Влияние семейных отношений на развитие агрессии в подростковом возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Кириленко, Ирина Николаевна

• Кириленко, Ирина Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кириленко, Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНЫХ

ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ АГРЕССИИ ПОДРОСТКОВ.

1.1. Проблема агрессии в контексте современного психологического знания.

1.2. Специфика детерминации и проявления агрессии в подростковом возрасте.

1.3. Влияние семьи на возникновение и проявление агрессии в подростковом возрасте.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ХАРАКТЕРА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ, СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ АГРЕССИИ ПОДРОСТКОВ.

2.1. Организация и процедура исследования.

2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования.

2.3. Программа профилактики и коррекции агрессии подростков.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние семейных отношений на развитие агрессии в подростковом возрасте»

Актуальность исследования. Динамические преобразования российского общества на рубеже XX - XXI веков породили ряд социально-экономических и социально-психологических трансформаций, актуализирующих деструктивные побуждения и повышающих общий индекс агрессивности общественного и индивидуального бытия человека. Отражением этого явления служит рост подростковой агрессии, наметившийся в последнее десятилетие. Подростковый возраст, рассматривается в психологии как наиболее уязвимый, незащищенный, озабоченный поиском своего индивидуального стиля взаимодействия с самим собой и Миром (Л.И. Божович, И.С. Кон, А.В. Мудрик). К сожалению, исследования психологов показывают, что достаточно большой процент современных подростков проявляют агрессивность в отношениях «Я -Мир», а также демонстрируют аутоагрессию.

Проблема изучения детерминации подростковой агрессии имеет давнюю традицию в психологической науке (Ю.М. Антонян, А. Бандура, J1. Берковиц, К. Бютнер, Л.Ю. Иванова, А.Е. Личко, О.Ю. Михайлова, Р. Уолтере, 3. Фрейд). Вместе с тем ощущается дефицит исследований в области влияния семьи на развитие агрессии подростка, учитывающих специфику современных условий их жизнедеятельности. В этой связи интерес представляет выявление и описание основных содержательных линий, тенденций и механизмов формирования агрессии в подростком возрасте как следствия деформации детско-роди-тельских отношений, общего неблагополучия семьи, компенсаторных стилей семейного воспитания (В.А. Аверин, Л.С. Алексеева, А. Гюттенбюль, Зоуир А. Али Рашид).

В исследовании интегрируются три наиболее острых проблемы современности: агрессия и ее истоки; кризис детско-родительских отношений и психологическая несостоятельность семьи как института воспитания сегодня. Поиск возможностей оптимизации взаимоотношений «современный подросток - семья» является актуальной и значимой задачей психологической науки и практики.

В отечественной и зарубежной психологии (В. Сатир, В.М. Целуйко, Л.Д. Шнейдер, Г. Эйдемилер, В. Юстицкис) достаточно много исследований посвящено проблеме оказания эффективной психологической помощи семье, испытывающей затруднения в воспитании. Вместе с тем, работы, затрагивающие вопросы оптимизации и придания большего конструктивизма взаимоотношений, родителей с агрессивными подростками единичны (К. Бютнер, А. Байярд).

Сегодня явно выделилось противоречие между декларируемыми ценностями увеличения престижа семьи, детоцентризма, укрепления семейных ценностей, повышения гуманизации отношений на микро- и макросоциальном уровне, ориентацией молодежи на развитие толерантных, ассертивных и аттрактивных взаимоотношений с другими и реалиями жизнедеятельности общества и отдельного человека.

Вышеизложенное актуализирует проблему глубокого и всестороннего изучения взаимосвязи характера семейных отношений и агрессии подростков.

Цель исследования заключается в изучении влияния характера семейных отношений на развитие агрессии у подростков.

Цель исследования была конкретизирована в следующих задачах:

1. Осуществить теоретический анализ отечественных и зарубежных концепций агрессии как психологического феномена.

2. Выделить и описать специфику агрессии подростков, ее феноменологические и инструментальные характеристики.

3. Выявить детерминанты возникновения агрессии подростков.

4. Рассмотреть и проанализировать влияние семьи: характера семейных отношений, стиля семейного воспитания и качества взаимодействия в диаде «родитель - подросток» на развитие агрессии в подростковом возрасте.

5. Сформировать диагностические и методические пакеты для исследования особенностей влияния семьи на развитие агрессии подростков.

6. Эмпирически изучить влияние семьи на развитие агрессии подростков.

7. Разработать и апробировать программу психологической помощи агрессивным подросткам, направленную на нормализацию их социального поведения.

8. Выявить основные условия эффективности реализации программы психологической помощи агрессивным подросткам.

Объект исследования - агрессивные подростки, воспитывающиеся в благополучных и неблагополучных семьях и их родители.

Предмет исследования - влияние характера семейных отношений, стиля семейного воспитания и качества взаимодействия в диаде «родитель - подросток» на развитие агрессии в подростковом возрасте.

Гипотезы исследования:

1. Агрессия подростков является полидетерминированным психологическим феноменом, проявление которого определяется возрастно-специфичес-кими особенностями.

2. Агрессия подростков может иметь адаптивный, защитный и деструктивный характер, что определяется особенностями социальной ситуации развития в подростковом возрасте.

3. Характер семейных отношений, специфика родительских отношений и стиль воспитания в семье могут провоцировать возникновение агрессии у подростков.

4. Условиями эффективности психологической помощи агрессивным подросткам являются: повышения уровня психологической компетентности родителей, развитие социальной компетентности подростков, оптимизация системы детско-родительских отношений.

Методологическую основу исследования составили: - концептуальные методологические исследования, раскрывающие основные принципы психологии развития: принцип детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, активности, субъектности;

- основные положения гуманистически-ориентированных теорий личности (C.JI. Рубинштейн, А.К. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл);

- концепция персонализации личности в социогенезе (А.В. Петровский, В.А. Петровский);

- основные позиции концепции активного субъекта жизнедеятельности (C.JI. Рубинштейн, А.К. Абульханова-Славская);

- культурно-исторической теории развития (JI.C. Выготский);

- комплексный и системный подходы (JI. фон Барталанфи, В.Н. Садовский, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, К.К. Платонов).

Теоретической основой исследования явились:

- идеи о биологических и социальных детерминантах социализации (А. Бандура, JI. Кольберг, И.С. Кон, J1.C. Выготский, Л.И. Божович);

- теоретико-эмпирические исследования, посвященные феноменологии агрессии (А. Лоренц, Л. Берковиц, А. Басс, 3. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм, Р. Бэ-рон, Д. Доллард);

- основные положения работ по проблеме агрессии отечественных психологов (Н.В. Аликина, С.А. Беличева, В.В. Бойко, В.И. Брутман, А.Я. Варга, Л.Я. Гоз-ман, С.Н. Ениколопов, А.И.Захаров, О.Ю. Михайлова, М.С. Радионова);

- теория социального влияния (Дж. Тедещи);

- исследования подросткового возраста и его особенностей (Л.И. Божович, О.С. Гозман, И.С. Кон, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейн, А.В. Мудрик);

- исследования влияния стиля семейного воспитания на развитие личности ребенка (А. Адлер, Д. Боумрид, Г. Крайг, К. Роджерс, Р. Берне, М.И. Буянов, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, B.C. Мухина, Э.Г. Эйдемиллер);

- значимые позиции практико-ориентированных исследований проблемы оказания психологической поддержки (Г.С. Абрамова, С.А. Беличева, О.Г. Власова, И.В. Дубровина).

Методы и методики исследования. Для решения поставленных исследовательских задач был использован сконструированный комплекс теоретических и эмпирических методов, а также психодиагностические методики, направленные на изучение выраженности, определенных в контексте заявленной проблематики показателей. Был использован теоретический анализ научной психологической литераторы, направленный на осмысление существа изучаемых явлений; сопоставительный анализ отечественных и зарубежных теорий агрессии и ее детерминации.

В соответствии с поставленными задачами в работе использовались методы сбора и интерпретации теоретического и фактологического материала, метод экспертной оценки, наблюдение, беседа, анкетирование с помощью разработанной автором анкеты. В банк методик вошли: опросник Басса-Дарки, направленный на диагностику состояния агрессии; шкала эмоциональной теплоты (В.В. Столин); проективное мини-сочинение; проективная методика «Несуществующее животное» (М.З. Друкаревич); тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин); методика PARI (Parental Attitude Research Instrument), предназначенная для изучения отношений родителей (Е.С. Шефер, Р.К. Белл) в модификации Т.В. Нещерет; методика «Кинестетический рисунок семьи».

Статистическая обработка данных проводилась с использованием методов математической статистики с привлечением компьютерных программ.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, их валидостью и надежностью, репрезентативным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования, содержательным анализом и статистической обработкой данных, полученных при использовании диагностических процедур.

Организация и этапы исследования. Исследование включало три этапа:

Первый этап (2004 - 2005 гг.) - поисковый, в ходе которого осуществлялся теоретический анализ научной психологической литературы, определялись концептуальные подходы к разработке проблемы, разрабатывалась программа эмпирического исследования, проводилось пилотажное исследование с целью формирования репрезентативной выборки испытуемых, подбирался диагностический инструментарий, адекватный целям исследования.

Второй этап (2005 - 2006 гг.) - эмпирический, в ходе которого были изучены специфические особенности агрессии подростков и тенденции влияния характера семейных отношений на возникновение подростковой агрессии, были изучены представления родителей и детей относительно оценки агрессивного поведения, его детерминант и смыслового назначения.

Третий этап (2006 - 2007 гг.) - заключительный. На этом этапе проанализированы, обобщены и проинтерпретированы результаты эмпирического исследования. На основании полученных данных составлены психологические портреты семей оказывающих деструктивное воздействие на развитие подростков. Систематизированы данные, характеризующие негативные тенденции влияния родителей, выявлены представления подростков о конструктивном и деструктивном взаимодействии с родителями. Разработана и апробирована программа психологической помощи агрессивным подросткам.

База исследования и контингент испытуемых. Экспериментальной базой явились МОУ СОШ № 14, МОУ СОШ № 35 г. Ростова-на-Дону; МОУ СОШ № 1, МОУ СОШ № 2 Тацинского района Ростовской области. Контингент испытуемых составили 120 учащихся 8-9 классов и 125 родителей в возрасте от 35 до 55 лет, 90 женщин и 35 мужчин.

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены, описаны и систематизированы основные подходы к изучению агрессии как психологического феномена; проведен сопоставительный анализ отечественных и зарубежных концепций агрессии; выявлены и структурированы детерминанты агрессивного поведения в подростковом возрасте; показаны тендерные и динамические характеристики агрессии подростков; вычленен воспитательный потенциал семьи, оказывающий влияние на формирование конструктивных и деструктивных форм агрессивного поведения; выделены паттерны родительских отношений, провоцирующие агрессию подростков; показана роль и значение семьи как совмещенной психологической системы на развитие характера отношений подростка к Миру и самому себе; произведено психологическое портре-тирование родителей, оказывающих неблагоприятное влияние на подростков; разработана модель психологической помощи агрессивным подросткам.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определяется обобщением теоретического и эмпирического материала в рамках проблем влияния семьи; характера внутрисемейных отношений, стиля воспитания и качества взаимоотношений в диаде «родитель - подросток» на возникновение агрессии. В работе выделены и описаны основные содержательные линии влияния родителей и психологического уклада в семье на проявление различных форм агрессии; разработана трех уровневая технология оказания психологической помощи агрессивным подросткам в оптимизации социального поведения; определено содержание, направление, методы, принципы и условия эффективной деятельности педагога-психолога по коррекции агрессивного поведения в подростков возрасте.

Разработанные теоретические положения и полученные результаты эмпирического исследования дополняют данные, существующие в психологии развития и психологии семьи, относительно специфики и содержания влияния родительских отношений на развитие агрессии у подростков.

Проведенное исследование позволяет глубже понять психологические механизмы формирования агрессии, агрессивного поведения и агрессивности, проявляемых на уровне подросткового периода в развитии субъекта, а также значение детско-родительских отношений в формировании конструктивных и деструктивных моделей взаимоотношения подростка с Миром и самим собой.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный методический инструментарий, направленный на диагностику, коррекцию и профилактику агрессии подростков, который может быть использован в работе психологической службы образования, а также в деятельности психологических центров и центров реабилитации социально-дезадаптированных и демонстрирующих девиантное и делинквентное поведение подростков. Полученные результаты могут быть использованы в качестве источника расширения фактологической базы в изучении феномена агрессивного поведения в подростковом возрасте. Эмпирические методы, процедуры и способы анализа результатов, предложенные в работе дают возможность получить качественную и количественную оценку агрессивного поведения современных подростков. Материалы исследования могут быть положены в основу моделирования системы психокоррекционных мероприятий с семьей, направленных на оптимизацию детско-родительских отношений.

Теоретические выводы и научно-практические разработки и эмпирические результаты могут быть положены в основу разработки элективных курсов по психологии агрессивного поведения, реализуемых в рамках образовательного процесс вузов и системы повышения квалификации психологов и педагогов, а также в консультативной практике и просветительской работе, адресованной родителям.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили позитивную оценку на различных уровнях: на заседаниях кафедры психологии РО ИПК и ПРО, на научных сессиях и семинарах научных сотрудников и аспирантов при СКНЦ ВШ (2004, 2005), заседаниях межрегиональной научно-исследовательской лаборатории при СКНЦ ВШ; на региональных, всероссийских и международных научно-практических конференциях и семинарах психологов (Ростов-на-Дону, 2004; Москва, 2006; Кисловодск, 2006; Таганрог, 2006, 2007).

Положения, выносимые на защиту:

1. Проявление агрессии в подростковом возрасте определяется возрастно-специфическими особенностями: стремлением к признанию, самоутверждению, завоеванию статуса «взрослого» в системе межличностных отношений с родителями и сверстниками; уязвимостью и сензитивностью, незащищенностью по отношению к психологическому прессингу и деструктивным влияниям среды.

Агрессия подростков детерминирована системой макросоциальных, микросоциальных и субъективных факторов.

2. Особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте определяют характер агрессии, которая может носить адаптивный, защитный или деструктивный характер.

3. Характер семейных отношений, специфика родительских отношений и стиль воспитания в семье провоцируют возникновение агрессии у подростков в случае их деструктивности. К определяющим деструктивность характеристикам относятся: авторитаризм, жесткий контроль, игнорирование психологических новообразований ребенка, отчуждение, жестокость и насилие, безразличие, отсутствие контроля и поддержки.

4. Психолого-педагогическими условиями эффективной реализации программы психологической помощи агрессивным подросткам выступают следующие:

- повышение уровня психологической компетентности родителей, способствующей оптимизации взаимоотношений в диаде «родитель - подросток»;

- развитие социальной компетентности подростков включающей социальную информированность, социальный интеллект, систему социальных навыков;

- наличие системы мероприятий направленных на оптимизацию детско-родительских отношений.

Объем и структура диссертации: работа содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы (216 наименований из них 16 на иностранном языке) и приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Кириленко, Ирина Николаевна

Выводы по второй главе

Исследование влияния семейных взаимоотношений, стиля семейного воспитания и качества взаимодействия в диаде «родитель - подросток» предполагает конструирование диагностической программы, включающей пакет бланковых и проективных методик, что позволяет повысить достоверность полученных результатов.

По результатам проведенного исследования можно условно выделить «благополучные» и «неблагополучные» типы взаимоотношений в диаде «родитель - подросток».

Первые, характеризуются эмоциональностью, теплотой, взаимным принятием, открытостью, доверием и поддержкой, рациональным контролем, сотрудничеством, чувством гордости за успехи ребенка, обеспечением ему безопасного пространства развития, участия; предоставление большей самостоятельности, ответственности.

Вторые, напротив отличаются низкими показателями по шкале эмоциональная теплота отношений, отвержением, недоверием, ограничением самостоятельности и свободы, нерациональным контроле, который, как правило, носит вербализованный характер и осуществляется с помощью наказания, изолированностью, наличием психологических барьеров, инфантилизацией подростков, неадекватностью оценки психологического самочувствия собственных детей в процессе общения.

При общем повышенном фоне агрессивности, особенно защитной, который характерен для подросткового возраста и в определенном смысле носит адаптивный характер, выявлены существенные различия в группах подростков имеющих разный опыт общения с родителями. Подростки, выключенные в «неблагополучные» взаимоотношения, демонстрируют более высокие показатели по всем видам агрессивных проявлений: физической, вербальной, косвенной агрессии. Они более раздражительны, подозрительны и обидчивы, отличаются негативизмом и выраженным чувством вины. Напротив, подростки, включенные в «благополучные» взаимоотношения, показывают более сглаженную картину, менее обидчивы, подозрительны и раздражительны, более уравновешены, демонстрируют более низкий уровень физической, вербальной и косвенной агрессии.

Необходимо подчеркнуть, что существует прямая связь между качеством оценки подростком характера своих взаимоотношений с родителями, статусом в семье, его психологическим самочувствием и уровнем агрессивности.

Несмотря на то, что агрессия подростков является полидетерминирован-ным психологическим феноменом и носит возрастно-специфический характер, отношения с родителями и внутрисемейные взаимоотношения способны провоцировать возникновение агрессии в подростковом возрасте.

Существуют значимые различия в оценке взаимоотношений с детьми у «благополучных» и «неблагополучных» родителей. Первые склонны к более позитивным оценкам, демонстрируют удовлетворенность и готовность поддерживать и принимать ребенка. Тональность оценок второй группы более пессимистична. Они неудовлетворенны поведением детей, склонны к авторитаризму, упрекам, что становится дополнительным фактором провокации агрессии.

Анализ и интерпретация полученных результатов говорит о необходимости организации эффективной психологической помощи агрессивным подростком включающей повышение уровня психологической компетентности родителей, развитие социальной компетентности подростков, оптимизацию системы детско-родительских отношений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

Проблема агрессии достаточно хорошо исследована в современной психологической науке, история ее изучения связана с развитием основных психологических школ и концептуальных теоретических схем психологии XX века.

При рассмотрении этимологии агрессии как психологического феномена акцент делается на полимодальности детерминирующих ее факторов социального и биологического порядка. В качестве функций агрессии выделяют адаптивную, имеющую позитивный смысл в ее реализации. Деструктивным фактором социализации, порождающим агрессию как защитную форму поведения является фрустрация как следствие неудовлетворенной потребности в родительской любви, а также высокая плотность наказаний в системе воспитания.

Агрессивность и ее поведенческие проявления носит возрастно-специфический характер. Поэтому неуравновешенность и несбалансированность психического развития, чувство взрослости, стремление к самоутверждению подростков способствует более яркому проявлению своеобразной защиты и способа адаптации.

Вместе с тем существует прямая связь между агрессивностью подростков и изъянами процесса индивидуализации и адаптации. Особое значение здесь приобретает качество и характер внутрисемейных отношений и отношений в диаде «родитель - подросток». Неблагополучие во взаимоотношениях подростка с родителями обуславливается недостаточной эмоциональной теплотой, жестким тотальным контролем, недоверием, конфликтностью, психологическими барьерами эмоционального, оценочного и смыслового характера.

Благополучные отношения характеризуются высокой эмоциональной теплотой, принятием, поддержкой, доверием, рациональностью контроля, возможностью сотрудничества, верой в способности и успех ребенка, уважением его интересов, потребностей, обеспечением защиты и безопасности в пространстве общения «родитель - подросток»

При общем повышенном фоне агрессивности, особенно защитной, который характерен для подросткового возраста и в определенном смысле носит адаптивный характер, выявлены существенные различия в группах подростков имеющих разный опыт общения с родителями. Подростки, выключенные в «неблагополучные» взаимоотношения, демонстрируют более высокие показатели по всем видам агрессивных проявлений: физической, вербальной, косвенной агрессии. Они более раздражительны, подозрительны и обидчивы, отличаются негативизмом и выраженным чувством вины. Напротив, подростки включенные в «благополучные» взаимоотношения, показывают более сглаженную картину, менее обидчивы, подозрительны и раздражительны, более уравновешены, демонстрируют более низкий уровень физической, вербальной и косвенной агрессии.

Несмотря на то, что агрессия подростков является полидетерминирован-ным психологическим феноменом и носит возрастно-специфический характер, отношения с родителями и внутрисемейные взаимоотношения способны провоцировать возникновение агрессии в подростковом возрасте.

Психологическая помощь агрессивным подросткам основана на комплексном подходе и включает адресные мероприятия для субъектов детско-родительских отношений.

Эффективность программ психологической помощи агрессивным подросткам определяется возможность повышения психологической компетентности родителей, развитием социальной компетентности подростков, системой мероприятий, направленных на оптимизацию детско-родительских отношений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кириленко, Ирина Николаевна, 2007 год

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в мире //Вопросы психологии. - 2006. № 1. - С. 3 - 15.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998. - С. 361 - 371.

3. Аверин В.А., Григорова З.Н. Личностные детерминанты девиантного поведения подростков: Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI век. Материалы IV Международного конгресса. СПб., 1998. - С. 324 - 326.

4. Алексеева JI.C. Влияние семейных конфликтов на отклоняющееся поведение подростков // Психолого-педагогические проблемы предупреждения педагогической запущенности школьников. М., 1978. - С. 36 -40

5. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М., 1979. - 78 с.

6. Аликина Н.В. Возрастные психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних: Дис. канд. психол. наук. Киев, 1989.

7. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. 2000. № 6. - С. 112-121.

8. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания: Избр. психолог. труды: В 2-х т. М., 1980.

9. Андриенко В.К., Гербеев Ю.В., Невский И.А. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы. -М., 1990.

10. Антонов А.И., Медков В.Н. Социология семьи. М., 1994.

11. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. М.: Наука, 1995.

12. Анциферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 5. - С. 12 - 25.

13. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. 3. № 3. - С. 5 - 17.

14. Аргайл М. Психология счастья. М., 1990. - 205 с.

15. Асмолов А.Г. Личность; психологическая стратегия воспитания. М.: Педагогика, 1985. - 207 с.

16. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского. М.: Эксмо-Пресс, 1999.

17. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редакц.-изд. центр консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - 199 с.

18. Беляева М.А. Семья XXI век. Проблемы формирования региональной семейной политики // Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. 2000. № 17 (129). - С. 30.

19. Берковиц JI. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Евро-знак, 2001.

20. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

21. Бешенков А.К., Зарецкая И.И., Зверева Г.А. Семья и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-422 с.

22. Богомол С.Н. О внутриличностных детерминантах криминальной агрессии // Население, агрессия, жестокость, криминально-психологическое исследование: Сб. научных трудов. М., 1999. - С. 75 - 88.

23. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Ин-т практич. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - С. 245 - 272.

24. Бойко В.В. Малодетная семья (социально-психологический аспект). М.: Мысль, 1988.-24 с.

25. Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань, 1997. - С. 40 - 59.

26. Брутман В.И., Варга А.Я., Радионова М.С., Исупова О.Г Девиантное материнское поведение (опыт междисциплинарного анализа случая отказа от ребенка) // Московский психотерапевтический журнал. 1996. № 4. - С. 81- 98.

27. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Миледина JI.M. Материнская агрессия, отказ от ребенка и репродукция циклов семейного насилия // Ежегодник Российского психологического общества. Ростов н/Д., 2001. № 3.

28. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998. - С. 22 - 53 .

29. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. - 136 с.

30. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений: Дис. . канд. пси-хол. наук. М., 1986. - 206 с.

31. Васильев B.JI. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. -Л.: Знание, 1980.-35 с.

32. Васильева Г.С Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших дошкольников // Темперамент. Пермь, 1976. - С. 65 - 79.

33. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления кризисных ситуаций. М., 1984.-200 с.

34. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. 1993. № 3. - С. 183 - 190.

35. Вишневский А.Г. Эволюция семьи и принципы семейной политики. М., 1994.

36. Волошина JI.A. Генезис агрессивно-насильственных преступлений // Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование: Сб. научных трудов. М., 1990. - С. 15-40.

37. Выготский JI.C. Педология подростка // Собр. Соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т.4. С. 5-243; Трудное детство. - Т. 5. - С. 137 - 198.

38. Герасимова Т.Ф. Оптимизация способов взаимодействия ребенка и родителей / Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 1.

39. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Моск. ун-т, 1987.- 175 с.

40. Гозман JI.Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Психологический журнал. -1991. №4.-С. 64.

41. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М.: Педагогика, 1971.-200 с.

42. Горшкова Е.А. Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы // Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. М.; Архангельск, 1993.

43. Горькова В. А. Влияние семьи на формирование делинквента ости у подростков // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 2. С. 57.

44. Горьковая И.А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков: Дис. . д-ра психол. наук. -СПб., 1998. -С.92 98

45. Горячев А.П. Проблемы семейных отношений. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

46. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. -М., 1991.

47. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / Пер. с нем. Н. Скородума; послесловие В. Зеленского. СПб.: Академический проект, 2000.

48. Дементьева И.Ф. Трансформация ценностных ориентаций в современной российской семье // Вестник РУДН. Серия Социология. 2004. № 6 - 7. -С. 150-160.

49. Джеймс М., Джангвард Д. Рожденные выигрывать. М., 2006.

50. Добрынина О.А. Проблема формирования благоприятного социально-психологического климата в семье: Дис. канд. психол. М., 1993.

51. Драгунова Т.В. Подросток. М., 1976. - 96 с.

52. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Взрослость, её содержание и формы проявления у подростков пятиклассников // Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М., 1967. - С. 318 - 336.

53. Дранищева Э.И. Психологические особенности личности девочек право-нарушительниц: Дис. канд. психол. наук. - Киев, 1972.

54. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

55. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. -М., 1982.-С. 3-18.

56. Егошкин Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. М., 1995. - С. 6 - 29.

57. Ениколопов С.Н. Агрессия и агрессивность насильственных преступников. -М., 1984.-39 с.

58. Ениколопов С.Н. Понятие агрессивности в современной психологии // Прикладная психология. 2001. № 1. - С. 60 - 762.

59. Жаров JI.B. Цивилизационные революции и социальная агрессия / А.О. Бу-хановский // Серийные убийства и социальная агрессия. Ростов н/Д., 1994. -С. 39-40.

60. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов. М., 2000.

61. Зацепин В.И Семейная жизнь как условие человеческого счастья. М., 1995.

62. Зиновьева М.В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. 2001. № 1. - С. 37 - 45.

63. Зоуир А. Али Рашид. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Дис. канд. психол. наук. СПб., 1999.

64. Зюбин JI.M. Психология воспитания: Методическое пособие. М.: Высш. шк., 1991.-93 с.

65. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям // Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. -М.; Архангельск, 1993.

66. Исаев Д.Д., Журавлев И.И., Дементьев В.В., Озерцковский С.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктного поведения. СПб., 1997.

67. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребёнок: семейное воспитание // Вопросы психологии. 1992. № 2. - С. 14 - 15.

68. Квятковска-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Дис. канд. психол. наук. М., 1980. - С. 28 - 42.

69. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. М., 1998. С. 111-131.

70. Кирьякова А.В. Аксиологический аспект воспитания личности // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сб. науч. трудов. Волгоград: Перемена, 2004. - С. 89 - 90.

71. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. М., 1991.

72. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2001. - С. 46 - 50 .

73. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Дис. . канд. психол. наук. СПб., 1996.

74. Колчина Л.П. Связь поведенческого вербального показателей социальной агрессивности и агрессии при фрустрации // Темперамент. Пермь, 1976. -С. 45-64.

75. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

76. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение детей и подростков: исследования и терапевтические стратегии. М., 2005.

77. Конышева Л.П. Личность и ситуация, как детерминанты агрессивно-насильственных преступлений // Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование: Сб. научных трудов. М., 1990. -С. 112-141.

78. Котова Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей. -Красноярск: РОИ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. 156 с.

79. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов н/Д.: РГПУ, 1997.- 144 с.

80. Котова Э.П. Индивидуально-психологические особенности лиц, совершивших агрессивно-насильственные преступления // Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование: Сб. научных трудов. М., 1990. - С. 57 - 75.

81. Креч Д., Кратчфильд Р., Левинсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость // Элементы психологии. -М., 1992.

82. Кроник А.А. Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. М., 1998.-С. 62-73.

83. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. - 230 с.

84. Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений: Учебное пособие. Магнитогорск, 1999. - 88 с.

85. Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Плоткин А.С., Корзякова А.Д., Семенова О.Ф. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквент-ного поведения подростков // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 5. -С. 76-89.

86. Кулагин Л.Г. О подростках, которым трудно // Советская педагогика. -1991.-№ 6.-С. 141-142.

87. Куницына В.Н. Казаринова Н.В. Погольша В.М. Межличностное общение. -СПб., 2001.-532 с.

88. Куприна А.П. Удовлетворенность общением как важная проблема подросткового возраста // Психологические условия и механизмы воспитания подростков. М., 1983. - С. 71 - 75.

89. Кюглер П. Психологические образы как мост между субъектом и объектом (Кембриджское руководство по аналитической психологии). -М., 200.

90. Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. 1995. № 6. - С. 20 - 25.

91. Левитов Н.Д. Воспитание подростка в семье. М., 1969. - 86 с.

92. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. -1972. №6.-С. 168-179.

93. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.

94. Лидере А.Г. Психологическое обследование семьи. М.: Академия, 2006. -420 с.

95. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е издание. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

96. Личко А.Е., Попов Ю.В. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомания у подростков. М., 1988.

97. Лоренц К. Агрессия (так называемое «это») / Пер. с нем. М.: Прогресс, 1994.

98. Лубовский Д.В, Диагностика отношения младших подростков к другим людям как показателя развития личности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1990.

99. Максимов В.В., Обозов Н.Н. Семейная книга. СПб., 2001.

100. Максимова Н.Ю. Особенности личностных отношений трудновоспитуемых подростков: Дис. канд. психол. наук. Киев, 1981.

101. Масгутова С.К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы: Дис. канд. психол. наук. -М., 1988.

102. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997. С. 25 -42.

103. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 16. - С. 110-118.

104. Мизина Н.Н. Особенности психологической помощи в случае «домашнего воровства», совершенного подростком // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. № 1 (56). -С. 150-154.

105. Михайлова О.Ю. Агрессия и сексуальное поведение // Прикладная психология. 2000. № 6. - С. 16 - 24.

106. Михайлова О.Ю. Криминальная сексуальная агрессия: теоретико-методологический подход / Под ред. П.Н. Ермакова. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2000.-150 с.

107. Михайлова О.Ю. Системный подход к изучению агрессии и агрессивности / А.О. Бухановский // Серийные убийства и социальная агрессия. Ростов н/Д., 1994. -С. 72-74.

108. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизмы. СПб., 1999.

109. Морозова Н.Б. О проблеме жестокого обращения с детьми / А.О. Бухановский // Серийные убийства и социальная агрессия. Ростов н/Д., 1994. -С. 74-75.

110. Мягков И.Ф. Мотивы девиантного поведения в системе отношений личности педагогически запущенных подростков // Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной деятельности. Новосибирск, 1985. - С. 271 - 275.

111. МясищевВ.Н. Психология отношений. -М.: Воронеж, 1995-С. 15 -27.

112. Наш проблемный подросток. Учебное пособие // Под ред. J1.A. Регуш. -СПб, 1999.-С. 23-42.

113. Новайтис Г. Семья в психологической консультации. М.; Воронеж, 1999.

114. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990 - С. 117 — 185.

115. Обозова А.Н. Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии. 1984. № 3. - С. 104 - 106.

116. Ольшанская Е.В. Подростковая агрессия как фактор социальной адаптации: Дис. канд. психол. наук. -М., 2000.

117. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. 1994. № 3. - С. 61 - 68.

118. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997.

119. Парыгин Б.Д. Социально-психологический барьер и его функции. // Философия и социальная психология. Вып. 8. JI.: ЛГПИ, 1974. - С. 113 - 128.

120. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

121. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиции социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4. - С. 15 - 30.

122. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. № 1. - С. 19 - 25.

123. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д., 1995. - 84 с.

124. Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка и его значение. М., 2000.

125. Пикалова Г.М. Становление развернутых взаимоотношений подростков и взрослых в общественно полезной деятельности как фактор формирования личности: Дис. канд. психол. наук. -М., 1979.

126. Подольский Д.А. Детско-родительские отношения и решение подростками моральных дилемм // Тезисы II всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи: В 3-х ч. Ч. 2. М., 2005. - 560 с.

127. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Дис. канд. психол. наук. -М., 1977.

128. Прихожан A.M. Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990.-68 с.

129. Прихожан A.M. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984. - С. 54 - 59.

130. Профилактика агрессивности и террористических проявлений у подростков /Под ред. И. Соковина.-М., 2005.

131. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000. -127 с.

132. Психология современного подростка // Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987. - 47 с.

133. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сель-ченко. Минск: Харвест, 1999.

134. Райгородский Д.Я. Родители и дети. М.: Изд. дом «Бахрах-М», 2003.

135. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

136. Распономарева О.В. Агрессия: философские и психиатрические аспекты. -М., 1999.- 178 с.

137. Ратинов А.Р., Ситковская О.Д. Насилие, агрессия, жестокость, как объекты криминально-психологического исследования // Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование: Сб. науч. трудов. М., 1990.-С. 4-15.

138. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1984.

139. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. Т. 17. №5.-С. 3-18.

140. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

141. Реан А.А. Аутоагрессивный паттерн личности // Ананьевские чтения 98. -СПб., 1998.-С. 52 -54.

142. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии. 1991. № 4. - С. 139 - 144.

143. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Тендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск, 1999. -С. 6-1.

144. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1990. № 2. - С. 58-75.

145. Рожков М.И. Стратегии и модели воспитания // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сб. науч. трудов. -Волгоград: Перемена, 2004. С. 130 - 138.

146. Романова В. Исследование взаимодействия матери и ребенка раннего возраста в различных социокультурных средах: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1999.

147. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 54 с.

148. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. № 5. -С. 35-40.

149. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль. // Вопросы психологии. 1992. - № 6 -С. 56-68.

150. Румянцева Т.Г. Критический анализ концепций «человеческой агрессивности». Минск, 1982. - 213 с.

151. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1999. № 1. - С. 81 - 87.

152. Саенко Е.В. Профессиональная деятельность психолога при профилактике девиантного поведения: Автореф. дис. канд. психол. наук. Тверь, 1995.

153. Самоукина А.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. 2000. № 3. - С. 67 - 82.

154. Самохина А.А. Причина делинквентного поведения // Прикладная психологи. 2000. №3,-С. 46-55.

155. Сапогова Е.Е Психологическое развитие человека. М.: Аспект-Пресс, 2001 -460 с.

156. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. М., 2000.

157. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992. - 432 с.

158. Сауфонов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии. // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. № 6. - С. 24 - 35.

159. Селяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студентов вузов. М., 2004.

160. Семейная психология / Под ред. Л.Б. Шнейдер. М.: Академический проект, 2005.

161. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекция. М., 1996.

162. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6. - С. 3 - 17.

163. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Вопросы психологии. 2000. № 3.

164. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. 2002. № 1. - С. 17-26.

165. Смирнова О.Е., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений // Вопросы психологии. 2000. № 3. - С. 3 - 14.

166. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. -Ростов н/Д., 2003.

167. Соколова О.А. Возможность влияния эмоциональных событий в жизни матери во время беременности на формирование доминирующих эмоциональных состояний ребенка Электронный ресурс. Режим доступа Word Wide Web. URL: http://www.psymama.ru.

168. Сопов В.Ф., Карпушина Л.В Морфологический тест жизненных ценностей. Руководство по применению: Методическое пособие. Самара: СаГА, 2001.

169. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 1997. -320 с.

170. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии. 1982. № 4. - С. 105 - 115.

171. Субботский Е.В. Стиль общения как способ формирования личности ребенка.-М., 1979.- 150 с.

172. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. -М., 1993.

173. Тагирова Г.С. Коррекция поведения трудновоспитуемых подростков с рассогласованием отношений: Дис. канд. психол. наук. Махачкала, 1999.

174. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 1987. - 352 с.

175. Толстых Н.Н. Сравнительное изучение отношения к будущему у подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982. - С. 111 - 122.

176. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. -1983,- № 1- С. 21 32.

177. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. М.: Педагогика, 1987.-240 с.

178. Филонов Л.Б. Поиск пределов допустимого как одна из особенностей поведения «трудных» подростков. // Социальная психология личности М.: Наука, 1979.-С. 114-138.

179. Фокина Н.Э. Развитие моральных суждений у младших школьников и подростков: Дис. канд. психол. наук. М., 1978.

180. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту // Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987. - 184 с.

181. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1990. 127 с.

182. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-пресс, 1993. - С. 14-23.

183. Фрейд 3. Культурная сексуальная мораль и современная нервозность. // Психоанализ и русская мысль. М., 1994. - С. 36 - 58

184. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Пер. с англ. Э.М Те-лятникова, Т.В. Панфилова. М.: Поппури, 1999. - 447 с.

185. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. -Минск, 1996. 124 с.

186. Хагуров Т.А. Феномен агрессии в системе ценностей современного общества: Дис. канд. социол. наук. Майкоп, 2000.

187. Хвостов А.А. Онтогенез морального сознания: от подростка до студенческой молодежи // Развитие личности. 2000. № 3 - 4. - С. 75 - 100.

188. Хекхаузен X. Агрессия // Мотивация и деятельность. М., 1986. Т. 1. - С. 365 -405.

189. Хилл Р. Современные тенденции в теории семьи // Социальные исследования.-М., 1970.

190. Холличер В. Человек и агрессия. М., 1975.

191. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. М., 1990. - 192 с.

192. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.-С. 47-63.

193. Хорошенкова А.В. Роль семьи в формировании ценностных ориентаций ребенка // Материалы научно-практической Интернет конференции «Психология и семья» Электронный ресурс. Режим доступа Word Wide Web. URL: http://www.psy-family.narod.ru.

194. Целуйко B.M. Вы и ваши дети. Психология семьи. Ростов н/Д: Феникс, 2004.-448 с.

195. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М., 2003.

196. Черенкова Г.В. Психологические особенности различных форм общения подростков: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. - 22 с.

197. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учебное пособие. М.; Воронеж. 2003.-214 с.

198. Шульц Л., Шульц С. История современной психологии. СПб., 2002.

199. Эйдемиллер Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.-652 с.

200. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб.: Речь, 2000. - 415 с.

201. Altman I. The environment and social behavior. Privacy personal Space. Territory. Growing. Calif. Brooks. / Cole Publ. Co., 1975. 256 p.

202. Bandura A. Aggression: Social Learning Analysis. Englewood Cliff, 1973.

203. Bone S.L. Aggression and family size. Q. Psycho. 1979. 109 p.

204. Coleman J.S. Relationships in adolescence. L.: N.Y., 1980.

205. Coleman J.S. The adolescence society. N.Y., 1966.

206. Eron L.D., Walder L.O., Toigo R., Lefkowitz M.M. Social class, parental Punishment for aggression and child aggression // Child Development. 1963.

207. Farrington D.P. The development off offending and behavior from Childhood: key finding from the Cambridge study in delinquent development // J. Child Psychol. Psychiatry. 1995. - Vol. 36. - P. 29 - 64.

208. Hall E.T. Handbook for proximal research. Stud. Anthropology. Vis. Commun., Washington. Society for the anthropology of visual Communication. 1974.- 124 p.

209. Kazdin A.E. Conduct disorders in childhood and adolescence. London: Sage. 1995.

210. Klopfer P. The development of aggression is childhood; a review. J.E. Mithell. S. Soc., 1989, 105,p. 115-131.

211. Kohlberg L. The philosophy of moral development: Moral studies and the idea of justice. San Francisco, 1981. 441 p.

212. Lefkowitz M.M., Eron L.D., Walder L.O., Huesmann L.R. Growing to be violent: A longitudinal study of the development of aggression. NY, 1977.

213. Rutter M., Cox A., Tupling C., Berger M., Yule W. Attainment and adjustment in two geographical areas // British Journal of Psychiatry. 1975. - Vol. 126. -Р/493 -509.

214. Severson R. Adler. Agon and aggression. // Individ. Psychol. 1990. - 46. № 3. -p. 324-357.

215. Sommer M. The distance for comfortable conversation. A further study. -Sociom., 1962. Vol. 25. - P. 111 - 116.

216. Spender Q., Scott S. Conduct disorder // Curr. Opinion Psychiatry. 1996. -Vol. 9.-P. 273-277.