Формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Поляков Олег Александрович

• Поляков Олег Александрович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Поляков Олег Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ РОСГВАРДИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. Историография и современное состояние проблемы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России

1.2. Терминологический аппарат проблемы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации

в полиэтническом пространстве России

1.3. Моделирование системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации

в полиэтническом пространстве России

1.4. Педагогические условия эффективного функционирования системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве

России

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ РОСГВАРДИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2.1. Анализ и интерпретация результатов начальной диагностики готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России

2.2. Реализация системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России в соответствии с моделью и педагогическими условиями ее эффективного функционирования

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

по формированию готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве

Российской Федерации

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Полиэтнический состав военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации, а также динамично развивающиеся миграционные процессы в современном обществе существенно видоизменяют систему отношений в этническом аспекте. В «Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации», утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666 (в редакции Указа Президента Российской Федерации от 15 января 2024 г. № 36) отмечается, что «имеются проблемы, обусловленные появлением новых вызовов и угроз национальной безопасности Российской Федерации: распространение международного терроризма и экстремизма, радикальных идей, основанных на национальной и религиозной исключительности; возникновение очагов межнациональной и религиозной розни в результате попыток пропаганды в стране экстремистской идеологии, являющейся в том числе причиной зарубежных региональных конфликтов; непреодоленные последствия межэтнических или этнотерриториальных конфликтов и противоречий в отдельных субъектах Российской Федерации».

Если два десятилетия назад в контексте советской реальности и дружеских отношений между разными нациями и народами вопросы этнических взаимоотношений были не столь актуальны, то с распадом Советского Союза межэтнические взаимоотношения являются одной из фундаментальных проблем современной России. В.В. Путин в статье «Россия: национальный вопрос» так охарактеризовал сложившуюся ситуацию: «С распадом страны мы оказались на грани, а в отдельных известных регионах и за гранью гражданской войны, причем именно на этнической почве. Огромным напряжением сил, большими жертвами эти очаги нам удалось погасить. Но это, конечно, не означает, что проблема снята». С этим солидарны большинство современных исследователей социально-политической жизни страны, а также высшие должностные лица государства.

Проблема межэтнических взаимоотношений отразилась на всех сферах общественной жизни России, в том числе подобные тенденции распространились на российскую армию. Так, в результате исследования, проведенного специалистами социологического центра Министерства обороны Российской Федерации, было выявлено существенное количество военнослужащих (33%), нетерпимых к представителям других этнических групп и национальностей. Большинство военнослужащих испытывают неприязнь к выходцам народов Дагестана (23%), русским (14%), кабардинцам (10%), украинцам (7%), белорусам (6%), осетинам (5%), чеченцам (5%), армянам (4%), грузинам (3%), черкесам (3%), тувинцам (3%), бурятам (2%). Некоторые респонденты (5%) не стали дифференцировать вызывающие у них неприязнь национальности и назвали их обобщенно - «нерусские».

Поскольку военная служба носит коллективный характер и успешное выполнение задач как мирного, так и военного времени подразделениями и воинскими частями, комплектуемыми, как правило, представителями различных национальностей, зависит в первую очередь от их сплоченности, войска национальной гвардии в значительно большей степени, чем другие социальные институты, оказались чувствительны к проблеме межэтнических взаимоотношений. Современная национальная гвардия Российской Федерации является одной из наиболее интенсивных зон межэтнических контактов, что создает определенные проблемы в процессе взаимодействия молодого офицера с командирами (начальниками), подчиненным личным составом и гражданским населением. Особое значение проблема взаимодействия будущих офицеров с подчиненным личным составом и гражданским населением других национальностей приобрела в условиях проведения специальной военной операции на территории Украины. Острота проблемы обусловлена тем, что после проведения частичной мобилизации во всех субъектах Российской Федерации вновь созданные подразделения сформированы из представителей различных этнокультур. Это детерминировало необходимость подготовки офицера к тому, чтобы в критически короткие сроки осуществить

обучение, боевое слаживание и сплочение воинского коллектива перед выполнением служебно-боевых задач в районе проведения специальной военной операции.

Служебно-профессиональная деятельность офицера войск национальной гвардии предполагает выполнение задач в полиэтническом пространстве Российской Федерации, что детерминирует необходимость осуществления профессиональной коммуникации в условиях различающихся стереотипов мышления и поведения, несовпадающих языковых картин мира и уникальных этнопсихологических характеристик. Способность будущего военного специалиста адекватно трактовать вербальную и невербальную информацию оппонента помогает ему выбрать правильный метод воздействия и стиль отношения в каждой конкретной ситуации профессионального взаимодействия в процессе служебно-боевой деятельности. Для успешного осуществления профессиональной коммуникации в ходе службы будущему офицеру важно учитывать специфику и этнопсихологические особенности представителей различных национальностей, проживающих на территории Российской Федерации, соблюдать принципы терпимого отношения к этнокультурам, верованиям, традициям других народов.

Имеющие место в практике военной службы проблемы межэтнических взаимоотношений во многом вызваны недостаточностью образовательных и культурно-просветительских мер по воспитанию межэтнической солидарности курсантов и изучению истории и традиций народов России. Одним из актуальных аспектов в системе военного образования становится формирование готовности курсантов к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России, конструктивному межэтническому взаимодействию внутри воинского коллектива и за его пределами. От умения офицера сплачивать многонациональный коллектив, устанавливать в нем конструктивные отношения зависит боевая готовность подразделения, сохранение его боеспособности в экстремальной обстановке и эффективное управление личным составом в служебно-боевой деятельности. Стоит добавить, что функ-

ционирование подразделений и воинских частей Росгвардии включает взаимодействием в ходе выполнения служебно-боевых задач как с другими федеральными органами исполнительной власти и гражданскими организациями по вопросам всестороннего обеспечения, так и с местным населением, в этом случае межэтническое взаимодействие выходит за рамки воинского коллектива с принципами единоначалия. В связи с этим офицеру Росгвардии для эффективного решения служебно-боевых задач необходимы знания и умения профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России не только внутри воинского коллектива, но и за его пределами.

Степень научной разработанности проблемы. К проблеме профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России и условий ее формирования обращаются исследователи различных областей науки: философы, социологи, психологи, педагоги и др. Представленные в научной литературе аспекты формирования профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России можно систематизировать по следующим направлениям: формирование этнокультурной компетенции и толерантности, в том числе в различных видах деятельности - декоративно-прикладном творчестве, социально-психологическом взаимодействии (Е.Н. Губанова, Л.В. Коломийченко, Е.В. Новикова, Е.В Оборина, А.С. Поштарева, Е.В. Сергеева и др.); особенности делового общения в контексте профессиональной и межкультурной коммуникации, нивелирование ситуаций межнационального непонимания и напряженности в отношениях (Е.М. Верещагин, Т.Г. Груше-вицкая, А.П. Садохин, Н.Ф. Талызина, С.Г. Тер-Минасова, Л.И. Харченкова, и др.); вопросы межкультурной профессионально-коммуникативной готовности будущих специалистов (Б.Г. Ананьев, A.A. Залевска, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); формирование профессиональной коммуникации и коммуникативной компетенции (Н.Б. Буртова, Н.А. Воробьева, Т. П. Вострикова, О.С. Зорина, Г.М. Соломина, А.В. Шолудякова и др.); формирование у курсантов военных вузов этно-толерантности (В.М. Гребенникова, П.Р. Коваль, Е.В. Сергеева, М.Ф. Фомина

и др.); формирование у военнослужащих культуры межнационального общения (Н.Ш. Блягоз, В.Н. Жешко, Н.Ф. Ильин, А.В. Морозов, Н.А. Царева и др.); формирование у курсантов военных вузов опыта межкультурного взаимодействия (Е.В. Лигновская, О.П. Щукина и др.); формирование готовности курсантов военных вузов к профессиональному общению (И.А. Беленько, А.В. Верещак, Н.И. Мусина, О.С. Передерий, А.А. Шибаев и др.). В работах современных зарубежных авторов представлены: проблема межкультурной профессиональной коммуникации (E. Hall, G. Trager, C. Jongen, R. Bainbridge, и др.); проблемы межэтнического диалога в мультикультурной среде (W. Kukartz, К. Bennett, А. Cochrane, и др.); этнопсихологические проблемы взаимосвязи этнической идентичности и личностных качеств человека (G. Autiero, J. Peifer и др.).

Современная система социального воспитания курсантов военных вузов, наряду с положительным опытом, традициями и имеющимся педагогическим потенциалом, имеет определенные недостатки. В силу незнания норм и ценностей, свойственных культуре другого этноса, несформированности поликультурного мировоззрения, личностных поведенческих качеств, необходимых для эффективного взаимодействия в полиэтническом пространстве Российской Федерации, будущие офицеры испытывают трудности в выстраивании конструктивного межэтнического диалога. Указанные обстоятельства подчеркивают необходимость более глубокого изучения данной проблемы с целью разрешения комплекса противоречий между:

- усложнением межэтнических, межличностных отношений в современном мире и российском обществе, реально существующей ситуацией возможных конфликтных отношений на фоне этнической нетерпимости и этнического экстремизма в ходе взаимодействия военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации между собой, а также с гражданским населением, с одной стороны, и недостаточным качеством подготовки выпускников военных вузов в данном направлении профессионального образования, с другой (социально-педагогический уровень);

- научными исследованиями в области межэтнических взаимоотношений в социологии, культурологии, этнографии и ограниченностью применения результатов теоретических изысканий данных наук в системе военно-профессионального образования (научно-теоретических уровень);

- современными требованиями к подготовке офицерских кадров с высоким уровнем готовности к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации и недостаточной степенью разработанности данной проблемы в профессиональной педагогике (научно-педагогический уровень);

- имеющимися педагогическими исследованиями в области методи-ко-технологического обеспечения межэтнического взаимодействия и несистемным, локальным их использованием в практике подготовки курсантов к профессиональной коммуникации как в воинских коллективах, так и с гражданским населением в полиэтническом пространстве России (научно-методический уровень).

Имеющиеся обстоятельства и выявленные противоречия позволяют считать задачей исследования поиск научного обоснования и экспериментальной верификации системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к выполнению служебно-профессиональной деятельности в полиэтническом пространстве России.

Объект исследования: процесс подготовки курсантов военных вузов войск национальной гвардии Российской Федерации.

Предмет исследования: формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная верификация системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России в соответствии с моделью и выявленными педагогическими условиями ее эффективного функционирования.

Гипотеза исследования. Формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации будет эффективным, если:

- на основе системно-структурного, культурологического, личностно ориентированного подходов разработана структурно-функциональная модель системы формирования готовности курсантов войск национальной гвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России, включающая концептуальный, программно-целевой, операционально-деятельностный и контрольно-оценочный компоненты, выполняющие в образовательном процессе, соответственно, нормативно-регулирующую, ориентировочную, процессуальную и аналитическую функции;

- в соответствии с моделью реализована педагогическая система формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России;

- теоретически обоснованы, выявлены и включены в образовательный процесс подготовки курсантов педагогические условия эффективного функционирования системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России (актуализация и использование в образовательном процессе информации о многонациональном подвиге Героев России; организация войсковой стажировки с учетом полиэтнического пространства России; применение онлайн-симулятора профессиональных ситуаций «Soft Skills lab»).

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Осуществить теоретическое обоснование проблемы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, представить ее историографию и современное состояние.

2. Разработать структурно-функциональную модель системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации.

3. Теоретически обосновать условия эффективного функционирования системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации.

4. Конкретизировать параметральные и разработать уровневые характеристики сформированности готовности к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации у курсантов военного вуза Росгвардии и диагностический инструментарий по ее изучению.

5. Осуществить экспериментальную апробацию и определить результативность функционирования системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации в соответствии с моделью и выявленными педагогическими условиями.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- системно-структурный подход, основополагающие положения которого позволяют рассмотреть и обосновать формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации как педагогическую систему, выявить ее цель, компонентный состав и определить внутренние и внешние связи компонентов системы (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Л.Я. Зорина и др.);

- культурологический подход, ориентирующий на проектирование содержания педагогической системы как совокупности социокультурных ценностей, способствующих культурному самоопределению и этнокультурной идентификации субъектов образовательного процесса, ее адаптации в неконфликтном сосуществовании с представителями других культур и этносов в одном и том же пространственном окружении (В.С. Библер, Л.В. Ко-ломийченко, Н.Б. Крылова, Б.Т. Лихачев и др.);

- личностно ориентированный подход, в соответствии с которым готовность к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве

России рассматривается как личностное образование, проявляющееся в единстве мотивационно-потребностного, информационного, операционально-деятельностного и рефлексивного компонентов (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- исследования в области профессиональной коммуникации (Н.Б. Бур-това, Е.М. Верещагин, Н.А. Воробьева, А.Э. Жалинский, О.А. Шумакова и др.);

- теоретические аспекты профессиональной деятельности в контексте военной службы (И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, В.М. Коровин, К.Г. Каза-заева, А.А. Червова и др.);

- педагогические идеи формирования личностных образований (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, Л.А. Кандыбович, Н.В. Уварина и др.);

- технологические аспекты поликультурного образования (А.Н. Джу-ринский, А.Ф. Матушак, С.В. Прокопьев и др.);

- исследования в области формирования культуры межнационального общения и опыта межкультурного взаимодействия (Н.Ш. Блягоз, Е.Б. Быстрай, О.Б. Суханов, Х.Г. Тухбиев, Н.А. Царева и др.);

- психолого-педагогические исследования в области разработки моделей организации образовательного процесса (В.Г. Афанасьев, А.Н. Дахин, С.В. Коновалов, Н.О. Яковлева и др.);

- педагогические идеи в области педагогических условий организации образовательного процесса (А.С. Белкин, Л.П. Качалова, Е.В. Коротаева, Л.М. Яковлева и др.);

- исследования в области проведения педагогического эксперимента (В.И. Загвязинский, С.А. Лебедев, А.В. Савченков, Е.В. Яковлев и др.).

Методы исследования:

- теоретические: феноменологический, ретроспективный и компаративистский анализ философской, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме, сравнение, синтез, моделирование, изучение и обобщение опыта;

- эмпирические: педагогический эксперимент, тестирование, опрос, анкетирование, беседа, прямое и косвенное наблюдение и др.;

- статистические: математическая обработка опытно-экспериментальных результатов (Т-критерий Стьюдента).

База исследования. Базовые положения диссертационного исследования реализованы в ФГКВОУ ВО «Санкт-Петербургский военный ордена Жукова институт войск национальной гвардии Российской Федерации» и ФГКВОУ «Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации». В опытно-экспериментальной работе принял участие 151 курсант, 12 офицеров командного состава курсантских подразделений и 10 представителей профессорско-преподавательского состава.

Организация и основные этапы исследования

Первый этап (2018-2019) - поисково-теоретический: на основе изучения научной литературы по проблеме исследования определены его тема и структура, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, разработан понятийный аппарат и историография рассматриваемой проблемы; разработана авторская структурно-функциональная модель и выявлены педагогические условия, способствующие эффективному функционированию системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России.

Второй этап (2019-2023) - опытно-экспериментальный: определены параметральные, уровневые характеристики и диагностический инструментарий по изучению уровня готовности к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России у курсантов военного вуза Росгвар-дии; проведен констатирующий, формирующий (два промежуточных эксперимента) и контрольный эксперимент; осуществлена реализация педагогической системы в соответствии с авторской структурно-функциональной моделью, а также эмпирическая верификация педагогических условий.

Третий этап (2023-2024) - обобщающий: осуществлен анализ и систематизация результатов исследования, уточнены и скорректированы теоретические и экспериментальные данные, обработаны материалы исследования, обобщены результаты эксперимента и сформулированы выводы, оформлена работа в соответствии с требованиями к диссертационным исследованиям.

Научная новизна исследования:

1. Определена теоретико-методологическая основа системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, представленная основными положениями системно-структурного, культурологического, личностно ориентированного подходов.

2. Разработана структурно-функциональная модель системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, включающая концептуальный, программно-целевой, операционально-деятельностный и контрольно-оценочный компоненты, выполняющие в образовательном процессе, соответственно, нормативно-регулирующую, ориентировочную, процессуальную и аналитическую функции.

3. Выявлены, теоретически обоснованы и эмпирически верифицированы педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации: актуализация и использование в образовательном процессе информации о многонациональном подвиге Героев России; организация войсковой стажировки с учетом полиэтнического пространства России; применение онлайн-симулятора профессиональных ситуаций «Soft Skills lab».

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1) осуществлен историографический анализ проблемы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации и представлено ее современное состояние, что позволяет обогатить педагогическую теорию;

2) определена методологическая основа системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, представ-

ленная совокупностью системно-структурного, культурологического, лич-ностно ориентированного подходов;

3) расширен терминологический аппарат теории профессионального образования благодаря формулировке авторских определений понятий «готовность курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации», «формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации»;

4) определена структура готовности курсантов военных вузов войск национальной гвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, представленная в единстве мотиваци-онно-потребностного, информационного, операционально-деятельностного, рефлексивного компонентов;

5) выявлены этапы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России (вводно-мотивационный, теоретико-аналитический, прак-тико-деятельностный).

Практическая значимость результатов исследования:

1) в образовательный процесс подготовки специалистов высшего военного профессионального образования внедрена система формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, организованная в соответствии с авторской структурно-функциональной моделью;

2) разработаны и апробированы педагогические условия, способствующие эффективному функционированию системы формирования готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России;

3) опубликовано и внедрено в образовательный процесс учебное пособие «Педагогические аспекты подготовки курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом простран-

стве России», которое может быть использовано образовательными учреждениями высшего военного образования не только Росгвардии, но и других силовых структур и ведомств;

4) разработан критериально-диагностический аппарат, включающий критерии, показатели и уровни готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации, а также методы и методики диагностики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации является интегративным личностным образованием, проявляющимся в общественно значимых мотивах бесконфликтного профессионального взаимодействия с представителями военных организаций и гражданским населением других национальностей, в наличии знаний о специфике своей и других национальных культур, в способах межэтнического диалогового общения, рефлексии и прогнозирования собственных действий.

2. Формирование готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации - целенаправленное взаимодействие субъектов образовательного процесса, способствующее развитию мотивационно-потребностного, информационного, операционально-деятельностного и рефлексивного компонентов готовности курсантов к конструктивным взаимоотношениям с представителями других этнокультур в процессе повседневной деятельности и в ходе решения служебно-боевых задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Поляков Олег Александрович, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аболина, Н. С. Формирование коммуникативной компетенции в процессе профессионального обучения / Н. С. Аболина, О. Б. Акимова. -Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2012. - № 9. -С. 138-157.

2. Аксенова, В. Ю. Формирование коммуникативной компетенции с помощью средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) / В. Ю. Аксенова. - Текст : непосредственный // Актуальные вопросы изучения иностранного языка в вузе. - Рязань : ФГКВОУ ВО «РВВДКУ имени генерала армии В.Ф. Маргелова» МО РФ, 2021. - С. 7-10.

3. Алехин, И. А. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования / И. А. Алехин. -Текст : непосредственный // Мир образования - образование в мире. -2012. - № 2. - С. 146-152.

4. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Издат. дом Ш. Амонашвили, 1996. -496 с. - Текст : непосредственный.

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 272 с. - Текст : непосредственный.

6. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 124 с. - Текст : непосредственный.

7. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2009. - 363 с. -Текст : непосредственный.

8. Анцупов, А. Я. Словарь конфликтолога / А. Я. Анцупов, А. И. Шипи-лов. - 2-е изд. - Москва, 2006. - 527 с. - Текст : непосредственный.

9. Артеменок, Е. Н. Формирование диагностической компетентности у студентов: пропедевтика, школа, созидание : учебно-методическое пособие. - Минск : БГПУ, 2005. - 176 с. - Текст : непосредственный.

10. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В. Г. Афанасьев. - Текст : электронный. - Режим доступа: https://platona.net/load/knigi_po_filosofii/sinergetika/sistemnye_issledovan ija_metodologicheskie_proЫemy_ezhegodшk

11. Афанасьев, С. Н. Формирование умений профессионального и межличностного общения у выпускников военных вузов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Афанасьев Сергей Николаевич. - Саратов, 2002. - 215 с. -Текст : непосредственный.

12. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабан-ский - Москва : Знание, 1987. - 372 с. - Текст : непосредственный.

13. Баженова, Н. Г. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект / Н. Г. Баженова, И. В. Хлудеева. - Текст : непосредственный // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2012. -№ 151. - С. 217-222.

14. Бакленева, С. А. Разработка поликультурного обучения в военном ВУЗе с позиции субъектоцентрированного подхода / С. А. Бакленева, С. В. Лазарев. - Текст : непосредственный // ТНЕОМА: педагогика, экономика, право. - 2021. - № 3(4). - С. 16-25.

15. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики : учебное пособие для студентов педагогических институтов / А. В. Барабанщиков. - Москва : Просвещение, 1988. - 297 с. - Текст : непосредственный.

16. Беленько, И. А. Формирование умений профессионального общения у курсантов юридических вузов МВД России : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Беленько Ирина Анатольевна. - Челябинск, 2005. - 28 с. -Текст : непосредственный.

17. Белозерова, М. В. Шорцы: жизнь и реформы (20-60-е гг. ХХ в.). Опыт интеграции в социалистическое общество / М. В. Белозерова. - Кемерово : ИУУ СО РАН, 2004. - 319 с. - Текст : непосредственный.

18. Беркович, О. Е. Формирование умений профессионально-правового общения у будущих юристов : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Берко-вич Ольга Ефимовна. - Нижний Новгород, 2018. - 20 с. - Текст : непосредственный.

19. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры / В. С. Библер. -Москва : Политиздат, 1991. - 412 с. - Текст : непосредственный.

20. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с. - Текст : непосредственный.

21. Бодалев, А. А. Личность и общение : избранные труды / А. А. Бодалев. -Москва : Педагогика, 1983. - 272 с. - Текст : непосредственный.

22. Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов. -Москва : Большая российская энциклопедия, 2017. - 799 с. - Текст : непосредственный.

23. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с. -Текст : непосредственный.

24. Большой этнографический диктант. - Текст : электронный. - Режим доступа: https://miretno.ru/

25. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону, 1999. - 560 с. - Текст : непосредственный.

26. Бондаревская, Е. В. Учителю о личностно-ориентированном образовании : научно-методическая разработка / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : РГПУ, 1998. - 24 с. - Текст : непосредственный.

27. Боровицкий, А. М. Педагогические условия развития коммуникативной культуры курсантов военного института внутренних войск МВД России : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Боровицкий Алексей Михайлович. -Санкт-Петербург, 2016. - 238 с. - Текст : непосредственный.

28. Братченко, С. Л. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Братченко Сергей Леонидович. - Ленинград, 1987. - 203 с. - Текст : непосредственный.

29. Вакулина, М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации / М. А. Вакулина. -Нижний Новгород : НГЛУ, 2004. - 296 с. - Текст : непосредственный.

30. Варламов, С. А. Формирование профессионально-средовой компетентности курсантов вузов МВД России в процессе психолого-педагогического сопровождения внеучебной деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Варламов Сергей Александрович. - Казань, 2021. - 226 с. -Текст : непосредственный.

31. Вахобова, А. А. Формирование коммуникативной культуры студентов в условиях межнационального общения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Вахо-бова Азиза Абдуллоевна. - Душанбе, 2021. - 161 с. - Текст : непосредственный.

32. Верещагин, Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин. - Москва : Русский язык, 1990. - 237 с. - Текст : непосредственный.

33. Верещак, А. В. Формирование готовности к профессиональному общению у курсантов вуза МВД РФ : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Верещак Александр Васильевич. - Йошкар-Ола, 2010. - 188 с. - Текст : непосредственный.

34. Волкова, В. Ф. Реализация практико-ориентированного образования на уроках математики / В. Ф. Волкова. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2014. - № 11.1 - С. 32-33.

35. Воробьева, Н. А. Структура профессиональной коммуникации в сфере образования / Н. А. Воробьева. - Текст : электронный // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2009. - Режим доступа: http: //www.emissia. org/offline/2009/1314. htm

36. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С Выготский. - 5-е изд., испр. - Москва : Лабиринт, 1999. - 357 с. - Текст : непосредственный.

37. Гавриленко, Т. А. Профессиональная межкультурная стратегическая компетентность переводчиков в сфере профессиональной коммуникации: проблемы терминирования и формирования / Т. А. Гавриленко,

A. Н. Кузнецов. - Текст : непосредственный // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени

B.П. Горячкина». - 2012. - № 4-2(55). - С. 57-60.

38. Галямова, Э. Х. Организация проектной и исследовательской деятельности с помощью цифровых сервисов / Э. Х. Галямова. - Текст : непосредственный // Проектная и исследовательская деятельность обучающихся в образовательных организациях : материалы всероссийской научно-методической конференции. - Нижний Новгород : НГПУ, 2020. - С. 173-176.

39. Головко, Е. А. Технология формирования коммуникативной компетенции молодых специалистов вуза на этапе адаптации к педагогиче-

ской деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Головко Елена Алексеевна. - Ставрополь, 2014. - 20 с. - Текст : непосредственный.

40. Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания / Н. К. Голубев. -Москва : Билим, 1989. - 137 с. - Текст : непосредственный.

41. Голубев, Ю. В. Формирование коммуникативной компетентности у курсантов военного института / Ю. В. Голубев. - Текст : непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2013. - № 4(12). - С. 46-49.

42. Градскова, Ю. Интернациональное воспитание и позднесоветская солидарность с Чили и Латинской Америкой - между геополитикой, протестом и самореализацией / Ю. Градскова. - Текст : непосредственный // Laboratorium. - 2011. - № 3. - С. 118-142.

43. Гребенникова, В. М. Педагогические условия формирования толерантности курсанта в учебно-воспитательной системе военного вуза / В. М. Гребенникова. - Текст : непосредственный // ИСОМ. - 2018. -№ 1. - С. 100-105.

44. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации / Т. Г. Гру-шевицкая, В. Д. Попов, А. П. Садохин ; под ред. А. П. Садохина. -Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 352 с. - Текст : непосредственный.

45. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Э. Н. Турчанинов. - Москва : Логос, 2000. - 224 с. - Текст : непосредственный.

46. Даль, В. И. Толковый словарь живого великого русского языка. Современное писание / В. И. Даль. - Москва : АСТ, 2023. - 560 с. -Текст : непосредственный.

47. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность / А. Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Стандарты и мониторинг. - 2002. - № 4. - С. 22-26.

48. Дербенева, Г. В. Воспитательный потенциал современного детского общественного движения (на примере малого города) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дербенева Галина Викторовна. - Омск, 2004. - 28 с. - Текст : непосредственный.

49. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / А. Н. Джуринский. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2021. - 257 с. - Текст : непосредственный.

50. Дмитренко, Т. А. Профессионально ориентированные технологии обучения / Т. А. Дмитренко. - Москва : Прометей : МПГУ, 2003. -327 с. - Текст : непосредственный.

51. Доломанюк, Л. В. Организация войсковой стажировки курсантов военных вузов как один из аспектов военно-профессиональной подготовки / Л. В. Доломанюк. - Текст : непосредственный // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 10. - С. 473-476.

52. Драгомиров, М. И. Избранные труды / М. И. Драгомиров. - Москва : Военное издательство МО СССР, 1956. - 689 с. - Текст : непосредственный.

53. Дранков, В. Л. О природе коммуникативных способностей / В. Л. Дранков, А. В. Дранков. - Текст : непосредственный // Психология производству и воспитанию. - Ленинград, 1977. - С. 232-239.

54. Дугин, А. Г. Этносоциология / А. Г. Дугин. - Москва : Академический проект, 2015. - 848 с. - Текст : непосредственный.

55. Дудырев, Ф. Ф. Симуляторы и тренажеры в профессиональном образовании: педагогические и технологические аспекты / Ф. Ф. Дудырев, О. В. Максименкова. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2020. - № 3. - С. 252-272.

56. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : специальность 13.00.01

«Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна. - Москва, 1983. - 356 с. - Текст : непосредственный.

57. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 383 с. - Текст : непосредственный.

58. Жалинский, А. Э. Введение в специальность «Юриспруденция». Профессиональная деятельность юриста : учебник / А. Э. Жалинский. -Москва : Проспект, 2009. - 166 с. - Текст : непосредственный.

59. Зайцева, О. В. Проблема формирования психологической готовности выпускников педагогических вузов к профессиональной деятельности / О. В. Зайцева. - Текст : непосредственный // Молодежь и государство: научно-методологические, социально-педагогические и психологические аспекты развития современного образования. - 2018. -С. 33-37.

60. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева. -Текст : непосредственный // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. - № 1. - С. 29-32.

61. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. -Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с. - Текст : непосредственный.

62. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Русский язык за рубежом. - 1985. - № 5. - С. 30-42.

63. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - Москва : Университетская книга : Логос, 2000. - 387 с. - Текст : непосредственный.

64. Зорина, Л. Я. Системность - качество знаний / Л. Я. Зорина. -Москва : Знание, 1976. - 64 с. - Текст : непосредственный.

65. Игнатова, И. Б. Межкультурная коммуникация как интегративный компонент обучения иностранных студентов-филологов : монография / И. Б. Игнатова, Л. Ф. Свойкина. Санкт-Петербург : Белгород, 2006. -136 с. - Текст : непосредственный.

66. Игнатова, И. Б. Обучение грамматическому строю русской речи иностранных студентов-филологов как основа формирования языковой личности будущего учителя : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Игнатова Ирина Борисовна. -Санкт-Петербург, 1997. - 420 с. - Текст : непосредственный.

67. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 576 с. - Текст : непосредственный.

68. Каган, М. С. Общение как предмет междисциплинарного научного исследования / М. С. Каган. - Текст : непосредственный // Общение и культура личности : сборник статей / отв. ред. Э. В. Бурлакин. -Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1984. - С. 7-19.

69. Каменев, А. И. История подготовки офицерских кадров в России / А. И. Каменев. - Москва : ВПА имени В.И. Ленина, 1990. - 125 с. -Текст : непосредственный.

70. Каптерев, А. И. Информатизация социокультурного пространства / А. И. Каптерев. - Москва : ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 512 с. - Текст : непосредственный.

71. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 5. - С. 45-57.

72. Кащеева, А. В. Свойства модели как средства познания в гуманитарной области / А. В. Кащеева. - Текст : непосредственный // Научный диалог. - 2017. - № 8. - С. 356-370.

73. Коломийченко, Л. В. Дорогою добра : концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания до-

школьников / Л. В. Коломийченко. - Москва : ТЦ Сфера, 2015. -160 с. - Текст : непосредственный.

74. Коломийченко, Л. В. Социальное воспитание детей в культурологической парадигме образования : монография / Л. В. Коломийченко. -Пермь : Перм. гос. пед. ун-т, 2007. - 154 с. - Текст : непосредственный.

75. Кондрашова, Л. В. Концепция взаимодействия моральных и психологических качеств в содержании педагогического профессионализма / Л. В. Кондрашова. - Текст : непосредственный // Профессиональное становление будущего учителя : монографический обзор. - Кривой Рог, 2006. - С. 6-34.

76. Коновалов, С. В. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования / С. В. Коновалов, О. А. Козырева // Вестник ТГПУ. - 2017. - № 1. - С. 125-139.

77. Константинова, В. В. Музейная педагогика как средство формирования этнокультурной компетентности педагога / В. В. Константинова. -Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования. -2016. - № 4. - Режим доступа: http://www.stience-education.ru/ru/article/view?id=24933

78. Коровин, В. М. Основные принципы, методы и формы обучения курсантов в высшем военном учебном заведении / В. М. Коровин. -Воронеж : ВИРЭ, 1999. - 243 с. - Текст : непосредственный.

79. Косихина, О. С. Теоретические основы системно-структурного подхода к усвоению знаний / О. С. Косихина. - Текст : непосредственный // Наука и школа. - 2007. - С. 79-81.

80. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутец-кий. - Москва, 1972. - 255 с. - Текст : непосредственный.

81. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - Москва : Народное образование, 2000. - 272 с. - Текст : непосредственный.

82. Кузнецов, Р. А. Формирование ценностно-смыслового отношения к военной службе курсантов Росгвардии при взаимодействии с вете-

ранскими организациями : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузнецов Роман Александрович. - Пермь, 2021. - 242 с. - Текст : непосредственный.

83. Курина, В. А. Разработка оценочного инструментария по ФГОС ВПО третьего поколения / В. А. Курина. - Текст : непосредственный // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогического науки. - 2014. - № 1(21). - С. 84-89.

84. Курочкина, К. В. Национальное пространство России: сущность и проблемы развития / К. В. Курочкина. - Текст : непосредственный // Контентус. - 2019. - № 2(79). - С. 53-60.

85. Лебедев, А. Основы межкультурной коммуникации / А. Лебедев. -Текст : непосредственный // Учитель. - 2001. - № 1. - С. 35-36.

86. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл, 1997. - 365 с. - Текст : непосредственный.

87. Леонтьева, А. В. Возможности дисциплины «Тренинг профессиональной коммуникации» в формировании универсальных компетенций обучающихся / А. В. Леонтьева, И. В. Деткова. - Текст : непосредственный // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2021. - № 1(13). - С. 53-60.

88. Лигновская, Е. В. Формирование опыта межкультурного взаимодействия у курсантов военного вуза : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лигновская Екатерина Владимировна. - Кострома, 2005. - 206 с. - Текст : непосредственный.

89. Линенко, А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Линенко Алла Францевна. - Киев, 1996. -44 с. - Текст : непосредственный.

90. Ломов, Б. Ф. Категория общения и деятельности в психологии / Б. Ф. Ломов. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. -1979. - № 8. - С. 37-45.

91. Лукиянчина, Е. В. Формирование готовности к деловой коммуникации у студентов направления подготовки «Управление персоналом» в университете / Е. В. Лукиянчина. - Текст : непосредственный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2019. - № 1(58). - С. 100-107.

92. Львова, И. В. Коммуникативная толерантность как компонент профессиональной культуры будущих специалистов-педагогов / И. В. Львова. - Текст : непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2008. - № 5. -С. 36-40.

93. Магомедова, Т. И. Формирование русскоязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов юридического профиля в условиях полиязычия : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Магомедова Тамара Ибрагимовна. - Махачкала, 2009. - 54 с. - Текст : непосредственный.

94. Макарова, О. А. Музейная педагогика в контексте формирования этнокультурной компетентности будущих педагогов / О. А. Макарова. -Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. - С. 13-19.

95. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1995. - № 36. - С. 55-63.

96. Матвеев, Д. Е. Формирование готовности будущего офицера к воспитанию культуры межнационального общения военнослужащих в процессе войсковой стажировки / Д. Е. Матвеев. - Текст : непосредственный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2013. -№ 4-3(11). - С. 28-29.

97. Матушак, А. Ф. Методологические основания воспитания школьников в цифровом образовательном пространстве / А. Ф. Матушак. -Текст : непосредственный // Цифровизация образования: поиск и выбор инновационных решений. - Челябинск : Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2022. - С. 143-145.

98. Месенина, Е. Л. Педагогические условия организации самостоятельной работы курсантов в процессе войсковой стажировки / Е. Л. Месе-нина. - Текст : непосредственный // Вестник ТГПУ. - 2018. -№ 7(196). - С. 156-159.

99. Минкина, В. А. Информационная культура и способность к рефлексии / В. А. Минкина. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 1995. - № 4. - С. 27-36.

100. Митрофанова, О. Д. От принципа коммуникативности к принципу диалога культур в методике преподавания РКИ / О. Д. Митрофанова.

- Текст : непосредственный // Межкультурная коммуникация и языковая прагматика в теории и практике обучения русскому языку как иностранному. - Москва : Белгород, 2003. - С. 164-170.

101. Михайловская, К. В. Значение межкультурной профессиональной коммуникации в обучении студентов правовых специальностей / К. В. Михайловская // Наука России: цели и задачи : сборник научных трудов по материалам XXV международной научной конференции. -Екатеринбург, 2021. - С. 26-29.

102. Момджян, К. Х. Введение в социальную философию : учебное пособие / К. Х. Момджян. - Москва : Высшая школа : КД «Университет», 1997. - 448 с. - Текст : непосредственный.

103. Мусина, Н. И. Формирование готовности будущего специалиста МВД России к межличностному общению в условиях многонациональной среды : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мусина Наталья Ивановна. - Челябинск, 2021.

- 244 с. - Текст : непосредственный.

104. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

105. Никитина, Т. В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности курсантов в процессе научно-исследовательской работы / Т. В. Никитина. - Текст : непосредственный // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2017. - № 3. - С. 39-43.

106. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - Москва : Эгвест, 2002. - 320 с. - Текст : непосредственный.

107. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года : приказ Минобразования России от 11 февраля 2002 г. № 393. - Текст : электронный. - Режим доступа: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=14553

108. О национальной программе воспитания граждан Российской Федерации в духе патриотизма на 2020-2025 годы. - Текст : электронный. -Режим доступа: https://gosudarprogram.ru/o-nacionalnoj-programme-vospitaniya-grazhdan-rossijskoj-federacii-v-duxe-patriotizma-na-2020-2025^у/

109. О прекращении производства в офицеры : приказ по Военному ведомству от 14 ноября 1917 г. № 11. - Текст : электронный // ИСТорические МАТериалы : сайт. - Режим доступа: https://istmat.org/node/27972?ysclid=lx2b7bbo8z649790132

110. О стратегии национальной безопасности Российской Федерации : Указ Президента Российской Федерации от 02 июля 2021 г. № 400. - Текст : электронный. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47046

111. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики» : постановление Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2016 г. № 1532 (с изм. и доп. от 28 февраля 2024 г.). - Текст : электронный. - Режим доступа: https://base.garant.ru/71580894/?ysclid=lxrq7pdm5671677713

112. Об утверждении общих принципов служебного поведения государственных служащих : Указ Президента Российской Федерации от 12 августа 2002 г. № 885 (в ред. от 25 августа 2021 г.). - Текст : электронный. - Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/bank/18458

113. Овсянникова, С. К. Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе : учебно-методическое пособие / С. К. Овсянникова. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. -243 с. - Текст : непосредственный.

114. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 3-е изд., стер. - Москва : АЗЪ, 1996. - 928 с. -Текст : непосредственный.

115. Онлайн-симулятор общения от компании «Soft Skills lab» : версия 2022. - Текст : электронный. - Режим доступа: https://simulator. skillslab.center

116. Орлова, Л. К. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с помощью компьютерных игр / Л. К. Орлова. - Текст : непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2020. - № 4-1. - С. 145-152.

117. Основы теории межкультурной коммуникации : учебное пособие / М. О. Гузикова, П. Ю. Фофанова. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. - 124 с. - Текст : непосредственный.

118. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, М.И. Кутузов: документы и материалы : сборник. - Киев : Наукова думка, 1974. - 87 с. - Текст : непосредственный.

119. Павлова, Н. В. Понятие подготовки как педагогической категории в рамках понятийно-терминологического аппарата, применяемого в системе высших учебных заведений / Н. В. Павлова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2010. - № 8. - С. 2-5.

120. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Пары-гин. - Москва : Педагогика, 1971. - 291 с. - Текст : непосредственный.

121. Педагогика : учеб пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Школьная пресса, 2004. - 512 с. - Текст : непосредственный.

122. Перегудов, Ф. И. Введение в системный анализ : учебное пособие для вузов / Ф. И. Перегудов. - Москва : Высшая школа,1989. - 367 с. -Текст : непосредственный.

123. Пестов, В. А. Исторический опыт развития военного образования в России / В. А. Пестов, И. С. Дробот. - Текст : электронный. - Режим доступа: http://history.milportal.ru/ istoricheskij-opyt-razvitiya-voennogo-obrazovaniya-v-rossii

124. Поляков, О. А. Диагностический инструментарий для изучения профессиональной коммуникативной готовности офицеров национальной гвардии / О. А. Поляков, Л. В. Коломийченко. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2022. - Т. 86. - № 3. - С. 95-102.

125. Поляков, О. А. Моделирование процесса подготовки курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации / О. А. Поляков. -Текст : непосредственный // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. - 2021. - № 4. - С. 52-58.

126. Поляков, О. А. Разработка технологии подготовки курсантов к профессиональной коммуникации в полиэтнических коллективах как актуальная проблема / О. А. Поляков. - Текст : непосредственный // Вестник ПГГПУ. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2019. - № 2. - С. 162-167.

127. Поляков, О. А. Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России / О. А. Поляков. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. -2022. - № 1-2. - С. 107-113.

128. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания. Петербургская концепция / И. А. Колесникова, Л. С. Нагавкина,

Е. Н. Барышников. - Санкт-Петербург, 1994. - 56 с. - Текст : непосредственный.

129. Прокопьев, С. В. Сущность понятия «педагогическая готовность» в аспекте ее формирования у курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации / С. В. Прокопьев. -Текст : непосредственный // Сборник научных статей ведомственной научно-практической конференции. - Новосибирск, 2021. - С. 289-293.

130. Психологическая диагностика коммуникативного потенциала личности : методические рекомендации для студентов / Н. А. Зимина. - Нижний Новгород : ННГАСУ, 2015. - 42 с. - Текст : непосредственный.

131. Психология и педагогика : учебное пособие / под ред. В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, А. И. Подольского, В. А. Сластенина. - Москва : Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 585 с. - Текст : непосредственный.

132. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание: о месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / С. Л. Рубинштейн. -Москва : Изд-во АН СССР, 1957. - 149 с. - Текст : непосредственный.

133. Рыбалко, Л. Г. Акмеологические основы профессионально-педагогической самореализации будущего учителя : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Рыбалко Людмила Сергеевна. - Харьков, 2008. - 42 с. -Текст : непосредственный.

134. Рыженков, М. И. Педагогические условия социально-профессионального становления курсантов военного вуза в процессе войсковых стажировок : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рыженков Михаил Иванович. - Кострома, 2008. - 181 с. - Текст : непосредственный.

135. Садовский, В. Н. Проблемы общей теории систем как методологии / В. Н. Садовский. - Текст : электронный // Системные исследования. -

Режим доступа: https://platona.net/load/knigi_po_filosofii/sinergetika/ sistemnye_issledovanija

136. Садохин, А. П. Межкультурная коммуникация : учебное пособие /

A. П. Садохин. - Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2004. - 288 с. -Текст : непосредственный.

137. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко. -Текст : непосредственный // Народное образование. - 2004. -№ 4(1337). - С. 138-142.

138. Сергеева, Е. В. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза : учебное пособие / Е. В. Сергеева, О. И. Донина. - Ульяновск : УВВТУ, 2019. -180 с. - Текст : непосредственный.

139. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование: опыт методологической рефлексии / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена,

2001. - Вып. 5. - 174 с. - Текст : непосредственный.

140. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность /

B. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - Москва, 1997. - 224 с. - Текст : непосредственный.

141. Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - Москва : Русский язык : Полиграфресурсы, 1999. - 795 с. -Текст : непосредственный.

142. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации : учебное пособие / А. В. Соколов. - Санкт-Петербург : Изд-во В.А. Михайлова,

2002. - 461 с. - Текст : непосредственный.

143. Социологический словарь ИАЦ «Социум». - Текст : электронный. -Режим доступа: http://www.socium.info/dict.html

144. Степанов, Е. Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Е. Н. Степанов. - Москва : Сфера,

2003. - 123 с. - Текст : непосредственный.

145. Суханов, О. Б. Профессиональная компетентность командиров военных вузов как фактор развития культуры межнационального общения

курсантов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Суханов Олег Борисович. - Пермь, 2013. - 198 с. - Текст : непосредственный.

146. Суханова, К. Ю. Работа с подростками, имеющими трудности социальной адаптации / К. Ю. Суханова. - Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика. - 2003. - № 1. - С. 51-58.

147. Суховиенко, Е. А. Педагогическая диагностика успешности обучения учащихся в контексте информатизации образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Суховиенко Елена Альбертовна. - Челябинск, 2006. - 348 с. -Текст : непосредственный.

148. Талызина, Н. Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа. - Москва, 1981. - Вып. 2. - С. 70-86.

149. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации : учебное пособие / под ред. И. А. Алехина. - Москва : Военный университет, 2003. - 377 с. - Текст : непосредственный.

150. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учебное пособие / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : Слово, 2000. - 262 с. -Текст : непосредственный.

151. Тест оценки коммуникативных умений. - Текст : непосредственный // Психологические тесты : в 2 т. Т. 2 / под ред. А. А. Карелина. Москва, 2001. - С. 50-53.

152. Тишков, В. А. Этнополитология. Политические функции этничности : учебник для вузов / В. А. Тишков, Ю. П. Шабаев. - Москва : МГУ имени М.В. Ломоносова, 2013. - 416 с. - Текст : непосредственный.

153. Трухин, А. В. Формирование готовности к самообразовательной деятельности военнослужащих как актуальная проблема военно-

педагогического процесса / А. В. Трухин. - Текст : непосредственный // Вопросы педагогики. - 2018. - № 6(2). - С. 91-94.

154. Тутарищева, С. М. Формирование готовности будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности в профессиональной сфере: на примере специальности юриспруденция : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тутарищева Светлана Муратовна. - Майкоп, 2006. -188 с. - Текст : непосредственный.

155. Тухбиев, Х. Г. Проблемы формирования культуры общения военнослужащих в системе военно-профессиональной подготовки / Х. Г. Тухбиев. - Текст : непосредственный // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - № 10. - С. 424-426.

156. Уемов, А. Н. Системный подход и общая теория систем : монография / А. Н. Уемов. - Москва : Мысль, 1978. - 272 с. - Текст : непосредственный.

157. Усманов, К. С. Педагогические основы формирования общительности как профессионального качества будущего учителя : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Усманов Какимхан Султанович. - Алма-Ата, 1985. - 145 с. -Текст : непосредственный.

158. Устав Общероссийской общественной организации ветеранов войск правопорядка. - Текст : электронный. - Режим доступа: https ://18.ш sguard.gov.ru/page/index/ustav-veteranskoj -organizacii

159. Уткина, Ю. В. Подходы к уточнению понятия «профессиональная коммуникация педагога» / Ю. В. Уткина. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2012. - № 1(30). - С. 123-129.

160. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 8-е изд., дораб. и доп. - Москва : Республика : Современник, 2009. - 845 с. - Текст : непосредственный.

161. Харламов, И. Ф. Педагогика : учебное пособие / И. Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Гардарики, 2013. - 519 с. - Текст : непосредственный.

162. Хохрякова, Ю. М. Проблема определения параметральных характеристик объекта педагогической диагностики / Ю. М. Хохрякова, Н. А. Зорина. - Текст : непосредственный. // Пермский педагогический журнал. - 2019. - № 10. - С. 143-147.

163. Чаадаев, П. Я. Полное собрание сочинений и избранные письма : в 2 т. Т. 1 / П. Я. Чаадаев ; сост. и коммент. С. Г. Блинова. - Москва : Наука, 1991. - 385 с. - Текст : непосредственный.

164. Челышева, И. В. Исторические аспекты развития идей межэтнической толерантности в России / И. В. Челышева. - Текст : непосредственный // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. - 2019. -№ 3. - С. 110-132.

165. Червова, A. A. Теория и практика раннего профессионального самоопределения курсантов / А. А. Червова, А. Н. Янюк. - Нижний Новгород : ВГИПИ, 2001. - 111 с. - Текст : непосредственный.

166. Черри, К. Человек и информация / К. Черри ; пер. с англ. В. И. Кули и В. Я. Фридмана. - Москва : Связь, 1972. - 367 с. - Текст : непосредственный.

167. Чупина, О. А. Межкультурная коммуникация в системе инвариантных характеристик современного образования / О. А. Чупина. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2008. - № 8. - С. 109-120.

168. Шахбазова, М. А. Традиции воинского героизма в многонациональном российском государстве, воспетые устным народным творчеством / М. А. Шахбазова, М. С. Мирзабекова, В. А. Дашдиев // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. -2016. - № 1(часть 2) - С. 283-286.

169. Шибаев, А. А. Формирование готовности к профессиональному общению у курсантов военного вуза : специальность 13.00.08 «Теория и

методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шибаев Алексей Александрович. - Саратов, 2007. - 159 с. - Текст : непосредственный.

170. Широкогоров, С. М. Этнос. Исследование основных принципов изменения этнических и этнографических явлений / С. М. Широкогоров. -Москва : Либроком, 2012. - 134 с. - Текст : непосредственный.

171. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - Текст : электронный. Режим доступа: https://www.alib.ru/au-shtoff/nm-modelirovanie

172. Юсупова, Ф. Э. Симуляторы в образовательном процессе / Ф. Э. Юсупова, М. О. Солижонова. - Текст : непосредственный // Вопросы науки и образования. - 2018. - № 10(22). - С. 193-195.

173. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 2002. - 96 с. -Текст : непосредственный.

174. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения : монография / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва : ВЛАДОС, 2006. - 239 с. - Текст : непосредственный.

175. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов : монография / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с. - Текст : непосредственный.

176. Яковлева, Е. В. Роль тренинга в развитии коммуникативной компетентности у будущих учителей начальных классов / Е. В. Яковлева. -Текст : непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2010. - № 2. - С. 13-18.

177. Якупов, Ф. А. Особенности формирования ценностной установки сотрудников органов внутренних дел на овладение профессиональной иноязычной коммуникацией / Ф. А. Якупов. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2021. - Т. 6. - № 5. -С. 775-782.

178. Bell, B. S. Current Issues and Future Directions in Simulation-Based Training / B. S. Bell, A. M. Kanar, S. W. J. Kozlowski. - Текст : непосредственный // The International Journal of Human Resource Management. -2008. - Vol. 19. - No. 8. - P. 1416-1434.

179. Bostrom, L. How Do Students in Vocational Programs Learn? A Study of Similarities and Differences in Learning Strategies / L. Bostrom. - Текст : непосредственный // International Journal of Sciences. - 2013. - Vol. 2. -Р. 44-56.

180. Hall, E. The Silent Language / E. Hall. - New York : Doubleday, 1959 (1973). - 249 p. - Текст : непосредственный.

181. Hixon, E. Technology's role in field experiences for preservice teacher training / E. Hixon, H.-J. So. - Текст : непосредственный // Educational Technology & Society. - 2009. - No. 12. - Р. 294-304.

182. Kukartz, W. Sozialisation und Erziehung / W. Kukartz. - Essen, 1969. -97 s. - Текст : непосредственный.

183. Sharma, M. Simulation Models for Teacher Training: Perspectives and Prospects / M. Sharma. - Текст : непосредственный // Journal of Education and Practice. - 2015. - Vol. 6. - No. 4. - Р. 11-15.

184. Trager, G. Culture and Communication: A Model and an Analysis / G. Trager, E. Hall. - Текст : непосредственный // Explorations. - 1954. -No. 3. - Р. 157-249.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 ВОПРОСЫ ДЛЯ АНКЕТИРОВАНИЯ КУРСАНТОВ

Анкеты для выявления уровня готовности курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве России по всем сферам (мотивационно-потребностной, информационной, операционально-деятельностной, рефлексивной). Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты не пропуская ни одного. Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы вам будет трудно ответить, тогда постарайтесь дать тот ответ, который вы считаете предпочтительным. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо благоприятное впечатление своими ответами. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов.

1. Какие показатели личностного развития, на ваш взгляд являются наиболее значимыми для успешного осуществления профессиональной деятельности. (Обозначьте показатели номерами в возрастающем порядке от 1 до 10):

- наличие знаний в области этнокультуры разных народов;

- умение отстаивать свою позицию в конструктивном диалоге;

- соблюдение воинских традиций;

- способность работать в коллективе;

- разрешение конфликтов любыми способами;

- художественно-эстетическая культура;

- этнокультурная толерантность;

- знания коммуникативных кодов, стратегий и умения их эффективно применять на практике;

- креативность в использование коммуникативных средств;

- умение выступать перед аудиторией.

2. Считаете ли вы целесообразным формирование навыков и умений профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве РФ в военном вузе? (ДА / НЕТ)

3. С чем может быть связана необходимость такой работы (обозначьте показатели номерами в возрастающем порядке от 1 до 5):

- социальным заказом;

- требованиями вышестоящего начальства;

- наличием конфликтов на национальной почве;

- потребности во взаимодействии с многонациональным воинским коллективом и гражданским персоналом по роду службы и быту в различных субъектах Российской Федерации;

- осознания готовности к межэтническому взаимодействию как одного из важнейших личностных качеств будущего офицера.

4. Оцените по пятибалльной шкале Ваш уровень коммуникативных знаний и умений.

5. Что Вы понимаете под профессиональной коммуникацией? Какие вы знаете виды коммуникации?

- тип активного взаимодействия между людьми, предполагающий информационный обмен;

- взаимодействие людей, предполагающее их общение, обмен мыслями, сведениями, идеями и т.д. в процессе осуществления трудовой деятельности в определенной предметной области;

- процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности;

- форма речи, при которой происходит обмен репликами между двумя или более людьми.

Виды коммуникации___________________

6. Считаете ли Вы профессиональную коммуникацию в полиэтническом пространстве РФ фактором успешного становления себя как военного специалиста на начальном этапе профессиональной деятельности в войсках и в дальнейшем по службе? (ДА / НЕТ )

7. Считаете ли Вы себя компетентным в области межэтнической коммуникации? (ДА / НЕТ )

8. Какие функции для Вас как будущего командира (начальника) считаете наиболее значимыми (обозначьте функции номерами в возрастающем порядке от 1 до 10):

- коммуникативную;

- информационную;

- прогностическую;

- защитную;

- рефлексивную;

- воспитательную;

- хозяйственную;

- управленческую;

- организаторскую;

- сплоченность коллектива.

9. В вашем близком кругу общения:

- представители только вашей национальности;

- представители как вашей, так и другой национальности. Написать какой

(___________);

- у Вас многонациональный круг общения.

10. Вы взаимодействуете с представителями другой национальности:

- в неформальной обстановке (друзья, знакомые и т.д.);

- только при необходимости такого взаимодействия по службе, учебе;

- стараюсь избегать всякого рода общения.

11. Вы испытываете стремление к бесконфликтному взаимодействию с представителями других этнокультур:

- всегда;

- иногда;

- никогда.

12. Вы поддерживаете позитивные взаимоотношения с сокурсниками:

- только вашей национальности;

- вашей национальности и с некоторыми другими;

- со всеми национальностями.

13. Почему вы поддерживаете бесконфликтные взаимоотношения с представителями других национальностей?

- требование общества;

- требование общевоинских уставов;

- личные мотивы, потребности;

- другое (______________________)

14. Испытываете ли Вы сложность в установлении взаимоотношений с представителями других национальностей? (ДА / НЕТ )

15. Имеют ли место конфликты, возникающие на национальной почве в Вашем подразделении? (ДА / НЕТ )

16. С чем, на Ваш взгляд, связаны эти конфликты:

- с особенностями национальной политики государства;

- с издержками национального семейного воспитания;

- со стереотипами национального самосознания;

- с недостаточным уровнем образования в данной области в процессе обучения в военном вузе;

- другое (написать)____________________

17. Случались ли у Вас конфликты с сокурсниками на национальной почве (да/нет). Если да, то как вы его решали:

- ушли от конфликта, хотя по Вашему мнению были правы;

- нашли компромисс;

- привели свои аргументы и старались уступить в споре;

- активно выдвигали свою точку зрения и стояли на своем.

18. Удалось ли Вам корректно решить данный конфликт?

19. С чем вы связываете умение корректно разрешать конфликты, возникающие на национальной почве?

- со знанием особенностей иных этнокультур;

- с нежеланием обострять конфликт;

- с проявлением терпимого отношения к представителям другой этнокультуры.

- другое (_______________________).

20. Что на Ваш взгляд является определяющим в бесконфликтном поведении курсантов разных национальностей:

- требования нормативных документов;

- взыскания командиров;

- уважение к иным этнокультур ам;

- знание и следование общечеловеческим ценностям этнокультур;

- другое (написать)?

21. Знакомы ли Вы с национальным составом Вашего подразделения (курса)? (ДА / НЕТ )

22. Испытываете ли Вы неприязнь к представителям какой-либо национальности в целом? (ДА / НЕТ ) (нужное подчеркнуть).

23. «Назовите, пожалуйста, те качества, которые Вам не нравятся в характере и в поведении представителей этой национальности?

24. Известны ли Вам особенности и специфика этнокультуры курсантов Вашего подразделения (традиции, праздники, вероисповедания, семейный уклад, нормы поведения), нужное подчеркнуть. (от 1-3)

25. Ощущаете ли вы свою принадлежность к какой-либо национальности со своим языком, обычаями и традициями?

1. Да, чувствую принадлежность к определенной национальности.

2. Чувствую свою принадлежность сразу к нескольким национальностям.

3. Нет, не чувствую себя принадлежащим ни к какой определенной национальности.

26. Что Вы понимаете под этнокультурой?

27. К какой этнокультуре вы себя относите?

28. Какие достояния собственной национальной культуры вам известны?

29. Представители каких религий имеются в вашей группе?

30. В чем обнаруживается специфика культуры других национальностей: язык, одежда, художественное творчество, кухня, предметы быта, праздники, ритуалы? (нужное подчеркнуть).

31. Какие нормы и правила взаимодействия представителей разных наций Вам известны?

32. Назовите элементы разных национальных культур, включающих общечеловеческие ценности.

33. Являетесь ли Вы носителем этнокультуры? (ДА / НЕТ )

34. В чем это выражается:

- в наличии знаний о собственной культуре ;

- в проявлении интереса к национальным обычаям, традициям ;

- в наличии способов поведения, адекватных им? (нужное подчеркнуть).

35. Проявляете ли Вы терпимое отношение к представителям иных национальных культур? (ДА / НЕТ )

36. В чем выражается Ваше терпимое отношение:

- в наличии знаний об иных этнокультурах ;

- в проявлении интереса к национальным обычаям, традициям ;

- в выраженной потребности бесконфликтного взаимодействия ;

- в понимании и принятии ценностей и культур другой национальности ? (нужное подчеркнуть).

37. Считаете ли Вы возможным принять участие в разрешении конфликтов, возникающих на национальной почве в вашей группе, курсе? (ДА / НЕТ )

38. Оцените по пятибалльной шкале уровень своих этнокультурных знаний. (от 1-3)

39. Какие сложности в освоении собственной и других национальных культур Вы испытываете? (от 1-3)

40. С чем Вы связываете возможность повышения собственных этнокультурных знаний (обозначьте показатели номерами в возрастающем порядке (от 1 до 6).:

- посещение культурно-просветительных мест;

- научно-исследовательская деятельность;

- участие в художественной самодеятельности;

- с самообразованием;

- с увеличением числа межнациональных контактов в полиэтническом пространстве;

- с организацией целенаправленной работы в данном направлении.

41. Считаете ли вы организацию внеучебной деятельности направленную на формирование знаний и навыков межэтнического взаимодействия необходимой? (ДА / НЕТ )

42. Ваша национальность_.

43. Обращаете ли вы внимание на национальность окружающих?

1. Обычно не обращаю.

2. Обращаю, если они мне чем-то несимпатичны.

3. Обращаю в любом случае.

Другое. Что именно?_

44. Вы бы согласились с тем, чтобы Ваш близкий родственник вступил в брак с представителем другой национальности?

1. Да.

2. Нет.

3. Мне все равно.

Интерпретация результатов анкетирования: Максимальное количество баллов по всем компонентам 150.

Оптимальный уровень 113-150 баллов; Допустимый уровень 75 - 112 баллов; Критический 0 - 74 баллов.

Мотивационно - потребностный компонент: максимальное количество - 24 балла.

Оптимальный уровень 19 - 24 баллов; Допустимый уровень 12 - 19 баллов; Критический 0 - 10 баллов.

Информационный компонент: максимальное количество - 48 баллов.

Оптимальный уровень 39 - 48 баллов; Допустимый уровень 24 - 39 баллов; Критический 0 - 25 баллов.

Рефлексивный компонент: максимальное количество - 78 баллов

Оптимальный уровень 63 - 78 баллов; Допустимый уровень 40 - 63 баллов; Критический 0 - 40 баллов.

Приложение 2

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

Ф.И.О. курсанта_Взвод_

Национальность_

№ п\п Параметры наблюдения Наблюдается (+) Не наблюдается(-)

Взаимоотношения с курсантами своей национальности:

1) Активно участвует в жизни подразделения, коммуникабелен, тактичен

2) Поддерживает неформальное обще-

ние в узком кругу

3) Поддерживает неформальное обще-

ние со всеми сослуживцами

4) Неконфликтный характер

1. 5) Взаимодействует с сокурсниками только из служебной (учебной) необходимости

6) Пренебрежительное отношение к со-

курсникам

7) Хамство, нетактичное поведение с со-

курсниками

8) Конфликтный характер взаимоотно-

шений с сокурсниками

Взаимоотношения с курсантами другой национальности:

1) Активно участвует в жизни подразделения, коммуникабелен, тактичен

2) Поддерживает неформальное общение

в узком кругу

3) Поддерживает неформальное общение

со всеми сослуживцами, в том числе дру-

гой национальности

4) Неконфликтный характер

2. 5) Взаимодействует с курсантами другой национальности только из служебной (учебной) необходимости

6) Пренебрежительное отношение к кур-

сантам другой национальности

7) Хамство, нетактичное поведение к со-

курсникам другой национальности

8) Конфликтный характер взаимоотно-

шений с сокурсниками другой нацио-

нальности

Взаимоотношения с командирами (начальниками) и преподавательским

составом своей национальности:

3. 1) Уважительное отношение к профессорско-преподавательскому составу

2) Проявляет уважения к непосредствен-

№ п\п Параметры наблюдения Наблюдается (+) Не наблюдается(-)

ным командирам и начальникам, тактичен

3) Активно проявляет себя на занятиях, поддерживает дискуссию

4) Конфликтный характер, на замечания реагирует пререканиями

5) Бестактность, допускает обман командира и преподавательского состава

6) Избегает диалога по мере возможности

Взаимоотношения с командирами (начальниками) и преподавательским составом другой национальности

1) Уважительное отношение к профессорско-преподавательскому составу

2) Проявляет уважения к непосредственным командирам и начальникам, тактичен

4. 3) Активно проявляет себя на занятиях, поддерживает дискуссию

4) Конфликтный характер, на замечания реагирует пререканиями

5) Бестактность, допускает обман командира и преподавательского состава

6) Избегает диалога по мере возможности

Проведение свободного времени (досуга)