Совершенствование воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Копайгородский, Алексей Сергеевич

• Копайгородский, Алексей Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Копайгородский, Алексей Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА

ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ.

§ 1.1 Историко-педагогический анализ воинского воспитания курсантов в военных вузах России.

§ 1.2 Сущность, содержание и структура процесса воинского воспитания курсантов в военных вузах.

§ 1.3 Анализ современной практики воинского воспитания курсантов в высших военно-учебных заведениях.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ

ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

§ 2.1 Организация, содержание и методика опытноэкспериментальной работы.

§ 2.2 Обоснование критериев и показателей оценки эффективности процесса воинского воспитания курсантов военных вузов.

§ 2.3 Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования.

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

§ 3.1 Оптимизация организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов.

§ 3.2 Реализация воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов.

§3.3 Развитие способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации»

Актуальность исследования. Противоречивые реформы 90-х годов, приведение Вооруженных Сил России в соответствие с современными требованиями, подмена воспитания военнослужащих морально-психологическим обеспечением, работой с личным составом исказили научные и прикладные представления о педагогических основах воспитания военнослужащих, разработанные A.B. Барабанщиковым, В.И. Вдовюком, В.П. Давыдовым, Н.И. Киряшовым, Н.С. Кравчуном, Д.П. Познанским, В.Я. Слеповым и др.

Вместе с тем, важнейшей задачей военных вузов было и остается воинское воспитание высокопрофессиональных, преданных Отечеству офицерских кадров1.

Как показало диссертационное исследование, в последние годы проявляется тенденция снижения военно-профессиональной подготовки курсантов, несоответствия уровня сформированности воинских качеств будущих офицеров армейским (флотским) реалиям. Более 75% опрошенных респондентов причинами низкой эффективности воинского воспитания считают недостаточную мотивацию курсантов к военной службе, противоречия в деятельности командиров, слабый учет социальных, возрастных, индивидуально-психологических и других особенностей военнослужащих. Общей негативной тенденцией является то, что в целом уровень воспитанности отдельных курсантов не соответствует современным требованиям. За цикл обучения из военно-учебных заведений отчисляется почти каждый шестой курсант (из них до 50% - по недисциплинированности и нежеланию учиться).

Причинами низкой эффективности воинского воспитания курсантов являются сокращение количества военных вузов, их закрытие или частичное объединение, ликвидация курсовых офицеров, начальников курсов, заместителей начальников факультетов, в том числе по воспитательной работе, упразднение

1 См.: Указ Президента Российской Федерации от 5 февраля 2010 г. № 146 «О Военной доктрине Российской Федерации». М., 2010. отделов воспитательной работы, резкое сокращение офицерских кадров на кафедрах, которые призваны формировать сознание будущего офицера и др.

Необходимость исследования обусловлена её недостаточной научной разработанностью в педагогической литературе. Так, большинство крупных исследований, раскрывающих проблемы воинского воспитания были проведены в других социально-экономических условиях. Их теоритические выводы, рекомендации не всегда применимы в современных военных вузах.

Значительная часть работ посвящена общим вопросам воспитания или отдельным ее аспектам. Так, историко-педагогические основы воспитания военнослужащих рассматривали И.А. Алёхин, Н.И. Алпатов, В.Н. Герасимов, М.А. Лямзин и др.)1; теория и практика воспитания военнослужащих нашли отражение в работах В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчуна и др. ; различные аспекты проблемы организации воспитания в военных вузах раскрыты в диссертационных исследованиях A.C. Калюжного, В.П. Клевцевича, В.Г. Михайловского, В.А. Рябикина, Н.В. Суслова и др.3; формирование профессиональных качеств у военнослужащих рассматривали

1 См.: Алёхин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. . д-ра пед. наук. М., 2004; Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: дис. . д-ра пед. наук. М., 1946; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1996; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. . д-ра пед. наук. М., 1997.

2 См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. . д-ра пед. наук. М, 1983; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. . д-ра пед. наук. М., 1996; Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: дис. д-ра пед. наук. М.,1981; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. д-ра пед. наук. М., 1973 и др.

3 См.: Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: дис. канд. пед. наук. М., 1994; Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ввузов на основе комплексного подхода (на материалах командно-инженерных училищ): дис. . канд. пед. наук. М.,1994; Михайловский В.Г. Организационно-педаго-гические основы профессионального становления офицерских кадров: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М.: РАГС, 1995; Рябикин В.А. Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов: дис. канд. пед. наук. М., 2010; Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России: дис. канд. пед. наук. М., 2001 и др.

А.Н.Григорьев, Н.Г.Иванов, Ю.А. Ленёв, Ю.Н. Хряпин и др.1; взаимосвязь воспитания, обучения, развития и морально-психологической подготовки исследовалась В.П. Давыдовым, П.А. Корчемным, В.Я. Слеповым и др.2;

Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в военной педагогике обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Научная задача исследования заключается в совершенствовании воинского воспитания курсантов военных вузов на основе реализации воспитательного потенциала общегуманитарных и военно-профессиональных дисциплин и организации служебной деятельности курсантов в соответствии с требованиями общевоинских уставов.

Объектом исследования является процесс воспитания курсантов в вузах Министерства обороны Российской Федерации, а его предметом - сущность, содержание и структура воинского воспитания курсантов и пути его совершенствования в военных вузах.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы обосновать сущность, содержание и структуру процесса воинского воспитания, выявить и апробировать основные пути его совершенствования в высших военно-учебных заведениях.

Задачи исследования.

1. Обосновать научные и прикладные положения воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений.

1 См.: Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов высших военных авиационных инженерных училищ: дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990; Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 2005; Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1998 и др.

2 См.: Давыдов В.П. Исследование путей совершенствованиевоспитания курсантов ввузов в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук. М., 1977; Корчемный П.А. Психологическая подготовка летчика к полетам. Монино, 1982; Слепов В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: дис. . д-ра пед. наук. Л., 1973 и др.

2. Разработать целевую программу воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений и опытно-экспериментальным путём проверить её эффективность.

3. Выявить и экспериментально обосновать основные пути совершенствования процесса воинского воспитания курсантов военных вузов.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в условиях реформирования и развития Вооруженных Сил объективно усиливается противоречие между их потребностью в будущих военных специалистах, обладающих высокими воинскими качествами, готовых к защите Отечества и отсутствием адекватного современным требованиям непрерывного процесса воинского воспитания в военных вузах.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе оптимизации организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов; реализации воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов; развития способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию.

Методология и методы научного исследования базировались на научных положениях о факторах формирования личности, ведущей роли социальных условий в формировании личности, взаимообусловленности внутренних психологических факторах и внешних воздействий на личность, активности личности в воспитательном процессе и др. Исследование опиралось на общенаучные подходы: системный, структурно-функциональный, процессуальный, личностно-социально-деятельностный, принципы объективности, единства исторического и логического.

Теоретическими методами явились: историографический, сравнительный, системный анализ, обобщение, моделирование и др. Эмпирические методы включали: различные виды педагогического наблюдения, опросы (анкетирование, беседы, интервью), экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных, изучение и обобщение накопленного опыта, анализ документов и результатов деятельности выпускников вузов в войсках, экспертную оценку и др.

Теоретическую основу исследования составили труды представителей общей педагогики и психологии Л.И. Анцыферовой, В.П. Давыдова, Т.В. Кудрявцева, C.J1. Рубинштейна и др.1; выводы и практические рекомендации, разработанные военными учёными A.B. Барабанщиковым, В.И. Вдовюком, П.Н. Городовым, Н.И. Киряшовым, Н.С. Кравчуном и др.2; историко-педагогические положения воспитания в военной и общей педагогике в работах И.А. Алёхина, Н.И. Алпатова, и др.3; повышение эффективности военно-профессиональной подготовки, теории формирования мотивации к военно-профессиональному самовоспитанию и самосовершенствованию в диссертациях A.A. Лукьянца, В.П. Масягина, Т.С. Сливина4 и др.; аспекты и компоненты военно-профессиональной деятельности в работах Н.М. Снопко, Ю.А. Ленёва, A.A. Савина и др.5;

1 См.: Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональ-ной жизни. М.: Институт психологии АН СССР, 1991. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975; Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., 1985; Рубинштейн C.J1. Принципы и пути развития психологии. АН СССР. 1959 и др.

2 См.: Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совер-шенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1983; Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990; Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1981; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. М., 1973 и др.

3 См.: Алёхин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII начала XX века: дис. . д-ра пед. наук. М., 2004: Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: дис. . д-ра пед. наук. М., 1946 и др.

4 См.: Лукьянец A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: автореф. канд. . пед. наук. М.: ВУ, 1990; Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. . д-ра пед. наук. М., 2006; Сливин Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации : дис. д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2008 и др.

5 См.: Снопко Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2007; Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах вузов войск связи): дис. . канд. пед. наук. М., 1993; Савин A.A. Социально-педагогические

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (декабрь 2007 г. - ноябрь 2008 г.) - подготовительный -включал в себя предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение литературных источников, выбор объекта и предмета исследования, разработку гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ практики воинского воспитания курсантов, уточнение плана диссертации и программы исследования.

Второй этап (ноябрь 2008 г. - ноябрь 2010 г.) - основной - посвящен организации и проведению опытно-экспериментальной работы по внедрению целевой программы воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. Проводились контрольные срезы, вносились коррективы в методику исследования. Формулировались предварительные выводы и рекомендации, на основе которых вносились изменения в процесс воспитания. Одновременно определялись основные пути и условия совершенствования процесса воинского воспитания курсантов военных вузов.

Третий этап (декабрь 2010 г. - май 2012 г.) - заключительный - посвящен окончательной обработке, систематизации, анализу и обобщению полученных данных, апробации и внедрении предлагаемых рекомендаций в военно-педагогическую практику. Осуществлялось литературное оформление диссертации, подготовка и издание публикаций по исследуемой проблеме.

Общий объём проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано более 200 различных литературных источников, в том числе около 50 диссертаций, свыше 40 приказов и директив по военно-учебным заведениям, регламентирующих образовательную деятельность курсантов, актов итоговых проверок военных вузов, планирующих, отчетных и других документов по организации и методике воинского воспитания курсантов.

В исследовании изучен и проанализирован уровень воспитанности около 200 курсантов военных вузов, принимавших участие в формирующем экспериосновы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 2000 и др. менте. Распространено среди офицеров, курсантских подразделений и курсантов два типа анкет, изучено и обработано более 300 бланков опросов. Проведены индивидуальные и групповые беседы с 120 офицерами и преподавателям военных вузов; осуществлён ряд опросов общественного мнения по проблемам, связанным с процессом воинского воспитания курсантов военных вузов; проведён контент-анализ газет «Красная Звезда», журналов «Ориентир», за период с 2007-2012 гг.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены основные тенденции в становлении и развитии воинского воспитания обучающихся в военных вузах, определены и логически обоснованы сущность, содержание и структура процесса воинского воспитания курсантов.

2. Разработана и в ходе опытно-экспериментального исследования апробирована целевая программа воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. Определены и обоснованы критерии и показатели оценки эффективности процесса воинского воспитания курсантов военных вузов: мотиваци-онно-целевой, мировоззренческо-ценностный, процессуально-профессиональный, практически-результативный и их показатели.

3. Выявлены и экспериментально проверены основные пути совершенствования процесса воинского воспитания курсантов военных вузов: оптимизация организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов; реализация воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов; развитие способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявленные основные тенденции становления и развития воинского воспитания курсантов военных вузов в различные периоды: а) в дореволюционный период (1701-1917г.): развитие целеполагания в воинском воспитании будущих офицеров; формирование навыков и умений боевого применения вооружения; прочное усвоение воинской дисциплины и чинопочитания; формирование физических, волевых, морально-психологических и личностных качеств военнослужащих, обеспечивающих сознательное отношение к службе и воинскому долгу; проявление грубости и беззакония; унижение человеческого достоинства военнослужащих; подавление самостоятельности, способностей к аналитическому размышлению и др. б) в советский период (1917-1991г.): высокая значимость идеологической составляющей в системе коммунистического воспитания курсантов; определение целей и задач, сущности и содержания воинского воспитания; переход от принципа добровольности в комплектовании к принципу обязательной воинской повинности и строгой воинской дисциплины; создание широкой сети высших военно-учебных заведений, способных обеспечить подготовку высококвалифицированных кадров; усиление внимания в разработке педагогических основ и научных исследований по различным аспектам воинского воспитания; двойные стандарты; подмена воинского воспитания курсантов высокой требовательностью и др. в) в современный российский период: отсутствие целостной концептуальной идеи воинского воспитания курсантов военных вузов; существующее расхождение между провозглашенными демократическими составляющими и усилением директивного подхода в управлении воинскими коллективами; интенсификация процесса воинского воспитания курсантов при постоянном сокращении должностей офицеров-воспитателей; снижение эффективности процесса воинского воспитания курсантов; постепенное формирование нового облика офицера с учётом сохранения и преумножения лучших черт офицера прошлых периодов; повышение роли материального стимулирования педагогической деятельности офицеров; возрождение личностных и воинских качеств: офицерская честь, гордость, мужество, достоинство, порядочность, благородство и др.

Обоснована педагогическая сущность воинского воспитания курсантов, представляющая собой процесс формирования воинских качеств в ходе изучения основ военной службы на учебных занятиях и их закрепления в повседневной служебной деятельности военного вуза.

Систематизированное содержание воинского воспитания курсантов военных вузов, включающее основные идеи, взгляды, представления, нормы, понятия о воинском воспитании, влияющее на формирование умений, навыков и развитие у курсантов комплекса личностных, военно-профессиональных качеств (воинский долг, честь, достоинство, дисциплинированность, мужество, отвага, ответственность, исполнительность, требовательность, решительность, самопожертвование и др.), необходимых для успешного выполнения воєнно-служебных обязанностей и задач военно-профессиональной деятельности.

Уточнённая и обоснованная структура процесса воинского воспитания, которая включает следующие элементы: чётко поставленные цели и задачи по воинскому воспитанию курсантов, объект воспитания (личность курсанта, воинский коллектив курсантов), субъект воспитания (командование вузов, профессорско-преподавательский состав, начальники факультетов, курсовые офицеры, общественные коллективы и организации), закономерности, принципы, противоречия, методы, приёмы, средства, формы воинского воспитания, результаты данного процесса.

2. Разработанная и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы целевая программа воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений, содержащая основные теоретико-методологические положения, содержательную основу воинского воспитания и его организационно-методическое обеспечение в учебной и служебной деятельности курсантов.

Определены критерии оценки эффективности процесса воинского воспитания курсантов военных вузов: мотивационно-целевой (показатели: положительные мотивы, установки; наличие системы научно-обоснованных целей и конкретных задач воинского воспитания курсантов; целеустремленность и подготовленность всех субъектов воинского воспитания и др.), мировоззренческо-ценностный (показатели: уровень формирования военно-профессионального сознания; реализация в процессе воинского воспитания военных и профессиональных идей; общие представления о мировоззренческих, нравственных, военных, профессиональных, патриотических и др. ценностях), процессуально-профессиональный (показатели: развитость личностных качеств, наиболее значимых для конкретной воинской специальности; уровень развития профессиональных и воинских качеств; преобладание личного примера и авторитета будущего офицера; уровень сформированности ответственности, индивидуальности, сознательности) и практически-результативный (показатели: уровень сформированности воинских качеств; усиление личной примерности; реализация основных функций процесса воинского воспитания и др.).

3. Выявленные и экспериментально проверенные основные пути совершенствования процесса воинского воспитания курсантов военных вузов: а) оптимизация организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов, реализуемые через условия: совершенствование воинского воспитания курсантов военных вузов как целостного процесса; достижение высокой результативности процесса воинского воспитания курсантов; планирование процесса воинского воспитания курсантов; усиление военно-профессиональной направленности всех сфер жизни и видов деятельности военных вузов и др.; б) реализация воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов с помощью условий: обеспечение единства обучения и воспитания; повышение роли профессорско-преподавательского состава в обеспечении эффективности воспитательного процесса в военном вузе; оптимизация воспитания и использование воспитательных возможностей в воинском воспитании курсантов; глубокое понимание всеми субъектами воздействия сущности воспитания, её закономерностей, принципов, противоречий и движущих сил как условий достижения высокого результата в воспитании курсантов; формирование у курсантов воинских и военно-профессиональных качеств и др.; в) развитие способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию осуществляемое через условия: глубокое осознание курсантами целей и задач воинского самовоспитания; процесс сознательного, целенаправленного формирования у курсантов устойчивых мотивов и потребности в самовоспитании воинских качеств; учёт внешних факторов и условий, оказывающих воздействие на самовоспитание курсантов; выработка желаемых военно-профессиональных качеств и избавление от негативных в представлении субъекта качеств, привычек и черт характера; стимулирование курсантов, активно занимающихся воинским самовоспитанием и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи выявления сущностных и содержательных характеристик воинского воспитания курсантов военных вузов, уточнении основных теоретических положений процесса воинского воспитания курсантов: закономерностей, противоречий и принципов. Изучение результатов и выводов исследования позволит командованию, профессорско-преподавательскому составу, курсовым офицерам курсантских подразделений понять формы и методы воинского воспитания курсантов. Результаты исследования вносят существенный вклад в теорию и методику воинского воспитания курсантов военных вузов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что реализация полученных результатов позволит эффективно совершенствовать процесс воинского воспитания курсантов военных вузов, формировать у них необходимые воинские качества, отвечающие современным требованиям. Представленная целевая программа способствует эффективности выполнения военно-служебных обязанностей и задач военно-профессиональной деятельности будущих офицеров; формированию у них комплекса воинских качеств (воинский долг, честь, достоинство, мужество, отвага, решительность, самопожертвование и др.); повышению воинской исполнительской дисциплины и оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах. Реализация предложенных практических рекомендаций позволит улучшить практику воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений, повысить степень прогностично-сти в его проведении.

Достоверность и обоснованность результатов научного исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных параметров; применением комплексной методики исследования, соответствующей объекту, предмету, цели и задачам диссертации; репрезентативностью выборки испытуемых и полученных экспериментальных данных; сочетанием качественного и количественного анализа с применением математических методов обработки и результатов исследования; привлечением значительного количества научных публикаций, отражающих тематику диссертации за длительный период.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались в образовательном процессе: Военного университета (г. Москва), Военной академии связи (филиал, г. Краснодар), ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия им. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж). Теоретические положения и результаты научного исследования докладывались и обсуждались с офицерами курсантских подразделений на научно-практической конференции 29-30 июня 2009 г., в ходе научных конференций в 2011-2012 годах, на кафедрах педагогики Военного университета МО РФ (г. Москва); гуманитарных, социальных и экономических дисциплин Военной академии связи (филиал, г. Краснодар).

Результаты исследования внедрены в практику работы военных вузов: Военного университета (г. Москва), Военной академии связи (филиал, г. Краснодар), ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия им. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) акты реализации прилагаются.

Основные научные результаты исследования отражены в 9 научных статьях, тезисах и докладах, общий объём которых составляет более 8 печатных листов.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы процесса воинского воспитания курсантов военных вузов. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. Глава III. Основные пути совершенствования воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Копайгородский, Алексей Сергеевич

Выводы по третьей главе

В третьей главе обоснованы основные пути и условия совершенствования процесса воинского воспитания курсантов военных вузов:

1. Оптимизация организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов, реализуемые через условия: совершенствование воинского воспитания курсантов военных вузов как целостного процесса; достижение высокой результативности процесса воинского воспитания курсантов; планирование процесса воинского воспитания курсантов; усиление военно-профессиональной направленности всех сфер жизни и видов деятельности военных вузов и др.;

2. Реализация воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов с помощью конструирования комфортных условий: обеспечение диалектического единства процессов обучения и воспитания; повышение функциональной нагрузки на профессорско-преподавательский состав в обеспечении максимальной эффективности осуществления воспитательного процесса в военном вузе; оптимизация процесса воспитания и использование воспитательных возможностей в воинском воспитании курсантов; глубокое понимание всеми субъектами воздействия сущности воспитания, её закономерностей, принципов, противоречий и движущих сил как условий достижения высокого результата в воспитании курсантов; формирование у курсантов воинских и военно-профессиональных качеств и др.

3. Развитие способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию осуществляемое через условия: глубокое осознание курсантами целей и задач воинского самовоспитания; процесс сознательного, целенаправленного формирования у курсантов устойчивых мотивов и потребности в самовоспитании воинских качеств; учёт внешних факторов и условий, оказывающих воздействие на самовоспитание курсантов; выработка желаемых военно-профессиональных качеств и избавление от негативных в представлении субъекта качеств, привычек и черт характера; стимулирование курсантов, активно занимающихся воинским самовоспитанием и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный этап развития Вооруженных Сил России предъявляет повышенные требования к военным кадрам, их общечеловеческим, профессиональным, морально-боевым, воинским и другим качествам, выдвигает новее задачи по воинскому воспитанию курсантов в военных вузах.

Воинское воспитание в армии России имеет давнюю историю, оно сложилось задолго до возникновения регулярной армии и передавалось из поколения в поколение, институционализируясь в летописях и поучениях, впоследствии в воинских уставах и приказах, наставлениях и инструкциях и других документах.

В современных условиях для обеспечения качественных параметров оборонного строительства перед военным образованием особенно остро стоит проблема поиска новых, отвечающих требованиям сложившейся ситуации в обществе и армии путей, методов, средств и приёмов обучения и воинского воспитания. Совершенствование процесса воинского воспитания курсантов военно-учебных заведений целесообразно выполнять на основе принципиально качественно нового понимания о статусе и роли воинского воспитания в воспитательной работе. При инновационном подходе обязательно необходимо учитывать а) национальные особенности; б) достижения современного войскового опыта; в) креативные разработки новых методик воинского воспитания; г) принципы обеспечения единства военного обучения и воинского воспитания.

Совершенствование воинского воспитания курсантов военных вузов проявляется в построении и обеспечении на основе закономерностей и принципов военно-педагогического процесса непрерывного и целеустремленного функционирования системы связей и отношений, при которой она дает возможность согласовать педагогические усилия субъектов воинского воспитания военного вуза по целям и задачам, содержанию и формам, методам и методикам, средствам и времени, а также сферам воинской деятельности с наибольшей эффективностью обеспечивающие формирование у курсантов комплекса воинских качеств и способствующие их всестороннему гармоничному развитию. При этом, немаловажное значение имеют психолого-педагогические процедуры: а) диагностирования; б) прогнозирования; в) целеполагания; г) выбора оптимального варианта; д) реализации целей и задач воспитательной работы.

Проведённое научное исследование позволило сформулировать основные теоретические выводы:

1. В первой главе проведен историко-педагогический анализ воинского воспитания курсантов, который позволил выявить основные тенденции в дооктябрьский и советский периоды. Так, для первого периода была характерна тенденция повышения роли «офицеров-воспитателей» в вузах, только лучшие из лучших должны быть офицерами-воспитателями в училищах1, офицер-воспитатель имел специальную психолого-педагогическую подготовку.

На основе анализа различных педагогических подходов обоснован процесс воинского воспитания курсантов военных вузов, его педагогическая сущность, структура и содержание, составляющие основу национальной идеи России и воинского воспитания курсантов.

Анализ современной практики воинского воспитания курсантов в военных вузах показал, что на этот процесс оказывают существенное воздействие комплекс факторов как положительного, так и негативного воздействия; в данном процессе существуют объективные противоречия на организационном, процессуальном и методическом уровнях.

Во второй главе проведена опытно-экспериментальная работа на базе четырех военно-учебных заведений. Основу эксперимента, составила реализация педагогической целевой программы «Воинское воспитание курсантов высших военно-учебных заведений», которая была направлена на совершенствование воинского воспитания курсантов.

Разработаны и обоснованы критерии (мотивационио-целевой, мировоззрен-ческо-ценностный, процессуально-профессиональный и практически-результативный) и показатели эффективности процесса воинского воспитания курсантов. Обоснованные критерии и показатели способствовали успешному ре

11 См.: Краенков П. Чего войска ожидают и чего желают от молодых офицеров / Русский инвалид.-СПб., 1907.-№101. шению ряда важных задач, а именно: оценивать и определять эффективность организации процесса воинского воспитании; определять эффективность данного процесса в плане формирования у курсантов воинских качеств; определению уровня готовности военных педагогов-воспитателей к эффективной работе по воздействию на сознание, чувства и волю курсантов в целях формирования у них воинских качеств.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают, что реализация педагогической программы позволяет делать процесс воинского воспитания эффективным и результативным и тем самым способствовать динамично и целенаправленно формировать воинские качества курсантов военных вузов. Достижение высокого уровня воинской воспитанности у курсантов возможно только на основе научно-обоснованного обеспечения организации содержания и методики процесса воинского воспитания курсантов.

В третьей главе обоснованы основные пути совершенствования воинского воспитания курсантов военных вузов: оптимизация организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов, предполагает комплекс мероприятий, осуществляемых на различных уровнях: концептуальном, организационно-процессуальном, технологическом (методическом), личностном; реализация воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов, который представляет собой имеющийся воспитательные возможности в организационном и содержательном аспектах данных видов деятельности, реализуемых субъектами деятельности через методы, формы, средства, приёмы, направления, пути, условия, в целях формировании и развития личности каждого курсанта и курсантских коллективов; развитие способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию, который положительно влияет на системное постоянное и активное участие курсантов в учебно-познавательной деятельности, в должностной и служебной деятельности, общественной жизнедеятельности курсантского подразделения, проводимых в нем спортивно-массовых мероприятий, мероприятий художественной самодеятельности.

Личное участие автора в получении результатов, изложенных в диссертации:

- в результате проведённого историко-педагогического анализа впервые выявлены и уточнены основные тенденции воинского воспитания курсантов военных вузов в дореволюционный период (придание воспитанию военно-профессиональной направленности и личный пример служения Отечеству; формирование высоких воинских качеств; выработка и развитие правдивости, верноподданнических чувств и др.), советский период (система воспитания будущих офицеров характеризовалась высокой целеустремленностью, систематичностью на основе коммунистической идеологии; популяризация примеров героизма; формирование военно-профессионального облика советского офицера) и современный российский период (существенные изменения условий всей жизнедеятельности вузов; резкое снижение авторитета офицеров; постепенное формирование нового облика офицера с учётом сохранения и преумножения лучших черт офицера прошлых периодов и др.)\

- обоснован процесс воинского воспитания курсантов военных вузов, его педагогическая сущность, структура и содержание, составляющие основу национальной идеи России и воинского воспитания курсантов;

- проведена опытно-экспериментальная работа на базе четырех военно-учебных заведений. Основу эксперимента, составила реализация педагогической целевой программы «Воинское воспитание курсантов высших военно-учебных заведений», которая была направлена на совершенствование воинского воспитания курсантов;

- разработаны и обоснованы критерии (мотивационно-целевой, мировоз-зренческо-ценностный, процессуально-профессиональный и практически-результативный) и показатели эффективности процесса воинского воспитания курсантов;

- разработана и внедрена в опытно-экспериментальную работу целевая программа «Воинское воспитание курсантов высших военно-учебных заведений». Программа педагогических мер направлена на совершенствование воинского воспитания курсантов военных вузов на всех уровнях, и заключается не только в выборе содержания, методов, приёмов, организационных форм воспитательной деятельности всех субъектов воспитания, но и создания необходимых организационно-педагогических условий, способствующих достижению максимальных воспитательных результатов.

- выявленны и экспериментально проверенные основные пути совершенствования процесса воинского воспитания курсантов военных вузов: а) оптимизация организационно-педагогических средств воинского воспитания курсантов военных вузов, реализуемые через условия: совершенствование воинского воспитания курсантов военных вузов как целостного процесса; достижение высокой результативности процесса воинского воспитания курсантов; планирование процесса воинского воспитания курсантов; усиление военно-профессиональной направленности всех сфер жизни и видов деятельности военных вузов и др.; б) реализация воспитательного потенциала различных видов учебной и служебной деятельности курсантов с помощью условий: обеспечение единства военного обучения и воинского воспитания; повышение статуса и роли профессорско-преподавательского состава в обеспечении и сопровождении эффективности воспитательного процесса в военном вузе; содержательная и организационная оптимизация воспитания и использование воспитательных возможностей в воинском воспитании курсантов; глубокое понимание всеми субъектами воздействия сущности воспитания, её закономерностей, принципов, противоречий и движущих сил как условий достижения высокого результата в воспитании курсантов; формирование у курсантов воинских и военно-профессиональных качеств и др.; в) развитие способностей курсантов военных вузов к самовоспитанию осуществляемое через условия: глубокое осознание курсантами целей и задач воинского самовоспитания; процесс сознательного, целенаправленного формирования у курсантов устойчивых мотивов и потребности в самовоспитании воинских качеств; учёт внешних факторов и условий, оказывающих воздействие на самовоспитание курсантов; выработка желаемых военно-профессиональных качеств и избавление от негативных в представлении субъекта качеств, привычек и черт характера; стимулирование курсантов, активно занимающихся воинским самовоспитанием и др. Выделим практические рекомендации должностным лицам по совершенствованию воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений:

1. Министерству образования и науки, Министерству обороны Российской Федерации, Главному управлению по работе с личным составом, Департаменту образования рекомендовать:

- использовать рекомендации и предложения, разработанные в диссертационном исследовании (см.: гл. III);

- в ходе грифования учебников и учебных пособий, а также утверждения учебных планов и программ обратить особое внимание на обязательное рассмотрение в них разделов (параграфов) по вопросам организации, содержания и методики воинского воспитания курсантов;

- создать в военных вузах специальные курсы по изучению особенностей воинского воспитания курсантов, а так же создавать для них учебно-методические пособия по воинскому воспитанию курсантов военных вузов.

2. Руководству высших военно-учебных заведений:

- активное участие в процессе воинского воспитания курсантов всех без исключения должностных лиц военно-учебного заведения;

- целесообразно внедрить в образовательный процесс вуза педагогическую целевую программу «Воинское воспитание курсантов высших военно-учебных заведений» (см.: приложение 10);

- полнее использовать содержательные возможности учебных дисциплин на основе разработанных и экспериментально проверенных рекомендаций;

- в методику оценки эффективности воинского воспитания курсантов военных вузов целесообразно внедрить разработанные в диссертации критерии и их показатели (см.: глава II §2);

- использовать систему комплексных мер по воинскому воспитанию курсантов военных вузов по курсам обучения в военных вузах.

3. Высшим военно-учебным заведениям, научно-исследовательским учреждениям рекомендовать:

- продолжить исследование современного состояния воинского воспитания, разрабатывать монографии, рекомендации и научные пособия по совершенствованию процесса воинского воспитания курантов военных вузов;

- ввести в постоянную практику систематические встречи с ветеранами войны и труда, обзоры воинских публикаций периодической печати;

- проводить специальный курс с преподавателями на тему «Воинское воспитание курсантов военных вузов в процессе их обучения».

Дальнейшее исследование совершенствования воинского воспитания курсантов вузов целесообразно проводить по следующим направлениям: управление качеством воинского воспитания курсантов военных вузов; организационное и методическое обеспечение процесса воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Копайгородский, Алексей Сергеевич, 2013 год

1. Аверченко Л.К. и др. Психология и педагогика. М., Новосибирск, 2000. -С. 136. Григорович Л.А., Марциковская Т.Д. Педагогика и психология. - М, 2005.-С. 114-115.

2. Алёхин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII начала XX века: дис. . д-ра пед. наук. М., 2004.

3. Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: дис. . д-ра пед. наук. М., 1946.

4. Андреев A.A. Педагогические основы формирования коллективов подразделений курсантов высших военных учебных заведений Министерства обороны: монография. Саратов: Наука, 2011. - 148 с.

5. Анпилогова Л.В. Социокультурные конструкты образовательной системы вуза в контексте профессионального становления личности: монография. Оренбург: ОИЭК, 2012. - 222 с.

6. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни. М.: Институт психологии АН СССР, 1991.

7. Асриев А.Ю. Технология педагогического сопровождения развития военно-профессиональной направленности личности воспитанников суворовских военных училищ и кадетских корпусов: монография. Омск: Омский гос. пед. ун-т, 2009.- 131 с.

8. Багишаев З.А. Педагогические основы подготовки курсантов ВВКУ МВД СССР к деятельности организаторов боевой службы: дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.

9. Банк психолого-педагогических данных. М.: ВПА, 1990.

10. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов. М.: 1968.

11. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.:ВПА, 1987. -С.23-25.

12. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988.

13. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. -М.: ВПА, 1967.

14. Батыгин Г.С. Обоснование научно вывода в прикладной социологии. М.: Наука, 1986.-С. 123.

15. Башлуева H.H. Повышение эффективности процесса обучения курсантов вузов МВД России: монография. Руза: Московский ун-т МВД, 2012 - 122 с.

16. Бецкой И.И. Краткое наставление, выбранное из лучших авторов, с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения до юношества.-СПб., 1766;

17. Боголюбов Н. Цель и средства нравственного воспитания // Пед. сборник. 1869. №4. - С.414-450.

18. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): Дис. канд. псих. наук. М., 1988. - С. 75-76.

19. Большая советская энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1970. Т.13. - С. 450.

20. Буняковский В. Моральная подготовка войск генерал-лейтенантом Даниловым перед боем 28 сентября 1904 г. // Александровец. 1909. №3.

21. Бутовский Н.Д. О казарменной нравственности и о внутреннем порядке в войсках // Военный сборник. 1883. №1.

22. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1983.

23. Вдовюк В.И. Основы воспитательной работы с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации: курс лекций. М.: МГИМО(У) МИД России, 2003. 137 с.

24. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах. М.: ВУ, 1996. - С. 20.

25. Вирениус A.C. Нравственное чувство // Пед. сборник. 1900. № XI. - С. 159168.

26. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание. М.: Русь-РКБ, 1999.-332 с.

27. Военная педагогика. М.: ВПА, 1986. - С. 248.

28. Военная педагогика. М.: ВУ, 2006. - С 144-162.

29. Военная педагогика. М.: ВУ, 2007. - С. 383-384.

30. Военная педагогика: учебник для курсантов высших военно-учебных заведений / под ред. О. Ю. Ефремова. Москва: Питер, 2008. - 638 с.

31. Военная педагогика: учебное пособие: для слушателей и курсантов военных вузов / под общ. ред. А. А. Башлакова. М.: Красная звезда, 2008. - 490 с.

32. Военная энциклопедия. М.: Военное издательство, 1994. - С. 281-282.

33. Военная энциклопедия. Под ред. В.Ф. Новицкого. СПб., 1911. - Т.7. - С. 4647.

34. Военная энциклопедия. Под ред. В.Ф. Новицкого. СПб., 1911. - Т.6. - С. 552555, 591-594,615-617.

35. Возрождение и будущее Отечества в патриотизме молодежи: монография. М.: Междунар. пед. акад., 2000. - 206 с.

36. Воинская гордость / Подготовил Миловидов A.C. М.: Воениздат, 1987. - С. 35.

37. Воинская честь / подготовил Миловидов A.C. М.: Воениздат, 1988. - С. 30.

38. Воинский долг. Подготовил Миловидов A.C. М.: Воениздат, 1987.

39. Воинский труд: наука, искусство, призвание: монография / под общ. ред. Яковлева В.Н. М.: Совершенство, 1998. - 470 с.

40. Вопросы воинского воспитания. -М.: Воениздат, 1985.

41. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: ВУ, 1995.

42. Востоков Е.А. Военные музеи СССР и их работа по политическому и воинскому воспитанию советских воинов: дис. канд. ист. наук. М.: ВПА, 1958.- 246 с.

43. Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Автор, дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1982.-С.23.

44. Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700-1856 гг.). Изд. 2-е.-СПб., 1904.-С. 113.

45. Гапончук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности курсантов военно-политических училищ: дис. канд. пед. наук. М., 1090. - С.70.

46. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества (1764 г.) // Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. М., 1994. - С. 190.

47. Герасимов А.Н. Повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов в военных инженерных вузах Вооруженных Сил Российской Федерации. Рязань: Изд-во РВАИ, 2009. - 244 с.

48. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1996.

49. Гершельман Ф. Воспитание будущих офицеров // Военный сборник. 1914. -№12. С.29.

50. Гершельман Ф. Нравственный элемент в руках М.Д. Скобелева. СПб., 1907.

51. Гехт В.Г. Воинское звание воспитанник. - Владимир: Калейдоскоп, 2009. -127 с.

52. Горбылев М.И. Боевые традиции вооруженных сил: символы воинской чести.- М.: Центр военно-патриотического и гражданского воспитания Департамента образования г. Москвы, 2008. 120 с.

53. Горов П.Н. Актуальные проблемы перестройки воспитания высшей военной школы. С.62.

54. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990.

55. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов: дис. . канд. пед. наук. -М., 1972.

56. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910.-М. б.д.и.

57. Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов высших военных авиационных инженерных училищ: дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990.

58. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975.

59. Давыдов В.П. Воспитание курсантов высших учебных заведений в процессе обучения : дис. д-ра пед. наук. М., 1978.

60. Давыдов В.П. Исследование путей совершенствованиевоспитания курсантов ввузов в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук. М., 1977.

61. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. М.: Русский язык. 1979. Т.2. - С. 195.

62. Демин Н.П. Партийно-политическая работа в частях и соединениях действующей армии по воспитанию из советских воинов мужества, отваги и героизма в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): дис. . канд. ист. наук.- М.: ВПА, 1983.-243 с.

63. Демков М.И. О нравственном воспитании // Педагогический сборник. 1894. -№4. С.539-564.

64. Джульги. По поводу приказа по военно-учебным заведениям от 24 февраля 1901г. №30 (О человеческом достоинстве) //Педагогический сборник. 1901. -Т. Х.-С. 204-221.

65. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. 1965. С. 165.

66. Евсюкова Н.И. Психолого-педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в вооруженных силах: монография.- Владимир: ВГГУ, 2009. 182 с.

67. Жданов С.А. Повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников частей и подразделений Сухопутных войск: дис. . канд. пед. наук. М., 2006.

68. Жексенбинов Б.Н. Военно-профессиональное воспитание сержантского состава контрактной службы вооруженных сил Республики Казахстан: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2010.

69. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М., 1969. - С. 98.

70. Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 2005.

71. Инструкция для офицеров, обучающихся в Николаевской академии Генерального штаба. СПб., 1907.

72. Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. -СПб., 1881.-С.31.41.

73. Инструкция по воспитательной части для военных гимназий; Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1900.

74. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. С.Петербург, 1886. - С. 1.

75. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1908. -С.48.

76. Инструкция юнкерам Александровского военного училища. М., 1906.

77. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в юнкерских училищах. СПб, 1901.

78. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах. СПб., 1900. - С. 1-2.

79. Исмагилова Ю.С. Психологическая модель формирования духовно-нравственных качеств курсантов вузов ФСИН России: монография. Рязань: Акад. ФСИН России, 2011. - 170 с.

80. Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: дис. канд. пед. наук. М., 1994.

81. Кирков К. Записки по военной педагогике. Орёл, 1909. - С.77.

82. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: дис. д-ра пед. наук. М.,1981.

83. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ввузов на основе комплексного подхода (на материалах командно-инженерных училищ): дис. . канд. пед. наук. М.,1994.

84. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. / Приложение №3 к приказу МО РФ №70 от 11 марта 2004 г.: Об органах воспитательной работы ВС РФ. С. 15.

85. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летчика к полетам. Монино, 1982.

86. Костылев C.B. Модернизация педагогической системы формирования нравственных и патриотических ценностей курсантов военных вузов: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М.: ВУ, 2011.-С. 19.

87. Костылев C.B. Модернизация системы формирования нравственно-патриотических ценностей курсантов военных вузов: монография. Краснодар: фил. Военной акад. связи, 2011. - 135 с.

88. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. М., 1973.

89. Краенков П. Чего войска ожидают и чего желают от молодых офицеров / Русский инвалид. СПб., 1907. - № 101.

90. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., 1985.

91. Кужилин С.Ф. Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи: опыт советской истории (вторая половина 1950-х-1993 гг.): монографическое исследование. Самара: Изд-во Ас Гард, 2011. - 384 с.

92. Кузанцов Н.П. Воспитание у солдат и сержантов Советской Армии верности воинскому долгу в современных условиях: дис. . канд. ист. наук. М.: ВПА, 1960.-239 с.

93. Кузнецов В.В. Педагогические условия формирования мотивации учебной деятельности у курсантов военных вузов: дис. . канд. пед. наук. -М.: ВУ, 2008.

94. Лазукин А.Д. Психологические основы формирования авторитета преподавателя военного училища: дис. . канд. пед. наук. -М., ВПА, 1988.

95. Лалаев М. Исторический обзор регламентации воспитания и обучения в наших военно-учебных заведениях от основания первых школ до последнего времени // Военный сборник. 1900, № I. С. 114-140.; №2, - С. 405-424.

96. Лег ар М. Нравственная подготовка войск в мирное время // Военный сборник, 1911.-№4.

97. Ленёв Ю.А. Воспитательная дисциплина высшего военного учебного заведения.-М.:ВУ, 2009. -С.30.

98. Ленёв Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений ВС РФ: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08. -М., 2010. 639 с.

99. Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах вузов войск связи): дис. . канд. пед. наук. М., 1993.

100. Ленин В.И. Полн. Собр. соч. Т. 38. С. 270.

101. Лукьянец A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: авто-реф. канд. . пед. наук. М.: ВУ, 1990.

102. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. . д-ра пед. наук. М., 1997.

103. Макаренко A.C. Педагогические сочинения: в 8 тт. М., 1984. - Т. 3. - С. 311.

104. Макаренко A.C. Соч. М., 1958. Т.5. - С. 424, 475.

105. Мальчинский Ф.В. Внутренняя позиция личности курсанта военного авиационного училища. Краснодар: Фил. Военного учебно-науч. центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная акад. им. H. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина», 2012. - 283 с.

106. Маслов. Анализ нравственных сил бойца. СПб., 1906.

107. Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. . д-ра пед. наук. М., 2006.

108. Мельницкой Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. (Сухопутного ведомства). Т. 1-4. СПб., 1857.

109. Митрахович В.А. Формирование воинской чести у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в Вооруженных Силах Российской Федерации: монография. Астрахань: Астраханский ун-т, 2006. - 128 с.

110. Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М.: РАГС, 1995.

111. Ш.Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис. .канд. пед. наук. М., 1996.

112. Михнев H.H. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи (в условиях поликультурного региона). Пятигорск: Изд-во Пятиг. гос. лингвист, ун-та, 2002. - 211 с.

113. Младшим командирам о воспитании подчиненных: методическое пособие / под общ. ред. Н. И. Резника. М.: ГУВР ВС РФ, 2007. - 127 с.

114. Назаров A.M. Потешные. Роль их в прошлом и задачи в будущем. Исторический очерк «О потешных полках Петра I». Одесса. 1911. - С. 96-97.

115. Нуждин Д.М. Государственно-патриотическое воспитание курсантов военного училища: монография. Челябинск: ЧВВАКИУ, 2008 - 159 с.

116. О долге и чести воинской в российской армии. М.: Воениздат. 1991. - С. 4.

117. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1978. С.504.

118. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка Российская АН. -3-е изд. -М., 1996.-С. 301.

119. Орлова И.К. Формирование гражданственности подростков в условиях взаимодействия общественных объединений и воинских частей: монография. -М.: Илекса, 2007- 135 с.

120. Острогорский A.C. О влиянии умственного развития на нравственное воспитание // Пед. сборник. 1869. №1. - С.23-54.

121. Очерк истории Военно-инженерной академии им. В.В. Куйбышева. М.: ВПА, 1945.

122. Партийно-политическая работа в ВС СССР: Исторический очерк. М., 1974. -С. 131.

123. Патриотизм в защите Отечества традиция российской армии: сборник статей. - СПб: СПбСРП «Павел» ВОГ, 2012. - 425 с.

124. Педагогика высшей военной школы. М.: ВУ, 2001. - С. 52.

125. Педагогические проблемы воспитания советских воинов / Под ред. A.B. Ба-рабанщикова. М.: ВПА, 1974. - С. 31.

126. Печень H.A. Воспитание воинов русской армии отечественной историей: опыт, проблемы, уроки (вторая половина XIX века февраль 1917 г.): монография. - М.: ВУ, 1999. - 245 с.

127. Поляков С.П. Концептуальные положения педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России: монография. М.: Ин-т военной истории МО РФ, 2008. - 236 с.

128. Правила для юнкеров Одесского военного училища. Одесса, 1910.

129. Приказ МО РФ №70 от 11 марта 2004 года «Об органах воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации / Приложение № 3 к приказу МО РФ 2004 года № 70 «Концепция воспитания военнослужащих ВС РФ. С.15-19.

130. Проблемы воинского воспитания. -М.: Воениздат. 1979.

131. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. A.B. Барабан-щикова. М.: Воинское издательство, 1989. - С. 272.

132. Разиков В.Н. Теоретические основы развития воли у будущих офицеров и профессиональных сержантов: монография. Рязань: РВВДКУ, 2010, - 230 с.

133. Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: дис. . канд. пед. наук. -М., 1991.

134. Реформы Петра I: Сб. док./Сост. В.И.Лебедев. М., 1937

135. Россия в период реформ Петра Г. Сб. док. М., 1973.

136. Рубнштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. АН СССР. 1959. -С. 138.

137. Рыков С.Jl. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: Монография. М., 2002. - С. 142.

138. Рындя Е.Ю. Педагогические основы воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России: монография. СПб: Астерион, 2010.-120 с.

139. Рябикин В.А. Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов: дис. канд. пед. наук. М., 2010.

140. Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно -психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: дис. . канд.пед.наук. М., ВУ, 2000.

141. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы. М., ВПА, 1990. С. 14.

142. Сведения, обязательные для юнкера Павловского военного училища. СПб., 1913.

143. Свиридов В.А. Система воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской Империи: монография. Воронеж: Истоки, 2010. - 202 с

144. Свод военных постановлений 1869 г. Заведения военно-учебные. СПб., 1907.

145. Священник П. По вопросу о нравственно-религиозном образовании в военно-учебных заведениях // Пед. сборник. 1868. №Х. - С. 1065-1082.

146. Синкевич Ю.С. Формирование у слушателей военных вузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 2005.

147. Слепов В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: дис. . д-ра пед. наук. Л., 1973.

148. Сливин Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации : дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2008.

149. Сметанников В.В. Организация работы по укреплению воинской дисциплины и методика духовной реабилитации военнослужащих в армейских коллективах. Новосибирск, 2000 - 86 с.

150. Смирнов С.Н. Символика как средство воспитания патриотических чувств: на опыте воспитания в кадетских корпусах: монография. Кострома: Авантитул, 2008,- 110 с.

151. Снопко Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2007.

152. Собрание учреждений и предписаний касательно воспитания России обоего пола благородного и мещанского юношества. СПб., 1789. Т. 1-2.

153. Соловьев А.И. Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 2006.

154. Столетие Военного министерства. 1802-1902 гг. Т.Х. ч.1. Главное управление военно-учебных заведений. Исторический очерк. - СПб., 1902.

155. Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России: дис. канд. пед. наук. М., 2001.

156. Таранова И.С. Нравственное и патриотическое воспитание корпуса армейских офицеров в период военной реформы Д. А. Милютина (1860-е-1870-е гг.): исторический опыт, уроки: монография. Самара: Изд-во Ас Гард, 2011. - 203 с.

157. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. / Под общ. ред. И.А. Алёхина. М.: ВУ, 2003. - С. 44-57, 104,127.

158. Тихомиров A.B. Офицерские собрания в России: монография. СПб: Военная акад. связи, 2009. - 176 с.

159. Толстой Л.Н. Собрания сочинений: в 20 тт. -М., 1965. Т. 19. - С. 44.

160. Традиции и ритуалы, их роль и значение в воспитании пограничников / под общ. ред. Меркотуна С.А. М.: Граница, 2011. - 123 с.

161. Трескин Н.Д. Курс военно-прикладной педагогики. Киев, 1909. - С.80-82.

162. Тяпкин И.Ф. Формирование готовности к профессиональному общению курсантов военных вузов. Челябинск: Рекпол, 2010. - 153 с.

163. Указ Президента Российской Федерации от 5 февраля 2010 г. № 146 «О Военной доктрине Российской Федерации». М., 2010.

164. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание как направление воспитательной работы в высшей военной школе: монография. Казань: Типография Казанского ВВКУ, 2009. - 199 с.

165. Филатов А.Ю. Организационно-педагогические условия воспитательной работы в военном учебном заведении на современном этапе развития Вооруженных сил РФ: монография. Рязань: РВВДКУ, 2012. - 255 с.

166. Фомашина Н.В. Организация самообразовательной деятельности курсантов вуза: монография. Рязань: РВВДКУ, 2011. - 236 с.

167. Фомичева О.В. Сущность и содержание основных методов воспитания курсантов: учебно-методическое пособие. Новороссийск: ГМУ им. адмирала Ф. Ф. Ушакова, 2012. - 40 с.

168. Фрунзе М.В. Вопросы высшего военного образования. Избр. произведения. Воениздат. М.: 1965. - С. 246.

169. Фрунзе М.В. Избр. произв. -М. : Воениздат, 1977. С. 396.

170. Фрунзе М.В. Собр. соч. -М., Т.1. С. 403.

171. Фрунзе М.В. Собр. соч. Т.З. - С. 154.

172. Хрестоматия по педагогике. М., 1938, Т.4. - С. 13-16.

173. Христолюбивое воинство: православная традиция Русской Армии / сост. А. Е. Савинкин и др. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Русский путь, 2006. 539 с.

174. Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. . канд. пед. наук. М.:ВУ, 1998.

175. Циркулярные распоряжения Главного Управления Вузов по педагогическим вопросам, рассмотренным педагогическим комитетом оного с №1 по 115. -СПБ., 1905.

176. Червинка Я.В. Военная карьера у нас и за границею (Профессиональные беседы в современном духе). Варшава, 1912. - С.95-96.

177. Язынина Т.Ю. Воинские традиции офицерского состава Российской армии: культурологический анализ: монография. Астрахань: Изд-во АсФ КрУ МВД России, 2009. - 164 с.

178. Язынина Т.Ю. Основные аспекты христианского православного учения о долге воинского служения: учебное пособие. Астрахань : Изд-во Астраханского фил. Краснодарского ун-та МВД России, 2009. - 106 с.

179. Яковлев Р.Н. О воспитании в военно-учебном заведении // Воспитание. 1862. №7.

180. Яласов И.И. Долг, честь и достоинство советских воинов: дис. . канд. пет. наук.-Л., 1949.-315 с.