Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Семенова Елена Николаевна

• Семенова Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Семенова Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Сущность и содержание понятия информационно-аналитическая деятельность

1.2 Профессиональная подготовка курсантов военных вузов в контексте формирования их готовности к информационно-аналитической деятельности

1.3 Определение педагогических условий формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ К ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию готовности курсантов военных вузов к информационно -аналитической деятельности

2.2 Реализация педагогических условий формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению педагогических условий формирования готовности курсантов военных

вузов к информационно-аналитической деятельности

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Тест «Мотивация профессиональной деятельности»

(методика К. Замфир в модификации А. Реана)

Приложение Б Анкета на определение первоначального уровня готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности

Приложение В Интеллект-карта «Современные технологии для работы

с информационными ресурсами»

Приложение Г Тест на определение уровня готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности по когнитивному критерию

Приложение Д Комплект диагностического инструментария для определения уровня готовности курсантов к информационно-

аналитической деятельности по деятельностному критерию

Приложение Е Определение уровня сформированности информационно-аналитической рефлексии (по Е.Е. Рукавишникову)

Приложение Ж Методика «Профессиональная готовность» А.П. Чернявской

Приложение И Пример ситуационной задачи по теме «Применение метода сетевого планирования при решении профессионально-

ориентированных задач»

Приложение К Технологическая карта кейса на тему «Антивирусные

программы»

Приложение Л Фрагмент задания и решения лабораторной работы по теме «Исследование связей между величинами и динамики процессов,

прогнозы»

Приложение М Фрагмент задания и решения лабораторной работы по теме «Исследование связей между величинами и динамики процессов, прогнозы»

Приложение Н Фрагмент рабочей программы курса «Основы информационно-аналитической деятельности»

Приложение П Примеры заданий к курсу «Основы информационно-аналитической деятельности» и результаты выполнения курсантами

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Стремительное развитие информационных технологий, увеличение объема информации и информационных ресурсов, повсеместная компьютеризация в обществе позволяет говорить о возрастающей значимости навыков информационно-аналитической деятельности выпускников военных вузов.

«Сегодня на первый план выдвигается не сбор информации, а умение отыскать во всей массе данных то, что необходимо, верно проанализировать отсеянные сведения и своевременно доставить их нужному заказчику» [185, с. 358].

Подготовка востребованного и конкурентоспособного специалиста, эффективно реализующего информационно-аналитическую деятельность, сопряжена с их готовностью к использованию современных информационных технологий и систем в профессиональной деятельности, способностью неординарно мыслить, возможностью видеть несколько вариантов решения профессиональных задач, способностью оперативно включаться в информационно-аналитическую деятельность, критически оценивать поступающую информацию.

Ориентация государства на компетентных специалистов способных осуществлять профессиональную деятельность в высокотехнологичных отраслях предъявляет повышенные требования к качеству формирования готовности этих специалистов, способных к осуществлению информационно-аналитической деятельности на основе оперативной обработки информационных потоков с помощью информационных технологий, обладающих высоким интеллектуальным уровнем, позволяющем анализировать, критически оценивать поступающую информацию, видеть несколько вариантов решения профессиональных задач.

Будущий офицер должен обладать богатым арсеналом знаний, умений, навыков и компетенций, позволяющих не только находить, хранить и обра-

батывать информацию, но и воспроизводить новую; ориентироваться в стремительно меняющихся информационных потоках, продуктивно обрабатывать их с помощью информационных технологий и систем; творчески подходить к решению задач, прогнозируя их результат; саморазвиваться, пополняя свой интеллектуальный багаж; интегрировать элементы информационно -аналитической деятельности в повседневной и служебной сферах жизни. Все эти требования обеспечивают готовность к профессиональной деятельности, составляющей которой, является информационно-аналитическая деятельность. На основании этого происходит усиление аналитического сегмента профессиональной деятельности, детерминированного информационным характером.

Анализ нормативных документов: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» на период до 2025 года; Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы, показывает необходимость в подготовке высококвалифицированных специалистов адаптированных к условиям информационного общества, способных к профессиональной мобильности, профессиональному росту, эффективному применению информационных технологий в профессиональной деятельности. Но, тем не менее, как показывает практика, учебно-воспитательный процесс военного вуза не целенаправлен на развитие умений и навыков информационно -аналитической деятельности, она развивается в большей степени опосредованно.

Проблема готовности является предметом исследования многих учёных (М.И. Дьяченко, Ф.И. Иващенко, Л.А. Кандыбович, Е.А. Климов, Л.С. Нерсесян, К.К. Платонов, Л.М. Попов, И.М. Пучкова, В.А. Сластенин, Д.Н. Узнадзе и др.), где определено содержание, структура, условия готовности, влияющие на динамику, длительность и устойчивость ее проявлений.

Проблема готовности по различным направлениям профессиональной деятельности выпускников военных вузов представлена в исследованиях:

Ю.В. Боленко (Готовность к профессиональной деятельности курсантов и сотрудников пожарной охраны), В.Е. Дмитриев и А.В. Луговая (Профессиональная готовность и профессиональная компетентность выпускников вузов ФСИН России), С.В. Озерский и Н.И. Улендеева (Характеристика информационно-коммуникационной готовности к профессиональной деятельности курсантов вузов ФСИН России) и др.;

Готовность специалистов к аналитической и информационной деятельности изучалась И.Н. Зольниковой (Критерии и показатели готовности будущего менеджера к информационно-аналитической деятельности), А.В. Кузнецовом (Программа подготовки будущих офицеров тыла к профессиональной аналитической деятельности), С.Г. Меньшениной (Формирование готовности к аналитической деятельности студентов - будущих специалистов по информационной и компьютерной безопасности), А.А. Монаховой и Л.Ю. Монаховой (Содержание и инструментарий подготовки специалистов к аналитической деятельности) и др.;

Проблемами готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов занимались В.А. Адольф, О.В. Евтихов, Э.Ф. Зеер, В.А. Сластенин, И.Ю. Степанова, Л.В. Шкерина, и др.

Отдельными компонентами информационно-аналитической деятельности, представляющими интерес в данном исследовании занимались А.А. Соколов, И.Н. Кузнецов, Ю.А. Павлов, В.Д. Шадриков и др.(информационная деятельность); А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн А.В. Секлетов, Ю.П. Сур-мин, О.Н. Ярыгина и др (аналитическая деятельность).Вопросами информационно-аналитической деятельности в различных областях занимались Е.С. Гайдамак, Т.В. Калинина, И.Н. Кузнецов, И.В. Савченко, Е.А. Сулейманова и др.

Технологию формирования компонентов информационно-аналитической деятельности специалистов различных специальностей, в том числе в военных рассматривали Р.В. Беляев, Е.О. Никитина, Е.Е. Ядрихинская, Н.И. Мамонтоваой и др.

Признавая бесспорную ценность проведенных исследований, необходимо отметить, что в них не рассматривалась проблема формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности, в то время как сфера деятельности этих специалистов имеет свою специфику и предъявляет высокие требования к их компетентности.

На основе анализа научной литературы и профессиональной подготовки курсантов военных вузов выявлены основные противоречия между:

- заказом государства на компетентного выпускника военного вуза, способного к осуществлению информационно-аналитической деятельности и слабо выраженной направленностью подготовки военных специалистов на исполнение данного заказа;

- возможностями образовательного процесса в военном вузе для формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности и недостаточной разработанностью педагогических условий для ее формирования;

- осознанием курсантом важности овладения навыками информационно-аналитической деятельности как составляющей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества и недостаточной их готовностью к данному виду деятельности.

Необходимость в разрешении противоречий позволила сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности?

Актуальность, недостаточная научная разработанность и практическая востребованность данной проблемы определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке педагогических условий формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности, проверке их результативности в опытно-экспериментальной работе.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки курсантов в военном вузе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности в процессе их профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования: формирование готовности к информационно-аналитической деятельности курсантов военных вузов в процессе их профессиональной подготовки будет результативным, если:

- на теоретическом уровне выявлена сущность и уточнено содержание информационно-аналитической деятельности курсантов; определено понятие «готовность к информационно-аналитической деятельности курсантов» и выявлен педагогический смысл его формирования в условиях профессиональной подготовки; выявлены и обоснованы педагогические условия формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности; определен оценочно-диагностический инструментарий изучения готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности;

- на практическом уровне разработаны и внедрены в образовательную практику военных вузов педагогические условия формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности: актуализация мо-тивационной направленности курсантов к информационно-аналитической деятельности; использование содержания дисциплин информационного профиля для формирования компонентов информационно-аналитической деятельности курсантов, посредством насыщения её материалом проблемного характера, требующего сбора и смысловой обработки информации, анализа и оценки в контексте решения профессиональных задач; вовлечение курсантов в информационно-аналитическую деятельность в процессе решения профессионально-ориентированных задач в условиях использования обогащённой образовательной среды.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Выявить сущность и уточнить понятие «информационно-аналитическая деятельность».

2. Определить понятие готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности и выявить его педагогический смысл формирования в соответствии с требованиями ФГОС и квалификационным требованиям специальности.

3. Выявить и обосновать педагогические условия формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности.

4. Разработать оценочно-диагностический инструментарий определения готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности.

5. Проверить опытно-экспериментальным путем результативность внедрения педагогических условий в образовательную практику военных вузов.

Методологическую основу исследования составляют:

- компетентностный подход (В.А. Адольф, И.А. Зимняя, В.В. Кольга, В.А. Сластенин, А.В. Хуторской, Л.В. Шкерина и др.), ориентирующий на формирование информационно-аналитической компетентности курсантов, как одно из результатов их подготовки;

- средовый подход (Е.В. Боровская, Ю.С. Мануйлов, И.И. Сулима и др.), позволивший рассматривать образовательную среду как условие формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности;

- деятелъностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.), определивший приоритет использования активных технологий обучения в процессе формирования готовности курсанта к информационно-аналитической деятельности;

- личностно-ориентированный (К.А. Альбуханова-Славская, С.И. Осипова, А.В. Петровский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, и др.), позволивший рассматривать курсантов как субъектов образовательной деятельности через призму их личностного потенциала, на формирование которого, оказывает влияние образовательная среда;

- системный подход (Б.Г. Ананьев, М.С. Каган, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, Э.Г. Юдин и др.), с позиций которого педагогические условия формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности рассматриваются в системном единстве.

Теоретическую основу исследования составили философско-социологические (Н.Ф. Бучило, Г. Гегель, В.И. Слабодчиков и др.), психологические (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, В.Д. Шадриков и др.), педагогические исследования деятельности (А.А. Дер-кач, И.А. Зимняя, В.А. Сластёнин и др.); теоретико-методологические основы профессиональной деятельности (В.А. Адольф, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульха-нова-Славская, Э. Ф. Зеер, В.Д. Шадриков, Л.В. Шкерина и др.); теоретические аспекты информационной деятельности (Т.А. Аверьянова, И.Л. Бачило, Н.П. Ващекин, Д.Д. Донев и др.);теоретические аспекты аналитической деятельности (А.Н. Леонтьев, Т.Ю. Медведева, С.Г. Меньшенина, С.Л. Рубинштейн, Ю.П. Сурмин и др.);теоретические аспекты информационно-аналитической деятельности (Т.В. Калинина, М.С. Кочергин, И.Н. Кузнецов, И.В. Савченко и др.); теоретические аспекты формирования готовности к профессиональной деятельности, в том числе и военной (В.А. Адольф, О.В. Евтихов, Э.Ф. Зеер, В.В. Кольга, В.А. Сластенин, И.Ю. Степанова, С.В. Шмелева и др.); теоретические аспекты моделирования образовательного процесса и подготовки специалистов (А.А. Володин, Д.А. Дворецкий, Е.О. Никитина, и др.).

Нормативно-правовую основу исследования составляют документы: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» на период до 2025 года [96], Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Фе-

дерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ в ред. от 05.05.2014 г.[101], Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. [118], Федеральный Государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 23.05.06 «Строительство железных дорого, мостов и транспортных тоннелей» [167], 23.05.04 «Эксплуатация железных дорог» [168], 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» [169], Квалификационные характеристики специальности.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический (анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативно - правовых документов, диссертационных работ по теме исследования, интернет-ресурсов, систематизация, сравнение, прогнозирование, обобщение педагогического опыта и научно -методической литературы по проблеме исследования); эмпирический (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, педагогический эксперимент, экспертная оценка). Для обработки эмпирических данных использовались методы математической статистики.

Экспериментальная база и организация исследования:

В эксперименте на различных этапах работы принимали участие курсанты 1 -3 курсов Учебного военного центра при Дальневосточном государственном университете путей сообщения по направлению подготовки 23.05.06 «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей», 23.05.04 «Эксплуатация железных дорог».

Констатирующий этап эксперимента проводился с курсантами, поступившими на 1 курс обучения в 2014 году - 6 групп. Количество курсантов, принимавших участие в констатирующем этапе эксперимента, составило 152 человек. Цель констатирующего этапа эксперимента состояла в определении уровней готовности к информационно-аналитической деятельности курсантов военного вуза.

Формирующий этап эксперимента проводился со студентами 1 курса в период с сентября 2014 по июнь 2018 учебного года. Всего в формирующем

этапе эксперимента приняли участие 152 курсантов, из них 76 курсантов относилось к контрольной группе, 76 - к экспериментальной, и 20 преподавателей Учебного военного центра при Дальневосточном государственном университете путей сообщения..

Контролирующий этап эксперимента проводился с курсантами контрольной группы - 76 человека и экспериментальной - 76. Этот этап направлен на обработку, анализ, оценивание и обобщение полученных результатов формирующего эксперимента, формирование выводов и рекомендаций. Исследование проводилось в три этапа с 2014 по 2019 год. Первый этап (2014 - 2015 гг.) - констатирующий. Осуществлялся теоретический анализ степени разработанности проблемы исследования, формировался понятийный аппарат исследования, определялись цель, объект, предмет исследования, формулировалась рабочая гипотеза.

Второй этап (2015 - 2018 гг.) - формирующий. Определены содержание и структура понятия «готовность курсантов к информационно-аналитической деятельности», раскрыт педагогический смысл процесса формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности, разработан диагностический аппарат, обоснованы и реализованы в опытно-экспериментальной работе педагогические условия формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности

Третий этап (2018 - 2019 гг.) - контролирующий. Осуществлялась систематизация, обобщение, обработка и анализ и полученных результатов исследования; обобщение и формулирование выводов исследования; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования определяется следующим: - разработана научная идея, которая состоит в том, что обеспечение формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности обусловлено реализацией педагогических условий: актуализация мотивационной направленности курсантов к информационно-аналитической деятельности; использование содержания дисциплин информационного про-

филя для формирования компонентов информационно-аналитической деятельности курсантов, посредством насыщения её материалом проблемного характера, требующего сбора и смысловой обработки информации, анализа и оценки в контексте решения профессиональных задач; вовлечение курсантов в информационно-аналитическую деятельность в процессе решения профессионально-ориентированных задач в условиях использования обогащённой образовательной среды;

- уточнено понятие «информационно-аналитическая деятельность курсанта» за счет конкретизации его сущности и содержания, которое рассматривается как вид познавательной деятельности, включающий поиск, накопление, систематизацию и преобразование информации, проявляющийся через его интеллектуальные действия с целью воспроизводства нового знания для продуктивного решения профессиональных задач с использованием, в том числе, информационных технологий;

- введена трактовка понятия «готовность к информационно-аналитической деятельности курсанта» как интегративное качество личности, проявляющихся в осознании потребностей, мотивов и способов самостоятельного, инициативного и успешного осуществления информационно-аналитической деятельности;

- доказана перспективность использования обеспечения формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности в виде педагогических условий, в результате чего происходит осознание курсантами своих профессиональных целей, осознание применения информационно-аналитических умений в профессиональной деятельности, развитие способности правильно оценивать профессиональные ситуации и определять вероятные способы их решения, предвидеть результаты своей деятельности.

- предложен оценочно-диагностический инструментарий изучения готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности, включающий критерии, показатели уровни проявления данной готовности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что за счёт уточнения сущности информационно-аналитической деятельности курсанта, теоретического обоснования педагогического смысла и педагогических условий формирования готовности к информационно-аналитической деятельности курсантов военного вуза, специфики формирования информационно-аналитической деятельности курсантов военных вузов средствами дисциплин информационного профиля, научного обоснования оценочно -диагностического инструментария, представленного критериями готовности курсантов военного вуза к информационно-аналитической деятельности происходит обогащение теории и методики профессионального образования в части развития компетентностного подхода.

Практическая значимость исследования заключается:

- в разработке и внедрении в образовательную практику Учебного военного центра при Дальневосточном государственном университете путей сообщения педагогических условий формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности;

- в определении пределов практического использования результатов исследования в процессе профессиональной подготовки курсантов военных вузов и перспектив их применения для гражданских специальностей;

- в создании и апробации критериально-диагностического инструментария, позволяющего диагностировать уровень готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности;

- в разработке и внедрении в учебный процесс рабочей программы по курсу «Основы информационно-аналитической деятельности», направленной на формирование готовности к информационно-аналитической деятельности курсантов военных вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: опорой на методологию компетентностного, деятельностного, системного, личностно-ориентированного, средового подходов; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных постав-

ленным целям, задачам и логике исследования; единством теоретических положений и экспериментальной работы; проведением опытно-экспериментальной работы (обработка результатов) на репрезентативной выборке респондентов, качественной воспроизводимостью результатов опытно-экспериментальной работы на разных группах курсантов, а так же позитивными изменениями уровня сформированности готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности.

Личное участие соискателя состоит в проведении теоретического анализа состояния изучаемой проблемы формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности средствами дисциплин информационного профиля; выдвижении научной идеи диссертационного исследования, а так же гипотезы; организации экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы, в том числе разработке и реализации педагогических условий формирования готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности средствами дисциплин информационного профиля; разработке и реализации курса «Основы информационно-аналитической деятельности», направленного на формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности; обобщении и систематизации теоретических и эмпирических материалов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность курсанта к информационно-аналитической деятельности - интегративное качество личности, проявляющихся в осознании потребностей, мотивов и способов самостоятельного, инициативного и успешного осуществления информационно-аналитической деятельности, структура которой включает мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты.

Информационно-аналитическая деятельность - вид познавательной деятельности, включающий поиск, накопление, систематизацию и преобразование информации, проявляющийся через его интеллектуальные действия с

целью воспроизводства нового знания для продуктивного решения профессиональных задач с использованием, в том числе, информационных технологий. Составляющие действия информационно-аналитическая деятельность: поиска информации; анализа информации; критического оценивания информации; творческой переработка информации; информационной рефлексии; формулировки выводов и предложений.

2. Формирование готовности это целенаправленная деятельность педагога, ориентированная развитие интегративных качеств личности, проявляющихся в установке на осознание потребностей, мотивов и способов самостоятельного, инициативного и успешного осуществления информационно-аналитической деятельности.

Критериями сформированности готовности курсантов военного вуза к информационно-аналитической деятельности являются: мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.

мотивационный - представляет направленность личности на познавательную активность, информационно-аналитическую потребность и информационную мотивацию, позволяющие совершенствоваться в области информационно-аналитической деятельности; в стремлении личности к высокому уровню информационно-аналитической компетентности;

когнитивный - комплексный набор знаний о способах и методах отбора, анализа, оценки, переработки, хранения и передачи информации, отражающий информационно-аналитическую компетентность курсантов в информационной среде, позволяющий осуществлять информационно-аналитическую деятельность, реализовывать свои потребности;

деятелъностный - характеризует систему личностных информационно-аналитических умений и навыков поиска, анализа, оценки, переработки, хранения и передачи информации, а также владение технологиями инструментального анализа информации при решении профессионально ориентированных задач;

рефлексивный - представляет собой способность личности к анализу, обобщению, осмыслению собственной информационно-аналитической деятельности, определению границ и результатов деятельности, а так же продуктивных способов её осуществления, что позволяет личности саморазвиваться, самосоорганизовываться.

Уровни проявления готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности («сформировано», «частично сформировано», «не сформировано»)

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Семенова Елена Николаевна, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аверьянова, Т. А. Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Александровна Аверьянова - Магнитогорск, 2006. - 212 с.

2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1. / Б.Г. Ананьев - СпбГУ, 2007. - 412 с.

3. Ананьина, Е.В. Готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению / Е.В. Ананьина // Человек. Спорт. Медицина. - 2006. - №9(64). [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-starsheklassnikov-k-professionalnomu-samoopredeleшyu (дата обращения: 21.03.2018).

4. Адольф, В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография. / В.А. Адольф. - Красноярск, 1998. - 310 с.

5. Адольф, В.А. Количественная оценка сформированности профессионально-ориентированной языковой компетенции студентов медицинского вуза / А.В. Адольф, Г. В. Юрчук // Изв. Сарат. ун-та. Новая сер. Сер. Акмео-логия образования. Психология развития. - 2013. - Т. 2, вып. 1(5) - С. 80-86

6. Адольф, В.А. Проблемы подготовки будущего учителя в информационном обществе / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 1. - С. 378-386.

7. Адольф, В.А. Становление профессиональной компетентности педагога / В.А. Адольф // Сибирский педагогический журнал. - 2013 - № 5. -С. 38-41.

8. Алтухова, М.А. Информационные компетенции как основа развития познавательной активности студентов вуза физической культуры / М.А. Алтухова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2014. - №2(38). - С. 170-173.

9. Басов, М. Я. Развитие человека как активного деятеля в окружающей его среде. Психологическое развитие / М. Я. Басов; отв. ред. Е. В. Левченко // Общие основы педологии. - 3-е изд. - Спб.: Алетейя, 2007. - 776 с.

10. Бачило, И.Л. Информационное право: учебник для академического бакалавриата / И.Л. Бачило. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2016. -419 с.

11. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь) / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

12. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность: монография: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050700.62 "Педагогика" / В. А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 339 с.

13. Беляев, Р.В. педагогические условия формирования информационной культуры курсантов военных вузов во внеаудиторной деятельности / Р.В. Беляев // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25460 (дата обращения: 30.01.2018)

14. Боленко, Ю.В. Готовность к профессиональной деятельности курсантов и сотрудников пожарной охраны / Ю.В. Боленко // Вестник бурятского государственного университета. - 2014. - 1(2). - С. 49-56

15. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова,

B.П. Зинченко. - Москва; 2014. - 440 с.

16. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред.

C.А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 2002. - 1536 с.

17. Бронникова, Л.М. Некоторые аспекты формирования информационной культуры студента / Л.М. Бронникова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - №2. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // science-education.ru/ru/article/view?id=24181 (дата обращения: 24.10.17).

18. Брыксина, О. Ф. Учебное событие как способ мотивации студентов к освоению информационных технологий / О. Ф. Брыксина, Е.П. Крупо-дерова // Вестник Мининского университета. - 2017. - №1. [Электронный ре-

сурс] - Режим доступа:http://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/325/326 (дата обращения: 30.01.18)

19. Бурцева, Е.В. Информационные системы: учеб. пособие / Е.В. Бурцева, И.П. Рак, А.В. Селезнев, А.В. Терехов, В.Н. Чернышов. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. - 128 с.

20. Бучило, Н.Ф. Философия: учеб. пособие / Н.Ф. Бучило, А.Н. Чумаков. - 4-е изд. - Спб.: Питер, 2004. - 428 с.

21. Ващекин Н.П. Информационная деятельность и мировоззрение / Н.П. Ващекин, Ю.Ф. Абрамов / науч. ред. А.Д. Урсул. - Иркутск: Изд-во Ир-кут. ун-та, 1990. - 291 с.

22. Володин, А.А. Анализ содержания понятия « педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки . - 2014. - №2 . - С.143-152.

23. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова // Мышление и речь: Соб. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - 504 с.

24. Гаджикурбанова, Г.М. Методика использования кейс-метода (case study) в учебном процессе вуза / Г.М. Гаджикурбанова // Вестник ГУУ. - 2013. - №9. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-ispolzovaniya-keys-metoda-case-study-v-uchebnom-protsesse-vuza (дата обращения: 17.05.2018).

25. Гайдамак, Е.С. Информационно-аналитическая деятельность специалиста в области образования / Е.С. Гайдамак // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - 2006. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:www.omsk.edu (дата обращения: 23.12.2018)

26. Галкина, О. В. педагогические условия как категория научно-педагогического исследования / О.В. Галкина // Изв. Самар. науч. центра Рос. академии наук. - 2008. - Т. 10. Вып. 6-2. - С. 30-36.

27. Гальперин, П.Я. О формировании умственных действий и понятий / П. Я. Гальперин // Культурно-историческая психология. - 2010. - № 3. -С. 111 - 114.

28. Гитман, А.В. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе самостоятельной работы / А.В. Гитман // Акмеология. -2014. - № S1-2. - С. 65-66.

29. Гребенникова В.М. Метод кейс-стади как фактор развития профессиональных компетенций педагогов дошкольной образовательной организации / В.М. Гребенникова, Е.Н. Азлецкая, С.И. Карлаш // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - Т. 8. № 5-3. - С. 59-63.

30. Гребенникова В.М. Проблема формирования готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута / В.М. Гребенникова // Наука Кубани. - 2014. - № 4. - С. 61-65.

31. Григоренко, Н. Н. Уровневый подход к формированию военно-профессиональных компетенций в дисциплине «Связь»/ Н.Н. Григоренко,

A.А. Зарипов // ВЕСТНИК КемГУКИ. - 2014. - № 28. - С. 205-212.

32. Гудов, Д.В. Формирование мотивации к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности будущих офицеров внутренних войск / Д.В. Гудов // Известия Саратовского университета. Новая серия, 2009. - Т.9. - Серия Психология. Педагогика. -Вып 4. - С. 112-112.

33. Дворецкий, Д. А. Анализ понятия «педагогические условия» как категории педагогики / Д. А. Дворецкий / Актуальные проблемы назначения и исполнения уголовных наказаний. Материалы Межвузовской научно-практической конференции. Под общей редакцией И.Б. Усачевой. - 2016. -С. 40-45. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_29942123_ 53446481.pdf (дата обращения: 04.12.2017

34. Деркач, А. А. Акмеология: учебное пособие / А.А. Деркач,

B.Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256с.

35. Деркач, А.А. Акмеологическая среда высшей школы: монография / А.А. Деркач, И.О. Соловьев. - Воронеж: Научная книга. - 2007. - 137 с.

36. Деркач, А.А. Акмеологические основания развития профессиональной компетентности кадров управления: монография / А.А. Деркач, Е.В. Куликова, Е.В. Селезнева. - Псков: ПОИПКРО, 2007. - 114 с.

37. Донев, Д. Д. Характеристика информационной деятельности менеджера / Д.Д. Донев // Молодой ученый. - 2017. - №10. - С. 411-415.

38. Донина, И.А. Информационно-аналитический компонент маркетинговой компетентности руководителей образовательных организаций / И.А. Донина // Балтийский гуманитарный журнал. 2014. - № 1. - С. 48-50.

39. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск, 1976. - 25 с.

40. Евтихов, О.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов: монография / О.В. Евтихов. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 181 с.

41. Елистратова, Т.А. Развитие аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 \ Татьяна Александровна Елистратова. - Оренбург, 2014. - 29 с.

42. Ершова, Н.Г. Характер информационных потребностей студентов первого курса вуза физической культуры / Н.Г. Ершова, Е.В. Дытко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2016. - №3(133). - С.76-79

43. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный / Т.Ф. Ефремова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 2001. -Т.1: А-О. - 1232 с.

44. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный / Т.Ф. Ефремова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 2001. -Т.2: П-Я. - 1088 с.

45. Жилина, Н.Д. Аналитические умения специалистов в области информационных технологий: сущностные характеристики и пути формиро-

вания: монография / Н. Д. Жилина, М. В. Лагунова, Л. Б. Таренко; Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун - т. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2018. - 115 с.

46. Жилина, Н.Д. Особенности формирования аналитических умений у будущих специалистов в области информационных технологий / Н.Д. Жилина, Л. Б. Таренко // Образовательные технологии и общество. - 2016. -Т. 19. - № 4. - С. 364-376.

47. Завоеванная, Н.С. Профессиональная готовность: краткая история, основные понятия и подходы к изучению / Н. С. Завоеванная // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. - 2014. - №11. - 6-13 с.

48. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2013. - 416 с.

49. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. - 5-е изд., перераб., доп. / Э.Ф. Зеер - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2009. - 336 с.

50. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - №4 (4). -С. 16-31.

51. Зольникова, И.Н. Критерии и показатели готовности будущего менеджера к информационно-аналитической деятельности / И.Н. Зольнико-ва // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=14998 (дата обращения: 04.12.2018).

52. Ильина, Н.Ф. Применение технологии коллективной мыслительной деятельности в образовательном процессе педагогического вуза / Н.Ф. Ильина // Реформирование образования: национальные приоритеты и поиски их решений: труды Международной научно-практической конференции. Тараз: ТарМПИ, 2009 - С. 94-95. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://kco-kras.ru/index.php/articles/inf/

53. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущ-ность, классификация / Н.В. Ипполитова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С 8-14.

54. Исаев, Р.А. Инновационные аспекты подготовки к профессиональной деятельности курсантов и слушателей в высших учебных заведениях МВД России / Р.А. Исаев // Общество: социология, психология, педагогика. -2019. - № 2 (58). - С. 88-90.

55. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 375 с.

56. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи / М.С. Каган. - Ленинград: Из-во Ленинградского университета, 1991. - 384 с.

57. Калинина, Т.В. Психолого-педагогические условия формирования умений информационно-аналитической деятельности у студентов специализированных вузов в процессе обучения иностранному языку / Т.В. Калинина // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - Т. 9. - № 10. - С. 217-222.

58. Камышников, А.П. Методика преподавания специальных дисциплин в образовательных организациях правоохранительных органов и спецслужб: учебное пособие / А.П. Камышников. - М.: Издательство «Щит-М», 2014. - 600 с.

59. Картавых, М.А. Использование технологии кейс-стади в формировании универсальных учебных действий познавательного характера / М.А. Картавых, А. А. Щепетильников // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т. 1. № 7. - С. 54-57.

60. Качалов, Д.В. Формирование аналитической компетенции студентов вуза - будущих менеджеров / Д.В. Качалов // Интернет-журнал «Мир науки». - 2018. - №1. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/08PDMN118.pdf (дата обращения: 09.03.2018)

61. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

62. Коваль Н.Н. Структура аналитической деятельности руководителя общеобразовательной организации / Н.Н. Коваль // Самарский научный вестник. - 2016. - № 1 (14). - С.161-167.

63. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

64. Козлов, Н.И. Психологос. Энциклопедия практической психологии / Н.И. Козлов. - Москва: Эксмо. - 2015. - 752 с.

65. Колесникова, Е. И. Стимулирование познавательной активности студента в процессе формирования компетенций / Е.И. Колесникова, Т.В. Никифорова // Традиции и инновации в строительстве и архитектуре. Социально-гуманитарные и экономические науки сборник статей. Самарский государственный архитектурно-строительный университет. - Самара. - 2016. -С. 20-23. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_25882825_ 76477944.pdf (дата обращения: 28.01.2018)

66. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосование 12 декабря 1993 года: (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // СПС «Консультант плюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/f703218d9357338507 052de484404828b3da468e/ (дата обращения 16.12.18)

67. Коростелев А.А. Автоматизированные информационно-аналитические системы в аналитической деятельности управления / А.А. Коростелев // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2012. - № 1. - С. 38-41.

68. Кочергин, М.С. Методика исследования психологических условий эффективности информационно-аналитической деятельности военных специалистов / М.С. Кочергин // Транспортное дело России. - 2012. - № 62. - С. 231-232

69. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

70. Кулишов, В.В. Личностная рефлексия как условие самоактуализации в современном социокультурном пространстве / В.В. Кулишов, А.С. Кандаш // Теоретические и практические аспекты социальной педагогики и психологии девиантного поведения: Сборник научных трудов. - Краснодар, 2017. - С.116-119.

71. Кузнецов, А.В. Программа подготовки будущих офицеров тыла к профессиональной аналитической деятельности / А.В. Кузнецов // Научные исследования в образовании. -2009. - №12. - С. 28-33.

72. Кузнецов, И.Н. Учебник по информационно-аналитической работе / И.Н. Кузнецов - М.: Яуза, 2001. - 318 с.

73. Кузнецова, Е.М. Реализация компетентностного подхода в лингвистическом образовании России / Е.М. Кузнецова // М.В. Ломоносов и полиязыковое информационно-образовательное пространство: в 2 ч.: материалы Междунар. науч. конф. (Архангельск, 15-16 ноября 2011 г.). Архангельск: ИПЦ САФУ, 2012. - Ч. 1. - С. 213-216.

74. Кузовлева, Н.В. Воспитание культуры умственного труда магистрантов и аспирантов в высшей школе: дис. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Наталья Валерьевна Кузовлева. - Орел, 2016. - 1011 с.

75. Кузьмина, Н.А. Формирование профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Наталья Александровна Кузьмина. - Красноярск, 2016. - 232 с.

76. Курносов, Ю.В. Аналитика как интеллектуальное оружие / Ю.В. Курносов. - М.: Ритм, 2015. - 616 с.

77. Кутлыев, Ю.В. Формирование мотивации к применению информационных технологий у курсантов военных вузов на занятиях по криминологии / Ю.В. Кутлыев // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации сборник статей победителей IV Международной научно-практической конференции. - 2017. -С. 137-142.

78. Курочкина, В.Е. Психологические предпосылки формирования образовательной самостоятельности старшеклассников / В.Е. Курочкина // Инновационная наука. - 2016. - №12(3). - С. 71-75.

79. Кучерявенко, И.А. Проблема психологической готовности к профессиональной деятельности / И.А. Кучерявенко // Молодой учёный. -2011. - №12(35), том 2. - С.60-62.

80. Левкин, И.М. Основы информационно-аналитической работы: учеб. пособие / И.М. Левкин. - Спб: СЗАГС, 2008. - 208 с.

81. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2004. - 352 с.

82. Леонтьев, Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - 2-е изд., испр. - М.: Смысл, 2003. - 488 с.

83. Личностная и профессиональная рефлексия: психологический практикум / сост. Г.С. Пьянкова; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.- Красноярск, 2012. - 125 с

84. Луговая, А.В. Профессиональная готовность и профессиональная компетентность выпускников вузов ФСИН России / А.В. Луговая, Е.В. Дмитриев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. -№ 3. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=18830 (дата обращения: 16.03.2019).

85. Лунёва, Ю.Г. Активизация познавательной деятельности при помощи интеллект-карт на уроках истории и обществознания / Ю.Г. Лунёва // Личность как объект психологического и педагогического воздействия:

сборник статей международной научно-практической конференции. - Челябинск, 2017. - С. 14-19.

86. Мальцева, И.В. Информационно-аналитическая культура сотрудников органов внутренних дел: социологическая интерпретация и операцио-нализация понятия / И.В. Мальцева // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2009. - №3. - С.112-121

87. Мамонтова, Н.И. Педагогические условия формирования информационной культуры как предмет психолого-педагогических исследований / Н.И. Мамонтова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2012. - Том 18 №1. -С. 258-260.

88. Медведева, Т.Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов аудиовизуальными средствами: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Татьяна Юрьевна Медведева. - Нижний Новгород, 2004. -182 а

89. Меньшенина, С.Г. Формирование готовности к аналитической деятельности студентов - будущих специалистов по информационной и компьютерной безопасности: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Светлана Григорьевна Меньшенина. - Самара, 2016. - 208 с.

90. Михайлова, Н.М., Сущностные характеристики мотивационного компонента познавательной активности студента в условиях информатизации обучения / Н.М. Михайлова, И.Н. Мещерякова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-educatюn.ru/ru/artide/view?id=12598 (дата обращения: 28.01.2018).

91. Монахова, Л. Ю. Содержание и инструментарий подготовки специалистов к аналитической деятельности / Л.Ю. Монахова, А.А. Монахова // Человек и образование. - 2010. - № 3. - С. 93-96.

92. Моцарь, Л.С. Готовность к деятельности и самореализации: учебное пособие / Моцарь Л.С., Гребенникова В.М. - Краснодар, 2015. - 28 с.

93. Мрочко, Л. В. Информационные потребности и интересы личности: связь и соподчинение общего и частного / Л.В. Мрочко , А.И. Пирогов // Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2016. -№ 3(11). - С. 125-129

94. Мураева, Н.П. Формирование основ профессиональной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Николай Павлович Мураев. - Москва, 2015. - 294 с.

95. Назначило, Е.В. Развитие информационно-аналитической компетентности преподавателя в процессе непрерывного педагогического образования: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Елена Валерьевна Назначило. - Магнитогорск, 2003. - 193 с.

96. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: утв. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №751 // Рос. газета. -Режим доступа: https: //rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html (дата обращения: 23.05.17)

97. Никитина, Е.О. Педагогические условия развития информационной культуры курсантов образовательных вузов МВД России: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Евгения Олеговна Никитина. - Москва, 2015. - 240 с.

98. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

99. О внесении изменений в Квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей военнослужащими и федеральными государственными гражданскими служащими органов федеральной службы безопасности, утвержденные приказом ФСБ России от 5 апреля 2010 г. N 159: Приказ Федеральной службы безопасности Российской Федерации от 30.08.2012г. N 439 // Рос. газета. - 2012. - № 5903(230), 05.10. [Электронный ресурс] -Режим доступа: https://rg.ru/2012/10/05/fsb-trebovaniya-dok.html (дата обращения: 23.05.17)

100. Об информации, информационных технологиях и о защите информации: Федеральный закон от 27.07.2006 N 149-ФЗ (последняя редакция) // СПС «Консультант плюс». - Режим доступа: http: // www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61798 (дата обращения 16.12.18)

101. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) // СПС «Консультант плюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 18.03.2017)

102. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

103. Общество в информационной парадигме: теория и исследовательские практики: кол. монография / под науч. Ред. Л.А. Осьмук, Н.Л. Ми-денко, Т.И. Монастырской. - Новосибирск, СибГУТИ, 2015. - 525 с.

104. Овсянникова, И.Г. Формирование аналитических умений у иностранных студентов в процессе изучения дисциплин профессионального профиля в педагогическом вузе: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Геннадьевна Овсянникова. - Волгоград, 2014. - 209 с.

105. Овсянникова, И.С. Мотивация как фактор успешности профессиональной деятельности / И.С. Овсянникова // Молодой ученый. - 2017. -№10. - С. 374-377.

106. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: ИНФОТЕКС, 2009. - 944 с.

107. Омельченко, И. В. Развитие информационно-аналитической компетентности будущего офицера в условиях смешанного обучения информатике: автореф. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Валерий Игоревич Омельченко. -Челябинск, 2011. - 28 с.

108. Павлов, Д.А. Психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников органов безопасности / Д.А. Павлов // Дальневосточный форпост.- 2016. - №3. - С. 36-39.

109. Павлова, Ю.А. Формирование у студентов умений и навыков информационной деятельности: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.01/ Юлия Анатольевна Павлова. - Саратов, 2009. - 177с.

110. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. Проф. Образования / А.П. Панфилова. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2012. - 192 с.

111. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studfiles.net/preview/5129849/page: 112/ (дата обращения: 11.10.2017).

112. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

113. Подчернин, В.М. Некоторые вопросы информационного обеспечения и информационно-аналитической деятельности / В.М. Подчернин // Библиосфера. - 2007. - № 1. - С. 21-32.

114. Позднякова, Ж.С. Педагогические условия формирования навыков управленческой культуры студентов - менеджеров / Ж.С. Позднякова // Казанский педагогический журнал. - 2015. - №4. - С. 329-332

115. Понамарев, А.А. Оценка сформированности компетентности студентов педагогического вуза в области информационно-коммуникационных технологий / А.А. Понамарев, А.В. Якушин // Электронный журнал «Современные проблемы науки и образования». - 2015. - №6. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23075 (дата обращения: 11.03.2018).

116. Попов, Л.М. Психологическая готовность к профессиональной деятельности и методы ее формирования / Л.М. Попов, И.М. Пучкова, П.Н. Устин // Ученые записки казанского университета. - 2015. - 157(4). -215-224 с.

117. Радек, А.А. Повышение эффективности профессиональной переподготовки граждан, уволенных (подлежащих увольнению) с военной службы, на гражданские специальности /А.А. Радек. [Электронный ресурс]. - Ре-жи доступа: http://kafgmu.ru/files/Radek.doc (дата обращения 15.05.2015)

118. Развитие образования: Государственная программа Российской Федерации на 2013-2020 годы: Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295 // Справочно-правовая система «Гарант». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // base.garant.ru/70643472/#ixzz5jB7QneOA (дата обращения: 09.02.2016)

119. Ракитина, Е.А. Информационное образование в России / Е.А. Ракитина, С.А. Бешенков, Э.В. Миндзаева // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 3. - С. 42-51.

120. Рахимов, О.Х-А. Технологии профессионального обучения в деятельности преподавателя образовательной организации: учебное пособие / О.Х-А. Рахимов. - М.: Пограничная академия ФСБ России, 2014. - 198 с.

121. Романчук, В.О. Сущность и специфика развития интеллектуально-творческого потенциала курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования / В.О. Романчук // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21640 (дата обращения: 30.01.2018).

122. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Спб.: Питер, 2004. - 713с.

123. Рузавин, Г.И. Методология научного познания: учеб. пособие для вузов / Г.И. Рузавин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 287 с.

124. Рыбакова, А. А. Педагогические условия формирования информационно-технологической компетенции лингвиста-преподавателя / А.А. Рыбакова // Вестник Ставропольского государственного университета. -2012 . - 78(1). - С. 151-157

125. Рыжова, Н.И. Семиотический подход как основа развития содержания подготовки специалистов в области информационно-аналитической

деятельности: актуальность, определение и базовые понятия / Н.И. Рыжова, В.И. Фомин, Е.В. Филимонова // Педагогическое образование на Алтае. -2009. - № 1. - С. 81-96.

126. Савельева, А. А. Методика подготовки и проведения семинарских занятий по информационной безопасности на основе изучения конкретных ситуаций / А.А. Савельева // Открытое образование. - 2011. - №5. [Электронный ресурс]. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 17.05.2018).

127. Савчеко, И.В. Информационно-аналитическая деятельность студентов и трудности её реализации в современном образовании / И.В. Савченко // Известия иркутского государственного университета. Серия: Психология. - 2016. - Т.16. - С. 39-44.

128. Самойлов, Е.А. Управление интеллектуальным развитием учащихся физико-математических классов при обучении физике: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.02 / Евгений Андреевич Самойлов. - Москва, 2013. - 46 с.

129. Седова, И.В. Формирование основ информационно-аналитической культуры бакалавров экономики в вузе: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 \ Ирина Владимировна Седова. - Москва, 2012. - 23 с.

130. Секлетов, А.В. Сущностные характеристики и особенности профессиональной аналитической компетентности юридических кадров / А.В. Секлетов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2015. - №1(17) - С. 56-59.

131. Секлетов, А.В. Формирование аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Антон Васильевич Секлетов. - Самара, 2015. - 205 с.

132. Семенов, И.Н. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов. - Запорожье: ЗГУ, 1992. -189 с.

133. Семенова, Е.Н. Теоретические основы информационно-аналитической культуры в учебном процессе военных образовательных организаций / Е.Н. Семенова, С.Ю. Ситникова // Высшее образование в России. - 2016. - №12. - С. 36-40.

134. Семенова, Е.Н. Педагогический смысл формирования информационно-аналитической культуры курсантов военного вуза / Е.Н. Семенова // Общество: Социология. Психология. Педагогика. - 2018. - №1 - С. 105-109.

135. Семенова, Е.Н. Теоретические аспекты определения понятия информационно-аналитической деятельности курсантов военного вуза / Е.Н. Семенова // Общество: Социология. Психология. Педагогика. - 2019. - №2. -С. 91-96.

136. Семенова, Е.Н. Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности / Е.Н. Семенова // Мир науки. Педагогика и психология - 2019. - №2 (11).

137. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы / В.В. Сериков // Монография. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/serikov education of personality.pdf (дата обращения 14.03.2018)

138. Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров ; под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

139. Ситникова, С.Ю. Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Светлана Юрьевна Ситникова. - Москва, 2004. - 157 с.

140. Ситникова, С.Ю. Проблемы тестирования технического вуза / С.Ю. Ситникова, О.С Вялкова, В.Ю Ельцова // Высшее образование сегодня. - 2016. -№4. -С. 30-32.

141. Ситникова, С.Ю. Сравнительный анализ реализации знаниевой и компетентностной моделей образования в учреждении высшего образова-

ния / С.Ю. Ситникова, В.В. Шестернина // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. -№ 2. -С. 157-159.

142. Скрипкина, А.В. Формирование информационно-аналитической компетентности у студентов в процессе обучения в образовательной организации: методологические основы / А.В. Скрипкина, Ю.Ю. Дзюба // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2015. - №4 (30). - С. 243-245.

143. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М.: Академия, 2008. -576 с.

144. Сластёнин, В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст // Педагогическое образование и наука. - 2002. - № 4. - С. 4-9.

145. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

146. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

147. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981-1984. -Т. 4: С-Я. - 1984. - 794 с.

148. Современный словарь по общественным наукам / под общей ред. О.Г. Данильянв, Н.И. Панова. - М.: Изд-во Эскимо, 2007. - 528 с.

149. Соколов, А. В. Что есть информационная потребность? / А.В. Соколов / А.В. Соколов // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2013. - Т.197. - С. 7-18. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/chto-est-informatsionnaya-potrebnost (дата обращения: 29.01.2018)

150. Соколов, А.В. Введение и теорию социальной коммуникации: учебное пособие / А.В. Соколов. - Спб.: СПбГУП, 1996 - 320 с.

151. Сопова, А.С. Применение электронного учебника в образовательном процессе военного вуза / А.С. Сопова, Н.И. Николаева, А.А. Николаев // Интерактивная наука. - 2017. - №13. - С. 87-90.

152. Стрельников, А.В. Педагогические условия формирования информационно-коммуникационной культуры студентов / А.В. Стрельников / Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Педагогические науки. - 2015. - № 6. - С. 79-85.

153. Сулейманова, Е.А. Этапы формирования информационно -аналитических компетенций студентов вуза / Е.А. Сулейманова // Казанский педагогический журнал. - 2014. - № 2 (103). - С. 151-157.

154. Сурмин, Ю.П. Теория систем и системный анализ: учеб. пособие / Ю. П. Сурмин - Киев: МАУП, 2003. - 368 с.

155. Суханов, М.Б. Формирование аналитической компетентности при обучении студентов информатике и математике на междисциплинарном уровне / М.Б. Суханов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2012. - № 150. - С. 185-193.

156. Тарасов, П. Ю. Аналитические умения как предмет исследования в педагогике высшей школы / П. Ю. Тарасов // Вестник Московского государственного областного университета. - 2009. - № 3. - С. 86-89.

157. Тарасов, С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С.В. Тарасов // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. -2011. - №3. [Электронный ресурс].- Режим доступа: Ы^://cyberleninka.ru (дата обращения 14.02.2018)

158. Таренко, Л.Б. Педагогические условия формирования аналитических умений у студентов - будущих специалистов в области информационных технологий: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08. / Людмила Борисовна Таренко - Ульяновск, 2018. - 35 с.

159. Тесленко, Е.С. Информационно-аналитическая подготовка в системе обучения юристов по направлению подготовки «Правовое обеспечение

национальной безопасности» // Правопорядок: история, теория, практика. -2017. - № 4(15). - С. 61-63.

160. Технологии подготовки специалистов в системе профессионального образования. Монография / Под ред. П.И. Образцова. - Орел: ОГУ, 2011. - 338 с.

161. Третько, В.В. Теоретические основы формирования информационно-аналитической компетентности будущих магистров международных отношений / В.В. Третько // Вектор науки ТГУ. - 2012. - № 1(12). - С.257-260.

162. Тригуб, Г.Я. Тестирование как метод обучения и контроля знаний в вузе / Г.Я. Тригуб // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - №3.[Электронный ресурс] - Режим доступа: Ы!р://е-koncept.ru/2017/470051.htm. (дата обращения 16.01.2018)

163. Трофименко, А.Е. Методика развития информационно-аналитических компетенций студентов в вузе / А.Е. Трофименко// Вестник ЮУрГУ. - 2012. - №4. - С. 98-101.

164. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - Спб.: Питер. - 2001. - 416 с.

165. Улендеева, Н.А. Характеристика информационно-коммуникационной готовности к профессиональной деятельности курсантов вузов ФСИН России / Н.И. Улендеева, С.В. Озерский // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. № 4(17). - С.179-183.

166. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего общего образования (с изменениями на 29 июня 2017 года): утв. приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902350579 (дата обращения: 14.05.17)

167. Федеральный Государственный стандарт высшего образования по специальности 23.05.06 «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей»: утв. приказом министерства образования и науки Рос-

сийской Федерации от 12.09.2016 N 1160 // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/21/2027 (дата обращения: 19.02.2018)

168. Федеральный Государственный стандарт высшего образования по специальности 23.05.04 Эксплуатация железных дорог (уровень специали-тета): утв. приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2016 № 1289 // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/21/2066 (дата обращения 19.02.2018)

169. Федеральный Государственный стандарт высшего образования по специальности по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности (уровень специалитета): утв. приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2016 г. № 1614. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fgosvo.rU/news/2/2164 (дата обращения: 13.01.17)

170. Филимонова, Е.В. Развитие информационно-аналитической компетенции школьников посредством решения задач на графах в условиях развития содержания обучения / Е.В. Филимонова, Н.И. Рыжова // Преподаватель XXI век. - 2017. - №1. - С. 64-76.

171. Философский энциклопедический словарь: словарь / ред. сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблёва, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА, 2003. - 576 с.

172. Хуторской, А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2017. - 720 с.

173. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. -12 декабря. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 28.02.2019)

174. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П. Чернявская. - М.: Изд-во ВЛАДОС -ПРЕСС, - 2001. - 96 с.

175. Чиркова, М.В. Развитие аналитических умений у студентов-медиков в процессе изучения русского языка как иностранного: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.01 / Вера Михайловна Чиркова. - Курск, 2010. -24 с.

176. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие. - 2-е изд, перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

177. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря. - изд. 3-е - Ростов на Дону: Феникс, 2007. - 806 с.

178. Шкерина, Л.В. Методика выявления и оценивания уровня сфор-мированности профессиональных компетенций студентов - будущих учителей математики: учебное пособие / Л.В. Шкерина. - Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2015. - 264 с.

179. Шмелева, С.В. Информационно-коммуникационная готовность студентов к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Светлана Владиславовна Шмелева. - Калининград, 2004. -36 с.

180. Щедровицкий, Г.П. Мышление - Понимание - Рефлексия / Г.П. Щедровицкий - М.: Наследие ММК, 2005. - 800 с.

181. . Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. / Э. Г. Юдин. - Москва, 1997. - 444 с.

182. Юносова, Г.Р. Информатизация образования как основа развития информационно-компьютерной культуры студентов / Г.Р. Юносова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №1-1. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // science-education.ru/ru/article/view?id=18161 (дата обращения: 24.10.17)

183. Ядрихинская, Е.Е. Педагогические условия формирования информационной культуры будущего специалиста / Е.Е. Ядрихинская // Вестник бурятского государственного университета. - 2009. - №15. - С. 103-106.

184. Ярыгин О.Н. Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров: дис. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Ярыгин Олег Николаевич. - Тольятти, 2012. - 494 с.

185. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

186. A hierarchical taxonomy of human goals / Chulef Ada S., Read Stephen J., Walsh David A. // Notiv. And Emot. - 2001. - № 3 - P. 191-232.

187. Alvin Toffler - POWER SHIFT Knowledge, wealth, and violence at the edge of the 21st century 1990.; Тоффлер, Э. Метаморфозы власти / Э. Тоффлер ; пер. с англ. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. - 669 с.

188. Bond, John. Reflective assessment: Including students in the assessment process // The Asian Conference on Education.Official Conference Proceedings. - 2013. DOI: https://studylib.net/doc/8366663/a-development-of-analytical-thinking-skills-of-graduate

189. Delamare le Deist F., Winterton J. Что такое компетенции? // Human Resource Development International: пер. Я.Ю. Епутаева. - 2005. - Vol. 8, № 1. - Р. 27-46.

190. Kuiipers, H., Meijers, F., Gundy, C. The relationship between learning en-vironment and career competencies of students in vocational education // Journal of Vocational Bechavior. - 2011. - №78. - Р.21-30.

191. Nuttin, J. Teorie de la motivation humain. - Presses universitatires de France. 1980. - 340p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Тест «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А. Реана) (адаптированная)

Цель: Диагностика мотивации в контексте информационно-аналитической деятельности

Инструкция

Уважаемые курсанты, прочитайте ниже перечисленные мотивы профессиональной (информационно-аналитической) деятельности и дайте им оценку из значимости для Вас по пятибалльной шкале.

1 2 3 4 5

в очень не- в доста- в не- в доста- в очень

значитель- точно не- большой, точно большой

ной мере значительной мере но и в немаленькой мере большой мере мере

1. Материальное возна-

граждение

2. Стремление к про-

движению по работе,

карьерный рост

3. Стремление избежать

критики со стороны ру-

ководителя или коллег

4. Стремление избежать

возможных наказаний

или неприятностей

5. Потребность в до-

стижении профессио-

нального престижа и

уважения со стороны

других

6. Удовлетворение от

процесса и результата информационно-

аналитической дея-

тельности

7. Возможность наибо-

лее полной самореали-

зации именно в инфор-

мационно-

аналитической дея-

тельности

Обработка результатов Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3

ВОМ = (оценка п. З + оценка п. 4)/2

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).

Интерпретация

На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.

К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетания:

ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ.

Наихудшим мотивационным комплексом является тип:

ВОМ > ВПМ > ВМ

Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы.

При интерпретации следует учитывать не только тип мотивационного комплекса, но и то, насколько сильно один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анкета на определение первоначального уровня готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности.

1. Вы воспринимаете информацию:

а) автоматически, не задумываясь;

б) пытаетесь вникнуть в её смысл.

2. Возникают ли у вас трудности при осознании информации?

а) да

б) нет

в) необходимо несколько раз повторить, прежде чем вникнуть в суть информации

3. Если в процессе решения задачи Вы сталкиваетесь с трудностями,

то:

а) оставляете задачу на потом;

б) прибегаете к помощи товарищей или преподавателя;

в) решаете самостоятельно.

4. Перед Вами поставлена задача. Способны ли Вы выстроить алгоритм своих действий для её разрешения?

а) да;

б) испытываю затруднения;

в) нет.

5. Вызывает ли у Вас затруднение обработка большого объема информации?

а) да;

б) испытываю затруднения;

в) нет.

6. Вы нашли заархивированный тест (документ). Он Вам необходим, но он не открывается. Ваши действия:

а) оставлю попытки отрыть документ;

б) попытаюсь открыть документ, используя свои знания и ресурсы интернет;

в) после нескольких попыток обращусь за помощью к товарищу, преподавателю.

7. Затрудняетесь ли Вы найти ключевые слова в блоке информации?

а) да;

б) испытываю затруднения;

в) нет.

8. Считаете ли Вы необходимым соблюдение авторских прав при распространении информации?

а) да;

б) нет.

9. Испытываете ли Вы затруднение в четком и аргументированном выражении своей мысли?

а) да, испытываю затруднения;

б) нет.

10. С помощью каких инструментов Вы осуществляете поиск данных в компьютерных базах данных?_

11. Во время доклада на определенную тему, Вы:

а) читаете доклад с носителя информации;

б) рассказываете доклад, подсматривая в источник информации;

в) рассказываете доклад своим словами.

12. Если в процессе решения задачи Вы сталкиваетесь с трудностями,

то:

а) оставляете задачу на потом;

б) прибегаете к помощи однокурсников или преподавателя;

в) решаете самостоятельно.

13. Знаете ли Вы, что включает в себя информационно-аналитическая деятельность? При положительном ответе назовите их_

14. Планируете ли Вы время для совершенствования навыков информационно-аналитических деятельности?

а) да;

б) нет;

в) частично.

15. Способны ли Вы на основании ключевых слов составить развернутое определение какого-либо понятия?

а) да;

б) испытываю затруднения;

в) нет.

16. Знаете ли Вы методы обработки информации? При положительном ответе назовите их_

17. При выполнении поставленной задачи Вы допустили ошибку. Ваши действия:

а) после некоторых попыток оставляю поиск ошибки;

б) не успокоюсь пока не найду ошибку;

в) жду, когда укажет на ошибку преподаватель.

18. Знаете ли Вы методы аналитической обработки текста? При положительном ответе назовите их_

19. Во время доклада на определенную тему, Вы:

а) читаете доклад с носителя информации;

б) рассказываете доклад, подсматривая в источник информации;

в) рассказываете доклад своим словами.

20. Осуществляете ли Вы анализ собственных действий ?

а) да;

б) испытываю затруднения;

в) нет.

Обработка результатов анкеты

№ во- Балы № во- Балы № во- Балы № во- Балы

проса проса проса проса

1 А) 0 6 А) 0 11 А) 0 16 Отвечает

Б) 1 Б) 2 Б) 1 -1

В) 1 В) 2 Не отве-

чает -0

2 А) 0 7 А) 0 12 А) 0 17 А) 0

Б) 2 Б) 1 Б) 1 Б) 2

В)1 В) 2 В) 2 В) 1

3 А) 0 8 А) 1 13 Отвечает -1 18 Отвечает

Б) 1 Б) 0 Не отвеча- -1

В)2 ет -0 Не отве-

чает -0

4 А) 2 9 А) 0 14 А) 2 19 А) 0

Б) 1 Б) 1 Б) 0 Б) 1

В) 0 В) 1 В) 2

5 А) 0 10 Отвечает - 15 А) 2 20 А) 0

Б) 1 1 Б) 1 Б) 1

В) 2 Не отвеча- В) 0 В) 2

ет -0

За каждый ответ курсанту присваиваются балы. Количество набранных балов соответствует уровню первоначальной готовности курсанта к информационно-аналитической деятельности.

Величина показателя Уровень

28-33 «сформировано»

21-27 «частично сформировано»

менее 20 «не сформировано»

Сокоанено

S

ЕЕ

H

CD

и

CD

PS

H

PS

M

та

H

M

О

о

со

та

CD

О

ЕС CD

ЕС ЕЕ

6Г ЕЕ

M s V M CD

H

та CD

CD X

Г5 ЕЕ

VÍ о

та Г5 M о s

S X s

V

и

33

та

M

o\

о

H

V

M

Г5

s

ЕЕ

•9-

o

та

M

В

S