Внутриорганизационное обучение как средство развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Плеханова, Людмила Александровна

• Плеханова, Людмила Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Плеханова, Людмила Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования средствами внутриорганизационного обучения

1.1. Внутриорганизационное обучение как разновидность профессионального обучения преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования

1.2. Направленность внутриорганизационного обучения на развитие методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования

1.3. Научно-педагогическое обеспечение внутриорганизационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования

2.1. Общая характеристика организации экспериментальной работы

2.2. Технология развития методической культуры преподавателей учреждения ДПО

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования

Выводы по второй главе

Заключение

Список цитируемой и использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внутриорганизационное обучение как средство развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Профессия педагога - одна из важнейших в современном мире. Её важность обусловлена существующей зависимостью между темпами социально-экономического развития страны и качеством подготовки подрастающего поколения к жизни и созидательному труду. В этой связи постоянно поднимается планка требований, предъявляемых обществом к учителю, к его непрерывному профессиональному совершенствованию и росту. Не случайно в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» развитие учительского корпуса поставлено как одно из пяти основных направлений совершенствования общего образования. Данное обстоятельство неоднократно отмечалось и в других государственных документах, таких как «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 гг.», «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации (стратегия до 2020 г.)».

Намеченная стратегия развития системы образования обусловливает потребность в обновлении форм и содержания подготовки, переподготовки и повышения квалификации всех педагогических работников. Особая миссия в этом процессе принадлежит преподавателям учреждений дополнительного профессионального образования, так как именно от их профессионализма зависит качество подготовки учителей и, как следствие, успешность протекания реформ в начальном, основном и общем образовании. В этой связи повышается роль методической культуры самих преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования и значимость её постоянного развития в рамках организованного повышения квалификации. Однако, практика свидетельствует, что данная работа часто осуществляется стихийно, в основном за счет самообразования преподавателей. На наш взгляд, в системе повышения квалификации преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования, могут успешно применяться современные разработки в области менеджмента (корпоративное обучение, самообучаю-

щаяся организация, внутрифирменное обучение, корпоративный университет), которые стали предметом многих междисциплинарных исследований. Например, среди зарубежных авторов, чьи работы посвящены обучению сотрудников, можно назвать такие имена, как П. Друкер, М. Педлер, Б. Леви, У. Брэддик, У. Оучи, С. Дилич, Э. Питер, X. Варнеке, К. Старки, С. Крейнер и др. Среди отечественных ученых большой вклад в изучение данной проблемы внес В.А. Морыженков, С.К. Мордовии, С.Р. Филонович, И.В. Резанович, С.А. Щенников, и др. Однако, остаются во многом неразработанными вопросы внутриорганизационного обучения преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования, особенно в области развития их методической культуры.

Есть фундаментальные исследования, посвященные отдельным аспектам профессионально-педагогической культуры учителя (педагога): профессиональная культура (И.Ф. Исаев, Г.М. Коджаспирова, В.А. Сластёнин); методологическая культура (Е.В. Бережнова, В.В. Краевский, C.B. Кульневич, В.А. Сластёнин, В.Э. Тамарин, А.Н. Ходу сов); информационная культура (Г.Г. Воробьев, B.C. Семенова и др.), коммуникативная культура (A.M. Баскаков, A.A. Бодалев, И.И. Зарецкая, В.А. Кан-Калик, А.К. Маркова, A.B. Мудрик, Л.А. Петровская и др.), правовая культура (A.C. Соломаткин, Ю.И. Юричка), культура исследовательской деятельности (Л.М. Кустов, Л.С. Подымова,

A.A. Попова и др.).

Изучению факторов, методов и средств, повышающих эффективность научно-исследовательской работы преподавателей высшей школы, посвящены работы зарубежных (М. Петри, А. Николлса, К. Ангеловски) и отечественных (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, З.Ф. Есарева, П.И. Третьяков) ученых.

Можно отметить существование работ, рассматривающих аспекты управления методической работой (Ю.К. Бабанский, А.Г. Гостев, Ю.В. Васильев, Д.Ф. Ильясов, Ю.А. Конаржевский, В.Г. Рындак, П.И. Третьяков,

Т.И. Шамова и др.), но эти исследования касаются учреждений общего и среднего профессионального образования. К сожалению, мы не нашли научных работ, посвященных развитию методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования. Отчасти восполняют этот недостаток работы, раскрывающие особенности повышения квалификации преподавателей вузов (Б.Н. Деньдобренько, Л.И. Гурье, А.Е. Одинцовой, Н.Ю. Посталюк и др.).

При всей несомненной теоретической и практической значимости проведенных исследований, к разряду «нерешенных» относятся проблемы, связанные с конкретизацией научных представлений о содержании понятия «методическая культура преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования», с разработкой механизма её развития, выявление соответствующих педагогических условий и проектированием эффективной технологии их создания.

Таким образом, в педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между необходимостью поиска эффективных средств развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования и недостаточным использованием возможностей внутриорганизационного обучения для этого;

- на научно-теоретическом уровне - между важностью научного осмысления процесса развития методической культуры преподавателей.учреждения дополнительного профессионального образования и неразработанностью соответствующих теоретических систем внутриорганизационного обучения;

- на научно-методическом уровне - между сложным характером процесса развития методической культуры преподавателей и отсутствием научно-методического обеспечения осуществления данного процесса в условиях

внутриорганизационного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования.

Данные противоречия обусловили проблему нашего исследования - как обеспечить направленность внутриорганизационного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования на развитие методической культуры преподавателей.

Учитывая актуальность проблемы, ее недостаточную теоретическую и практическую разработанность, нами была определена тема исследования -«Внутриорганизационное обучение как средство развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования».

Цель диссертационного исследования - разработать и экспериментальным путем проверить содержательные, организационно-педагогические и процессуально-действенные средства внутриорганизационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования.

Объект исследования - внутриорганизационное обучение преподавателей в учреждении дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования - научно-педагогическое обеспечение внутри-организационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования.

Гипотеза исследования - внутриорганизационное обучения в учреждении дополнительного профессионального образования может служить эффективным средством развития методической культуры преподавателей, если:

- на основе аксиологического, культурологического, акмеологического и андрагогического подходов спроектировать модель, раскрывающую содер-

жательные, организационно-педагогические и процессуально-действенные средства развития методической культуры преподавателей;

- определить и экспериментально проверить педагогические условия успешной реализации модели: а) расширение методического пространства учреждения за счет повышения информационного сервиса и активного взаимодействия с социальными партнерами; б) функционирование внутриорганиза-ционной дифференцированной «Школы методического мастерства», обеспечивающей единство личностного и профессионального роста преподавателей; в) организация работы преподавателей во временных проблемных творческих группах, обеспечивающая повышение их активности в творческом методическом поиске новых форм, методов и педагогических средств взаимодействия со слушателями (обучающимися);

- разработать и внедрить в процессе внутриорганизационного обучения технологию развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) провести анализ состояния проблемы развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования средствами внутриорганизационного обучения;

2) разработать и внедрить в практику дополнительного профессионального образования модель внутриорганизационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей;

3) выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий успешной реализации модели;

4) разработать технологию развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования.

Методологическую основу исследования составляют: основные положения аксиологического (С.Ф. Анисимов, В.П. Бездухов, Е.В. Бондаревская,

Г.П. Выжлецов, A.B. Кирьякова, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Н.С. Розов и др.), культурологического (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, Б.С. Ерасов, A.C. Запесоцкий, Н.С. Злобин, И.Ф. Исаев, JI.H. Коган, Д.С. Лихачев, Э.С. Марка-рян и др.), акмеологического (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, А.К. Маркова, В.Н. Марков, А.П. Ситник и др.) и андрагогического (С.Г. Вершловский, М.Т. Громкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, А.И. Кукуев, А.Е. Марон, В.Г. Онушкин, А.П. Ситников и др.) подходов.

Теоретической основой исследования явились: теории развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); концепции непрерывного образования (A.B. Владиславлев, Д.Ф. Ильясов, A.B. Кур-лов, Н.И. Ланин, B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, В.Г. Онушкин, Ф.И. Перегудов, Е.В. Ткаченко и др.); теоретические представления о сущности и структуре методической деятельности (Ю.К. Бабанский, Е.С. Березняк, Л.П. Ильенко, A.M. Моисеев, Н.В. Немова, A.A. Орлов, М.М. Поташник, В.П. Симонов, Н.В. Соловова, М.И. Ситникова и др.); теоретические исследования в области организации внутрифирменного (корпоративного) обучения персонала (O.A. Богачев, В.К. Воробьев, Ю.В. Всемирнова, E.H. Дубиненкова, В.А. Зарыгин, Е.Ю. Зимина, О.Н. Кучер, С.А. Моисеенко, С.А. Мыльникова, E.H. Петровская, Т.В. Радаев, В.А. Саакова, В.А. Сорока, П.А. Трифонова, П.С. Федоров, Т.П. Хрипкова и др.)

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплексный системный метод исследования, который включал в себя: теоретический анализ философской, социологической, психологической и социально-педагогической литературы; сравнительно-сопоставительный и понятийно-терминологический анализ; сравнение, обобщение, моделирование; констатирующий и формирующий эксперимент;

наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, собеседование; ква-лиметрические и статистические методы.

Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2006 по 2012 гг. на базе ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» (г. Салехард) и ГОУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования», отдельные положения проверялись на базе ГОАУ Ярославской области «Институт развития образования» и ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий» (г. Курган).

Исследование проводилось в три последовательных этапа.

На первом этапе (2006-2007 гг.) изучалась философская, социологическая, психологическая и педагогическая литература по теме исследования, выявлялось состояние проблемы в практике дополнительного профессионального образования. Обоснована возможность использования потенциала внутриоргани-зационного обучения для развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования. Выявлялись факторы, влияющие на развитие методической культуры преподавателей; разрабатывались соответствующие критерии и показатели. Проведен констатирующий эксперимент. Полученные данные позволили сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования.

На втором этапе (2007-2009 гг.) осуществлялись разработка модели внут-риорганизационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования; разработана совокупность педагогических условий успешной реализации модели. Организован и проведен формирующий эксперимент по внедрению модели и педагогических условий развития методической культуры преподавателей средствами внутриорганизационного обучения. Проводилась диагностика и фиксация происходящих изменений в показателях методической культуры преподавателей. Предложена авторская технология развития методической

культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования.

На третьем этапе (2009-2012 гг.) проведен повторный формирующий эксперимент; анализировались и обобщались итоги теоретико-экспериментального исследования, определялась логика изложения материала, уточнялись теоретические и практические выводы, осуществлялось оформление полученных результатов. Данные исследования были обобщены в методических рекомендациях, положены в основу докладов, сделанных на всероссийских и международных научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования заключается в целостном представлении теоретических и прикладных положений, определяющих психолого-педагогический механизм, сущность и особенности развития методической культуры преподавателей во внутриорганизационном обучении в учреждении дополнительного профессионального образования, и состоит в том, что:

1. Выявлены особенности внутриорганизационного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования, раскрывающие процесс развития методической культуры преподавателей за счет непрерывного и систематического характера обучения, специализированного профессионального содержания и специфических форм и методов учебного взаимодействия.

2. Разработана модель внутриорганизационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей, которая разработана в соответствии с положениями аксиологического, культурологического, акмео-логического и андрагогического подходов и принципов паритетности, приоритетности, коллегиальности и диалогичности.

3. Определены педагогические условия успешной реализации модели: а) расширение методического пространства учреждения за счет повышения информационного сервиса и активного взаимодействия с социальными партнерами; б) функционирование внутриорганизационной дифференцированной

«Школы методического мастерства», обеспечивающей единство личностного и профессионального роста преподавателей; в) организация работы преподавателей во временных проблемных творческих группах, обеспечивающая повышение их активности в творческом методическом поиске новых форм, методов и педагогических средств взаимодействия со слушателями (обучающимися).

4. Спроектирована технология развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования, которая обеспечивает поэтапную реализацию в процессе внутриорганизацион-ного обучения модели на «фоне» комплекса педагогических условий.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в обосновании направленности внутриорганизационного обучения на развитие методической культуры преподавателей, что обогащает теоретические представления о педагогическом потенциале учреждения дополнительного профессионального образования как обучающейся организации в обеспечении организационных изменений и совершенствовании профессионализма персонала;

- в уточнении содержания понятий «внутриорганизационное обучение», «методическая культура преподавателя», «развитие методической культуры», что расширяет сложившиеся теоретические представления о сущности и развитии профессиональной культуры преподавателя;

- в разработке модели и педагогических условий развития методической культуры преподавателей во внутриорганизационном обучении в учреждении дополнительного профессионального образования, что вносит вклад в развитие теории непрерывного профессионального образования преподавателей профессионального и дополнительного профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в определении содержания, форм, методов и средств развития методической культуры преподава-

телей в процессе внутрпорганизационного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования. Во внутриорганизационном обучении профессорско-преподавательского состава учреждений дополнительного профессионального образования могут использоваться: технология развития методической культуры преподавателей, контрольно-измерительные материалы и инструментарий для изучения уровней развития методической культуры преподавателей. Материалы исследования могут быть внедрены в практику внутриорганизационного обучения преподавателей учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Внутриорганизационное обучение в учреждении дополнительного профессионального образования может служить средством развития методической культуры преподавателей в силу того, что обеспечивает:

- возможность гибкого реагирования на изменяющиеся тенденции во внутренней и внешней образовательной среде учреждения;

- учет особенностей и потребностей, как самих преподавателей, так и учреждения, в котором они работают;

- непрерывный характер обучения преподавателей на рабочем месте на протяжении всей их преподавательской карьеры;

- эффективное обучение преподавателей не только в рамках предметной подготовки, но и межпредметной и внепредметной;

- активное использование приемов командной работы преподавателей в ходе обучения;

- оказание непрерывной и квалифицированной методической помощи конкретным преподавателям по решению определенных проблем или преодолению испытываемых ими затруднений;

- допустимость распространения ценного или эффективного опыта отдельных преподавателей по приоритетным направлениям развития учреждения дополнительного профессионального образования.

2. Модель внутриорганизационного обучения как средства развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования представляет собой взаимосвязанное единство четырех компонентов: а) целевого, представляющего собой иерархическую инвариантно-дифференцированную систему целей и задач развития методической культуры преподавателей; б) содержательного, предусматривающего поступательное наращивание педагогического потенциала внутриорганизационного обучения, его направленность на развитие методической культуры преподавателей; в) организационно-деятельностного, характеризующего устойчивый, последовательный и целенаправленный характер протекания процесса развития методической культуры преподавателей; г) оценочно-результативного, фиксирующего параметры успешности реализации предлагаемой модели и связанного с разработкой критериев, показателей и уровне-вых характеристик развития методической культуры преподавателей.

3. Педагогические условия обеспечивают успешную реализации модели во внутриорганизационном обучении в учреждении дополнительного профессионального образования: а) расширение методического пространства учреждения за счет повышения информационного сервиса и активного взаимодействия с социальными партнерами; б) функционирование внутриоргани-зационной дифференцированной «Школы методического мастерства», обеспечивающей единство личностного и профессионального роста преподавателей; в) организация работы преподавателей во временных проблемных творческих группах, обеспечивающая повышение их активности в творческом методическом поиске новых форм, методов и педагогических средств взаимодействия со слушателями (обучающимися)

__V/

4. Технология развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования обеспечивает поэтапную реализацию модели с учетом комплекса педагогических условий и реализуется на трех этапах: а) пропедевтическом (осознание каждым препо-

давателем необходимости повышения собственной методической культуры); б) мотивационно-моделирующем (интенсивное развитие каждого компонента методической культуры преподавателей); в) творческом (стабилизация полученных результатов и коррекция недостаточно развитых компонентов методической культуры преподавателей).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены использованием широкой базы научной психолого-педагогической и философской литературы; методологической основой исследования; использованием комплекса различных методов, адекватных целям и задачам исследования; экспериментальным подтверждением теоретических выводов; повторяемостью эксперимента; сочетанием качественного и количественного анализа полученных результатов; репрезентативностью выборки; обработкой количественных данных методами математической статистики.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Основные положения и выводы диссертационного исследования соответствуют пункту 3 «Последипломное образование», пункту 8 «Переподготовка и повышение квалификации работников и специалистов», пункту 9 «Непрерывное профессиональное образование», пункту 31 «Профессиональное образование через всю жизнь» паспорта специальности 13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на методологических семинарах и заседаниях кафедры управления персоналом Южно-Уральского государственного университета, кафедры информатики Института развития образования ЯНАО) и конференциях различного уровня: международных: «Новые педагогические технологии» (Москва, 2011), «Современные тенденции в науке: новый взгляд» (Тамбов, 2011), «IV Международная педагогическая Ассамблея» (Чебоксары, 2011); «Актуальные проблемы педагогики и психологии» (Новосибирск, 2012), «Проблемы и перспективы образования в

XXI веке» (Ставрополь, 2012), «Инновации и современные технологии в системе образования» (Пенза-Ереван-Шадринск, 2012); всероссийских: «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2009, 2010); «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2009, 2010); региональных: «Образование не Ямале: от вековых традиций к новой школе» (Екатеринбург, 2010).

Публикации. Всего по теме диссертации опубликовано 15 работ, среди которых три в журналах, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации. Диссертационное исследование изложено на 210 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, 18 таблиц, 5 рисунков, 8 приложений, списка цитируемой и использованной литературы, включающего 241 источник.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ВНУТРИОРГАНИЗАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Внутриорганизационное обучение как разновидность профессионального обучения преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования

Качество дополнительного профессионального образования в значительной степени определяется подготовленностью и профессионализмом преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования, способных обеспечить современный уровень профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений. Задачи, стоящие перед современной общеобразовательной школой и получившие отражение в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», могут быть экстраполированы и проинтерпретировать по отношению к учреждению дополнительного профессионального образования. Сегодня требуется, чтобы преподаватели учреждения дополнительного профессионального образования ориентировались в многообразии современных научно-методических подходов в осуществлении педагогической деятельности, эффективно использовали прогрессивные педагогические и новые информационные технологии, активные и деятельностные формы обучения взрослых. Преподаватель должен не только использовать и адаптировать готовые методические решения, но и самостоятельно осуществлять поиск новых педагогических идей, методическое осмысление используемых педагогических средств, мобильное внедрение в образовательный процесс новых достижений педагогики, психологии и предметных методик.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плеханова, Людмила Александровна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности: (Проблемы методологии, теории и исслед. реал, личности): Избр. психол. тр. / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: МО-ДЭК, 1999.-216 с.

2. Алексеенко, И.Г. Внутривузовская модель системы повышения квалификации преподавателей высшей технической школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Г. Алексеенко. - Майкоп, 2004. - 164 с.

3. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избран, психол. тр. / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева; Рос. акад. образования. - М.; Воронеж: Моск. психол.-социал. ин-т, 2005. -431 с.

4. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1988. - 253 с.

6. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию / А.И. Арнольдов. - М.: изд-во МГИК, 1992. - 237 с.

7. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

8. Архипова, Л.П. Формирование эколого-валеологической готовности учителей в системе внутришкольного непрерывного повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.П. Архипова. - Челябинск, 2007.-28 с.

9. Астратова, Г.В. Особенности рынка интеллектуальных услуг как особой компоненты информационной инфраструктуры страны: монография / Г.В. Астратова, Е.В. Синицын. - Екатеринбург: Группа компаний «Стратегия позитива», 2010. - 191 с.

10. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабан-ский. - М.: Педагогика, 1989. - 559 с.

11. Бабанский, Ю.К. Педагогический эксперимент / Ю.К. Бабанский // Введение в науч. исследование по педагогике. - М.: [б.и.],1988. - 214 с.

12. Бабанский, Ю.К. Об интенсификации и оптимизации учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский // Народное образование. - 1987. -№1.

13. Бабанский, Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва / Ю.К. Бабанский // Перспективы. Вопросы образования. - 1981. - № 2. - С. 5-8.

14. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

15. Баландина, Е.А. Андрагогическая модель повышения квалификации специалистов в сфере профессионального общения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Баландина. - Калининград, 2006. - 24 с.

16. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Басова Н.В. -Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999. - 416 с.

17. Бахтин, М.М. Избранные труды / М.М. Бахтин. - Таллинн: Ээсти раамат, 1987.-310 с.

18. Бачигин, В.А. Политология. Энциклопедический словарь / В.А. Ба-чигин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. - 404 с.

19. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование: монография / В.П. Бездухов, Т.В. Жирнова. -М.: МПСИ, 2008. - 202 с.

20. Бездухов, В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента - будущего учителя / В.П. Бездухов, A.B. Бездухов. - Самара: изд-во Сам. гос. пед. ун-та, 2000. - 185 с.

21. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: Монография / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357 с.

22. Березкина, O.A. Развитие корпоративного обучения в системе российского дополнительного профессионального образования: организационно-функциональные и институциональные аспекты: автореф. дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / O.A. Березкина. - М., 2007. - 27 с.

23. Березняк, Е.С. Руководство современной школой (некоторые вопросы и проблемы) / Е.С. Березняк. - К.: Рад. школа, 1996. - 260 с.

24. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (Опыт определения) / B.C. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

25. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность. Философские размышления о жизненных проблемах /B.C. Библер. - М.: Новая шк., 1990. - 230 с.

26. Богачев, O.A. Внутрифирменное профессиональное обучение работников на современном предприятии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / O.A. Богачев. - М., 2011. - 230 с.

27. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

28. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб. Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

29. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура учителя в системе личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, Г.П. Богомолова // Инновационная школа. - 1997. - № 2. - С. 81-85.

30. Бондаревская, Е.В. Программа и методика изучения педагогической культуры учителя / Е.В. Бондаревская, Т.Ф. Белоусова. - Ростов н/Д.: Ростов, пед. ин-т, 1988. - 124 с.

31. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 2941.

32. Бродский, С.Ф. Методика внутрифирменного производственного обучения персонала с использованием компьютерного тренажера-имитатора:

на примере нефтяной отрасли Республики Татарстан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Ф. Бродский. - Казань, 2004. - 242 с.

33. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. -94 с.

34. Введение в педагогическую культуру: учеб. пособие / под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов н/Д.: РГПУ, 1995. - 172 с.

35. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

36. Виль-Вильямс, Е.И. Обучающаяся организация - опыт развития в течение двух лет / Е.И. Виль-Вильямс // Режим доступа: http://kadrovik.ru/old/04-2002/stat2.htm [дата обращение: 22.04.2011].

37. Воробьев, В.К. Развитие профессиональной компетентности персонала газовых служб во внутрифирменном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.К. Воробьев. - Оренбург, 2010. - 231 с.

38. Всемирнова, Ю.В. Социально-психологические механизмы формирования профессиональной компетентности менеджеров по продажам в условиях внутрифирменного обучения: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05, 19.00.03 / Ю.В. Всемирнова. - Ярославль, 2007. - 201 с.

39. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1999. - 479 с.

40. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Апрель пресс:

ЭКСМО-пресс, 2000. - 1006 с.

41. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-т томах. Т. 5 / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

42. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПб.:

изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 1996. - 152 с.

43. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. - 1995. - № 6. - С. 61-74.

44. Гаврилова, Ж.А. Внутренние мотивы для развития персонала / Ж.А. Гаврилова // Справочник по управлению персоналом. - 2003. - № 3. - С. 96105.

45. Гагарина, О.Ф. Условия повышения эффективности функционирования методической службы в системе повышения квалификации работников образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Ф. Гагарина. - Ставрополь, 2005.-186 с.

46. Герасимов, Е.И. Практико-ориентированный подход к повышению квалификации персонала в условиях «самообучающейся организации» / дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / Е.И. Герасимов. - М., 2008. - 180 с.

47. Гервин, Д. Создание обучающихся организаций / Д. Гервин // Harvard Business Review, March, 93. - P. 34.

48. Гладик, H.B. Внутришкольное управление научно-методической работой: история, теория, технология / Н.В. Гладик; под науч. ред. Э.В. Лит-виненко. - М.: 5 за знания, 2008. - 202 с. \

49. Горюнова, М.А. Распределенная модель повышения квалификации педагогов в сфере информационных и коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Горюнова. - СПб., 2006. - 208 с.

50. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977.- 136 с.

51. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие для систем ДПО / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.-495 с.

52. Гура, B.B. Культурологический подход как теоретико-методологическая основа гуманизации информационных технологий обучения: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /В.В. Гура. -Ростов-Н,Д, 1994. - 16 с.

53. Гурье, Л.И. Последипломное образование преподавателей вуза в условиях инновационных процессов / Л.И. Гурье. - Казань: Школа, 2008. -243 с.

54. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии: учеб. пособ. / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2005. - 176 с.

55. Дергалева, И.Ю. Развитие профессионального потенциала менеджеров в системе бизнес-образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Ю. Дергалева. - Челябинск, 2009. - 225 с.

56. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / A.A. Деркач. - М., 2000. - 391 е.;

57. Дмитриева, Е.В. Метод фокус-групп: проблемы подготовки, проведения, анализа / Е.В. Дмитриева // Социологические исследования. - 1999. -№8.-С. 49-53.

58. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. -М.: ИНФРА-М, 1997. - 256 с.

59. Дубиненкова, E.H. Внутрифирменное обучение как фактор формирования организационной культуры предприятия малого бизнеса: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05, 19.00.03 / E.H. Дубиненкова. - Ярославль, 2004. - 227 с.

60. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: учебник для студентов вузов / Б.С. Ерасов. - М.: Аспект Пресс 2000. - 591 с.

61. Жуковский, И.В. Методическая служба: структура и технология управления / И.В. Жуковский // Директор школы. - 2000. - № 1. - С. 5-13.

62. Журавлева, В.В. Развитие базовой компетентности учителя профильного обучения во внутриппсольной форме повышения квалификации:

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Журавлева. - Владикавказ, 2010.-22 с.

63. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: изд-во «Академия», 2005. - 208 с.

64. Загвягинский, В.И. Учитель как исследователь / В.И. Звягинский. -М.: Знание, 1980.-124 с.

65. Зазыкин, В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: автореф. дис. ... д-ра психолог, наук / В.Г. Зазыкин. - М., 1994. - 66 с.

66. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культурология, политика / A.C. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

67. Зарыгин, В.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста в системе корпоративного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Зарыгин. - М., 2011. - 231 с.

68. Захарченко, Е.Ю. Развитие педагогической культуры учителя в условиях обновления школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Ю. Захарченко. - Ростов-н/Д., 1995. - 219 с.

69. Звездунова, Г.В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.В. Звездунова. - Ростов

н/Д., 1998.- 183 с.

70. Зевунов, A.B. Корпоративное обучение персонала организации малого бизнеса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Зевунов. - Великий Новгород, 2009. - 24 с.

71. Зимина, Е.Ю. Типологические модели внутрифирменного профессионального образования: управленческий аспект: дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.08 / Е.Ю. Зимина. - Новосибирск, 2009. - 167 с.

72. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс / Н.С. Злобин. -

М.: Наука, 1980.-304 с.

73. Змеев, С.И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов / С.И. Змеев. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

74. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.И. Змеев. - М.: изд. Центр «Академия», 2002. - 128 с.

75. Иванов, В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы / В.Г. Иванов. - Казань: Карпол, 1997. - 258 с.

76. Иванова, Л.Ф. Интегративная модель развития профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Ф. Иванова. - Казань, 2002. - 200 с.

77. Иванова, С.Н. Программы внутрифирменного обучения персонала и оценка их эффективности: дис.... канд. эконом, наук: 08.00.05 / С.Н. Иванова.

-М., 2002.-194 с.

78. Ильенко, Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях: кн. для учителя. - изд. 3-е, испр. и доп / Л.П. Ильенко. - М.: АРКТИ, 1999. - 48 с.

79. Ильенко, Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных школах России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.П.

Ильенко. - М., 2001. -364 с.

80. Ильясов, Д.Ф. Единство объективных и субъективных факторов в управлении повышением квалификации руководителей образовательных учреждений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Д.Ф. Ильясов. - Челябинск, 2005.

- 390 с.

81. Ильясов, Д.Ф. Особенности повышения квалификации педагогов в учреждении дополнительного профессионально-педагогического образования / Д.Ф. Ильясов // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 1. - С. 64-69.

82. Инюшкина, С.И. Повышение квалификации менеджеров туризма в системе корпоративного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Инюшкина. - М., 2007. - 29 с.

83. Исаев, В.В. Деловая игра в корпоративном обучении менеджеров гостиничного бизнеса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Исаев. - М., 2011.-151 с.

84. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

85. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. - Белгород: БГПИ, 1993.-219 с.

86. Исаева, Н.И. Развитие профессиональной культуры психолога образования: дис. ... д-ра психолог, наук: 19.00.13 / Н.И. Исаева. - Белгород, 2002. -487 с.

87. Ительсон, JI. Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии / Л.Б. Ительсон. - М.: Знание. 1968. - 246 с.

88. Караман, Е.В. Институционализация корпоративного образования в современной России: автореф. дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.04 / Е.В. Караман. - Екатеринбург, 2009. - 23 с.

89. Кардашев, В.В. Структурные условия и определение некоторых категория, связанных с развитием /В.В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней в биологии. - М.: Наука, 1972. - С. 208-219.

90. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - Оренбург: [б. и.], 1996. - 188 с.

91. Кирьянова, E.H. Игровые и тренинговые методы в обучении персонала / E.H. Кирьянова // Управление персоналом. - 1997. -№ 3. - С. 27-31.

92. Клеев, С.А. Педагогическая технология учителя / С.АКлеев. - Новосибирск, НИПК и ПРО, 1998. - 76 с.

93. Климова, Т.Е. Педагогический эксперимент: учеб. пособие / Т.Е. Климова, И.А. Кувшекова. - Магнитогорск: изд-во МаГУ, 2004. - 158 с.

94. Ключарев, Г.А. Корпоративное образование: альтернатива государственным программам в сфере дополнительного образования [Электронный ресурс] / Г.А. Ключарев, Е.И. Пахомова // Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/Publication/Monografii/obraz/l-7_Korporativnoe_ obraz.pdf [дата обращения: 14.01.2012].

95. Кобелева, Л.Ю. Педагогическое содействие учащимся сельской школы в профессиональном самоопределении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Ю. Кобелева. - Челябинск, 2009. - 198 с.

96. Кобзенко, И.К. Развитие личностного потенциала педагога в процессе внутришкольного повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.К. Кобзенко. - Воронеж, 2011. - 24 с.

97. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. - М.:

Мысль, 1984.-252 с.

98. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: учебное пособие / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

99. Корсакова, Т.В. Научно-педагогические основы организации интегрального методического пространства общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Корсакова. - Ростов-н/Д., 2002. - 180 с.

100. Короткое, Э.М. Концепция менеджмента: учеб. пособие / Э.М. Ко-ротков. - М.: ИКК «ДеКА», 1998. - 301 с.

101. Краевский, В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В.В. Краевский. - Волгоград, 1996. - 85 с.

102. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования. - М.: Рос. гуманитар, науч. фонд: Инноватор: Медфордский ин-т образования, 1995. - С. 67-103.

А

103 Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М, Высшая школа,

1990.-119 с.

104. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых /

А И Кукуев. - Ростов-на-Дону: Булат, 2008. - 175 с.

105 Кулюткин, Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы. Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухоб-

ская. - М.: Педагогика, 1977. - 152 с.

106 Кучер, О.Н. Совершенствование процесса повышения квалификации учителей в области информатики и информационных технологий на основе методики корпоративно™ обучения: дис. ... канд. иед. наук: 13.00.02 /

О Н Кучер. - Красноярск, 2009. - 232 с.

107. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

-В 2 т -М.: Педагогика, 1983.-Т. 2.-231 с.

108 Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / А.Н.

Леонтьев; под ред. ДА. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М, Смысл: Кн. дом унт, 2005. - 509 с. ■

109. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия /

А Н. Леонтьев. - М.: изд-во МГУ, 1994. - 228 с.

ПО. Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда / Д.С. Лихачев // Новый мир. - 1994. - № 8. - С. 3-8.

111 Лихолетов, В.В. Об интенсификации творчества в процессе профессионального образования / В.В. Лихолетов // Образование и наука. - 2002.

-К»4.-С. 10-29.

U2 Личность и профессия: психологическая выдержка и сопровождение: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г .В. Шавырина и др. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

113. Логинов, И.И. Имитационное моделирование учебных программ / И.И. Логинов. -М.: Педагогика, 1980. - 127 с.

114. Лотман, Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства / Ю.М. Лотман. - СПб.: Акад. проект, 2002. - 542 с.

115. Лукъяшко, A.B. Комплексная система развития персонала / A.B. Лукъяшко, В.М. Капустин // Справочник по управлению персоналом. - 2003. -№3.- С. 84-95.

116. Лутохина, Э.А. Социальное партнерство и его модели в зарубежных странах (опыт и уроки) / Э.А. Лутохина // Белорусский журнал международного права и международных отношений. - 2003. - № 1. - С. 36-42.

117. Магура, М.И. Управление персоналом / М.И. Магура, М.Б. Курбатова // Управление персоналом. - 2004. - № 6. - С. 22-38.

118. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе / Т.Н. Макарова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 160 с.

119. Максимова, В.Н. Акмеологический подход в педагогике: монография / В.Н. Максимова; Ленинградский гос. ун-т им. A.C. Пушкина. - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. - 195 с.

120. Максимова, В.Н. Акмеология: новое качество образования: кн. для педагога / В.Н. Максимова. - СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 98 с.

121. Малахов, Е.С. Развитие корпоративного обучения в системе услуг дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Е.С. Малахов. -М., 2010. - 155 с.

122. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: дис. ... д-ра психолог, наук / В.Н. Марков. - М., 2004. - 453 с.

123. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

124. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: (Логико-методологический анализ) / Э.С. Маркарян. -М.: Мысль, 1983. - 284 с.

125. Маркс, К. Избранные произведения: В 12-ти т. Т. 4 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Прогресс, 1984. - 382 с.

126. Мартынова, Н.В. Развитие готовности учителя к самоимиджмей-кингу в системе внутришкольного повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Мартынова. - Магнитогорск, 2009. - 193 с.

127. Масленникова, H.H. Становление профессионально-педагогической культуры преподавателя педагогического университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / H.H. Масленникова. - Ростов н/Д, 1999. - 181 с.

128. Методическая работа в вузе: методические указания / сост. Н.П. Пучков. - Тамбов: изд-во ТГТУ, 2010. - 32 с.

129. Методическая работа в школе: организация и управление: рекомендации для руководителей школ / под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. -184 с.

130. Методические рекомендации для эксперта по оценке методической работы в вузе. - М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации, 2006. - 21 с.

131. Мизинцев, В.П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике / В.П. Мизинцев. - М.: Знание, 1977. - 52 с.

132. Мильнер, Б.З. Управление знаниями. Эволюция и революция в организации / Б.З. Мильнер. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 178 с.

133. Минзов, A.C. Высшее профессиональное и корпоративное образование: парадигма взаимного влияния: пособие для профессорско-преподавательского состава / A.C. Минзов; под ред. JI. М. Кунбутаева. - М.: Издательский дом МЭИ, 2008. - 146 с.

134. Минзов, A.C. Корпоративные университеты: проблемы создания и тенденции развития [Электронный ресурс] / A.C. Минзов, E.H. Черемисина // Режим доступа: http ://www.minzov.ru/analitic/3 0.pdf [дата обращения: 11.02.2011].

135. Моисеев, A.M. Заместитель директора школы по научно-методической работе (функции, полномочия, технология деятельности): пособие для руководителей образовательных учреждений / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

136. Моисеенко, С.А. Внутрифирменное обучение специалистов вневедомственной охраны как ресурс их профессионального развития: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Моисеенко. - Кемерово, 2005. - 223 с.

137. Молчанов, С.Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений / С.Г. Молчанов. -

Челябинск: изд-во ЧГПУ, 1998. - 255 с.

138. Музыченко, В.А Управление персоналом: лекции / В.А. Музычен-

ко. - М.: Академия, 2003. - 525 с.

139. Мыльникова, С.А. Корпоративное обучение как способ организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в условиях интеграционных процессов в образовании: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С.А. Мыльникова. - СПб., 2009. - 200 с.

140. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск: ГУ

ПТО адм. Челяб. обл., 1995. - 288 с.

141. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания: Вторая половина XIX - 90-е гг. XX в.: монография / под ред. З.И. Равкина. - М.: Ин-т теории образования и педагогики РАО, 1997. - 411 с.

142. Немова, Н.В. Управление методической работой в школе / Н.В.

Немова. -М.: Сентябрь, 1999. - 176 с.

143. Никандров, Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века /

Н.Д. Никандров. - М.: МИРОС, 1997. - 144 с.

144. Никитин, Э.М., Взаимосвязь содержания школьного образования и повышения квалификации педагогических кадров / Э.М. Никитин, А.П. Ситник. -М.: РИПКРО, 1993.-26 с.

145. Никитин, Э.М. Модернизация учреждений повышения квалификации педагогических кадров в 80-90-е годы XX века / Э.М. Никитин, А.П. Ситник // Методист. - 2004. - № 2. - С. 2-7.

146. Никитин, Э.М. Повышение квалификации учителей в 20-30-е годы XX века / Э.М. Никитин, А.П. Ситник // Методист. - 2003. - № 6. - С. 2-8.

147. Никитин, Э.М. Федеральная система повышения квалификации: проблемы и перспективы развития / Э.М. Никитин // Народное образование. -1999. -№7-8. -С. 5-14.

148. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. - М.: Эгвюс, 1999. - 100 с.

149. Новиков, П.М. Опережающее профессиональное образование: научно-практическое пособие / П.М. Новиков, В.М. Зуев. - М.: РГАТиЗ, 2000. -240 с.

150. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе / A.M. Новиков. - Чебоксары: изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 264 с.

151. Нурмоя, JI. Внутришкольная методическая работа с педагогическими кадрами / JI. Нурмоя. - Таллинн: МП ЭССР, 1983. - 66 с.

152. Одинцова, А.Е. Совершенствование структуры педагогической деятельности преподавателя вуза в процессе методической подготовки на ФПК: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Е. Одинцова. - М., 1988. -16 с.

153. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, С.Ю. Шведова; Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд. исправ. и доп. - М.: ЯЗЪ, 1994. - 928 с.

154. Онушкин, В.Г. Теоретические основы непрерывного образования / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - М.: Педагогика, 1987. - 208 с.

155. Орлов, A.A. Научные основы управления школой: учебное пособие / A.A. Орлов. - М.: изд-во МОПИ, 1982. - 216 с.

156. Павленко, Н.И. Модель повышения квалификации учителей естествознания в условиях модернизации естественнонаучного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.И. Павленко. - М., 2005. - 210 с.

157. Пагнаева, Е.А. Развитие инновационного потенциала учителя в условиях школы как самообучающейся организации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Пагнаева. - Челябинск, 2009. - 216 с.

158. Панова, JI.H. Внутришкольная система повышения квалификации учителей как фактор развития мыслительной деятельности учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / J1.H. Панова. - Магнитогорск, 1999. - 173 с.

159. Пахомова, Е.И. Корпоративные университеты в системе Российского образования (результаты социологического исследования) [Электронный ресурс] / Е.И. Пахомова // Режим доступа: http://www.obrazovanie21. narod.ru/Files/2006_7_59_64.pdf [дата обращения: 11.02.2011].

160. Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сла-

стенина. - М., 2004. - 286 с.

161. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

162. Петровская, E.H. Методика обучения будущих менеджеров внутрифирменному развитию персонала: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02

/ E.H. Петровская. - СПб., 2007. - 18 с.

163. Печенкин, А.Е. Методологическое обеспечение оценки экономической эффективности корпоративного электронного обучения: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / А.Е. Печенкин. -М., 2005. - 161 с.

164. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза / Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович. - М.:

ВЛАДОС, 2012.-284 с.

165. Подушкина, И.М. Методическая работа как эффективный инструмент управления качеством образования / И.М. Подушкина // Управление ка-

чеством образования: сб. матер, научн. сессии ФПК и ППРО Mill У. - М.: МПГУ, 2001. - С. 203-204.

166. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пособие для студентов вузов, магистров и аспирантов, а также слушателей ФПК и преподавателей вузов / В. А. Попков, A.B. Коржу ев. - М.: Академический проект, 2004. - 425 с.

167. Попова, Е.А. Культурологическая направленность профессионально-педагогической подготовки студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Попова. - Ростов н/Д., 1999. - 211 с.

168. Посталюк, Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху: учеб. пособие для слушателей фак. повышения квалификации преподавателей вузов / Н.Ю. Посталюк. - Казань: изд-во Казан, ун-та, 1992. - 104 с.

169. Поташник, М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: пособие для учителей и руководителей школы / М.М. Поташник. - М.: Центр пед. образования, 2009. - 445 с.

170. Практика обучения действием / М. Педлер и др.; под ред. О.С. Ви-ханского. - М.: Гардарики, 2000. - 333 с.

171. Практическая андрагогика: пособие / сост.: А.Е. Марон, Т.А. За-гривная; под общ. ред. С.А. Лисицына, А.Е. Марона. Кн. 3: Модульная образовательная программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений - СПб.: Ленинградский обл. ин-т развития образования, 2010.-230 с.

172. Пригожин, А.И. Методы развития организаций / А.И. Пригожин. -

М.: МЦФЭР, 2003. - 864 с.

173. Пушкарев, Н.Ф. Практикум по кадровому менеджменту: учеб. пособие / Н.Ф. Пушкарев, Е.В. Троицкая, H.H. Пушкарев. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 160 с.

174. Радаев, T.B. Корпоративное обучение в системе социального управления: дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.08 / Т.В. Радаев. - Нижний

Новгород, 2007. - 213 с.

175. Резанович, И.В. Бизнес-образование: профессиональное развитие менеджеров / И.В. Резанович. - Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2005 - 291 с.

176. Резанович, И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Резанович. - Магнитогорск, 2006. - 359 с.

177. Розов, Н.С. Философия гуманитарного образования (Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе) / Н.С. Розов. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. - 468 с.

178. Розов, Н.С. Ценности гуманитарного образования / Н.С. Розов // Высшее образование в России. - 1996. - № 1. - С. 85-88.

179. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования: пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 496 с.

180. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн.-- М.: АН

СССР, 1957.-328 с.

181. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; послесл. К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского. - СПб.: Питер

Ком, 1998. - 705 с.

182. Румизен, М.К. Управление знаниями: пер. с англ. / М.К. Румизен. - М.: ООО «Издательство ACT»; ООО «Издательство Астрель», 2004. - 318 с.

183. Ряузов, H.H. Общая теория статистики / H.H. Ряузов. - 2-е ид., пе-рераб. и доп. - М.: Статистика, 1971. - 368 с.

184. Саакова, В.А. Профессиональный тренинг как форма организации внутрифирменного обучения специалистов по сервису и туризму: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Саакова. - Калининград, 2008. - 182 с.

185. Сафонова, М.Ю. Оценка эффективности внутрифирменного обучения: автореф. дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / М.Ю. Сафонова. - М., 2003.-21 с.

186. Самсонова, Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и технология ее формирования в системе вузовского образования: монография / Н.В. Самсонова. - Калининград, изд-во КГУ, 2002. - 308 с.

187. Селезнева, Е.В. Развитие акмеологической культуры государственных служащих: дис. ... д-ра психолог, наук: 19.00.13 / Е.В. Селезнева. -М., 2005.-670 с.

188. Сенге, П. Пятая дисциплина. Искусство и практика обучающейся организации / П. Сенге; пер. с англ. Б. Пинскера, И. Татариновой. - М.: Олимп-Бизнес, 2011. -417 с.

189. Сиденко, A.C. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. - 2-е изд., доп.- М.: АПКиППРО, 2009. - 115 с.

190. Силкин, P.C. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / P.C. Силкин. - Екатеринбург, 2007. - 26 с.

191. Силяева, Е.Г. Синергетический подход и процесс формирования культуры личности / Е.Г. Силяева // Синергетика, философия, культура. - М.:

изд-во РАГС, 2001. - С. 185-193.

192. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент / В.П. Симонов. - М.:

Рос. пед. агентство. - М., 1997. - 268 с.

193. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: учебное пособие / В.П. Симонов. -3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

194. Ситник, А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.П. Ситник. - М., 1996. - 54 с.

195. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии / А.П. Ситников. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. -428 с.

196. Ситникова, М.И. Формирование культуры профессионально-педагогической самореализации преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.И. Ситникова. - Белгород, 2008. - 42 с.

197. Скарга, В.А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе корпоративного обучения: на примере электровозостроительного предприятия: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В.А. Скарга. - Москва, 2010. - 22 с.

198. Скорлуханова, Е.К. Индикаторная модель повышения квалификации педагогических работников региональной системы начального профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.К. Скорлуханова.-М., 2005.- 176 с.

199. Сластенин, В.А. Методологическая культура учителя // Сов. педагогика / В.А. Сластенин, В.Э. Тамарин. - 1990. - № 7. - С. 75-80.

200. Сластенин, В.А. Некоторые аспекты формирования технологической культуры учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко, Н.Г. Руденко// Педагогика. - 1999. - № 7. - С. 67-75.

201. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность учителя / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

202. Сластенин, В.А. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя / В.А. Сластенин, A.M. Мищенко // Сов. педагогика. -

1991. -№ 10.-С. 78-84.

203. Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - 3-е изд., стереотип. -М.: Академия, 2002. - 478 с.

204. Слободчиков, В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основания проектирования образования): автореф. дис. ... д-ра психолог, наук / В.И. Слободчиков. - М., 1994. - 38 с.

205. Словарь терминов по гуманитарным наукам / сост.: Г.И. Бессудно-ва и др.; под общ. ред. Е.Д. Мартьянова. - Ковров: КГТА, 1997. - 150 с.

206. Соловова, Н.В. Методическая работа в вузе: историко-педагоги-ческий аспект: монография / Н.В. Соловова. - Самара: изд-во «Универс групп», 2007. - 202 с.

207. Соловова, Н.В. Процессный подход к управлению методической работой в вузе: монография / Н.В. Соловова. - Самара: изд-во «Универс

групп», 2009. - 300 с.

208. Соловова, Н.В. Система методической работы в вузе: повышение методической культуры преподавателя / Н.В. Соловова // Вестник Самарского государственного университета. - 2007. - № 5/1 (55). - С. 166-174.

209. Соломко, Л.И. Реализация программы развития дополнительного профессионального образования: опыт, проблемы / Л.И. Соломко // Дополнительное профессиональное образование. - 2004. - № 5. - С. 6-12.

210. Сорока, В.А. Психологические критерии эффективности внутрифирменного обучения персонала предприятия: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.07 / В.А. Сорока. - М., 2009. - 142 с.

211. Сорокина-Исполатова, Т.В. Непрерывная подготовка педагога профессионального обучения в корпоративном университете: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Сорокина-Исполатова. -М., 2007. - 46 с.

212. Сочивец, М.А. Создание структуры внутрифирменного обучения (организация учебного центра) / М.А. Сочивец // Справочник по управлению

персоналом. - 2002. - № 6. - С. 22-31.

213. Степанов, C.B. Организационно-содержательные условия взаимодействия методической и социально-педагогической служб общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / C.B. Степанов. - Ставрополь, 2003.-214 с.

214. Стриж, Е.М. Особенности становления и развития системы социального партнерства в России: дис. ... канд. экон. наук: 08.05.08 / Е.М. Стриж. -М., 2003. -142 с.

215. Таборидзе, JI.B. Личностно-ориентированная модель повышения квалификации педагогических работников профессионального лицея : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Таборидзе. - М., 2006. - 267 с.

216. Тимофеева, Л.А. Взаимодействие методических служб и образовательных учреждений по совершенствованию учебно-воспитательного процесса: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Л.А. Тимофеева. - Улан-Удэ, 2004. - 26 с.

217. Тихонов, М.Ю. Управление деятельностью творческих коллективов: на примере студий озвучивания: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / М.Ю. Тихонов. - М., 2006. - 25 с.

218. Ткаченко, Е.В. Педагогический поиск в области профессионально-педагогического образования / Е.В. Ткаченко, Г.Д. Бухарова. - 3-е изд. - Екатеринбург: Рос. гос. проф-пед. ун-т. 2006. - 256 с.

219. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. - М.: Новая школа, 1998. -224 с.

220. Трифонова, П.А. Мотивация как фактор реализации процессно-компетентностного подхода к внутрифирменному обучению: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.03 / П.А. Трифонова. - Ярославль, 2011. -25 с.

221. Тыртый, С.А. Формирование виртуальной мобильности преподавателя высшей школы в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Тыртый. - Ростов-н/Д., 2009. - 217 с.

222. Уитмор, Дж. Coaching - новый стиль менеджмента и управления персоналом: практич. пособие/ Дж. Уитмор; пер. с англ. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 160 с.

223. Управление качеством подготовки слушателей в системе дополнительного профессионального образования: монография / М.И. Солодкова, Д.Ф. Ильясов и др.; под ред. В.Н. Кеспикова. - М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2009. - 320 с.

224. Управление персоналом организации учебник / под ред: А .Я. Ки-

банова. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 512 с.

225. Управление современной школой: пособие для рук. образоват. учреждений и органов образования / М.М. Поташник, A.M. Моисеев. - М.: Новая школа, 1997. - 350 с.

226. Федорова, П.С. Оптимизация социально-психологической адаптации молодых специалистов через организацию внутрифирменного обучения: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05, 19.00.03 / П.С. Федорова. -

Ярославль, 2007. - 24 с.

227. Фролов, И.Н. Понятие единого информационно-методического пространства образовательной системы региона / И.Н. Фролов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - № 5. - С. 12-21.

228. Хентце, И. Теория управления кадрами в рыночной экономике / И. Хентце, Й. Метцнер; пер. с нем. Г.А. Рахманина. - М.: Международные отношения, 1997. - 664 с.

229. Хрипкова, Т.П. Корпоративное обучение в системе управления

персоналом ЛПУ удаленных территорий: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 / Т.П. Хрипкова. - М., 2007. - 24 с.

230. Чуракова, М.В. Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Чуракова. - Челябинск, 2010. - 190 с.

231. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособ. для студ. вузов / Т.И. Шамова и др.; под ред. Т.И. Шамовой. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 382 с.

232. Шафигулина, JI.P. Педагогические условия формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внут-ришкольного повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / JI.P. Шафигулина. - Астрахань, 2009. - 25 с.

233. Шекшня, С.В. Управление персоналом современной организации: учебно-практич. пособие / С.В. Шекшня. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1998. - 352 с.

234. Шеломенцева, И.И. Формирование дивергентного мышления будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.И. Шеломенцева. - Челябинск, 2010. - 209 с.

235. Шендриков, Д.А. Внутрифирменное обучение персонала и пути повышения его эффективности: дис. ... канд. экономии, наук: 08.00.05 / Д.А.

Шендриков. -М., 2001.-175 с.

236. Шутова, Т.Ю. Организационно-методические подходы к созданию системы внутрифирменного обучения специалистов фармацевтического профиля: автореф. дис. ... канд. фармац. наук: 14.04.03 / Т.Ю. Шутова. -

Пермь, 2011.-24 с.

237. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 168 с.

238. Ярилова, О.С. Развитие системы повышения квалификации управленческих кадров вуза на основе личностно-ориентированного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.С. Ярилова. -М., 2010. - 171 с.

239. Belbin, М. Management teams: Why They succeeds or fail / M. Bel-

bin. - Oxford: Butter-worth Heinemann, 2001.

240. Kolb, D.A. Organizational Psychology: An experimental approach, Englewood Cliffs / D.A. Kolb, I.M. Rubin, J.M. Mclntyre. - NJ: Prentice-Hall,

1974.- 174 p.

241. Taro, Y. Elementary Sampling Theory / Y. Taro // Englewood Cliffs. -N.J.: Prentice-Hall, 1967. - 398 p.