Инновационная дидактическая система инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций высшего образования Росгвардии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Курилов Алексей Владиславович

• Курилов Алексей Владиславович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Курилов Алексей Владиславович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИЗУЧЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ В

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУЕ

1.1. Историко-диахронический анализ дидактических систем обучения в педагогической

науке

1.2. Дидактическая система инженерной подготовки курсантов в военных образовательных организациях высшего образования Росгвардии

1.3. Современные требования к инженерной подготовке курсантов военных образовательных организаций высшего образования Росгвардии

Выводы по главе

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

ИНЖЕНЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ

2.1. Инновационная дидактическая система инженерной подготовки курсантов

2.2. Модель инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов51

2.3. Условия повышения эффективности инженерной подготовки курсантов в инновационной дидактической системе

Выводы по главе

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ИННОВАЦИОННОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ИНЖЕНЕРНОЙ

ПОДГОТОВКИ

3.1. Содержание и методика проведения педагогического эксперимента

3.2. Анализ результатов инженерной подготовки курсантов в инновационной дидактической системе

3.3. Разработка рекомендаций по применению инновационной дидактической системы

инженерной подготовки курсантов

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационная дидактическая система инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций высшего образования Росгвардии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В условиях выполнения войсками задач, связанных с антитеррористической деятельностью, активизации применения террористическими группами и террористами-смертниками дистанционно управляемых самодельных взрывных устройств возросла значимость инженерного обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии [99]. В военной промышленности для борьбы с терроризмом разрабатываются современные средства инженерного вооружения, многие из которых имеют в своем составе искусственный интеллект. Широко используются робототехнические комплексы, беспилотные летательные аппараты, специальные мины и взрывные устройства [92].

В соответствии с Федеральным законом «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» [123] на войска национальной гвардии возлагается широкий спектр задач: от участия в охране общественного порядка и обеспечения общественной безопасности, охраны важных государственных объектов и специальных грузов, борьбы с терроризмом и экстремизмом, до территориальной обороны Российской Федерации и полномасштабных боевых действий [97]. Исходя из этого, руководство страны предъявляет особые требования к уровню подготовки офицеров для войск национальной гвардии.

Модернизация инженерного вооружения и военной техники, применение войсками образцов инженерных средств, построенных на инновационных технологиях, обусловили рост требований к изучению общевоенных дисциплин и неуклонного повышения уровня военно-профессиональных компетенций офицера-выпускника, обеспечивающих его подготовку к выполнению служебно-боевых задач в условиях, связанных с риском для жизни [96].

Офицер должен владеть всеми современными инженерными средствами, принимаемыми на вооружение войск национальной гвардии, уметь быстро

и правильно принимать решения на выполнение задач инженерного обеспечения, а также контролировать выполнение служебно-боевых задач своими и взаимодействующими подразделениями.

Однако сложившаяся практика подготовки военно-специальных дисциплин не в полном объеме обеспечивает качественное усвоение растущего потока информации в области инженерного обеспечения. Кроме того, мировая тенденция по внедрению в учебный процесс виртуальных систем, баз данных, а также элементов искусственного интеллекта требует принципиально новых инструментов комплексного интегративного представления знаний.

Таким образом, совершенствование инструментария дидактической системы, направленность на инновационные процессы в инженерной подготовке применительно к военно-специальным дисциплинам, является актуальной задачей данного исследования.

Степень научной разработанности темы исследования. Изучение научной литературы показывает, что проблему развития эффективных дидактических систем обучения изучали А.В. Хуторской [158; 160; 159], В.А. Ситаров [146; 147] , Т.В. Самосекова [144], И.И. Логвинов [108], М.Р. Кудаев [88], Л.В. Занков [71];

- теоретические положения совершенствования военно-профессиональной подготовки курсантов военных образовательных организаций изучали В.Ю. Новожилов [121]; С.А. Грибков [51] и др;

- инновационные методики и технологии обучения широко раскрыты такими учеными, как Л.И. Коновалова [80; 82; 81]; Г.А. Берулава [21]; О.В. Акулов [5]; В.П. Беспалько [23; 22; 24] и др.

Согласно требованиям руководящих документов, прежде всего, Временного наставления по инженерному обеспечению войск национальной гвардии Российской Федерации [47] и программы боевой подготовки подразделений инженерная подготовка является важнейшей составной частью боевой подготовки войск. Дисциплиной, обеспечивающей этот процесс, является «Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии»

в процессе изучения которой у курсантов формируется требуемый уровень военно-профессиональных компетенций, необходимый для самостоятельного выполнения задач и мероприятий инженерного обеспечения.

Однако на фоне сокращения бюджета учебного времени, объем данной дисциплины сократился на три зачетных единицы. Вместе с тем, требования к выпускникам, нарастающий поток изучаемой информации и несовершенство дидактической системы обучения инженерным дисциплинам не дает возможности курсантам в достаточной степени изучить необходимый объем учебной информации. По результатам проводимого нами анализа результатов экзаменов и зачетов по инженерной подготовке за период 2015-2019 гг. около 50 % курсантов имеют удовлетворительные знания, при этом, около 75 % опрошенных курсантов слабо понимают важность данной дисциплины, а 80 % из них не придают особого значения.

В настоящее время информатизация учебного процесса и внедрение инновационных методов обучения, принципиально отличающихся от традиционных, позволяют говорить об изменении дидактической системы инженерной подготовки в военных образовательных организациях.

Технические особенности дисциплины «Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии» и ее стоимостные характеристики требуют применения научно-методического аппарата, позволяющего обоснованно и своевременно осуществлять синтез дидактической системы инженерной подготовки, внедрение инноваций в учебный процесс. Разработка научно-методического аппарата обусловлена рядом противоречий:

между возрастанием возможностей инновационных технологий и дидактическими средствами подачи учебного материала;

между традиционными подходами к проектированию дидактических систем обучения и отсутствием научно обоснованной современной дидактической системы инженерной подготовки курсантов;

между динамически изменяющимися объемами знаний в области инженерного обеспечения войск национальной гвардии и отсутствием

методического инструментария для создания инновационной дидактической системы инженерной подготовки.

Преодоление указанных противоречий представляется актуальной научно-практической задачей, которая заключается в повышении уровня инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций высшего образования Росгвардии на основе внедрения инновационной дидактической системы инженерной подготовки.

Объект исследования: инженерная подготовка курсантов военных образовательных организаций высшего образования.

Предмет исследования: дидактическая система инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что инновационная дидактическая система инженерной подготовки курсантов будет эффективной, если:

уточнить сущность, содержание и задачи инженерной подготовки курсантов с учетом сложившихся изменений в системе высшего военного образования;

разработать структуру инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций Росгвардии;

внедрить в образовательный процесс модель инновационной дидактической системы, инновационные способы, методы и приемы инженерной подготовки курсантов.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования определены

задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ дидактических систем в педагогической науке и современного состояния инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций Росгвардии.

2. Разработать структуру инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

3. Обосновать модель инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов и методику оценки ее эффективности.

4. Определить и экспериментально проверить условия реализации инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

Методологической основой исследования явился системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход в профессиональной подготовке будущих офицеров войск национальной гвардии.

Теоретическую основу исследования составили:

научные труды и исследования положений о развитии педагогических идей и работы по методологии педагогики, логике и методике исследования в педагогических науках: И.Л. Бахтина [18]; А.М. Пырский [141]; Л.Н. Бережнова [20]; Л.И. Коновалова [83; 82]; В.В. Краевский [86; 87]; В.И. Вдовюк [34; 35]; А.Н. Сивак [145], Е.В. Злобин, О.М. Ефремов [44], Т.М. Ковалева; Н.В. Кузьмина [91]; А.П. Шарухин [42; 162];

современные подходы и направления в области новых информационных и педагогических технологий: Л.Н. Демидов [59]; Ю.Ю. Громов [52]; О.И. Истрофилова [76]; В.С. Зайцев [70]; А.М. Матюшкин [112].

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач были применены методы исследования.

Теоретические - анализ научной литературы по теме исследования, анализ нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в военных образовательных организациях Росгвардии, сравнение, обобщение, моделирование и др.

Эмпирические - наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, опрос-беседа, тестирование и др.

Математические - (регистрация, ранжирование) и статистические методы (обработка данных по критериям Стьюдента и Фишера), с помощью которых производился количественный анализ эмпирических данных.

Экспериментальная база исследования: Санкт-Петербургский военный ордена Жукова институт войск национальной гвардии (г. Санкт-Петербург), Пермский военный институт войск национальной гвардии (г. Пермь) и Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации (г. Новосибирск). В экспериментальной работе приняли участие 100 курсантов и 6 преподавателей.

Этапы и организация исследования.

Исследование проводилось с 2014 по 2019 гг. и осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (2014-2015 гг.) была изучена научная литература и теоретические источники по реализации дидактических систем обучения в военной педагогической науке; осуществлен анализ требований нормативных правовых актов в сфере инженерного обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии и военного образования, сложившейся практики инженерной подготовки курсантов; выявлены противоречия инженерной подготовки курсантов в военных образовательных организациях Росгвардии и намечены направления их разрешения путем создания инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

На втором этапе исследования (2015-2018 гг.) проведена диагностика эффективности инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов, разработана модель инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций Росгвардии, определены критерии эффективности инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов. Проведена экспериментальная работа по реализации инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов военных образовательных организаций Росгвардии.

На третьем этапе исследования (2018-2019 гг.) - проведено обобщение материалов исследования, проведена обработка результатов исследования методами математической статистики, сформулированы выводы, теоретические положения и практические рекомендации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Инновационная дидактическая система инженерной подготовки курсантов представляет собой систему инновационных методов, форм, средств и информационно-педагогических технологий обучения, опирающихся на работу в информационно-образовательной среде и позволяющая повысить усваиваемость возрастающих объемов учебного материала в условиях ограниченного количества времени.

2. Модель инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов выявляет значимые связи между модулями системы. Модель состоит из инновационных модулей «Образовательная деятельность», «Информационно-образовательная среда», «Контроль качества обучения курсантов» и «Анализ качества обучения курсантов», которые построены на основе интерпретации моделируемых учебных ситуаций, опирающихся на методы поддержки принятия управленческих решений в области инженерного обеспечения войск национальной гвардии.

3. Условия реализации инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов:

дидактические условия - использование инновационных вариативных форм и методов обучения в зависимости от индивидуальных возможностей курсантов и изначально поставленной цели (установки образовательных стандартов);

организационно-педагогические условия - обеспечение оптимизации процесса обучения с сочетанием инновационной практической деятельности и взаимосвязанных с обучением военно-профессиональным дисциплинам решения реверсивных задач;

технологические условия - материально-техническое обеспечение инженерной подготовки педагогов, использование современных технологий обучения в военных образовательных организациях Росгвардии;

психолого-педагогические условия - направлены на работу с информационно-образовательной средой и повышение квалификации педагогов по инженерной подготовке.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

1. Предложена инновационная дидактическая система инженерной подготовки курсантов, способствующая созданию специализированной электронной информационно-образовательной среды и реализации образовательных программ инженерной подготовки военного профессионала.

2. Разработана модель инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов, позволяющая объединить в едином блоке возможности электронных образовательных ресурсов, адекватных им инновационных технологий и технических средств обучения. В состав разработанной модели входит модуль ситуативного моделирования, позволяющий осуществлять не только выбор допустимого решения из числа предложенных, но и предлагать свой вариант разрешения учебных ситуаций, проводить сравнительную оценку его качества.

3. Выявлены связи между внедрением инновационных методов и приемов дидактической системы инженерной подготовки курсантов и повышением эффективности их обучения. Экспериментально установлено, что объем усваиваемой информации в рамках бюджета учебного времени увеличился, а полнота и качество усвоения учебного материала у большинства обучаемых оценены на уровне не ниже среднего, при этом число обучаемых, достигших высокого уровня, удвоилось.

4. Введена в структуру реализации образовательного процесса по дисциплине «Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии» разработанная методика оценки эффективности дидактической системы инженерной подготовки курсантов. Показателями для дидактической системы инженерной подготовки были определены: оперативность, качество и надежность выработки управленческих решений

в области инженерного обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии.

5. Доказана эффективность инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов на основе использования разработанной методики ее оценки.

Теоретическая значимость исследования состоит:

1. В обосновании и разработке структуры инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов с использованием виртуальных электронных обучающих программ.

2. В разработке, обосновании и эффективном использовании модели инновационной дидактической системы инженерной подготовки, способствующей повышению уровня обучения курсантов.

3. В эффективном использовании специальных методик, направленных на интегральную оценку разнородных параметров инженерной подготовки.

4. В обосновании условий реализации инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Разработаны и внедрены в учебный процесс военных образовательных организаций высшего образования войск национальной гвардии рабочая программа дисциплины «Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии», методическое обеспечение реализации дисциплины с учетом инновационных технологий обучения, а также практические рекомендации по их применению.

2. Апробированы в образовательном процессе военных образовательных организаций высшего образования Росгвардии условия реализации инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

3. Разработан методический аппарат для авторского учебного комплекса специализированных аудиторий инженерной подготовки курсантов, применение которых востребовано в военных образовательных организациях войск

национальной гвардии и в Центре инженерно-технического обеспечения войск национальной гвардии Российской Федерации.

4. Представлены методические рекомендации по внедрению в учебный процесс инновационной дидактической системы инженерной подготовки курсантов и, сформированных на ее основе, элементов информационно-образовательной среды.

5. Подобран диагностический инструментарий оценки эффективности дидактической системы инженерной подготовки курсантов.

6. Предложены практические рекомендации профессорско-преподавательскому составу военной образовательной организации высшего образования Росгвардии по повышению эффективности инженерной подготовки курсантов.

Достоверность и обоснованность теоретических положений и полученных результатов в ходе диссертационного исследования

обеспечиваются избранным научно-методологическим аппаратом исследования педагогических идей, основных положений системно-деятельностного подхода, теории принятия решений, а также оценки результатов экспериментальных исследований.

Апробация и внедрение результатов исследования выполнены в течение 2015-2019 гг. в ходе проведения формирующего эксперимента, а также путем публикации основных положений и результатов исследования. Разработанная автором учебно-методическая документация и другие материалы рекомендованы к применению в образовательной деятельности военных образовательных организаций Росгвардии, нашли свое отражение в восьми учебных пособиях, одном электронном учебнике, а также послужили основой для двух научно-исследовательских работ.

Научные результаты докладывались на международных научно-практических конференциях: «Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности» (СПб., 2014), «Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании» (СПб., 2015); на Всероссийской научно-

практической конференции «Специфика педагогического образования в регионах России» (СПб., 2014); на внутриведомственных научно-практических конференциях: «Планирование, организация и проведение образовательной деятельности на кафедрах военно-профессиональных дисциплин ВООВО войск национальной гвардии Российской Федерации в современных условиях» (Новосибирск, 2018), «Перспективные технологии и методы современного образования в военных образовательных организациях высшего образования войск национальной гвардии Российской Федерации» (Пермь, 2019); на XXII Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы защиты и безопасности» (СПб., 2019); на совещаниях, семинарах Санкт-Петербургского военного ордена Жукова института войск национальной гвардии.

Программа и практические рекомендации, подготовленные по результатам диссертационного исследования, внедрены в образовательную деятельность Санкт-Петербургского военного ордена Жукова института войск национальной гвардии, Военно-учебного научного центра сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооруженных сил Российской Федерации», Новосибирского военного института имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии, Пермского военного института войск национальной гвардии, ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации».

Структура и объем диссертации. Текст диссертационного исследования содержит введение, три главы, заключение, список литературы и приложение. Текст иллюстрирован рисунками и таблицами, отражающими основные положения и результаты исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИЗУЧЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУЕ

Выполнение на высоком профессиональном уровне задач инженерного обеспечения войск национальной гвардии зависит, прежде всего, от принципов комплектования войск военнослужащими, обладающими военно-профессиональными и другими необходимыми компетенциями, которые позволят качественно и в срок решать поставленные перед военнослужащими войск национальной гвардии задачи в современных условиях.

1.1. Историко-диахронический анализ дидактических систем обучения в педагогической науке

В настоящее время понятие «дидактика» чаще всего ассоциируется с именем Яна Амоса Коменского, автора «Великой дидактики» и многих педагогических трактатов. Педагоги его негласно называют «Отцом педагогики». Я.А. Коменский считал образование общедоступным и создал педагогические теории, которые в последующем изменили подход к образованию [75; 146; 147; 78; 79].

Я.А. Коменский называл дидактику «универсальным искусством обучения всех всему». Свое представление о целях образования и комплексном взгляде на теорию обучения он изложил в четырехтомном издании «Великая дидактика» [68], которая и сегодня считается величайшим произведением педагогики. Согласно

Коменскому, обучение нужно не только для процветания личности, но и для блага государства.

В классической дидактике выделяются три основные функции процесса обучения:

- образовательная (формирование у обучаемых системы знаний, навыков, умений);

- развивающая (развитие интеллектуальных, физических сил учеников);

- воспитательная (формирование качеств личности исходя из модели специалиста, идеалов и целей общества).

В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научно-педагогического знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения [49; 146; 160; 86; 109].

Необходимо отметить, что развивающая функция процесса обучения в настоящее время выходит в разряд приоритетных. Ее функция направлена на развитие обучаемого и актуализирует проблему взаимоотношения обучения и развития - одного из острейших вопросов в психологии и современной дидактике [7; 57; 68; 75].

Постепенное расширение области исследования дидактики приводит к рассмотрению объекта и предмета дидактики, где объектом дидактики, как науки, выступает обучение, а ее предметом рассматривается система таких отношений, как «обучающий - обучаемый», «обучаемый - учебный материал», «обучаемый -другие обучаемые». Система дидактических отношений проявляется в образовательной деятельности при взаимодействии преподавателей и обучаемых.

Такое взаимоотношение, как «обучающий - обучаемый», вне учебного процесса, как правило, не существует, и наоборот, взаимоотношение «обучающий - учебный материал» могут существовать и независимо от этого процесса.

Задача дидактики заключается в описании процесса обучения и условий, выступающих для реализации этого процесса; разработке более современного

процесса обучения, новых обучающих систем и технологий обучения [61; 106; 108].

Выделим наиболее значимые черты современной дидактики. Одной из них выступает ее методологическая основа, построенная на объективных закономерностях философии познания, при которых на первый план выходят гармоничное сочетание теории и практики, учитывающееся при разработке методов обучения.

В современной дидактике на первый план выходит взаимосочетание руководящей роли преподавателя с инициативностью обучаемых, приоритетом в которой ставится достижение цели обучения. Выполнение соответствующих правил, обеспечивающих достижение поставленных целей, определяется лишь стремлением к быстрому и стабильному получению результата, необходимости комплексного подхода к созданию дидактической системы обучения, как главного методологического принципа. Только та дидактическая система будет пригодной для решения общей образовательной задачи качественного, всестороннего и профессионального развития личности, которая опирается на всю совокупность современных знаний о механизмах обучения, цели и мотивы познавательной деятельности [160].

В основе педагогики сотрудничества содержится понимание того, что обучение выступает, как средство развития индивидуальных качеств обучаемых с помощью знаний, умений и навыков. Педагогика сотрудничества в таком понимании кардинально меняет технологию обучения. Суть ее состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность обучаемого, развивать их самостоятельность [19]. Для этого обучаемый должен относиться к обучению, как к процессу, требующему развития творчества и самостоятельности. А это, в свою очередь, требует от профессорско-преподавательского состава военных институтов войск национальной гвардии такого подхода к организации учебного процесса, при котором учебные занятия осуществляются способами, активизирующими познавательную деятельность обучаемых [67; 108; 117].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Курилов Алексей Владиславович, 2020 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, И.В. Дидактические модели образовательного процесса / И.В. Абакумова, В.Т. Фоменко // Системы образования. - 2000. № 3. - С. 9-13.

2. Айсмонтас, Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ / Б.Б. Айсмонтас // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 4. - С. 51-59.

3. Акиндинов, В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Акиндинов Владимир Александрович. - М., 2005. - 453 с.

4. Аксенов, К.В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 20.02.02 / Аксенов Константин Владимирович. - СПб., 2002. - 46 с.

5. Акулова, О.В. Инновационная подготовка педагогических кадров в условиях нелинейной организации образовательного процесса / О.В. Акулова // Вестник Герценовского университета. - 2007. - № 1. - С. 30-32.

6. Александрович, П.И. Основы психологии и педагогики: учебное пособие по одноименной дисциплине для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения / П.И. Александрович, А.П. Александрович. - Мн.: БГТУ, 2004. -274 с.

7. Алехин, И.А. Психология и педагогика: учебное пособие для профессорско-преподавательского состава, слушателей, курсантов (студентов) военных вузов и Российской таможенной академии. - М.: Российская таможенная академия, 2008. - 246 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Основания педагогики сотрудничества / Ш.А. Амонашвили; под ред. А.В. Петровского // Новое педагогическое мышление. - М.: Педагогика. - 1989. - С. 144-177.

9. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. -574 с.

10. Анисимов, В.Г. Методологический подход к формализации показателей эффективности комплексного применения разноведомственных ресурсов в интересах национальной обороны / В.Г. Анисимов, Е.Г. Анисимов, А.М. Сазыкин, Т.Н. Сауренко // Вопросы оборонной техники. Серия 16: Технические средства противодействия терроризму. - 2017. - № 11-12 (113-114). - С. 3-9.

11. Анисимов, В.Г. Научно-методическое сопровождение интеграции высокотехнологичных инноваций в процессы разработки высокоточного оружия // / В.Г. Анисимов [и др.] // Вопросы оборонной техники. Серия 16: Технические средства противодействия терроризму. - 2014. - № 3-4. - С. 66-75.

12. Анисимов, В.Г. Оптимизация внедрения новых технологий в перспективные образцы артиллерийского вооружения / В.Г. Анисимов, А.Ю. Гарькушев, А.М Сазыкин // Известия Российской академии ракетных и артиллерийских наук. - 2012. - № 4 (74). - С. 39-44.

13. Артамонов, В.С. Подход к оценке эффективности систем управления организационными системами, функционирующими в реальном масштабе времени / В.С. Артамонов, А.К. Черных, П.Н. Клыков // Проблемы управления рисками в техносфере. - 2014. - № 4 (32). - С. 60-68.

14. Асташова Н.А. Теоретические основы организации образовательной деятельности. Лекция. Традиционная дидактическая теория [Электронный ресурс] / Н.А. Асташова. - Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/ 6226269/ page:9/.

15. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Ю.К. Бабанский; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

16. Барабанщиков, А.В. Дидактические проблемы высшей военной школы. Актуальные проблемы высшей военной школы / А.В. Барабанщиков. - М., 1988. -280 с.

17. Барабанщиков, А.В. Теоретические и методические вопросы разработки профессиограмм выпускников академии / А.В. Барабанщиков, Н.И. Конюхов. -М.: ВПА, 1987. - 42 с.

18. Бахтина, И.Л. Методология и методы научного познания: учебное пособие / И.Л. Бахтина, А.А. Лобут, Л.Н. Мартюшов. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2016. - 119 с.

19. Башлуева, Н.Н. Повышение эффективности обучения курсантов вузов Министерства внутренних дел Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Башлуева Наталья Николаевна. - М., 2007. - 24 с.

20. Бережнова, Л.Н. Педагогика как учебный предмет в военном вузе: учебное пособие: в 2 ч. Ч. 2 / Л.Н. Бережнова, В.В. Перов, М.В. Аниканов, М.В. Крылов. - СПб.: СПВИ внутренних войск МВД России, 2012. - 113 с.

21. Берулава, Г.А. Инновационная сетевая парадигма обучения и воспитания студентов в условиях современного информационного пространства / Г.А. Берулава // Гуманизация образования. - 2010. - № 3. - С. 10-20.

22. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения: учебник для студентов пед. вузов / В.П. Беспалько. - М.: Изд-во института профессионального образования Министерства образования России, 1995. - 336 с.

23. Беспалько, В.П. Педагогическая технология / В.П. Беспалько // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 126-127, 242-243.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

25. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.: Статистика, 1980. - 263 с.

26. Биочинский, И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Биочинский Игорь Викторович - Казань, 1993. - 271 с.

27. Боевая подготовка. Студопедиа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studopedia.ru/12_142639_boevoy-podgotovki.html.

28. Боевой устав Инженерных войск. Ч. 2. Рота, взвод, отделение, расчет. М., На боевом посту, 2009. - 226 с.

29. Боевой устав Сухопутных войск. Ч. 2. (Батальон, рота). М.: Курьер Бук, 2017. - 468 с.

30. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская,

A.А. Реан. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.

31. Боровская, Е.В. Основы искусственного интеллекта: учебное пособие / Е.В. Боровская, Н.А. Давыдова. - М., Лаборатория знаний, 2014. - 130 с.

32. Бусленко, Н.П. Моделирование сложных систем / Н.П. Бусленко. - М.: Наука, 1978. - 400 с.

33. Варченко, В.И. Дидактические условия использования компьютерных технологий в начальной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Варченко Виктор Иванович. - Калининград, 1998 - 164 с.

34. Вдовюк, В.И. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: учебное пособие /

B.И. Вдовюк., В.А. Шабанов. - М.: Воен. ун-т, 1996. - 68 с.

35. Вдовюк, В.И. Основы педагогики высшей школы в структурно-логических схемах: учебное пособие / В.И. Вдовюк. - М.: МГИМО МИД России, 2004. - 67 с.

36. Вертаев, А.В. Формирование компетенции принятия оптимальных управленческих решений у курсантов вузов внутренних войск МВД России с использованием метода служебно-боевых ситуаций: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вертаев Александр Владимирович. - СПб., 2015. - 28 с.

37. Вилкас, Э.Й. Решения: теория, информация, моделирование / Э.Й. Вилкас. - М.: Радио и связь, 1981. - 328 с.

38. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. -538 с.

39. Военная дидактика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.plam.ru/ucebnik/ voennaja_ pedagogika/ p4.php.

40. Военная доктрина Российской Федерации. Указ Президента Российской Федерации от 25.12.2014 № Пр-2976 // Российская газета. - 2014. - 30 декабря.

41. Военная педагогика / A.B. Барабанщиков. - М.: Военное издательство МО СССР, 1966. - 374 с.

42. Военная педагогика: учебник для военных вузов / А.П. Шарухин. -СПб.: Серия «Учебник для вузов», 2017. - 576 с.

43. Военная педагогика: учебник для вузов / И.А. Алехин [и др.]; под общ. ред. И.А. Алехина. - М.: Изд-во Юрайт, 2018. - 414 с.

44. Военная педагогика: учебник для вузов / под ред. О.Ю. Ефремова. -2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Питер, 2017. - 640 с.

45. Волкова, С.В. Дидактические условия реализации учащимися личностных смыслов в процессе обучения: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Волкова Светлана Владимировна. - Петрозаводск, 2002. - 176 с.

46. Волохова, Е.А. Дидактика [Электронный ресурс] / Е.А. Волохова, И.В. Юкина. - Режим доступа: http://fictionbook. га/ volohova / didaktika.

47. Временное наставление по инженерному обеспечению войск национальной гвардии Российской Федерации. Приказ Федеральной Службы войск национальной гвардии Российской Федерации от 27.03.2019 № 108. - М., ФСВНГ РФ. - 2019.

48. Гильязова, О.Г. Педагогические условия организации педагогического обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гильязова Ольга Геннадьевна. -Киров, 2000. - 177 с.

49. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики: учебное пособие для студ. педвузов / Б.А. Голуб. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

50. Городов, П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе / П.Н. Городов. - М., 1990. - 125 с.

51. Грибков, С.А. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Грибков Сергей Андреевич. - М., 2006. - 216 с.

52. Громов, Ю.Ю. Информационные технологии: учебник / Ю.Ю. Громов, И.В. Дидрих, О.Г. Иванова [и др.] - Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2015. -260 с.

53. Грохольская, О.Г. Проблемы теории обучения: монография / О.Г. Грохольская. - Иркутск: Оттиск, 2007. - 339 с.

54. Гусев, В.В. Системно-информационные основы управления качеством подготовки специалиста в военном вузе / В.В. Гусев // Педагогическая информатика. Москва: Академия информатизации образования. - 1998. - № 3. -С. 19-28.

55. Гусев, В.В. Управление качеством подготовки военного специалиста: опыт системного моделирования: монография / В.В. Гусев. - Орел: ВИПС, 1997. -238 с.

56. Гусейнов, А.З. Интерактивное обучение в современном вузе: монография / А.З. Гусейнов. - Саратов: Наука, 2009. - 156 с.

57. Давыдов, В.В. Развивающее обучение / В.В. Давыдов // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 242-243.

58. Данко, П.Е. Высшая математика в упражнениях и задачах: учебное пособие для студентов втузов: в 2 ч. / П.Е. Данко, А.Г. Попов, Т.Я. Кожевникова. -М.: Высшая школа, 1986. - 415 с. - Ч. 2

59. Демидов, Л.Н. Информационные технологии: учебник / Л.Н. Демидов [и др.]. - М.: КНОРУС, 2017. - 222 с.

60. Демидова, Е.Е. Повышение эффективности учебного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Демидова Елена Евгеньевна. - М., 2005. - 247 с.

61. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Юрайт, 2013. - 676 с.

62. Дидактика как теория обучения, образования [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://mydocx.ru/4-17384.html.

63. Дидактические концепции и современные технологии обучения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studopedia.ru/2_130307_didakticheskie-kontseptsii-i-sovremennie-tehnologii-obucheniya.html.

64. Дюкова, И.Ю. Инновационное образование как фактор управления социальной адаптацией молодых инженерных кадров к рынку труда: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Дюкова Ирина Юрьевна. - М., 2001. - 22 с.

65. Елисеева, Е.В. Адаптивное электронное обучение как высокоуровневая технология организации профессиональной подготовки студентов в вузе / Е.В. Елисеева, С.Н. Злобина // Вестник Брянского государственного университета, 2011. - № 1. - С. 123-127.

66. Загвязинский, В.И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и практики: монография / В.И. Загвязинский, Т.А. Строкова. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 2011. - 176 с.

67. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. -М.: Академия, 2001. - 192 с.

68. Загрекова, Л.В. Дидактика: учебное пособие для студ. вузов / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высшая школа, 2007. - 383 с.

69. Зазыкин, В.Г. Деятельность специалиста в особых условиях: Психолого-акмеологические основы / В.Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 1994. - 267 с.

70. Зайцев, В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие: в 2 кн. Кн. 1 / В.С. Зайцев. - Челябинск, ЧГПУ, 2012 - 411 с.

71. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь: избранные педагогические труды / Л.В. Занков - М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

72. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учебно-методическое пособие / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. - СПб.: СПбГИЭУ, 2010 - 59 с.

73. Иванченко, Д.О. Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в части (на корабле): автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванченко Дмитрий Олегович. - М., 1997. -23 с.

74. Инструкция о порядке работы командиров и штабов по организации служебно-боевой деятельности воинской части (соединения) внутренних войск МВД России в условиях минной опасности. Приказ ГКВВ МВД России от 23.12.2005 № 407. М.: ГК ВВ МВД РФ, - 2005.

75. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для пед. учебных заведений / А.И. Пискунов. - 2-е изд., исправл. и доп. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -512 с.

76. Истрофилова, О.И. Инновационные процессы в образовании: учебно-методическое пособие / О.И. Истрофилова. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. - 133 с.

77. Кадочникова, Е.Н. Оценка эффективности применения математических моделей, реализуемых в структурах министерства внутренних дел при возникновении террористических угроз / Е.Н. Кадочникова [и др.] // Вопросы оборонной техники. Серия 16: Технические средства противодействия терроризму. - СПб., 2015. - № 3-4 (81-82). - С. 92-97.

78. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с. - Т. 1.

79. Коменский, Я.А. Похвала истинному методу / Я.А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М.: Педагогика, 1982. -С. 105-111. - Т. 2.

80. Коновалова, Л.И. Критерии оценки технического мышления студентов при обучении по направлению «Техносферная безопасность» / Л.И. Коновалова, Н.А. Леонова // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2018. - № 1 (2). - С. 15-21.

81. Коновалова, Л.И. Опыт создания интеграционного образовательного пространства для подготовки конкурентноспособного специалиста горного дела /

Л.А. Семенова, Л.И. Коновалова // Материалы VII Международной научной конференции. - 2015. - С. 126-130.

82. Коновалова, Л.И. Развитие технического мышления в системе профессиональной инженерной подготовки в военных образовательных организациях / Л.И. Коновалова, Н.А. Леонова. - СПб.: СПВИ войск национальной гвардии, 2018. - 108 с.

83. Коновалова, Л.И. Становление и развитие профессиональной педагогики в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России, 1906-2006: монография / Л.И. Коновалова, С.Л. Кузницына. - СПб.: Реноме, 2007. - 311 с.

84. Коротков, Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1988. - С. 113-164.

85. Коротков, Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1990. - С. 115-167.

86. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие для студентов педвузов / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2007. - 352 с.

87. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

88. Кудаев, М.Р. Корректирующий контроль в учебном процессе. Дидактические основы построения и реализации системы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кудаев Мурат Рашидович. - Майкоп, 1998. - 48 с.

89. Кузьмин, В.П. Исторические и гносеологические основания системного подхода / В.П. Кузьмин // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3 - № 3 - С. 3-14.

90. Кузьмин, В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса / В.П. Кузьмин. - М.: Политиздат, 1986. - С. 16.

91. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Ленинград: Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова, 1970. - 114 с.

92. Курилов, А.В. Инновационные подходы к обучению курсантов вузов войск национальной гвардии Российской Федерации / А.В. Курилов // Человек и образование. - 2016. - № 3 (48). - С. 208-210.

93. Курилов, А.В. Интеграция процесса развития профессиональных компетенций курсантов военных вузов внутренних войск МВД России при изучении предметной области «Педагогика» / А.В. Курилов // Сборник материалов 16-й Международной научно-практической конференции «Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании». Тюмень: Вестник ТОГИРРО, 2015. - № 1 (31). - С. 258-259.

94. Курилов, А.В. Обучение курсантов вузов внутренних войск МВД России с применением дидактической системы инженерной подготовки / А.В. Курилов // Человек и образование. - 2015. - № 3 (44). - С. 208-210.

95. Курилов, А.В. Оценка эффективности модели решения на применение инженерно-разведывательного дозора в условиях неопределенности / А.В. Курилов [и др.] // Вопросы оборонной техники. Серия 16: Технические средства противодействия терроризму. - 2019. - № 7-8 (133-134). - С. 83-89.

96. Курилов, А.В. Проблемные вопросы инженерной подготовки курсантов высших военно-учебных заведений внутренних войск МВД России / А.В. Курилов // Специфика педагогического образования в регионах России. Тюмень: Тюменский областной государственный институт развития регионального образования. - 2015. - № 1. - С. 15.

97. Курилов, А.В. Совершенствование педагогических технологий обучения курсантов вузов внутренних войск МВД России с применением дидактической системы инженерной подготовки / А.В. Курилов // Академия профессионального образования. - СПб.: Институт непрерывного образования взрослых. - 2015. - № 10 (52). - С. 58-62.

98. Курилов, А.В. Современные требования, предъявляемые к качеству инженерной подготовки курсантов вузов войск национальной гвардии Российской Федерации / А.В. Курилов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 10. - Ч. 2. - С. 190-192.

99. Курилов, А.В. Структура дидактической системы инженерной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России/ А.В. Курилов // Ученые записки университета имени П.С. Лесгафта. - СПб.: НГУ им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 12 (130). - С. 109-114.

100. Курилов, А.В. Условия повышения эффективности дидактической системы инженерной подготовки курсантов вузов войск национальной гвардии Российской Федерации / А.В. Курилов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 8-1 (62). - С. 189-191.

101. Курьянов, М.А. Активные методы обучения: методическое пособие / М.А. Курьянов, В.С. Половцев. - Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011. -80 с.

102. Кучеренко, В.Л. Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кучеренко Валерий Леонтьевич. - М., 2007. - 240 с.

103. Лаптев, Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка / Л.Г. Лаптев. - М.: РВСН, 1991. - 242 с.

104. Лапыгин, Ю.Н. Методы активного обучения: учебник и практикум для вузов / Ю.Н. Лапыгин. - М.: Изд-во Юрайт, 2018. - 248 с.

105. Ларина, Т.В. Педагогическая система обеспечения качества военно-профессионального образования курсантов военных вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ларина Татьяна Владимировна. - М., 2015. - 342 с.

106. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

107. Лобода, В.В. О результатах анализа отзывов из войск на выпускников военного института 2011 и 2012 гг. выпуска / В.В. Лобода. - СПб.: СПВИ внутренних войск МВД России, 2014. - 13 с.

108. Логвинов, И.И. Дидактика: История и современные проблемы / И.И. Логвинов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 205 с.

109. Макарова, Н.С. Трансформация дидактики высшей школы [Электронный ресурс] / Н.С. Макарова. - М.: Флинта, 2017. - 180 с. - Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN 9785976513990.html.

110. Макарова, О.Ю. Критерии и показатели оценки эффективности функционирования воспитательной системы вуза / О.Ю. Макарова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 1 (часть 2) - С. 348-351.

111. Маслаков, М.Д. Об одном подходе к оценке эффективности математических моделей / М.Д. Маслаков, С.А. Багрецов, А.К. Черных // Проблемы управления рисками в техносфере. - 2013. - № 3 (27). - С. 67-73.

112. Матюшкин, А.М. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: коллектив. моногр.: в 3 кн. / А.М. Матюшкин [и др.]. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. гуманитар. ун-та, 2010.

113. Маркитан, Р.В. Управленческая подготовка - важный приоритет в новых учебных планах и программах военных академий / Р.В. Маркитан // Военная мысль. - 1996. - № 5 (9-10). - С. 66-70.

114. Меренков, А.В. Самостоятельная работа студентов: виды, формы, критерии оценки: учебно-методическое пособие / А.В. Меренков [и др.]; под общ. ред. Т.И. Гречухиной, А.В. Меренкова // Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2016 -80 с.

115. Михайленко, В.Д. Системы искусственного интеллекта: состояние, проблемы, перспективы применения в управлении войсками и боевыми средствами / В.Д. Михайленко // Военная мысль. - 1989. - № 10. - С. 44-52.

116. Михайловский, В.Г. Концептуальные основы совершенствования управленческой подготовки офицерских кадров в высшем военно-учебном заведении / В.Г. Михайловский, Р.В. Маркитан. - М.: РВСН, 1995. - 197 с.

117. Мкртчян, М.А. Проблемы современной дидактики / М.А. Мкртчян // Школьные технологии. - 2009. - № 1. - С. 44-46.

118. Мурыгин, А.В. Педагогические основы тактической подготовки командиров и штабов частей (соединений) внутренних войск к командно-

штабным учениям: диссертация ... кандидата пед. наук: 13.00.01 /Мурыгин Александр Владимирович. - М., 1998. - 219 с.

119. Нечаев, Ю.И. Непотопляемость судов: подход на основе современной теории катастроф: Монография / Ю.И. Нечаев, О.Н. Петров. - СПб.: Арт-Экспресс, 2014 - 368 с.

120. Нечаев, Ю.И. Интеллектуальная система, функционирующая на основе мультиагентных технологий / Ю.И. Нечаев, А.В. Лютин // Искусственный интеллект. - 2009.- № 3. - С. 413-422.

121. Новожилов, В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей / В.Ю. Новожилов - М.: Новости, 2012. - 172 с.

122. О воинской обязанности и воинской службе: Федеральный закон Российской Федерации от 28 марта 1998 года № 53-Ф3 [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_18260/ .

123. О войсках национальной гвардии Российской Федерации: Федеральный Закон от 3 июля 2016 года № 226 ФЗ [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. - Режим доступа: https://base.garant.ru/71433920/.

124. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_11446/.

125. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. - Режим доступа: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

126. Об утверждении квалификационных требований к военно-профессиональной подготовке выпускников военных образовательных организаций высшего образования войск национальной гвардии Российской Федерации по военно-учетной специальности 370300 «Служебно-боевое

применение соединений, воинских частей и подразделений войск национальной гвардии»: Приказ Директора Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации - главнокомандующего войсками национальной гвардии Российской Федерации от 18 марта 2017 г. № 234.

127. Об утверждении общевоинских уставов вооруженных сил Российской Федерации: указ Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 г. № 1495 // Собрание законодательства РФ. - 2007. - № 47 (часть 1). - Ст. 5749.

128. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 37.05.02. Психология служебной деятельности (уровень специалитета): Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2016 г. № 1613 [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_210992/.

129. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 40.05.01. Правовое обеспечение национальной безопасности (уровень специалитета): Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2016 г. № 1614 [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_210991/.

130. Орлов, В.И. О методе в дидактике и научно-дидактическом исследовании (метод вообще, метод обучения, метод научного познания) / В.И. Орлов // Образовательная политика. - 2007. - № 5. - С. 4-10.

131. Осадчук, О.Л. Современные методологические подходы к исследованию педагогических процессов / О.Л. Осадчук, Е.Г. Галянская // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. -№ 3 - С. 463-467.

132. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИЦ «Академия», 2014. - 624 с.

133. Педагогический словарь / ред.: В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

134. Петренко, А.В. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности профессиональной подготовки подразделений специального назначения внутренних войск МВД России к проведению контртеррористических операций / А.В. Петренко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 1 (119) - С. 134-138.

135. Петров, П.К. Математико-статистическая обработка и графическое представление результатов педагогических исследований с использованием информационных технологий: учебное пособие / П.К. Петров. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет». - 2013. - 179 с.

136. Плотников, В.А. Время, вперед! Использование математического моделирования в управлении организациями / В.А. Плотников, А.К. Черных // Российское предпринимательство. - 2005. - № 12. - С. 57-62.

137. Поллард, Дж. Справочник по вычислительным методам статистик / Дж. Поллард. - М.: Финансы и статистика, 1982. - С. 155-157.

138. Подласый, И.П. Педагогика: в 3 кн. Кн. 3: Теория и технологии воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 463 с.

139. Программа боевой подготовки подразделений внутренних войск МВД России. - М.: ГК ВВ МВД России, 2008. - Ч. 8.

140. Программа боевой подготовки подразделений внутренних войск МВД России.- М.: ГК ВВ МВД России, 2008. - Ч. 1.

141. Пырский, А.М. Педагогические технологии в военном образовании / А.М. Пырский. - СПб.: Реноме, 2015. - 233 с.

142. Пырский, А.М. Педагогические инновации в учебно-воспитательном процессе военной образовательной организации / А.М. Пырский, Е.А. Ермаков // -СПб.: Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2017. -№ 1(1). - С. 33-37.

143. Рыбцова, Л.Л. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Л.Л. Рыбцова; под общ. ред. Л.Л. Рыбцовой. - Екатеринбург: изд-во Урал. ун-та, 2014 - 92 с.

144. Самосенкова, Т.В. Компетентностно-дидактическая система обучения сервис-общению: монография / Т.В. Самосенкова, Е.Б. Назаренко // LAP LAMBERT Academic Publishing - 2013. - 168 с.

145. Сивак, А.Н. Организация учебного процесса в военных образовательных организациях высшего образования / А.Н. Сивак, М.М. Гупалов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 3 (71). -С. 170-175.

146. Ситаров, В.А. Дидактика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 - 368 с.

147. Ситаров, В.А. Теория обучения. Теория и практика: учебник для бакалавров / В.А. Ситаров. - М.: Изд-во Юрайт, 2016. - 447 с.

148. Словарь иностранных слов / Н.Г. Комлев. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2006.

149. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В.А. Межериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

150. Снигирев, А.Л. Учебное моделирование в процессе формирования военно-профессиональных компетенций будущих офицеров: монография / А.Л. Снигирев, Е.Ю. Суховецкая, И.Д. Хомяков // Новосибирск: НВИ ВВ МВД РФ, 2014. - 123 с.

151. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. - 2-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

152. Стариченко, В.Е. Настало ли время новой дидактики? / В.Е. Стариченко // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. - 2008. - № 4. - С. 117-126.

153. Тарасов, В.Б. От искусственного интеллекта к искусственной жизни: новые направления в науках об искусственном / В.Б. Тарасов // Новости искусственного интеллекта. - 1995. - № 4. - С. 93-118.

154. Технологии профессионально-ориентированного обучения: курс лекций. - М.: ВИУ, 2001.

155. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. проф. Д. Ушакова. -М.: Терра-Книжный клуб, 2007. - 752 с.

156. Узун, Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис. ... д-ра пед наук: 13.00.08 / Узун Леонид Спиридонович. - СПб., 2000. - 420 с.

157. Хант, Э. Искусственный интеллект / Э. Хант. - М.: Изд-во «Мир», 1978. - 560 с.

158. Хуторской, А.В. Дидактика: учебник для вузов / А.В. Хуторской. -СПб.: Питер, 2017. - 128 с.

159. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

160. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебное пособие / А.В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007. - 638 с.

161. Шабанов, Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шабанов Григорий Александрович. - М., 1992 - С. 92.

162. Шарухин, А.П. Новые подходы к классификации методов обучения курсантов образовательных организаций войск национальной гвардии Российской Федерации. / А.П. Шарухин, Т.Г. Шарухина // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 4 (72). - С. 211-216.

163. Шимко, С.Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шимко Сергей Юрьевич. - СПб., 2011. - 201 с.

164. Шпаргалка по педагогике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //bookitut.ru/Shpargalka-po-pedagogike.17.html.

165. Flegontov, A.V., Chernykh A., Klykov P. The evaluation of the efficiency of control systems for organizational systems / A.V. Flegontov, A. Chernykh, P. Klykov //

International Conference "Stability and Control Processes" in Memory of V.I. Zubov (SCP) - 2015. - C. 558-559.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ

Учебные занятия с преподавателем Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль Комплексирование

1 семестр

Модуль «Общевойсковая подготовка»

2. Фортификационное оборудование позиций, опорных пунктов, районов, занимаемых подразделениями. 9 3 6 2 4

Занятие 1. Фортификационные сооружения, их классификация и назначение 3 1 2 2

Занятие 3. Отрывка одиночных окопов. 6 2 4 4

Итого за общевойсковую подготовку 9 3 6 2 4

«Основной модуль»

2. Фортификационное оборудование позиций, опорных пунктов, районов, занимаемых подразделениями. 6 2 4 2 2

Занятие 4. Фортификационное оборудование боевой позиции отделения. 3 1 2 2

Занятие 4а. Порядок и последовательность оборудования боевой позиции отделения. 3 1 2 2

Итого за 1 семестр 15 5 10 4 4 2

2 семестр

1. Основы инженерного обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 6 2 4 2 2

Занятие 1. Основы инженерного обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 3 1 2 2

Занятие 2. «Силы, привлекаемые для выполнения задач и мероприятий инженерного обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии РФ». 3 1 2 2

2. Фортификационное оборудование позиций, опорных пунктов, районов, занимаемых подразделениями. 24 8 16 4 6 6

Занятие 2. Фортификационные 3 1 2 2

§ е Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа 5 теа в а д о п е р п с я н я н а 3 е ы н б е 4 У Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль Комплексирование

сооружения, их классификация и назначение.

Занятие 5. Практика в фортификационном оборудовании боевой позиции отделения. 9 3 6 6

Занятие 6. Возведение полевых сооружений из местных материалов. 3 1 2 2

Занятие 7. Возведение полевых сооружений из местных материалов и палаток из инвентарного имущества. 6 2 4 4

Занятие 8. Устройство сооружений (палаток) из инвентарного имущества. 3 1 2 2

Итого за 2 семестр 30 10 20 2 6 6 6

За 1 курс 45 15 30 2 10 10 8

3 семестр

2 Фортификационное оборудование позиций, опорных пунктов, районов, занимаемых подразделениями. 12 4 8 2 6

Занятие 9. Фортификационное оборудование опорного пункта взвода в обороне. 3 1 2 2

Занятие 10. Практика в инженерном оборудовании опорного пункта взвода. 9 3 6 6

6. Устройство, содержание и преодоление инженерных заграждений. 12 4 8 8

Занятие 1. Инженерные заграждения Российской армии. 3 1 2 2

Занятие 2. Противотанковые мины Российской армии. 3 1 2 2

Занятие 3. Противопехотные мины Российской армии. Фугасные противопехотные мины Российской армии. 3 1 2 2

Занятие 4. Противопехотные мины Российской армии. Осколочные противопехотные мины Российской армии. 3 1 2 2

8. Инженерное обеспечение боя. 6 2 4 2 2

Занятие 1. Инженерное обеспечение взвода в обороне. 3 1 2 2

Занятие 2. Порядок инженерного оборудования рубежа блокирования. 3 1 2 2

Итого за 3 семестр 30 10 20 12 - 8

4 семестр

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа Учебные занятия с преподавателем Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах Комплексирование

Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль

6 Устройство, содержание и преодоление инженерных заграждений 18 6 12 8 4

Занятие 5. Минные поля и группы мин. 3 1 2 2

Занятие 6. Фиксация минно-взрывных заграждений. 3 1 2 2

Занятие 7. Самодельные взрывные устройства. 3 1 2 2

Занятие 11. Преодоление инженерных заграждений. 3 1 2 2

Занятие 12. Практика в преодолении инженерных заграждений. 6 2 4 4

8. Инженерное обеспечение боя. 6 2 4 4

Занятие 3. «Инженерное обеспечение взвода в обороне в особых условиях и в населенном пункте. 3 1 2 2

Занятие 4. Инженерное обеспечение взвода в наступлении. 3 1 2 2

9 Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации 3 1 2 2

Занятие 8 а. Порядок действия группы разминирования при обнаружении взрывоопасного объекта. 3 1 2 2

Итого за 4 семестр 27 9 18 12 6

За 2 курс 57 19 38 24 14

5 семестр

9. Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации 24 10 14 12 2

Занятие 1. Инженерное обеспечение участия войск национальной гвардии Российской Федерации в охране общественного порядка и обеспечении общественной безопасности. 3 1 2 2

Занятие 3. Инженерное оборудование мест несения службы в районе ЧП. 6 2 4 4

Занятие 4. Инженерное оборудование КПП в районе ЧП. 4 2 2 2

Занятие 5.Инженерное оборудование заставы в районе ЧП. 4 2 2 2

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа Учебные занятия с преподавателем Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах Комплексирование

Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль

Занятие 6. Инженерное оборудование мест несения службы войсковым нарядом на КПП в районе ЧП. 4 2 2 2

Занятие 13. Работа командира подразделения по организации эксплуатации комплекса ИТСО охраняемого объекта. 3 1 2 2

Итого за 5 семестр 24 10 14 12 2

6 семестр

5. Взрывные работы 24 8 16 8 2 6

Занятие 1. Взрывчатые вещества. 3 1 2 2

Занятие 2. Огневой способ взрывания. Взрывание детонирующим шнуром. 3 1 2 2

Занятие 3. Электрический способ взрывания. 3 1 2 2

Занятие 4. Расчёт зарядов для производства взрывных работ. 3 1 2 2

Занятие 5. Расчёт зарядов для производства взрывных работ. 3 1 2 2

Занятие 6. Практика в производстве взрывных работ. 9 3 6 6

7. Маскировка. 12 4 8 2 6

Занятие 1. Основы маскировки. 3 1 2 2

Занятие 2. Применение табельных маскировочных комплектов и местных материалов. 9 3 6 6

9 Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 6 2 4 2 2

Занятие 7. Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности заставы 3 1 2 2

Занятие 14. Порядок хранения, эксплуатации и использования специальных средств инженерной службы в подразделении. 3 1 2 2

Зачет без оценки 12 6 6 6

Итого за 6 семестр 54 20 34 12 4 12 6

За 3 курс 78 30 48 24 4 2 12 6

7 семестр

2. Фортификационное оборудование позиций, опорных пунктов, районов, занимаемых подразделениями. 3 1 2 2

§ е Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа 5 теа в а д о п е р п с я н я н а 3 е ы н б е 4 У Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль Комплексирование

Занятие 11. Фортификационное оборудование опорного пункта роты в обороне. 3 1 2 2

4 Оборудование и содержание переправ при преодолении водных преград. 3 1 2 2

Занятие 1. Общие положения по преодолению водных преград. 3 1 2 2

8. Инженерное обеспечение боя. 9 3 6 6

Занятие 5. Инженерное обеспечение роты в обороне. 3 1 2 2

Занятие 6. «Организация инженерного обеспечения роты в обороне. 3 1 2 2

Занятие 7. Инженерное обеспечение роты в наступлении. 3 1 2 2

9 Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 6 2 4 4

Занятие 2а. Особенности инженерного обеспечения действий подразделений в специальных операциях по разоружению (пресечению деятельности) незаконных вооружённых формирований 3 1 2 2

Занятие 10. Особенности инженерного обеспечения действий роты в специальной операции по пресечению массовых беспорядков в населенном пункте 3 1 2 2

Итого за 7 семестр 21 7 14 14

8 семестр

3. Подготовка и содержание путей движения войск 3 1 2 2

Занятие 1. Дороги и колонные пути. Инженерное обеспечение передвижения подразделений. 3 1 2 2

4 Оборудование и содержание переправ при преодолении водных преград. 9 3 6 6

Занятие 2. Практика в разведке и оборудовании переправы на табельных средствах, средствах из подручных материалов и вброд. 9 3 6 6

6 Устройство, содержание и преодоление инженерных заграждений. 9 3 6 6

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа Учебные занятия с преподавателем Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах Комплексирование

Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль

Занятие 9. Практика в устройстве минно-взрывных заграждений 9 3 6 6

9 Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 6 2 4 2 2

Занятие 2. Особенности инженерного обеспечения обороны важного государственного объекта. 3 1 2 2

Занятие 10б. Инженерные подразделения ОМОН, СОБР.

Занятие 12. Работа командира роты при действиях личного состава в условиях минной опасности. 3 1 2 2

10 Добыча, очистка воды и оборудование пунктов полевого водоснабжения. 12 4 8 2 6

Занятие 1. Общие положения по водоснабжению войск. 3 1 2 2

Занятие 2. Практика в оборудовании пункта полевого водоснабжения. 9 3 6 6

11 Организация инженерной подготовки войск. 9 3 6 2 4

Занятие 1. Инженерная подготовка подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации. 3 1 2 2

Занятие 2. Практика в проведении занятий по инженерной подготовке. 6 2 4 4

Итого за 8 семестр 48 16 32 8 2 16 6

За 4 курс 69 23 46 22 2 16 6

9 семестр

6 Устройство, содержание и преодоление инженерных заграждений. 3 1 2 2

Занятие 8. Управляемые минно -взрывные заграждения. Комплекты минирования. 3 1 2 2

8 Инженерное обеспечение боя. 3 1 2 2

Занятие 8. Инженерное обеспечение обороны батальона. 3 1 2 2

9 Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 21 7 14 4 2 8

№ тем Наименование раздела (дидактической единицы), темы Всего часов занятий Самостоятельная работа Учебные занятия с преподавателем Из них по видам учебных занятий и трудоемкость в часах Комплексирование

Лекции Семинары Групповые занятия Практические занятия (1 группа) Практические занятия с делением на 2 группы Практические занятия с делением на 3 группы Групповые упражнения Самостоятельная работа Итоговый контроль

Занятие 8. Инженерное обеспечение передвижения войск. Особенности инженерного обеспечения передвижения подразделений (воинских частей) своим ходом (маршем). 3 1 2 2

Занятие 8 б. Порядок действий группы разминирования, входящей в состав поисковой группы. 3 1 2 2

Занятие 9. Порядок действий ИРД в районе чрезвычайного положения. 9 3 6 6

Занятие 10а Особенности инженерного обеспечения действий подразделений в специальной операции по пресечению массовых беспорядков в населенном пункте 3 1 2 2

Занятие 13 а. Работа командира подразделения по организации эксплуатации комплекса ИТСО охраняемого объекта. 3 1 2 2

Итого за 9 семестр 27 9 18 8 2 8

10 семест р

6 Устройство, содержание и преодоление инженерных заграждений. 6 2 4 4

Занятие 10. Практика в устройстве минно-взрывных заграждений из возимых комплектов минирования. 6 2 4 4

9. Инженерное обеспечение служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации. 6 2 4 4

Занятие 10 в. Особенности инженерного обеспечения действий подразделений в специальной операции по пресечению массовых беспорядков в населенном пункте. 3 1 2 2

Занятие 11 Организация инженерного обеспечения действий стрелкового взвода при обороне важного государственного объекта. 3 1 2 2

Экзамен 36 12 24 24

Итого за 10 семестр 48 16 32 4 4 24

За 5 курс 75 25 50 12 6 8 24

Всего за дисциплину 324 112 212 2 92 16 38 34 30