / В. Гурковский // Народное образование, 2003. -№ 8. - С. 162-172.

40. Дармодехина, C.B., Быкова А.К. Воспитание патриотизма в условиях социальных проблем. Гос. НИИ семьи и воспитания. - М., 2007.

41. Делор, Ж. Образование: необходимая утопия // Образование: сокрытое сокровищео: основные положения Доклада Международной

комиссии по образованию для XXI века [электронный ресурс] Режим доступа: http://www.ifap.ru (Дата обращения 14.10.2012г.)

42. Дистервег, А. Избр. пед. соч. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1967. - С. 317.

43. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность. - М.: «Политиздат», 1978. -С.12.

44. Жуковский, О.Ф. Патриотизм и современное российское общество / О. Ф. Жуковский // Россия и мир: гуманитарные проблемы. - СПб., 2005. -Вып. П. - С. 14-18.

45. Загвязинский, В.И. Общая педагогика: Учебное пособие / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М.: Высш. шк., 2008. - С. 143-144.

46. Закон «Об образовании в Российской Федерации» [электронный ресурс] Режим доступа http://www минобрнауки.рф (Дата обращения 06.05.2013)

47. Замостьянов, А. Патриотическое воспитание - подступы и попытки / А. Замостьянов//Народное образование, 2008. - №8.- С.231-234.

48. Запесоцкий, A.C. Дмитрий Лихачев о нравственности, свободе и патриотизме / А. С. Запесоцкий, В. Г. Иванов // Дополнительное образование и воспитание, 2008. - № 6. - С. 3-8.

49. Заступова, И.В. К вопросу о сущности и содержании понятия «гражданственность» / И.В. Заступова // Актуальные проблемы правоведения, 2005. - № 2. - С. 56-58.

50. Здравомыслов, А.Г., Ядов, В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1966. - т.2. - С. 197-198.

51. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - С.202.

52. Зеер, Э.Ф., Павлова A.M., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб. Пособие. - М.: МПСИ, 2005. - С. 49-54.

53. Зима, M.B. Идеи национально-патриотического воспитания в философско-педагогическом наследии И.А. Ильина: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/М.В. Зима. - СПб., 2004. - 17с.

54. Зимняя, И.А. Воспитание - проблема современного образования в России: состояние, пути решения / И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, H.A. Морозова; Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов. -М., 1998.- С.13.

55. Зотова, Н.К. Сущность педагогического проектирования // Вестник ОГУ. Приложение Гуманитарные науки, 2005. - №2.

56. Зыков, М.Б. Конституция Российской Федерации и воспитание школьников // Воспитание школьников, 2004. - № 10. - С. 14-19.

57. Иванов, В.Г. Воспитание государственного патриотизма у курсантов военно-физкультурного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. Г. Иванов. - СПб.: Воен. ин-т физ. культуры, 2004. - 19 с.

58. Иванова, JI. Проектирование в обучении: дидактические принципы // Учитель, 2004. - №6.

59. Иванова, С.Ю. Формирование российской идентичности и гражданского патриотизма в поликультурном социуме / С.Ю. Иванова // Современное состояние и сценарии развития Юга России. - Ростов н/Д, 2006.- С. 145-153.

60. Ильин, И.А. Путь к очевидности. - М., 1993. - 431 с.

61. Ильичев, Н. М. О сущности, содержании и значении патриотизма / Н.М.Ильичев // Вестник Российского философского общества РАН, 2002. -№ 3 (23). - С. 87-89.

62. Инглхарт, Р., Вельцель, К. Модернизация, культурные изменения и демократия: Последовательность человеческого развития. - М.: Новое издательство, 2011. - 464 с.

63. Иоффе, А.Н. Методика гражданского образования: история и практика. - Брянск: Курсив, 2006. - 108 с.

64. Ипполитова, H.B. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: Дис. .. .д-ра. пед. наук. - Челябинск: ЧелГУ, 2000.-С. 32-33.

65. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений / И.Ф. Исаев.-М.: Изд. центр «Академия, 2002. - 208 с.

66. Каган, М. С. Философская теория ценности. — Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1997.- С. 167.

67. Казаева, Е. Гражданственность как интегративное качество личности / Е. Казаева // Дошкольное воспитание, 2005. - № 5. - С. 85-88.

68. Караковский, В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса: науч.-метод, пособие «творческая педагогика» / В.А. Караковский. - М.: Новая школа, 1993. - 80 с.

69. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - Оренбург: «Южный Урал», 1996. - 188 с.

70. Киселев, А. «У всякого народа есть родина, но только у нас -Россия» / А. Киселев // Высшее образование в России, 2003. - № 4. - С. 139151.

71. Кичигина, Т.В. Педагогическое проектирование как ресурс развития образования // Педагогическое обозрение. - Новосибирск, 2004. - №41.

72. Князев, А. М. Воспитание гражданственности. - М.: РАГС при Президенте РФ, 2006.

73. Князев, A.M. Сущностное содержание категории «гражданственность» и ее характеристики как особого отношения (в психологическом и акмеологическом аспектах) / A.M. Князев // Мир психологии, 2006. - № 4. - С. 217- 229.

74. Коджаспирова, Г.М. Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. -М.: ИКЦ «МартТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МартТ», 2005. - 448 с.

75. Козлов, A.A. О патриотизме и гражданственности: учебное пособие для студентов, работников сферы молодежной политики и педагогов / А. А. Козлов. - СПб.: Элексис Принт, 2005. - 227 с.

76. Колесникова, И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. -М.: Академия, 2005. - 288 с.

77. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков) // Вестник образования, 2009. - № 17.

78. Косаревская, Т.Е. Психосемантический подход к исследованию индивидуального сознания: методические рекомендации / Т.Е. Косаревская, P.P. Кутькина. - Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2009. - 61 с.

79. Крайг, Г. Психология развития: Пер. С англ. - СПб.: Питер, 2000. -С.81-84.

80. Крупник, A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде Текст.: дисс. канд. философ, наук: 09.00.01 / A.A. Крупник; Военный университет. - М., 1995. - 179 с.

81. Кузнецова, A.B. Гражданский патриотизм - основа формирования новой российской идентичности / А. В. Кузнецова, Е. А. Кублицкая, РАН; Отд-ние обществ, наук ; Ин-т социал.-полит, исслед. - М.: РАН, 2005. - 328 с.

82. Кузнецова, JI.B. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике XX в. / JI.B. Кузнецова // Преподавание истории и обществознания в школе, 2006. - № 9. - С. 10-18.

83. Кузнецова, JT.B. Феномен гражданственности как доминантной основы личностного развития: историко-педагогический анализ / JI. В. Кузнецова // Социально-гуманитарные знания, 2006. - № 6. - С. 147-160.

84. Кумицкая, Т.М. Отечество: гражданское и гражданско-патриотическое воспитание/ Т.М. Кумицкая. - М.: Вако, 2009.

85. Курбатов, В.И. Социально-политическая аргументация. Монография / В.И. Курбатов.-Ростов н/Д.: Феникс, 1990.-213 е.- С. 19.

86. Кучеров, В.Е. Патриотическое воспитание граждан России в современных условиях: научные основы, пути и условия совершенствования / В. Е. Кучеров // Вестник Военного университета, 2006. - № 3. - С. 42-51.

87. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000. -509 с.

88. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. - М.: Смысл, 2003. - С.101.

89. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии, 1996. - № 4. - С. 21-22.

90. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени [электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.follow.ru/article/344 (Дата обращения 04.10.2012)

91. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания / Б.Т. Лихачев // Педагогика,2007. - № 9. - С. 60-65.

92. Лихачев, Д.С. Земля родная / Дмитрий Сергеевич Лихачев. - М., 1983.- 138 с.

93. Лихачев, Д.С. Письма о добром и прекрасном. - М.: Дет. лит., 1985. - С. 224.

94. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - С.36.

95. Лосев, А. Ф. Дерзание духа.— М.: Политиздат, 1988. - 366 с.

96. Лукьянов, В.Г. Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. К 80-летию профессора Моисея Самойловича Кагана. Материалы международной научной конференции. 18 мая 2001 г. Санкт-Петербург. Серия «Symposium». Выпуск №12. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2001. - С. 221-224.

97. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание - будущее России. Пособие для педагогов. - М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999.

98. Лутовинов, В.И., Пель, B.C. Гражданско-гражданско-патриотическое воспитание как важнейшее направление воспитания Российской молодежи: концептуальные и программно-организационные основы. - Москва-Новосибирск, 2008.

99. Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня / Владимир Ильич Лутовинов // Педагогика, 2006. - № 5. - С. 52-59.

100. Лутовинов, В.И. Критерии и показатели оценки результатов работы по военно-патриотическому воспитанию / Владимир Ильич Лутовинов // Молодежь и общество: журнал,2008. - № 1. - С. 69-78.

101. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.- 192 с.- С.41.

102. Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В. Рубцова. - Мозырь.: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.

103. Мелекесов, Г.А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Г.А. Мелекесов. -Оренбург, 2003.- 36 с.

104.Мельниченко, И.И. Развитие патриотизма в России / И.И. Мельниченко // Научные труды Московского гуманитарного университета, 2005.- Вып. 54,- С. 7-12.

105. Метлик, И.В. Ценностное ядро гражданского воспитания школьников //Воспитание школьников, 2011. - №8. - С. 3-10.

106. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, O.A. Еремкина и др.]; под ред В.А. Сластенина. - 6-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.-160 с.

107. Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков // Воспитание школьников, 2007. - № 5. - С. 2-8.

108. Михайлова, H. Н., Юсфин, С. М. Педагогика поддержки. Учебно. методическое пособие. - М.: МИРОС, 2002.

109. Моисеев, В.П. Патриотизм как элемент гуманитаризации современного высшего профессионального образования: взгляд студентов на проблему / В. П. Моисеев // Вестник Иркутского педуниверситета, 2006. -Вып. 7.-С. 167-172.

110. Национальная доктрина образования // Учительская газета, 1999. - № 42.-С.12.

111. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания (вторая половина XIX - 90-е гг. XX вв.) / Под ред. З.И. Равкина. -М.: ИТОиП РАО, 1997. - С. 409-410.

112. Немов, P.C. Психология. В 3-х книгах. Книга 2: Психология образования: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений.- 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- С. 165.

113. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д.Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000304 с.

114. Никова, М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / М. А. Никова. - М., 2004. -153 с.

115. Новиков A.M. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010. С.26.

116. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д.Симоненко, М.В.Ретивых. - Брянск: Изд-во БГУ, 2003.- 169с.

117. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / Н. П. Овчинникова // Педагогика,2007. - № 1. - С. 93-102.

118.0десский, М.П. Идеологема «патриот» в русской, советской и постсоветской культуре / М.П. Одесский, Д.М. Фельдман // Общественные науки и современность, 2008. - № 1. - С. 109-123.

119. Ордуханян, Л.И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.И. Ордуханян. - Владикавказ, 2004. - 21 с.

120. Патриотизм общероссийский и национальный: истоки, сущность, типология / Сост. Е.С. Троицкий. - М., 1996. - 2000 с. - 345 с.

121. Пеньковских, Е.А. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике // Высшее образование в России, 2010. -№4. С. 317-319.

122. Переверзева, И.В. Содержание и организация гражданско-правового воспитания учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Переверзева. -Пятигорск, 2003. - 191 с.

123. Пионтковский, В.В. Феномен современного российского патриотизма / В. В. Пионтковский // Вестн. Якут. гос. ун-та, 2004. - Т. 1. - № 1.-С. 113-118.

124. Платонов, К. К. Способности и характер // Теоретические проблемы психологии личности/Под ред. Е.В. Шороховой. - М., 1974. - С. 190.

125. Плохинский, Н. А. Биометрия. 2-е изд. - М.: МГУ, 1970. - С. 40.

126. Полат, Е.С, Бухаркина, М. Ю., Моисеева, М.В., Петров, А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

127. Полухин, О.Н. Становление гражданственности в Росси: социал.-филос. анализ / О.Н. Полухин. - М.: Муницип. мир, 2002. - 77 с.

128. Попова, А.И. Воспитание патриота России / А.И. Попова // Начальная школа, 2007. -№ 2. - С. 39-43.

129. Прикот, О.Г., Виноградов, В.Н. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента Учебно-методическое пособие. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ-Санкт-Петербург, 2011.- 148 с.

130. Проект «Гражданин»: методика и практика реализации / Департамент науки и образования Администрации Самар. обл., Самар. регион. Центр гражд. образования; сост. В. П. Пахомов. - 2-е изд., доп. -Самара : Науч.-техн. центр, 2002. - 78 с.

131. Проектная технология в профориентационной работе и социализации детей-сирот: метод, пособие / авт.-сост.М. Б. Лебедева, О. Н. Шилова. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - С.21-22.

132. Прутченков, A.C. Школа самоуправления: современные модели в системе гражданского воспитания. Методическое пособие. - Брянск: Курсив, 2006.- 132 с.

133. Психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - С. 442.

134. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Начальная школа. - М.: Просвещение, 2009. -№ 9. - С.3-25.

135. Репринцев, A.B. Региональная культура как фактор профессионального воспитания // Aima mater, 2003. - №5. - С.46-58.

136. Репринцев, A.B. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя: - дисс.... д.пед.н. - Курск, 2001. - С.З.

137. Розов, Н.С. Устойчивое развитие и ценностное сознание. -Новосибирск: ИФиПр СО РАН, 1994.- С.13-15.

138. Роль курсов регионального компонента в системе патриотического воспитания: учеб.-метод, пособие / Центр лечеб. педагогики и дифференцир. обучения: учеб.-метод, комплект по патриот, воспитанию «Я патриот России» . - Новокузнецк: МОУ ДПО ИГЖ, 2008. - 60 с.

139. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты: Энц. словарь / Ред. кол.: Мчедлов М. П. и др.; Авт. кол.: Андреев А. Л. и др. - М.: Республика, 2001. - 544 с. www.booksite.ru/localtxt/tsi/vil/ili/zats/15.htm.

140. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973.- С.369.

141. Руденко, В.И. Патриотизм как ценность у молодежи в современном обществе [электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www.utmn.ru/sec/679 (Дата обращения 12.11.2012)

142. Рыбалова, И.К. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания / И.К. Рыбалова // Дошкольное воспитание, 2003.- №6.- С.45-50.

143. Салмина, Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. - С.92.

144. Северина, O.A. Гражданское образование: технологии, интерактивные формы работы. - Волгоград: Учитель, 2009. - 319 с.

145. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование — новое направление развития педагогической теории и практики // Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: Монография. - Волгоград, 2000. - С. 18.

146. Серкин, В.П. Методы психосемантики / В.П. Серкин. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 207с.

147. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

148. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов E.H. Общая педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 4.1. - С.73-77.

149. Сластенин, В.А. Ценностные ориентации и профессиональное самосознание учителя / В. А. Сластенин // Ценностные ориентации в сфере педагогического образования: история и современность (в 2-х томах); Под ред. З.И. Равкина. - Т. 1. - М., 1995. - С.3-4.

150. Следзевский, И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе, 2007. - № 7. - С. 9-15.

151. Слободчиков, В.И. Психологические основы личностно-ориентированного образования // Мир образования - образование в мире,

2001. -№1. -С.14-28.

152. Соммэр, Салас Дарио. Мораль XXI века / пер. с исп. - М.: ООО Изд. дом «София», 2004. - С. 420-421.

153. Сорокин, П.А. Историческая необходимость // СОЦИС, 1989. - №6. -С. 138.

154. Социологический словарь / Сост. А.Н. Елсуков, К.В. Шульга. -Минск: Университетское, 1991. - С.503.

155. Степанов, E.H., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. 2-е изд., перераб. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2008. -224 с.

156. Сухоленов, И.В. Теория и практика гражданско-патриотического воспитания учащихся в современных условиях. - Курган: КУ, 2006. - 177 с.

157. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. -М.: Молодая гвардия, 1971.

158. Сухомлинский, В.А. Родина в сердце / Василий Александрович Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1978. - 84 с.

159. Типаева, Т.В. Опыт гражданско-патриотического воспитания. -Волгоград: «Учитель», 2008.

160. Троицкий, В.Ю. О патриотическом воспитании // Русский Вестник, 2004.-№16 (644) .-С.14.

161. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблема ценности / В. П. Тугаринов // Проблемы ценности в философии. - М. - Л., 1966.

162. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.-С. 276.

163. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. - Т.2. - М., 1952. - С.763-764.

164. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100-«Педагогическое образование» (квалификация бакалавр), [электронный ресурс]: Режим доступа http://window.edu.ru/resource/595/73595 (дата обращения 15.02.2012).

165. Фельдштейн, Д.И. Доклад на совещании ВАК-РАО 20 ноября 2012 г. [электронный ресурс]: Режим доступа http://www.itiprao.ru (дата обращения 15.03.2013).

166. Филонов, Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития / Г. Н. Филонов // Педагогика, 2002. - № 10. - С. 24-29.

167. Философия: Энциклопедический словарь. / Под редакцией A.A. Ивина. - М.: Гардарики, 2004.

168. Философская энциклопедия. В 5-х т. / Под редакцией Ф.В. Константинова. - М.: Советская энциклопедия, 1960—1970.

169. Философский словарь. / Под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - С.534

170. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, Г.В. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - С. 765.

171. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский [и др.]. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 574 с.

172. Флейвелл, Дж. Генетическая психология Жана Пиаже: Пер. С англ. -М.: Просвещение, 1967. - 623 с.

173.Хаустов, В.М. Патриотизм и патриотическое воспитание / В. М. Хаустов // Социально-гуманитарные знания, 2007. - № 4. - С. 325-331.

174. Хузиахметов, А. Воспитать патриотов / А. Хузиахметов // Высшее образование в России, 2005. -№ 6. - С. 115-119.

175. Хьелл, Л.А. Теории личности: Основные положения, исследования и применение: монография / Л.А. Хьелл; Д. Д. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д. Викторовой. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2003. -606с.

176. Шахов, М.Н. Российский патриотизм: содержание и особенности / М.Н. Шахов // Тр. МГУУ Правительства Москвы. - М., 2005. - Вып. 4. - С. 168-181.

177. Шестакова, Н.А. Гражданское самосознание молодежи: региональный аспект / Н.А. Шестакова // Регионология, 2007. - № 3. - С. 197203.

178. Штофф, В.А. Моделирование и философия. -M-JI, 1966. - С. 19.

179. Щуркова, Н. Е., Мухина, М.И., Желаннова, А. В. Новое воспитание в новой школе / Под общ. ред. Н. Е. Щурковой. - М.: АРКТИ, 2012. - 264 с.

180. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 189-194.

181. Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел: методический материал для работы с детьми / Н.Е. Щуркова. - 2-е издание. - М.: Новая школа, 1994. -96 с.

182. Юревич, А.В., Ушаков, Д.В. Нравственность в современной России // Социологический журнал, 2009. - № 1. - С. 70-86.

183. Ягафарова, Г.А. Педагогическое моделирование социально-нравственного развития студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. А. Ягафарова. - Н.Новгород, 2005. - 23 с.

184. Ядов, В.А., Магун, B.C., Борзикова, П.В., Водзинская, В.В., Каюрова, В.Н., Саганенко, Г.И., Узунова, В.Н., Семенов, А.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под. ред. В.А. Ядова. -Л.: Наука, 1979.- С. 48.

185. Яковлев, Д.Е. Гражданско-патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 64 с.

186. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика, 2002. - № 6. - С. 8-14.

187. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 127 с.

188. Inglehart, R.F. Modernization and postmodernization. Cultural,economic, and political change in 43 societies. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1997. P. 33.

189. Osgood C. E., Suci G., and P. Tannenbaum, The Measurement of Meaning. University of Illinois Press, 1957.

190. Rockeach, M, The Nature of Human Values / M. Rockeach. - NewT York : Free Press, 1973.

191. Rockeach, M. Understanding Human Values / M. Rockeach. - New York, 1979.

192. Rokeach, M. Beliefe, Attitudes, and Values. A Theory of Organization and Change / M. Rokeach. - L., 1972.

Сравнительный анализ подходов к классификации ценностей

Автор Основание классификации Ценности

Н.А. Бердяев ценность как объективно-бытийственная категория 1) Бог 2) личность 3)свобода

B.C. Соловьев область человеческой жизнедеятельности 1) духовное 2) интеллектуальное 3)социальное

В.П. Тугаринов область проявления ценностей 1) духовные (наука, искусство) 2)социально-политические (свобода, равенство) 2) материальные (техника, предметы быта и ДР-)

Б.С. Братусь степень генерализованное™ и присвоенности личностью Ценности - осознанные, наиболее общие смыслы жизни человека 1) ситуативные 2) устойчивые 3) личностные

Д.А. Леонтьев форма существования ценностей 1) общественные идеалы 2) предметное воплощение общественных идеалов 3) мотивационные структуры личности («модели должного»)

Э. Шпрангер преобладающий тип ценностей, определяющий направленность личности 1) ценности истины (теоретические) 2) экономические ценности (польза) 3) эстетические ценности (самовыражение) 4)социальные ценности (общественные отношения, чувства) 5) политические ценности (влияние, власть) 6) религиозные ценности (смысл бытия)

Ш. Шварц, У. Билски приоритетность определенного типа ценностей как мотивационных целей личности ^социальные: конформизм, социальность, безопасность 2)индивидуальные: наслаждение, достижения, социальная власть, самоопределение, стимуляция 3)и индивидуальные, и социальные: зрелость, сохранение традиций, социальная культура, духовность

М..Рокич предпочтительность ценностей для достижения конечной цели существования 1) терминальные ценности (ценности-цели)-убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться 2) инструментальные ценности (ценности-средства) - убеждения в том, что какой-то образ действий является предпочтительным в любой ситуации

Н.О. Лосский ценность как средство достижения полноты бытия 1) первичная самоценность: Бог, Добро 2) производные ценности: бытие а) положительные б) отрицательные

А. Маслоу ценности как выбор человека, определяющий уровень личностного бытия 1) Б-ценности (бытийные ценности): истина, добро, красота, целостность, преодоление дихотомии, жизненность, уникальность, совершенство, необходимость, полнота, справедливость, порядок, простота, богатство, легкость без усилия, игра, самодостаточность 2) Д-ценности (дефициентные ценности) регрессивные, обеспечивающие выживание человека (мир, сон, зависимость и др.)

В. Франкл ценности как детерминанты осмысленности жизни 1) ценности созидания, выражающиеся в продуктивной общественно-полезной деятельности личности (труд, творчество) 2) ценности переживания, выражающиеся в способности воспринимать и ценить мир во всех его проявлениях 3) ценности отношения личности к обстоятельствам, ограничивающим его жизнь (вина, боль, смерть и др.) 4)ситуативные ценности 5) вечные ценности

Э. Фромм уровень осознаваемости личностью 1) осознаваемые (религиозные и гуманистические) 2) бессознательные (являющиеся мотивами поведения)

С.Ф.Анисимов динамизм ценностной системы социума 1) абсолютные ценности, которые неизменно сохраняют для людей значение (жизнь, здоровье, знание, прогресс, справедливость, гуманность, духовное совершенство человека); 2) антиценности, или псевдоценности (невежество, преждевременная смерть, болезни, голод, деградация человека и т.д.); 3) релятивные (относительные) ценности, которые непостоянны, изменяются в зависимости от исторических, классовых, мировоззренческих позиций (политические, идеологические, религиозные, нравственные, классовые).

В.А. Сластенин педагогические ценности по уровню своего существования 1) личностные - цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя 2) групповые - идеи, концепции, нормы, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов 3) социально-педагогические - идеи, нормы и правила, регулирующие деятельность общества в сфере образования

Программа формирования гражданско-патриотических ценностей у

будущего педагога

Пояснительная записка

Брянский государственный университет имени акад. И.Г. Петровского имеет многолетнюю историю. Это образовательное учреждение представляет собой единый учебно-воспитательный комплекс, в котором органично переплетаются традиционные устоявшиеся подходы к процессу подготовки специалистов и непрерывно осуществляющийся педагогический поиск новых воспитательных и образовательных технологий.

Ослабление гражданского, гражданско-патриотического,

нравственного и трудового воспитания в учреждениях системы образования привело к появлению в молодежной среде многих негативных тенденций: усилению бездуховности, падению интеллектуального потенциала, угасанию интереса к судьбе своей страны и нравственным ценностям, росту правонарушений, проявлению инфантилизма. Все эти внешние факторы оказали влияние на интеллектуальное развитие студентов, уровень их общей культуры и организацию самовоспитания.

Формированию гражданско-патриотических ценностей будущего педагога в процессе профессионального образования способствует рациональное использование возможностей учебных курсов, форм внеучебной деятельности, научно-исследовательской работы и педагогической практики.

Этим продиктовано создание в образовательном учреждении «Программы формирования гражданско-патриотических ценностей у будугцего педагога» (далее - Программа).

Правовую базу Программы определили международные документы, а также ряд законодательных актов и нормативных документов Российской Федерации и Брянской области: Федеральный Закон РФ «Об образовании»

(2012), Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» (2011-2015гг.), Концепция духовно-нравственного воспитания граждан России (2009г.) и др.

Российская система образования всегда отличалась воспитательной направленностью образовательного процесса.

О важности воспитания гражданственности говорится в принятом Законе «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012г.), среди основополагающих принципов которого «...воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования» (Статья 3).

Также государственная политика по вопросу национального образования отражена в «Национальной доктрине образования», где в качестве основных задач государства в сфере образования обозначены следующие:

- гармонизация национальных и этнокультурных отношений;

- сохранение и поддержка этнической самобытности народов России, гуманистических традиций их культур;

- сохранение языков и культур малых народов Российской Федерации.

1. Содержательные и методологические основы Программы

Формирование гралсданско-патриотических ценностей деятельность, направленная на интериоризацию гражданских идеалов, смысложизненных ориентиров, результатом которой является самоидентификация личности с образами гражданского поведения, гражданско-патриотических чувств, готовности к осуществлению деятельности во благо Родине.

Говорить о сформированности у гражданско-патриотического самосознания личности можно при наличии:

• чувства принадлеэюности - к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой Родине, России;

• чувства уверенности и защищенности - опоры на себя, свои знания и опыт, поддержку коллективом;

• чувства индивидуальности - понимании самого себя, уверенности в своих возможностях и значимости, адекватной оценки восприятия меня другими.

Гражданскую направленность этих чувств обеспечивает определенный социальный опыт — опыт работы в коллективе единомышленников, согласования позиций, оценок, убеждений, ценностей и т.п., разрешения конфликтов.

В содержание процесса формирования гражданско-патриотических ценностей входят также базовые знания и умения, необходимые гражданину. Взаимосвязь и переплетение разных элементов содержания требуют выделения его основных предметных линий и структурных компонентов. К содержательным линиям (направлениям) процесса формирования гражданско-патриотических ценностей можно отнести:

• нравственную

• социально-патриотическую

• правовую

• историко-культурологическую

Реализация программы осуществляется на основе принципов:

- преемственности

- гражданственности

- вариативности.

2. Цель, задачи и основные направления реализации Программы

Цель программы: содействие становлению будущего педагога как компетентного специалиста, обладающего высоким уровнем сформированности гражданско-патриотических ценностей, гражданского

самосознания, способного организовать эффективную работу по гражданско-патриотическому воспитанию в образовательном учреждении.

Задачи:

• формирование знаний об основах Конституции РФ, правовых нормах, регулирующих отношения человека к человеку, обществу, природе, умения учитывать их при решении профессиональных задач;

• развитие гражданских чувств и качеств: уважение государства и государственной власти, патриотизма, национального достоинства, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать свое Отечество, отстаивать свои убеждения, защищать права человека;

• овладение опытом культуры гражданского поведения, социальной активности, опытом участия в общественной жизни университета, города, района, области, страны;

• воспитание интереса и бережного отношения к народной культуре, народным традициям формирование опыта их сохранения;

• развитие толерантности, культуры межнационального общения;

• воспитание самостоятельности, самодисциплины, ответственности за свои поступки, поведение.

Комплекс программных мероприятий предусматривает охват гражданско-патриотическим воспитанием студентов социально-педагогического факультета ФГБОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского». При этом главный акцент мы делаем на согласованность всех мероприятий, включенных в содержание программы, их целостность и систематичность. Все мероприятия, реализуемые в рамках программы, осуществляются по четырем основным направлениям:

- учебная деятельность;

- научно-исследовательская деятельность будущих педагогов;

- педагогическая практика;

- внеаудиторная работа.

Учебная деятельность. Развивающая образовательная среда позволила привлечь внимание студентов к таким нравственным категориям и понятиям, как долг, честь, совесть, благородство, толерантность, милосердие, добро, служение Отечеству. В учебных курсах были созданы условия для демонстрации примера и образца, создавалась возможность для вербальной трансляции культуры, для усвоения ее норм и предписаний.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования и отражающих основные характеристики ценностных ориентаций

Научно-исследовательская работа в направлении формирования гражданско-патриотических ценностей студентов заключается в:

- участии студентов экспериментальной группы в научно-практических конференциях по теме исследования;

-организации исследовательской деятельности краеведческого характера и публикации научных (курсовых) работ по теме исследования;

- проектной деятельности (разработка и защита учебных творческих проектов в соответствии с тематикой исследования).

В рамках педагогической практики будущие педагоги осуществляют работу по формированию гражданско-патриотических ценностей у школьников и детей старшего дошкольного возраста.

Внеаудиторная деятельность - неотъемлемая часть образовательного процесса университета. Особенности внеаудиторной деятельности обусловлены тем, что она реализуется в свободное от учебной деятельности время, когда будущий педагог имеет возможность выбирать вид занятий, соответствующий его индивидуально-личностным интересам и потребностям.

Системой мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию студентов в рамках внеаудиторной деятельности предусматривается:

• стимулирование у будущего педагога постоянного интереса, к совершенствованию воспитательной работы в школе;

• формирование внутренней готовности к преодолению трудностей в процессе указанной деятельности в условиях школы, способности оценивать и учитывать особенности гражданско-патриотического воспитания различных возрастных групп;

• организация деятельности студенческих объединений и коллегиальных органов управления и самоуправления.

3. Механизм реализации Программы

Механизм реализации Программы основывается на совершенствовании и координации работы всех структурных компонентов образовательной системы университета в целях повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания студентов. Организационное сопровождение Программы осуществляет отдел воспитательной работы ФГБОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского».

Основными исполнителями Программы являются:

• заместитель декана по воспитательной работе факультета;

• кураторы учебных групп;

• преподаватели;

• студенческий актив, студенты.

Организаторы и исполнители реализуют следующие функции:

- включают в планы работы дела гражданско-патриотической направленности;

- содействуют активному участию студентов в жизни университета;

- формируют активное положительное отношение студентов к гражданско-патриотической работе и систематическое творческое участие в ней;

- обеспечивают овладение студентами в полном объеме всей совокупностью общенаучных, общекультурных, психолого-педагогических, методических и творческо-практических знаний, необходимых для осуществления процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов;

- рационально чередуют в работе информационные и практико-ориентированные мероприятия гражданско-патриотической направленности.

4.Содержание программы

а) Календарно-тематический план мероприятий по реализации «Программы формирования гражданско-патриотических ценностей»

2011-2012 учебный год

Проект Сроки Ожидаемые результаты

Сентябрь 2011

Презентация мультимедийного альманаха «Мои Учителя» ко Дню знаний 1 сентября Стимулирование ценности образования

Слайд-шоу «Мой край в судьбе России» ко Дню освобождения Брянщины 17 сентября Понимание значения Великой Победы, развитие гражданско-патриотических чувств

Участие в подготовке и проведении факультетской научно- практической конференции студентов «Образование на Брянщине: история и современность» По специальному плану в течение учебного года Анализ основ гражданско-патриотического воспитания, работа с информацией гражданско-патриотической направленности, определение путей гражданско-патриотического воспитания школьников

Октябрь 2011

Круглый стол «Идеи гражданственности в деятельности уроженцев брянского края» По специальному плану Формирование ответственного отношения к педагогическому труду и понимания его значимости

Разработка сценария и подготовка к концерту в честь Дня учителя До 2 октября Самовыражение студентов в творческой деятельности, формирование профессиональных умений Формирование ответственного отношения к педагогическому труду и понимания его значимости

Разработка программы экскурсии в музей университета, знакомство с историей вуза По специальному плану Приобщение к истории университета, знакомство с творчеством ярких преподавателей

Организация и проведение 29 октября Развитие гражданско-

экскурсии из цикла «Города и люди России» в Смоленск и усадьбу М.И. Глинки патриотических чувств, понимания уникальности истории России

Разработка для педагогической практики копилки внеклассных занятий гражданско-патриотической тематики В течение учебного года Педагогическая проба путей и средств гражданско-патриотического воспитания школьников

Участие в разработке и проведении малых литературных чтений на Брянщине «Поэтизация природы Брянского края в произведениях Ф.И.Тютчева, А.К. Толстого, Д.Л. Андреева» По специальному плану Формирование понимания важности бережного отношения к природе

Дайджест «Нет, моего к тебе пристрастья я скрыть не в силах, мать-земля» По специальному плану Посредством обзора литературных и музыкальных произведений гражданско-патриотической тематики определить основы гражданско- патриотической работы с современными детьми и молодежью в процессе предстоящей педагогической практики

Ноябрь 2011

Выполнение студентами курсовых, дипломных работ, связанных с историей России, творчеством выдающихся педагогов, важнейшими событиями в жизни народа В течение учебного года Углубленное изучение проблем истории России и Брянщины, анализ событий и важных периодов социокультурного развития; выявление ярких интересных деятелей и сфере педагогики, культуры, образования

Концерт студентов специальности «Музыкальное образование», посвященный городу Брянску - городу воинской славы России Первая декада Самовыражение студентов в творческой деятельности, формирование профессиональных умений

Участие в подготовке и проведении научно-исследовательской конференции «Технологии активного обучения в профессиональном образовании» 25-26 ноября Организация работы секции «Инновационные технологии в гражданско-патриотическом воспитании»

Творческий конкурс на лучшее представление в виде презентации своего родного края «Моя малая Родина» По специальному плану Реализация идей краеведческого направления, приобщение к культуре Брянщины

Декабрь 2011

Интернет-дайджест «Времен связующая нить» По специальному Демонстрация высокого уровня развития гражданской культуры

плану студентов

Круглый стол с представителями волонтерских организаций «Роль волонтерского движения в гражданско-патриотическом воспитании молодежи» В течение учебного года Выяснение основ волонтерского движения, включение в деятельность волонтерских отрядов Обмен опытом и поиск современных подходов к организации гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи

Организация и проведение экскурсии в Брянский краеведческий музей 19-24 декабря Показ достижений Брянщины в лицах, делах и событиях

Создание электронного каталога интернет-ресурсов «Брянск: история и современность» По специальному плану Знакомство с историческими памятниками г. Брянска, анализ изменений, произошедших в городе за 50 лет

Январь 2012

Проект «Главы из несуществующего учебника «Город детства моего» Первая половина января Развитие гражданско-патриотических качеств личности

Конкурс эссе «Традиции моей семьи» 20 -31 января Знакомство с семейными традициями; расширение знаний об истоках патриотических чувств русского народа

Февраль 2012

Обсуждение проблем гражданско-патриотического воспитания с педагогами и ветеранами труда 15-22 февраля Определение основ гражданско-патриотического воспитания, сравнение представлений об этом процессе у представителей разных поколений

Концерт, посвященный празднику Дня защитника Отечества По специальному плану Воспитание личности гражданина -патриота, способного к защите Отечества; усиление значимости досугового компонента

Март 2012

Проведение дискуссионного клуба на тему «Патриотизм в делах и творчестве выдающихся людей России» По специальному плану Воспитание чувства патриотизма, уважения к людям, своей жизнью, творчеством и трудом подчеркивающим важность гражданско-патриотических начал

Проект студенческой газеты «Сфера» По специальному плану Демонстрация высокого уровня развития творческого потенциала и гражданской культуры студентов

Исследовательская работа по изучению уровня сформированности гражданско-патриотических ценностей у студентов факультета Первая декада Определение уровня развития патриотизма у студентов и системы совершенствования этой работы

Творческий конкурс исполнителей-вокалистов русских романсов 24 марта Творческая самореализация студентов-музыкантов, развитие гражданско-патриотических чувств

Участие в общеуниверситетском конкурсе гражданско-патриотической песни Февраль, по плану университета Воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям

Дневник путешествий-эссе «Памятники истории и культуры Брянщины» По специальному плану Развитие гражданско-патриотического сознания личности, понимание важности истории в развитии современности

Апрель 2012

Создание экспозиций и организация выставки «Брянщина сегодня» Неделя Науки Демонстрация заинтересованного отношения к жизни Брянской области, ее развитию и процветанию

Проведение научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования на Брянщине» По специальному плану Работа секции «Патриотизм начинается с меня» с обсуждением актуальных вопросов гражданско-патриотического воспитания школьников и студентов, роли семьи в гражданско-патриотическом воспитании

Организация и проведение конференции «Духовное наследие Н.И. Поснова», посвященной памяти поэта 24 апреля Развитие гражданско-патриотических чувств, понимания уникальности истории России

Выполнение проекта «Город воинской славы- Брянск» (фотоконкурс) 23 апреля-10 мая Воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям

Май 2012

Участие в проекте, посвященном Победе в Великой отечественной войне, «Георгиевская ленточка» По специальному плану Развитие личности гражданина -патриота, способного защищать государственные интересы; формирование социально-активной позиции студентов

Подготовка выставки «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи» Май Развитие патриотизма, бережное отношение к истории России

Организация и проведение экскурсии в Орловскую область на родину поэта Н.И. Поснова 23 мая Развитие гражданско-патриотических чувств, понимания уникальности истории России

Участие в областном конкурсе гражданско-патриотической песни По специальному плану Развитие гражданско-патриотического сознания и чувств у студентов

Конкурс программ студентов-вожатых «Летний отдых детей» По специальному плану Понимание студентами значимости организации летнего отдыха как условия гражданско-патриотического воспитания школьников

Июнь 2012

Подготовка самопрезентации для участия в работе международного молодежного По специальному плану Формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, понимание

лагеря на Кургане Дружбы на границе трех государств - РФ, Украины и Белоруссии важности сотрудничества славянских государств

«Экологический марафон» -конкурсная программа экологических учебно-исследовательских проектов Первая декада Развитие гражданско-патриотического сознания и чувств, воспитание общечеловеческих, национально-культурных ценностей

Разработка методического пособия «Капелька России -Брянщина моя» По специальному плану Развитие любви к истории, культуре, традициям родного края; людям, внесшим большой вклад в развитие Брянщины

Разработка портфолио гражданина 20 - 22 июня Определение приоритетов гражданско- патриотического воспитания и видения перспектив развития гражданского общества

Разработка и проведение экскурсии на Чашин курган студентами 1 курса 26 июня Интериоризация ценности патриотизма, углубление знаний об истории родного края

б) Календарно-тематический план мероприятий по реализации «Программы формирования гражданско-патриотических ценностей» _ 2012-2013 учебный год_

Проект Сроки Ожидаемые результаты

Сентябрь 20 12

Альма-матер- 2020 -презентация «Учитель будущего» 1 сентября Стимулирование ценности образования

Эссе по итогам посещения презентации книг о ВОВ в БОНУБ им. Ф.И. Тютчева 13 сентября Осмысление ценностных ориентаций

Виртуальная экскурсия на Бородинское поле 16 сентября Осмысление гражданско-патриотических ценностей

День освобождения Брянщины - разработка маршрутного листа по памятным местам города 17 сентября Понимание значения Великой Победы, развитие гражданско-патриотических чувств

«Приобщение детей младшего возраста к традиционной народной культуре» - разработка и проведение в детском саду праздника «Осенины» 26 сентября Педагогическая проба путей и средств гражданско- патриотического воспитания школьников

Пресс-конференция «Современные проблемы глобализации в контексте образования и воспитания» 30 сентября Углубленное изучение глобальных проблем, осознание студентами важности сохранения национальных традиций образования и воспитания

Октябрь 2012

Разработка сценария По специальному Формирование ответственного

концерта ко Дню учителя плану отношения к педагогическому труду и понимания его значимости

Написание научных статей по результатам исследовательской работы для участия в международной конференции «Образование как фактор развития потенциала личности и современного общества» 14 октября Демонстрация высокого уровня развития гражданской культуры студентов

Проведение научных исследований (анкетирования) по вопросам патриотического воспитания По специальному плану Исследование гражданско-патриотических ценностей

Подготовка сборника внеклассных мероприятий гражданско-патриотической тематики В течение учебного года Педагогическая проба путей и средств гражданско- патриотического воспитания школьников

Видеоролик «История Брянщины в гербах» По специальному плану Формирование отношения к изменению облика города в период с 1920 по 2012 гг.

Ноябрь 2012

«Школа волонтеров» -разработка программы, нацеленной на формирование умения видеть проблемы общества и решать их. В течение учебного года Выяснение основ волонтерского движения, включение в деятельность волонтерских отрядов

День народного единства -конкурс плакатов 4 ноября Формирование гражданско-патриотических ценностей

Выполнение студентами исследовательских работ, связанных с историей России,творчеством выдающихся педагогов, важнейшими событиями в жизни народа В течение учебного года Углубленное изучение проблем истории России и Брянщины, анализ событий и важных периодов социокультурного развития; выявление ярких интересных деятелей и сфере педагогики, культуры, образования, определение основ гражданско-патриотической работы с современными детьми и молодежью

Участие в международной научной конференции «Образование как фактор развития потенциала личности и современного общества» 21-25 ноября Обмен опытом и знакомство с современными подходами к процессу формированию качеств личности гражданина

Заочная экскурсия по итогам поездки в Санкт-Петербург 23 ноября Знакомство с историей и достопримечательностями культурной столицы России

Выполнение проекта-презентации «Школа будущего» По специальному плану Актуализация ценностей гражданско-патриотического характера, формирование навыков проектирования

Декабрь 2012

Встреча в рамках дискуссионного клуба с молодыми специалистами по вопросам гражданско-патриотического воспитания По специальному плану Обмен опытом и поиск современных подходов к организации гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи

Организация фотовыставки «Брянские сокровища» 19-24 декабря Показ достижений Бряшцины в лицах, делах и событиях

Разработка туристического маршрута «Обряды и обычаи на Брянщине» По специальному плану Знакомство с обрядами, обычаями и традициями Брянской области

Январь 2013

Подготовка сценариев концертов и детских праздников в рамках педагогической практики Первая половина января Развитие гражданско-патриотических качеств личности

Творческий проект-исследование «История одной фотографии» 20 -31 января Знакомство с семейными традициями; расширение знаний об истоках патриотических чувств русского народа

Февраль 20: 3

Встречи с интересными людьми: обсуждение проблем гражданско-патриотического воспитания с педагогами и ветеранами труда 10-18 февраля Определение основ гражданско-патриотического воспитания, сравнение представлений об этом процессе у представителей разных поколений

Подготовка и проведение концерта, посвященного празднику Дня защитника Отечества По специальному плану Формирование личности гражданина - патриота, способного встать защищать Отечество; усиление значимости досугового компонента

Подготовка к участию в проекте «Лыжня России» По специальному плану Формирование гражданско-патриотических ценностей

Разработка проектов уроков и занятий с патриотической направленностью содержания 21 февраля Творческая самореализация студентов, воспитание чувства патриотизма

Март 2013

Проведение дискуссионного клуба на тему «Патриотизм в делах и творчестве выдающихся людей России» По специальному плану Воспитание чувства патриотизма, уважения к людям, обладающим гражданско-патриотическими ценностями

Диагностика уровня развития патриотизма у студентов с использованием методов психосемантики Первая декада Определение уровня развития патриотизма у студентов и системы совершенствования этой работы

Творческий конкурс исполнителей-вокалистов русских романсов 24 марта Творческая самореализация студентов-музыкантов, развитие гражданско- патриотических чувств

Участие в общеуниверситетском конкурсе гражданско-патриотической песни Февраль, по плану университета Воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям

Конкурс киносценариев «Тайны родного края» По специальному плану Развитие гражданско-патриотического сознания личности, понимание важности истории в развитии современности

Апрель 2013

Проведение ежегодного смотра-конкурса научно-исследовательских работ по патриотической тематике Неделя Науки По специальному плану Исследование гражданско-патриотических ценностей студентов БГУ

Операция «Мое первое исследование» - проведение анкетирования и обработка полученных результатов по вопросам гражданственности и патриотизма (по договору с ДОСААФ) Неделя Науки 15-30 апреля Исследование гражданско-патриотических ценностей студентов БГУ

Организация работы по проекту «Город детства моего» - альманах 1-30 апреля Развитие гражданско-патриотических чувств, понимания уникальности истории России

Выполнение проекта «Город воинской славы - Брянск» (фотоконкурс) 23 апреля-10 мая Воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям

Май 2013

Издание газет, посвященных Победе в Великой отечественной войне По специальному плану Формирование личности гражданина и патриота, готового защитить государственные интересы России; формирование социально-активной позиции студентов

Подготовка выставки «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи» Май Развитие патриотизма, бережное отношение к истории России

Организация и проведение экскурсии в Орловскую область на родину поэта Н.И. Поснова 23 мая Развитие гражданско-патриотических чувств, понимания уникальности истории России

Участие в областном конкурсе патриотической песни По специальному плану Развитие гражданско-патриотического сознания и чувств у студентов

Подготовка копилки народных игр для детей дошкольного возраста По специальному плану Понимание студентами значимости организации игровой деятельности дошкольников как условия гражданско-патриотического воспитания

Июнь 2013

Подготовка к работе международного молодежного лагеря на Кургане Дружбы на границе трех государств - РФ, Украины и Белоруссии По специальному плану Формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, понимание важности сотрудничества славянских государств

Участие в поэтическом празднике в Овстуге, посвященном Ф.И. Тютчеву Первая декада Развитие общечеловеческих, национальных культурных ценностей