Организация физкультурно-образовательной среды для формирования потребности в занятиях физической культурой и спортом у студентов: на примере технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Шинкаренко, Олег Валерьевич

• Шинкаренко, Олег Валерьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шинкаренко, Олег Валерьевич

Введение.

Глава 1. Анализ проблемы повышения эффективности физического воспитания студентов вузов.

1.1. Управление процессом формирования потребности в самостоятельных систематических занятиях физическими упражнениями.

1.2. Информированность как условие приобщения студентов к самостоятельному использованию средств физической культуры и спорта.

1.3. Анализ различных подходов к формированию осознанной привычки самостоятельного выполнения физических упражнений.

1.4. Изучение бюджета времени студентов.

1.5. Анализ основных направлений совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов технических вузов.

Резюме.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы педагогического контроля и эксперимента.

2.3. Организация исследования.

2.4. Характеристика обследуемого контингента.

Глава 3. Педагогическая технология формирования осознанной потребности в самостоятельном использовании средств физической культуры и спорта на основе моделирования организации физкультурно-образовательной среды для оптимизации двигательной деятельности студентов.

3.1. Основные концептуальные положения модели.

3.2. Управление целеполаганием и мотивацией.

3.3. Формирование системы специальных знаний.

3.4. Педагогическая технология формирования навыков самостоятельного использования физических упражнений.

3.5. Обобщенная модель теоретической и психофизической подготовки выпускника технического вуза.

3.6. Критерии оценки системы специальных знаний в области физической культуры и спорта.

3.7. Критерии оценки уровня сформированности осознанной потребности в систематических самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

3.8. Методика формирования потребности в мышечной нагрузке у студентов технического вуза.

3.9. Условия формирования осознанной потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Резюме.

Глава 4. Обсуждение результатов исследования эффективности организации физкультурно-образовательной среды для оптимизации двигательной деятельности студентов на основе моделирования

4.1. Динамика показателей физической подготовленности занимающихся контрольной и экспериментальной групп.

4.2 Динамика показателей физического развития и функционального состояния.

4.3. Мониторинг характера отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом.

4.4. Управление мотивацией потребности в направленной мышечной нагрузке.

4.5. Взаимосвязь показателей рейтинговой оценки успеваемости студентов по физическому воспитанию.

Резюме.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация физкультурно-образовательной среды для формирования потребности в занятиях физической культурой и спортом у студентов: на примере технического вуза»

Актуальность исследования. Для современного общества характерна тенденция ухудшения показателей здоровья и физической подготовленности людей всех возрастных групп, снижение иммунитета, что обусловлено недопониманием значительной частью населения законов биологического, интеллектуального и нравственного развития. Исследования В.К. Бальсевича [21, 24, 26] позволили выявить мощный потенциал физической культуры и спорта в укреплении здоровья, повышении сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды; обеспечения разностороннего, гармоничного развития, j улучшения работоспособности. По данным ВНИИФКа в физкультурную деятельность вовлечено около 10% населения; эпизодически занимаются физическими упражнениями 20%, еще столько же высказывают по отношению к средствам физической культуры и спорта пассивно-зрительское отношение; половина жителей России (50%) относится к физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности без должного интереса.

С нормативами школьной государственной программы справляются 1017% школьников, к концу обучения в школе здоровые дети составляют 20-25% от общего количества учащихся [123, 137]. Значительная часть студентов, поступивших в вузы, имеет низкий уровень физической подготовленности, неудовлетворительное состояние здоровья, ослабленное физическое развитие, избыточную массу тела [36, 37, 83, 85, 151, 183].

Современный этап развития страны характеризуется реформированием экономики и социально-политической системы, что в корне изменило социальный заказ на специалистов с высшим техническим образованием, профессиональная деятельность которых предъявляет высокие требования к здоровью, уровню физической подготовленности, самостоятельности, ответственности, готовности взять на себя решение задач, определяющих будущее страны.

Анализ специальной литературы свидетельствует о том, что физкультурно-оздоровительная работа в технических вузах не отличается явно выраженной спецификой и профессионально-прикладной направленностью; содержание учебных занятий по физическому воспитанию не позволяет решать комплекс образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, сформулированных в государственной программе [5, 11, 12, 42].

Сложившееся положение обусловлено следующими противоречиями: между резко возросшими требованиями к уровню физической подготовленности, показателям здоровья, физического развития; сформированности морально-волевых и нравственных качеств, с одной стороны, и неготовностью вузов повысить эффективность учебных занятий по физическому воспитанию до требуемого уровня, с другой стороны.

Следующее противоречие заключается во все возрастающим понимании значимости физической культуры и спорта, как основного средства укрепления здоровья и подготовки выпускников вуза к предстоящей профессиональной деятельности, с одной стороны, и несформированностью мотивационно-потребностной сферы к систематическому выполнению мышечной нагрузки, обеспечивающей повышение способности к интеллектуальной и двигательной активности, с другой стороны.

Одним из направлений, позволяющим устранить данные противоречия является, наш взгляд, формирование осознанной потребности в самостоятельном использовании средств физической культуры и спорта для саморазвития и самосовершенствования, а также организация специальных условий способствующих ее реализации. Это определило тему данного исследования.

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов технических вузов.

Предмет исследования: Формирование потребности в занятиях физической культурой и спортом у студентов на основе организации физкультурно-образовательной среды.

Гипотеза исследования состоит в том, что организация физкультурно-образовательной среды для самостоятельных занятий физическими упражнениями студентов явится ведущим фактором формирования осознанной потребности в систематической мышечной нагрузке при условии:

- сформированное™ мотивационно-потребностной сферы студентов, постоянного расширения специальных знаний, усвоения методики самостоятельного выполнения направленных физических упражнений, обеспечивающих прирост показателей физической подготовленности, как важнейшей составляющей здоровья;

- разработки модели организации физкультурно-образовательной среды для самостоятельных занятий физическими упражнениями, что позволит выполнить требования Государственного образовательного стандарта о высшем профессиональном образовании студентов технических вузов [68];

- теоретическом и экспериментальном обосновании критериев оценки системы специальных знаний студентов в сфере физической культуры и спорта; методики выявления уровня сформированное™ потребности в систематических самостоятельных занятиях физическими упражнениями; разработке критериев оценки различных уровней физической подготовленности в соответствии с мотивацией и характером отношения занимающихся к физической культуре и спорту.

Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование значимости организации физкультурно-образовательной среды, как ведущего условия, обеспечивающего осознание необходимости самостоятельного выполнения физических упражнений для улучшения показателей здоровья.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные и философские положения о единстве теории и практики, эмпирического и теоретического; теории системного подхода и их применения к проблемам образования [62, 63, 64, 110, 111, 112] концептуальные положения о личностно-ориентированном физическом воспитании [4, 20, 22, 23, 25, 33, 34, 119, 120, 121, 124]; концепция контроля эффективности педагогического процесса [41, 86, 87]; теоретико-методологические основы применения средств физической культуры и спорта в духовном и физическом развитии личности [23, 24, 26, 88, 89].

Использовался также теоретический подход к моделированию как методу познания и преобразования действительности [141, 154, 162].

Научная новизна исследования. Получены данные, подтверждающие значимость организации физкультурно-образовательной среды для формирования потребности в систематической мышечной нагрузке как системообразующего фактора, способствующего воспитанию устойчивой осознанной потребности в индивидуальном выборе физических упражнений.

Разработана и экспериментально проверена в ходе педагогического эксперимента целесообразность применения модели организации физкультурно-образовательной среды, обеспечивающей необходимые условия для усвоения методики самостоятельного использования средств физической культуры и спорта с целью улучшения физической подготовленности и функционального состояния; усвоения системы специальных знаний в сфере физической культуры и спорта и управления мотивацией к двигательной деятельности.

Разработаны, научно обоснованы и экспериментально проверены критерии оценки: системы специальных знаний в сфере физической культуры; уровня физической подготовленности в соответствии с мотивацией, рейтинговой оценки успеваемости и отношения занимающихся к самостоятельному использованию физических упражнений.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные данные существенно дополняют теорию и методику физического воспитания (раздел физическое воспитание студентов) новыми знаниями об организационно-методическом и научном обеспечении учебного процесса по физическому воспитанию; дополнительным формами организации занятий по физической культуре и спорту, оригинальными подходами к разработке методики самостоятельного применения средств физической культуры и спорта с целью саморазвития и сохранения здоровья.

Предложенная нами обобщенная модель физической подготовленности выпускника технического вуза дополняет, уточняет и конкретизирует требования государственного образовательного стандарта к физической подготовленности с. студентов технических вузов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что их реализация в условиях учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию обеспечивает повышение его эффективности; целесообразность организации физкультурно-образовательной среды для оптимизации двигательной деятельности студентов; способствует расширению и углублению системы специальных знаний в сфере физической культуры и спорта как ведущих педагогических условий приобщения студентов к самостоятельному использованию средств физической культуры и спорта для повышения показателей здоровья и разностороннего развития.

Результаты диссертационного исследования могут использоваться в практической деятельности преподавателей кафедры физического воспитания, а также студентами при самостоятельном выполнении физических упражнений.

Разработанные практические рекомендации способствуют усвоению методики самостоятельного выполнения физических упражнений в личностно ориентированном направлении.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается исходными теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; всесторонним анализом проблемы; применением интегративного подхода, сочетанием моделирования с другими методами исследования, внедрением материалов исследования в практику педагогической деятельности кафедр физического воспитания технических вузов.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Организация специальной физкультурно-образовательной среды создает необходимые педагогические условия для усвоения методики самостоятельного личностно-ориентированного использования средств физической культуры и спорта с целью укрепления здоровья и повышения уровня физической подготовленности.

2. Моделирование организации физкультурно-образовательной среды для самостоятельного выполнения направленных физических упражнений создает целостное представление о процессе и методике самостоятельного применения мышечной нагрузки с учетом индивидуальных показателей физического развития, физической подготовленности и функционального состояния при осуществлении приемов надлежащего педагогического, медицинского и самоконтроля.

3. Внедрение в учебно-воспитательный процесс педагогической технологии формирования осознанной потребности в регулярной мышечной нагрузке обеспечивает эффективное управление мотивацией; существенный прирост показателей физической подготовленности и функционального состояния организма; повышение уровня знаний в области физической культуры и спорта; улучшение рейтинговой оценки успеваемости студентов по физическому воспитанию.

Апробация и внедрение результатов. Материалы диссертационного исследования докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на совместном расширенном заседании кафедр: теоретических основ физического воспитания; анатомии, физиологии и гигиены человека, кафедры физического воспитания Ульяновского государственного педагогического университета, кафедры физического воспитания Ульяновского государственного политехнического университета, а также кафедры адаптивной физической культуры Ульяновского государственного университета. Результаты исследования докладывались на всероссийских и региональных научно-практических конференциях в Ульяновске, в Казани, в Набережных Челнах. Материалы исследования нашли отражение в монографии и 15 научных публикациях.

Структура и объем диссертации. Диссертация включает в свое содержание введение, 4 главы, заключение, выводы, практические рекомендации, список использованной литературы, включая иностранную, приложения, акты внедрения. Диссертация содержит 193 страниц машинописного текста; 8 таблиц, 17 рисунков, 6 приложений. Список литературы включает 199 источников, из них 17 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шинкаренко, Олег Валерьевич

158 Выводы

1. Анализ научно-методической литературы по данной проблеме, материалы собственных исследований свидетельствуют о недостаточной эффективности традиционного подхода к организации физического воспитания студентов вузов, не обеспечивающего удовлетворительных показателей здоровья, физической подготовленности, морально-волевых и нравственных качеств, предъявляемых современными задачами и условиями преобразования общества на данном этапе его экономического, политического и социального развития. Необходим поиск, теоретическое и экспериментальное обоснование новых здоровьес-берегающих технологий физического воспитания, способствующих разностороннему развитию учащейся молодежи, ее приобщению к здоровому образу жизни.

2. Проектирование, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели организации физкультурно-образовательной среды для оптимизации двигательной деятельности студентов технических вузов позволило создать эффективную технологию физического воспитания, установить характер взаимосвязей ее структурных компонентов и элементов, выявить в качестве стерж-необразующего фактора методику самостоятельного использования средств физической культуры и спорта в целях саморазвития и самосовершенствования в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта для технических вузов (2001 года). В основе предложенной нами методики - организация физкультурно-образовательной среды для оптимизации двигательной деятельности студентов как главного педагогического условия формирования осознанной потребности в систематической, направленной мышечной нагрузке.

3. Применение разработанной нами педагогической технологии самостоятельного использования средств физической культуры и спорта для саморазвития и самосовершенствования, критериев оценки уровня сформированности осознанной потребности в систематических занятиях физическими упражнениями показало их высокую эффективность и целесообразность. Так, в результате нового подхода к организации физического воспитания студентов существенно изменилось их отношение к физической культуре и спорту. Материалы исследований позволили определить три уровня отношений: высокий (при ежедневных занятиях физическими упражнениями, средний (нерегулярное использование мышечной нагрузки), низкий (посещение только обязательных учебных занятий по физическому воспитанию). После педагогического эксперимента высокий уровень отношения студентов к физической культуре и спорту в КГ отмечен у 11 студентов, при первоначальных показателях - 9 студентов; в ЭГ, соответственно, у 21 студента, при исходных данных - 8 человек. Средний уровень в КГ увеличился с 41 до 45 человек, в ЭГ, соответственно, с 24 до 56 человек; в КГ низкий уровень уменьшился с 20 до 14 студентов; в ЭГ, соответственно, с 11 до 5 человек, что свидетельствует о целесообразности организации физ-культурно-образовательной среды с целью оптимизации двигательной деятельности студентов.

Одним из важных показателей эффективности предложенной нами методики является рейтинговая оценка успеваемости студентов по физическому воспитанию. Так, по одному из ведущих видов деятельности - сдачи контрольных нормативов - студенты КГ набрали до педагогического эксперимента 488 балла, после проведения педагогического эксперимента эта сумма возросла до 516 баллов; в ЭГ - исходные показатели составили 496 баллов, после проведения эксперимента сумма возросла до 712 баллов.

4. Разработка критериев оценки специальных знаний в области физической культуры и спорта у студентов технических вузов способствовала систематизации основных понятий, положений, определений, терминов, принципов, закономерностей развития организма в процессе физической активности, что обусловило их применение в практической деятельности, более осознанное понимание механизма воздействия систематических физических упражнений на организм, а также положительно сказалось на отношении занимающихся к учебным занятиям физическим воспитанием и понимании роли и места физической культуры и спорта в жизнедеятельности студентов. Так, если перед началом педагогического эксперимента посещаемость учебных занятий в КГ составила -66,31±2,74%, в ЭГ, соответственно, 67,42±4,90%, то к окончанию исследования эти показатели в КГ снизилась до 65,91± 4,66% (р>0,05), в то время как в ЭГ они увеличилась - до 77,40±5,43% (р<0,05).

Посещение спортивных секций перед проведением педагогического эксперимента в КГ составило 19,02±1,24%, в ЭГ, соответственно, - 18,17±0,82%; к концу педагогического эксперимента в КГ посещение занятий в спортивных секциях снизилось до 18,3±0,89%, в ЭГ двигательная активность студентов возросла до 27,60±1,35%. Самостоятельное эпизодическое выполнение упражнений в КГ в начале исследования было отмечено у 32,61±1,17% студентов, систематическое - 17,40±0.86, в ЭГ эпизодически занимались физическими упражнениями - 31,65±2,18% студентов, систематически - 18,0±1,20%. К концу педагогического эксперимента выявилась следующая динамика: в КГ самостоятельное эпизодическое выполнение физических упражнений было отмечено у 33,51±2,60% (р>0,05), систематическое - у 16,80±0,95; в ЭГ было отмечено увеличение эпизодически выполняемых физических упражнений у 46,38±3,55% студентов и систематическое - у 32,30±1,12% студентов (р<0,05).

5. Исследование динамики мотивации к применению средств физической культуры и спорта у студентов КГ им ЭГ показало зависимость показателей физической подготовленности от уровня мотивации, что обусловлено характером изменения личностных и социально значимых мотивов, а также использованием организованных и самостоятельных форм занятий физическими упражнениями. Так, низкому уровню мотивации соответствует резко отрицательное отношение к физической культуре и спорту при отсутствии социально значимых мотивов. Студенты с низким уровнем мотивации ограничиваются посещением только обязательных учебных занятий по физическому воспитанию, недооценивая самостоятельные. В результате у них отмечается низкий уровень физической подготовленности.

Высокому уровню мотивации соответствует положительно осознанное отношение к физической культуре и спорту; при котором выявляется оптимальное соотношение личностных и социально значимых мотивов, наряду с различными формами организованных занятий используются самостоятельные, что в итоге, обеспечивает высокий уровень физической подготовленности. До начала педагогического эксперимента низкий уровень мотивации был выявлен у 11 студентов в КГ; ниже среднего, соответственно, - у 23; средний - у 14; выше среднего - у 18; высокий - у 4 студентов; в ЭГ, соответственно: низкий уровень - у 10, ниже среднего - у 22, средний - у 16, выше среднего - у 19, высокий - у 5 студентов.

После окончания педагогического эксперимента результаты изменились следующим образом: в КГ - низкий уровень мотивации был выявлен - у 10 студентов; ниже среднего - у 22; средний - у 15; выше среднего - у 19; высокий - у 4 студентов. В ЭГ динамика показателей оказалась следующей: низкий уровень мотивации сохранился у 5 человек; ниже среднего, соответственно, у 6; средний - оказался у 21; выше среднего - у 28; высокий - у 12 студентов.

Практические рекомендации

Для формирования потребности в регулярной мышечной нагрузке у студентов технических вузов в процессе учебных занятий по физическому воспитанию рекомендуется:

1. В процессе учебных занятий последовательно формировать систему специальных знаний, направленных на понимание механизма воздействия мышечной нагрузки на организм, рационального выбора физических упражнений с учетом анатомо-физиологических, типологических, возрастных и других индивидуальных особенностей занимающихся, понимания значимости использования средств физической культуры и спорта для формирования интеллектуальных, морально-волевых и нравственных качеств.

2. Приобщать студентов к пониманию необходимости усвоения основных понятий, закономерностей, принципов, терминов, определений в области физической культуры и спорта для более успешного усвоения теории и методики физического воспитания с целью приобретения навыков самостоятельного использования физических упражнений для решения комплекса разнообразных задач: укрепление здоровья, повышение интеллектуальной и физической работоспособности, приобщение к здоровому образу жизни и т.д.

3. Знакомить занимающихся с закономерностями развития двигательно-координационных качеств (мышечной силы, быстроты, выносливости, равновесия, гибкости и др.) для усвоения последовательности выполнения соответствующих физических упражнений, их дозировки, правильного соотношения объема и интенсивности; прироста показателей каждого качества, также с приемами самоконтроля за физическим и функциональным состоянием.

4. Организацию самостоятельной работы на занятиях по физическому воспитанию целесообразно рассматривать с позиций рационального управления двигательной деятельностью занимающихся. Направленность учебных занятий должна положительно воздействовать на мотивационную сферу с целью преобразования личностных мотивов в социально значимые. Рациональное управление мотивационной сферой способствует оптимизации самостоятельной деятельности студентов при разработке индивидуального плана работы для каждого студента.

5. Применение критериев объективной оценки уровня сформированности навыков самостоятельного выполнения физических упражнений является важным стимулом творческого отношения к организации индивидуальной самостоятельной деятельности по использованию мышечной нагрузки соответствующей направленности.

6. Формирование чувства удовлетворенности от регулярной мышечной нагрузки является одним из ведущих факторов приобщения студентов к ежедневному использованию средств физической культуры и спорта с целью саморазвития и самосовершенствования.

7. Знакомить будущих специалистов с приемами разработки модели физического развития и физической подготовки, что явится убедительным обоснованием необходимости применения средств физчиеской культуры и спорта для управления своим здоровьем.

8. Формировать у студентов убеждение в необходимости методики самоконтроля за физическим и функциональным состоянием как ведущего условия эффективного управления своим здоровьем и сохранения кинезиологического потенциала.

9. Формулировать систему целей на различные периоды времени в зависимости от состояния здоровья, работоспособности, периода обучения в вузе (межсессионной и сессионный), что позволит более эффективно управлять физическим, психо-функциональным состоянием с помощью средств физической культуры и спорта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шинкаренко, Олег Валерьевич, 2009 год

1. Августимова, О.С. Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.С. Августимова. - Волгоград, 2004. - 24 с.

2. Агеевец, В.У. Инварианты системно-структурного подхода в методологии науки управления развитием физической культуры общества / В.У. Агеевец, В.В. Дугин // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 8. - С. 4851.

3. Акулова, JI.H. Информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза : автореф. дис. . док. пед. наук / JI.H. Акулова. СПб., 2005.-48 с.

4. Алексеев, Н.И. Методологизация содержания и процесса обучения / Н.И. Алексеев // Вопросы философии. 1995. - № 11. - С. 15-16.

5. Аллянов, Ю.Н. Технология формирования мотивации самообразовательной деятельности у студентов экономических вузов по дисциплине «Физическая культура» : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Н. Аллянов. Смоленск, 2007. -27 с.

6. Алькова, С.Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов : автореф. дис. . канд пед. наук / С.Ю. Алькова. М., 2002. - 24 с.

7. Андрющенко, Л.Б. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физическая культура» в вузе / Л.Б. Андрющенко. Волгоград : Изд-во ФГОУ ВПО ВГСХА «Нива», 2006. - 84 с.

8. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. -М., 1975.-447 с.

9. О.Аронов, Д.М. Сердце под защитой / Д.М. Аронов. — 2-е изд., доп. — М. : Физкультура и спорт, 1983. 126 с.

10. П.Артёмов, А.Б. Организация физического воспитания студентов в МИИТ / А.Б. Артемов, А.И. Кагурин, И.Г. Кремнева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 5 - С. 22-24.

11. Астафьев, B.C. Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / B.C. Астафьев. Улан-Удэ, 2003. - 24 с.

12. Афанасенко, Е.Э. Формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре у студентов специальной медицинской группы : автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Э Афанасенко:. — М., 2006. — 25 с.

13. И.Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.

14. Бакланова, Т.Г. Методы повышения эффективности обучения (из опыта высшей школы США) / Т.Г. Бакланова, И.Н. Решетень // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 8. - С. 51-53.

15. Бакшина, А.И. Исследование бюджета времени студентов ДВГАФК / А.И. Бакшина // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конференции / отв. ред. В.Ф. Лигута. Хабаровск : ДВГАФК, 2003.-4.2.-С. 5-7.

16. Балашова, В.В. Здоровье формирующие технологии в физическом воспитании студентов Тольятинского государственного университета / В.В. Балашова // Теория и практика физической культуры. — 2005. №3. — С. 43-45.

17. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. — М.: Физкультура и спорт, 1988. 212 с.

18. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 7. — С. 37-39.

19. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спортадля всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1993. — №4. -С. 21-23.

20. Бальсевич, В.К. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи: сб. науч. тр. — Тула, 1994.-С. 3-10.

21. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

22. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М. : Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

23. Бальсевич, В.К. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 1. - С. 50-56.

24. Бальсевич, В.К. Инновационные направления научных исследований в сфере физической культуры и спорта / В.К. Бальсевич, Б.Н. Шустин // Вестник спортивной науки. 2004. - № 2 (4). - С. 3-7.

25. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 112 с.

26. Бауэр, В.Г. Варианты планирования развития физических качеств студентов в учебном году / В.Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры. 2001 - — № 3. - С. 24-26.

27. Бацявичене, Н.И. Суточный режим студенток 2 курса Каунасского политехнического института им. Антанаса Снечкуса / Н.И. Бацявичене Н Матер, науч.-метод. конф. Литовского ИФК. Вильнюс, 1980. - С. 7.

28. Белов, В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки : автореф. дис. . док. пед. наук / В-И. Белов.-М., 1996.-55 с.

29. Беляев, B.C. Физическая культура и спорт в системе обеспечения здоровья студентов технического вуза / B.C. Беляев, А.И. Михеев // Валеология. 1996. — №2.-С. 57-61.

30. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. М. : Медицина, 1947.-255 с.

31. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 349 с.

32. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А Бернштейн. — М- : Физкультура и спорт, 1991. 228 с.

33. Благий, А.Л. Изучение мотивов и интересов студентов к физкультурно-оздоровительным занятиям / А.Л. Благий, Е.А. Захарина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : матер. VII Междунар. науч. конгрессаМ. : СпортАкадемПресс, 2003. С. 206.

34. Богданова, Е.В. Факторы развития активных форм физической культурьл учащейся молодежи / Е.В. Богданова // автореф. дис. . канд. пед. наук: / Богданова Е.В. СПб., 1998. - 23 с.

35. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

36. Борисов, В.В. Средства управления отношением к физической культуре и спорту / В.В. Борисов // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 4. -С. 34-35.

37. Булкин, В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов : дис. . д-ра пед. наук / В.А. Булкин; Ленинград, науч.-исслед. ин-т физ. культуры. Л., 1984. - 348 с.

38. Бутенко, Б.И. Новое в понимании здоровья / Б.И. Бутенко // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 7. - С. 19-22.

39. Вавилов, Ю.Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи / Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 10. - С. 2-8.

40. Васильев, А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие / А.А. Васильев // Теория и практика физической культуры. — 1982. № 1. — С. 43-45.

41. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действием / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М. : Изд-во МГУ, 1991. - 120 с.

42. Виленский, М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 44-47.

43. Виленский, М.Я. Мотивационно-целостное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М.Я. Виленский, Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ Ю.-С. 39-42.

44. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном процессе / М.Я. Виленский // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1986. - № 1. - С. 27-32.

45. Виленский, М.Я. Педагогические отношения в теории и практике физического воспитания студентов / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 8. - С. 9-11.

46. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки : дис. . док. пед. наук (в форме науч. доклада) / М.Я. Виленский. М., 1990. - 84 с.

47. Виленский, М.Я. Социально-психологические основы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности : метод, разработки / М.Я. Виленский, Ю.Г. Травин, С.А. Гудымя. М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 36 с.

48. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе / М.Я. Виленский. М. : Физкультура и спорт, 1992. - 132 с.

49. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 2-5.

50. Виленский, М.Я. Профессионализм специалиста физической культуры: теория и формирование / М.Я. Виленский // Физическая культура на рубеже тысячелетий : сб. науч. ст. — СПб., 2000. Ч. 1. - С. 21-22.

51. Виноградов, П.А. Уровень знаний населения по физической культуре / П.А. Виноградов, А.А. Трифонова // Теория и практика физической культуры. — 1984.-№ 11.-С. 37-39.

52. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни : учебное пособие / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М. : Советский спорт, 1996. - 592 с.

53. Войнер, Д. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры / Д. Войнер // Теория и практика физической культуры. -1999. -№ 10. -С. 23-27.

54. Волков, В.Ю. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры : учеб. пособие / В.Ю. Волков, JI.M. Волкова. СПб., 1998. — 97 с.

55. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6-ти т. / Л.С. Выготский. М., 1984. -Т. 2. - 396 с.

56. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов ВУЗов / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж : ВГУ, 1991. - 145 с.

57. Выдрин, В.М. Введение в профессиональную деятельность : учеб. пособие для МФК / В.М. Выдрин. СПб., 1995. - 102 с.

58. Выдрин, В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры / В.М. Выдрин. СПб., 1997. - 112 с.

59. Гайнулина, З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности : дис. канд. пед. наук / З.Ж. Гайнулина. М., 1994. - 141 с.

60. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. М., МГУ, 1976. -203 с.

61. Геллерштейн, С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции / С.Г. Геллерштейн. -М., 1958. 148 с.

62. Гилев, Г.А. Физическое воспитание в вузе : учеб. пособие / Г.А. Гилев. — М. : МГИУ, 2007. 376 с.

63. Голубев, В.П. Программированное обучение в теории и практике физической воспитания студентов / В.П. Голубев // Теория и практика физической культуры. 1969. - № 6. - С. 50-52.

64. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М. : Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию, 2001. - 3 84 с.

65. Григорьев, В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов : дис. . док. пед. наук / В.И. Григорьев. СПб., 2001.-461 с.

66. Григорьев, В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. — 2004.-№2.-С. 54.

67. Дмитриев, С.В. Теоретико-методологический анализ информационного моделирования двигательных задач / С.В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 7. - С. 9-10.

68. Дмитриев, С.В. Антропные принципы в современной науке и образовательных технологиях физической культуры / С.В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 12. - С. 2-9.

69. Доленко, Ф.Л. Пути повышения эффективности физического воспитания в вузе / Ф.Л. Доленко, С.И. Резцов, Ф.И. Молостова // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 9. - С. 38-40.

70. Донской, Д.Д. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека / Д.Д. Донской, С.В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 9. - С. 2-6.

71. Донцов, А.И. Социальные функции физической культуры и спорта / А.И. Донцов. М. : Физкультура и спорт, 1994. - 310 с.

72. Дуркин, П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры и школьников и студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культуры: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №2. - С. 50-53.

73. Зациорский, В.М. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте / В.М. Зациорский, В.А. Запорожанов, И.А. Тер-Ованесян // Теория и практика физической культуры. 1971. - № 4. - С. 59-63.

74. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания : учеб. пособие / Е.П. Ильин. -М.: Просвещение, 1980. 199 с.

75. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. - 513 с.

76. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь : учеб. пособие для студентов вузов / В.И. Ильинич. М.: Аспект Пресс, 1995. - 144 с.

77. Ильинич, В.И. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» / В.И. Ильинич, Ю.И. Евсеев. М., 2000. - 29 с.

78. Кабачков, В.А. Эффективность использования нетрадиционных средств в профессионально-прикладной физической подготовке / В.А. Кабачков, А.А. Пашин // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 5. — С. 40-42.

79. Калмыков, M.JI. Активный отдых (студента и лиц умственного труда) / M.JI. Калмыков, А.В. Кондрашев, Ю.Л. Сидоренко, Е.В. Харламов. Ростов н/Д,1998.-97 с.

80. Канцлерис, А.Ю. Разработка систем информации по физической культуре и спорту в Литовской ССР / А.Ю. Канцлерис, И.М. Янкаускас // Теория и практика физической культуры. — 1974. — № 5. — С. 43-45.

81. Козлов, В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студентов и выбор средств их компенсации : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Козлов. Малаховка, 1995. - 16 с.

82. Колесов, А.И. Тенденции использования системного подхода в теории физического воспитания и спорта / А.И. Колесов, В.В. Кузнецов, А.А. Новиков,

83. В.А. Орлов, И.Т. Ратов // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 11.-С. 25-30.

84. Коломок, О.И. Актуальные вопросы теории самообразовательной деятельности и мотивации / О.И. Коломок. Волгоград : ВГСХА, 1999. - 54 с.

85. Коломок, О.И. Преемственность формирования учебной деятельности студентов / О.И. Коломок. Волгоград : ВГСХА, 2000. - 119 с.

86. Кораблёва, Е.Н. Принципы подбора средств физической культуры для инженеров в недельном цикле работы / Е.Н. Кораблёва, Л.П. Трофимова, А.Ф. Краснова // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 7. - С. 49-52.

87. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи : автореф. дис. док. пед. наук / С.С. Коровин. СПб., 1997. - 49 с.

88. Кретти, Дж.Б. Психология в современном спорте / Дж.Б. Кретти. М., 1978. -223 с.

89. Кряжев, В.Д. Развитие, сохранение и восстановление двигательных возможностей человека / В.Д. Кряжев. М. : ВНИИФК, 2002. - С. 45-57.

90. Кузнецов, В.Я. Проблемы физической культуры студенческой молодежи / В.Я. Кузнецов, А.В. Игнатьев // Актуальные проблемы физической культуры : материалы регион, науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 1995. - Т. 1. - С. 116-120.

91. Куликова, JI.M. Организация непрерывной педагогической практики студентов в зарубежных высших учебных заведениях / JI.M. Куликова // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 52-56.

92. Лабскир, В.М. Гигиенические и педагогические аспекты двигательной активности студентов (статистический подход) / В.М. Лабскир, А.П. Лаптев // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 7. - С. 9-10.

93. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 38 с.

94. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

95. Леонтьев, А.Н. К психологии образа / А.Н. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. - № 3. - С. 72-76.

96. Леонтьев, Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. 1992. - № 2. - С. 31-37.

97. Логинов, С.И. Изменение физической активности и поведения, связанного со здоровьем студентов Сибирского Севера / С.И. Логинов // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 2. - С. 43-46.

98. Лотоненко, А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре : учебное пособие / А.В. Лотоненко. Воронеж, 1995. -145 с.

99. Лотоненко, А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре : автореф. дис. . док. пед. наук / А.В. Лотоненко. Краснодар, 1998. - 40 с.

100. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. №6. С. 21-24.

101. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М., 1992. - 98 с.

102. Лубышева, Л.И. Теоретико-методические и организационные основы формирования физической культуры студентов : автореф. дис. . док. пед. наук / Л.И. Лубышева. М., 1992. - 58 с.

103. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного образования: теория, методика / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 14-19.

104. Лубышева, Л.И. Кадровая политика развития инновационных процессов в физкультурном воспитании / Л.И. Лубышева, В.П. Косихин // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1С. 2-4.

105. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

106. Лубышева, Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. М. : Теория и практика физической культуры, 2000. - 151 с.

107. Лубышева, Л.И. Спортивная культура как перспективная предметная область / Л.И. Лубышева // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 44-49.

108. Малиновский, С.В. Универсальная комплексная система подготовки в физическом воспитании студентов / С.В. Малиновский // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 13-15.

109. Малоземов, О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий / О.Ю. Малоземов // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2005. - №2. - С. 17-22.

110. Мамычкин, Ф.В. Самостоятельные занятия студентов физическими упражнениями в условиях общежития / Ф.В. Мамычкин, Е.А. Зайцев, Я.И. Савицкий // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 3. - С. 59-63.

111. Мамычкин, Ф.В. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах / Ф.В. Мамычкин, Е.А. Зайцев, В.М. Варнахин // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 23.

112. Мандриков, В.Б. Технологии оптимизации здоровья, физического воспитания и образования студентов медицинских вузов : монография / В.Б. Мандриков. -Волгоград, 2001. 322 с.

113. Мансуров, И.И. Мотивация занятий физической культурой и спортом населения Карачаево-Черкесии / И.И. Мансуров // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 8. - С. 42-43.

114. Маринченко, А.Я. Физическое воспитание в вузе и здоровье студентов / А .Я. Маринченко // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 4751.

115. Маслоу, У. Мотивация и личность / У. Маслоу. М., 1998. - 316 с.

116. Матвеев, Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 2. - С. 15-19.

117. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

118. Матузов, Л.Е. Формирование положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Е. Матузов. Тюмень, 2003. - 24 с.

119. Михайлов, В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка / В.В. Михайлов, В.Б. Гаптов, М.М. Рыжак // Физическое воспитание в медицинском вузе : учеб. пособие / под ред. М.М. Рыжака. М., 1996. - С. 163-170.

120. Молчанова, Ю.С. Формирование потребности к занятиям физической культуры у школьников 14-15 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.С. Молчанова. — Тамбов, 2007. 23 с.

121. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240 с.

122. Назаров, П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежью к 2000 году / П.А. Назаров // Теория и практика физ. культуры. 1977. — № 11.-С. 59-62.

123. Нифонтова, Л.Н. О некоторых вопросах методологии поиска норм двигательной активности трудящихся / Л.Н. Нифонтова // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 11. - С. 55-58.

124. Павлов, И.П. Избранные произведения / И.П. Павлов. М. : Изд-во АН СССР, 1949.-639 с.

125. Пастушенко, Г.А. Домашнее задание по физическому воспитанию / Г.А. Пастушенко // Теория и практика физического культуры. 1973. - № 6. — С. 5457.

126. Пауперова, Г.П. Значение занятий физическими упражнениями для лиц умственного труда / Г.П. Пауперова // Теория и практика физической культуры. -1977. -№12. -С. 46-47.

127. Пономарёв, Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н.И. Пономарев, В.М. Резин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 3.

128. Пономарёв, Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры / Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 5. - С. 56-58.

129. Пономарёва, В.В. Методические аспекты совершенствования физического развития студентов // Здоровье студентов / под ред. Н.А. Агаджаняна. — М. : РУДН, 1997.-С. 148-171.

130. Пономарёва, В.В. Примерная учебная программа по физическому воспитанию для высших медицинских и фармацевтических учебных заведений / В.В. Пономарева, В.Д. Прошляков, М.А. Лебедев, Е.В. Харламов. М., 1997. — 24 с.

131. Прокопенко, Т.И. Некоторые аспекты организации физкультурно-оздоровительной деятельности в вузе / Т.И. Прокопенко, Г.И. Соловьев //

132. Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы : тез. докл. IV межунивер. науч.-метод, конф. Краснодар, 1996.-С. 207-208.

133. Проманенко, И.О. Режим труда и отдыха студентов / И.О. Проманенко // Физическая культура, образование, здоровье : междунар. сб. ст. науч.-практ. конф. ВЛГИФК / под ред. А.А. Петрова, Б.П. Яковлева. Великие Луки : ВЛГИФК, 2002.-С. 177-182.

134. Радаева, С.В. Физическое воспитание студентов не физкультурных вузов на основе спортивно-ориентированных технологий /С.В. Радаева. Красноярск, 2008.-24 с.

135. Рапопорт, Л.А. Спорт в вузе: проблемы организации / Л.А. Рапопорт // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. - С. 16-18.

136. Ратов, И.П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениями и реализация дидактических принципов / И.П. Ратов // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 7. - С. 40-44.

137. Решетень, И.Н. Методология и методика моделирования при решении проблем физкультурного образования / И.Н. Решетень, Е.П. Каргополов, Е.Д. Никитина, И.П. Андриади. М., 1986. - 36 с.

138. Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М. : Учпедгиз, 1946. 704 с.

139. Салманов, С.Н. Математическая экономика с применением Mathcad и Excel / С.Н. Салманов. СПб. : БХВ-Петербург, 2003. - 464 с.

140. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков. -Волгоград, 1998.-246 с.

141. Сеченов, И.М. Физиология нервных центров / И.М. Сеченов. 2-е изд. — М., 1957.- 176 с.

142. Скрябин, Е.Г. Особенности физического воспитания студентов, обучающихся в вузах, расположенных в северном регионе / Е.Г. Скрябин // Теория и практика физической культуры. 2008. - № 6. - С. 35-39.

143. Смыков, А.С. Управление физической культурой школьников как средство социализации молодежи : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.С. Смыков. -Малаховка, 1985. 19 с.

144. Соколовская, Н.И. Самостоятельные занятия физическими упражнениями в вузе как фактор повышения эффективности физического воспитания / Н.И. Соколовская // Сб. науч. трудов молодых ученых. Смоленск, 2001. — Вып. 8. -76 с.

145. Соколовская, Н.И. Технология управления процессом организованных учебных и самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов медицинского вуза : дис. . канд. пед. наук / Н.И. Соколовская. Смоленск, 2004.- 186 с.

146. Стафеева, А.В. Моделирование технологии комплексного подхода к воспитанию физических качеств юношей старших классов : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В. Стафеева. Улан-Удэ, 2002. - 23 с.

147. Столяров, В.И. Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Столяров, В.К. Бальсевич, В.П. Моченов, Л.И. Лубышева. — М. : Теория и практика физической культуры, 2009. 320 с.

148. Тихонова, Т.К. Интеллектуальная готовность студентов к физическому самовоспитанию / Т.К. Тихонова // Материалы междунар. науч.-практ. конф. -М. :МГЛУ, 1998.-С. 105-106.

149. Тихонова, Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.К. Тихонова. М., 2000. -21 с.

150. Усаков, В.И. Здоровье студентов в свете гуманизации образования / В.И. Усаков // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы : тез. докл. IV межунивер. науч.-метод. конф. Краснодар, 1996. - С. 195-196.

151. Уэйнберг, Р.С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд.; пер. Г. Гончаренко. пер. с англ. - Киев : Олимпийская литература, 2001. - 335 е.: ил., табл.

152. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. — М. : Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

153. Фомин, Ю.А. Системный подход и теория физической культуры (к дискуссии о системном анализе спорта) / Ю.А. Фомин // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 56-58.

154. Фомин, Ю.А. Физическая культура и спорт в условиях современных социально-экономических преобразований в России: закономерные и случайные / Ю.А. Фомин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. - С. 18.

155. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2000. - 480 с.

156. Царик, А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и. в XXI веке / А.В. Царик // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 1.-С. 2-4.

157. Цветков, А.А. О системе удовлетворения потребностей, в сфере физической культуры и спорта / А.А. Цветков // Теория и практика физической культуры. — 1978.-№ 10.-С. 51-53.

158. Чоговадзе, А.В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / А.В. Чоговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 9.

159. Чусовитина, О.М. Формирование умений профессионально-речевого поведения студентов физкультурного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.М. Чусовитина. Омск, 2004. - 24 с.

160. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья / А.Г. Щедрина. — Новосибирск : Наука, 1989.- 136 с.

161. Якубенко, Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающих должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Л. Якубенко. -М, 1990.- 18 с.

162. Astrand, P.O. Text book of work physiology / P.O. Astrand, K. Rodal. N.-Y., 1977. - 669 p.

163. Atkinson, I.W. Motivation and Achievement / I.W. Atkinson, T. Raynor. Wash D. C., 1974.-245 p.

164. Bacley, D.A. et al. The influence of exercise, physical activity, and athletic performance on the dynamics of human growth // Human Growth (Postnatal Growth). F. Folkner, G. MJanner (eds.). New York : Plenum Press, 1978. - P. 475-505.

165. Balsevich, V.K. Nature-Consistent Strategy of Sports Training / V.K. Balsevich // Research year book, Studies in Physical Education and Sport. 2006. - V. 3. - P. 1116.

166. Binder Deanna. Teaching Fair Play in schools. A model for successful pedagogy: A Paper Presented to the 1st Joint Int. Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993. - 35 p.

167. French, K. The use of as a supportive technique in physical education / K. French // The Physical Educator. 1979. - Vol. 36. - № 2. - P. 84-88.

168. Friedrich, J. Zu einigen problemen des sportunterrichts und der spotlichen betactigung in der freizeit bei studentinnen / J. Friedrich // Theorie und praxis der koerkultur. 1982. - NL-s. - P. 53-58.

169. Hardman, Ken. Physical education and socialization past, present and future in international and comparative perspective / Ken Hardman // Kinesiology. — 1997. -vol. 29. -№ l.-P. 5-21.

170. Illich, I. Celebration of Awareness /1. Illich. New York, 1971. - 122 p.

171. Lumer, Christoph. Rules and Moral Norms in Sports / Christoph burner // Int. Review for the Sociology of Sport. 1995. - vol. 30. - № 3/4. - P. 263-281.

172. McClelland, D. The achievement motive / D. McClelland, J. Atkinson, R. Clark, E. Lowell. New York: Appleton-Century-Crofts, 1953. - P. 32-38.

173. Mchaud, P.A. Physical fitness in children and adolescents: how can it be measured? A review of the literature / P.A. Mchaud // Institute universities de medicine social et preventive, Lausanne, Suisse. Arch Pediatr. - 1996. - May; 3 (5). - P. 497-504.

174. Patterson, C.H. Foundations for a theory of instruction and educational psychology / C.H. Patterson.-N.Y., 1981.-382 p.

175. Ross, J.G. Change in the body composition of children / J.G. Ross, R.R. Pate, T.G. Lohman, G.M. Christenson // Journal of Physical Education, Recreation and Dans, 1987.-P. 58, 74-77.

176. Telemar Pupils interest and motivation for sport in Pinland / International Jeuraal of Physical Education. 1987. - XV. - Vol. 1. - P. 14-31.

177. Yabe, K. Adapted Physical Activity / K. Yabe, K. Kusano, H. Nakata // Health and Fitness. -N.-Y. Springer: Verlag, 1994. 180 p.

178. Young, M. The Curriculum for the Future / M. Young // London: Falmer, 1998. 2041. P

179. Youth Sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport. — 1997. -vol. 32.-№4.-P. 180-186.