Педагогические условия воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Попов Федор Евгеньевич

• Попов Федор Евгеньевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Попов Федор Евгеньевич

Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основы воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности

1.1 Генезис понятия воспитание патриотизма в отечественной педагогической теории и практике

1.2 Сущность и содержание понятия военно-поисковая деятельность

1.3 Педагогические условия воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности

Выводы по 1 главе

Глава 2 Опытно-поисковая работа по апробации структурно-функциональной модели и педагогических условий воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности

2.1 Определение уровня воспитанности патриотизма студентов профессиональных образовательных организаций

2.2 Обсуждение результатов опытно-поисковой работы

2.3 Рекомендации по реализации потенциала военно-поисковой деятельности по воспитанию патриотизма

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложение А Сертификат межрегионального семинара «Интеграция субъектов патриотического воспитания в процессе работы по формированию духовности, нравственности и патриотизма»

Приложение Б План поисковой экспедиции «Вахта Памяти-2011»

Приложение В Комплексная программа военно-поискового объединения профессиональной образовательной организации «Дорогами славы и памяти героев»

Приложение Г Анкета студента

Приложение Д Данные выборки респондентов по возрасту, полу при пилотном опросе

Приложение Е Результаты факторного анализа

Приложение Ж Данные выборки респондентов по возрасту, полу при

опытно-поисковой работе

Приложение К Программа поисковой экспедиции «Вахта Памяти-2013»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности»

Введение

Актуальность проблемы и темы научного исследования. Российское общество остро испытывает потребность в молодежи с активной социальной позицией, физически здоровой, обладающей высоким уровнем информационной культуры и духовно-нравственными качествами, основанными на базовых национальных ценностях. Постперестроечный период в истории нашего государства и общества во многом способствовал разрушению институциональных форм воспитания патриотизма, созданных прежней идеологической системой. Это привело к значительному снижению воспитательного воздействия российского образования, культуры и искусства. Следствием стали проявления недооценки и даже отрицания молодежью исторически сложившихся нравственных ценностей этноса, утрата духовного начала, снижение социальной ответственности, широкое распространение равнодушия, эгоизма и цинизма, неадекватная самооценка, проявление правового нигилизма по отношению к государству и его социальным институтам. Данные выводы подтверждаются исследованиями, проведенными российскими учеными, в частности, В. В. Гаврилюком, В. К. Левашовым, В. В. Маленковым [33, 70].

Современное общество и государство встали перед необходимостью пересмотра парадигмы образования, а как следствие, определения новых форм и необходимых педагогических условий обучения и воспитания молодого поколения. Для обозначения направления в решении выявленных проблем был принят ряд нормативных правовых актов, целью которых является изменение структуры и содержания образования.

В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» в числе приоритетных направлений, по которым будет осуществляться государственная политика в сфере образования, обозначено патриотическое воспитание. Эта позиция отражена и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

Степень разработанности проблемы. Воспитание патриотизма является комплексной проблемой, находящейся на стыке ряда общественных и гуманитарных наук. В настоящем исследовании проблема воспитания патриотизма рассматривается с позиции отечественной педагогической науки в тесной связи с достижениями таких наук как философия, психология, социология и др.

Вопрос воспитания патриотизма разработан в значительном количестве работ отечественных ученых и педагогов, среди которых особое значение для нас имеют работы А. А. Аронова [2], Т. С. Буториной [24], А. К. Быкова [25], Т. Е. Вежевич [26], А. Н. Вырщикова [30], Н. В. Ипполитовой [53], М. Б. Кусмар-цева [30], О. В. Лишина [74], В. И. Лутовинова [80], Д. И. Фельдштейна [161] и др.

Актуализация проблемы воспитания патриотизма вызвала в педагогической среде подъем интереса к сущности и содержанию военно-поисковой деятельности. С конца 40-х годов прошлого века и до настоящего времени на территории России действуют объединения добровольцев, занимающихся военно-поисковой деятельностью, в которых сохранились традиционные для страны моральные нормы и нравственные установки.

Однако, несмотря на длительную историю этого общественного движения, накопленный практический педагогический опыт военно-поисковой деятельности, ее воспитательный потенциал педагогической наукой в должной степени не изучен: не систематизированы научные исследования в области военно-поисковой деятельности, недостаточно описаны реализуемые в ней педагогические условия.

Актуальность исследования в социально-педагогическом аспекте обоснована противоречием между общественно-государственной потребностью в воспитании патриотизма молодежи и недооценкой воспитательного потенциала военно-поисковой деятельности.

Наличие этого противоречия обусловливает необходимость обобщения практического педагогического опыта воспитания патриотизма в военно-

поисковой деятельности и использование ее воспитательного потенциала в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций.

В научно-теоретическом аспекте актуальность исследования характеризуется противоречием между потребностью практики военно-поисковой деятельности в научно-обоснованных моделях и педагогических условиях воспитания патриотизма и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности и общепедагогических подходов к ее реализации в образовании.

В научно-методическом аспекте актуальность исследования обусловлена противоречием между потребностью образовательных организаций в научно -методическом сопровождении процесса воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности и недостаточной разработанностью его методического обеспечения.

Ключевые понятия исследования

Патриотизм (греч. - родина, отечество) - интегративное духовно-нравственное свойство личности, социальное чувство, основой содержания которого является любовь к своему Отечеству, готовность подчинить его интересам свои личные интересы, выступить на защиту Родины и народа.

Военно-поисковая деятельность - междисциплинарная институционализированная негосударственная форма взаимодействия субъектов, обладающая воспитательным потенциалом и ориентированная на выполнение специфических действий по увековечению памяти защитников Отечества, погибших в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.

Военно-поисковое объединение профессиональной образовательной организации - педагогическое и студенческое сообщество, организованное на добровольных началах с целью воспитания патриотизма его участников средствами военно-поисковой деятельности.

Воспитание патриотизма в военно-поисковой деятельности - формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических убеждений и социальных чувств, активных действий в комплексной, специально организованной социаль-

но-педагогической деятельности, направленной на сохранение исторической памяти.

Педагогические условия воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности - совокупность внешних и внутренних обстоятельств, влияющих на процесс и способствующих достижению цели воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности.

Анализ представленных противоречий позволил обозначить проблему исследования: определение и теоретико-методологическое обоснование педагогических условий, способствующих эффективному воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности.

Актуальность сформулированной проблемы, выявленные и подлежащие разрешению противоречия определили выбор темы исследования: «Педагогические условия воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности».

В диссертационной работе введено ограничение: исследование проведено на материале военно-поисковых объединений профессиональных образовательных организаций.

Объект исследования - процесс воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие эффективному воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности.

Цель исследования - теоретически обосновать и в опытно-поисковой работе проверить педагогические условия, способствующие эффективному воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении, что процесс воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности эффективен при совокупности следующих положений:

- выявлены, теоретически обоснованы и реализованы педагогические условия, способствующие воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности;

- реализована разработанная структурно-функциональная модель воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности:

- воспитательное пространство военно-поисковой деятельности организовано как интерактивная среда, формирующая духовно-нравственные ценности, патриотические убеждения, социальные чувства, активные действия, направленные на сохранение исторической памяти.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Определить и дать теоретико-методологическое обоснование педагогических условий, способствующих эффективному воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности.

2. Разработать структурно-функциональную модель воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности;

3. Провести опытно-поисковую работу по апробации структурно-функциональной модели и педагогических условий, способствующих эффективному воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности.

4. Разработать комплексную программу и методические рекомендации по реализации потенциала военно-поисковой деятельности по воспитанию патриотизма студентов в условиях военно-поискового объединения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- аксиологический (В. А. Караковский [56], В. А. Сластенин [104], Н. Е. Щуркова [177]), комплексный (Ю. К. Бабанский [5], И. П. Подласый [111]), культурологический (Д. Верч [200], П. Вудс [201], В. А. Сластенин [104], А. С. Франц [166]), личностно-ориентированный (Е. В. Бондаревская [17], Д. Брофи [188], Д. Брунер [189], С. Гросс [193], Э. Ф. Зеер [43], А. В. Хуторской [171], В. А. Чупина [175]) подходы в образовании;

- концепции организации воспитательного пространства и воспитательной среды (А. В. Беляев [10], В. А. Караковский [55], А. С. Макаренко [83], А. В. Мудрик [90], Н. К. Чапаев [173], С. Т. Шацкий [85]);

- теории содержания и сущности педагогических условий (В. И. Андреев [1], Г. И. Вергелес [27], М. В. Зверева [42], Н. В. Ипполитова [52], Е. И. Козырева [60], Б. В. Куприянов [69], А. Я. Найн [93], С. Н. Павлов [102], Н. Н. Хридина [170], Н. М. Яковлева [180]);

- технологии моделирования образовательного процесса (В. С. Безрукова [9], В. П. Беспалько [14], В. И. Загвязинский [41], Т. Г. Новикова [99], П. И. Пи-дкасистый [109], Е. Н. Степанов [150]);

- теории развития и социализации личности на различных этапах онтогенеза (Л. И. Божович [15], А. Гелен [191], И. А. Зимняя [44], О. В. Лишин [75], Е. Мей-манн [195], Р. С. Немов [95], М. А. Окун [196], А. В. Петровский [107], Ж. Пиаже [198], Д. И. Фельдштейн [162], К. Хюррельманн [192], Д. Б. Эльконин [178]);

- теории социально полезной общественной деятельности (И. П. Иванов [46], О. В. Лишин [76], Д. И. Фельдштейн [161], Д. Б. Эльконин [178]);

- концепции патриотического воспитания (А. К. Быков [25], Т. Е. Вежевич [26], А. Н. Вырщиков [30], С. И. Кожевников [59], М. Б. Кусмарцев [30], В. И. Лу-товинов [81], Н. М. Снопко [143], Г. М. Суходолова [151]).

В процессе исследования были использованы нормативные правовые акты в области воспитания патриотизма: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе», Федеральный закон от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта», Закон Российской Федерации от 14.01.1993 № 42921 «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества», Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 годы», Распоряжение Правительства РФ от 03.02.2010 № 134-р «О концеп-

ции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года».

С целью разрешения сформулированных задач использовались следующие методы исследования, составившие комплексную методику:

- теоретические (анализ философской, педагогической, психологической, социологической, юридической, специальной литературы, периодических изданий по теме исследования; систематизация, синтез, обобщение и сравнение);

- эмпирические (опытно-поисковая работа, анкетирование, тестирование, беседа, педагогическое наблюдение, работа с документами, моделирование, статистические методы обработки данных).

Заявленные методы адекватны поставленным задачам, что позволило зафиксировать динамику качественных и количественных изменений в области предмета исследования.

Базой исследования выступили филиал ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» в г. Березовском, ГАОУ СПО СО «Уральский колледж технологий и предпринимательства» (г. Екатеринбург), ГБОУ СПО СО «Туринский многопрофильный техникум», а также, созданные на площадке этих профессиональных образовательных организаций военно-поисковые объединения «Память», «Поиск-46», «Тайфун-42».

Всего в исследовании, на различных этапах, приняли участие 266 студентов профессиональных образовательных организаций, в возрасте от 16 до 19 лет. На этапе пилотного опроса приняло участие 174 человека. На констатирующем, формирующем и заключительном этапах - 92 человека. К участию на этапе экспертных оценок были привлечены 23 человека из числа кураторов учебных групп и руководителей военно-поисковых объединений.

Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось на трех взаимосвязанных этапах с 2010 по 2014 гг.

На первом этапе - поисково-теоретическом (2010-2011) осуществлялся подбор и изучение философской, педагогической, психологической, социологической, юридической, специальной литературы, периодических изданий по теме ис-

следования; оформлялась концепция и уточнялся аппарат научного исследования; формировался план опытно-поисковой работы; определялись педагогические условия воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности; разрабатывалась структурно-функциональная модель воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности. Были уточнены понятия «патриотизм», «педагогические условия»; определены понятия «военно-поисковая деятельность», «военно-поисковое объединение профессиональной образовательной организации»; выявлена сущность понятия «воспитание патриотизма в военно-поисковой деятельности».

На втором этапе - опытно-поисковом (2012-2013) подверглись проверке основные положения гипотезы; формировались экспериментальная и контрольная группы; проводились констатирующий, формирующий, заключительный этапы опытно-поисковой работы; обрабатывались предварительные результаты опытно-поисковой работы; данные опытно-поисковой работы обсуждались на научно-практических конференциях и семинарах, публиковались в сборниках материалов конференций.

На третьем этапе - обобщающем (2013-2014) проводились теоретическое осмысление, количественный и качественный анализ результатов опытно-поисковой работы, оформление основных положений и формулировка выводов исследования, публикация итогов опытно-поисковой работы в научных журналах, оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлена сущность понятия «воспитание патриотизма в военно-поисковой деятельности», состоящая в комплексной специально организованной социально -педагогической деятельности по формированию духовно-нравственных ценностей, патриотических убеждений и социальных чувств, активных действий, направленных на сохранение исторической памяти;

- выявлены, теоретически обоснованы и реализованы педагогические условия, способствующие эффективному воспитанию патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности: объективные (общественно-государственная под-

держка военно-поисковой деятельности, направленной на воспитание патриотизма студентов; создание теории воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности; реализация структурно-функциональной модели воспитания патриотизма студентов; приоритет духовно-нравственных ценностей в структуре воспитательного потенциала военно-поисковой деятельности; внедрение в учебно-воспитательный процесс образовательной организации комплексной программы военно-поискового объединения, включающей специальную подготовку воспитанников и педагогов к военно-поисковой деятельности, их участие в поисковых экспедициях и мероприятиях по увековечению памяти защитников Отечества); субъективные (создание интерактивной воспитательной среды, предполагающей активное взаимодействие субъектов военно-поисковой деятельности, организацию соуправления; обеспечение психологической и специальной готовности к военно-поисковой деятельности как участников (студентов) военно-поискового объединения, так и его руководителей (педагогов); формирование у студентов в ходе специальных мероприятий позитивного опыта выполнения социальной роли патриота; опора на учебно-методические рекомендации, раскрывающие педагогические и специальные методики и формы организации военно-поисковой деятельности);

- разработана структурно-функциональная модель воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности, отражающая функции ее субъектов и этапы процесса воспитания, представленные в блоках: целевом (цель, принципы, целеполагание субъектов), субъект-субъектном (интерактивная деятельность педагога и воспитанника), содержательном (базовые национальные ценности, научные концепции, общественный и педагогический опыт), операционально-технологическом (разработка и применение педагогических и специальных методик и форм организации военно-поисковой деятельности), критериально-оценочном (определение компонентов и уровней воспитанности патриотизма), результативном (фиксация результатов и рефлексия педагогом и воспитанником опыта своей деятельности).

Теоретическая значимость выполненного исследования заключается в следующем:

- определены понятия, необходимые для развития теории воспитания патриотизма молодежи в военно-поисковой деятельности: «военно-поисковая деятельность», понимаемая как междисциплинарная институционализированная негосударственная форма взаимодействия субъектов, обладающая воспитательным потенциалом и ориентированная на выполнение специфических действий по увековечению памяти защитников Отечества, погибших в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.; «военно-поисковое объединение профессиональной образовательной организации», понимаемое как педагогическое и студенческое сообщество, организованное на добровольных началах с целью воспитания патриотизма его участников средствами военно-поисковой деятельности;

- обоснованы объективные и субъективные педагогические условия, выступающие детерминантами эффективности процесса воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности;

- выявлен компонентный состав воспитанности патриотизма студентов (когнитивный, ценностно-мотивационный, деятельностно-поведенческий), определены их критерии и уровни проявления.

Практическая значимость исследования заключается в:

- разработке методического сопровождения процесса воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности, представленного комплексной программой военно-поискового объединения «Дорогами славы и памяти героев», содержащей разделы специальной подготовки участников военно-поискового объединения, учебно-методическими пособиями;

- практическом использовании, подтвержденном актами внедрения, в учебно-воспитательном процессе профессиональных образовательных организаций комплексной программы военно-поискового объединения «Дорогами памяти и славы героев», раскрывающей потенциал военно-поисковой деятельности по воспитанию патриотизма;

- подготовке методических рекомендаций по внедрению комплексной программы военно-поискового объединения «Дорогами памяти и славы героев» в учебно-воспитательный процесс профессиональных образовательных организаций;

- возможности использования материалов исследования при разработке факультативных интегративных курсов в системе подготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Воспитание патриотизма в военно-поисковой деятельности состоит в формировании духовно-нравственных ценностей, патриотических убеждений и социальных чувств, активных действий в комплексной, специально организованной социально-педагогической деятельности, направленной на сохранение исторической памяти. Когнитивный компонент проявления воспитанности патриотизма определяет уровень сформированности у студента основных понятий, характеризующих патриотизм; ценностно-мотивационный компонент характеризует систему нормативно-ценностной ориентации студента, основанную на осознании и присвоении важнейших ценностей, приоритетов, потребностей и интересов общества; деятельностно-поведенческий компонент показывает готовность студента к самореализации в социальной роли патриота посредством овладения образцами должного поведения.

2. Структурно-функциональная модель определяет процесс воспитания патриотизма студентов в воспитательном пространстве военно-поискового объединения. В модели представлена структура и последовательность воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности, отражающая функции ее субъектов и этапы процесса воспитания, представленные в блоках: целевой (цель, принципы, целеполагание субъектов), субъект-субъектный (интерактивная деятельность педагога и воспитанника), содержательный (базовые национальные ценности, научные концепции, общественный и педагогический опыт), операционально-технологический (разработка и применение педагогических и специальных методик и форм организации военно-поисковой деятельности), критериально-

оценочный (определение компонентов и уровней воспитанности патриотизма), результативный (фиксация результатов и рефлексия педагогом и воспитанником опыта своей деятельности).

3. Эффективность воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности обеспечивается педагогическими условиями: объективными (общественно-государственная поддержка военно-поисковой деятельности, направленной на воспитание патриотизма студентов; создание теории воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности; реализация структурно-функциональной модели воспитания патриотизма студентов; приоритет духовно-нравственных ценностей в структуре воспитательного потенциала военно-поисковой деятельности; внедрение в учебно-воспитательный процесс образовательной организации комплексной программы военно-поискового объединения, включающей специальную подготовку воспитанников и педагогов к военно-поисковой деятельности, их участие в поисковых экспедициях и мероприятиях по увековечению памяти защитников Отечества), субъективными (создание интерактивной воспитательной среды, предполагающей активное взаимодействие субъектов военно-поисковой деятельности, организацию соуправления; обеспечение психологической и специальной готовности к военно-поисковой деятельности как участников (студентов) военно-поискового объединения, так и его руководителей (педагогов); формирование у студентов в ходе специальных мероприятий позитивного опыта выполнения социальной роли патриота; опора на учебно-методические рекомендации, раскрывающие педагогические и специальные методики и формы организации военно-поисковой деятельности).

4. Воспитание патриотизма студентов, осуществляемое в комплексной специально организованной социально-педагогической деятельности, обеспечивается использованием комплекса научно-методического сопровождения, представленного программой военно-поискового объединения «Дорогами славы и памяти героев», содержащей разделы специальной подготовки участников военно-поискового объединения, а также учебно-методическими пособиями, раскрыва-

ющими педагогические и специальные методики и формы организации военно-поисковой деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается разработкой методологии исследования соответствующей обозначенной проблеме; валидностью методов и их соответствием логике исследования; верификации гипотезы на теоретическом и эмпирическом уровнях; количественным и качественным анализом результатов выполненного исследования; репрезентативностью определенной выборки и значимостью результатов опытно-поисковой работы.

Апробация и внедрение результатов научного исследования. Обобщенные результаты проведенного исследования представлены 16 публикациями, из них три в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени доктора наук, ученой степени кандидата наук из перечня, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Полученные в исследовании теоретические и эмпирические данные обсуждались на международных научно-практических конференциях: «Актуальные вопросы педагогики и психологии» (Новосибирск, 2012), «Духовно-нравственные ценности рабочей молодежи» (Первоуральск, 2012), «Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании» (Прага, 2013), «Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия» (Прага, 2013); всероссийских научно-практических конференциях: «Поисковое движение как форма изучения событий Великой Отечественной войны» (Курск, 2005), «Корпоративная культура образовательных учреждений» (Екатеринбург, 2012, 2013), «Акмеология профессионального образования» (Екатеринбург, 2012, 2014), «Правовые системы общества: история и современность» (Екатеринбург, 2014); отражены в докладе на межрегиональном семинаре «Интеграция субъектов патриотического воспитания в процессе работы по формированию духовности, нравственности и патриотизма» (Екатеринбург, 2012). Основные положения исследования стали предметом обсуждения кафедры методологии профессионально-педагогического образования

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попов Федор Евгеньевич, 2015 год

- 82 с.

121. Попов, Ф. Е. Сборник нормативно-правовых и методических материалов по организации военно-поискового объединения в профессиональной образовательной организации: учебное пособие / Ф. Е. Попов. - Березовский: Филиал ФГАОУ ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун-т», 2013. - 68 с.

122. Попов, Ф. Е. Сохранность захоронений иностранных военнопленных -кощунство над памятью или долг перед жертвами войны? / Ф. Е. Попов // Поисковое движение как форма изучения событий Великой Отечественной войны: материалы Всерос. науч.-практ. конф., Курск, 30-31 марта 2005 года. - Курск: Курск. гос. ун-т, 2005. - С.130-134.

123. Попов, Ф. Е. Теория и практика воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности / В. А. Чупина, Ф. Е. Попов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки (Humanities, social-economic and social sciences). - 2014. - № 11. Ч. 2. - С. 112-115.

124. Попов, Ф. Е. Формирование коллективизма участников поискового объединения / Ф. Е. Попов // Корпоративная культура образовательных учреждений: материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 7 - 8 февраля 2013 г. / ФГАОУ ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун.-т». Екатеринбург, 2013. - С. 255-258.

125. Попов, Ф. Е. Формирование подросткового коллектива участников поискового объединения / Ф. Е. Попов // Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия: материалы IV международной научно-практической конференции, 15-16 мая 2013 г. / Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ». - Прага, 2013. - С. 121-124.

126. Попов, Ф. Е. Формирование социально-личностных компетенций студентов профессиональных образовательных учреждений средствами военно-поисковой деятельности / Ф. Е. Попов // Духовно-нравственные ценности рабочей молодежи: материалы II Международной научно-практической конференции, Первоуральск, 20-21 ноября 2012 г. / Филиал РГППУ в г. Первоуральске. - Первоуральск, 2012. - С. 44-48.

127. Попов, Ф. Е. Формирование социально-личностных компетенций у учащихся и студентов средствами поисковой работы / Ф. Е. Попов // Акмеология профессионального образования: материалы 9-й Всероссийской научно-

практической конференции, Екатеринбург, 13 марта 2012 г./ ФГАОУ ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун.-т». - Екатеринбург, 2012. - С. 157-160.

128. Попов, Ф. Е. Формирование толерантности у молодежи средствами военно-поисковой деятельности / Ф. Е. Попов // Актуальные вопросы педагогики и психологии: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть II, 6 февраля 2013 г. / Изд-во «СибАК». - Новосибирск, 2013. - С.73-79.

129. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. - Казань: КГУ, 1989. - 208 с.

130. Преображенский, А. Г. Этимологический словарь русского языка. - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1958. - 1284 с.

131. Психолого-педагогические аспекты поисковой деятельности: Материалы науч.-практ. конф. (8-11 января 1996 г.). - Екатеринбург: Свердл. обл. благотв. ассоциация «Возвращение», 1996. - 70 с.

132. Река времен: книга истории и культуры. Государь. Государство. Государственная служба / редкол.: С. Г. Блинов и др. - М.: Эллис Лак; Река времен, 1995. - 287 с.

133. Романовский, А. К., Барсук И. Я. Жизнь во имя будущего. Очерк научно-педагогической и литературно-публицистической деятельности К. Д. Ушинского / Под ред. В. И. Войтко. - Киев: Радянська школа, 1974. - 118 с.

134. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - Т. 2: А - М. - 672 с.

135. Российская социологическая энциклопедия / Под общей редакцией академика РАН Г. В. Осипова. - М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998. - 672 с.

136. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

137. Рябов, В. В. Студенчество на рубеже веков: историческое сознание и гражданское становление. - М.: Жизнь и мысль, 2005. - 180 с.

138. Савченко, В. А. 100 знаменитых анархистов и революционеров. - М.: Directmedia, 2014. - 510 с.

139. Садовников, Д. В. «Военная археология»: от энтузиазма к науке // Военная археология. - 2009. - № 2. - С. 18 - 25.

140. Садовников, С. И. Поиск - это судьба / Отв. ред. С. О. Шмидт. - М., 2003. - 258 с.

141. Салтыков-Щедрин, М. Е. Собрание сочинений: в 20 т. - М.: Художественная литература, 1972. - Т. 14. - 702 с.

142. Сверчков, А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / А. В. Сверчков // Молодой ученый. - 2009. - № 4. - С. 279-282.

143. Снопко, Н. М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Снопко Наталья Михайловна. - М., 2007. - 34 с.

144. Созонов, С. А. Формирование личности школьника средствами поисковой деятельности // Психолого-педагогические аспекты поисковой деятельности: материалы науч.-практ. конф. (8-11 января 1996 г.) / Свердл. обл. благотв. ассоциация «Возвращение». - Екатеринбург, 1996. - С. 33-34.

145. Соловьев, А. В. (Женева). Автор «Задонщины» и его политические идеи / А. В. Соловьев // ТОДЛ: в 56 т. / Отв. ред. В. И. Малышев. - М.: Академия наук СССР, 1958. - Т. 14. - 675 с.

146. Соловьев, В. С. Литературная критика. - М.: Современник, 1990. - 422 с.

147. Социологический словарь / отв. ред. Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев; уч. секр. О. Е. Чернощек. - М.: Норма: Инфра-М, 2010. - 608 с.

148. Социология: энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. -1312 с.

149. Степанов, В. В. К вопросу об истории поискового движения СССР и России / В. В. Степанов // Военно-исторический архив. - 2006. - 12 (84). - С. 182184.

150. Степанов, Е. Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / Е. Н. Степанов // Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 14-19.

151. Суходолова, Г. М. Организационно-педагогические основы взаимодействия школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании старшеклассников: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Суходолова Галина Михайловна. - Челябинск, 1975. - 27 с.

152. Сухомлинский, В. А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

153. Телегин, В. А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Телегин Владимир Александрович. - СПб., 2005. - 23 с.

154. Тихонов, П. И. Поиск как военная археология // Методические рекомендации по военной археологии (по поисковой работе на местах боев Великой Отечественной войны). - М.: Азбука, 2006. - С. 6-10.

155. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / Под. ред. проф. Д. Н. Ушакова. - М.: ТЕРРА, 1996. - Т. 3. - 712 с.

156. Троицкий, Е. С. Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. - М.: АКИРН, 1996. - 323 с.

157. Устинова, Л. Г. Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговой технологии обучение: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Устинова Людмила Геннадьевна. - Волгоград, 2000. - 27 с.

158. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Под ред. А. И. Пискунова. - М.: Педагогика, 1974. - Т. 1. - 584 с.

159. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Под ред. А. И. Пискунова. - М.: Педагогика, 1974. - Т. 2. - 440 с.

160. Фарахутдинов, Ш. Ф., Бушуев А. С. Обработка и анализ данных социологических исследований в пакете SSPS 17.0: курс лекций. - Тюмень: Тюменский государственный нефтегазовый университет, 2011. - 220 с.

161. Фельдштейн, Д. И. Особенности развития современного подростка в условиях социально-экономического кризиса. - М.: Институт практической психологии, 2002. - 145 с.

162. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии.

- М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.

163. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: избранные труды: в 2 т. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - Т. 1. - 568 с.

164. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: избранные труды: в 2 т. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - Т. 2. - 456 с.

165. Философский энциклопедический словарь / Сост. Е. Ф. Губский. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 570 с.

166. Франц, А. С. Активизация нравственного самовоспитания обучающихся в процессе этико-культурологического просвещения / А. С. Франц, О. П. Белкина // Образование и наука. - 2014. - № 1. - С. 145-158.

167. Франц, А. С. Нравственная культура: стратегия исследования идеального образа: монография / Франц Аза Степановна. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. - 166 с.

168. Хаустов, В. М. Патриотизм и патриотическое воспитание / В. М. Хаустов // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 4. - С.325-332.

169. Хворов, Н. Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания (на материале военно-патриотических классов): автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хворов Николай Егорович. - М., 1995. - 28 с.

170. Хридина, Н. Н. Организационно-педагогические условия обеспечения эффективности образовательного процесса в профессиональных училищах: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хридина Нина Николаевна. - Екатеринбург, 1997. - 19 с.

171. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование.

- 2003. - № 2. - С. 58-64.

172. Цуканов, И. П. История поискового движения в России в конце XX-начале XXI века: на материалах Курской области: автореф. дисс. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Цуканов Игорь Павлович. - Курск, 2007. - 26 с.

173. Чапаев, Н. К. Динамика взаимоотношений коллективистских и индивидуалистских начал в человеке и образовании / Н. К. Чапаев, И. П. Верещагина // Образование и наука. - 2008. - № 1. - С. 3-14.

174. Чудина, Е. Е. Дидактические условия обновления профессионально -личностного саморазвития будущего учителя на начальном этапе педагогической подготовки в вузе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чудина Елена Ефимовна. - Волгоград, 2002. - 23 с.

175. Чупина, В. А. Андрогагические смыслы деятельности наставника в системе непрерывного профессионального развития / В. А. Чупина // Научный диалог. - 2014. - № 3 (27): Психология. Педагогика. - С. 115-122.

176. Чупина, В. А. Рефлексивная деятельность педагога как условие достижения акме / В. А. Чупина // Акмеология профессионального образования: материалы 10-й Всерос. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 13-14 марта 2013 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2013. - С. 30-37.

177. Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. - 80 с.

178. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

179. Эльконин, Д. Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1976. - 304 с.

180. Яковлева, Н. М. Система педагогических задач и их роль в подготовке будущего учителя к профессионально-творческой деятельности / Н. М. Яковлева // Научные понятия в учебно-воспитательном процессе: тез. докл. межвуз. Науч. -практ. семинара. - Челябинск: Челяб. гос. пед. ин-т, 1995. - С 22-23.

181. Яшкова, Т. В. Патриотическое воспитание молодежи в условиях поисковой деятельности / Т. В. Яшкова // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 50-54.

182. Яшкова, Т. В. Феномен Великой победы как ресурс поискового движения в патриотическом воспитании молодежи / Т. В. Яшкова // В мире научных открытий. - 2009. - № 6. - С. 144-149.

183. Бобров, О. З. Уроки пам,ятг публщистика. - Кшв: Книга Пам,яти Украши, 2007. - 88 с.

184. Гула, Р. В. Витоки та роль радянського патрютизму у роки Велико!' Вгг-чизняно!' вшни 1941-1945 рр. (на матерiалах Украши): монографiя. - Дншропет-ровськ: Герда, 2012. - 516 с.

185. Малец, С. Д. Оргашзатору вшськово-патрютичного виховання молодо методичний пошбник. - Донецьк: Вшнг, 2008. - 120 с.

186. Ясев, Г. С. Опорш музе!' при навчальних закладах: узагальнення, досвiд. - Киiв: Кшвський мiськiй iсторико-патрiотичний клуб «Пошук», 2007. - 160 с.

187. Ясев, Г. С. Пам,ятш акцп столичного мюта: iнформацiйно-довидковий збiрник. Випуск 26. - Кшв: Книга Пам,яти Украши, 2008. - 92 с.

188. Brophy, J. Teacher praise: A functional analysis. Review of educational Research, 51, 1981. - Pp. 5-32.

189. Bruner, J. Toward a theory of instruction. Cambridge, Mass., Harvard University Press, 1966. - 176 p.

190. Doob, L. Patriotism and Nationalism. Their psychological Foundation. Yale University. New Haven (Connecticut), 1964. - 303 p.

191. Geulen, D., Hurrelmann, K.: Zur Pragmatik einer umfassenden Sozialisa-tionstheorie. In: Hurrelmann K., Ulich, D. (Hrsg.): Handbuch der Sozialisa-tionsforschung, 2.Auflag, Weinheim-Basel, 1982. - S. 51-67.

192. Gewalt an Schulen: Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise. Klaus Hurrelmann, Heidrun Bründel. Basel, 2008. - 219 s.

193. Gross, S. J. Personal power and empowerment. Contemporary Education, 56 (30), 1985. - Pp. 137-143.

194. Leniand, J.M. L'utopie française: Essai sur le patrimoine. Paris, 1992. - 217 p.

195. Maumann, E. Vorlesungen zur einführung in die experimentelle pädagogik und ihre psychologischen grundlagen. Leipzig: Verlag von Wilhelm Engelmann, 1907. - 555 s.

196. Okun, M. A., Kardash, C. A. and Janiga, J. M. Age differences in college values and perceived quality of college life. Educational Gerontology, 12, 1986. - Pp. 409416.

197. Papcke, S. Nationalismus oder Patriotismus. Zur «deutschen Sendung» in der Welt, Die Neue Gesellschaft 27, Bonn 1980 / Heft 7. - 620-627 s.

198. Piaget, J. Intellectual evolution from adolescence to adulthood // Human Development. - 1972. - Vol. 15. - No. 1. - Pp. 1-12.

199. Roosevelt, Theodore: The Great Adventure Present-day Studies in American Nationalism, New York: Charles Scribner's Sons, 1918. - 204 p.

200. Wertsch, J. V. Mind as action. Oxford; N.Y.: Oxford Univ. Press, 1998. - 204

p.

201. Woods, P. Inside schools: Ethnology in educational research. London: Routledge and Kegan Paul, 1986

Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Свердловская областная молодежная организация «Ассоциация патриотических отрядов «Возвращение»

Участнику межрегионального семинара «Интеграция субъектов патриотического воспитания в процессе работы по формированию духовности, нравственности и патриотизма»

Председатель Организации «Ассоциация «Возвращение» Е.В. Скуратова

^ Заместитель Министра физической . дьтуры," спорта и молодежной политики

£--- * ' 'V'' Сверровской области

Е.В. Сильчук

г

14-16 декабря 2012 г.

-Ра.

£ К й

о *

О)

К

я

О) >

ПЛАН ПОИСКОВОЙ ЭКСПЕДИЦИИ «ВАХТА ПАМЯТИ-2011»

1. Распорядок дня

08.00

09.00 - 10.00 10.00 - 18.00

До 19.00 19.00 - 20.00

21.00 00.00

Подъем, завтрак

Теоретические занятия по отрядам

Выход в лес на поисково-разведывательные работы

Практические занятия на местности

Выполнение отрядами творческих и трудовых заданий

Обед - по усмотрению отрядов: в лагере или на месте проведения

работ

Ужин

Проведение общих сборов, вечеров (по плану)

Конкурсы, игры, соревнования по программе; просмотр художественных и документальных фильмов (ежедневно) Совет командиров отрядов Отбой

2. Основные мероприятия 13-й Международной учебно-тренировочной «Вахты Памяти» на территории Ярцевского района 13 - 24 августа 2011 г.

12 августа, пятница

- 14.00 - Заседание оргкомитета по подготовке и проведению «Вахты Памяти» в администрации МО «Ярцевский район».

13 августа, суббота

- Заезд отрядов, оборудование лагерей. Проведение инструктажей с личным составом.

- Конкурс боевых листков, посвященный 70-летию начала Великой Отечественной войны.

14 августа, воскресенье

- 08.30 - Общее построение отрядов, начало поисковых работ (работы проводятся с 14 по 23 августа).

- 19.30 Торжественное открытие 13-й Международной учебно-тренировочной «Вахты Памяти». Акция передачи останков погибшего воина для погребения на родине.

15 августа, понедельник

- 10.00 - Конкурс отрядных мест.

- 18.00 - День памяти советского солдата (митинг на воинском мемориале д. Яковлево, посвященный погибшим воинам Союзных республик СССР).

- 19.00 - Открытие Международного чемпионата по футболу среди поисковых отрядов.

16 августа, вторник

- 19.00 - «Тропа поисковика» командные соревнования по туристическому и поисковому мастерству.

17 августа, среда

- Чемпионат по футболу,

- художественный фильм.

18 августа, четверг

- 20.00 - Фестиваль патриотической песни.

19 августа, пятница

- Чемпионат по футболу,

- художественный фильм.

20 августа, суббота

- 20.00 - Праздник «С Днем рождения!»; Конкурс кулинарного искусства

21 августа, воскресенье

- Чемпионат по футболу,

- художественный фильм.

22 августа, понедельник

- 19.30 - Торжественное собрание, посвященное закрытию 13-й Международной учебно-тренировочной «Вахты Памяти» (подведение итогов «Вахты Памяти», конкурсов и соревнований, встреча с родными без вести пропавших, ветеранами войны, администрацией).

23 августа, вторник

- 09.00 - Общий сбор отрядов по подготовке к захоронению,

- выдача удостоверений (допуска к работе),

- работа отрядов с саперами Управления МЧС по Смоленской области по уничтожению

ВОПов,

- уборка территории лагеря,

- оформление документации,

- посещение родственниками мест гибели солдат.

- с 10.00 до 18.00 - Баня для участников вахты.

- 18.00 - Вечер Памяти в Ярцевском ДК (передача родственникам медальонов).

24 августа, среда

- 11.00 - Митинг, посвященный перезахоронению. Шествие траурной колонны. Отпевание останков погибших воинов в церкви Петра и Павла. Погребение на Поле Памяти. Поминальный обед. Разъезд участников вахты.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННО-ПОИСКОВОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ДОРОГАМИ СЛАВЫ И ПАМЯТИ ГЕРОЕВ»

СОДЕРЖАНИЕ

1 Пояснительная записка

1.1 Актуальность и принципы

1.2 Педагогические условия

1.3 Цели и задачи программы

1.4 Направления реализации программы

1.5 Участники программы

1.6 Сроки реализации программы

1.7 Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

1.8 Ожидаемые результаты и социальный эффект

1.9 Контроль и оценка результатов освоения программы

2 Структура программы

3 Мониторинг программы

4 Материально-техническое обеспечение

5 Литература

6 Раздел 1 - «Программы специальной подготовки участников военно-

поискового объединения»

Подраздел 1.1 - «Программа специальной подготовки студентов-участников военно-поискового объединения»

Подраздел 1.2 - «Программа специальной подготовки руководителей военно-поискового объединения»

7 Раздел 2 - «План культурно-массовых и воспитательных мероприятий»

8 Раздел 3 - «Поисковые программы»

1 Пояснительная записка

1.1 Актуальность и принципы

В рамках политики государства, направленной на восстановление утраченной в конце ХХ века системы патриотического воспитания, принимается значительное число нормативно-правовых актов. Среди них можно отметить государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», являющуюся межведомственной программой направленной на координацию усилий ряда министерств и ведомств в решении этой проблемы. В их числе, Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство культуры Российской Федерации, Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, Министерство обороны Российской Федерации и Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве Российской Федерации.

Не случайно Министерство образования и науки обозначено одним из головных исполнителей программы. Государство встало перед необходимостью пересмотра парадигмы образования, а как следствие, и поиска новых форм обучения и воспитания молодого поколения. Для обозначения направления в решении выявленных проблем был принят ряд нормативно-правовых актов, целью которых является изменение структуры и содержания образования. В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013 - 2020 годы», в числе приоритетных направлений, по которым будет осуществляться государственная политика в сфере образования, обозначено патриотическое воспитание.

Результаты проведенного нами в сентябре-октябре 2012 года пилотного исследования показали низкий уровень воспитанности патриотизма студенческой молодежи профессиональных образовательных организаций. Имеющаяся потребность этих организаций в практике воспитания студентов через участие в военно-поисковой деятельности, как одной из форм организации воспитания патриотизма, и отсутствие разработанных учебных программ и методических рекомендаций для учебно-воспитательного процесса послужили основанием для разработки комплексной программы военно-поискового объединения «Дорогами славы и памяти героев».

Программа реализуется на основе принципов воспитания:

1) Социопсихологических:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей;

- поликультурности и полиэтичности;

2) Содержательно-целевых:

- направленность на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения;

3) Педагогических:

- воспитания в деятельности;

- воспитание с опорой на положительные качества;

- воспитания в коллективе и через коллектив;

- педагогического руководства и самостоятельной деятельности (активности);

4) Связи теории и практики.

В состав программы включен комплекс взаимосвязанных мероприятий и программ, проводимых как в учебное, так и во внеурочное время.

Программа предназначена для теоретической и практической подготовки участников военно-поискового объединения к ведению поисковых работ, учебно-исследовательской деятельности в государственных и ведомственных архивах, презентации результатов поисковых работ в музейной экспозиции, организации и участию в мероприятиях по увековечению памяти о погибших в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг., защитниках Отечества, а также воспитанию у них патриотизма, духовно-нравственного и физического развития.

В программе предусмотрены рекомендации по проведению занятий для руководителей, с целью их подготовки к организации и управлению военно-поисковым объединением.

В подразделе 1.1 - «Программы специальной подготовки студентов-участников военно-поискового объединения», помимо блока «Специальная подготовка», предусматривающего теоретическую подготовку и отработку практических действий ведения поисковой работы, предусмотрены блоки:

- «Основы военной службы», имеющий целью подготовку юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

- «Основы физической подготовки», направленный на физическое развитие и ориентацию на здоровый образ жизни;

- «Основы религиозной культуры», способствующий освоению участниками военно-поискового объединения духовно-нравственной культуры своей мультирелигиозной и полинациональной страны.

1.2 Педагогические условия

Реализация программы происходит при соблюдении следующих педагогических условий:

1) Объективные педагогические условия:

- общественно-государственная поддержка военно-поисковой деятельности, направленной на воспитание патриотизма студентов;

- создание теории воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности;

- реализация структурно-функциональной модели воспитания патриотизма студентов;

- приоритет духовно-нравственных ценностей в структуре воспитательного потенциала военно-поисковой деятельности;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс образовательной организации комплексной программы военно-поискового объединения, включающей специальную подготовку воспитанников и педагогов к военно-поисковой деятельности, их участие в поисковых экспедициях и мероприятиях по увековечению памяти защитников Отечества

2) Субъективные педагогические условия:

- создание интерактивной воспитательной среды, предполагающей активное взаимодействие субъектов военно-поисковой деятельности, организацию соуправления;

- обеспечение психологической и специальной готовности к военно-поисковой деятельности как участников (студентов) военно-поискового объединения, так и его руководителей (педагогов);

- формирование у студентов в ходе специальных мероприятий позитивного опыта выполнения социальной роли патриота;

- опора на учебно-методические рекомендации, раскрывающие педагогические и специальные методики и формы организации военно-поисковой деятельности.

1.3. Цели и задачи программы

Основной целью программы является воспитание патриотизма участников военно-поискового объединения в социально полезной военно-поисковой деятельности.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

- создание условий для ориентации в системе социальных, нравственных, моральных ценностей;

- привлечение субъектов воспитания патриотизма к участию в программах патриотической направленности;

- проведение мероприятий, направленных на повышение уровня самовоспитания и оптимизации самооценки, духовно-нравственного развития;

- организация подготовки к соуправлению военно-поисковым объединением;

- профилактика правонарушений;

- развитие специальных компетенций осуществления военно-поисковой деятельности;

- физическое развитие и поддержание здорового образа жизни.

1.4 Направления реализации программы

- патриотизм,

- интеллект,

- здоровье,

- профилактика правонарушений.

1.5 Участники программы Программа рассчитана на студентов и педагогов профессиональной образовательной организации, участвующих в работе военно-поискового объединения и реализуется в рамках как учебного, так и внеурочного времени.

Возрастная категория студентов 16-19 лет.

1.6 Сроки реализации программы Подраздел 1.1 - «Программа специальной подготовки студентов-участников военно-поискового объединения» реализуется в течение трех учебных лет. Рекомендуемое количество занятий в неделю для первого и второго года - 3 дня по 2 академических часа. Для третьего года количество часов сокращается с учетом необходимости подготовки студентов выпускных курсов к итоговой государственной аттестации.

Количество часов, отводимых для реализации раздела составляет:

1 год - 216 часов

2 год - 216 часов

3 год - 84 часа Итого: 516 часов

В расчет часов не включается время, затраченное на выполнение мероприятий и программ в рамках разделов 2, 3 программы. Реализация этих разделов производится с учетом специализации военно-поискового объединения.

Занятия по подразделу 1.2 - «Программа специальной подготовки руководителей военно-поискового объединения» проводятся по индивидуальному расписанию.

Мероприятия раздела 2 - «План культурно-массовых и воспитательных мероприятий» проводятся ежегодно и могут быть дополнены или исключены с учетом специализации военно-поискового объединения.

Программы раздела 3 - «Поисковые программы» формируются с учетом специализации военно-поискового объединения. Отдельные элементы программ могут быть включены как самостоятельные мероприятия в раздел 2 - «План культурно-массовых и воспитательных мероприятий».

1.7 Виды занятий, применяемых в ходе реализации Программы: Теоретические занятия (беседа, рассказ, слушание, разрешение проблемных задач, обсуждение, планирование, учебно-исследовательская работа и т.д.).

Практические занятия (интерактивные игры, тренинги, экскурсии, тренировки, соревнования, презентации, поисковые экспедиции и т.п.).

1.8 Ожидаемые результаты и социальный эффект: - повышение уровня воспитанности патриотизма;

- социализация и адаптация к условиям микросоциума;

- восстановление системы патриотического воспитания в профессиональной образовательной организации;

- снижение правонарушений в микросоциуме;

- повышение интереса студентов к здоровому образу жизни;

- формирование у студентов юношей положительной мотивации к службе в Вооруженных Силах РФ;

- повышение уровня специальной подготовки участников и руководителей военно-поискового объединения.

1.9 Контроль и оценка результатов освоения программы

В качестве формы промежуточного контроля освоения теоретических и практических компетенций, полученных в ходе освоения подраздела 1.1 - «Программа специальной подготовки студентов-участников военно-поискового объединения», рекомендуется проведение интерактивных военно-спортивных игр на местности, участие в студенческих конференциях и конкурсах по теме учебно-исследовательской работы, проведение бинарных уроков и выступлений перед аудиторией с презентацией результатов поисковой работы.

Своеобразным итоговым экзаменом является участие в поисковой экспедиции.

2 Структура программы

Программа состоит из трех разделов:

Раздел 1 - «Программы специальной подготовки участников военно-поисковой деятельности»;

Раздел 2 - «План культурно-массовых и воспитательных мероприятий»;

Раздел 3 - «Поисковые программы».

3 Мониторинг программы

3.1 Оценка уровня воспитанности патриотизма:

- осознание ценности причастности к судьбе Отечества;

- активная социальная позиция, восприятие положительных жизненных ценностей, коммуникативность;

- развитие чувства эмпатии;

- проявление духовно-нравственных качеств;

- развитие качеств: законопослушание, толерантность, честь, мужество, верность историческим традициям.

3.2 Оценка общественной значимости:

- включение программы военно-поискового объединения в план воспитательной работы профессиональной образовательной организации;

- оказание помощи военно-поисковому объединению со стороны педагогического коллектива и администрации профессиональной образовательной организации.

3.3 Оценка социализации:

- самоопределение участниками военно-поискового объединения ценностных ориента-ций с учетом психолого-физиологического развития;

- повышение уровня самовоспитанности и самообразования студентов;

- участие в соуправлении военно-поисковым объединением.

3.4 Оценка психологической коррекции:

- развитие чувства защищенности, уверенности, устойчивости, реальных взглядов на

жизнь;

- достижение оптимальной самооценки;

- развитие познавательной активности и инициативы.

3.5 Оценка физиологического развития:

- динамика развития основных функциональных систем организма;

- овладение навыками возрастной гигиены, приемами саморегуляции, самоконтроля;

- поддержание здорового образа жизни.

4 Материально-техническое обеспечение

- Помещение для проведения занятий: класс, спортивный зал и т.п.;

- Наглядные пособия, макеты образцы;

- Специальный инструмент;

- Спортивный инвентарь;

- Туристское снаряжение.

5 Список специальной литературы

Ивлев, И. И. Военная археология. Методика поисковых архивно-полевых исследований. - Архангельск, 1995. - 225 с.

Котилевский, С. С. Теория и практика поисковых работ. - Казань: Отечество, 2004. -

230 с.

Методические рекомендации по военной археологии (по поисковой работе на местах боев Великой Отечественной войны) / Сост. В. Н. Петров, Н. А. Шкапа. - М., 2009. - 580 с.

Подготовка учащейся молодежи к поисковым работам: организационно-методические, правовые основы / Сост. И. П. Цуканов. - Курск, 2008. - 313 с.

Руководство по поисковым и эксгумационным работам / 3-е издание. Сост. В. Е. Мартынов, А. В. Меженько, С. И. Садовников, Д. К. Соколов, В. В. Толочко. - М., 1997. - 26 с.

Раздел 1 — «Программы специальной подготовки участников военно-поискового объединения»

Подраздел 1.1 - «Программа специальной подготовки студентов-участников военно-поискового объединения»

Подраздел 1.1 состоит из:

- 4 блоков;

- 24 модулей;

- 110 тем.

1 Распределение часов по блокам, модулям, темам Представленное распределение часов, как и содержание блоков, модулей, тем является примерным и зависит от специализации военно-поискового объединения.

Наименование блоков, Всего 1 год 2 год 3 год

модулей часов Общ. кол. час. Теор. Практ. Общ. кол. час. Теор. Практ. и более

516 216 102 114 216 80 136 84

1 Блок «Специальная 212 96 64 32 98 50 48 20

подготовка»

Инвариантные модули

1 Модуль «Историческая 28 18 14 4 10 10 0 0

подготовка»

2 Модуль «Туристская 26 14 6 8 12 2 10 0

подготовка»

3 Модуль «Психологиче- 18 10 6 4 8 2 6 0

ская подготовка»

4 Модуль «Технология 38 20 14 6 18 8 10 0

поисковых работ»

5 Модуль «Основы топо- 12 8 4 4 4 0 4 0

графии»

6 Модуль «Специальный 16 4 2 2 12 8 4 0

инструмент»

7 Модуль «Техника без- 16 6 6 0 10 10 0 0

опасности»

8 Модуль «Основы пер- 20 10 6 4 10 2 8 0

вой доврачебной помо-

щи»

9 Модуль «Правовые ос- 10 4 4 0 2 2 0 4

новы деятельности»

Вариативные модули

10 Модуль «Основы ар- 6 0 0 0 4 2 2 2

хивоведения»

11 Модуль «Основы му- 10 2 2 0 4 0 4 4

зееведения»

12 Модуль «Основы де- 12 0 0 0 4 4 0 8

лопроизводства»

2 Блок «Основы воин- 104 40 20 20 40 16 24 24

ской службы»

Инвариантные модули

13 Модуль «Обществен- 20 10 10 0 8 6 2 2

но-государственная под-

готовка»

14 Модуль «Строевая 24 10 0 10 10 0 10 4

подготовка»

15 Модуль «Общевоин- 18 6 6 0 6 6 0 6

ские уставы вооружен-

ных сил РФ»

16 Модуль «Основы ог- 30 14 4 10 10 2 8 6

невой подготовки»

Вариативные модули

17 Модуль «Основы так- 12 0 0 0 6 2 4 6

тической подготовки»

3 Блок «Основы физи- 184 72 12 60 72 10 62 40

ческой подготовки»

Инвариантные модули

18 Модуль «Общая фи- 62 42 4 38 10 2 8 10

зическая подготовка»

Вариативные модули

19 Модуль «Основы бое- 96 20 2 18 52 2 50 24

вого самбо»

20 Модуль «Парашютная 26 10 6 4 10 6 4 6

подготовка»

4 Блок «Основы рели- 16 8 6 2 6 4 2 2

гиозной культуры»

Инвариантные модули

21 Модуль «Основы ми- 4 4 4 0 0 0 0 0

ровых религиозных

культур»

Вариативные модули

22 Модуль «Христиан- 8 4 2 2 2 0 2 2

ство»

23 Модуль «Ислам» 2 0 0 0 2 2 0 0

24 Модуль «Иудаизм» 2 0 0 0 2 2 0 0

2 Учебно-тематический план

Наименование блоков, модулей, тем Содержание теоретического материала, практической работы Объем часов

1 Блок «Специальная подготовка» 212

Инвариантные модули

1 Модуль «Историческая подготовка» 28

1.1 Тема «Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» Предпосылки ВОв 1941-1945 гг. Нападение Германии на Советский Союз. Битва за Москву. Блокада Ленинграда. Сталинградская битва. Курская дуга. Освобождение Европейских стран. Партизанское движение. Открытие второго фронта. Капитуляция Германии. 8

1.2 Тема «Тыл - фронту. Свердловская область в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг.» Промышленность. Сельское хозяйство. Пожертвования населения на танковые колонны и авиационные эскадрильи. Эвакуационные госпитали. Лагеря для военнопленных. 4

1.3 Тема «Моя семья в годы ВОВ» Практическое занятие. Эссе. 2

1.4 Тема «История национально-государственной символики» История государственных символов: гимн, флаг, герб. 4

1.5 Тема «Военные действия 1941-1945 гг. в регионе проведения поисковых работ» Хроника военных событий в регионе. Расположение воинских подразделений. Направления наступлений/отступлений. Котлы. Партизанские отряды. Концентрационные лагеря. 6

1.6 Тема «Поисковое движение в России» Поисковое движение - первые шаги: Мясной Бор (Новгород), Первый Всероссийский сбор руководителей поисковых отрядов (Калуга, 1988). ООД «Поисковое Движение России». Создание и история военно-поискового объединения профессиональной образовательной организации. Традиции. 2

1.7 Тема «Почему я в поисковом движении?» Практическое занятие. Сочинение. 2

2 Модуль «Туристская подготовка» 26

2.1 Тема «Снаряжение туриста» Обувь и одежда. Список личного и группового снаряжения. Требования к рюкзаку, посуде и т.п. Режим движения. Народные приметы. 4

Практическое занятие. Установка палатки. Установка тента. Укладка рюкзака. 4

2.2 Тема «Выбор расположения лагеря» Определение места для лагеря: удаленность водоема и леса, удаленность населенного пункта и линий электропередач, газопроводов. Особенности рельефа. 2

2.3 Тема «Обустройство лагеря» Практическое занятие. Расположение палаток. Обустройство санитарно-гигиенических зон. Обустройство мест приема пищи и отдыха. Обустройство мест хранения продуктов питания. 4

2.4 Тема «Костровое место» Практическое занятие. Выбор участка для костра. Порядок проверки местности перед разведением костра. Обустройство кострового места. 2

2.5 Тема «Дежурство по лагерю» Обязанности дежурного по лагерю. 2

2.6 Тема «Тренировочный поход» Практическое занятие. Однодневный поход. 8

3 Модуль «Психологическая подготовка» 18

3.1 Тема «Общая психологическая подготовка» Методика развития внимания, памяти, смелости, решительности, дисциплинированности, активности. 4

Практическое занятие. Психологический тренинг «Память и внимание». 2

3.2 Тема «Специальная психологическая подготовка» Методика взаимодействия с представителями органов государственной власти и местного самоуправления. Методика ведения опроса местного населения. Методика активной саморегуляции эмоциональной устойчивости в экстремальных условиях. 2

Практическое занятие. Психологический тренинг «Психологическая и эмоциональная устойчивость в экстремальных ситуациях». 4