Направленность внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кахаров, Арслан Самаилович

• Кахаров, Арслан Самаилович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кахаров, Арслан Самаилович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы обеспечения направленности внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы

§ 1.1. Индивидуальная методическая система молодого преподавателя колледжа как педагогический феномен

§ 1.2. Возможности внутриорганизационного обучения в обеспечении подготовки молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы

§ 1.3. Модель и педагогические условия подготовки молодого преподавателя коллежа к проектированию индивидуальной методической системы

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и содержание экспериментальной работы по подготовке молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы с использованием возможностей внутриорганизационного обучения

§ 2.1. Общая характеристика экспериментальной работы

§ 2.2. Методика развития готовности молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы

§ 2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список цитируемой и использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Направленность внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социальные и экономические изменения в обществе с неизбежностью повлекли за собой радикальные изменения образовательной политики в стране, связанные с модернизацией образовательного процесса в учебных заведениях. Особую актуальность данная проблема приобретает для учреждений среднего профессионального образования. В соответствии с потребностями рынка труда России, а также потребностями личности эти учреждения должны ориентироваться на подготовку мобильного, конкурентоспособного специалиста, готового осваивать изменяющиеся производственные и социальные технологии, обладающего навыками самообразования и готовностью к профессиональному совершенствованию на протяжении всей трудовой жизни. В связи с этим появился целый ряд актуальных задач: изменение приоритетов в образовательных предпочтениях молодежи; модернизация методической системы обучения; разработка технологий проектирования различных педагогических объектов, внедрение в практику работы современных технологий обучения. Не вызывает сомнений, что ведущая роль в такой работе принадлежит преподавателю, от методического мастерства которого зависит качество обучения в колледжах.

Вместе с тем система среднего профессионального образования в настоящее время испытывает большие трудности, обусловленные следующими объективными обстоятельствами: во-первых, ослабление внимания государства к данной ступени образования и недостаточное финансирование образовательных учреждений; во-вторых, снижение престижа получения диплома среднего профессионального образования и ориентация большинства выпускников школ на поступление в вузы; в-третьих, слабая материальная база колледжей и недостаточная возможность использования новых педагогических технологий. Все выше отмеченное привело к уходу высокопрофессиональных преподавателей из учреждений и появлению молодых преподавате-

лей, которые оказались мало подготовленными к сложной педагогической и методической работе вообще и к проектированию собственной методической системы в частности.

Работа институтов повышения квалификации педагогических кадров осуществляется в данном направлении фрагментарно (в соответствии с государственными нормативами - 72 часа один раз в пять лет), а работа внутри-организационных предметно-цикловых комиссий не обеспечена теоретическими и методическими разработками, позволяющими эффективно подготавливать молодых преподавателей к методической работе.

Для решения обозначенных выше вопросов есть значительные теоретические предпосылки: раскрыты сущность и особенности организации отдельных аспектов методической работы в учреждениях начального и среднего профессионального образования в работах С.Г. Азариашвилли, Е.В. Бур-мистровой, И.И. Гоголевой, Л.И. Дудиной, Ф.Н. Клюева, В.А. Подвойского, A.A. Судаковой и др.; описаны формы методической работы в исследованиях Ю.К. Бабанского, Л.П. Ильенко, С.Г. Молчанова, Н.В. Немовой, М.М. Поташника, В.П. Симонова и др.; сущность, структура и функции методической системы учителя раскрыты в публикациях H.A. Кузьминой, В.М. Монахова, Т.К. Смыковской и др; проблемы разработки методических систем обучения будущих педагогов раскрыты E.H. Бобоновой, Т.А. Бороненко, Е.В. Данильчук и др.; специфика создания методических систем для подготовки учителя математики рассмотрена В.А. Далингер, учителя информатики - Е.З. Никоно-вой, Г.М. Федченко, учителя-логопеда - Л.Л. Стаховой, учителя начальных классов - Л.Д. Ситниковой.

Значимые теоретические разработки, определившие подходы к внутри-организационной подготовке преподавателей в образовательных учреждениях, принадлежат C.B. Кульневичу, B.C. Лазареву, В.М. Лизинскому, П.И. Третьякову, Т.И. Шамовой, Г.А. Шкериной и др.

При всей несомненной значимости данных исследований не исследованным остается ряд вопросов, касающихся специфики, механизма, движущих сил, условий, методов и средств проектирования молодыми преподавателями колледжа методической системы в процессе внутриорганизационного обучения.

Таким образом, в педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между возросшими требованиями общества к профессионализму преподавателя колледжа и недостаточным уровнем проявления в его деятельности научно-методических знаний, умений и способностей;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью теоретического осмысления содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы и недостаточной научно-теоретической разработанностью данного вопроса;

- на научно-методическом уровне - между сложным характером процесса подготовки молодых преподавателей колледжа к проектированию индивидуальной методической системы и неразработанностью научно-методического обеспечения осуществления данного процесса в условиях внутриорганизационного повышения квалификации в колледже.

Из вышеизложенных противоречий вытекает проблема исследования: как обеспечить направленность внутриорганизационного обучения в колледже на эффективную подготовку молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы?

На основании анализа актуальности, противоречий и проблемы исследования нами сформулирована тема диссертации: «Направленность внутри-организационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы».

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие направленность внутриорганизацион-ного обучения в колледже на подготовку молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы.

Объект исследования - система внутриорганизационного обучения преподавателей колледжа.

Предмет исследования - педагогические условия подготовки преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы.

Гипотеза исследования: направленность внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы может быть эффективной, если:

1) данный вид профессиональной деятельности молодого преподавателя осуществляется на основе модели, разработанной в соответствии с принципами системно-деятельностного, акмеологического, андрагогического и доминантно-позиционного подходов;

2) реализация модели подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы обеспечивается совокупностью педагогических условий:

- содействие молодому преподавателю в построении и корректировке индивидуальной траектории профессиональной карьеры;

- создание внутриорганизационной «Школы методического мастерства», работа которой построена с использованием дискуссионных, игровых и тре-нинговых методов обучения взрослых;

- активное привлечение молодого преподавателя к разработке вариативных учебных планов, форм, методов и технологий обучения студентов;

- обеспечение информационного взаимодействия между молодыми преподавателями, студентами и педагогическим сообществом колледжа;

3) процессуальный план реализации модели на фоне совокупности педагогических условий обеспечивается методикой развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить степень разработанности проблемы и уточнить содержание понятий «индивидуальная методическая система молодого преподавателя», «внутриорганизационное обучение в колледже», «готовность молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы».

2. Определить возможности внутриорганизационного обучения в колледже для подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы.

3. Разработать и внедрить в практику внутриорганизационного обучения в колледже модель подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы и педагогические условия ее реализации.

4. Создать методику развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы.

Методологической основой исследования явились идеи и положения системно-деятельностного (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Сагатовский, В.Н. Садовский и др.), акмеологического (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, A.A. Реан, А.П. Ситников и др.), андрагоги-ческого (С.Г. Вершловский, М.Т. Громкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, А.И. Кукуев, А.Е. Марон, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин, А.П. Ситник др.), доминантно-позиционного (М.Т. Громкова, А.К. Маркова, Р. Мертон, Дж. Мид, Р. Линтон и др.) подходов.

Теоретическую базу исследования составляют концепции формирования индивидуальности личности и ее творческого саморазвития (В.И. Андреев, А.Г.

Асмолов, О.С. Гребенюк, A.A. Кирсанов, Ю.М. Орлов, П.Н. Осипов и др.); закономерности профессионально-личностного развития педагога в системе непрерывного образования (С.И. Архангельский, А.Г. Гогоберидзе, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, JIM. Митина, A.M. Новиков, Г.С. Сухобская, А.И. Щербаков и др.); исследования по теории и практике педагогического моделирования и проектирования (В.П. Беспалько, Б.С. Гершун-ский, А.Н. Дахин, Е.С. Заир-Бек, В.М. Монахов, В.В. Сериков, В.Е. Радионов, A.M. Саранов, В.М. Шепель и др.); теоретические представления о сущности и структуре методической деятельности (Ю.К. Бабанский, Е.С. Березняк, Л.П. Ильенко, A.M. Моисеев, М.М. Поташник, В.П. Симонов, М.И. Ситнико-ва и др.); теоретические исследования в области организации внутрифирменного (корпоративного) обучения персонала (А.Ю. Белогуров, O.A. Богачев, В.К. Воробьев, Ю.В. Всемирнова, E.H. Дубиненкова, В.А. Зарыгин, Е.Ю. Зимина, Д.Ф. Ильясов, О.Н. Кучер, С.А. Мыльникова, E.H. Петровская, И.В. Резано-вич, В.А. Саакова, В.А. Сорока, П.А. Трифонова, П.С. Федоров и др.).

В диссертации использовался комплекс методов исследования. Теоретические методы: анализ философской и психолого-педагогической литературы (системный, понятийно-категориальный), синтез, аналогии, методы теоретического моделирования, схематизации, концептуализации и другие методы формальной логики. Эмпирические методы: анализ нормативных документов, анализ и обобщение эффективного опыта внутриорганизационного обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования, организация констатирующего эксперимента, наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, самооценка, рейтинг, экспертные методы, методы обработки статической информации и проверки выдвигаемых гипотез.

Этапы исследования. Цель, задачи и методологические основы исследования определили его логику. Исследование осуществлялось в период с 2007 по 2012 годы и включало три этапа, на каждом из которых в соответствии с поставленными задачами применялись определенные методы.

Первый этап (2007—2008 гг.) посвящен определению основных параметров исследования: определению проблемы, постановке цели, обозначению объекта и предмета научного анализа, формулировке задач, обоснованию методологических подходов к изучению теоретического и прикладного материала. В процессе организации работы анализировалась научная литература, определялись ведущие позиции исследования и его понятийное поле. На этом же этапе проводился констатирующий эксперимент по изучению состояния готовности молодых преподавателей колледжа к проектированию индивидуальной методической системы.

Второй этап (2008-2010 гг.) связан с созданием теоретической основы исследования, уточнением его задач и гипотезы, выявлением возможностей внутриорганизационного обучения в колледже для подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы и конструированием соответствующей модели и педагогических условий ее реализации. Осуществляемый на данном этапе формирующий эксперимент включал в себя апробацию и корректировку созданной модели и педагогических условий, проверку и уточнение полученных в ходе исследования выводов.

Третий этап (2010-2012 гг.) направлен на проведение повторного формирующего эксперимента, осуществление анализа, описания хода и результатов эксперимента, соотнесение результатов с заявленными целью и задачами. Результаты исследования обобщались и были положены в основу докладов, сделанных на международных и всероссийских научно-практических конференциях. Были определены перспективы исследования, завершалось научное и литературное оформление диссертации.

Базой исследования выступили Грозненский педагогический колледж, Гудермесский педагогический колледж, Грозненский гуманитарно-технологический техникум и Чеченский государственный колледж искусства и культуры. Проверка отдельных положений экспериментальной работы

осуществлялась в Чеченском колледже экономики и управления, Грозненском государственном колледже экономики и информационных технологий, Грозненском технологическом техникуме сервиса. В исследование были вовлечены 229 молодых и 84 опытных преподавателя, 22 руководителя учреждений среднего профессионального образования.

Научная новизна исследования заключается в целостном представлении теоретических и прикладных положений, раскрывающих педагогический потенциал внутриорганизационного обучения в колледже для обеспечения целенаправленной подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы, а именно:

1. Разработана модель подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы, состоящая из интенциональ-ного, концептуального, содержательного, организационно-деятельностного и мониторингового компонентов, предметно-смысловое наполнение которых соотносится с условиями обучения взрослых, характеризуется конкретностью, активно-деятельностным контекстом и отличается ориентированностью на конечный результат.

2. Выявлена, обоснована и экспериментально проверена совокупность педагогических условий успешной реализации модели подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы: а) содействие молодому преподавателю в построении и корректировке индивидуальной траектории профессиональной карьеры; б) создание внутриоргани-зационной «Школы методического мастерства», работа которой построена с использованием дискуссионных, игровых и тренинговых методов обучения взрослых; в) активное привлечение молодого преподавателя к разработке вариативных учебных планов, форм, методов и технологий обучения студентов; г) обеспечение информационного взаимодействия между молодыми преподавателями, студентами и педагогическим сообществом колледжа.

3. Создана и реализована методика развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы, которая характеризуется практической направленностью передаваемых знаний и формируемых умений, познавательной активностью обучаемых, непосредственным участием в реализации процесса обучения.

4. Разработаны критерии и показатели готовности преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы: мотивационно-моделирующий (потребность в проф. развитии, потребность в обществ, признании, стремление к саморазвитию); когнитивно-проектировочный (самопознание, знание читаемых дисциплин, знание методики преподавания); конст-руктивно-техноло-гический (умение анализировать, способность к осмыслению, умение обобщать и структурировать, умение планировать и проектировать); рефлексивно-оценочный (самооценка деятельности, ценностные ориентации)

Теоретическая значимость исследования:

1. Уточненные в содержательном плане понятия «индивидуальная методическая система молодого преподавателя», «внутриорганизационное обучение в колледже», «готовность молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы» расширяют терминологическое пространство проблемы и могут применяться в педагогических теориях и концепциях дополнительного профессионального образования.

2. Разработанная модель и педагогические условия обогащают современные теоретические представления о внутриорганизационном обучении и привносят в педагогику новые знания о путях повышения его эффективности в учреждении среднего профессионального образования.

3. Разработаны критериально-уровневые характеристики развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы могут применяться в ходе мониторинговых исследований для оценки качества кадрового обеспечения введения федеральных государ-

ственных образовательных стандартов в учреждениях среднего профессионального образования.

4. Предложенная методика развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы может служить основой для создания новых форм, методов и приемов внутриорганизацион-ного обучения персонала в учреждениях среднего профессионального образования.

Практическая значимость исследования:

1. Предложенная модель, педагогические условия и методика развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы продуктивны, воспроизводимы и допускают возможность адаптации под конкретные условия внутриорганизационного обучения в учреждениях среднего профессионального образования.

2. Критериально-уровневые характеристики развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы могут применяться в ходе мониторинговых исследований для оценки качества кадрового обеспечения введения федеральных государственных образовательных стандартов в учреждениях среднего профессионального образования.

3. Материалы диссертационного исследования, выводы и обобщения могут оказаться полезными при составлении учебных планов и программ внутриорганизационного обучения кадров в учреждениях среднего профессионального образования.

Па защиту выносятся следующие положения:

1. Внутриорганизационное обучение в колледже обладает существенными педагогическими возможностями для подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы в силу того, что оно позволяет успешно использовать активные методы, соответствующие целям, содержанию и условиям повышения квалификации молодых пе-

дагогов; обусловливает реализацию основных принципов обучающейся организации (практическая направленность передаваемых знаний и формируемых умений, познавательная активность обучаемых, непосредственное участие в реализации процесса обучения); интегрирует обучение и профессиональную деятельность преподавателей с помощью создания особой рефлексивной среды, стимулирующей их саморазвитие и самообразование; обеспечивает учет целей и задач как колледжа, так и самого преподавателя.

2. Подготовка молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы продуктивно осуществляется в соответствии с моделью, которая встроена в сложившуюся в колледже систему внутриорга-низационного обучения и направлена на содействие преподавателю в приобретении дополнительных профессиональных знаний, умений и способностей в процессе работы над реальными методическими проблемами, актуализацию имеющегося у него витагенного и профессионального опыта, расширение сферы его методической деятельности, активное внедрение осваиваемых умений в педагогическую практику.

3. Педагогическими условиями успешной реализации модели подготовки молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы являются: а) содействие молодому преподавателю в построении и корректировке индивидуальной траектории профессиональной карьеры; б) создание внутриорганизационной «Школы методического мастерства», работа которой построена с использованием дискуссионных, игровых и тренинговых методов обучения взрослых; в) активное привлечение молодого преподавателя к разработке вариативных учебных планов, форм, методов и технологий обучения студентов; г) обеспечение информационного взаимодействия между молодыми преподавателями, студентами и педагогическим сообществом колледжа.

4. Методика развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы обеспечивает реализацию

модели на фоне совокупности педагогических условий и включает четыре этапа: 1) мотивационный (создание установки на овладение системой знаний и практических умений в области педагогического проектирования, формирование устойчивой мотивации к построению собственной педагогической карьеры); 2) когнитивный (освоение знаний в области проектирования индивидуальной методической системы); 3) технологический (проектирование и реализация методической системы в реальной жизнедеятельности колледжа); 4) рефлексивный (развитие умений выделять критерии оценки, проводить анализ предложенных проектов, осуществлять прогнозы успешности их практической реализации).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены четкостью исходных теоретико-методологических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и экспериментальной частей; репрезентативностью выборки; длительным характером исследования, позволившим провести тщательный количественный и качественный анализ его результатов.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационная работа выполнена в рамках паспорта специальности 13.00.08 -«Теория и методика профессионального образования». Содержание работы соответствует п. 3 «Последипломное образование», п. 8 «Переподготовка и повышение квалификации работников и специалистов», п. 9 «Непрерывное профессиональное образование», п. 31 «Профессиональное образование через всю жизнь».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на методологических семинарах и заседаниях кафедры педагогики и психологии Чеченского института повышения квалификации работников образования и на конференциях различного уровня: международных: «Актуальные вопросы современного обра-

зования» (Ставрополь, 2012 г.); «Современное образование: состояние и перспективы» (Ульяновск, 2012 г.); «Теория и практика современного образования» (Санкт-Петербург, 2012 г.); «Образование сегодня: векторы развития» (Чебоксары, 2012 г.); российских: «Современный учебно-воспитательный процесс» (Красноярск, 2012 г.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2010-2013 гг.); «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2009-2010 г.).

Публикации. Всего по теме диссертации опубликовано 16 работ, среди которых три в журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертационное исследование составляет 224 страниц, состоит из введения, двух глав, заключения, 25 таблиц, 15 рисунков, списка цитируемой и использованной литературы, включающего 264 источника, из которых 6 на иностранном языке.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы обеспечения направленности внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы

§ 1.1. Индивидуальная методическая система молодого преподавателя колледжа как педагогический феномен

Преподавательская деятельность, осуществляемая в профессиональном колледже, относится к числу профессий, требующих от работника целого ряда качеств. Он должен владеть содержанием преподаваемого предмета на профессиональном уровне, развивать в себе познавательные потребности и обширные исследовательские интересы, уметь преломлять полученные теоретические знания к реальному процессу подготовки студентов, совершенствовать глубину, гибкость и самостоятельность мышления. В первую очередь это относится к молодому преподавателю, который испытывает повышенную ответственность, понимает сложность стоящих перед ним педагогических задач. Практика показывает, что молодой преподаватель действует тем успешнее, чем более он подготовлен в методическом отношении. Иными словами, речь идет о наличии или зарождении методической системы молодого преподавателя.

Анализ литературных источников показывает, что феномен «методическая система» (в контексте «методическая система педагога») в научной литературе используется достаточно часто, но при этом неоднозначно определяется. Отметим, что в данном случае мы не принимаем во внимание методические материалы, раскрывающие результаты методической деятельности учителей, активно внедряющих современные педагогические технологии и являющихся участниками конкурсных отборов в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». Здесь методическая система учителя рассматривается как описание опыта педагогической деятельности, что далеко не всегда отражает ключевые признаки рассматриваемого понятия. Если же вести разговор о научной литературе, то обращают на себя вни-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кахаров, Арслан Самаилович, 2012 год

Список цитируемой и использованной литературы:

1. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. -М.: Мысль, 1976. - 188 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Акимова, JI.A. Формирование готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. А. Акимова. - Оренбург, 2006. - 24 с.

4. Акмеология: учебник / под общ. ред. А.А Деркача. - М.: изд-во РАГС, 2002.-650 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3. изд. - СПб.: ПИТЕР, 2001. - 282 с.

6. Андрагогика постдипломного педагогического образования : научно-методическое пособие / С.Г. Вершловский и др.; под ред. С.Г. Вершлов-ского, Г.С. Сухобской. - СПб.: СПбАППО, 2007. - 195 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: в 2 кн. / В.И. Андреев. - Казань: изд-во Казанского ун-та, 1998. -

, Кн. 2. - 320 с.

8. Анисимов, О.С. Акмеология и методология: Проблемы психотехники и мыслетехники / О.С. Анисимов. - М.: Рос. акад. госслужбы при Президенте России, 1998. - 772 с.

9. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихоло-гии / Л.И. Анцыферова. - М.: изд-во Ин-та психологии РАН, 2004. - 414 с.

Ю.Арламов, A.A. Условия и критерии эффективности внедрения достижений педагогической науки в школьную практику: автореф. дис. ... канд. . пед. наук / A.A. Арламов. - М., 1985. - 190 с.

11 .Артамонов, М.А. Формирование готовности студентов к проектированию и реализации элективных математических курсов для профильной школы: для системы классических университетов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.А. Артамонов. - Ярославль, 2009. - 22 с.

12.Арутюнов, Ю.С. О классификации методов активного обучения /

A.C. Арутюнов, Н.В. Борисова, С.Г. Колесниченко, И.В. Бражников // V Межведомственная школа-семинар по активным методам обучения. - Рига, 1983.-С. 134-138.

1 З.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высш. школа, 1980. -368 с.

Н.Асадуллин, P.M. Педагогический аспект информатизации регионального образовательного пространства [Электронный ресурс] / P.M. Аса-дуллин, М.А. Галанова. - URL: http://rois.loiro.ru/index.php?module= articles&action=view&cid=0&id=61 [дата обращения: 17.08.2011].

15.Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

16.Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности: Методол. основы развития личности в ист.-эволюц. процессе: учеб.-метод. пособие / А.Г. Ас-молов. - М.: изд-во МГУ, 1986. - 95 с.

17.Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление /

B.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

18.Ахметова, М.Н. Становление готовности студентов к проектированию и реализации педагогических технологий: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.Н. Ахметова. - Улан-Удэ, 2006. - 495 с.

19.Бабанский, Ю.К. Методическая работа в школе: организация и управление / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1986. - 626 с.

20.Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса / Ю.К. Бабанский, М. М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1982. - 198 с.

21.Бабанский, Ю.К. Педагогический эксперимент / Ю.К. Бабанский // Введение в научное исследование по педагогике. - М.: Просвещение, 1988. -С. 91-106.

22.Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: учеб.-метод, по' собие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Гуманит

изд. центр ВЛАДОС, 1999 - 304 с.

23.Бадмаев, Б.Ц. Партийное образование: активные формы и методы / Б.Ц. Бадмаев // Политическое самообразование. - 1983. - № 4. - С. 24-32.

24.Базаров, Т.Ю. Планирование карьеры [Электронный ресурс] / Т.Ю. Базаров, Б.Л. Еремин. - URL: http://www.iteam.ru/publications/human/ section_67/article_2430 [дата обращения: 16.02.2012].

25.Байметов, А.К. Некоторые особенности индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников, обусловленные силой возбудительного процесса: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.К. Байметов. - М., 1968.- 11 с.

26.Батанова, М.А. Социализация преподавателей как средство повышения качества образования в СПОУ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Батанова. - Самара, 2009. - 24 с.

27.Беличева, С.А. Деловые игры как активный метод обучения соци-, альных работников / С.А. Беличева, Т.А. Подольская // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995. - № 3. - С. 145— 148.

28.Белогуров, А.Ю. Проектирование программ повышения квалификации педагогических кадров в контексте социокультурной модернизации образования / А.Ю. Белогуров // Нижегородское образование. - 2012. - № 1.

29.Белогуров, А.Ю. Проектирование системы повышения квалифика-1 ции педагогов в контексте кадрового обеспечения социокультурной модернизации российского образования / А.Ю. Белогуров // Известия Южного федерального университета. - 2012. - № 2.

30.Белогуров, А.Ю. Совершенствование подготовки кадров высшей научной квалификации в условиях послевузовского образования / А.Ю. Бе-логуров // Вестник университета (Государственный университет управления). -2011.-№21.-2011.

31.Березкина, O.A. Развитие корпоративного обучения в системе российского дополнительного профессионального образования: организационно-функциональные и институциональные аспекты: автореф. дис. ... канд.

- эконом, наук: 08.00.05 / O.A. Березкина. - М., 2007. - 27 с.

32.Березняк, Е.С. Руководство современной школой / Е.С. Березняк. -М.: Просвещение, 1983. - 207 с.

33.Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технологии обучающих систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: изд-во ВГУ, 1977. - 304 с.

34.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии / В.П. Беспалько. - М.: НПО МО Россия, 1995. - 336 с.

35.Беспалько, В.П. Проектирование педагогических систем / В.П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. - М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1994. - С. 28-29.

36.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

37.Беспалько. В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

38.Богачев, O.A. Внутрифирменное профессиональное обучение работников на современном предприятии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / O.A. Богачев. - М., 2011. - 230 с.

39.Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека, характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

40.Боженкова, Л.И. Методическая система обучения геометрии, ориентированная на интеллектуальное воспитание учащихся общеобразовательной

школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Боженкова. - М., 2007. -46 с.

41.Большая советская энциклопедия (в 30 томах) / гл. ред. A.M. Прохо-> ров. - Изд. 3-е. - Т. 27. - М.: изд-во «Сов. энциклопедия», 1977. - 624 с.

42.Болыпой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - 4-е изд., расширен. - М.: ACT МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811 с.

43.Бродский, С.Ф. Методика внутрифирменного производственного обучения персонала с использованием компьютерного тренажера-имитатора: на примере нефтяной отрасли Республики Татарстан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Ф. Бродский. - Казань, 2004. - 242 с.

44.Буржинская, Т.Г. Методическая система будущего учителя как профессионально-педагогический феномен / Т.Г. Буржинская // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 6. - С. 108-110.

45.Бусыгина, А.Л. Организационно-педагогические основы инвариантной подготовки преподавателей высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Л. Бусыгина. - Тольятти, 2000. - 353 с.

46.Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.К. Быков. - М., 2000. - 520 с.

47.В помощь методическому работнику профессионального образования (справочные материалы) / под ред. О.Г. Бутусовой. - М.: изд-во ИРПО, 1997.-98 с.

48.Васильева, Т.П. Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к проектной деятельности: на примере специализации «Дизайн костюма»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.П. Васильева. - Чебоксары, 2008. - 20 с.

49.Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

50.Вербицкий. A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография / A.A. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

51.Вершловский, С.Г. Непрерывное образование: историко-теоретический анализ феномена: монография / С.Г. Вершловский. - СПб.: Санкт-Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2008. - 151 с.

52.Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

53.Воробьев, В.К. Развитие профессиональной компетентности персонала газовых служб во внутрифирменном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.К. Воробьев. - Оренбург, 2010.-231 с.

54.Всемирнова, Ю.В. Социально-психологические механизмы формирования профессиональной компетентности менеджеров по продажам в условиях внутрифирменного обучения: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05, 19.00.03 / Ю.В. Всемирнова. - Ярославль, 2007. - 201 с.

55.Выготский, JI.C. Психология развития человека / JI. С. Выготский. -М.: Смысл: Эксмо, 2003. - 1134 с.

56.Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука: избр. психол. тр. / П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. - М.: изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронж: НПО «МОДЭК», 1998. - 479 с.

57.Гастев, Ю.А. Гомоморфизмы и модели. Логико-алгебраические аспекты моделирования / Ю.А. Гастев. - M.: URSS, 2009. - 202 с.

58.Герасимов, Е.И. Практико-ориентированный подход к повышению квалификации персонала в условиях «самообучающейся организации»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.И. Герасимов. -М., 2008. - 180 с.

59.Герасимова, Е.В. Повышение эффективности методической подготовки начинающих преподавателей в негосударственных вузах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Герасимова. -М., 2008. - 25 с.

бО.Гершкович, Т.Б. Формирование готовности к педагогической деятельности и ее связь с индивидуальными стратегиями адаптации (на примере ' молодых преподавателей высшей школы): дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.Б. Гершкович. - Екатеринбург, 2002. - 218 с.

61 .Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б.С. Гершунский. - К.: Выща школа, 1986. - 200 с.

62.Гетманская, И.А. Педагогические условия развития профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников: на примере профессионального лицея: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Гетманская.

, - Улан-Удэ, 2006. - 26 с.

63.Глушенко, A.A. Влияние интеграции учебной и научной деятельности преподавателя высшей школы на качество подготовки специалиста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / A.A. Глушенко. -М., 1998. - 431 с.

64.Гогоберидзе, А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Г. Гогоберидзе. - СПб., 2002. - 537 с.

65.Горская, Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в шко-, ле: пособие для учителя / Г.И. Горская, Р.Г. Чуракова. - 2-е изд., доп. и пере-

раб. -М.: Просвещение, 1986. - 206 с.

66.Готская, А.И. Информационное взаимодействие в сети Интернет как объект научно-педагогических исследований [Электронный ресурс] / А.И. Готская // Вестник РУДН. - 2009. - № 2 (электронная версия). - URL: http://www.ido.rudn.rU/vestnik/2009/2009_2/5.pdf) [дата обращения: 07.09.2011].

67.Готская, И.Б. Системный и маркетинговый подходы как методологическая основа проектирования структуры методической системы обучения студентов педвузов / И.Б. Готская, В.М. Жучков // Наука и школа. - 2000. -№ 2. - С. 2-7.

68.Гребенев, И.В. Формирование педагогического профессионализма преподавателей в условиях классического университета: на материале подготовки преподавателей физики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Гребе-нев. - Нижний Новгород, 2008. - 49 с.

69.Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. посо-- бие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград, 2000. - 571 с.

70.Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие для систем ДПО / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.-495 с.

71.Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Моск. гос. ун-т тех. и управ. - М., 2006. - 51 с.

72.Грызлова, И.Н. Психологическая готовность учащихся к профессиональному выбору и труду / И.Н. Грызлова, H.H. Трушина // Школа и производство. - 1988. - № 12. - С. 13-19.

73.Гужвенко, Е.И. Координирующая модель методической системы обучения информатике и информационным технологиям: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.И. Гужвенко. - М., 2010. - 40 с.

74.Гущина, JI.A. Технология кейс-стади как средство, повышающее уровень подготовки специалистов нового поколения / JI.A. Гущина // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. - Т. II. -Челябинск: изд-во «Два комсомольца», 2011. - С. 68-70.

75.Данильчук, Е.В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Данильчук. - Волгоград, 2003. - 354 с.

76.Дахин, А.Н. Моделирование как педагогическая задача / А.Н. Дахин // Народное образование. - 2008. - № 9. - С. 180-189.

77. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: [б. и.], 2005. - 229 с.

78.Деркач, A.A. Акмеологические резервы развития творческого по-1 тенциала личности / A.A. Деркач. - М.: Флинта, 2001. - 167 с.

79.Деркач, A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований: монография / A.A. Деркач. - М.: изд-во РАГС, 1999. - 391 с.

80.Дикарева, A.A. Социология труда: учеб. пособие для вузов по спец. «Экономика и социология труда» / A.A. Дикарева, М.И. Мирская. - М.: Высш. шк., 1989.-303 с.

81.Дружилов, С.А. Становление профессионализма человека как реа-, лизация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дру-

жилов. - Новокузнецк: ИПК, 2002. - 242 с.

82.Дубиненкова, E.H. Внутрифирменное обучение как фактор формирования организационной культуры предприятия малого бизнеса: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05, 19.00.03 / E.H. Дубиненкова. - Ярославль, 2004. - 227 с.

83.Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: словарь / Б.А. Шудков, A.B. Королев,

, Б.А. Смирнов. -М.: изд-во: «Академический проект», 2005. - 848 с.

84.Дьяченко, М.И. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / М.И. Дьяченко. - М.: Педагогика, 1989. - 159 с.

85.Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. - Минск: изд-во БГУ, 1976. - 175 с.

86.Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник: учеб. пособие / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, C.J1. Кандыбович. - 5-е изд., доп. и

' расшир. - М.: [б. и.], 2009. - 455 с.

87.Евстигнеев, М.Н. Методическая система формирования информационно-коммуникативной компетентности учителей иностранного языка [Электронный ресурс] / М.Н. Евстигнеев. - URL: http://www.lib. tsu.ru/mminfo/000349304/16/image/16-095.pdf [дата обращения: 05.07.2011].

88.Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. - Л., 1985.- 167 с.

89.Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З.Ф. Есарева. - Л.: изд-во ЛГУ. - 1974. - 112 с.

90.Жучков, В.М. Теория и практика проектирования инновационных педагогических технологий для педагогических вузов в предметной области «Технология»: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.М. Жучков. - СПб., 2001 414 с.

91.3агвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, P.P. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

92.Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. ... д-ра пед. наук / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 410 с.

93.3арыгин, В.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста в системе корпоративного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Зарыгин. -М., 2011. -231 с.

94.3евунов, A.B. Корпоративное обучение персонала организации малого бизнеса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Зевунов. - Великий Новгород, 2009. - 24 с.

95.Зимина, Е.Ю. Типологические модели внутрифирменного профессионального образования: управленческий аспект: дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.08 / Е.Ю. Зимина. - Новосибирск, 2009. - 167 с.

96.Змеев, С.И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов / С.И. Змеев. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

97.Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для студ. . высш. учеб. заведений / С.И. Змеев. - М.: изд. Центр «Академия», 2002. - 128 с.

98.Зобов, A.M. Метод изучения ситуаций (case-study) в образовании: ' его история и применение [Электронный ресурс] / A.M. Зобов. - URL: http://www.elitarium.ru [дата обращения: 18.02.2012].

99.Иванова, С.Н. Программы внутрифирменного обучения персонала и оценка их эффективности: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / С.Н. Иванова. -М., 2002.- 194 с.

100. Ильдарханова, Ч.И. Особенности социального статуса молодого преподавателя российского вуза: автореф. дис. ... канд. социолог, наук:

, 22.00.04 / Ч.И. Ильдарханова. - М., 2006. - 19 с.

101. Ильенко, Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных школах России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. -М., 2001.-364 с.

102. Ильясов, Д.Ф. Единство объективных и субъективных факторов в управлении повышением квалификации руководителей образовательных учреждений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Д.Ф. Ильясов. - Челябинск, 2005.

1 - 390 с.

103. Ильясов, Д.Ф. Особенности повышения квалификации педагогов в учреждении дополнительного профессионально-педагогического образования / Д.Ф. Ильясов // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 1. - С. 64-69.

104. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: пособие для преподавателей / И.И. Ильясов, H.A. Галатенко. - М.:

„ Изд. корпорация «Логос», 1994. - 205 с.

105. Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В.Я. Ляудис. - М., 1994. - 203 с.

106. Инюшкина, С.И. Повышение квалификации менеджеров туризма в системе корпоративного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Инюшкина. - М., 2007. - 29 с.

107. Исаев, B.B. Деловая игра в корпоративном обучении менеджеров гостиничного бизнеса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Исаев. - М., 2011. — 151 с.

108. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Исаев. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 206 с.

109. Исаев, И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.Ф. Исаев. -М., 1993.-468 с.

110. Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.Е. Исаева. - Ростов-на-Дону, 2003. - 427 с.

111. Камалеева, А.Р. Научно-методическая система формирования основных естественнонаучных компетенций учащейся молодежи (на примере обучения предметам естественнонаучного цикла) / А.Р. Камалеева. - Казань: ТГГПУ, 2011.-330 с.

112. Камалеева, А.Р. Новый взгляд на создание методических систем / А.Р. Камалеева // Международный журнал экспериментального образования. -2012.-№4.-99-103.

113. Караман, Е.В. Институционализация корпоративного образования в современной России: автореф. дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.04 / Е.В. Караман. - Екатеринбург, 2009. - 23 с.

114. Карташов, П.И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику: орг.-управлен. аспект / П.И. Карташов. - М.: Педагогика, 1984. -

' 128 с.

115. Кахаров, A.C. Возможности внутриорганизационного обучения в обеспечении подготовки молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы /A.C. Кахаров // Современные

проблемы науки и образования. - 2012. - № 4. - URL: http://www.science-education.ru/104-6874 [дата обращения: 13.08.2012].

116. Кахаров, A.C. Методика развития готовности молодого преподавателя к проектированию индивидуальной методической системы /A.C. Кахаров // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - № 7 (15). - URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/7/kakharov.pdf [дата обращение: 20.08.02012].

117. Кахаров, A.C. Основные функции методической системы преподавателя колледжа / A.C. Кахаров // Актуальные вопросы современного образования: матер. II Межд. научн. конф. - Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2012.-С. 10-14.

118. Кахаров, A.C. Особенности организации и осуществления профес-, сиональной деятельности молодого преподавателя / A.C. Кахаров // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 5 (31). - Часть 2. - С. 300-303.

119. Кирсанов, A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / A.A. Кирсанов. - Казань: изд-во Казан, ун-та, 1982. - 224 с.

120. Китайгородская, Г.И. Структура готовности учителя физики к системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного обучения / Г.И. Китайгородская // Школа будущего. - 2011. - № 6.

, - С. 8-12.

121. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике / М.В. Кларин. -Рига: Пед. центр «Эксперимент», 1995. - 176 с.

122. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. - Казань, 1969. -278 с.

123. Кодикова, Е.С. Методическая система обучения физике учащихся 1 старших классов в форме экстерната: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е.С.

Кодикова. - М., 2006. - 408 с.

124. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: учебное пособие / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

125. Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ / Ю.А. Конаржев-ский. - Псков: ПОИПКРО, 1996. - 440 с.

126. Концептуализация и смысл: сб. науч. тр. / АН СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т истории, филологии и философии; отв. ред. И.В. Поляков. - Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние, 1990. - 237 с.

127. Корнилова, М.В. Активное обучение в системе повышения квалификации [Электронный ресурс] / М.В. Корнилова, A.B. Копылова. - URL: http://elib.altstu.rU/elib/books/Files/pv2006_03_2/pdf/l27korn.pdf [дата обращения: 01.09.2011].

128. Кочарян, Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования: дис. ... канд. пед. наук / Т.Э. Кочарян. - Ставрополь, 2004.- 179 с.

129. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. - М.: Academia, 2003. - 254 с.

130. Кудринская, JI.A. Профессиональная карьера выпускника технического вуза: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03 / Л.А. Кудринская. - Новосибирск, 1995.- 199 с.

131. Кузлякина, H.H. Педагогическая поддержка становления мастерства преподавателей учреждений среднего профессионального образования:

' автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Н Кузлякина. - Комсомольск-на-Амуре, 2009. - 23 с.

132. Кузьмин, Е.С. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Е.С. Кузьмин. - Л.: Наука, 1987. - 442 с.

133. Кузьмина, H.B. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н.В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. -Л., 1980.-С. 16-17.

134. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - 2-е изд., , испр. и доп. - СПб.: Политехника, 2002. - 189 с.

135. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.- 117 с.

136. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб. - Рыбинск, 1993. - 54 с.

137. Куку ев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых / А.И. Кукуев. - Ростов-н/Д.: Булат, 2008. - 175 с.

138. Кучер, О.Н. Совершенствование процесса повышения квалификации учителей в области информатики и информационных технологий на основе методики корпоративного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.Н. Кучер. - Красноярск, 2009. - 232 с.

139. Ладанов, И.Д. Мастерство делового взаимодействия: метод, пособие для менеджера / И.Д. Ладанов. - М.: Научн.-техн. кооп. «Менеджер», 1989.- 155 с.

140. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Прогресс, 1983. - 365 с.

141. Личность: Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / сост.: Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб: Российская Академия образования, 1996. - 175 с.

142. Ломтева, Т.Н. Андрагогика в контексте гуманистической образовательной парадигмы / Т.Н. Ломтева. - Ставрополь: изд-во СГУ, 2001. - 340 с.

143. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе / Т.Н. Макарова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. -160 с.

144. Максимова, В.Н. Акмеологический подход в педагогике: монография / В.Н. Максимова; Ленинградский гос. ун-т им. A.C. Пушкина. -СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. - 195 с.

145. Малахов, Е.С. Развитие корпоративного обучения в системе услуг дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Е.С. Малахов. -М., 2010. - 155 с.

146. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

147. Маслаков, С.И. Формирование ценностных ориентаций личности молодого преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / С.И. Маслаков. - Курск, 2009. - 21 с.

148. Матушанский, Г.У. Система непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г.У. Матушанский. - Калуга, 2003. - 44 с.

149. Матюшкин, A.M. Проблемы развития профессионального теоре-, тического мышления / A.M. Матюшкин. - М.: Просвещение, 1980. - 149 с.

150. Матюшкин, A.M. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций / A.M. Матюшкин. - М.: из-во: КДУ, 2009. -190 с.

151. Мерлин, B.C. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения / B.C. Мерлин, Е.А. Климов // Сов. педагогика. -1967.-№4.-С. 110-118.

152. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мер-тон. - М.: ACT, Хранитель, 2006. - 880 с.

153. Методическая работа в вузе: методические указания / сост. Н.П. Пучков. - Тамбов: изд-во ТГТУ, 2010. - 32 с.

154. Мид, Дж. Избранное / Дж. Мид. - М.: Ин-т научной информации по общ. наукам РАО, 2009. - 290 с.

155. Минзов, A.C. Высшее профессиональное и корпоративное образование: парадигма взаимного влияния: пособие для профессорско-преподавательского состава / A.C. Минзов; под ред. JI.M. Кунбутаева. - М.: Издательский дом МЭИ, 2008. - 146 с.

156. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя: автореф. дис. ... д-ра психолог, наук / JI.M. Митина. - М.,1995. - 42 с.

157. Митина, JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие для студентов / JI.M. Митина. - М.: Академия, 2004. -318 с.

158. Митрофанова, Г.Г. Этапы формирования проектной деятельности студентов / Г.Г. Митрофанова // XIV Царскосельские чтения: Профессиональное образование: социально-культурные аспекты: материалы междунар. науч. конф. - СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2010. - T. V. - С. 176-181.

159. Мищенко, Л.И. Теория и практика формирования содержания педагогического образования: на материале подготовки учителя начальных классов / Л.И. Мищенко. - М.; Курск: изд-во Кур. госпедуниверситета, 1996. - 262 с.

160. Моисеев, A.M. Заместитель директора школы по научно- методической работе (функции, полномочия, технология деятельности): пособие для руководителей образоват. учреждений / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева; под ред. М.М. Поташкина. - М.: Пед. общество России, 2001. - 252 с.

161. Моисеенко, С.А. Внутрифирменное обучение специалистов вневедомственной охраны как ресурс их профессионального развития: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Моисеенко. - Кемерово, 2005. - 223 с.

162. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-89.

163. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: монография / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

164. Мыльникова, С.А. Корпоративное обучение как способ организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в условиях интеграционных процессов в образовании: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С.А. Мыльникова. - СПб., 2009. - 200 с.

165. Найн, А .Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я. Найн. // Педагогика. -1996. -№ 5. - С, 9-14.

166. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М., 1976. - 336 с.

167. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 303 с.

168. Никитина, H.H. Основы профессионально-педагогической дея-, тельности: учеб. пособие для учрежд. среднего проф. образования / H.H. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. - М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

169. Никифоров, Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г.С. Никифоров. - СПб.: СПбГУ, 1991. - 152 с.

170. Новиков, A.M. Я - педагог / A.M. Новиков. - М.: Учреждение Российской акад. наук; Ин-т проблем управления, 2011. - 136 с.

171. Новиков, В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Нови-

■ ков. - Москва, 1999. - 418 с.

172. Новиков, П.М. Опережающее профессиональное образование: научно-практическое пособие / П.М. Новиков, В.М. Зуев. - М.: РГАТиЗ, 2000. - 240 с.

173. Новожилова, Т.И. Проектные условия профессионального становления молодого педагога высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.И. Новожилова. - Краснодар, 2006. - 23 с.

174. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. - 25-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «Изд-во Оникс»: ООО «Изд-во Мир и образование», 2007. - 976 с.

175. Онушкин, В.Г. Теоретические основы непрерывного образования / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - М.: Педагогика, 1987. - 208 с.

176. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: кн. для учителя / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991.-287 с.

177. Орлова, Г.М. Формирование готовности педагогов к проектированию сопряженных образовательных программ в системе «колледж - вуз»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.М. Орлова. - Оренбург, 2006. - 197 с.

178. Осипов, П.Н. Педагогические основы стимулирования самовоспитания учащихся средней профессиональной школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / П.Н. Осипов. - Казань, 1993. - 358 с.

179. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.

180. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

181. Перекрестова, Т.С. Как разработать и реализовать авторскую методическую систему учителя [Электронный ресурс] / Т.С. Перекрестова. -URL: Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/iblock/adf/ adfi8d902f8fa9a6bd376627f77b7fd28.pdf [дата обращения: 11.01.2012].

182. Першина, Т.В. Формирование общепедагогической готовности студентов к личностно-смысловому проектированию технологий обучения в школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Т.В. Першина. - Череповец, 2003.-220 с.

183. Петровская, E.H. Методика обучения будущих менеджеров внутрифирменному развитию персонала: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / E.H. Петровская. - СПб., 2007. - 18 с.

184. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза / Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович. - М.: ВЛАДОС, 2012.-284 с.

185. Подповетная, Ю.В. Преподаватель высшей школы: становление, формирование и развитие / Ю.В. Подповетная - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011. - 152 с.

186. Поздняк, С.Н. Проектирование содержания методической подготовки учителя географии в контексте требований компетентностного подхода / С.Н. Поздняк // Педагогическое образование. - 2009. - № 3. - С. 60-67.

187. Поляков, В.П. Методическая система обучения информационной безопасности студентов вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.П. Поляков. - Нижний Новгород, 2006. - 538 с.

188. Пономарева, О.Н. Методическая система обучения экологии в средней школе: дис. ... канд. д-ра наук: 13.00.02 / О.Н. Пономарева. - Пенза, 2000. - 270 с.

189. Поташник, М.М. Профессиональное объединение педагогов: метод. рекомендации / М.М. Поташник. - М.: Высшая шк., 1997. - 118 с.

190. Практическая андрагогика: пособие / сост.: А.Е. Марон, Т.А. За-гривная; под общ. ред. С.А. Лисицына, А.Е. Марона. Кн. 3: Модульная образовательная программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений - СПб.: Ленинградский обл. ин-т развития образования, 2010.-230 с.

191. Проектирование профессионального педагогического образования / В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, H.A. Шайденко // Педаго-

• гика. - 1997. - № 4. - С. 66-72.

192. Проектирование развивающего образовательного пространства лицея: учеб.-метод. пособие / A.M. Саранов и др. - Волгоград: Перемена, 2002.-217 с.

ч

193. Пышкало, A.M. Методическая система обучения геометрии начальной школе: авторский доклад по монографии «Методика обучения геометрии в начальных классах», представленной на соискании ... д-ра пед. наук. - М.: Академия наук СССР, 1975. - 60 с.

194. Радаев, Т.В. Корпоративное обучение в системе социального управления: дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.08 / Т.В. Радаев. - Нижний Новгород, 2007. - 213 с.

195. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.Е. Радионов. - СПб., 1996. - 352 с.

196. Радионова, Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников: учебное пособие / Н.Ф. Радионова. - Д.: ЛГПИ, 1989. - 90 с.

197. Реан, A.A. Психология личности: Социализация, поведение, общение / A.A. Реан. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-Пресс, 2004. - 407 с.

198. Резанович, И.В. Бизнес-образование: профессиональное развитие менеджеров / И.В. Резанович. - Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2005 - 291 с.

199. Резанович, И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Резанович. - Магнитогорск, 2006. - 359 с.

200. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2010.- 140 с.

201. Рогов, Е.И. Личностно-профессиональное развитие учителя в педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук / Е.А. Рогов. - Ростов-н/Д., 1999.-45 с.

202. Романова, К.Е. Методическая система формирования и развития педагогического мастерства будущих учителей технологии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / К.Е. Романова. - Шуя, 2010. - 45 с.

203. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1 / гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1993.

' - 672 с.

204. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн; послесл. К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского. - СПб.: Питер Ком, 1998.-705 с.

205. Рубинштейн, C.JI. Основы психологии: пособие для высш. педагог. учеб. заведений / C.JI. Рубинштейн. - М.: Гос. учеб.-педагог. изд-во, 1935.-496 с.

206. Саакова, В.А. Профессиональный тренинг как форма организации внутрифирменного обучения специалистов по сервису и туризму: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Саакова. - Калининград, 2008. - 182 с.

207. Сагатовский, В.Н. Основы систематизации всеобщих категорий / В.Н. Сагатовский. - Томск: изд-во Томского ун-та, 1973. - 432 с.

208. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М., 1974. - 244 с.

209. Саранцев, Г.И. Методология и методика обучения математике / Г.И. Саранцев. - Саранск, 20001. - 144 с.

210. Сафонова, М.Ю. Оценка эффективности внутрифирменного обучения: автореф. дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / М.Ю. Сафонова. - М., 2003.-21 с.

211. Седов, Л.И. Размышления о науке и об ученых / Л.И. Седов. - М.: Академия наук СССР, изд-во «Наука», 1980. - 440 с.

212. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 254 с.

213. Силкин, P.C. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / P.C. Силкин. - Екатеринбург, 2007. - 26 с.

214. Сильченкова, Т.Н. Что такое методическая система обучения? / Т.Н. Сильченкова. - URL: http://www.silchenkova.ru [дата обращения: 10.07.2011].

215. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя / В.П. Симонов. - М., 1995. - 192 с.

216. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент : ноу-хау в образовании: учеб. пособие по курсу «Управление педагогическими системами» / В.П. Симонов. - М.: Высш. образование, 2007. - 357 с.

217. Ситник, А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.П. Ситник. - Москва, 1996. - 54 с.

218. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии / А.П. Ситников. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1996.-428 с.

219. Ситникова, М.И. Формирование культуры профессионально-педагогической самореализации преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.И. Ситникова. - Белгород, 2008. - 42 с.

220. Скарга, В.А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе корпоративного обучениям на примере электровозостроительного предприятия: автореф. дис. ... канд. пед.

' наук: 13.00.02 / В.А. Скарга. - Москва, 2010. - 22 с.

221. Слободчиков, В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования / В.И. Слободчиков. - Екатеринбург: Информ.-изд. отд. Екатеринбургской епархии, 2009. - 261 с.

222. Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. JI.B. Мардахаев. - М.: Издат. Центр «Академия», 2002. - 368 с.

223. Смыковская, Т.К. Теоретико-методологические основы проектирования методической системы учителя математики и информатики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.К. Смыковская. - М, 2000. - 383 с.

224. Снегурова, В.И. Методическая система дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательных школ: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.И. Снегурова. - СПб., 2010. - 513 с.

225. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1982. - 1599 с.

226. Сорока, В.А. Психологические критерии эффективности внутрифирменного обучения персонала предприятия: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.07 / В.А. Сорока. - М., 2009. - 142 с.

227. Социология: энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушен-ко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003.- 1312 с.

228. Спивак, В.А. Организационное поведение и управление персоналом: учеб. пособие для вузов / В.А. Спивак. - СПб.: Питер, 2000. - 412 с.

229. Степанова, Е.И. Психология взрослых - экспериментальная ак-меология / Е.И. Степанов. - СПб.: изд-во «Алетейя», 2000. - 288 с.

230. Сурин, Ю.В. Методическая система проблемно-развивающего обучения химии в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ю.В. Сурин.-М., 2003.-387 с.

231. Трифонова, П.А. Мотивация как фактор реализации процессно-компетентностного подхода к внутрифирменному обучению: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.03 / П.А. Трифонова. - Ярославль, 2011. - 25 с.

232. Тучина, Е.В. Затруднения молодых преподавателей высшей школы в организации учебного диалога: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Тучина. - Ярославль, 2004. - 18 с.

233. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе; под. ред. ТТТ.А. Надирашвили. - М.-Воронеж, НПО «МОДЭК», 1997. - 448 с.

234. Управление современной школой: пособие для директора школы / под ред. М.М. Поташника. - М.: АПП ЦИТП, 1992. - 168 с.

235. Ухтомский, A.A. Избранные труды / A.A. Ухтомский. - М.: Наука, Ленинградское отделение, 1978. - 358 с.

236. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. - М.: изд-во УРАО, 2002. - 591 с.

237. Федорова, П.С. Оптимизация социально-психологической адаптации молодых специалистов через организацию внутрифирменного обучения: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05, 19.00.03 / П.С. Федорова. - Ярославль, 2007. - 24 с.

238. Философский энциклопедический словарь / сост. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.И. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. -840 с.

239. Хамов, Г.Г. Методическая система обучения алгебре и теории , чисел в педвузе с точки зрения профессионально-педагогического подхода /

Г.Г. Хамов. - СПб.: РГПУ, 1993. - 141 с

240. Харавинина, Л.Н. Сопровождение личностно-профессионального развития молодого педагога: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Н. Харавинина. - Ярославль, 2011. - 26 с.

241. Хрипкова, Т.П. Корпоративное обучение в системе управления персоналом ЛПУ удаленных территорий: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 / Т.П. Хрипкова. - М., 2007. - 24 с.

242. Черникова, H.A. Система форм организации обучения в контексте методической системы обучения математике / H.A. Черникова // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного университета». - Вып. 2006. — Режим доступа: www.omsk.edu [дата обращения: 14.01.2012].

243. Читаева, О.Б. О регламенте введения федеральных государственных образовательных стандартов в УСПО ropoflf Москвы [Электронный ре-

сурс] / О.Б. Читаева. - URL: http://www.niiфo.ru/docs/uchsovet/tezis 21.04.1 l.doc [дата обращения: 11.02.2012].

244. Чупина, В.Б. Влияние социокультурного фактора на самооценку и потенциал самореализации молодых преподавателей вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / В.Б. Чупина. - Барнаул, 2004. - 19 с.

245. Чуракова, М.В. Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Чуракова. - Челябинск, 2010.- 190 с.

246. Шаповалов, В.К. Профессиональная карьера / В.К. Шаповалов. -Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - 147 с.

247. Шелехова, JI.B. К вопросу о методической системе обучения [Электронный ресурс] / JI.B. Шелехова. - URL: http://www.vestnik. adygnet.ru/files/2005.3/176/shelehova2005_3.pdf [дата обращения: 04.11.2011].

248. Шендриков, Д.А. Внутрифирменное обучение персонала и пути повышения его эффективности: дис. ... канд. экономич. наук: 08.00.05 / Д.А. Шендриков. -М., 2001.- 175 с.

249. Шепель, В.М. Настольная книга менеджера. Управленческая гу-манитарология / В.М. Шепель. - М.: Финансы и статистика, 1992. - 237 с.

250. Шептуховский, М.В. Методическая система подготовки будущих учителей начальных классов к обучению школьников курсу «Окружающий мир»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.В. Шептуховский. - Шуя, 2009. - 43 с.

251. Штец, A.A. Букваристика как саморазвивающаяся методическая система: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / A.A. Штец. - Челябинск, 2009. - 43 с.

252. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М -Л., 1966.-303 с.

253. Шутова, Т.Ю. Организационно-методические подходы к созданию системы внутрифирменного обучения специалистов фармацевтического

профиля: автореф. дис. ... канд. фармац. наук: 14.04.03 / Т.Ю. Шутова. -Пермь, 2011.-24 с.

254. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования / А.И. Щербаков. - М.: Просвещение, 1967. - 266 с.

255. Щукин, М.Р. Структура индивидулаьного стиля деятельности и условия его формирования: дис. ... д-ра психол. наук / М.Р. Щукин. - Пермь,

1994.-330 с.

256. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - Самара: изд-во Самарского университета,

1995.-330 с.

257. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.О. Яковлева. - Челябинск, 2003. -355 с.

258. Яшина, А.А. Профессиональная идентичность молодого преподавателя вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05, 19.00.03 / А.А. Яшина. - Ярославль, 2007. - 24 с.

259. Kolb, D.A. Organizational Psychology: An experimental approach, Englewood Cliffs / D.A. Kolb, I.M. Rubin. -NJ: Prentice-Hall, 1974.

260. Linton, R. The study of man; an introduction / R. Linton. - N.Y., 1936.-344 p.

261. McGill, J.B. Liberty, market and state: Polit economy in the 1980 / J.B. McGill. - New York : New York univ. press, 1985. - 278 p.

262. McGinn, R.E. What is technology? / R.E. McGinn // Technology as a human affair. - 1990. - P. 10-18.

263. Pedler, M. Management self-devolepment: Concepts a. practice / M.Pedler. - Farnborough (Hahts) Gower Cop., 1981. - 254 p.

264. Zhalilo, B. Performance Management System for the Learning Organization / B. Zhalilo // http://www.businesssolutions.com.ua.

Карта наблюдения

Карта наблюдений включает в себя следующие четыре блока;

1. Взаимодействие с объектом труда (студентами);

2. Взаимодействие с предметом труда (методическое обеспечение);

3. Взаимодействие со средствами труда (компьютер, документы);

4. Профессиональное взаимодействие (с коллегами).

I. Взаимодействие с объектом труда (студентами)

а) Установление контакта со студентами

6 5 4 3 2 1 0

1. Безупречный внешний вид Неряшливый внешний вид

2. Доброжелательное выражение лица Недоброжелательное выражение лица

3. Добрая улыбка Не улыбается

4. Приветствует студентов Никак не приветствует студентов

5. Устанавливает контакт со студентами с помощью наводящих вопросов Не стремится к установлению контакта, никак не обращается к студентами