Воспитание социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Плешивцев Андрей Юрьевич

• Плешивцев Андрей Юрьевич
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Плешивцев Андрей Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» 15 общеобразовательной школы

1.1. Историография проблемы воспитания социальности

у обучающихся «Классов Росгвардии» и ее понятийный аппарат

1.2. Современное состояние проблемы воспитания социальности

у подростков

1.3. Методологические подходы к разработке модели процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»

1.4. Моделирование процесса воспитания социальности

у обучающихся «Классов Росгвардии»

1.5. Педагогические условия реализации модели процесса

воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по воспитанию социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» общеобразовательной школы

2.1. Описание подготовительного и констатирующего этапов экспериментальной работы

2.2. Апробация модели процесса воспитания социальности

у обучающихся «Классов Росгвардии» и педагогических условий ее эффективной реализации

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» общеобразовательной школы»

ВВЕДЕНИЕ

Стремительные трансформации современного информационного общества, инновационное развитие экономики влекут за собой смену приоритетов в образовании. В условиях нарастающего геополитического, общественного и экономического кризиса все более остро встает вопрос формирования у подрастающего поколения навыков продуктивного и адекватного взаимодействия с социумом, в который оно входит.

Негативные тенденции, имеющие место в современном российском обществе (правовая незащищенность, социальная дезадаптация, разрушение этических традиций и др.), приводят к тому, что растущему человеку нелегко определить жизненные ориентиры, реализовать творческий потенциал. Подростки проявляют деструктивную активность, которая заключена в таких понятиях, как «девиантное» и «асоциальное» поведение. Примером может служить участие школьников в несогласованных акциях протеста в разных регионах России. Обучающимся общеобразовательных школ, а также специализированных учебных заведений в этих условиях важно помочь приобрести необходимый социальный статус, сформировать социальные ориентиры, направить личностную активность в социально одобряемое русло, научить взаимодействовать с окружающими людьми на основе ценностного отношения к ним. Именно поэтому чрезвычайно актуальной является проблема воспитания у школьников социальности как нравственного качества личности.

Особое значение в настоящее время имеет такой аспект проблемы, как военно-патриотическое воспитание молодежи. В последние годы у молодых людей наблюдается снижение интереса к службе в армии. Так, по данным коллегии Следственного комитета России, число случаев уклонения от военной службы в течение 2020 года увеличилось в 1,7 раза по сравнению с предыдущим периодом. Это свидетельствует об отсутствии должной подготовки к военной службе и, в частности, о недостаточной работе по воспи-

танию долга и ответственности перед Родиной, гражданской позиции, являющихся основой социальности как нравственного качества личности будущего военнослужащего.

Обозначенная проблема может быть решена путем использования возможностей сотрудничества между обучающимися «Классов Росгвардии» и военнослужащими, которое декларируется «Концепцией федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2030 года», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 03 февраля 2010 года № 134-р (с изменениями на 30 октября 2021 г.). Это партнерство не только мотивирует будущих защитников Родины к военной службе, помогает формировать активную гражданскую позицию, но и способствует приобретению необходимых знаний и практических навыков для общественно полезной деятельности в различных сферах, обеспечивает готовность к реализации частных и социально значимых целей в соответствии с общественными принципами и нормами.

Нами был проведен опрос 215 школьников, результаты которого свидетельствуют о необходимости систематической работы по воспитанию у обучающихся «Классов Росгвардии» социальности как нравственного качества личности. Исследование выявило, что у подростков отсутствуют знания о сущности социальности, ее структуре и содержании (85%), а также о способах взаимодействия с людьми (60%). Обучающиеся не осознают нравственный характер данного качества личности, ранжируют его как второстепенное (53%). У них практически отсутствует желание приобщаться к духовному миру «другого», нет опыта социальной деятельности (75%).

Накопленный педагогической наукой опыт (труды Б.Г. Ананьева, С.С. Батенина, И.С. Кона, А.В. Мудрика, Б.Д. Парыгина, М.И. Рожкова, Т.А. Ромм и др.) создает необходимый теоретический фундамент для исследования данной проблемы. В частности, решению многих вопросов в сфере социализации личности способствуют научные работы, посвященные саморегуляции (А. Метко, В.А. Ядов), ценностным ориентациям (К. Журба,

В.А. Сухомлинский), дисциплинированности как результату ценностного отношения к человеку (Р.А. Рогожникова) и др. Теоретические и практические аспекты воспитания социальности, социального взаимодействия в условиях военной службы рассматриваются А.Н. Безматерных, Г.С. Богомоловым, Н.Ф. Бондаренко, С.Б. Волковым, М.И. Дьяченко, В.В. Майоровым, Я.Я. Юрченко и др. Проблемы социального взаимодействия активно исследуют зарубежные ученые, в частности, М. Вебер, Р. Дарендорф, Т. Парсонс и др. Вместе с тем проблема воспитания социальности как нравственного качества личности у обучающихся «Классов Росгвардии» не исследована в полной мере, ибо работа в данном направлении сопряжена с рядом трудностей, таких как: недостаточная разработанность методологических основ воспитания данного качества личности; формальный подход к процессу воспитания социальности, не учитывающий творческую составляющую общественной деятельности школьников; неполное осознание необходимости формирования у обучающихся «Классов Росгвардии» социальных мотивов, долга и ответственности перед Родиной, российским обществом.

Таким образом, актуальность исследования определяется объективно существующими противоречиями:

- на социально-педагогическом уровне - между потребностью социума и военно-профессионального сообщества в будущих военнослужащих с высоким уровнем социальности как нравственного качества личности и недостаточной социальной активностью обучающихся «Классов Росгвардии»;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью подготовки будущих военнослужащих к эффективной социальной деятельности и неразработанностью теоретических основ этого процесса в современной педагогической науке;

- на методико-технологическом уровне - между требованиями, предъявляемыми к уровню социальности обучающихся «Классов Росгвар-дии», и отсутствием методико-технологического обеспечения процесса воспитания данного нравственного качества личности.

Указанные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в выявлении содержательной и процессуальной сторон процесса воспитания у обучающихся «Классов Росгвардии» социальности как нравственного качества личности.

Актуальность данной проблемы и практическая значимость ее решения обусловили выбор темы исследования: «Воспитание социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» общеобразовательной школы».

Цель исследования: разработать, обосновать и реализовать модель процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» общеобразовательной школы, экспериментально проверить педагогические условия, способствующие ее эффективной реализации.

Объект исследования: процесс воспитания у обучающихся «Классов Росгвардии» социальности как интегративного нравственного качества личности.

Предмет исследования: модель процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» и педагогические условия ее реализации.

Гипотеза исследования: процесс воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» будет более эффективным, если:

- осуществлять данный процесс в соответствии с авторской моделью, которая разработана на основе системного, аксиологического, деятельностного и личностно-ориентированного подходов с учетом социального заказа и требований к подготовке граждан к военной службе; содержит пять блоков - целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный, результативно-диагностический; реализуется с учетом принципов гражданственности, единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе, организации активной социальной деятельности воспитуемых, гуманизма в воспитании;

- выявить и обеспечить в образовательном процессе общеобразовательной школы педагогические условия, способствующие эффективной реализации разработанной модели: 1) педагогическое общение как фактор формирования у обучающихся «Классов Росгвардии» субъект-субъектных отно-

шений; 2) включение обучающихся «Классов Росгвардии» в волонтерскую деятельность; 3) выстраивание партнерских отношений между обучающимися «Классов Росгвардии» и военнослужащими.

Предмет, цель и гипотеза исследования определяют его задачи:

1) определить степень разработанности изучаемой проблемы в философской и психолого-педагогической литературе;

2) обосновать научные подходы к разработке модели процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»;

3) построить, научно обосновать и экспериментально проверить модель процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»;

4) выявить и апробировать в образовательном процессе педагогические условия эффективной реализации разработанной модели;

5) разработать методическое обеспечение процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии».

Методологической основой исследования явились: идеи системного подхода (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Т.А. Ильина, Ю.П. Сокольников, Э.Г. Юдин и др.), согласно которым образование рассматривается как целостная система, являющаяся органической частью общества, имеющая собственную инфраструктуру и развивающаяся в соответствии с собственными целями и закономерностями; идеи аксиологического подхода (С.Ф. Анисимов, А.Г. Здравомыслов, В.Н. Равкин, В.А. Сластенин и др.), предполагающие определение ценностных ориентиров в системе формирования личности, усвоение обучающимися социально значимых ценностей на протяжении всего курса обучения; идеи деятелъностного подхода к воспитанию (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), которые предписывают организацию предметно-практической деятельности в определенном социальном контексте, создающем положительный эмоционально-мотивационный фон; идеи личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), согласно которым обучающийся в целостном учебно-воспитательном процессе выступает как субъект развития.

Теоретической основой исследования выступают: психологическая теория отношений (А.А. Бодалев, А.В. Петровский и др.), теория деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.), идеи о необходимости развития активной природы личности ребенка (П.П. Блонский, А.С. Макаренко, С.В. Тетерский, В.П. Голованов и др.), работы о роли коллектива в воспитательном процессе (Л.И. Новикова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.); труды военных психологов и педагогов об особенностях личностного и профессионального развития военнослужащих (А.В. Барабанщиков, А.Л. Блондель, О.В. Золотарев, В.П. Иванов, Я.В. Подоляк и др.), теории социума, коммуникации, социального действия и взаимодействия (П. Бергер, Н.Л. Виноградова, Г.Л. Воронин и др.).

В процессе решения поставленной проблемы использовались методы педагогического исследования: теоретические - анализ документации, теоретико-методологический анализ, понятийно-терминологический анализ, моделирование; эмпирические - анкетный опрос, индивидуальные и групповые беседы, социометрическое исследование, педагогический эксперимент, ранжирование, наблюдение, статистическая обработка, математический и графический анализ полученных результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования стали МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 101» (г. Пермь), МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 79» (г. Пермь), МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24» (г. Пермь), МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35» (г. Волжский), ФГКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» (г. Грозный). В экспериментальной работе приняли участие 143 обучающихся «Классов Росгвардии», 36 преподавателей общеобразовательных организаций и 45 офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации.

Исследование проводилось с 2018 по 2022 годы и состояло из трех этапов. Первый этап (с 2018 по 2019 гг.) был посвящен изучению научных трудов по философии, психологии, педагогике, социологии, методике, диссерта-

ционных работ по проблеме социализации подростков; выбору и обоснованию методологических подходов к разработке модели процесса воспитания социальности как нравственного качества личности у обучающихся «Классов Росгвардии», определению исходных теоретических позиций диссертационного исследования; уточнению понятийно-терминологического аппарата; проведению констатирующего этапа эксперимента.

Второй этап (с 2019 по 2021 гг.) - уточнение теоретических позиций исследования; разработка модели процесса воспитания социальности как нравственного качества личности у обучающихся «Классов Росгвардии», определение педагогических условий ее реализации; организация и проведение педагогического эксперимента по внедрению в образовательный процесс «Классов Росгвардии» общеобразовательных школ авторской модели и педагогических условий ее эффективной реализации.

Третий этап (с 2021 по 2022 гг.) - анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, формулирование выводов; распространение опыта воспитания у обучающихся «Классов Росгвардии» социальности как нравственного качества личности; оформление текста диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Воспитание социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» -это процесс, осуществляемый в общеобразовательной школе, в ходе которого формируется данное нравственное качество личности, что способствует эффективному взаимодействию школьников с социальными субъектами как в повседневной жизнедеятельности, так и в процессе службы будущих военнослужащих.

2. Социальность обучающегося «Класса Росгвардии» - это интегра-тивное нравственное качество личности, предполагающее реализацию частных и социально значимых целей и обеспечивающее устойчивую готовность к социальной деятельности как в процессе повседневной жизнедеятельности, так и в процессе службы будущего военнослужащего.

3. Модель процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии», разработанная на основе системного, аксиологического, деятель-ностного и личностно-ориентированного методологических подходов, содержит целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный и результативно-диагностический блоки, благодаря реализации которых повышается уровень сформированности социальности как нравственного качества личности. В процессе реализации модели у обучающихся «Классов Росгвардии» формируются представления о способах взаимодействия с людьми, приобретается опыт общения на основе нравственного отношения к человеку, а также происходит становление мотивации к службе в армии, защите Отечества.

4. Педагогическими условиями эффективной реализации модели являются: 1) педагогическое общение как фактор формирования у обучающихся «Классов Росгвардии» субъект-субъектных отношений; 2) включение обучающихся «Классов Росгвардии» в волонтерскую деятельность; 3) выстраивание партнерских отношений между обучающимися «Классов Росгвардии» и военнослужащими.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1) на основе системного, аксиологического, деятельностного и лич-ностно-ориентированного подходов с учетом социального заказа и требований к подготовке граждан к военной службе разработана модель процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии», которая содержит целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный и результативно-диагностический блоки, реализуется с учетом принципов гражданственности, единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе, организации активной социальной деятельности воспитуемых, гуманизма в воспитании;

2) выявлены педагогические условия, способствующие эффективной реализации модели процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»: педагогическое общение как фактор формирования

у обучающихся «Классов Росгвардии» субъект-субъектных отношений; включение обучающихся «Классов Росгвардии» в волонтерскую деятельность; выстраивание партнерских отношений между обучающимися «Классов Росгвардии» и военнослужащими.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1) проведен исторический анализ проблемы воспитания у обучающихся «Классов Росгвардии» социальности как нравственного качества личности и представлено ее современное состояние, что обогащает педагогическую науку актуальной информацией о решении изучаемой проблемы в различные периоды истории нашей страны;

2) сформулированы авторские определения понятий «социальность обучающегося «Класса Росгвардии» и «воспитание социальности у обучающихся «Классов Росгвардии», что способствует насыщению терминологического поля педагогической науки;

3) осуществлена комплексная реализация взаимодополняющих методологических подходов (системного, аксиологического, деятельностного и личностно-ориентированного) к разработке модели процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии», что способствует расширению методологии педагогического исследования;

4) определены структурные компоненты социальности как интегра-тивного нравственного качества личности обучающихся «Классов Росгвар-дии» и их содержательное наполнение: когнитивный компонент (объем теоретических знаний о сущности, структуре и содержании социальности, в частности, о роли данного качества в процессе военной службы); эмоциональный компонент (желание формировать опыт активного участия в социальной жизни общества, переживать чувство удовлетворения от творческого участия в этом виде деятельности); деятельностный компонент (наличие системы умений и навыков социальной деятельности, в частности, умений, ориентированных на военную службу);

5) выявлены этапы воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»: демонстрационный (предъявление образцов социального поведения); формирование социальной активности (приобщение подростков к общественно полезной деятельности); этап самореализации (осмысление социальности как необходимого качества личности будущего военнослужащего, основанного на чувстве долга перед Отечеством, реализация индивидуальной программы самосовершенствования);

6) охарактеризованы принципы, отражающие требования к реализации разработанной модели в условиях общеобразовательной школы: гражданственности, единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе, организации активной социальной деятельности воспитуемых, гуманизма в воспитании.

Практическая значимость исследования:

1) разработанная авторская модель процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» внедрена в педагогическую практику образовательного процесса общеобразовательных школ;

2) выявлены и апробированы педагогические условия эффективной реализации авторской модели;

3) построена критериально-уровневая шкала оценки социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» и разработан соответствующий диагностический аппарат;

4) разработано и реализовано методическое обеспечение процесса воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии»;

5) полученные в результате исследования знания могут стать полезными при проведении занятий с обучающимися «Классов Росгвардии», а также способствовать совершенствованию образовательного процесса в военной сфере.

Достоверность результатов и обоснованность научных выводов исследования определяются применением в качестве теоретической базы фундаментальных положений философии, социологии, психологии и педагогики;

использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования; согласованностью теоретических положений и выводов с экспериментальными данными и результатами диагностического обследования; репрезентативностью выборки испытуемых; корректным использованием статистических методов обработки и интерпретации экспериментальных данных; устойчивой повторяемостью результатов.

Апробация результатов исследования осуществлялась через научно-методические публикации и выступления автора. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены на обсуждение и одобрены на научных мероприятиях различного уровня: международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы гуманитарных и социально-экономических наук» (Пермь, 12 апреля 2018 г.), всероссийском научном форуме «Гуманистический дискурс современного образования и науки» (Пермь, 25 февраля 2019 г.), международной научно-практической конференции «Современные тенденции развития гуманитарных и социально-экономических наук» (Пермь, 3 декабря 2019 г.), VIII межвузовской научно-практической конференции «Подготовка специалистов материально-технического обеспечения военной организации государства: взаимосвязь высшей школы и войск» (Пермь, 20 февраля 2020 г.), XXVIII всероссийской научно-практической конференции «Гуманитарные и естественно-научные исследования: основные дискуссии» (Ростов-на-Дону, 15 февраля 2021 г.), II всероссийской научно-практической конференции «Наука и образование в современном мире: методология, теория и практика» (Чебоксары, 26 марта 2021 г.), всероссийской научно-практической конференции «Пермский военный институт войск национальной гвардии: перспективы развития науки и технологий» (Пермь, 10 ноября 2021 г.). Результаты исследования опубликованы в рецензируемых научных изданиях, в том числе рекомендованных ВАК Минобрнауки России: «Школьные технологии», «Наука и школа», «Человек и образование» и др. Результаты исследования систематически обсуждались на заседаниях профессорско-преподавательского состава кафедры во-

енной педагогики и психологии, а также других кафедр Пермского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.

В ходе исследования была организована практическая воспитательная деятельность с обучающимися «Классов Росгвардии» МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 101» (г. Пермь), МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 79» (г. Пермь), МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24» (г. Пермь), МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35» (г. Волжский), ФГКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» (г. Грозный).

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» общеобразовательной школы

1.1. Историография проблемы воспитания социальности у обучающихся «Классов Росгвардии» и ее понятийный аппарат

Подготовка будущих военнослужащих, способных в случае необходимости профессионально выполнить долг по защите Родины, на протяжении многих столетий является важной и актуальной проблемой. Обеспечение гарантированного комплектования воинских формирований Российской Федерации гражданами, обладающими положительной мотивацией к прохождению военной службы, морально и психологически готовыми к социальной деятельности в воинском коллективе - цели, стоящие перед федеральной системой подготовки граждан к военной службе [66]. Военнослужащий войск национальной гвардии должен быть культурным, скромным, обладать выдержанностью, служить примером как для товарищей по воинскому коллективу, так и для обычных граждан, уважать их достоинство и защищать свое. В связи с этим воспитание социальности как нравственного качества личности у обучающихся «Классов Росгвардии» является многогранной проблемой, для разрешения которой необходимо применение современных подходов.

Процесс исследования того или иного явления предполагает обязательное изучение истории его происхождения и развития. Описывая исторический аспект изучаемого феномена, мы обращаемся к комплексу исследований по соответствующей тематике в определенный исторический период [44; 78; 169].

Мы считаем, что историографию проблемы воспитания социальности как нравственного качества личности у обучающихся «Классов Росгвардии» следует рассматривать в двух параллельных направлениях: 1) социальное воспитание; 2) подготовка школьников к военной службе. Исторический анализ данных направлений привел нас к мысли, что целесообразно выбрать отправной точкой

нашего историографического анализа 1917 год. Ограничение генезиса изучаемой проблемы этим годом аргументировано следующими положениями:

1) кардинальное изменение политического строя, связанное с падением Российской империи и зарождением нового государства;

2) формирование советской системы воспитания, обусловленное изменением идеологии;

3) появление новых подходов к подготовке подрастающего поколения к военной службе.

Учитывая вышеизложенные аспекты, в историческом процессе развития проблемы мы выделили следующие ключевые временные точки:

1917 г. - зарождение советской системы воспитания и системы допризывной подготовки;

1960-е гг. - воспитание в стране приобретает «социальный» характер с ориентацией на личностное развитие ребенка, система допризывной подготовки обретает новую жизнь в результате введения всеобщей воинской обязанности;

1990-е гг. - политические и экономические преобразования в стране значительно повлияли на все аспекты жизни общества, в том числе на социальное воспитание, а также на подготовку подростков к военной службе.

Перейдем к рассмотрению каждого этапа.

Первый этап (1917 - 1960-е гг.)

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плешивцев Андрей Юрьевич, 2022 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства : учеб. пособие для студ. ун-тов, пед. ин-тов и псих.-пед. колледжей / В. В. Абраменкова. -М. : ПЕР СЭ, 2008. - 431 с.

2. Алиева, Л. В. Детское движение - субъект воспитания. Теория, история, практика : монография / Л. В. Алиева. - М. : Макс-Пресс, 2002. -221 с.

3. Ананьев, Б. Г. О психологических эффектах социализации / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. Проблемы социализации индивида. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1971. - С. 144-150.

4. Андреева, Г. М. Социальная психология : учеб. для высш. учеб. завед. / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Прогресс, 1986. - 382 с.

6. Анисимов, С. Ф. Введение в аксиологию : учеб. пособие для изучающих философию / С. Ф. Анисимов. - М. : Современные тетради, 2001. - 128 с.

7. Арнольдов, А. И. Человек и мир культуры : Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. - М. : Изд-во МГИК, 1992. - 237 с.

8. Артеменко, О. Н. Педагогика : учеб. пособие / О. Н. Артеменко, Л. И. Ма-кадей. - Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2015. - 250 с.

9. Ахвердиев, К. Н. Основные методологические подходы в педагогике / К. Н. Ахвердиев // Молодой ученый. - 2010. - № 6 (17). - С. 308-310.

10. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 558 с.

11. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

12. Бакланов, И. С. Тенденции социальной динамики и когнитивные процессы: на пути к обществу ультрамодерна / И. С. Бакланов // Вестник

Северо-Кавказского государственного технического университета. -2008. - № 4. - С. 67-73.

13. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : кн. для учителя / А. С. Белкин. - М. : Просвещение, 1991. - 168 с.

14. Березин, Ф. Б. Методика многостороннего исследования личности : структура, основы интерпретации, некоторые области применения / Ф. Б. Березин, М. П. Мирошников, Е. Д. Соколова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Березин Феликс Борисович, 2011. - 318 с.

15. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В. П. Беспалько. - Воронеж : ВГУ, 1977. - 304 с.

16. Битинас, Б. П. Введение в философию воспитания / Б. П. Битинас. -М. : ТОО «АРТ+№> : Фонд дух. и нрав. образования, 1996. - 135 с.

17. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

18. Блонский, П. П. Курс педагогики (Введение в воспитание ребенка) : пособие для высш. учеб. заведений и учит. ин-тов / П. П. Блонский. -М. : Задруга, 1916. - 286 с.

19. Бобнева, М. И. Нормы общения и внутренний мир личности / М. И. Бобнева // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А. Л. Свенцицкий. - СПб. : Питер, 2000. - С. 339-362.

20. Богданова, О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах / О. С. Богданова, В. И. Петрова. - М. : Просвещение, 1975. - 208 с.

21. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д : Булат, 2000. - 351 с.

22. Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2000. - 299 с.

23. Борилов, А. В. Социальное партнерство как индикатор качества среднего профессионального образования: на примере Омского государственного колледжа отраслевых технологий строительства и транспор-

та : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Борилов Анатолий Владимирович. - Омск, 2007. - 196 с.

24. Бочарова, В. Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бочарова Валентина Георгиевна. - М., 1991. - 401 с.

25. Бреслав, Г. М. Психология эмоций : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по направлению и специальностям «Психология», «Клиническая психология» / Гершон Бреслав. - 3-е изд., стер. -М. : Смысл : Академия, 2007. - 541 с.

26. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды / А. В. Брушлинский. - 3-е изд., стер. - Воронеж : МОДЭК, 2008. - 406 с.

27. Буева, Л. П. Человек как высшая ценность и главное богатство общества / Л. П. Буева // Человек в системе наук : сб. ст. / сост. Е. В. Филиппова. - М. : Наука, 1989. - С. 493-502.

28. Волохов, А. В. Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Волохов Алексей Васильевич. - Ярославль, 1999. - 467 с.

29. Вопилова, С. Ф. Организационно-педагогические основы формирования социально-психологической самозащиты подростков в социально-культурной сфере : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Вопилова Светлана Федоровна. - М., 2000. - 221 с.

30. Врублевска, М. М. Управление социальной адаптацией старшеклассников в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Врублевска Марина Моисеевна. - Магнитогорск, 2000. - 185 с.

31. ВЦИОМ: Россияне хотят, чтобы их дети стали волонтерами [Электронный ресурс] // Российская газета. - 2019. - 5 декабря. - URL: https://rg.ru/2019/12/05/vciom-rossiiane-hotiat-chtoby-ih-deti-stali-volonterami. html

32. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -СПб. : Союз, 1997. - 220 с.

33. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 т. - М. : Педагогика, 1983.

- Т. 3. - 367 с.

34. Германова, Е. А. Педагогическая пропедевтика гуманизации личности подростков как средство духовно-нравственного воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Германова Евгения Александровна. - СПб., 2015. - 164 с.

35. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Голованова. - СПб. : Речь, 2004.

- 272 с.

36. Гончаров, В. Н. Социальная концепция информационного общества / В. Н. Гончаров // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2011. - № 6-2. - С. 27-30.

37. Гревцева, Г. Я. Гражданственность как ценность культуры в процессе социализации личности / Г. Я. Гревцева // Вестник культуры и искусств. - 2020. - № 4 (64). - С. 39-48.

38. Гречко, П. К. Новая социальность: опыт интерпретации / П. К. Гречко // Вопросы социальной теории. - 2009. - Т. 3. - С. 302-317.

39. Гурова, Р. Г. Нравственная подготовка старшеклассников к труду / Р. Г. Гурова, А. Г. Лучинская, П. В. Сырбу; под ред. канд. филос. наук Р. Г. Гуровой и канд. пед. наук П. И. Попружной. - Кишинев : Лумина, 1975. - 104 с.

40. Дзараева, Н. А. Воспитание дисциплинированности у студентов 12 курсов медицинского вуза в педагогическом процессе как фактор формирования их конфликтной компетентности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дзараева Наталья Анатольевна. - Пермь, 2003. - 235 с.

41. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности / О. Г. Дробницкий. -М. : Наука, 1977. - 333 с.

42. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. - 5-е изд. - М. : НОУ ВПО «МПСИ» : Флинта, 2011.

- 336 с.

43. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. - М. : Педагогика, 1984. - 176 с.

44. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2005.

- 226 с.

45. Зайнулабидов, Б. М. Формирование социальной ответственности старшеклассников в добровольческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зайнулабидов Булат Магомедович. - Махачкала, 2016. - 173 с.

46. Захаревич, М. А. Воспитательная система гражданского становления / М. А. Захаревич // Заместитель директора по воспитательной работе. -2009. - № 4. - С. 4-53.

47. Здравомыслов, А. Г. О принципах социологического мышления. Несостоявшееся выступление на Пленарной сессии Всероссийского социологического конгресса 21 октября 2008 года / А. Г. Здравомыслов // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2009. - Т. 12. - № 3.

- С. 212-216.

48. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. - 3-е изд., пересмотр. -Воронеж : МОДЭК, 2010. - 447 с.

49. Ибрагимов, Г. И. Эксперимент в педагогических исследованиях: проблемы и перспективы / Г. И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 3-11.

50. Иванов, А. Н. Мир человека: от индивидуальности к социальности / А. Н. Иванов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2005. - № 1. - С. 66-72.

51. Иванов, И. П. Звено в бесконечной цепи / И. П. Иванов. - Рязань : Рязанское отделение Российского фонда культуры, 1994. - 111 с.

52. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. - М. : Педагогика, 1989. - 206 с.

53. Ильина, Т. А. Культура профессионального общения как фактор профессиональной компетентности педагога-психолога / Т. А. Ильина // Педагогика: традиции и инновации : мат-лы Междунар. науч. конф., Челябинск, 20-23 октября 2011 г. - Челябинск : Два комсомольца, 2011. - С. 72-74.

54. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - 383 с.

55. Иорданский, Н. Н. Основы и практика социального воспитания / Н. Н. Иорданский. - М. : Работник просвещения, 1923. - 190 с.

56. Исаев, И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Исаев Илья Федорович. - М., 1993. - 468 с.

57. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! : Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М. : Новая школа, 1996. - 155 с.

58. Кирпичник, А. Г. Социокинетика: стратегия движения к созданию новой области знания : тезисы о некоторых итогах деятельности Ассоциации исследователей детского движения / А. Г. Кирпичник, Т. В. Тру-хачева. - М. : Ассоциация исследователей детского движения : Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. - 55 с.

59. Ковалев, А. Г. Самовоспитание школьника / А. Г. Ковалев. - М. : Просвещение, 1967. - 159 с.

60. Коган, В. З. Общественная активность личности как социально-психологическая проблема : дис. ... канд. филос. наук / Коган Владислав Залманович. - М., 1970. - 243 с.

61. Кожакина, С. О. Специфика формирования социальной успешности подростка / С. О. Кожакина // Известия Саратовского университета.

Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. -2013. - № 4. - С. 412-417.

62. Кожурова, О. Ю. Социальное партнерство школы и семьи как фактор повышения их воспитательного потенциала : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кожурова Ольга Юрьевна. - М., 2011. - 227 с.

63. Колосова, О. Ю. Социальная синергетика в управлении социальными системами / О. Ю. Колосова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2011. - № 1. - С. 118-120.

64. Кон, И. С. Психология юношеского возраста : Проблемы формирования личности : [учеб. пособие для пед. ин-тов] / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1979. - 175 с.

65. Кон, И. С. Социологическая психология / И. С. Кон // Избранные психологические труды. - М. : Моск. псих.-соц. ун-т : Воронеж : МОДЭК, 1999. - 554 с.

66. Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2030 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.02.2010 г. № 134-р (с изм. на 30.10.2021 г.). - URL: https://docs.cntd.ru/document/902197351/titles/6540IN

67. Кориков, А. М. Теория систем и системный анализ / А. М. Кориков, С. Н. Павлов. - М. : ИНФРА-М, 2014. - 288 с.

68. Кориков, А. М. Эксперимент в научном исследовании / А. М. Кориков // Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. - 2015. - № 2. - С. 148-154.

69. Кошевая, О. Г. Развитие социальных компетенций кадетов в образовательном процессе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кошевая Ольга Геннадьевна. - Кемерово, 2020. - 231 с.

70. КПСС о подготовке молодежи к военной службе : документы и материалы, 1917-1984 / сост. И. В. Кравцов. - М. : ДОСААФ, 1985. - 224 с.

71. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности 033400 Педагогика / В. В. Кра-ев-ский. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2005. - 254 с.

72. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В. В. Краевский // Сибирский учитель. - 2011. - № 1. - С. 71-75.

73. Кужелева, И. Г. Педагогические условия формирования социальной компетентности старшеклассников в культуросообразной среде школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кужелева Инесса Геннадьевна. -Армавир, 2019. - 183 с.

74. Куликова, С. И. Формирование гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Куликова Светлана Ивановна. - Казань, 2017. - 207 с.

75. Купрейченко, А. Б. Проблема изучения мотивов и психологических барьеров волонтерской активности молодежи [Электронный ресурс] / А. Б. Купрейченко. - URL: https://www.hse.ru/data/2014/01/16/ 1334114147/Купрейченко%20%20Мотивы%20и%20бьрьеры%20воло нтерства%20Самара%202013.pdf

76. Куприянов, Б. В. Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Куприянов Борис Викторович. - Кострома, 2011. - 616 с.

77. Кучеренко, Д. М. Формирование социально ориентированной позиции подростка средствами профилактического взаимодействия : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Кучеренко Диляра Мунировна. - Оренбург, 2015. - 165 с.

78. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования / Ю. З. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

79. Лаврентьева, О. А. Формирование социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лаврентьева Олеся Алексеевна. - Новосибирск, 2016. - 238 с.

80. Лебедев, В. С. Формирование социально-ориентированной личности в условиях средней общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лебедев Валерий Сергеевич. - Тюмень, 2001. - 203 с.

81. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и специальностям «Психология», «Клиническая психология» / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл : Academia, 2004. - 345 с.

82. Лесникова, С. Г. Проектная деятельность как средство развития социальной инициативности подростка в условиях детской общественной организации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лесникова Светлана Геннадьевна. - Ижевск, 2005. - 252 с.

83. Липский, И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ : учеб. пособие / И. А. Липский. - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 316 с.

84. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания : специальный курс / Б. Т. Лихачев. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 334 с.

85. Лопатин, А. Р. Педагогическое обеспечение процесса формирования социальной зрелости школьников : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Лопатин Андрей Рудольфович. - Кострома, 2014. - 690 с.

86. Луначарский, А. В. О социальном воспитании : Речь, произнесенная 3 ноября 1918 г. в Петрограде [Электронный ресурс] / А. В. Луначарский. - URL: http://lunacharsky.newgod.su/lib/o-vospitanii-i-obrazovanii/o-socialnom-vospitanii/

87. Лямова, О. О. Воспитание гуманного отношения к человеку в профессиональной подготовке врача : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ля-мова Оксана Олеговна. - Пермь, 2014. - 213 с.

88. Макаренко, А. С. Сочинения : в 7 т. / А. С. Макаренко; ред. кол. И. А. Каиров (гл. ред.) [и др.]. - [2-е изд.]. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - Т. 5: Общие вопросы теории педагогики : Воспитание в советской школе. - 558 с.

89. Макаров, А. А. Педагогические условия нравственно-правового воспитания старшеклассников : личностно-деятельностный подход : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Макаров Алексей Алексеевич. - М, 2015. - 189 с.

90. Мальковская, Т. Н. Воспитание социальной активности старших школьников : дис. ... д-ра пед. наук / Мальковская Татьяна Николаевна. - Л., 1974. - 518 с.

91. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М., 1997. - 193 с.

92. МВД заявило об осознанном участии несовершеннолетних в акциях протеста [Электронный ресурс] // РБК. - 2021. - 10 февраля. - URL : https://www.rbc.ru/politics/10/02/2021/60240f3c9a7947750da64423

93. Мижериков, В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / В. А. Мижериков; под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 540 с.

94. Миляева, М. В. Педагогическое сопровождение формирования социального здоровья старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Миляева Мария Владимировна. - М., 2012. - 243 с.

95. Моисеева, Л. В. Об аксиологических проблемах современного образования в России / Л. В. Моисеева // Труды Оренбургского института (филиала) Московской государственной юридической академии. -2017. - № 31. - С. 146-153.

96. Монсон, П. Современная западная социология. Теории, традиции, перспективы / Пер Монсон; [пер. со швед.]. - СПб. : Нотабене, 1992. - 443 с.

97. Мудрик, А. В. О нетоталитарных концепциях в отечественной педагогике советского периода (к столетию со дня рождения Л.И. Новиковой) / А. В. Мудрик // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 1. -С. 151-156.

98. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для обучающихся по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» / А. В. Мудрик. - 8-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2013. - 239 с.

99. Мы вместе [Электронный ресурс]. - URL: Ы^://мывместе.рф

100. Мясищев, В. Н. Психология отношений : избр. психол. тр. / В. Н. Мя-сищев; под ред. А. А. Бодалева. - Воронеж : МОДЭК, 2011. - 398 с.

101. Никандров, Н. Д. Педагогика в системе обществознания / Н. Д. Никан-дров // Советская педагогика. - 1988. - № 6. - С. 46.

102. Никитин, В. А. Некоторые проблемы разработки концептуальных основ теории социальной работы / В. А. Никитин. - М. : СОТИС, 2008. -141 с.

103. Никитина, Л. Е. Социальная педагогика : учеб. пособие для вузов / Л. Е. Никитина. - М. : Академ. проект, 2003. - 268 с.

104. Никольская, О. Д. Организация социально-педагогического партнерства как фактор повышения качества дошкольного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Никольская Ольга Дмитриевна. - Челябинск, 2007. - 179 с.

105. Новак, М. А. Формирование социальной успешности подростка в детском международном центре : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Новак Мария Андреевна. - Оренбург, 2020. - 236 с.

106. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2002. - 319 с.

107. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания : избр. пед. тр. / Л. И. Новикова; сост. Е.И. Соколова; под ред. Н. Л. Селивановой, А. В. Мудрика. - М., 2009. - 349 с.

108. О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве) [Электронный ресурс] : федер. закон от 07.07.1995 г. № 135-ФЗ (с изм. на 08.12.2020 г. - URL: https://docs.cntd.ru/document/9012847

109. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] : федер. закон от 02.07.2013 г. № 185-ФЗ. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148576/

110. О всеобщей воинской обязанности [Электронный ресурс] : закон СССР от 01.09.1939 г. - URL: https://ru.wikisource.org/wiki/Закон_СССР_ от_1.09.1939_о_всеобщей_воинской_обязанности/Исходная_редакция

111. О педологических извращениях в системе Наркомпросов [Электронный ресурс] : Постановление ЦК ВКП(б) от 04.07.1936 г. - URL: https:// ru. wikisource. org/wiki/Постановление_ЦК_ВКП(б)_от_4.07.1936_о_педол огических_извращениях_в_системе_Наркомпросов

112. О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» [Электронный ресурс] : Указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 г. № 536. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/40137

113. Об обязательной военной службе [Электронный ресурс] : закон СССР от 13.08.1930 г. - URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/ussr_3665.htm

114. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» [Электронный ресурс] : Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189. - URL: https://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

115. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р. - URL: https://docs.cntd.ru/document/420277810

116. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897. -URL: https: //www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920

117. Обозов, Н. Н. Психология межличностных отношений / Н. Н. Обозов. -Киев : Лыбидь, 1990. - 191 с.

118. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) : учеб. пособие для гуман. фак-тов пед. ун-тов и ин-тов по курсу «Фило-

софия и история образования» (аксиологический аспект) / З. И. Равкин, Г. Б. Корнетов, В. И. Додонов [и др.]. - М. : Ин-т теории образования и педагогики РАО, 1995. - 631 с.

119. Общие основы педагогики / под ред. Ф. Ф. Королева, В. Е. Гмурмана. -М. : Просвещение, 1967. - 391 с.

120. Огородова, Л. Н. Развитие социальной компетентности подростков в воспитательном пространстве класса : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Огородова Людмила Николаевна. - Казань, 2018. - 218 с.

121. Пазина, О. Е. Социальная ответственность личности в современном обществе : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Пазина Ольга Евгеньевна. - Н. Новгород, 2007. - 165 с.

122. Парыгин, Б. Д. Социальная психология : истоки и перспективы / Б. Д. Парыгин. - СПб. : С.-Петербург. гуманит. ун-т профсоюзов, 2010.

- 532 с.

123. Пастухова, Л. С. Социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Пастухова Лариса Сергеевна. - М., 2019. - 398 с.

124. Пахтусова, Н. А. Самоактуализация в личностном и профессиональном развитии / Н. А. Пахтусова // Профессиональное образование. Столица.

- 2010. - № 8. - С. 43-44.

125. Педагогический словарь [Электронный ресурс] : для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - URL: https://refdb.ru/look/1940555-pall.html

126. Первый в России кадетский класс Росгвардии открылся в Пермской школе [Электронный ресурс] // Общество - ТАСС. - URL: https: //tass. ru/obschestvo/5133348

127. Персианов, И. А. Социальное развитие школьников в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Персианов Игорь Александрович. - СПб., 2000. - 235 с.

128. Петров, И. Мелкая уголовщина: дети и подростки совершают все больше тяжких преступлений [Электронный ресурс] / И. Петров,

И. Носатов // Известия. - 2020. - 9 февраля. - URL: https://iz.ru/973193/ivan-petrov-ivan-nosatov/melkaia-ugolovshchina-deti-i-podrostki-sovershaiut-vse-bolshe-tiazhkikh-prestuplenii

129. Пешков, И. А. Коммунистическая партия - организатор Всевобуча : учеб. пособие по истории КПСС. - М. : Высш. школа, 1975. - 95 с.

130. Плоткин, М. М. Педагогические проблемы общественно-политического воспитания старших подростков: на материале деятельности школьных комсомольских организаций : дис. ... канд. пед. наук / Плоткин Михаил Маркович. - М., 1974. - 255 с.

131. Подвойский, Н. И. Ленин и Красная Армия / Н. И. Подвойский // Красная Нива. - 1928. - № 8 (19 февраля). - С. 1-2.

132. Поздняков, А. В. Педагогические условия формирования социальной зрелости старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Поздняков Алексей Викторович. - Курск, 2002. - 248 с.

133. Расчетина, С. А. Социальная педагогика - развивающаяся область образования : учеб. пособие / С. А. Расчетина. - Псков, 1998. - 169 с.

134. Рогожникова, Р. А. Основные направления экспериментальной деятельности научной школы «Нравственный аспект в формировании личностных образований» / Р. А. Рогожникова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2014. - Вып. 2. - Ч. 1. - С. 6-14.

135. Рожков, М. И. Социально-педагогическое сопровождение трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников детских учреждений для детей-сирот : учеб. -метод. пособие / М. И. Рожков, Т. Н. Сапожни-кова. - М. : Детский фонд «Виктория», 2009. - 238 с.

136. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности 050706.65 (031000) Педагогика и психология / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - Ярославль : Ред.-изд. отд. Ярослав. гос. пед. ун-та им. К.Д. Ушинского, 2012. - 415 с.

137. Романюта, Н. Е. Условия реализации социально-педагогического потенциала станицы в воспитании учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Романюта Наталья Евгеньевна. - М., 2005. - 222 с.

138. Ромм, Т. А. Педагогика социального воспитания : учеб. пособие для академ. бакалавриата / Т. А. Ромм. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2019. - 158 с.

139. Ромм, Т. А. Социальность современного образования / Т. А. Ромм // Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 1. - № 1 (3). - С. 80-87.

140. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] : в 2 т. / гл. ред. В. Г. Панов. - М. : Большая Рос. энциклопедия, 1993-1999. -Т. 1 : А-М / гл. ред. В. В. Давыдов. - URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc

141. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн; отв. ред. Е. В. Шорохова. - М. : Педагогика, 1973. - 423 с.

142. Руководящие материалы по допризывной и военно-физической подготовке. - М. : Моск. упр-ние труд. резервов, 1942. - 23 с.

143. Рыжикова, Ю. А. Педагогическая поддержка формирования социального опыта подростка в кадетском училище : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рыжикова Юлия Александровна. - Оренбург, 2018. - 217 с.

144. Сатторов, А. К. Формирование ценностно-нравственных установок и их роль в определении социальной позиции старшеклассников общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сатторов Асрор Каххорович. - Душанбе, 2015. - 163 с.

145. Светличная, А. В. Педология как наука о развитии ребенка: генезис, состояние, перспективы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Светличная Анжела Владимировна. - Екатеринбург, 2006. - 183 с.

146. Селевко, Г. К. Технологии развивающего образования / Г. К. Селевко. -М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 185 с.

147. Селиванова, Н. Л. Процесс формирования коллективных отношений подростков : дис. ... канд. пед. наук / Селиванова Наталья Леонидовна. - М., 1979. - 192 с.

148. Семенов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды / В. Д. Семенов. - М. : Педагогика, 1986. - 109 с.

149. Семенов, В. Д. Социальная педагогика: история и современность / В. Д. Семенов. - Екатеринбург : Ин-т развития регион. образования, 1995. - 126 с.

150. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

151. Сидоркин, А. М. Методология системного подхода в педагогике / А. М. Сидоркин. - М. : НИИ ОП АПН СССР, 1989. - 57 с.

152. Сикорская, Л. Е. Организация добровольческой деятельности в городской среде : учеб.-метод. пособие / Л. Е. Сикорская; под ред. В. А. Си-тарова. - М. : Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2008. - 211 с.

153. Симанкова, О. С. Педагогические условия воспитания социальной компетентности кадетов: деятельностный подход : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Симанкова Ольга Сергеевна. - М., 2015. - 228 с.

154. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сла-стенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 2002. - 308 с.

155. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. по дисциплине «Педагогика» для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 8-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 566 с.

156. Словарь по социальной педагогике [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=602386&razdel=10557

157. Современный философский словарь / С. А. Азаренко и др.; под общ. ред. В. Е. Кемерова, Т. Х. Керимова. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Академ. проект : Екатеринбург : Деловая книга, 2015. - 822 с.

158. Сокольников, Ю. П. Системный подход к воспитанию школьников : учеб.-метод. пособие / Ю. П. Сокольников. - М. : Прометей, 1990. - 90 с.

159. Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения [Электронный ресурс] / В. Н. Сорока-Росинский; сост. А. Т. Губко. - URL: http://elib.gnpbu.ru/text/soroka-rosinsky_pedagogicheskie-sochineniya_1991/

160. Социология. Основы общей теории : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности 020300 «Социология» / отв. ред. Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Норма, 2009. - 911 с.

161. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Сфера, 2008. - 220 с.

162. Степанов, П. В. Современная теория воспитания : словарь-справочник / П. В. Степанов; под ред. Н. Л. Селивановой. - М. : АНО Издат. дом «Педагогический поиск», 2016. - 48 с.

163. Стрелкова, А. В. Формирование социальных компетенций старших подростков методом кейсов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Стрелкова Анастасия Владимировна. - М., 2016. - 183 с.

164. Сулейманов, М. С. Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников в поликультурной образовательной среде сельской школы: на материале Республики Дагестан : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сулейманов Максим Сулейманович. - СПб., 2017. - 222 с.

165. Сухая, Н. В. Формирование социально-ценностной направленности личности старшеклассника в урочной и внеурочной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сухая Наталья Викторовна. - Смоленск, 2014. - 177 с.

166. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухом-линский. - М. : Просвещение, 1981. - 192 с.

167. Тетерский, С. В. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Тетерский Сергей Владимирович. - Тамбов, 2004. - 337 с.

168. Тимонина, А. А. Ценностные основания воспитательного процесса загородного детского оздоровительного центра / А. А. Тимонина // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 5. - С. 152-154.

169. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс]. - URL: https://slovarozhegova.ru/

170. Туман-Никифоров, А. А. Специфика гражданина как носителя индивидуальных свойств социальности / А. А. Туман-Никифоров // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. - 2010. -№ 12. - С. 170-175.

171. Тютина, Г. Г. Социальность подростков: состояние и проблемы / Г. Г. Тютина // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт : мат-лы V Всерос. науч.-практ. конф. с между-нар. участием для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей и специалистов, Пермь, 19-20 апреля 2018 г. - Пермь, 2018. - С. 65-68.

172. Уварина, Н. В. Принцип свободы в концепции развития творческой самоактуализации учащихся / Н. В. Уварина // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2014. - № 1. - С. 20-25.

173. Уемов, А. И. Свойства, системы, сложность / А. И. Уемов // Вопросы философии. - 2003. - № 6. - С. 96-110.

174. Утямишева, Т. Ю. Формирование социального опыта старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Утямишева Татьяна Юрьевна. -Оренбург, 2014. - 229 с.

175. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности : избр. пси-хол. тр. / Д. И. Фельдштейн. - М. : Ин-т практ. психологии : Воронеж : НПО «Модек», 1996. - 512 с.

176. Фрадкин, Ф. А. Вопросы формирования и воспитания ребенка в группе : метод. пособие / Ф. А. Фрадкин. - Владимир, 1972. - 76 с.

177. Фридман, Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов : кн. для учителя / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплу-нович. - М. : Просвещение, 1988. - 206 с.

178. Харланова, Е. М. Развитие социальной активности школьников в интерактивном образовательном пространстве / Е. М. Харланова // Гуманизация образовательного пространства. - Саратов : Саратов. нац. ис-след. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского, 2020. - С. 129-135.

179. Царёв, И. Н. Формирование ценностных ориентаций воспитанников кадетского военного корпуса : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Царёв Иван Николаевич. - В. Новгород, 2020. - 179 с.

180. Шабаева, М. Ф. История педагогики [Электронный ресурс] / М. Ф. Ша-баева. - URL: https://nashaucheba.ru/шабаева_м._ред._история_педагогики

181. Шакирова, Э. Ф. Формирование социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шакирова Эльза Фидаевна. - М., 2010. - 197 с.

182. Шацкий, С. Т. Методические пути Первой опытной станции за 10 лет / С. Т. Шацкий // Педагогические сочинения : в 4 т. - М. : Просвещение, 1964. - Т. 3. - 328 с.

183. Шульга, И. И. Педагогическая анимация как социокультурный и психолого-педагогический феномен / И. И. Шульга // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 2. - С. 55-59.

184. Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова. - М. : Нов. школа, 1993. - 112 с.

185. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: методические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 391 с.

186. Юнармия [Электронный ресурс]. - URL: https: //yunarmy. ru/

187. Юсуфбекова, Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании : метод. пособие / Н. Р. Юсуфбекова. - М. : ЦСПО РСФСР, 1991. - 91 с.

188. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. - 2-е изд. - М. : БИНОМ : Лаб. знаний, 2013. - 220 с.

189. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов : монография / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

190. Arnstein, S. R. A Ladder of Citizen Participation / S. R. Arnstein // Journal of the American Planning Association. - 1969. - № 4. - P. 216-224.

191. Bertalanffy, K. L. General System theory : Foundations, Development, Applications / K. L. von Bertalanffy. - N. Y. : George Braziller Inc., 1968. - 289 p.

192. Cooley, C. H. Human nature and the social order / C. H. Cooley. - New York : C. Scribner's sons, 1974. - 416 p.

193. Erikson, E. H. Childhood and society / E. H. Erikson. - N. Y. : Norton, 1993. - 452 p.

194. Reykowski, J. Social and Moral Values / J. Reykowski. - Hillsdale, N. J. : Erlbaum, 1989. - 316 p.