Педагогическая стратегия развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Эльмурзаева Румиса Абуязитовна

• Эльмурзаева Румиса Абуязитовна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Эльмурзаева Румиса Абуязитовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава 1. Теоретическое обоснование проектирования педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования

1.1. Научно-методическая культура преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования как педагогическое понятие

1.2. Сущность педагогической стратегии и ее использование в развитии научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования

1.3. Теоретическая основа педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования 74 Выводы по первой главе 110 Глава 2. Экспериментальная апробация педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования

2.1. Цель, задачи и характеристика проведения экспериментальной работы по апробации педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования

2.2. Технология развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования

2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 166 Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

180

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

185

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая стратегия развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современной образовательной практике повышается внимание к качеству исполняемых учителем трудовых функций и действий. Совершенствование педагогического потенциала учителей осуществляется посредством обновления профессиональных знаний и умений, освоения современных педагогических технологий. В научно-методическое обеспечение поддержки государственной политики в области непрерывного образования педагогических кадров вовлечена система дополнительного профессионального образования. Ее ключевым элементом выступает преподаватель, в функции которого входит проектирование и реализация дополнительных профессиональных программ, участие научно-прикладных исследованиях, выполнение экспертных задач.

Практика показывает, что умение ориентироваться в новых научных знаниях и осуществлять их методическую интерпретацию, участие в научно-прикладных исследованиях, осмысление успешных педагогических практик, владение современными педагогическими технологиями определяет успешность и авторитет преподавателя дополнительного профессионального образования. Подобная стратегия профессионального развития характеризует не только количественный прирост показателей профессиональной квалификации, но и ее качественное изменение. Профессиональная деятельность приобретает творческий характер, формируется осмысленное, эмоционально-ценностное отношение к ней. Данные явления рассматриваются как элементы научно-методической культуры. Это обстоятельство актуализирует вопрос исследования научно-методической культуры преподавателя организации дополнительного профессионального образования как вида профессионально-педагогической культуры.

Вместе с тем в педагогической практике наблюдается такое явление, как приоритет одного из видов в структуре деятельности преподавателя, со-

ответственно, недооценивается роль и значимость других ее видов. Эта тенденция во многом объясняется тем, что в ходе профессионального развития у преподавателя проявляются собственные предпочтения к тому или иному виду деятельности. Теряет свои ведущие позиции такой атрибут педагогической деятельности преподавателя, как «индивидуальный стиль». Большинство преподавателей, будучи вовлеченными в решение стандартных задач системы общего образования, затрудняются находить желание и возможности формировать и (или) оттачивать индивидуальный стиль своей деятельности. Заметно преуменьшается роль научных и научно-прикладных исследований в профессиональной деятельности преподавателей. Ограничениями здесь выступают отсутствие временных и организационных ресурсов, фактических знаний и умений для осуществления исследовательской деятельности, нацеленность на предоставление слушателям курсов практико-ориентированных знаний, а не научных гипотез или теорий. Данное обстоятельство снижает качество исполнения профессиональных функций и ограничивает возможности профессионального развития преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования. Социальный заказ, таким образом, заключается в поиске способов обеспечения целенаправленности профессионального развития преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования, исходя из специфики видов его деятельности и особенностей такого личностно-профессионального качества как научно-методическая культура.

Степень разработанности проблемы. В научной литературе существуют основания, позволяющие говорить об интересе исследователей к различным видам профессионально-педагогической культуры, видам деятельности и профессиональному развитию преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования. В частности, существует достаточно широкий круг исследований, отражающий структуру профессиональной деятельности преподавателя. В исследованиях А.А. Глушенко, И.Г. Де-

жиной, З.Ф. Есаревой, Т.А. Загривной, А.Л. Зубкова, Н.В. Кузьминой, Д.Ф. Миронова, Г.У. Матушанского, Н.С. Секретарюк, Н.В. Солововой, А.А. Судаковой, И.В. Толстоуховой, Т.С. Чекмаревой и др. указывается на существенные особенности деятельности преподавателя: полифункциональность, наличие инвариантных видов деятельности, их системно-интегративный характер.

Среди качеств, необходимых для успешной реализации деятельности преподавателя называется научно-методическая компетентность преподавателя. Наличие такой компетентности и ее структурных элементов исследуется в работах И.С. Батраковой, В.А. Бордовского, Т.А. Загривной, И.Ю. Ковалевой, И.Х. Мешева, Н.В. Солововой, А.В. Тряпицына, М.В. Чураковой, А.Г. Яковлевой и др.

Довольно перспективными в контексте проведенного исследования оказались изыскания в аспекте приложения культурологического подхода к педагогической деятельности и подготовке специалистов в системе непрерывного образования. Возможности такого приложения продемонстрированы в работах Е.В. Бондаревской, О.Г. Брыкаловой, Т.Е. Исаевой, И.Ф. Исаева, В.Л. Крайника, Е.Н. Шиянова и др.

Исследования А.В. Барабанщикова, Е.В. Бондаревской, Н.Б. Букаевой, О.А. Жиляевой, И.Ф. Исаева, Ю.А. Мешкова, С.С. Муцинова, Л.Г. Набиул-лина, О.Г. Скворцовой, В.А Сластенина, А.А. Усова ввели в терминологическое поле педагогики понятие «профессионально-педагогическая культура». В исследованиях Л.П. Аксеновой, Л.А. Аухадеевой, А.Н. Афзаловой, Е.Ф. Бойко, С.Р. Гурикова, О.А. Игумнова, Р.В. Киселевой, А.А. Лежениной, Л.П. Луневой, С.В. Малета, О.В. Юдина, М.А. Эжаевой и др. изучались разные виды культуры преподавателя профессионального образования.

Исследования Т.Н. Бережной, М.А. Гуляевой, А.П. Карачевцевой, С.Д. Кычкиной, Л.А. Плехановой, Ю.В. Подповетной, Т.Н. Тарановой, Т.С. Чек-

маревой и др. позволяют рассматривать «методическую» или «научно-методическую культуру» как важнейшее качество преподавателя.

Поиск способов обеспечения целенаправленности развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования обеспечивается исследованиями, в которых отражается приложения стратегического подхода к решению проблем образования. Так, Е.В. Барбашина, Л.А. Барановская, И.А. Донина, И.А. Зимняя, В.В. Игнатова, Д.А. Коноплянский, А.С. Мельничук, О.Л. Раковская, Г.Н. Сериков, Е.Н. Хабутдинова, М.Г. Янова исследуют особенности применения педагогической стратегии как способа изменения объектов педагогической реальности.

Отдельные научные работы помогают определить действенные формы и методы повышения квалификации, условия реализации стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования. При всей значимости указанных исследований, можно отметить, что они не вполне отражают профессиональный контекст деятельности преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования. Особенности содержания, форм, методов и условий развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования остаются малоизученными.

Таким образом, актуальность исследования подтверждается нижеприведенными противоречиями:

- между потенциалом интеграции научной, методической и преподавательской деятельности в развитии элементов такого личностно-профессионального качества, как научно-методическая культура преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования и тенденцией к приоритету исполнения одного из видов деятельности в структуре профессиональной компетентности;

- между значительными достижениями педагогической науки в исследовании специфики профессиональной деятельности преподавателя, видов профессионально-педагогической культуры и способов ее развития и недостаточным отражением в данных исследованиях профессионального контекста деятельности преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования;

- между сложным характером развития научно-методической культуры в процессе профессионального развития преподавателя и отсутствием спроектированной педагогической стратегии, отражающей цели, задачи, концептуальные положения, содержание, формы, методы и условия развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования.

Приведенные противоречия могут служить основанием для выдвижения следующей проблемы исследования: как педагогические ресурсы внут-риорганизационного обучения персонала могут быть применены для повышения эффективности процесса развития научно-методической культуры преподавателя, осуществляющего свою профессиональную деятельность в учреждении дополнительного профессионального образования?

Поставленная проблема определила выбор темы диссертационной работы: «Педагогическая стратегия развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования».

Цель исследования заключается в обосновании и апробации педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования.

Объект исследования - система обучения персонала в учреждении дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования - процесс развития научно-методической культуры преподавателя в системе обучения персонала в учреждении дополнительного профессионального образования.

Гипотеза исследования: реализуемый в учреждении дополнительного профессионального образования процесс развития научно-методической культуры преподавателя будет иметь более результативный характер, если

- данный процесс будет обеспечен целостной и научно обоснованной педагогической стратегией, содержательно и методологически поддерживаемой положениями культурологического, системно-деятельностного, андраго-гического и акмеологического подходов;

- содержательно-деятельностные элементы педагогической стратегии (модель и организационно-педагогические условия) будут универсальны и вариативны, что позволит провести их экспериментальную проверку в учреждении дополнительного профессионального образования;

- дидактико-методические средства педагогической стратегии (технология развития научно-методической культуры) будет учитывать научную осведомленность преподавателя, его субъектную позицию, инициативность и практический опыт в реализации научных, методических и преподавательских функций;

- оценка эффективности реализации данного процесса и обратной связи будет проводится с использованием критериев: научно-педагогической этики, эмоционально-ценностного отношения к педагогической деятельности, творческо-рефлексивного мышления и научно-методической успешности.

Задачи исследования:

1. Исходя из анализа научной литературы, определить теоретико-методологическую основу исследования и уточнить содержание понятия «научно-методическая культура» применительно к деятельности преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования.

2. Разработать теоретическую и содержательно-деятельностную основу педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя и выделить в ее составе модель и организационно-педагогические условия.

3. Разработать технологию развития научно-методической культуры преподавателя как практико-ориентированную основу педагогической стратегии.

4. Определить критерии и показатели оценки эффективности влияния педагогической стратегии на протекание процесса развития у преподавателя научно-методической культуры.

5. Провести экспериментальную проверку педагогической стратегии в практике обучения персонала в учреждении дополнительного профессионального образования.

Методологическую основу исследования образуют положения и принципы, получившие обоснование в рамках культурологического (Е.В. Бондаревская, Г.И. Гайсина, Т.Е. Исаева, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.), системно-деятельностного (Н.Г. Агапова, А.Г. Асмолов, Г.А. Репринцева), андрагогического (С.Г. Вершловский, М.Т. Громкова, В.И. Зме-ёв, А.И. Кукуев, И.А. Колесникова, Н.В. Лебедева и др.) и акмеологического (А.А. Бодалев, О.П. Бурдакова, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.) подходов.

Теоретическую базу исследования составляют: теоретические положения и концепции непрерывного профессионального образования (Р.А. Га-лустов, З.К. Каргиева, Ю.Н. Кулюткин, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин, Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович, О.Е. Шафранова и др.); стратегический подход к решению проблем образования (И.А. Зимняя, О.Л. Раковская, Г.Н. Сериков, Е.Н. Хабутдинова, М.Г. Янова и др.); идеи, положения и принципы исследователей о совершенствовании внутриорганизационного обучения кадров (И.Г. Алексеенко, И.А. Донина, А.С. Кахаров, И.М. Подушкина, М.В. Чура-кова, Н.У. Ярычев и др.); рекомендации исследователей по повышению каче-

ства научной и педагогической деятельности преподавателей организаций дополнительного профессионального образования (А.Г. Казакова, Е.В. Комарова, С.В. Морено, Л.А. Плеханова, И.А. Тикушина).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, систематизированный по следующим группам: теоретические: анализ нормативно-правовых документов и научных источников; классификация и систематизация данных, обобщение фактов, системное моделирование; эмпирические: анкетирование, тестирование, изучение продуктов методической деятельности, констатирующий и формирующий эксперимент; статистические: методы изменения и математической обработки данных, в том числе статический критерий Пирсона.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе Чеченского института повышения квалификации работников образования, Северо-Осетинского республиканского института повышения квалификации работников образования, Карачаево-Черкесского республиканского институт повышения квалификации работников образования и Калмыцкого республиканского института повышения квалификации работников образования. В ходе констатирующего этапа экспериментальной работы приняло участие 117 преподавателей, формирующего - 64 преподавателя.

Организация исследования и его этапы. Исследование включало четыре взаимосвязанных этапа:

- на подготовительном этапе (2014-2015 гг.) сформулирована ведущая идея исследования, организован и проведен констатирующий эксперимент, определен научный аппарат, уточнено содержание основных понятий;

- на проектировочном этапе (2017-2016) определена сущность педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателей, осуществляющих профессиональную деятельность в учреждениях до-

полнительного профессионального образования; разработаны и научно обоснованы структурные элементы педагогической стратегии;

- на преобразующем этапе (2016-2018 гг.) разработан и внедрена в процессе экспериментальной работы технология развития научно-методической культуры преподавателей; осуществлена оценка педагогической стратегии с использованием системы критериев и показателей; проведена количественная и качественная обработка полученных эмпирических данных;

- на заключительном этапе (2018-2019 гг.) обобщены результаты теоретико-экспериментального исследования, в том числе в форме научных публикаций; подготовлены рекомендации для учреждений дополнительного профессионального образования по совершенствованию научно-методической культуры преподавателей.

Научная новизна исследования:

1. Целостно представлен процесс развития научно-методической культуры преподавателя, осуществляющего профессиональную деятельность в учреждении дополнительного профессионального образования, и оформлен в виде педагогической стратегии, опирающейся на научную осведомленность преподавателя, его субъектную позицию, инициативность и практический опыт в реализации научных, методических и преподавательских функций.

2. Разработана модель развития научно-методической культуры, определяющая содержательно-деятельностную основу педагогической стратегии и раскрывающая особенности использования содержательных и организационно-педагогических ресурсов внутриорганизационного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования для освоения преподавателем эффективных практик осуществления научной, методической и преподавательской деятельности.

3. Определены организационно-педагогические условия развития научно-методической культуры преподавателя: поддержка создания персонифицированных программ повышения квалификации для преподавателей с

разным уровнем развития научно-методической культуры; вовлечение преподавателей в работу проектных групп, обеспечивающих научно -методическое поддержку проектов, реализуемых учреждением дополнительного профессионального образования; организационное содействие участию преподавателей в методическом сопровождении исследовательских проектов, осуществляемых в образовательных организациях.

4. Разработана технология развития научно-методической культуры преподавателя, раскрывающая системно-деятельностную и дидактико-методическую интерпретацию педагогической стратегии и направленная на поэтапное становление и совершенствование у преподавателей научно-педагогической этики, эмоционально-ценностного отношения к педагогической деятельности, творческо-рефлексивного мышления и научно-методической успешности как ключевых критериев научно-методической культуры.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении содержания понятия «научно-методическая культура» применительно к профессиональной деятельности преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования; теоретическом обосновании и комплексном представлении педагогической стратегии развития научно-методической культуры, которая развивает сложившиеся научные представления о путях и способах осуществления внутриорганизационного обучения персонала и может оказать влияние на содержание и направленность научных разработок в области управления качеством дополнительного профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

1. Разработанные модель, организационно-педагогические условия и технология развития научно-методической культуры у преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования могут быть использованы для обеспечения целенаправленности и упорядоченности про-

цесса повышения квалификации преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования с учетом профессионального контекста его деятельности.

2. Представленные критерии, показатели, уровневые признаки, диагностические методики сформированности структурных компонентов научно-методической культуры (научно-педагогическая этика, эмоционально-ценностное отношение, творческо-рефлексивное мышление, научно-методическая успешность) могут быть использованы для совершенствования процедур оценки эффективности деятельности преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования.

3. Разработанные и прошедшие экспериментальную апробацию учебные модули («Основы организации дистанционного обучения», «Использование поисковых систем и баз данных научно-педагогической информации», «Информационные технологии обработки научных данных», «Электронные средства научно-педагогической коммуникации», «Основы тьюторской деятельности», «Самопроектирование и самопрезентация в профессионально-педагогической деятельности», «Обеспечение и профилактика психологического здоровья преподавателя») сфокусированы на развитие у преподавателя умений управлять саморазвитием, овладевать элементами педагогического мастерства, способствуют освоению новых способов коммуникации, трансляции опыта в профессиональной среде. Они могут быть применены в широкой практике внутриорганизационного обучения преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования.

4. Апробированная в рамках исследования педагогическая стратегия развития научно-методической культуры у преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования может служить ориентировочной основой для проектирования подобных стратегий профессионального роста, повышения успешности и авторитета преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая стратегия развития научно-методической культуры преподавателя представляет собой формализованный способ обоснованного, практико-ориентированного внутриорганизационного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования и сосредоточенности его на качественные изменения признаков, характеризующих преподавателя как носителя научно-методической культуры. Значимыми элементами данной педагогической стратегии выступают: целевая направленность, методологические основания, содержательно-деятельностная основа (модель и организационно-педагогические условия), дидактико-методическая интерпретация (технология развития).

2. Модель развития научно-методической культуры преподавателя представляет собой сценарий педагогических воздействий, реализуемых во внутриорганизационном обучении в учреждении дополнительного профессионального образования, приводящих к росту уровня научно-методической культуры. Модель детализирует содержательно-деятельностный план педагогической стратегии и формализует педагогические воздействия в виде целевой ориентации, содержательных направлений, этапов, форм, методов и средств организации преобразующей деятельности, а также ожидаемых результатов.

3. Организационно-педагогическими условиями развития научно-методической культуры преподавателя являются: поддержка создания персонифицированных программ повышения квалификации для преподавателей с разным уровнем развития научно-методической культуры; вовлечение преподавателей в работу проектных групп, обеспечивающих научно -методическое поддержку проектов, реализуемых учреждением дополнительного профессионального образования; организационное содействие участию преподавателей в методическом сопровождении исследовательских проектов, осуществляемых в образовательных организациях.

4. Предложенная технология развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования определяет дидактико-методическую основу педагогической стратегии. Реализация технологии осуществляется в соответствии с основными положениями, которые проинтерпретированы в содержании следующих принципов:

- ориентирования преподавателя на развитие элементов научно-методической культуры и интеграции их с целостной научной, методической и преподавательской деятельностью;

- подчиненности процесса развития научно-методической культуры целям, задачам и реальным условиям совершенствования образовательной среды учреждения дополнительного профессионального образования;

- продуктивности форм командного взаимодействия в реализации научно-методических инициатив в образовательной практике;

- персонализации развития научно-методической культуры с опорой на осведомленность, субъектную позицию, инициативность, практический опыт преподавателя.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловливается целостностью процедуры проектирования педагогической стратегии, предполагающей опору на устойчивые теоретико-методологические основания, отражение их при описании теоретически значимых элементов научного исследования, согласование целей, задач, способов педагогического воздействия и ожидаемых результатов; применением комплекса теоретических, эмпирических и статистических методов исследования; анализом широкой базы научных источников; репрезентативностью выборки исследования; сочетанием количественной и качественной форм представления эмпирических данных; апробацией материалов работы на международных и российских конференциях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлялись на научных и методологических семинарах в Че-

ченском институте повышения квалификации работников образования и Се-веро-Осетинском республиканском институте повышения квалификации работников образования, а также на международных научно-практических конференциях: «Психолого-педагогические проблемы современного образования» (Дербент, 2019 г.), «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, 2019 г.), "Problems and prospects of professional éducation development in the 21st century" (Проблемы и перспективы развития профессионального образования в XXI веке) (Прага, 2019 г.).

Структура диссертации: введение, две главы, заключение, список используемых источников (246 источников). Текст диссертационного исследования снабжен таблицами и рисунками.

Глава 1. Теоретическое обоснование проектирования педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Эльмурзаева Румиса Абуязитовна, 2020 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абрамовских, Т.А. Опыт внутриорганизационного повышения квалификации по применению активных методов обучения взрослых / Т.А. Абрамовских // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2016. - №1 (26). - С. 83-88.

2. Абрамовских, Т.А. Особенности отбора содержания дополнительных профессиональных программ на основе диагностики субъектной позиции слушателей из числа руководителей образовательных организаций / Т.А. Абрамовских // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2017. - №3 (32). С 52-63.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульхано-ва-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Агапова, Н.Г. Образование как феномен культуры с позиций си-стемно-деятельностного подхода / Н.Г. Агапова // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. - 2013. - № 2 (39). - С. 51-60.

5. Азариашвили, С.Г. Научно-методическая работа педагогов в совершенствовании образовательной системы в условиях малого города: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Г. Азариашвили. - Чебоксары, 2000. - 212 а

6. Аксенова, Л.П. Формирование риторической культуры преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.П. Аксенова. -Екатеринбург, 2002. - 195 а

7. Алексеева, М.П. Программа саморазвития учителя как форма повышения педагогического мастерства / М.П. Алексеева // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - №6. - С. 54-57.

8. Алексеенко, И.Г. Внутривузовская модель системы повышения квалификации преподавателей высшей технической школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Г. Алексеенко. - Майкоп, 2004. - 164 с.

9. Аликулова, Ш. «Культура», «Культура личности», «Профессиональная культура как базовые категории исследования педагогической культуры будущего учителя / Ш. Аликулова // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. - Гуманитарные науки. - 2010. - №4 (24). - С. 100-107.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. - М. [и др.]: Питер, 2010. - 282 с.

11. Ансофф, И. Стратегический менеджмент / И. Ансофф. - СПб.: Питер, 2009. - 344с.

12. Артемьева, И.Н. Формирование методической культуры будущих учителей начальных классов в контексте вузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Н. Артемьева. - Великий Новгород, 2004. - 172 а

13. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения /А.Г Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С 18-22.

14. Аухадеева, Л.А. Формирование коммуникативной культуры современного учителя в процессе вузовской подготовки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Аухадеева. - Казань, 2008. - 470 с.

15. Афанасьев, В.В. Персонифицированное дополнительное профессиональное образование: модель, стратегия проектирования программ повышения квалификации / В.В. Афанасьев, С.М. Куницына, В.В. Лебедев // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2017. - № 1. - С. 45-59.

16. Афзалова, А.Н. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя: на примере подготовки учителя права: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Н. Афзалова. - Казань, 2008. - 208 с.

17. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.07 / Е.С. Бабунова. - Челябинск, 2009. - 521 с.

18. Баландина, Е.А. Андрагогическая модель повышения квалификации специалистов в сфере профессионального общения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Баландина. - Калининград, 2006. - 219 с.

19. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура преподавателей высшей военной школы / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцинов - М.: ВПА, 1985. - 173 с.

20. Барбашина, Е.В. Формирование когнитивно-личностных компонентов педагогических стратегий профессионального стиля будущих учителей: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Е.В. Барбашина. - Липецк, 2009. -164 с.

21. Батаршев, А.В. Психодиагностика в управлении: практическое руководство / А.В. Батаршев. - М.: Дело, 2005. - 496 с.

22. Батракова, И.С. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы / И.С. Батракова, В.А. Бордовский, А.В. Тряпицын // Известия ВГПУ. - 2013. - № 5 (80). - С. 28-34.

23. Бахметова, Ю.Н. Методическая культура как условие совершенствования профессиональной подготовки личностных качеств педагога-психолога / Ю.Н. Бахметова // Культурная жизнь Юга России. - 2013. - № 1. - С. 103-104.

24. Бегидова, С.Н. Акмеологические детерминанты профессионального становления личности / С.Н. Бегидова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2012. - № 1. -С. 20-27.

25. Белова, И. М. Андрагогический подход к проектированию содержания образования в современных условиях / И.М. Белова, Т.И. Аниси-мова, И.В. Мосина // Вестник Казанского технологического университета. -2013. - № 12. - С. 361-364.

26. Бережная, Т.Н. Формирование инновационной методической культуры учителя начальных классов в процессе профессиональной подго-

товки в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Н. Бережная. - Ставрополь, 2010. - 211 с.

27. Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции образования / М.Н. Берулава. - М.: Совершенство, 1998. - 173 с.

28. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

29. Блиева, Ф.И. Структура профессиональной субъектной позиции будущего специалиста / Ф.И. Блиева // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2007. - № 3. - С. 123-129.

30. Богачёв, К.Ю. Становление и развитие культурологического подхода в российской: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / К.Ю. Богачёв. - Ростов-н/Д., 2006. - 214 с.

31. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998. -168 с.

32. Бойко, Е.Ф. Совершенствование методологической культуры учителя в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Ф. Бойко. - Новокузнецк, 2003. - 159 с.

33. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37-43.

34. Бондаревская, Р.С. Становление проектной деятельности педагога на основе акмеологического подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.С. Бондаревская. - СПб, 2011. - 203 с.

35. Бордовская, Н.В. Качество деятельности преподавателя вуза: подход к пониманию и оценке / Н.В. Бордовская, Е.В. Титова // Вестник СЗО РАО - Образование и культура Северо-Запада России. - СПб.: Изд-во РГПУ. - 2002. - № 7. - С. 192-206.

36. Боронилова, И.Г. Становление и развитие теории изучения и обобщения передового педагогического опыта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Г. Боронилова. - Уфа, 1999. - 206 с.

37. Бочарова, Е.П. Акмеологический подход к образованию / Е.П. Бочарова // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2008. - № 4. - С. 5-9.

38. Брыкалова, О.Г. Базовая культура личности в педагогическом осмыслении / О.Г. Брыкалова // Сибирский педагогический журнал. - 2010. -№ 10. - С. 99-106.

39. Букаева, Н.Б. Методическое сопровождение становления педагогической культуры преподавателя вуза искусств: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Б. Букаева. - Волгоград, 2006. - 156 с.

40. Бурдакова, О.П. Акмеологический подход к управлению профессиональным развитием педагогического коллектива экспериментальной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.П. Бурдакова. - СПб., 2004. - 233 с.

41. Буров, К.С. Направленность управления методической работой на обеспечение качества образовательного процесса / К.С. Буров // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2013. - Т. 5, № 1. - С. 105-116.

42. Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010. - № 5. - С. 32-37.

43. Вершловский, С.Г. Взрослость как категория андрагогики / С.Г. Вершловский // Вопросы образования. - 2013. - № 2. - С. 285-297.

44. Вершловский, С.Г. К вопросу об андрагогической компетентности специалистов, обучающих взрослых С.Г. Вершловский // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2013. - № 1. - С. 277-281.

45. Виханский, О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. -М.: Гардарика, 1998. - 296 с.

46. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия Тул-ГУ. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

47. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. - 1006 с.

48. Гаврилов, А.В. Развитие теории профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза в контексте личностно-ориентированного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Гаврилов. - Ростов н/Д., 2000. - 176 с.

49. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Гайсина.

- М., 2002. - 366 с.

50. Галкина, О.В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования / О.В. Галкина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2008. - № 6-2. - С.30-36.

51. Галкина, Т.Э. Персонифированный подход в системе повышения квалификации / Т.Э. Галкина, Н.И. Никитина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2011. - №2 (7). - С.40-45.

52. Галустов, Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы в системе непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Р.А. Галустов. - Армавир, 2001. - 430 с.

53. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гаме-зо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

- 512 с.

54. Глазырина, А.В. Андрагогический подход к развитию образовательной активности педагога в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Глазырина. - Йошкар-Ола, 2006. - 156 с.

55. Глушенко, А.А. Влияние интеграции учебной и научной деятельности преподавателя высшей школы на качество подготовки специалиста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.А. Глушенко. - М., 1998. - 431 с.

56. Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.Т. Громкова. - Москва, 2006. - 372 с.

57. Гуляева, М.А. Методическая культура современного педагога профессионального образования / М.А. Гуляева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2013. - № 4 (12). - С. 67-72.

58. Гуриков, С.Р. Формирование информационной культуры преподавателя технического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Р. Гуриков. - Казань, 2005. - 199 с.

59. Давыдова-Мартынова, Е.И. Возможности современной школы: проектно-исследовательская деятельность как средство формирования ключевых компетенций / Е.И. Давыдова-Мартынова, М.О. Зюзюкова // Открытое образование. - 2016. - № 5. - С. 61-67.

60. Дежина, И.Г. Интеграция науки и образования: оценка работы научно-образовательных центров в ведущих российских университетах / И.Г. Дежина // Вестник высшей школы. - № 7. - 2008. - С. 20-23.

61. Деркач, А.А. Акмеология / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

62. Диагностика развития научно-методической культуры преподавателя вуза: методические рекомендации / М-во образования и науки Российской Федерации, Южно-Уральский гос. ун-т; сост. Ю. В. Подповетная. - Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2012. - 47 с.

63. Дитковский, Е.А. Стандарт проектных сессий / Е.А. Дитковский // Управление экономическими системами: электроннный научный журнал. -2013. - № 12 (60); URL: https://cyberlenmka.ru/article/n/standart-proektnyh-sessiy (дата обращения: 15.08.2019).

64. Донина, И.А. Концепция и маркетинговая стратегия развития школы как общеобразовательной организации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.А. Донина. - Великий Новород, 2015. - 473 с.

65. Донина, И.А. Педагогическая стратегия становления конкурентоспособного персонала общеобразовательной организации / И.А. Донина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15541 (дата обращения: 06.05.2019).

66. Едигарева, Ю.Г. Использование метода фокус-групп в социологическом исследовании организационной / корпоративной культуры / Ю.Г. Едигарева // Вестник Саратовского государственного технического университета. - 2010. - № 1. - С. 295-298.

67. Емельянова, И.Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / И.Е. Емельянова. - Челябинск, 2012. - 394 с.

68. Есарева, З.Ф. Взаимодействие научной и педагогической деятельности преподавателя университета: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / З.Ф. Есарева. - Ленинград, 1975. - 415 с.

69. Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З.Ф. Есарева. - Ленинград: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1974. - 112 с.

70. Жданко, Т.А. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / Т.А. Жданко // Magister Dixit. - 2012. - № 4. - С. 185-192.

71. Жиляева, О.А. Содержание профессиональной культуры личности / О.А. Жиляева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 63-1. - С. 105-109.

72. Загвязинский, В.И. Методология педагогического исследования: Учебное пособие для вузов / В.И. Загвязинский. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. — 117 с.

73. Загревская, А.И. Педагогическая культура будущего учителя в условиях гуманизации образования / А.И. Загревская // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2005. - № 2. - С. 65-68.

74. Загривная, Т.А. Становление научно-методической компетентности педагогов в процессе профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Загривная. - СПб., 2006. - 256 с.

75. Зверякова, С.В. Влияние индивидуальных особенностей учителя на характер педагогического общения с учащимися / С.В. Зверякова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2011. - С. 174-177.

76. Землянская, Е.Н. Моделирование как метод педагогического исследования / Е.Н. Землянская // Преподаватель XXI век. - 2013. - № 3. - С. 35-43.

77. Зимняя, И.А. Психолого-педагогическая характеристика страте-гиального подхода и общей стратегии воспитания / И.А. Зимняя // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - С. 465-474.

78. Змеёв, С.И. Образование взрослых и андрагогика в реализации концепции непрерывного образования в России / С.И. Змеёв // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3 (24). - С. 94-101.

79. Змеёв, С.И. Становление андрагогики (Развитие теории и технологии обучения взрослых): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.И. Змеёв. - М., 2000. - 179 с.

80. Зубков, А.Л. Развитие методической компетентности учителей в условиях модернизации общего образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Л. Зубков. - Екатеринбург, 2007. - 169 с.

81. Игнатова, В.В. Педагогические стратегии в контексте профессионально-культурного становления личности студента вуза / В.В. Игнатова, О.А. Шушерина // Сибирский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 105-113.

82. Игнатова, В.В. Содействие как педагогическая стратегия / В.В. Игнатова, Л.А. Барановская // Сибирский педагогический журнал. -2008. - № 14. - С. 44-52.

83. Игнатова, В.В. Стратегический подход в педагогике высшей школы в инновационном осмыслении / В.В. Игнатова // Вестник Академии знаний. - 2012. - № 1. - С. 57-62.

84. Игумнов, О.А. Развитие дидактической культуры преподавателя технического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.А. Игумнов. -Белгород, 2003. - 275 с.

85. Ильясов, Д.Ф. Технология проектирования образовательных программ повышения квалификации педагогических работников / Д.Ф. Ильясов, О.А. Ильясова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2011. - № 2 (7). - С. 5-12.

86. Ильясов, Д.Ф. Функции преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования в осуществлении популяризации научных знаний среди учителей общеобразовательных школ / Д.Ф. Ильясов, О.А. Ильясова // Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 1 (120). - С. 51-56.

87. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 2. - С.193-208.

88. Исаев, И.Ф. Культурологический подход к исследованию проблем профессионализма педагога / И.Ф. Исаев // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 4. - С. 32-36.

89. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как саморазвивающаяся система / И.Ф. Исаев // Гауде-амус. - 2002. - № 1. - С 20-30.

90. Исаев, И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.Ф. Исаев. - Москва, 1993. - 468 с.

91. Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.Е. Исаева. - Ростов н/Д, 2003. - 427 с.

92. Истратова, О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. - 375 с.

93. Казакова, А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Г. Казакова. - Москва, 2000. - 377 с.

94. Казанцева, Е.В. Формирование навыков самопрезентации как профессионально необходимых качеств будущих педагогов-психологов / Е.В. Казанцева // Концепт. - 2013. - № S5. - С. 51-55.

95. Калашникова, Н.Г. Построение дифференцированной программы персонифицированного развития педагогов на основе оценки уровня соответствия компетенций педагога содержанию трудовых функций профессионального стандарта: Методические рекомендации / Н.Г. Калашникова, Е.Н. Жаркова. - Барнаул: КГБУ ДПО АКИПКРО, 2015. - 51 с.

96. Калинина, С.Д. Вебинар как форма электронного обучения в высшей школе / С.Д. Калинина // Вестник МГИМО. - 2015. - № 2 (41). - С. 291-295.

97. Карачевцева, А.П. Формирование методической культуры учителя начальных классов на первой ступени педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.П. Карачевцева. - Курск, 2003. - 191 с.

98. Каргиева, З.К. Совершенствование управления системы дополнительного профессионального образования / З.К. Каргиева, И.С. Шапка // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 11. - С. 109115.

99. Каргиева, З.К. Специфика системы повышения квалификации для преподавателей экономических дисциплин в условиях регионального университета / З.К. Каргиева, Т.П. Монако // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2010. - № 1. - С. 175-182.

100. Касаткин, С.Ф. Акмеологический подход к исследованию профессионально-личностного становления педагога / С.Ф. Касаткин // Человек и образование. - 2013. - № 2 (35). - С. 103-107.

101. Катербарг, Т.О. Профессиональное развитие педагога в проектной деятельности общеобразовательной организации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.О. Катербарг. - Красноярск, 2015. - 234 с.

102. Кахаров, А.С. Возможности внутриорганизационного обучения в обеспечении подготовки молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы / А.С. Кахаров, Н.У. Ярычев // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6874 (дата обращения: 15.08.2019).

103. Кахаров, А.С. Направленность внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.С. Кахаров. - Грозный, 2012. - 211 с.

104. Качура, Н.Е. Модульное обучение как педагогическая технология: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Е. Качура. - Тула, 2002. - 204 с.

105. Квагинидзе, В.С. Организация и содержание методической работы / В.С. Квагинидзе, О.В. Мурзина, Н.А. Дудник // Горный информационно-аналитический бюллетень (научно-технический журнал). - 2011. - № S3. - С. 238-248.

106. Ким, И.Н. Профессиональная деятельность преподавателя российского вуза: сложившиеся стереотипы и необходимость перемен / И.Н. Ким // Высшее образование в России. - 2014. - № 4. - С. 39-47.

107. Киселёва, Р.В. Модель формирования методологической культуры преподавателя лицея / Р.В. Киселёва // Человек и образование. - 2014. -№ 1 (38). - С.150-155.

108. Кишиков, Р.В. К вопросу о стиле деятельности преподавателя вуза / Р.В. Кишиков // Педагогика и психология образования. - 2010. - № 3. - С. 53-64.

109. Кларин, В.М. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / В.М. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 75 с.

110. Клевцова, М.С. Самообучающаяся организация как персонифицированная модель повышения квалификации педагогов системы начального и среднего профессионального образования М.С. Клевцова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2011. - № 4. - С.29-36.

111. Ковалева, И.Ю. Развитие научно-методической компетентности педагогов в условиях образовательного выбора: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ю. Ковалева. - Мурманск, 2007. - 169 с.

112. Комарова, Е.В. Квалиметрический подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Комарова. - Москва, 2012. - 344 с.

113. Коноплянский, Д.А. Педагогическая стратегия формирования конкурентоспособности выпускника вуза: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Д.А. Коноплянский. - 2017. - 371 с.

114. Копылова, А.В. Реализация андрагогического подхода в системе повышения квалификации педагогов / А.В. Копылова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2013. - №3 (11). - С 75-79.

115. Кочарян, Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Э. Кочарян. -Ставрополь, 2004. - 179 с.

116. Крайник, В. Л. Культурологический подход к профессиональной подготовке педагога / В. Л. Крайник // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2004. - № 5. - С. 49-54.

117. Краснопольская, М.Ю. Развитие профессиональной компетентности преподавателя дополнительного образования в послевузовский период: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.Ю. Краснопольская. - Магнитогорск, 2006. - 178 с.

118. Кузнецова, В.В. Коммуникативно-речевая компетенции основа профессиональной культуры учителя / В.В. Кузнецова // Человек и образование. - 2010. - № 2. - С. 71-73.

119. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая концепция развития продуктивной компетентности специалиста / Н.В. Кузьмина. - СПб.; Ковров, 2008. -62 с.

120. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Политехника, 2002. 189 с.

121. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Мысль, 1989. -206 с.

122. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых / А.И. Кукуев. - Ростов-н/Д.: Булат, 2008. - 175 с.

123. Кукуев, А.И. Профессионально-личностные требования к андра-гогической подготовке педагогов в системе вузовского и постдипломного

образования / А.И. Кукуев // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. 2006. - № S21. - С. 51-54.

124. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулют-кин. - М.: Просвещение, 1985. - 126 с.

125. Кычкина, С.Д. Формирование научно-методической культуры студентов-заочников педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Д. Кычкина. - Якутск, 2008. - 190 с.

126. Лебедева, Н.В. Андрагогический подход к образовательным технологиям в системе переподготовки и повышения квалификации / Н.В. Лебедева // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2013. -№ 4 (51). - С.168-171.

127. Лебедева, Н.В. Диверсификация моделей обучения специалистов социальной сферы в условиях дополнительного профессионального образования на основе андрагогического подхода: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Лебедева. - М., 2018. - 532 с.

128. Лебедева, О.В. Развитие методической компетентности учителя как средство повышения эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Лебедева. - Нижний Новгород, 2007. - 184 с.

129. Леженина, А.А. Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.03 / А.А. Леженина. - Хабаровск, 2007. - 189 с.

130. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

131. Линевич, Л.В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Л.В. Линевич. - Калининград, 2002. -258 с.

132. Литвак, Р.А. Акмеологический подход к социализации личности в социокультурном образовательном пространстве / Р.А. Литвак, И.О. Котля-рова Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2017. - № 4. - С. 10-18.

133. Лунева, Л.П. Совершенствование профессионально-речевой культуры преподавателя в системе повышения квалификации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л.П. Лунева. - Самара, 2004. - 543 с.

134. Лымарь, А.Н. Профессиональная культура в системе культуры / А.Н. Лымарь // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2006. - № 17 (72). - С.251-252.

135. Ляликова, Л.Н. Развитие профессиональной культуры педагога в процессе овладения основами исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Н. Ляликова. - М., 2012. - 168 с.

136. Максимова, В.Н. Акмеология последипломного образования педагога / В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева. - СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2004. -227 с.

137. Малета, С.В. Развитие профессионально-педагогической компетентности как основа повышения квалификации преподавателя современного вуза / С.В. Малета // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-2. - С.197-202.

138. Матушанский, Г.У. Система непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г.У. Матушанский. - Калуга, 2003. - 466 с.

139. Махотин, Д.А. Проектирование дополнительных профессиональных программ на основе профессионального стандарта педагога / Д.А. Махотин // Вестник РМАТ. - 2013. - № 4 (10). - С.81-91.

140. Мельничук, А.С. Понятие «стратегия» в исследованиях образования: контексты и варианты использования / А.С. Мельничук // Акмеология. -2017. - № 2. - С. 42-48.

141. Мешев, И.Х. Научно-методическая компетентность преподавателей вузов МВД России как проблема педагогического исследования / И.Х. Мешев // Общество и право. - 2014. - № 4 (50). - С. 305-308.

142. Мешков, Ю.А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.А. Мешков. - М., 2001. - 213 с.

143. Миронов, Д.Ф. Изменение функций преподавателя в современный период / Д.Ф. Миронов // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2012. - № 4. - С. 152-156.

144. Михеев, С.С. Акмеологический подход к развитию управленческой компетентности руководителя / С.С. Михеев // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 3. - С. 244-247.

145. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность и система повышения квалификации педагогических и управленческих работников / С.Г. Молчанов // Вестник Челябинского государственного университета. - 2001. -№ 1. - С.84-99.

146. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

147. Морева, Н.А. Конструирование содержания и технология подготовки преподавателей дошкольной педагогики и психологии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.А. Морева. - М., 2009. - 396 с.

148. Морено, С.В. Технология стимулирования творческой активности преподавателей в учреждении дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.В. Морено. - СПб., 2003. - 215 с.

149. Набиуллин, Л.Г. Профессионально-педагогическая культура учителя как основа формирования ценностных ориентаций учащихся / Л.Г. Набиуллин // Человек и образование. - 2014. - № 2 (39). - С. 94-98.

150. Николаева, А.В. Проектно-исследовательская деятельность как фактор профессионально-личностного развития педагогов дошкольных учреждений в последипломном образовании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / А.В. Николаева. - СПб., 2003. - 224 с.

151. Новиков, А.М Общие эмпирические методы исследования / А.М. Новиков // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 1. - С. 2-9.

152. Обухов, В.В. Современные вариативные модели персонифицированного и индивидуализированного повышения квалификации работников образования, ориентированных на новые модели аттестации / В.В. Обухов, М.П. Войтеховская, И.В. Осипова // Вестник ТГПУ. - 2013. - № 13(141). - С. 93-98.

153. Основы андрагогики / Под ред. И. А. Колесниковой. - М.: Academia, 2003. - 236 с.

154. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.А. Остапенко. - Краснодар, 2005. - 424 с.

155. Пахомова, Е.М. Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы / Е.М. Пахомова // Методист. - 2005. - № 2. - С. 17-28.

156. Плеханова, Л.А. Внутриорганизационное обучение как средство развития методической культуры преподавателей учреждения дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.А. Плеханова. - Челябинск, 2012. - 210 с.

157. Плеханова, Л.А. Развитие методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования / Л.А. Плеханова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=5887 (дата обращения: 19.12.2018).

158. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза / Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 284 с.

159. Подповетная, Ю.В. Методы развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы / Ю.В. Подповетная // Современные исследования социальных проблем. - 2011. - № 4. - С. 44.

160. Подповетная, Ю.В. Основные составляющие технологии развития научно-методической культуры преподавателя вуза / Ю.В. Подповетная // Междисциплинарный диалог: современные тенденции в общественных, гуманитарных, естественных и технических науках. - 2014. - № 1. - С. 31-41.

161. Подповетная, Ю.В. Развитие научно-методической культуры преподавателя вуза с использованием комплекса задач / Ю.В. Подповетная // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. -№ 1 (18). - С. 13-20.

162. Подушкина, И.М. Формирование методической политики общеобразовательного учреждения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.М. Подушкина. - Курск, 2004. - 522 с.

163. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 29.03.2019) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"» (с изм. и доп., вступ. в силу с 12.04.2019); URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_286474/ (дата обращения: 19.06.2019).

164. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»; URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_186851/ (дата обращения: 11.01.2019).

165. Пятибратова, С.И. Совершенствование профессионализма учителя в процессе постдипломного образования (Акмеологический подход): дис.

... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Пятибратова. - Санкт-Петербург, 2002. -212 с.

166. Раковская, О.Л. Инновационные стратегии в профессиональном обучении / О.Л. Раковская // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2012. - № 2 (5). - С.63-71.

167. Ратьева, О.Ю. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Ю. Ратьева. - Чебоксары, 2011. - 183 с.

168. Реализация сетевой модели взаимодействия и персонифицированных образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящего и педагогического персонала профессиональных образовательных учреждений: Учебно-методическое пособие / И.П. Пастухова и др. - Ярославль; М.: [б. и.], 2010. - 119 с.

169. Резанович, И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Резанович. - Магнитогорск, 2006. - 359 с.

170. Резапкина, З. Психологический портрет учителя / З. Резапкина, Г. Резапкина // Школьный психолог. - 2006. - № 6. - С. 38-41.

171. Репин, С.А. Системный подход как методологическое основание управления образовательной системой / С.А. Репин, Р.А. Циринг // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2013. - № 1. - С. 34-42.

172. Репринцева, Г.А. Системно-деятельностный подход: общенаучный и психолого-педагогический уровни анализа / Г.А. Репринцева // Концепт. - 2014. - № 8. - С. 131-135.

173. Рябцев, В.П. Теоретические основы культурологического подхода к профессиональному педагогическому образованию: дис. ... д-ра культуролог. наук: 24.00.01 / В.П. Рябцев. - Краснодар, 2006. - 288 с.

174. Сарваров, Р.А. Профессиональная педагогическая культура как базовое основание профессиональной деятельности учителя / Р.А. Сарваров // Педагогическое образование в России. - 2009. - № 3. - С. 148-152.

175. Сахарова, В.И. Проектная деятельность взрослых обучающихся в системе дополнительного профессионального образования / В.И. Сахарова // Научные исследования в образовании. - 2007. - № 2. - С. 173-178.

176. Севрюкова, А.А. Развитие исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Севрюкова. - Челябинск, 2010. - 225 с.

177. Секретарюк, Н.С. Совершенствование структуры педагогической деятельности преподавателей вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.С. Секретарюк. - Оренбург, 2004. - 176 с.

178. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г.К. Селевко. -М.: Нар. образование, 1998. - 255 с.

179. Селиванова, Е.А. Диагностика и профилактика нарушений профессионального здоровья педагога / Е.А. Селиванова, Л.А. Курышова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2017. -№ 1 (30). - С. 29-35.

180. Сериков, Г.Н. Управление образовательным учреждением. Ч. 1: Явление и понятия: учеб. для студентов пед. специальностей / Г.Н. Сериков. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ: ИЦ «Уральская академия», 2007. - 280 с.

181. Силайчев, П.А. Технологические критерии отраслевой подготовки в профессионально-педагогическом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / П.А. Силайчев. - М., 2006. - 505 с.

182. Скворцова, Г.И. Освоение педагогом рефлексивно-проектной деятельности в современной школе дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.И. Скворцова. - Омск, 2000. - 182 с.

183. Скворцова, О.Г. Профессиональная культура преподавателя вуза: управленческий аспект (На примере вузов г. Новосибирска): дис. ... канд. со-циол. наук: 22.00.08 / О.Г. Скворцова. - Новосибирск, 2003. - 178 с.

184. Скрыпников, Н.П. Развитие культуры педагогической деятельности преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших военных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Скрыпников. - СПб., 1998. - 223 с.

185. Скуднова, Т.Д. Акмеологический подход в психолого-педагогическом образовании / Т.Д. Скуднова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2012. - №1.

- С. 130-134.

186. Сластенин, В.А. Профессионализм педагога: акмеологический подход / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - №4.

- С. 13-23.

187. Сликишина, И.В. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования профессиональных компетенций в дополнительном профессиональном образовании / И.В. Сликишина, Ю.В. Коровина // Вестник ТГПУ. - 2018. - № 8 (197). - С. 144-148.

188. Смирнова, Г.С. Коллективная творческая деятельность педагогов как фактор развития их профессиональной компетентности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.С. Смирнова. - СПб., 2000. - 198 с.

189. Соловова, Н.В. Методическая компетентность преподавателя вуза / Н.В. Соловова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2010. - № 5. - С. 5259.

190. Соловова, Н.В. Управление методической работой вуза в условиях реализации инновационных методических задач: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Соловова. - Самара, 2011. - 571 с.

191. Старикова, Л.Д. Методология педагогического исследования: Учебник для академического бакалавриата / Л.Д. Старикова, С.А. Стариков. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 348 с.

192. Судакова, А.А. Научно-методическая работа как фактор личност-но-профессионального становления преподавателя педколледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Судакова. - Чита, 2006. - 217 с.

193. Суходимцева, А.П. Развитие проектной компетентности педагогов в деятельности муниципальной методической службы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.П. Суходимцева. - М., 2011. - 218 с.

194. Талманова, Т.М. Формирование исследовательской компетенции учителя начальных классов в системе непрерывного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.М. Талманова. - Москва, 2003. - 217 с.

195. Таранова, Т.Н. Сущностная характеристика инновационной методической культуры педагога / Т.Н. Таранова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/ view?id=7066 (дата обращения: 06.03.2019).

196. Теоретические основы непрерывного образования / В.Г. Онуш-кин, Е.И. Огарев, А.Л. Загорский и др.; под ред. В.Г. Онушкина; АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых. - М.: Педагогика, 1987. - 207 с.

197. Теслинов, А.Г. Андрагогика развития: базисные теоремы / А.Г. Теслинов // Образование и наука. - 2016. - № 4 (133). - С. 134-154.

198. Тикушина, И.А. Подготовка преподавателя дополнительного образования взрослых в Великобритании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.А. Тикушина. - Волгоград, 2011. - 194 с.

199. Тоистева, О.С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / О.С. Тоистева. - Екатеринбург, 2015. - 368 с.

200. Толстоухова, И.В. К вопросу о специфике профессиональной деятельности преподавателя вуза в условиях инновационных преобразований /

И.В. Толстоухова, Т.А. Фугелова // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2-11. - С. 2483-2487.

201. Томпсон-мл., А.А. Стратегический менеджмент. Концепции и ситуации для анализа / А.А. Томпсон-мл., А. Дж. Стрикленд III. - М.: Изд. дом «Вильямс», 2006. - 928 с.

202. Топилина, Н.В. Проектная культура как основа готовности педагога к инновационной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Топилина. - Таганрог, 2006. - 212 с.

203. Тырина, М.П. Дидактическая компетентность педагога и ее развитие / М.П. Тырина // Известия АлтГУ. 2012. - №2-1. - С. 36-40.

204. Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации: метод. рекомендации / под ред. М.И. Солодковой. - Челябинск: Изд-во ЧИППКРО, 2011. - 199 с.

205. Усов, А.А. Формирование профессионально-дидактической культуры педагогов дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Усов. - Тамбов, 2003. - 270 с.

206. Ушенина Л.В. Изучение инновационного педагогического опыта в условиях ИУУ как фактор стимулирования творчества учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Ушенина. - СПб., 1995. - 182 с.

207. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_140174/ (дата обращения: 09.01.2019).

208. Федорова, С.А. Консультация как метод активизации работы студентов в процессе познания и усвоения экономической теории / С.А. Федорова // Вестник Томского гос. ун-та. - Экономика. 2010. - №1 (9). - С. 98-102.

209. Филин, С.А. Андрагогический подход к построению системы профессионального обучения персонала предприятия: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Филин. - Великий Новгород, 2005. - 199 с.

210. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

211. Формирование профессиональной культуры учителя: Учеб. пособие / Под. ред. В.А. Сластенина. - М.: Прометей, 1993. - 178 с.

212. Фролова, Т.Н. Стратегия научного исследования в социальных и гуманитарных науках / Т.Н. Фролова, Г.В. Шашурина // Вестник Московского университета МВД России. - 2018. - № 3. - С.288-291.

213. Хабутдинова, Е.Н. Традиционные и инновационные педагогические стратегии совершенствования профессиональной деятельности учителя в средней школе США: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Е.Н. Хабутдинова. - Казань, 1999. - 166 с.

214. Хисматуллина, Л.Р. Анализ разных подходов к определению сущности понятия «научно-методическая работа» / Л.Р. Хисматуллина // Вестник Башкирск. ун-та. - 2008. - № 2. - С. 426-428.

215. Хисматуллина, Л.Р. Совершенствование научно-методической работы учителей общеобразовательной школы в инновационной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Р. Хисматуллина. - Йошкар-Ола, 2010. - 190 с.

216. Хлебунова, С.Ф. Персонифицированная модель повышения квалификации: проблемы, перспективы профессионального развития педагога: учебное пособие / С.Ф. Хлебунова, Т.Н. Щербакова, Е.Е. Алимова. - Ростов-н/Д.: Изд-во РИПК и ППРО, 2012. - 187 с.

217. Хорошилова, Н.В. Культурологический подход как методологическая основа реализации развивающей функции образования / Н.В. Хорошилова // Вестник ВятГУ. 2010. - № 2. - С.14-16.

218. Храмова, Е.В. Развитие дидактической компетентности преподавателя вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Храмова. - Великий Новгород, 2012. - 224 с.

219. Цибизова, Т.Ю. Интеграция науки и образования как элемент системы непрерывного профессионального образования / Т.Ю. Цыбизова // Интеграция образования. - 2011. - № 4. - С. 25-29.

220. Чекмарева, Т.С. Слагаемые методической культуры преподавателя высшей школы / Т.С. Чекмарева // Вестник КазГУКИ. - 2010. - № 3. - С. 26-28.

221. Черникова, А.А., Обласова, О.В. Вербальные и невербальные паттерны самопрезентации в контексте публичного выступления / А.А. Черникова, О.В. Обласова // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2015. - № 4 (53). - С. 189-193.

222. Чеховский, И.В. Метод фокус-групп: этапы реализации исследования / И.В. Чеховский // Вестник РУДН. Серия: Социология. - 2012. - № 4.

- С. 145-155.

223. Чипышева, Л.Н. Системно-деятельностный подход как методологическая основа повышения квалификации педагогов / Л.Н. Чипышева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2015. -№ 4 (25). - С. 43-51.

224. Чуракова, М.В. Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Чуракова. - Челябинск, 2010. - 190 с.

225. Шафранова, О.Е. Непрерывное образование преподавателя высшей школы - основа оптимизации его профессионального развития: аксиологический подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / О.Е. Шафранова. - Биробиджан, 2011. - 400 с.

226. Швецов, М.Ю. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений профессионального образования в регионе / М.Ю. Швецов, А.Л. Ду-гаров // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. - 2012. - № 5.

- С. 33-38.

227. Штыкова, Т.В. Формирование коммуникативно-дидактической компетентности у будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Штыкова. - Челябинск, 2003. - 186 с.

228. Щеголенкова, Е. С. Возможности акмеологического сопровождения специалиста в процессе повышения квалификации / Е.С. Щеголенкова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2013. - № 2 (10). -С. 93-99.

229. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

230. Эжаева, М. А. Муниципальная методическая служба как средство развития психолого-педагогической культуры учителей начальных классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Эжаева. - Грозный, 2018. - 224 с.

231. Эльмурзаева, Р.А. Научно-методическая культура как интегра-тивное личностно-профессиональное качество преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования / Р.А. Эльмурзаева // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: матер. 24 Межд. научн.-практ. конф. / под науч. ред. Е.М. Дорожкина, В.А. Федорова. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. - С. 407-410.

232. Эльмурзаева, Р.А. Научно-методическая культура как ориентир для профессионального развития педагога дополнительного профессионального образования / Р.А. Эльмурзаева // Вестник современных исследований. - 2018. - Вып. № 12-13 (27). - С. 313-314.

233. Эльмурзаева, Р.А. Организационно-педагогические условия реализации модели развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования / Р.А. Эльмурзаева // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 8. - С. 2326.

234. Эльмурзаева, Р.А. Особенности педагогической деятельности преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования / Р.А. Эльмурзаева // Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения: сборник матер. II Межд. научн.-практ. конф. / Под общ. ред. Э.А. Пирмагомедовой. - Дербент: Издательство «Парнас», 2019. - С. 305-308.

235. Эльмурзаева, Р.А. Проектирование педагогической стратегии развития научно-методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования / Р.А. Эльмурзаева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: научно-теоретический журнал. - 2019. - № 2 (39). - С. 31-37.

236. Эфендиев, А.Г. Профессиональная деятельность преподавателей российских вузов: проблемы и основные тенденции / А.Г. Эфендиев, К.В. Решетникова // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 87-120.

237. Юдин, О.В. Формирование психологической культуры преподавателя учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Юдин. - Ижевск, 2006. - 221 с.

238. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М.: Омега-Л, 2007. - 567 с.

239. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестн. Том. гос. ун-та. - 2013. - №366. - С.139-143.

240. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник ЧГПУ. - 2016. - №9. - С. 136-140.

241. Яковлева, А.Г. Определение показателей сформированности научно-методических компетенций магистра педагогики / А.Г. Яковлева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. -№ 10. - С. 38-40.

242. Яковлева, Е.В. Формирование логической культуры преподавателя высшей школы / Е.В. Яковлева // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2011. - №1. - С. 131-137.

243. Якушева, С.Д. Педагогическая этика как элемент мастерства преподавателя вуза / С.Д. Якушева // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2011. - № 64. - С. 69-79.

244. Янова, М.Г. Становление и развитие организационно -педагогической культуры будущего педагога в социокультурном образовательном пространстве: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.Г. Янова. - Красноярск, 2014. - 440 с.

245. Ярычев, Н.У. Направленность внутриорганизационного обучения на подготовку молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы: монография / Н.У. Ярычев, А.С. Кахаров. -Кисловодск: МАГИСТР, 2015. - 140 с.

246. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 366 с.