«Дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Макаров Александр Владимирович

• Макаров Александр Владимирович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Макаров Александр Владимирович

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация и этапы исследования

Заключение по второй главе

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНОЙ АКАДЕМИИ

3.1. Разработка дифференцированной методики сопровождения физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии

3.2. Педагогический алгоритм реализации экспериментальной дифференцированной методики физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии

3.3 Теоретический и статистический анализ результатов реализации экспериментальной дифференцированной методики физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии

Заключение по третьей главе

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Контрольные упражнения и нормативы для оценки физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии

Приложение Б Компетенции по физической подготовке курсантов пожарно-спасательной академии

Приложение В Показатели физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии

Приложение Г Показатели физического развития курсантов пожарно -спасательной академии на начало и конец опытно-экспериментальной работы

Приложение Д Росто-весовые показатели курсантов 1 курса пожарно-спасательной академии

Приложение Е Физическая подготовка курсантов академии

Приложение Ж История развития и становления пожарно-прикладного вида спорта

Приложение И Спортивные дисциплины пожарно-прикладного спорта

Введение диссертации (часть автореферата) на тему ««Дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная концепция модернизации высшего образования в стране направлена на подготовку специалистов, готовых успешно и эффективно трудиться в активно меняющихся социально-экономических условиях, в том числе специалистов пожарно-спасательной отрасли, несущих огромную ответственность за предотвращение и защиту населения от пожаров, экологических и природных воздействий, техногенных катастроф и другое.

В соответствии с «Национальной доктриной развития образования в РФ до 2025 года» необходимо совершенствовать содержание образования с учетом новых вызовов экологического, социального, техногенного, экономического и природного характера человечеству (Ю.И. Евсеев, 2005; В.И. Ильинич, 1999; А.А. Горелов, 2009 и др.).

В рамках национальной доктрины становится актуальным вопрос усовершенствования содержания профессионального образования студентов вузов, в том числе вузов пожарно-спасательной отрасли.

В приказе МЧС России № 153 от 30.03.2011 г. отмечается о необходимости поиска актуальных и современных технологий, методик, средств и форм усовершенствования процесса профессионального образования, в том числе физической подготовки курсантов вузов пожарно-спасательной отрасли (Д.В. Жернаков, А.В. Уколов, 2016).

Такая необходимость обусловлена современными природными катаклизмами, экологическими и техногенными катастрофами, систематически возникающими на земле. Чтобы сдерживать натиск природных и техногенных воздействий на человечество, необходимо перестраивать содержание профессиональной подготовки будущих специалистов пожарно-спасательной отрасли. Базовой составляющей профессиональной подготовки специалистов пожарно-спасательной отрасли

является физическая подготовка. Совершенствование содержания программного и методического сопровождения процесса формирования физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии и явилось целью нашего исследования.

Анализ научно-педагогической литературы по тематике исследования позволил конкретизировать и выделить следующие противоречия между:

- требованиями государства к подготовке современных и востребованных специалистов пожарно-спасательной отрасли и поиском новых подходов, технологий и методик усовершенствования содержания профессиональной подготовки специалистов вышеуказанной отрасли;

- необходимостью учитывать современные вызовы природы, экологии и производства, предъявляемые к профессионально деятельности пожарно-спасательной отрасли, и недостаточной научно-методической деятельностью специалистов отрасли и ученых по опережающей профессиональной подготовке курсантов для эффективного противодействия вышеуказанным проблемам;

- необходимостью подготовки специалистов пожарно-спасательной отрасли с должным уровнем физической подготовленности, способных выполнить профессиональную задачу в условиях труднопрогнозируемых техногенных катастроф и пожаров, и недостаточной разработанностью современного методического обеспечения усовершенствования процесса физической подготовки курсантов.

Выявленные противоречия определили задачу исследования, направленную на разработку дифференцированной методики формирования физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии. В соответствии с поставленной научной целью была определена тема настоящего исследования: «Дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии».

Объект исследования: физическая подготовка курсантов пожарно-спасательной академии.

Предмет исследования: дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать дифференцированную методику физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии и проверить ее результативность в опытно-экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии будет результативной, если:

- занятия организовывать и проводить в форме спортивной тренировки;

- учитывать исходный уровень физической подготовленности и сформированности отдельных физических качеств курсантов;

- установлены уровни сформированности подготовленности курсантов академии.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой работы сформированы следующие задачи исследования:

1. Теоретически обосновать необходимость включения дифференцированной методики в физической подготовке курсантов пожарно-спасательной академии.

2. Разработать дифференцированную методику физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии.

3. Определить уровни сформированности физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии.

4. В опытно-экспериментальной работе реализовать дифференцированную методику физической подготовки и проверить ее результативность.

Теоретическую и методологическую основу исследования

составили:

Теория и методика физического воспитания студентов вуза (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, Ю.И. Евсеев, Ю.Д. Железняк, В.К. Бальсевич, В.В. Пономарев, Л.С. Дворкина, Б.А. Ашмарин и др.); дифференцированный подход в физическом воспитании учащихся и молодежи: Е.А. Короткова, В.А. Аикин, Н.С. Ниясова, И.И. Сулейманов, П.В. Квашук, В.П. Филин и др.; профессионально-прикладная и физическая подготовка студенческой молодежи: В.И. Ильинич, Р.Т.

Раевский, В.В. Пономарев, В.А. Кабачков, В.М. Выдрин и др.; физическая подготовка курсантов пожарно-спасательной академии: Д.В.

Жернаков, А.В. Уколов, А.Н. Лагунов, С.Н. Шишкин, А.Н. Слепов и др.; физическая подготовка в военных вузах: А.А. Смирнов, С.М.

Струганова, В.Н. Володин, А.И. Жужков, А.А. Ахматгатина, А.Г.

Галимова и др.

Методы педагогического исследования: для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ научно -методической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, тестирование исходного уровня физической подготовленности курсантов; антропометрические методы и функциональные пробы, математико-статистический анализ результатов исследования.

Организация и этапы исследования

В педагогическом эксперименте приняли участие 250 курсантов 1-5 курсов пожарно-спасательной академии г. Железногорска, Красноярского края. Эксперимент проходил с сентября 2014 г. по май 2018 г. в три этапа. Экспериментальную группу составили 150 курсантов и контрольную - 100 курсантов.

Первый этап исследования (2014-2015 гг.): проводился теоретический анализ учебно-методической и научной литературы по разрабатываемой теме исследования, формировался научно -исследовательский аппарат, уточнялась тема исследования, гипотеза и положения, выносимые на защиту, определялась последовательность разрешения поставленных научных задач.

Формировались исходные педагогические позиции и алгоритм организации и проведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап исследования (2015-2017 гг.): осуществлялся педагогический эксперимент по проверке эффективности дифференцированной методики физической подготовки курсантов пожарно -спасательной академии, корректировалось содержание опытной методики, определялась корректность диагностики формирования физической подготовленности курсантов академии и др.

Третий этап исследования (2017-2018 гг.): по результатам проведенной опытно-экспериментальной работы осуществлялся теоретический и математико-статистический анализ воздействия дифференцированной методики на формирование физической подготовленности курсантов академии, оформлялось диссертационное исследование, готовились базовые статьи в журналы, рекомендованные ВАК, и монография.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана и обоснована дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии на основе учета исходного уровня физической подготовленности курсантов; сформированности отдельных базовых физических качеств; коррекции физической подготовленности курсантов в зависимости от курса обучения в академии.

2. Определены критерии оценки и уровни сформированности физической подготовленности курсантов академии на основе выполнения контрольных упражнений: бег на 100 м и 3000 м, подтягивание на высокой перекладине и комплексное силовое упражнение (КСУ). В зависимости от набранной суммы баллов по результатам выполнения контрольных упражнений у курсантов определялся уровень сформированности физической подготовленности: низкий - 11 баллов и ниже, средний - от 12 до 14 баллов и высокий - 15 баллов и более.

3. Сформированы педагогические этапы функционирования дифференцированной методики физической подготовки курсантов академии: 1-й этап - контрольное тестирование физической подготовленности курсантов, определение исходного уровня физической подготовленности; 2-й этап - распределение курсантов по группам физической подготовленности: низкий, средний и высокий уровень подготовленности; 3-й этап -педагогическое воздействие дифференцированной методики на формирование физической подготовленности курсантов академии; 4-й этап -контроль и коррекция результатов формирования физической подготовленности курсантов академии на основе применения дифференцированной методики.

4. Расширено содержание организации процесса физической подготовки курсантов академии на основе спортивной тренировки для курсантов с высоким уровнем физической подготовленности, что способствовало выполнению спортивных разрядов по отдельным видам контрольных упражнений.

5. В процессе анализа результатов опытно-экспериментальной работы были выявлены и определены модельные показатели физической подготовленности - бег 100 м, бег 3000 м, подтягивание на высокой перекладине, физического развития - рост, вес, динамометрия кистей рук и функциональной готовности - ЖЕЛ.

6. Представлена научная идея о включении дифференцированной методики в содержание физической подготовки курсантов пожарно -спасательной академии, основанная на учете исходного уровня физической подготовленности курсантов, сформированности базовых физических качеств и возрастных особенностей развития курсантов в зависимости от курса обучения.

Теоретическая значимость исследования:

- обоснована необходимость расширения теоретического содержания физической подготовки современных курсантов пожарно-спасательной академии;

- раскрыто теоретическое основание «дифференцированная методика физической подготовки курсантов академии»;

- разработано теоретическое содержание дифференцированной методики физической подготовки курсантов;

- дополнен раздел теории и методики физической подготовки современных студентов в вузах страны.

Теоретические результаты опытно-экспериментальной работы способствуют дальнейшей разработке научно -методического обеспечения процесса физической подготовки студентов в высшей школе.

Практическая значимость исследования:

- разработана дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии;

- представлены методические рекомендации по повышению показателей физической подготовленности курсантов академии;

- определены уровни оценки физической подготовленности курсантов академии, позволяющие отслеживать и корректировать динамику физической подготовленности курсантов по годам обучения в академии;

- определены модельные показатели физической подготовленности, физического развития и функциональной готовности современных курсантов пожарно-спасательной академии.

Личный вклад соискателя состоит в поиске и разработке темы исследования, в формировании основных теоретических и методологических положений предстоящей научной работы, организации и проведении опытно-экспериментальной работы. По результатам исследования осуществлялся теоретический и практический анализ, подготовка к публикации основных

результатов экспериментальной работы в сборниках конференций и журналах ВАК, формирование работы в форме диссертации и издание монографии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методологических положений, использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, достаточной выборкой исследуемых, продолжительностью педагогического эксперимента и воспроизводимостью его результатов, а также тремя актами внедрения.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась: в Сибирской пожарно-спасательной академии г. Железногорска, Красноярского края; Сибирском государственном университете науки и технологий им. М.Ф. Решетнева, г. Красноярск и Красноярском государственном аграрном университете.

Практические результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры физической подготовки Сибирской пожарно-спасательной академии и кафедры физической культуры и валеологии СибГУ им. М.Ф.Решетнева.

Основные научные материалы проведенной опытно-экспериментальной работы публиковались и докладывались на различных конференциях: Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», г. Чебоксары, 2016 г.; Международной научно-практической конференции «Стратегия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта. «Спорт для всех» и внедрение Всероссийского физкультурно -спортивного комплекса ГТО» Администрация города Тюмени, 2016 г.; II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Педагогика и психология: проблемы развития мышления», СибГАУ, г. Красноярск, 2016 г.; II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Педагогика и психология: проблемы развития мышления», СибГАУ, г. Красноярск, 2016 г.; VII

Всероссийской научно-практической конференции «Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма», Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск, 2017 г.; Международной научно-практической конференции «Физкультурно-спортивная и воспитательно-патриотическая деятельность в вузах: инновации в решении актуальных проблем», Тюменский индустриальный университет, 2018 г.

Всего подготовлено и издано в сборниках научно-практических конференций и других печатных изданиях 9 статей, в том числе 6 работ в журналах, рекомендованных ВАК, и монография.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Дифференцированная методика физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии, направленная на формирование физической подготовленности курсантов академии, учитывающая исходный уровень физической подготовленности, где курсантам с низким уровнем физической подготовленности необходимо больше уделять практического времени на развитие общей выносливости и скоростных качеств - до 70% (так как данные показатели наиболее низкие у курсантов с данным уровнем физической подготовленности); занятия с курсантами со средним уровнем физической подготовленности необходимо проводить в форме «круговой тренировки», в процессе которой равномерно развиваются и поддерживаются все физические качества; занятия с курсантами с высоким уровнем физической подготовленности необходимо проводить в форме спортивной тренировки для достижения по отдельным видам контрольных упражнений более высоких результатов, а именно выполнения спортивных разрядов.

2. Педагогические этапы реализации дифференцированной методики физической подготовки курсантов академии: 1 -й этап - диагностика исходного уровня физической подготовленности курсантов; 2-й этап -распределение курсантов по группам физической подготовленности; 3-й этап - корректировка физической подготовленности курсантов на основе

применения дифференцированной методики; 4-й этап - контроль и коррекция результатов физической подготовленности курсантов академии.

3. Уровни оценки и контроля сформированности физической подготовленности курсантов в процессе обучения в академии: низкий, средний и высокий. Уровни физической подготовленности курсантов академии определялись на основе выполнения следующих контрольных упражнений: бег на 100 м и 3000 м, подтягивание на высокой перекладине и комплексное силовое упражнение (КСУ). В зависимости от набранной суммы баллов, определялся уровень сформированности физической подготовленности курсантов: низкий - 11 баллов и ниже, средний - 12-14 баллов, высокий - 15 баллов и выше.

Структура диссертации: научная работа изложена на 157 страницах и состоит из введения, трех глав, обоснованных выводов, приложений. Текст диссертационного следования содержит 18 таблиц и 35 рисунков. Литературный обзор по теме работы содержит 142 источника.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНОЙ АКАДЕМИИ

В обзорной главе представлен материал, который раскрывает подробно ключевое направление диссертационной работы - "дифференцированная методика", педагогические этапы зарождения и становления дифференцированного подхода в образовании, современные тенденции и направления дифференцированного обучения детей, подростков и молодёжи. В содержание первой главы также включён анализ физической подготовленности современных курсантов пожарно-спасательный академии, где проанализировано состояние физической подготовленности курсантов 1-5-х курсов.

Важным содержанием главы также является анализ этапов становления процесса физической подготовки специалистов пожарно-спасательный отрасли во взаимосвязи с этапами становления профессионального образования специалистов данной отрасли. Интересная сравнительная характеристика представлена по становлению содержания физической подготовки курсантов пожарно-спасательной отрасли, физической подготовки военнослужащих Вооруженных Сил России и зарубежных стран. Вся вышеуказанная аналитическая педагогическая палитра и обеспечила целевую направленность и актуальность нашей работы.

1.1 Дифференцированный подход в образовательной практике

студентов

В настоящее время в числе приоритетных задач образования всех ступеней является разработка и проектирование современных педагогических подходов и технологий повышения эффективности образовательного процесса детей и молодежи. Особое значение имеет включение в процесс физического воспитания студентов вуза дифференцированного подхода как основы продуктивности процесса физической подготовки молодежи. Формирование физической подготовленности современных студентов возможно в том случае, если: учитывать индивидуальные особенности занимающихся, формы и способы организации процесса физической подготовки выстраивать с учетом уровней физической готовности молодежи; корректировать содержание программ, культивировать современные виды физических упражнений среди занимающихся по интересам и физическим возможностям.

В связи с разрешением вышеуказанных педагогических задач на первый план выходит актуализация технологии дифференцированного обучения (дифференцированный подход), проектирование которой позволит корректно и успешно решать современные образовательные задачи, направленные на повышение физической подготовленности современных студентов. В данном параграфе представлен анализ общих и частных подходов дифференцированного обучения детей и молодежи в современном образовательном пространстве.

В педагогической практике существуют следующие базовые термины дифференцированного образования: «Технология уровневой дифференциации», «дифференцированное обучение», «дифференцированный подход», «технология дифференцированного обучения» и др.

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов - один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации, в основе которой лежит целевая ориентация на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые - меньше ощущают своё отставание от сильных (В.В. Фирсов).

Дифференцированное обучение - это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-психологические особенности личности, формируются группы учащихся с различающимися содержанием образования, методами обучения (И.М. Осмоловская).

Дифференцированное обучение - это: 1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа); 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых (Г.К. Селевко).

Дифференцированный подход в обучении исследователями рассматривается как 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих осуществление процесса обучения в гомогенных группах (Г.К. Селевко).

Дифференцированное воспитание и обучение - форма организации учебной деятельности учащихся, основанная на учете их интересов, способностей, мотивации, диспозиции личности и других половозрастных

особенностей. Суть формы состоит в делении учебных групп, классов, коллективов на подгруппы по сходным свойствам и работе с ними природосообразными способами. Образовательные учреждения полноправны в разработке системы многоуровнего обучения и воспитания, построенной в соответствии с личностными особенностями детей. Дифференцироваться в педагогике может все: цели и задачи, принципы и содержание, методы и формы работы с детьми. Дифференцированное обучение позволяет создавать гибкие по составу учебные группы, дрейф-группы, временные учебные образования и т.д.

Особенность дифференцированного обучения заключается в выделении и усилении изучения отдельных предметов как ведущих, профилирующих.

Дифференцированное обучение - организация учебно-воспитательного процесс с учетом типичных индивидуальных особенностей учащихся.

В учебном процессе применяют следующие виды дифференциации: а) дифференциации по способностям. Учеников распределяют в учебные группы с общими или отдельными способностями. Несмотря на общие способности, учеников распределяют по результатам успеваемости по классам А, Б, В и обучают по соответствующим программам. Возможны перевод из одного класса в другой. Учитывая отдельные способности, их группируют, ориентируясь на определенные группы предметов (гуманитарные, естественные, физико-математические).

Рисунок 1 - Базовые термины дифференцированного образования (БТДО)

Примечание: ТУД - технология уровневой дифференциации; ДО -дифференцированное обучение; ДП - дифференцированный подход; ТДО -технология дифференцированного обучения; ДВ - дифференцированное воспитание

Такое дифференцирование нельзя считать оптимальным, ведь ребенок, попадая в класс способных учеников, может считать себя лучше других, что нередко вызывает отклонение от нормы в воспитании. И наоборот, дети, зачисленные в класс менее способных, ежедневно будут чувствовать себя неполноценными. Кроме того, способности ребенка развиваются, и важное значение для развития имеют условия, в которые он попадает. Если его окружают более развитые сверстники, он получает больше шансов для своего

развития. К тому же способности человека могут проявляться на разных возрастных этапах;

б) дифференцирование за отсутствием способностей. Учеников, которые не успевают по определенным предметам, группируют в классы, в которых эти предметы изучают по менее сложной программе. Недостаток такого дифференцирования в том, что ученики получают неодинаковое образование, не имеют равных возможностей для его продолжения;

в) дифференцирование по будущей профессии. Предусматривает обучение детей в школах музыкальных, художественных, с углубленным изучением иностранных языков;

г) дифференциации по интересам учеников. Целью его является обучение учеников в классах или школах с углубленным изучением предметов. Такие классы создаются в школах при условии большого количества учащихся, которые проявляют повышенный интерес к определенным предметам, формируют с восьмого года обучения, когда учащиеся уже получили определенный уровень общеобразовательной подготовки, на базе которой можно организовать дифференцированное обучение;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Макаров Александр Владимирович, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абзалилов, Р.Я. Значение профессиональной адаптации будущих специалистов на начальном этапе обучения в вузе / Р.Я. Абзалилов, Р.А. Гайнуллин // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 9. - С. 42-43.

2. Аганов С.С. Развитие физической культуры в вузах ГПС МЧС России /С.С. Аганов// Вестник Санкт-Петербургского института государственной противопожарной службы.- 2006. - № 1 (12)-2(13). - С. 205210.

3. Андреев, В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России / В.И. Андреев. - М.: МЮИ МВД России, 1995. 120 с.

4. Андрющенко, Л.Б. Физическая культура и студенческий спорт в новых социально экономических условиях России: современный взгляд и точки роста / Л.Б. Андрющенко, С.И. Филимонова // Теория и практика физической культуры. - 2018. - № 2. - С. 73-75.

5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин / М.: Медицина, 1975. - 448 с.

6. Антропова, М. В. Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии / М.В. Антропова, Г. Г. Манке, Л. М. Кузнецова, Г. В. Бородкина // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 19-24.

7. Артамонов, В.С. Подготовка кадров для системы МЧС России в СПб институте ГПС МЧС России// Вестник Санкт-Петербургского института государственной противопожарной службы.- 2005. - №2 (9). -С.5-8.

8. Астафьев, В.С. Производственная, профессионально -ориентированная практика студентов факультета физической культуры: учеб. пособие / В.С. Астафьев, М.Ю. Федорова, А.А. Фетисов.- Чита: Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т, 2009. 180 с.

9. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. - М.: ФиС, 1978. - С. 75-79.

10. Бакаев, В.В. Педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе физической подготовки будущих спасателей к действиям в условиях горной местности / В.В. Бакаев, А.Э. Болотин, С.С. Аганов // Теория и практика физической культуры. -2016. - № 6. - С. 6-8

11. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М: Педагогика. - 1989. - 560 с.

12. Биглов, М.М. О профессионально-прикладной физической подготовке студентов военной кафедры и учебного военного центра Уфимского государственного авиационного технического университета / М.М. Биглов, А.А. Селуянов, А.В. Бучковский // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы XI Международной научно-практической конференции / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - С. 48-51.

13. Бирюков, Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: автореф. дис...канд. пед. наук. - Барнаул, 2000. - 24 с.

14. Богащенко, Ю.А. Физическая культура студента: учеб. пособие / Ю.А. Богащенко, С.А. Дорошенко, Н.С. Дядичкина [и др]; Под ред. А.Б. Муллера. - Красноярск : ИПЦ КГТУ, 2001. - 232 с.

15. Бойкова, Т.Ю. Подготовка специалистов в сфере физической культуры и спорта с учетом использования зарубежного опыта / Т.Ю. Бойкова, В.А. Долгополов // Теория и практика физической культуры.-2014. - № 7. - С. 59-61.

16. Болотин, А.Э. Специальные задачи физической подготовки личного состава различных видов Вооруженных Сил / Теория и организация физической подготовки войск. - СПб, 1992. - С. 141-170.

17. Булавкина, Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствам физического воспитания: автореф. дис. канд. наук. - Малаховка: МГАФК, 1997. - 24 с.

18. Буланов, О.Н. Требования физической подготовленности к профессиональной деятельности / О.Н. Буланов // Здоровье для всех: материалы VI международной научно-практической конференции, УО -Полесский государственный университет, г. Пинск, 23 -24 апреля 2015 г./ Министерство образования Республики Беларусь [и др.]; редкол.: К.К. Шебеко[и др.]. -Пинск: ПолесГУ, 2015. -376 с.

19. Булгакова, О.В. Формирование готовности студенток вуза к выполнению базовых упражнений общей физической подготовленности: теоретические и методические основы : монография / О.В. Булгакова, В.В. Пономарев, Д.А. Шубин - Красноярск: СибГТУ, 2016. - 160 с.

20. Бутин, И. М. Дифференцированное обучение на уроках лыжной подготовки / И. М. Бутин // Физическая культура в школе. - 1991. - № 11. -С. 12.

21. Вавилов, Ю.Н. Физиологические основы двигательной потребности / Ю.Н. Вавилов, Н.А. Фомин // - М., 1991. -167 с.

22. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

23. Виленский, М.Я. Аксиологический подход к содержанию образования по физической культуре в высшей школе и его технологические обоснования: монография //М.Я. Виленский, О.Ю. Масалова. М., Русайнс, 2017. 240 с.

24. Виленский, М.Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие // М.Я. Виленский П.И. Образцов, А.И. Уман, В.А. Сластенин . М., 2017. Сер. 65 Образовательный процесс (3-е издание, исправленное и дополненное).271 с.

25. Виленский, М.Я. Приоритетные направления развития физического воспитания в вузах /М.Я. Виленский // Культура физическая и здоровье. - 2015. - № 4(55). - С. 42-47

26. Виленский, М.Я. Педагогическое использование потенциала комплекса ГТО в ценностях профессионального образования и саморазвития личности студента //М.Я. Виленский, О.Ю. Масалова, А.Г. Горшков // Культура физическая и здоровье. - 2015. - № 3(54). - С. 29-38.

27. Власов, Е.А. Формирование профессионального здоровья студентов в процессе физического воспитания в вузе : автореф. дис. ... к -та пед. наук : 13.00.04. - Улан-Удэ. - 2016. - 25 с.

28. Волков, А.В. Психолого-педагогические условия, необходимые для обеспечения физической готовности личного состава горноспасательных подразделений / А.В. Волков, И.А. Панченко, А.Э. Болотин // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 2. - С. 35-37.

29. Володин, В.Н. Индивидуальный подход в процессе физической подготовки военнослужащего / В.Н. Володин, Д.С. Яковлев // Science Time. -2014. - № 12. - С. 67-69.

30. Волосков, Д.А. Пути повышения эффективности физической подготовки курсантов-женщин в образовательном процессе военного вуза (на примере внедрения системы общей физической подготовки кроссфит) / Д.А. Волосков, Г.В. Волоскова // Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. - 2014. - № 11 (117). - С. 32-36.

31. Вольский, В.В. Физическая подготовка сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний на этапе реформирования / В.В. Вольский, К.П. Бакешин, А.Е. Батурин // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 7. - С. 47-49.

32. Вострецов, А.А. Формирование готовности к профессиональной деятельности курсантов вузов государственной противопожарной службы России: дис. ... кандидата. пед. наук. - СПб, 2004. - 185 с.

33. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): учебное пособие. - Л., 1988. - 45 с.

34. Галимова, А.Г. Повышение уровня физической подготовленности курсантов вузов МВД России средствами кроссфит: автореф. дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.04 / А. Г. Галимова. - Улан-Удэ. - 2017. - 26 с.

35. Галимова, А.Г. Совершенствование физической подготовленности курсантов вуза МВД России на основе функциональных многосуставных двигательных действий кроссфит / А.Г. Галимова, Г.Я. Галимов // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2015. - № 2. - С. 79-82.

36. Гетьман, В.Д. Нормативные технологии физической подготовки военнослужащих / В.Д. Гетьман, Р.М. Кадыров, А.В. Караван, И.И. Михаил // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 9. - С. 25-28.

37. Гилев, Г.А. Проблемы физического воспитания студентов и пути их преодоления / Г.А. Гилиев // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сборник научных статей. Выпуск 3. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2012. - С. 251-256.

38. Глузман, Н.А. Педагогическое моделирование формирования профессиональных основ будущих бакалавров по профилю «Физическая культура» / Н.А. Глузман // Теория и практика физической культуры. - 2018. - № 1. - С. 52.

39. Горелов, А.А. Конструирование и функционирование физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном пространстве военного учебного заведения / А.А. Горелов, А.А. Обвинцев, В.Л. Кондаков // Теория и практика физической культуры.- 2014. - № 9. - С. 10-13.

40. Гончаров, В.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: реальность и перспективы / В.Д. Гончаров, Б.Ф. Романов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. С. 1820.

41. Грешных, А.А. Педагогическая технология управления подготовкой специалистов пожарно-спасательного профиля в вузах государственной противопожарной службы МЧС России: дис. ... д-ра пед. наук. - СПб. - 2006. - 364 с.

42. Давыдов, О.Ю. Влияние занятий атлетической гимнастикой на общую физическую подготовленность студентов вуза / О.Ю. Давыдов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2011. - №11 (81). -С. 48-52.

43. Дворкин , Л.С. Физическое воспитание студентов : учеб. пособие / Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов; под общ. ред. Л.С. Дворкина. -Ростов н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. - 700 с.

44. Дементьев К.Н. Современные тенденции повышения эффективности физической подготовки курсантов в военном вузе / К.Н. Дементьев, А.А. Борисов, Р.Е. Булат, О.В. Пристав // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 9. - С. 42-44

45. Демеш, В.П. Формирование профессиональной компетентности студентов строителей средствами спортивных и подвижных игр / В.П. Демеш, И.С. Москаленко, Н.И. Перевозникова // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 9. - С. 23-24.

46. Дорошенко, С.А. Спортивно-видовой подход в физическом воспитании студентов в вузе: теоретические и практические аспекты: монография / С.А. Дорошенко, В.В. Пономарев. - Красноярск: СибГТУ, 2010. - 175 с.

47. Евсеев, Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. - Изд. 6-е, доп. и испр. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 444 с.

48. Евсеев, Ю.И. Валеологическая и профессионально-ориентированная направленность физического воспитания студентов / Ю.И. Евсеев // Валеология. - № 1. - 2005. - С. 73-79.

49. Ермаков, А.В. Применение методики деконцентрации внимания для организации ППФП сотрудников силовых министерств и ведомств

/ А.В. Ермаков, В.А. Дамдинцурунов, В.С. Пьянников // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 4. - С. 57-58.

50. Жалбэ, М.Г. Профессионально направленное физическое воспитание студентов профиля «электроснабжение» на основе модульного подхода / М.Г. Жалбэ // VII Всероссийская научно-практическая конференции «Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма». - Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск, 17-18 марта 2017 г. - С. 110-112.

51. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - 6-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 288 с.

52. Жужгов, А.И. Индивидуализация образовательного процесса на основе мониторинга уровня здоровья как основа военно-прикладной физической подготовки курсантов военных вузов / А.И. Жужгов // Педагогико-психологические и медико-биологическиие проблемы физической культуры и спорта. - 2015. - № 3. - С. 53-60.

53. Загорский, Б.И. О содержании основных понятий теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 9. - С. 24-25.

54. Зациорский, В.М. Теоретические и метрологические основы отбора в спорте : Учеб. пособие для слушателей УСО и ВШТ / В.М. Зациорский, Н. Ж. Булгакова. - М. : ГЦОЛИФК, 1980. - 41 с.

55. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь / В.И. Ильинич // М.: АО «Аспект Просе», 1995. - 120 с.

56. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. - М.: Гардарики, 2003. - 448 с.

57. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая культура студентов вузов: научно -методические и организационные основы. - М.: Высш. школа, 1978. - 144 с.

58. Кабачков, В.А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи / В.А. Кабачков, С.Л. Полиевский, Л.Э. Буров. - М.: ФиС, 2010. - 295 с.

59. Кадыров, Р.М. Методические подходы к совершенствованию проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих / Р.М. Кадыров, В.Д. Гетьман // Теория и практика физической культуры.-2017. - № 11. - С. 62-64.

60. Кадыров, Р.М. Модель построения физической подготовки / Р.М. Кадыров, И.И. Михаил, В.Д. Гетьман // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 8. -С. 25-29.

61. Кадыров, Р.М. Моделирование объема и интенсивности нагрузок в процессе физической тренировки / Р.М. Кадыров, И.И. Михаил // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 8. - С. 72-75.

62. Казин, Э.М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие / под научной редакцией Э.М. Казина; ред. коллегия: Н.Э. Касаткина, Е.Л. Руднева, О.Г. Красношлыкова и др. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009. - 347 с.

63. Калинин, С.В. Технология формирования профессиональных компетенций сотрудников полиции МВД России: автореф. дис. ... к -та пед. наук: 13.00.08 / С.В. Калинин. - Барнаул, 2015. - 22 с.

64. Капланский В. Е. Метод опережающего обучения на уроках лыжной подготовки /В. Е. Капланский // Физическая культура в школе. -1989. - №12. - С. 11-13.

65. Квашук, П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. - Москва, 2003. - 226 а

66. Киселева, Н.В. Вовлечение в спортивную деятельность как фактор формирования профессионально важных качеств будущих медицинских сестер / Н.В. Киселева // VII Всероссийская научно -

практическая конференции «Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма» Нижневартовский государственный университет. - г. Нижневартовск, 17-18 марта 2017 г. - С. 139-141.

67. Кладкин, Н.Н. Особенности двигательной активности студентов -геологов в условиях летней учебно-полевой практики / Н.Н. Кладкин, М.А. Федоров, М.И. Васильева, Л.П. Бугаева // Теория и практика физической культуры.- 2017. - № 7. - С. 53-54.

68. Козлов, Р.С. Формирование физической культуры личности студентов вузов на занятиях в секции по общей физической подготовке: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Козлов Р. С. - Майкоп: АГУ, 2006. - 23 с.

69. Корнеева, Т.В. Для школьников с низким уровнем физической подготовленности / Т. В. Корнеева // Физическая культура в школе. - 1988. -№ 9. - С. 45.

70. Коровин, С.С. Методологические основы теории профессиональной физической культуры / С.С. Коровин. // Теория и практика физической культуры.- 2018. - № 4. - С. 43-44.

71. Короткова, Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников: монография / Е.А. Короткова - Тюмень: ТюмГУ, 2000. - 183 с.

72. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учебное пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: КАРО, 2006. — 144 с.

73. Костромин, О.В. Профессионально-прикладная подготовка студентов горных специальностей на основе избранного вида спорта / О.В. Костромин, В.А. Дорофеев // Теория и практика физической культуры.- 2018. - № 4. - С. 37-39.

74. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

75. Красильникова, Н.В. Методико-практические занятия как способ формирования физкультурных знаний в процессе профессионально -прикладной физической подготовки обучающихся в институте искусств / Н.В. Красильникова // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы XI Международной научно -практической конференции / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - С. 92-94.

76. Красноперова, Н.А. Учебно-тренировочный практикум по освоению методов психофизической саморегуляции в познавательно-профессиональной деятельности: учебно-методическое пособие / Сост. Красноперова Н.А. - Красноярск: СибГТУ, 2006. - 84 с.

77. Крюков, О.В. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов пожарно-технического училища: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Крюков. - Воронеж, 2006. - 26 с.

78. Кузнецов, В.В. Методика формирования профессионально -важных качеств выпускников государственной противопожарной службы МЧС России в ходе психологического сопровождения образовательного процесса. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб ИГПС МЧС России, 2005. - 26 с.

79. Куликов, В.П. Потребность в двигательной активности: Физиология. Валеология. Реабилитология / В.П. Куликов, В.И. Киселев. -Новосибирск: Наука. Сиб. предприятие РАН, 1998. - 150 с.

80. Лобжа, М.Т. Особенности формирования социальной устойчивости спасателей поисковых подразделений МЧС России в процессе физической подготовки / М.Т. Лобжа, Е.Г. Тыщенко // Теория и практика физической культуры.- 2017. - № 7. - С. 50-52.

81. Логинов, Ю.И. Особенности обучения рукопашному бою курсанток военного вуза / Ю.И. Логинов, К.Н. Дементьев, С.М. Ашкинази, А.П. Глуханьков // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 9. -С. 45-48.

82. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

83. Лубышева, Л.И. Новые технологии в сфере воспитания физических качеств студента //Теория и практика физ. воспитания учащейся молодежи: межвуз. сб. науч тр. Тульский гос. пединститут им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1993. - С. 19-24.

84. Макаров, А.В. Научно-педагогические основы формирования профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии / А.В. Макаров, В.В. Пономарев, А.В. Уколов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -

2016. - № 4. - С. 26-27.

85. Макаров, А.В. Комплексная методика формирования психологической готовности курсантов Сибирской пожарно-спасательной академии к нестандартным экстремальным условиям / А.В. Макаров, В.В. Пономарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -

2017. - № 5. - С. 69-71.

86. Макаров, А.В. Формирование базовых профессионально прикладных физических качеств у курсантов пожарно-спасательной академии / А.В. Макаров, В.В. Пономарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2017. - № 3. - С. 77-79.

87. Макаров, А.В. Дифференцированная методика формирования психологической устойчивости курсантов Сибирской пожарно -спасательной академии / А.В. Макаров, В.В. Пономарев // II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Педагогика и психология: проблемы развития мышления». - СибГАУ, г. Красноярск, 8 декабря 2016 г. - С. 152.

88. Макаров, А.В Педагогический анализ научно -методических материалов по совершенствованию содержания профессионально -прикладной физической подготовки студентов вуза / А.В. Макаров, В.В. Пономарев // Международная научно-практическая конференция

«Физкультурно-спортивная и воспитательно-патриотическая деятельность в вузах: инновации в решении актуальных проблем. - Тюмень, 2018. - С. 159161.

89. Макаров, А.В Дифференцированная методика профессионально -прикладной физической подготовки курсантов пожарно-спасательной академии / А.В. Макаров, В.В. Пономарев // Международная научно-практическая конференция «Физкультурно-спортивная и воспитательно-патриотическая деятельность в вузах: инновации в решении актуальных проблем. - Тюмень, 2018. - С. 156-158.

90. Малетин, С.В. Формирование профессиональной ответственности будущих сотрудников полиции в условиях гуманитаризации образовательного пространства вуза МВД России: автореф. дис. ... к-та пед. наук: 13.00.08 / С.В. Малетин; Барнаул, 2016. - 24 с.

91. Малкова, З.Р. Динамика физической подготовленности студентов УГАТУ на факультет АВИЭТ / З.Р. Малкова // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы XI Международной научно-практической конференции / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - С. 97-100.

92. Мамедов, Н.М. Профессиональное становление курсантов вузов ГПС МЧС России в ходе образовательного процесса: дис. ... канд. пед. наук. -СПб, 2004. - 207 с.

93. Мартиросова, Т.А. Становление готовности к трудовой деятельности будущих бакалавров в образовательном процессе вуза: монография / Т.А. Мартиросова, В.В. Пономарев. - Красноярск: СибГТУ, 2015. - 416 с.

94. Мартиросова, Т.А. Совершенствование профессионально -прикладной физической подготовки бакалавров-инженеров в техническом вузе (по профилю «Лесное дело») / Т.А. Мартиросова, Л.Н. Яцковская // Теория и практика физической культуры.- 2014. - № 5. - С. 43-47.

95. Матвеев, Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры. Понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л.П. Матвеев, В.П. Полянский. //Теория и практика физ. культуры. -1996. -№ 7. - С. 42-47.

96. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико -методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): учебник для ин-тов физ. культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

97. Михайлов, И.Л. Инновационные подходы к подготовке студентов по военно-учетным специальностям солдат запаса в гражданских вузах: монография / И.Л. Михайлов, Н.Ф. Ильина. - Красноярск: СФУ, 2017. -196 с.

98. Мищенко, И.В. Методика профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей: автореф. дис. ... к-та пед. наук: 13.00.04 / И.В. Мищенко; Тула, 2014. - 23 с.

99. Монахов, В.М. Дифференциация в средней школе / В.М. Монахов, В. А. Орлов, В. В. Фирсов // Советская педагогика. - 1990. -№8. - С. 42-47.

100. Наумова, Т.В. Оценка физического развития студентов УГАТУ факультета ИРТ // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы XI Международной научно -практической конференции / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - С. 105-107.

101. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физической культуры. - 2002. - №3. - С. 15-20.

102. Орехов, Е.Ф. Модернизация образования: надежды и реалии / Е.Ф. Орехов, В.Ф. Костюченко // Теория и практика физической культуры.-2015. - № 8. - С. 3-5.

103. Осмоловская, И.М. Дифференцированное обучение: некоторые вопросы теории и практики / Осмоловская И.М. / Вестник ТГПУ. - 1999. -№5. - С. 6-12.

104. Панченко, И.А. Педагогическая модель обеспечения физической готовности личного состава горноспасательных подразделений / И.А. Паченко, А.В. Волков, А.Э. Болотин // Теория и практика физической культуры.- 2014. - № 2. - С. 32-34.

105. Пашута, В.Л. Физическая подготовка как основной элемень боевой готовности военнослужащих к выполнению задач в контртеррористических операциях / В.Л. Пашута, В.А. Беляев // Теория и практика физической культуры.- 2018. - № 4. - С. 40-42.

106. Пирогова, Е.А. Оперативная оценка физического состояния при занятиях массовыми формами физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 9. - С. 6-7.

107. Платонова, Р.И. Общепедагогические проблемы теоретической и прикладной подготовки бакалавров в условиях реализации ФГОС 3+ / Р.И. Платонов, С.И. Колодезникова, М.И. Сентизова // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 10. - С. 7-8.

108. Платонова, Р.И. Спортивно-событийный туризм как потенциальное средство в формировании профессиональных компетенций будущих бакалавров физической культуры / Р.И. Платонова, Н.С. Шкурко, И.Я. Парфенов // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 10. -С. 34-35.

109. Подласый, И.П. Педагогика: учебник /И.П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2007. - 540 с.

110. Полиевский, С.А. Физическая культура и профессия. /С.А. Полиевский. - М.: Физкультура и спорт, 1988. -160 с.

111. Пономаренко, А.Н. Научно-методическое обеспечение профессионально-прикладной физической подготовки студентов АБиП КФУ им. В.И. Вернадского / А.Н. Пономаренко // VII Всероссийская научно -практическая конференции «Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма», Нижневартовский

государственный университет. - г. Нижневартовск, 17-18 марта 2017 г. -С. 222-225.

112. Попков, А.А. Физкультурно-спортивная работа военно-прикладной направленности учащейся молодежи в Волгоградской области / А.А. Попков, Д.А. Ульянов // Теория и практика физической культуры.-2014. - № 5. - С. 39-42.

113. Радченко, Д.Г. Военно-прикладная физическая подготовка студентов технического вуза / Д.Г. Радченко, В.В. Пономарев // Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика. Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 8-9 апреля 2014 г. В 2-х частях. Часть 1/ отв. ред. Г.П. Кралов. - Красноярск: СибГТУ, 2014. - С. 76-79.

114. Ретюнский, И.В. Формирование готовности студентов к общественной физкультурно-спортивной деятельности: теоретические и практические основы: монография / И.В. Ретюнский, В.В. Пономарев. -Красноярск: СибГТУ, 2015. - 190 с.

115. Ретюнский, И.В. Интеграция подготовки инструкторов по плаванию и профессионального становления студентов технического вуза / И.В. Ретюнский, В.В. Пономарев. - Красноярск: СибГТУ, 2013. - 150 с.

116. Радченко, Д.Г. Формирование военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе: автореф. дис. ... к-та пед. наук: 13.00.04 / Д.Г. Радченко; Тула, 2014. - 22 с.

117. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учеб. пособие. - М.: Высш. шк., 1985. - 136 с.

118. Райзих, А.А. Эффективность модели физического воспитания допризывной молодежи по выполнению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО / А.А. Райзих, П.К. Петров // Теория и практика физической культур».- 2014. - № 1. - С. 47.

119. Рютина, Л. Г. Методология научного поиска при определении содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов железнодорожного транспорта // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 4. - С. 30-34.

120. Самонов, А.П. Влияние экстремальных условий на эффективность действий пожарного подразделения в связи с некоторыми индивидуальными особенностями пожарных. Автореф. дис. ... канд. психол. наук.: 19.00.05. - М, 1978. - 22 с.

121. Сафонова, О.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студенток строительного профиля на основе комплексного подхода / О.А. Сафонова, В.Г. Кривощеков // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 9. - С. 29-31.

122. Сахарова, М.Л. Динамика физической подготовленности студентов Уфимского государственного авиационного технического университета факультета защиты в чрезвычайных ситуациях / М.Л. Сахарова // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы XI Международной научно-практической конференции / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - С. 128-131.

123. Сахарова, М.Л. Использование методов круговой тренировки в физическом воспитании студентов / М.Л. Сахарова // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы XI Международной научно-практической конференции / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - С. 132-133.

124. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко / М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

125. Селезнев, Ю.В. Методика профессионально-прикладной психофизической подготовки курсантов учебных центров ГПС - будущих пожарных / Ю.В. Селезнев, Г.Д Бабушкин // Проблема сохранения здоровья в Сибири и в условиях Крайнего Севера: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2007. - 368 с.

126. Симонов, С.Н. Дифференцированный подход в физкультурном образовании / С.Н. Симонов, А.Б. Степаян, С.В. Меркулов // «Теория и практика физической культуры». - 2007. - № 8. - С. 24-27.

127. Смирнов А.А. Взаимосвязь показателей физического состояния курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации / А.А. Смирнов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2018. - № 1. - С. 67-69.

128. Сулейманов И. И. Общее физкультурное образование / И. И. Сулейманов и др. - Омск: СибГАФК, 1999. - 268 с.

129. Ткачев, В.И. Физическая подготовка сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России в составе пожарного расчета / В.И. Ткачев, В.П. Шульженко. - Белгород: Изд-во Бел. ГУ, 2006. -104 с.

130. Троян, Е.И. Индивидуально-дифференцированная физическая подготовка сотрудников полиции в рамках программы повышения квалификации / Е.И. Троян, В.А. Богданова, Я.А. Куценко, Ж.В. Жевнерова // «Теория и практика физической культуры». - 2018. - № 1. - С. 56-58.

131. Тюкин, В.Г. Формирование готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности: автореф. дис. ... к-та пед. наук: 13.00.08 / В.Г. Тюкин. - Барнаул, 2015. - 23 с.

132. Уколов, А.В. Методика физической подготовки в ВУЗах ГПС МЧС России / А.В. Уколов, Д.В. Жернаков, А.Н. Слепов, С.Н. Шишкин; под общей редакцией В.С. Артамонова. - СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2013. -124 с.

133. Уколов, А.В. Методика организации физической подготовки студентов: учебное пособие / А.В. Уколов, И.А. Баженов // Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2014. - 110 с.

134. Уколов, А.В. Формирование базовых профессионально -прикладных двигательных компетенций курсантов Сибирской пожарно-

спасательной академии ГПС МЧС России / А.В. Уколов, В.В. Пономарев, Д.В. Жернаков, А.Н. Лагунов // Теория и практика физической культуры.-2014. - № 5. - С. 31.

135. Уколов, А.В. О проблеме слабой физической подготовки курсантов 1 курса Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России / А. В. Уколов. - Чита. Молодой ученый: ежемесячный научный журнал, 2011. - № 5 (28). - С. 271-273.

136. Фирсов В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. - М., 1994. - 120 с.

137. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. фомина, Ю.Н. Вавилов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

138. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Академия, 2000. - 480 с.

139. Хохлов, С.В. Непрерывная профессионально-прикладная подготовка - магистральный путь сохранения и укрепления здоровья работников горной промышленности / С.В. Хохлов, Г.В. Руденко // Теория и практика физической культуры.- 2014. - № 2. - С. 38-40.

140. Христолюбова. А.А. Профессионально- прикладная физическая подготовка студенток медицинского вуза / А.А. Христолюбова, В.В. Пономарев, Е.М. Кадомцева // VII Всероссийская научно-практическая конференции «Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма», Нижневартовский государственный университет. -г. Нижневартовск, 17-18 марта 2017г. - С. 217-221.

141. Христолюбова, А.А. Силовая выносливость студенток медицинского вуза: теоретические и практические аспекты: монография / А.А. Христолюбова, В.В. Пономарев, Е.М. Кадомцева. - Красноярск: СибГТУ, 2016. - 249 с.

142. Шайхетдинов, Р.Г. Достижение выпускником университета психофизической готовности к профессиональной деятельности

/ Р.Г. Шайхетдинов, В.А. Громов // Теория и практика физической культуры.- 2016. - № 3. - С. 26-28.

143. Шарифуллина, С.Р. Дифференцированный подход к организации физического воспитания будущих учителей на основе морфофункциональных показателей / С.Р. Шарафуллина, В.А. Мартынова, А.А. Асхамов, Ю.К. Жесткова // Теория и практика физической культуры.-2017. - № 8. - С. 18.

144. Шаропин, К.А. Информационная система оценки психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности : автореф. дис. ... к-та технич. наук : 13.00.04 / Е.А. Власов. - Томск. - 2007. -25 с.

145. Шилько, В.Г. Модернизация системы физического воспттания на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности: дисс... д-ра пед. наук. - Томск, 2003. - 488 с.

146. Шилько, В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка лиц для деятельности в условиях длительных стрессовых воздействий / В.Г. Шилько, Э.В. Галажинский, Д.Ю. Баланев, Т.А. Шилько, Е.С. Потовская // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 7. -С. 52-54.

147. Шкурпит, М.Н. Содержательно-технологические особенности формирования профессионально-прикладной физической культуры обучающихся / М.Н. Шкурпит, Т.Г. Ефремова, Т.П. Верина // Теория и практика физической культуры.- 2015. - № 9. - С. 32-35.

148. Щаблов, Н.Н. История развития системы подготовки специалистов пожарной безопасности в России: дис. ... канд. пед. наук, СПб ИГПС МЧС России, 2004. -158 с.

149. Эммерт, М.С. Содержание и структура профессионально -прикладной физической подготовки студенток, обучающихся специальности «управление персоналом»/ М.С. Эммерт, В.М. Шулятьев //Физическая культура. - 2008. - № 3. - С. 29-34.

150. Яковлев, Ю.В. Психологические и физические факторы, влияющие на развитие профессионально важных качеств студентов горных факультетов / Ю.В. Яковлев, Н.В. Пахолкова, Ю.А. Доценко, В.П. Семененко // Теория и практика физической культуры.- 2014. - № 2. - С. 29-32.

151. Ярчиковская, Л.В. Формирование элементов здорового образа жизни у студентов в процессе занятий физической культурой / Л.В. Ярчиковская, В.Н. Коваленко, О.В. Миронова, А.В. Токарева, О.Н. Устинова // Теория и практика физической культуры. - 2018. - № 2. -С. 85-87.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Контрольные упражнения и нормативы для оценки физической подготовленности курсантов пожарно-спасательной академии

НАИМЕНОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЯ 1 КУРС 2 КУРС 34 КУРС .V- ФОРМЫ ОДЕЖДЫ

Мужчины отлична хорошо удовл. отлично хорошо удовл. отлично хорошо удовл.

1 Бег 100м (сек) <13.1 <13.6 <14.6 <13.0 <13.5 <14.3 <12.9 <13.4 <14.2 1-4

2 Челночный бег 10x1 Ом. <26 <27 <28 <25 <26 <27 <24 <25 <26 1-4

3 Подтягивание на перекладине* >15 >13 >11 >16 >14 >12 >17 >15 >13 1-3

4 Комплексное силовое упражнение** 4 3 2 5 4 3 6 5 4 1-3

5 Бег 1000м (мин. сек) <3.15 <3.30 <3.45 <3.10 <3.25 <3.40 <3.05 <3.20 <3.35 1-4

6 Бег 3000м (мин. сек) <11.40 <11.55 <12.20 <11.30 <11.45 <12.10 <11.20 <11.35 <12.00 1-4

7 Бег 5000м (мин. сек) <22.40 <23.40 <24.40 <21.40 <22.40 <23.40 <20.40 <21.40 <22.40 1-4

8 Лыжная гонка 5 км (мин.сек) <23.00 <24.00 <25.00 <22.00 <23.00 <24.00 <21.00 <22.00 <23.00 1-5

9 Плавание (дистанция в метр) 100 75 50 125 100 75 150 125 100 1

Женщины отлична хорошо удовл. отлично хорошо удовл. отлично хорошо удовл.

1 Бег 100м (сек) <15.5 <16.3 <16.9 <15.3 <16.1 <16.7 <15.1 <15.9 <16.5 1-4

2 Челночный бег 10x10м (сек) <31 <33 <35 <30 <32 <34 <29 <31 <33 1-4

3 Под-ие туловища из пол-ия лежа (кол-во раз за 1 мин) >45 >40 >35 >50 >45 >40 >55 >50 >45 1-3

4 Комп-ое сил. упр. (кол-во раз за 1 мин) >34 >30 >26 >36 >34 >30 >38 >36 >34 1-3

5 Бег 1000м (мин. сек) <4.00 <4.15 <4.40 <3.55 <4.10 <4.30 <3.50 <4.00 <4.15 1-4

6 Бег 3000м (мин. сек) <15.30 <16.30 <17.30 <15.00 <16.00 <17.00 <14.30 <15.30 <16.30 1-4

7 Бег 5000м (мин. сек) без у/в без у/в без у/в без у/в без у/в без у/в без у/в без у/в без у/в 1-4

8 Лыжная гонка 5 км (мин.сек) <35.00 <37.00 <40.00 <34.00 <36.00 <39.00 <33.00 <35.00 <38.00 1,3-5

9 Плавание (дистанция в метр) 75 50 25 100 75 50 125 100 75 1

* Облегчение норма шва на 2 раза в случае, если собственный вес нревышаег 90кг. ** Оценивается полностью выполненный комплекс без замечаний.

Приложение Б

Компетенции по физической подготовке курсантов пожарно-

спасательной академии

Компетенция Код Основные показатели освоения Код

по ФГОС ВО компетенции (показатели показателя

по ФГОС ВО достижения результата) освоения

способность ОК-8 Знает роль и место физической

использовать подготовки в служебно- З1

средства и профессиональной деятельности

методы сотрудников ГПС МЧС России;

физической Знает документы, регламентирующие

культуры для организацию и проведение физической

обеспечения подготовки в частях и подразделениях 32

полноценной ГПС;

социальной и Знает основы врачебно-

профессионально педагогического контроля за

й деятельности физической подготовкой, требования личной и общественной гигиены. 33

способностью к ОК-1 Умеет выполнять предусмотренные У1

абстрактному программой упражнения;

мышлению, Умеет организовывать и проводить У2

анализу, занятия по физической подготовке во

синтезу всех ее формах; Умеет осуществлять самоконтроль за физическим состоянием во время учебно-тренировочных занятий и соревнований; Умеет проверять и оценивать уровень физической подготовленности сотрудников, а также физическую подготовку подразделений ГПС. У3 У4

Имеет навыки теоретических основ

профессионально-прикладной Н1

физической подготовки сотрудников

ГПС;

Имеет навыки современных средств и

методов физической культуры для Н2

поддержания высокого уровня

профессиональной работоспособности,

сохранения здоровья и активного

служебного долголетия;

Имеет навыки решения актуальных

проблем с применением средств

физической подготовки в целях

повышения психической

устойчивости к воздействию сильных Н3

эмоциогенных факторов.

Приложение В

спасательной академии

3 км, 100 м, ч/б 10х10, подтягивание,

№ ФИО мин/сек сек сек кол-во раз

1 2 3 4 5 5

1 Беломестнов П.С. 12,02 13,52 24,87 14

2 Бубович А.А. 11,57 13,17 25,32 12

3 Букарев А.И. 11,39 13,9 26,26 13

4 Гартман Ю.М. 10,5 13,28 26,01 16

5 Давыдов В.А. 11,3 12,97 25,99 16

6 Денеко ЕЮ. 11,34 14,28 25,94 12

7 Емельянов И.С. 12,07 14,3 24,06 12

8 Иконников А.А. 11,35 13,58 26,01 12

9 Карлов А.В. 11,37 13,78 25,58 12

10 Клепов КО. 12,07 14,2 26,1 12

11 Коснырев Н.А. 12,08 13,7 26,2 12

12 Куулар А.С. 11,06 14,2 25,69 14

13 Попков М.М. 11,56 13,19 26,17 15

14 Хороших М.А. 11,4 12,7 26,39 13

15 Шевченко К.С. 10,53 13 25,3 12

16 Шпаков ЕВ. 10,5 12,64 26,73 12

17 Акпаев А.В. 11,45 12,93 25,26 12

18 Бауэр А.А. 11,39 13,51 25,77 19

19 Богданов Е.Г. 10,5 13,78 25,41 14

20 Верхозин А.А. 12,04 12,38 26,32 11

21 Голубев Г.А. 11,45 13,4 25,3 14

22 Грунтман А.И. 11,47 12,7 24,97 21

23 Клепинин А.В. 11,26 12,54 26,6 14

24 Костин М.А. 11,45 13,11 26,82 14

25 Лойгу Н.Ю. 11,39 13,12 26,5 22

26 Манник Е.О. 12 12,5 26,28 16

27 Меньшов Д.А. 11,28 12,7 25,96 12

28 Морозов ИВ. 12 13,7 25,04 14

29 Неволин В.С. 11,19 12,6 26,34 16

30 Обухов Р.А. 11,5 13,97 26,2 23

31 Рыжиченко Р.В. 11,5 13,53 24,82 16

32 Сасин Д.И. 11,33 14,3 26,64 13

33 Сухушин Н.А. 11,49 13,62 26,12 16

34 Филимонов Д.А. 11,34 13,76 26,29 14

35 Швалов А.С. 11,34 13,72 25,97 16

36 Шевцов С.С. 11,42 13,51 25,97 14

37 Шеметов Н.А. 11,48 13,45 25,88 12

1 2 3 4 5 6

38 Башкиров Я.Н. 11,34 12,9 25,91 16

39 Букатар М.К. 11,42 14,07 24,84 14

40 Булыгин Н.Р. 11,13 12,68 24,56 12

41 Волохов СВ. 11,44 13,7 26,46 3

42 Госперский С.А. 11,34 14,28 23,9 14

43 Демин В.А. 12,04 13,46 24,13 12

44 Заковряшин О.В. 11,45 13,1 24,62 16

45 Ильин Д.А. 11,52 14,01 25,8 13

46 Колесников Д.И. 12,02 12,2 26,96 11

47 Курьянович А.Ю. 11,24 13,23 26,19 9

48 Непесов Д.К. 11,47 13,4 25,99 15

49 Сысоев А.Д. 12 13,95 24,66 17

50 Толкачев В.А. 11,53 13,28 23,5 15

51 Алексеев А.О. 11,58 13 25,84 16

52 Бекчентаев С.В. 12,23 13,94 24,3 17

53 Васильев А.В. 11,34 13,7 24,23 20

54 Деревянкин В.И. 11,43 13,3 23,8 16

55 Ершов В.А. 12,45 13,77 23,8 15

56 Иванов Д.А. 11,01 12,67 24,79 13

57 Ковригин В.Е. 11,45 12,68 23,4 15

58 Копленко Д.В. 11,53 14,3 26,65 16

59 Кузнецов И.А. 11,52 13 26,2 20

60 Левшенков А.В. 11,53 14,08 24,81 12

61 Медведев Е.С. 11,38 13,01 26,14 12

62 Муратов Н.В. 11,54 13,48 23,58 12

63 Пасько С.С. 11,25 14,11 25,43 12

64 Пушкарев В.О. 11,36 13,05 25,17 13

65 Садовский А.В. 11,32 13,48 24,87 14

66 Садовский А.С. 12,05 13,4 24,89 12

67 Соколов Е.В. 11,45 13,82 24,76 12

68 Терещенко Р.Е. 11,4 13,82 24,81 14

69 Устюгов С.С. 11,38 13,52 24,7 19

70 Ходаков Н.Ю. 11,47 13,4 25,18 13

71 Якоби Д.Ф. 11,46 13,34 24 12

72 Белоголов Д.М. 11,29 13,55 25,21 12

73 Верхотуров А.К. 11,42 14 25,39 12

74 Гольцман К.А. 11,24 13,02 24,58 14

75 Горбунов В.С. 12,4 13,84 25,97 14

76 Денисов Д.М. 11,36 13,68 25,02 12

77 Костенко Е.К. 12,01 12,43 24,79 12

78 Мандал А.О. 12,1 13,04 25,32 12

79 Мележик Д.Ю. 11,52 14,22 25,57 12

80 Моисеев А.Е. 11,19 13,16 24,44 13

81 Николаев М.Е. 11,3 11,96 23,29 16

82 Овсянников И.С. 11,58 13,09 25,18 14

83 Петров П.В. 12,02 13,08 25,36 16

84 Рерих А.В. 11,37 12,09 25,78 16

1 2 3 4 5 6

85 Рогов ВВ. 12,05 14,3 26,94 12

86 Савченко Н.С. 11,41 13,35 24,41 12

87 Сергеев А.Ю. 11,55 13,93 26,8 12

88 Степанов Б.В. 12 12,89 24,44 14

89 Товарнов П.А. 11,59 14,3 25,12 12

90 Фирсов А.А. 11,12 13,26 24,41 14

91 Чабанов К.Д. 11,57 14,28 25,12 12

92 Абрамов И.В. 11,25 13,8 25,75 12

93 Балахнин А.А. 11,57 13,48 25,4 16

94 Бровченко М.Е. 11,33 11,69 24,88 17

95 Дыжитов Л.Д. 11,34 12,91 25,64 19

96 Завьялов П.С. 11,53 13,33 25,07 15

97 Зарубицкий М.М. 12 13,08 25,9 13

98 Клевакин П.Ю. 11,58 12,82 24,47 18

99 Козлов Д.А. 11,57 13,99 25,03 21

100 Ксензик ТВ. 11,59 13,35 25,07 13

СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 11,503 13,3829 25,363 14,11

Приложение Г

академии на начало и конец опытно-экспериментальной работы

ФИО Сентябрь 2016 Май 2017

Динамометрия кистей, кг ЖЕЛ, 3 мл3 Динамометрия кистей, кг ЖЕЛ, 3 мл3

правая левая правая левая

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Б еломестнов П.С. 41 42 5100 44 48 5000

2. Б убович А.А. 43 43 4050 44 44 4200

3. Б укарев А.И. 47 39 5750 50 41 5550

4. Гартман Ю.М. 51 44 5200 55 49 5000

5. Давыдов В.А. 43 39 5700 36 38 6100

6. Денеко ЕЮ. 54 54 5000 47 55 5250

7. Е мельянов И.С. 57 38 5550 59 51 5300

8. Иконников А.А. 44 44 4500 46 46 4500

9. Карлов А.В. 54 51 5750 60 51 5450

10. Клепов КО. 44 37 4700 43 35 5400

11. К оснырев Н.А. 42 44 5000 46 44 5000

12. Куулар А.С. 58 57 5200 64 59 5500

13. Попков ММ. 35 33 4000 34 33 4350

14. Хороших М.А. 47 47 5000 44 45 5200

15. Шевченко КС. 42 31 4200 40 36 3900

16. Шпаков ЕВ. 54 58 4700 48 55 4900

17. Акпаев А.В. 41 40 4400 42 38 5200

18. Б ауэр А.А. 34 35 4800 44 29 4550

19. Б огданов Е.Г. 40 35 4800 48 45 5100

20. В ерхозин А.А. 42 40 5250 53 45 5450

21. Голубев Г.А. 42 40 4850 46 37 5300

22. Грунтман А.И. 50 40 5000 43 44 5500

23. Клепинин А.В. 46 42 5600 44 49 5500

24. К остин М.А. 50 44 5100 51 47 5300

25. Лойгу Н.Ю. 48 38 5750 52 46 5800

26. Манник Е.О. 51 46 4200 50 42 4350

27. Меньшов Д.А. 49 42 5450 48 49 5250

28. Морозов ИВ. 49 47 5000 50 44 5350

29. Неволин В.С. 50 48 5350 50 38 5250

30. Обухов Р.А. 56 49 4600 52 43 4400

31. Р ыжиченко Р.В. 48 38 5300 51 17 5400

32. С асин Д.И. 40 44 5900 50 26 5750

1 2 3 4 5 6 7 8

33. С ухушин Н.А. 43 44 4750 44 44 4700

34. Филимонов Д.А. 44 41 5100 49 45 5300

35. Швалов А.С. 40 46 5450 44 52 5900

36. Шевцов С.С. 47 49 4650 51 40 4500

37. Шеметов Н.А. 39 41 5400 38 37 4600

38. Б ашкиров Я.Н. 36 39 5000 36 29 4800

39. Б укатар М.К. 35 31 5150 33 54 5200

40. Б улыгин Н.Р. 50 50 5500 54 42 5800

41. В олохов СВ. 38 39 4800 40 29 4850

42. Госперский С.А. 48 40 4500 48 43 4050

43. Демин В.А. 48 36 4500 43 54 4500

44. Заковряшин О.В. 53 55 5300 56 47 5400

45. Ильин Д.А. 53 44 3950 51 30 3900

46. Колесников Д.И. 38 35 4600 39 46 4600

47. Курьянович А.Ю. 47 46 6100 45 51 6150

48. Непесов Д.К. 58 51 5050 57 58 5600

49. С ысоев А.Д. 48 60 5450 52 40 5350

50. Т олкачев В.А. 47 38 4850 44 34 5450

51. Алексеев А.О. 43 33 5100 38 48 5200

52. Бекчентаев С.В. 55 45 5800 56 44 5900

53. В асильев А.В. 51 49 4650 48 44 4900

54. Деревянкин В.И. 53 45 4450 52 53 4600

55. Ершов В.А. 50 52 5250 53 48 5750

56. Иванов Д.А. 48 47 4600 48 35 4900

57. К овригин В.Е. 54 48 5800 59 47 4400

58. К опленко Д.В. 45 40 4900 55 40 5100

59. Кузнецов И.А. 41 38 4000 45 41 4300

60. Левшенков А.В. 46 47 4500 45 22 4100

61. Медведев Е.С. 57 54 4550 64 34 4450

62. Муратов Н.В. 38 38 5200 38 22 4900