Управление содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кондратьев Андрей Владимирович
Кондратьев Андрей Владимирович
кандидат наук
2023
- Специальность ВАК РФ00.00.00
- Количество страниц 199
Оглавление диссертации кандидат наук Кондратьев Андрей Владимирович
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава 1. Теоретико-методические основы управления спортивной тренировкой: современное состояние,
проблематика, пути совершенствования
1.1 Управление содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов на тренировочном этапе как педагогическая проблема
1.2 Разработанность вопроса управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов при актуализации эмоциональной сферы в исследованиях отечественных и зарубежных авторов
1.3 Особенности проявлений эмоционального интеллекта спортсмена и тренера в коммуникации как ресурса совершенствования управлением спортивной тренировкой .... 56-66 Диагностика, ресурсы, перспективы управления деятельностью
1
юного хоккеиста
Выводы по Главе
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
Глава 3. Педагогические условия совершенствования управления содержанием спортивной тренировки на тренировочном этапе с учетом эмоционального интеллекта
юных хоккеистов
3.1 Теоретическое обоснование педагогических категорий, отражающих эмоциональный интеллект юного хоккеиста при решении задач управления содержанием спортивной тренировки
3.2 Содержание трудностей структурной организации педагогического контроля и управления спортивной тренировкой с учетом эмоциональной сферы юного хоккеиста
3.3 Модель и педагогические условия управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет на тренировочном этапе
3.4 Совершенствование управления спортивной тренировкой при гармонизации эмоционального и рационального контекста коммуникации тренера и юного спортсмена
3.5 Систематизация критериев эффективности управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта и динамика
результатов
Выводы по Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Построение тренировочного процесса юных хоккеистов на этапе начальной подготовки2022 год, кандидат наук Бодров Виталий Юрьевич
Подготовка юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса2013 год, кандидат педагогических наук Абрамов, Андрей Анатольевич
Дифференцированная методика силовой и скоростно-силовой подготовки юных хоккеистов разных игровых амплуа на этапе спортивного совершенствования2010 год, кандидат педагогических наук Сергеев, Андрей Викторович
Развитие выносливости юных каратистов на основе индивидуализации учебно-тренировочного процесса2008 год, кандидат педагогических наук Болотов, Валерий Михайлович
Педагогический контроль общей и специальной физической подготовленности юных хоккеистов на учебно-тренировочном этапе подготовки в ДЮСШ2005 год, кандидат педагогических наук Иванов, Александр Андреевич
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Эффективность процесса спортивного совершенствования юных хоккеистов определяется рядом педагогических условий, среди которых управление спортивной тренировкой, а в частности - управление ее содержанием - выступает одним из определяющих факторов, связывающих направленность тренировочного процесса и достигнутый результат. Вопросы планирования спортивной тренировки, педагогического руководства ее реализацией со стороны тренера преломляются через призму индивидуальной физической и психической активности юного хоккеиста, восприятия им значимости заданных режимов тренировочных упражнений, требований ко всем параметрам тренировочной деятельности, где эмоциональный интеллект индивидуально приемлемым способом интерпретирует факты и события, отражающие условия спортивного совершенствования и принимая их в полной или не полной мере значимости и индивидуальной ответственности. Педагогические рекомендации тренера реализуются далеко не в полном объеме, поскольку эмоциональный интеллект юного спортсмена может препятствовать полноценному осуществлению задач спортивного совершенствования. В связи с этим было бы педагогически близоруким не учитывать данную категорию, обуславливающую степень физической и психической активности юного спортсмена в тренировочной деятельности, интерпретируя ее как незначимую, мало весомую, находящуюся в иной области научного познания.
Интегративность проблематики совершенствования процесса подготовки спортивного резерва связана с необходимостью учета личностных факторов, где эмоциональный интеллект либо сопутствует, либо препятствует спортивным достижениям. Campo, M., Laborde, S., Martinent, G., Louvet, B. & Nicolas, M. актуализируют значимость направленного формирования эмоционального интеллекта (EI) у юных спортсменов, обучения его конструктивным проявлениям, учитывая влияние на эффективность обучения
не только статуса EI тренера, но и EI самого юного спортсмена - как ведущего исполнителя, созидателя, деятеля1, воплощающего в практике спортивной тренировки весь объем тренировочных зданий в требуемых теорией и практикой спорта условиях - в достаточной или недостаточной степени.
Сущность категории «эмоциональный интеллект» (ЭИ), в интерпретации В. Leiner в 1966 г., «актуализированной в 1990 г. J.D. Mayer и P. Salovey, далее - содержательно обогащенной, состоит в умении разбираться в собственных чувствах и регулировать эмоции, проявлять эмпатию; характеризуется как способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях, определять значение эмоций, использовать
эмоциональную информацию в качестве основы для мышления и принятия
2 " решения», умение «интеллектуально» управлять своей эмоциональной
жизнью (Дж. Майер; Д. Карузо; П. Селовей; Х. Вайсбах, У. Дакс). Д. Гоулмен
(1998) характеризует ЭИ через призму понимания, что «успех в жизни
человека обусловлен ... способностью к самопознанию, к эмоциональной
саморегуляции, умению выражать свои чувства, понимать и реагировать на
состояние окружающих», что характеризует значимую педагогическую
линию тренировочного процесса с учетом ЭИ юного спортсмена. Обобщая
имеющуюся информацию, Л.В. Малышева (2006) определяет ЭИ как
«способность человека к осознанию, принятию и регуляции эмоциональных
состояний и чувств других людей и себя самого, основными компонентами
которой выступают эмпатия, терпимость (толерантность), ассертивность,
1 Campo, M., Laborde, S., Martinent, G., Louvet, B. & Nicolas, M. (20.09.2019), Emotional Intelligence (EI) Training Adapted to the International Preparation Constraints in Rugby: Influence of EI Trainer Status on EI Training Effectiveness. In: Frontiers in psychology. 10, p. 1939 7 p., 1939. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/emotional-intelligence-ei-training-adapted-to-the-international-preparation-constraints-in-rugby-influence-of-ei-trainer-status-on-ei-training-effectiveness(1b129ba2-0f68-49ac-9bcf-675c35d61dcd).html.
2 Mayer, J.D. (2000), Selecting a measure of emotional intelligence: The case for ability scales / J.D. Mayer, D. Caruso, P. Salovey // The handbook of emotional intelligence / Ed. by R. Bar-On, J.D.A/ Parker. - N.Y.: Jossey-Bass, 2000. - P. 320-342.
3 Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития / Л.В. Малышева. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2006. - 280 с.
самооценка личности; где роль ЭИ важна в общении через призму актуальных личностных качеств: доброжелательности, тактичности, умения быстро оценить ситуацию и нужным образом реагировать на нее, что требует развития эмпатии как базового компонента ЭИ, одного из факторов выживания, врожденного свойства человека»4. В этапах реализации ЭИ авторами высвечиваются такие содержательные отрезки деятельности, как: идентификация эмоций, их использование, понимание и завершающий этап -управление. М.А. Холодная рассматривает интеллект как форму организации индивидуального ментального (умственного) опыта», включая его реализацию в когнитивных стилях»5, влияющих на интерпретацию информации и событий. Согласно концепции Райвена Бар-Она, компоненты ЭИ: внутриличностный; межличностный; адаптируемость; регуляция стресса; общее настроение6 - что отражает педагогические категории поведения юного спортсмена. Д. Гоулмен, Дж. Мэйер, Д. Карусо и П. Сэловей полагают, что к эмоциональным способностям относятся: «восприятие, осознание, распознавание, идентификация эмоций; фасилитация мышления; понимание и регуляция эмоций, управление ими» - что также важно на этапе личностной интерпретации требований тренера, который не просто призван управлять тренировочным процессом, а должен сформировать способность юного спортсмена к самоуправляемому поведению и высокой степени осознанности тренировочной деятельности. ЭИ есть ресурс выбора и построения юным спортсменом поведенческих стратегий в ситуациях, обладающих разной степенью сложности, где эмоционально интеллектуальный спортсмен эффективно управляет поведением в состоянии эмоциональной
4 Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития / Л.В. Малышева. - М.: Изд- во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2006. - 280 с.
5 Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учебное пособие / М.А. Холодная. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304 с.
6 Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития / Л.В. Малышева. - М.: Изд- во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2006. - 280 с.
7 Mayer, J.D. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence: The case for ability scales / J.D. Mayer, D. Caruso, P. Salovey // The handbook of emotional intelligence / Ed. by R. Bar-On, J.D.A/ Parker. - N.Y.: Jossey-Bass, 2000. - P. 320-342.
нестабильности, вызванной низкой результативностью тренировочной и соревновательной деятельности, отрицательными суждениями тренера о перспективах в спорте. «Управление эмоциями обусловливает построение педагогически целесообразных отношений с тренером, значимыми людьми, обеспечивает гибкость поведения с учетом социальной ситуации и возможностей субъектов спортивной деятельности»8. Где важен ряд качеств: эмпатия, коммуникативная толерантность (интеллектуальная, ценностно-ориентационная, этическая, эстетическая, эмоциональная, сенсорная, энергодинамическая, алгоритмическая, характерологическая,
функциональная)»9. Где актуально осмысление значимости процесса управления юным спортсменом своим поведением, в котором поэтапно реализуются: педагогические требования тренера, обусловливающие эмоционально конструктивное их принятие, компетентную интерпретацию их влияния на личностное и спортивное совершенствование, и созидающие в итоге эффективную самоуправляемую тренировочную деятельность.
Процесс подготовки спортсмена Л.П. Матвеевым (2005) рассматривается как «системно упорядоченный, где происходит систематическая передача наставником и усвоение спортсменом необходимых в спорте знаний, обеспечивается формирование и совершенствование требующихся в сфере спорта умений и навыков наряду с воспитанием физических, волевых, нравственных и других качеств индивида, необходимых для прогрессирования в спорте»10. В ряд слагаемых подготовки юного спортсмена ученый включает «физическую, психическую, техническую,
s Кузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г.А. Кузьменко. - М.: Прометей. - 2013. - 532 с.
9 Кондратьев А. В. Теоретическое обоснование влияния контекста категорий «эмоциональная сфера» и «психологическая культура» спортсмена и тренера на эффективное управление спортивной тренировкой / А.В. Кондратьев // Преподаватель 21 век. - 2021. - № 3 - С. 214-229.
10 Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: 4-е изд., испр. и. доп. / Л.П. Матвеев. - Санкт-Петербург: «Лань», 2005. - 384 с. - С. 201-202.
тактическую подготовку»11, что позволяет нам в структуре психической подготовки, определить значимость эмоционального интеллекта как тренера, так и спортсмена.
Актуализируя весомость эмоциональной интерпретации юным спортсменом компонентов управления спортивной тренировкой, В.Н. Платонов (1997) раскрывает идею управления подготовкой спортсменов в опоре на категории: «цель управления - оптимизация поведения спортсмена, целесообразное развитие тренированности и подготовленности, обеспечивающее достижение наивысших результатов»12 как показателя личностной зрелости и условий ее спортивного совершенствования; «объект управления - поведение спортсмена и его состояние»13 - что повышает значимость эмоциональной составляющей поведения юного спортсмена. В.Н. Платонов выделяет важность конструктивного «принятия и реализации решений путем разработки и внедрения целей и задач, планов и программ, средств и методов, обеспечивающих достижение заданного эффекта»14. В.А. Запорожанов выделяет значимость конструктивной интерпретации юным спортсменом информации тренера, где «сведения, идущие от спортсмена к тренеру (самочувствие, отношение к работе, настроение); сведения о поведении спортсмена (объем тренировочной работы, ее выполнение, замеченные ошибки); данные о срочном, отставленном и кумулятивном тренировочно эффекте»15 - обусловливают степень направленной активности личности юного хоккеиста.
Проблематика исследования заключается в том, что управление содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов требует:
11 Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: 4-е изд., испр. и. доп. / Л.П. Матвеев. - Санкт-Петербург: «Лань», 2005. - 384 с. - С. 202.
12 Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В. Н. Платонов. - Киев: «Олимпийская литература», 1997. - 583 с. - С. 421.
13 Там же. - С. 421.
14 Там же. - С. 422.
15 Запорожанов В.А. Основы управления в спортивной тренировке / Современная система спортивной подготовки / В.А. Запорожанов. - М.: СААМ, 1995. - С. 213-225.
- понимания факта, что субъектами управления выступают как тренер, так и юный хоккеист, причем реализация программ, планов, характеристик деятельности осуществляется именно юным спортсменом как ведущим субъектом управления содержанием и реализацией идей, установок, заданий и рекомендаций тренера;
- учета сложности для юного хоккеиста варьировать содержанием тренировочной деятельности в опоре на уровень развития: эмоционального интеллекта, часто создающего негативную эмоциональную картину восприятия параметров деятельности, преодоления текущих трудностей ее реализации; волевой и регулятивной сфер личности хоккеиста, обусловливающих или затрудняющих эмоционально конструктивное восприятие заданий тренера; мотивации юного хоккеиста к выполнению заданий на фоне перманентно возникающих трудностей при необходимой оптимизации деятельностной активности и востребованной образовательной ситуацией высокой организационной культуры поведения;
- осмысления вопроса дифференциации развивающе-тренирующих воздействий, принятия и понимания педагогической реальности, что не все виды упражнений и комбинаций даются тренером к исполнению с применением принципов дифференциации и индивидуализации: с учетом индивидуальных возможностей и способностей юных хоккеистов, в соответствии с чем при реализации фронтального способа организации нагрузки с инвариантными характеристиками деятельности ее регламентация объективно возлагается на юного хоккеиста; если нагрузка дается по среднегрупповому показателю подготовленности - более подготовленные хоккеисты в большинстве случаев самостоятельно увеличивают ее функциональную стоимость и двигательно-координационную сложность, руководствуясь описательными характеристиками ожидаемых от тренировочных упражнений эффектов, а менее подготовленные - при выполнении упражнений уменьшают заданную нагрузку с учетом их индивидуальных возможностей; когда от юного хоккеиста требуется
критический анализ компонентов готовности к деятельности, побуждающий к увеличению параметров нагрузки.
Социальная значимость исследования состоит в: необходимой гармонизации процесса взаимодействия в системе «тренер - спортсмен», повышения качества субъект-субъектных отношений в спорте, ориентированных на полноценную реализацию задач спортивной тренировки при управлении ее содержанием на основе эмоционального интеллекта; понимании процесса управления как педагогической линии продвижения эффективной информации об оптимальных условиях деятельности юного спортсмена, обеспечивающей спортивное совершенствование на основе соорганизации юным спортсменом эффективной самоуправляемой тренировочной деятельности, что связывается с практической значимостью исследования.
Социальная актуальность разработки педагогических условий управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта основана на ключевых идеях: направленного раскрытия спортсменом потенциала индивидуальных способностей на основе глубокого понимания сущности двигательной деятельности при непосредственной интеллектуальной и волевой включенности в ее совершенствование в условиях социально-нравственных свобод и ответственностей развития личности в российском обществе; рассмотрения спортивной тренировки как образовательной среды, развивающей деятельную и созидательную составляющую личности созидателя, и на их основе - исполнительские способности.
Практическая актуальность обновления педагогических подходов к управлению содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет основывается на: выделении системы требований к педагогическим условиям управления ее содержанием с учетом эмоционального интеллекта юных хоккеистов и характеристике критериев и индикаторов эффективности.
Теоретическая неразработанность научного и программно-методического обеспечения определяется тем, что в структурных компонентах управления содержанием тренировочного процесса юных хоккеистов отсутствуют категории личностной активности юного спортсмена, субъектной интерпретации целевых ориентиров, задач и содержания тренировочного процесса.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Вопросы управления содержанием спортивной тренировки на тренировочном этапе с учетом эмоционального интеллекта юных спортсменов рассматриваются рядом авторов: В.Н. Платоновым, где проявления эмоционального интеллекта раскрываются через «субъект-субъектные отношения с тренером»16; А.В. Мишуковым (2006), определяющим необходимость «адаптации юного спортсмена к содержанию
образовательного процесса, где элементы развития системы управления -состоят в оперативном реагировании на снижение качества образовательного процесса»17; В.Г. Тимофеевым, характеризующим «программирование управления учебно-тренировочным процессом ... через управление содержанием - информационным полем»18 с учетом эмоциональной составляющей личности и деятельности юного спортсмена; С.В. Черновым, актуализирующим значимость «контроля за реализацией программы по промежуточным и конечным результатам»19; А.В. Уфимцевым, обращающим внимание на «исчерпание спортсменом адаптационных возможностей
16 Запорожанов В.А. Основы управления в спортивной тренировке / Современная система спортивной подготовки / В.А. Запорожанов. - М.: СААМ, 1995. - С. 213-225.
17 Мишуков, А.В. Управление организационно-методической деятельностью спортивной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.В. Мишуков. - М.: ВНИИФК, 2006. - 22 с.
18 Тимофеев, В.Г. Управление учебно-тренировочным процессом спортивной школы на основе блочно-модульного программирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / В.Г. Тимофеев. - М.: Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта, 2008. - 22 с.
19 Чернов, С.В. Инновационные технологии подготовки профессиональных спортсменов и команд игровых видов спорта : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / С.В. Чернов. - М.: Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта, 2006. - 46 с.
(включая психические)»20, которое требуюет педагогического внимания к поведению и деятельности юного спортсмена; М.А. Вершининым и Е.И. Ивановым, относящим к ключевым компонентам, «своевременное внесение должных корректировок в планирование, выбор средств и методов в специфических условиях спортивной деятельности»21; Л.Д. Назаренко, характеризующей важность совершенствования «психолого-педагогических знаний для поиска эффективных способов управления спортивной подготовкой»22; S. Wolf, обосновывающим необходимость учета эмоционального реагирования спортсменов, повышения эмоциональной напряженности, отрицательно влияющей на исполнение задач23; K. Werkhausen и A. Chevalier, раскрывающими значимость положительных эмоций, накапливающих психические ресурсы с учетом связи комплексной подготовленности (физической и психоэмоциональной) и успехами в хоккее24; S. Walzer, отмечающим влияние факта «социального воздействия на
20 Уфимцев, А.В. Стратегические переосмысления подходов к управлению спортивной тренировкой в многолетней подготовке хоккеистов / А.В. Уфимцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 6. - С. 34-39.
21 Вершинин, М.А., Иванов, Е.И. Ретроспективный анализ структурных компонентов и механизмов управления спортивной подготовкой в плавании / М.А. Вершинин, Е.И. Иванов // Самарский научный вестник. - 2016. - № 4 (17). - С. 163-165.
22 Назаренко, Л.Д., Панова, Е.Е., Валкина, О.Н. Теоретическое обоснование значимости учета закономерностей адаптации организма в процессе спортивной подготовки / Л.Д. Назаренко, Е.Е. Панова, О.Н. Валкина // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2018. - Т. 13. - №1. - С. 184193.
23 Wolf, S. (2014) One for all and all for one - relating team cohesion to the precompetitive emotional response, Köln: Deutsche Sporthochschule Köln. 103 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/one-for-all-and-all-for-one--relating-team-cohesion-to-the-precompetitive-emotional-response(d6af6bfd-e7ad-4e53-afa6-7d1b07f9d27b).html.
24 K. Werkhausen & A. Chevalier, (2019) What Good are Positive Emotions (PE) for Athletes? Mental Resources Mediating the Link Between PE and Thriving in Ice Hockey. Abstract book: 15th European Congress of Sport & Exercise Psychology, Münster, Germany ; 15-20 July 2019. Strauss, B., Halberschmidt, B., Utesch, T., Dreiskämper, D., Brückner, S., Tietjens, M., Storm, V., Schücker, L., Rosenfeld, F., Raue, C., Mentzel, S., Kolb, M., Henning, L. & Busch, L. (eds.). Department of Sport and Exercise Psychology, University of Muenster, p. 221 1 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/what-good-are-positive-emotions-pe-for-athletes(1be42eeb-9575-4c66-befd-7080d31bd176).html.
эффективность деятельности хоккеистов в совместной деятельности»25. Что в целом позволяет обосновать высокую значимость дальнейшего исследования рассматриваемой проблемы.
Состояние социально-педагогической реальности обусловливает выделение ряда противоречий между:
- теоретическими представлениями о структурных компонентах процесса управления спортивной тренировкой, где отсутствуют категории личностной активности хоккеистов и интерпретации ими управленческих решений и прикладными основами самореализации способностей на тренировочном этапе;
- требованиями хоккея к поступательному спортивному совершенствованию спортсмена и степенью разработанности педагогических условий управления содержанием спортивной тренировки с учетом эмоционального интеллекта;
- педагогическими требованиями тренера к качественно-количественным показателям тренировочного процесса и степенью сформированности эмоционального интеллекта юного хоккеиста, обусловливающего конструктивное принятие субъектно сложных характеристик эффективности деятельности.
Решение выделенной проблемы обусловило определение цели исследования - разработать, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия совершенствования процесса управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет на тренировочном этапе с учетом эмоционального интеллекта.
Объект исследования - процесс управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет на тренировочном этапе.
25 Walzel, S. (2018) Measuring Social Impacts of Co-Hosted Sport Events, Book of Abstracts 24th Annual SMAANZ Conference 2018: SMAANZ 2018 Annual Conference. University of South Australia, p. 80. 1 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/porta^n/puWications/measuring-sotial-impacts-of-cohosted-sport-events(45d06888-03b0-4d1f-b679-118515a19ff4).html.
Предмет исследования - педагогические условия совершенствования процесса управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет на тренировочном этапе с учетом эмоционального интеллекта.
Гипотеза исследования основывается на идее о том, что совершенствование процесса управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет на тренировочном этапе станет наиболее эффективным, если:
- целеполагание юного хоккеиста обусловлено готовностью преодолевать трудности педагогического контроля и управления спортивной тренировкой на основе требуемого спортивной деятельностью развития эмоциональной сферы;
- тренировочный процесс опирается на теоретическое обоснование педагогических категорий, характеризующих проявления эмоционального интеллекта при решении задач спортивной тренировки, модель и педагогические условия управления ее содержанием хоккеистами 12-14 лет на тренировочном этапе;
- педагогические условия направлены на гармонизацию эмоционального и рационального контекста коммуникации тренера и спортсмена, разработку и реализацию критериев и индикаторов эффективности управления содержанием спортивной тренировки юными хоккеистами в опоре на эмоциональный интеллект.
Методологическая основа исследования опирается на научные положения, отражающие: целостность и всеобщую связь явлений и процессов окружающего мира, его материальность, системность, структурность; ведущее значение деятельности на развитие и воспитание значимых качеств личности; диалектическую взаимосвязь социального и индивидуального. Учитывает влияние системного подхода (Б.Г. Ананьев26, П.К. Анохин27, В.Г.
26 Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.
27 Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К. Анохин. - М.: Медицина,1968. - 546 с.
Афанасьев28, Л. фон Берталанфи29, Л.С. Выготский 30, П.Ф. Лесгафт31, В.Н. Садовский32, В.Д. Шадриков33, Э.Г. Юдин34), обеспечивающего многогранное и полиаспектное изучение предмета исследования.
Конкретно-научная методология исследования основана на применении научных подходов: системно-структурного - к изучению проблем разработки, теоретического и экспериментального обоснования педагогических условий совершенствования процесса управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет на тренировочном этапе с учетом эмоционального интеллекта (Н.А. Бернштейн35, Б.Ф. Ломов36, Л.П. Матвеев37, В.Н. Платонов38, В.П. Филин39, М.Я. Набатникова40, Ю.Д. Железняк41, В.Г. Никитушкин42); личностно-
28 Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.
29 Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем : критический обзор // Исследование по общей теории систем : сборник переводов / общ. ред. и вступит. слово В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.
30 Выготский, Л.С. Антология гуманной педагогики / Л.С. Выготский / Переиздание. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - С.77. - 224 с.
31 Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: в 2-х ч. / П.Ф. Лесгафт. - СПб. - 1901. - Ч. 1. - С. 93-99.
32 Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - С 280.
33 Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. - 320 с.
34 Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 446 с.
35 Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.
36 Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984. - 399 с.
37 Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. - М.: Физическая культура и спорт, 1977. - 290 с.
38 Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. - М.: Советский спорт, 2005. - 820 с.
39 Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для ИФК / В.П. Филин. - М. Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.
40 Набатникова, М.Я. Основные положения системы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова / Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: ФиС, 1982. - С. 22-41.
41 Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: автореф. дис. ... доктора пед. наук / Ю.Д. Железняк. - М.:МОПИ, 1981. - 48 с.
42 Никитушкин, В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов: монография / В.Г. Никитушкин. - М.: Физическая культура, 2010. - 240 с.
деятельностного (Л.С. Выготский43, А.Н. Леонтьев44, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов45; Е.В. Бондаревская46, И.А. Зимняя47); дифференцированного (П. П. Блонский48, Я.А. Пономарев49, Д.Б. Эльконин50, П.В. Квашук51); аксиологического (В.П. Тугаринов52; М.С. Каган53); акмеологического (С.Ф. Анисимов54, Ю.Ф. Курамшин55); технологического (В.И. Загвязинский56, Е.А. Леванова57, С.И. Смирнов58, В.В. Юдин59).
Похожие диссертационные работы по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Обучение индивидуальным тактико-техническим действиям хоккеистов 9-10 лет на основе конструирования ситуативных задач2021 год, кандидат наук Варданян Вадим Тигранович
Планирование средств физической и технической подготовки у хоккеистов 8-9 лет в малых тренировочных циклах2023 год, кандидат наук Левкин Артем Викторович
Технология синхронизации физической и технической подготовки юных хоккеистов 12-14 лет2023 год, кандидат наук Нечаев Артём Игоревич
Эффективность методики скоростной подготовки юных хоккеистов на основе учёта сензитивности в развитии физических качеств2012 год, кандидат педагогических наук Брызгалов, Глеб Владимирович
Методика подготовки пловцов в ластах 11-12 лет в годичном макроцикле с учетом их монотоноустойчивости2020 год, кандидат наук Дудченко Павел Павлович
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кондратьев Андрей Владимирович, 2023 год
- 53 с.
94. Костюнина, Л.И., Назаренко, О.С., Панова, Е.Е. Нравственность как фактор повышения профессионализма будущих специалистов по физической культуре / Л.И. Костюнина, О.С. Назаренко, Е.Е. Панова // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 2. - С. 12-14.
95. Круглова, Е.С. Влияние нормативов по физической подготовке на результативность юных хоккеистов / Е.С. Круглова / Система менеджмента качества в вузе: здоровье, образованность, конкурентоспособность. III Международная научно-практическая конференция. Уральский государственный университет физической культуры. 2014. - С. 107-109.
96. Крутских, В.В., Черенков, Д.Р., Густомясов, А.А. Спортивный отбор юных хоккеистов - системная логистика уровня подготовленности в хоккее / В.В. Крутских, Д.Р. Черенков, А.А. Густомясов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2021. - № 2. - С.68-70.
97. Кузнецов К.Д., Некрылов А.П., Сидоров А.В. Влияние упражнений с выраженным координационным компонентом на техническую подготовленность юных хоккеистов // Молодой ученый. - 2020. - № 29. (319).
- С. 176-179.
98. Кузьменко Г.А., Ким Т.К. Ориентиры спортивной науки и практики как основания к развитию стилевой гибкости тренеров в детско-юношеском спорте / Г.А. Кузьменко, Т.К. Ким / Горизонты и риски развития образования в условиях системных изменений и цифровизации. Сборник научных трудов XII Международной научно-практической конференции. В 2-ух ч., 2020. - С. 23-27.
99. Кузьменко, Г. А. Концепция интеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте: монография / Г. А. Кузьменко. - М.: МПГУ, 2017.
- 212 с. - С. 38.
100. Кузьменко, Г.А. Информационный компонент как предпосылка и процессуальная составляющая в развитии интеллектуальных способностей
подростка-спортсмена / Г. А. Кузьменко // Наука и школа. - 2010. - №5. -С. 131-135.
101. Кузьменко, Г.А. Особенности адаптации юных спортсменов к стрессовым ситуациям / Г. А. Кузьменко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 4. - С. 62-67.
102. Кузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г.А. Кузьменко. - М.: Прометей. - 2013. - 532 с.
103. Кузьменко, Г.А. Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности: учеб. пособие / Под ред. Г.А. Кузьменко. - М.: Прометей. - 2013. - 560 с.
104. Кузьмин С.Б., Кравец-Абдуллина А.В. Исследование психических процессов, определяющих результативность командных тактических действий в защите у хоккеистов 16-17 лет / Актуальные проблемы теории и практики адаптивной физической культуры, физической культуры и спорта. Сборник Всероссийской научно-практической конференции. 2019. - С. 117119.
105. Курамшин Ю.Ф. Спортивная рекордология: теория, методология, практика / Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2005. - 408 с.
106. Курамшин, Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений: Теоретические и прикладные аспекты : автореф. дис. д-ра ... пед. наук / Ю.Ф. Курамшин. - СПб.: СПбГАФК, 2002.- 80 с.
107. Кусакин А.С. Воспитание юных хоккеистов с учетом уровня развития межличностных отношений в команде // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2007. - № 10 (32). - С. 46-49.
108. Кылосов А.А., Кагарлицкий Д.С., Сборцева Т.В. Оценка взаимосвязи между отдельными морфофункциональным показателями и результативностью соревновательной деятельности хоккеистов 15-16 лет //
Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2017. - №2 9 (151). - С. 158160.
109. Лаврешин М.С., Кравец-Абдуллина А.В. Выявление корреляционных связей между результативностью групповых тактических действий в нападении и уровнем проявления волевых качеств хоккеистов 1314 лет / Спорт высших достижений: интеграция науки и практики. Материалы IV Международной научно-методической конференции, посвященной XXXII летним Олимпийским играм в г. Токио. Уфа, 2021. - С. 90-94.
110. Леванова, Е.А. Технология конструктивного взаимодействия педагога с подростком: методическое пособие / Е.А. Леванова. - М.: Прометей, 2002. - 224.
111. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М.: Госполитиздат, 1975. - С. 82.
112. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Лесгафт. - 2-е изд., доп. Ч. 1-2. - Санкт-Петербург : Т-во художественной печати, 1904-1909. - 2 т.; 22.
113. Литвиненко А.Н. Эффективность синергетического метода управления при организации системы спортивной подготовки в контактных разделах каратэ-до / А.Н. Литвиненко // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2008. - №. 5. -С. 81-84.
114. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 399 с.
115. Лубышева, Л.И. Массовая спортивная подготовка - новый вектор спортизации населения страны / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 3. - С. 99.
116. Луткова, Н.В. Типология агрессивности в спортивных играх : монография / Ю.М. Макаров, Н.В. Луткова; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта. -СПб: ЛЕМА, 2019. - 198 с. - УДК: 796.3. - ISBN: 978-5-00105-488-7.
117. Ляпкало, В.И. Управление формированием ценностных ориентаций у хоккеистов в процессе спортивной подготовки и соревновательной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.И. Ляпкало. - Челябинск: Уральская гос. академия физич. культуры, 2000. - 20 с.
118. Малофеев, А.Ю., Ключникова, С.Н., Филатов, С.А. Хоккей с мячом: организационные и методические аспекты спортивной тренировки на подготовительном этапе / А.Ю. Малофеев, С.Н. Ключникова, С.А. Филатов // Поволжский педагогический поиск. - 2017. - № 4(22). - С. 112-117.
119. Малышева, Л. В. Модели интеллекта: 100 лет развития /Л. В. Малышева. - М.: МПСИ; Воронеж.: НПО «МОДЭК», 2006. - 280 с.
120. Марков, К.К. Проблемы и принципы создания спортивной команды / К.К. Марков // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 6-2. - С. 374-379.
121. Марков, К.К. Совершенствование личных качеств тренера в успешной спортивной деятельности / К.К. Марков // Современные проблемы науки и образования. -2017. - №5. - С. 295.
122. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / 4-е изд., испр. и доп. / Л.П. Матвеев. - СПб.: Издательство «Лань», 2005. - 384 с.
123. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. -М.: Физическая культура и спорт, 1977. - 290 с.
124. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : Учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008 - 544 с.
125. Мезенцева, Н.В., Стручков, В.И., Авдеев, А.А., Санникова, Н.А. Психолого-педагогические аспекты управления / Н.В. Мезенцева, В.И. Стручков, А.А. Авдеев, Н.А. Санникова // Журнал Сибирского федерального университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - Т. 4. - № 9. - С. 12771287.
126. Михайлов, К.К. Управление учебно-тренировочным процессом юных хоккеистов по овладению техникой катания на коньках (на примере
СДЮШОР по хоккею СКА Санкт-Петербург) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.К. Михайлов. - СПб.: Военный институт физической культуры, 2007. - 19 с.
127. Михно, Л.В., Плотников, В.В., Точицкий, А.В. Анализ содержания Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта хоккей / Л.В. Михно, В.В. Плотников, А.В. Точицкий // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - №10 (140). - С. 103-107.
128. Мишуков, А.В. Управление организационно-методической деятельностью спортивной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.В. Мишуков. - М.: ВНИИФК, 2006. - 22 с.
129. Мочалов, Ф.Н., Филатов, Ю.В. Роль тренера в управлении спортивным коллективом / Ф.Н. Мочалов, Ю.В. Филатов // Е^сю. - 2020. - № 11(50). - С. 398-402.
130. Мукалляпов, А.Г. Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Г. Мукалляпов. - Челябинск: Уральская гос. акад. физической культуры, 2000. -19с.
131. Мухина, В.С. Личность: мифы и реальность: альтернативный взгляд, системный подход, инновационные аспекты / В. С. Мухина. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Национальный книжный центр, 2014. - 1084 с.
132. Мухина, В.С. Отчуждение человеков в обыденной жизни: монография / В. С. Мухина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Нац. Кн. Центр, 2014. - 669 с.
133. Мухина, М.П., Художитков, С.А. Совершенствование техники скольжения на коньках юных хоккеистов / М.П. Мухина, С.А. Художитков // Вестник Томского государственного университета. - 2020. - №454. - С. 198202.
134. Набатникова, М.Я. Основные положения системы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. // Основы управления подготовкой юных спортсменов. - М.: ФиС, 1982. - С. 22-41.
135. Назаренко, Л.Д., Панова, Е.Е., Валкина, О.Н. Теоретическое обоснование значимости учета закономерностей адаптации организма в процессе спортивной подготовки / Л.Д. Назаренко, Е.Е. Панова, О.Н. Валкина // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2018. - Т. 13. - №1. - С. 184-193.
136. Насретдинов, Д.М., Горулев, П.С. Управление учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе / Д.М. Насретдинов, П.С. Горулев // Вестник Башкирского университета. - 2011. - Т. 16. - No4. - С. 1411-1413.
137. Находкин, В.В. Модель психолого-педагогического сопровождения процесса подготовки юных спортсменов / В.В. Находкин // Философия образования. - 2012. - №2(41). - С. 201.
138. Неверкович, С.Д. Тезаурус антропных образовательных технологий: монография / Е.В. Быстрицкая, С.Д. Неверкович, Д.И. Воронин / НГПУ им. К. Минина. ООО Флинта, 2017. - 280 с. - УДК: 796. - ISBN: 978-59765-2962-5.
139. Низамиев, А.А. Развитие стартовой скорости хоккеистов 12-13 лет / А.А. Низамиев / В сб.: Актуальные проблемы теории и практики физической культуры, спорта и туризма. Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов с международным участием, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. В 3-х томах. - Казань, 2020. - С. 325-327.
140. Никитушкин, В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов: монография / В.Г. Никитушкин. - М.: Физическая культура, 2010. - 240 с.
141. Нургалиев, А.Ф., Нургалиев, А.А., Макина, Л.Р. Сравнительный анализ уровня технико-тактической подготовленности хоккеистов различной квалификации / А.Ф. Нургалиев, А.А. Нургалиев, Л.Р. Макина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2021. - № 5 (195). - С. 287-291.
142. Озолин, Н.Г., Хоменков, Л.С. Становление и развитие научно-методических основ советской системы спортивной подготовки: современная система спортивной подготовки / Н.Г. Озолин, Л.С. Хоменков / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. - М.: «СААМ», 1995. - С. 29-40.
143. Павлов, А.С., Деева, А.Е., Михайлов, А.Б. Интегративный метод в построении тренировочных упражнений в хоккее / А.С. Павлов, А.Е. Деева, А.Б. Михайлов / В сборнике: Теория и практика общественного развития в свете современного научного знания. Сборник материалов III Международной научной конференции. - 2019. - С. 309-311.
144. Павлова, Н.В., Лысаковский, И.Т., Куликова, О.М. Дескриптивная модель управления тренировочным процессом в многолетней спортивной подготовке юных хоккеистов / Н.В. Павлова, И.Т. Лысаковский, О.М. Куликова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 10 (164). - С. 255-259.
145. Павлова, О.И. Педагогическая технология управления содержанием и структурой многолетней подготовки юных спортсменов в беговых видах легкой атлетики / О.И. Павлова // Вестник спортивной науки. -2004. - № 3. - С. 29-34.
146. Паевский, В.В., Хазим, Т. Обоснование проблемы совершенствования организационно-управленческой подготовки тренеров по спорту / В.В. Паевский, Т. Хазим // Слобожанский научно-спортивный вестник. - 2014. - № 5. - С. 93-96.
147. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969. - С. 20.
148. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. - Киев: «Олимпийская литература», 1997. - 583 с.
149. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. - М.: Советский спорт, 2005. - 820 с.
150. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. - М.: Просвещение, 1976. - 304 с.
151. Пьянзин, А.И. Теория и технология управления тренировочным процессом легкоатлетов-прыгунов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.И. Пьянзин. - СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, 2005. - 40 с.
152. Ржата, Н.С. Характеристика средств и методов технико-тактической подготовки в юношеском хоккее / Н.С. Ржата / В сборнике: Актуальные вопросы физиологии мышечной деятельности. Сборник научных трудов I Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Ульяновск, 2021. - С. 356-359.
153. Рогинский, Я.Я. Материалы по исследованию связи телосложения и моторики / Я.Я. Рогинский // Антропологический журнал. - 1937. - № 3. - С. 117-132.
154. Родионов, А.В., Родионов, В.А. Психология детско-юношеского спорта: учебник для студентов высших учебных заведений / А.В. Родионов, В.А. Родионов. - М.: Физическая культура, 2013. - 277 с. - с.79.
155. Родыгина, Ю.К. Динамика когнитивных характеристик юных хоккеистов на начальном этапе спортивной карьеры / Ю.К. Родыгина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2021. - № 1 (191). - С. 475478.
156. Романов, М.И., Нечаев, А.И., Колодовский, А.А., Фомичев, А.А. Факторы, определяющие необходимость синхронизации развития скоростно-силовых качеств и координационных способностей у юных хоккеистов / М.И. Романов, М.И., Нечаев А.И., Колодовский А.А., Фомичев А.А. // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2021. - № 3. - С. 382-386.
157. Романова, Н.Н., Карпухин, И.И. Особенности лабильности мышления юных хоккеистов / Н.И. Романова, И.И. Карпухин / В сборнике: Актуальные проблемы и перспективы развития хоккея с шайбой и формирование компетенций тренеров в условиях реализации НППХ «Красная
машина». Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - 2020. - С. 120-123.
158. Романова, Н.Н., Латюшин, Я.В., Дятлов, Д.А., Кулиев, В.А. Психологические аспекты подготовки юных хоккеистов / Н.Н. Романова, Я.В. Латюшин, Д.А. Дятлов, В.А. Кулиев // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2019. - Т.14. - №.3.
- С. 72.
159. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.11 / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.
160. Рыков, В.Б., Синяев, С.С. Особенности коммуникативной компетентности у спортсмена-футболиста и пути ее формирования / В.Б. Рыков, С.С. Синяев // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - № 8. - С.27.
161. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - С 280.
162. Салканов, Ю.И., Еникеев, Ш.Р. Факторы, влияющие на структуру и содержание тренировочного процесса квалифицированных хоккеистов в годичном цикле подготовки / Ю.И. Салканов, Ш.Р. Еникеев / Актуальные вопросы научно-методического обеспечения системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации. материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Казань, 2020.
- С. 327-330.
163. Самойлова, Е.П. Эффективность различных форм организации нагрузок в структурах годового цикла спортивной подготовки / Е.П. Самойлова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 59-1. - С. 323-328.
164. Севостьянова, М.С., Логинова, И.О. Психологические особенности профессионально успешных спортсменов сборных команд России: анализ межполовых различий / М.С. Севостьянова, И.О. Логинова // Педагогико-
психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2018. - Т. 13. - №1. - С.140.
165. Семин, Д.К. Формирование состояния готовности к игре хоккеистов-юниоров : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.К. Семин. - М.: Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта, 2007. - 26 с.
166. Сивакова, Е.В., Осадчая, В.П., Назарова, И.П. Особенности представления специального знания в спортивном дискурсе / Е.В. Сивакова,
B.П. Осадчая, И.П. Назарова / Материалы научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. -2018. - № 1. - С. 142-143.
167. Сираковская, Я.В., Ильичева, О.В. Эффективность применения унилатеральных упражнений в физической подготовке хоккеистов 17-18 лет / Я.В. Сираковская, О.В. Ильичева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2020. - № 7(185). - С. 348-354.
168. Сираковская, Я.В., Шишков, И.Ю., Ильичева, О.В. Методика развития специальной выносливости хоккеистов 12-13 лет / Я.В. Сираковская, И.Ю. Шишков, О.В. Ильичева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2020. - №. 8 (186). - С. 259-264.
169. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.И. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 95 с.
170. Сластенин, В.А. Интегративные тенденции в психолого-педагогическом образовании / В.А. Сластенин. - М.: Магистр-Пресс, 2000. -
C. 248-258.
171. Смирнов, С.И. Технологии в образовании / С.И. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - № 1. - С. 109-112.
172. Совмиз, З.Р. Личностные регуляторы стратегий преодоления стресса субъектами групповой деятельности / З.Р. Совмиз // Человек. Сообщество. Управление. - 2016. - Т.1.17. - №4. - С. 150.
173. Соломченко, М.А., Соломченко, Д.О. Определение и решение задач управления тренером в учебно-тренировочном процессе спортсменов / М.А. Соломченко, Д.О. Соломченко / В сборнике: Наука и инновации в сфере образования и производства. Сборник научных трудов - 2015. Орловский государственный университет. 2015. - С. 240-247.
174. Суплотов, Д.А. Особенности тактического мышления у хоккеистов подросткового возраста / Д.А. Суплотов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2020. - № 10-1 (49). - С. 172-175.
175. Сухомлинский, В.А. Избр. пед. соч. / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1981. - 324 с.
176. Табаков, А.И., Коновалов, В.Н. Применение средств сопряженного развития двигательных способностей в подготовке хоккеистов / А.И. Табаков, В.Н. Коновалов // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - №2. - С. 99.
177. Талалова, Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: Контекст противоречий: монография /Л.Н. Талалова. - М.: Изд-во РУДН, 2003. - 368 с.
178. Тарасов, Д.И. Модель воспитания личности юного хоккеиста в спортивной школе / Д.И. Тарасов // Теория и практика современной науки. -2020. - № 12 (66). - С. 348-353.
179. Тимофеев, В.Г. Управление учебно-тренировочным процессом спортивной школы на основе блочно-модульного программирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Тимофеев. - М.: Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта, 2008. - 22 с.
180. Тимченко, Т.В., Хамматов, Б.М., Юламанова, Г.М., Данилов А.В. Обоснование эффективности методики совершенствования групповых тактических действий хоккеистов 10-11 лет / Т.В. Тимченко, Б.М. Хамматов, Г.М. Юламанова, А.В. Данилов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 11(177). - С. 421-425.
181. Тихомиров, А.К. Проблема интегративного контроля в спорте: монография / А.К. Тихомиров. - Малаховка: МГАФК, 2005. - 371 с.
182. Тихомиров, А.К. Теоретические аспекты спортивных достижений: учебное пособие / А.К. Тихомиров. - М.: ООО «Аведа», 2005. - 316 с.
183. Токарева В.Б. Педагогическое сопровождение развития интернальности у хоккеистов-юниоров / В.Б. Токарева // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 71-2. - С. 342-346.
184. Токарева, В.Б. Локус контроля и компоненты личности у спортсменов различных видов спорта / Б.В. Токарева // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия «Гуманитарные науки». - 2016. - №4 (38). - С. 130-134.
185. Третьяк, В. А., Ротенберг, Р. Б., Буре, П. В., Браташ, О. В., Шалаев, В. Т., Шеруимов, П. В., Сухачев, Е. А., Урюпин, Н. Н., Черкас, С. М., Бохнер, Д. Национальная программа спортивной подготовки по виду спорта «Хоккей» / В. А. Третьяк, Р. Б. Ротенберг, П. В. Буре, О. В. Браташ, В. Т. Шалаев, П. В. Шеруимов, Е. А. Сухачев, Н. Н. Урюпин, С. М. Черкас, Д. Бохнер. — М., 2020. — 320 с. - С. 176-179. https://fhr.ru/upload/iblock/deb/Natsionalnaya-programma_-interaktiv.pdf (Дата обращения: 16.02.2022).
186. Тройникова, В.Д., Лафлейм, Д.П. Развитие вестибулярной устойчивости хоккеистов 11-12 лет / В.Д. Тройникова, Д.П. Лафлейм / В сборнике: Сборник материалов научных конференций студентов бакалавриата, магистратуры и аспирантов (2020-2021) Министерство спорта РФ, ФГБОУ ВО «Московская государственная академия физической культуры», Московская областная олимпийская академия. 2021. - С. 141-146.
187. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. -Л.: ЛОЛГУ, - 1960. - С.21.
188. Тхазеплов, А.М. Управление процессом спортивной подготовки юных футболистов различных географических зон Кабардино-Балкарской Республики на основе мониторинга их физического развития и подготовленности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.М. Тхазеплов. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н. Толстого, 2004. - 20 с.
189. Уфимцев, А.В. Стратегические переосмысления подходов к управлению спортивной тренировкой в многолетней подготовке хоккеистов / А.В. Уфимцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 6. - С. 34-39.
190. Уфимцев, А.В. Оценка процесса моделирования двигательной деятельности высококвалифицированных хоккеистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А.В. Уфимцев. - Челябинск: Уральская гос. академия физич. культуры, 1999. - 18 с.
191. Федотова, Е.В. Структура и динамика соревновательной деятельности и подготовленности спортсменок на этапах многолетней подготовки в командных игровых видах спорта : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.В. Федотова. - М.: Рос. гос. акад. физ. культуры, 2001. - 50 с.
192. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с. - C.69.
193. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для ИФК / В.П. Филин. - М. Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.
194. Хмельков А.Н., Трофимов О.Б., Ляпин Р.И. Формирование игрового мышления хоккеиста / А.Н. Хмельков, О.Б. Трофимов, Р.И. Ляпин / В сборнике: Современные аспекты физкультурной, спортивной и психолого-педагогической работы с учащейся молодежью. Материалы Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 152-155.
195. Царьков, А.М. Совершенствование технико-тактической подготовки хоккеистов 13-14 лет / А.М. Царьков / Материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Национального государственного Университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, за 2020, посвященной 125-летию Университета. Министерство Спорта Российской
Федерации, Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. 2021. - С. 143-146.
196. Черникова, О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О. А. Черникова. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 104 с.
197. Чернов, С.В. Инновационные технологии подготовки профессиональных спортсменов и команд игровых видов спорта : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / С.В. Чернов. - М.: Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта, 2006. - 46 с.
198. Чилигин, Д.В. Технология подготовки юных баскетболистов к соревновательной деятельности на основе реализации индивидуальных потенциальных возможностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.В. Чилигин. - Хабаровск: Дальневост. гос. акад. физ. культуры, 2003. - 23 с.
199. Чубанов, Е.В. Коррекция тренировочных нагрузок юных спортсменов на основе текущего контроля функционального состояния : Дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Чубанов. - Малаховка: Моск. гос. акад. физ. культуры, 2002. - 29 с.
200. Шабунов, К.А. Взаимосвязь результативности соревновательной деятельности и данных самооценки эмоциональной, физической и тактической готовности квалифицированных хоккеистов / К.А. Шабунов / В сборнике: Молодежь в науке и творчестве. Материалы международной научно-практической конференции обучающихся: сборник научных статей: в 2 частях. Гжельский государственный университет. 2016. - С. 645-648.
201. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994. - 320 с.
202. Шашков, К.А. Интеграция физической и технической подготовки игроков в мини-футбол на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.А. Шашков. - Тула: Тульский государственный университет, 2014. - 27 с.
203. Щитов, Н.А., Гареева, А.С. Результативности основных оборонительных систем хоккеистов 14-15 лет / Н.А. Щитов, А.С. Гареева / В
сборнике: Актуальные проблемы спортивной подготовки, оздоровительной физической культуры, рекреации и туризма. Адаптивная физическая культура и медицинская реабилитация: инновации и перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 50-летию УралГУФК. - 2020. - С. 291-293.
204. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Учпедгиз. - 1960. - 327 с.
205. Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Юдин. - М.: МУБиНТ, 2009. -С. 47.
206. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 446 с.
207. Юламанова, Г.М., Козлов, Н.П., Гиндуллин, А.Р. Воспитание координационной выносливости у хоккеистов 13-14 лет / Г.М. Юламанова, НЭ.П. Козлов, А.Р. Гиндуллин // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. - 2020. - № 4. - С. 121-127.
208. Яковлев, В.П., Коваленко, Л.А., Коваленко, А.И., Усаева, Н.Р. Эмоциональные механизмы психической нагрузки тренеров-педагогов детской спортивной школы / В.П. Яковлева, Л.А. Коваленко, А.И. Коваленко, Н.Р. Усаева // Теория и практика физической культуры. - 2015. - №9. - С.87.
209. Ястребова, Е.А., Ким, Т.К., Кузьменко, Г.А. Гетерохронность развития игрового потенциала юных хоккеистов в тренировочной и соревновательной деятельности / Е.А. Ястребова, Т.К. Ким, Г.А. Кузьменко // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 4. - С. 6-8.
210. Belz, J., Kleinert, J. & Anderten, M. (2020), Evaluation of a stress prevention Workshop for adolescent soccer players: A randomized controlled trial, Zukunft der Sportpsychologie: zwischen Verstehen und Evidenz ; Book of Abstracts ; virtuelle Online-Tagung ;52. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie 21. bis 23. Mai 2020, Salzburg. Amesberger, G., Würth, S. & Finkenzeller, T. (eds.). Salzburg: Universität Salzburg, p. 186. (Дата обращения:
17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/evaluation-of-a-stress-prevention-workshop-for-adolescent-soccer-players(b1a5181 f-b9e3-4851 -bd13-43ebb28a0896).html.
211. Campo, M., Laborde, S., Martinent, G., Louvet, B. & Nicolas, M. (20.09.2019), Emotional Intelligence (EI) Training Adapted to the International Preparation Constraints in Rugby: Influence of EI Trainer Status on EI Training Effectiveness. In: Frontiers in psychology. 10, p. 1939 7 p., 1939. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/emotional-intelligence-ei-training-adapted-to-the-international-preparation-constraints-in-rugby-influence-of-ei-trainer-status-on-ei-training-effectiveness(1 b 129ba2-0f68-49ac-9bcf-675 c35d61 dcd).html.
212. Eisner S., Lautenbach F., Laborde S. (2015), The Links between Cortisol and Performance: Motivation, Motivity, Cognition, and Emotion.: Cortisol and Emotional Intelligence in Athletes / Sport Psychology : Theories and Applications for Performance, Health and Humanity. European Congress of Sport Psychology. Bern, Schweiz. 14.07.15 - 19.09.15.
213. Fritsch, J., Latinjak, A. T., Hatzigeorgiadis, A. & Redlich, D. (2017), Consequences of outward emotional reactions in table tennis Gelingende Entwicklung im Lebenslauf: Abstractband der 49. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie (asp). Zuber, C., Schmid, J., Schmidt, M., Wegner, M. & Conzelmann, A. (eds.). Universität Bern, Bern Open Publishing, p. 39-40 2 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/consequences-of-outward-emotional-reactions-in-table-tennis(7cf4142e-c9cc-4b2a-b1fe-d566fc314f44) .html.
214. Kempe, M. & Memmert, D. (2018), Good, better, creative": the influence of creativity on goal scoring in elite soccer, 06.04.2018, In: Journal of sports sciences. 36, 21, p. 2419-2423. 5 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/good-better-creative(eaeb8e5a-a78a-4cf5-b2ac-946b41bfc9a8).html.
215. Mayer, J.D. (2000), Selecting a measure of emotional intelligence: The case for ability scales / J.D. Mayer, D. Caruso, P. Salovey // The handbook of emotional intelligence / Ed. by R. Bar-On, J.D.A/ Parker. - N.Y.: Jossey-Bass, 2000. - P. 320-342.
216. Memmert, D. (2011), Sports and Creativity, Encyclopedia of Creativity. Runco, M. A. & Pritzker, S. R. (eds.). 2 ed. San Diego: Academic press, Vol. 2. p. 373-378. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/puWications/sports-and-creativity(4a8400b5-2e7a-43e7-b770-5283566daeaf).html.
217. Memmert, D., (2012) Kreativität im Sportspiel, In: Sportwissenschaft (Schorndorf). 42, p. 38-49 12 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/puWications/kreativitat-im-sportspiel(90f71164-bd2b-44a4-b725-f2c44efe6c82).html
218. Memmert, D. & Hillmann, W. (2014), Zum Kreativitätstraining im Hockey, In: Sportunterricht. 63, 2, p. 1-9. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/zum-kreativitatstraining-im-hockey(9ea611 c8-7cbd-4735-babd-8ae3 eae6101b).html.
219. Memmert, D. & König, S. (2011), Zur Vermittlung einer allgemeinen Spielfähigkeit im Sportspiel, Das große Buch der Sportspiele. König, S., Memmert, D. & Moosmann, K. (eds.). Wiebelsheim: Limpert-Verlag, p. 18-37 (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/zur-vermittlung-einer-allgemeinen-spielfahigkeit-im-sportspiel(28d367ed-428b-4ad5-a0bb-6903295b89c2).html.
220. Memmert, D., Hagemann, H., Althoetmar, R., Geppert, S. & Seiler, D. (2009), Conditions of Practice in Perceptual Skill Learning, In: Research Quarterly for Exercise and Sport. 80, p. 32-43. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/conditions-of-practice-in-perceptual-skill-learning(d4f31de7-4705-4238-8079-d91166cfbbc0).html.
221. Nahrmann, S. (2014), Anfängertraining - Bambini-Schule (1) - Auch die „größten" haben mal klein angefangen, In: HockeyTraining. 16, 2 (Дата
обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-
koeln.de/portal/en/publications/anfangertraining--bambinischule-1--auch-die-groessten-haben-mal-klein-angefangen(430bbc13-cff1-4c4c-a6ee-0d9d63eb90be).html.
222. Paul, A. (2018), Zur Variabilität kognitiver Repräsentationen von Fußballspielerinnen und -spielern über ihre Mannschaft: Eine Prototypenanalyse am Beispiel des Konstrukts Aggression, 139 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/zur-variabilitat-kognitiver-reprasentationen-von-fussballspielerinnen-und-spielern-uber-ihre-mannschaft(89e1e558-a1c3-468d-be5c-34787d65c4c0).html.
223. Plutchik, Robert (2003). Emotions and Life: Perspectives From Psychology, Biology, and Evolution. New York. - Hardcover. - P. 383. ISBN: 9781-55798-949-9.
224. Rehlinghaus, K. (2019), Hockey in der Schule: spielerisch den Einstieg erleichtern. In: SportPraxis - Die Fachzeitschrift für Sportlehrer und Übungsleiter. 58, 9+10, p. 53-57. 6 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/hockey-in-der-schule(f08f4276-6725-4064-905c-b5150ed65038).html.
225. Roy, M., Memmert, D., Frees, A., Radzevick, J. & Pretz, J. E. (2015), Role of rumination in professional field hockey players, Association for Psychological Science Convention. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/role-of-rumination-in-professional-field-hockey-players(3fda648a-1c8c-4abd-911b-4725f65b8657).html.
226. Roy, M., Memmert, D., Frees, A., Radzevick, J., Pretz, J. E. & Noel, B. (2015), Rumination and Performance in Dynamic Team Sport, In: Frontiers in Physiology. 6, January, 7 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/rumination-and-performance-in-dynamic-team-sport(33b9dd65-9b86-41ef-ad72-9ec695b4b293).html.
227. Sheldon, W.H., Stewens S.S., Tusker W.F. (1940), The Varieties of human physique / W.H. Sheldon, S.S. Stewens, W.F. Tusker. - N.Y., 1940. - P. 28.
228. Walzel, S. (2018), Measuring Social Impacts of Co-Hosted Sport Events, Book of Abstracts 24th Annual SMAANZ Conference 2018: SMAANZ 2018 Annual Conference. University of South Australia, p. 80. 1 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/measuring-social-impacts-of-cohosted-sport-events(45d06888-03b0-4d1f-b679-118515a19ff4).html
229. Walzel, S., (2018) Measuring Social Impacts of Co-Hosted Sport Events, Book of Abstracts 24th Annual SMAANZ Conference 2018: SMAANZ 2018 Annual Conference. University of South Australia, p. 80 1 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/measuring-social-impacts-of-cohosted-sport-events(45d06888-03b0-4d1f-b679-118515a19ff4).html
230. Werkhausen K. & Chevalier A. (2019), What Good are Positive Emotions (PE) for Athletes? Mental Resources Mediating the Link Between PE and Thriving in Ice Hockey. Abstract book: 15th European Congress of Sport & Exercise Psychology, Münster, Germany ; 15-20 July 2019. Strauss, B., Halberschmidt, B., Utesch, T., Dreiskämper, D., Brückner, S., Tietjens, M., Storm, V., Schücker, L., Rosenfeld, F., Raue, C., Mentzel, S., Kolb, M., Henning, L. & Busch, L. (eds.). Department of Sport and Exercise Psychology, University of Muenster, p. 221 1 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/what-good-are-positive-emotions-pe-for-athletes(1be42eeb-9575-4c66-befd-7080d31bd176).html.
231. Werkhausen K. & A. Chevalier, (2019), What Good are Positive Emotions (PE) for Athletes? Mental Resources Mediating the Link Between PE and Thriving in Ice Hockey. Abstract book: 15th European Congress of Sport & Exercise Psychology, Münster, Germany ; 15-20 July 2019. Strauss, B., Halberschmidt, B., Utesch, T., Dreiskämper, D., Brückner, S., Tietjens, M., Storm, V., Schücker, L., Rosenfeld, F., Raue, C., Mentzel, S., Kolb, M., Henning, L. & Busch, L. (eds.). Department of Sport and Exercise Psychology, University of Muenster, p. 221. 1 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/what-good-are-positive-emotions-pe-for-athletes(1be42eeb-9575-4c66-befd-7080d31bd176).html.
232. Wolf, S. (2014), One for all and all for one - relating team cohesion to the precompetitive emotional response, Köln: Deutsche Sporthochschule Köln. 103 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/one-for-all-and-all-for-one--relating-team-cohesion-to-the-precompetitive-emotional-response(d6af6bfd-e7ad-4e53-afa6-7d1b07f9d27b).html.
233. Wolf, S. & Kleinert, J., (2011), The relationship of team cohesion and precompetitive emotions in male interactive team sport athlete: Dynamics of group relations in interactive team sports,_Sport and Exercise Psychology: Human Performance, Well-Being and Health.Proceedings of the 13th FEPSAC European Congress of Sport Psychology. Serpa, S. & Teixeira, N. (eds.). Faculty of Human Kinetics, Technical University of Lisbon, Portugal (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/the-relationship-of-team-cohesion-and-precompetitive-emotions-in-male-interactive-team-sport-athlete-dynamics-of-group-relations-in-interactive-team-sports(c2c44f25-805c-4321-9234-ef139c434935).html.
234. Wolf, S., (2014), One for all and all for one - relating team cohesion to the precompetitive emotional response, Köln: Deutsche Sporthochschule Köln. 103 p. (Дата обращения: 17.10.2021) https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/one-for-all-and-all-for-one--relating-team-cohesion-to-the-precompetitive-emotional-response(d6af6bfd-e7ad-4e53-afa6-7d1b07f9d27b).html.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Таблица А1
Критерии и индикаторы эффективности управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта (для сбора данных самооценки)
№ Критерии и индикаторы Реализует, балл / не реализует, балл
1. Эмоционально конструктивное восприятие объективной реальности социальной оценки процесса и результатов спортивного совершенствования на основе умения разбираться в собственных чувствах, регулировать собственные эмоции
1.1. способность к соучастию в планировании ожидаемых результатов тренировочной деятельности по направленному воспитанию актуальных в соревнованиях качеств и способностей реализует, 1
не реализует, 0
1.2. способность к этапному сопоставлению фактических и плановых результатов спортивной тренировки с определением зон развития реализует, 1
не реализует, 0
1.3. способность к сопоставлению личных данных с модельными характеристиками при ориентации на спортивное совершенствование на тренировочном этапе реализует, 1
не реализует, 0
2. Способность проявлять эмпатию к различным (критическим) суждениям тренера, спортсменов команды, иных субъектов в системе спортивной тренировки и делать выводы, конструктивно развивающие личность и деятельность
2.1. способность доверять тренеру, проявлять эмпатию к его критическим суждениям, понимая предмет критики, прислушиваться к замечаниям спортсменов команды, значимых людей при обсуждении проблем спортивного совершенствования: состояния показателей компонентов интегральной подготовленности к соревновательной деятельности реализует, 1
не реализует, 0
2.2. способность учиться у тренера, у юных спортсменов, подмечая особенности организации тренировочной деятельности, отбирая специально-подводящие и специально-подготовительные упражнения для совершенствования актуальных способностей, конструктивно развивающих личность и деятельность реализует, 1
не реализует, 0
3. Способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях (тренера, критически настроенных спортсменов), определять их рациональное значение, использовать ее в качестве основы для прогрессивного мышления и принятия оперативного решения по содержанию и регламентам тренировочной деятельности
3.1. способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях тренера и критически настроенных спортсменов, стремиться понять, какая рациональная информация о путях, способах спортивного совершенствования заложена в выражаемых субъектами коммуникации злости, страхе, радости, печали, доверии, отвращении, интересе, удивления. Понимать, что эмоции выступают проводником важной для спорта информации реализует, 1
не реализует, 0
Продолжение таблицы А1
3.2. способность определять рациональное значение эмоций тренера (злость; страх; радость; печаль; доверие; отвращение; интерес; удивление, для спорта важно соотнести их с причинами возникновения), рационально воспринимая заложенную в них информацию в условиях «отчуждения» или «идентификации» тренера для спортивного совершенствования в области функциональной, физической, технической, тактической, психологической, интеллектуальной, теоретической подготовки реализует, 1
не реализует, 0
4. Способность «интеллектуально» управлять своей эмоциональной жизнью в информационном поле спортивной тренировки, конструктивно формулировать установки на деятельность
4.1. способность создавать группу психологической поддержки, находить спортсменов, сверстников, способных к позитивному восприятию реальности, создавать интеллектуально и эмоционально развивающее окружение реализует, 1
не реализует, 0
4.2. способность конструктивно формулировать установки на деятельность, ориентируясь на «переход количества в качество», учитывая индивидуальность темпов спортивного совершенствования реализует, 1
не реализует, 0
5. Способность к эмоционально конструктивной самоорганизации субъектно трудной деятельности
5.1. способность к эмоционально конструктивной самоорганизации тренировочной деятельности, анализируя и сопоставляя категории: «доступного» и «недоступного»; «возможного» и «функционально, физически, координационно (технически), тактически, интеллектуально невозможного (сегодня; на текущем этапе комплексной готовности к деятельности)»; «освоенного» и «требующего повышения вариативности и гибкости двигательного навыка»; «сформированного сегодня» и «формируемого и совершенствуемого на протяжении длительного временного отрезка»; «трудности как условия отказа от деятельности» и «трудности как условия преемственной адаптации к возрастающим требованиям совершенствующейся деятельности» реализует, 1
не реализует, 0
5.2. способность и готовность к: организации работы в условиях освоения трудных упражнений общей, специальной и специфической направленности, комплексов, технико-тактических комбинаций, отрезков деятельности в приближенных к соревнованиям объемах и интенсивности деятельности; мобилизации функциональных, физических, двигательно-координационных, психических ресурсов к моменту начала исполнения двигательного задания реализует, 1
не реализует, 0
6. Способность во взаимодествии с тренером эмоционально корректно доносить свою точку зрения, лично принятые решения, уметь понимать сущность альтернативных суждений и конструктивно дискутировать по содержанию спортивной тренировки на тренировочном этапе спортивной подготовки
6.1. уметь понимать альтернативные суждения и конструктивно дискутировать по корректирующим средствам и воздействиям реализует, 1
не реализует, 0
6.2. способность аргументированно, эмоционально конструктивно представлять тренеру собственное видение тренировочного процесса и предпочтения к содержанию тренировочных занятий реализует, 1
не реализует, 0
Окончание таблицы А1
7. Способность к самоуправлению (к соучастию в самоуправлении) содержанием спортивной тренировки с учетом особенностей эмоционального интеллекта_
7.1.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости развития функциональных способностей организма, оптимизации морфометрических показателей, работоспособности для эргономики соревновательной деятельности
реализует, 1
не реализует, 0
7.2.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости воспитания общих и специальных физических качеств и двигательно-координационных способностей и их исключительной реализации в технико-тактических элементах и комбинациях тренировочной и соревновательной деятельности
реализует, 1
не реализует, 0
7.3.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости освоения и совершенствования техники в хоккее с шайбой, исполнения технических комбинаций на соревновательной скорости и в соответствующих условиях «ситуационно свободных» зон хоккейной площадки_
реализует, 1
не реализует, 0
7.4.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости освоения тактики взаимодействия с партнерами и противодействия сопернику во всем многообразии тактических схем и стилей при организации тренировочной (игровой) и соревновательной деятельности_
реализует, 1
не реализует, 0
7.5.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости развития и полноценной реализации психомоторных способностей с учетом тактики игры, доминантных стилей противоборства соперника, собственных преимуществ и проблемных зон развития для ситуационно актуального воплощения в соревновательной деятельности_
реализует, 1
не реализует, 0
7.6.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости освоения теоретических знаний в области спортивной тренировки и ситуационно актуальной их реализации в тренировочной и соревновательной деятельности_
реализует, 1
не реализует, 0
7.7.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости развития и полноценной реализации интеллектуальных, волевых, регулятивных способностей, духовно-нравственных качеств на фоне оптимальной физической и психической активности в спортивной тренировке для ситуационно актуальной их реализации в соревновательной деятельности
реализует, 1
не реализует, 0
7.8.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости становления, формирования, обогащения психолого-педагогической культуры спортсмена как условия ресурсного спортивного совершенствования и успешности соревновательной деятельности
реализует, 1
не реализует, 0
7.9.
Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости обновления моделей соревновательной деятельности, тактик и способов конкурентного противоборства с соперником на основе освоения новых технико-тактических связок и комбинаций в индивидуальном и групповом исполнении_
реализует, 1
не реализует, 0
Таблица А2
Критерии и индикаторы эмоционально-конструктивного поведения и деятельности юных хоккеистов 12-14 лет при управлении содержанием спортивной тренировки (для сбора данных педагогической оценки)
№ Критерии и индикаторы Реализует, балл / не реализует, балл
1. Способность юного хоккеиста эмоционально настраиваться на принятие рекомендаций тренера как основы самоуправления тренировочной деятельности с установкой на совершенствование ее качества вне зависимости от эмоционального фона представления тренером информации
1.1. Эмоциональный настрой хоккеиста на принятие рекомендаций тренера как основы управления своим поведением и деятельностью с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
1.2. Принятие хоккеистом к действию смысла рекомендаций тренера - установки на совершенствование качества деятельности вне зависимости от эмоционального фона представленной тренером информации с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
2. Способность к самоорганизации тренировочного занятия без потери времени на отвлекающие темы
2.1. Включенность хоккеиста в процесс самоорганизации тренировочного занятия с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
2.2. Тренировочная работа юного хоккеиста с индивидуально без ощутимой потери времени на отвлекающие темы с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
3. Способность к определению и сущностной проработке предмета критических замечаний тренера вне зависимости от эмоционального фона его высказываний
3.1. Понимание юным хоккеистом в процессе общения эмоций тренера как заинтересованности в индивидуальном и командном спортивном совершенствовании с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
3.2. Выделение юным хоккеистом смыслов замечаний тренера (без обсуждения, с обсуждением) и размышление о путях коррекции поведения и деятельности с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
4. Способность юного хоккеиста на фоне восприятия эмоционально насыщенной информации тренера концентрировать и переключать внимание на предмет критического анализа, оперативно мыслить, мобилизовывать усилия при исполнении заданий тренировочной деятельности
Окончание таблицы А2
4.1. Концентрация и переключение внимания юным хоккеистом на предмет критического анализа на фоне помех эмоциональной окраски тренером излагаемой информации с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
4.2. Мобилизация усилий при исполнении заданий тренировочной деятельности с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
5. Способности направленно осуществлять процесс спортивного совершенствования вне зависимости от психоэмоциональных сбивающих факторов социальной коммуникации
5.1. Разделение психоэмоциональных сбивающих факторов социальной коммуникации и задач спортивного совершенствования с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
5.2. Направленность личности и деятельности юного хоккеиста на спортивное совершенствование с учетом возможностей младшего подросткового возраста и уровня личностного развития реализует, 1
не реализует, 0
6. Способность юного хоккеиста к аргументации отказа от выполнения задания, выполнения его с изменением пространственных, темпо-ритмовых характеристик, количества (с изменением интенсивности и/или объема), замены другим упражнением, комбинацией при ориентации личности на спортивное совершенствование
6.1. Аргументация юным хоккеистом отказа от выполнения задания, выполнения его с изменением пространственных, темпо-ритмовых характеристик, количества (с изменением интенсивности и/или объема), замены другим упражнением, комбинацией при ориентации личности на спортивное совершенствование реализует, 1
не реализует, 0
6.2. Понимание юным хоккеистом права на личную точку зрения реализует, 1
не реализует, 0
Приложение Б
Таблица Б1
Достоверность самооценки юными хоккеистами 12-14 лет показателей эффективности управления содержанием спортивной тренировки с учетом эмоционального интеллекта
Критерии и индикаторы эффективности управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта
Pair of variables
Wilcoxon Matched Pairs Test (Spreadsheet9) Marked tests are significant at p <,05000
Valid
T
Z
p-level
1.1.Способность к соучастию в планировании ожидаемых результатов тренировочной деятельности по направленному воспитанию актуальных в соревнованиях качеств и способностей_
Var 1 var 2
25
0,00
4,014509
0,000060
1.2.Способность к этапному сопоставлению фактических и плановых результатов спортивной тренировки с определением зон развития_
Var 3 var 4
25
0,00
3,621365
0,000293
1.3.Способность к сопоставлению личных данных с модельными характеристиками при ориентации на спортивное совершенствование на тренировочном этапе_
Var 5 var 6
25
0,00
3,621365
0,000293
2.1. Способность к критическим суждениям, понимая предмет критики, прислушиваться к замечаниям спортсменов команды, значимых людей при обсуждении проблем спортивного совершенствования: состояния показателей компонентов интегральной подготовленности к соревновательной деятельности
Var 7 var 8
25
0,00
2,022600
0,043115
2.2. Способность учиться у тренера, у юных спортсменов, подмечая особенности организации тренировочной деятельности, отбирая специально-подводящие и специально-подготовительные упражнения для совершенствования актуальных способностей, конструктивно развивающих личность и деятельность_
Var 9 var 10
25
10,00000
3,420585
0,000625
3.1. Способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях тренера и критически настроенных спортсменов, стремиться понять, какая рациональная информация о путях, способах спортивного совершенствования заложена в выражаемых субъектами коммуникации злости, страхе, радости, печали, доверии, отвращении, интересе, удивления. Понимать, что эмоции выступают проводником важной для спорта информации
Var 11 var 12
25
0,00
3,823007
0,000132
3.2. Способность определять рациональное значение эмоций тренера (злость; страх; радость; печаль; доверие; отвращение; интерес; удивление, для спорта важно соотнести их с причинами возникновения), рационально воспринимая заложенную в них информацию в условиях «отчуждения» или «идентификации» тренера для спортивного совершенствования в области функциональной, физической, технической, тактической, психологической, интеллектуальной, теоретической подготовки в хоккее с шайбой
Var 13 var 14
25
0,00
3,516196
0,000438
Продолжение таблицы Б1
Критерии и индикаторы эффективности управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта
Pair of variables
Wilcoxon Matched Pairs Test (Spreadsheet9) Marked tests are significant at p <,05000
Valid
T
Z
p-level
4.1. Способность создавать группу психологической поддержки, находить спортсменов, сверстников, способных к позитивному восприятию реальности, создавать интеллектуально и эмоционально развивающее окружение_
Var 15 var 16
25
10,50000
3,527937
0,000419
4.2. Способность конструктивно формулировать установки на деятельность, ориентируясь на «переход количества в качество», учитывая индивидуальность темпов спортивного совершенствования_
Var 17 var 18
25
19,00000
2,896099
0,003779
5.1. Способность к эмоционально конструктивной самоорганизации тренировочной деятельности, анализируя и сопоставляя категории: «доступного» и «недоступного»; «возможного» и «функционально, физически, координационно (технически), тактически, интеллектуально невозможного (сегодня; на текущем этапе комплексной готовности к деятельности)»; «освоенного» и «требующего повышения вариативности и гибкости двигательного навыка»; «сформированного сегодня» и «формируемого и совершенствуемого на протяжении длительного временного отрезка»; «трудности как условия отказа от деятельности» и «трудности как условия преемственной адаптации к возрастающим требованиям совершенствующейся деятельности»_
Var 19 var 20
25
34,50000
2,986840
0,002819
5.2. Способность и готовность к: организации работы в условиях освоения трудных упражнений общей, специальной и специфической направленности, комплексов, технико-тактических комбинаций, отрезков деятельности в приближенных к соревнованиям объемах и интенсивности деятельности; мобилизации функциональных, физических, двигательно-координационных, психических ресурсов к моменту ^ начала исполнения двигательного задания_
Var 21 var 22
25
11,00000
3,632174
0,000281
6.1. Уметь понимать альтернативные суждения и конструктивно дискутировать по корректирующим средствам и воздействиям
Var 23 var 24
25
0,00
4,014509
0,000060
6.2. Способность аргументированно, эмоционально конструктивно представлять тренеру собственное видение тренировочного процесса и предпочтения к содержанию тренировочных занятий_
Var 25 var 26
25
0,00
3,919930
0,000089
7.1. Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости развития функциональных способностей организма, оптимизации морфометрических показателей, работоспособности для эргономики соревновательной деятельности
Var 27 var 28
25
0,00
3,919930
0,000089
7.2. Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости воспитания общих и специальных физических качеств и двигательно-координационных способностей и их исключительной реализации в технико-тактических элементах и комбинациях тренировочной и соревновательной деятельности
Var 29 var 30
25
0,00
3,823007
0,000132
Окончание таблицы Б1
Критерии и индикаторы эффективности управления содержанием спортивной тренировки юных хоккеистов 12-14 лет с учетом эмоционального интеллекта
Pair of variables
Wilcoxon Matched Pairs Test (Spreadsheet9) Marked tests are significant at p <,05000
Valid
T
Z
p-level
7.3. Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости освоения и совершенствования техники в хоккее с шайбой, исполнения технических комбинаций на соревновательной скорости и в соответствующих условиях «ситуационно свободных» зон хоккейной площадки_
Var 31 var 32
25
0,00
3,621365
0,000293
1.4. Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости освоения тактики взаимодействия с партнерами и противодействия сопернику во всем многообразии тактических схем и стилей при организации тренировочной (игровой) и соревновательной деятельности
Var 33 var 34
25
20,00000
3,018164
0,002543
1.5. Эмоциональное принятие необходимости и личностной значимости развития и полноценной реализации психомоторных способностей с учетом тактики игры, доминантных стилей противоборства соперника, собственных преимуществ и проблемных зон развития для ситуационно актуального воплощения в соревновательной деятельности
Var 35 var 36
25
,500000
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.