Формирование альтруистических отношений у подростков-школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Ермакова, Елена Юрьевна

• Ермакова, Елена Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ермакова, Елена Юрьевна

Введение

Глава I. Категория отношения в современной психологии.

§ 1. Психологический анализ категории отношения.

§ 2. Альтруистические отношения как особый вид нравственных отношений.

Глава II. Теоретические основы формирования альтруистических отношений у подростков-школьников.

§ I. Общая характеристика подросткового возраста.

§ 2. Проблема нравственного воспитания в возрастной и педагогической психологии. Психологическая характеристика подростка в аспекте его нравственного воспитания

§ 3. Основные механизмы формирования у подростков-школьников альтруистических отношений как особого вида нравственных отношений. Модель формирования альтруистических отношений.

Глава III. Эмпирическое исследование формирования альтруистических отношений у подростков-школьников.

§ 1. Методика проведения исследования

§ 2. Особенности функционирования модели формирования альтруистических отношений при работе с учащимися 3-6 и 7-8 классов

§ 3. Оптимальные возрастные границы преподавания курса нравственного воспитания как методики формирования альтруистических отношений.

§ 4. Комплексное воздействие методик формирования альтруистических отношений на подростков с девиантным поведением

§ 5. Методика определения результатов и их интерпретация.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование альтруистических отношений у подростков-школьников»

Актуальность темы. В современной педагогической психологии одной из актуальных проблем является гуманистически направленное воспитание как основа формирования гармонично развитой личности. Развитие гуманных отношений личности предполагает активное включение в эту работу учреждений образования, в том числе -школы.

Тенденция к гуманизации образования, нашедшая свое отражение в Федеральном Законе «Об образовании» и в проекте Реформы образования - 1997, с одной стороны, и нарастающие негативные явления в молодежной среде, с другой стороны: рост преступности, нарко- и токсикомания, отсутствие социальных идеалов, духовная опустошенность - все это в своей совокупности делает разработку теории и практики гуманистически направленного воспитания подрастающего поколения насущной задачей сегодняшнего дня.

В общей системе гуманистических отношений личности одним из важнейших видов являются альтруистические отношения в силу их направленности на благо другого. Но именно этот вид отношений остается до сих пор одним из наименее изученных в психологии; ему посвящен лишь узкий круг работ отечественных психологов (Е.В.Субботский, О.В.Овчинникова, Е.Е.Насиновская, В.Е.Ким), хотя его важность отмечается многими. Еще менее разработана тема специального, целенаправленного формирования таких отношений у детей и подростков (конкретные методические приемы формирования альтруизма у дошкольников были предложены лишь в работах Е.В.Субботского).

В то же время психолого-педагогическое изучение механизмов формирования альтруистических отношений могло бы способствовать разрешению некоторых острых противоречий, перед которыми поставлено сегодняшнее образование - таких, как, например, противоречие между положительными нравственно-коллективистскими, гуманными идеалами, декларируемыми в качестве образца, и эгоцентрической, индивидуалистической ориентацией, которая создается у молодежи современными социально-экономическими условиями с обострившейся борьбой за выживание.

Объект исследования - гуманистические отношения подростков-школьников.

Предмет исследования - альтруистические отношения подростков-школьников, практическая методика их формирования.

Методологическую основу исследования составили: концепция природного, естественного происхождения альтруизма как важнейшего механизма эволюции человека (Ч.Дарвин, П.А.Кропоткин), концепция отношений (С.Л.Лазурский, В.Н.Мясищев), общепсихологическая теория деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев).

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе собственного подхода к формированию альтруистических отношений при помощи разработанной в рамках этого подхода специальной методики сформировать такие отношения у подростков-школьников.

Задачи, решение которых необходимо для достижения данной цели:

1. Произвести философский и психологический анализ категории отношения, определить место альтруистических отношений в целостной системе отношений личности. На основании этого анализа разработать собственный подход к формированию альтруистических отношений. Теоретически обосновать и конкретизировать новый термин - «разумный альтруизм».

2. На основании собственного подхода выявить основные механизмы формирования альтруистических отношений и построить его психолого-педагогическую модель.

3. Исходя из построенной модели разработать практические методики формирования альтруистических отношений у подростков-школьников.

4. Провести эмпирическое исследование психологических механизмов формирования альтруистических отношений у подростков-школьников при работе по разработанным методикам, выявить особенности функционирования предложенной модели в классной и внеклассной работе, а также у младших подростков, учащихся 7-8 классов и у подростков с девиантным поведением.

5. Определить и интерпретировать результаты формирующей работы.

Гипотеза исследования: при помощи специально разработанных методик воспитательной работы в школе, созданных на основании модели формирования альтруистических отношений, возможно сформировать и развить у школьников такие отношения к людям и животным (к живым существам).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые формирование альтруистических отношений выступило в качестве предмета специального психологического изучения; впервые разработана психолого-педагогическая модель формирования таких отношений.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе этой модели созданы практические методики формирования альтруистических отношений у подростков-школьников, предназначенные для практики педагогов и школьных психологов; методики апробированы, их эффективность доказана.

Положения, выносимые на защиту:

1. Природа альтруистических отношений имеет двойственный характер: они формируются на основе «внутреннего» механизма -врожденных альтруистических задатков индивида - и «внешних» механизмов формирующего воздействия (воспитания и самовоспитания).

2. Собственный подход к формированию альтруистических отношений, разработанный с учетом их двойственной природы и предполагающий комплекс воспитательных мероприятий, включенных в более широкий контекст нравственного воспитания.

3. Разумный альтруизм есть наиболее адекватный воспитательным целям термин, обозначающее такое альтруистическое отношение, которое: 1) целесообразно; 2) не усиливает эгоизм окружающих; 3) переживается человеком как самореализация, самоактуализация (по А.Маслоу).

4. Созданная на основе собственного подхода психолого-педагогическая модель формирования альтруистических отношений, включающая в себя пять основных механизмов - осознание, переживание (сопереживание), индивидуальное и коллективное практические действия и практическую альтруистическую деятельность.

5. Разработанные на основе этой модели методики классной и внеклассной работы, представленные семью основными направлениями (сочувствие и понимание; бескорыстие; самоотверженность; служение Родине; управляющие альтруистическим поведением нравственные качества; нравственные взаимоотношения на основе альтруизма; гуманное отношение к животным).

Апробация работы. Материалы исследования докладывались на заседании сектора «Гуманизация образования» Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов (Москва, 1999), на секции «Работа с подростками» Московской конференции школьных психологов при Психологическом институте РАО (Москва, 1997), на Первом съезде практических психологов учреждений образования (Москва, 1995).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии; общий объем диссертации составляет 153 машинописные страницы; библиография включает в себя 202 наименования, из них 8 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Ермакова, Елена Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В проведенном исследовании в результате теоретического анализа разработан новый подход к формированию альтруистических отношений, учитывающий двойственную - внутреннюю и внешнюю природу последних. В рамках этого подхода создана психолого-педагогическая модель. Нашедшая свою практическую реализацию в конкретных средствах формирования таких отношений у подростков-школьников. При этом в качестве наиболее адекватного воспитательным целям понятия предложено понятие разумный альтруизм.

В результате внедрения созданных средств в практику воспитательной работы одной из общеобразовательных школ г.Москвы были выявлены следующие основные закономерности: 1) средства эффективны для учащихся-подросков; 2) имеется прямая зависимость между длительностью их применения и степенью выраженности результата; 3) наиболее эффективно комплексное применение средств классной и внеклассной работы, дополненное альтруистически ориентированным воспитанием на уроках литературы и истории; 4) использование комплекса средств позволяет сформировать альтруистическую ориентацию у подростков с девиантным поведением, при этом отмечается коррекция асоциальных установок и социальная адаптация «трудных» подростков.

Эффективность психолого-педагогической модели и созданных на ее основе воспитательных средств подтверждается результатами психологической диагностики альтруистических установок личности, а также данными наблюдения за поведением учащихся и бесед со школьниками, их родителями и педагогами. Все это позволяет сформулировать следующие выводы:

Природа альтруистических отношений имеет двойственный характер - врожденные альтруистические задатки для своего становления в качестве альтруистических отношений личности должны выступить в единстве с формирующим воздействием воспитательной работы (включая самовоспитание). Такое формирующее воздействие может быть представлено в виде модели, включающей в себя механизмы осознания, переживания (сопереживания), индивидуальное и коллективное практические действия и практическую альтруистическую деятельность. Разработанный подход к формированию альтруистических отношений предполагает включение формирующего воздействия в общий контекст нравственного воспитания подрастающего поколения.

Предложенный на основании философско-психологического анализа литературы по проблемам альтруизма термин « разумный альтруизм» отвечает требованиям оптимистического, жизнестойкого, способствующего самоактуализации человека воспитания альтруизма и гуманистической ориентации молодежи. Будучи противопоставленным растущей в последние годы индивидуалистической и эгоцентрической личностной ориентации, разумный альтруизм в качестве одной из целей воспитательной работы школы может способствовать преодолению ряда наметившихся в молодежной среде негативных явлений.

Подростковый возраст является сензитивным для нравственного и, в частности, альтруистически ориентированного воспитания; это положение распространяется и на подростков с девиантным поведением.

Средства, созданные на основе предложенной модели формирования альтруистических отношений, достаточно эффективны для подросткового возраста, включая работу с «трудными» подростками. Применение комплекса таких средств в классной и внеклассной работе ведет к оптимизации результата.

Существуют некоторые различия в функционировании предложенной модели при работе с учащимися 5-6 и 7-8 классов, что требует подбора адекватных возрастным особенностям форм воспитательного воздействия. Эти различия учтены в созданных и апробированных средствах.

Созданные средства могут найти применение в воспитательной практике педагогов и школьных психологов, включая коррекцию аномального личностного развития «трудных» школьников.

Таким образом, проведенное теоретическое и эмпирическое исследование показывает, что, вопреки нарастающим в последние годы в молодежной среде негативным явлениям, современная школа имеет реальные возможности гуманистически и альтруистически оказывается возможным посредством использования психолого-педагогической модели, включающей в себя пять основных механизмов: осознание, переживание (сопереживание), индивидуальное и коллективное практические действия и практическую альтруистическую деятельность. Такое воспитание отражает общественные запросы, воплотившиеся в постановке проблемы гуманизации образования.

Дальнейшая разработка проблем настоящего исследования предполагает решение психолого-педагогических вопросов формирования альтруистических отношений у детей, юношества и людей зрелого возраста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ермакова, Елена Юрьевна, 1999 год

1. Азимова Д.Х. Воспитание у старших дошкольников эмоционально положительного отношения к сверстникам / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - Ташкент, 1991. - 18с.

2. Алякринская А.С. Понимание чести школьниками и честь как мотив их поведения / Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1953. - 16 с.

3. Альтруизм // Философский энциклопедический словарь. М.: Советская Энциклопедия, 1983. С. 21.

4. Ананьев Б.Г. Избр. психол. труды. В 2-х т. Т. 2. М.: «Педагогика», 1980. - 413 с.

5. Ананьев Б.Г. Проблемы формирования характера. Л.: изд-во ЛГУ, 1949. - 201 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. М.: «Наука», 1977. - 380 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: изд-во ЛГУ, 1968. 338 с.

8. Аристотель. Соч. В 4-х т. Т. 2. М.: «Мысль», 1978. - 495 с.

9. Аристотель. Соч. В 4-х т. Т. 3. М.: «Мысль», 1981. - 505 с.

10. Арсеньев А.С. Научное образование и нравственное воспитание // В кн.: Психологические проблемы нравственного воспитания детей / Под ред. Ф.Т.Михайлова и др. М.: «Педагогика», 1977. - С. 30-58.

11. Божович Jl.И. Изучение личности школьника и проблемы воспитания // В кн.: Психологическая наука в СССР. Т.2. М.: «Наука», 1960. - С. 190-227.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: «Наука», 1968. - 468 с.

13. Божович Л.И. Отношение к учителю как психологическая проблема / / Известия АПН РСФСР. Вып. 36. - 1951. - С. 2534.

14. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1976. - № 6. -С. 14-27.

15. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б.Эльконина, Т.В.Драгуновой. М.: «Педагогика», 1967.- 278 с.

16. Воробьева М.В. Формирование отзывчивого отношения к сверстникам у детей 4-го года жизни / / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1989. - 16 с.

17. Выготский Л.С. Собр. соч. Т.4. М.: «Педагогика», 1984. -381 с.

18. Выготский Л.С. Собр. соч. Т.6. М.: «Педагогика». - 1984. -397 с.

19. Выготский Л.С. Педология подростка. М.: «Работник просвещения», 1929. - 172 с.

20. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Краткий курс. М.: «Работник просвещения», 1926. 350 с.

21. Выраженская А.И. Влияние социальных установок учителя на межличностные отношения участников педагогического взаимодействия / / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

22. Гавриловец К.В. Теория и методика воспитания у школьников гуманного отношения к людям / / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. Л., 1989. - 36 с.

23. Гавриловец К.В. Воспитание человечности. Минск: «Народная асвета», 1985. - 182 с.

24. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. - 56 с.

25. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // В кн.: Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой -М.: «Наука», 1966. С. 236-277.

26. Ганжин В.Г. Этика и формирование нравственности. М.: Знание, 1978. - 64 с.

27. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. Спб.: АО «Сфера», 1994. 159 с.

28. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Т.1. Наука логики. М.: «Мысль», 1975. - 321 с.

29. Гусейнов А.А. Введение в этику. М.: изд-во МГУ, 1985. -208 с.

30. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. М.: «молодая гвардия», 1988. - 271 с.

31. Гусейнов А.А., Иррлитц Г. Краткая история этики. М.: «Мысль», 1987. - 589 с.

32. Давыдов В.В. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармонической личности // В кн.: Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М.: «Педагогика», 1980. - С.3-14.

33. Давыдов В.В., Маркова А.К., Эльконин Д.Б. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста / / В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.В.Давыдожа. М.: «Педагогика», 1978. - С. 180-205.

34. Давыдов В.В., Зипчёнко В.П., Талызина Н.Ф. Проблема деятельности в работах А.Н.Леонтьева / / Вопросы психологии. -1982. № 4. - С.61-66.

35. Дарвин Ч. Соч. Т. 5. М.: изд-во АПН СССР. 1953. 658 с.

36. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Некоторые психологические особенности личности подростка // Советская педагогика. 1965 - N° 6.

37. Дробницкий О.Г. Понятие морали. М.: «Наука», 1974. - 338 с.

38. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: «Наука», 1977. - 334 с.

39. Егорычева И.Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции / / Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1994. - 219 с.

40. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка ,/ / В кн.: Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В.Запорожца и А.П.Усова. М.: «Педагогика», 1966. - С.5-10.

41. Запорожец Л. А. Психологические особенности развития у подростков объективного отношения к себе как компонента нравственного воспитания / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1989. - 24 с.

42. Зимняя И.А. Личностно-деятельный подход в обучении русскому языку как иностранному // Русский язык за рубежом. 1985. -№ 5.

43. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание -проблема современного образования в России (состояние, пути решения). М., 1998.

44. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Изд. 2-е. М.: «Логос», 1999. - 383 с.

45. Зимняя И.А. Элементарный курс педагогической психологии. -М., 1992. 110 с.

46. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки русской психологии. М.: Тривола, 1994.

47. Ибраимова М.К. Педагогические условия воспитания у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным // Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1990. -18 с.

48. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека // Ученые записки ЛГУ. 1956. -№ 214.

49. Иванов И.П. Структура целостной системы воспитания. Ростов н/Д., 1997. - 4 с.

50. Игнатьев И.П. Как стать буддой? Л.: Ленинздат, 1991. - 108 с.

51. Ильенков Э.В. Гуманизм и наука // В кн.: Наука и нравственность. М.: Политиздат, 1971. - 1971. - С. 405-439.

52. Ильинская Н.И. формирование нравственно-эстетического отношения подростков к природе средствами художественной литературы / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. -Киев, 1989. 25 с.

53. История философии / под ред. Г.Ф.Александрова, Б,Э.Быховского, М.Б.Митина, П.Ф.Юдина. В 7-ми т.Т.2. М.: Политиздат, 1941. - 472 с.

54. Кант И. Соч. В. 6-и т. Т.4.Ч.1.- М.: «Мысль», 1965.- 390 с.

55. Карпова С.Н., Петрушина Л.Г. Значение сюжетно-ролевой игры для становления нравственного поведения / / Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1981. № 3. - С. 22-30.

56. Ким В.Е. Диагностика альтруистических установок личности / Автореф. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1984. - 19 с.

57. Ким В.Е., Насиновская Е.Е., Овчинникова О.В. О диагностике альтруистических установок личности / / Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1983. № 2. - С. 27-37.

58. Ким В.Е., Насиновская Е.Е., Овчинникова О.В. К вопросу о диагностике альтруистических установок у старших школьников //В кн.: Семья и личность. М., 1981. - С. 127-128.

59. Ковалев А.Г. Воспитание нравственных чувств у школьников. -Л.: Ленинздат, 1961. 41 с.

60. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. В 2-х т. Т.1. Характер. Л., изд-во ЛГУ, 1957. - 497 с.

61. Ким В.Е. Диагностика альтруистических установок личности / Автореф. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. — М., 1984. 19 с.

62. Ким В.Е., Насиновская Е.Е,, Овчинникова О.В. О диагностике альтруистических установок личности // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1983. № 2. - С. 27-36.

63. Ким В.Е., Насиновская Е.Е., Овчинникова О.В. К вопросу о диагностике альтруистических установок у старших школьников //В кн.: Семья и личность. М., 1981. - С. 127-128.

64. Карпова С.Н., Петрушина Л.Г. Значение сюжетно-ролевой игры для становления нравственного поведения / / Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1981. № 3. - С. 22-30.

65. Ковалев А.Г. Воспитание нравственных чувств у школьников. -Л.: Ленинздат, 1961. 41 с.

66. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. В 2-х т. Т. 1. Характер. Л., изд-во ЛГУ, 1957. - 497 с.

67. Ковалев А.Г., Бодалев А.А. Психология и педагогика самовоспитания. Л.: изд-во ЛГУ, 1958. - 105 с.

68. Ковалев А.Г. Психология личности. Изд. 2-е. — JI.: изд-во ЛГУ, 1965. 324 с.

69. Ковалев А.Г. Проблема воли в свете психологических отношений // Ученые записки ЛГУ, 1956. - № 214.

70. Ковалев А.Г. Характер и закономерности его формирования. -Л.: изд-во ЛГУ, 1954. 202 с.

71. Кожевников В. Религия человекобожия у Фейербаха и Конта. -Сергиев Посад, 1913. 49 с.

72. Конникова Т.Е. Современные проблемы нравственного воспитания школьников / / В кн." Нра вственное формирование личности школьника / Под ред. Т.Е.Конниковой и др. Л.: Лениздат, 1975. С.4-20.

73. Конт О. Дух позитивной философии (Слово о положительном мышлении). Спб., 1910. - 80 с.

74. Концепция воспитания в непрерывном образовании (в системе общего и профессионального образования России). Проект. М., 1997. - 16 с.

75. Корниенко Н.А. Эмоционально-нравственные основы развития личности / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук. -М., 1995. 55 с.

76. Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Новосибирск, 1992. - 28 с.

77. Кошелев М.И. Нравственно-волевое развитие личности и психологические вопросы самовоспитания // В кн.: Проблемыпсихологии воли. Материалы четвертой научной конференции. -Рязань, 1974. С. 14-16.

78. Формирование нравственных убеждений у старших школьников.- М.: Учпедгиз, 1960. 59 с.

79. Кропоткин П.А. Взаимная помощь как механизм эволюции. -Спб., 1907. 351 с.

80. Кропоткин П.А. Этика. М.: Политиздат, 1991. - 496 с.

81. Крутецкий В.А. Характеристика некоторых моральных понятий у старших школьников / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1953. - 23 с.

82. Курочкин П.К. Православие и гуманизм. М.: изд-во АОН, 1962.- 167 с.

83. Лазурский А.Ф. Классификация личностей / Под ред. М.Л. Басова, В.Н. Мясинцева. Г1б.; Госиздательство, 1921. - 401 с.

84. Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. Изд. исправл. Л.: Госиздательство, 1925. - 209 с.

85. Лейбниц Г.В. Соч. В 4-х т. Т.2.- М.: «Мысль»,1983. 457 с.

86. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.: «Педагогика», 1971. 279 с.

87. Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. Вып. 14, 1948. - С. 3-9.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

89. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения. В 2-х т. М.: «Педагогика», 1983.

90. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / / Советская педагогика. 1945. - № 4. - С. 34-44.

91. Леонтьев А.Н. Природа и формирование психических свойств и процессов человека / / Вопросы психр4ологии. 1955. - № 1. -С. 29-35.

92. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 4-е. М.: изд. МГУ, 1981.- 584 с.

93. Леонтьев А.Н. Психология и педагогика / / Советская педагогика. 1937. - № 2. - С. 54-67.

94. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Известия АПН РСФСР. Вып.7. - 1946. - С. 3-40.

95. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Изд. 2-е. Л.: «Медицина». Ленинградское отделение.- 1985.-416 с.

96. Локк Дж. Соч. В 3-х т. Т.1.-М.: «Мысль»,1985. 389 с.

97. Лубовский Д.В. Диагностика отношения младших подростков к другим людям как показатель развития личности (в контексте работы детского практического психолога) / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1990. - 19 с.

98. Макаренко А.С. Избр. пед. соч. Изд. 6-е. Кн.4,- М.: Учпедгиз, 1949. 219 с.

99. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8-ми т. М.: изд. АПН РСФСР, 1983-1986.

100. Макаренко А.С. Соч. Т.5. М.: «Педагогика», 1951.- 287 с.

101. Малиованов A.Jl. Роль нравственного убеждения в формировании дисциплинированности советских подростков / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1953. - 15 с.

102. Мандевиль Б. Басня о пчелах. М.: «Мысль», 1974. - 376 с.

103. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.З; Т.23.

104. Мельвиль Ю.К. Пути буржуазной философии XX века. — М.: «Мысль», 1983. 247 с.

105. Миронова Г.А. Принцип альтруизма в истории нравственности / Дис. на соиск. уч. ст. канд. филос. наук. М., 1988. - 118 с.

106. Морозова Н.Н. Особенности эмоционального отношения умственно отсталых подростков к окружающим людям / Автореф. дис. на соик. уч. ст. канд пед. наук,- М.,1995.- 18 с.

107. Мухина B.C. Детская психология. М.: «Педагогика», 1985.542 с.

108. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: изд. ЛГУ, 1960. -426 с.

109. Мясищев В.Н. О значении психологии для медицины / / Вопросы психологии. 1956. - № 3. - С. 46-55.

110. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // В сб.: Психологическая наука в СССР. В 2-х т. Т.2. - М.: изд. АПН РСФСР, 1960. - С. 110-125.

111. Мясищев В.Н. Проблема отношений в психологии индивидуальных различий // В кн.: Проблемы психологии / Под ред. Б.Г. Ананьева. Л.: изд. ЛГУ, 1948. - С. 179-186.

112. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / / Вопросы психологии. 1957. - № 4. - С. 127-140.

113. Мясищев В.Н. Проблемы психологии человека в свете учения И.П.Павлова об отношении организма к среде // Ученые записки ЛГУ. 1953. - № 147. - С. 135-149.

114. Мясищев В.Н. Психика аномалийного ребенка // Труды института по изучению мозга. Вып. YI. - 1936. - С. 212-236.

115. Мясищев В.Н. Психические функции и отношения / / Ученые записки ЛГУ. 1949 - № 119. - С. 86-109.

116. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности // В кн.: Доклады на совещании по психологии. М., 1954. - С. 78-97.

117. Нарский И.С. Давид Юм. М.: «Мысль». - 1973. - 180 с.

118. Нарский И.С. Эстетика Давида Юма и Адама Смита // В кн.: Френсис Хатчесон. Давид Юм. Адам Смит. Эстетика. М.: «Искусство», 1973. — 479 с.

119. Насиновская Е.Е. Исследование мотивации личности с помощью гипноза / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. -М., 1984. 20 с.

120. Немчин Т.А., Серебрякова P.O. В.Н. Мясищев и медицинская психология / / Вопросы психологии. 1983. - № 1. ~ С. 82-86.

121. Ницше Ф. Избранные произведения. М.: «Просвещение», 1993. - 573 с.

122. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М.: «Роспедагенство»,1996,- 372 с.

123. Орбан Л.Э. Акмеологическая концепция нравственного становления личности / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук. М., 1992. - 61 с.

124. Осипова Е. Социология Г.Спенсера. М.: РИЦ ИСГ1И РАН, 1995. - 28 с.

125. Петровский А.В. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности / / Вопросы психологии. 1975.-№ 2,- С.58 - 67.

126. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. М.: «Педагогика», 1984. - 271 с.

127. Петросян М.М. Гуманизм. Опыт философско-этического и социологического исследования проблемы. М.: Мысль, 1964. -335 с.

128. Прангишвили А.С. Общепсихологическая теория установки / / В сб.: Психологическая наука в СССР. В 2-х т. М.: изд. АПН РСФСР, 1960. - С. 126-143.

129. Психология. Учебное пособие для педагогических институтов / Под ред. А.Г.Ковалева, А.А.Степанова, С.Н.Шабалина. М.: «Просвещение», 1966. - 452 с.

130. Рамишвили Д.И. К вопросу генезиса и специфики мыслительного процесса / / В сб.: Психологические исследования. Тбилиси: изд. «Мецниереба», 1966. - С. 144-156.

131. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. - 498 с.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1940. - 596 с.

133. Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. М.: Изд. Ип-та практической психологии. - 1996. - 41 с.

134. Рубцова Т.В. Особенности осознания моральных свойств личности школьниками разного возраста / / Вопросы психологии. 1956. - № 4. - С. 34-36.

135. Рьез М., Уилсон Э.Р. Дарвинизм и этика / / Вопросы философии 1987. № 1. - С. 94-108.

136. Селиванов В.И. Воспитание воли у школьников. М.: «Просвещение», 1949. - 79 с.

137. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: «Виеда», 1992. - 109 с.

138. Скабелина JI.A. Психологические предпосылки проявления коллективистских качеств подростка. / Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М.,1990.- 179 с.

139. Скрипник А.П. Моральное зло в истории этики и культуры. М., Политиздат, 1992. 351 с.

140. Словарь по этике. Изд. 4-е. М.: Политиздат, 1981. - 431 с.

141. Соловьев В.С, Собр. Соч. Т. 9. Спб., 1913. - 402 с.

142. Соловьев B.C. Соч. В 2-х т. Т. 1. М. 1988. - 398 с.

143. Соломина Л.Ю. Развитие категориальной структуры нравственного сознания дошкольников. Спб., 1995. - 88 с.

144. Спиркин А.Г. Основы философии. Учебное пособие. М.: «Мысль», 1988. - 287 с.

145. Станкевич Н.Г. Психологический анализ взаимосвязи самоотношения учителя и его отношения к ученику / Дис. на соиск. уч.ст. кнад. психол. наук.- М.,1997.- 167 с.

146. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: методологические и методические модели / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук. Киев, 1992. - 41 с.

147. Субботский Е.В. О пристрастности детского суждения / / Вопросы психологии. 1978.- № 2.- С.81-90.

148. Субботский Е.В. Формирование морального поведения у дошкольников в условиях психолого-педагогического эксперимента // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1981. - № 2. -С. 56-65.

149. Субботский Е.В. Формирование элементов альтруистического поведения у дошкольников // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. - № 2. - С. 36-47.

150. Тарасов А.А. Совесть,- М.: «Московский рабочий», 1985,- 179 с.

151. Теплов Б.М. Психсрогия. М.: «Педагогика», 1951. - 451 с.

152. Тихомиров Л.А. Альтруизм и христианская любовь. М., 1915.- 64 с.

153. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки.- Тбилиси: изд. АН Груз. ССР, 1961. 210 с.

154. Федоров Н.Ф. Философия общего дела. В 2-х т. Т.2. Спб., 1913. - 278 с.

155. Федоркин Н.С. Утопический социализм идеологов революционного народничества. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

156. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе / / Вопросы психологии. 1981.- № 6.- С.36-46.

157. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростка. Мю: «Педагогика». 1982. -213 с.

158. Фельдштейн Д.И. Психологические основы организации общественно полезной деятельности подростка / / Вопросы психологии 1974.- № 6,- С.36-45.

159. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.-М.: Международная педагогическая академия, 1992.- 189 с.

160. Философия. Учебное пособие / Под ред. В.Н.Лавриненко. -М.: Юристъ 1996. 511 с.

161. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова, изд. 4-е. -М.:Политиздат, 1981. 446 с.

162. Философский энциклопедический словарь. Изд. 2-е М.: «Советская энциклопедия», 1983. 815 с.

163. Фокина Н.Э. Особенности развития моральных суждений у младших школьников и подростков / / Советская педагогика. -1978.- № 3,- С.81-88.

164. Фоменко О.Е. Воспитание у умственно отсталых школьников нравственного отношения к окружающим / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1991. - 16 с.

165. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. Изд. 2-е.- М.: «Наука»,1991.- 455 с.

166. Фромм Э. Иметь или быть? Изд. 2-е, дополн. М.: «Прогресс», 1990. - 331 с.

167. Френсис Хатчесон. Давид Юм. Адам Смит. Эстетика. М.: «Искусство», 1973. - 479 с.

168. Хатчесон Ф. Исследование о происхождении наших идей красоты и добродетели. В двух трактатах // В кн.:Хатчесон Ф. Эстетика.- М.: «Искусство», 1973. 456 с.

169. Хитири М.А. Воспитание уважения и заботливого отношения к родителям в младших школьниках / Автореф. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. - 25 с.

170. Чернышевский Н.Г. Полн. Собр. Соч. в 12 т. Т. 11. М.: «Просвещение», 1973. - 268 с.

171. Чоросова О.М. Психологические условия и возможности развития нравственного поведения ребенка на различных стадиях подросткового возраста / / Дис. на соиск. уч.ст. канд. психол. наук.-М.,1996.- 135 с.

172. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. Психологическое исследование. М.: «Педагогика», 1981.-187 с.

173. Чхартишвили Ш.11. Проблема воли в психологии // В кн.:Психологические исследования / Под ред. А.С. Прангишвили.- Тбилиси: изд. «Мицниереба», 1966. С. 178-189.

174. Шварцман К.А. проблемы нравственного воспитания. М.: Знание, 1988. - 64 с.

175. Шварцман К.А. Современная буржуазная этика: иллюзии и реальность. М.: «Мысль», 1983. - 215 с.

176. Шеллинг Ф. Соч. В 2-х т. Т. 2. М.: «Мысль»,1989.- 265 с.

177. Шердаков В.Н. Иллюзия добра: Моральные ценности и религиозная вера. М.: Политиздат, 1982. - 287 с.

178. Шерток Л., Де Соссюр Р. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. М.: «Прогресс», 1991. - 288 с.

179. Шефтсбери Э. Эстетические опыты. М.: «Искусство», 1975. -543 с.

180. Шишкин А.Ф. Человеческая природа и нравственность: Историко-критический очерк. М.: «Мысль», 1979. - 268 с.

181. Шишлова Е.Э. Индивидуальный подход в процессе воспитания у детей. Гуманного отношения к сверствникам / / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М.,1992,- 16 с.

182. Шнирман А.Л. К вопросу о воспитании коллективизма у старших школьников // Известия АПН РСФСР. Вып.26. - 1950. - С. 45-49.

183. Эльконин Д.Б. Некоторые итоги изучения психического развития детей дошкольного возраста // В кн.: Психологическая наук в СССР. В 2-х т. Т.2. М.: изд. АПН РСФСР, 1960. - С. 228-285.

184. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Вопрсы психологии. 1971. - № 4. - С. 6-20.

185. Эльконин Д.В. Детская психология. М.: «Просвещение», 1960.- 496 с.

186. Эфроимсон В.П. Родословная альтруизма. Этика с позиций эволюционной генетики / / Новый мир. 1971. - № 10. - С. 190210.

187. Юм Д. Сокращенное изложение «Трактата о человеческой природе». В кн.: Антология мировой философии. В 4-х т. Т.2. М.: «Мысль», 1970. - С.502-601.

188. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения.- М.: «Педагогика», 1969. 301 с.

189. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения дошкольников / / Вопросы психологии.-1979,- № 1.- С.38-48.

190. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // В кн.: Психологические проблемы нравственного воспитания детей.- М.: «Педагогика», 1977.- с.59-108.

191. Якобсон С.Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения / / В кн.: Психология формирования и развития личности. М.: «Наука», 1981. - С. 320337.

192. Яроцкий А.И. Альтруистическая мораль и ее индивидуалистическое обоснование. Юрьев, 1914. - 54 с.

193. Adler A.Superiority and the Social Interest. Evanston III, Northwestern University Press, - 1970. - 265 p.

194. Eysenk H. The Development of Moral Values in Children: the Contribution of Learning" Theory // The G.Britain Journ. of Educ. Psychol. 1960. - V.30. - N 1. - P. 11-21.

195. Kohlberg L.Essay on moral Development. Vol. II The. Psychology of Moral Development. The Nature and Validity of Moral Stag'es. -Happer & Row, San Francisco, 1976.

196. Le Gall A.Caracterologie des enfants et des adolescents. Paris.: Press univeritaires de France, 1969. - 480 p.

197. Maslow A.H. Motivation and Personality. New York, 1950. -602 p.

198. Mounier E. Traite du caractere. Anthologie. Paris.: Edition du Seuil, 1974. - 383 p.

199. Piaget J. Les relation entre Offectivite et L Intelligence dans le Development Mental de 1'Enfant. Paris, - 1957. - 705 p.

200. Rogers C.R. Empatic: an unappreciated way of being. The Counseling Psychologist, 1975. - V.5. - №2. - P.2 - 10