Доверие к себе как условие профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Ничипорюк, Елена Антоновна

• Ничипорюк, Елена Антоновна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ничипорюк, Елена Антоновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

1.1. Психологические особенности профессиональной деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций

1.2. Самореализация личности в профессиональной сфере как психолого-педагогическая проблема

1.3. Доверие как психологическая проблема

1.4. Доверие к себе как внутриличностный конструкт

1.5. Модель личностно-профессиональной самореализации, включающая фактор доверия

Выводы по Главе 1

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДОВЕРИЯ К СЕБЕ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

2.1. Организация, описание методов исследования и характеристика выборки

2.2. Анализ различий между педагогами с разной выраженностью тенденции давать социально-желательные ответы

2.3. Анализ выраженности доверия к себе у воспитателей дошкольных образовательных организаций

2.4. Характеристика различных аспектов самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций

2.5. Анализ результатов изучения взаимосвязи доверия к себе и профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций

2.6. Рекомендации по работе с педагогами

Выводы по Главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Доверие к себе как условие профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Изменения, происходящие в системе российского образования, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность, и, в первую очередь, повышают требования к качествам личности педагогов. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013) и Профессиональный стандарт воспитателя (2013) в качестве приоритетного условия реализации программ дошкольного образования и, как следствие, в качестве одной из приоритетных трудовых функций воспитателя определяют «обеспечение эмоционального благополучия через: <...> уважительное отношение к каждому ребенку» (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, п.3.2.5), что возможно только при достаточной личностной зрелости воспитателя. Однако и психолого-педагогические исследования, и нормативные документы, и программы профессиональной подготовки сохраняют приоритетность ориентации на содержание, методы и функции профессиональной деятельности педагога и уделяют меньше внимания его личности.

В Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» утверждается, что одним из принципов государственной политики в сфере образования выступает «создание условий для самореализации каждого человека» (статья 3, п.7). Однако остается открытым вопрос о том, насколько выполняется данное требование. Для того чтобы ответить на этот вопрос, нужно проанализировать условия для самореализации личности в системе образования. Самореализация педагогов выступает одновременно и как ценность, и как условие самореализации обучающихся. Несмотря на то, что в современных психолого-педагогических исследованиях проблема профессиональной самореализации педагогов (учителей и преподавателей) неоднократно исследовалась, особенности самореализации воспитателей детских садов, стоящих у истоков формирования личности, остаются мало изучены.

Степень разработанности проблемы исследования. Особенности профессиональной деятельности воспитателя детского сада раскрыты в трудах отечественных психологов [Исмагиловой А.Г., 1989; Панько Е.А., 1986; Семушки-ной Л.Г., 1979 и др.]. Важное значение имеют работы, раскрывающие изменения в профессиональной деятельности педагогов, обусловленные современным этапом развития российского дошкольного образования, в том числе изменения требований к личности воспитателя [Деркунская В.А., 2010; Сваталова Т.А., 2009; Цибуляк НЛО., 2010 и др].

Значительный вклад в разработку психологии самореализации, в том числе и профессиональной, внесли отечественные ученые [Вахромов Е.Е., 2000; Галажинский Э.В., 2002; Деркач A.A., Сайко Э.В., 2008; Егорычева И.Д., 2007; Иванов М.С., 2008; Коростылева Л.А., 2005; Леонтьев Д.А., 1997; Селезнева Е.В., 2011 и др.]

Проблема профессиональной самореализации педагогов стала предметом изучения в отечественных исследованиях только в конце XX века. Авторы, рассматривающие профессиональное развитие педагогов как инвариантный процесс, отмечают снижение уровня проявлений характеристик самореализации с увеличением педагогического стажа [Берестнева О.Г., Ямпольская Л.И., Козлова Н.В., 2005; Зеленина Э.Е., 2008; Зеленская О.В., 2004; Кириченко A.M., 2005; Мулькова С.А., 2003 и др.]. При вариативном подходе - отмечается разнонаправленная тенденция: у части педагогов отмечается сворачивание процесса самореализации, а для других педагогов характерно повышение уровня проявления самореализации [Мишорова С.А., 2009; Митина Л.М., 2004; Наличае-ваС.А., 2011].

Психология доверия стала предметом пристального внимания отечественных и зарубежных исследователей во второй половине XX века. Это доказывает имеющийся опыт теоретического и эмпирического исследования проблемы, представленный в работах отечественных [Антоненко И.В., 2006; Зин-ченко В.П., 2001; Купрейченко А.Б., 2008; Скрипкина Т.П., 2000 и др.] и зару-

бежных [Маслоу А., 1997; Роджерс К., 2004; Шо Роберт Б., 2000; Эриксон Э., 1996 и др.] ученых. Большинство современных исследователей [Антонен-ко И.В., 2006; Дорофеев В.А., 2006; Маркова О.В., 2002; Скрипкина Т.П., Щербакова Т.Н., 2008; Тутова Е.А., 2008; Яковенко С.И., 1983 и др.] подчеркивает значимость доверия в деятельности педагогов. В ряде публикаций отмечается взаимосвязь доверия с другими субъектными феноменами, в частности с самоактуализацией [Доставалов С.И., 2006; Скрипкина Т.П., Фатхи О.Г, 2006; Чернова A.A., 2006], но характер взаимосвязи доверия и самоактуализации, а так же других аспектов самореализации личности остается нераскрытым.

Анализ исследований, посвященных педагогической деятельности и профессиональной самореализации педагогов, и анализ современного состояния дошкольного образования обнаруживает ряд противоречий: между признанием интенсивности происходящих изменений в обществе и образовании и недостаточной изученностью влияния данных изменений на профессиональную деятельность воспитателей дошкольных образовательных организаций; между признанием необходимости создания условий для самореализации личности детей и отсутствием данных о личностно-профессиональной самореализации воспитателей, которая признается в качестве одного из таких условий; между признанием факта влияния стажа педагогической деятельности на её успешность и отсутствием данных о стратегиях и факторах, влияющих на уровень успешности профессиональной самореализации; между признанием роли доверия к себе в развитии личности и практическим отсутствием сведений о наличии взаимосвязи между уровнем выраженности доверия к себе и успешностью профессиональной деятельности и самореализации личности в целом.

Выявленные противоречия выступают в качестве доказательства актуальности темы и определяют проблему нашего исследования', в какой мере доверие к себе в профессиональной сфере оказывает влияние на профессиональную самореализацию воспитателей дошкольных образовательных организаций?

Цель исследования - изучение доверия к себе как условия профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций.

Объект исследования - профессиональная деятельность воспитателей дошкольных образовательных организаций.

Предмет исследования - доверие как условие самореализации в профессиональной сфере воспитателей дошкольных образовательных организаций.

Гипотезы исследования.

1. Удовлетворенность самореализацией жизни в целом для воспитателей дошкольных образовательных организаций возможна только при условии высокого уровня профессиональной самореализации.

2. Существуют различные типы личностно-профессиональной самореализации, представленность которых может быть взаимосвязана со сроком пребывания в профессии.

3. Высокий уровень доверия к себе является необходимым условием направленности на самореализацию в профессиональной сфере воспитателей дошкольных образовательных организаций.

4. В основе различных типов личностно-профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций могут лежать разные уровни выраженности доверия к себе и разная степень значимости внутренней мотивации профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

Теоретические задачи

1. Проанализировать психологические особенности педагогической деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций, в том числе обусловленные изменениями в современном российском дошкольном образовании.

2. Систематизировать основные положения исследований отечественных авторов, посвященные проблеме самореализации.

3. На основе теоретического анализа выделить и обосновать критерии самореализации педагогов в профессиональной сфере.

4. Обосновать теоретические положения, позволяющие исследовать доверие к себе как условие профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций.

5. На основе проведенного теоретического анализа построить модель личностно-профессиональной самореализации, включающую фактор доверия.

Методические задачи

6. Подобрать комплекс методик для выявления основных компонентов профессиональной самореализации педагогов.

7. Спланировать дизайн исследования.

8. Разработать рекомендации по повышению меры доверия к себе в профессиональной сфере у воспитателей дошкольных образовательных организаций и по дифференциации содержания психологической работы с воспитателями с разными типами личностно-профессиональной самореализации.

Эмпирические задачи

9. Определить уровень выраженности доверия к себе у воспитателей дошкольных образовательных организаций.

10. Эмпирически исследовать критерии личностно-профессиональной самореализации, включенные в теоретическую модель (стремление к самоактуализации, значимость внутренней мотивации профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональной самореализацией и самореализацией в жизни в целом) воспитателей дошкольных образовательных организаций.

11. На основе эмпирических критериев разработать типологию личностно-профессиональной самореализации.

12. Выявить и проанализировать особенности взаимосвязи между уровнем доверия к себе и критериями личностно-профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций.

13. Выявить различия между уровнями выраженности доверия к себе у воспитателей с разными типами личностно-профессиональной самореализации.

14. Эмпирически изучить представленность различных типов личностно-профессиональной самореализации у воспитателей с разным сроком пребывания в профессии.

Методы и методики исследования. Для решения исследовательских задач были использованы следующие группы методов.

1. Теоретические методы: изучение и анализ научных источников, посвященных проблемам педагогической деятельности и личности воспитателя дошкольной образовательной организации, профессиональной самореализации педагогов и психологии доверия.

2. Эмпирические методы: опросники «Оценка доверия к себе» Т.П. Скрипкиной; «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации A.A. Реана; «Удовлетворенность избранной профессией» A.A. Реана (модификация методик В.А. Ядова и Н.В. Кузьминой); «Вопросник CAMOAJI» Н.Ф. Калина; «Тест смысложизненных ориентацию) (по Д.А. Леонтьеву); «Методика исследования самоотношения» С.Р. Пантилеева; анкетирование (сбор биографических данных).

3. Методы обработки полученных результатов включали в себя методы качественной (сравнение, представление в табличной и графической форме, методы содержательной интерпретации) и количественной обработки первичных данных (методы первичной статистики, метод достоверности различий U-кри-терий Манна-Уитни, критерий <?* углового преобразования Фишера, критерий X

л

Колмогорова-Смирнова, критерий х Пирсона, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, факторный анализ (факторизация данных методом анализа главных компонент). Для обработки данных был использован пакет SPSS 13.0 для Windows).

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Ростовского института повышения квалификации и профессиональной пе-

реподготовки работников образования. В эмпирической части исследования приняло участие 240 воспитателей дошкольных образовательных организаций Ростовской области.

Теоретико-методологическая основа исследования: принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); теория деятельности и деятельностного подхода к развитию личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); принцип развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Е.А. Сер-геенко); концепция профессионального развития личности педагога (Л.М. Митина); современные психолого-педагогические исследования, раскрывающие особенности профессиональной деятельности и личности воспитателя детского сада (ЕЛО. Барабаш, А. Гуггенбюль, В.А. Деркунская, В.Г. Маралов, Е.А. Пань-ко, И.В. Тараскина, Н.В. Шурова, Е.Г. Юдина и др.); научные представления о самореализации личности, отраженные в трудах отечественных психологов (Э.В. Галажинский, М.С. Иванов, Л.А. Коростылева, Д.А. Леонтьев, Е.В. Селезнева и др.) и представителей западной психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.); работы отечественных ученых, посвященные изучению профессиональной самореализации педагогов (О.В. Зеленская, С.А. Минюрова, Л.М. Митина, С.А. Мулькова, С.А. Наличаева и др.); фундаментальные исследования, раскрывающие специфику феномена доверия (И.В. Антоненко, В.П. Зинченко, Т.П. Скрипкина и др.); основные положения концепции доверительных отношений личности и доверия к себе как внутриличностного конструкта (Т.П. Скрипкина).

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна исследования. Проведенное исследование расширяет научные представления об особенностях профессиональной деятельности и личности воспитателя дошкольной образовательной организации. В работе впервые проанализированы изменения в российской системе дошкольного образования,

в том числе связанные с появлением образовательного стандарта дошкольного образования и профессионального стандарта воспитателя, изменения требований к личности и профессиональной деятельности воспитателя. Показано, что в качестве значимых личностных характеристик необходимо рассматривать лич-ностно-профессиональную самореализацию и особенности выраженности доверия к себе как основы субъектности педагога.

Выделены, обоснованы и эмпирически подтверждены критерии лично-стно-профессиональной самореализации педагогов: стремление к самоактуализации, приоритетность внутренней мотивации профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональным выбором и удовлетворенность самореализацией в жизни в целом.

Впервые разработана типология личностно-профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций доказана обусловленность выделенных типов мерой доверия педагога к себе в профессиональной сфере и значимостью внутренней мотивации профессиональной деятельности. Впервые выявлены изменения в соотношении количества воспитателей с разными типами личностно-профессиональной самореализации, связанные со временем пребывания в профессии.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении категориального аппарата профессиональной самореализации педагогов. Теоретически расширено и обосновано понятие «личностно-профессиональная самореализация», выявлены его ключевые содержательные компоненты. Теоретически обоснована роль доверия к себе в профессиональной самореализации педагогов. Впервые разработана модель самореализации, включающая фактор доверия, которая позволила построить типологию личностно-профессиональной самореализации педагогов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования, позволяют прогнозировать изменения личности и профессиональной деятельности педагогов, на основе анализа динамики меры доверия к

себе и основных эмпирических показателей личностно-профессиональной самореализации, определять направления наиболее эффективного сопровождения профессиональной деятельности педагогов; полученные результаты могут быть использованы при разработке учебно-методических комплексов по психологии личности, педагогической психологии и психологии развития; разработанные рекомендации могут быть использованы руководителями дошкольных образовательных организаций, сотрудниками методической службы, преподавателями системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования; выводы и обобщения могут послужить основой для последующих исследований по проблемам профессиональной самореализации педагогов.

Положения, выносимые на защиту.

1. Поскольку профессиональная самореализация педагогов дошкольных образовательных организаций практически не связана с карьерным ростом и предполагает лишь возможность самосовершенствования педагогического мастерства, то воспитатель может испытывать удовлетворенность самореализацией в жизни в целом только, если испытывает удовлетворенность профессиональной самореализацией. Высокий уровень удовлетворенности самореализацией в жизни в целом невозможен при низком уровне удовлетворенности самореализацией в профессиональной сфере.

2. Типология личностно-профессиональной самореализации включает четыре основных типа: удовлетворенность самореализацией и в профессиональной сфере и в жизни в целом (1 тип), удовлетворенность самореализацией в профессиональной сфере и неудовлетворенность самореализацией в жизни в целом (2 тип), неудовлетворенность самореализацией в профессиональной сфере и удовлетворенность самореализацией в жизни в целом (3 тип), неудовлетворенность самореализацией и в профессиональной сфере и в жизни в целом (4 тип).

3. По мере увеличения времени пребывания в профессии изменяется соотношение педагогов с разными типами личностно-профессиональной самореализации. Два типа личностно-профессиональной самореализации являются относительно стабильными, количество педагогов этих типов (1 и 2) незначительно изменяется с увеличением стажа педагогической работы. Количество педагогов двух других типов (нестабильных - 3 и 4) с увеличением стажа педагогической работы сокращается. Кроме того, с увеличением стажа работы увеличивается количество педагогов с явно выраженной тенденцией давать социально желательные ответы, при этом 15 лет педагогического стажа являются переломным периодом, после которого резко сокращается количество нестабильных типов и увеличивается количество педагогов с явно выраженной тенденцией давать социально желательные ответы.

4. Среди педагогов удовлетворенных самореализацией в профессиональной сфере и в жизни в целом абсолютное большинство составляют воспитатели с высоким и средним уровнями выраженности доверия к себе в профессиональной сфере, а среди педагогов неудовлетворенных самореализацией и в профессиональной сфере и в жизни в целом у большинства воспитателей наблюдается низкий уровень выраженности доверия к себе в профессиональной сфере. Таким образом, доверие к себе в разной мере выражено у воспитателей с разными типами личностно-профессиональной самореализации.

5. Педагог с недостаточно выраженным уровнем доверия к себе не испытывает удовлетворенности самореализацией в профессиональной сфере, поэтому высокий или средний уровень выраженности доверия к себе является необходимым условием профессиональной самореализации. Помимо уровня доверия к себе в профессиональной сфере, при достаточно выраженном стремлении к самоактуализации, важную роль в профессиональной самореализации играет приоритетность внутренней мотивации профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования определяются методологическим, общенаучным и методическим обеспе-

чением процесса исследования; целенаправленным и рациональным использованием теоретических, экспериментальных и математических методов исследования; репрезентативностью выборки; сочетанием качественных и количественных критериев оценки доверия к себе и профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций.

Апробация работы и внедрение результатов. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольного образования Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (Ростов-на-Дону, 2003-2014) и кафедры психологии образования Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2009-2014); были представлены на: Международной научно-практической конференции «Дошкольное образование в современных социокультурных условиях: реалии, вызовы, перспективы» (Чита, 2010); Международной научно-практической конференции «Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования» (Ростов-на-Дону, 2012); Международной конференции «Психология общения и доверия: теория и практика» (Москва, 2014); Всероссийской научно-практической конференции «Человек в меняющемся мире: пути конструктивного развития» (Ростов-на-Дону, 2005); IV съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007), IV Национальной научно-практической конференции «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение» (Москва, 2007); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Психологические проблемы безопасности в образовании» (Москва, 2011); V съезде Российского психологического общества (Москва, 2012); Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) «Личность и бытие: субъектный подход (к 80-летию со дня рождения A.B. Брушлинского)» (Краснодар, 2013).

Материалы диссертации использованы в образовательной деятельности Ростовского института повышения квалификации и профессиональной пере-

подготовки работников образования; в управленческой деятельности дошкольных образовательных организациях г. Новочеркасска (детский сад № 12 и детский сад № 64).

Публикации. По теме опубликована 21 работа общим авторским объемом 6,8 усл.п.л.; в том числе 3 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения; двух глав; заключения; списка литературы, состоящего из 169 источников, из них 11 - на английском языке; 13 Приложений. В тексте диссертации имеется 7 Рисунков и 21 Таблица. Объем основного текста 167 страниц.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

1.1. Психологические особенности профессиональной деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций

Педагогическая психология как научная отрасль психолого-педагогической науки в России начала складываться в середине XIX века [Никольская A.A., 1995; С. 11] и сразу в ней стали рассматриваться вопросы, связанные с профессиональной педагогической деятельностью. В данной работе мы не ставим задачу описать историю психологических исследований педагогической деятельности. Однако для нас важно, что с самого начала, уже в трудах К.Д. Ушинского и Н.И. Пирогова выделяется несколько принципиальных положений, относящихся к педагогической деятельности, которые не теряют своей значимости, продолжают развиваться и конкретизироваться в современных исследованиях:

- отмечается сложность и напряженность труда учителя;

- утверждается несомненная значимость для развития детей педагогического мастерства учителя и как следствие необходимость постоянной работы педагога над собой;

- признается приоритетность личности педагога: от учителя требуется не только хорошее знание предмета, но определенные личностные качества.

Развивая высказанную ещё К.Д. Ушинским мысль, о том, что личность может воспитать только личность, П.Ф. Каптерев писал: «Личность учителя в обстановке обучения занимает первое место. Те или другие свойства могут повышать или понижать воспитательное влияние обучения» [Каптерев П.Ф., 1982; С. 595]. При этом отмечалось, что чем меньше возраст воспитуемого, тем большее влияние имеет личность воспитателя.

К настоящему времени проведено достаточно много исследований, посвященных профессиональной деятельности и личности педагогов.

Н.В. Клюева, обобщая достижения педагогической психологии в этой области, выделяет следующее: проведен анализ структуры педагогической деятельности и ее функций; изучены качества личности педагога; описаны стили педагогического общения и факторы, влияющие на него; предложены типологии личности педагога; выявлены особенности педагогического мышления; представлены технологии работы психолога с педагогами [Педагогическая психология, 2003 С. 42].

Одной из особенностей современных психолого-педагогических исследований профессиональной деятельности педагогов является увеличение работ, в которых основной акцент делается на личностных качествах, компетенциях, субъектности педагогов. Смещение предмета психологических исследований с педагогических функций, способов деятельности в сторону исследования личностных особенностей педагога, возможно, обусловлено и тем, что на современном этапе развития образования время существования технологии меньше временем жизни специалиста [Митина Л.М., 2004; С. 10].

Ещё одной особенностью исследований педагогической деятельности, проявившейся с самого начала их проведения, является то, что в первую очередь изучается труд школьного учителя-предметника. Исследования психологических особенностей деятельности педагогов детского сада, появляются позже и носят менее массовый характер.

Профессиональная деятельность воспитателей дошкольных образовательных организаций (далее - ДОО) имеет много общего с деятельностью педагогов других образовательных организаций, в тоже время она отличается специфическими особенностями. Различия в деятельности педагогов ДОО и школьных учителей, с нашей точки зрения, обусловлены не только возрастными различиями детей (воспитанников и обучающихся), как отмечают отдельные авторы (например: И.А. Зимняя [2001], Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько и С.А. Игумнов [Коломинский Я.Л., 2004]). Кроме этого, различия обусловлены

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ничипорюк, Елена Антоновна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Акидинова И.А. Особенности самоактуализации личности в профессиях различного уровня социального престижа [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / И.А. Акидинова. СПб, 2000. 23 с.

2. Антоненко И.В. Социальная психология доверия [Текст]: Дисс. ... д-ра психол. наук / И.В. Антоненко. Ярославль, 2006. 498 с.

3. Астанина Н.Б.. Создание и апробация нового личностного опросника «Методика изучения доверия к себе» [Электронный ресурс] / Н.Б. Астанина // Психологическая наука и образование. 2010. № 3. Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2010/3/Astanina.phtml.

4. Балуцкий И.В. Доверие в статусных межличностных отношениях [Текст] / И.В. Балуцкий / Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С.93-114.

5. Барабаш ЕЛО. Развитие профессионализма воспитателя дошкольного образовательного учреждения. [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / ЕЛО. Барабаш. Ставрополь, 2003. 24 с.

6. Баранская С.С. Методика измерения лояльности [Электронный ресурс] / С.С. Баранская // Психологические исследования. 2011. № 1(15). Режим доступа http://psystudy.ru/index.php/num/2011 n 1 -15/436-baranskaya 15.html

7. Белухин Д.А. Учитель, возлюби ближнего твоего, как самого себя: педагогическая рефлексия сущности и содержания понятий любви и ближнего в религии и педагогике [Текст]: учебное пособие / Д.А. Белухин. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. 112 с.

8. Берестнева О.Г., Ямпольская Л.И., Козлова Н.В. Изучение особенностей учителей в практике повышения квалификации [Текст] / О.Г. Берестенева, Л.И. Ямпольская, Н.В. Козлова // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2005 Выпуск №1 (45) Серия: Психология. С. 22-25.

9. Бильгильдеева Т.Ю. Воспитание личности младшего школьника как создание условий для ее самореализации [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Т.Ю. Бильгильдеева. Кострома. 1999, 22 с.

10. Богатырева О.О. Личностные факторы профессиональной самореализации [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / О.О. Богатырева. М., 2009. 25 с.

11. Богомаз С.А., Бельц Е.П., Макаренко О.В. Влияние смысложизнен-ных ориентаций человека на его толерантность и доверие к другим людям [Электронный ресурс] / С.А. Богомаз, Е.П. Бельц, О.В.Макаренко / Сервер конференций Ставропольского государственного университета / Режим доступа: http://conf.stavsu.rn/conf.asp7ReportIcN335.

12. Бормотова В.А. Педагогические условия формирования чувства доверия в семье у детей преддошкольного возраста [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / В.А. Бормотова. Ростов-на-Дону, 2000. 201 с.

13. Вайзер Г.А. Учитель о смысле жизни и акме человека в современном обществе [Электронный ресурс] / Г.А. Вайзер / Смысл жизни и акме: 10 лет поиска. М.: Изд-во «Смысл», 2004. С. 215-221. /Режим доступа: http://akme31 .narod.ru/30.html

14. Вахромов Е.Е. Понятие «самоактуализации» в психологии [Электронный ресурс] / Е.Е. Вахромов. М., 2000. 292 с. /Режим доступа: http://www.koob.ru/vahromov_e_e/poniatie_samoaktualizacia_v_psihologii.

15. Вершинин С.Е. Доверие как социальный институт гражданского общества (методологические проблемы исследования) [Электронный ресурс] / С.Е. Вершинин. /Режим доступа: http://www.wershinin.ru/7mN35.

16. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности [Текст]: Дисс. ... докт. психол. наук / Э.В. Галажинский. Томск, 2002. 320 с.

17. Голубь О.В. Доверие к себе как внутриличностное интегральное образование старших подростков [Текст] / О.В.Голубь. // Доверие к себе в соци-

ально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 217-238.

18. Гордеева A.A., Клецина A.A., Конева А.Ю., Орлова A.B., Чижевская Э.В. Управление НКО: ставка на доверие. Советы руководителю. [Текст] / А.А.Гордеева, А.А.Клецина, А.Ю.Конева, А.В.Орлова, Э.В.Чижевская. СПб: СПбБОО «Центр развития некоммерческих организаций», 2008. 110 с.

19. Григорович JT.A. Полипарадигмальная модель профессионального самосознания педагогов ДОУ [Текст] / JI.A. Григорович // Материалы IV Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября 2007 года: В 3 т. Т 1. Москва - Ростов-на-Дону: Изд-во «КРЕДО », 2007. С. 247.

20. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними [Текст] / А. Гуггенбюль. СПб: Гуманитарное агентство «Академический проект», 2000. 220 с.

21. Гульчевская Н.Е. Особенности профессиональной тревожности учителей в условиях образовательных инноваций [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Н.Е. Гульчевская. Ростов-на-Дону, 2004. 22 с.

22. Гульчевская Н.Е. Доверие как условие конструктивного внедрения инноваций в образовательный процесс [Текст] / Н.Е. Гульчевская / Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 157160.

23. Гутковская E.J1. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольных учреждений. Пособие для педагогов и педагогов-психологов дошкольных учреждений [Текст] / Е.Л.Гутковская. Мн.: Университетское, 2002. 207 с.

24. Деркач A.A., Сайко Э.В. Деятельность как основание акмеологиче-ского развития субъекта и нададаптивная активность субъекта как действенный фактор её развития [Текст] / A.A. Деркач, Э.В. Сайко // Мир психологии. 2008. №2. С. 193-205.

25. Деркунская В.А. Особенности профессиональной деятельности современного педагога ДОУ [Текст] / В.А. Деркунская // Дошкольное образование в современных социокультурных условиях: реалии, вызовы, перспективы: сборник статей по материалам международной научно-практической конференции, 25-26 ноября 2010г. /Забайкал.гос.гум.-пед.ун-т. Чита, 2010. С.44-53.

26. Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография [Текст] / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. 356 с.

27. Дорофеев В.А. Доверие в системе «учитель - ученик» [Текст] / В.А. Дорофеев. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 145-156.

28. Достовалов С.И. Доверительные отношения личности как детерминанта восприятия индивидуальности в юношеском возрасте [Текст] / С.И. Достовалов // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 254-265.

29. Доценко О.Н. Эмоциональная направленность представителей со-циономических профессий с различным уровнем выгорания [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук /О.Н. Доценко. М., 2008. 28 с.

30. Дубиницкая К.А. Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук/К.А. Дубиницкая. М., 2011. 27 с.

31. Дунайцева H.A. Особености профессиональной направленности взрослых людей при повторном выборе профессии [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / H.A. Дунайцева. Ростов-на-Дону, 2005. 22 с.

32. Егорычева И.Д. Самореализация подростка: квазифеномен развития или норма возраста [Текст] / И.Д. Егорычева. // Мир психологии. 2007. № 4. С. 37-49.

33. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 г. №761н [Электронный ресурс]: http://www.minzdravsoc.ru/docs/mzsr/salary/30.

34. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала [Текст] / Е.П. Ермолаева. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. 347 с.

35. Ефимова Е.А. Формирование творческой самореализации будущего педагога [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Е.А.Ефимова. Новокузнецк, 2007. 26 с.

36. Журавлев A.JT. Психология доверия и недоверия: теория, эмпирика и практика [Текст] / A.JI. Журавлев // Купрейченко А.Б. Психология доверия и недоверия. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. С. 9-21.

37. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: специфика и проблемы развития [Текст] / Д.Н. Завалишина. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 376 с.

38. Зайцев C.B. Оценка способностей воспитателей к децентрации [Текст] / C.B. Зайцев. // Вопросы психологии 1995, №4 С. 36-48

39. Запорожец И.Ю. Игра в формировании социальной среды как условие самореализации и саморазвития дошкольника [Текст] / И.Ю. Запорожец. // Мир психологии. 2011. № 1. С. 168-178

40. Звездина Г.П. Субъектность учителя как детерминанта устойчивости личности к деструктивному влиянию профессиональной деятельности [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Г.П. Звездина. Ростов-на-Дону, 2006. 24 с.

41. Зеленина Э.Е. Личностный компонент в оценке профессиональной деятельности преподавателя высшей школы [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Э.Е. Зеленина. Владивосток, 2008. 23 с.

42. Зеленская О.В. Стиль педагогического общения и его проявления в процессе самореализации педагогов ДОУ [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / О.В. Зеленская. Пермь, 2004. 24 с.

43. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. [Текст] / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2001. 384 с.

44. Зинченко В.П. Психология доверия [Текст] / В.П. Зинченко. Самара: Издательство СИОКПП, 2001а. 104 с.

45. Зинченко В.П. Психология доверия [Электронный ресурс] / В.П. Зинченко. // «Энергия» 20016, №4. С.68-72. / Режим доступа: http://www.reshma.nov.ru/texts/zinchenko_psihologia_ doveria.htm.

46. Зобов P.A. Самореализация и творчество [Текст] / Р.А.Зобов. // Философия о предмете и субъекте научного познания / Под ред. Э.Ф.Караваева, Д.Н.Разеева. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. С. 6178.

47. Золотухина И.В. Сравнительный анализ творческой самореализации учителей в условиях инновационных и традиционных школ [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук/И.В. Золотухина. Казань, 1997. 24 с.

48. Иванов М.С.Психология самореализации личности в компьютерной игровой деятельности [Текст] / М.С. Иванов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008. 151 с.

49. Исмагилова А.Г. Индивидуальный стиль педагогического общения воспитателя детского сада [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / А.Г. Исмагилова. М., 1989. 24 с.

50. Калинин И.В., Ашлапова Е.В. К вопросу о проблематике психологии доверия в системе внутриорганизационных отношений [Текст] / И.В. Калинин,

E.B. Ашлапова. // Рыночная психология в контексте русской ментальности (Региональный аспект) / По ред. Д.С.Точеного. Ульяновск: УлГУ, 2000. С. 181-191.

51. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. 704 с.

52. Карпова Е.А. Социально-психологические особенности профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Е.А. Карпова. Ярославль, 2007. 21 с.

53. Кириченко A.M. Профессиональная самореализация учителя в условиях трансформирующегося российского общества [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / A.M. Кириченко. Ставрополь, 2005. 26 с.

54. Клепцова E.IO. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учебное пособие. [Текст] / E.IO. Клепцова. М.: Академический проект, 2005. 192 с.

55. Кобялковская Е.А. Психологические особенности профессионального развития личности педагогов ДОУ в связи с выраженностью потребности в саморазвитии [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Е.А. Кобялковская. Пермь, 2006. 22 с.

56. Колиенко Н.С. Влияние творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Н.С. Колиенко. Ярославль, 2010. 199 с.

57. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция [Текст] / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. СПб.: Питер, 2004. 480 с.

58. Концепция дошкольного воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание. 1989. №5. С. 10-23

59. Корнеева H.A. Психологические особенности социального лицемерия учителя как профессионально обусловленной деформации [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук/H.A. Корнеева. М., 2006. 19 с.

60. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения [Текст] / Л.А. Коростылева. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта. 2000. 292 с.

61. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере [Текст] / Л.А. Коростылева. СПб.: Изд-во «Речь», 2005. 222 с.

62. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя: учебное пособие [Текст] / Под ред. Л.М. Мити-ной. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.304 с.

63. Крамаренко Н.С. Доверие в процессе самореализации личности (постановка проблемы) [Текст] / Н.С. Крамаренко. // Вестник УРАО. 2010. №5. С. 111-114.

64. Красная Е.В., Панферов В.Н. Психологический анализ проблемных ситуаций как принцип формирования профессионального сознания воспитателя детского сада [Текст] / Е.В. Красная, В.Н. Панферов. // Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика: Сборник научных трудов / Редкол.: Д.В.Ронзин (отв.ред.) и др. М.: Изд.АПН РСФСР, 1992. С. 74-85.

65. Крищенко Е.П. Доверие к себе как условие становления субъектно-сти на этапе перехода из школы в вуз [Текст] / Е.П. Крищенко. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 266274.

66. Кузьменкова О.В. Психологические особенности представлений о профессиональной роли у учителей [Текст] / О.В. Кузьменкова. // Психология и школа. 2008. № 3. С. 93-99

67. Куликова Т.Ф. Психологическое содержание кризиса середины жизни работающий женщины [Текст] / Т.Ф. Куликова. // Личность и бытие: субъ-

ектный подход. Становление и реализация субъектности личности в профессии: Материалы 3 Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар, 2005. С. 50-53

68. Купрейченко А.Б. Психология доверия и недоверия [Текст] / А.Б. Купрейченко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. 571 с.

69. Курапова И.А. Нравственно-ценностная регуляция эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов средней и высшей школы [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / И.А. Курапова. М., 2009. 22 с.

70. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека [Текст] / Д.А. Леонтьев. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С. 156-176.

71. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Текст] / Д.А. Леонтьев. М.: «СМЫСЛ», 1992. 16 с.

72. Лейбина A.B. Проблема развития творческого педагогического мышления работников дошкольного образования [Текст] / A.B. Лейбина. // Материалы IV Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября 2007 года: В 3 т. Т2. Москва - Ростов-на-Дону: Изд-во «КРЕДО », 2007. С. 233.

73. Лейкина Е.В. Развитие личности воспитателя дошкольного учреждения в процессе профессиональной деятельности [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Е.В. Лейкина. Ставрополь, 2001. 24 с.

74. Майер A.A. Вклад философии дошкольного образования в определении перспектив человекосообразного образования [Текст] / A.A. Майер. // Вестник Университета Российской академии образования. 2008. №2 С. 92-95

75. Максименко С.Д., Оседло В.И. Субъектный подход в изучении профессиональной самореализации [Электронный ресурс] / С.Д. Максименко, В.И. Оседло. // Психология и право. 2011, № 1. Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyandlaw/201 l/nl/39330.shtml.

76. Манёров В.Х. Самореализация личности: взгляд с позиций христианской психологии [Текст] / В.Х. Манёров. // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростелевой. Изд-во: Санкт-Петербургского университета, 1997. 216 с.

77. Маралов В.Г. Психологические особенности ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми [Текст] / В.Г.Маралов, И.А. Бучилова, Е.Ю. Клепцова и др. / Под ред. В.Г.Маралова. М.: Академический Проект: Парадигма, 2005. 288 с.

78. Маркова О.В. Уровень доверия как профессионально значимая характеристика личности будущих учителей [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пси-хол. наук / О.В. Маркова. Самара, 2002. 24 с.

79. Марьясова Н.В. Духовность в контексте психологического анализа: личностный аспект [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Н.В. Марья-сова. Хабаровск, 2004. 24 с.

80. Маслов П.А. Творческая самореализация младших школьников в проектной деятельности [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук / П.А. Маслов. Волгоград, 2008.218 с.

81. Маслоу А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. 304 с.

82. Матвеева Н.В. Особенности психологической защиты воспитателей дошкольных образовательных учреждений [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Н.В. Матвеева. СПб., 2004. 24 с.

83. Матвеева О.В. Взаимосвязь компонентов и личностных детерминант самореализации с качеством знаний студентов [Текст] / О.В. Матвеева. // Вестник Университета Российской академии образования. 2007. №3. С. 73-75

84. Минюрова С.А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии [Текст]: Автореф. дисс. ...докт. психол. наук / С.А. Минюрова. М., 2009. 49 с.

85. Мирошниченко О.Н. Профессиональная самореализация женщин-государственных служащих в условиях гендерно-адаптируемой политики органов государственного управления (на пример Чувашской республики) [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. социол. наук / О.Н. Мирошниченко. Нижний Новгород, 2005. 25 с.

86. Митина JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] / JT.M. Митина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 320 с.

87. Митина Л.М., Ефимова Н.С. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие. [Текст] / Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. 144 с.

88. Мулькова С.А. Типы самореализации личности преподавателя в педагогическом общении [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / С.А. Мулькова. Москва, 2003. 205 с.

89. Наличаева С.А. Самоактуализационный потенциал личности как детерминанта профессионального выгорания педагогов [Текст]: Автореф. дисс. .. .канд. психол. наук / С.А. Наличаева. М., 2011. 26с .

90. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии [Текст] / С.К. Нартова-Бачовер. СПб.: Питер, 2008. 400 с.

91. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] / А.Д. Наследов. СПб.: Речь, 2004. 392 с.

92. Недосека О.Н. Особенности профессионального сознания воспитателя дошкольного образовательного учреждения [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / О.Н. Недосека. СПб, 2000. 209 с.

93. Низовских H.A. Человек как автор самого себя: психосемантическое исследование жизненных принципов в структуре саморазвивающейся личности [Текст] / H.A. Низовских. М.: Смысл, 2007. 255 с.

94. Никольская A.A. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России [Текст] / A.A. Никольская. Дубна: Издательский центр «Феникс», 1995. 336 с.

95. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.2008 №666 [Текст] // Тематическое приложение к журналу «Вестник образования», 2008, №3. С. 37-52

96. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rg.rU/2013/l l/25/doshk-standart-dok.html

97. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 г. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129.

98. Пазухина C.B. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя: Учебное пособие [Текст] / C.B. Пазухина. СПб.: Речь, 2007. 224 с.

99. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения [Текст] / С.Р. Пантелеева. М.: «СМЫСЛ», 1993. 32 с.

100. Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада [Текст] / Е.А. Панько. Мн.: Выш.шк., 1986. 157 с.

101. Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / Под ред. Н.В. Клюевой. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 400 с.

102. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.BOKa6yna^/anoBapH/neÄarorH4ecKHft-энциклопедический-словарь/самореализация.

103. Правдов М.А., Бесшапошникова С.Ю. Управление проектами как инновационное направление профессионального развития педагога дошкольного образовательного учреждения [Текст] / М.А. Правдов, С.Ю. Бесшапошникова.//Детский сад от А до Я. 2010 №1, С. 140-146.

104. Пухарева Т.С. Психологические особенности доверия к себе и к другим у будущих юристов на этапе профессионального обучения в вузе [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Т.С. Пухарева. Ростов-на-Дону. 2011, 21 с.

105. Пушкина О.Н. Самореализация студентов-первокурсников педвуза как фактор их личностно-профессионального становлении [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / О.Н. Пушкина. Хабаровск, 2007. 25 с.

106. Радул H.H. Особенности профессиональной самореализации военного психолога [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / H.H. Радул. М, 2001.23 с.

107. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.

108. Реховская С.Н. Физическая рекреация как фактор самоорганизации личности взрослого человека [Текст]: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. Наук / С.Н. Реховская. Санкт-Петербург: 2007. 22 с.

109. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности [Текст] / Е.И. Рогов. Ростов н/Д: Изд-во Рост.пед.ун-та. 1994. 240 с.

110. Роджерс К. О становлении личностью. Психотерапия глазами психотерапевта. Перевод М.М.Исениной под редакцией д.п.н. Е.И.Исениной. Терминологическая правка В.Данченко [Электронный ресурс] / К. Роджерс. - К.: PSYLIB, 2004. / Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/roger01/index.htm

111. Рубцов В.В., Юдина Е.Г. Современные проблемы дошкольного образования [Текст] / В.В. Рубцов, Е.Г. Юдина. // Психологическая наука и образование. 2010. №3. С. 5-19.

112. Савенкова И.В. Особенности доверительного общения подростков-делинквентов [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / И.В. Савенкова. Ростов-на-Дону, 2010. 22 с.

113. Самородова А.П. Развитие профессионально-педагогической культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений в условиях института повышения квалификации [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / А.П. Самородова. Елец, 2007. 27 с.

114. Сарджвеладзе Н.И. Тренинг свободы и открытости [Текст] / Н.И. Сарджвеладзе. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С. 315-330

115. Сафина A.M. Факторы и барьеры творческой самореализации заместителя директора школы в условиях инновационной педагогической деятельности [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук/A.M. Сафина. Казань, 2003. 171 с.

116. Сваталова Т.А. Функционально-деятельностный подход к определению «ключевых» видов компетентности педагога дошкольного образования [Текст] / Т.А. Сватлова. // Образование и наука. 2009. № 4 (61) С. 56-64.

117. Сведюк В.А. Взаимосвязь психологического воздействия руководителей с психологической безопасностью и уровнем доверия подчиненных: на примере государственных и муниципальных учреждений [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / В.А. Сведюк. Самара, 2007. 236 с.

118. Селезнева Е.В. Смысловые детерминанты самореализации [Текст] / Е.В. Селезнева. //Мир психологии. 2010. №4. С. 78-91.

119. Селезнева Е.В. Самоактуализация как интегративная личностная компетентность [Текст] / Е.В. Селезнева. // Мир психологии. 2011. №1. С. 179192.

120. Селезнева Ю.В. Психологические защиты как механизм формирования профессиональных деформаций у педагогов дошкольных образовательных

учреждений [Текст] / Ю.В. Селезнева. // Российский психологический журнал. 2010. Том 7, №4. С. 34-40

121.Селигмен А. Проблема доверия. [Текст] / А. Селигмен. М.: Идея-Пресс, 2002. 256 с.

122. Семушкина Л.Г. Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук/ Л.Г. Семушкина. М., 1979. 16 с.

123. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

124. Сидоренков A.B., Вишневкина М.Ю. Доверие дошкольников к незнакомым взрослым [Текст] / A.B. Сидоренков, М.Ю. Вишневкина. // Вопросы психологии. 2001, №2. С. 37-47

125. Сидоренков A.B., Сидоренкова И.И. Доверие в малых группах [Текст] / A.B. Сидоренков, И.И. Сидоренкова. // Вопросы психологии. 2011, №1. С. 94-105.

126. Сидоренкова И.И. Особенности проявления доверия в малой группе [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / И.И. Сидоренкова. Ростов-на-Дону, 2007. 183 с.

127. Скрипкина Т.П. Доверие как социально-психологическое явле-ние[Текст]: Дис.... докт. психол. наук. / Т.П. Скрипкина. Ростов-на-Дону, 1998. 392 с.

128. Скрипкина Т.П. Психология доверия [Текст] / Т.П. Скрипкина. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1997. 250 с.

129. Скрипкина Т.П. Психология доверия [Текст] / Т.П. Скрипкина. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 264 с.

130. Скрипкина Т.П., Кокуев A.A. Доверие в группах несовершеннолетних преступников [Текст] / Т.П. Скрипкина, A.A. Кокуев. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 114-142.

131. Скрипкина Т.П., Крищенко Е.П. Доверие как фактор развития субъ-ектности в онтогенезе: монография [Текст] / Т.П. Скрипкина, Е.П. Крищенко. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2010. 328 с.

132. Скрипкина Т.П., Ломаковская И.С. Кризис доверия как причина дезадаптации старшеклассников - мигрантов и вынужденных переселенцев [Текст] / Т.П. Скрипкина, И.С. Ломаковская. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 303-314.

133. Скрипкина Т.П., Полина A.B. Особенности психического развития дошкольников с депривацией доверия [Текст] / Т.П. Скрипкина, A.B. Полина. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 181-202.

134. Скрипкина Т.П., Роженко A.B. Особенности эмоциональной, социальной и личностной адаптации к школе детей с депривацией доверительных отношений и детей с деформацией доверительных отношений [Текст] / Т.П. Скрипкина, A.B. Роженко. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 203-215.

135. Скрипкина Т.П., Фатхи О.Г. Доверие как фактор повышения адаптационных возможностей личности в экстремальных ситуациях [Текст] / Т.П. Скрипкина, О.Г. Фатхи. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 275-302.

136. Скрипкина Т.П., Щербакова Т.Н. Тренинг коммуникативной компетентности для учителей: учебно-методическое пособие [Текст] / Т.П. Скрипкина, Т.Н. Щербакова. Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2008. 72 с.

137. Табхарова С.П. Взаимосвязь доверия и недоверия личности другим людям с отношением к соблюдению нравственных норм делового поведения [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / С.П. Табхарова. М., 2008. 28 с.

138. Такаси И. Несколько слов о развитии и воспитании [Текст] / И. Така-си. // Детский сад в Японии. Опыт развития детей в группе: Пер.с яп. / Общ. ред. и послесл. В.Т. Нанивской. М.: Прогресс, 1987. 240 с.

139. Тараскина И.В. Психологические условия формирования профессионального мышления у будущих воспитателей дошкольного учреждения [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук/И.В. Тараскина. Казань, 1999. - 182 с.

140. Тутова Е.А. Доверие как фактор коммуникативной компетентности учителя [Электронный ресурс]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Е.А. Тутова. Ростов-на-Дону, 2008. / Режим доступа: http://www.library.sfedu.ru/ referat/D212-208-27/19-00-07/20080426_D212-208-27_19-00-07_TutovaEA.doc

141. Умняшкина C.B. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / C.B. Умняшкина. Томск, 2001. 24 с.

142. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.

143. Федосенко Е.В. Профессиональная самореализация личности в современном обществе [Текст] / Е.В. Федосенко. // Профессиональная самореализация личности в современном обществе. Монография / Под науч. ред. Е.В. Федосенко. СПб.: Речь, 2009. 122 с.

144. Фоменко СЛ. Профессиональное становление педагогического коллектива [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / СЛ. Фоменко. Екатеринбург, 2007. - 50 с.

145. Фролова Е.А. Психологические условия личностной самореализации в системе профильного обучения старшеклассников [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Е.А. Фролова. Самара, 2004. 205 с.

146. Цибуляк Н.Ю. Профессионально важные качества воспитателя ДОУ как условие успешности педагогической деятельности [Текст] / Н.Ю. Цибуляк. // Дошкольное образование в современных социокультурных условиях: реалии, вызовы, перспективы: сборник статей по материалам международной научно-практической конференции, 25-26 ноября 2010г. / Забайкал.гос.гум.-пед.ун-т. Чита, 2010. С. 131-134.

147. Цурикова JI.B. Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук / JI.B. Цурикова. Белгород, 2005. 204 с.

148. Чекалина A.A. Профессиональная самореализация женщин [Текст] / A.A. Чекалина. //Мир психологии. 2005, №3. С. 127-139.

149. Чернова A.A. Особенности взросления при разных моделях доверительных отношений у подростков [Текст] / A.A. Чернова. // Доверие к себе в социально-психологическом взаимодействии: Коллективная монография / Под ред. проф. Т.П. Скрипкиной. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. С. 239-253.

150. Черняева С.А. Психологическая помощь в процессе христианской самореализации личности [Электронный ресурс] / С.А. Черняева. // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5./ Под ред. Г.С. Никифорова, JT.A. Коростылёвой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. С. 150-160. / Режим доступа: http://www.reshma.nov.ru/psycology/hristianska/ps_xx_l .htm.

151. Шелкунова О.В. Творческая самореализация студентов в учебном процессе вуза [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук / О.В. Шелкунова. Иркутск, 2005. 180 с.

152. Шилакина A.B. Характеристика подходов к проблеме самореализации студентов в высшей школе [Текст] / A.B. Шилакина. // Вестник Университета Российской академии образования. 2007. №3. С. 75-79

153. Шо Роберт Б. Ключи к доверию в организации: Результативность, порядочность, проявление заботы [Текст] / Роберт Б. Шо. М.: Дело, 2000. 272 с.

154. Шурова Н.В. Профессионально значимые качества личности воспитателя детского сада [Электронный ресурс]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Н.В. Шурова. М., 1996. / Режим доступа: http://www.childpsy.ru/ dissertations/id/20205.php

155. Эриксон Эрик Г. Детство и общество. [Текст] / Эрик Г. Эриксон. СПб: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.

156. Юдина Е.Г. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки проблемы в современном образовании [Электронный ресурс] / Е.Г. Юдина. // Вопросы психологии. 2001. №1. http://www.psyedu/view.php?id=147

157. Яковенко С.И. Психологические условия формирования у трудновоспитуемых подростков доверия к педагогам [Электронный ресурс]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / С.И. Яковенко. Киев, 1983. / Режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/20269.php?sphrase_id=5743

158.Яницкий М.С., Иванов М.С. К проблеме оценки потенциала самореализации личности в процессе обучения [Электронный ресурс] / М.С. Яниц-кий, М.С. Иванов. // Философия образования. 2004. № 11, С. 233-241. Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x4167.htm

159. Adler R., Corson D. Organisational commitment, employees and performance [Text] // Chartered Accountants Journal of New Zealand. 2003. Vol.82, № 3. P. 31-33.

160. Barber B. The Logic and Limits of Trust. [Text] New Brunswick, NJ: Rutgers Univ. Press, 1983. 310 p.

161. Bromiley P., Cummings L.L. Transaction costs in organizations with trust [Text] // Research on Negotiation in Organizations / Eds. R. Bies, R. Lewicki, B. Sheppard. Greenwich, CT: JAI, 1996. V. 5. P. 219-247.

162. Cacioppe R. Creating spirit at work: revisioning organisation development and leadership-part 1 [Text] // The Leadership and Organisational Development Journal. 2000. Vol. 21. P. 48-54.

163. Garfinkel H. A conception of, and experiments with, «trust» as a condition of stable concerted actions [Text] // Motivation and Social Interaction: Cognitive Determinants / Harvey O. J. (Ed.). New York: Ronald, 1963. P. 187-238.

164. Held Y. On the Meaning of Trust [Text] // Ethics, January 1968, № 78. P.

157.

165. Herscovitch L., Meyer J.P. Commitment to organizational change: Extension of a three-component model [Text] // Journal of Applied Psychology. 2002. Vol. 87. P. 474-487.

166. Jaswal Vikram K. Believing what you're told: Young children's trust in unexpected testimony about the physical world [Text] // Cognitive Psychology, San Diego: Nov 2010. Vol. 61, Iss. 3; P. 248.

167. Levis D., Weigert A.J. Social atomism, holism and trust [Text] // The sociological quarterly. 1985. V. 26. Is 4. P. 455-471.

168. Mellor S., Mathieu J.E., Farell J.L., Rogelberg S.G. Employee's nonwork obligations and organizational commitments: a new way to look at the relationships [Text] // Human Resources Management. 2001. Vol. 40, №20. P. 171-184.

169. Robinson S.L. Trust and breach of psychological contract [Text]// Ad-min.Sci.Q. 1996. V. 41. P. 574-599.