Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности в подростковом возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Коренева, Александра Анатольевна

• Коренева, Александра Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Коренева, Александра Анатольевна

Введение.

Глава 1. ПРОБЛЕМА АГРЕССИИ В ЗАРУБЕЖНОЙ И

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.1 Понятие агрессии и агрессивности в психологии. Типы агрессивности.

1.2 Психологические особенности агрессии в подростковом возрасте.

1.3 Семейное воспитание как один из факторов, влияющих на развитие агрессивного поведения.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Цель и объект исследования.

2.2 Организация и методы исследования.

Глава 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ

СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ.

3.1 Результаты диагностики агрессивности подростков.

3.2 Сравнительный анализ личностных особенностей агрессивных и неагрессивных подростков.

3.3 Результаты диагностики семейного воспитания.

3.4 Изучение взаимосвязи семейного воспитания и агрессивности подростков.

3.5 Изучение различий семейного воспитания групп конструктивно и деструктивно агрессивных подростков.

3.6 Изучение особенностей семейного воспитания, со стороны детей подросткового возраста.

3,7. Основные результаты исследования и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности в подростковом возрасте»

Проблема агрессии привлекает внимание разных специалистов: разрабатывается в современной психологии. Агрессия стала частью нашей жизни, характеризуется массовостью и высокой степенью интенсивности не только среди несовершеннолетних преступников, но и среди обычных подростков.

В зарубежной психологии анализ проблем агрессии ведется психологами самых разных направлений: существует психоаналитическое трактование агрессии, этологический подход, фрустрационная теория агрессии, поведенческий подход.

В отечественной психологии изучение агрессии находится на начальном этапе. Отдельные вопросы психологии агрессивности изучали Левитов Н.Д., Фельдштейн Д.И., Антонян Ю.М., Личко А.Е., Реан А.А., Осницкий А.К., Семенкж Л.М., Румянцева Т.Г., Беличева С.А., Фурманов И.А., Можгинский Ю.Б., Ениколопов С.Н., Ольшанская Е.В., Кондрашенко В.Т., Миньковский Г.М., Невский И.А. и др.

Несмотря на значительное число исследований по проблеме агрессии, ф, ключевые вопросы, связанные с истоками агрессивности остаются открытыми. Большинство исследователей агрессии считают, что агрессивность является свойством личности, как общественного существа. Поскольку личность есть продукт освоения индивидом культурного наследия человечества, то и агрессивность, как одно из её качеств является социально приобретенным.

Особый интерес исследователей вызывает вопрос о детерминации агрессивности. Западными исследователями выделяются следующие факторы, способствующие становлению агрессивного поведения: семейное воспитание, общение со сверстниками, средства массовой информации. Мы рассматриваем семейное воспитание как один из основных факторов становления агрессивного поведения детей.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы увеличилось количество преступлений, совершенных несовершеннолетними. В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста и его причин.

Бесспорна ведущая роль семьи и внутрисемейных отношений на становление личности ребенка. Основополагающим принципом работы являются идеи Л.С. Выготского о культурно-исторической обусловленности личности ребенка, о понимании социальной ситуации как первичной по отношению к развитию ребенка.

Анализ исследований, посвященных проблемам агрессивности, позволил понимать нам семейное воспитание как одно из основных условий становления и развития агрессивности ребенка. Не случайно выяснению влияния линии воспитания в семье на агрессивность детей посвящено множество исследований. В то же время, в этой проблеме существуют множество невыясненных моментов и есть потребность в новых эмпирических данных, которые позволят расширить теорию.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена недостаточной изученностью вопроса о детерминации агрессивности. Анализ истоков агрессивного поведения особенно актуален в отношении подростков в связи с их интенсивным психофизическим развитием, личностной нестабильностью, активным усвоением различных форм поведения, а также высоким уровнем готовности к агрессии.

Исходя из этого, были определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.

Цель: изучить взаимосвязь типа семейного воспитания и агрессивности детей в подростковом возрасте.

Гипотеза: мы предполагаем, что проявления деструктивной и конструктивной агрессивности в подростковом возрасте взаимосвязаны с типом семейного воспитания, однако эта зависимость не является прямолинейной. Она определяется как индивидуально-психологическими особенностями подростка, так и его отношением к системе родительского воспитания.

Задачи исследования:

1. выделить типы агрессивности у детей подросткового возраста.

2. выявить различия в личностных особенностях агрессивных и неагрессивных подростков.

3. установить взаимосвязь между типом семейного воспитания и агрессивностью подростков.

4. изучить различия в семейном воспитании подростков с разными типами агрессивности.

5. изучить отношение подростков к методам семейного воспитания. Предмет: взаимосвязь типа семейного воспитания и агрессивности подростков.

Методологическая основа исследования:

- учение о закономерностях и условиях развития психики ребенка (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Б.Д. Эльконин и др.).

- современные исследования в области психологии семьи, семейного общения и развития личности ребенка (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, А.А. Бодалев, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Э.Г. Эйдемиллер, А.И. Захаров и ДР-)

Методы исследования.

В работе использовались следующие методы: теоретико-методологический анализ психолого-педагогических исследований; эмпирические методы: беседа, тестирование родителей и детей, количественный и качественный анализ результатов исследования. Были использованы следующие методики: опросник Басса-Дарки, проективный "тест руки", опросник «Анализ семейного воспитания», методика «Поведение родителей и отношение подростков к ним», личностный опросник Кэттелла 16PF. Количественная обработка данных проводилась с использованием пакетов статистической обработки данных SPSS 11.0 и Statistica 5.11.

Достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью и использованием взаимодополняющих методик изучения агрессивности подростков и семейного воспитания, применением стандартных статистических методик обработки экспериментальных данных -корреляционного анализа, углового преобразования Фишера, критерия Манна-Уитнй.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования работы заключается в следующем.

В исследовании расширены научные представления о типах агрессивности в подростковом возрасте. В работе даны психологические характеристики деструктивно и конструктивно агрессивных подростков. Выявлена взаимосвязь между типами семейного воспитания и агрессивностью в подростковом возрасте. В исследовании изучено отношение агрессивных подростков к родительскому воспитанию.

Полученные данные имеют значение для понимания закономерностей личностного развития в подростковом возрасте, отношений подростков с родителями, вносят определенный вклад в семейную психологию и научные основы детской практической психологии.

Практическая значимость определяется возможностью использования результатов исследования в психологическом консультировании и в работе учебно-воспитательных учреждений. Результаты и выводы исследования могут послужить основой для разработки программ повышения образовательного уровня и психологической компетентности родителей в воспитании детей. Материалы диссертации могут быть использованы в курсах лекций для практических психологов, студентов, а также при разработке методических пособий по проблемам семейного воспитания.

Положения, выносимые на защиту:

1 Воспитание по типу эмоционального отвержения и гипопротекции способствует формированию деструктивной агрессивности подростков. Семейное воспитание по типу эмоционального принятия, при неустойчивости стиля родительского воспитания способствует формированию конструктивной агрессивности подростков.

2 Существуют индивидуально-психологические различия конструктивно и деструктивно агрессивных подростков. Конструктивно агрессивные подростки характеризуются низким уровнем враждебности. Они ориентированны на доброжелательное межличностное взаимодействие, в то же время проявляют повышенную авторитарность в общении со сверстниками. Для деструктивно агрессивных подростков характерна высокая враждебность, подозрительность и повышенная тревожность.

3 Конструктивно агрессивные и деструктивно агрессивные подростки по-разному оценивают отношение к ним со стороны родителей. Деструктивно агрессивные подростки, в отличие от конструктивно агрессивных, оценивают своих матерей и отцов как не проявляющих к ним позитивного интереса и отмечают враждебность матерей по отношению к ним.

Организация исследования и экспериментальная база. Исследование было проведено на базе средних школ №12, 38, 27 г. Читы. В исследовании приняло участие 94 ребенка подросткового возраста 14-16 лет (46 мальчиков и 48 девочек) и их родители (170 человек).

Апробация результатов исследования проходила на аспирантском объединении и на заседании кафедры психологии Mill У.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения. Объем диссертации составляет 128 страниц. Диссертация содержит 14 таблиц и 2 схемы, 2 диаграммы. Библиография включает 190 источников, из них 5 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Коренева, Александра Анатольевна

3.7 Основные результаты исследования и их обсуждение:

Результаты проведенного исследования позволяют констатировать, что агрессивность подростков и особенности семейного воспитания взаимосвязаны.

При изучении особенностей агрессивности подростков выявлена неоднородность данного психического свойства. Два типа агрессивности, выделенные еще Фишбахом и существование которых подтверждалось более поздними исследованиями, были обозначены как конструктивная и деструктивная агрессивность. Под конструктивной агрессивностью мы понимаем свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии при низкой враждебности. Деструктивная агрессивность характеризуется высокой готовностью к агрессии и обусловлена личностной враждебностью.

Для конструктивно агрессивных подростков характерна высокая вербальная агрессия и негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Деструктивно агрессивные подростки демонстрируют высокие показатели враждебности, которая выражается чувством обиды и подозрительности.

Личностные особенности конструктивно агрессивных подростков отличаются от особенностей деструктивно агрессивных. Деструктивно агрессивные подростки отличаются большей подозрительностью. Конструктивно агрессивные подростки характеризуются низким самоконтролем.

В ходе исследования выявлены взаимосвязи между такими особенностями семейного воспитания как недостаточность требований-обязанностей, минимальность санкций со стороны матери, гиперопека, минимальность санкций со стороны отца и агрессивностью подростков. Враждебность взаимосвязана с такими особенностями материнского воспитания как игнорирование потребностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей к ребенку, недостаточность запретов, неустойчивость стиля воспитания. Также враждебность взаимосвязана с гипоопекой со стороны отца, недостаточностью требований-обязанностей и чрезмерность запретов в отцовском воспитании.

Объяснить полученные связи можно, если рассматривать агрессивность как свойство, которое имеет две формы и в зависимости от степени проявления и внутреннего содержания играет конструктивную роль в жизни личности или деструктивную и препятствует установлению взаимоотношений с окружающим миром.

Агрессивность связана с отсутствием контроля и санкций в семейном воспитании. Враждебность имеет более широкие связи с особенностями семейного воспитания. Нарушение в семейном воспитании эмоциональной компоненты (удовлетворение потребностей ребенка, опека) взаимосвязана с враждебностью подростка. Существует связь между отсутствием эмоционального поощрения и враждебностью (причем это относилось как к мальчикам, так и к девочкам, хотя девочки все же чувствительнее к отсутствию эмоционального контакта с матерью).

Вторая компонента семейного воспитания важная для развития агрессивности подростка - это родительские требования и запреты. Отсутствия требований-обязанностей со стороны родителей, чрезмерности запретов у отцов и недостаточности запретов у матерей взаимосвязаны с враждебностью. Мы предполагаем, что эмоциональная компонента семейного воспитания влияет на враждебность подростка. А нарушения критерия последовательности воспитания, требований и санкций взаимосвязаны с агрессивностью.

Нами также были выявлены различия в воспитании подростков с различными типами агрессивности. Конструктивно и деструктивно агрессивных подростков воспитывают по-разному. Семейное воспитание враждебно-агрессивных подростков и конструктивно агрессивных подростков отличаются по критерию опеки и удовлетворения потребностей. На основе полученных различий мы можем описать тип воспитания, который будет способствовать развитию агрессивности подростков. Особенности семейного воспитания деструктивно агрессивных подростков:

• нарушены эмоциональные связи между подростками и матерями.

• матери нетребовательны, не наказывают подростков.

• отцы проявляют гипопротекцию.

• родители проявляют неустойчивость стиля воспитания. Особенности родительского воспитания конструктивно агрессивных подростков:

• для матерей характерен неустойчивый стиль воспитания

• отцы проявляют чрезмерность санкций и гиперпротекцию по отношению к подростку.

Выявлены различия в восприятии семейного воспитания подростками с разной степенью выраженности агрессивности. Деструктивно агрессивные подростки оценивают своих матерей и отцов как не проявляющих к ним позитивного интереса. Также они отмечают враждебность матерей. Деструктивно агрессивные подростки характеризуют своих матерей как проявляющих излишнюю строгостью в межличностных отношениях.

На основании проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы. Два типа агрессивности подростков - конструктивная и деструктивная - формируются в различном воспитательном контексте. Такой тип семейного воспитания как гипоопека и эмоциональное отвержение при нарушении критерия последовательности и контроля способствует формированию деструктивной агрессивности подростка. Непоследовательность воспитания и недостаточный контроль, нетребовательность к подростку со стороны родителей может формировать агрессивность по типу конструктивной.

Заключение.

Данное диссертационное исследование было посвящено изучению взаимосвязи особенностей семейного воспитания и агрессивности подростков. Целью исследования являлась выявление связей агрессивности и воспитательных тактик родителей.

Актуальность данного исследования определяется недостаточной разработанностью проблемы влияния фактора семейного воспитания на агрессивность детей. Изучение проблемы агрессивности показало наличие принципиально разных теоретических подходов, что препятствует пониманию психологических причин агрессивности. Наиболее продуктивным нам представляется подход, исходящий из обусловленности агрессивных проявлений у детей с социально - психологическими причинами. Агрессивность рассматривалась нами как социально-психологическое качество, проявляющееся в готовности к агрессивным действиям в отношении другого.

В подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникнуть предпосылки для возникновения и проявления агрессивности, закрепления агрессивности как свойства личности. Проявление агрессии определяется многими факторами. Условия воспитания являются одним из основных факторов способствующих становлению агрессивного поведения ребенка. Рассмотрение семейного воспитания, как одной из причин агрессивного поведения детей позволит осуществлять его профилактику и коррекцию

В ходе исследования были выявлены различия в личностных характеристиках деструктивно и конструктивно агрессивных подростков. Деструктивно агрессивные подростки более подозрительны, имеют повышенную тревожность. Конструктивно агрессивные подростки проявляют нкзкий самоконтроль по сравнению со своими неагрессивными сверстниками.

Различия между конструктивно агрессивными и деструктивно агрессивными подростками затрагивают и восприятие детьми семейного воспитания. Деструктивно агрессивные подростки отмечают враждебность матерей и низкий позитивный интерес с ее стороны.

Проведенное исследование позволило выявить связь семейного воспитания с агрессивностью подростков. Установлены взаимосвязи между такими особенностями семейного воспитания как недостаточность требований-обязанностей, минимальность санкций со стороны матери, гиперопека, минимальность санкций со стороны отца и агрессивностью подростков.

Враждебность взаимосвязана с такими особенностями материнского воспитания как игнорирование потребностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей к ребенку, недостаточность запретов, неустойчивость стиля воспитания. Также враждебность взаимосвязана с гипопротекцией со стороны отца, недостаточностью требований-обязанностей и чрезмерность запретов в отцовском воспитании.

Сравнительный анализ характеристик семейного воспитания подростков с разными типами агрессивности и неагрессивных подростков позволил нам сделать следующие выводы: матери конструктивно агрессивных подростков проявляют неустойчивость стиля воспитания и отцы проявляют чрезмерность запретов и санкций. Отцы деструктивно агрессивных проявляют гипопротекцию, отсутствие требований и санкций. Матери таких подростков не удовлетворяют потребностей ребенка. Эти данные косвенно подтверждаются результатами исследования взгляда подростков на воспитание. Деструктивно агрессивные подростки оценивают своих родителей как проявляющих низкий позитивный интерес и отмечают враждебность матери по отношению к ним.

Таким образом, результаты исследования подтверждают выдвинутую гипотезу и дают основание сделать следующие выводы:

1. В результате проведенного исследования уточнено разделение подростковой агрессивности на два типа - конструктивную и деструктивную агрессивность. Выявлены различия в личностных характеристиках деструктивно и конструктивно агрессивных подростков. Деструктивно агрессивные подростки демонстрируют высокие показатели враждебности, которая выражается чувством обиды и подозрительности. Конструктивно агрессивные подростки характеризуются негативизмом и повышенной авторитарностью, в то же время они проявляют коммуникативную направленность и низкий уровень враждебности. Деструктивно агрессивные подростки более подозрительны, имеют повышенную тревожность.

2. Установлена взаимосвязь между агрессивностью в подростковом возрасте и семейным воспитанием. Агрессивность связанна с такими особенностями материнского воспитания как отсутствие требований-обязанностей и недостаточность санкций, а также она взаимосвязана с гиперпротекцией отца и недостаточностью санкций с его стороны.

3. Воспитание по типу эмоционального отвержения и гипопротекции способствует формированию деструктивной агрессивности, проявляющейся в повышенной готовности к агрессии и враждебности. Семейное воспитание по типу эмоционального принятия при неустойчивости стиля родительского воспитания способствует формированию конструктивной агрессивности подростков.

4. Конструктивно агрессивные и деструктивно агрессивные подростки по-разному оценивают методы родительского воспитания. Деструктивно агрессивные подростки оценивают своих матерей и отцов как не проявляющих к ним позитивного интереса. Эти подростки отмечают враждебность матерей, характеризуют их как проявляющих излишнюю строгостью в межличностных отношениях. Конструктивно агрессивные подростки не оценивают своих матерей как враждебных.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Коренева, Александра Анатольевна, 2004 год

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2004 - 336с.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экон-ую грамотность», 1995. - 296с.

3. Ананьев Б.Г. Проблемы формирования характера. М.: Просвещение, 1980.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001 -282с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. -^ 497с.г

6. Андрева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 429с.

7. Айхорн А. Трудный подросток. М.: Эксмо, 2001. - 304с.

8. Алешина Ю.С. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Социальное здоровье России, 1994. - 171с.

9. Алфимова М.В, Трубников В.И. Психогенетика агрессивности //Вопросы психологии. 2000.- №6. - С. 112-121.

10. Ю.Антонян Ю.М. Механизмы человеческой агрессии. М.:ВНИИ МВД

11. России, 2000. 172с. П.Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.,1990.-21с.

12. Асмолов А.Г Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 105с.

13. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучения влияния * воспитания и семейных отношений. Пер с англ. М.: ЭКСМО-Пресс,1999.-512с.

14. Бардиан A.M. Воспитание детей в семье. М.: Педагогика, 1973. - 168с.

15. Байярд Р. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991. -223с.

16. Беличева С.А. Основы превентивной психологи. М.: Социальное здоровье России, 1994. - 211с.

17. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986

18. Берковиц J1. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. С.440—446.

19. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. Д.: ЛГУ, 1965. - 123с.

20. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1994. - 19с.

21. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемыформирования личности. М.: Междунар. пед. академ., 1995. - 209с.

22. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. 96с.

23. Бойко И.Б. Проявления агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола//Вопросы психологии. 1994. - №4. - С.27-30

24. Борохов А.Д., Ершов Б.Б., Файн А.П. Агрессия как возможный пусковой механизм саморазрушающего поведения у подростков.// Саморазрущающее поведение у подростков. Л.: Ленингр.н-и. психоневрол. Ин-т, 1991. - С. 102-106

25. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности личности в детстве. М.: Педагогика, 1990. - 144с.

26. Бурлачук Л.Ф., Духневич В.Н. Исследование надежности опросника Р.Кэттелла 16 РБ//Психологический журнал. 2000,- т.21, №5. - С.59-82

27. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 2003. - 528с.

28. Бурменская Г.В., Карабанова О.Л., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М.: МГУ, 1998.

29. Бурменская Г.В. Проблемы онто- и филогенеза привязанности к матери в теории Джона Боулби.// Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. - №1. - С.36-46

30. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. М.: Просвещение,1988. - 207с.

31. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: - Питер, 1998. - 336с.

32. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. - 141 с.

33. Вагенес Э. Динамика агрессивности у дошкольников в условиях разных стилей воспитания: Автореф. дис. канд. псих. наук. МД995. - 21с.

34. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб.: Питер, 2001. - 208с.

35. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2001. -142с.36: Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. док. псих. наук. -М., 1986. 21с.

36. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Автореф. дис. канд. псих. наук. СПб., 1998. - 21с.

37. Васильевский В.Г. Агрессивное поведение как вид диленквентности детей и подростков.// Социальная дезадаптация: Нарушение у детей и подростков. М.: 1996. - С44-46

38. Вассерман А.И., Горьковская И.А., Ромицына Е.Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение. -М.: Фолиум, 1995. 35с.

39. Весна Е.Б. Социализация и индивидуализация: закономерности и механизмы. -М.: 1997. -200с.

40. Винникот Д.В. Разговор с родителями. М.: Класс, 1995. - 112с.

41. Витакер К. Танцы с семьей: семейная терапия, символический подход. -М.: Класс,1999. 176с.

42. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4 Детская психология. М.: Педагогика, 1984. -432с.

43. Выготский JI.C. Собрание сочинений. Т.5. М.: Педагогика, 1984. - С. 153-165

44. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 257-280.

45. Гордякова О.В. Влияние личностной агрессивности и тревожности подростков на эмоциональное отношение к агрессии в телевизионной рекламе.//Психологический журнал. 1999. -т.20 №4. - С.96-101

46. Горьковая И.А. Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков. Автореф. дис. канд. психол.наук. -СПб, 1992.-18с.

47. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982, 174с.

48. Гугенбюль А. Зловещее очарование насилия. СПб.: Академическийпроект, 2000. 196с.

49. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Автореф. дис. канд. псих. наук. -М.,1982.-24с.

50. Дальто Ф. На стороне подростка. М.: Аграф, 1997. - 277с.

51. Джемс В. Психология. Часть II СПб: Изд-во K.JI. Риккера, 1911. С.323— 340. '

52. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка// Возрастная и педагогическая психология/ Под ред Петровского А.В. М.: Просвещение, 1979. - С.98-141

53. Дружинин В.А. Психология семьи. М.: КСП, 1996.

54. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте//Вопросы психологии. 2000. - №1. -С.53-56

55. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей// Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. М., 1998. Вып. 1. - С. 18-26.

56. Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте преступников.//

57. Психологическое изучение личности преступников (Методы исследования). М., 1976. - С.83-115.

58. Елиссеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, Изд-во Псковского обл. института усовершенствования учителей, 1994. - 280с.

59. Журавлев Д. Подростковая агрессивность психологическая закономерность или социальный феномен?//Народное образование. -2003,-№2.-С. 185-192

60. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб., Лельта, 1996. - 478 с.61.3ографова Й. Проблемы агрессивности человека. М., ИНИОН, 1990. -22с.

61. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания. М.: Ин-т международного права и экономики, 1996. - 114с.

62. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов,- СПб.: «Речь», 2002. 134с.

63. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991.-171с.

64. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М.: Тц. Сфера, 2001.-,160с.

65. Князева О.Н. Формы агрессивного поведения учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. канд. соц. наук Нижний Новгород, 2001.-24с.

66. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1969. - 391с.

67. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т.1 -Ленинград: Изд-во Ленингр-го ун-та, 1957. 260с.

68. Колчина Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации.//Темперамент, 1976. -С.45-64

69. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

70. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367с.

71. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение подростков. Минск: 1988

72. Копченова Е.Е. Детская агрессивность как качество личности. Автореф. дис. канд. псих. наук. М 2000. - 20 с.

73. Корнаева А.С Психологический анализ процесса формирования лидерских качеств подростков. Владикавказ: Сев-Осетинский гос. Университет, 1999. - 25с.

74. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: Изд-во МГУ, 2001.-256с.

75. Корытченкова Н. И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка. Автореф. дис. канд. псих. наук. Новосиб. гос. пед. ун-т. 2000. - 23с.

76. Краковский А.П. О подростках. М.: Просвещение, 1970. - 271с.

77. Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А. Криминальная агрессия. М.: изд-во МГУ, 2000. - 192с.

78. Куковякин Г.В. Семейная педагогика и психология по возрастам. Тверь: Лилия ЛТД, 2000. 64с.

79. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб.: Речь, 2001. -184с. ,

80. Лангмейер И., Матейчек В. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. - 334с.

81. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969. -424с.

82. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии//Вопросы психологии. -1972. -№6.-С.168-173

83. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304с.

84. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. - 64с.

85. Лидере. А.Г. Психологический тренинг с подростками. М. Академия,2001.

86. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: 1986. - 76с.

87. Логинова И.А. О специфике детско-родительских отношениЙ//Семейная психология и семейная терапия. 1998. - №4. - С.76-79

88. Лоренц К. Агрессия (Так называемое «зло»), М.: Прогресс, 1994. -269 с.

89. Личко А.Е Основные типы нарушений поведения у подростков//- Патологические нарушения поведения у подростков/ Под ред. Личко1. А.Е.-Л., 1973.-С.5-16

90. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Речь, 2000. - 189с.

91. Макушина О.П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте.// Вопросы психологии- 2002. №5. - С. 135-143

92. Масагутов P.M. Детская и подростковая агрессивность (психопатологический и социально-психологический аспекты). Уфа, 2002. - 102с.

93. Матейчик 3. Родители и дети. М.: Просвещение, 1992. - 318с.

94. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. М.: МЕДпресс, 2001.-432 с.

95. Мид М. Культура и мир детства. М.: 1988

96. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Изд-во С,- Петерб. Ун-та МВД России,1999. - 127 с.

97. Молодцова Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростка. М.: Изд-во МПА, 1999. - 236с.

98. Мудрик А.В. Социализация и воспитание. М.:Сентябрь, 1997. - с.96.

99. Ю0. Мэй Р. Сила и невинность. М.: Смысл, 2001. - 319с.

100. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека// Психологическая наука в СССР: В 2т.-М., 1960. Т2. - С.93-104

101. Назаретян А.П. Агрессия: мораль и кризисы в развитии мировой культуры. -М.: Наследие, 1995. 184с.

102. Небыкова С.В. Взаимосвязь семейных отношений с компонентами структуры интеллекта детей младшего школьного возраста., Автореф. дис. канд. псих. наук. Mill У. 1999. - 23 с.

103. Ниссен Г. Агрессивность и аутоагрессивность у детей и подростков//Социальная и клиническая психиатрия. 1992. - №4. -С.13-19

104. Обухова Л.Ф., Шаграев О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М.: Жизнь и мысль, 1999. - 168с.

105. Ольшанская Е.В. Подростковая агрессия как фактор социальной адаптации: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.,2000.-21с.

106. Осницкий А.К. Анализ агрессивных проявлений учащихся.//Вопросы психологии. 1994. - №3. - С. 61-69

107. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: 1997. - 160с.

108. Первова И.Л. Асоциальное поведение детей и подростков. -СПб.: Изд-во СПГУ, 1999. 313 с.

109. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл, 2000. - 358с.

110. Петров В.Г. Психологические особенности агрессивного поведения и пути его коррекции.: Автореф. дис. канд. псих. наук. -Иркутск, 1999. -23с.

111. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектяости, Ростов - на - Дону: Феникс, 1996. - 512с.

112. Подростки «группы риска» в школе./ Невский И.А., Колесова Л.С. М.: АОЗОТ «Ариант», 1996, 4.1. - 57с.

113. Подростки и молодежь в меняющемся обществе: Сб. тез. междунар. конф.: (Проблемы девиантного поведения), М., 2001. -255 с.

114. Подросток на перекрестке эпох/ под ред. Кривцова С.В. М.: Генезис, 1997.-272с.

115. Подросток. Проблемы воспитания детей в семье. М.: Прогресс, 1977.--175с.

116. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990. - 160с.

117. Проблема личности, профилактики отклонений в ее развитии/ Отв. ред. Невский И.А., Овчарова Р.В. М.: Архангельск, 1993. - 164с.

118. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков/ Сост. Ениколопов С.Н. М.: Просвещение, 2002. - 158с.

119. Психологические методы изучения личности и среды осужденных. М.: ВНИИ МВД России, 1995. - 80с.

120. Г21. Психологический словарь./ под ред. Зинченко В.П., Мещерекова Б.Г. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440с.

121. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост. К.В. Сельченок. М.: ACT, 2001. - 656с.

122. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением./ под ред. Беличевой С.А. М.: Социальное здоровье России, 1999. - 181с.

123. Психология индивидуальных различий./ под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. М.: Черо, 2000. - 776с.

124. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. М., 1990.

125. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. Реан А.А. СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2001. - 656с.

126. Ратанова Т.А. Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Флинта, 2000. - 264с.

127. Рахковская Е.М. Новая социокультурная реальность как определяющее условие социального становления подростков. М.: ПИ РАО, 1995.-9с.

128. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб.: Б.и., 1996. -39 с.

129. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности// Вопросы психологии. 1994. - №2. - С.52-56

130. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир,1994. -317с.

131. Рогов Е.И Настольная книга практического психолога. 1ч. М.: Владос,2001. -384с.

132. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологи. СПб.: Питер, 2000. - 720с.

133. Румянцева Т.Г. Философский анализ методологических и концептуальных оснований теорий человеческой агрессии: Автореф. дис. док. филос. наук. Минск., 1991 - 21с.

134. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии//Вопросы психологии. 1991. - №1. - С.82-86.

135. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента у человека//Психологический журнал. 1989. - Т.Ю.-№1. - С. 10-21.

136. Русалов В.М. Сокращенный вариант личностного опросника Кэттелла (8РР)//Психологический журнал. 1990. - Т.П.- №1. - С.34-49.

137. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика,- коррекция, профилактика. М.: Гном и Д., 2000. - 96с.

138. Садакова Л.Г. Проблемы социализации подростков. Киров, 1995.- 121с.

139. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: ПедагогикаПресс, 1992.- 190 с.

140. Семенюк И.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Флинта, 1998. -96с.

141. Семья в психологической консультации/ под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989. - 206с.

142. Семья и формирование личности. М.: 1981. - 96с.

143. Сермягина О.С. Эмоциональные отношения в семье: социально-психологическое исследование. Кишинев. Штинтца, 1991. - 80с.

144. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования.//Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993 - 1. - С. 53-59.

145. Славина JI.C. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1969. - 25с.

146. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 2000. -429с.

147. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения// Вопросы психологии. 2000.№3. С.3-10

148. Смирнова Т.П. психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 154с.

149. Собчик JI.H. Введение в психологию индивидуальности. М.: Институт прикладной психологии, 1998. - 512с.

150. Современная психология: состояние перспективы. М.: ИПРАН, 2002. - 340с.

151. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: Просвещение, 1991. - 223с.

152. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей// Вопросы психологии,- 1986. №2. -С.110-118

153. Соловьева СЛ. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Автореф. Док. дис. СПб, 1997 42с.

154. Сорокина А.И. Конфликтные проявления как формы позитивной активности в детском возрасте. М.: Владос, 2002 - 313с.

155. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький. 1975

156. Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986

157. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М.: МГУ, 1988.-200с.

158. Столин В.В. Самосознание личности. М.: 1983. - 284 с.

159. Суходольский Г.В. Основы математической статистики дляпсихологов. СПб.: Изд-во СПБУ, 1998 - 464с.

160. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 1987.-351с.

161. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. М.: Изд-во МГУ, 1989 - 80с.

162. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -368с.

163. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением.// Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. -С.338-363.

164. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: 1990,- 368с.

165. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. Мн.: ООО «Попурри», 1999. - 624с.

166. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 430с.

167. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: Ильин В.П. 1996. - 187с.

168. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. -408с.

169. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001.-240с.

170. Холличер В. Человек и агрессия. М.: Прогресс, 1975. - 129с.

171. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер Пресс, 1997. - 608с.

172. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы. -М.: Просвещение, 1993. 112с.

173. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М. Интерпрайс, 1995. -288с.

174. Цылев В.Р. Об условиях, влияющих на становление характера// Вопросы психологии. 2001. - №5. - С.128-135

175. Черников А.В. Введение в семейную психотерапию. М.: 1998. -152с.

176. Чижакова Г. И., Новикова JI.A. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1997. - 92с.

177. Шапиро А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений//Вопросы психологии. 1994. - №6. - С.45-56

178. Шилова Т. А. Психология отклоняющегося поведения. Психодиагностика, типология, развитие, психокоррекция детей- «группы риска» М., изд-во СТИ, 2004. - 84с.

179. Эйдемиллер Э.Г., Юстицикий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000.

180. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. -СПб.: Питер, 2003.-332с.

181. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. 1996. 327с.

182. Эмоциональное здоровье вашего ребенка. Пер. с англ. М.: Авиценна ЮНИТИ, 1996 - 400с.

183. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, 1992. - 588с. 1:85. Ярцев Д.В. Особенности социализации современногоподростка//Вопросы психологии,- 2000. №6. - С.54-58

184. Buss Arnold Н. The psychology of aggression. N-Y. - 1961.

185. Bandura A. and Walters D.H. Social learning and personality development.- New York,1969,- 363 p.

186. Dodge К.A., Bates J.E. & Pettit G.S. Mechanismus in the cycle of violense// Science.- 1990.Vol.250,- P.1678-1683 Dollard J., et al., Frustration and Aggression, New Haven, 1939

187. Rapoport Anatol. Conflict in man-made environment. Harmondsworthetc: Penguin books, 1974. 272p.

188. Social influences on behavior: An instructional unit produced by the Human behavior curriculum project/ American psychol. assoc. New York: Teachers college press, 1981. - 70p.