Формирование гражданской идентичности обучающихся колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Тазетдинова Елена Николаевна

• Тазетдинова Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Тазетдинова Елена Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ

ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Научные подходы к исследованию проблемы формирования гражданской идентичности в обществе

1.2. Необходимость и возможность формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа

1.3. Разработка педагогической модели формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа

Выводы по главе

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Научно-методическое наполнение учебного материала содержанием гражданской направленности

2.2. Организация профориентационной работы, предусматривающая практические занятия на рабочих местах

2.3. Включение обучающихся в волонтерскую деятельность 87 Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Модифицированная анкета «Осведомленность обучающихся об исследовательской деятельности»

Приложение Б. Анкета «Мотивы участия в исследовательской деятельности обучающихся» 128 Приложение В. Модифицированная анкета «Определение значимости социальных явлений и рейтинга жизненных ценностей» 129 Приложение Г. Тематическое планирование работы школы кураторов 130 Приложение Д. Анкета Готовность обучающихся к волонтёрской деятельности 131 Приложение Е. Программа профориентации 132 Приложение Ж. Программа дополнительного профессионального образования 144 Приложение З. Положение о деятельности волонтерского отряда

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской идентичности обучающихся колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года является одним из основных документов системы стратегического планирования развития Российской Федерации. Долгосрочный прогноз, являющийся платформой для разработки новой образовательной политики, ориентированной на подготовку квалифицированных кадров всех уровней профессионального образования, а именно: необходимость в усилении внимания не только к инновациям в обучении, а и к воспитанию обучающихся, их личностному развитию - определяет требования государственного задания на подготовку будущих специалистов.

В последние годы в России образовательный процесс осуществляется в явных противоречиях. С одной стороны, подготовка кадров ведется с позиции идеологии открытого общества, которая не способствует формированию качеств гражданина, а с другой стороны, у государства есть потребность в воспитании граждан, консолидации и развитии российского общества.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» сделан акцент на формирование российской гражданской идентичности, поэтому в настоящее время системе профессионального образования в решении задачи формирования гражданской идентичности молодежи отводится особая роль по ряду причин. Во-первых, уходит поколение людей, получивших профессиональное образование в период советского союза, ориентированное на государственную мощь своей Родины и воспитание высокого уровня гражданских качеств будущих специалистов. На смену приходят специалисты, мало заинтересованные в национальных интересах государства, готовые покинуть пределы России. Именно этому поколению предстоит осуществлять объединение общества вокруг национальных интересов государства, в первую очередь

вести конкурентную борьбу за отток кадров из страны. Гражданская идентичность как профессионально значимое качество личности - это залог политической и социально-экономической стабильности государства. Оно является особенно востребованным в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста. Во-вторых, политический, экономический и нравственный хаос как следствие смены политического режима обернулся потерей профессиональных ценностей для граждан нашего государства. Использование должностными лицами своих полномочий и вверенных ему прав в корыстных интересах нанесли урон по доверию граждан в отношении качества и профессионализма оказываемых услуг. Следовательно, у государства есть потребность в получении специалиста, владеющего системой профессиональных знаний, понимающего социальную значимость своего труда, выстраивающего свою деятельность, исходя из осознания ответственности за принятые решения.

В этой связи Президентом Российской Федерации предлагается разработать научно обоснованные мероприятия, направленные на формирование гражданской идентичности как профессионально значимого качества личности, понимающей цели и нравственный смысл своей профессиональной деятельности. Выполнение этих требований обуславливает необходимость создания современной системы формирования гражданской идентичности обучающихся как профессионально значимого качества.

В науке сформировались комплексные предпосылки, необходимые для решения проблемы:

- на философском уровне: теории и концепции, исследующие идентичность в качестве самостоятельной философской проблемы, впервые разрабатывались в практике российской и зарубежной научной мысли Аристотеля, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, Дж. Дьюи, Дж. Локка, В. А. Жуковского, И. А. Ильина, Платона, А. Н. Радищева, Ж. Ж. Руссо, Н. Г. Чернышевского, В. Н. Татищева и другие.

- в психологии: теория самоопределения личности, выражающаяся его жизненными ценностями, отбор которых и определяет идентичность индивида

(А. Ватерман, З. Фрейд), в теории психоанализа (Э. Эриксон) исследовалась эго-идентичность как внутреннее чувство целостности, неповторимости, выражаемое в терминах Я-концепции и образа собственного Я, в теории когнитивной психологии (Г. Брейкуэлл, Г. Тэджфел, Дж. Тэрнер) идентичность представляется как когнитивная система, регулирующая поведение людей, принадлежащих к конкретной общности или группе, включающая в себя личностную и социальную идентичности;

- в педагогике: исследуются феномен гражданской идентичности и процесс его формирования (А. Г. Асмолов, А. Б. Багдасарова, Н. В. Безгина, Д. В. Григорьев; Н. Л. Иванова, Г. Б. Мазилова, А. М. Кондаков), феномен восприятия и поведения молодежи (С. В. Кривцова, И. Ю. Кулагина, В. Г. Рындак, П. Хевсн, К. Д. Хломов), процесс формирования гражданской идентичности молодежи (Г. Х. Ахметшина, Е. Ю. Зайцева, А. Н. Манихин).

Значительный интерес представляют диссертационные исследования в области формирования гражданской идентичности на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: А. А. Логиновой «Формирование гражданской идентичности школьников средствами Интернет-проектов» (Самара, 2010); А. И. Тимофеева «Формирование гражданственности курсантов военного вуза» (Новосибирск, 2013); А. Н. Манихина «Формирование российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации» (Воронеж, 2014); Г. Х. Ахметшиной «Патриотическое воспитание как фактор формирования гражданской идентичности учащейся молодежи» (Казань, 2015); Е. С. Вагайцевой «Формирование гражданственности старших школьников в современном обществе» (Кемерово, 2018).

Значительный вклад в разработку теории формирования гражданских качеств личности внесли М. В. Богуславский, А. С. Гаязов, В. В. Гладких, Н. Ю. Козлова и другие.

В работах С. И. Архангельского, М. Н. Ахметовой, В. П. Беспалько, А. А. Вербицкого, Н. И. Виноградовой, Д. Ц. Дугаровой, Т. К. Клименко, Н. В. Кузьминой, А. М. Новикова, В. А. Сластенина, Н. Ф. Талызиной,

Д. В. Чернилевского и других исследованы различные направления профессиональной подготовки специалистов.

В психолого-педагогической науке накоплен опыт изучения гражданской идентичности в условиях современной глобализации. Процесс формирования гражданской идентичности в организациях среднего профессионального образования осложняется отсутствием разработанных педагогических подходов.

Неразработанность обозначенной проблемы приводит к тому, что в системе среднего профессионального образования у обучающихся гражданские качества формируют преимущественно эмпирически, т.е. без необходимого научного обоснования и без системно. Это обуславливает известную стихийность такой деятельности, а, следовательно, и ее невысокую эффективность.

Исходя из этого, актуальным является понимание всеми участниками образовательного процесса сущности содержания гражданской идентичности, компонентов, критериев и уровней ее сформированности относительно конкретной области профессиональной деятельности.

В условиях развития профессионального образования и повышения требований к уровню подготовки выпускников проблема организационно-педагогического обеспечения процесса обучения специалистов среднего звена по формированию гражданской идентичности актуализирована существованием следующих противоречий:

- между государственным заданием по подготовке высококвалифицированных специалистов, обладающих профессионально значимыми качествами и недостаточной ориентацией традиционного профессионального образования на эту объективную характеристику;

- между потребностью в повышении профессиональной мотивации специалистов и отсутствием обоснованных педагогических условий подготовки будущих специалистов.

Поиск эффективных путей разрешения данных противоречий определил проблему исследования: каковы педагогические условия формирования гражданской идентичности будущих специалистов в профессиональных образова-

тельных организациях? На этой основе была выбрана тема исследования: «Формирование гражданской идентичности обучающихся колледжа».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа.

Объект исследования - процесс формирования гражданской идентичности обучающихся.

Предмет исследования - педагогические условия формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа.

Теоретический анализ проблемы исследования позволил выдвинуть следующую гипотезу. Подготовка специалистов, обладающих гражданской идентичностью как профессионально значимым качеством личности станет результативной, если:

- формирование гражданской идентичности рассматривается как целостный педагогический процесс, имеющий цель, содержание, средства и способы оценивания результатов;

- выделены компоненты гражданской идентичности обучающихся, позволяющие определить содержание, формы, методы и средства ее формирования;

- педагогические условия формирования гражданской идентичности обучающихся включают в себя: научно-методическое наполнение учебного материала содержанием гражданской направленности, организацию профориента-ционной работы, предусматривающую практические занятия на рабочих местах, включение обучающихся в волонтерскую деятельность, базирующиеся на реальных отношениях между обучающимися и работодателями, в результате чего раскрываются и закрепляются профессиональные способности будущих специалистов, обеспечивается взаимодействие образовательной организации и социальных структур общества;

- разработан оценочно-диагностический инструментарий, который позволяет определить у обучающихся уровень сформированности гражданской идентичности.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание и структуру понятия «гражданская идентичность» как профессионально значимого качества личности, формируемое в образовательном процессе колледжа.

2. Обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия формирования гражданской идентичности как профессионально значимого качества личности.

3. Разработать научно-методические рекомендации по формированию гражданской идентичности обучающихся колледжа.

Методологической основой исследования являются работы, в которых обоснованы научные подходы: компетентностный (В. И. Байденко, В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. А. Зимняя, В. Н. Зимин, Э. Ф. Зеер, Д. А. Иванов,

A. К. Маркова, Н. И. Колесникова, А. В. Хуторской и другие), деятельностный (В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. Г. Щедровицкий и другие), личностный (К. Н. Ахвердиев, А. Маслоу, К. Роджерс).

Теоретическая основа исследования: концепции по педагогике и психологии, определяющие организацию педагогического процесса на основе личностно ориентированного подхода (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман,

B. В. Сериков, И. С. Якиманская и другие), теории развития личности, деятельности и общения (Л. С. Выготский, В. А. Караковский, В. И. Кожакарь, А. Н. Леонтьев и другие), феномен гражданской идентичности и процесс ее формирования (А. Г. Асмолов, А. Б. Багдасарова, Н. В. Безгина, Д. В. Григорьев, Н. Л. Иванова, Г. Б. Мазилова, А. М. Кондаков и другие); концепция профессионального образования (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, В. И. Блинов, А. Н. Лейбович, А. М. Новиков, Г. Н. Сериков, И. П. Смирнов и другие), систе-

ма личностных и профессиональных ценностей (К. А. Абульханова-Славская, Н. Э. Касаткина, В. И. Ковалев, А. Т. Ростунов, Е. Л. Руднева и другие).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы педагогического исследования:

- теоретические: анализ литературы, моделирование гипотез исследования, проектирование процессов и результатов их достижения;

- эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование), педагогическое наблюдение, обобщение педагогического опыта, диагностическое исследование и педагогический эксперимент;

- статистические: математическая и статистическая обработка полученных результатов с использованием 1 - критерия Стьюдента.

База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе ГАПОУ «Иркутский колледж экономики, сервиса и туризма» г. Иркутска и г. Ангарска (филиал ИКЭСТ); ГБПОУ «Братский политехнический колледж»; колледж ФГБОУ ВО Бурятский государственный университет г. Улан-Удэ. Диссертационное исследование осуществлялось в период с 2011 по 2018 годы.

Исследование осуществлялось в четыре этапа:

На подготовительном этапе эксперимента (2011- 2013 гг.) проводилось изучение и анализ отечественной и зарубежной философской и психолого-педагогической литературы, раскрывающие подходы к понятию «идентичность» и ее видам, определялись направления исследования, велась работа с понятийным аппаратом.

На констатирующем этапе эксперимента (2014 - 2015 гг.) определена проблема исследования, сформулированы гипотеза и задачи исследования, определены подходы к формированию гражданской идентичности, разработана педагогическая модель формирования гражданской идентичности обучающихся, определены критерии и показатели сформированности гражданской идентичности, определены группы для проведения экспериментальной работы.

На формирующем этапе эксперимента (2015 - 2017 гг.) осуществлялось экспериментальное внедрение педагогической модели формирования граждан-

ской идентичности обучающихся с использованием необходимой методической базы.

На итоговом (оценочном) этапе эксперимента (2017 - 2018 гг.) проведен анализ результатов, обобщены и систематизированы полученные результаты, оформлены выводы.

Научная новизна исследования:

- уточнено понятие «гражданская идентичность» как профессионально значимое качество личности, представляющее собой совокупность качеств и убеждений, позволяющих эффективно владеть навыками гражданского поведения, способствующих пониманию социальной значимости своего труда и выполнению своей деятельности, исходя из осознания ответственности за принятые решения в интересах государства. Уточнение заключается в формировании гражданской идентичности применительно к профессиональной деятельности, способствующее объединению общества вокруг национальных интересов государства, пониманию социальной значимости своего труда, выстраиванию своей деятельности, исходя из осознания ответственности за принятые решения.

- определены показатели по критериям сформированности гражданской идентичности обучающихся: когнитивному (знание личности о гражданских правах и обязанностях, формирующее правомерное поведение), ценностно-смысловому (ориентация на государственную мощь России, воспитание гражданских качеств будущих специалистов), деятелъностному (понимание социальной значимости своей профессиональной деятельности), оценочному (осуществление самоанализа, самооценки);

- научно обоснованы, созданы и экспериментально проверены педагогические условия формирования гражданской идентичности будущих специалистов как профессионально значимого качества личности за счет научно-методического наполнения учебного материала содержанием гражданской направленности, организации профориентационной работы, предусматривающей практические занятия на рабочих местах, включения обучающихся в волонтерскую деятельность.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия «гражданская идентичность» как профессионально значимого качества личности, в определении содержательной характеристики критериев и показателей сформированности гражданской идентичности обучающихся, в теоретическом обосновании педагогической модели формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа.

Практическая значимость исследования:

- обоснованы, созданы и апробированы педагогические условия формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа;

- разработаны и имеют положительные рецензии рабочие программы дисциплин, содержание которых наполнено гражданской направленностью;

- разработана и внедрена в практику колледжа программа профориентации, предусматривающая практические занятия в учреждениях профессиональная деятельность в которых возможна в соответствии с квалификацией выпускника;

- разработана и внедрена в практику колледжа программа дополнительного профессионального образования;

- систематизирована и внедрена в практику колледжа волонтерская деятельность;

- разработан и апробирован оценочно-диагностический инструментарий определения сформированности гражданской идентичности.

Личный вклад заключался в выявлении теоретических предпосылок исследуемого процесса, уточнении основного понятия исследования «гражданская идентичность», разработке оценочно-диагностического инструментария, определения критериев и показателей сформированности гражданской идентичности, обосновании, разработке и реализации педагогических условий формирования гражданской идентичности обучающихся, организации и проведении экспериментальной проверке их результативности в образовательном процессе колледжа.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных методов, отвечающих целям и задачам исследования, применением математических методов исследования, а также качественным анализом полученных результатов и количественной обработки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование гражданской идентичности обучающихся профессиональной образовательной организации - это целенаправленный, непрерывный процесс, отвечающий современным требованиям, результатом которого является проявление качеств и убеждений, позволяющих эффективно владеть навыками гражданского поведения, способствующих пониманию социальной значимости своего труда и выполнению своей деятельности, исходя из осознания ответственности за принятые решения в интересах государства.

2. Педагогические условия формирования гражданской идентичности включают: научно-методическое наполнение учебного материала содержанием гражданской направленности, формирующее когнитивный компонент, организация профориентационой работы, предусматривающая практические занятия на рабочих местах, формирующая ценностно-смысловой компонент гражданской идентичности, включение в волонтёрскую деятельность обучающихся, которая базируется на будущей профессиональной деятельности, что способствует формированию деятельностного компонента, диагностика оценочного компонента гражданской идентичности, который направлен на осуществление самоанализа, самооценки обучающегося.

3. Программно-методическое обеспечение, способствующее формированию гражданской идентичности включает: научно-методическое наполнение учебного материала содержанием гражданской направленности, программу профориентации, предусматривающую выездные занятия в учреждения, профессиональная деятельность в которых возможна в соответствии с квалификацией выпускника, программу дополнительного профессионального образования, систематизацию и внедрение в практику колледжа волонтерской деятель-

ности, разработку и апробацию оценочно-диагностического инструментария, определяющего сформированность гражданской идентичности обучающихся колледжа.

Апробация и внедрение результатов исследования: Разрабатываемые идеи, а также текущие результаты исследования нашли отражение в 21 публикациях. Автор постоянно докладывал о результатах работы на методических семинарах, педагогических конференциях различных уровней, среди которых: Международная научно-практическая конференция «Перспективы и проблемы развития профессионального обучения в современном мире», г. Иркутск, 2013 г.; Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы образования и науки» г. Тамбов, 2014 г.; Международная научно-практическая конференция «Наука сегодня: проблемы и перспективы развития» г. Вологда, 2015 г; Международная научно-практическая конференция «Профессиональное образование и занятость молодежи: 21 век» г. Кемерово, 2016 год; Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции развития науки и технологий» г. Белгород, 2016 г.; Международная научно-практическая конференция «Технологическое обучение школьников и профессиональное образование в России и за рубежом» г. Новокузнецк, 2016 г.; Международная научно-практическая конференция «Наука России: цели и задачи» г. Екатеринбург, 2017 г.; Международная научно-практическая конференция «Современное образование: плюсы, минусы и перспективы» Саратов, 2017г.; Международная научно-практическая конференция «Профессиональное образование и занятость молодежи: 21 век» г. Кемерово, 2018 г.; Международная научно-практическая конференция «Научные тенденции: Педагогика и психология» г. Санкт-Петербург, 2019 г.; Международная научно-практическая конференция «Научные тенденции: г. Санкт-Петербург, 2019 г.; Всероссийская научно-практическая конференция педагогов вузов и школ «Технологическое и профессиональное образование: проблемы и перспективы» г. Иркутск, 2015 г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 207 наименований, 16 таблиц, 6 рисунков и 8 приложений

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Научные подходы к исследованию проблемы формирования гражданской идентичности в обществе

Происходящие в современной России ориентиры в жизни государства и общества видоизменяют систему ценностей и приоритетов. Долгосрочный прогноз социально-экономического развития Российской Федерации определяет направление в образовательной политике. Первостепенной задачей ставится применение инновационных технологий в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в сочетании с лучшими традициями личностного воспитания.

Консолидация ресурсов бизнеса, государства и сферы образования, диверсификация экономики России определила пересмотр подходов к подготовке квалифицированных рабочих и специалистов. В центре общественного внимания сегодня находятся проблемы воспитания личностных качеств специалиста. В последние годы это понятие претерпело качественные изменения, это во многом связано с новой парадигмой воспитания, ориентированной на профессиональные и мировоззренческие ценности, такие как Родина, мощь страны, гражданская ответственность и другие. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года объявляет воспитание российской гражданской идентичности ведущим принципом государственной политики в сфере образования [186]. Гражданская идентичность должна являться базовой национальной ценностью, раскрывающаяся в системе профессионально значимых ценностях.

Исследователи идентичности выделяют гражданскую (Г. М. Ахметши-на, О. Е. Егоров, В. Н. Ефименко, А. А. Логинова, Ю. А. Семенова и др.), со-

циальную (Л. М. Дробижева), этническую (Л. М. Дробижеву), культурную (Е. П. Мазуткова), личностную (И. С. Кон, Э. Эриксон), семейную (Н. Ак-керман, Н. В. Лукьянченко), гендерную (А. В. Дресвянина), религиозную (М. В. Ефремова) и другие виды идентичностей. Все типы идентичностей тесно связаны между собой, так как личность в процессе социализации осваивает нормы и ценности конкретного социума, профессии, страны, в которой живет. В зависимости от того, как проблема идентичности вписана в круг научных интересов исследователей, выбираются основные аспекты ее изучения [155, с.76-79].

В общественных науках термин «идентичность» широко распространился в середине 1970-х гг. Появление термина связано с психологом Эриком Эриксоном. Под идентичностью он понимал взаимодействие между личностью и обществом, которое характерно для зрелой личности. Проблему идентичности он называл стратегической для США в 1940-50 гг. в ситуации резких расовых и социальных различий, наплыва мигрантов [188, с. 118120]. З. Фрейд рассматривает «идентификацию» как бессознательную, эмоциональную связь ребенка с родителями. Этот процесс ученый описывает в своей книге «Психология масс и анализ человеческого «Я» [175, с. 44-41].

В современной науке идентичность обсуждается в контексте процессов консолидации вокруг интересов страны. А.Г. Санина, Л.М. Дробижева рассматривают идентичность как залог политического, духовного единства российского общества [136, с.57-65].

Употребление термина «гражданская идентичность» на государственном уровне совпадает с президентством В.В. Путина. Прежде всего, он ввел в официальный дискурс идеологему «сильного государства». В него вкладываются такие важные смыслы как сохранение демократии, уважение к правам и свободам человека, ориентация на государственную мощь своей страны в динамично изменяющемся мире.

Вопросы воспитания личностных качеств всегда интересовали умы педагогов и общественных деятелей. Рассмотрим педагогические взгляды

формирования данных качеств в отечественной образовательной системе на разных исторических этапах.

В педагогической мысли Средневековья профессия отождествлялась с божьей волей, поэтому рассматривалась как вид служения, выполняемое во имя Бога. Ремесло отождествлялось с искусством, и с ним связана мистическая традиция священности, мудрости, секрета. Основной формой профессионального обучения для детей ремесленников и купцов в средневековом городе было цеховое ученичество.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тазетдинова Елена Николаевна, 2019 год

- 22 с.

79. Конаржевский, Ю. А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. -133 с.

80. Конягина, Л. Н. Педагогические условия формирования нравственной культуры студентов экономического профиля [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Конягина Людмила Николаевна. - М., 2006. - 195 с.

81. Краевский, В. В. Моделирование в педагогических исследованиях // Введение в научное исследование по педагогике [Текст] / под ред. В. И. Журавлева. - М., 1988. - С. 107-122.

82. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и порядок. М., С. 183. Кули, Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Х. Кули; пер. с англ. Н. М. Смирновой и О. А. Зотовой. - 2-е изд., испр. - М.: Идея-Пресс, 2001. -327 с.

83. Куницина, Л. П. Исследовательская деятельность студентов педагогического колледжа как средство профессионального становления: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Куницина Любовь Павловна. - Курск, 2006. - 200 с.

84. Кутковая, Е. С. Сравнительный анализ дискурсивного и нарративного подходов к исследованию идентичности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Кутковая Екатерина Сергеевн. - М., 2016. - 272 с.

85. Леонтьев, А. А. Объект психологии и объект в психологии [Текст] /

А. А. Леонтьев // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А. А. Леонтьева. - М., 2006. - С. 61-74.

86. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 303 с.

87. Логинова, А. А. Формирование гражданской идентичности школьников средствами интернет-проектов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Логинова Александра Александровна. - Самара, 2010. - 229 с.

88. Ломоносов, М. В. О воспитании и образовании [Текст]: сборник / М. В. Ломоносов; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 339 с.

89.Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Текст] / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 355 с.

90. Магун, А. Идентификация граждан со своей страной: российские данные в контексте международных сравнений [Текст] / А. Магун, В. Магун // Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформаций / под. ред. Л. Дробижевой, Е. Головахи. - Киев, 2007. -С. 202-240.

91. Мажар, Н. Е. Гуманистическая парадигма профессиональной подготовки специалистов [Текст] // Индивидуальность как субъект и объект современной жизни. - Смоленск, 1996. - С. 57-60.

92. Маниковская, О. В. Диалоговые отношения как фактор становления субъ-ектности учащегося в образовательном процессе [Текст]: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01/ Маниковская Ольга Вадимовна. - Чита, 2010. - 25с.

93. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар. фонд "Знание", 1996. - 308 с.

94.Маркузе, Г. Одномерный человек [Текст]: исследование идеологии Развитого Индустриального Общества / Г. Маркузе. - М.: REFL-book, 1994. - 344с.

95. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Г. Мас-лоу; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой; науч. ред. Н. Н. Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999. - 432 с.

96. Матузов, Н. И. Гражданское общество: сущность и основные принципы

[Текст] / Н. И. Матузов // Правоведение. - 1995. - № 3. - С. 83-93.

97. Махмутов, М. И. Проблемное обучение [Текст]: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

98. Матузов, Н. И. Гражданское общество: сущность и основные принципы [Текст] / Н. И. Матузов // Правоведение. - 1995. - № 3. - С. 83-93.

99. Мелешина, С. В. Совместно-распределенная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мелешина, Светлана Владимировна. - Нижний Новгород, 1996. - 18 с.

100. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л., 1980. - 103 с. Методы системного педагогического исследования [Текст]: учебное пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

101. Методы исследования системы ценностных ориентаций [Текст]: методические указания для самостоятельной работы студентов всех направлений бакалавриата, изучающих курс «Социология и социальная психология» / сост. Н. В. Дулина, В. В. Токарев, И. В. Василенко. - Волгоград: ВолГТУ, 1999. - 36 с.

102. Моделирование как метод научного исследования. (Гносеологический анализ) [Текст] / Б. А. Глинский [и др.]. - М.: Изд -во Моск. ун-та, 1965. -248с.

103. Мищенко, А. С. Профессионально-гуманитарное становление педагогов как базовая задача их непрерывного образования [Электронный ресурс] / А. С. Мищенко, В. И. Клюшкин // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2013. - № 2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalno-gumanitarnoe-stanovlenie-pedagogov-kak-bazovaya-zadacha-ih-nepreryvnogo-obrazovaniya(дата обращения: 12.06.2018).

104. Мониторинг общественного мнения [Текст] // Экономические и социальные перемены. - 2006. - №2. - 5с. URL:

https://wciom.ru/books magazines/zhurnal monitoring/poisk statei/search by par аш/?пишЬег=78(дата обращения: 22.04.2018).

105. Мышление и речь [Текст]: психологические исследования / Л. С. Выготский; под ред. и со вступ. статьей В. Колбановского. - М.; Л.: Соцэкгиз, 1934.

- 324 с.

106. Научно-методическое обеспечение массового внедрения моделей подготовки специалистов в рамках практико-ориентированного обучения [Текст] / В. И. Блинов, О. Ф. Клинк, А. А. Факторович [и др.] // Среднее профессиональное образование. -2016. - № 11. - С. 25-30.

107. Нацаренус, Н. Н. Формирование профессиональной педагогической компетентности у студентов факультета дошкольного воспитания педвузов: на примере изучения курса «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Нацаренус Наталья Николаевна. - М., 1998. - 25 с.

108.Нерсесянц, В. С. История политических и правовых учений: древний мир [Текст] / отв. ред. В. С. Нерсесянц. - М.: Наука, 1985. - 349 с.

109. Новик, И. Б. О моделировании сложных систем [Текст]: философский очерк / И. Б. Новик. - М.: Мысль, 1965. - 335 с.

110.Новиков, A. M. Методология образования [Текст] / A. M. Новиков. -М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

111. Ноздрина, Н. А. Эмоции и чувства в юридической деятельности [Электронный ресурс] / Н. А. Ноздрина // Концепт: научно-методический электронный журнал. - 2014. - Т. 20. - С. 4006-4010. - URL: http://e-koncept.ru/2014/55066.htm (дата обращения: 27.06.2016).

112. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст]: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп.

- М.: Азбуковник, 1998. - 944 с.

113. Оллпорт, Г. У. Природа предубеждения [Электронный ресурс] / Г. У. Олпорт // Век толерантности. - № 6. - URL: http://www.tolerance.ru/VT-6.php?PrPage=VT (дата обращения 07.11.2018).

114. Президент России: [Электронный ресурс]: официальный сайт / администрация Президента России. - URL: http://www.kremlin.ru(дата обращения 11.10.2018).

115. Профессиональная педагогика: учебник [Текст] / ред. С. Я. Батышев. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999. - 904 с.

116. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 568 с.

117. Педагогика нового времени: воспитание [Текст]: в 2 ч.: учеб. пособие / М. Н. Ахметова. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. - 128 с.

118. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения. В 3 т. Т. 1: 1774-1790. [Текст]: пер. с нем. / И. Г. Песталоцци; ред. М. Ф. Шабаева. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 720 с.

119. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1982. -168 с.

120. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов.

- М., 1986. - 214 с.

121. Погосян, Л. Х. Компоненты и уровни сформированности гражданственности у подростков общеобразовательной школы [Текст] / Л. Х. Погосян // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2009. - № 102. - С. 248-251.

122.Попов, Н. С. Гражданское воспитание в системе внеклассной работы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Попов Николай Сергеевич.

- М., 2004. - 19 с.

123. Попова, И.М. Системный подход в социологии и проблема ценностей [Текст] / И.М. Попова // Вопросы философии. - 1968. - № 4. - С. 95.

124. Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 N 1493 «О государственной программе Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» //Собрание законодательства РФ», 11.01.2016, N 2 (часть I), ст. 368.

125. Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 N 508 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения» (ред. от 14.09.2016) //Собрание законодательства РФ», 11.01.2016, N 2 (часть I), ст. 368.

126. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе [Текст] / отв. Ред. В.В. Игнатова, О.А. Шушерина. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2005. - 264 с.

127. Путин, В. В. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации. Москва, кремль, Мраморный зал, 16 мая 2003 г. [Электронный ресурс] В. В. Путин // Президент России: официальный сайт president/transcripts/21998 (дата обращения 11.10.2018).

128. Путин, В.В. Выступление на встречи с представителями общественности по проблематике Северо-Кавказского региона, 8 ноября 2000 г., Ростов-на-Дону [Электронный ресурс] URL:

http://www.kremlin.ru/appears/2000/11/08/0000type63378 284244.shtm (дата обращения 11.10.2018).

129. Рабочая группа ИС РАН. Российская идентичность в социологическом измерении. Аналитический доклад. Часть 3.//Полис. - 2008. - №3.-9 с.

130. Радищев, А. Н. Путешествие из Петербурга в Москву. [Текст] / А.Н. Радищев. Петрозаводск, 1971.

131. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года» // «Российская газета», N 122, 08.06.2015.

132. Реан, А.А. Психология изучения личности [Текст]: Учеб. Пособие. — СПб., Изд-во Михайлова В. А., 1999. — 288 с.

133. Резник, Ю. М. Человек и общество [Электронный ресурс] / Ю. М. Резник // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. 2, № 4. - С. 197-136.-URL:https://elibrary.ru/download/elibrary 9158255 15041024.pdf (дата обращения 11.10.2018).

134. Рогов, Е. И. Настольная книга психологов. В 2 кн. Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста [Текст]: учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 383 с.

135. Рожков, М. И. Индивидуализация воспитания: экзистенциальный подход [Текст] / М.И. Рожков // Воспитание в контексте междисциплинарного подхода: материалы Вторых Всероссийских педагогических чтений (с международным участием), посвященных творческому наследию академика РАО Л. И. Новиковой. Владимир, 12-16 окт. 2009 г. - С .104-108.

136. Романов, В.В. Модель выпускника университета [Текст] /В.В. Рома-нов//Педагогика, 2002. - № 9. - С. 22-27.

137.Рубинштейн, С.Л. Родоначальник деятельностного подхода в психологической науке [Текст] / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1989

- Т. 10. - № 3. - С. 43-59.

138. Руднева, Е.Л. Формирование жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студенческой молодежи [Текст]: дис. ... д-ра.пед. наук: 13.00.01 / Руднева Елена Леонидовна. - Кемерово, 2002. - 631 с.

139. Рыжова, С. В. О соотношении православной идентичности и гражданского сознания [Текст] / О. В. Рыжова // Гражданские, этнические и религиозные идентичности в современной России / отв. ред. В.С. Магун. - М.: Институт Социологии РАН, 2006. - С. 141-168.

140. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / Л. В. Бозрикова, В. В. Водзинская, Л. Д. Докторова [и др.]; под ред. В. А. Ядова. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1979. - 264 с.

141. Санина, А.Г. Наука, образование и бизнес как агенты формирования гражданской идентичности [Текст]/А.Г. Санина // Проблемы образования, науки и культуры. Известия Уральского государственного университета. Сер. 1. -2010. - №5(84). - С. 7-13.

142. Санина, А.Г. Формирование российской идентичности: гражданско -государственный подход [Текст]// Социологические исследования. -2012.

- №12. С. 57-65.

143. Сахарова, В.И. Подготовка профессионально-педагогических работников к исследовательской деятельности для инновационной России [Текст]: автореф. дис. ..доктора пед. наук: 13.00.08. - Кемерово, 2009. 39 с.

144. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления учителя [Текст]: дис. ..доктора пед.наук: 13.00.08. - Магнитогорск, 2002. 408 с.

145. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

146. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования [Текст]/ Ю.В. Сенько. - М.: Академия, 2000. - 240 с.

147. Семененко, И. С. Гражданская идентичность как ресурс инновационного развития [Электронный ресурс]: тезисы доклада на Ученом совете ИМЭМО РАН 23 апреля 2008 г. / И. С. Семененко // Идентичность: экспертная сеть по исследованию идентичности: сайт / научный руководитель сети И. С. СемененкоМр://identityworld.ru/load/kategorii/stati/semenenko is grazhda nskaja identichnost kak resurs innovacionnogo razvitiia/2-1 -0-9(дата обращения 23.03.2018).

148. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

149. Сластёнин, В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании [Текст] / В.А. Сластёнин. - М.: Магистр-Пресс, 2000. - 488 с.

150. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2007. №1. [Электронный ресурс] URL: cyberleninka.ru/ (дата обращения: 05.02.2019).

151. Смит, А. Теория нравственных чувств [Текст] / Вступ. Ст. Б. В. Мееров-ского; Подгот. Текста, коммент. А. Ф. Грязнова. - М.: Академия, 1999. -152с.

152. Соколов, П. История педагогических систем [Текст] / П. Соколов СПб.,

1913. - 234 с.

153. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности [Текст] / Г.У. Солдатова М., 1998. - 34 с.

154.Соловьев, Э. Г. Новая философская энциклопедия [Текст]. В 4 т. - М.: Мысль. 2001. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/(дата обращения: 12.12.2010).

155. Стенограмма выступления помощника президента Российской Федерации В. Суркова перед слушателями Центра партийной учебы и подготовки кадров ВПП «Единая Россия» 7 февраля 2006 г. [Электронный ресурс] // Единая Россия : официальный сайт партии. - URL: http://www.edinros.ru/news.html?id=111148 (дата обращения 11.10.2018).

156. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлин-ский. М., 1979. 203 с.

157. Тазетдинова, Е. Н. Формирование гражданской идентичности в процессе учебной деятельности [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Право и образование. -2016. - № 2. - С. 151-155.

158.Тазетдинова, Е. Н. Роль образовательного процесса в условиях формирования гражданской идентичности [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Мир науки, культуры и образования. - 2017. - № 3. - С. 91-94.

159. Тазетдинова, Е. Н. Применение технологии развития критического мышления в процессе преподавания юридических дисциплин [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Перспективы и проблемы развития профессионального обучения в современном мире: материалы международной научно-практической конференции. Иркутск, 26-28 сент. 2013 г. - Иркутск, 2013. - С. 130-132.

160. Тазетдинова, Е. Н. Профориентационная работа в образовательных учреждениях СПО как основа формирования профессиональных компетенций будущего специалиста [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Современные тенденции в образования и науки: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. - Тамбов, 28 декабря 2012 г. - Тамбов, 2012. - Ч. 9. - С. 89-90.

161. Тазетдинова, Е. Н. Функциональная модель формирования профессиональных компетенций обучающихся по специальности «Право и организация социального обеспечения» [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Актуальные вопросы образования и науки: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. - Тамбов, 30 декабря 2013 г. - Тамбов, 2013. - Ч. 7. - С. 145-146.

162. Тазетдинова, Е. Н. Актуальность формирования гражданской идентичности в условиях современного профессионального образования [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // 21 век: фундаментальная наука и технологии: материалы VI международной научно-практической конференции. North Charleston, USA, 20-21 апреля 2015 г. - NorthCharleston, 2015. - Т. 2. - С. 66-69.

163. Тазетдинова, Е. Н. Общетеоретические подходы к проблеме гражданской идентичности [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Технологическое и профессиональное образование: проблемы и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции педагогов вузов и школ. Иркутск, 56 ноября 2015 г. - Иркутск, 2016. - С. 96-99.

164. Тазетдинова, Е. Н. Взаимосвязь гражданской и этнической идентично-стей [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Наука сегодня: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. Вологда, 25 ноября 2015 г. - Вологда, 2015. - С. 53-55.

167. Тазетдинова, Е. Н. Функциональные особенности формирования гражданской идентичности [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Проблема опережающей подготовки кадров для российской экономики (региональный аспект) : материалы Международной научно-практической конференции. Кемерово, 17 марта 2016 г. -Кемерово, 2016. - С. 103-105.

168. Тазетдинова, Е. Н. Исторический опыт воспитания морально--значимых качеств обучающихся, определяющих формирование гражданской идентичности [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Современные тенденции развития науки

и технологий: по материалам XIX Международной научно-практической конференции. Белгород, 31 октября 2016 г. - Белгород, 2016. - С.111-114.

169.Тазетдинова, Е.Н. Воспитание и профессиональный выбор будущего юриста [Текст]//Технологическое обучение школьников и профессиональное образование в России и за рубежом. Материалы XI Международной научно-практической конференции приняты к публикации. Новокузнецк, 2016.

170. Тазетдинова, Е. Н. Формирование общих компетенций определяющих гражданскую идентичность будущих юристов [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Наука России: Цели и задачи: сборник научных трудов по материалам III международной научной конференции. Екатеринбург, 10 июня 2017 г. - Екатеринбург, 2017. - Ч. 2. - С. 49-51.

171. Тазетдинова, Е. Н. Подходы к формированию гражданской идентичности: зарубежный и российский опыт [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Современное образование: плюсы, минусы и перспективы: материалы материалы VIII Международной научно-практической конференции. Саратов, 19 апреля 2017 г. - Саратов, 2017. - С.107-111.

172. Тазетдинова, Е. Н. Структурно-системный принцип построения педагогической модели по формированию гражданской идентичности обучающихся [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Технологическое и профессиональное образование: проблемы и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Иркутск, 26-27 окт. 2017 г. - Иркутск, 2017. - С. 171-174.

173. Тазетдинова, Е. Н. Педагогические условия формирования гражданской идентичности [Текст] // Вопросы педагогики. - 2018. - № 12. - С. 74-78.

174. Тазетдинова, Е. Н. Гражданская идентичность как основа формирования профессионально значимых качеств юриста [Текст] / Е. Н. Тазетдинова // Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Подготовка кадров для инновационной экономики на основе широкого внедрения передовых технологий: материалы Международной научно-практической конференции. Кемерово, 11 апреля 2018 г. - Кемерово, 2018. - С. 276-278.

175. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 1998. -288 с.

176.Тимофеев, А.И. Модель формирования гражданственности курсантов вузов внутренних войск МВД России [Текст]/А.И. Тимофеев, С.В. Бунин // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - №1. - С. 138-144.

177. Тимошенко, А. И. Гражданская идентичность и приемы ее формирования в профессиональной образовательной организации [Текст] / А. И. Тимошенко, Е. Н. Тазетдинова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2016. - № 3. - С. 142-143.

178. Тимошенко, А. И. Роль куратора в формировании гражданской идентичности обучающихся [Текст] / А. И. Тимошенко, Е. Н. Тазетдинова // Право и образование. - 2017. - № 2. - С. 122-125.

179.Тишков, В. А. Что есть Россия и российский народ [Текст] /В.А. Тиш-ков// ProetContra/ - 2007. - май-июнь. - С. 21-41.

180.Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. [Текст] / Общ. Ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. — М.: Прогресс, 1991. —184 с.

181.Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 N 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» // «Собрание законодательства РФ», 24.12.2012, N 52, ст. 7477.

182. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 1: [Текст] / К. Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1988. - 414 с.

183. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. С. С. Аве-ринцева. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с. 203.

184. Формирование социальной зрелости учащихся средствами профессиональных проб и социальных практик [Текст]: учебно-методическое пособие / под ред. С. В. Кривых. - СПб.: Экспресс, 2014. - 130с.

185. Федорова, Г. В. Формирование профессиональной деятельности у студентов юридического факультета [Электронный ресурс] / Г. В. Федорова. -URL: http://polit.mezdunarodnik.ru (дата обращения 04.10.2018).

186. Фрейд, З. Массовая психология и анализ человеческого Я [Текст] / З. Фрейд // Избранное / З. Фрейд - М., 1990. - Кн. 1. - С. 3-67.

187. Фромм, Э. Бегство от свободы [Текст] / Э. Фромм; пер. с англ. Г. Ф. Швейника, Г. А. Новичковой. - М. : Академ. проект, 2007. - 271 с.

188. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность [Текст]: лекции и ин-терьвью / Ю. Хабермас. - М.: АО «Ками»: Изд. центр «Academia», 1995. -246 с.

189. Хартия воспитания демократической гражданственности и прав человека [Электронный ресурс]: рекомендация CM/Rec(2010)7, утвержденная Комитетом министров Совета Европы 11 мая 2010 г. - Режим доступа: http://www.ug.ru/announcement/9 (дата обращения: 12.06.2010).

190. Хвалевко, Н. Г. Управление гражданским воспитанием школьников в условиях муниципальной системы образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хвалевко Наталья Геннадьевна. - Кемерово, 2005. - 229 с.

191. Хомяков, М. Б. Идентичность, толерантность и идея гражданства [Текст] / М. Б. Хомяков // Гражданские, этнические и религиозные идентичности в современной России / отв. ред. В. С. Магун. - М., 2006. - С. 30-56.

192. Цицерон, М. Т. О государстве [Текст] / М. Т. Цицерон // Диалоги: О государстве. О законах. - М., 1966. - С. 7-88.

193. Чванова, М. С. Синергизм системы открытого образования [Электронный ресурс] / М. С. Чванова, М. В. Храмова // Гаудеамус. - 2012. - № 19. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sinergizm-sistemy-otkrytogo-obrazovaniya (дата обращения: 12.06.2018).

194. Чернов, С. Н. Методика формирования политической культуры студентов вуза на основе конструктивистского подхода [Текст]: метод. пособие / С. Н. Чернов. - Сибай: РИЦ СИ БГУ, 2011. - 109 с.

195. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П. А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

196. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения. В 4 т. Т. 1 [Текст] / С. Т. Шацкий; под ред. И. А. Каирова [и др.]. - М. : Изд-во Акад. пед. наук

РСФСР, 1962. - 503 с.

197. Шенкнехт, Ю. И. Функции куратора студенческой группы [Текст] / Ю. И. Шенкнехт, М. Ю. Коваль // Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Т. Н. Внучковой. - Барнаул, 2010. - С. 342-344.

198. Шикова, Р. Ю. Гражданская общероссийская идентичность (социологический аспект) [Электронный ресурс] / Р. Ю. Шикова // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 1. Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2009. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdanskaya-obscherossiyskaya-identichnost-sotsiologicheskiy-aspekt (дата обращения 20.10.2017).

199. Шкуратова, И. П. Когнитивная сложность как основа формирования толерантного мышления [Электронный ресурс] / И. П. Шкуратова // Век толерантности. - 2003. - № 5. - С. 44-51. - URL: http: //www.tolerance.ru/VT-5 -ko gnitivnaya.php?PrPage=VT(дата обращения 14.10.2017).

200. Эрдынеева, К. Г. Базовая философия субъекта как условие адаптации личности [Текст] / К. Г. Эрдынеева // Фундаментальные исследования. -2007. - № 1. - С. 73-76.

201. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] : пер. с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

202. Элиас, Н. Общество индивидов [Текст]: пер. с нем. / Н. Элиас. - М.: Праксис, 2001. - 331 с. И Общая социология [Текст]: хрестоматия / сост. А. Г. Здравомыслов, Н. И. Лапин ; под ред. Н. И. Лапина. - М.: Высш. шк., 2006. - 783 с.

203. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст]: учебное пособие / В. А. Ядов. - 5-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2011. - 567 с.

204. Ядов, В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности [Текст] / В. А. Ядов // Мир

России. - 1995. - №3/4. - С. 158-181.

205. Riesman, D. Lonely crowd; a study of the changing American character / D. Riesman, R. Denney, N. Glazer. - New Haven : Yale University Press, 1950. -XVII, 386 p.

206. Mead, G. H. Mind, self, and society: from the Standpoint of a social behavior-ist / G. H. Mead; ed. and with an introduction by C. W. Morris. - Chicago; London: The University of Chicago Press, 1992. - 401 с. - (Works of George Herbert Mead; Vol.1).

207. The Oxford English dictionary: in 13 vol. / ed. by J. A. H. Murray [et al.]. -Oxford : Clarendon press, 1978. - 13 vol.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Таблица 1 - Результаты опроса экспертов, определяющие валид-ность анкеты

Таблица 2 - Осведомленность обучающихся об исследовательской деятельности

40

Таблица 3 - Компоненты и показатели сформированности гражданской идентичности обучающихся

48

Таблица 4 - Компоненты и показатели по уровням сформирован- 49 ности гражданской идентичности обучающихся

Таблица 5 - Исследование процесса формирования гражданской 51 идентичности обучающих

Таблица 9 - Содержание учебных дисциплин, наполненных граж- 69 данской направленностью

Таблица 10 - Характеристика этапов технологий развития крити- 74 ческого мышления

Таблица 11- Мнения обучающихся о допустимости нарушения 83 законов в процессе профессиональной деятельности

Таблица 12 - Динамика суждений обучающихся о допустимости 85 нарушения закона в процессе профессиональной деятельности

Таблица 13 - Готовность обучающихся к волонтерской деятель- 90

ности

Таблица 14 - Динамика представлений обучающихся об особенностях значимости социальных явлений 93

Таблица 15 - Динамика проявления поведенческих характеристик обучающихся по методике - сортировка» 94 Таблица 16 - Динамика проявления психологических защит обу-

Таблица 6 - Уровень правовой грамотности педагогов Таблица 7 - Уровни правовой грамотности педагогов Таблица 8 - Результаты работы школы кураторов

66

66

67

чающихся по методике «Плутчика-Келлермана-Конте» 97

Рисунок 1 - Педагогическая модель формирования гражданской идентичности обучающихся колледжа 58

Рисунок - 2 Влияние педагогических условий на формирование компонентов гражданской идентичности обучающихся 60

Рисунок 3 - Сравнительная характеристика сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности ЭГ и КГ на констатирующем этапе эксперимента 68

Рисунок 4 - Сравнительная характеристика сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности ЭГ и КГ на итоговом этапе эксперимента 78

Рисунок 5 - Сравнительная характеристика сформированности ценностно-смыслового компонента гражданской идентичности ЭК и КГ на завершающем этапе эксперимента 86

Рисунок 6 - Результаты осведомленности обучающихся о волонтерской деятельности 89

ПРИЛОЖБИИЯ

Модифицированная анкета

«Осведомленность обучающихся об исследовательской деятельности»

1. Привлекает ли Вас исследовательская деятельность?

2. Влияет ли исследовательская деятельность на профессиональные достижения?

3. Умеете ли Вы работать с источниками информации?

4. Способны ли Вы вести дискуссию?

5. Являетесь ли Вы любознательным?

6. Умеете ли Вы систематизировать материал?

7. Обладаете ли Вы навыком публичного выступления?

8. Умеете ли Вы представить материал исследования?

Спасибо!

Анкета

«Мотивы участия в исследовательской деятельности обучающихся»

Какие мотивы участия в исследовательской деятельности являются для Вас значимыми?

1. Интерес к поиску знаний;

2. Интерес к процессу поиска;

3. Возрастает авторитет среди обучающихся;

4. Личностное саморазвитие;

5. Значимость для профессиональной деятельности;

6. Возрастает восприятие собственных достижений;

7. Возможность глубже изучить суть спорного вопроса;

8. Возможность развития личностных и профессиональных качеств.

Спасибо!

Модифицированная анкета

«Определение значимости социальных явлений и рейтинга жизненных

ценностей»

Определите значимость следующих социальных явлений:

1. «Я гражданин РФ»;

2. «Я житель Иркутской области»;

3. «Я представитель своей нации».

Определите рейтинг жизненных ценностей:

1. Равенство;

2. Законность;

3. Свобода;

4. Толерантность;

5. Гражданская идентичность (лояльность к государству и отождествление себя с гражданами РФ).

Спасибо!

Тематическое планирование работы школы кураторов

Наименование направление Количество часов

Представление о гражданской идентичности как профессионально-значимом качестве 2

Знание нормативно-правовых актов, формирующих гражданское поведение 4

Осуществление взаимодействия с родителями обучающихся, организация и проведение консультативной помощи родителям 4

Знание о приемах формирования гражданской идентичности 4

Анкета

«Готовность обучающихся к волонтёрской деятельности»

Вопрос Ответ

Необходима ли волонтерская деятельность по профилю получаемого образования на этапе обучения? Да

Нет

Затрудняюсь ответить

Способствует ли волонтерская деятельность по профилю получаемого образования пониманию значимости своей специальности? Да. Имеется необходимость.

Нет. Потребность незначительна.

Затрудняюсь ответить

Имеется ли у вас потребность в волонтерской деятельности? Да

Нет

Затрудняюсь ответить

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное общеобразовательное

учреждение Иркутской области «Иркутский колледж экономики, сервиса и туризма»

Программа профориентации «Твой выбор»

Разработчик программы:

Тазетдинова Е.Н., преподаватель специальных дисциплин высшей квалификационной категории ГАПОУ ИО ИКЭСТ

Рецензент:

Кодачигов Д.А., начальник ФКУ ИК-6 ГУФСИН России по Иркутской области, подполковник вн. службы

Иркутск 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир характеризуется высокой динамикой развития технологий, что приводит к непрерывному появлению новых и отмиранию ранее существовавших профессий, изменению содержания многих традиционных видов профессиональной деятельности. Актуальным становится помощь человеку в выборе профессии и в поиске ресурсов для самостоятельного формирования собственного профессионального формата. В этих условиях нормой становятся профессиональные пробы, направленные на профессиональное самоопределение человека. Под профессиональными пробами понимается завершенный вид учебно-трудовой деятельности обучающихся, моделирующий элементы определенного вида технологического (производственного) процесса и способствующий формированию целостного представления о содержании конкретной профессии или группы родственных профессий.

В Государственном автономной профессиональном образовательном учреждении Иркутской области «Иркутский колледж экономики, сервиса и туризма» ведется подготовка по специальности «Право и организация социального обеспечения» по дневной и заочной формам обучения. Выпускники дневной формы обучения могут продолжить свою профессиональную деятельность на должностях, требующих среднее юридическое образование военной службы и службы приравненной к ней, в том числе государственной гражданской службы.

При организации профессиональных проб нами используются ресурсы участников сетевого взаимодействия, которыми являются:

Механизм сотрудничества с участниками сетевого взаимодействия сводится к следующему:

- проведение профориентационной работы на территории работодателя;

- привлечение кадрового ресурса работодателей при проведении занятий.

С целью повышение доступности и качества профориентационных услуг, реализуемых в совместной деятельности профессионального образования и работодателей (в том числе с использованием ресурсов социальных партнеров) для обеспечения сознательного выбора обучающимися направления профессиональной деятельности разработана и реализуется программа профориентационной работы «Твой выбор».

Отличительной особенностью программы профессиональных проб «Твой выбор» является ее практическая направленность, а также привлечение кадрового ресурса работодателей к проведению практических занятий.

Планируемые результаты проведения профессиональных проб:

- ознакомить обучающихся со специальностью «Право и организация социального обеспечения» в практико-ориентированной деятельности;

- сформировать допрофессиональные знания, умения, навык и опыт практической работы в юридической сфере;

- реализация учебно-трудовой деятельности обучающихся в рамках профессиональной пробы.

Программа профессиональных проб предусматривает следующие виды занятий: квесты, экскурсии, практические занятия, мастер-классы, деловые игры, консультации.

Теоретическое обучение проводится в оборудованной учебной аудитории, оснащенной соответствующим оборудованием, техническими средствами обучения, с использованием современных информационных технологий. Имеется информационный центр с 10 комплектами программного обеспечения, необходимого для проведения занятий.

Учебная аудитория имеет достаточную техническую оснащённость, пропускную способность и соответствует установленным для него требованиям безопасности. Реализация программы обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими высшее юридическое образование с привлечением кадрового ресурса работодателей к проведению практических занятий.

Слушателями программы профориентационной работы «Твой выбор» могут быть обучающиеся по юридическим специальностям.

Срок реализации программы - 1 месяц. Программа краткосрочная. В период обучения предполагается 4 часа учебных занятий еженедельно. Общий курс обучения для всей группы составляет 14 часов.

Режим занятий: Необходимое количество часов для изучения и освоения содержания программы - 14 часов. Количество занятий в неделю: 2 часа х 2 раза в неделю в течение 4 недель. Продолжительность занятий: 1 час = 45 минут + 10 минут перемена.

Приемы и методы работы с обучающимися. Методика обучения предполагает доступность восприятия теоретического материала, которая достигается за счет максимальной наглядности и неразрывности с практическими занятиями. Большое внимание уделяется индивидуальному подходу. На каждом занятии обучающимся предоставляется возможность применить полученные теоретические знания в практической деятельности. При проведении профессиональных проб используются интерактивные образовательные технологии:

- кейс-технологии, в том числе видео-кейс, демонстрирующий ведение судебного процесса;

- профессиональные игры (интерактивные судебные заседания);

- скайп-консультации;

- участие волонтерского студенческого отряда «Спасательный круг» в проведении профориентационной работы и др.

Профессиональные пробы реализуются по трем уровням сложности:

- информационный, направлен на ознакомление обучающихся с общими представлениями о специальности (1 уровень сложности);

- углубление и расширение основных знаний и практических умений обучающихся в области юриспруденции (2 уровень сложности);

- формирование у обучающихся знаний и умений в пределах профессиональной компетенции, необходимой в работе юриста (3 уровень сложности)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ «ТВОЙ ВЫБОР»

№ п/п Разделы программы Всего В том числе Форма промежуточной аттестации

теория Практические занятия

1 Выездное занятие в Федеральное казенное учреждение исправительная колония № 6 ГУФСИН России по Иркутской области 2 Практическая работа

1.1 Ознакомительная экскурсия по учреждению. 1 1

1.2 Знакомство с деятельностью отдела по воспитательной работе с осужденными. 1 1

1.3 Знакомство с деятельностью отдела социальной защиты осужденных.

2 Выездное занятие в Федеральное казенное учреждение Ангарская воспитательная колония ГУФСИН России по Иркутской области 2 Практическая работа

2.1 Ознакомительная экскурсия по учреждению. 1 1

2.2 Знакомство с деятельностью отдела по воспитательной работе с осужденными. 1 1

3 Выездное занятие в Федеральное казенное учреждение следственный изолятор №1 ГУФСИН России по Иркутской области 2 Практическая работа

3.1 Ознакомительная экскурсия по учреждению. 1

3.2 Знакомство с музеем находящимся на территории СИЗО-1 «Иркутский острог» 1

4 Живи своим умом, а не чужим добром (Основы уголовного закона РФ) 2

4.1 Я б в полицию служить пошел, пусть меня научат. 0,5 0,5 Практическая работа

4.2 Основы проведения процедуры дактилоскопии 0,5 0,5

4.3 Правовой квест «Комендантский час: что? где? когда?» 1 1 Итоги квеста

5 Суров закон, но это закон! (Основы гражданского законодательства РФ) 3

5.1 Решение ситуационных задач с применением ГК РФ 1 1 Практическая

5.2 Как защитить права потребителя? Правовой экскурс 1 1 1 работа

6 Основы гражданского процесса в РФ 3

6.1 Ознакомительная экскурсия в судебный участок № 15 Свердловского округа г. Иркутска. 1 1 Практическая работа

6.2 Учимся сшивать судебное дело 2 2 Практическая работа

ИТОГО 14 9,5 4,5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Общая характеристика специальности

В соответствии с ФГОС по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 12.05.2014 года № 508, объектами профессиональной деятельности выпускников, имеющих среднее юридическое образование являются: документы правового характера, а также оказание государственных и муниципальных услуг в сфере защиты нарушенных прав граждан. Выпускники по специальности «Право и организация социального обеспечения» востребованы:

- в учреждениях службы исполнения наказаний, на должностях среднего начальствующего состава;

- в агентстве по обеспечению деятельности мировых судей г. Иркутска, на должностях делопроизводителей судебных участков;

- в учреждениях федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Иркутской области на должностях младших специалистов, осуществляющих функции по государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним, проведению государственного кадастрового учета недвижимого имущества, землеустройства, государственного мониторинга земель.

Квалификационные требования к специалистам (по отраслям)

В соответствии с приказом Министерства внутренних дел Российской Федерации от 18 мая 2012 г. п 521 «О квалификационных требованиях к должностям рядового состава, младшего, среднего и старшего начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации» без предъявления требований к стажу службы в органах внутренних дел и службы в уголовно-исполнительной системе и стажу (опыту) работы по специальности к профессиональным знаниям сотрудников относятся знания:

- Конституции Российской Федерации;

- Федеральных конституционных законов, федеральных законов, указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов, необходимых для выполнения служебных обязанностей;

- законодательства о службе в органах внутренних дел, государственной

гражданской службе Российской Федерации; основ делопроизводства; служебного распорядка Министерства внутренних дел Российской Федерации, его территориального органа или подразделения;

- порядка работы со сведениями, составляющими государственную или иную охраняемую федеральным законом тайну;

- форм и методов работы с применением компьютерной техники и оргтехники; правил и норм охраны профессиональной служебной деятельности (охраны труда), техники безопасности и противопожарной защиты.

Профессиональные навыки:

- в сфере деятельности, позволяющие выполнять должностные обязанности с учетом задач и функций, возложенных на Министерство внутренних дел Российской Федерации, его территориальные органы или подразделения; оперативного и качественного исполнения поручений; планирования работы;

- взаимодействия с представителями органов государственной власти Российской Федерации, государственных органов, органов местного самоуправления муниципальных образований и организаций;

- подготовки служебных документов;

- пользования компьютерной техникой и оргтехникой;

- применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия;

- исполнительской дисциплины.

В соответствии с должностными инструкциями Верховного суда Российской Федерации основными направлениями деятельности отдела делопроизводства являются:

- номенклатура дел;

- ведение судебной корреспонденции;

- работа с обращениями граждан;

- взаимодействие с органами государственной власти.

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 1 июня 2009 г. N 457 «О федеральной службе государственной регистрации, кадастра и картографии» сотрудники Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии осуществляет следующие полномочия в установленной сфере деятельности:

- государственную регистрацию прав на недвижимое имущество;

- ведение Единого государственного реестра недвижимости и предоставление сведений, содержащихся в нем;

- государственный кадастровый учет недвижимого имущества;

- ведение государственного фонда данных, полученных в результате проведения землеустройства.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ Раздел 1. «Выездное занятие в Федеральное казенное учреждение исправительная колония № 6 ГУФСИН России по Иркутской области»

Тема 1.1. Ознакомительная экскурсия по учреждению.

Содержание темы: Ознакомление с составом административного корпуса (количество и наименование отделов); экскурсия по жилым помещениям, в которых проживают осужденные, не нарушающие режим содержания; экскурсия в помещения камерного типа, штрафного изолятора в которых содержаться осужденные, нарушающие режим и правила внутреннего распорядка исправительного учреждения. Экскурсия в столовую, в библиотеку. Экскурсия в студию кабельного телевидения ИК-6. Посещение клуба и школы, где осужденные получают среднее общее образование. 1 уровень сложности Тема 1.2. Знакомство с деятельностью отдела по воспитательной работе с осужденными.

Содержание темы: Порядок ведения единой базы осужденных ПТКА АКУС (дата и место рождения, срок и наименование статьи, суд, вынесший приговор, наличие родственников); порядок подготовки дела к условно-досрочному освобождению и в колонию - поселения, положительно характеризующихся осужденных; основания и порядок наложения мер поощрения и наложения взысканий осужденным. 1 уровень сложности. Тема 1.3. Знакомство с деятельностью отдела социальной защиты осужденных.

Содержание темы: Порядок подготовки пенсионного дела осужденного; порядок проведения взысканий с пенсии осужденного. 1 уровень сложности. Выполнение практической работы. 3 уровень сложности.

Раздел 2. «Выездное занятие в Федеральное казенное учреждение Ангарская воспитательная колония ГУФСИН России по Иркутской области»

Тема 2.1. Ознакомительная экскурсия по учреждению.

Содержание темы: Ознакомление с составом административного корпуса (количество и наименование отделов), экскурсия по жилым помещениям, в которых проживают осужденные, не нарушающие режим содержания. Экскурсия в помещения камерного типа, дисциплинарного изолятора в которых содержаться осужденные, нарушающие режим и правила внутреннего распорядка исправительного учреждения. Экскурсия в столовую, в библиотеку, в студию кабельного телевидения АВК. Посещение комнаты психологической разгрузки. Демонстрация комнат длительного свидания. 1 уровень сложности.

Тема 2.2. Ознакомление с деятельностью отдела воспитательной работы с осужденными.

Содержание темы: Порядок ведения единой базы осужденных АКУС (дата и место рождения, срок и наименование статьи, суд, вынесший приговор, наличие родственников); порядок подготовки дела к условно-досрочному освобождению; порядок подготовки дела к переводу в воспитательную колонию в связи с достижением осужденного совершеннолетия; порядок наложения взыскания. 1 уровень сложности.

Выполнение практической работы. 3 уровень сложности. Приложение 1.

Раздел 3. «Выездное занятие в Федеральное казенное учреждение следственный изолятор ГУФСИН России по Иркутской области»

Тема 3.1. Ознакомительная экскурсия по учреждению.

Содержание темы: Ознакомительная экскурсия по учреждению. Ознакомление с составом штаба (количество и наименование отделов). Экскурсия в помещения камерного типа (сотрудники продемонстрировали условия содержания подозреваемых). 1 уровень сложности.

Тема 3.2. Ознакомление с музеем находящимся на территории СИЗО-1 «Иркутский острог».

Содержание темы: Образцы одежды арестантов; образцы предметов первой необходимости арестантов; камера А. Колчака; демонстрация муляж а «Иркутский острог»; демонстрация почетной доска «Ветераны службы исполнения наказаний по Иркутской области»; демонстрация видеофильма «Жизнь А. Колчака». 1 уровень сложности.

Выполнение практической работы. 3 уровень сложности. Приложение 2.

Раздел 4 «Живи своим умом, а не чужим добром (Основы уголовного закона РФ)»

Тема 4.1. Я б в полицию служишь пошел, пусть меня научат. Содержание темы: Квалификационные требования к сотруднику полиции, имеющему среднее юридическое образование; краткое содержание Федерального закона от 07.02.2011 г. N З-ФЗ «О полиции» (в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016); возможные места службы в системе правоохранительных органов. 1 уровень сложности

Тема 4.2. Основы проведения процедура дактилоскопии.

Содержание темы: Основания для проведения процедуры дактилоскопии; мастер-класс по взятию отпечатков пальцев. 2 уровень сложности Выполнение практической работы. 3 уровень сложности. Приложение 3. Тема 4.3. Правовой квест «Комендантский час: что? где? когда?» 2 уровень сложности. Содержание квеста: Приложение 3.

Раздел 5. «Суров закон, но это закон! (Основы гражданского законодательства РФ)»

Тема 5.1. Решение ситуационных задач с применением Гражданского кодекса Российской Федерации. 2 уровень сложности

Тема 5.2. Как защитить права потребителя? Правовой экскурс Содержание темы: Потребитель, продавец, изготовитель, исполнитель как основные участники отношений в области защиты прав потребителей; гарантийный срок, срок службы, срок годности, определение порядка перерасчета цены некачественного товара, приобретенного потребителем в случае его замены, порядок проведения перерасчета при расторжении договора в случае повышения цены на товар, порядок проведения перерасчета при расторжении договора в случае уценки на товар. 2 уровень сложности

Выполнение практической работы. 3 уровень сложности. Раздел 6 «Основы гражданского процесса в РФ»

Тема 6.1. Ознакомительная экскурсия в судебный участок № 15 Свердловского округа г. Иркутска

Содержание темы: Содержание принципов организации правосудия и принципов определяющих процессуальную деятельность мировых судей. Меры по примирению сторон, принятые мировым судьей. В чем выражается помощь сторонам в сборе доказательств. Переквалификации действий подсудимого с дела публичного обвинения на дело частного обвинения. 1 уровень сложности

Выполнение практической работы. Составление доверенности. 3 уровень сложности.

Тема 6.2. Учимся сшивать судебное дело

Содержание темы: Ведение книг, журналов, нарядов судебного участка; номенклатура дел. Индексы и полное наименование нарядов, журналов, книг. Изучение тематического принципа подшивки нарядов с учетом установленных сроков хранения. Внутренняя опись документов. Заверительная надпись. 1 уровень сложности

Выполнение практической работы. 3 уровень сложности. Приложение 4.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Учебные занятия (теоретические и практические) проводятся в учебном кабинете № 303, информационном центре Колледжа, в котором находится следующее учебное оборудование, в том числе технические средства обучения:

Кабинет № 303

№ Наименование Количество

1. Документ-камера Mimio View 1

2. Компьютер Atom D410 1

3. Принтер Canon LBP600D 1

4. Проектор Beng MS612ST 1

5. Веб камера Logitech 1

Информационный центр

№ Наименование Количество

6. Системный блок (класс № 2) 10

7. Монитор (класс № 2) 10

8. Мышь компьютерная (класс № 2) 11

9. Клавиатура (класс № 2) 10

10. Стол компьютерный (класс № 2) 9

11. Стол 7

12. Стулья 15

13. Столик под проектор 1

11. Доска маркерная 1

12 Проектор 1

13 Сканер 1

14 Комплект М1шю 1

15 Ноутбук 1

16 Шкаф 1

Проведение выездных занятий осуществляется строго по предварительно поданной заявке, в которой должна содержать следующая информация: Ф.И.О., паспортные данные с указание серии, номера, кем и когда выдан паспорт посещающего выездное занятие.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Результаты профессиональных проб по каждому направлению отражаются обучающимся в маршрутном листе. Оценка по результатам промежуточной аттестации выставляется руководителем профессиональных проб. Задания для проведения промежуточной аттестации в форме приложений отражены в программе профессиональных проб.

приложение 1

Заполнить информационную карту наказания.

1.Вид наказания штраф

2. Статья УК, регламентирующая наказание:_

3. Статья УИК, регламентирующая наказание:_

4.Основной, дополнительный или основной и дополнительный вид наказания (нужное подчеркнуть)

5.Карательное воздействие выражается:

6. Воспитательное воздействие выражается:

7. Учреждения и органы, исполняющие данный вид наказания:

приложение 2

Заполнить информационную карту наказания.

1.Вид наказания ограничение свободы

2. Статья УК, регламентирующая наказание:_

3. Статья УИК, регламентирующая наказание:_

4. Основной, дополнительный или основной и дополнительный вид наказания (нужное подчеркнуть)

5.Карательное воздействие выражается:

6. Воспитательное воздействие выражается:

7. Учреждения и органы, исполняющие данный вид наказания:

Заполнить информационную карту наказания.

1.Вид наказания лишение свободы на определенный срок

2. Статья УК, регламентирующая наказание:_

3. Статья УИК, регламентирующая наказание:_

4. Основной, дополнительный или основной и дополнительный вид наказания (нужное подчеркнуть)

5.Карательное воздействие выражается: