Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Астафьев, Виктор Сергеевич

• Астафьев, Виктор Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Астафьев, Виктор Сергеевич

Введение.

Глава I. Отношение учащейся и студенческой молодежи к занятиям физическими упражнениями в новых социально-^ экономических условиях

1.1. Особенности физического воспитания молодежи на современном этапе.

1.2. Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями - готовность к самовоспитанию.

1.3. Потребность как внутренний побудитель активности человека.

Глава II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава III. Характеристика физической подготовленности, двигательных умений и навыков, теоретических знаний студентов ЗабГПУ

3.1. Характеристика физической подготовленности студентов.

3.2. Оценка двигательных умений и теоретических знаний студентов.

3.3. Охват испытуемых различными формами физического воспитания.

Глава IV. Особенности воспитания устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей Восточного Забайкалья

4.1. Принципы организации учебно-воспитательной работы со студентами.

4.2. Содержание и методика региональной программы физического воспитания студентов 1-2 курсов педагогического вуза.

4.3. Эффективность разработанной методики.

4.3.1. Изменение показателей двигательной подготовленности студентов за время эксперимента.

4.3.2. Оценка двигательных умений в баллах.

4.3.3. Воспитание потребности к систематическим > занятиям физическими упражнениями у студентов ЗабГПУ.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. В настоящее время ученые и специалисты отмечают целесообразность совершенствования системы физического воспитания студенческой молодежи. Особое внимание уделяется воспитанию устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, в том числе у будущих педагогов (Прохоров

A.О., 1998; Виленский М.Я., 1999; Бауэр В.Г., 2001; Артемов А.Б. и др., 2002; и ДР-)

Значительная роль в общем и профессиональном развитии будущих педагогов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса. Между тем эти аспекты физического воспитания будущих педагогов в Восточном Забайкалье, как и во всей стране, сильно искажены. Не учитывается, что будущий учитель должен являться носителем ценностей, накопленных человеческой культурой, преобразователем общественных отношений. Игнорируется формирование потребностно-мотивационной сферы студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности, которая носит в основном предписывающий, регламентирующий характер. Процесс физического воспитания не преобразуется в процесс самовоспитания и самосовершенствования личности, что негативно сказывается на формировании профессионально-ценностных ориентацией учителей. Недостаточная образованность студентов в сфере физической культуры существенно снижает оздоровительный эффект занятий, сужает перенос полученных знаний по физической культуре на формирование здорового образа жизни, культуры учебного труда, быта и отдыха студентов (Петров О.П., 1989; Платов С.И., 1991; Щелина Т.Т., 1994; Белов В.И., 1996; Волков

B.Ю., Волкова Л.М., 1998; и др.).

Физическая культура для большинства будущих учителей не стала личной ценностью и не находит отражения в их образе жизни.

Научные исследования по формированию личности будущего учителя в процессе физического воспитания малочисленны и не отражают системного видения этой проблемы (Бабанский Ю.К., Поташник М.М., 1983; Алексеев Н.И., Абросимов В.В., 1995; Клевцова Ю.Е., 1998; и др.).

Исследования, проведенные с выпускниками городских и сельских общеобразовательных школ Читинской области (Борисов В.В., 2000; Стафеева A.B., 2000, 2001; и др.), показали, что уровень их физической подготовленности и навыки выполнения контрольных упражнений значительно ниже требований учебной программы для высших учебных заведений.

Особое значение в формировании личности будущего учителя имеет воспитание потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объектом исследования является физическое воспитание в системе высшего педагогического образования.

Предметом исследования является процесс физического воспитания студентов педагогического вуза.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование физической культуры как интегративного качества личности будущего учителя представляет собой целенаправленный, системно-организованный педагогический процесс, эффективность которого может быть существенно повышена за счет воспитания устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Теоретико-методологической основой исследования являются концепции:

- физиологическая природа произвольных движений (Введенский А.И., 1917; Павлов И.П., 1933; Ухтомский A.A., 1954; Сеченов И.М., 1957; Бернштейн H.A., 1966);

- мотивации деятельности и поведения (Рубенштейн С.Л., 1946; Леонтьев А.Н., 1975; Божович Л.И., 1981; Бауэр В.Г., Виленский М.Я., 1988; и др.);

- формирование личности учителя (Щербаков А.И., 1967; Кан-Калик В.А., 1976; Сластенин В.А., 1976; Кузьмина Н.В., 1984; Виленский М.Я., 1990; Моченов В.П., 1994; Маркова А.К., 1996; и др.);

- теории физической культуры личности (Столяров В.И., 1985; Бальсевич В.К., 1988; Лубышева Л.И., 1994; и др.).

Научная новизна нашего исследования состоит в том, что определена сущность и содержание воспитания потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями на основе разработанной методики для будущих учителей, обеспечивающих подготовку к работе с учащимися общеобразовательных школ средствами физической культуры.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что разработанная региональная программа физического воспитания (для студентов педагогического вуза) способствует не только разностороннему развитию двигательных качеств и навыков, но и формирует у студентов потребность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и их готовность к реализации полученных умений и навыков.

Положения, выносимые на защиту:

• Критериями воспитания устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей являются его содержание и деятельностные характеристики. Содержание мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре отражает конкретные мотивы, ценностные ориентации и цели личности. Деятельностные характеристики ценностного отношения студентов к физической культуре выражают степень актуализации ее ценностей и влияние на личностное и профессиональное развитие будущего учителя.

• Основными педагогическими условиями, определяющими эффективность процесса воспитания устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, являются: профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса по физической культуре; единство предметной и операциональной сторон в овладении научно-практическими знаниями и умениями в области физической культуры; единство индивидуальных и групповых форм педагогического воздействия; готовность к практической реализации полученных знаний.

Апробация результатов исследования. По основным результатам работы состоялся отчет, который был обсужден и получил одобрение на научно-практической конференции Забайкальского государственного педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского (г. Чита, 1999 -2003), в сборнике трудов преподавателей и аспирантов - участников Международной научной молодежной конференции (г. Улан-Удэ, 2000), докладывались на научных сессиях ЗабГПУ (1999-2003). Положения и выводы исследования, методические рекомендации, разработанные автором, апробированы и используются в практике работы Забайкальского государственного педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского и Читинского государственного технического университета.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, библиографии, практических рекомендаций и приложений. Диссертация изложена на 164 страницах машинописного текста. В нее входят 9 таблиц, 3 рисунка и 7 приложений. Список литературы включает в себя 229 наименований, из них 15 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Астафьев, Виктор Сергеевич

128 ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и обобщение передового практического опыта работы кафедр физического воспитания в высших учебных заведениях позволили установить, что вопросы совершенствования рабочих программ по предмету «Физическая культура» студентов изучены еще недостаточно. Спортивно-ориентированная технология обучения в учебном процессе по физическому воспитанию студентов не нашла должного отражения в современной практике.

2. Наиболее качественное формирование потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будет более эффективным в том случае, если в общеобразовательной школе эта работа проводится целенаправленно и систематически.

3. Выявлено, что у выпускников общеобразовательных школ Читинской области не воспитана потребность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. 83% в экспериментальной и 77% в контрольной группах юношей занимались физическими упражнениями только на уроках физической культуры. У девушек этот показатель значительно хуже и составил соответственно 98% и 94%.

4. В экспериментальной и контрольной группах юношей в начале эксперимента на низком уровне развития оказались такие двигательные качества, как быстрота, общая выносливость, гибкость и ловкость. У девушек на низком уровне развития находятся такие двигательные качества, как сила, ловкость, общая выносливость и быстрота. Оценка двигательных умений в начале эксперимента у юношей и девушек экспериментальной и контрольной групп в плавании, лыжной подготовке, беге, прыжках, метании оказалась на низком уровне и составила менее трех баллов (при пятибалльной системе).

5. В конце исследования в экспериментальной группе у юношей и девушек выявлена положительная динамика по всем формам физического воспитания: в университетских спортивных секциях и группах ОФП занимались соответственно 54% и 32% студентов, в то время как в контрольной группе эти цифры были значительно ниже и составили соответственно 4% и 3%. На факультативах в экспериментальной группе занимались соответственно 71% и 66% испытуемых, а в контрольной группе - 25% и 18%. Элективные курсы для занятий физическими упражнениями выбрали 88% и 76% испытуемых экспериментальной группы, а в контрольной группе студенты не выбрали данный курс для занятий физическими упражнениями. Самостоятельно занимались физическими упражнениями по месту жительства в экспериментальной группе соответственно 35% и 12% студентов, а контрольная группа проигнорировала данную форму занятий.

6. В экспериментальной группе как у юношей, так и у девушек выявлено достоверное повышение показателей всех двигательных качеств (Р<0,05-0,001), в то время как в контрольной группе у юношей достоверно повысились сила и скоростно-силовые качества, а у девушек общая выносливость и скоростно-силовые качества, а в оставшихся качествах наблюдается положительная динамика роста показателей, но достоверных различий не выявлено (Р>0,05). В конце эксперимента наблюдается положительная динамика двигательных умений и навыков студентов как в экспериментальной, так и в контрольной группах. Но если в экспериментальной группе двигательные умения выросли до хорошего уровня и составили свыше четырех баллов как у юношей, так и у девушек, то в контрольной группе эта оценка значительно ниже и составила у юношей к концу эксперимента от 3,18 до 3,39 балла, у девушек она составила от 3,04 до 3,11 балла, а в метании мяча так и осталась неудовлетворительной - 2,96 балла.

7. Таким образом, воспитанная у студентов экспериментальной группы потребность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями не только сказалась на повышении показателей спортивно-педагогической деятельности, но и способствовала достоверному улучшению двигательных качеств, а также навыков и умений.

130

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Астафьев, Виктор Сергеевич, 2003 год

1. Акчурин Б.Г. Проблемы оптимизации деятельности высшей школы и формирование физического здоровья студентов: Дис. .канд. социол. наук.-Уфа, 1996.-С. 170.

2. Алексеев Н.И., Абросимов В.В. Физическая культура: примерная учебная программа для педагогических высших учебных заведений. Бийск: НИЦ ВиГПИ, 1995.-50с.

3. Алябьева Н.В. Самовоспитание студентов педагогических вузов средствами физической культуры: Дис. .канд.пед.наук. — М., 1986. -185с.

4. Андрющенко Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» // Теория и практика физической культуры. 2002. - №2. - С.47-54.

5. Анохина Н.Л. Ритмическая гимнастика как средство компенсации двигательной активности: Автореф. дис. .канд. пед.наук. Малаховка, 1992.-24с.

6. Артемов А.Б., Кагурин А.И., Кремнева И.Г. Организация физического воспитания студентов в МИИТ // Теория и практика физической культуры. 2002. - №5 - С.22-24.

7. Асмолов А.Т. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 341с.

8. Астраханцев Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 22с.

9. Афанасьев В.Г. Системный подход к воспитанию школьников. М.: Педагогика, 1982. — 268с.

10. Ю.Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. -М.: Педагогика, 1980. 77с.

11. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Педшкола, 1983. - 287с.

12. Бабушкин Г. Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. — 1996. — №1.— С.20-22.

13. Баканов E.H., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. 1983. - №4. - С. 15-24.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-212с.

15. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта: Сб. науч. тр. // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи. Тула, 1994.- С.3-10.

16. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсии основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6-С.15.

17. Барышева Н.В., Горковенко O.A. Активизация познавательной деятельности в организации здорового образа жизни // Физическая культура основа здорового образа жизни: Доклады, тезисы, материалы 2 Всерос. науч.-практ. конф. - Самара, 1996. - С.65-67.

18. Бауэр В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: Автореф. дис. .канд.пед.наук.-М., 1987.-23с.

19. Бауэр В.Г., Виленский М.Я. Взаимосвязь целей и форм участия студентов физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1988. - №12.- С.14-17.

20. Бауэр В.Г. Социальное значение физкультуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физической культуры. -2001. №1. - С.2.21 .Белозерцев Е.А. Подготовка учителя в условиях перестройки. — М.: Педагогика, 1983.-208с.

21. Белов В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: Автореф.дис. .д-ра пед.наук. М, 1996. - 55с.

22. Беляев B.C., Михеев А.И. Физическая культура и спорт в системе обеспечения здоровья студентов технического вуза // Валеология. 1996. -№2. - С.57-61.

23. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349с.

24. Бикмухаметов Р.К. Здоровье педагога как образовательная ценность // Теория и практика физической культуры. 1999. - №8.- С. 18-19.

25. Богданов Г.П. Лыжный спорт в школе. М.: Просвещение, 1975. - 190с.

26. Богданов Г.П. Бег на уроках в IV-VI классах // Физическая культура в школе. 1984. - №8. - С.35-40.

27. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Просвещение, 1972. - 343с.

28. Борисов В.В. Особенности физического воспитания выпускников основной школы Восточного Забайкалья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2000. - 23 с.

29. Брентано JI. Опыт теории потребностей. Казань, 1921. - 263с.

30. Булыгин М.А. Активизация методов физического воспитания студентов педагогических вузов средствами музыкально-ритмической подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Киев, 1977. -21с.

31. Быков Е.В., Харитонов В.И. Эколого-валеологические аспекты здоровья учащихся Южно-Уральского региона // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9-С. 14-17.

32. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 2001. - №10 - С.2-8.

33. Вайник Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психосоматического состояния (на примере групп ОФП): Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб, 1995. - 17с.

34. Введенский А.И. Психология без всякой метафизики. Пг., 1917. — С.7-21.

35. Верушкин И.Г. Методы, средства управления физической подготовкой студентов технических вузов: Дис. .канд. пед. наук. — М., 1996. — 158с.

36. Виленский М.Я., Беляева В.А. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя: Учеб. пособие / Под общ. ред. В.А. Сластенина. -М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. 57с.

37. Виленский М.Я. Социально-психологический и педагогические основы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности: Метод, пособие для слушателей ФПК. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 36с.

38. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Дис. .д-ра пед.наук (в форме науч. доклада). М., 1990. - 84с.

39. Виленский М.Я., Литвинов E.H. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. - № 12. -С.3-6.

40. Виленский М.Я., Ильинич В.И., Масляков В.А., Щербаков В.Г. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М., 1994. 54с.

41. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С.2-5.

42. Власов A.A. Организационно-педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Малаховка, 1983. - 22с.

43. Власова H.H. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1977. - №1. -С.13-18.

44. Войнер Д. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1999. -№ Ю.-С. 23-27.

45. Волков В.Ю., Волкова Л.М. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: Учеб. пособие. СПб., 1998. - 97с.

46. Вотякова О.И. Обоснование эффективности занятий шейпингом и восстановительного психотренинга в системе тренировок женщин 20-35 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1995. 20с.

47. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.2. - М., 1984. - 396с.

48. Гайнулина З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности: Дис. .канд. пед.наук. М., 1994. - 141с.

49. Гарифьянов P.C. Психолого-педагогические основы руководства самовоспитанием студентов. — Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1978. -181с.

50. Гилязитдинов Д.М., Акчурин Б.А. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С. 12-14.

51. Гнеушев В.В., Азов С.Х., Криунов В.А. Методология биоэкономического и психофизического тренинга (инновация физической культуры): Монография. Ставрополь, 1996. — 88с.

52. Голощапова Ю.Н. Играют якутские дети // Физкультура в школе. 1996. -№1. -С.65.

53. Горбунов С.И. Развитие активности школьников в процессе занятий физическими упражнениями // Традиции и инновации в системе образования: гуманитаризация образования: Материалы регион, науч,-практ. конф. Чита, 1998. - 4.2. - С. 125-126.

54. Граф JI.B. Содержание и организация самостоятельной деятельности студентов на занятиях по физической культуре: Дис. .канд.пед.наук. — СПб., 1993.-141с.

55. Григорьев В.И. Механизмы социокультурной интеграции содержания и организации неспециального физкультурного образования студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 2001. - №10 - С.2-8.

56. Гудыма С.А. Эффективность средств и методов развития выносливости студентов в учебном процессе по физическому воспитанию: Дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 23с.

57. Гульянц А.Е. Методика круговой тренировки силовой направленности в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1988. - 27с.

58. Гумницкий Г.К. Потребность и интерес // Вопросы психологии. 1958. -№2. - С. 14-31.

59. Даманская И.В. Влияние силовых упражнений на некоторые показатели сердечно-сосудистой системы у студентов на занятиях по физическому воспитанию и повышения спортивного мастерства: Материалы науч. конф. М., 1980. - С.158-159.

60. Джемс У. Психология. М., 1991. - 343с.

61. Дзюбалов A.B. К вопросу о критериях оценки эффективности физического воспитания // Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений. -Оренбург, 1988.-С. 16-18.

62. Дикаревич JIM. Педагогические приемы управления нагрузкой в занятиях оздоровительной аэробикой женщин различного уровня функционального состояния: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1996. 22с.

63. Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей // Вопросы философии. 1984. - №4. - С.20-23.

64. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии. 1973. - №5. - С.34-38.

65. Донцов А.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1994.-310с.

66. Дьяченко М.И., Кондыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. - 243с.

67. Еделева Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Л., 1989.-28с.

68. Ермаков В.П. Готовность к обучению и ее объективизация в физическом воспитании студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №5-6. — С.27-28.

69. Жданов Л.Н. Развитие быстроты движений у детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1970. 20 с.

70. Жолдак В.И., Калинкин Л.А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. -1997.-№8.- С2-1.

71. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №7 — С.21 -24.

72. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. Л., 1979. - 84с.

73. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1980. - 199с.

74. Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. Киев, 1998. -283с.

75. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 513с.

76. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. - 144с.

77. Ильинич В.И., Евсеев Ю.И. Примерная программа дисциплины «Физическая культура». М., 2000. - 29с.

78. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. -Грозный, 1976.-286с.

79. Келишев И.Г. Содержание и структура интересов к физическим упражнениям школьной программы // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. I Всесоюз. конф. М., 1978. - С.78-80.

80. Ким Чан Соб, Гониянц С. А. Система подготовки кадров для физкультурно-оздоровительной работы в Южной Корее // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7.- С. 41-44.

81. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников: Учеб. пособие. Иркутск, 1983. - 261с.

82. Клевцова Ю.Е. Формирование навыков ведения здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры: Автореф.дис. .канд.пед.наук. -М., 1998. -23с.

83. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1969. - 319с.

84. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988. - 287с.

85. Коваленко Т.Г., Шаркевич Н.В. Применение проблемно-модульной технологии обучения в учебном процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. - №9.- С.47-49.

86. Коджаспиров Ю.Г., Сытников В.И. Исследование мотивации о выборе специализации студентов нефизкультурных вузов // Теория и практика физической культуры. 1998. - №6.- С.41.

87. ЮО.Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов // Теория и практика физической культуры. 1996. -№3. - С.56-57.

88. Козлов В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студентов и выбор средств их компенсации: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Малаховка, 1995. - 16с.

89. Койбаев P.C. Особенности регуляции сердечной деятельности у студентов с различной степенью физической подготовленности. -Ставрополь, 1981. 91 с.

90. Копылов Ю.А. Расширенная концепция здорового образа жизни учащихся общеобразовательных школ // Проблемы здоровья, физического воспитания и безопасности детей и учащейся молодежи Севера: Материалы регион, науч.-практ. конф. Мурманск, 1993. - С. 53.

91. Краснова М.А. Психологические аспекты формирования профессионала в период обучения в вузе // Теория и практика физической культуры. -1996. №12. -С.65.

92. Круглов Б.С., Шаров A.C. Особенности формирования мотивов общения и ценностных ориентаций у подростков и старшеклассников // Новые исследования в психологии. 1988. - №1. - С.43-49.

93. Юб.Крупская Н.К. Воспитание // Пед.соч. Т.2. - М.: АПН РСФСР, 1958. -С.347-368.

94. Крутецкий В.А. Психология: Учебник. М., 1980. - 352с.

95. Ю8.Кузнецов В.Я., Игнатьев A.B. Проблемы физической культуры студенческой молодежи // Актуальные проблемы физической культуры: Материалы регион, науч.-практ. конф. Т.1. - Ростов н/Д, 1995.- С.116-120.

96. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. - №1. - С.20-26.

97. ПО.Куланин Б.Ф. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи (на примере вузов РСФСР): Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1986. - 22с.

98. Ш.Куликова J1.M. Организация непрерывной педагогической практики студентов в зарубежных высших учебных заведениях // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9 — С. 52-56.

99. Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. М.: ИПК и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1996. - 232с.

100. Левитов Н.К. О психологических состояниях человека. М.: Наука, 1964. -334с.

101. Лежнев В.Г. Учение о потребностях в современной психологии // Учен, зап. МГПИ. Сер. Психология. -Вып.1. -М., 1939. 136с.

102. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971. - 310с.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. -302 с.

104. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 Т. — Т.2. -М., 1983.-313с.

105. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. - №2. - С.31-37.

106. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988.-312с.

107. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.2. - М., 1952. -С.141-146.

108. Лисина М.И., Гапигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками: Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. -М., 1980. — 148с.

109. Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы. М.: Просвещение-Владос, 1994. -96с.123 .Логинов С.И. Изменение физической активности и поведения, связанного со здоровьем студентов Сибирского Севера // Теория и практика физической культуры. 2002. - №2.- С.43-46.

110. Локтев С.А., Барабанов А.Г., Якобашвили В.А., Макарова Г.А. Новый взгляд на старые проблемы // Теория и практика физической культуры. -1999. -№3.- С 51-53.

111. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.-289с.

112. Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6.- С. 26-40.

113. Лубышева Л.И. Теоретико-методические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. .д-ра пед.наук. М., 1992. - 58с.

114. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: теория, методика // Теория и практика физической культуры. 1994. - №3. - С.14-19.

115. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6.- С. 10-15.

116. Лубышева Л.И., Косихин В.П. Кадровая политика развития инновационных процессов в физкультурном воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1С.2-4.

117. Любимова Г.И. Пути повышения эффективности занятия оздоровительной физической культурой студентов в новых социально-экономических условиях: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Хабаровск, 1999.-23с.

118. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М., 1998. -270с.

119. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Протченко Т.А., Полянская Н.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9 - С 49-51.

120. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся I-XI классов общеобразовательных школ. М, 1998.-64с.

121. Магун B.C. О взаимосвязях между значимостью различных потребностей личности и их удовлетворенностью // Вопросы психологии. 1978. - №6. -С.26-38.

122. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. JL, 1983.-239с.

123. Магун B.C. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст // Вопросы психологии. 1985. - №2. - С.41-48.

124. Майорс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2000. - 688с.

125. Маслоу У. Мотивация и личность. М., 1998. - 316с.

126. Матвеев А.П. Категории «Развитие», «Адаптация» и «Воспитание» в теории физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1.- С. 2-11.

127. Мамычкина Ф.В., Зайцев Е.А., Варнахин В.М. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1.- С. 23.

128. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: МГФ, 1996. - 308с.

129. НЗ.Минбулатов В.М. Профессиональное физкультурное образование в

130. Дагестане: прошлое, настоящее, будущее // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1- С. 19-21.

131. Моносзон Э.И. Комплексный подход к воспитанию важнейшее условие всестороннего развития школьников // Советская педагогика. - 1983. -№4. - С.38-47.

132. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Дис. .канд.пед.наук. -М., 1994. 132с.

133. Немов P.C. Психология: В Зч. 4.1. - М.: Владос, 1999. - 632с.

134. Нечаев А. Экспериментальные данные к вопросу о внимании и внушении // Вопросы философии и психологии. — 1900. -№ 52. 366с.

135. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4.- С. 16-23.

136. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.- С.2-10.

137. Носова P.M. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании студентов 1-4 курсов технических вузов: Дис. .канд. пед. наук. М., 1987.-24с.

138. Овчаров И.А. Принципы совершенствования физического воспитания в нефизкультурных вузах: Дис. .канд.пед.наук. Майкоп, 2002. - 156с.152.0жегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. 20-е изд. - М.: Русский язык, 1989. - 750с.

139. Ожегов Ю.П., Сысоев Ю.В. Оценка проблем экологии любителями оздоровительного бега // Теория и практика физической культуры. . — 1996.- №9-С. 58-61.

140. Павлов И.П. Последние сообщения по физиологии и патологии высшей нервной деятельности. JL: Изд-во АН СССР, 1933. - 39 с.

141. Палайма Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1966. - №8. - С. 14-16.

142. Перов A.A., Дундуков А.Н., Дементьев В.В. Методические указания по подготовке к сдаче норм комплекса ГТО по плаванию. Липецк, 1987. -27с.

143. Петров О.П. Формирование у студентов мотивов к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Алма-Ата, 1989. - 25с.

144. Платов С.И. Социально-педагогические аспекты формирования ценностных ориентаций личности в сфере физической культуры и спортапод влиянием спортивных зрелищ: Дис. . канд. пед.наук. М., 1991. -184с.

145. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. — 313с.

146. Платонов H.H. Круглогодичный спортивно-оздоровительный бег на воздухе в условиях низких температур // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8 - С. 59-60.

147. Пономарев Н.И., Резин В.М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10.- С. 3.

148. Протасов В.Ф. Экспериментальное обоснование методики подготовки студенческой молодежи на основе комплекса ГТО: Автореф. дис. .канд. пед наук. М.: ВНИИФК, 1973. - 26с.

149. Прохоров А.О. Мотивы и эффективность занятий взрослого населения популярными формами оздоровительной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. - №2- С.5-6.

150. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М., 1959. - 246с.

151. Пуни А.Ц., Джамгаров Т.Т. Психология физического воспитания. М.: ФиС, 1979.- 143с.

152. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре (на материале педвузов): Дис. .канд.пед.наук. Сургут, 1999.- 184с.

153. Раимова Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: Дис. .канд.пед.наук. М., 1992.- 186с.

154. Рапопорт Л.А. Спорт в вузе: проблемы организации // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8 - С. 16-18.

155. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. -704с.175 .Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1996. - 31 Ос.

156. Рудик П.А. Психология: Учебник для техникумов физической культуры. -М, 1967. -255с.

157. Рудик П.А. Об унификации методик психологических исследований спортсменов // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям: Сб. М.: ФиС, 1973. - С.32-46.

158. Рудик П.А. Психология: Учебник. М.: ФиС, 1976. - 239с.

159. Самусенкова В.И. Интеграция спорта с искусством как социально-педагогическая проблема // Теория и практика физической культуры. — 1996. №1.-С.24.

160. Сердцев М.И. Экология, метаболизм, здоровье. Чита: Изд-во 41 ПИ, 1996.- 160 с.

161. Сеченов И.М. Физиология нервных центров. 2-е изд. - М., 1957. - 176 с.

162. Сидоров Е.А. Двигательная активность школьников и типологические особенности проявления свойств нервной системы:

163. Психофизиологическое изучение лечебной и спортивной деятельности. -Л., 1981.- 143с.

164. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. -С.100.

165. Снастин Э.М. Эффективность физического воспитания студентов подготовительного отделения в зависимости от соотношения материала учебной программы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1981. — 18с.

166. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Учеб. пособие. 4.1. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. - 203с.

167. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Учеб. пособие. — 4.2. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. 233с.

168. Соловых М.В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Дис. .канд.пед.наук. Малаховка, МОГИФК, 1989. - 155с.

169. Стафеева A.B. Теоретико-методологическое обоснование повышения кондиционных возможностей учащихся старших классов // Материалы II Всерос. науч.-метод. конф. Красноярск, 2000. - С.3-4.

170. Стафеева A.B. Моделирование технологии комплексного подхода к воспитанию физических качеств юношей старших классов: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Улан-Удэ, 2002. - 23с.

171. Тихонова Т.К. Интеллектуальная готовность студентов к физическому самовоспитанию: Материалы междунар. науч.-практ. конф. М.: МГЛУ, 1998. - С.105-106.

172. Тихонова Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию: Дис. .канд.пед.наук. -М., 2000. 152с.

173. Трушкин А.Г. Педагогические основы применения инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности. — Ростов н/Д: РГПУ, 1999. 186с.

174. Уваров В.А. Экспериментальное обоснование содержания и уровней норм I ступени Всесоюзного комплекса ГТО: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1974.-26 с.

175. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. Тбилиси, 1961. -С.186.

176. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. - 313с.

177. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. М., 1969.-277с.

178. Узнадзе Д.Н. Мотивация, период, предшествующий волевому акту: Психология личности. Тексты. М., 1982. - С.46-71.

179. Усаков В.И. Здоровье студентов в свете гуманизации образования // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Тез.докл. IV межунивер. науч.-метод.конф. Краснодар, 1996. - С. 195-196.

180. Ухтомский A.A. Доминанта. Л., 1954. - С.53-64.

181. Ушинский К.Д. Архив. Т.З. - М., 1974. - С.302-304.

182. Фетискин Н.П. Психологические и психофизиологические особенности отчисленных студентов пединститута: Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности. Л., 1987. - 169с.

183. Фомин Ю.А. Физическая культура и спорт в условиях современных социально-экономических преобразований в России: закономерные и случайные // Теория и практика физической культуры. — 1993. №8,- С.18.

184. Фрейд 3. Психоаналитические этюды / Сост. Д.И. Донской. — Минск: Попурри, 1997.-606с.

185. Черных Ю.М. Социально-экономические аспекты развития массовой физической культуры и спорта // Государство, спорт, мир: Тез. докл. Всесоюз. науч. конф.-М., 1988. С. 151-153.

186. Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №7. - С.9.

187. Шаров Ю.В. Вопросы психологии духовных потребностей: Проблемы формирования духовных потребностей. Новосибирск, 1970. — 236с.

188. Щелина Т.Т. Формирование у студентов педвузов ориентаций на личностный подход в воспитании старшеклассников: Автореф. дис. .канд.пед.наук. -М.: МГУ, 1994. -22с.

189. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. — Л.: Просвещение, 1967. 123с.

190. Allport G.W. Trait in Motivations Theory // Am. Yournal of Orjhopsychiatry. 1953.-V.23.

191. Atkinson I.W., Raynor I.O. Motivation and Achievement. Wash D.C., 1974.

192. Barte I., Barte R., Walter H. Die Erfassung von Motiven sportlicher Betätigung. Greiswald, Ernst Moritz Arndt Universität. Diplomarbeit, 1977.

193. Beckman M. Iasagymnastik -11. Schorndorf bei Studgart, 1975. 280 p.

194. Bierstedt V.H. Sportliche Betätigung in der Sebensweise der lugend // TUP der K.K. 1984. - № 1. - P.7-11.

195. Denisiuk L., Pilicz S., Sadowska J. О Sprawnosci fizycznej modziezy Zasadniczych szkot zawodowych / rod udakcji T. Nowackiego. 1968. -216p.

196. Embrey L., Garnaut J. Fit for Life Skills Series. 1983. - P. 8.

197. Hanke H. Freizeit Tendenzen und Bedurfnisse // TUP der K.K. - 1986. -№4. - P. 248-254.

198. Maslow A. Motivation and personality NY, 1970. - 404 p.

199. Martens R., Landers D.M. Evalution potential as a determinant of coaction effects. Journal of Experimental Social Psychology. 8.347-359. - 1972.

200. Neisser U. Etc. Intelligence: Knowns and Unknowns American Psychologist. 1996. V.51. - №2. - P.77-101.

201. Patterson C.H. Foundations for a theory of instruction and educaitional psychology N.Y. 1981. - 382 p.

202. Sleap M., Warburton P. Phusical Activity Patterns of Primary School Children. Interim Report Happy Hear Project, Education Authority Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990.

203. Theeboom M., De Knop P., Weiss M.R. Motivation climat, psychological responses and motor skills in children's sport: field-baised international study. // Journal of Sport and Exercise Psychology. 1995. - V.17. - № 3. - P. 294311.1. АНКЕТА

204. Уважаемый выпускник ! Просим Вас внимательно изучить вопросы и нужный ответ обвести кружком, а где необходимо — вписать свое предложение

205. Школа № , город (поселок, село)

206. Ваше отношение к уроку физической культуры:

207. Люблю занятия физическими упражнениями

208. Посещаю урок физической культуры в силу необходимости

209. Ищу повод не посещать урок физической культуры24. Ваш вариант ответа

210. Что Вы считаете наиболее значимым при занятиях физическими упражнениями на уроке физической культуры:

211. Воспитание привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями

212. Приобщение к здоровому образу жизни

213. Совершенствование физического развития личности34. Ваш вариант ответа

214. Как Вы считаете, у Вас воспитана привычка к систематическим занятиям физическими упражнениями:41. Да, воспитана42. Нет, не воспитана43. Затрудняюсь ответить44. Ваш вариант ответа

215. Готовы ли Вы к самостоятельной форме занятий физическими упражнениями:51. Да, готов52. Нет, не готов53. Затрудняюсь ответить54. Ваш вариант ответа

216. Как Вы считаете, какие жизненно необходимые навыки Вам пригодятся в будущей жизни:61 Плавание62. Бег63. Метания64. Ваш вариант ответа

217. Передаете ли Вы полученные на уроках физической культуры знания младшим по возрасту:

218. Занимаюсь физическими упражнениями с младшими членами семьи

219. Принимаю участие в организации подвижных игр с младшими школьниками по месту жительства

220. Нет, так как не обладаю достаточными знаниями и умениями74. Ваш вариант ответа

221. Какие физические упражнения Вы используете в свободное время по месту жительства:

222. Выполняю домашние задания по физической культуре

223. Занимаюсь подвижными играми

224. Не занимаюсь физическими упражнениями по месту жительства64. Ваш вариант ответа

225. Какими видами спорта Вы хотели бы заниматься:91. Единоборства92. Спортивные игры93. Легкая атлетика94. Ваш вариант ответа

226. БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА ИСКРЕННИЕ ОТВЕТЫ !!!1. АНКЕТА

227. Считаете ли Вы достаточным то внимание, которое уделяют выпускники физической культуре в школах Восточного Забайкалья:

228. Уделяют достаточно внимания

229. Не уделяют должного внимания53. Затрудняюсь ответить54. Ваш вариант ответа

230. Что необходимо сделать, чтобы воспитать у выпускников привычку к систематическим занятиям физическими упражнениями:

231. Увеличить количество учебных часов для занятий физическими упражнениями

232. Улучшить материально-техническую базу

233. Материально заинтересовать учителей физической культуры в качественном проведении занятий64. Ваш вариант ответа

234. Какие виды спорта необходимо развивать исходя климатогеографических особенностей Читинской области:

235. Зимние виды спорта (какие именно)

236. Летние виды спорта (какие именно)

237. Единоборства (какие именно)74. Ваш вариант ответа

238. Как Вы считаете, учителя-предметники должны принимать участие в воспитании привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями школьников:81. Да, должны82. Нет, не должны83. Затрудняюсь ответить84. Ваш вариант ответа1. АНКЕТА

239. Как Вы считаете, программа по предмету «Физическая культура» в вузе вызывает у Вас интерес к занятиям физическими упражнениями? Почему?31. Да32. Нет33. Ваш вариант ответа

240. По Вашему мнению, знания, полученные по предмету «Физическая культура» в вузе, будут ли востребованы в будущей работе, в жизни? Почему?41. Да42. Нет43. Ваш вариант ответа

241. Насколько важен региональный компонент в физическом воспитании студентов? Почему?51. Да52. Нет53. Ваш вариант ответа

242. Способствует ли предложенная Вам программа по предмету «Физическая культура» воспитанию потребности к занятиям физическими упражнениями? Почему?61. Да62. Нет63. Ваш вариант ответа

243. Воспитана ли у Вас потребность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями?71. Да72. Нет73. Затрудняюсь ответить

244. БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА ИСКРЕННИЕ ОТВЕТЫ !!!

245. УЧАСТИЕ ЮНОШЕЙ В СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА ВРЕМЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (%)

246. Работа с детьми по месту жительства 0 24 33 0 6 0 <0,01 <0,05 <0.001

247. Организация и судейство соревнований и спортивных праздников в университете 0 28 64 0 7 3 <0,001 <0.001 <0,001

248. Организация и судейство соревнований в городе («Золотая шайба», «Кожаный мяч», «Спортивное ориентирование») 0 21 29 0 3 0 <0,01 <0,001 <0,001

249. Организация физического воспитания в летних школьных оздоровительных лагерях 0 31 52 0 8 6 <0,001 <0.001 <0,001

250. Работа в профориентационных педагогических отрядах университета (курс лекций о здоровом образе жизни, организация спортивных праздников и соревнований и др.) 0 38 68 0 12 9 <0,001 <0.001 <0,001

251. Примечание: р экспериментальный уровень значимости; прочерк - различия недостоверны