Формирование гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Огородникова, Светлана Витальевна

• Огородникова, Светлана Витальевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Огородникова, Светлана Витальевна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В

МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ 1.1. Теоретико-методологические подходы к феномену гражданской

идентичности

§ 1.2. Специфика формирования гражданской идентичности сельских

школьников в музейно-педагогической деятельности

§ 1.3. Модель формирования гражданской идентичности сельских

школьников в музейно-педагогической деятельности

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

сформированности гражданской идентичности сельских школьников

§ 2.2. Опыт реализации модели формирования гражданской идентичности

сельских школьников в музейно-педагогической деятельности

§ 2.3. Оценка результативности формирования гражданской идентичности

сельских школьников в музейно-педагогической деятельности

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современной России все более актуальной становится проблема гражданской идентичности. Продолжающийся мировой экономический кризис, введение антироссийских санкций со стороны Запада негативно воздействуют на социально-экономическое положение страны, что, в свою очередь, отражается на гражданском самосознании значительного количества россиян. Многие российские граждане с недоверием относятся к властным структурам различных уровней, поскольку не видят позитивных результатов их деятельности. Среди представителей современного российского общества наблюдаются такие явления, как отсутствие преемственности между поколениями, уважения к историческому и культурному наследию, утеря чувства общности с гражданами своей страны. По мнению аналитиков, в российском обществе проявляются признаки кризиса идентичности. Причины кризиса связывают с увеличением неопределенности социальной реальности, непредсказуемостью будущего, многомерностью идентичности, ее нестабильностью в динамично развивающемся социуме, с появлением у современного человека особых стратегий обретения идентичности - потребления и конформизма.

В связи с этим особую остроту приобретают вопросы, связанные с формированием гражданской идентичности подрастающего поколения россиян, так как именно эта часть общества наиболее уязвима и подвержена разного рода негативным влияниям.

О необходимости формирования гражданской идентичности обучающихся заявляется в основополагающих государственных документах, регулирующих образовательную сферу. Так, в Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования гражданская идентичность представлена в качестве образовательной цели и личностного результата образования [160]. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предполагает консолидацию усилий семьи, общества и государства, направленных на формирование гражданской иден-

тичности [30, с. 5-6; 148]. Приоритеты и направления, определенные Стратегией, перекликаются с целевыми установками государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», сформулированными следующим образом: «целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию» [35].

В Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации формирование «гармоничной гражданской идентичности, соответствующей историческим традициям, современному устройству и перспективам укрепления федеративного государства» названо культурно -политической сверхзадачей российского образования [120].

Проблема формирования гражданской идентичности особенно актуальна для сельских школ, доля которых в настоящее время составляет в среднем 70% от общего количества школ России (в т. ч. 66% - в Кировской области). Школа, находящаяся в условиях сельского социума, имеет специфику по сравнению с другими образовательными организациями: малочисленное наполнение классных коллективов, близость к естественной природе, сельскохозяйственное окружение, информированность о жизни друг друга. Несмотря на ряд преимуществ, свойственных сельскому социуму (особая роль природного окружения; открытость, прозрачность сельской жизни, значительная роль общественного мнения), в сельских сообществах действуют дестабилизирующие факторы: пространственная, социальная и культурная ограниченность сельской среды, утилитарное отношение сельчан к природе, депопуляция, отсутствие полноценной социокультурной жизни на селе, ис-

чезновение у сельских жителей чувства хозяина земли, кризисное состояние многих сельскохозяйственных предприятий, значительное количество социально неблагополучных семей, утрата сельской традиционной культуры. Все это негативно сказывается на сознании юных жителей села.

Поиски путей решения проблемы формирования гражданской идентичности молодого поколения россиян ведутся как учеными, так и педагогами - практиками. И те, и другие все чаще обращаются к музейной педагогике, практическим воплощением которой является музейно-педагогическая деятельность, обладающая значительным потенциалом в решении проблемы формирования гражданской идентичности учащихся сельских школ. Музей сельской школы играет особую роль в жизни сельского сообщества, является системообразующим фактором краеведческой работы, центром сохранения и трансляции культурного наследия жителей сельской округи.

Актуальность обозначенной проблемы усиливает наличие в Профессиональном стандарте педагога как обязательного требования необходимости владения педагогом методами музейной педагогики [192, с. 98].

Степень разработанности проблемы. Анализ проведенных ранее исследований показывает, что к настоящему времени в науке сложились теоретические предпосылки решения проблемы формирования гражданской идентичности сельских школьников. Толкования понятия «гражданская идентичность» появились в педагогической науке в конце XX - начале XXI века (А.А. Андрюшков [3], Е.Е. Вяземский [29], Т.Водолажская [26], А.В. Григорьев [37], А.Н. Иоффе [60], В.П. Сергеева [135], В.А. Тишков [154], М.В. Шакурова [174, 175, 176, 177]). В настоящее время наблюдаются различия в научных подходах в отношении этого феномена, вопрос о сущности гражданской идентичности в науке остается открытым. Несмотря на постоянное внимание исследователей к вопросам, связанным с гражданским образованием и воспитанием [15, 22, 61, 77, 78, 128, 130, 139, 162, 163, 164, 187], проблема формирования гражданской идентичности учащихся в педагогической теории еще только начинает разрабатываться. Тем

более исследования феномена гражданской идентичности сельских школьников находятся на начальном этапе, при том, что многочисленные социально-педагогические проблемы сельских школ рассмотрены наукой глубоко и разносторонне (Л.В. Байбородова [6, 7], М.П. Гурьянова [39, 40, 42], З.Б. Ефлова [151], М.И. Зайкин [54], О.В. Коршунова [67, 68, 118], В.Б. Лебединцев [133], Г.Г. Силласте [136], А.Н. Хузиахметов [169], А.М. Цирульников [170], В.Р. Ясницкая [197]).

В Ярославской научной школе разработана модель воспитания гражданской идентичности сельских школьников, включающая широкий спектр направлений и средств ее реализации, в том числе и школьный музей. Последний в указанной модели рассматривается в качестве равноправного, в ряду других, воспитательного средства [28].

В связи с усилением внимания к музейной педагогике в исследованиях последних лет представлены ее отдельные аспекты. М.В. Соколова рассмотрела музейную педагогику как фактор формирования социального опыта учащихся [143], М.Г. Чесняк - в качестве средства гражданского воспитания старшеклассников [171], С.Л. Троянская - как средство развития общекультурной компетентности студентов [155]. Т.П. Мышева исследовала феномен музейной педагогики в современном социокультурном образовательном контексте [96]. В исследовании Е.Л. Налетовой раскрыта проблема формирования воспитательного пространства города средствами музейно-педагогической деятельности [100]. Ч.М. Меджидова представила музей как фактор формирования гражданской позиции старшеклассников [90]. Вопросы педагогического обеспечения самостоятельной деятельности субъектов воспитательного пространства музея изучала Л.П. Будай [21]. М.Ю. Билалов исследовал вопросы социализации учащихся сельских школ средствами музейной педагогики [12]. При этом отсутствуют диссертационные исследования, которые отражают педагогические механизмы формирования гражданской идентичности сельских школьников средствами музейно-педагогической деятельности. К тому же среди ученых сущность музейно-

педагогической деятельности понимается неоднозначно, определение дефиниции «музейно-педагогическая деятельность» в науке практически отсутствует.

Таким образом, недостаточная изученность исследуемой проблематики порождает противоречия:

- между закрепленной на уровне ФГОС необходимостью формирования гражданской идентичности обучающихся как личностного результата образования и недостаточным использованием ресурсов сельской школы для достижения данного результата;

- между имеющимся значительным образовательным потенциалом му-зейно-педагогической деятельности по формированию гражданской идентичности сельских школьников и неразработанностью педагогических механизмов его использования для обеспечения результативности обозначенного процесса с учетом специфики жизнедеятельности сельских школ.

Сформулированные противоречия послужили основанием для постановки проблемы исследования: как обеспечить результативность использования образовательного потенциала музейно-педагогической деятельности в формировании гражданской идентичности сельских школьников?

Актуальность проблемы исследования, социальная востребованность вариантов ее решения, недостаточная разработанность в педагогической науке, а также выявленные противоречия определили тему нашего исследования: «Формирование гражданской идентичности сельских школьников в му-зейно-педагогической деятельности».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования гражданской идентичности сельских школьников, оптимально использующую образовательный потенциал музейно-педагогической деятельности.

Объект: процесс формирования гражданской идентичности учащихся сельских школ.

Предмет: модель формирования гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности.

В ходе исследования проверялась гипотеза о том, что формирование гражданской идентичности сельских школьников средствами музейно -педагогической деятельности будет результативным, если:

1) раскрыто и учитывается педагогическое содержание понятий «гражданская идентичность сельских школьников», «музейно-педагогическая деятельность в сельском социуме»;

2) определена и учитывается специфика формирования гражданской идентичности учащихся сельских школ в музейно-педагогической деятельности;

3) смоделирован процесс формирования гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности и реализуется содержательно-технологическое обеспечение процесса;

4) отслеживается результативность применения модели формирования гражданской идентичности учащихся сельских школ с использованием специальной совокупности критериев и показателей.

В связи с обозначенной целью исследования и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятий «гражданская идентичность сельских школьников», «музейно-педагогическая деятельность в сельском социуме».

2. Выявить специфику формирования гражданской идентичности учащихся сельских школ в музейно-педагогической деятельности.

3. Разработать и реализовать оптимально использующую образовательный потенциал музейно-педагогической деятельности модель формирования гражданской идентичности сельских школьников.

4. Определить результативность модели через выявление динамики сформированности гражданской идентичности учащихся сельских школ в опытно-экспериментальной работе с помощью разработанного критериально-измерительного аппарата.

Замысел исследования: музейно-педагогическая деятельность, учитывающая специфику социума села, выступает в качестве системообразующего фактора формирования гражданской идентичности сельских школьников.

Методологической основой исследования являются:

• работы по методологии, логике и методике исследования в педагогических науках (Л.В. Байбородова [8], Н.М. Борытко [19], В.С. Данюшенков [46, 47], В.И. Загвязинский [52, 53], В.В. Краевский [73], А.М. Новиков [102], Е.В. Титова [153], А.П. Тряпицына [156]);

• методологические подходы

- на общенаучном уровне: системный (В.П. Беспалько [11], И.В. Блауберг и Э.Г. Юдин [13], Б.С. Гершунский [33]); средовой (Ю.С. Мануйлов [84], Г.И. Симонова [137]; С.Л.Троянская [155], В.А. Ясвин [195]);

- на конкретно-научном: деятельностный (В.В. Давыдов [43], П.Ф. Каптерев [64], А.Н. Леонтьев [80], С.Л. Рубинштейн [127], Д.Б. Элько-нин [188]); аксиологический (Е.В. Бондаревская [16, 17], Р.А. Валеева [23],

A.В. Нагибина [97, 98], В.А. Сластенин [142], М.Г. Яновская [193],

B.Р. Ясницкая [197]);

- на технологическом: краеведческий (В.В. Николина [101], А.А. Остапец-Свешников [113], А.Е. Сейненский [132], В.А. Шеманаев [178],

C.О. Шмидт [183, 184]).

Системный подход помогает осмыслить взаимодействие двух сложных систем в контексте исследования - системы сельского социума с его педагогическим потенциалом, и системы музейно-педагогической деятельности по формированию гражданской идентичности учащихся сельских школ. Гражданскую идентичность в рамках указанного подхода мы рассматриваем как системное сложносоставное качество личности, включающее краеведческий аспект как его элемент.

Деятельностный подход отражает ключевое средство формирования идентичности - деятельность, осуществляемую в музейной образовательной среде или внемузейном пространстве, а также специфику окружающего социума: дети вовлекаются в посильную трудовую деятельность совместно с другими представителями сельского сообщества.

Реализация средового подхода в контексте исследования видится в интеграции воспитательного потенциала природной среды, сельского социума и музейной образовательной среды, в осуществлении детьми в содружестве со взрослыми социальных проектов краеведческой направленности.

Основная идея аксиологического подхода - в формировании приоритетных ценностей сельского школьника - «Природа», «Земля», «Труд», «Семья», «Культура», «Малая родина», выступающих в качестве базовых оснований гражданской идентичности. Основой формирования ценности более высокого порядка «Отечество» является любовь к малой родине.

Краеведческий подход заключается в следующем: формирование гражданской идентичности начинается с принятия себя как жителя конкретной территории, малой родины, являющейся частью большой страны. Основы гражданской идентичности учащихся закладываются не на абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей, односельчан, из истории своего села, родного края.

Теоретическую основу исследования составляют: • теории идентичности (Э. Эриксон [189]), баланса идентичности (Ю. Хабермас [167]), социальной идентичности (Г. Теджфел и Дж. Тернер [83, 152]); исследования по проблеме гражданской идентичности (А.Г. Асмолов [5], А.Н. Иоффе [60], М.В. Шакурова [174, 175, 176, 177]), государственно-гражданской идентичности (Л.М. Дробижева [50]); идеи гражданского образования (Л.Н. Боголюбов [15], Е.Е. Вяземский [29], О.В. Лебедева [77, 78], Н.А. Савотина [128], Г.Н Филонов [162, 163, 164], Н. И. Элиасберг [187]);

• социально-педагогические исследования проблем развития сельского социума (М.П. Гурьянова [38, 39, 40, 41, 42], Г.Г. Силласте [136]), педагогические исследования по проблемам сельской школы (Л.В. Байбородова [7, 28], О.В. Коршунова [67, 68], А.Н. Хузиахметов [169] , В.Р. Ясницкая [197]);

• концепция музейного предмета (З. Странский [96, 123]), концепция интерактивности в музейной педагогике (А.У. Зеленко [93]), концепция музейной коммуникации (Д. Камерон [65, 155]), труды, посвященные различным аспектам музейной педагогики (Е.Г. Ванслова [24], Е.Н. Мастеница [85], М.В.Мацкевич [159], Е.Б. Медведева [87, 88, 89], Б.А. Столяров [146], Т.В. Чумалова [172, 173], Л.М. Шляхтина [182]), исследования по организации деятельности школьных музеев (В.Е.Туманов [158], А.Е.Сейненский [132], М.Ю.Юхневич [190, 191]), теоретические положения о развитии гуманистической парадигмы музейно-педагогической деятельности в сельском социуме (А.В. Нагибина [97, 98]).

Методы исследования. Для решения поставленных в диссертации задач и объективной проверки исходных предположений использован следующий комплекс исследовательских методов:

- теоретические (научно-теоретический анализ источников по теме исследования, метод сравнительного анализа, метод моделирования);

- эмпирические (анкетирование, наблюдение за деятельностью учащихся, педагогов, родителей; анализ продуктов деятельности; метод монографической характеристики; педагогический эксперимент в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности);

- методы математической статистики (методы качественного анализа результатов исследования, модифицированная методика векторных диаграмм, критерий знаков G, Н-критерий Крускала-Уоллиса, U-критерий Манна-Уитни).

База исследования: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Среднеивкино Верхоши-

жемского района Кировской области, МКОУ СОШ с. Ошлань Богородского района Кировской области, МКОУ СОШ с. Синегорье Нагорского района Кировской области, МКОУ ООШ с. Сырьяны Белохолуницкого района Кировской области, МКОУ СОШ с. Всехсвятское Белохолуницкого района Кировской области, МКОУ Костромского муниципального района Костромской области «Шунгенская средняя общеобразовательная школа», МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 2» п. Мелиоративный Прионежского района Республики Карелия.

Исследованием было охвачено 194 учащихся 4-х, 8-х, 11-х классов указанных общеобразовательных организаций, 171 родитель, 93 педагога. Указанные классы были выбраны потому, что они представляют все три уровня общего образования.

Этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась с 2007 по 2017 гг., и включала в себя следующие этапы:

I этап (2007-2010 гг.) - изучение и анализ философской, педагогической, психологической, социологической и музееведческой литературы, диссертационных исследований, передового педагогического опыта; анализ исторического и современного отечественного опыта по формированию гражданской идентичности средствами музейной педагогики; пилотный эксперимент, в ходе которого формировались отдельные концептуальные идеи и шел поиск наиболее оптимальных образовательных практик по формированию гражданской идентичности средствами музейно-педагогической деятельности в условиях села, накапливался опыт взаимодействия музея, школы, агропредприятия и других социальных институтов;

II этап (2011-2013 гг.) - продолжение пилотного эксперимента, изучение состояния исследуемой проблемы, определение темы исследования, его объекта, предмета, цели, гипотезы, задач, других компонентов методологического аппарата; определение критериев и показателей сформированности гражданской идентичности учащихся общеобразовательных организаций, расположенных в сельской местности, подбор и разработка методик для ди-

агностики сформированности гражданской идентичности учащихся экспериментальных школ, анкетирования педагогов и родителей по теме эксперимента; создание модели формирования гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности; разработка программы опытно-экспериментальной работы.

III этап (2014-2015 гг.) - этап опытно-экспериментальной работы (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента), включавший проведение входной и выходной диагностик сформи-рованности гражданской идентичности учащихся экспериментальных школ, анкетирования педагогов и родителей, апробацию авторской модели; одновременная корректировка методологического аппарата и теоретической части диссертационного исследования;

IV этап (2016 -2017 гг.) - обработка экспериментальных данных, систематизация, анализ, обобщение результатов исследования, внедрение результатов исследования в практику работы общеобразовательных организаций, формулирование выводов, положений на защиту, литературное оформление исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- Уточнено содержание феномена гражданской идентичности сельских школьников как интегральной характеристики личности, представляющей собой взаимодополняющее единство конструкционных уровней, включающих представления сельского школьника о его принадлежности к конкретной территории, краю, стране, и совокупность компонентов, отражающихся в каждом из уровней по когнитивному, ценностно-эмоциональному и деятельно-стному аспектам с учетом специфики сельского социума.

- Интерпретировано понятие музейно-педагогической деятельности в сельском социуме как системы теоретически обоснованных музейной педагогикой социально-педагогических взаимодействий между субъектами му-зейно-образовательной среды или внемузейного пространства, направленных на формирование знаний о родном селе, крае, России, приоритетных ценно-

стей сельской жизни, активности по позитивному преобразованию села, реализуемых посредством музейно-педагогических технологий.

- Определен образовательный потенциал музейно-педагогической деятельности в сельском социуме по формированию гражданской идентичности сельских школьников, проявляющийся в позициях подвижного равновесия между альтернативными характеристиками исследуемого процесса.

- Определена специфика формирования гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности, которая определяется двумя группами факторов: а) объективными условиями сельского социума, б) особенностями музейно-педагогической деятельности в условиях сельской среды. Первую группу составляют: «географическая» оторванность от крупных музеев; наличие в сельском населенном пункте в лучшем случае одного музея, как правило, школьного; совмещение ролей учителя сельской школы и музейного педагога в лице руководителя школьного музея; наличие небольшого количества ценных экспонатов в фондах музея. Ко второй группе относятся: взаимовлияние музея и сельского сообщества, выполнение музеем функции сохранения и трансляции духовного наследия жителей села; возможность изучения местной истории через общение с сельскими «старожилами», формирования ценностного отношения к односельчанам в процессе пополнения фондов музея; возможности использования ресурсов агропредприятия (морально-психологического, финансово-материального, пространственного и др.). Последний фактор имеет приоритетную значимость в понимании специфики формирования гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности.

Указанные факторы позволяют оптимально использовать образовательный потенциал музейно-педагогической деятельности для обеспечения высокой результативности формирования гражданской идентичности сельских школьников.

- Создана педагогическая модель, позволяющая оптимально использовать образовательный потенциал музейно-педагогической деятельности для

обеспечения высокой результативности формирования гражданской идентичности сельских школьников, содержащая инвариантную и вариативную составляющие по отношению к возрасту учащихся, учитывающая специфику формирования гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности и представляющая собой взаимосвязанную совокупность методологического, содержательно-технологического и результативно-оценочного блоков. Системообразующим компонентом, используемым в модели для формирования гражданской идентичности, выступает му-зейно-педагогическая деятельность в сельском социуме. Именно она определяет специфику реализуемого процесса. Модель обеспечивает логику процесса: переход от концептуальных положений к определению цели и далее -к определению содержательного наполнения в соответствии с компонентами гражданской идентичности и технологических основ реализации процесса, к мониторингу на основании разработанной критериальной системы для фиксирования уровня сформированности гражданской идентичности учащихся.

- Разработано содержательно-технологическое обеспечение формирования гражданской идентичности, включающее систему учебных и внеучеб-ных занятий в формате музейно-педагогических технологий, реализующих содержательные линии циклограммы «Наша малая сельская родина» и му-зейно-педагогическую программу «Путешествие в Агроград», ориентированных на достижение заявленного результата.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию педагогики, в частности, в теорию и методику воспитания, в музейную педагогику и заключаются в следующем:

- расширено терминологическое поле проблемы формирования гражданской идентичности за счет уточнения понятий «гражданская идентичность сельских школьников», «музейно-педагогическая деятельность в сельском социуме»;

- научно обоснованы возможности использования образовательного потенциала музейно-педагогической деятельности для обеспечения высокой результативности формирования гражданской идентичности сельских школьников;

- теоретически обоснованная и спроектированная модель дополняет научные представления музейной педагогики о формировании гражданской идентичности сельских школьников в музейно-педагогической деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Огородникова, Светлана Витальевна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агапова, Д. В защиту волшебства [Текст] / Д. Агапова // Музей. -2013. - № 4. - С. 44-46.

2. Агропромышленный комплекс Кировской области [Электронный ресурс] / www.kirovreg.ru/econom/apk/works.php [сайт] - (дата обращения: 15.01. 2018).

3. Андрюшков, А.А. Формирование российской идентичности как задачи образования: мировоззрение, создающее будущее [Текст] / А.А. Андрюшков // Вопросы образования. - 2011. - № 3. - С. 287-300.

4. Артемов, Е.Г. Музейно-педагогическая технология (пособие-справочник) [Текст] / Е.Г. Артемов. - СПб., 1999. - 23 с.

5. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. -№ 1. - С. 65-86.

6. Байбородова, Л.В. Краеведческая деятельность как средство воспитания гражданской идентичности сельских школьников [Текст] / Л.В. Байбородова // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. -2018. - № 1. - С. 123-133.

7. Байбородова, Л.В. Организация учебного процесса в сельской школе [Текст]: учебное пособие / Л.В. Байбородова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013. - 245 с.

8. Байбородова, Л.В. Организация психолого-педагогического исследования [Текст]: учебное пособие / Л.В. Байбородова, А.П. Чернявская, Н.П. Ансимова. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2013. - 331 с.

9. Бакулин, В. М. Методические аспекты экскурсионной деятельности [Текст] / В.М. Бакулин // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 10. - С. 69-73.

10. Белова, Л.П. Социальная активность сельской школы [Текст]: учебное пособие / Л.П. Белова. - Тюмень : ТюмГНГУ, 2011. - 172 с.

11. Беспалько, В.П. О возможности системного подхода в педагогике [Текст] / В.П. Беспалько // Педагогика. - 1990. - С. 7-13.

12. Билалов, М.Ю. Социализация личности средствами музейной педагогики [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук /Билалов Мансур Юну-сович. - Казань, 2003. - 16 с.

13. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

14. Блонский, П.П. Национальное воспитание [Текст] / П.П. Блон-ский // Вестник воспитания. - 1915. - № 4. - С. 1-40.

15. Боголюбов, Л.Н. Роль курса обществознания в воспитании гражданственности и патриотизма [Текст] / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 4. - С. 17.

16. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997. - № 4. - С. 11-17.

17. Бондаревская, Е.В. Ценностно-смысловые ориентиры и стратегические направления развития сельской школы [Текст]: [Опыт.-эксперим. работа по моделированию образоват. пространства в сел. шк. Ростов. обл.] / Е.В. Бондаревская, П.П. Пивненко // Педагогика. - 2002. - № 5. - С. 52-64.

18. Борисов, В.Ю. Чему учит музей, или что такое музейная педагогика [Текст] / В.Ю. Борисов // Педагогика. - 2018. - № 1. - С. 61-68.

19. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.М. Борытко ; под редакцией В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с. - (Профессиональная педагогика).

20. Бугайчук, Т.В., Доссе, Т.Г. Идентичность как объект исследования социальных наук [Текст] / Т.В. Бугайчук, Т.Г. Доссе // Ярославский педа-

гогический вестник. - 2013. - № 3. - Т.2 (Психолого-педагогические науки) -С. 212-217.

21. Будай, Л.П. Педагогическое обеспечение самостоятельной деятельности субъектов воспитательного пространства музея [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Будай Лора Павловна. - Санкт-Петербург, 2014. -27 с.

22. Валеева Р.А., Королева Н.Е., Сахапова Ф.Х. Диагностика сфор-мированности гражданственности у студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. Электронный журнал. Москва. - 2013. - № 6 [Электронный ресурс], URL: www.Science-education.ru / 113-119 [сайт] - (дата обращения: 25.12. 2017).

23. Валеева Р.А., Шигапова Э.М. Гуманизация воспитания: интеграция ценностей национальных традиций: Монография [Текст] /Р.А. Валеева, Э.М. Шигапова. - Казань: 2012. - Изд-во «Отечество». - 214 с.

24. Ванслова, Е.Г. Культура и дети: Взгляд музейного педаго-га[Текст] (серия «Музей и подрастающее поколение») / Е.Г. Ванслова. - М.: ООО Агентство «Мегаполис», 2012. - 216 с.

25. Виноградова, М. В. Формирование гражданской идентичности как основа патриотического воспитания [Текст] / М.В. Виноградова, С.В. Ба-бакаев // Образовательная среда сегодня: стратегии развития : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 11 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 3 (4). — С. 357-363.

26. Водолажская, Т. Идентичность гражданская [Текст] / Т. Водолажская // Образовательная политика. - 2010. - № 5-6. - С. 140-142.

27. Воробьева, Д.А. Сельский социум: общественные устои и векторы трансформации [Текст] / Д.А. Воробьева. - Саратов: ООО Издательский центр «Наука», 2009. - 324 с.

28. Воспитание гражданской идентичности сельских школьников: опыт региональной инновационной площадки [Текст]: учебно-методическое

пособие / под ред. Л.В. Байбородовой, А.В. Репиной. - Ярославль: Департамент образования Ярославской области. - Изд-во «Канцлер», 2013. - 284 с.

29. Вяземский, Е.Е. Формирование гражданской идентичности школьников в поликультурном обществе [Текст] / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2011. - № 4. - С. 3-7.

30. Вяземский, Е.Е., Евладова, Е.Б. Учителю истории о «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» и педагогических подходах к ее реализации [Текст]: Е.Е. Вяземский, Е.Б. Евладова // Преподавание истории в школе. - 2015. - № 9. - с. 3-11.

31. Галкина, Е., Юхневич, М. Экспериментальная модель школьного музея [Текст] / Е. Галкина, Юхневич М. // Музей в школе: стимул к размышлению. Сборник статей. / Под общей редакцией Е.В. Алексеевой / - М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2005. - 64 с.

32. Гаркуша, И.И. Здравствуй, музей!: Интерактивные музейные занятия [Текст] / И.И. Гаркуша. - М.: Агентство «Мегаполис», 2014. - 280 с.: ил.

33. Гершунский, Б.С. Философия образования ХХ1 века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

34. Головизнина, Н.Л. Слово о педагогическом музее [Текст] / Н. Л. Головизнина // Музейная педагогика / под ред. М. Ф. Соловьевой. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - С. 21-29.

35. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: government.ru/docs/21341/ [сайт] - (дата обращения: 15.01.18).

36. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] /М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М., «Педагогика», 1977. - 136 с.

37. Григорьев, Д.В. Формирование гражданской идентичности современного школьника [Электронный ресурс] /Д.В. Григорьев. - Режим доступа: http://proektpatriot4.jimdo.com [сайт] - (дата обращения: 15.06. 2016).

38. Гурьянова, М.П. Активно-созидательная миссия социальной педагогики в сельских поселениях [Текст] / М.П. Гурьянова. - М.; Курган, 2011. - 373 с.

39. Гурьянова, М.П. Влияние сельского учителя на подрастающее поколение и духовную жизнь общества [Текст] / М.П. Гурьянова // Директор сельской школы. - № 3. - 2010. - С. 4-13.

40. Гурьянова, М.П. Резервы модернизации сельской малочисленной школы России: методическое пособие [Текст] / М.П. Гурьянова. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2004. - 160 с.

41. Гурьянова, М.П. Социально-педагогический ресурс села как фактор его развития [Текст] / М.П. Гурьянова // Педагогика, 2013. № 4.С. 34-40.

42. Гурьянова, М.П. Концепция формирования жизнеспособной личности в условиях сельского социума[Текст] / М.П. Гурьянова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 48 с.

43. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. — М.,1996. - 544 с.

44. Даммер, М.Д. Педагогическая практика студентов физико-математического факультета. Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование». Профильная направленность «Физика. Математика» (IV курс). Рабочая тетрадь [Текст] / М.Д. Даммер, Е.А. Селезенева. - Челябинск: Изд-во ЧПГУ, 2016. - 94 с.

45. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010. - 23 с.

46. Данюшенков, В.С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе [Текст] / В.С. Данюшенков. - М.: Прометей. 1994. - 208 с.

47. Данюшенков, В.С. Целостный подход к формированию познавательной активности в обучении: монография [Текст] / В.С. Данюшенков. -Киров : ООО "Радуга-ПРЕСС", 2016. - 195 с.

48. Диссертационные исследования по педагогике [Текст] : словарь-справочник / авт.-сост. М.А. Галагузова. - Екатеринбург, 2012. - 120 с.

49. Доклад Международного дискуссионного клуба «Валдай» «Национальная идентичность и будущее России» [Электронный ресурс] // valdaiclub.com: [сайт] - (дата обращения: 15.06. 2016)

50. Дробижева, Л.М. Теоретические проблемы изучения гражданской идентичности и социальная практика [Электронный ресурс] / Л.М. Дробижева // регерекйуу.тАэ: [сайт] - (дата обращения: 10.01. 2016)

51. Ефремов, А.В. Сельская школа России: проблемы, перспективы [Текст]: монография / А.В. Ефремов. - Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2003. - 158 с.

52. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с. -(Профессионализм педагога)

53. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр Академия, 2005. - с.

54. Зайкин, М. И. Феномены малокомплектных школ [Текст] / М.И. Зайкин. - Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1990. - 141 с.

55. Зорина, Л.Н. Основы экскурсоведения: учебное пособие с циклом пешеходных экскурсий «Культурно-исторические достопримечательности г. Вятки» [Текст] / Л.Н. Зорина. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2010. - 107 с.

56. Зыкова, Н.Ю., Лапкова, О.С., Хлоповских, Ю.Г. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для вузов [Текст] / Н.Ю.Зыкова, О.С. Лапкова, Ю.Г. Хлопов-ских. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008. - 84 с.

57. Инклюзивное образование: ожидания и реалии (материалы «Круглого стола») [Текст] // Педагогика. - 2013. - № 9. - С. 78-108.

58. Инновационные подходы к организации краеведческой работы в школе и социуме : материалы Международной науч.-метод. конф., посвященной 120-летию со дня рождения А.С. Макаренко, 13-14 марта 2008 года [Текст] / отв. ред. Л.К. Гребенкина ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2008. - 248 с.

59. Иоффе, А.Н., Положевец, П.Г. Граждановедческий образ современного российского образования [Текст] А.Н. Иоффе, П.Г. Положевец // Преподавание истории в школе. - 2016. - № 3. - С. 3-12.

60. Иоффе, А.Н. Идентичность сегодня: понимание, проблемы и пути становления общероссийской гражданской идентичности средствами образования [Текст] / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2015. - № 2. - С. 3-10.

61. Иоффе, А.Н. Роль образования в гражданском становлении личности [Текст] / А.Н. Иоффе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2011. - № 8.- С. 19-25.

62. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [А. Г. Асмо-лов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

63. Камалеева, А.Р. Системный подход в педагогике [Текст] / А. Р. Камалеева // Научно-педагогическое обозрение. - 2015.-

№ 3 (9). - с. 13-23.

64. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / под ред. А М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с. - (Пед. б-ка).

65. Качкина, Т.Б. Теоретические и практические основы деятельности школьного музея [Текст]: учебное пособие /Т.Б. Качкина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2013. - 184 с.

66. Короткова М.В. Музейная педагогика: понятие, история, технологии и перспективы развития[Текст] / М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2014. - № 4. - с.3-8.

67. Коршунова, О. В. Обучение в сельской школе на основе интегра-тивно-дифференцированного подхода [Текст]: монография / О.В. Коршунова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - 507 с.

68. Коршунова, О. В. Экспериментальная деятельность Волго-Вятского регионального научно-образовательного центра Российской академии образования [Текст] / О. В. Коршунова; [науч. ред. В.С. Данюшенков]. -Киров: «Радуга-ПРЕСС», 2012. Вып. 11. - 198 с. (Сер. «Сельская школа»)

69. Кравченко, А.И. Обществознание [Текст]: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. - 10-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 184 с.

70. Кравченко, А.И. Обществознание [Текст]: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко. - 9-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 192 с.

71. Кравченко, А.И. Обществознание [Текст]: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко. - 9-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 192 с.

72. Кравченко, А.И., Певцова Е.А. Обществознание [Текст]: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. - 9-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. -224 с.

73. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бе-режнова. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

74. Крошкина, И.В. Пути реализации краеведческого подхода на уроках окружающего мира в начальных классах [Электронный ресурс] / И.В. Крошкина - Режим доступа: www. методкабинет.рф (Всероссийский педагогический портал МЕТОДКАБИНЕТ РФ) [сайт] - (дата обращения: 11.06. 2016).

75. Кульчинская, Н.Л. Ребенок в музее: Книга для педагогов и родителей [Текст] / Н.Л. Кульчинская - М.: Подкова, 1999. - 112 с.

76. Лазурский, А.Ф. Школьные характеристики [Текст] / А.Ф. Лазур-ский // Избранные труды по психологии. - М., 1997. - С. 267-411.

77. Лебедева, О.В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О.В. Лебедева. - М., 2004. - 242 с.

78. Лебедева, О.В. Отличия между гражданским образованием и патриотическим воспитанием [Текст] / О.В. Лебедева // Право и образование. -2014.- № 10. - С. 44-52.

79. Лебедева, О.В. Проблемы формирования этнической идентичности школьников и способы их решения [Текст] / О.В. Лебедева // Воспитание школьников. - 2016. - № 6. - С. 12-19.

80. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

81. Логинова А.А. Формирование гражданской идентичности школьников средствами интернет-проектов [Электронный ресурс] / А.А. Логинова //: dissercat.com [сайт] - (дата обращения: 10.01. 2016)

82. Львова, Е.Н. Воспитание личности в российском музее: от экспериментов к систематике [Текст] Е.Н. Львова // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: сб. статей. 2005. - № 8. - С. 48-54.

83. Малинина, О. Развитие представлений о себе в человеческой истории: проблема идентичности [Электронный ресурс] О. Малинина //: olgamalinina.com [сайт] - (дата обращения: 02.12.2015)

84. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - Москва, 1997. -193 с.

85. Мастеница, Е.Н. Пути взаимодействия музея и школы в процессе формирования исторического мышления школьников. [Текст] / Е.Н. Мастеница // Музей, школа, семья. Проблемы музейной педагогики [Текст]: СПб., 1996. - 163 с.

86. Махинин ,А.Н. Формирование российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Александр Николаевич Махинин. - 2014. - 270 с. [Электронный ресурс] // dekanat.bsu.edu.ru [сайт] - (дата обращения: 18.07. 2016).

87. Медведева Е.Б., Мельникова С.Е. Двадцать лет спустя. А что дальше? [Текст] / Е.Б. Медведева, С.Е. Мельникова и др. // Музей. - 2014. -№ 1. - с. 12-18.

88. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика: определение дефиниции // Международный музейно-педагогический семинар «Здравствуй, музей!» [Текст] Е.Б. Медведева.- (Тез. семинара). СПб., 1995.

89. Медведева, Е.Б, Юхневич, М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина // Культурно-образовательная деятельность музеев (Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела) [Текст]: / Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма Российской Федерации. М., 1997. - 120 с.

90. Меджидова Ч.М. Школьный музей как фактор формирования гражданской позиции старшеклассников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук /Меджидова Чакар Меджидовна. - Махачкала, 2006. - 24 с.

91. Мид Дж. Г. Избранное [Текст]: сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. - М., 2009. - 290 с. (Сер.: Теория и история социологии).

92. Музееведение. Музеи исторического профиля [Текст]: учебное пособие для вузов по спец. «История» / под ред. К.Г. Левыкина, В. Хербста. -М.: Высш.шк., - 1988. - 431 с.

93. Музееведческая мысль в России XVIII - XX веков [Текст]: сборник документов и материалов. / Колл. авт. // Отв. ред. Э.А. Шулепова. - М.: Этерна, 2010. - 960 с.

94. Музейная педагогика [Текст]: учебное пособие - хрестоматия / под ред. М.Ф. Соловьевой. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - 146 с.

95. Музейная педагогика как средство гражданского воспитания детей - сирот [Текст]: учебно-методическое пособие / И.А.Макеева, Е.И.Щербакова, Л.Б. Зайчикова, [и др.; Вологод. дет. дом. им. В.И.Гаврилина, Вологод. гос. пед. ун-т, Вологод. ин-т развития образования] - Вологда: Легия, 2012. - 124 с.

96. Мышева, Т.П. Музейная педагогика в современном социокультурном образовательном контексте [Текст] / Т.П. Мышева. / Под ред. Н.П. Рыжих. - Таганрог: изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2008. - 160 с.

97. Нагибина, А.В. Гуманистическое воспитание дошкольников и младших школьников средствами музейно-педагогической деятельности в условиях села [Текст]: методическое пособие / А.В. Нагибина. - М.: ИСП РАО, 2010. - 88 с.

98. Нагибина, А.В. Развитие гуманистической парадигмы музейно-педагогической деятельности в сельском социуме [Текст]: научный доклад / А.В. Нагибина. - М.: ИСП РАО, 2010. - 68 с.

99. Нагорский, Н.В. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство [Текст] / Н.В. Нагорский // Педагогика.- 2005. - № 5. - С. 3-12.

100. Налетова, Е.Л. Формирование воспитательного пространства средствами музейно-педагогической деятельности (на примере г. Тольятти) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Налетова Елена Леонидовна. -Ульяновск, 2010. - 23 с.

101. Николина, В.В. Ценностные аспекты реализации краеведческого подхода в изучении школьных экологических и географических дисциплин [Текст]: межвуз. сборник науч. трудов: Природа Поволжья / В.В. Николина. -Н.Новгород: НГПУ, 1997. - С. 223 - 231.

102. Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Методология научного исследования [Текст] / А.М.Новиков, Д.А.Новиков. - М. : 2010. - Либроком. - 280 с.

103. Новые пути решения проблем детской инвалидности средствами культуры и искусства: методическое пособие [Текст] // сост.: И.А. Чаброва. М.: Творческий лицей, 2001. - 212 с.

104. Огородникова, С. В. Школьный музей нового типа - средство гражданского образования в сельском социуме [Текст]: методическое пособие / С. В. Огородникова, Т. А. Конышева, Т. И. Комарова; под редакцией В.С. Данюшенкова. - Киров: изд-во ВятГГУ, 2009. - 83 с. (Серия «Сельская школа», вып. 6).

105. Огородникова, С.В. Музейно-педагогическая деятельность в сельском социуме [Текст]: учебно-методическое пособие / С.В. Огороднико-ва; под ред. В.С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ООО «Веси», 2015. - 88 с. (Серия «Сельская школа», выпуск 20).

106. Окружающий мир [текст]: 2 кл. : учебник: в 2 ч. /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд., испр.- М.: Академкнига/Учебник, 2012. - Ч.1 : 128 с.: ил.

107. Окружающий мир [текст]: 2 кл. : учебник: в 2 ч. /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд., испр. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. - Ч.2 : 128 с.: ил.

108. Окружающий мир [текст]: 3 кл. : учебник: в 2 ч. /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. - 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. - Ч.1 : 128 с.: цв. ил.

109. Окружающий мир [текст]: 3 кл. : учебник: в 2 ч. /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. - 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. - Ч.2 : 128 с.: ил.

110. Окружающий мир [текст]: учебник: 1 кл./О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.:Академкнига/Учебник, 2011. - 80 с.: цв. ил.

111. Окружающий мир [Текст]. 4 кл. : в 2 ч. Ч. 1 : учебник /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд., стереотип.- М.: Академкнига/Учебник, 2015. - 192 с.: ил.

112. Окружающий мир [Текст]. 4 кл. : в 2 ч. Ч. 1 : учебник /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд., стереотип.- М.: Академкнига/Учебник, 2015. - 160 с.: ил.

113. Остапец-Свешников, А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся (методические рекомендации) [Текст] / А.А. Остапец-Свешников // Просвещение, 2001. - 144 с.

114. Панкратов, С.А., Тельнова, Н.А. Особенности гражданской идентичности в условиях политической модернизации России [Текст] / С.А. Панкратов, Н.А. Тельнова // Известия Саратовского университета. 2011. Т.11. Сер. Социология. Политология, вып.4. - 2011. - С. 75-79.

115. Панкратова, Т.Н., Чумалова, Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мир культуры [Текст]: учеб.- метод. пособие / Т.Н. Панкратова, Т.В. Чумалова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 160 с.

116. Педагогика [Текст]: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения [Текст] / Под ред. А.П. Тряпицыной. - Спб.: Питер,2014. - 304 с.: ил.

117. Педагогические династии Верхошижемской земли (эмпирическое исследование на основе музейно-педагогической деятельности) [Текст] / авт.-

сост. С.В. Огородникова, П.И. Останин / / под ред. О.В. Коршуновой. - Киров: Изд-во ООО «ВЕСИ», 2013. - 152 с. (Вып. 5. Серия «Образование Вятского края: Педагогические династии»).

118. Проблемы дидактики сельской школы: концептуальные подходы, модели и технологии обучения [Текст]: практико-ориентированная монография / О.В. Коршунова, О.Г. Селиванова. - Киров: Изд-во ООО «Издательство «Радуга-ПРЕСС», 2014. - 292 с. (Вып. 18. Серия «Сельская школа»).

119. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. [Текст]: в 2 сб. / под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2011. - Сб.1. - 224 с.

120. Проект. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Шр^/^^^^шоп^оу.ги^сайт] - (дата обращения: 17.01. 2016).

121. Путрик, Ю.С., Соловьев, А.П., Царьков, П.Е. Использование культурного и природного наследия как важного фактора нравственного и патриотического воспитания молодежи в Российской Федерации [Электронный ресурс]. / Ю.С. Путрик, А.П. Соловьев, П.Е Царьков. - Режим доступа: http://heritage-institute.ru [сайт] - (дата обращения: 15.06. 2016).

122. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий [Текст]: учеб.-метод. пособие / Под ред. Н.М. Ланковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

123. Решетникова, М.И. Музейная педагогика и школа в единой воспитательно-образовательной системе Якутии [Текст] / М.И. Решетникова. -М.: Издательство «Спутник+», 2009. - 164 с.

124. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания [Текст]: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Ф. Ушинского, 2012. - 415 с.

125. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т.1. [Текст] - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - С. 224.

126. Российское село: Социально-структурные процессы от прошлого к настоящему [Текст] / под общ. ред. Г.М. Денисовского, А.Ш. Жвитиашви-ли, М.Н. Мухановой. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. - 304 с.

127. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / составители, авторы комментариев и послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Абульхано-ва-Славская. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 720 с.

128. Савотина, Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования [Текст] /Н.А. Савотина //Педагогика. - 2002.- № 4. - С. 3944.

129. Садовский, Н.А. Влияние региональной специфики на совершенствование содержания образования в республике Коми в условиях модернизации образования в Российской Федерации [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.А. Садовский. - Киров, 2004. - 37 с.

130. Салихова, Р.М. Воспитание гражданина [Текст] / Р.М. Салихова, Г.Р. Ахметжанова // Воспитание школьников. - 2003. - №1. - С. 2-8.

131. Сартан, М. Музей и школа: найдите семь различий. [Текст] / М. Сартан // Музей. - 2013. - № 8. - С. 54-57.

132. Сейненский, А. Е. Краеведение в школьном историческом образовании [Текст] /А.Е. Сейненский // Преподавание истории и обществозна-ния в школе. - 2004. - № 10. - С. 19 -28.

133. Сельская школа: инфраструктура, образовательный процесс, место в социуме: практико-ориентированный альманах [Текст] / под ред. В.Б. Лебединцева, О.В. Запятой. - Красноярск, 2008. - 150 с. - (Вопросы управления красноярским образованием. Выпуск 3).

134. Семенова, Ю.А. Кризис гражданской идентичности в условиях трансформации современного общества [Текст] / Ю.А. Семенова // Вестник ОГУ. - 2010. - № 7. - С. 87-92.

135. Сергеева, В.П. Формирование гражданской идентичности в системе образования [Текст] В.П. Сергеева.- Учебно-методическое пособие. -М.: УЦ «Перспектива», 2011. - 32 с.

136. Силласте, Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века [Текст]: монография / Г.Г. Силласте / Под общей редакцией доктора исторических наук Ю.В. Борисова - профессора Дипломатической академии МИД РФ, Заслуженного деятеля науки России, Чрезвычайного и Полномочного Посланника РФ. - М.: Центр образовательной литературы, 2003. - 502 с.

137. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся [Текст]: монография / Г.И. Симонова. - Киров: Изд-во ВятГ-ГУ, 2005. - 320 с.

138. Синельников, И.Ю. Российская педагогика рубежа ХК-ХХ вв. о гражданском воспитании школьников [Текст] // Преподавание истории и об-ществознания в школе. - 2014. - № 1. - С. 22-28.

139. Скалина, А.Н. Гражданственность в современной России: сущность, структура, типология [Текст]: автореф. дис. ... канд. полит. наук: / А.Н. Скалина - Уфа, 2008. - 20 с.

140. Скударь, З. Школьный этнографический музей [Текст] / З. Ску-дарь, А. Садакова // Воспитание школьников. - 2004. - № 7. - С. 34-38.

141. Скулов, П.В. Принцип динамического баланса как философская основа мировоззрения, способ повышения эффективности научных исследований и необходимое условие проявления культуры в разработке и применении аудиовидеодидактических средств [Текст] П.В. Скулов // Проблемы развития и интеграции науки, профессионального образования и права в третьем тысячелетии.- Красноярск: КГАЦМиЗ, 2001. - С.194-197.

142. Сластенин, В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования [Текст] В.А. Сластенин // Магистр. - 1994. - № 6. - С.3-8.

143. Соколова, М.В. Музейная педагогика как фактор формирования социального опыта учащихся [Текст]: автореф. дис. . канд. пед. наук /Соколова Марина Валентиновна. - Ярославль, 2000. - 18 с.

144. Социальная зрелость выпускников сельских средних школ. Сборник научных трудов [Текст] / под ред. Р.Г. Гуровой. Москва, 1981. - 113 с.

145. Староверов В.И. Результаты либеральной модернизации российской деревни [Текст] / В.И. Староверов //Социологические исследования. 2004. № 12. С. 64-74.

146. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика [Текст]: учеб. пособие / Б.А. Столяров. - М.: Высш. шк., 2004 - 216 с.

147. Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: base.garant.ru [сайт] - (дата обращения: 10.01. 2016).

148. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: governmentm^^] - (дата обращения: 10.01.2016).

149. Стратегия устойчивого развития сельских территорий Российской Федерации на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: government.ru [сайт] - (дата обращения: 10.01.2016).

150. Табарданова, Т.Б. Музееведение и музейная педагогика [Текст]: учебно-методическое пособие/ Т.Б. Табарданова, Н.А. Аредакова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2013. - 114 с.

151. Теория и практика социокультурной модернизации современной сельской школы [Текст]: сб. науч.-метод. ст., посвящ. 5-летию науч.-исследоват. лаб. теории и практики развития сельской школы Карелия «Сельская школа Карелии: теория и практика развития» / под науч. ред. З.Б. Ефловой ; М-во образ. И науки РФ, ФГБОУВПО «КГПА». - Петрозаводск : Изд-во КГПА, 2012. - 208 с. : ил.

152. Теория социальной идентичности Г. Теджфела и Дж. Тернера [Электронный ресурс]. - Режим доступа: superinf.ru

153. Титова Е.В. О методологических ошибках в педагогических исследованиях [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Письма в Эмис-сия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. -2011. - URL: emissia.org/offline [сайт] - (дата обращения: 15.02.2016).

154. Тишков, В.А. Российский народ и национальная идентичность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: globalaffairs.ru [сайт] - (дата обращения: 15.02.2016).

155. Троянская, С.Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности [Текст]: Учебное пособие. - Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007. - 146 с.

156. Тряпицына ,А.П., Писарева, С.А. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования [Текст] / А.П. Тряпицына, С.А. Писарева./ Человек и образование. - 2014. - № 3(40). -с. 4-12.

157. Тудупова Т.Ц. Монографический метод и его возможности в исследовании направленности личности подростка [Электронный ресурс] / Т.Ц. Тудупова. - Режим доступа: cyberleninka.ru [сайт] - (дата обращения: 23.10.2016).

158. Туманов В.Е. Школьный музей [Текст]. методическое пособие. Изд. 2-е, исправл. - М.: ЦДЮТиК, 2003. - 154 с.

159. «Урок в музее»: проект единого образовательного пространства музея и школы [Текст] / сост. М. Мацкевич. М., 2016 . - 110 с.

160. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).

161. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. - М.: Изд-во «Омега-Л», 2013. - 134 с. - (Законы Российской Федерации).

162. Филонов, Г.Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития [Текст] / Г.Н. Филонов. - М., 2000. - С. 11.

163. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 1999. - № 8. - С. 45-51.

164. Филонов, Г. Гражданственность в структуре самосознания личности [Текст] / Г.Филонов // Воспитание школьников. - 2004. - № 6. - С. 2-6.

165. Философия музея: [Текст] учеб. пособие / под ред. М.Б. Пиотровского. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 192 с. - (Высшее образование: Магистратура).

166. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с. - (Стандарты второго поколения).

167. Хабермас, Ю. Понятие индивидуальности [Текст] Ю. Хабермас // Вопросы философии. — 1989. - № 2. - С.35-40.

168. Хагуров, А. Социология российского села: [Текст] монография / А.А. Хагуров. - 3-е изд., перераб. и доп. - М., 2012. - 390 с.

169. Хузиахметов, А.Н. Формирование социального опыта сельских школьников в совместном труде со взрослыми : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Казань, 1991.- 21 с.: ил.

170. Цирульников, А.М. Феномены и культурные практики: формальное и неформальное образование в контексте социокультурного подхода [Текст] / А.М. Цирульников // Вопросы образования. - 2016. - № 3. - С. 260275.

171. Чесняк, М.Г. Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики: [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.Г. Чесняк. -Ставрополь, 2006. - 174 с.

172. Чумалова, Т.В. и др. Школьный музей - открытая система [Текст]/ Т.В. Чумалова, Е.Л. Галкина, Е.А. Найденова и др. - М.: ООО «Издательский сервис», 2012. - 80 с., ил.

173. Чумалова, Т.В. Музейная педагогика для дошкольников [Текст] / Т.В. Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 44-50.

174. Шакурова, М.В. Идентичность школьников как личностный результат образования: проблема педагога [Электронный ресурс]. - Режим дос-

тупа: электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». - 2013. - № 4. - С. 121 - 125. -www. grani. vspu.ru [сайт] - (дата обращения: 15.02.2016).

175. Шакурова, М.В. Российская гражданская идентичность как личностный результат образования [Текст] / М.В. Шакурова // Классный руководитель. - 2014. - № 1. - С. 44-57.

176. Шакурова, М.В. Современный ребенок в поисках идентичности: педагогический контекст [Текст] / М.В. Шакурова // Культура и воспитание подростков в современном мире: Коллективная монография / под ред. В.А. Березиной. - М.: Агентство «Мегаполис», 2015. - 88 с.

177. Шакурова, М.В. Педагогическое сопровождение становления и развития социокультурной идентичности школьников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Шакурова Марина Викторовна- Москва, 2007. - 46 с.

178. Шеманаев, В.А. Реализация краеведческого подхода в условиях реформирования школьного географического образования [Текст] // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 6. - С. 148-150.

179. Шехонин, А.А., Тарлыков, В.А. Оценивание компетенций в сетевой среде вуза [Текст] / А.А. Шехонин, В.А. Тарлыков // Высшее образование в России. - 2009.- № 9. - с. 17-24.

180. Шикова, Р.Ю. Гражданская общероссийская идентичность (социологический аспект) [Электронный ресурс] / Р.Ю. Шикова //: cyberleninka.ru [сайт] - (дата обращения: 10.01. 2016)

181. Школьный музей - открытая система. Теория и практика [Текст]: составители: Н.Н. Ваганова [и др.] / отв. ред. Л.Е. Курнешова / Серия: «Поликультурное образование в Москве». - М.: Центр «Школьная книга», 2009.

- 176 с.

182. Шляхтина, Л.М. Основы музейного дела: теория и практика [Текст] учеб. пособие /Л.М. Шляхтина. - 2-е изд. стер. - М.: Высш. шк., 2009.

- 183 с. - (Образование через искусство).

183. Шмидт, С.О. Краеведение и региональная история в современной России" [Текст] /С.О. Шмидт // Методология региональных исторических исследований: Материалы международного семинара 19-20 июня 2000 года, Санкт-Петербург. СПб., 2000. - С. 11-15.

184. Шмидт, С.О. Современное состояние и перспективы развития краеведения в регионах России [Текст] / С.О. Шмидт// После 75. Работы 1997-2001 годов. Сборник, посвящённый 90-летию С.О. Шмидта. М.: РГГУ, 2012. - С. 688-703.

185. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы [Текст] В. Штерн. - М., 1998. - 335 с.

186. Экономические показатели ЗАО «Агрофирма Среднеивкино» [Электронный ресурс] / agrofirma-sredneivkino.ru [сайт] - (дата обращения: 15.01. 2018).

187. Элиасберг, Н.И. Воспитание юного гражданина - острая проблема современного школьного образования [Текст] / Н.И. Элиас-берг// Преподавание истории и обществознания в школе. - 2005. - № 4. - С. 33-35.

188. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст]. — М.: Педагогика, 1989. 560 с.: ил. — (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: : psychlib.ru/mgppu [сайт] -(дата обращения: 23.10.2016).

189. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

190. Юхневич, М.Ю. Образовательный музей (педагогический, школьный, детский) [Текст] / М.Ю. Юхневич. - М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2007. - 168 с.

191. Юхневич, М.Ю. Я поведу тебя в музей [Текст] учеб. пособие по музейной педагогике / М.Ю. Юхневич. - М., 2001. - 153 с.

192. Ямбург Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? [Текст] / Е.А. Ямбург. - М.: Просвещение, 2014. - 175 с.

193. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание школьников: эмоционально-ценностный аспект [Текст] / М. Г. Яновская. - Киров : Изд-во ООО «Радуга-ПРЕСС», 2013.- 143 с.

194. Янковская Л.В. Музейные технологии в учреждении дополнительного образования детей. Из опыта работы историко-краеведческого музея «Гордость моя - Ярославия» [Текст] / Л.В. Янковская// методическое пособие. - М.: ИД «Методист», 2015. - 56 с.

195. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

196. Ясвин В.А. Психология отношения к природе [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2000. - 456 с.

197. Ясницкая В.Р. Теория и методика социального воспитания в малочисленной сельской школе [Текст] / под общей редакцией А.В. Мудрика // В.Р. Ясницкая. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2009. - 368 с.

198. Goldstein B. Audience survey of museums at the beginning of 2005 // Culture and communication. Proceeding of the XIX Congress of International Association of Empirical Aesthetics. - Avignon: IAEA, University of Avignon, 2006.

199. Museum Education: History, theory and Practice / Ed.N. Berry and S.Mayer. Reston, 1989.

200. Olga V. Korshunova Balance Pedagogy as a Metodological Base for Integrative-Differentiated Teaching of Rural Students / Aydar M. Kalimullin Kazan (Volga region) Federal University, RUSSIA, Olga V. Korshunova Vyatka State University of Humanities, RUSSIA, Julia Koinova-Zoellner Technical University Dresden, GERMANY // International Journal of Environmental & Science Education, 2016, 11(7), 1539-1550. - doi: 10.12973/ijese.2016.357a. URL: http://www.ijese.net/arsiv/80 (Scopus).