Воспроизводство социального неравенства в системе общего образования: на примере государственных общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Полевая, Римма Петровна

• Полевая, Римма Петровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Полевая, Римма Петровна

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основания для изучения воспроизводства

социального неравенства в системе образования

1.1 Проблема воспроизводства социального неравенства в общественных системах: современные тенденции развития

1.2 Воспроизводство иерархии социальных позиций в системе образования: обзор зарубежных теоретических концепций

1.3 Взаимосвязь социального института образования и воспроизводства

общественного неравенства: анализ российских исследований

Выводы по первой главе

Глава 2. Институциональные процессы, детерминирующие воспроизводство социального неравенства обучающихся в российской системе общего образования

2.1 Дифференциация социально-экономических статусов обучающихся (и их родителей). Коммерческие взаимодействия субъектов образовательного процесса

2.2 Дифференциация социально-культурных статусов обучающихся как механизм воспроизводства социального неравенства в системе общего

образования

Выводы по второй главе

Глава 3. Эмпирические исследования институциональных практик субъектов

общеобразовательной системы в контексте ее трансформации

3-1 Модели социальных и профессиональных практик учителей в

государственных общеобразовательных организациях

3-2 Модели социальных и образовательных практик обучающихся (и их

родителей) как представителей неравных социальных групп

Выводы по третьей главе

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспроизводство социального неравенства в системе общего образования: на примере государственных общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга»

Введение

Актуальность темы исследования. Современный процесс воспроизводства социального неравенства в общеобразовательной системе обусловлен трансформацией, определяющей социальную структуру российского общества, и социальной политикой государства.

Трансформация1 общего образования как социального института нашла отражение в практиках всех субъектов образовательного процесса: учителей, самих общеобразовательных организаций, обучающихся и их родителей, принадлежащих различным социальным группам. В соответствии с новым Законом «Об образовании в РФ», семьям, имеющим неравные статусы, гарантируются одинаковые права на получение общего образования. При этом ответственность за его полное обеспечение несут родители или взрослые представители обучающихся2. Гарантии качественного обучения также декларированы в рамках государственного стандарта, но не подкреплены апробированной системой образовательных действий, которые бы обеспечивали его высокий уровень всем школьникам в одинаковой степени. В подобных условиях различная по уровням ресурсоемкость семей приняла на себя роль одного из главных факторов, детерминирующих получение образования выгодного качества. Одновременно в структуре государственных общеобразовательных организаций закрепились трансформационные модели образовательных взаимоотношений, получившие открытый рыночный характер. При этом формальный процесс по предоставлению общего образования населению не содержит механизмов, которые бы уравновешивали неравенство образовательных позиций по-разному обеспеченных семей.

Либеральный характер и коммерческий вектор трансформационного развития

о

образовательной системы обеспечивают субъектам образовательного процесса богатство и свободу выбора, полностью соответствуют формированию рыночного общества, но объективно противоречат социальным гарантиям общедоступности всех общеобразовательных ступеней.

Социальное неравенство, как и образовательное неравенство - виды расслоения общественной системы, которые в различных формах существовали всегда и не должны

' Заславская Т.И. О субъектно-деятельностном аспекте трансформационного процесса [Электронный ресурс] - RLF: http: //www.jorclub.ru|3|521|2| (дата обращения 17.09.2013).

2 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Проспект. 2013. - 160 с. -Гл. 4. ст. 44. п. 4.

3 Глобальная социология образования / под ред. В.А. Ивановой, A.M. Осипова. - Великий Новгород: НовГУ: М.: СОЦИС, 2012.

становиться поводом общественного стремления к их полному преодолению, так как являются важными факторами поддержания социального и культурного разнообразия и прогресса всех сторон жизни общества. Однако неравенство нуждается в сбалансированности, дабы не стать причиной, тормозящей динамику развития как самого института общего образования, так и социума в целом. Вместе с тем сегодня можно наблюдать ухудшение социально-психологического климата в обществе, связанное с резким снижением толерантности людей к существенно обострившейся системе социальных неравенств. Социальный дискомфорт среди людей подкрепляется неоднозначными результатами модернизации в сфере общего образования. С одной стороны, система образования становится все более современной, инновационной и демократичной, но с другой - вводимые в неё рыночные механизмы и модели, зачастую успешно работающие в зарубежных образовательных структурах, трудно "приживаются" на российской почве, поскольку не учитывают местную специфику (законодательные рамки, структуру потребностей, традиции, менталитет, финансовые возможности и др.). Вследствие этого данные механизмы и модели начинают выполнять функцию статусной дифференциации обучающихся групп по социально-экономическому и социально-культурному признаку. Происходящее вступает в противоречие с принятой в России декларацией о готовности формировать общество равных возможностей4, так же как противоречит социально-интегрирующей и аксиологической миссии института общего образования. Проблему воспроизводства социального неравенства в сфере общего образования актуализируют особенности социально-экономического развития российского общества, особенно в условиях суперсложного мегаполиса, отражающие глубокую поляризацию между бедными и богатыми слоями населения. Сложившаяся ситуация при определенных условиях способна детерминировать социальную турбулентность с последующими негативными общественно-политическими процессами, на нейтрализацию которых государство будет вынуждено потратить внушительные финансовые средства.

Степень научной разработанности проблемы

Проблема воспроизводства социального неравенства как процесс, в котором участвует институт образования, традиционно привлекала зарубежных и российских исследователей. Анализ зарубежных теоретических работ и практических исследований позволяет выделить два основных блока: работы, посвященные социально-структурному

4 Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года [Электронный ресурс] - ЯЬР: http://www.intelros.ru/subject/ross_rasput/2026-koncepcija-dolgosrochnogo-socialno.html (дата обращения 18.08.2013).

воспроизводству в национальной системе образования, и работы, отдельно рассматривающие воспроизводство неравенства именно в общеобразовательном сегменте.

Фундаментальную роль национальной системы образования как инструмента культурно-символического насилия, обеспечивающего воспроизводство социальной структуры индустриального общества, подвергает анализу в своих работах П. Бурдье5. Главным фактором социального неравенства автор определяет способность образовательных организаций отражать и усиливать неравные стартовые позиции молодежи, воспроизводить практики господствующих социальных групп через социально-культурное насилие, осуществляя социально-экономическую и социально-культурную дифференциацию обучающихся. Воспроизводство неравенства в образовании объясняется при помощи теории четырех видов капитала (экономического, культурного, социального и символического) и доминантной роли языковых практик господствующих групп при обучении в школах. При этом участие института образования в воспроизводстве иерархической структуры общества рассматривается вне трансформационных процессов.

Зависимость образовательных достижений обучающихся из неравных социальных групп, их индивидуальных уровней социальной мобильности от социально-экономических и социально-культурных статусов своих родителей, от принадлежности к социальному классу устанавливают в исследовательских трудах Д. Белл, К. Дженкс, Дж. Коулман6. Опираясь на большое количество фактических данных, авторы утверждают, что социальные статусы родителей и элемент «везения» являются основными факторами, от которых зависят и образовательные успехи молодых людей, и потенциальные различия их статусных позиций в общественной иерархии. В наименьшей степени на приобретение выгодной иерархической позиции влияют собственные усилия молодых людей или деятельность образовательных организаций, в которых они обучаются7. Способы воспроизводства социальной структуры в системе общего образования помогает обнаружить «теория личностного отбора» П. Бергера, «теория ограниченных и развитых

о

речевых кодов» Б. Бернстайна, «теория скрытой учебной программы» И. Иллича .

5 Бурдье П., Пассрон Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования. - М.: Просвещение, 2007. - 267 с.

6 Фурсова В.В. Социология образования: зарубежные парадигмы и теории. - Казань: Казанск. гос. ун-т им. В.И. Ульянова-Ленина, 2006. - 200 с.

7 Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. - N. Y.: Basic Books, 1986. - 358 p.

8 Бергер П., Бергер Бр. Личностно-ориентированная социология. - М.: Прогресс, 2004. - 420 е.: Бернстайн Б. Образование: процесс культурного воспроизводства: пер. с англ. - СПб.: Алетейя, 2007. - 230 е.: Иллич И. Освобождение от школ = Deshooling society. Пропорциональность и современный мир = Proportionality and the contemporary world / под ред. Т.С. Шанина; пер. с нем. Г.А. Чередниченко; пер. с англ. Ю.И. Турчаниновой, З.А. Гусинского. - М.: Просвещение, 2006. -. 149 с.

Группа молодых ученых - Д. Джеймс, Ф. Джэймсон, Дж. Крозера, Д. Рэайб и др. занимается социологическим исследованием процесса воспроизводства социальных статусов, связанного с моделями образовательного поведения современных британских родителей из среднего класса, помещающих своих детей в городские общедоступные школы9.

Совмещение различных социально-культурных практик в современной американской системе образования, социальный состав обучающихся групп из малокомплектных и многопоточных публичных школ Америки и критерии формирования их социально-культурного сходства исследует в своих работах А. Фишман10.

Блок социологических работ российских исследователей отличается, прежде всего, отсутствием авторских теорий, относящихся к сфере социального неравенства в образовании. Российские работы представляют собой исследования, основанные на количественных и качественных методах сбора данных, их авторы используют социально-исторический, сравнительный социологический вид анализа российского образования. В области научных подходов преимуществом пользуется структурно-функциональная парадигма, используется системный, институциональный и исторический научные подходы. В последнее десятилетие активно применяется деятельностная концепция для получения нового знания в сфере социального и образовательного неравенств. Авторы, как правило, выбирают для изучения всю государственную систему образования в целом или институт высшего профессионального образования в отдельности. В работах рассматриваются образовательные стратегии представителей из разных социальных групп, их ценностное отношение к образованию, детерминированность их жизненного успеха с позиции образовательных возможностей (Е.Г Авджян, Д.М. Азаматов, В.И. Добреньков, A.A. Баранов, С.И. Григорьев, В.Г. Зарубин, Г.Е. Зборовский, B.J1. Иноземцев, Г.А. Ключарев, В.А. Кошелев, И.А. Маврина, H.A. Матвеева, В.В. Печенкин, Ю.М. Плотинский, H.A. Пруель, C.B. Шишкин, Е.Р. Ярская-Смирнова, В.В. Фурсова, В.Н. Ярская и др.). Так, Т.А. Михайлова занимается динамикой доступности образовательных систем России и Германии, сравнивая организационно-структурные особенности национальных образовательных систем, изучая критерии и способы, которые используются для формирования общедоступности высшего профессионального

9 Croziera G , Reayb D , Jamesc D , Jamiesona F White middle-class parents, identities, educational choice and the urban comprehensive school dilemmas, ambivalence and moral ambiguity // British Journal of Sociology of Education. August 2007 [Электронный ресурс] - RLF http//www tandf со uk/journals/carfax/01425692 html (дата обращения 12 04 2012)

10 Fishman A Journal Title Phi Delta Kappan Volume 77 Issue 5 Publication Date Jan, 1996 [Электронный ресурс] - RLF http //www highbeam com/doc/lG 1-18107902 html (дата обращения 9 06 2012)

образования в обеих странах11. Исследования Л.П. Михеевой посвящены социальной

дифференциации в российской системе образования, анализу факторов дифференциации

молодых людей из неравных социальных групп, обучающихся на уровне регионального 1 0

аспекта . Проблема социального отбора в современной системе российского образования анализируется в работах A.A. Баранова, Н.Г. Ивановой, В.В. Сериковой, В.Г. Харчевой, Ф.Э. Шереги13.

Социальные механизмы модернизации социоструктурной функции высшего профессионального образования в России, воспроизводство неравных стратегий профессионального самоопределения молодёжи, основания и механизмы воспроизводства неравенства в системе современного высшего профессионального образования исследуют Е.Ю. Колесникова, Е.В. Глухарёва, A.B. Шолохов14. Социальное неравенство в качестве ключевой проблемы современного образования в России рассматривает Е.Э. Смирнова15.

Общее количество российских исследований, посвященных институциональному воспроизводству социального неравенства в системе общего образования, сравнительно не велико и обращено к проблеме детерминированности доступа к общеобразовательным ресурсам различными видами стартового неравенства обучающихся. Например, барьеры, обеспечивающие неравный доступ к ресурсам общеобразовательной системы, социальные функции государственных общеобразовательных организаций, динамику ценностных ориентаций молодежи и возможностей их реализации в социальной практике анализируют Г.А. Чередниченко, Н.Д. Сорокина, H.A. Матвеева, М.Л. Агронович, Д.Л.

11 Михайлова Т.А. Доступность образования в Германии и России : Автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Михайлова Татьяна Александровна. - Саратов, 2004. - 35 с.

12 Михеева Л.П. Социальная дифференциация в российском образовании: региональный аспект : Автореф. дис.... канд. социол. Наук : 22.00.04 / Михеева Людмила Петровна. - Новочеркасск, 2005. - 24 с.

' Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Серикова В.В. Социология образования: прикладной аспект.- М.: Юристъ, 1997. - 301 е.; Баранов A.A., Иванова Н.Г. Влияние социальной дифференциации на образовательные ориентации горожан // Социологические исследования. - 2003. - № 3. - С. 72-78.

14 Колесникова Е.Ю. Модернизация социоструктурной функции образования в России: этапы, условия, социальные механизмы : Автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Колесникова Елена Юрьевна. - Ростов на/Д, 2009. - 31 е.; Глухарева Е.В. Институты семьи и образования в процессе воспроизводства неравных стратегий профессионального самоопределения молодёжи монопромышленного города : Автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Глухарева Елена Владимировна. - Казань, 2012. - 24 е.; Шолохов A.B. Неравенство в системе современного образования: основания и механизмы воспроизводства : Автореф. дис. ... д-р филос. наук: 09.00.11 / Шолохов Андрей Витальевич. - Ростов н/Д, 2010. - 30 с.

15 Смирнова Е.Э. Введение в социологию образования. - СПб.: Интерсоцис. 2006. -190 с.

Константиновский, B.C. Вахштайн, Д.С. Куракин, Я.М. Рощина, М.Н. Руткевич, В.Н. Ярская16.

В работах сибирской научной школы разрабатывается на материале региональной системы образования проблема институциональных барьеров, препятствующих получению качественного общего образования17.

Функциональную значимость общего образования как одного из общественных институтов, отвечающих за качество социальной мобильности в обществе, изучают A.M. Осипов, В.Я. Нечаев, Ф.Р. Филиппов18.

Серия работ социологов новгородской школы посвящена обобщенному анализу механизмов, обеспечивающих воспроизводство социального неравенства в общем и высшем образовании19.

Причинами воспроизводства социального неравенства в системе довузовского образования и анализом процесса репродуцирования неравных социальных статусов

90

обучающихся занимается в своих исследованиях И.И. Лошакова . Исследованию трансформации социального положения представителей учительской социально-профессиональной страты в ситуации социально-политических перемен посвящены труды Ф.Г. Зиятдиновой, В.В. Тумалева21.

При изучении проблемы воспроизводства социального неравенства диссертант принимает во внимание результаты социологических исследований Д.Л.

16 Чередниченко Г.А. Механизм социокультурного воспроизводства на примере средних школ с изучением иностранного языка // Образование в социокультурном воспроизводстве: механизмы и конфликты. - М.: ИС РАН, 1994. - 260 е.; Сорокина Н.Д. Образование в современном мире: монография. -М.: Экономика и финансы, 2004. - 224 е.; Матвеева H.A. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности («круглый стол») // Социологические исследования. - 2003. - № 5. - С. 93; Агронович М.Л. Возможности анализа образовательных систем на основе результатов ЕГЭ // Вопросы образования. - 2004. - № 2. - С. 272-287; Константиновский Д.Л., Вахштайн B.C., Куракин Д.С., Рощина Я.М. Доступность качественного общего образования: возможности и ограничения. - М.: Университетская книга, 2006.- 208 е.; Руткевич М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России // Социологические исследования. - 1996.- № 11-12; Ярская В.Н. Образование в России: уровни и формы неравенства. - Саратов: СГТУ, 2002. - С. 52-61.

17 Матвеева H.A. Барьеры в получении качественного образования как целевые проблемы социального партнерства: по материалам регионального социологического исследования // Образование и общество. -2008. - № 6.

18 Осипов A.M. Механизмы социального расслоения в образовании // Социология образования. - 2006. - № 2(37). - С. 59-64; Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования // Социологические исследования. - 1999. - № 11. - С. 84 - 91; Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. - М.: Педагогика, 1990. - 157 с.

19Осипов A.M. Социология образования: очерки теории. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 512 е.; Иванова В.А. Социологический анализ неравенства в образовании // Социология. - 2013. - № 4.

20 Лошакова И.И. Преодоление социального неравенства в системе довузовского образования. -Саратов: СГТУ, 2002. - 267 с.

21 Зиятдинова Ф. Г. Социальные проблемы образования. - М.: Рос. гос. гуманитар, ун-т, 1999. - 248 е.;

Тумалев В.В. Учительство в ситуации социально-политических перемен: Монография: В 5 ч. Ч. 1:

Учительство как социально-профессиональная страта. - СПб.: Изд-во СПб УЭФ. 1995. - 42 с.

Константиновского, C.B. Шишкина, H.A. Денисова, Е.А. Банниковой, Н.В. Ковалевой, Е.А. Давыдовой, Е.Г. Авджяна22.

Анализ социологических работ показал, что большинство из них нацелено на изучение главного фактора, определяющего воспроизводство социального неравенства в системе общего образования, - на способности и латентное стремление государственных общеобразовательных организаций принимать и закреплять иерархию стартовой ресурсообеспеченности семей (обучающихся и их родителей), включая наследуемые статусы. Перечисленное определяет поведение обучающихся как субъектов образовательного процесса, их индивидуальные достижения и жизненные стратегии.

Несмотря на изучение разных аспектов проблемы социального неравенства и способов его воспроизводства на сегодняшний день отсутствует ее комплексное и целостное исследование, сфокусированное исключительно на общеобразовательном сегменте и принимающее во внимание трансформацию института общего образования в свете новейшей социальной политики. Такое исследование особенно актуально в применении к крупному российскому городу, мегаполису, где процессы социально-экономического расслоения достигли своего максимума в сравнении с сельской местностью или малыми городами.

Цель и задачи исследования

Цель диссертационного исследования - проанализировать институциональные процессы, обеспечивающие формирование открытой модели воспроизводства социального неравенства в системе общего образования.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

• Систематизировать концептуально-методологические подходы к социологическому исследованию проблемы воспроизводства социального неравенства обучающихся в системе общего образования.

22Константиновский Д.Л. Качественное образование: доступность и региональная политика //Социальная политика в современной России: реформы и повседневность / под ред. П.В. Романова и Е.Р. Ярской-Смирновой. - М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2008; Социальная дифференциация высшего образования /отв. ред. C.B. Шишкин. - М.: «Пома тур», 2005\ Денисов H.A. Проблема бедности в России в контексте макроэкономической политики // Уровень жизни населения регионов России. - 2009. - № 1-2; Банникова Е.А., Ерофеев С.А. Платные дополнительные образовательные услуги // Народное образование. -2000. - № 9. - С. 116; Ковалева Н.В. Школа в фокусе мониторинга экономики образования // Народное образование. - 2007. - № 10. - С. 41-51; Давыдова Е.А. Проблемы доступности общего образования в современной России // Народное образование,- 2007. - № 10. - С. 18-25; Авджян Е.Г. Неравенство в образовании и распределение символических ресурсов // Социальное неравенство и образование: проблема, исследования, действия: Материалы Международного семинара 16-17 февраля 2001 г. - Саратов, 2001 г. - С. 98-99.

• Выявить специфику взаимодействия новых формальных правил и сложившихся неформальных норм, детерминирующих коммерческие взаимоотношения между субъектами образовательного процесса.

• Раскрыть роль внутрисистемной трансформации общего образования как процесса, обеспечивающего конструирование неравных социально-культурных статусов обучающихся.

• Выявить закономерности социальных и профессиональных практик в общеобразовательном пространстве.

• Проанализировать и обобщить эмпирические доказательства социально-экономической и социально-культурной дифференциации статусных позиций обучающихся (и их родителей) в государственных общеобразовательных организациях.

• Показать проблему перехода к новой модели воспроизводства социального неравенства в общеобразовательной системе в контексте углубления социальной дезинтеграции современного российского общества.

Объектом диссертационного исследования является социальное неравенство обучающихся в системе общего образования современного российского мегаполиса.

Предметом исследования - процесс воспроизводства социального неравенства обучающихся в системе общего образования.

Гипотезы исследования

• Институциональная трансформация общего образования становится механизмом закрепления его упрощенной модели для слаборесурсных групп населения и качественной модели для представителей привилегированных сильноресурсных групп в целях их социального доминирования.

• Взаимодействие факторов стартового неравенства обучающихся, социальной политики государства и механизмов, возникших в процессе трансформации общего образования, обеспечивает перемещение воспроизводства социального неравенства от модели отражения и латентного закрепления неравных социальных позиций обучающихся

93

к модели их открытого конструирования" в государственных общеобразовательных организациях.

23 В данном случае термин «конструирование» понимается как процесс целенаправленного формирования социальных признаков определённого качества.

Теоретико-методологические основы исследования

В качестве теоретико-методологической основы диссертации выступили концепции социального действия и социальной практики, отраженные в работах Т. Парсонса, П. Штомпки, Э. Гидденса, деятельностно-активистская концепция В.А. Ядова, неоинституциональная теория Р. Кроуза и Д. Норта, рассматривающая социальные институты с позиции взаимодействия различных систем формальных правил и неформальных норм. Теория структурации Э. Гидденса позволила объяснить процессы современной трансформации общего образования как социального института. Важными для исследования оказались концепции П. Бурдье и Дж. Коулмана, давшие возможность оценить ресурсоемкость семей в зависимости от обладания различными уровнями человеческого капитала и объяснить процесс превращения семейных ресурсов в капитал.

Ценными для авторской работы оказались теоретико-методологические идеи В.И. Ильина, A.M. Осипова, Г.В. Осипова.

Динамизм социальных трансформаций обусловливает доминирование процессуальности в современном мире, что, в свою очередь, привлекает методологическое внимание к теории социального действия.

Согласно обозначенному подходу, социальное пространство воспринимается как поток событий, т. е. имеет «процессуальный образ». При процессуальном понимании социального пространства фокус исследования сдвигается с результатов и факторов (причин) к механизмам социальных изменений, которые становятся предметом исследования.

Социальный механизм (англ. mechanism, social) рассматривается диссертантом как взаимодействие социальных структур, норм, институтов, образцов поведения и т. д., посредством которого обеспечивается функционирование социальной системы24. Так, по мнению Р. Будона, социальный механизм - это причинно-следственная модель социального процесса. Такие модели показывают, каким образом взаимодействие различных групп отражает течение социальных процессов25. Понятие социального процесса используется как повторяющаяся модель социальных взаимодействий: конфликта, кооперации, конференции, дифференциации и т. д.26.

24Социологический словарь [Электронный ресурс] - RLF http //mirslovarei com/content_soc/mexanizm-socialnyj-234 html#ixzz2LK7NcUyO (дата обращения 10 06 2013)

25 Будон Р Место беспорядка Критика теории социального изменения / пер с фр П Кириченко - М Аспект Пресс 1998 -284 с

26 Социологический энциклопедический словарь / под ред Г В Осипова - М ИНФРА-НОРМА, 2000 - С 276

В своей работе диссертант опирается на исследования В.И. Ильина, где указано на то, что социальная иерархия отражает пространство неравных статусных позиций, материальным содержанием которых являются устойчивые формы практик (целенаправленных взаимодействий). Внешним фактором, детерминирующим практики,

97

становятся ресурсы . Следовательно, изучение процесса воспроизводства социальной иерархии (неравенства) через систему общего образования можно представить как исследование воспроизводства данных позиций через рассмотрение социальных взаимодействий между участниками образовательного процесса в фокусе формальных правил и неформальных норм. Согласно взглядам В.И. Ильина, категория социальной структуры в отличие от социальной стратификации также фокусирует внимание не на статичной картине неравенства статусных позиций, а на механизмах его формирования. Поэтому социальная структура рассматривается как динамическое единство двух компонентов: 1) иерархически упорядоченных социальных общностей и 2) механизмов формирования и воспроизводства этих общностей в иерархическом порядке. Социальная иерархия представляет собой устойчивые формы иерархически организованной социальной практики людей, преследующих свои интересы. Воздействие на практики оказывают внешние факторы (ресурсы, капиталы), которые являются объективными индикаторами. Факторы автор изучает как причины, движущие силы какого-либо процесса, явления28.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Полевая, Римма Петровна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авджян Е.Г. Неравенство в образовании и распределение символических ресурсов /Е.Г. Авджян // Социальное неравенство и образование: проблема, исследования, действия: Материалы Международного семинара 16-17 февраля 2001 г. Саратов, 2001. - С. 98-99.

2. Агронович М.Л. Возможности анализа образовательных систем на основе результатов ЕГЭ / М.Л. Агронович // Вопросы образования. - 2004. - № 2. - С. 272-287.

3. Азаматов Д.М. Система образования в трансформирующемся обществе: проблемы, противоречия, перспективы / Д.М. Азаматов, Н.Ю. Мазов. - Уфа: РИО БашГУ, 2004

- 115 с.

4. Актуальные проблемы довузовского образования: сб. науч. ст. / отв. ред. И.И. Лошакова .- Саратов: СГТУ, 2000. - 128 с.

5. Актуальные проблемы образования: сб. науч. тр. / под ред. Д.Л. Константиновского, Г.А. Чередниченко - М.: Реглант, 2003. - 229 с.

6. Американская социологическая мысль / сост. Е.И. Кравченко; под общ. ред. В.И. Добренькова. - М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр., 1996. - 556 с.

7. Ашин Г.К. Проблемы элитного образования в зарубежной социологии / Г.К. Ашин // Социологические исследования. - 2005. - № 2. - С. 87-95.

8. Банникова Е.А. Платные дополнительные образовательные услуги / Е.А. Банникова, С.А. Ерофеев // Народное образование. - 2000. - № 9. - С. 116-127.

9. Баранов A.A. Влияние социальной дифференциации на образовательные ориентации горожан / A.A. Баранов, Н.Г. Иванова // Социологические исследования. - 2003. - № 3. - С. 72-78.

10. Бауман. 3. Текучая современность / пер. с англ. под ред. Ю.В. Асочакова. - СПб.: Питер, 2008. - 239 с.

11. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну / пер. с нем. В. Седельника и Н. Федоровой. - М.: Прогресс - Традиция, 2000. - 381 с.

12. Белановский С. А. Глубокое интервью. - М.: Никколо-Медиа, 2001. -320 с.

13. Белановский С.А. Метод фокус-групп: учебное пособие / С.А. Белановский. - М.: Магистр, 1996. - 272 с.

14. Бергер П. Индивидуализация и изменение значения социальных неравенств -недопонимание и предложения по его устранению / П. Бергер // Социальное неравенство. Изменения в социальной структуре: европейская перспектива / под ред. В.М. Воронкова, М.И. Соколова; пер. с нем. К.И. Тимофеевой. - СПб.: Алетейя, 2008..- 160 с. - С. 12-13.

15. Бергер П. Социологическое конструирование реальности: трактат по социологии знания / П. Бергер; пер. с англ. Е.Д. Руткевич. - М.: Моск. филос. фонд и др., 1995. - 322 с.

16. Бергер П. Личностно-ориентированная социология / П. Бергер, Бр. Бергер; пер. с англ. Е. Д. Руткевич. - М.: Прогресс, 2004. - 420 с.

17. Бернстайн Б. Образование: процесс культурного воспроизводства: пер. с англ. / Б. Бернстайн. - СПб.: Алетейя, 2007. - 230 с.

18. Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. -1996. -№ 1. - С. 11-15.

19. Бобровских А.В. Неформальные экономические отношения в современной России / А.В. Бобровских. - М.: Наука, 2004. - 103 с.

20. Бранд О. Функциональная неграмотность в промышленно развитых странах / О. Бранд // Prospects. - 1987. - № 2. - С. 37-47.

21. Брунер Дж. Культура образования = The culture of éducation / пер. с англ. Л.В. Трубицыной, А.В. Соловьева; под ред. В. М. Филиппова. - М.: Просвещение, 2006. - 213 с.

22. Бурдье П. Социология политики: пер. с фр. / под общ. ред. Н.А. Шматко. - M. SocioLogos, 1993. - 336 с.

23. Бурдье П. Социология социального пространства = Sociologie de Г espace social / под общ. ред. Н.А. Шматко; пер. с фр. Н.А. Шматко. - М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2005. -288 с.

24. Бурдье П., Пассрон Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования / пер. с фр. Н.А. Шматко. - М.: Просвещение, 2007. - 267 с.

25. Бурдье П. Практический смысл / пер. с фр. НА. Шматко; под общ. ред. Н.А. Шматко. - СПб.: Алетейя; М.: Институт экспериментальной социологии, 2001. - 562 с.

26. Бутенко И.П. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами / И.П. Бутенко. - М.: Высш. школа, 1989. -175 с.

27. Быченко Ю.Г. Проблемы формирования человеческого капитала в России / Ю.Г. Быченко. - Саратов: Колледж, 2000. -168 с.

28. Вебер M. Избранные произведения: пер. с нем / под общ. ред. Ю.Н. Давыдова. - М.: Прогресс, 1990. - 804 с.

29. Вебер М. Основные понятия стратификации / М. Вебер // Социологические исследования. - 1994. - № 5. - С. 147-156.

30. Вершловский С.Г. Функциональная грамотность выпускников школ / С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина // Социологические исследования. - 2007.- № 5. - С. 140144.

31. Вифлеемский А.Ю. От народного образования к платному обучению / А.Ю. Вифлеемский // Народное образование. - 2007. - № 10. - С. 9-17.

32. Всероссийская перепись населения 2002 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.perepis2002.ru/index.html?id= 15.

33. Высшее образование в России: правила и реальность / A.C. Заборовская, T.JI. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, JI.C. Шилова, C.B. Шишкин (отв. ред.). - М.: Независимый институт социальной политики, 2004. - 405 с.

34. Гаврилюк В.В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности / В.В.Гаврилюк // Социологические исследования. - 2006. - № 12.-С. 105-110.

35. Герасимова М.Г. Этническая толерантность и этнические стереотипы подростков / М.Г. Герасимова // Россия: трансформирующееся общество. - М.: КАНОН-пресс-Ц. -2001,-С. 487-505.

36. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс; пер. с англ. A.B. Беркова и др.; 2-е изд. - М.: URSS: Эдиториал УРСС, 2005. - 629 с.

37. Глассер У. Школы без неудачников / пер. с англ. Н.В. Изосимовой. - М: Прогресс, 1991.- 176 с.

38. Глобальная социология образования / под ред. В.А. Ивановой, A.M. Осипова. -Великий Новгород: НовГУ; М.: СОЦИС, 2012.

39. Глухарева Е.В. Институты семьи и образования в процессе воспроизводства неравных стратегий профессионального самоопределения молодёжи монопромышленного города: Автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Глухарева Елена Владимировна. -Казань, 2012.-24 с.

40. Горшков М.К. Общество - социология - власть: к вопросу о взаимодействии / М.К. Горшков // Социологические исследования. - 2012. - № 8. - С. 23-28.

41. Григорьев С.И. Неклассическая социология образования начала XXI века / С.И. Григорьев, H.A. Матвеева. - Барнаул: Изд-во АРНЦ СО РАО, 2000. - 158 с.

42. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество / Дж. Гэлбрейт. - М.: Прогресс, 1969.

- 320 с.

43. Давыдова Е.А. Проблемы доступности общего образования в современной России / Е.А. Давыдова // Народное образование. - 2007. - № 10. - С. 18-25.

44. Джерри Д., Джерри Дж. Большой толковый социологический словарь. - М.: Вече-Аст, 2001.-Т.1.-543 с.

45. Дмитриенко В.А., Люрья H.A. Образование как социальный институт: тенденции и перспективы развития / В.А. Дмитриенко, H.A. Люрья. - Красноярск: Изд-во Краснояр. унта, 1989. - 189 с.

46. Добреньков В.И.Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 379 с.

47. Долгошева A.B. В Петербурге впервые обсуждалось, как школам организовать платные услуги [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://wwwkadis.ru>npaB0B0ft дайджест» ?id=88813Санкт-Петербург.

48. Дэвис К. Некоторые принципы стратификации / К. Дэвис // Структурно-функциональный анализ в современной социологии // Информ. Бюлл. ССА. Серия «Переводы и рефераты». - М., 1968. - № 6. - С. 194 -212.

49. Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм; пер. с фр. Т.Г. Астаховой; под ред. B.C. Собкина, В.Я. Нечаева. - М.: ИНТОР, 1996. - 77 с.

50. Дьюи Д. Школа и общество / Д. Дьюи; пер. с англ. Г.А. Лучинского. - М.: Работник просвещения, 1925. - 126 с.

51. Егоров И.А. Школы и детсады сдавали в аренду незаконно [Электронный ресурс] -Режим доступа: http:// www. 14.11.2011. lsentyabrya.ru .

52. Ефимов И.М. Стыдная тайна неравенства: философско-политическое исследование.

- М.: Hermitace Publishers, 1999. - 241 с.

53. Закон Российской Федерации «Об образовании» (по состоянию на 20 апреля 2008 года). - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. - 64 с.

54. Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (по состоянию на 18 декабря 2012 года). - 160 с.

55. Заславская Т.И. О субъектно-деятельностном аспекте трансформационного процесса / Т.И. Заславская // Кто и куда стремится вести Россию? - М.: МВШСиЭН - 2001. - 452 с.

56. Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию / Г.Е. Зборовский // Социологический журнал. - 2000. - № 6. - С. 21-29.

57. Зборовский Г.Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия / Г.Е. Зборовский // Социологические исследования. - 2002. - № 2. - С. 317.

58. Зиятдинова Ф. Г. Социальные проблемы образования / Ф.Г. Зиятдинова. - М.: Рос. гос. гуманитар, ун-т, 1999. - 279 с.

59. Иванова В.А. Социологический анализ неравенства в образовании // Социология. -2013. -№ 4.

60. Иллич И. Освобождение от школ = Deshooling society. Пропорциональность и современный мир = Proportionality and the contemporary world / И. Иллич; пер. с нем. Г.А. Чередниченко; пер. с англ. Ю.И. Турчаниновой, З.А Гусинского; под. ред. Т.С. Шанина . -М.: Просвещение, 2006. - 149 с.

61. Ильин В.И. Социальное неравенство / В.И. Ильин. - М.: Ин-т социологии РАН, 2000.

- 280 с.

62. Ильин В.А. Социальное положение учительства в России / В.А. Ильин, Г.В. Леонидова, А.А. Шабунова // Социологические исследования. - 2012. - № 8. - С. 123- 133.

63. Иноземцев В.Л. «Класс интеллектуалов» в постиндустриальном обществе / В.Л. Иноземцев // Социологические исследования. - 2000. - № 6. - С.67-77.

64. Инструментарий оценки доступности и качества общего образования и рекомендации по его использованию: методические рекомендации / В.А. Прудникова и др. - М.: Университетская книга: Национальный фонд подготовки кадров, 2006.

- 259 с.

65. Как узнать, что происходит в образовании: сборник статей / под общ. ред. И.А. Вальдмана. - М.: Логос, 2006. - 335 с.

66. Карасик В.И. Язык социального статуса / В.И. Карасик. - М.: Гнозис, 2002. - 333 с.

67. Карпенко М.П. К вопросу о формировании современной модели общего образования / М.П. Карасик // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - № 4. - С.45-60.

68. Квеско Р.Б. Образовательное пространство как социальное явление: философско-методологический анализ / Р.Б. Квеско. - Томск: ИПФ ТПУ, 1998. - 185 с.

69. Ключарев Г. А. О динамике образовательного поведения состоятельных и малоимущих россиян / Г.А. Ключарев // Социологические исследования. - 2004. - № 2. -С.116-122.

70. Клячко Т.Л. Социальная политика и финансирование образования / Т.Л. Клячко // Народное образование. - 2007. - № 10. - С. 30.

71. Ковалева Н.В. Школа в фокусе мониторинга экономики образования / Н.В. Ковалева // Народное образование. - 2007. - № 10. - С. 41-51.

72. Коган В.З. Теория информационного взаимодействия / В.З. Коган. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1991. - 316 с.

73. Когда наступает время выбора: устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений / отв. ред. Г.А. Чередниченко. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. -568 с.

74. Колесникова Е.Ю. Модернизация социоструктурной функции образования в России: этапы, условия, социальные механизмы : Автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Елена Юрьевна. - Ростов н/Д, 2009. - 31 с.

75. Константиновский Д.Л. Доступность качественного общего образования: возможности и ограничения / Д.Л. Константиновский, В.С. Вахштайн, Д.С. Куракин, Я.М. Рощина - М.: Логос, 2006. - 208 с.

76. Константиновский Д. Л. Школа вчера, сегодня, завтра (с точки зрения социолога) / Д. Л. Константиновский, Ф. А. Хохлушкина // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 32-39.

77. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Д.Л. Константиновский; науч. ред. В. Н. Шубкин. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 341 с.

78. Конституция РФ. - М.: Юрайт, 2001. - 200 с.

79. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.intelros.ru/subject/ross_rasput/2026-koncepcija-dolgosrochnogo socialno.html

ч 80. Коррупция в школах постсоветской России [Электронный ресурс] - Режим доступа:

hptt//www. memoid.ru/node/Korrupciya_v_shkolah_postsovetskoj_Rossii

81. Костина С.Н. Проблемы профильного обучения в старшем звене общеобразовательной школы / С.Н. Костина // Третьи Ковалевские чтения: Материалы

научно-практической конференции 12-13 ноября 2008 г. / отв. ред. Ю.В. Асочаков. - СПб.: Изд-во СП6ГУ, 2008. — 799 с.

82. Кошелев В.А. Образование в эпоху реформирования российского общества / В.А. Кошелев. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2000. - 72 с.

83. Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности: 5-е международное издание. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с. - С. 463.

84. Куда идет Россия? Формальные институты и реальные практики / под общ. ред. Т.Н. Заславской. - М.: МВШ СЭН, - 2002. - 452 с.

85. Кумбс Ф. Мировой кризис в образовании: взгляд из 80-х годов / Ф. Кумбс. - М.: ИНИОН, 1986. - 18 с.

86. Куркин Е.В. Доступное общее образование: миф или реальность? / Е.В. Куркин // Народное образование. - 2006. - № 8. - С. 56-57.

87. Лаврухина Е.А. Кризисогенные факторы в образовании / Е.А. Лаврухина // CREDO.

- Оренбург. - 2000. - № 6(24). - С. 76-85.

88. Лошакова И.И. Преодоление социального неравенства в системе довузовского образования / И.И. Лошакова. - Саратов: СГТУ, 2002. - 267 с.

89. Лошакова И.И. Социальные процессы в современном образовании / И.И. Лошакова.

- Саратов: СГТУ, 2001. - 73 с.

90. Маврина И.А. Социальность современного образования: монография / И. А. Маврина.

- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 179 с.

91. Мак-Ларен П. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику = Life in shools: an introduction to critical pedagogy in the foundations of education / П. Мак-Ларен; пер. с англ. О. Ю. Фадина. - М.: Просвещение, 2007. - 418 с.

92. Малькова З.А. США: поиски решения стратегической задачи школы / З.А. Малькова // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 82-92.

93. Мангейм К. Очерки социологии знания / К. Мангейм; пер. с англ. Е. Я. Додина. - М.: ИНИОН, 2000. - 162 с.

94. Матвеева H.A. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности / H.A. Матвеева // Социологические исследования. - 2003. - № 5. - С. 93.

95. Матвеева H.A. Инерционность системы образования в России (теория, методология и опыт социологического исследования): монография / H.A. Матвеева. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. - 263 с.

96. Матвеева H.A. Барьеры в получении качественного образования как целевые

проблемы социального партнерства: по материалам регионального социологического исследования / H.A. Матвеева // Образование и общество. - 2008. - № 6.

97. Михайлова Т.А. Доступность образования в Германии и России : Автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Михайлова Татьяна Александровна. - Саратов, 2004. - 35 с.

98. Михеева Л.П. Социальная дифференциация в российском образовании: региональный аспект : Автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Михеева Людмила Петровна. - Новочеркасск, 2005. - 24 с.

99. Модернизация образования в условиях глобализации: = Modernization of education in terms of globalization: круглый стол «Образование через науку и инновации», 14-15 сентября 2005 года / под ред. В. Н. Кутрунова. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2005. - 139 с.

100. Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования / В.Я. Нечаев // Социологические исследования. - 1999. - № 11. - С. 84 - 91.

101. Новиков A.M. Развитие отечественного образования: полемические размышления / A.M. Новиков. - М.: Эгвест, 2005. - 255 с.

102. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития: монография / A.M. Новиков. - М.: Эгвест, 2000. - 268 с.

103. Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект / пер. М. С. Добряковой; под ред. А. Литтл и Э. Вулф. - М.: Просвещение, 2007. - 367 с.

104. Норт Д. Лекционное выступление 7 марта 1997г. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://www. wider.unu .edu.

105. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Д. Норт; пер. с англ. А.Н. Нестеренко; науч. ред. Б.З. Мильнера. - М.: «Начала», 1997.

-180 с.

106. Образование в современном мире: глобальное и локальное / отв. ред. З.Е. Чеканова; ред. И.И. Лошакова, Е.В. Жукова. - Саратов: Науч. кн., 2004. - 473 с.

107. Образование для всех: пути интеграции / отв. ред. И. И. Лошакова. - Саратов: СГТУ, 2003.-351 с.

108. Образование для всех? Проект MONEE. Центральная и Восточная Европа / СРГ/ Балтия. Региональный мониторинг: доклад. - 1998. - № 5. С. 45 - 56.

109. Образование, которое мы можем потерять / под общей ред. ректора МГУ акад. В.А. Садовничего. - М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2003. - 368 с.

110. Образовательная политика России на современном этапе: из доклада Государственному Совету Российской Федерации // Высшее образование в России. - 2002. - № 1. - С. 20-30.

111. Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании / В.Г. Овсянников. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 133 с.

112. Огурцов А.П. Образы образования. Западная философия образования. XX век / А.П. Огурцов В.В. Платонов. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. - 516 с.

113. Одинцова М.И. Институциализация экономики / М.И. Одинцова. - М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 386 с.

114. Осипов A.M. Общество и образование / A.M. Осипов. - Новгород: Новгор. гос. ун-т, 1998. - 204 с.

115. Осипов A.M. Механизмы социального расслоения в образовании / A.M. Осипов // Социология образования. - 2006. - № 2(37). - С. 59-64.

116. Осипов A.M., Тумалев В.В. Социология образования в России: проблемы развития и перспективы [Электронный ресурс] - Режим доступа: http//isras.ru>files...2004-07 losipov_tumalyov.pdf.

117. Осипов A.M. О научной и профессиональной компетенции в социологии образования / A.M. Осипов, H.A. Матвеева, В.В. Тумалев // Высшее образование в России. - 2006.

- № 6.

118. Осипов A.M. О социальном партнерстве в сфере образования / A.M. Осипов, В.Г. Зарубин, П.Н. Карстанье, В.В. Тумалев // СОЦИС. - 2008. -№11.

119. Осипов A.M. Социология образования: очерки теории / A.M. Осипов. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-512 с.

120. Осипов A.M. Проблемы включения социологии в систему научного управления Российским обществом / A.M. Осипов // Социологические исследования. - 2012. - № 7. - С. 5-14.

121. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс; под общ. ред. В.Ф. Чесноковой и С.А. Белановского. - М.: Акад. проект, 2002. - 877 с.

122. Печенкин В.В. Неравенство в доступе к ресурсам образования и информационные технологии / В.В. Печенкин // Социальное неравенство и образование: проблемы,

исследования, действия: материалы международного семинара, 16-17 февр. 2001 г. / отв. ред. Е.Р. Ярская-Смирнова. - Саратов: СГТУ, 2001. - С. 152-158.

123. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов / Ю.М. Плотинский. - М.: Логос, 2001.-296 с.

124. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т. 1: Чары Платона: пер. с англ. / К. Поппер; под ред. В. Н. Садовского. - М.: Феникс, Международный фонд «Культурная инициатива», 1992. - 800 с.

125. Правила оказания платных образовательных услуг (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.04.2003 № 181) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http:// www.school.edu.ru .

126. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 6 марта 2001 г. № 814 «Об утверждении экспериментального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» // Вестник образования. -2001, - № 8. - С. 35.

127. Приложение к письму Минобразования России от 23 января 2002 года N 03-51-16ин/13-03 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. express-externat.spb.ru>2009-12-04-19-19-04/57.

128. Пруель H.A. Образование как общественное благо: воспроизводство, распределение и потребление / H.A. Пруель; науч. ред. В.Н. Иванова. - СПб.: Изд-во СП6ГУ, 2001. - 114 с.

129. Радаев В.В. Социальная стратификация / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. - М.: Аспект-пресс, 2000. -317 с.

130. Рид К. Коррупция в образовании - истоки ее преодоления / К. Рид // Народное образование. - 2008. - № 8. - С. 27.

131. Российская школа в сумерках образования / под ред. У.Д. Джонстона. - М.: НАУКА, 1991.-420 с.

132. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1998. - 672 с.

133. Россия: трансформирующееся общество / под ред. В.А. Ядова. - М.: Изд-во «КАНОН-пресс-Ц», 2001. - 640 с.

134. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник / Росстат. - М., 2008. - 510 с.

135. Российский статистический ежегодник. Стат. сб. - М.: Росстат, 2006. - 806 с.

136. Рубчевский В.К. О некоторых исходных причинах кризиса нынешнего российского образования / В.К. Рубчевский // Философия образования. - 2004. - № 2(10). - С. 165-169.

137. Руткевич М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. - 1996. - № 11-12.

138. Саймон Б. Общество и образование: пер. с англ. / Б. Саймон; под общ. ред. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1989. - 197 с.

139. Санкт-Петербург. 1703 - 2003: Юбилейный статистический сборник /под общ. ред. И.И. Елисеевой, Е.И. Грибовой. - Вып. 2. - СПб.: Судостроение, 2003. - 232 с.

140. Санникова J1.B. Коррупция в образовании: правовые механизмы противодействия / J1.B. Санникова// Народное образование. - 2008 - № 10. - С. 18.

141. Смирнова Е.Э. Социологические исследования в школе: темы и способы проведения / Е.Э. Смирнова, В.Ф. Курлов // Директор школы. - 1998. - № 4. - С. 13-19.

142. Смолин О.И. «Мед» и «Деготь» в образовательной политике / О.И. Смолин // Народное образование. - 2007. - № 7. - С. 18-28.

143. Смолин О.И. Декларация «Образование для всех» / О.И. Смолин // Народное образование. - 2005. - № 5. - С. 9-20.

144. Современная американская социология / под. ред. В. И. Добренькова. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 293 с.

145. Солодова Г.С. Собственность, богатство, социальное неравенство в России: социокультурная детерминированность представлений / Г.С. Солодова. - Новосибирск: Параллель, 2006. - 326 с.

146. Сорокин П.А. Социальная мобильность / под общ. ред. В.В. Сапова; пер. с англ. М.В. Соколовой. - М.: Academia: LVS, - 2005.

147. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонов.— М.: Политиздат, 1992. — 543 с.

148. Сорокина Н.Д. Образование в современном мире: монография / Н.Д. Сорокина. - М.: Экономика и финансы, 2004. - 224 с.

149. Социальная дифференциация высшего образования / отв. ред. C.B. Шишкин. - М.: Пома тур, 2005.- 384 с.

150. Социальная политика в современной России: реформы и повседневность / под ред. П.В. Романовой и Е.Р. Ярской-Смирновой. - М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ. - 2008.

-. 456 с.

151. Социальное неравенство и образование: проблема, исследования, действия: материалы международного семинара 16-17 февраля 2001 г. / отв. ред. Е.Р. Ярская-Смирнова . - Саратов: СГТУ, 2001.-301 с.

152. Социальные неравенства и социальная политика в современной России / отв. ред. М.К. Горшков. - М.: Наука, 2008. - 423 с.

153. Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии / отв. ред. засл. деят. науки РФ, проф. В. Н. Ярская. - Саратов: СГТУ, 1999. - 170 с.

154. Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / редактор-координатор академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 2000. - 488 с.

155. Социология образования. Труды по социологии образования. T. IX. Вып. XV / под ред. B.C. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - 444 с.

156. Социология образования перед новыми проблемами / науч. ред. чл.-корр. РАН

Ж.Т. Тощенко и др. - М.; Омск: Журн. РАН «Социологические исследования»: ОмГУ, 2003.-581 с.

157. Спенсер Г. Основания социологии: печ. С 1-го рус. изд., сделанного в 1876 г. И.И. Билибиным. Т. 1-2. - С-Пб.: T-во И. Д. Сытина, отд. Н. А. Рубакина, 1898.

158. Страусе А. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / А. Страусс; пер. с англ. Т.С. Васильевой. - М.: КомКнига, 2007. - 256 с.

159. Тоффлер Ал. Футурошок / Ал. Тоффлер. - СПб.: Лань, 1997. - 461 с.

160. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек / Ж.Т. Тощенко. - М.: Гардарики, 2001. - 398 с.

161. Тощенко Ж.Т. Кентавр-идеи как деформация общественного сознания / Ж.Т. Тощенко // Социологические исследования. - 2011. - № 12. - С. 3. - 12.

162. Троу М. Социология образования / М. Троу // Современная американская социология / под ред. В. И. Добренькова. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 239 с.

163. Тумалев В.В. Учительство в ситуации социально-политических перемен: монография. В 5 ч. / В.В. Тумалев. - СПб.: Изд-во СПб УЭФ, 1995. - 42 с.

164. Уорнер Л. Социальный класс и социальная структура / Л. Уорнер //Рубеж,-1997. - № 10. - С. 42-57.

165. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества / Ф.Р. Филиппов. - М.: Педагогика, 1990. - 157 с.

166. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: ООО Проспект, 2013.- 160 с.

167. «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» [Электронный ресурс] - Режим доступа: Шр//минобрнауки.рф/документы/3070.

168. Фуллан М. Новое понимание реформ в образовании = The New Meaning of Educational Change / M. Фуллан; пер. E.JI. Фруминой. - M.: Просвещение, 2006. - 270 с.

169. Фурсова В.В. Социология образования: зарубежные парадигмы и теории / В.В. Фурсова. - Казань: Казанск. гос. ун-т им. В.И. Ульянова-Ленина, 2006. - 200 с.

170. Хагуров Т.А. Консьюмеризация образования: обучающие и воспитательные дисфункции современной школы в контексте потребительской культуры / Т.А. Хагуров // Народное образование. - 2006. - № 9. - С. 239-245.

171. Чередниченко Г.А. Школьная реформа 90-х годов: нововведения и социальная селекция / Г.А. Чередниченко // Социологический журнал. - 1999. - № 1-2. - С. 5-22.

172. Чередниченко Г.А. Механизм социокультурного воспроизводства на примере средних школ с изучением иностранного языка / Г.А. Чередниченко // Образование в социокультурном воспроизводстве: механизмы и конфликты. - М.: ИС РАН, 1994. - 260 с.

173. Черныш М.Ф. Социальные институты и мобильность в трансформирующемся обществе: монография / М.Ф. Черныш. - М.: Гардарики, 2005. - 254 с. - С. 82-83.

174. Швери Р. Теоретическая социология Джеймса Коулмана: аналитический обзор / Р. Швери // Социологический журнал. - 1996. - № 1-2.

175. Шевяков А.Ю. Факторы неравенства в экономической и демографической динамике и формирование новой социальной политики государства / А.Ю. Шевяков // Уровень жизни населения регионов России. - 2008. - № 5.

176. Шереги Ф.Э., Харчева В. Г., Серикова В.В. Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Серикова. - М.: Юристъ, 1997. - 301 с.

177. Шиляев A.A. Образование и его роль в экономическом развитии: современные представления [Электронный ресурс] - Режим доступа: hptt// cafedra.livejournal.com/72668.html.

178. Шкаратан О.И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России / О.И. Шкаратан. - М.: ЗАО «OJ1MA Медиа Групп», 2009. - 560 с.

179. Шолохов В.А. Неравенство в системе современного образования: основания и механизмы воспроизводства : Автореф. дис. ... д-ра. филос. наук : 09.00.11 / Шолохов Андрей Витальевич. - Ростов н/Д, 2010. - 30 с.

180. Штомпка П. Социология социальных изменений: пер. с англ. / П. Штомпка. - М.: Аспект-Пресс, 1996. - 416 с.

181. Шубкин В.Н. Опыт использования количественных методов в конкретных социологических исследованиях вопросов трудоустройства и выбора профессии / В.Н. Шубкин; отв. ред. А.Г. Аганбегян // Количественные методы в социологических исследованиях. - Новосибирск: Новосиб. Гос. ун-т, 1964. - 320 с.

182. Шукшунов В.Е. Новые роль, место и миссия образования в развитии общества в XX в. / В.Е. Шукшунов. - М.: Изд-во МАН ВШ, 1998. - 46 с.

183. Шютц А. Равенство и смысловая структура социального мира / А. Шютц // Социологический журнал. - 2007. - № 4. - С. 5-12.

184. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии: пер. с польск. / Я. Щепаньский; под общ. ред. акад. A.M. Румянцева. - М.: Прогресс, 1969 г. - 240 с.

185. Юдина Т.Н. Социология миграции: к формированию нового научного направления: монография / Т.Н. Юдина. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°», 2003. -399 с.

186. Яницкий О.Н. Россия как общество риска: методология анализа и контуры концепции / О.Н. Яницкий // Общественные науки и современность. - 2004. - № 2 -. С. 515.

187. Ярошенко C.B. Бедные в социальной стратификации постсоветской России / C.B. Ярошенко // Рубеж. - 1998. - № 12. - С. 158-162.

188. Ярская В.Н. Образование в России: уровни и формы неравенства / В.Н. Ярская // Современное образование: интеллектуальные ресурсы провинции: сб. науч. трудов -Саратов: СГТУ, 2002. - С. 52-61.

189. Basil В. Bernstein. Class, Codes and Control: Theoretical studies towards a sociology of language. V 1. - Routledge, 2003.

190. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. - N. Y.: Basic Books, 1986.

191. Bloom B.S. All Our Children Learning: A Primer for Parents, Teachers and Other Educators. - N. Y.: McGraw-Hill, 1981.

192. Bowles S. Schooling in Capitalist America : Educational Reform and the Contradictions of Economic Lif / Samuel Bowles, Herbert Gintis. - London end Henley. -1977. - 340 p.

193. Fishman A. Journal Title: Phi Delta Kappan. Volume: 77. Issue: 5. Publication Date: Jan, 1996 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.highbeam.com/doc/lGl-18107902.html.

194. Geisler R. (1994). Soziale Schichtung und Bildungschancen. In: Geisler R. Soziale Schichtung und Lebenschancen in Deuschland. Stuttgart: Enk, S. 111-159.

195. Education and Sociology. An Encyclopedia. - N.Y., 2002. - P. 687-692.

196. Knowledge and control: New dir. For the sociology of education. - London, 1975.

197. Ballantine J. H. The Sociology of Education: a systematic analysis, prentice Hall, 2001. -P. 3-5, 16-21.

198. Croziera G , Reayb D., Jamesc D., Jamiesona F. White middle-class parents, identities, educational choice and the urban comprehensive school: dilemmas, ambivalence and moral ambiguity // British Journal of Sociology of Education, August 2007 [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.tandf.co.uk/journals/carfax/01425692.html.

199. Heckman J. Policies to foster human capital // Research in Economics. - 2000. - Vol. 54. - P. 3 -56.

200. Heckman J., Grunewald R., Reynolds A. The Dollars and Cents of Investing Early: Cost-Benefit Analysis in Early Care and Education // ZeroToThree. July 2006. - P. 10-17.