Технология управления процессом организованных учебных и самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Соколовская, Наталья Игоревна

• Соколовская, Наталья Игоревна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Соколовская, Наталья Игоревна

1.Введение

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА

1.1. Современные проблемы учебного процесса по физическому воспитанию студентов в медицинском вузе

1.2. Физическое самовоспитание как важный резерв совершенствования физического воспитания студентов в вузе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ, ДИНАМИКА ИХ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

3.1. Мотивация студентов медицинского вуза к занятиям физической культуры

3.2. Физическая подготовленность и состояние здоровья студентов

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ СОГЛАСОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ УЧЕБНЫХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ФОРМ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ СТУДЕНТОВ

4.1. Содержание теоретико-методической подготовки по физическому воспитанию студентов

4.2. Индивидуально-ориентированные самостоятельные занятия студентов физическими упражнениями во внеучебное время

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология управления процессом организованных учебных и самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов медицинского вуза»

Актуальность. Проводимые реформы в современной системе высшего образования Российской Федерации глубоко затронули актуальные проблемы студенческой молодежи. Предъявляются повышенные требования к личности обучаемого, качеству знаний, умений и навыков, его адаптации к условиям непредсказуемо меняющейся жизни, значимости здоровья, высокой работоспособности и постоянной двигательной реабилитации (13). Важнейшая роль, в общем, и профессиональном образовании студентов вузов принадлежит физическому воспитанию, физической культуре и массовому спорту, которые, как социальные и ценностные составляющие, способны формировать и преобразовывать личность, ее двигательный потенциал, приумножать здоровье человека, повышать работоспособность, продлить творческое долголетие, и обеспечить организацию здорового образа жизни студентов (15,33,97,134).

По свидетельству многих специалистов (81,129,158), значительная часть студентов, поступивших в вуз, имеет низкий уровень физической подготовленности. Особо значимым является тот факт, что среди студенческой молодежи велик процент имеющих неудовлетворительное состояние здоровья, ослабленное физическое развитие, избыточную массу тела, предрасположенность к частым заболеваниям (114,129,134).

Существующая инфраструктура физического воспитания студентов медицинских вузов на основе традиционных положений действующих организационно-методических программ (4 часа в неделю на 1 курсе и 2 часа в неделю на 2 курсе) не обеспечивает в полной мере решение комплекса образовательных, воспитательных и оздоровительных задач с позиции осознанной обязательной двигательной деятельности и личностных потребностей для всестороннего развития личности молодого специалиста (92).

Понятно, если не компенсировать недостатки развития моторики в студенческие годы, то к концу обучения можно получить специалиста с достаточным уровнем профессиональных знаний, но с плохим здоровьем и слабой физической подготовленностью. Последнее может явиться серьезной преградой для эффективной реализации в последующей самостоятельной профессиональной деятельности полученных в вузе знаний.

Одним, наиболее перспективным путем повышения эффективности физического воспитания в вузе являются самостоятельные занятия физической культурой во внеучебное время.

Согласованность самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности с организованными учебными занятиями по физической культуре может явиться эффективным решением многих задач в сфере физического воспитания студентов медицинских вузов, связанных как с повышением их физической подготовленности, так и с улучшением состояния здоровья.

Однако, как показывает анализ опубликованных в этом направлении работ, в специальной литературе фактически не отражены сведения, касающиеся методики организации и содержания процесса физического воспитания студентов высших медицинских учебных заведений, отсутствуют четкие критерии по использованию в самостоятельных занятиях физической культурой оздоровительно-тренировочных программ, основанных на мониторинге физического развития и физической подготовленности студентов. В связи с этим, предпринятое исследование является актуальным с теоретической и практической точки зрения.

Цель исследования. Обосновать эффективность использования технологии управления процессом организованных учебных и самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов медицинского вуза для гармонизации процесса воспитания их двигательных способностей, формирования жизненно важных двигательных умений и навыков, повышения работоспособности, овладения знаниями в области физической культуры и спорта, укрепления состояния здоровья.

Гипотеза. Предполагалось, что согласованное проведение организованных учебных и самостоятельных занятий физической культурой будет способствовать гармоничному физическому развитию студентов-медиков, позволит повысить двигательные способности, получить оздоровительный эффект и на этой основе полнее использовать индивидуальный потенциал по успешному овладению учебной программой.

Объект исследования - процесс физического воспитания студентов высших медицинских учебных заведений.

Предмет исследования — динамика показателей состояния здоровья и физической подготовленности студентов медицинского вуза как результат согласованного использования в работе с ними самостоятельных физкультурно-оздоровительных и академических занятий по физическому воспитанию.

Методологическая основа исследования: фундаментальные разработки теории и методики физической культуры и спорта (А.А. Гужаловский; Л.П. Матвеев; Ю.В. Менхин; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов; Н.Г. Озолин); концепции образования в сфере физической культуры (В.П. Каргополов; М.Я. Виленский).

Научная новизна исследования.

1. Применен комплексный подход к совершенствованию физического воспитания студентов-медиков на основе изучения личностных мотиваций и потребности в занятиях физической культурой, физической подготовленности, состояния здоровья, а также возможностей самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

2. Выявлены наиболее значимые причины, препятствующие самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Определены пути их устранения при учебных и самостоятельных занятиях физической культурой.

3. Определена динамика показателей физической подготовленности и состояния здоровья студентов, создан объективный критерий для качественной реализации физических упражнений в учебных и самостоятельных занятиях физической культурой.

4. Разработана технология управления процессом организованных учебных и самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов медицинского вуза, позволяющая гармонизировать процесс воспитания двигательных способностей студентов, формировать жизненно важные двигательные умения и навыки, повышать работоспособность, овладевать знаниями в области физической культуры и спорта, укреплять состояние здоровья.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и углублении знаний о методике организации и содержании процесса физического воспитания студентов медицинского вуза, в обосновании и реализации комплексного подхода к согласованному использованию организованных учебных и самодеятельных форм занятий со студентами.

Практическая значимость. Результаты работы внедрены в учебно-тренировочный процесс Смоленской государственной медицинской академии, Смоленского государственного сельскохозяйственного института, Смоленского государственного института физической культуры. Теоретические и практические рекомендации, вытекающие из полученных результатов, используются при чтении лекций и проведении практических занятий по курсу «Физическое воспитание» в Смоленской государственной медицинской академии.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Изменившиеся социально-экономические условия жизни и деятельности в стране предполагают существенное реформирование высшей школы и, в частности, совершенствование системы организации и методики осуществления процесса физического воспитания студентов.

2. Индивидуально-ориентированная программа применения приоритетных средств для развития физических качеств и формирования личностных мотиваций при проведении самостоятельных занятий физическими упражнениями делает учебный процесс по физическому воспитанию более целенаправленным, позволяет корректировать физическое развитие, повышать мотивацию и производительность учебной и самостоятельной деятельности студентов.

3. Технология рационального сочетания организованных учебных и самостоятельных форм занятий в системе физического образования студентов приводит к выраженному улучшению показателей развития их двигательных способностей, повышению уровня физической подготовленности, улучшению здоровья и способствует здоровому образу жизни.

Апробация работы. Основные положения и материалы исследования доложены на II Региональной конференции «Молодежь и наука XXI века» (2003), на Межвузовской научно-практической конференции «Современные подходы к воспитанию в условиях реформирования общественной жизни» (2003), на конференциях молодых ученых Смоленского государственного института физической культуры (2002, 2003), на конференциях молодых ученых Смоленской государственной медицинской академии (2002,2003). По результатам проведенных исследований опубликовано 7 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций. Работа изложена на 140 страницах машинописного текста, иллюстрирована 11 таблицами и 7 рисунками. Список литературы включает 203 источника, 20 из них зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Соколовская, Наталья Игоревна

ВЫВОДЫ

1. Ретроспективный анализ научно-методической литературы и данные собственных экспериментальных исследований свидетельствуют, что современная теория и практика физического воспитания студентов высших учебных заведений остается недостаточно эффективной, не обеспечивает необходимого уровня развития физических качеств, не способствует улучшению их здоровья, что настоятельно требует ее модернизации и усовершенствования. Поэтому разработка и обоснование технологии единого процесса организованных учебных и системно-управляемых самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов медицинского вуза может стать существенным фактором в повышении физической подготовленности, физического развития и улучшения состояния здоровья студентов.

2. На этапе начального обучения студенты медицинского вуза в процессе занятий физической культурой отнесены к различным медицинским группам: основная — 54,1 %, подготовительная - 27,9 %, специальная медицинская — 14,9 %, освобождены от организованных учебных занятий физической культурой -3,1 % студентов. Во внеучебное время самостоятельными формами занятий физическими упражнениями охвачено 32,0% студентов.

Установлено, что 44,7 % студентов имеют различные отклонения в состоянии здоровья. Распространенные в студенческой среде заболевания сердечно-сосудистой системы (15,8 %), желудочно-кишечного тракта (7,7 %) и органов зрения (12,0 %) во многом обусловлены невысоким уровнем их здоровья, пониженным уровнем двигательной активности.

3. Констатирующий эксперимент, в процессе которого проводился анализ показателей физического развития и физической подготовленности студентов свидетельствует о недостаточной эффективности традиционно используемых методов педагогического воздействия в процессе физического воспитания. Физическое развитие студентов первого года обучения характеризуется следующими показателями. Юноши: длина тела - 177,5±2,08 см, масса тела- 66,0± 1,36 кг, динамометрия становая — 127,5±3,3 кг; девушки, соответственно, 163,0±0,07 см, 56,0±1,1 кг, 67,0±1,56 кг.

Исходными данными, определяющими физическую подготовленность этих студентов, являются: юноши — бег на 100м - 14,16 ±0,05 с, бег на 1000м — 3,86±0,1 мин, прыжок в длину с места - 224,6± 1,1 см, сгибание и разгибание рук в упоре лежа - 30,4±1,08 раз, приседания в количестве за 1 мин - 56,5 ±2,18 раз; девушки - бег на 100м - 17,32 ±0,08 с, бег на 500м - 2,11±0,08 мин, прыжок в длину с места - 166,92±2,01 см, сгибание и разгибание рук в упоре лежа — 5,08±0,02 раз, приседания в количестве за 1 мин - 51,54±1,1 раз.

4.Результаты формирующего педагогического эксперимента, позволили выявить рациональное соотношение организованных учебных и самостоятельных форм занятий физическими упражнениями. На первом курсе на организованные учебные занятия отводится 4 часа, на самостоятельные занятия физической культурой 6-8 часов в неделю. На втором курсе на организованные учебные занятия — 2 часа, на самостоятельные занятия физической культурой - 8-10 часов в неделю.

Студенты экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой, показали более высокие знания теоретического раздела учебной программы, освоили навыки врачебного и педагогического контроля.

Состояние здоровья студентов экспериментальной группы к концу эксперимента улучшилось, 22% из них были переведены из подготовительной в-основную медицинскую группу. В контрольной группе за время проведения эксперимента подобная тенденция отмечена лишь у 2% студентов.

Существенные благоприятные изменения в показателях физического развития, физической подготовленности и состоянии здоровья у студентов произошли при условии 10-12 часов объема систематических занятий физической культурой в неделю.

5. Под влиянием целенаправленных двухгодичных самостоятельных занятий физическими упражнениями у студентов экспериментальной группы существенно улучшились показатели физического развития. У юношей длина тела увеличилась на 2,0±0,08 см (1=2,03, р<0,05), масса тела — на 4,0±1,3 кг (1 =2,16, р<0,05), становая динамометрия - на 17,5±3,7 кг (1 =3,27, р<0,05). Статистически значимо улучшились эти показатели и у девушек, соответственно: 2,0±0,08 см (г =17,5, р<0,01), 3,0±1,0 кг (г =2,01, р<0,05), 5,0±1,6 кг (г =2,18, р<0,05).

Также благоприятные изменения произошли и в показателях контрольных упражнений. У юношей существенно улучшились результаты в беге на 100 м (1=9,19, р<0,01), 1000 м $ =3,54, р<0,05), в прыжке в длину с места (1 =2,09, р<0,05), сгибании и разгибании рук в упоре лежа (1 =2,43, р<0,05), в количестве приседаний за 1 минуту (1 =2,64, р<0,05). Аналогичные изменения в этих показателях произошли и у девушек экспериментальной группы (р<0,05).

6. Положительное отношение студентов к систематическим занятиям физической культурой и спортом в учебное и внеучебное время во многом определяется сформированностью интересов и потребностей в этих видах деятельности. Основным мотивом, побуждающим студентов активно заниматься физическими упражнениями, является их желание иметь стройную, красивую фигуру и нормальный вес тела (70,0 %). Менее значимыми стимулами явилось стремление повысить уровень своей физической подготовленности (14,0%), своевременное получение зачета по физическому воспитанию (10,0%), а также формирование культуры движений (3,0 %).

7. Наиболее выраженным фактором, отрицательно влияющим на активность студентов в самостоятельных занятиях физическими упражнениями во внеучебное время, является недостаток или отсутствие у них свободного времени (73,0 %). Определенную часть студентов заметно сдерживает в систематических занятиях физической культурой и спортом и такие причины, как отсутствие спортивных секций по любимому виду спорта (10,0 %), четкость и конкретность в осуществлении агитационно-пропагандистских мероприятий (7,0 %), недостаток знаний по организации и проведению самостоятельных занятий физическими упражнениями во внеучебное время (10,0 %).

8. Разработанная технология управления процессом организованных учебных и самостоятельных форм занятий в физкультурном образовании студентов-медиков дает возможность не только повысить эффективность управления процессом физического воспитания, но и приводит к увеличению показателей физической подготовленности, улучшению состояния здоровья, а также повышению активности к регулярным самостоятельным занятиям физической культурой во внеучебное время.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты анализа и обобщения экспериментальных данных, представленных в настоящей работе, позволяют сделать следующие рекомендации:

1. Приобщение студентов и последующие проведения ими самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями во внеучебное время должно строиться на основе их предварительного ежегодного^ медицинского осмотра и определения уровня физической подготовленности по результатам тестирования.

Общий объем двигательной активности в неделю у студентов первого курса должен состоять из организованных учебных занятий в одной из медицинских групп (4 часа), самостоятельных занятий (2-3 раза в неделю по 3540 минут), а также ежедневных выполнений в течение 10-15 минут комплексов утренней гигиенической гимнастики (8-12 упражнений). Для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, в комплексы гимнастики включаются соответствующие средства реабилитации профилактического и лечебного характера.

В связи с тем, что у студентов 2 курса объем обязательных учебных занятий по физическому воспитанию составляет только 2 часа в неделю, им рекомендуются кроме этого самостоятельные занятия 4-5 раз в неделю по 35-40 минут с включением для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья комплексов упражнений двигательной реабилитации в соответствии с характером заболевания.

2. Самостоятельному проведению студентами занятий физическими упражнениями должна предшествовать агитационно-пропагандистская работа разъяснительного характера, отражающая роль и значение систематических занятий физической культурой и спортом в укреплении здоровья и повышении уровня физической подготовленности студентов. Для оказания оперативной методической помощи студентам на кафедре физического воспитания ЛФК и ВК рекомендуется создать постоянно действующий консультативный пункт из числа наиболее квалифицированных преподавателей.

3. С целью улучшения состояния здоровья, повышения физической подготовленности и физического развития студентов, в рекомендованные индивидуально-ориентированные комплексы для самостоятельных занятий следует включать физические упражнения, направленные преимущественно на развитие «отстающих» двигательных качеств. При этом отдается предпочтение простым, доступным и известным упражнениям, выполнение которых не требует особых условий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Соколовская, Наталья Игоревна, 2004 год

1. Адамов К.В. Особенности занятий физической культурой основных групп населения / К.В. Адамов, М.Х. Титма //Физическая культура и образ жизни: Монография под ред. М.Х. Титма.- М.: Физкультура и спорт, 1982.-С.216-232.

2. Акрамовский И.М. Проблемы совершенствования преподавания теоретического раздела программы "Физическое воспитание" в вузе // Пробл. физич. воспит. студентов: Тез. докл. I республ. межвуз. науч.-метод. конф. (1516 апреля, 1987).-Уфа, 1987.- С.5-6.

3. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье: 3-е издание.- М.: Физкультура и спорт, 1987.-64с.

4. Анищенко B.C. Реализация средств физической культуры при подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности // Пробл. физического воспитания и спорта студенческой молодежи: Матер. Московской межвуз. науч.-метод. конф.- М., 1995. С. 145-148.

5. Артемов А.Б. Эффективность средств физической культуры и спорта в развитии психофизических качеств профессиональной направленности студентов // Пробл. физического воспитания и спорта студенческой молодежи:

6. Матер. Московской межвуз. науч.-метод. конф.- М., 1995. С. 167-170.

7. Астраханцев С.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: Автореф. дис . канд. пед. наук .-М., 1991.-19с.

8. Атаев А.К. Для самостоятельных занятий физическими упражнениями //Физическая культура в школе.- 1983.-№12.-С.22-23.

9. Ю.Аширов Л.Г. Динамика физической подготовленности студентов КАИ за период обучения на 1 и 2 курсах (1966-1967 г.г.) / Л.Г. Аширов, И.П. Кобыш //Тез. докл. науч.-метод. конф. авиационных вузов РСФСР.- Казань, 1989.-С.12.

10. Н.Ашмарин Б.А. Педагогика физической культуры: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Б.А. Ашмарин, JI.K. Завьялов, Ю.Ф. Курамшин. СПб., ЛГОУ, 1999. - 134с.

11. Багданов Г.П. Для самостоятельных занятий бегом //Физическая культура в школе.- 1983.-№1.-С.25-30.

12. Бальсевич В.К. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России //Теория и практика физической культуры.- 2001.- №1.- С.50-56.

13. Барчуков И.С. Физическая культура: Учеб. пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 255 с.

14. Бауэр В.Г. Варианты планирования развития физических качеств студентов в учебном году //Теория и практика физической культуры, 2001.-№3^-С.24-26.

15. Бацявичене Н.И. Суточный режим студенток 2 курса Каунасского политехнического института им. Антанаса Снечкуса // Матер, науч.-метод. конф. Литовского ИФК. Вильнюс, 1980. - С.7.

16. Беляев B.C. Здоровье и личностные качества — важнейшие факторы конкурентоспособности специалиста в условиях рыночной экономики / B.C. Беляев, А.И. Михеев: Матер, регион, межвуз. науч.-практ. конф. Ростов-на1. Дону, 1995. -С. 89-92.

17. Беляева В.А. Педагогические основы физического самовоспитания студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Рязань, 1978.-18с.

18. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-С. 288, ил.

19. Билич Г.Л. Биологическая и социальная сущность человека / Г.Л. Билич, Л.В. Назарова // Основы валеологии.- СПб.: Водолей, 1998. С. 7-31.

20. Благуш П.К. Теория тестирования двигательных способностей./ Пер. с чеш.- М.: Физкультура и спорт, 1982.-165с.

21. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Дис. д-ра пед. наук. М.,1983.-560с.

22. Бондаревский Е.Я. Физическая подготовленность учащейся молодежи / Е.Я. Бондаревский, Ш.Х. Ханкельднев.- Ташкент: Медицина, 1986.-207с.

23. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М.,1987.-44с.

24. Варванин В.Н. Средства и формы самостоятельных занятий с использованием профессионально-прикладной физической подготовки: Матер, регион, межвуз. науч.-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1995. -С. 109-112.

25. Васильев A.A. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-спортивной активности студентов во внеучебное время: На примере вузов г. Москвы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1982.-26с.

26. Васильев A.A. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие //Теория и практикафизической кулыуры.-1982.- №1.-С.43-45.

27. Виленский М.Я. Педагогические отношения в теории и практике физического воспитания студентов //Теория и практика физической культуры.-1988.-№8.-С.9-11.

28. Виленский М.Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя: Учебное пособие. / М.Я. Виленский, В.А. Беляева / Под общ. Ред. В.А.Сластенина М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.-57с.

29. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. М.: Физкультура и спорт, 1992. - 132с.

30. Виленский М.Я. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, В.А. Масляков, В.Г. Щербаков. М.,1994.-54с.

31. Виноградов П.А. О современной концепции развития физической культуры и спорта //Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск,1997.-Ч.1.-С.15-35.

32. Выдрин В.М. Проблема непрофессионального физкультурного образования и пути ее решения // Сб. Физическая культура и спорт в современном образовании. Методология и практика. СПБ., 1993. - 397с.

33. Выдрин В.М. Введение в профессиональную деятельность: Учеб. пособие для ИФК / ВИФК. СПб, 1995. - 102 с.

34. Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: Учеб. пособие. — СПб., 1997. 112с.

35. Выдрин В.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф, Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры, 1996. -№5. - С. 3538.

36. Гаврилов В.И. Организация и проведение самостоятельных занятий по физическому воспитанию в условиях технического вуза / Гаврилов В.И.,

37. Храпов В.И. // Новые формы массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы со студентами вузов: Тез. обл. науч.-метод. конф. (Ростов-на-Дону, 22-24 сентября 1984г.). Ростов-на-Дону, 1987.-С. 124-125.

38. Гаджиев С.А. Динамика физического развития и двигательной подготовленности студенток педагогического института //Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов педагогических институтов: Межвуз. сб. науч. трудов. Л.,1986.-С.32-37.

39. Гаджиев С. А. Физическое воспитание студенток с учетом региональных особенностей физического развития и подготовленности: На примере регионов АЗССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1987.-18с.

40. Галичев M.IL Интересы личности в процессе физического воспитания //Физическое воспитание в процессе перестройки высшей школы: Тез. доклад, науч.-метод. конф. (13-15 сентября 1989).-Томск, 1989.-С.34-37.

41. Годик М.А Спортивная метрология: Учеб. для институтов физической культуры.-М.: Физкультура и спорт, 1988.-192с.

42. Готовцев П.И. Самоконтроль при занятиях физической культурой / П.И. Готовцев, В.И. Дубровский,- М.: Физкультура и спорт, 1984.-32с.

43. Грачев O.K. Сила: методика развития и контроля // Физическая культура, спорт и туризм в профессиональном образовании и здоровом образе жизни студентов: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.Н. Евсеева, Б.А. Кабаргина. -Ростов-на-Дону: РГМА, 1999.- С.30-33.

44. Граф Л.В. Содержание и организация самостоятельной деятельности студентов на занятиях по физической культуре: Автореф. дис. канд. пед .наук1. Спб.,1993.-21с.

45. Гужаловский A.A. Сегодня и каждый день.- М.: Физкультура и спорт, 1984.-142с.

46. Гук Е.П. Роль спорта в укреплении здоровья студентов и повышение их успеваемости / Е.П. Гук, P.JI. Капелович //Теория и практика физической культуры.-1986.-№3.-С.46.

47. Гук Е.П. Физкультура для медиков. М.: Советский спорт, 1990.43с.

48. Гусельникова Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Хабаровск, 2000.-24с.

49. Дворецкий Э.Н. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями: Курс лекций по дисциплине «Физическая культура» для студентов мед и фарм. вузов / Э.Н. Дворецкий, Э.Я. Колесова -Пермь, 1996. С. 69-75.

50. Дворецкий Э.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов: Курс лекций по дисциплине «Физическая культура» / Э.Н. Дворецкий, Э.Я. Колесова. Пермь, 1998. - С. 102-109.

51. Дзюбалов A.B. Двигательные и организационно-методические умения как фактор приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.,1991.-26с.

52. Дмитриев C.B. Учитесь читать движения, чтобы строить действия. -Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2003. 104с.

53. Доленко Ф.Л. Пути повышения эффективности физического воспитания в вузе / Ф.Л. Доленко, С.И. Резцов, Ф.И. Молостова //Теория и практика физической культуры.-1984.-№9.-С.38-40.

54. Дробот В.И. Социальное значение физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студентов / В.И. Дробот, В.А. Барановский. Омск, 1996. -С.16.

55. Дубровский В.И. Главные факторы здоровья // Валеология. Здоровый образ жизни / Предисл. В.Н. Мошков. М.: КЕТОКИКА-А: Флинта, 1999. - С. 29-41.

56. Дунаев К.С. Подготовка к сдаче норм комплекса ГТО по лыжным гонкам в вузах / К.С. Дунаев, В.К. Ефимов, Я.И. Савицкий //Теория и практика физической культуры,1982.-№4.-С .46-47.

57. Дунина Н.И. Профессионально-педагогическое самовоспитание студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Рязань, 1975.-19с.

58. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека //Теория и практика физической культуры.-1986.- №4.-С.49-51.

59. Иващенко Д.Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями / Д.Я. Иващенко, И.П. Страпко.- Киев: Здоровья, 1998.-СЛ60.

60. Ильин Е.П. Умения и навыки: переменные вопросы //Вопросы психологии. М., 1986.-С.138-148.

61. Ильинич В.И. Физическое воспитание / Под ред. В.А.Головина, В.А. маслякова, A.B. Коробкова. М.: Высшая школа, 1983. - С. 318-342.

62. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студента // Студенческий спорт и жизнь: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: «Аспект Пресс», 1995. — С. 64-86.

63. Ильинич В.И. Студенческий спорт: Пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Жизнь, 1995. 65с.

64. Кадрялис К.К. Исследование интересов и отношение учащихся к физической активности / К.К. Кадрялис, A.A. Гоштаутас //Теория и практика физической культуры.-1984.-№7.-С.26-27

65. Калмыков М.А. Активный отдых (студента и лиц умственного труда): Пособие / М.А. Калмыков, A.B. Кондрашев, Ю.А. Сидоренко, Е.В. Харламов. -Ростов-на-Дону, 1998.-97с.

66. Катиков А.М. Физическая культура и спорт в системе ценностных ориентации студентов //Совершенствование физкультурно-массовой и спортивной работы со студентами вузов: Тез. докл. науч.-метод. конф. -Ижевск,1983.-С.122-123.

67. Квартильная оценка физической подготовленности студентов первого курса / В.Н. Кряж, З.С. Соловой //Пробл. физического воспитания и спортивной подготовки студенческой молодежи: Тезисы докладов IX респуб. науч/-мето1/ конф. Гомель, 1983.-С.97-98.

68. Киселев В.И. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная активность студентов / В.И. Киселев, П.Н. Шарапова, В.П. Куликов //Теория и практика физической культуры.-1991.-№6.-С.21-23

69. Коваленко В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов //Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт).- М.: Полиграф-сервис,2002.- С.43-66.

70. Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // теория и практика физической культуры. 1996.-№7.- С. 45-48.

71. Коробейников Н.К. Физическое воспитание: Учебное пособие для ср. спец. учебных заведений / Н.К. Коробейников, A.A. Михеев, И.Г. Николаенко. -М.: Высшая школа,1984.-336с.

72. Кудрявцев A.B. Дефицит двигательной активности у студентов математического факультета и средств его компенсации: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Малаховка, 1989.-24с.

73. Кузнецов А.И. Исследование структуры физической подготовленности студентов подготовительного и специального отделений / А.И. Кузнецов, JI.B. Маевская, Б.Н. Шустин //Теория и практика физической культуры.-1976.-№ 1 .-С.61 -63.

74. Кузнецов B.C. Качество усвоения студентами знаний в зависимости от методики обучения / B.C. Кузнецов, Ж.К. Холодов //Теория и практика физической культуры.-1984.-№3.-С.43-45.

75. Кузовенков В.В. О факторах, определяющих эффективность подготовки студенток к выполнению норматива комплекса ГТО в беге на 100м / В.В. Кузовенков, В.М. Ермилов //Теория и практика физической культуры,1982.-№6.-С.43-44.

76. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: На примере вузов РСФСР: Автореф. дис. . канд. пед. наук-М., 1984.-21с.

77. Куликов В.М. Основы тренировочной нагрузки студенток при самостоятельных занятиях оздоровительным бегом: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1989.-25с.

78. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств: Теория и технология применения: Учеб. пособие. -СПб., 1998.-115с.

79. Кустова И.А. Повышение уровня физической подготовленности девушек 16-20 лет посредством занятий акватикой: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,2000.-19с.

80. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников итрудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом //Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М.,1980.-25с.

81. Лабанкаус Н.Т. К вопросу о преподавании естественных наук в специальных учебных заведениях // Русская школа, 1989.-№1.- С.94-108.

82. Локштанов В.И. К вопросу формирования у студентов ценностной ориентации на труд средствами физической культуры // Физическая культура личности студента: Московская межвуз. конф.- М.: МГУ, 1991.-182с.

83. Лотоненко A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1998.-40с.

84. Лотоненко A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи //Теория и практика физической культуры.-1998.-№6.-С.21.

85. Лотоненко A.B. Эффективность средств и методов повышения физической работоспособности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Л.,1981.-20с.

86. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / ГЦИФК. М., 1992. - 98с.

87. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры 1993.-№5-6. - С. 24-25, С.32-36

88. Лубышева Л.И. Современный ценно стный потенциал физической культуры и спорта и его освоение обществом и личностью //Теория и практика физической культуры.-1997.-№6.-С. 10-15.

89. Любимова Г.И. Пути повышения эффективности занятий оздоровительной физической культурой студентов в новых социально-экономических условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 1999.-24с.

90. Масляков В.А. Массовая физическая культура в ВУЗе / В.А. Масляков, B.C. Матяжев. — М.: Высшая школа, 1991.- 127с.

91. Массовая физическая культура в ВУЗе: Учеб. пособие / И.Г. Бердников, A.B. Маглеванный, В.Н. Масляков, B.C. Матяжев. М.: Высшая школа, 1991.- 240с., ил^

92. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-543с.

93. ПО.Матяжев B.C. Средства и методы самостоятельных занятий физическими упражнениями / B.C. Матяжев, A.B. Маглеванный. — Львов: Высшая школа,1990.-С.6-32.111 .Методические рекомендации по физическому воспитанию / A.A.

94. Михеев, М.О. Кислицын М.: Высшая школа, 1985.-Вып.4.-95с.

95. Методические рекомендации по физическому воспитанию / И.Г. Николенко, A.A. Михеев, В.Г. Асосков, В.И. Кожин.-М.: Высшая школа,1983.-Вып. 2.-88с.

96. Мирзоян Б.А. Некоторые вопросы повышения эффективности занятий по физическому воспитанию в вузе //Физическое воспитание студентов: Межвуз. сб. науч. статей. Ереван, 1982.-С.66-73.

97. Н.Михайлов В.В. Физическое воспитание в медицинском вузе: Учебное пособие /В.В. Михайлов, В.Б. Гаптов, М.М. Рыжак. М.,1996.-С.170.

98. Михайлов В.В. Физические упражнения — действенное средство оздоровления организма человека: Учеб. пособие / В.В. Михайлов, М.М. Рыжак,

99. A.Д. Калинин / РГМУ.- М., 1994.- 36с.

100. И6.Михайлов В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка / В.В. Михайлов, В.Б. Гаптов, М.М. Рыжак // Физическое воспитание в медицинском вузе: Учеб. пособие / Под ред. М.М. Рыжака. — М., 1996. С. 163-170.

101. И7.Михеев A.A. Некоторые вопросы преподавания легкой атлетики в средних специальных учебных заведениях //Методические рекомендации по физическому воспитанию. М.,1983.-Вып.3-С.32-П 1.

102. Никитина Г.В. Самостоятельная работа студентов / Г.В. Никитина,

103. B.Н. Романенко //Высшее образование в России.-1992.-№3.-С.124-126.

104. Николаичева И.М. Физическая культура девушек специальных медицинских групп учебного заведения на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка,1997.-26с.

105. Палецкий Д.Ф. Комплексный педагогический контроль и самоконтроль как факторы рационализации подготовки юных борцов: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1990.-21с.

106. Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1996.- №5.- С. 56-58.

107. Пономарева В.В. Методические аспекты совершенствования физического развития студентов //Здоровье студентов / Под ред. Н.А. Агаджаняна. -М.: РУДН,1997.-С.148-171.

108. Пономарева В.В. Примерная учебная программа по физическому воспитанию для высших медицинских и фармацевтических учебных заведений / В.В. Пономарева, В.Д. Прошпяков, М.А. Лебедев, Е.В. Харламов. М.,1997.-24с.

109. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование. — М., 1991.- 123с.

110. Пугачева Ж.И. Содержательные и формальные признаки теории Олимпизма // Соврем, пробл. и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997.- Ч.1.- С.133-138.

111. Рожков П.А. От великой спортивной державы- к здоровой России //Теория и практика физической культуры,2001.- №1.- С.2-8.

112. Розенфельд Ю.П. Методика подготовки студенток с низким уровнем физической подготовленности к сдаче норм комплекса ГТО: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1988.-19с.

113. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России.-1995.- №1.-С.112-114.

114. Рубина Л.Н. Советское студенчество. Социологический очерк. М.: Мысль, 1981.-С. 160.

115. Рувинский Л.И. Психология самовоспитания / Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьева. М.,1982.- 143с.

116. Рымар Н.П. Нормирование тренировочных нагрузок для подготовки девушек к выполнению нормативов комплекса ГТО: Автореф. дис . канд .пед .наук.-М., 1983.-18с.

117. НО.Самостоятельная работа студентов: организация и контроль / Е. Андросюк, С. Леденев, А. Логинова//Высшее образование в России.-1995.-№4.-С.59.

118. Синяков А.Ф. Самоконтроль по комплексу ГТО.- М.: Физкультура и спорт, 1988.-32с.142 .Синяков А.Ф. Самоконтроль при занятиях массовыми формами физической культурой и спортом. М.: ГЦОЛИФК, 1984.-58с.

119. Смирнов В.А. Физическая тренировка для здоровья. — Л.: Знание, 1991.-32с.

120. Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды, идеи, концепции: Сб. науч. тр.- СПб., 1997. 369с.

121. Соколовская Н.И. Самовоспитание как фактор повышения физической подготовленности студентов медицинского вуза / Н.И. Соколовская, Ю.В. Миронов // Здоровье. Физическая культура. Спорт: Сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК,2002.-185с.

122. Соколовская Н.И. О проблеме совершенствования физической подготовленности студентов начальных курсов медицинских вузов /Вестник СГМА. Смоленск: Изд-во СГМА,2002.-№3.- 90 с.

123. Соколовская Н.И. Самостоятельные занятия физическими упражнениями в вузе как фактор повышения эффективности физического воспитания //Сб. науч. трудов молодых ученых. Смоленск,2001.-Вып. 8. -76с.

124. Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования / Под ред. И.И. Сулейманова Омск, 1998; в 2-х частях.

125. Сулейманов И.И. Основы теории и методики физической культуры: Учебное пособие.-Омск,1997.-44с.

126. Суслаков Б.А. Оценка надежности тестов в спортивной практике //Теория и практика физической культуры.-1981.- №5.-С.5-8.

127. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков-М: Медицина, 1991.-272с.

128. Сухомлинский В.А. О воспитании // собр. Соч. 6-е изд.- М.: Политиздат, 1988.-270с.

129. Талага Е.В. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск.-М.: Физкультура и спорт, 1998.- С. 73-119, 149-224.

130. Теория и методика физического воспитания: Учеб. дня студентов фак. физ. культ, пед. ин-тов. / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990.-278с.

131. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина. М.: Советский спорт, 2003. - 464с.

132. Тихонова Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.,2000.-21с.

133. Физическая культура /Под ред. Б.И. Загорского, И.П. Залетаева, Ю.П. Пузырь и др.-2-e издание перераб. и допол.: Практическое пособие. -Высшая школа, 1989.-383с.

134. Физическая культура: Практ. пособие / Б.И. Загорский, И.П. Залетаев, Ю.П. Пузырь и др.- 2-е изд., перер. и доп.- М.: Высш. шк., 1989.-383с.

135. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. ильинича. -М.: Гардарики, 2003. 448 с.

136. Физическая культура: Метод, пособие. М.: Изд.во НЦ ЭНАС, 2003. -184 с.

137. Харламов Е.В. Активный отдых: Пособие.- Ростов-на-Дону, 1995.87с.

138. Харламов Е.В. Быстрота: методика развития и контроля.- Ростов-на-Дону: Изд-во РОДНМИ, 1999.- С. 88-90.

139. Харламов Е.В. Выносливость: методика развития и контроля. -Ростов-на-Дону: Изд-во РОДНМИ, 1999.- С. 93-96.

140. Холодов Ж.К. Тестовая методика оценки знаний студентов и ее дидактические возможности в системе высшего физкультурного образования / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов //Теория и практика физической культуры.-1988.-№11.-С.11-14.

141. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 480с.

142. Черносвистов К. Д. Самостоятельная работа студентов по физическому воспитанию в высшей школе // Сб. науч.-метод. работ преподавателей физического воспитания вузов. М.,1962.-С. 15-23.

143. Лунин В.В. Структура и содержание учебных занятий, проводимых по комплексно-круговой форме //Теория и практика физической культуры.-1978.-№ 3.-С.43-47.

144. Шитикова Г.Ф. Методы контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания: Учеб. пособие. СПб., 1997.-132с.

145. Щербинин Б.П. Физическая культура и спорт во всестороннем развитии личности студентов //История, организация и социология физической культуры и спорта: Тез. докл. всесоюз. науч. конф.- 9-13 марта 1971г. -Минск,1971.-С.169-172.

146. Юшков В.И. Взаимосвязь показателей физической подготовленности студенток подготовительного учебного отделения //Теория и практика физической культуры.-1980.-№8.-С.45-47.

147. Якубенко Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающих должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990.-18с.

148. Лмалдинова З.Н. Дидактические условия формирования умений самоконтроля знаний у студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1984.-22с.

149. Ясиницкий И.В. Рекомендации по домашним заданиям студентов вузов, проходящим курс физического воспитания по специализации фехтования //Вопросы физического воспитания студента: Межвуз. сб.-Л., 1993.- Вып. 16.-С. 19-26.

150. French R. The use of as a supportive technicque in physical education//The Physical Educator. 1979/- Vol. 36,N2.- p. 84-88.

151. Friedrich J. Zu einigen problemen des sportunterrichts und der spotlichen betactigung in der freizeit bei studentinnen //Theorie und praxis der koerkultur.-1982.-N1.-S.53-58.

152. H.Hanke :Freizeit- Tendenzen und Bedurfnisse// Tub . derK.K. -1986.-N4.-p.248-254.

153. Harvey V.P., Scott G.D. The Validity and reliability of minute step test door women //J. Sports Med. Phys. Fit. 1970. - V. 10,N3.-p. 185-192.

154. Johnson S., Berg K., Latin P.J. Shirts Med. Phys.//Fitness.- 1984.-V.24.-N4.-h.290-298.

155. Kroll W. Reliability theory and research decision in selection of a criterion score //Research quarterly. 1967. - V.38, N2.-p.412-419.

156. Mathews D.K. Measurement in physical tducation.-3-rd ed.-London; Toronto, 1958.-56p.

157. Mekota K., Rieso. Stability testovych skoru v hobu, vrhu a skoku //Sbornik WCSTV2, Praha,1966.-s. 161-171.

158. Mekota K., Sorm G. Telesna vykonnost studujicich I. Rocnku ceskoslovenskych vysokych skol. 1965 //Telovychovny sbornik. Suppl.2 : Stat. Ped. Nakl.-Praha, 1972.-s/l 34.

159. Meridith M.D. Activity of fitness is the process or the product more important for public health? Quest., USA, N40, p. 180-186.

160. Picado M.E. The Effectiveness of Physical Education Activities as a Means of Teaching Academic Concepts. International review of sport sociology, 1978, Vol. 15,p.31.

161. Ross J.G., Pate R.R., Lohman T.G., Christenson G.M. Cgange in the bodycomposition of children //Journal of Physikal Education, Recreation and Dans, 1987.-p.58,74-77.

162. Simona-Morton B.C. Children and Fitness: A Publik Heaith Perapective. Research Quarterly for Exercise and Sport, USA, 1987, No. 58, p .259-302.

163. Sport and Higher Education/ Edit, D. Chu et al. Champaign, 111: Human Kin. Publ., Ins., 1985.-423p.

164. Stensaanec B. School on sport on voluntary basis. International review of sport sociology. Vol.6,1985, p.63-78.

165. Telemar/ Pupils interest and motivation for sport in Pinland/ International Jeuraal of Physical Education, 1987, XV, Vol.1, p.14-31.I