Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению "эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Борисов, Александр Борисович

• Борисов, Александр Борисович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Борисов, Александр Борисович

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Актуальные направления совершенствования процесса подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования

1.2. Основы методологии формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры

1.3. Анализ профессиональной деятельности судовых специалистов

1.3.1. Судовая среда (специфика условий и характер труда плавсостава)

1.3.2. Профессиографический анализ деятельности судовых специалистов

1.3.3. Профессионально важные качества судовых специалистов

Резюме

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Контингент обследуемых и организация исследования

ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ МОРСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

3.1. Ф^ическая подготовленность

3.2. Свойства и виды психических процессов

3.3. Психофизиологические показатели

3.4. Волевые качества

3.5. Прогностическая значимость индивидуальных характеристик курсантов

3.5.1. Физическая подготовленность

3.5.2. Психические процессы

3.5.3. Психофизиологические показатели

3.5.4. Волевые качества

3.6. Значение индивидуальных характеристик курсантов для достижения высокой профессиональной результативности

3.7. Мотивы выбора профессии курсантами морских колледжей

3.8. Мотивы, побуждающие курсантов морских колледжей заниматься физической культурой и спортом

3.9. Взаимосвязь видов мотивов и знаний курсантов морских колледжей

Заключение

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ МОРСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ, ОСВАИВАЮЩИХ ПЛАВАТЕЛЬНЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

4.1. Особенности учебных планов подготовки специалистов плавсостава в морских колледжах

4.2. Основное содержание методики формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей

4.3. Уровень знаний курсантов в области физической культуры

4.4. Мотивы курсантов в физкультурно-спортивной деятельности

4.5. Физическая подготовленность

4.6. Психические процессы курсантов

4.7. Психофизиологические показатели курсантов

4.8. Волевые качества курсантов

Заключение

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению "эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Профессионально-прикладная физическая культура, как важнейший компонент общей культуры личности, обеспечивает мощный импульс развития культурологического вектора профессиональной деятельности человека и, в конечном итоге, высокий уровень его производственных достижений (Р.Т. Раевский, 1985; С.С. Коровин, 1997; С.М. Ахметов, В.А. Баландин, 2003; Л.П. Матвеев, 2003; С.Д. Неверкович, 2010). Играя важнейшую роль в процессе освоения общественных и личностных жизненных ценностей, во многом определяющем эффективность социализации подростков и молодежи, профессионально-прикладная физическая культура имеет самостоятельное значение как область научного знания в аспекте использования в этой связи средств физкультурно-спортивной деятельности (Г.Г. Наталов, 1998; В.П. Пащенко, 2002; В.В. Костюков, 2004; А.И. Толкачев, 2007; A.A. Оплетин, 2009).

Подчиняясь основным закономерностям формирования физической культуры индивида, в ходе профессионально-прикладного физического воспитания необходимо ориентироваться на решение трех групп фундаментальных задач: интеллектуальных, социально-психологических и собственно биологических, в совокупности составляющих ее методологические основания (В.К. Бальсевич, 1992; И.И. Столов, 2007; И.С. Сырвачева, 2009).

Вместе с тем очевидно, что особенности профессиональной деятельности серьезно влияют на содержание профессионально-прикладного физического воспитания, являясь важнейшими, а по своей сути главными, регуляторами, определяющими состав и содержание необходимых для освоения теоретических знаний, перечень индивидуальных характеристик физического, двигательного и психофизиологического потенциала человека, которые требуют формирования и совершенствования в ходе специализированных занятий (A.B. Алдошин, 2008; Н.Г. Измайлов, 2006; В.В. Садовникова, 2008; И.С. Сырвачева, 2009). Вышеизложенное в полной

мере относится и к процессу формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, осваивающих плавательные специальности, производственная деятельность которых чрезвычайно трудоемка и характеризуется сложнейшими внешними и внутренними условиями ее практической реализации (В.Л. Чистяков с соавт., 1992; Л.М. Шафран, Э.М. Псядло, 2008).

Результаты анализа программ подготовки курсантов морских колледжей, обучающихся по плавательным специальностям, свидетельствуют о незначительном внимании, уделяемом их разработчиками содержательно-технологическим основам формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов, что также подтверждается результатами исследований ряда ученых и руководителей плавсостава (В.А. Голиков, 1999; Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко, 2001; Е.П. Белобров, 2007; Б.В. Ендальцев, 2008).

Таким образом, в системе знаний о путях эффективного формирования профессионально-прикладной физической культуры будущих специалистов-судоводителей и судомехаников, обучающихся в морских колледжах, создалась проблемная ситуация, сутью которой является необходимость ее решения и отсутствие научно обоснованных рекомендаций по совершенствованию проективных, содержательных, процессуальных и контрольно-учетных компонентов учебного процесса по физическому воспитанию.

В связи с вышеизложенным проведение исследований по повышению эффективности процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов, обучающихся в морских колледжах по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования», представляется своевременным и актуальным.

Объект исследования - процесс физического воспитания курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования».

Предмет исследования - методика формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать эффективность методики формирования адекватного задачам производственной деятельности уровня профессионально-прикладной физической культуры курсантов, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования».

Рабочая гипотеза. Известно, что уровень физической культуры индивида определяется успешностью освоения им интеллектуальных, мотивационно-потребностных и собственно биологических (двигательных и физических) ценностей физкультурно-спортивной деятельности (Ю.К. Чернышенко, 1998; В.К. Бальсевич, 2000; С.М. Ахметов, В.А. Баландин, 2003).

Также известно, что процесс формирования профессионально-прикладной физической культуры человека подчиняется общим фундаментальным закономерностям физической культуры, но с учетом особенностей профессиональной деятельности (Р.Т. Раевский, 1985; Г.Г. Наталов, 1998; Л.П. Матвеев, 2003; С.Д. Неверкович, 2010).

Предполагалось, что адекватный целям производственной деятельности специалистов плавсостава уровень сформированности профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей обусловлен модернизацией организационно-содержательных, процессуальных и контрольно-учетных компонентов процесса физического воспитания.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности динамики показателей профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей в условиях реализации традиционных программ физического воспитания.

2. Определить прогностическую информативность индивидуальных характеристик курсантов в аспекте их влияния на освоение и реализацию производственных функций.

3. Разработать и экспериментально определить эффективность методики формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования».

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как о природном и социальном существе (А.Н. Леонтьев, 1994; Д.И. Фельдштейн, 1994), развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, 1990; Б.Г. Ананьев, 1994), научные положения теории физической культуры (В.К. Бальсевич, 1992; Г.Г. Наталов, 1998; Л.П. Матвеев, 2003), теории профессиональной подготовки (А.Г. Барабанов, 1990; С.М. Ахметов, 2004).

Научная новизна:

1. Выявлены особенности сформированности и динамики параметров индивидуальных характеристик курсантов морских колледжей, определяющие успешность освоения и реализации производственных функций, заключающиеся в уменьшении количества интегральных показателей физической подготовленности, которые улучшались по мере взросления обучающихся, в противоположной тенденции по значениям уровня сформированности психических процессов и волевых качеств и отсутствии достоверных изменений (за исключением латентного времени сложной двигательной реакции) по психофизиологическим признакам.

2. Установлены ранее неизвестные разнонаправленные в возрастном аспекте тенденции изменения показателей темпов прироста изучаемых качеств, свидетельствующие о преимуществе младших курсантов по характеристикам психических процессов, физической подготовленности и психофизиологических признаков, а старших - по волевым качествам.

3. Выявлены данные о прогностической информативности индивидуальных характеристик курсантов в контексте их влияния на процесс освоения производственных функций, заключающиеся в высокой степени обусловленности профессиональной результативности уровнем физической подготовленности, развития психических процессов и волевых качеств.

4. Разработана комплексная методика, включающая проективный, содержательный, технологический и контрольно-учетный модуль, позволяющая эффективно решать интеллектуальные, социально-психологические и собственно биологические задачи процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования».

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о содержании физического воспитания студентов положениями, раскрывающими методику повышения уровня профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей на основе выявленных закономерностей динамики показателей физической подготовленности, психических процессов, волевых и психофизиологических качеств и изменения их прогностической информативности.

Практическая значимость:

1. Данные о динамических особенностях развития показателей физической подготовленности, психических процессов, волевых и психофизиологических качеств позволяют дидактически аргументировано корректировать содержание учебного процесса по физическому воспитанию курсантов морских колледжей.

2. Реализация экспериментальной методики дает возможность более эффективно по сравнению с традиционными подходами формировать профессионально-прикладную физическую культуру курсантов морских

колледжей и на этой основе повышать уровень их профессиональной подготовленности.

3. Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в средних и высших профессиональных учебных заведениях создает предпосылки для повышения уровня их профессиональной компетенции.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одной из причин, обусловливающих недостаточную эффективность процесса физического воспитания курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования», является отсутствие в программно-нормативных документах научно обоснованных рекомендаций по формированию профессионально-прикладной физической культуры учащихся на основе сопряженного решения интеллектуальных, социально-психологических и собственно биологических задач.

2. Аргументированное решение проблемы разработки методики формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей базируется на данных о динамике, информативности и прогностической значимости показателей физической подготовленности, психических процессов, волевых и психофизиологических качеств.

3. Методика формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, комплексирующая систему проективных, содержательных, технологических и контрольно-учетных мероприятий, распределенных по четырем модулям, является действенным фактором повышения уровня их профессиональной компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 13 работ, в том числе 3 в журналах, входящих в

перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Экспериментальная методика формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования», внедрена в учебный процесс Ростовского-на-Дону морского колледжа им. Г.Я. Седова и Астраханского морского колледжа - филиалов ФГОУ ВПО «Морская государственная академия имени адмирала Ф.Ф. Ушакова» и Южного регионального центра дополнительного профессионального образования Морской государственной академии имени адмирала Ф.Ф. Ушакова. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки специалистов на факультете физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 17 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 249 наименований, из них 23 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 237 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 30 таблицами и 18 рисунками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Актуальные направления совершенствования процесса подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования

В настоящее время ученые и практические работники все большее внимание уделяют проблеме повышения качества производственной деятельности выпускников средних профессиональных заведений (П.Ф. Анисимов, 2002; С.М. Ахметов, 2003). Это требование, в числе многих других, сформулировано в ежегодном послании Президента Российской Федерации, провозгласившего необходимость перманентной модернизации всех основных направлений общественно-политической и социально-экономической деятельности в стране на ближайшее десятилетие (http://npe3HfleHT^/transcripts/5979).

Анализ научно-методической литературы позволяет отметить несколько магистральных путей, отраженных в следующих основных принципах:

1. Глубокая ориентация всех компонентов учебно-воспитательного процесса в ССУЗах на принцип приоритета личности студентов (В.В. Сериков, 1994; Е.В. Бондаревская, 1997, 1999; В.Г. Левченко, 1999; В. Дёмин, 2001).

Имея многочисленные основания его реализации в практике профессиональной подготовки специалистов, целесообразно, по мнению многих исследователей, выделить следующие базовые установки:

Во-первых, формирование необходимой структуры мотивационно-потребностной сферы учащихся в контексте целенаправленного освоения основ будущей профессии (H.H. Семенков, 1995; Д.А. Леонтьев, 2001; С.М. Ахметов, 2003). Методологической основой этого посыла являются установленные научные факты о том, что мотивы и потребности, являясь

двигательной силой поведения всех живых организмов, способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся и являются основными ее катализаторами (E.H. Прощицкая, 1991; O.JI. Шарова, 2003). Следовательно, по мнению Э.Б. Кайнова (2001), формирование мотивов и потребностей в активном освоении базовых знаний, умений и навыков будущей профессии является одним из главных условий успешности специалиста в ходе трудовой производственной деятельности. При этом важнейшим компонентом формирования стойкой позитивной мотивации является интеллектуальный аспект, составляющий основу когнитивной теории формирования мотивационно-потребностной сферы (В.Н. Картынь с соавт., 2001; Г.В. Строй, 2003). В этой связи изучение особенностей взаимообусловленности уровня сформированности мотивов к освоению определенного вида производственных функций и степени овладения интеллектуальными ценностями данной профессии являются важнейшей научно-исследовательской задачей теории и практики профессиональной подготовки (Э.Б. Кайнова, 2001; С.М. Ахметов, 2003; Г.В. Строй, 2003; О.Л. Шарова, 2003).

Анализ программно-нормативных документов, регламентирующих содержательно-технологические аспекты процесса подготовки специалистов в ССУЗах, позволяет отметить особое внимание их составителей к этой проблеме (П.Ф. Анисимова, 2000; Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко, 2001). В то же время ни в одном из указанных документов не предлагаются аргументированные рекомендации по ее решению в практике обучения и воспитания студентов, обучающихся в системе среднего специального образования. Вышеизложенное свидетельствует, на наш взгляд, о настоятельной необходимости рассмотрения вопроса о технологических аспектах реализации задачи формирования необходимой структуры мотивационно-потребностной сферы курсантов морских колледжей, осваивающих плавательные специальности.

Во-вторых, учет в ходе организации учебно-воспитательного процесса уровня психофизического развития студентов. При этом данное положение обусловливает необходимость опоры на фундаментальные положения теории сенситивных периодов онтогенеза человека, предполагающие целесообразность активизации педагогических воздействий в ходе онтогенетических периодов развития индивида, наиболее к ним восприимчивых (H.A. Куликова, В.В. Ендалов, 2000). Рассматривая другие особенности естественного развития учащихся, необходимо упомянуть так называемые тендерные различия, обусловленные наличием элементов полового диморфизма (Е.В. Бондаревская, 1997).

В-третьих, личностно-ориентированный подход в ходе профессиональной подготовки и ориентация учебного процесса на формирование и развитие творческого потенциала обучающихся, предполагающий :

- выбор индивидуальных траекторий обучения и психолого-педагогического сопровождения, учитывающих уровень развития профессионально важных личностных характеристик студентов (А.К. Дусавицкий, 1996; A.B. Гитман, 1998);

- воспитание способности к работе в коллективе, учет целевых установок деятельности, а также индивидуальных особенностей отдельных его членов (Э.А. Голубева, 1999);

- использование в ходе профессиональной подготовки современных форм и методов активизации познавательной деятельности учащихся (Л.П. Шульгатый с соавт., 1991; П.А. Кузнецов, 1997; С.Д. Литвинова, А.Л. Дмитриенко, 2000);

- утверждение в учебном процессе как приоритетного доверительного стиля общения студентов и преподавателей, базирующегося на сотрудничестве и взаимном уважении (В. Шинкаренко, 1999; Е.В. Щербакова, 2002);

- комплексное формирование личности обучающихся во всем ее своеобразии с целевой установкой на сопряженное физическое, психическое и социальное развитие на протяжении всего периода профессиональной подготовки (В.А. Фадеев, 1997; Н.М. Киселев, 2001; H.H. Тютюнин, 2003).

2. Развитие среднего профессионального образования в системе отечественного непрерывного профессионального образования, базирующегося на следующих основаниях:

- реализации в учреждениях среднего профессионального образования программ дополнительного образования, повышении квалификации и профессиональной переподготовки, индивидуальных консультаций (JI.B. Занина, 2003);

- поддержке и развитии педагогическими коллективами ССУЗов образовательной политики регионов, в которых они дислоцированы (H.H. Шкодкина, 2001; В.М. Дёмин, 2003);

- налаживании профессиональных контактов в образовательной структуре «колледж - вуз» (С.М. Ахметов, В.А. Баландин, 2003);

- создании материально-технических и интеллектуальных условий для организации опережающего обучения и воспитания учащихся на основе реализации долгосрочных программ развитии образовательного учреждения среднего профессионального образования (Г.А. Карташов, В.В. Вилюнок, 1997);

- повышении уровня научно-исследовательской деятельности педагогических коллективов (О.И. Кобелев, О.В. Лякина, 2002);

- действенном осуществлении научно-методических мероприятий по реализации системного подхода к организации учебно-воспитательного процесса на основе:

а) комплексирования теоретических, практических, учебно- и научно-исследовательских компонентов профессионального обучения (А.Ф. Щепотин, 2001);

б) опоры на принцип единства общего и профессионального развития личности, создающий предпосылки для гармоничного формирования студентов (В.П. Баулин с соавт., 2000);

в) создания педагогических условий, способствующих ориентации на лабильные исходные принципы и итоговые результаты обучения и воспитания, возникновению здоровой конкуренции среди обучающихся (В.Г. Левченко, 1999);

- разработки эффективных систем оценки подготовленности студентов как важнейшего фактора, обеспечивающего дидактически аргументированную коррекцию учебно-воспитательного процесса (О.М. Брачев, 1997; А.К. Максимова, 2001; Е.В. Юрьева, 2003; Б.Х. Ланда, 2005, 2008).

3. Интенсификация учебно-воспитательного процесса, реализация которого обусловлена двумя основными обстоятельствами:

1) необходимостью, как уже указывалось, модернизации основных направлений деятельности российского общества, к числу приоритетных из которых относится целесообразность совершенствования отечественной системы образования (A.A. Иванова, 1993; П.Ф. Анисимов, 2002; Материалы координационного совета Минобразования, 2003);

2) достаточно ограниченным периодом профессиональной подготовки, предусматривающим системное применение многочисленных методов активизации познавательной деятельности обучающихся на всех ее этапах (В.А. Баландин с соавт., 1997; П.А. Кузнецов, 1997; С.Д. Литвинова, А.Л. Дмитриенко, 2000).

Решение поставленных задач возможно на основе следующих подходов:

- внедрения в учебно-воспитательный процесс методов и технологий активного обучения (В.Я. Платонов, 1991; A.A. Петрусевич, М.Н. Шабарова, 2000; H.H. Шагивиляева, 2002);

- создания в каждом учебном заведении системы применения современных, в том числе информационных средств транслирования и освоения обучающей информации, включая ее практические формы и виды (Е.С. Полат, 2001; Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров, 2002);

- разработки и использования в учебно-воспитательном процессе методик психолого-педагогического сопровождения обучающихся, включая специальные адаптационные курсы (И.И. Барковская, 1999; Т.Р. Шишигина, 1997; С.М. Ахметов, 2003);

- формирования фонда современных научно-методических материалов, аккумулирующих актуальные для процесса профессиональной подготовки достижения отечественных и зарубежных исследователей (А.Г. Барабанов, С.А. Локтев, В.Г. Минченко, 1998; А.Б. Корзин, 2002);

- разработки дифференцированных в зависимости от задач и этапа обучения методов контроля уровня профессиональной подготовленности и компетентности учащихся (О.М. Брачев, 1997; В.П. Пащенко, 2002);

- использования в ходе обучения методов стимулирования и поощрения обучающихся (Е.В. Шаркова, 1997; Т.Ч. Огай, 1999).

4. Учет особенностей и специфики избранного вида профессиональной деятельности как важнейшего условия, имеющего решающее значение для совершенствования всего комплекса компонентов (цели, задач, содержания, средств, форм, методов обучения и контроля) учебно-воспитательного процесса в системе СПО (П.Ф. Анисимов, 1999; В.М. Филиппов, 2003).

Реализация данного принципа в обязательном порядке предусматривает проведение следующих организационно-методических мероприятий:

1) формирование необходимой ресурсной инфраструктуры профессионального обучения, включающей:

- подбор преподавателей, имеющих высокий уровень педагогической и профессиональной компетентности (П.Ф. Анисимов, П.Ф. Сосонко, 2001);

- создание современной материально-технической базы образовательного процесса, оснащенной лучшими отечественными и зарубежными образцами необходимого оборудования и инвентаря, включая технологии для интерактивного обучения (М.В. Моисеева, 1998; С.М. Ахметов, Г.В. Лазаренко, 2000; Е.С. Полат, 2001);

- наличие необходимой производственной базы для организации практической подготовки обучающихся, позволяющей освоить первичные умения и навыки выполнения полного цикла будущих производственных обязанностей (П.Ф. Анисимов, 2001);

2) развитие профессионально важных индивидуальных качеств и способностей на основе:

- определения исходного уровня их сформированности и разработки индивидуальных программ коррекционной работы с учащимися (В .П. Пащенко, 2002);

- наличия разветвленной сети учебно-консультационных пунктов с целью организации эффективной профориентационной работы, в том числе в рамках деятельности лицейских классов (И.М. Бутин, С.Я. Соловьев, 1995; С.М. Ахметов, Г.Г. Баданина, 2003);

- повышения уровня конкурентоспособности выпускников ССУЗов на основе:

а) освоения ими дополнительных (смежных) специализаций (Л.М. Митина, 1997);

б) создания системы морального стимулирования и материальной поддержки молодых специалистов (В.М. Филиппов, 2003);

в) ритмичного повышения квалификации и переподготовки выпускников образовательных учреждений СПО (H.A. Колесников, В.И. Эйдельнант, 1997);

г) обеспечения условий для профессиональной мобильности молодых специалистов, включая работу в известных зарубежных фирмах (О.Н. Олейникова, 2003).

Таким образом, анализ научно-методической литературы позволил обобщить данные по проблеме направлений дальнейшего совершенствования и повышения качества функционирования учреждений среднего профессионального образования как основы для понимания глобальных тенденций в развитии российской системы подготовки квалифицированных специалистов среднего звена.

1.2. Основы методологии формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры

Рассматривая сущность профессионально-прикладной физической культуры, необходимо отметить несколько фундаментальных теоретико-методологических положений, лежащих в основе этого социокультурного явления:

1. Данный феномен - полифункциональный комплекс личностных характеристик человека, являющийся одной из приоритетных целей его развития, обусловливающего культурологический вектор формирования личности в совокупности общечеловеческих и профессиональных ценностей (Е.А. Полухин, 1986).

2. Процесс формирования профессионально-прикладной физической культуры характеризуется длительностью и протяженностью во времени, этапностью развития культурологических признаков, а также многоуровневой структурой, обусловленной различными уровнями профессиональной подготовленности и компетентности человека (Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов, 2008).

3. Являясь, как уже подчеркивалось, одной из личностных и социально значимых явлений, профессионально-прикладная физическая культура индивида не дается ему изначально, а формируется и развивается в процессе его активной деятельности в окружающем его мире общечеловеческих и профессиональных ценностей, в том числе и ценностей физической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Борисов, Александр Борисович, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аг-оол, Е. М. Оздоровительная программа на основе использования традиционной двигательной активности с учетом соматотипов / Е.М. Аг-оол // Теория и практика физ. культуры: тренер: журнал в журнале. - 2008. - № 8. - С. 47.

2. Алдошин, А. В. Педагогическая технология специальной физической подготовки курсантов вузов МВД к выполнению служебно-боевых задач в условиях локальных конфликтов / A.B. Алдошин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. - № 9 (43). - 2008. - С. 3-7.

3. Ананьев, Б. Г. Генетические и структурные взаимосвязи развития личности / Б.Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -С. 77-84.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; пер. с англ. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 688 с.

5. Анисимов, П. Ф. Российское среднее профессиональное образование: проблемы и перспективы / П.Ф. Анисимов // Инновации в российском образовании. - М., 1999. - С. 3-10.

6. Анисимов, П. Ф. Среднее профессиональное образование и производство: стратегия взаимодействия / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. - 2001. - № 9. - С. 2-10.

7. Анисимов, П. Ф. Управление качеством среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов, П.Ф. Сосонко. - Казань, 2001. - 256 с.

8. Анисимов, П. Ф. Система среднего педагогического образования: состояние и проблемы модернизации / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 6. - С. 3-9.

9. Аршинник, С. П. Кроссовая подготовка в общеобразовательной школе:

учеб. пособие / С.П. Аршинник, В.И. Тхорев. - Краснодар: РИО КГУФКСТ, 2008. - 60 с.

10. Астафьев, В. А. Формирование потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в структуре физической культуры личности / В.А. Астафьев, В.В. Борисов // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 8. - С. 11-15.

11. Ахметов, С. М. Результативность интеграции современных ТСО и традиционных средств обучения на подготовку специалистов / С.М. Ахметов, Г.В. Лазаренко // Современные проблемы физического воспитания, валеологии и здорового образа жизни: тез. V СевероКавказской регион, конф. - Кропоткин, 2000. - С. 115-116.

12. Ахметов, С. М. Интенсификация процесса подготовки специалистов по физической культуре в системе среднего профессионального образования: учебно-методическое пособие для студентов институтов физической культуры и колледжей / С.М. Ахметов. - Краснодар, 2003. -90 с.

13. Ахметов, С. М. Интеграция образовательного процесса в системе «колледж - вуз» / С.М. Ахметов, В.А. Баландин // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 10. - С. 49-52.

14. Ахметов, С. М. Мотивы и потребности абитуриентов, поступающих в педагогический колледж / С.М. Ахметов // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 7. - С. 48-51.

15. Ахметов, С. М. Программы, способствующие адаптации и социализации студентов в педагогическом колледже / С.М. Ахметов // Специалист. - 2003. - № 10. - С. 27-29.

16. Ахметов, С. М. Теоретико-методологическая концепция преобразования процесса подготовки специалистов по физической культуре в системе СПО / С.М. Ахметов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 11. - С. 10-11.

17. Ахметов, С. М. Профориентационная работа в системе непрерывного

педагогического образования / С.М. Ахметов, Г.Г. Баданина // Специалист. -2003. -№ 11.-С. 10-11.

18. Ахметов, С. М. Научно-технологические основы обновления процесса подготовки специалистов по физической культуре в системе среднего профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04, 13.00.08 / С.М. Ахметов. - Краснодар, 2004. - 398 с.

19. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / Б.А. Ашмарин. -М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

20. Баландин, В. А. Метод активного обучения «Анализ конкретных ситуаций». Классификации и основы применения: учеб. пособие / В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко, С.А. Локтев [и др.]. - Ростов-на-Дону, 1997.- 153 с.

21. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Баландин. - Краснодар, 2001. - 50 с.

22. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) / В.К. Бальсевич. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 41 с.

23. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 275 с.

24. Бальсевич, В. К. Теория и технология спортивно-ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С. 50-53.

25. Барабанов, А. Г. Высшее физкультурное образование: проблемы и решения / А.Г. Барабанов. -М.: ФОН, 1995.- 187 с.

26. Барабанов, А. Г. Методическая работа - основа подготовки высококвалифицированных кадров / А.Г. Барабанов, С.А. Локтев, В.Г.

Минченко // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. - Краснодар, 1998.-С. 232-235.

27. Барковская, И. И. Психологическое обеспечение адаптации первокурсников / И.И. Барковская // Специалист. - 1999. - № 13. - С. 23-24.

28. Барнацкий, В. Н. Морская болезнь / В.Н. Барнацкий. - М.: Медицина, 1983.- 143 с.

29. Баулин, В. П. Совершенствуем образовательный процесс / В.П. Баулин, В.М. Поспетов, С.И. Чехова // Специалист. - 2000. - № 10. - С. 21-23.

30. Белобров, Е. П. Медицинские и эколого-гигиенические проблемы безопасности жизнедеятельности при перегрузках в портах и перевозках на судах опасных и фумигированных грузов в эксплуатационных условиях и аварийных ситуациях: дис. ... д-ра мед. наук: 14.03.08 / Е.П. Белобров. - СПб., 2007. - 86 с.

31. Белова, Г. Б. Инновационный проект «Школьный спортивный сертификат» в Пермском крае / Г.Б. Белова // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 5. - С. 46-48.

32. Белокрылова, М. В. Забота педагога по физической культуре о своих воспитанниках как необходимое условие его личности и деятельности / М.В. Белокрылова, З.Я. Баранова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 5. - С. 19-21.

33. Белоусова, Н. А. Факторы, влияющие на физическую подготовленность детей / H.A. Белоусова // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 10.-С. 67.

34. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / A.A. Бодалев, В.В. Столин. -СПб.: Речь, 2006.-440 с.

35. Бодров, В. А. Основные направления в разработке систем психофизиологического отбора корабельных специалистов / В.А. Бодров // Воен. мед. журн. - 1968. - № 7. - С. 59-62.

36. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4.-С. 11-17.

37. Бондаревская, Е. В. Концепция личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Школа духовности. - 1999. - № 5. - С. 41-52.

38. Брачев, О. М. Некоторые виды контроля знаний / О.М. Брачев // Среднее специальное образование. - 1997. - № 4. - С. 38.

39. Бриллиантова, О. О. Нормирование объемов нагрузок на академических занятиях по физической культуре для студентов вузов в различные сезоны года: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.О. Бриллиантова. - Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 154 с.

40. Бузунов, В. А. Ф1зюлопчш I психолопчш критерп професшного ввдбору у профеаях, що ставлять особлив1 вимоги до оргашзму / В.А. Бузунов, В.П. Гребняк, С.1. Молдавська // 10-й зЧзд Укр. Ф1зюл. товариства. Тези доп. - Киев: Наукова думка, 1977. - С. 41-42.

41. Бутин, И. М. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея / И.М. Бутин, С .Я. Соловьев // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 3. - С. 57-59.

42. Вайсман, А. И. Гигиена труда водителей автомобилей / А.И. Вайсман. — М.: Медицина, 1988. - 192 с.

43. Вельтищев, Ю. Е. Проблемы охраны здоровья детей России / Ю.Е. Вельтищев // Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. -№ 1. - С. 5-9.

44. Вересоцкий, Э. С. Труд и отдых плавсостава: человеческий фактор в экипаже / Э.С. Вересоцкий, В.Н. Парохин. - М.: Транспорт, 1986. - 215 с.

45. Витковский, 3. Координационные способности в футболе: диагностика, прогнозирование развития, тренировка / 3. Витковский, В.И. Лях // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский

тренер: журнал в журнале. - 2006. - № 4. - С. 28-31.

46. Вожжова, А. И. Укачивание и борьба с ним / А.И. Вожжова, P.A. Окунев. - Л.: Медицина, 1964. - 248 с.

47. Войтенко, А. М. Гигиена обитаемости морских судов / A.M. Войтенко, Л.М. Шафран. - Киев: Здоров'я, 1989. - 136 с.

48. Волненко, Ю. В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение уровня готовности к профессиональной деятельности / Ю.В. Волненко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. - № 8 (42).-2008.-С. 25-28.

49. Волянський, В. Ю. Нейро-вегетативш аспекта адаптацп людини до умов св1тового океану: автореф. дис. ... д-ра мед. наук / В.Ю. Волянський. - Одесса, 1995. - 36 с.

50. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский; под ред. A.B. Запорожец. - М.: Педагогика, 1990. - Т. 1. - С. 224-247.

51. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. - М.: Изд. МГУ, 1974. - 102 с.

52. Гитман, А. В. Индивидуальный подход на основе уровневой дифференциации как средство преодоления трудностей обучения / A.B. Гитман; под ред. В.Е. Турина // Современные проблемы школьной и вузовской педагогики. - Москва-Краснодар, 1998. - С. 151-158.

53. Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учеб. пособие / В.Е. Гмурман. - 12-е изд., перераб. - М.: Высшее образование, 2007. - 478 с.

54. Голиков, В. А. Научные основы управления микроклиматом судна / В.А. Голиков. - Одесса: ОГМА, 1999. - 321 с.

55. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. -М., 1999.- 132 с.

56. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Содержание и технологии обучения в

средних специальных учебных заведениях / сост. Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М., 2001. - С. 57-68.

57. Громбах, С. М. Школа и психическое здоровье учащихся / С.М. Громбах. - М.: Медицина, 1988. - 227 с.

58. Губа, В. П. Измерения и вычисления в спортивной практике: учеб. пособие для вузов физической культуры / В.П. Губа [и др.]. - 2-е изд. -М.: Физкультура и спорт, 2006. - 220 с.

59. Гужаловский, А. А. Проблемы «критических» периодов онтогенеза и их значений для теории и практики физического воспитания. Очерки по теории физической культуры / A.A. Гужаловский; под ред. Л.П. Матвеева // Труды ученых соц. стран. - М.: Физкультура и спорт, 1984. -С. 211-224.

60. Давыдов, О. Ю. Атлетическая гимнастика - универсальное средство совершенствования студентов технического вуза / О.Ю. Давыдов, Л.С. Дворкин // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 8. - С. 22-25.

61. Дворкин, Л. С. Физическое воспитание студентов: учебное пособие / Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов; под общ. ред. Л.С. Дворкина. - Ростов-на-Дону: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. -700 с.

62. Демин, В. Средняя профессиональная школа России: к новому качеству / В. Демин // Народное образование. - 2001. - № 6. - С. 193197.

63. Демьяненко, Ю. К. Опыт мониторинга физической подготовленности ежегодного пополнения армии и флота / Ю.К. Демьяненко, В.П. Гилев, П.В. Пупков // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 7. - С. 29.

64. Доленко, Ф. Л. Измеряя гибкость - измерять гибкость / Ф.Л. Доленко // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 8. - С. 80.

65. Дусавицкий, А. К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. - М.: Дом педагогики, 1996. - 96 с.

66. Евстафьев, В. H. Динамика физиологических функций организма моряков в условиях интенсификации деятельности / В.Н. Евстафьев // Физиология человека. - 1990.-Т. 16. -№ 1.-С. 149-155.

67. Елисеева, И. И. Общая теория статистики: учебник / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев; под ред. И.И. Елисеевой. - 5-е изд., перераб. и доп. -М.: Финансы и статистика, 2006. - 656 с.

68. Елисеева, Н. В. Прикладная физическая подготовка как средство формирования готовности школьников к действиям в экстремальных ситуациях / Н.В. Елисеева // Теория и практика физической культуры. -2009. - № 6. - С. 55-56.

69. Ендальцев, Б. В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: монография / Б.В. Ендальцев. - СПб.: Мин-во обороны Российской Федерации, 2008. -198 с.

70. Ефременко, М. П. Профилактика и лечение морской болезни (укачивания) / М.П. Ефременко, В.П. Малыгин, В.И. Копанев. - М.: Воениздат, 1980.-28 с.

71. Жаркова, Е. В. Рейтинговая система контроля / Е.В. Жаркова // Специалист. - 1997. - № 6. - С. 15.

72. Завгородний, А. Е. Обоснование системы психогигиенических мероприятий на судах, перевозящих опасные грузы: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.03.08 / А.Е. Завгородний. - Киев, 1992. - 21 с.

73. Занина, Л. В. Непрерывность как методологиеская основа модернизации профессионального педагогического образования / Л.В. Занина // Качество непрерывного педагогического образования: проблемы и решения: мат. межвуз. науч. конф. (Ростов-на-Дону, 10-11 ноября 2003 г.). - Ростов-на-Дону, 2003. - С. 41-42.

74. Иванова, А. А. Приложение к постановлению главы администрации Краснодарского края Н.Д. Егорова «Концепция развития образования на Кубани» / A.A. Иванова. - Краснодар: Экспериментальный центр

развития образования, 1993. - 14 с.

75. Игнашин, Е. А. Средства и методы повышения уровня физической подготовленности курсантов-выпускников вузов зенитно-ракетных войск к несению боевого дежурства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Игнашев. - Ярославль, 2008. - 102 с.

76. Измайлов, Н. Г. К вопросу о социокультурной роли физической культуры в воспитании современного специалиста / Н.Г. Измайлов // Физическая культура студентов: мат. 55-й межвузовской научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов вузов Санкт-Петербурга. - СПб.: Изд. Центр СПбГМТУ. - 2006. - С. 237-239.

77. Измеров, Н. Ф. Физические факторы производственной и природной среды. Гигиеническая оценка и контроль / Н.Ф. Измеров, Г.А. Суворов. - М.: Медицина, 2003. - 560 с.

78. Ильинич, В. И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки. Вопросы теории / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 3. - С. 13-15.

79. Ирхин, В. Н. Формирование мотивации студентов к занятиям физической культурой на основе кинезиологического подхода / В.Н. Ирхин, О.В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. -2007. - № 9. - С. 56-60.

80. Каган, М. Д. Дифференцированный подход к отбору средств физической культуры для формирования у подростков 10-15 лет функции физического самовоспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.Д. Каган. - Смоленск, 2005. - 23 с.

81. Кадыков, Б. Ф. Формирование двигательных навыков у школьников на уроках физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Б.Ф. Кадыков. - Пермь, 2004. - 165 с.

82. Кайнова, Э. Б. Профессиональное самоопределение личности / Э.Б. Кайнова // Абитуриент среднего профессионального учебного

заведения. - 2001. - № 6. - С. 27-32.

83. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: сборник статей / под общ. ред. В.М. Демина. - М., 2003. - 288 с.

84. Карташов, Г. А. Сфера образования среднего специального звена: проблемы, поиск новых путей / Г.А. Карташов, В.В. Валюшок // Среднее специальное образование. - 1997. - № 10. - С. 13.

85. Картынь, В. Н. Развитие интереса к профессии / В.Н. Картынь, Г.И. Славянская, А.И. Юдина // Среднее профессиональное образование. -

2001. -№ 7.-С. 39-40.

86. Киселев, Н. М. Управление процессом адаптации и социализации студентов педколледжа / Н.М. Киселев // Среднее профессиональное образование. - 2001. - № 1. - С. 23-25.

87. Кобелев, О. И. Повышение качества подготовки специалиста / О.И. Кобелев, О.В. Лякина // Среднее профессиональное образование. -

2002. -№ 2.-С. 41-42.

88. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их оспользования: учеб. пособие / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: ACADEMIA, 2002. - 254 с.

89. Козлов, И. С. Методика развития общей выносливости у студентов нефизкультурных вузов / И.С. Козлов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. - № 9 (43). -2008.-С. 30-34.

90. Колесников, Н. А. Адаптация профессионального образования в рыночных условиях / Н.А. Колесников, В.И. Эйдельнант // Специалист. -1997.-№ 5.-С. 4-8.

91. Комков, А. Г. Развитие педагогических направлений физического воспитания школьников на основе социально-педагогического мониторинга / А.Г. Комков [и др.] // Теория и практика физ. культуры. -2008.-№3.-С. 22-26.

92. Кондаков, В. Л. Управление формированием направленности личности

студента на занятиях физической культурой / B.JI. Кондаков, C.B. Гончарук, И.Ю. Воронин // Теория и практика физической культуры. -2007.-№9.-С. 15-18.

93. Корзин, А. Б. О научно-методическом обеспечении образовательного процесса / А.Б. Корзин // Среднее профессиональное образование. -2002. -№ 5.-С. 20-22.

94. Коровин, С. С. Функции профессионально-прикладной физической культуры / С.С. Коровин // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 2.-С. 44-46.

95. Костюков, В. В. Перспективы использования синергетического подхода при решении проблем физической культуры и спорта / В.В. Костюков, О.Н. Костюкова // Наука-Кубани, 2004. - № 2. - С. 43-45.

96. Костюнина, Л. И. Влияние развития ритмичности на прирост показателей двигательных координаций (на примере ловкости) / Л.И. Костюнина, A.B. Чернышева, Л.Д. Назаренко // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 4. - С. 68-70.

97. Кравчук, В. В. Особливост1 психоф1зюлопчного статусу льотчиюв р1зного вшу i стану здоров'я: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.03.08 / В.В. Кравчук. - Киев, 2005. - 18 с.

98. Кузнецов, И. А. Подготовка военнослужащих к боевым действиям в условиях горно-пустынной местности: монография / H.A. Кузнецов. -СПб.: Военный институт физической культуры, 2005. - 287 с.

99. Кузнецов, П. А. Активизация познавательной деятельности / Г1.А. Кузнецов // Специалист. - 1997. - № 9. - С. 18-20.

100. Кузнецова, И. В. Методологические основы исследования процесса выбора профессии / И.В. Кузнецова // Способности и деятельность. -Ярославль, 1989. - С. 81-92.

101. Куликова, Н. А. Организация профессионального образования и психофизические особенности обучаемых / H.A. Куликова, В.В. Ендалов // Среднее профессиональное образование. - 2000. - № 12. - С. 41-44.

102. Ланда, Б. X. Тестирование в физическом воспитании / Б.Х. Ланда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. -№ 2. - С. 26.

103. Ланда, Б. X. Физическая подготовленность и физическое развитие обучающихся в построении системы оценки качества образования / Б.Х. Ланда // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 7. - С. 8387.

104. Левченко, В. Г. Среднее профессиональное образование: смысл происходящего и контуры будущего / В.Г. Левченко // Специалист. -1999.-№ 8.-С. 31-35.

105. Леонтьев, А. Н. Индивид и личность / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 71-77.

106. Леонтьев, А. Н. Общие понятия о деятельности / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 112-121.

107. Леонтьев Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего: тематическое сообщение / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 57-66.

108. Литвинов, Е. Программа по физическому воспитанию / Е. Литвинов, А. Шлемин // Спорт в школе. - 2006. - № 22. - С. 3-4.

109. Литвинова, С. Д. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по спортивным играм / С.Д. Литвинова, А.Л. Дмитренко // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 12. -С. 18-22.

110. Лобенко, А. А. Компенсаторно-приспособительные механизмы моряков / A.A. Лобенко, А.К. Асмолов. - Киев: Здоров'я, 1991. - 184 с.

111. Лобенко, А. А. Адаптация человека к условиям Мирового океана (Нейровегетативные аспекты) / A.A. Лобенко, В.Е. Волянский. - Киев: Здоров'я, 1997.-127 с.

112. Лобуренко, А. П. Гигиеническая регламентация новых химических средств для судового оборудования / А.П. Лобуренко, Л.В. Басалаева // Медико-социальные аспекты проблемы «Человек - Океан»: тез. докл. науч.-практ. конф. - Владивосток, 1988. - С. 62.

113. Ловкова, П. П. Самостоятельная работа студентов как путь к профессиональной карьере / П.П. Ловкова, A.B. Суркова // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 5. - С. 37-39.

114. Лысенко, В. В. Новый подход в оценке уровня физических качеств и функциональных показателей учащихся общеобразовательных школ / В.В. Лысенко, Т.М. Михайлина, А.Б. Трембач // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. - Краснодар, 1998. - С. 164-174.

115. Макаренко, М. В. Основи професшного вщбору вшськових спщалют1в та методики вивчення шдивидуальних психоф1зюлопчних ввдмшностей м1ж людьми / М.В. Макаренко. - Киев, 2006. - 395 с.

116. Макаренко, Н. В. Теоретические основы и методики профессионального психофизиологического отбора военных специалистов / Н.В. Макаренко. - Киев, 1996. - 336 с.

117. Максименко, С. Д. Загальна психолопя / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко [и др.]; под ред. С.Д. Максименко // Шдручник. - 3-е изд., перераб. и доп. - Вшниця: Нова Книга, 2006. - 688 с.

118. Максимова, А. К. Опыт применения рейтинговой системы в оценке знаний и умений студентов / А.К. Максимова // Среднее профессиональное образование. - 2001. - № 5. - С. 18-19.

119. Мальцев, А. С. Маневрирование судов при расхождении / A.C. Мальцев. - Одесса, 2006. - 212 с.

120. Марищук, В. Л. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие

для студентов пед. ин-тов / В.А. Марищук [и др.]. - 2-е изд. доп. и испр. - М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

121. Маркарян, С. С. К вопросу вестибулярного отбора плавсостава / С.С. Маркарьян // 7-й Междунар. симп. по морской медицине: тез. докл. -М., 1976.-С. 29.

122. Маслюк, В. В. Обгрунтування критерий профессшного психоф1зюлопчного вщбору машишст1в локомотив1в: автореф. дис. ... канд. мед. наук / В.В. Маслюк. - Киев, 2002. - 26 с.

123. Матвеев, JI. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. - 3-е изд. / Л.П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

124. Материалы координационного Совета Министерства образования РФ по реализации концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года / Проект. - М., 2003. - 75 с.

125. Мацевич, Л. М. Охрана здоровья моряков / Л.М. Мацевич. - М.: Транспорт, 1986. - 200 с.

126. Медведев, В. И. Переход от командной к рыночной экономике и проблемы физиологии труда / В.И. Медведев, Г.М. Зараковский // Физиология человека. - 1992. - Т. 18. -№ 1. - С. 5-15.

127. Мирзоева, Е. В. Математические основы психологии: учеб. пособие / Е.В. Мирзоева, В.В. Лысенко. - Краснодар, 2003. - 123 с.

128. Мирзоян, Р. Э. Функциональная адаптация моряков танкерного флота в условиях плавания: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.03.08 / Р.Э. Мирзоян. - Краснодар, 1989. - 16 с.

129. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 28-38.

130. Михайлина, Т. М. Основы спортивной метрологии: учеб. пособие / Т.М. Михайлина, В.В. Лысенко. - Краснодар: КГАФК, 2003. - 155 с.

131. Михайлина, Т. М. Элементы теории вероятности и математической

статистики: учеб. пособие для высших учебных заведений физической культуры / Т.М. Михайлина. - Краснодар, 2004. - 164 с.

132. Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе: Новые книги // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 2. - С. 24.

133. Моисеева, М. В. Современное состояние и перспективы развития мультимедиа в образовании / М.В. Моисеева // Информационные технологии. - 1998. - № 1. - С. 210-215.

134. Моченов, В. П. Новые подходы к решению проблемы повышения качества образования и укрепления здоровья учащихся образовательных учреждений / В.П. Моченов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 1. - С. 60-61.

135. Мусакаев, М. Б. Методика комбинированных занятий в процессе физического воспитания студентов / М.Б. Мусакаев, А.З. Зиннатнуров // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 8. - С. 20-21.

136. Мутко, В. Л. Дополнительный урок физкультуры: опыт реализации / B.JI. Мутко, Н.В. Паршикова, В.А. Чистяков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. - С. 20-21.

137. Назарова, Н. Н. Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / H.H. Назарова. - Шуя, 2009. - 27 с.

138. Наталов, Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. ... д-ра пед. наук в виде научного доклада: 13.00.04 / Г.Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

139. Неверкович, С. Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович. - М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

140. Незавитина, Т. С. Роль показателей зрительной памяти в психофизиологии моряка / Т.С. Незавитина // Актуальные проблемы транспортной медицины. - 2007. - № 1 (7). - С. 7-20.

141. Немов, Р. С. Психология: экспериментальная педагогическая

психология и психодиагностика / P.C. Немов. - Кн. 3. - М., 1995. - С. 111-165; 193-245.

142. Нетудыхатка, О. Ю. Физиолого-гигиеническое обоснование системы мероприятий оптимизации труда плавсостава транспортного флота: автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 14.03.08 / О.Ю. Нетудыхатка. - М., 1989.-48 с.

143. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

144. Овчаров, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчаров. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с.

145. Огай, Т. Ч. Рейтинговая аттестация студентов / Т.Ч. Огай // Специалист. - 1999. - № 7. - С. 20.

146. Оплетин, А. А. Потенциальные возможности физической культуры как один из ведущих стимулов саморазвития личности / A.A. Оплетин // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 5. - С. 25-30.

147. Орехов, JI. И. О точности и надежности двигательных тестов, которые могут быть опасны для жизни занимающихся / Л.И. Орехов, Е.Л. Караваева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 6. - С. 14-15.

148. Палатник, Г. Е. Гигиеническое обоснование оптимизации труда операторов морских транспортных судов с различной степенью автоматизации: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.03.08 / Г.Е. Палатник. - Киев, 1985. - 22 с.

149. Пасечник, Л. В. Оптимизация двигательной активности как условие сохранения здоровья / Л.В. Пасечник // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 11. - С. 68-70.

150. Пащенко, В. П. Комплексная оценка личности в условиях профессионального образования / В.П. Пащенко // Среднее профессиональное образование. -2002. -№ 12.-С. 15-17.

151. Петрусевич, А. А. Педагогические условия активизации

профессионального обучения / A.A. Петрусевич, М.Н. Шабарова // Специалист. - 2000. - № 8. - С. 19-20.

152. Пилосян, Н. А. Формирование и особенности мотивации учебной деятельности у студентов / H.A. Пилосян, Т.В. Черепанова // Физическая культура, спорт - наука и практика: научно-методический журнал. - Краснодар, 2008. - № 3. - С. 48-50.

153. Платонов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: учебник / В.Я. Платонов. - М.: ИПО «Профиздат», 1991. - 123 с.

154. Погадаев, Г. И. Настольная книга учителя физической культуры / Г.И. Погадаев, В.В. Кудила, Н.Ф. Никандрова. - 2 изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 496 с.

155. Полухин, Е. А. Организация физической подготовки с профессионально-прикладной направленностью курсантов морских училищ на плавательной практике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Полухин. - Л., 1986. - 136 с.

156. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации: 12 ноября 2009 года. - Москва, Большой Кремлевский дворец. - 2009.

157. Прощицкая, Е. Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для старших классов средней школы / E.H. Прощицкая. - М.: Просвещение, 1991. -144 с.

158. Псядло, Е. М. Зв'язок шдивщуально-типолопчних властивостей з розумовою працездатшстю штурман ¡в при р1зному психоемоцшному напруженш / Е.М. Псядло // Одеський медичний журнал. - 2001. - № 6. -С. 112-114.

159. Псядло, Е. М. Комплексна система психоф1зюлопчного професшного вщбору суднових оператор1в: автореф. дис. ...д-ра бюл. наук: 14.03.08 / Е.М. Псядло. - Киев, 2002. - 33 с.

160. Пугачев, И. Ю. Профессионально-значимые физические качества специалистов в войсках противовоздушной обороны Российской

Федерации / И.Ю. Пугачев, С.И. Блаженко, A.A. Катков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. - № 8 (42). - 2008. - С. 87-90.

161. Раевский, Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учеб. пособие / Р.Т. Раевский. - М.: Высшая школа, 1985. - 135 с.

162. Регион: управление образованием по результатам (теория и практика) / под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - С. 495-502.

163. Садовникова, В. В. Методика проведения специальной физической подготовки курсантов старших курсов пограничного вуза к выполнению боевых задач в условиях горной местности / В.В. Садовникова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. - № 8 (42). - 2008. - С. 90-95.

164. Сальников, В. А. Сенситивные и критические периоды как составляющие индивидуального развития / В.А. Сальников // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 2. - С. 37-38, 55-61.

165. Семенков, Н. Н. Изучение мотивации при выборе профессии / H.H. Семенков // Специалист. - 1995. - № 2. - С. 15-16.

166. Семенов, Л. А. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / Л.А. Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005.-№6.-С. 16-20.

167. Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. -М.: Мастерство, 2001. - 270 с.

168. Семыкин, С. Е. Особенности индивидуально-психологических характеристик моряка до и после рейса / С.Е. Семыкин // Российский психологический журнал. - 2007. - Т. 4. - № 4. - С. 34-39.

169. Серенко, Ю. Г. Влияние конституционально-типологических особенностей на устойчивость к укачиванию / Ю.Г. Серенко // Воен.-мед. журн. - 1994. - № 3. - С. 66.

170. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21.

171. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

172. Сирис, П. 3. Темпы прироста физических качеств - фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П.З. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

173. Скородумов, А. Н. Проблема кумуляции при контакте моряка с опасными грузами / А.Н. Скородумов, Л.М. Шафран // Актуальные проблемы медицины транспорта: тез. докл. Укр. Межведомств, науч.-практ. конф. - Одесса, 1993. - С. 406.

174. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник для студентов педагогических вузов / Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

175. Солодков, A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учеб. / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005. - 528 с.

176. Среднее профессиональное образование: сборник нормативных правовых документов / под ред. П.Ф. Анисимова. - М., 2000. - 293 с.

177. Среднее специальное образование России: пути развития // III съезд директоров средних специальных учебных заведений России: Стенографический отчет (4-5 февраля 2003 г.). - М.: Альфа-М, 2003. -205 с.

178. Среднее профессиональное образование России в XXI веке: сборник выступлений министра образования Российской Федерации В.М. Филиппова в средствах массовой информации. - М., 2003. - 44 с.

179. Станков, Ю. Флот растет и... молодеет. Состав и основные тенденции развития мирового торгового флота по основным типам судов / Ю. Станков // Судоходство. - 2006. - № 4 (119). - С. 14-15.

180. Стенько, Ю. М. Психогигиена моряка / Ю.М. Стенько. - Л.: Медицина, 1981.-176 с.

181. Стенько, Ю. М. Справочник по гигиене и санитарии на судах / Ю.М. Стенько, Г.И. Аранович. - Л.: Судостроение, 1984. - 632 с.

182. Столов, И. И. Физическая культура: состояние и задачи развития / И.И. Столов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2007. -№3. - С. 6-8.

183. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 736 с.

184. Строй, Г. В. К проблеме устойчивости профессионального самоопределения специалиста / Г.В. Строй // Качество непрерывного педагогического образования: проблемы и решения: мат. межвуз. науч. конф. (Ростов-на-Дону, 10-11 ноября 2003 г.). - Ростов-на-Дону, 2003. -С. 72-74.

185. Сырвачева, И. С. Взаимосвязь физической культуры с учебной и профессиональной деятельностью / И.С. Сырвачева // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 1. - С. 30.

186. Сысоев, В. И. Программа по физическому воспитанию, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / В.И. Сысоев, Л.А. Буйкова, Н.И. Годунова [и др.] // Тез. докл. науч.-практич. конф. ВГИФК МГАФК. -Воронеж, 2000. - С. 3-4.

187. Сычев, А. В. Программы тестирования уровня физической подготовленности школьников в Соединенных Штатах Америки / A.B. Сычев, O.A. Синельников, П.А. Хасти // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 6. - С. 21-25.

188. Теория и методика физической культуры: учеб. / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Сов. спорт, 2004. - 464 с.

189. Теория и методика физкультурно-оздоровительных технологий: учеб. программа дисциплины для специальности 03.21.01 «Физическая культура и спорт» / сост.: В.И. Осик, A.B. Плешкань, Н.И. Дворкина [и др.]. - Краснодар: КГУФКСТ, 2008. - 33 с.

190. Техническое и профессиональное образование и обучение в XXI веке. Рекомендации ЮНЕСКО и международной организации труда 2002 г. / сост. О.Н. Олейникова. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2003. - 83 с.

191. Титулов, Р. В. Комплексное развитие и контроль скоростно-силовых способностей у юношей-учащихся средних специальных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.В. Титулов. - Майкоп, 2009. - 157 с.

192. Тихонова, И. В. Организационно-методические особенности подготовки кадров по специальности 0307 Физическая культура в условиях интеграции среднего и высшего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 /И.В. Тихонова. - Краснодар, 2002. - 24 с.

193. Толкачев, А. И. Воспитание физических качеств у юношей гимназии в блочно-модульном варианте планирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.И. Толкачев. - Улан-Удэ, 2007. - 23 с.

194. Толочек, В. А. Современная психология труда: учебное пособие / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2006. - 479 с.

195. Тютюник, H. Н. Развитие личности студента / H.H. Тютюник // Специалист. - 2003. - № 2. - С. 17-18.

196. Усачев, В. И. Физиологическая концепция реализации вращательного нистагма и его диагностическое значение: автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 14.01.07 / В.И. Усачев. - СПб., 1993. - 29 с.

197. Фадеев, В. А. О воспитании и самовоспитании профессиональных качеств специалистов / В.А. Фадеев // Среднее специальное образование. - 1997. - № 4. - С. 18.

198. Фельдштейн, Д. И. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.-С. 176-189.

199. Фельдштейн, Д. И. Закономерности развития деятельности как основа развития личности // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. JIM. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -С. 121-136.

200. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -192 с.

201. Филимоненко, Ю. И. Тест Д. Векслера «Диагностика структуры интеллекта» (взрослый вариант): методическое руководство / Ю.И. Филимоненко, В.И. Тимофеев. - СПб.: Иматон, 2000. - 112 с.

202. Харитонова, Е. Н. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор повышения эффективности учебного процесса в школе / E.H. Харитонова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 4. - С. 76-79.

203. Чедов, К. Мониторинг физического состояния школьников, занимающихся по инновационной педагогической технологии «спортизированное физическое воспитание» / К. Чедов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 5. - С. 4850.

204. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. -М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

205. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

206. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных

направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко. - Краснодар, 1998. - 50 с.

207. Чернышенко, Ю. К. Результаты мониторинга физического состояния учащихся г. Краснодара в 2005-2006 учебном году / Ю.К. Чернышенко, Т.А. Банникова. - Краснодар: КГУФКСТ, 2006. - 213 с.

208. Чистяков, В. JI. Морской профессионализм: сущность и способы формирования / B.J1. Чистяков, В.П. Петров, В.Г. Кийло. - Одесса, 1992.-81 с.

209. Чуйко, Ю.И. Физическая культура в общеобразовательной школе: теория, методика, практика: учеб.-метод. пособие / Ю.И. Чуйко. -Краснодар: КГАФК, 2003. - 230 с.

210. Шарова, О. Л. О мотивации учения / О.Л. Шарова // Специалист. -2003.-№2.-С. 20.

211. Шафран, Л. М. Актуальные проблемы гигиены и токсикологии в связи с химическими факторами на современных морских судах: автореф. дис.... д-ра мед. наук: 14.03.08 / Л.М. Шафран. - Киев, 1982. - 36 с.

212. Шафран, Л. М. Психологические аспекты безопасности людей при морской перевозке опасных грузов / Л.М. Шафран, В.А. Зайцева // Психол. и эргономич. вопр. безопасности деятельности: тез. докл. науч. конф,-Тарту, 1986.-С. 159-162.

213. Шафран, Л. М. Формирование психологической устойчивости у членов экипажей специализированных судов-газовозов / Л.М. Шафран // Психофизиологическая устойчивость профессиональной деятельности: тез. докл. всесоюз. семинара-совещания. -М., 1988. - С. 166-168.

214. Шафран, Л. М. Судовая (корабельная) токсикология: история, настоящее, будущее // Морская медицина на пороге нового тысячелетия / Л.М. Шафран; под ред. H.H. Гурова и К.В. Логунова. -СПб.: ООО Изд. «Золотой век», 2002. - С. 135-137.

215. Шафран, JI. М. Научно-теоретические проблемы медицины транспорта / Л.М. Шафран // Актуальш проблеми транспортно1 медицини. - 2005. -№ 1. - С. 12-20.

216. Шафран, Л. М. Теория и практика профессионального психофизиологического отбора моряков / Л.М. Шафран, Э.М. Пседло. - Одесса: Фенкс, 2008. - 292 с.

217. Швець, А. В. Ефективнють проведения професшного психоф1зюлопчного вщбору вертольотчиюв у миротворч1 шдроздши Í3 застосуванням рейтингового шдходу / A.B. Швець, В.В. Кальниш / Укр. журн. з проблем медицини пращ. - 2007. - № 4 (12). - С. 35-40.

218. Шевченко, А. М. Ппена пращ: методи дослщжень та саштарно-ешдемюлопчний нагляд / A.M. Шевченко, О.П. Яворовський. -Вшниця: НОВА КНИГА, 2005. - 528 с.

219. Шинкаренко, В. На основе принципа гуманизации / В. Шинкаренко // Народное образование. - 1999. - № 12. - С. 230-232.

220. Шишигина, Т. Р. Организация нулевого семестра / Т.Р. Шишигина // Специалист. - 1997. - № 10. - С. 18-19.

221. Шкодкина, Н. Н. Колледж как системообразующий элемент в системе непрерывного образования малого города / H.H. Шкодкина // Среднее профессиональное образование. - 2001. - № 7. - С. 46-47.

222. Шмарева, Е. А. Влияние некоторых социально-психологических факторов на профессиональный выбор студентов / Е.А. Шмарева // Современная психология от теории к практике: материалы XV международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008». - М., 2008. - С. 284-287.

223. Шульгатый, Л. П. Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения: учеб. пособие / Л.П. Шульгатый, В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко. - Краснодар, 1991. - 143 с.

224. Щепотин, А. Ф. Пути дальнейшего развития СПО в современных условиях / А.Ф. Щепотин // Среднее профессиональное образование. -

2001.-№ 10.-С. 6-10.

225. Щербакова, Е. В. Организация совместной научно-исследовательской работы студентов и преподавателей / Е.В. Щербакова // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 5. - С. 22-24.

226. Юрьева, Е. В. Тестирование как метод контроля знаний / Е.В. Юрьева // Специалист. - 2003. - № 2. - С. 18-19.

227. Allen, P. The prevention and management of seafarers' fatigue: a review / P. Allen, E. Wadsworth, A. Smith // Int. Mar. Health. - 2007. - Vol. 58. - No. 1-4.-P. 36-42.

228. Burt, C. L. The backward child / C.L. Burt. - New York: D. AppletonCentury company, 1983.-P. 138-154.

229. Dahl, E. Medical practice during a world cruise: a descriptive epidemiological study of injury and illness among passengers and crew / E. Dahl // Internat. Marit. Health, 2005. -Vol. 56. - No. 1-4. - P. 115-128.

230. Dollard, M. National surveillance of psychosocial risk factors in the workplace: an international overview / M. Dollard, N. Skinner, M.R. Tuckey [et al.] // Work & Stress. - 2007. - Vol. 21. - No. 1. - P. 1-29.

231. Dolmerski, R. Evaluation of psychic parameters in seamen and fishermen with a long employment period. Part I / R. Dolmerski, M. Jezewska, I. Leszczynska // Bull. Inst. Mar. Trop. Med in Gdynia, 1990. - Vol. 41. - No. 1-4. - P. 115-121.

232. Hasazadeh, M. A. Health services system for seafarers and fishermen in Iran / M.A. Hasazadeh, E. Azizabadi, N.A. Alipour // Internat. Marit. Health. -2005.-Vol. 56.-No. 1-4.-P. 173-184.

233. Havold, J. I. National cultures and safety orientation: a study of seafarers working for Norwegian shipping companies / J.I. Havold // Work & Stress. - 2007. - Vol. 21. - No. 2. - P. 173-195.

234. Jensen, О. C. Self-reported injuries among seafarers. Questionnaire validity and results from an international study / O.C. Jensen, J.F. Sirensen, L. Kaerlev [et al.] // Accid. Anal. Prev. - 2004. - Vol. 36. - № 3. - P. 405-413.

235. Listewnik, J. Consideration on Limiting the Elements of Human Factor Influence on Breakdowns of Ship's Machinery Illustrated by Some Case Studies / J. Listewnik, A. Wiewiora // World Maritime Excellence. Proceedings of the 8-th Annual General Assembly and Conference of the International Association of Maritime Universities. Odessa, Ukraine. 17-19 September, 2007. - Odessa: AO BACHVA, 2007. - P. 377-386.

236. Modahl, S. I. Subjective well-being and health, in Norwegian seamen / S.I. Modahl, J.P.G. Waage // Abstr.: the 4-th Int. Symp. on Maritime Health. -Oslo, 1997.-P. 47.

237. Muto, T. Health Examination of the Fitness of Professional Drivers in Japan's Transportation Industry / T. Muto, Y. Sakurai, K. Nakamura [et al.] / J. of UOEH. The 19th UOEH and the 3-th IIES Int. Symp. Periodic Health Examination for Workers. - 1999. - P. 141-146.

238. Nitka, J. Psychosocial factors causing specificity of work at sea / J. Nitka, R. Dolmierski // Bull Inst Marit Trop Med Gdynia. - 1987. - Vol. 33. - No. 3-

4.-P. 193-198.

239. Occupational Exposure to Noise: Evaluation, Prevention and Control / B. Goelzer, C.H. Hansen, G.A. Sehrndt. - Dortmund/Berlin, 2001. - 336 s.

240. Offenbach, S. The concept of dimension in research on children's Learning /

5. Offenbach. - Chicago, University of Chicago Press. 1983. - 71 p.

241. Parezanin, R. J. Paced work in man-machine systems / R.J. Parezanin, YJ. Parezanin // Ergon., Int.'88: Proc. Congr. Int. Ergon. Assoc.. - SydneyLondon, 1988.-P. 163-165.

242. Saarni, H. Medical examinations of seafarers and training for medical doctors in marine health / H. Saarni // Actual Problems of Transport Medicine.-2005.-No. l.-P. 124-129.

243. Salyga, J. Association between environment and psycho-emotional stress experienced at sea by Lithuanian and Latvian seamen / J. Salyga, J. Juozulynas // Medicina. - 2006. - Vol. 42. - № 9. - P. 759-769.

244. Shafran, L. M. Psychosocial Aspect of Operators Work: Individual Qualities, Selection and Training / L.M. Shafran, E.M. Psjadlo, D.P. Timoshina // Proceedings of the 1-st European Congress, New Ways of Management and Perspectives on Occupational Psychosociology in 21-st Century. - Madrid. - 2003. - P. 44-48.

245. Siegel, M. G. Psychological testing from early childhood through adolescence: a developmental psychological aspects: ACH / M.G. Siegel. -Madison: International University Press, 1987. - 529 p.

246. Skorodumov, A. Medical, hygienic and ecological problems on board of specialized chemical carriers / A. Skorodumov, L. Shafran // 2nd Internat. Symp. Maritime Health. - Antwerpen: ILO, 1993. - P. 13.

247. Stoyanov, A. P. State of gaba-critical system on adaptable reactions in organism in condition of effect of noise-vibration factor / A.P. Stoyanov // Xlth International Symposium on Maritime Medicine. - Gdynia, 1989. - P. 58.

248. Tomaszunas, S. Helth Problems of International Seafarers / S. Tomaszunas // J. Occup. Med. - 1994. - Vol. 36. - Iss. 4. - P. 465.

249. Verbist, R. C. Maritime Fitness Examinations - a Challenge to Equity / R.C. Verbist // 9th International Symposium on Maritime Health. 3-6 June 2007. - Esbjerg, Denmark. - 2007. - P. 33.