Формирование гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Каратаева Татьяна Алексеевна

• Каратаева Татьяна Алексеевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Каратаева Татьяна Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Гражданская идентичность старшеклассников как педагогический феномен

1.2. Возможности ценностно-ориентационной деятельности в формировании гражданской идентичности старшеклассников

1.3. Характеристика структурно-функциональной модели формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Логика и задачи экспериментальной работы

2.2. Реализация педагогических условий формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности

2.3. Динамика формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Динамичность и прогрессивность становления основных сфер гражданского общества (экономической, социально-политической и духовной), новые геополитические реалии (включенность России в общемировые процессы), многонациональность и многокон-фессиональность характера российского государства, эра коммуникационной цивилизации, усиление роли граждан в политической и социальной системах актуализируют проблему формирования нового поколения социально ответственных граждан - выпускников общеобразовательных организаций, способных эффективно осуществлять права и выполнять обязанности субъекта российского гражданского общества, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества в условиях изменяющейся социальной практики. В этой связи востребован переход к обновленной образовательной парадигме общего среднего образования, приоритетом которой выступает формирование гражданской идентичности старшеклассников, определяющей осмысленное и социально ответственное проявление активного участия обучающихся в жизни коллектива, школы, общества (прогнозируя возможные последствия деятельности), приверженность традиционным социокультурным, духовно-нравственным ценностям российского общества, готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур, к оптимальному соблюдению гражданских прав и исполнению обязанностей в социуме.

Гражданская идентичность как социально значимый результат образовательной политики общества и государства актуализируется в ходе анализа основополагающих нормативных документов. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до

2020 г., в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г., в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», в государственной программе Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики» (2016 г.), в государственной программе «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 годы, в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (2012 г.) необходимость воспитания граждан правового, демократического государства, патриотов России, формирования у подрастающего поколения гражданской идентичности, уважения к большой и малой родине, культуре, традициям людей, которые живут рядом, определена как важный фактор стабильности, поддержания социального и политического равновесия гражданского общества.

Однако в реальной образовательной практике не всегда предусматриваются условия, необходимые для формирования гражданской идентичности старшеклассников. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что 29,3% респондентов демонстрируют недостаточность осмысления собственной принадлежности к российскому обществу, приверженности ценностям страны; 27% опрошенных размышляют о переезде в другую страну; 34 % опрошенных равнодушно относятся целостному восприятию прошлого, настоящего и будущего России; у значительной части обучающихся (48,1%) отсутствует стремление к общественно-активной деятельности, проявление социального инфантилизма в осмыслении политической и культурной жизни страны, фрагментарно развита культура ответственного гражданского поведения; у 37,2% старшеклассников общественные ценности не всегда находят отражение в личностных ценностях; 35,6%

обучающихся проявляют нетерпимость к расовым, этническим, религиозным различиям в сфере социальных и межличностных отношений.

Данная ситуация объясняется недооценкой использования в общеобразовательной организации ценностно-ориентационной деятельности, обладающей возможностями: приобщения старшеклассников к базовым национальным ценностям гражданского общества (патриотизму, социальной солидарности, гражданственности, семье, труду и творчеству, науке, традиционным российским религиям, искусству и литературе, природе, человечеству) (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) в контексте представлений о социально полезном, идеальном, должном, о том, к чему следует стремиться, чего следует избегать (М.С. Каган); формирования осознанной принадлежности к российской культуре, позитивного восприятия ее идеалов, образцов настоящего и будущего посредством активизации гражданской позиции обучающихся, их социально-политической ориентации (А.Н. Махинин); становления жизнеспособности выпускников школ, т.е. способности выживать в условиях современной реальности (кризиса идентичности на индивидуальном, групповом уровнях, на уровне общества в целом), не деградируя, а развиваясь в созидательном направлении (Н.Д. Никандров). Роль ценностно-ориентационной деятельности, ее возможности, общественная значимость в контексте формирования гражданской идентичности старшеклассников явно недооценены, недостаточно исследованы и реализованы. Решение указанной проблемы требует глубокого теоретического осмысления.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В современной науке сложились теоретико-методологические предпосылки для разработки рассматриваемой проблемы:

- феномен идентичности рассматривается в науке как: личностный конструкт, отражающий внутреннюю солидарность субъекта с общественными, групповыми установками и стандартами (Э. Эриксон); один из ос-

новных смыслообразующих центров личности, оказывающий влияние на поведенческие способы индивида, ценностные ориентации и жизненные смыслы (Н.Л. Иванова); осознание, ощущение, переживание собственной принадлежности к различным социальным общностям (В.А. Ядов);

- теоретико-прикладные аспекты изучения гражданской идентичности личности отражены в научных разработках, рассматривающих изучаемый феномен в контексте: личностного осознания принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе (А.Г. Асмолов); отождествления себя с гражданами страны, ее государственно-территориальным пространством, представления о государстве, социуме, стране, «образа мы», чувства общности, солидарности, ответственности за обстановку в государстве (Л.М. Дробижева); динамичной системы качеств личности, воспринимающей и позиционирующей себя в качестве члена гражданского общества (Ю.А. Семенова); тождественности личности статусу гражданина, ее готовности и способности выполнять соотнесенные с наличием гражданства обязанности (М.А. Юшин);

- концептуальные основания исследования ценностно-ориентационной деятельности представлены в разработках: В.П. Бездухова (духовная деятельность, которая связана с приобщением обучающегося к ценностям под руководством педагога); Н.Е. Щурковой (выявление и раскрытие для обучающегося ценностного содержания окружающего мира, его социального и личностного значения); В.А. Сластенина (целенаправленное осмысление и оценка социальных значений реалий социума для формирования личностных смыслов, воплощения ценностного отношения в материализуемые формы); О.А. Жметко (специально организованная педагогом деятельность обучающихся по усвоению ими совокупности ценностей как системы личностных смыслов);

- научные положения о социально-психологических характеристиках старшего школьного возраста (ранняя юность) как этапа реального перехода

молодых людей к настоящей взрослости (социальной зрелости); времени активного мировоззренческого поиска себя в отношении к миру, окружающим, интенсивного развития самосознания, самоутверждения, самоопределения (И.С. Кон, А.В. Мудрик, Д.И. Фельдштейн); периода развития критического отношения к общественным нормам и происходящим событиям (А.Е. Личко), решения задач интеграции в социум как полноправного представителя в будущем (А.В. Петровский).

Определенный интерес в контексте разрабатываемой проблематики представляют диссертационные исследования: Логиновой А.А. «Формирование гражданской идентичности школьников средствами интернет-проектов»(2010 г.), Семеновой Ю.А «Гражданская идентичность личности в глобализирующемся мире: философско-антропологический аспект» (2012 г.); Махинина А.Н. «Формирование российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации» (2014 г.), Ахметшиной Г.Х. «Патриотическое воспитание как фактор формирования гражданской идентичности учащейся молодежи» (2015 г.); Сафина Н.В «Информальное образование как средство формирования гражданской идентичности подростка в детском оздоровительном лагере» (2017 г.).

Междисциплинарный анализ проблематики исследования позволил констатировать, что в науке разработаны определенные теоретико-методологические предпосылки для научного поиска формирования гражданской идентичности старшеклассников. Вместе с тем в педагогической науке недостаточно исследований, посвященных целостному осмыслению проблемы обоснования возможностей ценностно-ориентационной деятельности в формировании гражданской идентичности старшеклассников.

Анализ научных исследований и изучение педагогического опыта свидетельствуют о необходимости разрешения противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между объективной потребностью общества в молодых гражданах, способных к активной реализации как личных, так и общественно-государственных интересов и недостаточной теоретической разработанностью подходов к организации процесса формирования гражданской идентичности старшеклассников в общеобразовательной организации;

- возможностями ценностно-ориентационной деятельности, нацеленными на формирование гражданской идентичности старшеклассников и недостаточным теоретическим обоснованием их результативного использования для оптимизации изучаемого процесса;

- потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности и недостаточной разработанностью дидактических и учебно-методических средств исследуемого процесса в педагогической науке.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы содержание, методы, средства, педагогические условия формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности?

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности».

Цель исследования: обосновать и в ходе экспериментальной работы проверить педагогические условия формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности.

Объект исследования: процесс формирования гражданской идентичности старшеклассников.

Предмет исследования: возможности ценностно-ориентационной деятельности в формировании гражданской идентичности старшеклассников.

Гипотеза исследования. Формирование гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности будет осуществляться успешно, если:

- происходит включение старшеклассников в различные виды проблемно-ценностных дискуссий, определяющих осмысление установленных в обществе прав и обязанностей, расширение диапазона знаний о гражданском обществе, способах демократического поведения;

- реализуется совокупность поликультурно-гражданских, гражданско-аксиологических и гражданско-партисипативных ситуаций, обеспечивающих активизацию субъектной позиции старшеклассников и накопление опыта ответственного гражданского поведения;

- осуществляется реконструирование исторических событий в гимназическом театре, обусловливающее стимулирование интереса старшеклассников к культурно-историческому наследию нашей страны и развитие способности аутентично конструировать свое будущее как гражданина России.

В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятие «гражданская идентичность старшеклассников».

2. Выявить возможности ценностно-ориентационной деятельности в формировании гражданской идентичности старшеклассников.

3. Сконструировать структурно-функциональную модель формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности и педагогические условия ее успешной реализации.

4. Разработать научно-методическое обеспечение по исследуемой проблеме.

Методологическая основа исследования: деятельностный подход, задающий ориентир включения старшеклассников в многообразие видов ценностно-ориентированной деятельности, открывающий возможности для обогащения представлений о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях, освоения норм, общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей, принятых в гражданской общности, и выбора на этой основе общественно одобряемого поведения в контексте осознания границ свободы, права, ответственности.

Теоретическую основу исследования составляют:

на философском уровне:

- идеи о воспитании личности гражданина, способного к реализации общественных функций для сохранения государственного единства (Аристотель, Платон, Цицерон); положения об идентичности как присутствии себя в мире (М. Хайдеггер), результате соотнесения личности с внутренним миром, ценностями других людей, принадлежности к системе, в которой человек сосуществует (З. Бауман); научные представления о гражданской идентичности личности как возможного средства сохранения национального государства, минимизации угроз экстремизма и войн (О.Е. Егоров), высшей формы самосознания, определяющей включенность индивида в социальные процессы, его готовность действовать на основе общих интересов гражданской общности (О.Н. Баева, Э.М. Дымов, Н.Х. Мухтярова);

на общенаучном уровне:

- концептуальные положения методологии психолого-педагогического исследования (В.В. Краевский, Д. И. Фельдштейн); теоретические представления о методологии разработки и изучения фундаментальных категорий педагогической науки (Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, Е.В. Бережнова, В.Г. Рындак); идеи духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков); аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования (А.В. Кирья-

кова), идеи ценностного самоопределения личности посредством понимания смысла, целей и ресурсов собственной жизнедеятельности (В.А. Сластенин); положения деятельностного подхода (М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, Г.И. Щукина); научные положения о субъектности как базисном основании современной парадигмы образования (Т.А. Ольховая, А.К. Осницкий, В.А. Петровский); положения об образовании в интересах устойчивого развития общества (О.Г. Тавстуха); гуманистические положения о воспитании гражданина, жизнеспособной индивидуальности по отношению к социуму и самой себе (И.М. Ильинский, В.А. Караковский); идеи о социализирующих факторах образования (Л.Г. Пак, С.В. Сальцева);

на конкретно-научном уровне:

- представления об идентичности как форме самосохранения индивида в социуме, обеспечения адекватного существования не только субъекта, но и всего сообщества в целом, осознания собственной принадлежности к различным социальным общностям (Н.Л. Иванова, Э. Эриксон); научные положения о формировании гражданственности личности (З.Т. Голенкова, И.Г. Долинина, А.М. Князев), концепции гражданской идентичности в междисциплинарной матрице наук: социологической (Е.А. Гришина, Л.М. Дроби-жева), политической (И.В. Конода, М.А. Юшин, Р.Ю. Шикова), психологической (А.Г. Асмолов, Н.В. Безгина, Е.Ю. Уварина), педагогической (Л.В. Байбородова, А.В. Репина, А.Н. Махинин, Н.В. Сафин); положения о цен-ностно-ориентационной деятельности, формирующей адекватное отношение личности к основным жизненным ценностям (В.П. Бездухов, Г.П. Выжле-цов, О.А. Жметко, В.П. Тугаринов, И.М. Шадрина); ведущие идеи о развитии гражданско-правового сознания подрастающего поколения (И.Ф. Габи-дуллин).

Эмпирическая база исследования. Экспериментальная работа осуществлялась с 2012 по 2018 гг. в муниципальном общеобразовательном автономном учреждении «Гимназия № 3» г. Оренбурга, муниципальном бюд-

жетном учреждении «Центр психолого-педагогической, медицинской, методической и социальной помощи «Импульс - центр» (Школе молодого учителя «Ориентир», стажерской площадке для молодых специалистов - учителей истории и обществознания г. Оренбурга). Всего в эксперименте участвовали 132 обучающихся, 18 педагогов.

Исследование проводилось с 2012 по 2018 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2012—2015 гг.) осуществлялся анализ междисциплинарной литературы по проблеме исследования; выявлялась степень изученности проблемы и ее отражение в практике; определялись теоретико-методологическая база и научный аппарат исследования (объект, предмет, цель, задачи, педагогические условия, рабочая гипотеза диссертационного исследования); конструировался инструментарий экспериментальной работы; осуществлялся констатирующий эксперимент с учетом обоснованных критериев и показателей гражданской идентичности старшеклассников. Основные методы исследования: изучение нормативно-правовых документов, анализ научной литературы, обобщение опыта педагогической деятельности, анкетирование, тестирование, наблюдение, констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2015—2017 гг.) осуществлялась экспериментальная работа с целью уточнения рабочей гипотезы; выявлялись специфика и особенности сконструированной структурно-функциональной модели формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности; апробировались педагогические условия, способствующие эффективности достижения цели проводимого исследования; конкретизировались методологические и теоретические позиции исследования. Основные методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2017—2018 гг.) анализировались, обобщались и оценивались итоги экспериментальной работы, систематизировались полу-

ченные эмпирические данные, уточнялись полученные выводы, производилась проверка воспроизводимости основных идей работы, оформление и представление результатов диссертационного исследования. Основные методы исследования: качественный и количественный анализ результатов исследования, статистическая обработка и интерпретация экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

- уточнено содержание понятия «гражданская идентичность старшеклассников» как интегративного личностного качества, включающего комплекс знаний о гражданском обществе, способах демократического поведения; ценностное отношение к Отечеству на основе позитивного восприятия культурного многообразия России, осознания себя в качестве члена гражданской общности; опыт реализации гражданских прав и обязанностей, обеспечивающий успешное функционирование старшеклассников как субъектов общественно-политической жизни страны, их устойчивость к социальным и идеологическим манипуляциям в отличие от существующих исследований, рассматривающих изучаемую дефиницию как: элемент самосознания, проявляющийся в ощущениях, осмыслении и реализации личностью собственной определенности и непрерывности в логике принятия, интерио-ризации и интрариоризации культурной модели «Гражданин России» (А.Н. Махинин); интегративное качество, определяющее воспитание гражданских качеств обучающихся (Л.В. Байбородова, А.В. Репина);

- выявлены возможности ценностно-ориентационной деятельности (смысловые: погружение в мир ценностей гражданского общества, расширение сферы ценностного смыслопорождения и смыслообразования, адекватной задачам формирования гражданской идентичности обучающихся; организация многоуровневости коммуникаций субъектов аксиологического общения; обмен нравственными представлениями, чувствами, идеями, гражданскими ценностями между субъектами; интеграционные: свобода выбора

старшеклассниками форм общественно полезной деятельности, конструирующих взаимоотношения, присущие гражданскому социуму и определяющих осознание себя носителем базовых национальных ценностей своей страны; расширение знаний о процессах, происходящих в различных сферах общества как в родной стране, так и за ее пределами; преобразующие: активизация гражданской инициативы обучающихся; становление системы ориентиров и критериев в оценке общественно-политических событий и социальных действий; трансляция образцов накопленного опыта общественно полезной деятельности в разнообразные сферы социума);

- сконструирована структурно-функциональная модель формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности, представляющая последовательность движения от цели к результату, структурно отображающая взаимообусловленные блоки: методологический (научный подход и принципы), содержательный (направления, методы и формы), результативный (предполагаемый результат, ориентированный на формирование гражданской идентичности старшеклассников) и связующие их функции (нормативно-регулятивная, ценностно-смысловая, продуктивно-рефлексивная), выступающая организационно-технологической основой исследуемого феномена;

- определены педагогические условия (включение старшеклассников в различные виды проблемно-ценностных дискуссий, определяющих осмысление установленных в обществе прав и обязанностей, расширение диапазона знаний о гражданском обществе, способах демократического поведения; реализация совокупности поликультурно-гражданских, гражданско-аксиологических и гражданско-партисипативных ситуаций, обеспечивающих активизацию субъектной позиции старшеклассников и накопление опыта ответственного гражданского поведения; реконструирование исторических событий в гимназическом театре, обусловливающее стимулирование интереса старшеклассников к культурно-историческому наследию нашей

страны и развитие способности аутентично конструировать свое будущее как гражданина России), обеспечивающие эффективность формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности;

- разработано научно-методическое обеспечение формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности (критериально-диагностический инструментарий, методические рекомендации, программы элективного курса, социокультурные практики), содействующее эффективной организации педагогической деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- доказаны положения, внесшие вклад в расширение теоретических представлений о содержании дефиниции «ценностно-ориентационная деятельность» как формы ценностного отношения обучающегося к окружающей действительности, основу которой составляет аксиологическое общение, организуемое посредством активного поиска, оценки, выбора и проекции общественных ценностей, направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностных смыслах субъектов образования;

- применительно к проблематике диссертации результативно использован деятельностный подход как методологическая установка формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности при его дополнении совокупностью частно-научных принципов - аксиологизации, субъектности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, толерантности, социальной активности, дополняющих номенклатуру дидактических, методических и воспитательных принципов и обогащающих теоретические представления в области методологии педагогической науки;

- обоснованы составляющие ценностно-ориентационной деятельности (поисковая, оценочная, выборочная, проектировочная) и ее свойства (про-блематизации, ситуативности, событийности), реализуемые на функцио-

нальном уровне отношений в системе «педагог - старшеклассник», креативном уровне отношений в системе «педагог - старшеклассник - мир», онтологическом уровне отношений в системе «старшеклассник - мир», создающие перспективы для прикладных исследований в области методологии педагогической науки, при определении направлений, оптимизирующих процесс формирования гражданской идентичности старшеклассников в цен-ностно-ориентационной деятельности в соответствии с требованиями Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

- выявлены риски (социальные: неопределенность построения жизненной траектории подрастающего поколения, подражание западным образцам поведения и культуры, девальвация общечеловеческих ценностей в постиндустриальном социуме, идеологическое воздействие «масс-медиа» на сознание личности; личностные: социальный нигилизм, гражданский инфантилизм, социальная апатия, интолерантность, противоречивость отношений к себе, другим людям, миру, к правам и обязанностям гражданина, приоритет индивидуального над общественным; организационно-педагогические: недостаточность использования ценностно-ориентированных, образовательно-воспитательных и культурно-просветительских мер в формировании гражданской идентичности обучающихся; расхождение в проявленности идентичности педагога и старшеклассников; жесткое нормирование и навязывание старшеклассникам социокультурных образцов, поведенческих способов), знание и предупреждение которых позволяет достигать прогнозируемого результата формирования гражданской идентичности старшеклассников в ценностно-ориентационной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каратаева Татьяна Алексеевна, 2018 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абельс, Х. Интеракция, идентичность, презентация [Текст]. Введение в интерпретативную социологию: пер. с нем. яз. / Х. Абельс; [ под общ. ред. Н. А. Головина, В. В. Козловского]. - СПб.: Алетейя, 2000. - 272 с.

2. Абушенко, В. Л. Идентичность [Электронный ресурс] // Новейший философский словарь / сост. и гл. науч. ред. А. А. Грицанов. - Минск: Книжный Дом, 2003. - URL: http://opredelenie 1.ru/noveys-hiy-fi1osofskiy-в1оуагМёеп1:йу/(дата обращения 18.09.2016 г.)

3. Алексеев, В. Н. Формирование гражданской компетентности обучающихся в условиях сетевого взаимодействия [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Алексеев. - Пермь, 2014. - 223 с.

4. Амирханова, С. В. Становление идентичности молодежи в современном российском обществе риска [Текст]: автореф. дис. ... канд. социол. наук / С. В. Амирханова. - Казань, 2009. - 24 с.

5. Аристотель Политика [Текст] / Аристотель. - М.: Азбука-классика, 2015. - 320 с.

6. Арутюнян, С. Ф. Концептуальный анализ феномена идентичности и особенности ее формирования, развития и проявления [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / С. Ф. Арутюнян. - Ереван, 2007. - 42 с.

7. Ахметшина, Г. Х. Патриотическое воспитание как фактор формирования гражданской идентичности учащейся молодежи [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Х. Ахметшина. - Казань, 2015. - 28 с.

8. Баева, О. Н. Российская цивилизация [Текст]: проблема цивилиза-ционной и культурно-личностной идентичности: автореф. дис. ... канд. философ. наук / О. Н. Баева. - Ставрополь, 2002. - 21 с.

9. Бауман, З. Идет ли богатство немногих на пользу прочим [Текст] / З. Бауман. - М.: Изд-во Института Гайдара, 2015. - 162 с.

10.Бахтин М. М. Язык и речь [Текст] / М. М. Бахтин // Диалог. Карнавал. Хронотоп. - 2001. - № 1. - С. 23-31.

11.Безгина, Н. В. Гражданская идентичность как компонент в социальном становлении человека [Текст] / Н. В. Безгина // Известия Тульского университета. - 2014. - № 2. - С. 177-186.

12.Бездухов, В. П. Ценностно-ориентационная деятельность как предмет педагогической рефлексии [Текст] / В. П. Бездухов, И. М. Шадрина // Мир образования - образование в мире. -2017. - № 2 (66). - С. 148-155.

13.Белова, Е. С. Теория и практика социализации личности [Текст]: учеб.-метод. пособие / Е. С. Белова, Л. Г. Пак. - Оренбург: Оренпечать, 2014. - 84 с.

14.Битинас, Б. П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии [Текст] / Б. П. Битинас. - Вильнюс, 1971.

15.Бодалев А. А. Личность и общение [Текст]: избранные психол. тр. /А. А. Бодалев. — 2-е изд., перераб. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.

16.Болтыков, О. В Дидактические основы формирования гражданской идентичности курсантов военного вуза [Текст] / О. В. Болтыков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. -2016. - № 3. - С. 12-15.

17.Болтыков, О. В. Междисциплинарный анализ феномена гражданской идентичности и путей ее формирования [Текст] / О. В. Болтыков // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 4 (59). - С. 85-88.

18.Бочарова, В. Г. Социальная педагогика [Текст] / В. Г. Бочарова. -М.: ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

19.Брагова, А. М. Цицерон о законах идеального государства [Текст] / А. М. Брагова // SCHOLE. Философское антиковедение и классическая традиция. - 2010. - № 1. - С. 32-42.

20.Водолажская, Т. В. Идентичность гражданская [Текст] / Т. В. Водо-лажская // Образовательная политика. - 2010. - № 5. - С. 140-142.

21. Воспитание гражданской идентичности сельских школьников [Текст]: опыт региональной инновационной площадки: учеб.-метод. пособие / под ред. Л. В. Байбородовой, А. В. Репиной. - Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2013. - 268 с.

22.Всемирная энциклопедия [Текст]: Философия ХХ век / сост. А. А. Грицанов. - М.: АСТ; Минск: Харвест: Совр. литератор, 2002. - 976 с.

23.Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры [Текст] / Г. П. Выжлецов. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. - 152 с.

24.Габидуллин, И. Ф. Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза [Текст]: автореф. дис ... д-ра пед. наук / И. Ф. Габидуллин. - Оренбург, 2015. - 40 с.

25.Голенкова, З. Т. Избранные труды [Текст] / З. Т. Голенкова. - М.: Новый хронограф, 2014. - 343 с.

26.Голикова, С. Н. Особенности гражданской идентичности педагогов [Текст] / С. Н. Голикова // Омский научный вестник. - 2011. - № 1 (95). - С. 97-99.

27. Голикова, С. Н. Развитие гражданской идентичности педагогов в процессе непрерывного профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Голикова. - Омск, 2012. - 23 с.

28.Голованов, В. А. Формирование ценностей гражданского общества в условиях общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Голованов. - Якутск, 2003. - 21 с.

29. Гомбоева И. С. Педагогическая поддержка становления ценностной основы самосознания учащегося профессионального училища [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. С. Гомбоева. - Чита, 2008. - 224 с.

30. Горшкова В. В. Межсубъектное партнерство участников образовательного процесса / В. В. Горшкова //Академия профессионального образования. - 2015. - № 11 (53). - С. 8-13.

31. Григорьев, Д. В. Школьная идентичность ребенка [Текст]: поворот к ответственной воспитательной политике / Д. В. Григорьев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2013. - № 4. - С. 32-38.

32.Гришина, Е. А. Гражданская идентичность российской молодежи: опыт мониторинговых исследований 90-х годов [Текст]: автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Е. А. Гришина. - М., 2000. - 48 с.

33.Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Текст]: проект / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 24 с.

34.Долинина, И. Г. Формирование политической культуры [Текст]: опыт методологического конструирования / И. Г. Долинина. - Пермь: ПГНИУ, 2011. - 370 с.

35.Дробижева, Л. М. Гражданская идентичность как условие ослабления этнического негативизма [Текст] / Л. М. Дробижева // Мир России. Социология. Этнология. - 2017. - № 1. - С. 7-31.

36.Дымов, Э. М. Идентичность молодежи России в контексте современных социокультурных процессов [Текст]: автореф. дис. ... канд. философ. наук / Э. М. Дымов. - Нальчик, 2006. - 21 с.

37. Дьякова, В. В. Гражданская идентичность современного российского поколения X (на примере астраханской области) [Текст] / В. В. Дьякова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2016. - № 3 (37). - С. 28-31.

38.Еремина, Е. В. Гражданская идентичность молодежи как приоритетное направление государственной политики [Текст]/ Е. В. Еремина, В. Н. Ретинская // Власть. - 2014. - № 4. - С. 59-62.

39.Ефименко, В. Н. Структурные компоненты и содержательное наполнение понятия «гражданская идентичность» [Текст] / В. Н. Ефименко // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 11. - С. 250-254.

40.Жметко, О. А. Формирование готовности будущего учителя к организации ценностно-ориентационной деятельности учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Жметко. - Самара, 2007. - 27 с.

41.Жукова О. Н. Гражданская идентичность личности [Электронный ресурс]: методология, методы и результаты анализа [Текст] / О. Н. Жукова, Е. И. Шлягина. - URL: http://www.sudexp.org/publ/21-1 -0-1428(дата обращения 8.09.2016 г.)

42.Забара, Л. И. Концепция корпоративного гражданского образования [Текст]: поиск методологических оснований педагогическое образование в России / Л. И. Забара, Ю. А. Семенова // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 7. - С. 150-154.

43.3аковоротная, М. В. Идентичность человека [Текст]: социально-философские аспекты: автореф. дис. ... д-ра философ. наук / М. В. Заково-ротная. - Ростов н/Д., 1999. - 31 с.

44.Заступова, И. В. Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Заступова. - Самара 2007. - 26 с.

45.Злоказов, К. В. Современные модели развития идентичности личности (в контексте эриксонианской традиции) [Текст] / К. В. Злоказов // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 11. - С. 99-108.

46.Зорин, В. И. Евразийская мудрость от А до Я [Текст]/ В. И. Зорин. -М.: ИНФРА-М, 2002. - 208 с.

47.Иванова, Н. Л. Гражданская идентичность и формирование гражданственности [Текст] / Н. Л. Иванова, Г. Б. Мазилова // Ученые записки педагогического института СГУ им. Н. Г. Чернышевского. Сер. Психология. Педагогика. -2010. - № 4. - 11-20.

48.Иванова, О. Ю. Формирование ориентации старшеклассников на ценности гражданского общества [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Ю. Иванова. - Оренбург, 2009. - 20 с.

49.Идентичность [Текст]: хрестоматия / сост. Л. Б. Шнейдер. - М., 2008. - 272 с.

50.Изучение сформированности основ гражданкой идентичности у обучающихся в начальной школе [Текст] / Л. И. Забара [и др.] // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2013. - № 2 (47). - С. 106108.

51.Ильинский, И. М. Образование, молодежь, человек [Текст]: [статьи, интервью, выступления] / И. М. Ильинский. - М.: Изд-во МосГУ, 2009. - Кн. 2 - 530 с.

52.Иншаков, О. В. Homo institutes [Текст] = Человек институциональный / О. В. Иншаков. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. - 854 с.

53.Исаева, Н. В. Правовая идентичность (теоретико-правовое исследование) [Текст] / Н. В. Исаева. - М.: Юрлитинформ, 2013. - 416 с.

54.Каган, М. С. Избранные труды [Текст]. В 3 ч. Т. 1. Проблемы методологии / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 2006. - 300 с.

55.Казаева, Е. А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. А. Каза-ева. - Челябинск, 2010. - 40 с.

56.Казанова, Е. П. Идентичность школьников как проблема в педагогической психологии [Текст] / Е. П. Казанова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2012. - № 152. - С. 222-228.

57. Как рождается гражданская идентичность в мире образования [Текст]: от феноменологии к технологии. Ч.1 / А. Г. Асмолов [и др.]. - М.: Федеральный институт развития образования, 2011. - 112 с.

58.Канеман Д. Принятие решений в неопределенности [Текст]: Правила и предубеждения / Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски. - Харьков: Гуманитарный центр, 2005. - 632 с.

59.Канеман Д. Рациональный выбор, ценности и фреймы [Текст] / Д. Канеман, А. Тверски // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 4. - С. 31-42.

60.Караковский, В. А. Стать человеком [Текст]. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Ка-раковский. - М., 2003. - 75с.

61.Кирьякова, А. В. Педагогическая аксиология [Текст]: учеб. пособие / А. В. Кирьякова. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 283 с.

62.Князев, А. М. Воспитание гражданственности [Текст] / А. М. Князев. - М.: РАГС, 2007. - 21 с.

63.Кобелева, Т. И. Формирование гражданской позиции учащихся старших классов средствами социального проектирования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. И. Кобелева. - Самара, 2006. - 26 с.

64.Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст] / И. С. Кон. - М.: Академия, 2003. - 336 с.

65.Кондаков, А. М. Важно сохранить духовные национальные ценности [Текст] / А. М. Кондаков // Образовательная политика. - 2010. - № 1-2 (39). - С. 15-18.

66. Кондаков, А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре ФГОС [Текст] / А. М. Кондаков // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 13-20.

67.Кондаков, А. М. ФГОС старшей школы [Электронный ресурс]: новые возможности развития личности / А. М. Кондаков. - URL: http://www.myshared.ru/sHde/823507/# (дата обращения: 20.11.2014).

68.Конода, И. В. Становление гражданской идентичности россиян в процессе политической социализации [Текст]: автореф. дис. ... канд. полит. наук / И. В. Конода. - М., 2007. - 28 с.

69.Концептуальная модель патриотического воспитания учащейся молодежи как условие формирования гражданской идентичности в поликультурной образовательной среде [Текст] / Л. Р. Храпаль [и др.] // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 1 (50). - С. 164-167.

70.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/-fcp/rasp 2008 n1662 red 08.08.2009. (дата обращения 26.08.2016 г.)

71.Коряковцева, О. А. Гражданская идентичность современной молодежи Ярославской области [Текст] / О. А. Коряковцева, Т. В. Бугайчук // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - № 4. - С. 143-149.

72.Ксенофонтова А. Н. Технология развития субъектной позиции учащегося [Текст] // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 7. - С. 77-81.

73.Кулюткин, Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, В. П. Бездухов. - Самара: СамГПУ, 2002. - 400 с.

74.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл: Академия, 2004. - 346 с.

75. Лекторский В.А. О теориях деятельности [Текст]: диалог о том, чем они богаты и чего в них недостаёт с В.А. Лекторского // Вопросы философии. - 2015. - № 2. - С. 25-37

76.Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А. Е. Личко. - 2-е изд., испр. и перераб. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

77. Логинова, А. А. Формирование гражданской идентичности школьников средствами интернет-проектов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Логинова. - Самара, 2010. - 26 с.

78. Лукьянова, В. П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. П. Лукьянова. - М., 2003. - 21 с.

79.Малейчук, Г. И. Психологическое здоровье личности [Текст]: попытка определения понятия / Г. И. Малейчук // Пшхалопя. - 2004. - № 4. -С. 16-21.

80.Махинин, А. Н. Проблема эффективности формирования российской гражданской идентичности у старшеклассников [Текст] / А. Н. Махи-нин // Вестник Костромского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2011. - № 2. - С. 11-15.

81.Махинин, А. Н. Формирование российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Махинин. - Белгород, 2014. - 26 с.

82. Методология педагогики [Текст] / Е. А. Александрова [и др.]; под общ. ред. В. Г. Рындак. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 296 с.

83.Мид, Дж. Г. Избранное [Текст] / Дж. Г. Мид. - М., 2009. - 290 с.

84.Микляева, А. В. Социальная идентичность личности [Текст]: содержание, структура, механизмы формирования / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 118 с.

85.Михайлов, Ф. Т. Общественное сознание и самосознание индивида [Текст] / Ф. Т. Михайлов. - М.: Наука, 1990. - 222 с.

86.Мудрик, А. В. Социализация человека [Текст] / А. В. Мудрик. - М.: МПСИ, 2011. - 624 с.

87.Мухтярова, Н. Х. Идентификационный дискурс в гражданском обществе [Текст]: автореф. дис. ... канд. философ. наук / Н. Х. Мухтярова. -Тверь, 2011. - 21 с.

88. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. [Электронный ресурс] /Управление образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования. - URL: http: //sinncom.ru/content/reforma/index5. Ыт(дата обращения 15.10.2016 г.)

89.Никандров, Н. Д. Гражданское воспитание в современной России [Текст] / Н. Д. Никандров // Образование и наука. - 2011. - № 2 (81). - С. 315.

90. Никитина, Е. Ю. Организационно педагогические условия развития гражданской позиции будущего учителя [Текст] / Е. Ю. Никитина, Е. А. Ка-заева // Вестник ЧГПУ. - 2010. - № 2. - С. 171-183.

91. Николаева, А. А. Гражданская идентичность в структуре социальных идентичностей личности [Текст] / А. А. Николаева // Вестник практической психологии образования. - 2011. - № 4 (29). - С. 67-70.

92.Ницше, Ф. О власти [Текст] / Ф. Ницше. - М.: СТ, 2018. - 432 с.

93.Новая философская энциклопедия [Текст]. В 4 т. Т. 1 / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; предс. науч.-ред. совета В. С. Сте-пин. - 2-е изд., испр. и допол. - М.: Мысль, 2010. - 744 с.

94. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года № 1493: с изменениями на 13 октября 2017 г. - URL: http://docs.cntd.ru/document/420327349(дата обращения 01.09.2016 г.)

95. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 годы [Электронный ресурс]: указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761.- URL: http://base.garant.ru/70183 566/(дата обращения 21.09.2015 г.)

96. Об утверждении государственной программы «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014 - 2020 годы [Электронный ресурс]: постановление Правительства Оренбургской области от 28.06.2013 г. № 553-пп. - URL: http://docs.cntd.ru/document/460154667(дата обращения 15.11.2016 г.)

97. Ольховая, Т. А. Становление субъектности студента университета [Текст] / Т. А. Ольховая. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. - 173 с.

98. Ольховая, Т. А. Субъектность как основа становления гражданской позиции студентов университета [Электронный ресурс] / Т. А. Ольховая, Н. А. Гаврилова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 2. - URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view (дата обращения 15.10.2016 г.)

99.Осницкий, А. К. Психологические механизмы самостоятельности [Текст] / А. К. Осницкий. - М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010. - 232 с.

100. Остроухова, А. С. Феномен дефицита гражданской идентичности молодежи как фактор формирования эмиграционных установок студенчества [Текст] / А. С. Остроухова, Л. Г. Сокурянская // Студенчество начала XXI века: ценностные ориентации и повседневные практики. - Екатеринбург: УрФУ, 2012. - С. 263-268.

101. Пак, Л. Г. Социально-ориентированная деятельность студента вуза [Текст]: от идеи к реализации / Л. Г. Пак. - Оренбург: Оренбургский институт экономики и культуры, 2013. - 312 с.

102. Петровский, В. А. Личность в психологии [Текст]: парадигма субъектности / В. А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

103. Платон Государство и политика [Текст]/ Платон. - М.: Изд-во АСТ, 2017. - 512 с.

104. Послание Президента РФ Федеральному Собранию в 2013 г. [Электронный ресурс]. - URL:

http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/messages/19825(дата обращения 22.11.2016 г.)

105. Путин, В. В. Обращение к участникам гражданского форума 2001 [Текст] / В. В. Путин // Вестник Избирательной комиссии республики Хакасия. - 2008. - № 7. - С. 5-7.

106. Реализация государственной национальной политики: гос. программа РФ от 29 декабря 2016 г. № 1532 [Электронный ресурс]. - URL: http://samddn.ru/upload/iblock/3eb/postanovlenie-ot-29.12.2016-_1532_gosprogramma_realizatsiya-gosudarstvennoy-natsionalnoy-politiki.pdf(дата обращения 18.10.2016 г.)

107. Сальцева, С. В. Социально-педагогические тенденции развития высшего и среднего профессионального образования [Текст]/ С. В. Сальцева // Гуманитарно-педагогические технологии современного образования: концептуальные подходы, разработка и апробация. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2011. - С. 10-21.

108. Сафин, Н. В. Информальное образование как средство формирования гражданской идентичности подростка в детском оздоровительном лагере [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Сафин. - Оренбург, 2017. - 24 с.

109. Селезнева И. П. Педагогизация сферы межкультурной коммуникации как особого вида ценностно-ориентационной деятельности будущего педагога [Текст] / И. П. Селезнева; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. - 2-е изд., пе-рераб. и доп. - Красноярск, 2015. - 255 с.

110. Семенова, Ю. А. Гражданская идентичность личности в глобализирующемся мире [Текст]: философско-антропологический аспект: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Ю. А. Семенова. - Челябинск, 2012. - 21 с.

111. Семенова, Ю. А. Кризис гражданской идентичности в условиях трансформации современного общества [Текст] / Ю. А. Семенова // Вестник ОГУ. - 2010. - № 7 (113). - С. 87-92.

112. Семенова, Ю. А. Философское исследование проблемы гражданской идентичности личности как направление современной гуманитаристи-ки [Электронный ресурс] / Ю. А. Семенова. - URL: http: //www.rusnauka. com/4_SND_2013/Philosophia/2_126893.doc.htm.(дата обращения 12.08.2016 г.)

113. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 271 с.

114. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

115. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии [Текст]. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

116. Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности [Текст]/ Г. У. Солдатова. - М.: Смысл, 1998. - С. 40-64.

117. Социологический энциклопедический словарь [Текст] / ред. Г. В. Осипов. - М.: Инфра-м: Норма, 1998. - 488 с.

118. Стефаненко, Т. Г. Социально-психологические аспекты изучения этнической идентичности [Электронный ресурс] / Т. Г. Стефаненко. -URL: http://ua.booksee.org/book/99281(дата обращения: 01.09.2015).

119. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р. [Электронный ресурс]. - URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения 05.11.2016 г)

120. Труфанова, Е. О. Человек в лабиринте идентичностей [Текст] / Е. О. Труфанова // Вопросы философии. - 2010. - № 2. - С. 13-22.

121. Тугаринов, В. П. Избранные философские труды [Текст] / В. П. Тугаринов. - Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1988. - 344 с.

122. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В. П. Тугаринов. - Л.: ЛГУ, 1960. - 156 с.

123. Уварина, Е. Ю. Особенности гражданской идентичности подростков и юношей с высоким уровнем социальной активности [Электронный ресурс] / Е. Ю. Уварина. - URL: http: //www.rusnauka. com/3_ANR_2015/Psihologia/ 12_186125.doc.htm (дата обращения 27.06.2016)

124. Федеральный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m413.pdf(дата обращения 19.02.2015)

125. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. — 432 с.

126. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности [Текст]: избранные труды. В 2 т. Т. 2. / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005. - 456 с.

127. Филонов, Г. Н. Теория воспитания [Текст]: потенциал формирующего воздействия / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2011. - № 7. - С. 12-20.

128. Фрейд, З. Основные принципы психоанализа [Текст]: пер. с англ. / З. Фрейд. - М.: Реф. бук., 1998. - 288 с.

129. Фромм, Э. Гуманистический психоанализ [Текст] / Э. Фромм. -СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

130. Хайдеггер, М. Бытие и время [Текст] / М. Хайдеггер: пер. В. В. Бибихина. - М.: ADMARGINEM, 1997. - С. 115-117.

131. Хомяков, М. Б. Идентичность, толерантность и идея гражданства [Текст] / М. Б. Хомяков // Гражданские, этнические и религиозные идентичности в современной России: сб. ст. / отв. ред. В. С. Магун. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2006. - С. 30-57.

132. Цицерон, М. Т. Моральные размышления о старости, о дружбе, об обязанностях [Текст] / М. Т. Цицерон. - М.: Рипол Классик, 2016. - 512 с.

133. Человеческая природа и социальный порядок [Текст] / пер. с англ. Ч. Х. Кули. - М., 1999. - 320 с.

134. Чиркунова, А. Е. Формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе [Текст] / А. Е. Чиркунова, И. Р. Сорокина // Молодой ученый. - 2014. - № 21. - С. 706-709.

135. Шадрина, И. М. Об опыте ценностно-ориентационной деятельности учителя [Текст] / И. М. Шадрина // Вестник ОГУ. - 2014. - № 11 (172). - С. 212-216.

136. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога [Текст] / М. В. Шакурова. - М., 2009. - 267 с.

137. Шикова, Р. Ю. Гражданская идентичность молодежи в современной России [Текст] / Р. Ю. Шикова // Трансформация публичной сферы и сравнительный анализ новых феноменов политики: сб. науч. ст. - Краснодар: КубГУ, 2010. - С. 91-97.

138. Ширманов, Е. В. Общероссийская и региональная идентичности в современной России [Текст]: политический анализ (на примере Республики Мордовия): автореф. дис. ... канд. полит. наук / Е. В. Ширманов. - Саранск, 2016. - 22 с.

139. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст]: кн. для учителя / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

140. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология [Текст] / Н. Е. Щур-кова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

141. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М., 2006. - 416 с.

142. Эриксон, Э. Х. Идентичность [Текст]: юность и кризис: пер. с англ. / Э. Эриксон; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - 2-е изд. - М.: Флинта [и др.], 2006. - 341 с.

143. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст]. Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

144. Юшин, М. А. Политические механизмы формирования гражданской идентичности молодежи в современной России [Текст]: автореф. дис. ... канд. политол. наук / М. А. Юшин. - Тула, 2007. - 24 с.

145. Ядов, В. А. Воздействие западных социокультурных образцов на социальные практики в России [Текст] / В. А. Ядов. - М., 2009. - 352 с.

146. Cotesta, V. From national-state to global society: the changing of contemporary sociology [Text] / V. Cotesta // International Review of Sociology. - March 2008. - Vol. 18, № 1. - Р. 26.

147. Ericson E. H. Identity, youth and crisis [Text] / E. H. Ericson. - L.: Faber and Faber, 1968.

148. Fogelson R. D. Person, self and identity. Some anthropological retrospects, cir-cumspects and prospects [Text]/ R. D. Fogelson // Psychosocial theories of the self: Proc. of a Conf. on new approaches to the self / ed. B. Lee. - N.Y.-L.: Plenum Press, 1982.

149. Ford D. Y. Why Education Must Be Multicultural? [Text] / D. Y. Ford // Gifted Child Today. - 2014. - Vol. 37, Issue 1. - P. 59-62.

150. Gilardi S. Inquiry-based learning and undergraduates' professional identity development: assessment of a field research-based couse [Text]/ S. Gi-lardi, E. Lozza // Innovative Higher Education. - 2010. - Vol. 34, Issue 4. - P. 245256.

151. Health education as socio-psychologikal and spiritual - moral imperative of society [Text] / O. G. Tavstuha [et al.] // PONTE International Scientifie Journal. - 2017. - Vol.73, Issue 12.

152. Hofmann, J. The Multidimensional Structure of Function of Human Values [Text]: дис. ... д-рапед. наук / J. Hofmann. - Los Angeles, 2009. - 322 p.

153. Identity in adolescence [Text]: Processes and contents / ed. A. S. Waterman. - San FranciscoL.: JosseyBass, 1985.

154. Miller M. D. Civic identity development [Text]: a study of how students concep-tualize and operationalize civic engagement at an independent school / M. D. Miller. - Ann Arbor, 2009.

155. Saltseva S. V. Modern social risks in pedagogical activity [Text] / S. V. Saltseva // World Applied Sciences Journal. - 2013. - Vol. 22. - № 12. - P. 1798-1800.

156. Schwartz, S. Self-regulation, Motivational Conflict and Values[Text]: A Dissertation / S. Schwartz., 2009. - 345 p.

157. Tajfel H. Social identity and intergroup relations [Text] / H. Tajfel. -Cambridge: CambridgeUniv. Press,1982.

158. Tavstuha, O. G. Updating of Education for Sustainable Development by the Ideas of Humanitarization, Meta-Subject and Futuristic Orientation [Text] / O. G. Tavstuha, A. A Muratova // Middle East Journal of Scientific Research. -2013. - T. 14. - № 6. - P. 847-851.

159. Waterman, A. S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review [Text] / A. S. Waterman // Devel Psychol. - 1982. - Vol. 18, № 3. - P. 341 - 358.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Тематическое планирование элективного курса «Я - гражданин России» __(10 класс)__

Раздел Тема занятия Количество часов Форма занятия

1 2 3 4

Раздел 1. 1.Философские основы 1 Лекция

Гражданин и гражданской

его роль в идентичности

общественной 2.Гражданская 1 Беседа

жизни идентичность жителя РФ

Раздел 2. З.Диалог с 1 Семинар

Гражданин в социальной гражданином о системе образования

сфере 4.Диалог с гражданином о системе здравоохранения 1 Дискуссия

5.Диалог с 1 Работа с

гражданином об документом

экологической

обстановке

6.Диалог с 1 Экскурсия

гражданином о

волонтерстве

7.Диалог с 1 Практикум

гражданином о благотворительно сти

8.Диалог с 1 Дискуссия

гражданином о роли семьи в общественной

жизни

9. «Гражданин России 1 Деловая игра

как социальный

субъект»

10. «Гражданин в 1 Проект

социальной сфере»

Раздел 3. 11.Диалог с 1 Семинар

Гражданин в политической гражданином о судебной системе РФ

жизни 12.Диалог с 1 Конференция

Раздел Тема занятия Количество часов Форма занятия

1 2 3 4

общества гражданином о роли правоохранительных органов РФ в общественной жизни

13.Диалог с 1 Семинар

гражданином о

деятельности системы

исполнения наказаний

в РФ

14.Диалог с 1 Работа с

гражданином об документом

органах местного

самоуправления

15.Диалог с 1 Семинар

гражданином о выборах

16.Диалог с 1 Работа с

гражданином о СМИ видеоматериалом

как «четвертой власти» в РФ

17. «Я и политика» 1 Деловая игра

18. «Гражданин в 1 Проект

политической жизни

общества»

Раздел 4. 19.Диалог с 1 Дискуссия

Гражданин как гражданином о

носитель предпринимательстве

экономической 20.Диалог с 1 Работа с

культуры гражданином о торговле как сфере деятельности видеоматериалом

21. Диалог с 1 Семинар

гражданином о рекламе

22. Диалог с 1 Лабораторное

гражданином о занятие

рыночной инфраструктуре

23.Диалог с 1 Семинар

гражданином о проблемах

Раздел Тема занятия Количество часов Форма занятия

1 2 3 4

современного

производства

24.Диалог с 1 Дискуссия

гражданином о банковской системе РФ

25.Диалог с 1 Работа с

гражданином о потребителе как документом

участнике

экономических

отношений

26. «Моя 1 Деловая игра

экономическая

культура»

27. «Гражданин России 1 Проект

и экономика страны»

Раздел 5. 28.Диалог с 1 Работа с

Духовная гражданином о документом

культура современном театре

гражданина 29.Диалог с гражданином о современной музыке 1 Работа с презентацией, беседа

30.Диалог с 1 Дискуссия

гражданином об

искусстве

31.Диалог с 1 Работа с

гражданином о видеоматериалом

телевидении

32. Диалог с 1 Семинар

гражданином о религии

33. Диалог с 1 Конференция

гражданином о морали

34. «Духовная культура 1 Проект

гражданина»

35. Реализация 1 Круглый стол

гражданина России в

основных сферах

общественной жизни»

Приложение 2

Тематическое планирование элективного курса «Я - гражданин России» __(11 класс)__

Раздел Тема занятия Количество Форма занятия

часов

1 2 3 4

Раздел 1. 1. Место гражданской 1 Лекция

Гражданин как идентичности в

носитель системе

гражданской идентичностей

идентичности личности

2. Актуальность проблемы формирования 1 Беседа

гражданской

идентичности

личности

Раздел 2. Особенности 3. Закономерности развития 1 Семинар

формирования идентичности в

гражданской юношеском возрасте

идентичности 4. Ценностно- 1 Исследовательская

в юношеском смысловые установки работа: подготовка

возрасте старшеклассников в современной школе к выполнению

5. Гражданская 1 Семинар

идентичность и

социализация

старшеклассника

6. Патриотизм как 1 Исследовательская

ценность в жизни работа: подготовка

старшеклассника к выполнению

7. Трудности 1 Исследовательская

формирования работа: подготовка

гражданских качеств к выполнению

старшеклассника в

семье

8. Факторы 1 Дискуссия

становления

гражданственности

Раздел Тема занятия Количество часов Форма занятия

1 2 3 4

современной

молодёжи

9.Влияние СМИ на 1 Исследовательская

гражданское сознание работа: подготовка

возрасте к выполнению

10. Особенности 1 Круглый стол

формирования

гражданской

идентичности в

юношеском возрасте

Раздел 3. 11. Психологический 1 Семинар

Гражданин в портрет современного

условиях гражданина

современного 12.Толерантность в 1 Конференция

мира контексте становления гражданина

13. Гражданин в 1 Исследовательская

условиях работа: подготовка

гражданского общества в РФ к выполнению

14. Гражданин РФ на фоне 1 Семинар

социокультурной

модернизации общества

15. Гражданская 1 Исследовательская

активность работа: подготовка

современной к выполнению

молодёжи

16 .Аксиологиче ские 1 Исследовательская

установки граждан работа: подготовка

РФ к выполнению

17. Гражданин и 1 Деловая игра

правовое государство:

пути взаимодействия

18. Гражданин в 1 Круглый стол

условиях

современного мира

Раздел 4. 19. Патриотическое 1 Исследовательская

Раздел Тема занятия Количество часов Форма занятия

1 2 3 4

Гражданское воспитание молодёжи работа: подготовка

образование в России к выполнению

сегодня 20. Школьное самоуправление как способ формирования гражданской идентичности старшеклассников 1 Беседа

21. Роль 1 Семинар

гуманитарных

предметов в формировании

гражданственности

старшеклассников

22. Роль 1 Исследовательская

общественных работа: подготовка

организаций в к выполнению

гражданском

воспитании

23. Внеучебная 1 Семинар

деятельность в

гражданском образовании

24.Гносеологическая 1 Беседа

основа формирования

личности гражданина

25. Современные 1 Исследовательская

социальные работа: подготовка

институты: влияние к выполнению

на гражданина

26. Роль педагога в 1 Исследовательская

формировании работа: подготовка

гражданина к выполнению

27. Гражданское образование сегодня 1 Круглый стол

Раздел 5. 28. Проявления 1 Исследовательская

Противоречия гражданской работа: подготовка

процесса идентичности к выполнению

формирования личности в политике

гражданской 29. Проявления 1 Исследовательская

Раздел Тема занятия Количество Форма занятия

часов

1 2 3 4

идентичности гражданской работа: подготовка

современного идентичности к выполнению

гражданина личности в экономической сфере

30. Проявления 1 Исследовательская

гражданской работа: подготовка

идентичности к выполнению

личности в правовом

поле

31. Проявления 1 Исследовательская

гражданской работа: подготовка

идентичности к выполнению

личности в

социальной сфере

32. Негативная 1 Семинар

гражданская

идентичность: риски

развития

33. Способы 1 Конференция

преодоления

гражданской

инертности

34. Кризис 1 Дискуссия

идентичности

человека в условиях глобализации

35. Итоговое 1 Круглый стол

обсуждение «Я -

гражданин России!»

Приложение 3 Сценарий "Война одна на всех: забытые сюжеты"