Формирование коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лапшина, Анна Васильевна

• Лапшина, Анна Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Лапшина, Анна Васильевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств

1.1. Профессиональная подготовка будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузах культуры

21

и искусств

1.2. «Коммуникативная компетентность» и пути ее формирования

Глава 2. Экспериментальная методика формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств средствами психолого-

104

педагогического тренинга

2.1. Формирование коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств в современных условиях

2.2. Экспериментальная методика формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств с помощью психолого-педагогического тренинга и пути

ее эффективного внедрения

1 (\(\

Заключение

171

Список используемои литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Актуальность выбранной темы исследования определяется ее социальной и культурной значимостью на данном этапе развития современной системы высшего профессионального образования. В настоящее время обществом востребована личность активная, креативная, коммуникативная, целеустремленная, находящаяся в постоянном развитии и движении. Необходимость решения выбранной темы исследования диктуется и тем, что наметились очевидные противоречия между существующей ситуацией в сфере высшего образования и требованиями, предъявляемыми выпускникам вузов. В настоящее время происходят коренные изменения в системе социально-экономических отношений между людьми. Ускоренное развитие во всех областях науки и техники трансформируют общественное сознание, изменяя мышление и мировоззрение современного человека, формируя новую культуру поведения и взаимоотношений между людьми. Образование не может и не должно находиться в стороне от этих процессов, а, наоборот, должно удовлетворять потребности личности в познании и развитии профессионального знания, соответствовать изменениям, происходящим в обществе.

Особые требования предъявляются и к будущим специалистам социально-культурной деятельности. Стоит подчеркнуть важность данного вида деятельности, который направлен на качественное преобразование окружающей действительности, формирование духовно-нравственных ценностей, развитие творческого потенциала личности в условиях досуга. В настоящее время целью воспитания провозглашается формирование гармонично развитой личности. Но какие методы, приемы и формы используются для решения поставленной задачи? Что входит в это понятие? Очевидно, что система высшего профессионального образования не позволяет в полной мере выполнить даже простейшие задачи по развитию гармоничной личности, так как упор в основном делается на учебную деятельность, на решение в первую очередь дидактических задач.

Образовательный процесс в вузах в большей степени имеет традиционно-репродуктивный характер, общение между преподавателем и студентами по-прежнему субъект-объектное. Студент берет на себя роль слушателя, получателя информации, а, следовательно, является пассивным элементом. Объект не может проявлять активность, а, следовательно, креативность. В результате формируется стандартная личность с соответствующими личностными качествами, отражающими пассивность ее мышления, неумение анализировать, высказывать свое мнение, защищать свою позицию,

продуктивно общаться.

В этой связи встает вопрос о формировании коммуникативной компетентности. Причем, мы понимаем процесс коммуникации не просто как обмен информацией между его участниками, а гораздо шире и глубже. В процессе общения каждый человек представляется творцом, так как речь, произносимая индивидом, есть акт его собственного творчества. Как известно, творческие способности относятся к общим способностям личности и потому присущи каждому в той или иной мере. Степень их выражения различна у каждого индивида. Именно в речевой деятельности проявляется индивидуальность каждого человека. Особое внимание следует уделить голосу говорящего, ведь у каждого из нас свой неповторимый голос, нет двух одинаковых голосов. При рассмотрении вопроса в таком ключе, мы утверждаем, что каждый из нас творец и творческая деятельность каждого проявляется в первую очередь в речи. Таким образом, формирование коммуникативной компетентности - это не только и не столько увеличение числа контактов между людьми, а развитие творческих способностей личности, креативного мышления, умения анализировать, сопоставлять информацию, развитие речи, голоса, интонации, что позволяет говорить о формировании высококультурной личности с высоким уровнем нравственной ответственности, повышенными требованиями к самим себе и окружающим. Можно утверждать, что человек будущего - это личность, свободно владеющая словом, собственными мыслями, своим собственным

голосом, умеющая правильно и грамотно интонировать, позиционировать себя. Именно такая личность, такой специалист может называться действительно конкурентоспособным на рынке труда в современных условиях. И целью высших учебных заведений является подготовка именно

такого специалиста.

Бесспорным доказательством сказанного выступает то обстоятельство, что в государственных образовательных стандартах третьего поколения коммуникативная компетентность относится к общекультурному блоку компетентностей, а для будущих специалистов социально-культурной деятельности и к профессиональной компетентности. Без качественного общения невозможна социально-культурная деятельность. Сформированная коммуникативная компетентность является необходимым условиям будущей успешной профессиональной деятельности специалистов социально-культурной сферы, так как общение лежит в ее основе и может выступать

одним из ее видов.

Таким образом, устанавливается необходимость формирования

коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств. В первую очередь она связана с повышением эффективности образовательной деятельности, с успешной социальной адаптацией и самореализацией, ростом конкурентоспособности и трудовой мобильности этих специалистов.

Вышесказанное позволило сделать вывод о необходимости разрешения следующих, объективно сложившихся противоречий между:

- требованиями, которые предъявляют современное общество и профессиональная среда к личности специалиста социально-культурной деятельности и фактическим уровнем его коммуникативной подготовки в

системе традиционного вузовского образования;

- потребностью в формировании коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности, осуществляемой

вузом, и ориентацией преподавателей на традиционные формы и методы обучения.

Необходимость разрешения данных противоречий определила выбор проблемы исследования: формирование коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Методологическую основу формирования личности нам удалось обнаружить в трудах отечественных и зарубежных философов (Аристотеля, H.A. Бердяева, Платона, И. Канта, Ж. Руссо).

Большое влияние на наше исследование, на его теоретико-методологические характеристики оказали труды известных психологов Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева,

C.JL Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.

Бесспорный интерес для нас представили положения гуманистической психологии, признающие личность высшей ценностью (К. Роджерс, А. Маслоу); основные положения теории взаимодействия, взаимоотношений, восприятия и взаимопонимания (JI.A. Петровская, М.В. Гамезо, Б.Г. Парыгин, A.A. Бодалев, В.А. Петровский); психология профессиональной

деятельности (Э.Ф. Зеер, Л.В. Черемошкина).

Интересными для нас стали работы, посвященные рассмотрению феномена общения и его различным аспектам (A.A. Бодалев, В.А. Кан-Калик,

Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев).

Психолого-педагогические проблемы формирования личности профессионала, его профессионально важных качеств обсуждаются в специальных исследованиях Г.М. Андреевой, Л.И. Анцыферовой, Н.К. Баклановой и др.

В основу решения поставленных задач легли идеи личностно-ориентированного обучения, обнаруженные нами уже в трудах о воспитании Я.А. Коменского, М. Монтессори, Г. Песталоцци.

Важными для нашего исследования являются положения системного подхода, нашедшие отражение в работах В.П. Беспалько, В.Н. Садовского,

В.А. Сластенина и др.

Интерес для нашего исследования представили также работы по психологическим основам образовательного процесса системы профессионального образования авторов: К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, Е.Д. Божович, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Е.И. Гарбера, И.А. Зимней, В.Г. Казакова, А.Н. Леонтьева, P.C. Немова, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной.

Приступая же к рассмотрению специфики работы высшей профессиональной школы, мы в первую очередь обратили внимание на исследования и специальные работы С.И. Архангельского, Н.Д. Никандрова, П.И. Пидкасистого, В А. Сластенина.

Исследуя проблему профессиональной подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности, мы отталкивались от уже наработанного, исследованного, имеющего место в теории профессиональной педагогики, а именно трудов С.Я. Батышева, В.П.

Беспалько, Л.С. Зориловой, А.Г.Казаковой.

Коммуникативная компетентность как ключевая характеристика личности исследована в трудах таких ученых, как Н.Б. Буртовая, О.В. Ванновская, Ю.М. Жуков, Ю.Н. Емельянов, И.В. Макаровская, Л.А. Петровская, П.В. Растянников и др. Раскрывая коммуникативную компетентность как цель подготовки специалиста, как личностно значимое качество и необходимую составляющую общей профессиональной компетентности специалиста, мы опирались на работы Б.Г. Ананьева, В.Н. Введенской, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, Д.А. Иванова, Г.Н. Ковалевой, К.В.

Фадеева и др.

Механизмы процесса формирования коммуникативной компетентности рассмотрены в работах Г.М. Андреевой, Ю.К. Бабанского, A.A. Бодалева, A.A. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Л.А. Петровской и др., понимающих процесс

коммуникации как единство трех взаимосвязанных компонентов: информационного, интерактивного и перцептивного; как условие, повышающее эффективность образования (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев и

ДР-)

Вопросы содержания и структуры коммуникативной компетентности студентов, ее формирования и развития отражены в следующих диссертационных исследованиях Е.А. Алилуйко (2000), И.И. Барахович (2000), И.В. Алехиной (2006), О.В. Кривцовой (2008), A.B. Дубакова (2009), О.В. Игнашовой (2010), Е.В. Кузнецовой (2010), И.А. Мартьяновой (2010) и

др.

Внедрение активных методов в процесс образования особенно актуально в реалиях текущего времени. В качестве теоретических и общеметодических предпосылок для осмысления и обоснования внедрения методов активного социального обучения используются работы Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, П.Я. Гальперина, Н.В. Клюевой,

JI.A. Петровской и др.

Особенный интерес для нашего исследования представляют работы

В.И. Байденко, С.Л. Братченко, Ю.Н. Емельянова, Г.А. Кудрявцева, Е.М.

Кузьмина, Л.А. Петровской, О.П. Санникова, В.М. Соколова, В.В.

Соколова, Г.С. Трофимова, в которых рассматриваются теоретические основы

коммуникативной компетентности, связанной с содержанием

государственных образовательных стандартов третьего поколения.

Изучению социально-психологических тренингов посвящены

диссертационные исследования А.И. Емелина (1999), С.И. Макшанова

(1999), Ю.А. Пашковой (2000), Т.П. Усольцевой (2002), О.В. Ванновской

(2003), Т.В. Махиной (2003), Е.А. Иноземцевой (2004), В.Ю. Таркина (2008),

Д.А. Салмановой (2009), М.А. Вчерашней (2010), Ж.В. Жадановой (2010),

Р.И. Женжеруха (2011) и др.

Наше диссертационное исследование велось в контексте современных психолого-педагогических теорий и теорий социально-культурной

деятельности на основе трудов А.И. Арнольдова, АА. Аронова, Т.И. Баклановой, Г.М. Бирженюк, Е.И. Григорьевой, В.З. Дуликова, А.Д. Жаркова, J1.C. Жарковой, JI.C. Зориловой, А.Г. Казаковой, Т.Г. Киселевой, Е.М. Клюско, Ю.Д. Красильникова, Б.Г. Мосалева, Г.Н. Новиковой, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцова, В.Е. Триодина, В.В. Туева, В.М. Чижикова, H.H. Ярошенко.

Однако, следует отметить, что, несмотря на огромный вклад современных ученых в изучение вопросов, связанных с формированием коммуникативной компетентности студентов, а также проблем оптимизации и совершенствования педагогических методов, форм обучения, на сегодняшний день специальных исследований по формированию коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности, внедрению психолого-педагогического тренинга в профессиональную подготовку специалистов социально-культурной деятельности нет.

Недостаточная разработанность и актуальность проблемы послужили основанием для выбора темы данного научного исследования: «Формирование коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности

вузов культуры и искусств».

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств.

Предмет исследования: процесс эффективного формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств с помощью психолого-педагогического тренинга.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности

вузов культуры и искусств; разработка экспериментальной методики и пути ее эффективного внедрения.

Для достижения поставленной цели потребовалось решить ряд задач:

1. Выявить теоретические основы профессиональной подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузах

культуры и искусств.

2. Уточнить сущностное понятие «коммуникативной компетентности» и

пути ее формирования.

3. Раскрыть пути формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств в современных условиях.

4. Разработать экспериментальную методику формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности с помощью психолого-педагогического тренинга и выявить эффективные пути ее внедрения.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что возможность осуществления эффективного формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности будет оптимальной, если в теории и практике профессионального образования будет:

- выявлена теоретическая основа профессиональной подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств;

- уточнено сущностное понятие «коммуникативной компетентности» и пути ее формирования;

- раскрыта специфика формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств в современных условиях;

- разработана экспериментальная методика формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов

и

социально-культурной деятельности с помощью психолого-педагогического тренинга и будут определены эффективные пути ее внедрения.

Методологической основой настоящего исследования являются философские теории, раскрывающие проблемы всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, развития и целостности реального мира, современные педагогические и психологические теории и концепции гуманизации образования, учение о рефлексивной природе сознания и мышления человека; современные теории профессионально-педагогической деятельности.

А также - положения диалектико-материалистической философии о теории познания, ведущей роли деятельности в развитии личности, диалектическом единстве теории и практики; общенаучные концепции системного и деятельностного подходов; философские концепции мыслителей античности: Платона, Аристотеля - о единстве общего, особенного и единичного, о деятельности как способе самореализации человека в труде и общении; концепции видных писателей, философов и педагогов И.А. Ильина, H.A. Бердяева, Л.С. Зориловой, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского о духовном и нравственном начале в человеке; идеи гуманизации образования (Е.А. Александрова, О.С.

Газман, Н.Б. Крылова и др.).

Теоретической основой исследования послужили следующие

научные концепции:

- о единстве личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов);

- о сущности целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.Т. Лихачев, Н.Е. Шуркова и др.);

- о системном характере педагогической деятельности (В .А. Караковский, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина и др.);

- общие положения методологии и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, Н.И. Загузов, В.В. Краевский, В.М. Полонский, М.Н. Скаткин);

- идеи деятельностного (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), технологического (В .П. Беспалько, И.П. Подласый, Г.К. Селевко), личностно-ориентированного (В.А. Орлов, Н.Б. Шмелева, С.И. Якиманская и др.), дифференцированного (A.A. Кирсанов, В.М. Монахов, И.М. Осмоловская, A.B. Хуторской) подходов;

- теория проектирования содержания профессионального обучения (С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, И.И. Ильясов, B.C. Леднев, Ю.С. Тюннинков и

др-);

- модернизации и развития высшего профессионального образования (А.Г. Казакова, В.В. Краевский, В.А. Сластенин, A.B. Хуторской, В.Я. Якунин и

др-);

идеи и научные факты, полученные при разработке проблемы общения в философии (Л.П. Буева, М.С. Каган, Б.Д. Парыгин и др.), в педагогике (В.И. Гинецинский, Н.В.Кузьмина, М.И.Лисина, A.B. Мудрик, Г.С. Трофимова, В.А. Фокин и др.), в психологии (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, В.А. Кан-Калик, В.Н. Куницина, Б.Ф. Ломов, В.В. Рыжов, Н.Д. Творогова и др.), в социальной психологии (Е.С. Кузьмин, Ю.Н. Емельянов, В.А. Лабунская, Л.А. Петровская и др.);

- идеи, раскрывающие компетентностный подход в современном образовании (В.И. Байденко, А.П. Валицкая, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.В.Макаров, А.Ю. Петров, Дж. Равен, H.A. Селезнева, Ю.Г. Татур, Г.С. Трофимова, A.B. Хуторской и др.);

- теоретико-методологические подходы к проблеме коммуникативной компетентности (В.И. Байденко, С.Л. Братченко, H.A. Гришанова, Ю.Н. Емельянов, Г.А. Кудрявцева, Е.М. Кузьмина, Л.А. Петровская, О.П. Санникова, В.М. Соколов, В.В. Соколова, Г.С. Трофимова и др.);

- тренинговой подготовки (H.H. Богомолова, Т.К. Губкина, Ю.Н. Емельянов, П.М. Ершов, И.А. Зимняя, Б.А. Кан-Калик, Г.А. Ковалев, Г.И. Марасанов, H.A. Морева, Л.П. Новицкая, Е.П. Пассов, Л А. Петровская, В.Ю. Таркин, П.И. Филатов).

Методы исследования. Для решения поставленных задач с учетом специфики социально-педагогического исследования и проверки гипотетических предположений использовалась совокупность взаимодополняющих методов, что позволило фиксировать качественный результат сформированности коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности и обоснованно судить об эффективности процесса формирования их коммуникативной компетентности.

Теоретические методы включали: широкое изучение и анализ специальной философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблемам исследования; анализ нормативной и учебно-методической документации; общетеоретические методы анализа,

синтеза; теоретического моделирования.

В качестве эмпирических методов исследования были применены: в первую очередь, наблюдение, беседы, анкетирование, экспертные оценки; пилотажный эксперимент; анализ практической подготовки будущего специалиста социально-культурной деятельности по формированию коммуникативной компетентности в вузе в рамках констатирующего эксперимента; комплексная методика формирования коммуникативной компетентности формирующего эксперимента; метод отсроченного контроля; составление анализа промежуточного и итогового срезов по результатам проводимого исследования. С помощью специальных срезов делался вывод о положительном опыте, об имеющих место недостатках в сложившейся практике, об эффективных путях формирования коммуникативной компетентности у будущих специалистов социально-культурной деятельности.

Этапы и базы исследования. Исследование проводилось поэтапно с 2008 по 2011 год на базах Московского государственного университета культуры и искусств, Орловского государственного института искусств и культуры на факультетах социально-культурной деятельности.

Экспериментом были охвачены кафедры социально-культурной деятельности, культурно-досуговой деятельности, менеджмента социально-культурной деятельности. Общее число респондентов - 205 человек.

На первом этапе (2008-2009 гг.) осуществлялся теоретический анализ педагогической и психологической научно-методической литературы. Определялись исходные параметры работы: ее объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы и другие составляющие научно-категориального аппарата. Выявлена актуальность и состояние проблемы формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности. Осуществлялись теоретический анализ и обобщение философской, психологической, педагогической,

социологической и научно-методической литературы.

На втором этапе (2009-2010 гг.) определялись методологическая основа, формы, предмет и содержание диагностики, а также механизмы их реализации, выбирались направления исследования. Проводился пилотажный эксперимент: разробатывались и апробировались анкеты, подбирался методический инструментарий; в соответствии с целью, задачами и методами исследования модифицировались методики. Констатирующий этап эксперимента проводился с целью изучения современного состояния формирования коммуникативной компетентности в подготовке студентов -будущих специалистов социально-культурной деятельности в различных вузах, определялись основные трудности подготовки и положительные моменты. Обработка полученных результатов была направлена на получение обобщенного психологического портрета студента - будущего специалиста социально-культурной деятельности и поиск путей оптимизации формирования коммуникативной компетентности в вузовской подготовке.

Эмпирическое изучение психологических затруднений студентов, проведенное на данном этапе, подтвердило актуальность выбранной темы, правильность формулировки гипотезы, способствовало оптимальной разработке экспериментальной методики по формированию коммуникативной компетентности студентов.

Третий этап (2010-2011 гг.) был ориентирован на проведение формирующего этапа эксперимента, апробацию психолого-педагогического тренинга эффективной коммуникации, формулировку методических рекомендаций по его эффективному внедрению, обработку полученных результатов. На данном этапе уточнялись пути подтверждения научной гипотезы, оформлялась рукопись диссертации, а также проводилось внедрение в практику научно-методических рекомендаций по проблеме исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены теоретические особенности профессиональной подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств в соответствии с государственным образовательным стандартом (реализация требований принципов дидактики и развивающего обучения, принцип опережающего развития, культурологическая направленность); показана необходимость усиления коммуникативного компонента в профессиональной подготовке студентов;

- уточнено понятие «коммуникативной компетентности», которое рассматривается как интегральная характеристика личности, представлена ее структура, состоящая из трех компонентов (перцептивный, эмоциональный, интерактивный), раскрывающихся в совокупности показателей;

- раскрыты способы формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности вузов культуры и искусств в современных условиях (факультатив, спецкурс, тренинг), определен исходный уровень коммуникативной компетентности студентов, выявлены коммуникативные проблемы (отсутствие навыков эффективного

межличностного и группового общения, деловой коммуникации), характерные для каждого конкретного курса обучения;

- разработана экспериментальная методика формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности, включающая психолого-педагогический тренинг, содержание которого представлено программой спецкурса, разработанного для студентов разных курсов с учетом специфики их коммуникативных проблем, и определены

эффективные пути ее внедрения.

Теоретическая значимость. В исследовании теоретически обоснована и обогащена система вузовской профессиональной подготовки, раскрывающая специфику формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности, подробно рассмотрены специфика и содержание профессиональной деятельности специалиста социально-культурной сферы. Раскрыта сущность, содержание и специфика коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности в профессиональной подготовке в вузах культуры и искусств. Также выявлены критерии эффективного формирования коммуникативной компетентности, обусловливающие успешность профессиональной работы специалиста социально-культурной деятельности, разработана методика этого формирования.

В исследовании теоретически обоснованы педагогические условия формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузе при обосновании необходимости включения в педагогический процесс подготовки специалистов социально-культурной деятельности психолого-педагогического тренинга эффективной коммуникации, а также личностно-ориентированных, активных, практико-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лапшина, Анна Васильевна, 2012 год

Список используемой литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни: Науч. изд. / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина; [Рос. акад. наук. Ин-т психологии]. -СПб.: Алетейя, 2001. - 299 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности: (Проблемы методологии, теории и исслед. реал, личности): Избр. психол. тр. / К. А. Абульханова. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж:

МОДЭК, 1999. - 216 с.

3. Алехина, И.В. Формирование коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза средствами компьютерной поддержки: На примере изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2006. - 200 с.

4. Алилуйко, Е.А. Формирование коммуникативной компетентности менеджеров туризма в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. Наук. - М., 2000. - 148 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. / Б. Г. Ананьев. Т. 1. -

М.: Наука, 1980. -221 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избран, психол. тр. / Б. Г. Ананьев; (под ред. А. А. Бодалева). - М., 2005. - 431 с.

7. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л. И. Анцыферова. - М.: Рос. акад. наук, Ин-т психологии; Ин-т

психологии РАН , 2004. - 413 с.

8. Ариарский, М.А. Методика «погружения» в специальность: науч.-метод. пособие в помощь осваивающим специальность «социально-культурная деятельность» / М.А. Ариарский, И.А. Ивлева, Л.В. Полагутина. - СПб.:

СПбГУКИ, 2007. - 337 с.

9. Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. / М.А. Ариарский. - СПб.: Арт-студия «Концерт», 2008. - 792 с.

Ю.Аристотель, Поэтика. Риторика / Аристотель; [пер. с древнегреческого В.

Аппельрота, Н. Платоновой]. - СПб.: Азбука-классика, 2010. - 346 с. П.Арнольдов, А.И. Культура общения: современные коллизии / А. И. Арнольдов. - М.: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2005. - 92с.

12.Арнольдов, А.И. Социальная педагогика - наука жизнедействия / А.И. Арнольдов . - М.: Изд-во Института социальной педагогики, 2010. - 118с.

13.Аронов, A.A. Загадки творчества: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. А. Аронов; Междунар. пед. акад. - М.: Междунар. пед. акад., 2004. - 170 с.

И.Аронов, A.A. Творчество как порождение мифов: курс лекций / А. А. Аронов; Московский гос. ун-т культуры и искусств. - М.: МГУКИ, 2006. -121 с.

15.Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

16.Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. / Ю.К. Бабанский. - M., 1982. - 249 с.

17.Байденко, В.И. Основные тенденции развития Болонского процесса: 20092010 годы: Аналитический доклад. / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов НИТУ «МИСиС», 2010. - 90 с.

18. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство и успешность деятельности специалиста педагогического профиля: сборник статей / Департамент образования г. Москвы, Московский гуманитарный пед. инт, Каф. психологии; [науч. ред.: Н. К. Бакланова]. - М.: МГПИ, 2007. - 115 с.

19.Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов / Н.К. Бакланова; Моск. гос. унт культуры и искусств. - М.: МГУКИ , 2003. - 222 с.

20.Бакланова, Н.К. Профессиональное общение специалиста культуры: Метод, пособие / Н.К. Бакланова, A.M. Есенгалиева; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М.: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2000. - 48 с.

21.Барахович, И.И. Формирование коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа: дис.... канд. пед. наук. - Красноярск, 2000. - 185 с.

22.Басов, M .Я. Общие основы педологии / М.Я. Басов; (отв. ред. Е.В. Левченко). - СПб.: Алтей, 2007. - 776 с. - (Серия «Мир культуры»).

23.Батаршев, A.B. Диагностика способности к общению. / A.B. Батаршев. -СПб.: Питер, 2006. - 176 е.: ил. (Серия «Практическая психология»).

24.Бахаева, Т.Н. Познавательная активность студентов как детерминанта профессиональной компетентности будущих специалистов // Молодой ученый. Ежемесячный научный журнал. - Чита, 2010. - № 14, - С. 305 -308.

25.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. / М.М. Бахтин. - М., 1979. -475 с.

26.Бердяев H.A. Смысл творчества: [опыт оправдания человека] / H.A. Бердяев. - М.: ACT: Астрель, 2011. - 668с.

27.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. / В.П.

Беспалько. - М., 1995. - 336 с.

28.Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика: лекции по нетрадиционной педагогике профессора Беспалько Владимира Павловича, доктора педагогических наук, действительного члена Российской Академии образования / В. П. Беспалько.- М.: Нар. образование, 2008. -510 с.

29.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

30.Бим-Бад, Б.М. Образование для свободы в России // Педагогика. - М.,

1993.- №6.- С. 3-10.

31.Бирженюк, Г. M. Культура и глобальные вызовы мирового развития: V Международные Лихачевские научные чтения, 19-20 мая 2005 года / [сост. и отв. ред. Г. М. Бирженюк]. - СПб: СПбГУП, 2005. - 345 с.

32.Бодалев, A.A. Личность и общение: Избр. психол. тр. / А. А. Бодалев. - 2-е изд., перераб. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 324 с.

33.Бодалев, A.A. Общая психодиагностика: [учебник] / [А. А. Бодалев и др.].

- СПб.: Речь, 2006. - 438 с.

34.Бодалев, A.A. Познание человека человеком: возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты / А. А. Бодалев, Н. В. Васина -СПб.: Речь, 2005.-322 с.

35.Бодал ев, A.A. Психология общения: энциклопедический словарь / Учреждение Российской акад. образования Психологический ин-т; под общ. ред. А. А. Бодалева. - М.: Когито-Центр, 2011. - 598 с.

36.Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности / Л. И. Божович; Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

37.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И.

Божович. - М., 2008. - 398 с.

38.Брушлинский, A.B. Воображение и творчество. // Научное творчество. -

М., 1965. - 345 с.

39.Брушлинский, A.B. Культурно-историческая теория мышления / А. В. Брушлинский; предисл. В. В. Селиванова. - Изд. 2-е, доп. - M.: URSS, 2009.- 116 с.

40.Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта. / A.B. Брушлинскии.

- М.,1994. - 135 с.

41.Буртовая, Н.Б. Коммуникативная компетентность личности и социально-психологические факторы ее развития: дис ... канд. психол. наук. - Томск, 2004.- 176 с.

42.Ванновская, О.В. Развитие коммуникативной компетентности преподавателей системы дистанционного обучения средствами социально-психологического тренинга: дис... канд. психол. наук. - СПб., 2002.-164 с.

43 Вачков И.В. Психологический тренинг: методология и методика проведения / И.В. Вачков. - М.: Эксмо, 2010. - 560 с. - (Новейший

справочник психолога).

44.Вачков, И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В. Вачков. — М.: Эксмо, 2007. - 416 с. - (Образовательный стандарт

XXI).

45.Введение в практическую и социальную психологию /Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. - 3-е, исправленное изд.

-М.: Смысл, 1999.-377 с.

46.Введенская, A.A. Риторика и культура речи / A.A. Введенская, Л.Г. Павлова. - Изд. 11-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 537 с. - (Высшее образование).

47.Введенская, Jl.А. Деловая риторика: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 5-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»; Феникс, 2010. - 488 с. - (Учебный курс).

48.Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. - М., 2003. - № 10. - С.51-55.

49.Вилчек, В.М. Искусство вступает в строй. / В.М. Вилчек. - М.: Изд-во

Иностр. л-ры, 1950. - 47 с.

50.Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999.-264 с.

51.Вчерашняя М.А. Коммуникативный тренинг как форма организации профессионально-ориентированного иноязычного обучения специалистов индустрии туризма: дис... канд. пед. наук. - Калининград, 2010. - 209 с.

52.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 671 с.

53.Галагузова, Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: дис ... д-ра пед. наук. - М., 2001. - 373 с.

54.Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / П. Я. Гальперин. - 5-е изд. - М.: Книжный

дом Университет, 2010. - 397 с. 5 5.Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука: избранные психологические труды / П. Я. Гальперин; под ред. А. И. Подольского; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. -3-е изд. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та;

Воронеж: МОДЭК, 2008. - 478 с.

56.Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова; под общ. ред. М. В. Гамезо. - Изд. 2-е. - М.: Пед. о-во России,

2009. - 508 с.

57.Гамезо, М.В. Общая психология: учебно-методическое пособие / [Гамезо М. В. и др.]; под общ. ред. М. В. Гамезо. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:

Ось-89, 2008. - 350 с.

58.Гарбер, Е.М. О природе психики: Семнадцать уроков по психологии /

Е.М. Гарбер. - М.: Шк.-Пресс 1, 2001. - 110 с.

59.Гарунов, М.Г. Этюды дидактики высшей школы / М.Г. Гарунов, Л.Г. Семушина, Ю.Г. Фокин, А.П. Чернышев. - М.: НИИВО, 1994. - 135 с.

60.Гегель, Собр. соч. Т.З. / Гегель. - М., 1956. - 247 с.

61 .Гнатко, Н.М. Собр.соч. В 2 т. т. 1. / Н.М. Гнатко. - Л., 1954, 135 с.

62.Гнатюк, О.Л. Основы теории коммуникации: учебное пособие / О.Л. Гнатюк. - М.: КНОРУС, 2010. - 256 с.

63.Голуб, О.Ю. Теория коммуникации: Учебник / О.Ю. Голуб, C.B. Тихонова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. -388 с.

64.Громыкина, Т.С. Коммуникативный компонент подготовки специалистов социально-культурной сферы // Вестник МГУКИ.- 2009. - №2. - С. 164167.

65.Грузенберг, С.О. Психология творчества. / С.О. Грузенберг. - М., 1960. -60 с.

66.Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище. UNESCO. / Ж. Делор. -1996.-85 с.

67.Джонсон, Д.У. Тренинг общения и развития / Д.У. Джонсон. - М.: Прогресс, 2000.- 248с.

68.Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. / В.Н. Дружинин. -СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 368 с.

69.Дубаков, А.В. Формирование коммуникативной компетентности студентов педвуза посредством ситуативных задач: дис... канд. пед. наук. -Магнитогорск. 2009. - 197 с.

70.Дуликов, В.З. Критерии социально-культурной деятельности // Вестник

МГУКИ.-№3.-С. 94-103.

71.Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие. / В.З. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 88 с.

72.Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. - Минск, 1981. - 425 с.

73.Емелин, А.И. Формирование коммуникативной компетентности у будущих офицеров-финансистов средствами социально-психологического тренинга: дис... канд. психол. наук. - Ярославль., 1999 - 219 с.

74.Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенстовования коммуникативной компетентности: дис. ... д-ра психол. наук. - JL: ЛГУ, 1990.-430 с.

75.Жаданова, Ж.В. Тренинг как метод коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел: дис. ... канд. психол. наук. -СПб., 2010. - 199 с.

76.Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник. / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

77.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2002. - 288 с.

78.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебн. Пос. 3-е изд. испр. и доп. / Л.С. Жаркова. - М.: МГУКИ. 2003. - 225 с.

79.Женжеруха, Р.И. Формирование социокультурной компетентности специалистов таможенных служб средствами социально-психологического тренинга: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011. - 227 с.

80.Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. - М.: Изд-во МГУ, 1991. -96с.

81.Жуков, Ю.М. Коммуникативный тренинг / Ю.М. Жуков. -М.: Гардарики, 2003.-223с.

82.Жуков, Ю.М., Петровская, Л.А., Растянников, П.В. Диагностика и развитие компетенции в общении. - М., 1990. - 334 с.

83.Забродин, Д.М. Качество педагогического образования: Материалы 2-й Всерос. науч.-практ. конф., 14-17 нояб. 2001 г. / [Редкол.: Д.М. Забродин (пред.) и др.] Ч. 3. - М., 2001 - 67 с.

84.Закон Российской Федерации «Об образовании». -М.: Новая школа, 1992. -60 с.

85.3вонников, В.И., Челышкова, М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход. / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - М.: Логос, 2009. - 89 с.

86.3еер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 240 с.

87.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: методология, теория, практика: коллективная монография / [Э. Ф. Зеер и др.]; под ред. Э. Ф. Зеера; М-во образования и науки Российской Федерации, ФГАУ ВПО "Российский гос. профессионально-пед. ун-т", Учреждение Российской акад. образования "Уральское отд-ние." - Екатеринбург: РГППУ, 2011. -158 с.

88.Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) // Проблемы качества образования: Материалы XIV Всероссийского совещания. Кн. 1. - М., 2004. - 100 с.

89.3инченко, В.П. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст. В.П. Зинченко. - М.: РОССПЭН, 2010 - 415 с.

90.3инченко, В.П. Как возможна поэтическая антропология // Человек. - М.,

1994. - №6. - С.21- 27.

91. Зинченко, В.П. Сознание и творческий акт /В. П. Зинченко; Гос. ун-т -Высш. шк. Экономики. - М.: Языки славянских культур, 2010.- 588 с.

92.3орилова, Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве / Л. С. Зорилова; Федеральное агентство по культуре и кинематографии.- М.: Академический Проект: Альма-Матер, 2008. - 253 с.

93.Ибрагимова, Е.В. Тренинг как педагогическая поддержка личностного самоопределения студентов вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Оренбург, 2007. - 22 с.

94.Иванов, А.Ю. Формирование коммуникативной компетентности как компонента профессиональной культуры музыкальных исполнителей в вузе: дис ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2011. - 206 с.

95. Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г., Соколова, О.В. Компетентностый подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. - М., 2003. -245 с.

96.Иванчикова, Т.В. Речевая компетентность в педагогической деятельности: учеб. пособие / Т.В. Иванчикова. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 224 с.

97.Игнашова, О.В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности студентов - будущих госслужащих: дис. ... канд. пед. наук. - Самара., 2010. - 227 с.

98.Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. - М, 1972. - 126 с.

99.Ильяева, И.А. Коммуникативная культура личности: Учебное пособие. / И.А. Ильяева, В.Н. Маркова, Т.С. Одинцова. - Губкин, 2009. - 221 с.

100. Иноземцева, Е.А. Психологические эффекты западных моделей социально-психологических тренингов в России: дис. ... канд. психол. наук. -М., 2004.- 191 с.

101. Кабрин, В.И. Исследование транскоммуникативных факторов психосементического развития личности // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. - Томск: Изд-во

Томск, ун-та, 1989.-С. 5-11

102. Кабрин, В.И. Моделирование коммуникативных миров личности // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. - Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1981. - С. 23-28

103. Кабрин, В.И. Симптомокомплекс индивидуальности в коммуникативном мире личности // Вопросы педагогики и психологии высшей школы.- Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1980. С. - 31-40

104. Казакова, А.Г. Высшее профессиональное и послевузовское научное образование (аспирантура, докторантура): Монография. / А.Г. Казакова. -

М.: Экон-Информ, 2010. - 547 с.

105. Казакова, А.Г. Методическое обеспечение целостного воспитательного

процесса. / А.Г. Казакова. - М., 1999. - 35 с.

106. Казакова, А.Г. Педагогическое общение. / А.Г. Казакова. - М., 1997. -

62 с.

107. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении. / В.А. Кан-Калик. -М.: Педагогика, 1981. - 157 с.

108. Кант, И. Критика чистого разума / Иммануил Кант; [пер. с нем. Н.

Лосского]. - М.: Эксмо, 2011. - 734 с.

109. Карпова, Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: Автореф. дис. доктора псих. наук. - Ярославль, 2009.-51 с.

110. Кашкин, В .Б. Основы теории коммуникации. / В.Б. Кашкин. - М., 2007. -351 с.

111. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.:

МГУКИ, 2004. - 539 с.

112. Кларин, М.В. Корпоративный тренинг от А до Я / М.В. Кларин. - М.,

2000. - 223 с.

113. Клюева, Н.В. Программа социально-психологического тренинга для педагогов / Н.В.Клюева. - Ярославль: Содействие, 1992. - 26 с.

114. Ковалева, Г.Н. Формирование коммуникативной компетентности у студентов вузов культуры и искусств в процессе интегрированного обучения риторике и этикету: дис.... канд. пед. наук. - М., 2006 - 213 с.

115. Колин, К.К. Социальная информатика / К.К. Колин. - М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2003. - 432с.

116. Коменский, Я.А. Сочинения: [Пер. с латин. и чеш.] / Я. А. Коменский; [Отв. ред. и сост. A. JI. Субботин; Вступ. ст. Д. И. Чижевского; Рос. акад. наук, Ин-т философии]. - М.: Наука, 1997 - 476 с.

117. Коменский, Я.А. Учитель учителей: педагогические статьи / Ян Амос Коменский. - М.: Карапуз, 2008. - 285 с.

118. Коммуникативные практики в современном обществе / под ред. В.В. Васильковой, И.Д. Демидовой. - СПб., 2008. - 220 с.

119. Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа-вуз-послевузовское образование) /Научный ред. -проф. H.A. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 130 с.

120. Кондаурова, И.Г. Педагогическая система подготовки студентов вуза к будущей профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. -

Кемерово, 2010.-255 с.

121. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393).

122. Красикова, Е.А. Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвиста-преподавателя: дис. ... канд. пед. наук. -Ставрополь., 2009. - 172 с.

123. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 426 с.

124. Краткий психологический словарь. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. -

Минск: Хэлтон, 1998. - 282 с.

125. Кривокора, Е.И. Деловые коммуникации: Учеб. пособие / Е.И. Кривокора. - М.: ИНФРА, 2010. - 190 с. - (Высшее образование)

126. Кривцова, О.В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей: дис. ... канд.

пед. наук. - М., 2008. - 144 с.

127. Кряклина, Т.Ф. Деловая коммуникация в социально-ориентированнои деятельности: учебное пособие / Т.Ф. Кряклина, C.B. Реттих. - Барнаул:

Изд-во ААЭП, 2010.-172 с.

128. Кузнецов, Е.В. Формирование коммуникативной компетентности будущего социального педагога: дис. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2010. - 193 с.

129. Лаврентьев, Г.В. Профессиональное становление студентов инженерно-педагогической специальности: активизация и психолого-педагогическое сопровождение / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина, Л.А. Новоселова. - Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2005. - 212 с.

130. Лапшина, A.B. Развитие креативных способностей подростка в школьной театральной студии / A.B. Лапшина // Созидательная миссия культуры: Сборник статей молодых ученых (по материалам научно-практической конференции). - М: МГУКИ, 2010. - С. 47 - 52.

131. Лапшина, A.B. Взгляды на понятие «творчество» и его различные трактовки / A.B. Лапшина // Молодой ученый. Ежемесячный научный журнал. - Чита, 2010. - № 5, - С. 252 - 254.

132. Лапшина, A.B. Влияние занятий в театральной студии на развитие креативности студентов-менеджеров социально-культурной деятельности / A.B. Лапшина // Науки о культуре: инновации и приоритетные разработки: (сборник статей преподавателей МГУКИ) : в 2 ч. / науч. ред. Л.С. Жаркова, В.М. Беспалов, В.Г. Иванова. - М.: МГУКИ, 2011. - Ч. И. -С.70 - 74.

133. Лапшина, A.B. Влияние социального окружения на проявление и развитие креативности личности подростка в театральной студии / A.B. Лапшина // Молодой ученый. Ежемесячный научный журнал. - Чита, 2010.-№ 4,-С. 351 -353.

134. Лапшина, A.B. Особенности профессиональной подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств / A.B. Лапшина // Молодой ученый. Ежемесячный научный журнал. - Чита, 2011. - № 12, - С. 108 - 110.

135. Лапшина, A.B. Развитие креативности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе культуры и искусств / A.B. Лапшина // Молодежная культурная политика: ориентиры и реалии: материалы межвузовской научно-практической конференции студентов (Москва, 15 апреля 2009 г., Москва) / Под научной редакцией Г. Н. Новиковой, Т. Н. Суминовой. - Москва: МГУКИ, 2010. - С. 153 - 157.

136. Лапшина, A.B. Роль педагога школьной театральной студии в развитии креативности подростка / A.B. Лапшина // Всероссийская научно-практическая конференция «Инновации в науке и образовании: молодежные инициативы», 29 апр. 2010 г. / под общ. ред. Т.И. Шукшиной ; отв. за вып. П.В. Замкин ; Мордов. Гос. Пед. ин-т. - Саранск, 2010. - С. 71-75.

137. Лапшина, A.B. Самоменеджмент как субъективный фактор профессионального развития менеджера СКД / A.B. Лапшина // Молодежь, образование, культура: материалы межвузовской научно-практической конференции студентов. -М.: МГУКИ, 2008. - С. 118 - 123.

138. Лапшина, A.B. Сущностное понятие «коммуникативной компетентности» и пути ее формирования / A.B. Лапшина // Вестник

МГУКИ. - 2011. - №4. - С. 191-194.

139. Лапшина, A.B. Формирование коммуникативной компетентности студентов социально-культурной деятельности с помощью педагогического тренинга / A.B. Лапшина // Путь к мастерству: Научно-методическое пособие / Под общей научной редакцией проф. А.Г. Казаковой. -М.: Экон-информ, 2011. - С. 105 - 109.

140. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - М., 2004. - №5. - С. 6 -9.

141. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. / И.Я. Лернер. -

М.: Педагогика, 1981. - 78 с.

142. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.

Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 368 с.

143. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности: Избранные труды. Б.Ф. Ломов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 624 с. (Выдающиеся ученые института РАН)

144. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 3-е изд. - М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 423 с.

145. Мазур, Ю.О. Социально-психологический тренинг личностного роста как средство развития просоциального поведения: Автореф. дис. ... канд. псих. наук. Ярославль, 2008 - 26 с.

146. Майковская, Л.С. Артистизм действий: художественно-коммуникативная деятельность педагога-музыканта: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030700- Музыкальное образование / Л. С. Майковская. - М.: Музыка, 2006. - 109 с.

147. Макаровская, И.В. Коммуникативная компетентность и представления учителя о себе: дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2003. - 181с.

148. Макшанов, С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: дис.... д-ра психол. Наук. - СПб., 1998. - 322 с.

149. Маризина, В.Н. Локальная образовательная система профессиональной подготовки студентов к самореализации в информационном обществе: дис. ... канд. пед наук. - Самара., 2009. - 209 с.

150. Мартьянова, И.А. Формирование коммуникативной компетентности студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Нижний

Новгород., 2009. - 217 с.

151. Масленникова, И.С. Компетентностный подход при проектировании учебных материалов по ФГОС ВПО 3-го поколения: учеб.-метод. Пособие / И.С. Масленникова, В.В. Горбунова. - СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 63 с.

152. Маслоу, А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу; [Пер. с англ. Т Гутман, Н. Мухина. - 3. изд. - М.; Питер, 2003. - 351 с.

153. Махина, Т.В. Особенности использования социально-психологического тренинга в целях развития лидерских качеств студентов-будущих менеджеров: дис.... канд. психол. наук. -М., 2003. - 204 с.

154. Меркулова, Т.А. Формирование межкультурной компетентности в профессиональной подготовке иностранных студентов вузов культуры и искусств: дис.... канд. пед. наук. - М., 2011. - 197 с.

155. Метод case-study и перспективы его использования при подготовке специалистов финансово-экономического профиля: Учебно-методическое пособие: В 2 ч. / Под общ. Ред. Н.Н. Комиссаровой. Ч. 1. - М.: Финансовая академия при правительстве РФ. - 80 с.

156. Милюшенко, Т.В. Коммуникативный тренинг как средство совершенствования иноязычных устно-речевых умений студентов неязыкового вуза: на материале английского языка: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006. - 29 с.

157. Митяева, A.M. Содержание многоуровнего высшего образования в условиях реализации компетентностной модели // Педагогика. - 2008. -№ 8 - С. 57-64.

158. Михайлова, Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия. / Маркетинг. -1999.-№1 - С. 39-44.

159. Михайлова, Э.А. Кейс и кейс-метод. / Э.А. Михайлова. - М.: Центр маркетинговых исследований и менеджмента, 1999. - 162 с.

160. Монтессори, М. Мой метод. Начальное обучение / Мария Монтессори; [пер. с фр. Л. Б. Печатникова]. - М.: ACT, 2010. - 351 с.

161. Морева, H.A. Тренинг педагогического общения: Учеб. пособие для вузов / H.A. Морева. - М.: Просвещение, 2003. - 304 с.

162. Мосалев, Б.Г. Социокультурное многообразие: Опыт целостного осмысления. / Б.Г. Мосалев. - М.: Моск. гос. ун-т культуры , 1998. - 168 с.

163. Мясищев, В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. / В.Н. Мясищев. - Л., 1970. С. 114-116.

164. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во Моск. психол.-

социального ин-та, 2003. - 398 с.

165. Немов, P.C. Психология: Учебник. / P.C. Немов. - М.: Высшее образование, 2007. - 639 с. - (Основы наук).

166. Никандров, Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - 2. изд., испр. и доп. - Чебоксары: Изд-во

Чуваш, ун-та, 2001. - 245 с.

167. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности. / Г.Н. Новикова. - М.: МГУКИ, 2004. - 212 с.

168. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 80000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; РАН Ин-т русск. яз. Им. В.В.Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.:

Азбуковник, 1999. - 944 с.

169. Осипчук, О.С. Коммуникативная компетентность современного специалиста: монография. / О.С. Осипчук. - Омск: Изд-во Ом. Гос. Ун-та, 2010.-208 с.

170. Основные направления деятельности правительства Российской Федерации на период до 2012 года от 17 октября 2009 г. № 815.

171. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. -М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

172. Панфилова, А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 336 с.

173. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения: Учеб. пособие / Парыгин Б. Д. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 300 с.

174. Парыгин, Б.Д. Социальная психология: Учеб. пособие. / Б.Д. Парыгин. - СПб.: СПбГУП, 2003 .-616с.

175. Пашков, А.Г. Теоретико-методологические основы профессионального образования / А.Г. Пашков // Педагогика и профессиональное образование. - М.: Академия, 2004. - С. 5-36.

176. Пашкова, Ю.А. Развитие познавательных способностей учащихся средствами интеллектуальных и социально-психологических тренингов: дис. ... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2000. - 251 с.

177. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - 3-е изд., стереотип. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. - 528 с.

178. Педагогический энциклопедический словарь./Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая российская энциклопедия., 2003. - 527 с.

179. Песталоцци, И.Г. Педагогические сочинения: [Перевод] / И. Г. Песталоцци; [Сост. и вступ. ст., с. 5-37, М. Карчяускене] . - Каунас: Швиеса, 1989.-436 с.

180. Петровская, Л.А. Общение-компетентность-тренинг: Избранные труды. / Л.А. Петровская. - М.: Смысл, 2007. - 687 с.

181. Петровский, A.B. Развитие проблем научного творчества в советской психологии. / A.B. Петровский. - М., 1971. - 345 с.

182. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания: Первая кн. учителя / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов; Пед. о-во России. - 2. изд. - М., 1999 - 210 с.^

183. Пидкасистый, П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: учебно-методическое пособие / Пидкасистый П.И., Воробьева H.A. - М.: Пед. о-во России, 2007. - 191 с.

184. Подготовка кадров в профессиональном училище / под ред. В.А. Антропова. - Екатеринбург: УГТУ, 2001. - 138 с.

185. Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления. / Я.А. Пономарев. - М., 1960. - 326 с.

186. Психология массовой коммуникации: учебник для вузов / под ред. акад. РАО A.A. Бодалева, акад. РАО A.A. Деркача, д-ра психол. наук, проф. Л.Г. Лаптева. - М.: Гардарики, 2008. - 254 с.

187. Психология профессионального образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. -384 с.

188. Равен, Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. / Д. Равен. - М., 2002. - 258 с.

189. Резник С.Д., Вдовина O.A. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности. / С.Д. Резник, O.A. Вдовина. - М., 2010.- 389 с.

190. Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Карл Р.

Роджерс; [Пер. с англ. М. Злотник]. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 414 с.

191. Розов, Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. - М., 1992. - С. 20-24.

192. Романова, О.В. Формирование коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей средствами педагогических мастерских: дис.... канд. пед. наук. - Киров., 2010.- 195 с.

193. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. /Под ред. В.В. Давыдова -М.: Большая российская энциклопедия, 1 том, 1993. - 607 с.

194. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии. / C.JI. Рубинштейн. - М., 1948.- 209 с.

195. Рубинштейн, C.JL Проблемы общей психологии. / C.JI. Рубинштейн. -М., 1973.- 121 с.

196. Садовская, B.C. Основы коммуникативной культуры: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социально-культурная деятельность», дисциплина ОПД.Ф. И - «Основы коммуникативной культуры» / B.C. Садовская, В.А. Ремизов. - М.: Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС, 2011. - 206 с.

197. Салманова, Д.А. Тренинг как средство формирования педагогической культуры будущего учителя технологии и предпринимательства: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2009. - 21 с.

198. Санников, О.П. Эмоциональность и регуляция активности общения // Вопросы психологии. - 1984. - № 3 - С. 123-128.

199. Селевко, Г.К. Кометентности и их классификация / Селевко Г.К. // Народное образование. - 2004. - №4 - С.139-145.

200. Семушина, Л.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб.-метод. Пособие / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Высшая школа, 2000. - 192 с.

201. Серегина, И.И. О социально значимых аспектах коммуникативной компетентности российских менеджеров (к постановке проблемы) //Мир

психологии. - М., - 2000. - № 2 - С. 79-84.

202. Сидоренко, А.И., Чуба В.И. Ситуационная методика обучения: Теория и практика - Киев: Центр инноваций и развития, 2001. - 256 с.

203. Симонов, В.П. Оценка качества в образовании: монография / В. П.

Симонов. - М.: 2007. - 128 с. 204 Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 "Педагогическое образование" / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 10-е изд., перераб. - М.: Академия, 2011.-607 с.

205. Сластенин, В.А. Проблемы педагогического образования: Сб. науч. ст. / Моск. пед. гос. ун-т, Моск. соц.-пед. ин-т; [Сост.: В.М. Никандрова] Вып. 36 / [редкол.: В. А. Сластенин, Е. А. Леванова, С. Б. Серякова],

2010.-238 с.

206. Смолянинова, О.Г. Информационные технологии и методика CaseStudy в профессиональном обучении студентов педагогического вуза: Труды II Всероссийской научно-методической конференции

«Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации», Красноярск, май 2000.-С. 96-100.

207. Советский энциклопедический словарь. - М.: «Советская энциклопедия», 1980. - 1600 с.

208. Современные технологии социально-культурной деятельности / Под науч. ред. Е.И. Григорьевой. - Тамбов, 2004. - 512 с.

209. Современный словарь по педагогике / сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.

210. Солодилова, И.В. Профессиональная готовность будущих социальных педагогов в вузе к работе с неполными семьями: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2009.-271 с.

211. Станиславский, К.С. Работа актера над собой. / К.С. Станиславский. -М., 1951.-351 с.

212. Степанян, И.К. Педагогические условия повышения квалификации преподавателей вузов средствами проектных технологий в системе дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. пед.

наук. - М., 2011.-233 с.

213. Стратегия развития МГУКИ на 2010-2015 годы. М.: МГУКИ, 2010. - 35

с.

214. Стрельцов, Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств / Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова; М-во культуры Российской Федерации, Московский гос. ун-т культуры и искусств. - М.: Московский гос. ун-т культуры и искусств, 2008. - 272 с.

215. Стрельцов, Ю.А. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: сб. науч. ст. / Моск. гос. ун-т культуры и искусств, Науч.-исслед. лаборатория социокультур. инноваций ; [отв. ред. Ю. А. Стрельцов]. - М.: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2005: Тип.

Момент-189 с.

216. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: основы досуговои синергетики: [Учеб. пособие] / Ю. А. Стрельцов; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М.: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 1999. - 200 с.

217. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, П.Б. Хохловский. - Саратов: Изд-во СГУ, 1987.

- 127 с.

218. Таова, A.A. Формирование коммуникативной компетентности студентов - будущих юристов в образовательном процессе современного вуза: дис.... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2011. - 173 с.

219. Таркин, В.Ю. Оптимизация профессиональной подготовки специалистов социально-культурной деятельности на основе тренинговых методов обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2008. - 164 с.

220. Творогова, Н.Д. Общение: диагностика и управление / Н.Д. Творогова.

- М.: Смысл, 2002. - 246 с.

221. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б. М. Теплов; под ред. М.

Г. Ярошевского. - 2-е изд., стер. Москва: Московский психолого-социальный ин-т. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 2009. - 638 с.

222. Титова, Н.Л. «Базисный» кейс-метод: основы и практика использования // Бизнес-образование. - 1999. - № 2. - С. 99-112.

223. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека. O.K. Тихомиров. - М., 1969. - 35 с.

224. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / сост. Н.В. Кудрявая. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2010. - 592 с.

225. Усольцева, Т.П. Развитие личности студентов в процессе профессиональной подготовки в педагогическом колледже средствами социально-психологического тренинга: дис. ... канд. психол. наук. -Новосибирск, 2002. - 166 с.

226. Ушачев, Ю.В. Формирование в вузе коммуникативной культуры будущих преподавателей средствами тренинга педагогического общения: дис. ... канд. пед. наук. - Орел., 2009. - 204 с.

227. Фадеева, К.В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук. -Чебоксары, 2010.- 180 с.

228. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Уровни подготовки: Бакалавр, Магистр,

Специалист. (Макет). - М., 2007.

229. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 7 августа 1996 г. В редакции Федерального закона от 23 декабря 2003 г. № 186 ФЗ с учетом постановления Конституционного суда

РФ от 24 окт. 2000 г. № 13-П.

230. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: A.A. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. - 2-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989.-815 с.

231. Хайкин, В.Л. Феномен активности в развитии личности: дис. ... д-ра

псих. наук. - М., 2001. - 413 с.

232. Халилулина, Ю.Н. Развитие креативности младших школьников в учреждениях дополнительного образования на основе интеграции педагогических технологий: дис.... канд. пед. наук. - М., 2007. - 318 с.

233. Христидис, Т.В. Формирование коммуникативных способностей у менеджеров социально-культурной сферы в процессе психолого-педагогической подготовки в вузе культуры: Автореф. дис. ... канд. пед.

наук. - М., 1996.-20 с.

234. Черемошкина, Л.В. Психология памяти: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / Л. В. Черемошкина. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2009 - 317 с.

235. Чижиков, В.М., Чижиков, В.В. Теория и практика социокультурного менеджмента: Учебник. / В.М. Чижиков, В.В. Чижиков. - М.: МГУКИ, 2008. - 611 с.

236. Чирков, В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегулирование // Вопр. психологии. - М. - №3 - 2007. - С. 13-18.

237. Чичикин, И.В. Формирование коммуникативной компетентности в профессиональном образовании менеджеров: на примере специальности "Менеджмент организации": дис. ... канд. пед. наук. - Курск, 2010. - 252 с.

238. Чопенко, JI.C. Формирование экологической компетентности учащихся / Л.С.Чопенко // Образование и саморазвитие. - 2007. - №5. С. 41-45.

239. Чудновский, В.Э., Юркевич, B.C. Одаренность: дар или испытание. -

М.: Знание, 1990.-36 с.

240. Чуркина, М.Ю. Панфилова, Л.В. Формирование здоровьесберегающих компетенций в процессе профессиональной подготовки учителя химии: Монография / М.Ю. Чуркина, Л.В.Панфилова.- Самара, 2008. - 153 с.

241. Шалашова, М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов. Педагогика. - М. - №7 - 2008. - С. 54-59.

242. Шарков, Ф.И. Интегрированная коммуникации: реклама, паблик рилейшинз, брендинг: Учебное пособие / Ф.И. Шарков. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К». 2011. - 324 с.

243. Шарковская, Н.В. Формирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования: структурно-функциональный подход: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 2009. - 425 с.

244. Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 255 с.

245. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С .Я. Батышева. - М., АПО. 1999. - 568 с, ил. Т. 1 - М-П - 1999.

246. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., АПО. 1999. - 440 е., ил. Т. 2 - М-П - 1999.

247. Яворская, Ж.Х. Психологический тренинг как средство личностного развития подростков: Автореф. дис. ... канд. псих. наук. - М., 2006. - 25 с.

248. Яковлева, Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. // Вопросы психологии. - 1994. -№5 - С. 37-45.

249. Ярошенко, H.H. История и методология теории социально-культурнои деятельности: Учебник. / H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.