Воспитание нравственных качеств курсантов военных вузов средствами отечественной литературы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Тимофеева, Марина Николаевна

• Тимофеева, Марина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тимофеева, Марина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1 .Ретроспективный анализ проблемы воспитания нравственных качеств у курсантов военного вуза средствами отечественной литературы.

1.2.Содержательные возможности процесса изучения отечественной литературы, направленного на воспитание нравственных качеств у курсантов военных вузов.

1.3.Современный подход к вопросу нравственного воспитания в военном вузе средствами отечественной литературы.

ГЛАВА II .РЕ А ЛИЗ АЦИЯ КОМПЛЕКСА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ.

2.1 .Социально-педагогические условия повышения эффективности воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в современных условиях.

2.2.Сущность, организация и методы экспериментального исследования.

2.3.Критерии и показатели сформированности нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы.

2.4.Динамика и результаты исследования, анализ эффективности воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание нравственных качеств курсантов военных вузов средствами отечественной литературы»

Актуальность исследования. Развитие Вооруженных Сил (ВС) осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и духовно-нравственной обстановке. Существенно изменился социальный портрет армии. Значительно снизился образовательный уровень среди молодого пополнения, поступающего в военные вузы. Резко ухудшилось состояние физического и психического здоровья молодежи. Изменилась направленность жизненных приоритетов. Принижено чувство коллективизма и общественная активность. На военнослужащих серьезное влияние оказывает криминальная обстановка в стране, рост детской безнадзорности и беспризорности, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи. В современных условиях военное образование призвано реализовать важнейшую задачу воспитания у будущих офицеров тех нравственных качеств, которые обеспечат успешное развитие российской государственности. Реального успеха в укреплении Отечества можно достичь только при условии воспитания граждан и патриотов, высоконравственных и творческих личностей. Данное положение нашло отражение в «Концепции воспитания военнослужащих ВС Российской Федерации (РФ)», где указывается, что «основной целью воспитания военнослужащих является формирование и развитие у них качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности; формирование активной гражданской позиции личности военнослужащего, позволяющей ему эффективно решать государственные задачи в мирное и военное время; наращивание морального духа ВС на основе героических традиций народов России и ВС; . совершенствование интернационального воспитания военнослужащих в духе дружбы народов РФ. Основными направлениями нравственного воспитания являются: вооружение военнослужащих знаниями о предъявляемых требованиях со стороны общества к их профессиональному и нравственному облику; разъяснение военнослужащим социальной значимости военной службы; стимулирование потребности военнослужащих в моральном самосовершенствовании; применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих; целенаправленная организация нравственнозначимой деятельности военнослужащих, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм, предотвращаются негативные действия и поступки, формируются нравственные чувства, такие как ответственность, гордость и доблесть; изучение и использование в воспитательных целях индивидуальных особенностей военнослужащих, влияния общественного мнения и здорового социально-психологического климата в воинских коллективах; использование духовно-нравственного потенциала общественных объединений в интересах воспитания военнослужащих» [72, гл.1].

90-ые годы - это период перестройки в стране, период, когда стали рушиться традиционные культурные ценности, когда большинство хотело хлеба и зрелищ, тогда мы стали говорить, что образованный, но невоспитанный человек - это страшный человек! Такая реальность перестроечного времени подвела нас к пониманию того, что необходимо выстроенную воспитательную систему наполнить очень важными компонентами: философского и культурологического воспитания, цель которого в создании условий для развития ребенка на основаниях духовных ценностей: Добра, Истины, Красоты. Известно, что культурологический и философский подход к организации воспитания строится на принципах высокой культуры и морали, поэтому мы определили приоритетные направления воспитания в высшей военной школе:

• создание условий для самореализации и саморазвития личности;

• изменение форм и методов воспитательной работы, внедрение игровых технологий;

• ориентация на вечные абсолютные ценности;

• формирование чувства патриотизма, сознания активного гражданина;

• развитие досуговой деятельности обучаемых.

В годы «перестройки» под флагом борьбы с социалистической моралью и идеологическими перегибами предыдущей эпохи вопросы нравственности практически ушли из сферы педагогического внимания и из числа общественно значимых проблем. В эти годы социальной нестабильности в российском образовании возобладали разрушительные тенденции, которые практически исключили реализацию высшей школой системной воспитательной функции, исчезнувшей, в том числе и из всех нормативных документов. В результате главными «воспитателями» стали откровенно пропагандирующие безнравственность, бескультурье и насилие средства массовой информации. Не случайно в Доктрине информационной безопасности РФ подчеркнуто, что наибольшую опасность в сфере духовной жизни общества представляет его «неспособность обеспечивать формирование у подрастающего поколения, а затем и поддержание необходимых нравственных ценностей, патриотизма и гражданской ответственности за судьбу страны» [54].

Значительно снизилось за последние годы качество воспитательной работы в ВС, что выразилось в росте преступности, гипертрофированных проявлениях неуставных взаимоотношений и др.

В 2007 г. уровень преступности в ВС по сравнению с аналогичным периодом 2006 г. вырос на 24%. Количество преступлений, повлекших тяжкие последствия, увеличилось в 1.6 раза. При этом характерно, что рост преступности наблюдается практически по всем показателям: групповая преступность возросла на 8%; против гражданского населения — на 13%; в состоянии алкогольного или наркотического опьянения — на 180%; в караулах и внутренних нарядах - на 122%; на почве неуставных взаимоотношений -на 74%.

Один из наиболее негативных и тревожных моментов современной криминологической ситуации в стране - стремительный рост подростковой насильственной преступности. При этом общеизвестен тот факт, что чем ранее совершается первое преступление, тем большая вероятность, что человек, его совершивший, станет в дальнейшем рецидивистом. Таким образом, к моменту призыва в ВС многие люди обладают определенным опытом противоправного поведения. Ухудшается общее состояние здоровья подрастающего поколения. Кроме того, негативное влияние на молодой организм оказывают курение, алкоголь и т.п. 50% призывников употребляют спиртное: 11% - еженедельно; 16% - ежемесячно; 23% — реже одного раза в месяц. Неуклонно растет количество юношей, привлекавшихся ранее к уголовной ответственности. Нарастание негативных тенденций, как показало проведенное исследование, связано, в том числе, с постепенным снижением эффективности воспитания в образовательном процессе военных вузов. Это ставит перед воспитательными органами и профессорско-преподавательским составом высшего военного заведения задачу поиска таких технологий нравственного воспитания курсантов, которые будут соответствовать требованиям XXI века. Одним из путей решения данной проблемы, как показывает всесторонний анализ ситуации, является совершенствование теории и практики использования отечественной художественной литературы, способной стать ориентиром в нравственном воспитании личности, в подготовке будущего офицера, обладающего востребованными обществом нравственными качествами.

В практической деятельности высших военных учебных заведений потенциал отечественной литературы в воспитании нравственных качеств у курсантов недостаточно востребован. Анализ практики свидетельствует, что в ввузах накоплен определенный опыт данной работы. Однако изучение педагогической деятельности преподавателей показало, что значительная их часть не использует всех возможностей учебных дисциплин в целях нравственного воспитания курсантов, не в полной мере владеет методикой воспитательной работы. Недостаточно используются интеграционные возможности отечественной литературы, мало применяются проблемно-дея-тельностная и личностно-ориентированная педагогические технологии, в наибольшей мере способствующие формированию личности. Основными причинами данных тенденций является недостаточная научная разработанность проблемы воспитания нравственных качеств у курсантов средствами отечественной литературы; неподготовленность преподавателей к воспитательной работе в вузе; низкая мотивация данной деятельности, относимой, прежде всего, к компетенции средней общеобразовательной школы; недостаточная профессиональная культура преподавателей. Такая ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей воспитания нравственных качеств у курсантов средствами отечественной литературы.

Анализ научных исследований свидетельствует о том, что отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в трудах отечественных педагогов, психологов и социологов. Так, нравственная составляющая в воспитании студентов и курсантов рассматривается в работах А.В.Барабанщи-кова, Л.И.Божович, В.И.Вдовюка, Н.Е.Грибановой, С.В.Кульневич, Н.В.Падеро, В.М.Пустовалова, И.С.Чальцевой, М.Б.Янукян и др. В ряде указанных сочинений прямо или косвенно обосновывается высокая роль отечественной литературы в нравственном воспитании студентов и курсантов высших учебных заведений. В последние годы выполнено несколько диссертационных исследований, посвященных нравственному воспитанию школьников и учащихся средних специальных учебных заведений средствами литературы [18], [20], [148].

Проведенный теоретический анализ имеющихся исследований показывает, что в условиях изменений, происходящих в системе высшего образования, ряд научных и прикладных положений воспитания нравственных качеств у курсантов средствами отечественной литературы требует совершенствования. Вместе с тем, как показало целенаправленное изучение различных источников, воспитание нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы пока еще комплексно не исследовалось. Недостаточно разработаны содержание, критерии, уровни и условия воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы.

В настоящее время обострилось противоречие между растущими требованиями к нравственному воспитанию курсантов военных вузов, признанием значимости в этом процессе отечественной литературы и недостаточным уровнем использования ее возможностей в нравственном воспитании будущих офицеров.

Это позволяет сформулировать проблему исследования: каковы социально-педагогические условия формирования нравственных качеств курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в учебно-воспитательном процессе военного вуза.

Актуальность проблемы, теоретическая и практическая значимость, недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы научного исследования, определили его объект, предмет, цель и задачи.

Объект исследования - нравственное воспитание курсантов военных вузов, предмет исследования - социально-педагогические условия формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы.

Цель исследования - определить, обосновать и экспериментальным путем проверить комплекс социально-педагогических условий формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в условиях реформирования ВС РФ и создания их перспективного облика.

Гипотеза исследования - формирование нравственных качеств у курсантов военных вузов в учебно-воспитательном процессе средствами отечественной литературы может быть более эффективным, если будут реализованы следующие социально-педагогические условия.

1. Создание модели воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной художественной литературы, оптимизация на её основе содержания и структуры процесса воспитания нравственных качеств будущих офицеров, базирующейся на отборе наиболее значимого материала, ориентированного на нравственную проблематику и способствующего как созданию базы необходимых систематических знаний, так и воспитанию нравственных качеств у курсантов (личностных: а) по отношению к обществу и государству — гуманность, патриотизм, верность Отечеству, уважение к истории народа, государства и армии, лояльность к политической власти государства, Конституции РФ, общая культура личности; б) по отношению к самому себе — достоинство, скромность, самооценка, взыскательность, честолюбие, самоконтроль, самовоспитание и самообразование, соизмерение своих действий и поступков с ценностями общества, армии и воинского коллектива; профессиональных: а) по отношенню к военной слуо/сбе -верность воинскому долгу, высокий профессионализм, военно-управленческая культура, организованность, творчество, смелость, мужество, героизм; б) по отношенню к воинскому коллективу и другим людям (семье, родителям, родным, товарищам, сослуживцам) - благородство, доброта, честность, порядочность, великодушие, честь, принципиальность, требовательность, справедливость, личный пример, следование боевым традициям, непримиримость к нарушениям норм воинской морали) на основе интеграционного потенциала отечественной литературы и эффективной системы форм, методов и средств обучения, направленных на развитие познавательного, личностного и профессионального потенциала курсантов.

2. Совершенствование педагогических технологий (сочетание элементов традиционного, активного, проблемного, поисково-исследовательского и личностно-ориентированного подходов в образовательной деятельности военного вуза), осуществляющееся с использованием средств отечественной литературы путем интеграции индивидуализации учебно-воспитательного процесса, творческой активности и нравственной направленности в ходе формирования личности курсанта.

3. Ориентация преподавателя на постоянное самосовершенствование, рост уровня профессионализма, развитие педагогического мастерства и творческого сознания как условие целенаправленной деятельности по созданию необходимой нравственной среды, отбора учебного материала и организации учебно-воспитательного процесса, максимально способствующих формированию нравственно-этических составляющих военно-профессиональной готовности будущего офицера.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены и решались следующие основные задачи.

1. Проанализировать отечественный историко-педагогический опыт, современное состояние формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов с использованием отечественной литературы в ходе учебно-воспитательного процесса.

2. Определить и обосновать социально-педагогические условия повышения эффективности воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в современных условиях, разработать практические рекомендации.

3. Разработать модель воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной литературы и апробировать ее в ходе экспериментальной работы.

4. Экспериментальным путем проверить эффективность реализации социально-педагогических условий формирования нравственных качеств будущего офицера.

Методологическими и теоретическими основами исследования явились философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира; синергетический подход к пониманию сущности педагогического процесса; общенаучные мировоззренческие представления о факторах формирования и развития личности, о человеке как главной цели педагогической деятельности, о гуманизирующей роли искусства и его целостном воздействии на жизненные установки человека, о влиянии литературы на формирование нравственности.

Решению задач исследования способствовали труды в области общей теории воспитания (К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Я.Корчак и др.); истории отечественной литературы (Д.С.Лихачев, В.В.Виноградов, Ю.М.Лотман, Д.Н.Овсянико-Куликовский, Л.И.Сараскина, В.Н.Топоров, Б.М.Эйхенбаум и др.); психологии восприятия искусства (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Л.Г.Раппопорт, О.А.Кривцун и др.); технологии воспитания нравственных качеств личности, в том числе через отечественную литературу (Ю.П.Азаров, Л.С.Айзерман, А.А.Аронов, М.П.Бахтин, В.И.Вдовюк, Л.А.Волович, И.З.Гликман, П.Н.Городов, Г.А.Гуковский, В.П.Давыдов, В.В.Данилов, В.Д.Днепров, Н.И.Киряшов, Н.С.Кравчун, В.Я.Слепов, Л.И.Маленкова, Е.В.Перевозная, М.А.Рыбникова, Н.Е.Щуркова и др.); инновационных технологий обучения и воспитания (Ш.А.Амонашвили, Е.В.Бондаревская, Е.Н.Ильин, А.А.Кирсанов, М.В.Кларин, П.Н.Осипов, Г.К.Селевко и др.); сочинения русских писателей и философов по вопросам духовно-нравственного развития личности (В.С.Соловьев, С.Н.Булгаков, А.И.Герцен, И.А.Ильин, Н.С.Лосский, Н.Г.Чернышевский и др.).

Методы и база исследования. Диссертационное исследование велось с применением комплексной методики, сочетающей теоретические и эмпирические методы, его положения подтверждены результатами экспериментальной работы. Использовался анализ исследований в области педагогики высшей школы, а также философской, исторической, социологической, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы по проблемам, связанным с нравственным воспитанием личности. Применялись методы: теоретические - моделирование, проектирование, обобщение опыта и др.; эмпирические - педагогическое наблюдение, изучение, анализ, оценка документов и результатов деятельности, анкетирование, беседы, анализ независимых и самохарактеристик, экспертная оценка, статистические методы обработки полученных в ходе эксперимента данных.

Экспериментальное исследование проводилось в Казанских высшем военном командном и высшем артиллерийском командном училищах (с 2008г. объединены в единый ввуз). Основу экспериментальной работы составил педагогический эксперимент, который осуществлялся в период с 2006 по 2010г. в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2006-2007гг.), подготовительный, включал в себя сбор и изучение научной информации, анализ опыта работы по изучаемой проблеме; выбор объекта и предмета исследования; формулирование цели и задач; определение и уточнение рабочей гипотезы; отбор групп для участия в эксперименте; разработку комплексной целевой программы воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы, критериев, показателей и оценок уровня их сформированности.

Второй этап (2007-2008гг.), основной, включал определение и обоснование социально-педагогических условий формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы, проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной целевой программы воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы; разработку модели воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной литературы и апробирование ее в ходе экспериментальной работы; проведение проверки выдвинутой гипотезы, публикации методических материалов по исследуемой проблеме, анализ результативности проводимого эксперимента.

Третий этап (2008-2010гг.), заключительный, включал в себя завершающий этап формирующего эксперимента, обобщение, анализ и систематизацию полученных результатов, оформление результатов исследования в виде диссертации, корректировку теоретических выводов и практических рекомендаций.

Результаты эксперимента обсуждались на заседаниях Ученых советов училищ, учебно-методических комиссий экспериментальных ввузов и кафедр, ЦППКП КГТУ, в индивидуальных беседах со специалистами учебных и воспитательных отделов, командирами подразделений, офицерами воспитательных структур, преподавателями и курсантами.

Научная новизна исследования заключается в определении и обосновании основных социально-педагогических условий повышения эффективности формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в современных условиях:

• оптимизация содержания и структуры использования отечественной литературы, направленных на воспитание нравственных качеств у курсантов военных вузов на основе разработанной модели (адекватное отражение цели в содержании изучения отечественной литературы; паритетное сочетание познавательного и ценностного компонентов в структуре изучаемого материала; использование интеграции учебных предметов; рациональный отбор материала, имеющего нравственную направленность; использование методов поискового, проблемно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения и др.);

• совершенствование педагогических технологий использования отечественной литературы (усиление мотивации изучения отечественной литературы; максимальное использование диалоговых механизмов, дискуссионных форм организации учебно-воспитательного процесса; сочетание индивидуального подхода, творческой активности и нравственной направленности; широкое применение коллективных форм деятельности; применение форм и элементов проблемного обучения, способствующих формированию межличностных отношений и др., основанных на примерах классической отечественной художественной литературы);

• повышение уровня профессионального мастерства преподавателей военных вузов (постоянное самосовершенствование; развитие творческого сознания преподавателей; освоение современных технологий преподавания, их творческое осмысление и переработка; изучение опыта отечественных и зарубежных специалистов и проекция его на собственный опыт; повышение общекультурной эрудиции и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи совершенствования воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы. Разработанные и обоснованные положения воспитания нравственных качеств способствуют обогащению современных педагогических представлений о сущности, содержании, структуре и социально-педагогических условиях повышения качества образовательной деятельности и могут быть использованы в других научных исследованиях по проблемам нравственного воспитания курсантов военных вузов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для преподавателей вузов: полученные выводы и сформулированные на их основе прикладные рекомендации, научно обоснованная и экспериментально проверенная целевая программа совершенствования воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы могут быть использованы в образовательном процессе курсантов военных вузов. Внедрение данной программы может способствовать повышению уровня сформированности нравственных качеств у курсантов военных вузов, что отвечает запросам общества и задачам, стоящим перед высшей школой.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Доказательство того, что социально-педагогические условия и комплексная их реализация являются действенным средством повышения эффективности формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы.

2. Доказательство того, что использование в учебно-воспитательном процессе модели воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной литературы способствует формированию готовности будущих офицеров к военно-профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивались правильностью определения исходных теоретико-методологических позиций, разработкой комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных цели, гипотезе и задачам исследования; соответствием модели воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной литературы цели исследования; математической обработкой данных, личным участием автора в исследовании на всех его этапах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе экспериментальной работы в Казанском высшем военном командном училище на кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин, служившей основной базой исследования. Теоретические положения и практические рекомендации, содержащиеся в научном исследовании, докладывались и обсуждались: на межвузовской научно-практической конференции «Девиации в поведении военнослужащих и допризывной молодежи: проблемы и пути их решения» (Казань, 2007г.); на межвузовских научно-технических конференциях «Формы и методы совершенствования учебного процесса» (Казань, 2008г., 2009г.); в научном сообщении «Современный подход к вопросу нравственного воспитания в военном вузе средствами отечественной литературы» на заседании кафедры русского языка.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографиичес-кого списка, приложений: Глава I. Исследование проблемы воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы. Глава II. Реализация комплекса социально-педагогических условий формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Тимофеева, Марина Николаевна

Результаты исследования и его апробация в военном вузе позволяют сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать совершенствованию воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы.

1. Рекомендовать учебно-методическим объединениям высших военных учебных заведений исследовать возможность введения дополнительных дидактических единиц в существующие стандарты учебных дисциплин, предусматривающих изучение и использование отечественной литературы («Культурология», «Военная история», «Русский язык и культура речи» и др.) с целью повышения эффективности воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов на основе предложенных в диссертации рекомендаций.

2. Для улучшения научно-методической и учебно-материальной базы рекомендовать военным вузам использовать разработанные в ходе исследования методические материалы: «План-программа приобщения курсантов к отечественному культурному наследию», «План самостоятельной подготовки к занятиям по изучению отечественной литературы», «Тематика рефератов» (см. Приложения 1, 2, 6).

3. Целесообразно предусмотреть в методических кабинетах военных вузов создание постоянно действующих выставок литературы, раскрывающих сущность и содержание педагогических технологий воспитания нравственных качеств у курсантов.

4. Факультетам и кафедрам целесообразно:

• рекомендовать ежегодное проведение межвузовского методологического семинара и научно-практической конференции с целью обмена опытом и повышения уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава к воспитанию нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы;

• целесообразно рассмотреть возможность включения в оценку эффективности применяемых в образовательном процессе методик и технологий, разработанные в исследовании критерии и показатели воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы (см. п. 2.3.).

5. Курсантам военных вузов в целях самовоспитания следует ознакомиться с результатами современных исследований в области воспитания нравственных качеств личности средствами отечественной литературы (см. п. 1.З.); изучить исторический опыт деятельности курсантов военных вузов прошлого: активное участие в литературных обществах, кружках, объединениях, издание сборников литературных сочинений, организацию дискуссий и диспутов по нравственным проблемам и др. (см. п. 1.1.).

Дальнейшее исследование воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы целесообразно проводить по следующим направлениям: технологические особенности воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов в процессе изучения отечественной литературы; совершенствование педагогического маетерства преподавателей, осуществляющих подготовку современных специалистов с позиций воспитания нравственных качеств; дидактические условия эффективности овладения начинающими преподавателями представленной моделью; исследование особенностей воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов, обучающихся по негуманитарным специальностям; разработку моделей и механизмов, в наибольшей мере способствующих реализации поставленной задачи в контексте подготовки узких специалистов; сопоставление роли различных гуманитарных предметов в воспитании нравственных качеств у курсантов военных вузов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональное образование призвано стать в современном мире защитной системой общества, и одной из важнейших задач, которую оно должно реализовать, — привить будущим специалистам те нравственные качества, которые необходимы для успешного развития российской государственности. В связи с этим перед высшей школой встает задача поиска новых форм, методов, средств обучения, способствующих оптимальному воздействию на формирующуюся личность, на становление его мировоззрения, характера, личностных и профессиональных качеств. И здесь трудно переоценить потенциал такой гуманитарной дисциплины, как отечественная литература, в наибольшей мере способствующей нравственному воспитанию человека.

В связи с этим в проводившемся нами научном исследовании решались следующие задачи:

1. Проанализировать отечественный историко-педагогический опыт, современное состояние формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов с использованием отечественной литературы в ходе учебно-воспитательного процесса.

2. Определить и обосновать социально-педагогические условия формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в современных условиях, разработать практические рекомендации.

3. Разработать модель воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной литературы и апробировать ее в ходе экспериментальной работы.

4. Экспериментальным путем проверить эффективность реализации социально-педагогических условий формирования нравственных качеств будущего офицера.

В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Историко-педагогическими тенденциями, характерными для различных этапов становления и развития нравственного воспитания средствами отечественной литературы являются следующие: а) в дооктябрьский период: духовно-нравственное целеполагание обучения с момента зарождения образовательной системы на Руси; расширение нравственного воздействия отечественной литературы на учащихся военных заведений среднего и высшего образования за счет деятельности педагогов-подвижников и военных начальников; государственное ограничение в учебном процессе реального влияния отечественной литературы; б) в советский период: увеличение доли исследований в области нравственного воспитания курсантов военных вузов; ориентация воспитательного процесса на утверждение идеологических ценностей в изучении отечественной литературы; разработка вопросов нравственного воспитания средствами литературы в системе среднего образования; чрезмерное усиление технократической направленности в подготовке специалистов; в) в современный период: разрушение устоявшихся традиций воспитания курсантов военных вузов; недооценка необходимости целенаправленного развития у курсантов военных вузов нравственных качеств; необоснованная критика сложившихся в советское время систем воспитания; в последние годы - активизация поиска новых подходов к воспитанию нравственных качеств у курсантов военных вузов, адекватных поставленным обществом задачам.

2. Сущность воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов в ходе изучения отечественной литературы определяется как целенаправленно и сознательно осуществляемый педагогами процесс организации деятельности обучаемых по овладению нравственным опытом, аккумулированным в отечественной литературе. Целью его является развитие нравственного самосознания, нравственных чувств, установок на совершение действия в соответствии с моральными законами и принципами, формирование личной ответственности за совершенный поступок, выработка устойчивых проявлений благородства, милосердия, уважения, честности, доброжелательности, ответственности, чувства собственного достоинства, решительности, совестливости и других черт характера.

3. Характерными для воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов в процессе изучения отечественной литературы являются противоречия: между объективными требованиями к уровню воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов в процессе изучения отечественной литературы и реальными возможностями преподавателей выйти за пределы сложившегося подхода к изучению отечественной литературы; между нравственным воспитанием в образовательном пространстве вуза и стихийными влияниями реальной действительности; между длительным процессом воспитания нравственных качеств личности и ограниченным по времени процессом изучения отечественной литературы; между признанием системообразующей роли отечественной литературы в воспитании нравственных качеств личности и отсутствием предмета в программах подготовки большинства специалистов и др.

4. Применение модели воспитания нравственных качеств курсантов средствами отечественной литературы способствовало значительным качественным изменениям в структуре воспитания нравственных качеств: изменилось нравственно-ценностное сознание мотивов учебной деятельности, мотивов получения высшего образования; значительно возрос показатель осознания общественной ценности профессии специалиста по управлению персоналом и собственного служения на благо людям; значительно возросла степень выраженности альтруизма, ответственности, патриотизма, служения людям и соответственно понизилась значимость материальных показателей.

Итоги проведенной нами экспериментальной работы показали, что применение на практике разработанной целевой программы совершенствования воспитания нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы способствовало достижению поставленных целей и задач по повышению уровня сформированности нравственных качеств будущих офицеров по всем четырем показателям: когнитивному, эмоционально-чувственному, мотивационно-рефлексивному и деятельностно-му.

5. Среди важнейших особенностей отечественной литературы выделена ее способность стать интегрирующей дисциплиной. Взаимосвязь отечественной литературы с отечественной историей, курсом русского языка и культуры речи, политологией, социологией, психологией, философией и другими дисциплинами отражает востребованность потенциала отечественной литературы в течение практически всего периода обучения в вузе, а, следовательно, воздействие литературы на воспитание нравственных качеств у курсантов военных вузов становится длительным по времени процессом.

6. Социально-педагогическими условиями формирования нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в современных условиях являются: оптимизация содержания и структуры процесса изучения отечественной литературы, направленного на воспитание нравственных качеств у курсантов военных вузов (адекватное отражение цели в содержании процесса изучения отечественной литературы; паритетное сочетание познавательного и ценностного компонентов в структуре изучаемого курса; использование интеграции учебных предметов; рациональный отбор учебного материала, имеющего нравственную направленность; использование методов поискового, проблемно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения и др.); совершенствование педагогических технологий процесса изучения отечественной литературы (максимальное использование диалоговых механизмов, дискуссионных форм организации учебного процесса; сочетание неординарного подхода, творческой активности и нравственной направленности; широкое применение коллективных форм деятельности; применение форм и элементов проблемного обучения, способствующих формированию межличностных отношений; усиление мотивации изучения отечественной литературы и др.); повышение уровня профессионального мастерства преподавателей вузов (постоянное самосовершенствование; освоение современных технологий преподавания, их творческое осмысление и переработка; изучение опыта отечественных и зарубежных специалистов и проекция его на собственный опыт; стремление к самосовершенствованию и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тимофеева, Марина Николаевна, 2010 год

1. Агаджанов Г.Г. Организация педагогического менеджмента в условиях военно-инженерного вуза: дис. . канд. пед. наук/ Г.Г.Агаджанов. - Ставрополь, 2005. - 227с.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать/ Ю.П.Азаров. М., 1985. - 448с.

3. Айзерман Л.С. Уроки нравственного прозрения/ Л.С.Айзерман. М. Педагогика, 1983. - 129 с.

4. Актуальные проблемы образовательной деятельности: сб. научн. ст. — М.: Изд-во Военного университета, 2008. 152с.

5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш.А. Амона-швили М.: Изд. Дом Шалвы Амреашвили, 2001. - 463с.

6. Анненков П.В. Заметки о русской литературе 1848-го года // Анненков П.В. Воспоминания и критические очерки. Собр. статей и заметок. 18491868 г.: В 3 отделах. СПб., 1879. - Отдел второй. - С.45.

7. Антология педагогической мысли России XVTII века / Сост. И.А.Солов-ков. -М.: Педагогика, 1985. С.14-15.

8. Антология педагогической мысли России первой половины 19 в. / Вступ. ст. с. 7-26, биогр. очерки, сост. и коммент. П. А. Лебедева. М.: Педагогика, 1987. 560 с.

9. Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. М.: Педагогика, 1990. - 605 с.

10. Армейский сборник. 2007. - №10. - С.4

11. Аронов А.А. Воспитывать патриотов/ А.А.Аронов. М., 1989. - С. 172.

12. Барабанщиков А.В. Как повысить качество воспитания // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. - 1996. - № 2. - С. 160-161

13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества/ М.М.Бахтин — 2-е изд. — М.: Искусство, 1986. 445с.

14. Белинский В.Г. Взгляд на русскую литературу 1847 года: собр. соч.: в 9т. Т.8. / В.Г Белинский. М., 1982. - С. 352.

15. Белинский В.Г.: собр. соч.: в 9 т. Т. 6. / В.Г Белинский — М.: Художественная литература, 1981. С. 496,498.

16. Белошицкий А.В. Дифференцированное обучение курсантов военного вуза как фактор профессионального становления военных специалистов: дис . канд. пед. наук/ А.В.Белошицкий. Воронеж, 2004. - 226с.

17. Бердяев Н.А. О назначении человека/ Н.А.Бердяев М.: «Республика», 1993.-С. 117-124, 129-130.

18. Берченко Т.В. Формирование целостного мировоззрения студентов педагогического колледжа в системе их литературного развития: дис. . канд. пед. наук/ Т.В.Берченко. Мурманск, 2004. - 195с.

19. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке/ Л.Г.Бескровный -М.: Наука, 1973. С. 69 - 80, 138- 162.

20. Бесова А.К. Духовно-нравственное воспитание личности в процессе литературного образования учащихся старших классов: дис. . канд. пед. наук/ А.К.Бесова. М., 2000. - 230с.

21. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.-336с.

22. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И.Божович. М.: Изд-во ин-та практич. психологии. - Воронеж, 1996. — С. 352.

23. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 17-24.

24. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4. - С.29-36.

25. Булгаков С.Н.: соч.: в 2 т. Т. 2/ Булгаков С.Н. М.: Наука, 1993. - 750с.

26. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: автореф. дис. д-ра пед. наук/ В.И.Вдовюк. М.: ВПА, 1983. - 43 с.

27. Вдовюк В.И. Содержание и сущность самовоспитания // Психология и педагогика высшей военной школы. М., 1989.

28. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пос./ А.А.Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 204с.

29. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. 2-е изд., доп. и перераб. - Киев: Вища школа, 1985. — 175 с.

30. Веселовский А.Н. Историческая поэтика/А.Н.Веселовский. — Л., 1940. С. 54.

31. Виноградов В.В. Язык и стиль русских писателей. От Гоголя до Ахматовой: избран, труды/ В.В.Виноградов. М.: Наука, 2003. - С. 388.

32. Винникова С.Н. Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы: дис. . канд. пед. наук/ С.Н.Винникова. СПб., 1998. - 207с.

33. Военный энциклопедический словарь. / Редакц. коллегия: А.П.Горкин, В.А.Золотарев, В.Л.Манилов, В.И.Милованов. М., 2002. - С.1015-1016.

34. Военный сборник. 1930. - кн. 11. - С.З.

35. Воинское воспитание курсантов военно-учебных заведений / Коллектив авт. — М.: ВУ., 2003.-С. 10-13.

36. Вопросы воинского воспитания: сборник статей. М.: Воениздат, 1985.- С.20.

37. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. — М.: ВУ, 1995.-С.51.

38. Выготский JI.C. Психология искусства / JT.C. Выготский. СПб.: Азбука, 2000.-416 с.

39. Вяземский П. А. Обозрение нашей современной литературной деятельности с точки зрения цензурной (1857) // Вяземский П.А. Полн. собр. соч. Т.VII. СПб., 1882. - С.37, 38.

40. Галкин М. Новый путь современного офицера/ М.Галкин СПб., 1907. -С.18-33, 53-65.

41. Генерал-майор Карл фон Клаузевиц « О войне» III, 3 (1832). 385с.

42. Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании и образовании. / Сост. и авт. коммент. В.И. Ширяев. М.: Педагогика, 1990. - 368с.

43. Гликман, И. 3. Теория и методика воспитания / И. 3. Гликман. М., 2003.- 175 с.

44. Горбенко С.И. Управление качеством подготовки специалистов в условиях стандартизации образования (На примере военно-инженерного вуза): дис . канд. пед. наук/ С.И.Горбенко. Ставрополь, 2002 . - 222с.

45. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей школе/ П.Н.Городов. -М.,1983. 125с.

46. Грибанова Н.Е. Формирование нравственной культуры будущего учителя на занятиях по иностранному языку: дис . канд. пед. наук/ Н.Е.Грибанова — Липецк, 2001.-С.21.

47. Грибоедов А.С. в воспоминаниях современников. М.: Художественная литература, 1980.-С. 41-77; 97-103.

48. Григорьев А.А. Парадоксы органической критики // А.А.Григорьев Эстетика и критика. М., 1980. - С. 134.

49. Гуковский Г.А. Любовь к Родине в русской классической литературе/ Г.А.Гуковский., В.Е Евгеньев-Максимов. Саратов, 1943. — С. 10-21.

50. Гуревич А. Проблема нравственного идеала в лирике Лермонтова // Творчество М. Ю. Лермонтова. 150 лет со дня рождения. 1814-1954. М., 1964.-С. 155.

51. Давыдов В.П.Воспитание курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений в процессе обучения: дис.д-ра пед. наук./ В.П.Давыдов -М., 1978. -243с.

52. Данилов В.В. Литература как предмет преподавания. М., тип. тов-ва И. Д.Сытина, 1917.- 176с.

53. Днепров В.Д. Искусство человековедения: Из художественного опыта Льва Толстого. Л.: Сов. Писатель, 1985. - 288 с.

54. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации // Российская газета. 2000. — 29 сент.

55. Достоевский Ф.М. Объявление о подписке на журнал «Время» на 1862 год // Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч.: в 30 т. Т. 19. Л., 1979. - С. 150.

56. Драгомиров М.И. Армейские заметки // Сб. оригинальных и переводных статей М. Драгомирова, 1856-1880. Спб., 1881. - Т.2. - С.2-3.

57. Зальф А. Научная тактика. Основной закон и принципы вооруженной борьбы. Тенненбергская катастрофа и ее виновники/ А.Зальф. Таллин, 1932. - С.198-199.

58. Иванова Л.Г. Нравственно-эстетическое воспитание юношей в лицеях России XIX — начала XX вв.: дис. . канд. пед. наук/ Л.Г.Иванова. Москва, 2003.- 159 с.

59. Ильин И.А. Путь к очевидности/ И.А.Ильин. М., 1993. - С. 110.

60. Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948-1954 гг. в 2 т. Т.2./ И.А.Ильин. М.: МП "Рарог", 1992. - С.260-261.

61. История русской литературы XIX века / Под ред. Н.Н. Скатова. М., 1987.-С. 315-354.

62. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: дис. . д-ра пед. наук/ Н.И.Киряшов-М., 1981.-С. 48.

63. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике/ М.В.Кларин Рига: Пед. центр Эксперимент, 1995. - С. 8.

64. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / М.В.Кларин. М.: Наука, 1997. - 223с.

65. Ковыляев К.Н. Формирование ценностных ориентаций у курсантов вву-зов средствами художественной культуры: дис . канд.пед наук/ К.Н.Ковы-ляев.-М., 2003.-239с.

66. Кожевников С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов: На примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин: дис . канд. пед. наук/ С.И.Кожевников. -М., 2005. 303с.

67. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост.В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика,1988. -С.140-144, 198.

68. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. — 2002. гл.1,II.

69. Концепция национальной безопасности. Указ Президента РФ №24 от 20.01.2000 г. // Красная Звезда.2000г. 20 января.

70. Корчак Я. Воспитание личности: книга для учителя/Я. Корчак. М.: Просвещение,1992. - 286 с.

71. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: автореф. дис. д-ра пед. наук/ Н.С.Кравчун. -М.: ВПА, 1973. 64 с.

72. Кривцун О.А. Психология искусства/О.А.Кривцун М.: Изд-во Лит. инстит. им. М. Горького, 2000. - 221с.

73. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к превентивной военно-профессиональной деятельности. Монография/ Ю.М.Кудрявцев. Казань, изд-во Казан.фил-ла воен. арт. ун-та, 2002. - 45 с.

74. Кульневич С.В. Личностно ориентированное воспитание: концепция, содержание, реализация: дис . д-ра пед. наук/С.В.Кульневич. — Р-н-Д., 1995. -С 43.

75. Курашов В.И. Теоретическая и практическая философия в кратчайшем изложении. — 2-е изд., испр/В.И.Курашов. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004. - С. 120.

76. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т./ Под ред. В.В. Давыдова и др. -М.: Педагогика, 1983. -Т.1, С. 391; Т.2, С. 318.

77. Литература в школе. 2002, № 9. - С. 30.

78. Лихачев Д. С. Исторический и политический кругозор автора «Слова о полку Игореве» // «Слово о полку Игореве»: Сб. исслед. и ст. М.; Л., 1950. — С.93-129.

79. Лихачев Д.С. Развитие русской литературы X XVII веков. Эпохи и стили/ Д.С.Лихачев. - Л., 1973. - С. 22.

80. Лихачев Д. С. Исторические и политические представления автора «Слова о полку Игореве» // Лихачев Д. С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. 2-е изд., доп. Л.: Художественная литература, 1985. -С. 144.

81. Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию // Русская литература XVIII века. — М.: Просвещение, 1979. — С. 100.

82. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М., 1991. - С.216.

83. Лотман Ю.М. О русской литературе: статьи и исслед. (1958-1993) : история рус. прозы, теория лит. / Ю. М. Лотман ; вступ. ст. И. А. Чернова. -СПб. : Искусство СПБ, 1997. - 848 с.

84. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч.: В 8 т. Т. 1.-М., 1983.-С. 267-329.

85. Маленкова Л.И. Человековедение/ Л.И.Маленкова. М., 2000. - 496с.

86. Манифест российского патриотизма. М., 2002. - С. 45-46.

87. Михайлов А.А. Кадетский ракетно-артиллерийский корпус: 200 лет истории/ А.А.Михайлов. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. - С.7,8.92. «Наставление всем господам батарейным командирам», 1774 г.

88. Налбандьян М.А. Педагогические условия социально-эстетического воспитания студентов вузов средствами искусства: дис. . канд.пед.наук/ М.А.Налбандьян. Ставрополь, 2002. - 207с.

89. На службе Отечеству: Об истории Российского государства. — С.146.95. «Обряд службы», 1770 г.

90. Овсянико-Куликовский Д.Н. Теория поэзии и прозы: Теория словесности. Изд.6/ Д.Н.Овсянико-Куликовский. 2010. - 152 с.

91. О долге и чести воинской в российской армии. М.: Воениздат. 1991. -С.4.98.0рганизационно-методические указания ГК СВ по управлению военными образовательными учреждениями Сухопутных войск в 2008-2009 уч. году . Раздел III. «Воспитательная работа».

92. Организационно-методические указания ГК СВ по управлению военными образовательными учреждениями Сухопутных войск в 2009-2010 уч. году . С.2,3,15.

93. Ориентир. 2005, №8 (134), 1-80. С.30-31

94. Ориентир. 2008, №12(174), 1-80. -С.56-57.

95. Основы теории коммуникации / Под ред. М.А.Василика. М.: Гардари-ки, 2003.-615с.103.«Отечественные записки», 1841, т. XIX, отд. 1. — С. 5-6.

96. Падеро Н.В. Формирование нравственных ценностей будущих юристов в системе высшего образования: дис. . канд. пед. наук/ Н.В.Падеро -Кемерово, 2004. 276с.

97. Партийно-политическая работа в ВС СССР: Исторический очерк. М., 1974.-С.131.

98. Педагогика и психология высшей школы. Ростов н/Д: Феникс, 2002. -С. 40.

99. Перевозная Е.В. Нравственное воздействие литературы/ Е.В.Перевоз-ная Минск: Народная Света, 1981. - 218с.

100. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Под ред. и сост. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Просвещение, 1981. - Т.1 , С. 334; Т. 2, С. 416.

101. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии/ П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров. М., 1996. - 268с.

102. ПО.Полное собрание законов Российской империи (ПСЗ РИ). СПб.,1830. Т. 44. Книга Штатов. Штаты Морские. № 10.062. 15 декабря 1752 г. С. 46.

103. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований/В.М.Полонский. -М.: Педагогика, 1987. 144с.

104. Полякова Е.А. Формирование нравственно-эстетических ценностей студентов туристского вуза в процессе изучения дисциплин искусствоведческой направленности: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Е.А.Полякова М., 2002.-С. 21.

105. Проблемы нравственного воспитания поколения XXI века: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Волгоград: Перемена, 2000.-С. 22-23.

106. Проблемы профессиональной подготовки и деятельности современного специалиста: сб. науч. ст. М.: ГУВР ВС РФ; Казань: Изд-во «Отечество», 2008. - С. 89.

107. Пушкин А.С. Собрание сочинений: в Ют. Т. 6. Критика и публицистика/ А.С.Пушкин. М.: Художественная литература, 1976. - С. 372-373.

108. Пустовалов В.М. Духовно-нравственное становление личности будущего учителя: дис. . канд. пед. наук/В.М.Пустовалов. Оренбург, 2002. -457с.

109. Раппопорт Л.Г. Искусство и эмоции / Л.Г.Раппопорт. — М., 1968. — С. 94.

110. Рубанович А. Л. Эстетические идеалы М. Ю. Лермонтова/ А.Л. Рубано-вич. Иркутск, 1968. - С. 8.

111. Руднева Е.Л. Теоретические основы формирования жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студентов: дис. . д-ра пед. наук. Кемерово, 2002. - 443с.

112. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии/ С.А.Рубинштейн. СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с

113. Руссо Ж.-Ж, Педагогические сочинения: В 2-х т. / Сост. А.Н. Джуринский. -М.: Педагогика, 1981. Т. 1, С. 653; Т. 2, С. 333.

114. Рыбникова М.А. Избранные труды/М.А.Рыбникова. М., 1985. - С. 248.

115. Савотина Н.А. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном вузе: дис. . д-ра пед. наук/ Н.А.Савотина. М., 2006. - С. 45.

116. Сараскина Л.И. Не мечом, а духом.(Русская литература о войне и мире)/ Л.И.Сараскина. М.: Знание, 1989. - 63с.

117. Сборник научных статей соискателей №2. Казань: Изд-во ВУ, 2001. -С. 63.

118. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко. -М., 1998.-С. 60.

119. Селезнева И.П. Ориентация студентов педвуза на общечеловеческие этические ценности в сфере межкультурной коммуникации: дис. . канд.пед.наук/ И.П.Селезнева. — Красноярск, 1998. 173с.

120. Скотникова Г.В. Византийская культурная традиция в русском самосознании: дис . д-ра культуролог, наук / Г.В.Скотникова- СПб., 2003. С. 21.

121. Слепов В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: дис. . д-ра пед. наук/ ВЛ.Слепов. Л., 1973. - С. 39.

122. Словарь современного русского литературного языка. Т.8. — М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1959. С. 1368.

123. Словарь современного русского литературного языка. Т. 13. — М.-Л.: 1962. — С.1227-1228.

124. Соловьев B.C. Собрание сочинений: в 9т.Т. 6. СПб., 1906.

125. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина/В.А.Сухомлинский. М., 1979. — С.47,51,71,80.

126. Сухомлинский В.А. Письма к сыну/ В.А.Сухомлинский. М., 1968. - С. 29,36.

127. Теория и практика воспитания военнослужащих: Учебное пособие. — М.: 12 ЦТ МО РФ, 2005 г. 339с.

128. Тимофеева М.Н. Сущность и содержание процесса изучения отечественной литературы, направленного на воспитание нравственных качеств у курсантов военных вузов/ М.Н.Тимофеева// Образование и саморазвитие. -2010. -№ 1(17). С.238-242.

129. Тимофеева М.Н. Исторический анализ проблемы нравственного воспитания в образовательной системе России/ М.Н.Тимофеева// Сборник научных статей. -М.: ГУВР ВС РФ, 2006. С.115-124.

130. Тимофеева М.Н. Оптимизация процесса изучения отечественной литературы, направленного на воспитание нравственных качеств у курсантов/ М.Н.Тимофеева// Сборник научных статей. — М.: Изд-во Военного университета, 2007. С. 112-117.

131. Тимофеева М.Н. Нравственное воспитание как процесс формирования личности будущих офицеров/ М.Н.Тимофеева// Сборник научных статей. -М.: ГУВР ВС РФ; Казань: Изд-во «Отечество», 2008. С. 124-131.

132. Тимофеева М.Н. Современный подход к вопросу нравственного воспитания в военном вузе средствами отечественной литературы/ М.Н.Тимофеева// Формы и методы совершенствования учебного процесса. -Казань: Изд-во КВВКУ, 2008. С. 127- 131.

133. Тимофеева М.Н. Организация работы преподавателей по формированию у будущих офицеров нравственных качеств/ М.Н.Тимофеева// Сборник научных статей. М.: ГУВР ВС РФ; Казань: Изд-во «Отечество», 2008. - С. 149-155.

134. Тимофеева М.Н. Поэтапный процесс исследования проблемы воспитания нравственных у курсантов военного вуза средствами отечественной литературы/ М.Н.Тимофеева// Сборник научных статей. -М.: ГУВР ВС РФ; Казань: Изд-во «Отечество», 2009. С. 164-170.

135. Топоров В.Н. Петербургский текст русской литературы. Избранные труды/ В.Н.Топоров. СПб.: Искусство - СПб., 2003. - 612с.

136. Тотиева А.Н. Формирование нравственных ценностей старшеклассников в учебном процессе. На примере обучения литературе: дис. . канд. пед. наук/ А.Н.Тотиева. Владикавказ, 2002. - 154с.

137. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогии // О долге и чести воинской в Российской Армии. М.,1990. - С.274.

138. Трофимчук А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: дис. . канд. пед. наук/ А.Г. Трофимчук. Р-н-Д., 1999. - 195с.

139. Устрялов Н. История царствования Петра Великого/ Н.Устрялов. -Спб,1858.-Т.З,С.511-512.

140. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Изд. 11-е, сокращ., под ред. К.К. Сент-Илера и JL Н. Модзалевского. - М, 1903. - XLVI, 495с.

141. Фазылзянова Г.И. Педагогические условия ориентации студентов на духовно-нравственные ценности средствами народного искусства: дис. . канд.пед.наук/ Г.И.Фазылзянова. Казань, 2004. - 220с.

142. Федулов Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений: дис . д-ра пед. наук/Б.А.Федулов. -Барнаул, 2000. 382с.

143. Флуг В. Высший командный состав// Вестник Общества русских Ветеранов Великой Войны в Сан-Франциско. 1937. - №128-129. - С.11.

144. Фрунзе М.В. Избр. произв. Т.2/ М.В.Фрунзе М., 1957. С.21.

145. Хрестоматия по педагогике. Т.4. -М.Д938. С. 13-16.

146. Чальцева И.С. Воспитание нравственных ценностей студентов в процессе общественно-педагогической деятельности: дис . канд. пед. наук / И.С.Чальцева. Р-на-Дону, 2004. - 253с.

147. Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения. Т.З/ ЧернышевскийН.Г. -М., 1951.-С. 816-864.

148. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. Т.2/ П.Я.Черных. М.: Русский язык, 1994. - С. 611.

149. Янукян М.Б. Формирование нравственных ценностей студенческой молодежи (на примере лингвистических дисциплин): дис. . канд. пед. наук/ М.Б.Янукян. Карачаевск, 2004. - 151с.

150. Яйлаханов С.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов в информационной военной среде военно-инженерного вуза: дис. канд. пед. наук/ С.В.Яйлаханов. Ставрополь, 2006. - 154с.1. Интернет-ресурсы

151. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений . www.voppsy.ru/issues/1988/884/884155.htm2. «Военный журнал», кн. XVIII. Спб.,1812. www.ruscadet. ru/education/ edsystem/ system/nravs/ushakov.htm

152. Военно-исторический журнал, 2008 № 4 1-88: Издание МО РФ. www.mil.ru.

153. ВОЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Военная мысль - Каменев А.И. Военная школа России: уроки.

154. Доклад начальника Военной академии Генерального штаба вооруженных Сил РФ генерала армии А.В.Белоусова. 2009 г. www.pobeda.ru/ content/view/ 9786/1/6. popov-lib.narod.ru/social/klimenko/social5.htm • 79 КБ

155. Серегина Т. Н. Совершенствование профессиональной подготовки офицеров путем гуманитаризации военного образования (Краснодар) lib.socio.msu.ru/l/library?e=d-000-00—Osor—00-0-0-0prompt-10—4-0-0.

156. София: Рукописный журнал Общества ревнителей русской философии. Выпуск 8, 2005 г. virlib. eunnet. net/ sofia/08-2005/text/081 l.html .

157. Центр системных региональных исследований и прогнозирования ИППК РГУ и ИСПИ РАН. Электронная библиотека центра на CD