Управление взаимодействием субъектов системы непрерывного образования в Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат наук Мягких, Ирина Евгеньевна

• Мягких, Ирина Евгеньевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мягких, Ирина Евгеньевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА I. ЭВОЛЮЦИЯ И СТАНОВЛЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ 19 НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Исторический опыт реализации системы непрерывного образования

1.2. Современное научное осознание проблемы непрерывного 32 образования и смена образовательной парадигмы

ГЛАВА II. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ СИСТЕМЫ 52 НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2.1. Субъекты системы непрерывного образования и факторы их 52 взаимодействия в современной России

2.2. Интеграционные модели взаимодействия субъектов системы 83 непрерывного образования в Российской Федерации

ГЛАВА III. ОПТИМИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ 103 СУБЪЕКТОВ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

3.1. Социологический анализ оценки руководителями образовательных 103 организаций актуальности и необходимости интеграционного взаимодействия субъектов образования в современных социально-экономических условиях

3.2. Рекомендации по совершенствованию интеграционного 117 взаимодействия субъектов системы непрерывного образования (на примере негосударственных и коммерческих вузов)

Заключение

Список используемых источников и литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление взаимодействием субъектов системы непрерывного образования в Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Среди основных тенденций в изменении образовательного пространства России в настоящее время можно отметить: рост коммерциализации высшей школы; сокращение приема в государственные вузы на бюджетные места; вхождение России в Болонский образовательный процесс; изменение формы итоговой аттестации в организациях общего образования и приема на программы профессионального образования.

В новых социально-экономических условиях образование, подчиняясь законам рынка (спрос и предложение, конкуренция, маркетинг и т.д.), превращается в сферу услуг. В связи с этим качественно изменилась ситуация в системе образования - кардинально трансформировался принцип взаимодействия на рынке образовательных услуг от конкурса абитуриентов к конкурсу вузов, а основной льготой при поступлении стало не зачисление вне конкурса, а обучение на бесплатных отделениях вуза. Важными требованиями к образовательному процессу и личности становятся быстрая обучаемость, умение работать с большими объемами информации, гибкость мышления и умение применять получаемые знания в социальной и профессиональной деятельности. Это сделало особенно актуальной проблему формирования организационно-управленческих решений, способствующих обеспечению государственных гарантий доступа к знаниям и профессиональному образованию, сохранению конкурентоспособности негосударственного сектора образования как важного участника рынка образовательных услуг.

С 90-х гг. XX столетия значительная часть вузов, особенно негосударственных, исполняет роль «социального буфера», обеспечивающего социальную стабильность через поддержание занятости молодежи и преподавателей1. Поэтому в сохранении и развитии негосударственных вузов,

1 См.: Ефимов B.C., Лаптева A.B. Форсайт высшей школы России - 2030: базовый сценарий — «конверсия» высшей школы // Университетское управление: практика и анализ. 2013. № 3(85). С. 6-21.

способных давать «общее высшее образование», заинтересованы не только сами вузы, но и государство.

Как социальный институт, образование, удовлетворяя запросы различных субъектов образовательной системы и потребности общества, встало перед необходимостью осмысления и предупреждения конфликтов интересов, разработки стратегий развития отдельных образовательных организаций.

Особое исследовательское поле в рамках обозначенной тематики представляет интеграционное взаимодействие субъектов системы непрерывного образования, а также те существующие закономерности и факторы, которые актуализируют это взаимодействие. Одним из значимых аспектов такого взаимодействия стало развитие самоорганизации, которая может способствовать сохранению социальной направленности общественных преобразований, что позволит повысить эффективность образовательных реформ, уровень социальной защищенности населения, снизить риск роста социальной напряженности и т. п. Суть самоорганизации состоит в переходе «инициативы в развитии образования к самим образовательным учреждениям, которые ведут поиски своих собственных ниш и своих собственных организационно-управленческих решений»2

Современное состояние управления системой образования в РФ, которое характеризуется затяжными, масштабными процессами модернизации, реформирования управленческих и образовательных процессов на всех уровнях; недостатком опыта позитивного использования потенциала процессов самоорганизации внутри системы образования с точки зрения социологии управления и социально-экономических позиций, а также необходимостью в инновационных управленческих решениях по организации взаимодействия субъектов системы образования, и определили выбор и актуальность темы

2

Долженко О. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования» II Alma Mater. Вестник высшей школы. 2000. № 10. С. 27.

настоящего исследования «Управление взаимодействием субъектов системы непрерывного образования в Российской Федерации».

Степень научной разработанности проблемы. История развития идеи непрерывного образования свидетельствует о древности происхождения и ее непосредственном отношении к соответствующим социальным условиям. В научной литературе формированием представления о сущности непрерывного образования и разработкой его теоретических основ занимались в первую очередь философы и педагоги, в числе которых наиболее известны фундаментальные труды таких зарубежных исследователей, как Р. Даве, П. Джарвис, Ф. Кумбс, П. Ленгранд, Т. Шульц, Э. Фор и др.3

В СССР и современной России значительный вклад в изучение педагогических проблем непрерывного образования внесли А.П. Владиславлев, Г.П. Зинченко, В.Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин, A.A. Вербицкий, В.А. Юрисов, Н.И. Нечаев, С.Г. Вершловский, Б.С. Гершунскский, A.B. Даринский и др.4

Динамизм социально-экономических процессов, протекающих в современном обществе, и коммерциализация образования привлекли к изучению вопросов непрерывности образования российских экономистов: Г.Б. Клейнера, Т.Д. Клячко, М.А. Лукашенко, И.Г. Меньшенина, Л.М. Капустина и др.5

3 См.: Dave R.H. Foundations of Lifelong Education. In: Foundations of Lifelong Education. - Hamburg, 1976; Jarvis P. Globalization, the Learning Society and Comparative Education // Comparative Education. 2000. Vol. 36. № 3; Coombs Ph.H. New Paths to Learning. N.Y.: International Council for Educational Development, 1973; Lengrand P. An introduction to lifelong education. Paris, Unesco, 1970; Schultz T.W. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research. N.Y., 1971; Faure E. Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow. Paris: UNESCO, 1972.

4 См.: Владиславлев А.П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы // Социально-философские проблемы современного образования. М., 1996; Зинченко Г.П. Непрерывное образование: социально-философская концепция. Ростов н/Д, 1990; Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н. Непрерывное образование -приоритетное направление науки // Советская педагогика. 1989. № 2. C.12-18.; Вербицкий А.А., Юрисов B.A., Нечаев Н.И. Концептуальные основы непрерывного образования. В сб.: Непрерывное образование как педагогическая система. М., 1989; Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М., 1987; Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998; Даринский A.B. Непрерывное образование // Советская педагогика. 1975. № 1. С. 16-26.

5 См.: Клейнер Г.Б. Микроэкономика знаний и конкурентоспособность предприятий // Высшее образование в России. 2006. № 9. С. 32-37; Клячко Т.Л. Образование в России: проблемы и тенденции развития // Российское образование. 2011. № 1. С. 27-35; Лукашенко М. Вертикальная интеграция в системе образования // Высшее образование в России. 2002. № 3. С. 10-22; Меньшенина И.Г., Капустина Л.М. Кластерообразование в региональной экономике. Екатеринбург, 2008.

Фундаментальные социально-экономические изменения в обществе потребовали осмысления социологами феномена непрерывного образования. В этом отношении большое значение имеют научные труды таких ученых, как Д.Л. Константиновский, Е.Д. Вознесенская, О.Я. Дымарская, Г.А. Чередниченко, A.M. Осипов, A.M. Новиков, Н.П. Глотова, Т. Попкевиц, Е.М. Токарева, Н. Смелзер, М. Фуллан6.

Вопросы менеджмента непрерывного образования рассматривались в исследованиях М. Вебера, Ф. Тейлора, А. Файоля, послуживших основой для разработки новых форм организации управления современным образованием как социальным институтом7.

Характеристики разных этапов непрерывного образования, принципов и форм его реализации отразили в своих работах А.И. Кравченко, М.В. Кпарин, Г.А. Ключарев, Г.В. Осипов, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов, Т.В. Богданова, Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина, Т.Ю. Ломакина, Е.Ф. Сабуров, И.О. Тюрина и др.8

Сущность, принципы и механизмы совершенствования управления взаимодействием субъектов непрерывного образования рассматривались в работах С.А. Белякова, B.C. Вахштайна, В.А. Галичина, Н.Ф. Григорьева, М.Б. Гузаирова, Т.С. Гусевой, Г.Е. Зборовского, А.Ж. Кусжановой, A.A. Мерка,

6 См.: Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Дымарская О.Я., Чередниченко Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования. М., 2006; Осипов A.M. Социология образования. Ростов н/Д, 2006; Новиков A.M. Постиндустриальное образование. М., 2008; Попкевиц Т. Политическая социология образовательных реформ: власть/знание в образовании, подготовке учителей и исследовании. М., 1998; Смелзер Н. Социология. М., 1998; Фуллан М. Новое понимание реформ в образовании. М., 2006.

7 См.: Вебер М. Основные социологические понятия. М., 1996; Тейлор Ф. Научная организация труда. М.,

1925; Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1924. g

См.: Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления. М., 2004; Кравченко А.И. Непрерывное образование: гибкость и рост. URL: http://www.elitarium.ru/2010/09/29/nepreryvnoe_obrazovanie.html; Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах. М., 2008; Осипов В.Г. Эволюция концепции непрерывного образования: к методологии исследования // Вестник общественных наук. 1990. № 6. С. 44-52; Сластенин B.A., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика. М., 2002; Богданова Т.В. Формирование обучающихся организаций в контексте концепции непрерывного образования: социально-технологический аспект: автореф. дис. ... канд. социол. наук. М., 2009; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования. М., 2005; Ломакина Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. М., 2006; Сабуров Е.Ф. Система образования: уровни, фильтры, сигналы // Вопросы образования. 2005. № 1. С. 55-69.

B.М. Московкина, Г.М. Панковой, О.В. Уваровской, П.Д. Саркисова, Н.Д. Сорокиной, В.П. Ширяева и др.9

Основываясь на общетеоретических концепциях интеграции таких зарубежных исследователей, как Э. Гидденс и Т. Парсонс,10 российские исследователи М.В. Наянова, Н.Б. Пугачева, И.М. Растворцев, JI.H. Талалова11 разработали основы теории интеграционных процессов в образовании.

Активно обсуждающиеся в последнее время вопросы управления интеграционными процессами в образовании и кластерные модели рассмотрены в работах B.C. Белгородского, A.A. Ждана, А.Н. Комова, М.В. Ларионовой,

C.B. Лисова, Т.И. Остапенко, Г.Ф. Ушамирской, В.П. Ширяева и др.12

9 См.: Беляков С.А., Вахштайн B.C., Галичин B.A. и др. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты. М., 2006; Гузаиров М.Б. Рационализация управления системой непрерывного образования на основе оптимизации региональных стандартов и мониторинга качества (на примере системы образования Республики Башкортостан) : автореф. дис. ... д. т. н. Воронеж, 1998; Данакин Н.С., Гусева T.C. Социальное управление инновациями в сфере профессионального образования : монография. Белгород, 2009; Зборовский Г.Е. Модернизация образования сквозь призму социальной политики // Журнал исследований социальной политики. 2010. Т. 8, № 1. С. 87-104; Кусжанова А.Ж. Социальный субъект образования. URL: http://credonew.ru/content/view/263/54/; Мерк A.A. Реализация идеи непрерывного образования в комплексе «детский сад - лицей - колледж - вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тюмень, 1999; МосковкинВ.М. Университетские стратегии в условиях глобализации и депопуляции // Alma Mater. Вестник высшей школы. 2009. № 11. С. 3-20, 29-32; ПанковаТ.А. Реформирование системы образования в России 90-х гг.: (социологические аспекты управления) : автореф. дис. ... канд. социол. наук. М., 1997; Уваровская О.В. Управление процессом развития непрерывного педагогического образования в комплексе «лицей - колледж - вуз» : автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1999; Саркисов П.Д. Модель и организационная структура российской системы управления образованием в XXI веке // Менеджмент в России и за рубежом. 2005. № 1. С.42-47; Сорокина Н.Д. Управление новациями в вузах (социологический анализ). М., 2009; Ширяев В.П. Управление негосударственными вузами в условиях трансформации российской системы образования : дис.... канд. социол. наук. М., 2005.

10 См.: Giddens A. Central problems in social theory: Action, structure and contradiction in social analysis. -London : Macmillian Press, 1979; Парсонс Т. Система современных обществ. M., 1997.

11 См.: Наянова М.В. Непрерывное образование: методология, теория, практика. М., 2005; Пугачева Н.Б. Закономерности и условия формирования кластеров // Актуальные проблемы экономики и права. — Познание. 2007. № 4. С. 16-25; Растворцев И.М. Интеграционная стратегия негосударственного вуза : дис.... канд. экон. наук, М., 2003; Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий. М., 2003.

12 См.: Белгородский B.C. Модернизация управления системой высшего профессионального образования в Российской Федерации: теоретико-прикладной анализ : автореф. дис. ... д-ра социол. наук. М., 2007; Ждан A.A. Управление системой непрерывного образования Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. экон. наук. М., 2009; Комов А.Н. Управление интеграционными процессами на российском рынке образовательных услуг : дис.... канд. экон. наук. М„ 2007; Ларионова М.В. Формирование общего образовательного пространства в условиях развития интеграционных процессов в Европейском союзе : автореф. дис.... д-ра полит, наук. М., 2006; Лисов C.B. Совершенствование интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования: внутренние и внешние аспекты : дис. ... канд. экон. наук. М., 2007; Остапенко Т.И. Рефлексивное управление развитием инновационного образовательного учреждения: учебно-профессиональный ресурсный центр - теория и методика профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2011; Ушамирская Г.Ф. Управление интеграционными процессами в региональной системе образования : дис. ... д-ра социол. наук. Белгород, 2004; Ширяев В.П. Управление негосударственными вузами в условиях трансформации российской системы образования : дис____канд. социол. наук. М., 2005.

Закономерности процесса интеграции, характерные для современной образовательной системы, с позиции структурно-функциональной методологии как сложной, неравновесной, нелинейной, открытой и самоорганизующейся системы осмыслены в работах В.А. Буланичева, JI.A. Серкова, А.И. Пригожина, С.П. Курдюмова, Г.Г. Малинецкого, Г. Хакена и др.13

Сегодня в разработках этой проблемы появился новый актуальный аспект -анализ функционирования и развития образования с позиций кластерного подхода в управлении непрерывным образованием. Этому уделяют внимание многие современные российские авторы, в числе которых Д.Л. Константиновский, И. Игнатова, Н. Екимова, A.B. Смирнов, Г.А. Корецкий, Д.Ю. Лапыгин и др.14

Анализ литературы показывает, что накоплен значительный материал, освещающий различные аспекты взаимодействия субъектов системы непрерывного образования в Российской Федерации. Однако следует отметить, что, во-первых, большинство авторов ограничились исследованием психолого-педагогических или экономических проблем непрерывного образования. Во-вторых, в новых законодательных, финансовых и организационных условиях назрела необходимость изучения социально-экономических вопросов модернизации управленческого взаимодействия субъектов данной системы. Осознавая потребность в осмыслении путей развития системы непрерывного образования, поиске оптимальных управленческих решений по взаимодействию ее субъектов, диссертант и избрал данную тему для своего исследования.

Целью диссертационной работы является выявление особенностей взаимодействия субъектов системы непрерывного образования в Российской

13 См.: Буланичев B.A., Серков Л.А. Модельный подход к функционированию вузов как самоорганизующихся систем // Информационные технологии. 2006. № 3. С. 68-73; Пригожин А.И. Современная социология организаций. М., 1995; Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика - теория самоорганизации. Ижевск, 2003; Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. Ижевск, 2003.

14 См.: Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. М., 2008; Игнатова И., Екимова Н. Кластерный подход в управлении учреждением образования // Народное образование. 2009. № 8. С. 62-66; Смирнов A.B. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе. Казань, 2010; Корецкий Г.А., Лапыгин Д.Ю. Предпосылки интеграции в образовательный кластер. 2006. № 4. URL: http://journaI.vlsu.ru/index.php?id=58

Федерации и разработка рекомендаций по оптимизации управления этим взаимодействием для повышения их конкурентоспособности в условиях развития рыночных отношений. В соответствии с указанной целью были поставлены следующие задачи:

- проанализировать этапы становления, эволюции и современные подходы к концепции непрерывного образования;

- уточнить смысловое содержание словосочетания «субъекты системы непрерывного образования»;

- провести комплексный анализ современных факторов, оказывающих существенное влияние на взаимодействие субъектов в сфере российского образования;

- выполнить классификацию существующих моделей интеграции в образовании и определить основные направления развития интеграционного взаимодействия субъектов непрерывного образования на рынке образовательных услуг;

- осуществить анализ самоорганизующихся интегрированных образовательных систем и определить степень эффективности их функционирования;

- предложить оптимальный алгоритм проектирования и реализации комплексной интеграционной программы вуза.

Объект исследования - система непрерывного образования в Российской Федерации.

Предмет исследования - управление взаимодействием субъектов системы непрерывного образования в Российской Федерации.

Гипотеза исследования - управление взаимодействием субъектов системы непрерывного образования в условиях перехода российского образования в сферу образовательных услуг будет происходить более эффективно, если оно

реализуется через вертикально-горизонтальные самоорганизующиеся интегрированные образовательные системы (кластеры).

Основанием для выдвижения гипотезы послужили следующие факторы:

- смена образовательной парадигмы от всеобщего образования к личностно-ориентированному выдвигает новые требования к организации непрерывного образования;

- существующие формы взаимодействия в системе непрерывного образования не могут должным образом обеспечить конкурентоспособность вузов в современных условиях;

- переход образования в сферу образовательных услуг, включенных в рыночные отношения, предполагает изменения в системе управления непрерывным образованием;

- изменение взаимодействия субъектов образования от конкурса абитуриентов к конкурсу вузов обусловливает неизбежность появления инноваций в существующих интеграционных процессах в системе непрерывного образования и др.

Теоретико-методологическая и методическая основа исследования.

Диссертационное исследование выполнено в единстве теоретического и эмпирического подходов на основе принципов объективности и системности. В качестве теоретической основы исследования были использованы фундаментальные работы по социологии управления, социологии образования и педагогике таких российских ученых, как А.П. Владиславлев, A.A. Вербицкий, С.Г. Вершловский, Б.С. Гершунский, Ю.Е. Волков, Г.Е. Зборовский, Г.П. Зинченко, T.JI. Клячко, Д.Л. Константиновский, А.И. Кравченко, В.Г. Онушкин, A.M. Осипов, Ф.Э. Шереги и др.

В качестве методов исследования были использованы: системный и компаративный анализ, обобщение, типологизация и др. В работе были привлечены социологические методы: анализ документов, опрос (анкетирование),

а также осуществлен вторичный анализ социологических исследований, проведенных российскими социологами за последние годы.

Источниковедческая и эмпирическая база исследования.

В ходе исследования использовались законодательные и нормативные документы и материалы: Конституция Российской Федерации, Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», постановление Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 61 (в ред. от 13.07.2012) «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»; материалы сайтов Госкомстата РФ, Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), Фонда «Общественное мнение»; «Прогнозного анализа демографической ситуации до 2018 г. в связи с формированием контингента потенциальных абитуриентов в РФ» Центра социального прогнозирования и др.

При подготовке диссертации в качестве информационной базы использовались: сведения, полученные в комитетах и управлениях образования Московской области; результаты исследований НИУ ВШЭ в рамках проекта Общественной палаты РФ «Социальный навигатор»; результаты социологического исследования Государственного бюджетного научного учреждения города Москвы «Научно-исследовательский институт развития профессионального образования» Департамента образования г. Москвы; окружных методических центров управлений образования, а также данные, представленные в периодических изданиях по проблемам образования и на официальных сайтах Минобрнауки РФ, Рособрнадзора, Федерального центра образовательного законодательства; материалы итогового документа «Концепция развития образовательного учреждения профсоюзов высшего профессионального образования «Академия труда и социальных отношений» до 2010 г.», утвержденная Постановлением Исполкома ФНПР 18.10.2006 г.

Диссертант принимал непосредственное участие в разработке Положения о структурном подразделении «Колледж экономики и права Академии труда и социальных отношений», а также Предложений для доклада Комитета Государственной Думы по образованию при подготовке Рекомендаций парламентских слушаний на тему: «Нормативное обеспечение реализации полномочий в сфере образования на разных уровнях власти» (май 2012 г.).

В основу диссертации положены результаты социологического опроса, проведенного в городе Москве и Московской области (г. Наро-Фоминск, Серпухов, Сергиев Посад и др.). Исследование проводилось среди руководителей органов управления образования и образовательных учреждений (директора и завучи), специалистов по профориентации, социальных педагогов и учителей школ, лицеев и гимназий с целью выявления оценки руководителями образования актуальности и необходимости интеграционного взаимодействия субъектов образования в современных социально-экономических условиях. В период с 2008 по 2011 г. было проведено три социологических опроса. Всего опрошено 590 человек, из них в Москве было опрошено 360, а в Московской области -230 респондентов. Результаты исследования приведены в § 3.1. Научная новизна исследования заключается в следующем: -в самом рассмотрении предмета исследования с позиции социологии управления;

-определены и проанализированы факторы, влияющие на формирование новых принципов взаимодействия субъектов системы непрерывного образования. Ведущими из них являются: демографический фактор, изменение системы финансирования образования, а также изменение контрольно-оценочной системы аттестации выпускников общеобразовательных организаций (введение ЕГЭ) и прием в вузы по результатам ЕГЭ;

-уточнены и описаны субъекты системы непрерывного образования, а также существующие модели их интеграционного взаимодействия в современной образовательной системе Российской Федерации;

- предложена авторская классификация моделей интеграции образовательных программ, выявленных на рынке образовательных услуг;

- обоснована актуальность формирования самоорганизующихся интегрированных, практико-ориентированных образовательных систем (кластеров), обеспечивающих устойчивое функционирование и конкурентоспособность всех субъектов непрерывного образования;

-предложено определение самоорганизующейся интегрированной модели образовательной системы (кластера) с позиции социологии управления;

-разработаны практические рекомендации по оптимизации управления интеграционным взаимодействием субъектов непрерывного образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Важнейшими факторами, воздействующими на образовательную систему в современной России, являются: демографический кризис, выраженный снижением численности выпускников российских школ, что приводит к сокращению численности абитуриентов; изменение системы финансирования образования, которое заключается в переходе от финансирования самой системы к нормативному (подушевому) финансированию каждого учащегося, находящегося в системе образования («деньги следуют за учеником»); изменение с введением ЕГЭ технологии приема в вузы, когда абитуриент может подавать заявление о приеме в пять вузов, что делает вузы зависимыми от выбора абитуриента.

Влияние вышеизложенных факторов привело к переходу от конкурса абитуриентов к конкурсу вузов, что значительно обострило конкурентную борьбу за абитуриентов и вынудило образовательные учреждения изменить свои стратегии развития в сторону интеграционного взаимодействия с другими

субъектами системы непрерывного образования. Особенно эта проблема касается негосударственных учебных заведений, вынужденных перестраиваться в связи с конъюнктурой рынка образовательных услуг.

2. Сужение школьной программы до предметов, по которым ученик собирается сдавать ЕГЭ; сокращение числа дополнительных предметов (по которым не сдается ЕГЭ) в школах; ориентация школьников на прохождение формального выпускного теста уводят предпочтения школьников в старших классах от усвоения фундаментальных знаний школьной программы, творческого освоения предметов к заучиванию формальных схем и оптимальных ответов. В результате страдает не только подготовка по этим предметам, но и формирование целостного научного мировоззрения, социализация школьников, их экономическая и правовая дееспособность во взрослом мире. При этом большая часть социально инфантильных и психологически незрелых учеников, для которых необходимы индивидуальные темпы усвоения учебных программ, могут попасть в число тех, кому доступ к высшему образованию будет закрыт навсегда.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мягких, Ирина Евгеньевна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Монографии и сборники научных трудов

1. Абанкина, И.В., Абанкин, Г.В., Башкина, Г.В. Межбюджетные отношения в российском образовании: проблемы модернизации / И.В. Абанкина, Г.В. Абанкин, Г.В. Башкина. - М.: ГУ-ВШЭ, 2002. - 252 с.

2. Аванесов, B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / B.C. Аванесов. - М. : Исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов при МИСиС, 2009. - 68 с.

3. Атоян, В.Р. Трансформация российских университетов в учебно-научно-инновационные комплексы / В.Р. Атоян. - Саратов, 2001. - 416 с.

4. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние / В.И. Байденко. - М., 1998. - 249 с.

5. Балыхин, Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А. Балыхин. - М. : Экономика, 2004. - 430 с.

6. Беляков, С.А., Вахштайн, B.C., Галичин, В.А. и др. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты / С.А. Беляков, B.C. Вахштайн, В.А. Галичин и др. - М. : МАКС Пресс, 2006. -340 с.

7. Богуславский, М.В. XX век российского образования / М.В. Богуславский. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 320 с.

8. Буданов, В.Г., Журавлев, В.А., Харитонова, В.А. Управление образовательным процессом в современных условиях: инновации и проблемы моделирования // Синергетическая парадигма. Синергетика в образовании / В.Г. Буданов, В.А. Журавлев, В.А. Харитонова / отв. ред. В.Г. Буданов. - М., 2006. - С. 450-469.

9. Вебер, М. Основные социологические понятия // Западно-европейская социология XIX - начала XX веков / М. Вебер / под ред. В.И. Добренькова. - М. : Международный университет бизнеса и управления, 1996. - С. 45-49.

10. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы / A.A. Вербицкий ; Научные труды. Вып. 2. -Жуковский : МИМ ЛИНК, 2000. - 41 с.

11. Вербицкий, A.A., Юрисов, В.А., Нечаев, Н.И. Концептуальные основы непрерывного образования / A.A. Вербицкий, В.А. Юрисов, Н.И. Нечаев // Непрерывное образование как педагогическая система. - М., 1989.

12. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. -М., 1987. - 184 с.

13. Владиславлев, А.П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы // Социально-философские проблемы современного образования / А.П. Владиславлев. - М., 1996.-335 с.

14. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2002. - 108 с.

15. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

16. Глобализация и образование : сб. обзоров / отв. ред. С.Л. Зарецкая. - М. : ИНИОН РАН, 2001. - С. 5-21.

17. Горшков, М.К., Шереги, Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 592 с.

18. Готовность России к информационному обществу : аналитический обзор / Институт развития информационного общества (ИРИО). - М., 2004. - С. 137166.

19. Гриценко, H.H., Волгин, H.A., Охотский, Е.В. и др. Основы социального государства : учебник для вузов / H.H. Гриценко, H.A. Волгин, Е.В. Охотский и др. [под общ. ред. H.H. Гриценко]. - М.: ИД «АТиСО», 2012. - 464 с.

20. Данакин, Н.С., Гусева, Т.С. Социальное управление инновациями в сфере профессионального образования : монография / Н.С. Данакин, Т.С. Гусева.

- Белгород : ИП Остащенко А.А., 2009. - 172 с.

21. Дейнеко, М.М. 40 лет народного образования в СССР / М.М. Дейнеко. -М., 1957.-275 с.

22. Деражне, Ю.Л. Открытое обучение / Ю.Л. Деражне. - М. : Сервис, 2003. -499 с.

23. Днепров, Э.Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования / Э.Д. Днепров - М., 2006. - Т. 1. - 536 с.

24. Добреньков, В.И., Кравченко, А.И. Методы социологического исследования : учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М. : ИНФРА-М, 2004. - 768 с.

25. Добреньков, В.И., Кравченко, А.И. Социология. В 3 т. Т. 3. Социальные институты и процессы / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М. : ИНФРА-М, 2000. - 520 с.

26. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. - М. : Интор, 1996. - 80 с.

27. Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Социология образования : учебное пособие / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. - М.: Гардарики, 2005. - 383 с.

28. Зинченко, Г.П. Непрерывное образование: социально философская концепция / Г.П. Зинченко. - Ростов н/Д, 1990.

29. Келс, Г. Процесс самооценки: руководство по самооценке для высшего образования / Г. Келс. - М., 2009. - 152 с.

30. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике. Обучение на основе исследования, игр, дискуссии, анализа зарубежного опыта / М.В. Кларин. - Рига, 1995.-105 с.

31. Ключарев, Г.А., Огарев, Е.П. Непрерывное образование в условиях трансформации / Г.А. Ключарев, Е.П. Огарев. - М. : ООО «ФРАНТЭРА», 2002. -108 с.

32. Константиновский, Д.Л. Неравенство и образование. Опыт

социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000-х) / Д.Л. Константиновский. - М. : ЦСП, 2008. - 552 с.

33. Константиновский, Д.Л., Вознесенская, Е.Д., Дымарская, О .Я., Чередниченко, Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования / Д.Л. Константиновский, Е.Д. Вознесенская, О .Я. Дымарская, Г.А. Чередниченко. - М.: ЦСП, 2006. - 264 с.

34. Кравченко, А.И., Тюрина, И.О. Социология управления: фундаментальный курс : учебное пособие / А.И. Кравченко, И.О. Тюрина. - М. : Академический проект; Трикста, 2004. - 136 с.

35. Красикова, Т.Ю. Образовательный кластер как фактор взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования / Т.Ю. Красикова // Актуальные вопросы экономики и управления : материалы Международной заоч. науч. конф. (апрель 2011 г., г. Москва). - Т. II. - М. : РИОР, 2011.-С. 54-59.

36. Крухмалева, О.В., Смоленцева, К.Ю., Ушакова, М.В. Новые образовательные учреждения в России / О.В. Крухмалева, К.Ю. Смоленцева, М.В. Ушакова [под науч. ред. В.И. Добрыниной]. - М. : Принт, 2000. - 147 с.

37. Кумбс, Филипп Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Филипп Г. Кумбс. - М.: Прогресс, 1970. - 261 с.

38. Курдюмова, И.М. Зарубежный опыт оценки деятельности образовательных учреждений / И.М. Курдюмова. - М., 2002. - 124 с.

39. Курдюмов, С.П., Малинецкий, Г.Г. Синергетика - теория самоорганизации // Синергетика и образование : хрестоматия / С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий. - Ижевск : Изд-во Удмуртского ун-та, 2003. - 320 с.

40. Куркин, Е.Б. Непрерывное образование начинается в детском саду : сб. ст. Федерального института развития образования / Е.Б. Куркин. - М., 2008. -142 с.

41. Линков, В.Я., Недзвецкий, В.А., Петровицкая, И.Г. ЕГЭ и судьба

российского образования. Белая книга / В.Я. Линков, В.А. Недзвецкий, И.Г. Петровицкая. - М. : Факультет журналистики МГУ, 2008. - 120 с.

42. Ломакина, Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования / Т.Ю. Ломакина. - М. : Наука, 2006. - 221 с.

43. Меньшенина, И.Г. Кластерообразование в региональной экономике : монография / И.Г. Меньшенина, Л.М. Капустина ; Федер. агентство по образованию, Урал. гос. экон. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2008.-154 с.

44. Модернизация России: научные и образовательные аспекты : учебное пособие / отв. ред. О.Н. Яницкий. - М. : Институт социологии РАН, 2008. - 52 с.

45. Мордвинов, В.А., Чехарин, Е.Е. Профессиональная ориентация и методики преподавания в системе «школа-вуз» в условиях перехода к единой форме государственной аттестации выпускников общеобразовательных учреждений : сб. трудов VI регион, научно-практ. конф. / В.А. Мордвинов, Е.Е. Чехарин.-М. : МИРЭА, 2007. - 188 с.

46. Мухаметзянова, Г.В., Пугачева, Н.Б. Кластерный подход к управлению профессиональным образованием / Г.В. Мухаметзянова, Н.Б. Пугачева. - Казань : ИПП ПО РАО, 2007. - 144 с.

47. Наянова, М.В. Непрерывное образование: методология, теория, практика. Образовательный проект в Самарском муниципальном университете Наяновой / М.В. Наянова. - М. : Знание, 2005. - 128 с.

48. Нейматов, Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы / Я.М. Нейматов. - М. : Алгоритм, 2002. - 480 с.

49. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. - М. : Эгвес, 2008.-136 с.

50. Новиков, Д.А., Глотова, Н.П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами / Д.А. Новиков, Н.П. Глотова. - М. : Институт управления образованием РАО, 2004. - 142 с.

51. Непрерывное образование: стратегическое партнерство государства и бизнеса : сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции [науч. ред.: проф. Н.П. Косарев, проф. Б.М. Игошев] / Урал. гос. горный ун-т; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во УГГУ, 2007. - 126 с.

52. Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / отв. ред. Г.А. Ключарев. - М. : ИС РАН, 2008. - 400 с.

53. Образование в современном мире: зарубежный опыт : сб. науч. ст. [науч. ред.: В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова] / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб., 2004. - 127 с.

54. Образование: сокрытое сокровище : доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. - Париж, 1997. - 296 с.

55. Олейникова, О.Н., Муравьева, A.A., Аксёнова, Н.М. Обучение в течение всей жизни как инструмент реализации Лисабонской стратегии / О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева, Н.М. Аксёнова. - М. : РИО ТК им. Коняева, 2009.- 131 с.

56. Осипов, A.M. Социология образования : очерки теории / A.M. Осипов. -Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 504 с.

57. Осипов, Г.В. Экономика и социология знания : практ. пособие / Г.В. Осипов, C.B. Степашин. -М. : Наука, 2009. - 219 с.

58. Осипов, В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования / В.Г. Осипов, A.M. Экмалян. - Ереван : Изд-во АН Армянской ССР, 1989. - 218 с.

59. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. - М., 1997. — 270 с.

60. Перспективные проблемы развития системы непрерывного образования : сб. науч. тр. [ред. Б.С. Гершунский]. -М., 1987. - 182 с.

61. Пригожин, А.И. Современная социология организаций : учеб. пособие / А.И. Пригожин. -М. : Интерпракс, 1995.-296 с.

62. Профильное обучение в условиях модернизации. - М., 2004. - 358 с.

63. Пионова, P.C. Педагогика высшей школы / P.C. Пионова. - Мн. : Выш. шк., 2005. - 303 с.

64. Попкевиц, Т. Политическая социология образовательных реформ: власть/знание в образовании, подготовке учителей и исследовании. - М. : Центр социологии образования РАО, 1998. - 366 с.

65. Портер, М. Конкуренция / М. Портер. - М. : Изд. дом «Вильяме», 2005. -608 с.

66. Равкин, З.И. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания / под ред. чл.-кор. РАО, д-ра пед. наук, проф. З.И. Равкина. - М., 1997.

67. Редько, A.A. Управление качеством непрерывного уровневого образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе / A.A. Редько. - М. :Илекса, 2001.-320 с.

68. Рекомендации по нормативно-правовому обеспечению сетевого взаимодействия образовательных учреждений : сборник научно-методических материалов / Т.П. Афанасьева, Е.В. Буслов, З.П. Дашинская, В.И. Ерошин, Н.В. Немова, C.B. Куров, Т.И. Пуденко. - М. : СпортАкадемПресс, 2007. - 424 с.

69. Сергеев, Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории) / Н.К. Сергеев. - СПб ; Волгоград : Перемена, 1997. - 166 с.

70. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, E.H. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

71. Смелзер, Н. Социология : пер. с англ./ Н. Смелзер. - М. : Феникс, 1998. -688 с.

72. Смирнов, A.B. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе : монография / A.B. Смирнов. - Казань : РИЦ «Школа», 2010.-102 с.

73. Сорокина, Н.Д. Управление новациями в вузах (социологический анализ) : научная монография / Н.Д. Сорокина. - М. : «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2009. - 255 с.

74. Социология образования : учебное пособие / под ред. Д.В. Зайцева. -Саратов : Изд-во СГТУ, 2004. - 300 с.

75. Субетто, А.И. Ноосферный прорыв России в будущее в XXI веке : монография [под науч. ред. д-ра филос. наук В.Г. Егоркина]. - СПб.: Астерион, 2010.-544 с.

76. Талалова, JI.H. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий : монография / Л.Н. Талалова. - М.: РУДН, 2003. - 368 с.

77. Тейлор, Ф. Научная организация труда / Ф. Тейлор. - М., 1925.

78. Тихонов, А.Н., Абрамешин, А.Е., Воронина, Т.П., Иванников, А.Д., Молчанова, О.П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты : монография / под. ред. проф. А.Н. Тихонова. - М. : Вита-Пресс, 1998.-256 с.

79. Файоль, А. Общее и промышленное управление / А. Файоль. - М., 1924.

80. Федякина, Л.В. Парадигмы профессионального образования и их использование в учебном процессе университетского комплекса социального профиля // Социальное образование и кадровое обеспечение социальной сферы : материалы VIII Всероссийского социально-педагогического конгресса. — М. : РГСУ, 2008. - Т. 2. - С. 38-42.

81. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы. Сер.: Направления развития. - М.: Весь Мир, 2003. - 33 с.

82. Фуллан, М. Новое понимание реформ в образовании/ М. Фуллан. - М. : Просвещение, 2006. - 272 с.

83. Хакен, Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии / Г. Хакен. - Ижевск : ИКИ, 2003. - 320 с.

84. Шпалинский, В.В. Психология менеджмента : учебное пособие /

В.В. Шпалинский. -М.: Изд-во УРАО, 2000. - 184 с.

85. Юрисов, В.А. Интеграционные образовательные процессы в системе непрерывного образования // Непрерывное образование как педагогическая система / В.А. Юрисов. - М.: НИИ - ВШ, 1989. - 221 с.

86. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности : учебное пособие / В.А. Ядов. - 4-е изд., стер. - М. : Омега-JI, 2009 . - 567 с.

87. Giddens, A. Central problems in social theory: Action, structure and contradiction in social analysis / A. Giddens. - London : Macmillian Press, 1979.

88. Dave, R.H. Foundations of Lifelong Education // Foundations of Lifelong Education / R.H. Dave. - Hamburg, 1976. - 134 p.

89. Faure, E. Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow / E. Faure. - Paris : Unesco, 1972.

90. Morley, L. Qualitiand Paver in Higer Education / L. Morley. - London, 2003. -P. 8-9.

91. Lengrand, P. An introduction to lifelong education / P. Lengrand. - Paris : Unesco, 1970

92. Parsons, T. The Social Sistem / T. Parsons. - N.Y., 1964. - 128 p.

93. Schultz, T.W. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research / T.W. Schultz. -N.Y., 1971

Периодические издания

94. Абрамова, А., Сивцев, H., Журавлев, Ф. Многоуровневое непрерывное профессиональное образование / А. Абрамова, Н. Сивцев, Ф. Журавлев // Высшее образование в России. - 2007. - № 2. - С. 89-93.

95. Андреев, A.JI. О модернизации образования в России: историко-социологический анализ / А.Л. Андреев // Социологические исследования. - 2011. - № 9. - С. 111-120.

96. Буланичев, В.А., Серков, Л.А. Модельный подход к функционированию

вузов как самоорганизующихся систем / В.А. Буланичев, JI.A. Серков // Информационные технологии. - 2006. - № 3. - С. 68-73.

97. Васильев, В.Н., Воронин, A.B. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования / В.Н. Васильев, A.B. Воронин // Университетское управление: практика и анализ. - 2001. - № 3. -С. 11-19.

98. Вершловский, С.Г., Матюшкина, М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ / С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина // Социологические исследования. - 2007. - № 5. - С. 140-144.

99. Витвицкая, JI.A. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса / JI.A. Витвицкая // Высшее образование в России. -2009.-№7.-С. 93-96.

100. Горетов, И.Н. Роль специализации в региональном кластерном развитии / И.Н. Горетов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2009.- №5. -С. 105-108.

101. Даринский, A.B. Непрерывное образование / A.B. Даринский // Советская педагогика. - 1975. - № 1. - С. 16-26.

102. Денисенкова, Н. Взаимодействие власти и образования: критерии эффективности модернизации / Н. Денисенкова // Власть. - 2010. - № 11. - С. 98101.

103. Долженко, О. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования / О. Долженко // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 2000. - № 10. - С. 25-52.

104. Егоров, О. Профильное образование: проблемы и перспективы / О. Егоров // Российское образование. - 2006. - № 3. - С. 30-35.

105. Ерина, Т.М. Диагностическая основа профилизации образования / Т.М. Ерина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 4. - С. 9-14.

106. Ефимов, B.C., Лаптева, A.B. Форсайт высшей школы России-2030:

базовый сценарий - «конверсия» высшей школы / B.C. Ефимов, А.В.Лаптева // Университетское управление: практика и анализ. - 2013. - № 3(85). - С. 6-21.

107. Заборовская, О. Социально-экономические аспекты управления развитием образования в России / О. Заборовская // Проблемы теории и практики управления. - 2005. - № 1. - С. 57-62.

108. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования / Г.П. Зинченко // Советская педагогика. - 1991. - № 1. - С. 81-87.

109. Зборовский, Г.Е. Модернизация образования сквозь призму социальной политики / Г.Е. Зборовский // Журнал исследований социальной политики. - 2010. - Т. 8, № 1. - С. 87-104.

110. Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Культура образования как социологическая проблема / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социология образования. - 2011. - № 4. - С. 36-52.

Ш.Игнатова, И., Екимова, Н. Кластерный подход в управлении учреждением образования / И. Игнатова, Н. Екимова // Народное образование. -2009,-№8.-С. 62-66.

112. Иванов, С.Ю., Иванова, Д.В. Непрерывное образование: особенности построения обучающихся организаций / С.Ю. Иванов, Д.В. Иванова // Труд и социальные отношения. - 2010. - № 1. - С. 75-80.

113. Ильин, Г. От педагогической парадигмы к образовательной / Г. Ильин // Высшее образование в России. - 2000. - № 1. - С. 64-69.

114. Карпов, С. Реализация концепции непрерывного обучения в отраслевой системе образования Росатома / С. Карпов // Aima mater. Вестник высшей школы. -2005. -№ 11.-С. 19-24.

115. Карпенко, О.М. Социальные аспекты проектирования вуза в контексте глобальных проблем высшего образования / О.М. Карпенко // Социология образования.-2011.-№4.-С. 10-35.

116. Кивва, Н. Социально-экономические проблемы непрерывного

образования / Н. Кивва // Учитель. - 2006. - № 4. - С. 74-76.

117. Кижеватова, В., Яковлева, Т., Непрерывное образование и формирование человеческого капитала / В. Кижеватова, Т. Яковлева // Человек и труд. - 2009. - № 6. - С. 46-49.

118. Клейнер, Г.Б. Микроэкономика знаний и конкурентоспособность предприятий / Г.Б. Клейнер // Высшее образование в России. - 2006. - № 9. -С. 32-37.

119. Клячко, Т.Д. Образование в России: проблемы и тенденции развития / T.JI. Клячко // Российское образование. - 2011 - № 1. - С. 27-35.

120. Ковалева, Г.С. Особенности национальных экзаменов в ряде стран мира / Г.С. Ковалева // Вестник образования. - 2007. - № 3. - С.37-43.

121. Ковалева, Г.С., Красновский, Э.А., Краснокутская, Л.П., Краснянская, К.А. Результаты международного сравнительного исследования PISA в России / Г.С. Ковалева, Э.А. Красновский, Л.П. Краснокутская, К.А. Краснянская // Вопросы образования. - 2004. - № 1. - С. 138-180.

122. Ковалевский, В.П. Интегрально-целевой метод управления деятельностью регионального университетского комплекса / В.П. Ковалевский, И.Д. Белоновская // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. -№ 3. - С. 13-17.

123. Кочетов, А.Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия / А.Н. Кочетов // Социологические исследования. - 2011. - № 5. -С. 82-90.

124. Лукашенко, М. Вертикальная интеграция в системе образования / М. Лукашенко // Высшее образование в России. - 2002. - № 3. - С. 10-22.

125. Лысов, И.А. Учебные инновационные комплексы как модель устойчивого развития вуза и инновационного предпринимательства / И.А. Лысов // Проблемы современной экономики. - 2009. - № 1. - С. 424-430.

126. Любимов, Л.Л. Угасание образовательного этоса / Л.Л. Любимов //

Вопросы образования.-2009.-№ 1.-С. 199-211.

127. Макарова, М.Н. Абитуриент в условиях применения ЕГЭ / М.Н. Макарова // Социологические исследования. - 2011. - № 2. - С. 93-98.

128. Маслов, Д.В. Модели совершенствования системы менеджмента качества вуза / Д.В. Маслов // Инновации. - 2008. - № 1 (111). - С. 90-92.

129. Московкин, В.М. Университетские стратегии в условиях глобализации и депопуляции / В.М. Московкин // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 2009. -№ 11-С. 3-20; 29-32.

130. Образование в Российской Федерации: 2007 : статистический ежегодник. - М.: ГУ- ВШЭ, 2009.

131. Онушкин, В.Г., Кулюткин, Ю.Н. Непрерывное образование -приоритетное направление науки / В.Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин // Советская педагогика. - 1989. - № 2. - С. 12-18.

132. Осипов, В.Г. Эволюция концепции непрерывного образования: к методологии исследования / В.Г. Осипов // Вестник общественных наук. - 1990. -№ 6. - С.44-52.

133. Пахомов, H.H., Татур, Ю.Г. Технологический вызов - новая революция в образовании / H.H. Пахомов, Ю.Г. Татур // Вопросы высшей школы. - 1988. - № 1. -С. 13-15.

134. Пахомов, H.H. Кризис в контексте глобальных перемен / H.H. Пахомов // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 1990. - № 9. - С. 6-8.

135. Полюшкова, А.Г. Непрерывное образование как способ творческого развития личности / А.Г. Полюшкова // Труд и социальные отношения. - 2009. -№ 6. - С. 53-56.

136. Пугачева, Н.Б. Закономерности и условия формирования кластеров / Н.Б. Пугачева // Актуальные проблемы экономики и права. - Казань : Познание, 2007.-№4(4).-С. 16-25.

137. Рыжаков, М.В. Российская система образования: состояние и

перспективы / М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. -№ 1.-С. 3-20.

138. Сабуров, Е.Ф. Система образования: уровни, фильтры, сигналы / Е.Ф. Сабуров // Вопросы образования. - 2005. - № 1. - С. 55-69.

139. Самраилова, Е.К. Гуманизация труда как императив XXI века / Е.К. Самраилова // Труд и социальные отношения. - 2007 - № 2. - С. 38-45.

140. Семенова, Н.С., Ильмушкин, Г.М. Особенности непрерывной многоуровневой подготовки специалистов в едином педагогическом пространстве «школа - колледж - вуз» / Н.С. Семенова, Г.М. Ильмушкин // Успехи современного естествознания. - 2005. - № 3. - С. 13-16.

141. Саркисов, П.Д. Модель и организационная структура российской системы управления образованием в XXI веке / П.Д. Саркисов // Менеджмент в России и за рубежом. - 2005. - № 1. - С. 42-47.

142. Сучков, В., Сафин, Р., Корчагин, Е., Айтуганов, И. Взаимодействие профессионального образования и производства как фактор модернизации подготовки компетентных специалистов / В. Сучков, Р.Сафин, Е. Корчагин, И. Айтуганов // Высшее образование в России. - 2008. - № 12. - С. 19-12.

143. Уваров, А.Ф. Университет в национальной инновационной системе / А.Ф. Уваров // Инновации. - 2008. - № 12 (122). - С. 64-69.

144. Федякина, Л.В. Непрерывное социально-профессиональное образование как социокультурный феномен / Л.В. Федякина // Социология образования. — 2009.-№3.-С. 53-58.

145. Цаплин, В.Р., Алонкина, Л.И. Образование - главное направление инвестиций в человека / В.Р. Цаплин, Л.И. Алонкина // Труд и социальные отношения. - 2008. - № 10. - С. 54-64.

146. Цихан, Т.В. Кластерная теория экономического развития / Т.В. Цихан // Теория и практика управления. - 2003. - № 5. - С. 15-23.

147. Челнокова, Т.А. Образовательный кластер в гуманитарной сфере /

Т.А. Челнокова // Высшее образование в России. - 2009. - №. - С. 89-92.

148. Чередниченко, Г.А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. -2009.-№7.-С. 119-125.

149. Чубик, П.С. Система непрерывного профессионального образования / П.С. Чубик // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 38-45.

150. Шленов, Ю., Мосичева, И., Шестак, В. Непрерывное образование в России / Ю. Шленов, И. Мосичева, В. Шестак // Высшее образование в России. -2005. -№3.- С. 36-49.

151. Шмарион, Ю. Образовательные системы в структуре непрерывного образования / Ю. Шмарион // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 2003. - № 5. -С. 53-56.

152. Jarvis, P. Globalization, the Learning Society and Comparative Education / P. Jarvis // Comparative Education. - 2000. - Vol. 36. - № 3.

Диссертации и авторефераты

153. Богданова, Т.В. Формирование обучающихся организаций в контексте концепции непрерывного образования: социально-технологический аспект : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Богданова Татьяна Владимировна. -М., 2009.-24 с.

154. Гузаиров, М.Б. Рационализация управления системой непрерывного образования на основе оптимизации региональных стандартов и мониторинга качества (на примере системы образования Республики Башкортостан) : автореф. дис. ... д-ра техн. наук : 05.13.10 / Гузаиров МуратБакеевич. - Воронеж, 1998. -32 с.

155. Ждан, А.А. Управление системой непрерывного образования Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Ждан Александр Александрович. - М., 2009. - 25 с.

156. Зубакина, О.В. Социальное партнерство вуза как фактор реализации

педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зубакина Ольга Васильевна. - М., 2008. - 26 с.

157. Зубарева, Н.П. Непрерывная ускоренная профессиональная подготовка специалистов в учебном комплексе «колледж - вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 10.00.08 / Зубарева Надежда Петровна. - Калининград, 2005. - 22 с.

158. Комов, А.Н. Управление интеграционными процессами на рынке образовательных услуг : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Комов Алексей Николаевич. - М., 2007. - 160 с.

159. Ларионова, М.В. Формирование общего образовательного пространства в условиях развития интеграционных процессов в Европейском союзе : автореф. дис. ... д-ра полит, наук : 23.00.04 / Ларионова Марина Владимировна. - М., 2006. -40 с.

160. Лисов, C.B. Совершенствование интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования: внутренние и внешние аспекты : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Лисов Сергей Васильевич. - М., 2007. - 136 с.

161. Мерк, A.A. Реализация идеи непрерывного образования в комплексе «детский сад - лицей - колледж - вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мерк Александр Андреевич. - Тюмень, 1999. - 25 с.

162. Моложавенко, В.Л. Педагогическая концепция подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе : дис. ... д-ра пед. наук : 10.00.08 / Моложавенко Вера Леонидовна. - Челябинск, 2010. - 378 с.

163. Остапенко, Т.И. Рефлексивное управление развитием инновационного образовательного учреждения: учебно-профессиональный ресурсный центр -теория и методика профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Остапенко Татьяна Ивановна. - Челябинск, 2011. - 25 с.

164. Панкова, Т.А. Реформирование системы образования в России 90-х гг.

(социологические аспекты управления) : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Панкова Татьяна Алексеевна. - М., 1997. - 27 с.

165. Сладкова, Н.М. Система управления образовательными проектами в регионе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сладкова Надежда Михайловна. - М., 1999. - 23 с.

166. Растворцев, И.М. Интеграционная стратегия негосударственного вуза : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Растворцев Игорь Михайлович. - М., 2003. -155 с.

167. Романова, Е.В. Управление интегрированными структурами в образовании как элементами социально-экономической системы в условиях формирования экономики знаний : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Романова Елена Викторовна. - Саратов, 2004. - 139 с.

168. Рыгалин, Д.Б. Теория и методология устойчивых инновационных взаимодействий в неравновесных экономических системах : дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Рыгалин Дмитрий Борисович. - М., 2009. - 420 с.

169. Уваровская, О.В. Управление процессом развития непрерывного педагогического образования в комплексе «лицей - колледж - вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Уваровская Ольга Валентиновна. - М., 1999. - 20 с.

170. Ушамирская, Г.Ф. Управление интеграционными процессами в региональной системе образования : дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.08 / Ушамирская Галина Федоровна. - Белгород, 2004. - 464 с.

171. Ширяев, В.П. Управление негосударственными вузами в условиях трансформации российской системы образования : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Ширяев Вячеслав Петрович. - М., 2005. - 156 с.

172. Шмарион, Ю.В. Социальное проектирование комплексов непрерывного профессионального образования : автореф. дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.08 / Шмарион Юрий Васильевич. - Белгород, 2004. - 414 с.

173. Ярошенко, М.В. Проектирование структуры и содержания непрерывного

экономического образования в системе «колледж - вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Ярошенко Марина Васильевна. - Ижевск, 2005. - 19 с.

Нормативные правовые акты

174. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленного ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. - Париж, 1997. - Режим доступа: 11ир://ш™.егопо.ги/аЛ/?8ЕСТЮК_10=176&ЕЬЕМЕМТ_ГО=1204

175. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании»: редакция от 13.02.2009 г. [Электронный ресурс]. - 31 июля 1992 г. -Режим доступа: http://www.rg.ru/1992/07/31/obrazovanie-dok.html

176. Итоговый документ (Резолюция) I Всероссийской конференции «Корпоративное и бизнес-образование: кадры для инновационной экономики», 23-24 мая 2011г. [Электронный ресурс]. - М., 2011. - Режим доступа: http://www.orenprom.eom/img/account/0/file/koncepciya.doc,

177. Концепция непрерывного образования // Бюллетень Госкомобразования СССР. -1989.- №7. -С. 10.

178. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования : приказ министра образования от 18.07.2002 г. № 2783.

179. Концепция развития Академии труда и социальных отношений до 2010 года : утверждена Постановлением Исполкома ФНПР 18.10.2006 г.

180. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru.

181. Концепция национальной образовательной инициативы: наша новая школа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://пpeзидeнт.pф/news/6683.

182.0 национальной доктрине образования в Российской Федерации : Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751.

183. Образовательные правоотношения [Электронный ресурс] // ФГБУ «Федеральный центр образовательного законодательства». - Режим доступа:

http://www.lexed.ru/pravo/theory/yagofarov2005/7323 .html.

184. Основные задачи государства в сфере образования. Национальная доктрина образования в Российской Федерации : одобрена Постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации (высшее и среднее профессиональное образование). - 2000. - № 11. - С. 9.

185. Основные положения Концепции очередного этапа реформирования системы образования Российской Федерации (итог, материал семинаров раб. группы Комиссии по реформированию образования) [Электронный ресурс] // Курьер образования. - 2007. - № 2. - Режим доступа: http://www.courrier.com.ru / со-2/со-2 /Oref.htm.

186. Панина, Е.В. Проблемы в подготовке кадров для инновационной экономики / Е.В. Панина // Из доклада на I Всероссийской конференции «Корпоративное и бизнес-образование: кадры для инновационной экономики», 23-24 мая 2011 г. (Москва).

187. Приоритетные направления развития Академии в 2007/2008 гг. / A.A. Шулус, А.К. Мамедов, O.A. Рассоха и др. - М. : ИД «АТиСО», 2008. - 118 с.

188. Путин, В.В. Отчет Правительства Российской Федерации за 2010 год в Государственной Думе [Электронный ресурс] / В.В. Путин. - Режим доступа: http://premier.gov.ru/events/news/14898.

189. Правила отбора государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, которым предоставляется право проводить дополнительные вступительные испытания профильной направленности, утвержденные Постановлением Правительства РФ от 23 апреля 2008 г. № 294, Распоряжение 1111 РФ от 11 марта 2011 г. № 385-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.lexed.ru/doc.php?id=5118#.

190. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации: №254, №777, № 1162, №2598, №916 «Об утверждении Перечня олимпиад

школьников» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rsr-olymp.ru/news/134.

191. Приказ Министерства образования РФ от 13.05.2002 г. № 1725 «Об утверждении Условий освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://base.garant.m/184875/#ixzz33mNCnRoz

192. Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы».

193. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. - 2012. - 31 декабря. - № 5976.

194. What Work Requires of Schools: A SCANS Report for America 2000. -Washington, DC. : U.S. Department of Labor.

Электронные издания

195. Аванесов, В. Слияние российских вузов - очередная попытка реформирования образования [Электронный ресурс] / В. Аванесов. - Режим доступа: http://viperson.ru/wind.php?ID=659160.

196. Аношкина, В.Л., Резванов, C.B. Образование. Инновация. Будущее : методологические и социокультурные проблемы [Электронный ресурс] / В.Л. Аношкина, C.B. Резванов. - Режим доступа: http://lib.druzya.org.

197. Арнаутов, В.В. Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования [Электронный ресурс] / В.В. Арнаутов // Электронный журнал Алтайского государственного университета. - 2001. - № 11. - Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/pedagog_ll/istpedan.htm.

198. Большая советская энциклопедия, 1969-1978 [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://slovari.yandex.ru.

199. Виноградов, Б. Суверенная власть и модернизация - время решений

[Электронный ресурс] / Б. Виноградов. - Режим доступа: http://www.apn.ru.

200. В России подвели итоги приемной кампании [Электронный ресурс] // Пресс-конференция ректоров ведущих вузов «РГ». - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/08/05/rektori-site.html.

201. Глоссарий Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx.

202. Громыко, Ю.В. Что такое кластеры и как их создавать? [Электронный ресурс] / Ю.В. Громыко // Альманах «Восток». - 2007. - Вып. 1. - Режим доступа: http://www.situation.ru.

203. За что частным вузам дали госбюджет [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://5ballov.qip.ru/news/newsline/2012/06/15/67990/.

204. Захаров, Ю.А., Чурекова, Т.М. Непрерывность и преемственность образования в структуре университетского комплекса [Электронный ресурс] / Ю.А. Захаров, Т.М. Чурекова // Университетское управление. - 2001. - № 3 (18). -Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/17993920/.

205. Ильинский, И.М. О ситуации, некоторых прогнозах и стратегиях развития негосударственного высшего профессионального образования в России в связи с демографической ямой [Электронный ресурс] / И.М. Ильинский. -Режим доступа: http://www.ilinskiy.ru.http://www.ilinskiy.ru/publications/stat/demogr/.

206. Ключарев, Г.А. «Проблема мелюзги»: образовательные неравенства и эффективность вузов как социально-экономические индикаторы [Электронный ресурс] / Г.А. Ключарев. - Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/publ/Klyucharev_Obrazovat_neravenstva_effektivnost_vu zov.pdf.

207. Кондратьева, Л.Д. Использование советского опыта при формировании взаимодействия образования и рынка труда [Электронный ресурс] / Л.Д. Кондратьева. - Режим доступа: http://www.ssa-rss.ru.

208. Корецкий, Г.А., Лапыгин, Д.Ю. Предпосылки интеграции в образовательный кластер [Электронный ресурс] / Г.А. Корецкий, Д.Ю. Лапыгин // ВлГУ. - 2006. - № 4. - Режим доступа: http://joumal.vlsu.nl/index.php7icN58.

209. Кравченко, А.И. Непрерывное образование: гибкость и рост [Электронный ресурс] / А.И. Кравченко. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2010/09/29/nepreryvnoe_obrazovanie.html.

210. Кусжанова, А.Ж. Социальный субъект образования [Электронный ресурс] / А.Ж. Кусжанова. - Режим доступа: http://credonew.ru/content/view/263/54/ (дата обращения: 20.07.2012).

211. Лобова, C.B., Овчаренко, О.Ю. Интеграционные процессы в сфере науки, образования и производства (бизнеса) [Электронный ресурс] / C.B. Лобова, О.Ю. Овчаренко // Научный журнал «Известия АГУ». - 2010. - №2-1 (66). -Режим доступа: http://izvestia.asu.ru/2010/2- l/econ/TheNewsOfASU-2010-2-1 -econ-09.pdf.

212. Меморандум непрерывного образования Европейского союза [Электронный ресурс] // Общество «Знание» России. - 2001. - Режим доступа: http://www.znanie.org/docs/memorandum.html (дата обращения: 24.04.2011).

213. Мигранян, A.A. Теоретические аспекты формирования конкурентоспособных кластеров в странах с переходной экономикой [Электронный ресурс] / A.A. Мигранян. - Режим доступа: http://subcontract.ru.

214. Муравьёва, М. Минобрнауки реструктурирует десятую часть подведомственных вузов [Электронный ресурс] / М. Муравьёва. - Режим доступа: http://www.strf.ru/material.aspx7CatalogIdK221 &d_no=47352.

215. Ниязова, M.B. Функции вуза как социально ответственного института [Электронный ресурс] / М.В. Ниязова // Проблемы современной экономики. -2008. -№ 2 (26). - Режим доступа: http://m-economy.ru/art.php?nArtId=1942.

216. Образовательные правоотношения / ФГБУ «Федеральный центр образовательного законодательства» [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.lexed.ru/pravo/theory/yagofarov2005/7323.html.

217. Олейникова, О.Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской Федерации в свете реализации международного проекта DELPHI II [Электронный ресурс] / О.Н. Олейникова. -Режим доступа: http://www.cvets.ru/materials.html.

218. Парламентарии стран СНГ одобрили закон, подготовленный экспертами АТиСО [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.atiso.ru/index.php/ob-akademii/attachments/article/10/attachments/article/400/index.php?option=com_content&v iew=article&id=720:parlamentarii-stran-sng-od'obrili-zakon-podgotovlennyj-ekspertami-atiso&catid=l 8&Itemid=l 72&lang=ru.

219. Петухов, B.B. Понятие субъекта, личности, индивидуальности, индивида [Электронный ресурс] / В.В. Петухов. - Режим доступа: http://www.psychologos.ru.

220. Пугачева, Н.Б. Закономерности и условия формирования кластеров [Электронный ресурс] / Н.Б. Пугачева. - 2007. - Режим доступа: http://ieml.ru.

221. Результаты исследований НИУ ВШЭ в рамках проекта Общественной палаты РФ «Социальный навигатор» [Электронный ресурс] // РИА Новости. -Режим доступа: http://vidl.rian.ru/ig/ratings/rezultati.pdf.

222. Римарева, И.И. Непрерывное образование: определение, структура, специфика, проблема [Электронный ресурс] / И.И. Римарева // Психология и соционика межличностных отношений. - 2004. - № 4. - С. 51-59. - Режим доступа: http://www.socionics.ibc.com.ua/.

223. Родионов, В.Ю. «Мягкий» набор» [Электронный ресурс] / В.Ю. Родионов. — Режим доступа: http://www.examen.rU/main2/news_and_articles/news/l 5138.

224. Савицкая, Н.М. Почему ликвидировали Рособразование [Электронный ресурс] / Н.М. Савицкая. - Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru.

225. Состав и понятие системы образования (образовательной системы): теоретический аспект [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http ://www. lexed.ru/pravo/theory/2005.

226. Сивец, С.Д. Непрерывное образование: концепция и ее реализация [Электронный ресурс] / С.Д. Сивец // Центр дистанционного образования «Элитариум». - 2007. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2007/09/13/nepreryvnoe_obrazovan.

227. Третьяк, В.П. Кластеры предприятий: пути создания и результативность функционирования [Электронный ресурс] / В.П. Третьяк. - Режим доступа: http ://subcontract.ru.

228. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума [Электронный ресурс] / Д.И. Фельдштейн // Проблемы современного образования. - 2011. - № 6. - С. 8-22. - Режим доступа: http://www.pmedu.ru.

229. Хохлов, А.А. От рационализации образования к разумному обществу [Электронный ресурс] / А.А. Хохлов // Образование и общество. - 2007. - № 1. -Режим доступа: http://www.jeducation.ru.

230. Шаповал, Ж.А. Проблемы адаптации системы управления социальной сферой региона к применению кластерной технологии [Электронный ресурс] / Ж.А. Шаповал. - Режим доступа: http://www.science-education.ni/pdf/2011/5/38.pdf.

231. Шатон, Г.И. Теоретический анализ проблемы управления образовательными системами [Электронный ресурс] / Г.И. Шатон. - Режим доступа: http://www.irex.ru.

232. Christopher, М., Zeynep, V. Perspectives on distanse education [Электронный ресурс] / M. Christopher, V. Zeynep // Lifelong Learning & Distance Higher Education : материалы Unesco. - 2005. - Режим доступа: http ://unesdoc.unesco .org/images/0014/001412/141218e.pdf.

233. European report on quality indicators of lifelong learning: fifteen quality indicators [Электронный ресурс] / Directorate-General for Education and Culture. -Brussels, 2002. - Режим доступа: http://europa.eu.