Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе: социологический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Медведева, Дарья Олеговна

  • Медведева, Дарья Олеговна
  • кандидат науккандидат наук
  • 2013, Уфа
  • Специальность ВАК РФ22.00.04
  • Количество страниц 153
Медведева, Дарья Олеговна. Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе: социологический аспект: дис. кандидат наук: 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы. Уфа. 2013. 153 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Медведева, Дарья Олеговна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1 Довузовская подготовка в трансформирующемся российском обществе

1.1 Довузовская подготовка в России: понятие, этапы развития и формы

1.2 Социальные факторы трансформации функций довузовской подготовки

на современном этапе развития российского общества

Глава 2 Оценка социальных функций современной довузовской подготовки потребителями и экспертами образовательного сообщества

2.1 Особенности реализации социальных функций довузовской подготовки

в оценках потребителей образовательных услуг

2.2 Специфика функционирования довузовской подготовки и перспективы

ее развития в оценках экспертов

Заключение

Библиографический список

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе: социологический аспект»

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена прежде всего тем, что сегодня в российском обществе происходят глубокие социально-трансформационные процессы, существенно влияющие как на всю образовательную систему в целом, так и на функционирование отдельных ее уровней, в частности, на довузовскую подготовку.

На сегодняшний день на фоне неравенства возможностей получения качественного образования (согласно статистике около 25 % средних школ страны недостаточно обеспечены современным оборудованием, высококвалифицированными учителями) наблюдается рост желающих поступить в вузы. По прогнозам, к 2020 году почти каждый второй человек на рынке труда будет специалистом с высшим образованием. Сложившийся разрыв между средним и высшим образованием нарушает преемственность и создает проблему адаптации вчерашнего абитуриента к вузовской системе, ведет к снижению конкурентоспособности выпускника вуза и подрывает эффективность системы российского образования в целом, что не может не оказывать влияние на функции довузовской подготовки абитуриентов, при этом повышая ее востребованность. Все это наряду с падением качества подготовки школьников, неравными возможностями и условиями получения высшего образования, усложнением процессов социальной стратификации общества свидетельствует о своевременности обращения к социологическому осмыслению современной довузовской подготовки.

Особую остроту и актуальность исследование трансформации социальных функций довузовской подготовки приобретает на фоне введения в российскую систему образования Единого государственного экзамена. Данное нововведение принципиально меняет содержание и формы подготовки к поступлению в высшее учебное заведение, подразумевая трансформацию функций довузовской подготовки, что, в свою очередь, актуализирует необходимость ее оценки потребителями и экспертами в сфере образовательных услуг. Новая социальная и образовательная среда требует разработки теоретических аспектов развития

современной довузовской подготовки, определения ее социальной роли и специфики в современном обществе, изучения трансформации и перспектив развития ее функций, социологического исследования особенностей адаптации системы довузовской подготовки к социальным изменениям.

Наконец, актуализация вышеуказанной проблематики связана с тем, что функционирование довузовской подготовки в новых условиях представило существенный эмпирический материал, требующий научного анализа и обобщения. В связи с этим усиливается потребность в комплексном социологическом исследовании накопленного опыта довузовской подготовки, в изучении и оценке ее функционирования в меняющихся социальных условиях, что может открыть для социологической науки новые перспективы объяснения и понимания современной трансформации социальных функций довузовской подготовки.

Степень научной разработанности темы исследования.

Существенный вклад в разработку теории образования внесли Э. Дюркгейм, Т. Парсопс1, которые рассматривали образование как одну из подсистем социальной системы, где формируются устойчивые образцы поведения (социальные роли и статусы). У классиков социологической теории (Дж. Коулмэн, Ф.Г. Кумбс, К. Манхейм, Н. Смелзер, П. Штомпка, М. Вебер" и др.) определяющей является идея о том, что образование - это механизм социального регулирования, обеспечивающий в обществе порядок и стабильность. Отсюда можно говорить о довузовской подготовке с се социальными функциями как о компенсаторном механизме, обеспечивающем повышение социальной мобильности абитуриентов, усвоение новых для

1 См.: Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение /Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана.— М.: Канон, 1995.— 352 с. Парсопс Т. Система современных обществ. -М., 1998. - 270 е.; Парсопс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем. Американская социологическая мысль /Т. Парсопс. -М.: МГУ, 1994.-496 с.

* Коулмен Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. —2001. -№3. -С. 122-139; Манхейм К. Очерки социологии знания. Проблема поколений состязательность -экономические амбиции. -М., ИНИОИ РАН, 2000. - 164 е.; Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире /Ф.Кумбс. -М.: Наука, 1970. -260 с; Смелзер I I. Социология /Н. Смелзер -М., 1994. -687 с.

индивидов норм и ценностей студенчества, а также целостность и преемственность системы образования.

Значительная часть исследований образования, особенно зарубежных

л

авторов (П. Бурдье, Р. Коллинза, Ж.-К. Пассерона и др.), посвящена выявлению взаимозависимости специфики получаемого индивидом образования и его социального статуса. Данную научную традицию продолжают отечественные социологи H.A. Аитов J1.H. Курбатова, Д.Л. Константиновский, Я.М. Рощина, М.Н. Руткевич, В.В. Семенов, Ф.Р. Филиппов, Ф.Э. Шереги, О.И. Шкаратан, В.Н. Шубкин4 и др. В своих работах они связывают образовательный процесс с социальной структурой общества, системой социальной стратификации, причем фактором социальной мобильности является именно получение высшего образования.

Важное значение для социологического осмысления довузовской подготовки имеют работы отечественных социологов, в работах которых рассматриваются как общетеоретические проблемы социологии образования, так и его современная специфика и особенности развития, в том числе трансформация функций в современных социально-экономических условиях. К ним относятся исследования

3 Бурдье П. Система образования и система мышления /П. Бурдье// Высшее образование в России.-1997. -№2. -С.119-126; Бурдье П., Пассерои Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования: пер. с фр. H.A. Шматко. -М.: Просвещение, 2007. -267 с.

4 См.: Аитов H.A. Социальные аспекты получения образования в СССР /Н.А.Аитов //СоцИс. -Вып. 2. М.: Наука, 1968. С. 187-196.; Курбатова JT.I1. Социальный портрет студенчества в условиях трансформации российского общества: моногр. -Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. — С. 40226.; Константиновский Д.Л., Батыгин Г.С., Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе. Ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му)// Социологический журнал, 2000. -№ 1-2; Филиппов Ф.Р. Всеобщее среднее образование в СССР. Социологические проблемы. -М.: Мысль, 1976 - 159 с; Рощина Я.М. Социальные детерминанты неравенства доступа к высшему образованию в современной России /Я.М. Рощина, М.А. Другов // Проблемы доступности высшего образования /Отв. ред. С.В.Шишкин. -М., 2003 - 173 е.; Процессы изменения социальной структуры в советском обществе /Под ред. М.Н. Руткевича. -Свердловск: УГУ, 1967. -211 с; Жизненные планы молодежи /Отв. ред. М.Н. Руткевич. -Свердловск: УГУ, 1966 - 230 с; Руткевич М.Н. О социальной структуре советского общества // Социологические исследования. -1999. -№ 4. -С. 19-28; Руткевич М.Н. Трансформация социальной структуры российского общества // Социологические исследования. -2004. -№ 12. -С. 41-45; Руткевич М.Н. Общественные потребности. Система образования, молодежь /М.Н.Руткевич, Л.Я. Рубина. - М.,1999 - 222 с; Шерега Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект /Ф.Э. Шерега, В.Г. Харчева, В.В.Сериков. - М.: Юрист, 1997. - 304 с; Шубкин В.Н. Опыт использования количественных методов в конкретных социологических исследованиях вопросов трудоустройства и выбора профессии /В.Н.Шубкин [и др.]; отв. ред. А.Г. Аганбегян // Количественные методы в социологических исследованиях -Новосибирск, 1964.-С. 152-267.

Л.Ы. Банниковой, Е.С. Баразговой, ЕЛО. Бикметова, Ю.Р. Вишневского, Е.Ы. Заборовой, В.Т. Лисовского, Л.Н. Когана, А.Б. Курлова, A.B. Меренкова, Б.С.Павлова, Н.Г. Чевтасвой, B.C. Собкина, В.Т. Шапко и др5. Работы Г.Е. Зборовского, Г.Б. Кораблевой, Е.А. Шуклиной, Г.А. Чередниченко6 и др. посвящены социологическому анализу профессионального образования и выявлению его взаимосвязей с рынком труда, выявлению мотивов получения профессионального образования индивидами, исследованию формирования образовательных траекторий учащихся.

Традиционно большинство исследователей рассматривают довузовскую подготовку в достаточно узком аспекте - с позиции создания условий для профессионального самоопределения старшеклассника. При этом подавляющее большинство исследований проблем довузовской подготовки проводится под углом зрения педагогической науки: предлагаются либо сугубо педагогические модели и технологии, либо предметом изучения является довузовская подготовка

'См.: Банникова Л.Н. Исследование проблемы профессионального самоопределения студенчества Свердловской области /Л.П.Банникова, Ю.Р.Вишневский, Я.В. Дидковская // Университе1ское образование, 2000. -№2 (13). -С.75-80; Банникова Л.П. К вопросу о качестве профессионального образования /Вузы России и Болонский процесс: Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Уральского государственного технического университета - УПИ, 18-19 октября 2005 года. Екатеринбург: Изд-во УМЦ УПИ. -2005. -С. 134-136; Система образования Свердловской обласш в 90-е годы. Риски развишя. Е.С. Баразгова, К.Б. Баразгов, О.В. Козловская и др. Под ред. Е.С. Баразговой. -Екатеринбург: Урал, изд-во, 2001. -104 с; Бикмегов ЕЛО. Теоретико-методологические проблемы оптимизации управления современным образованием: авторефера1 дне., д-ра социол наук: 22.00.08. -Уфа, 2003. - 41 е.; Вишневский Ю.Р., Шапко В .Т. Социология молодежи. -Екатеринбург, 1997 - 211 с; Свердловская область: региональное образова1ельное пространспю /Авт.-сост. Вишневский Ю.Р , Шапко В.Т. -Ека1еринбург, 1994 - 256 с; Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Практикум по социологии молодежи. -М., 2000- 296 с; Заборова Е.Н. Студенты об инештуте негосударственного высшего образования // Социол. исслед. -1999. -№ 11; - С. 99—101. Лисовский В.Т.Советское с1уденчество: социологические очерки /В.Т.Лисовский. - М,1990 -

302 е.; Курлов А.Б., Лязина Ю.А. Социальные перемещения молодёжи в студенчество: Монография. -Уфа: Издательство "Автор-Проект", 2000. - 145 е.; Чевтаева Н.Г. Самореализация личности в развитии знания : Авюреф. дне., канд. филос. наук /Урал. гос. ун-г им. A.M. Горько! о. -Свердловск, 1989; Собкин B.C. Oiношение учителей к единому государственному экзамену. -М.: инт-т соц обр. PAII, 2009. - 191 с.

6 Зборовский Г.Е. Социология образования во второй половине XX века // Образование и наука. Известия Урал, науч.-образ, центра РАО. -2000. —№1; Кораблева Г.Б. Об институциональном подходе к исследованию связи профессии и образования // Социологические исследования. -2000. -JS1» 6. -С. 48-51. Гении Л.В., Вишневский В.Ю., Кораблева Г.Б. Кадровый потенциал рабоп>1 с молодежью // Социологические исследования. -1997 -№10. -С. 87-92; Социологический подход к понятию социализационного пространства // Кросс-культуриые исследования: методология, опыт эмпирического анализа. Материалы 8-й Международной конференции памяти профессора Л.П. Когана. Часть IV. -Екатеринбург, Урал. гос. ун-т, 2005. -С. 21-24. Зборовский Г.Е. Шуклина Е.А. Социология образования: Учебное пособие. -М.: Гардарики. -2005, - 383 с; Чередниченко Г.А. Молодежь вступает в жизнь /Г.А.Чередниченко, В.Н. Шубкин.-М„ 1986.-383 с.

по конкретной учебной дисциплине (по математике, физике и т.д.). Так, и период 1995-2006 гг., когда феномен довузовской подготовки активно обсуждается в научном сообществе, можно выделить работы Букреевой Л.Я. (2004), Бурухипой Т.Ф. (2006), Викарчук О.Н. (2000), Волгиной Т.Ю., Живейповой О.Г.7 (2005) и др. Здесь также можно выделить работы Зубакиной О.В., Кравчук Л.А.

о

Романович Ы.А . и др. В разрезе социологической науки работ значительно меньше, в их числе диссертации Дементьевой В.ТО., Дряхловой В.Р., Ыедайвозова В.Н9.

В то же время нельзя не признать, что на современном этапе существенно трансформировались социальные цели, задачи и функции довузовской подготовки, появились новые формы работы с абитуриентами. Об этом свидетельствует и широкая дискуссия ученых по поводу оценки влияния происходящих в стране трансформаций на качество российского образования, развернувшаяся в ходе IV Всероссийского социологического конгресса в Уфе (2012 год).

7 См.: Букреева Л.Я. Профильная дифференциация довузовской подготовки скфшеклассников: авюреф. дис... канд. пед. наук:: 13.00.01/ Букреева Людмила Яковлевна Уфа, 2004. -22 е.; Бурумша Т.Ф Развитие сиеiсмы довузовской подготовки в условиях дифференциации образования: авюреф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01/ Бурухина Татьяна Федоровна -М., 2006. - 26 е.; Викарчук O.I I. Совершенствование сисюмы довузовской подготовки абигуриенгов и условиях модернизации высшего профессионального образования: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08/ Викарчук, Ольга Николаевна. -Тольятти, 2000. -22 е.; Волгина Т.Ю. Адаптация старшеклассников в университетской среде в процессе довузовской подготовки, авгореф. дис... канд. пед. наук-13 00.01/ Волгина Татьяна Юрьевна. -Омск, 2005. -22 е.; Живейнова О.Г. Профессиональная направленность обучения абитуриентов в системе довузовской подготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08/Живейнова Ольга Геннадьевна. -М., 2005. -24 с.

8 Зубакина О.В. Социальное партнерство вуза как фактор реализации педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников: автореф. дис... канд пед. наук: 13.00.08/ Зубакина Ольга Васильевна. -М., 2008. -26 е.; Кравчук Л.А. Профессиональное самоопределение старшеклассников в образовательном процессе системы довузовской подготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13 00.08 /Кравчук Людмила Александровна. -Хабаровск, 2008. -20 е.; Романович H.A. Педагогическое содействие профессиональному самоопределению инвалидов в процессе довузовской подготовки при высшем учебном заведении: авюреф. дис... канд. пед наук: 13.00.01 /Романович Наталья Анатольевна.-Челябинск, 2012.-25 с.

9 См.: Дементьева В. 10. Профессиональное самоопределение студенческой молодежи среднего российского города: автореф. дис... социол. паук: 22.00.04 /Дементьева Виктория Юрьевна. — Новочеркасск, 2006. - 26 е.; Дряхлова В. Р. Развитие довузовской подготовки в системе непрерывного профессионального образования управленческих кадров: на примере академии i осударс1 венной службы: автореф. дис.... капд. социол. наук: 22.00.04 /Дряхлова Вера Рачиковиа. -Нижний Новгород, 2009.-21 е.: ил. РГБ ОД, 61 09-22/336; Недайвозов B.II. Профессионал!,ное самоопределение в моделях жизненного проектирования студентов технических колледжей: автореф. дис... канд. социол. наук. 22.00.04 /Недайвозов Виктор Николаевич. -Новочеркасск, 2005. -26 с

Можно с уверенностью констатировать, что сегодня в литературе не представлен социологический анализ трансформации современных социальных функций довузовской подготовки, их четкая классификация и оценка их реализации потребителями образовательных услуг и экспертами. Актуальность, недостаточная изученность и существенная значимость вышеуказанных проблем определили выбор объекта, предмета, цели и задач диссертации.

Объект исследования - довузовская подготовка абитуриентов в современной России.

Предмет исследования - трансформация социальных функций довузовской подготовки в условиях изменяющейся социально-образовательной ситуации в России.

Цель исследования - социологический анализ трансформации социальных функций довузовской подготовки в современных социально-образовательных условиях, исследование специфики и проблем ее функционирования в оценках потребителей образовательных услуг и экспертов.

Задачи исследования:

1. сформулировать социологическое понятие довузовской подготовки;

2. определить социальные факторы трансформации функций довузовской подготовки;

3. дать классификацию социально-образовательных функций довузовской подготовки в современных условиях;

4. выявить в ходе эмпирических исследований оценки потребителей образовательных услуг в сфере довузовской подготовки и мнения экспертов относительно специфики функционирования довузовской подготовки;

5. выработать адресные рекомендации руководителям профильных структур по повышению эффективности реализации социально-образовательных функций довузовской подготовки.

Теоретико-методологическую основу социологического исследования довузовской подготовки составили системный, структурно-функциональный, деятельиостный и субъект-субъектный подходы.

Важным для понимания сути исследуемой проблематики является системный подход. Его применение дает возможность, во-первых, исследовать роль довузовской подготовки в системе российского социума, во- вторых, доказать, что только согласованное выполнение определенных социальных функций каждым из элементов довузовской подготовки (имеются ввиду ее формы) способно повысить функциональность довузовской подготовки в целом.

Существенным для данной работы является структурно-функциональный подход, применение которого позволяет раскрыть функции довузовской подготовки в контексте современных социальных процессов в России, рассмофеть процесс их трансформации, а гакже позволяет оценить роль довузовской подготовки в социализации личности обучаемого на этапе «школа-вуз» (микросреда).

Деятельиостный подход открывает возможность разработать новые схемы взаимодействия в системе коммуникаций с потребителем образовательных услуг, стимулирующие его вовлеченность в процесс довузовской подготовки и профориентации.

Субъект-субъектный подход позволяет рассматривать потребителя образовательных услуг довузовской подготовки не в качестве пассивного реципиента информации и объекта обучающего воздействия, а как активного субъекта процесса довузовской подготовки, образовательные потребности которого во многом формируют и корректируют дальнейшее развитие тех или иных ее функций.

Эмпирической базой исследовании послужили статистические данные отчетов учреждений довузовской подготовки в ряде российских вузов: в Уфимском государственном нефтяном техническом университете (УГЫТУ, г. Уфа), в Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы (БГПУ, г. Уфа), в Уфимском государственном авиационном

техническом университете (УГАТУ, г.Уфа), в Омском государственном педагогическом университете (ОмГПУ, г.Омск), Казанском национальном исследовательском технологическом университете (КНИТУ, г.Казань), а также результаты исследования, проведенного с участием автора в ходе реализации проекта «Организация профориентационной работы в УГНТУ» в феврале-апреле 2010 года.

Кроме того, эмпирическая база представлена результатами комплексного многоуровневого конкретно-социологического исследования, проведенного автором в период с 2010 по 2012 год среди слушателей различных форм довузовской подготовки Центра довузовского образования УГНТУ, их родителей, а также экспертов (педагогов, завучей и директоров школ, лицеев и гимназий г. Уфы, а также преподавателей уфимских вузов):

1. конкретно-социологическое исследование методом анкетирования учащихся 11-классов школ:

- слушателей программы «Подготовительные курсы» в Центре довузовского образования УГНТУ в 2011-2012 уч.году. Сплошной отбор единиц наблюдения, число опрошенных составило 153 человека;

- учащихся профильных классов и групп УГНТУ в школах г.Уфы в период с февраля по апрель 2012 года. Число опрошенных составило 125 человек. Отбор проводился методом основного массива, то есть включал в себя 60 % основного контингента учащихся;

-участников программы «Каникулярная школа УГНТУ» (март 2012 года). Сплошной отбор единиц наблюдения, число опрошенных - 120 человек;

-участников образовательного проекта «Умник» (18-28 сентября 2012 года). Число опрошенных составило 150 человек. Отбор реализован методом основного массива;

2. экспертный опрос представителей администрации школ (завучи и директора), педагогов, гимназий и лицеев г.Уфы, а также преподавателей

уфимских вузов, проведенный методом полуформализованного интервью. Количество опрошенных - 154 человека;

3. конкретно-социологическое исследование родителей школьников, обучающихся на подготовительных курсах:

- родителей учащихся 9-х классов, желающих продолжить обучение в лицее № 83. Исследование проводилось в период с 15 марта по 10 мая 2011 года, число опрошенных составило 250 человек, отбор осуществлялся методом основного массива;

-родителей учащихся 4-х классов, проведенное на собрании родителей 17 марта 2012. Исследование реализовано методом основного массива, число опрошенных составило 101 человек.

Полученная социологическая информация обработана в системе программного обеспечения «SPSS-14.0».

Основными методами получения эмпирических данных, на основании которых сделаны авторские обобщения и выводы, явились неформализованный (традиционный) анализ ведомственных отчетов и других документов о деятельности учреждений довузовской подготовки, статистических данных, в том числе опубликованных на Интернет-сайтах российских вузов, а также анкетирование, полуформализованное интервью, анализ вторичных данных опубликованных социологических исследований.

Основные результаты исследования, определяющие его научную новизну, заключаются в следующем:

1. Выявлены и систематизированы социальные факторы трансформации функций довузовской подготовки на современном этапе: снижение качества подготовки учащихся на этапе получения среднего образования; отсутствие преемственности между средним и высшим образованием; неравенство социально-образовательных возможностей обучающихся; несоответствие получаемого образования актуальным требованиям рынка труда, последствия введения ЕГЭ и др.

2. Доказано, что наряду с традиционной функцией повышения образовательного уровня учащихся для поступления в вуз сегодня актуализировались функции довузовской подготовки, имеющие социально-конструирующий характер: обеспечение доступности дальнейшего профессионального образования для абитуриентов повышение социальной мобильности; социально-бесконфликтное преодоление барьера «школа-вуз»; социализация молодежи; функция «социальной амортизации», обеспечения социальной стабильности общества.

3. Выдвинуты и подтверждены результатами эмпирического исследования гипотезы о том, что в условиях снижения доступности качественного образования довузовская подготовка приобретает особое значение для учащихся школ сельской местности (через организуемые вузом подготовительные курсы в сельских школах, каникулярные школы), а также для одаренных учащихся, расширяя их образовательные возможности и обеспечивая социальную мобильность.

4. Выявлены факторы, осложняющие сегодня процесс функционирования довузовской подготовки и снижающие эффективность ее социальных функций: отсутствие единых критериев оценки качества довузовской подготовки; отсутствие нормативной базы процесса довузовской подготовки; отсутствие инструментов повышения качества педагогического мастерства преподавателей довузовской подготовки; отсутствие единой информационной базы слушателей и преподавателей довузовской подготовки, мониторинговых исследований реализации довузовской подготовки в вузах России, статистических исследований данного процесса; отсутствие установленного документа - свидетельства об окончании той или иной формы довузовской подготовки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Довузовская подготовка - это вид дополнительного образования, возникший как ответ на общественную потребность в получении высшего образования и выполняющий особые социальные функции в сфере создания предпосылок и условий для повышения доступности дальнейшего

профессионального образования, социальной мобильности, успешной социализации молодежи, а также социально-бесконфликтного преодоления барьера «школа-вуз».

2. В современных условиях довузовская подготовка существенным образом трансформируется. Первоначально предпосылкой возникновения и становления довузовской подготовки было появление в СССР острой общественной потребности в большом количестве специалистов с высшим образованием. В дальнейшем па различных этапах общественного развития задачи довузовской подготовки изменялись в зависимости от социально-образовательной ситуации в стране: профотбор, поиск одаренной молодежи, способной к профессиональному и научному росту, обеспечение набора абитуриентов в вуз, профилизация и др. В настоящее время функции довузовской подготовки приобрели социально-конструирующий характер; они в своей реализации направлены на снятие социальной напряженности в сфере образования. К социальным предпосылкам трансформации функций довузовской подготовки, наряду с дисфункциями системы образования автор относит проблемы, порожденные введением Единого государственного экзамена.

3. В теоретико-эмпирическом анализе выявлено содержание социально-конструирующих функций довузовской подготовки: обеспечение доступности дальнейшего профессионального образования для абитуриентов, повышение социальной мобильности, социалыю-бссконфликтное преодоление барьера «школа-вуз», социализация молодежи, осуществление «социальной амортизации» и обеспечение социальной устойчивости общества.

4. В сопоставлении оценок потребителей образовательных услуг (слушателей довузовской подготовки и их родителей), полученных в ходе авторских эмпирических исследований выявлено, что вышеназванные функции успешно реализуются различными формами довузовской подготовки. В частности, это подготовительные курсы в вузе, краткосрочные образовательные модули, подшефный лицей при университете и др. Данные экспертного опроса позволили выявить факторы, препятствующие эффективной реализации

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Медведева, Дарья Олеговна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Нормативно-правовые источники

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 гг. Распоряжение № 163-р Правительства РФ от 07.02.2011 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: htpp://www.nu.tpu.ru/docs/fcp/fpro.rtf (дата обращения 13.01.2011).

2. Национальная доктрина образования Российской Федерации на период до 2025 года: Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 года 751 [Текст] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2000. — 41.— Ст. 4089.

3. О проекте концепции развития непрерывного образования. [Текст]: из протокола заседания коллегии Мипобрнауки РФ от 22 февраля 2011 г., N ПК-Звн // Вестник образования России. - 2011. - N 9. - С. 36-37.

4. Подпрограмма "Комплексная программа модернизации системы профессионального образования Республики Башкортостан на 2011- 2015 годы" долгосрочной целевой программы "Развитие образования Республики Башкортостан на 2012-2017 годы" [Электронный ресурс].

5. Постановление Президиума Верховного Совета Республики Башкортостан от 19.07.1994 № 6-3/79 "Об утверждении программы развития образования Республики Башкортостан на 1993-1998 гг.". Решение коллегии MHO РБ и УАИ «О создании при институтах нового типа учебных заведений -гимназий и лицеев, реализующих принцип непрерывного образования». Официальная публикация в СМИ: "Ведомости Верховного Совета и Правительства Республики Башкортостан", 1994, № 10 (28), ст. 500.

6. Федеральный Закон об образовании от 10 июля 1992 г. № 3266-1, Москва, Кремль. 10 июля 1992. № 3266-1 (ред. 16.11.97). Глава 2. Статья 21 «Профессиональная подготовка» //Справочная правовая система «Консультант Плюс».

7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 27Э-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации", (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-Ф3) //Справочная правовая система «Консультант Плюс».

8. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы: распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 года 1340-р [Текст] //Собрание законодательства Российской Федерации.-2005.-37.-Ст. 3752.

2. Литература

9. Аитов H.A. Социальные аспекты получения образования в СССР /Н.А.Аитов //СоцИс. - Вып. 2. М.: Наука, 1968. С. 187-196.

Ю.Аношкина B.JL, Резванов C.B. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001. - 176 с.

11 .Базилевская Е. А, Буллах Н. В. Неуловимые потребители, или Как построить коммуникацию с молодежной аудиторией/ Е.А. Базилевская, Н.В. Буллах //Маркетинг. Менеджмент, [электронный ресурс] URL: http://wwvv.marketing-magazine.ru (дата обращения 01.03.2012).

12.Банникова JI.H. К вопросу о качестве профессионального образования /Вузы России и Болопский процесс: Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Уральского государственного технического университета - УПИ, 18-19 октября 2005 года. Екатеринбург: Изд-во УМЦ УПИ. - 2005. - С. 134-136.

13.Банникова Л.II. Исследование проблемы профессионального самоопределения студенчества Свердловской области /Л.Н. Банникова, Ю.Р. Вишневский, Я.В. Дидковская // Университетское образование, 2000. -№2(13).-С.75-80.

Н.Башкортостан готовит «дорожную карту» по профориентации молодежи. 14.02.2013. Источник: Официальный сайт правительства РБ. Пресс-релиз: http://www.pravitelstvorb.ru/press_o ffice/newsline/detail.php?ID=3974.

15.Башмаков М.И. Уровень и профиль школьного математического образования /М.И. Башмаков // Математика в школе. - 1993. - № 2. - С. 8-9.

16.Бикметов ЕЛО. Теоретико-методологические проблемы оптимизации управления современным образованием: автореферат дис... д-ра социол. наук: 22.00.08.-Уфа, 2003.-41 с.

17.Болотина Ю.О., Сокольницкая Т.Н. Основные направления деятельности и перспективы развития структур довузовской подготовки в учреждениях высшего профессионального образования. Материалы II-й Всероссийской заочной научно-практической конференции «Деятельность структур довузовской подготовки в условиях проведения единого государственного экзамена». - Омск, 2010. [электронный ресурс] URL: http://www.ped55.ru/ conf/december_l 0/22.html. Дата обращения: 30. 09.2012.

18.Букреева Л.Я. Профильная дифференциация довузовской подготовки старшеклассников: автореф. дис... канд. пед. наук:: 13.00.01/ Букреева Людмила Яковлевна Уфа, 2004. - 22 с.

19.Бурдье Г1. Система образования и система мышления /П. Бурдье // Высшее образование в России.-1997. - №2. - С.119-126.

20.Бурдье П., Пассерои Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования: пер. с фр. H.A. Шматко. - М.: Просвещение, 2007. - 267 с.

21.Бурухина Т.Ф Развитие системы довузовской подготовки в условиях дифференциации образования: автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01/ Бурухина Татьяна Федоровна. - М., 2006. - 26 с.

22.Вербицкий A.A. Павловен, В.И. Непрерывное образование и инженерная практика // Вестник высшей школы. - 1988. - №8 - С. 26-32.

23.Вестник Московского государственного областного университета, серия «Педагогика». - № 2. - М., Изд-во МГОУ, 2010. - С. 110.

24.Викарчук О.Н. Совершенствование системы довузовской подготовки абитуриентов в условиях модернизации высшего профессионального образования: автореф. дис... канд. пед. паук: 13.00.08/ Викарчук Ольга Николаевна. - Тольятти, 2000. - 22 с.

25.Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Практикум по социологии молодежи. - М., 2000.-296 с.

26.Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. - Екатеринбург, 1997.-21 1 с.

27.Вишневский IO.P. Социальный облик студенчества 90-х годов /Ю.Р.Вишневский, Л.Я.Рубина // Социс. 1997. - №10. - С.33-36.

28.Волгина Т.Ю. Адаптация старшеклассников в университетской среде в процессе довузовской подготовки, автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 /Волгина Татьяна Юрьевна. - Омск, 2005. - 22 с.

29.Волгина Т.Ю. Особенности системы довузовской подготовки па современном этапе. Сборник материалов Всероссийской заочной научно-практической конференции «Деятельность структур довузовской подготовки в условиях проведения Единого государственного экзамена». -Омск, 2009. [Электронный ресурс] URL: http://ped55.ru/conf/december_09 /26.html/. Дата обращения 06.07.2011.

30.Всеволодова Н. А. Психологическая адаптация учащихся старших классов к обучению в профильном лицее: дисс. ... канд. психолог, наук: 19.00.07 /Всеволодова Наталья Александровна. - Уфа, 2008. - 240 с.

31.Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив: A.C. Заборовская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, C.B. Шишкин (отв. ред.). - М.: Независимый институт социальной политики, 2004. - 405 с.

32.Гайсин И.Х. Проблемы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ западносибирского региона Сборник материалов конференции «Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования». НИЦ «Социосфера», г.Пенза, [сайт] URL: http://sociosphera.ucoz.ru/publ/konferencii_201 l/podgotovka_konkurentosposob nogo_specialista_kalc_cel_sovremennogo_obrazovanija/problemy_professionalno j_orientacii_uchashhilchsja_obshheobrazovatelnykh_shkol_zapadnosibirslcogo_re giona/56-1-0-1169. Дата обращения 13.10.2012.

33.Гареев Э.С. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации / Э.С.Гареев, Ю.Н.Дорожкин // Социологические исследования, 1993. - №3 - С.22-25.

34.Генин Л.В., Вишневский В.Ю., Кораблева Г.Б. Кадровый потенциал работы с молодежью // Социологические исследования. - 1997. - № 10. - С. 87-92.

35.Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования //ВВШ, 1987.-N 8.-С. 22-29.

36.Глебова Т.Д. Доступность высшего образования для выпускников городских и сельских школ, автореф. дисс. канд.социол.наук - 22.00.04 /Глебова Татьяна Дмитриевна-Хабаровск, 2005.-28 с.

37.Глушков В.Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в системе "Технический вуз - школа": Дис... д-ра пед. наук: 13.00.08 /Глушков Валерий Федорович - Новосибирск, 1997. -315 с.

38.Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. - М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

39.Горбунова Е.М. Дюркгейм и современное образование //Социологическое обозрение. - 2002. - № 4. - Т 2. - С. 65-71.

40.Гордеева И.В. Проблемы преемственности школьного и вузовского образования и их причины. Материалы 10-й юбилейной международной конференции «Образование через всю жизнь. Непрерывное образование в интересах устойчивого развития». Санкт-Петербург: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2012.-Выпуск 10.-Часть 2. - С. 198-200.

41.Горшков М.К. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи / М.К.Горшков, Н.Е.Тихонова, Ф.Э.Шерега //Вестник Российской академии паук.— 1998. — Т.68., №6.1. - С.56-59.

42.Давыдова 10.В. Мотивы профессионального самоопределения обучающихся: «личное материальное благополучие или труд на благо страны?». Материалы конференции «Проблемы и перспективы развития образования в XXI веке: профессиональное становление личности», [сайт] URL: http://sociosphera.com/conference/201 l/mezhdunarodnaya_nauchnoprakticheska

ya_konfcrenciya_problemy_i_perspektivy_razvitiya_obrazovaniya_v_xxi_vekc_ professionalnoe_stan/ (дата обращения 14.10.2012).

43.Данилюк И.А. Технология развивающего обучения в системе профильной подготовки абитуриентов технического вуза по физике. Автореферат дис.. канд. наук: 13.00.02/ Данилюк Ирина Александровна - Самара, 2006. - 22 с.

44.Дедов И.И. «Ликбез для старшеклассников». Довузовское образование -проблемы и перспективы развития. Материалы IV Всероссийской научпо-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов. - Сочи, 14-17 октября 2000 г. - М.: Уникум-Центр. -2000. с. 60-62.

45.Дементьева В.10. Автореферат диссертации «Профессиональное самоопределение студенческой молодежи среднего российского города» -Новочеркасск, 2006, 22.00.04 /Дементьева Виктория Юрьевна. -26 с.

46.Добрускип М.Е. Школа и вуз: преемственность или обособленность? Социологические исследования, 2000. - № 6 - с. 131-132.

47.Дряхлова В. Р. Развитие довузовской подготовки в системе непрерывного профессионального образования управленческих кадров: на примере академии государственной службы: автореф. дис.... канд. социол. наук: 22.00.04 /Дряхлова Вера Рачиковна. - Нижний Новгород, 2009. - 21 е.: ил. РГБ ОД, 61 09-22/336.

48.Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение /Пер. с фр., составление, послесловие и примечания A.B. Гофмана. - М.: Канон, 1995. -352 с.

49.Ежов О.Н. Жизненный путь и социальная адаптация личности / О.Н. Ежов, П.С.Кузнецов. Саратов, 1996.-98 с.

50. Ефремов А.П. Об уникальной системе управления качеством РУДН //Качество образования. - 2011. - N 3. - С. 26-31.

51.Жадин О.В., Степанова Е.В. Логистика предвузовского образования. //Довузовское образование - проблемы и перспективы развития. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции по проблемам

довузовского образования и подготовки абитуриентов. - Сочи, 7-12 октября 1999 г. - М.: Уникум-Центр, 1999. - С. 94-96.

52.Живейиова О.Г. Профессиональная направленность обучения абитуриентов в системе довузовской подготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 /Живейпова Ольга Геннадьевна. - М., 2005. - 24 с.

53.Жизненные планы молодежи /Отв. ред. М.Н. Руткевич. - Свердловск: УГУ, 1966.-230 с.

54.3аборова E.H. Студенты об институте негосударственного высшего образования // Социол. исслед. - 1999. -№ 11. - С. 99—101.

55.3апесоцкий А. ЕГЭ - симптом болезни. "Российская газета" - Федеральный выпуск №5585 (209) 2011, электронная версия http://www.rg.ru/2011/09/20/ obrazovanie.html. Дата обращения: 15.03.2013.

56.Зборовский Г.Е. Высшее образование как диалог: размышления социолога /Зборовский Г.Е. // Высшее образование в России. - 2009. - № 8. - С. 23-32.

57.Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию //Социологические исследования. 2000. - № 6. - С. 21-29.

58.Зборовский Г.Е. Социология образования во второй половине XX века //Образование и наука. Известия Урал, науч.-образ, центра РАО. - 2000. -№1.

59.Зборовский Г.Е. Шуклииа Е.А. Социология образования: Учебное пособие. - М.: Гардарики. - 2005. - 383 с.

бО.Зубакина О.В. Социальное партнерство вуза как фактор реализации педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 /Зубакина Ольга Васильевна. - М., 2008. - 26 с.

61 .Ибрагимова A.A. Адаптация семьи к условиям модернизации российского образования (на примере единого государственного экзамена), автореф. дисс... канд. социол. паук: 22.00.04/ Ибрагимова Алиса Ахтямовна. -Казань, 2011. -30 с.

62.Иванова M. Факультет довузовской подготовки: новые времена. Статья на портале ГУ-ВШЭ [электронный ресурс], URL http://www.hse.ru/news/ admission/4111256.html. Дата обращения: 03.05.2012.

63.Иванова Е.В. Какая школа нужна вузу? - Сб. «Актуальные проблемы совершенствования высшей школы». - СПб, 2002 - с.30.

64.Институциональная трансформация российского высшего образования, Артамонова М.В., Богословская О.В., Латов ТО.В. Интернет-конференция «Дети и молодежь» (01.03.10-04.04.10). [сайт] URL: http://ecsocman.hse.ru/ text/33373354/ (дата обращения:! 1.12.2012).

65.Информация Минобразования Башкортостана к августовскому педсовету 2011г. Официальный сайт Правительства Республики Башкортостан, (пресс-релиз). [сайт] URL: http://www.pravitelstvorb.ru/press_office/ press_release/information_ministry_of_education_of_bashlcortostan_to_the_augu st_201 l_teachers_39_meeting.php (дата обращения: 01.02.2013).

66.Капелевич M.С. Концептуальные основы довузовской подготовки, автореф дисс канд. пед.наук, 13.00.01 /Капелевич Михаил Самуилович. -Калининград, 2001 - 32 с.

67.Климов Е.А. Как выбирать профессию. -М.: Просвещение, 1990. - 158 с.

68.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов п/Д, 1996.-512 с.

69.Ковальчук О.В. Инновационные процессы как источник развития и повышения качества образовательных систем / О. В. Ковальчук // Человек и образование. - 2011. - N 1. - С. 57-61.

70.Константинов H.A., Медынский E.H., Шабаева М.Ф. История педагогики. -М.: Просвещение, 1982.-447 с.

71 .Константиновский Д. Л. Качественное образование: ресурс и его использование. Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие. Материалы IV Очередного Всероссийского социологического конгресса. Публикуются в авторской редакции. Электронная версия: IT-Центр Института социологии РАН, ISBN 978- 5- 904804- 06- 0.

72.Коистантиновский Д.Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства //Социологический журнал. - 1997. -№ 3. С. 92- 123.

73.Константиновский Д.Л., Батыгин Г.С., Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе. Ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) //Социологический журнал, 2000. - № 1-2.

74.Константиновский Д.Л. Неравенство и образование: опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы -начало 2000-х). -М.: ЦСО, 2008. - 183 с.

75.Кораблева Г.Б. Об институциональном подходе к исследованию связи профессии и образования // Социологические исследования. - 2000. - № 6. -С. 48-51.

76.Коулмен Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. - 2001. - №3. - С. 122-139

77.Кравчук Л.А. Профессиональное самоопределение старшеклассников в образовательном процессе системы довузовской подготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 /Кравчук Людмила Александровна. -Хабаровск, 2008.-26 с.

78.Красилышкова Н.В. Довузовская подготовка учащихся как средство развития региональной системы непрерывного образования, автореф. дисс. канд пед наук. 13.00.01 /Красильникова Наталья Владимировна. - Саранск, 2010.-34 с.

79.Кузьмина Е. Профориентация: эффективность и качество //Высшее образование в России. - 2000. - №5. - С. 62-64.

80.Кузьминов Я.И. Дефицитный выпускник, или великий разрыв. «Вестник Европы» 2011, №31-32. от 4 декабря 2011. URL: http://magazines.russ.ru/ vestnik/2011 /31/ku 10.html. Дата обращения: 18.10.2012.

81.Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире /Ф.Кумбс. - М.: Наука, 1970.-260 с.

82.Купцов О.В. Непрерывное образование и его структура //Высшее образование в Европе. - Т. XVI. - N 1. Европейский центр по высшему образованию, ЮНЕСКО, 1991. - С. 29-30.

83.Курбатова Л.Н. Социальный портрет студенчества в условиях трансформации российского общества: моногр. - Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009.-С. 40-226.

84.Курлов А.Б. Мотивы получения высшего технического образования //Социс. 1997,-№8.-С. 12-16.

85.Курлов А.Б., Лязина Ю.А. Социальные перемещения молодёжи в студенчество: Монография. - Уфа: Издательство "Автор-Проект", 2000. -145с.

86.Леднев B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. Издание второе, исправленное. - М.: МГАУ, 2002. - 120 с.

87.Лисовский В.Т. Советское студенчество: социологические очерки /В.Т. Лисовский.-М., 1990.- 302 с.

88.Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) //Социологические исследования. 1998 -№ 5 -С. 98-104.

89.Лошакова И.И. Стратегии довузовского образования в контексте социальных трансформаций современного российского общества : Дис... д-ра социол. наук: 22.00.04. - Саратов, 2003. - 422 с.

90.Лундин В.З., Кисляков С.В. Образовательная система «Школа-вуз-работодатель» (опыт профильно-профессиональной старшей школы ГОУ «Лицей при Санкт-Петербургском государственном университете телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» //Библиотечка «Вестника образования России» - №6 - 2006. - С. 55-58.

91.Магомедова Т. С. Организационные условия профильного образования в лицее при вузе, автореф. дисс. канд.пед.наук. 13.00.01/ Магомедова Тамила Саидовна - Махачкала, 2008. - 26 с.

92.Макарова М. Ы.Абитуриенты в условиях применения ЕГЭ [Текст] /М. Н. Макарова // СОЦИС. - 2011. - № 2. - С. 93-98.

93.Манхейм К. Очерки социологии знания. Проблема поколений состязательность - экономические амбиции - М., ИНИОН РАН, 2000. - 164 с.

94.Медведева Д.О. Комплексный подход к проблеме обеспечения качественного набора студентов /Медведева Д.О., Хусаинов М.А., Хлебникова Т.Д. // «Высшее образование в России». - Москва: Московский государственный университет печати, 2010. - № 7 — С. 155-158.

95.Медведева Д.О. Профильное обучение в лицее при вузе как форма довузовской подготовки /Медведева Д.О. //Вестник ВЭГУ. Серия Философия. Социология. Политология. - Уфа: Академия ВЭГУ, 2012. - № 6 (62).-С. 173-176.

96.Медведева Д.О. Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе: социологический аспект /Медведева Д.О. //Образование и общество, 2013- № 5 (82). - С. 94-97.

97.Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты /Науч. рук. А.Е. Карпухина Сер. «Мониторинг. Образование. Кадры». - М.: МАКС Пресс, 2006. - 340 с.

98.Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения. Рабочая тетрадь. -М., НФПК 2005. - С. 30-34.

99.Недайвозов В.Н. Профессиональное самоопределение в моделях жизненного проектирования студентов технических колледжей: автореф. дис... канд. социол. наук: 22.00.04 /Недайвозов Виктор Николаевич. -Новочеркасск, 2005. - 26 с.

100. Недосека Е.В. Подготовка в вузе как фактор социальной адаптации к профессиональной деятельности "Регионология" №1, 2009. URL: http://regionsar.ru/node/28 l?page=0,0. Дата обращения: 21.09.2012.

101. Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее? Доклад общественной палаты РФ, Москва, 2007. Электронный ресурс: URL: http://ecsocman.hse.ru/data/2011/05/06/1268032543/l%20Doklad.pdf. Дата

обращения: 30.04.2013.

102. Опыт создания системы школа - технический вуз [Текст] /Г.М. Щевелева, Н.Н. Безрядин, А.Ф. Брехов //Педагогика. - 2001. -N 1. - С. 46-50.

103. Осипов В.Г.: Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования, - Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1989.-218 с.

104. Официальный сайт Регионального центра обработки информации Республики Башкортостан [сайт]. URL: http://rcoirb.narod.ru/ (дата обращения: 15.01.2013 г.)

105. Официальный сайт Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. http://bspu.ru/.

106. Официальный сайт Казанского национального исследовательского технологического университета, http://www.lcstu.ru/.

107. Официальный сайт Уфимского государственного авиационного технического университета, http://www.ugatu.ac.ru/.

108. Официальный сайт Фонда общественное мнение. http://fom.ru/obshchestvo/10961. Дата обращения: 07.09.2013.

109. Парсонс Т. Система современных обществ. - М., 1998. - 270 с.

110. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем. Американская социологическая мысль /Т. Парсонс. - М.: МГУ, 1994. - 496 с.

111. Петрова Е.А. Система обеспечения качества предвузовской подготовки в условиях непрерывного профессионального образования: на примере образовательной области "Математика": авторефер. дисс. канд. пед.наук. 13.00.08/Петрова Елена Анатольевна - Тамбов, 2006.- 26 с.

112. Писаренко В.И. Анализ проблем инновационного развития образовательных систем/ В.И. Писарепко //Матер. VI Всерос. науч.-практ. конф.: в 6 ч. Ч.З /Академия повыш. квал. и проф. препод, работн. образ-ия Челябинск, ин-т. - Челябинск: Образование, 2007. - С. 18-24.

113. Полежаев В.Д.. Формирование контингента студентов технического вуза: проблемы и подходы к их решению геометрическими методами квалиметрии, автореф. дисс... канд.нед. наук: 13.00.08 /Полежаев Виктор Дмитриевич - Москва, 2009 - 33 с.

114. Попов Д.П. Влияние ЕГЭ на решение проблемы доступности высшего образования. ЭГО - экономика, государство, общество. Электронный журнал научных публикаций студентов и молодых ученых. 2010 выпуск 1. [Электронный ресурс]. URL: http://ego.uapa.ru/issue/2010/1/03/.Дата обращения 03.01.2013.

115. Поправко Н.В. Каналы прохождения в вуз глазами потенциальных абитуриентов. Каналы прохождения в вуз глазами потенциальных абитуриентов //Социальные процессы в современной Западной Сибири: Сборник трудов III региональной научно-практической конференции, Горно-Алтайск, 27-30 июня 2002 г. - Горно-Алтайск: РИО "Универ-Принт", 2002.-е. 26-28.

116. Проблемы высшего образования в современном российском обществе //Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 6. - С. 28-31.

117. Проблемы доступности высшего образования. Препринт WP3/2003/01 / Отв. ред. C.B. Шишкин. Независимый институт социальной политики. - М.: «СИГНАЛЪ», 2003. - с. 25-27.

118. Профильное обучение детей в условиях модернизации образования. Материалы педагогического совета г.Щелково, 2009-2010 уч. г. [Электронный ресурс]. URL: http://rcoirb.narod.ru. Дата обращения 15.01.2013.

119. Прошошкина Т.Г. Социальная роль довузовского образования// Фундаментальные исследования. -2005. -№ 3. - С. 107-108.

120. Процессы изменения социальной структуры в советском обществе /Под ред. М.Н. Руткевича. - Свердловск: УГУ, 1967. - 211 с

121. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие.- М.: Издательство

Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2002. - 400 с.

122. Романович H.A. Педагогическое содействие профессиональному самоопределению инвалидов в процессе довузовской подготовки при высшем учебном заведении: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 /Романович Наталья Анатольевна. - Челябинск, 2012. -25 с.

123. Российское образование: тенденции и вызовы: сб. ст. и аналитических докл. - М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009.

124. Рощина Я.М. Социальные детерминанты неравенства доступа к высшему образованию в современной России /Я.М. Рощина, М.А. Другов //Проблемы доступности высшего образования /Отв. ред. C.B. Шишкин. - М., 2003. -173 с.

125. Рубина Л.Я. Советское студенчество. Социологический очерк. - М.: Мысль, 1981.-207 с.

126. Рустэм Хамитов: «Репетиторство надо выводить из тени». » [сайт]. URL: http://102diploma.ru/text/news/594286.html. Дата обращения: 31.01.2013.

127. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. -М.: Политиздат, 1988. -222 с.

128. Руткевич М.Н. О социальной структуре советского общества //Социологические исследования. - 1999. - № 4. - С. 19-28

129. Руткевич М.Н. Трансформация социальной структуры российского общества //Социологические исследования. -2004. -№ 12. - С. 41-45

130. Свердловская область: региональное образовательное пространство /Авт.-сост.: Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. - Екатеринбург, 1994. -256 с.

131. Сегментация потенциальных абитуриентов: набирать отличников или заинтересованных хорошистов? Интервью с В. Вертоградовым. [сайт]. URL: http://www.norbit.ru/press/articles/crm/895.html. Дата обращения: 12.11.11.

132. Сенашенко B.C., Вострикова H.A., Кузнецова В.А. Преемственность и сопряжение основных образовательных программ в структуре

непрерывного образования. Высшее образование в России. - № 10, 2009. -с. 5-9.

133. Сергеев Н.К.. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-паучпо-педагогических комплексов (вопросы теории): монография. - СПб.-Волгоград: Перемена. - 1997,- 135 с.

134. Система образования Свердловской области в 90-е годы: риски развития. Е.С. Баразгова, К.Б. Баразгов, О.В. Козловская и др. Под ред. Е.С. Баразговой. - Екатеринбург: Урал, изд-во, 2001. - 104 с.

135. Слесарева Е.В. Репетиторство и средняя школа: механизм сосуществования. Муниципальная экономика. - № 3. — 2001, [электронная версия] URL: http://lab.obninsk.ru/archive. Дата обращения: 04.09.2012.

136. Смелзср Н. Социология /Н. Смелзер - М., 1994. - 687 с.

137. Собкин B.C. Отношение учителей к единому государственному экзамену. - М.: инт-т соц. обр. РАН, 2009. - 191 с.

138. Собкин B.C. Ткаченко О.В. Студент педагогического вуза: жизиеиные и профессиональные перспективы. Труды по социологии образования. Т. XI-XII. Вып. XXI. - М.: Центр социологии образования РАО, 2007. - 240 с.

139. Соловьев А.Н. Управление системой подготовки абитуриентов в МАДИ. /А.Н. Соловьев //Инженерная педагогика, вып. 12, т. 1. 2010. - М.: МАДИ. -С. 173-180.

140. Соловьев А.Н. Моделирование процесса подготовки абитуриентов в условиях модернизации инженерного образования, автореф. канд.пед.наук, 13.00.08 /Соловьев Александр Николаевич - Калининград, 2012. -42 с.

141. Социологический подход к понятию социализационного пространства //Кросс-культурные исследования: методология, опыт эмпирического анализа. Материалы 8-й Международной конференции памяти профессора JT.H. Когаиа. Часть IV. - Екатеринбург, Урал. гос. ун-т, 2005. - С. 21-24.

142. Стратегии вузов по привлечению абитуриентов в изменившихся условиях приема. Интервью с Г.Г. Канторовичем, проректором НИУ ВШЭ.

Информационный бюллетень «Мониторинг университета». - №8, 2011. [сайт]. URL: cim.hse.ru. Дата обращения: 08.08.2012.

143. Таизова О.С. Инновационные образовательные практики развития профильного и профессионального самоопределения учащихся. Материалы Межмуниципального установочного семинара, август 2011, г. Пермь, [сайт]. URL: licey4.ucoz.ru. Дата обращения: 20.08.2012.

144. Татур Ю.Г. Образовательная система в России: Высшая школа. - М., ИЦГ1КПС, 1999.-278 с.

145. Толковый словарь Ожегова /С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка (online версия) [Электронный ресурс]: URL: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-l 9414.htm. Дата обращения: 24.09.2012.

146. Филиппов Д.Е. Проблема довузовского образования в педагогической теории //Довузовское образование - проблемы и перспективы развития. Материалы II Международной научной конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов. - Сочи. 11-16 октября 1998 г.-М.: Уникум-центр, 1998. - С. 45-46.

147. Филиппов Д.Е. Социально-педагогические условия функционирования системы довузовского образования: дис... канд. пед. наук: 13.00.01. /Филиппов Дмитрий Евгеньевич. - Челябинск, 2000. - 203 с.

148. Филиппов Ф.Р. Всеобщее среднее образование в СССР. Социологические проблемы. - М.: Мысль, 1976 - 159 с.

149. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980- 199 с.

150. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность. -М.: Мысль, 1989.-237 с.

151. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. - М.: Педагогика, 1990.- 157 с.

152. Францева Ю.Е. Оценка эффективности довузовской подготовки абитуриентов в системе «школа-университет», автореф дисс.канд. пед. наук. 13.00.01/ Францева Юлия Евгеньевна - Нижний Новгород, 2011 -26 с.

153. Францева Е. 10. Эффективная довузовская подготовка как предпосылка успешности обучения в вузе /К. Д. Дятлова, Ю. Е. Францева //Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер. «Инновации в образовании». - Н. Новгород, 2010. - Вып. 1. - С. 19- 24.

154. Холодная М.А. Экспертный анализ нового стандарта средней школы. 20.06.2011 [сайт] URL: http://edu.glavsprav.ru/msk/law/journal/276. Дата обращения 06.04.2012.

155. Хусаинов М.А., Цыбина А.П., Хлебникова Т.Д., Любина Н.И. Формы довузовской подготовки для различных категорий абитуриентов технического вуза // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 4 -стр. 61-62.

156. Центр проблем развития образования Белорусского государственного университета. Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 6 (июль - декабрь 2003 г.) [электронный ресурс]. URL: http://www.charko.narod.ru. Дата обращения 12.03.2013 г.

157. Чевтаева Н.Г. Самореализация личности в развитии знания: Автореф. дис... канд. филос. наук: 09.00.03/ Чевтаева Наталья Геннадьевна - Урал, гос. ун-т им. A.M. Горького. - Свердловск, 1989. - 20 с.

158. Чевтаева Н.Г. Тенденции в оценках объективности уровня знаний выпускников: социологический анализ. Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие. Материалы IV Очередного Всероссийского социологического конгресса. [Электронный ресурс]: URL: http://www.ssa-rss.ru/nies/File/congress2012/part39.pdf. Дата обращения: 01.02.2013.

159. Чередниченко Г.А. Молодежь вступает в жизнь /Г.А.Чередниченко, В.Н. Шубкин. -М.,1986. - 383 с.

160. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект /Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В.Серпков. - М.: Юрист, 1997. - 304 с.

161. Шкаратан О.И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России. - М., 2009. - 241с.

162. Шубкин В.Н. Опыт использования количественных методов в конкретных социологических исследованиях вопросов трудоустройства и выбора профессии /В.Н.Шубкин [и др.]. Отв. ред. А.Г. Аганбегян // Количественные методы в социологических исследованиях - Новосибирск, 1964.-С. 152-267.

163. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления. /A.M. Шаммазов, JI.H. Родионова, Л.И. Ванчухина, Ю.Н. Дорожкин. - Уфа: Полиграфкомбинат, 1998. - 237 с.

164. Эстрайх В.А. Развитие преемственности между школой и вузом. Университетское управление. 2003. - № 5-6(28). - С. 126-128.

165. Ягодин Г.А. Перестройка высшей школы и непрерывное образование //Политическое самообразование, 1986. - №7. - С. 37.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.