Подготовка юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Абрамов, Андрей Анатольевич

• Абрамов, Андрей Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абрамов, Андрей Анатольевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ

ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ К 14 СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА

НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ УЧЕБНО-

ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА

Сущностная характеристика подготовки юных

1.1. - 15 хоккеистов на начальном этапе учеоно-тренировочного

процесса

Особенности подготовки юных хоккеистов на

1.2. _ 25 начальном этапе учеоно-тренировочного процесса

Формирование устойчивой мотивации юных хоккеистов

1.3

тренировочного процесса

Компоненты, критерии и уровни подготовленности

1.4. „ 43 юных хоккеистов к спортивной деятельности на

3.1.

Состояние подготовки юных хоккеистов на начальном этапе учебно-тренировочного процесса

(констатирующий эксперимент)

47

начальном этапе учебно-тренировочного процесса Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ

ХОККЕИСТОВ К СПОРТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА

3.2. Инновационная методика, направленная на подготовку 70 юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса

3.3. Эффективность влияния инновационной методики 84 подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса (формирующий эксперимент)

^ ^ Структурный анализ показателей подготовки юных ^ хоккеистов на начальном этапе учебно-тренировочного

процесса

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный уровень спортивных достижений в хоккее, интенсивность действий хоккеистов на льду предъявляют высокие требования к их общей физической и специальной подготовке. Хоккей становится более жестким, увеличивается темп игры и вместе с тем зрелищность, что подразумевает повышение уровня физической, технической, тактической, теоретической и психологической подготовки спортсменов (В.П. Савин).

Хоккей - популярный вид спорта. Исследования в области хоккея проводятся регулярно.

Система подготовки хоккеистов представлена в учебнике для студентов высших учебных заведений «Теория и методика хоккея», автор учебника - доктор педагогических наук, профессор В.П. Савин.

На сегодняшний день имеется ряд научных работ, раскрывающих особенности подготовки хоккеистов. В своем большинстве они касаются подготовки высококвалифицированных спортсменов (H.H. Урюпин, 1988; С.А. Самойлов, 1989; Ю.С. Митин, 1990; В.С Львов, 1993; Н.П. Филатова, 1995; Д.Р. Черенков, 1995; A.B. Уфимцев, 1999; В. Е. Карпов, 2002; Д.М. Каденков, 2003 и др.).

Вопросам обоснования системы подготовки юных хоккеистов в последние годы посвящены работы следующих авторов: С.А. Евтеева, 1998; В.М. Ринга, 1999; А.Г. Мукалляпова, 2000; С.П. Завитаева, 2004; A.A. Иванова, 2005; Д.В. Полянчикова, 2006; Д.К. Семина, 2007; A.B. Сергеева, 2010. Они рассматривали: педагогический контроль общей и специальной физической подготовленности на учебно-тренировочном этапе подготовки в ДЮСШ; здоровьесберегающую методику спортивной подготовки; методику формирования игрового внимания юных хоккеистов 11-12 лет; формирование состояния готовности к игре хоккеистов-юниоров и другие вопросы.

А вот число научных и методических работ, касающихся непосредственно начального этапа учебно-тренировочного процесса ограничено (В.П. Иванов, 1984; A.B. Маслюков, 2001; К.К. Михайлов, 2007). В работе В.П. Иванова отмечается, что на начальном этапе учебно-тренировочного процесса необходим поиск резервов повышения уровня развития физических качеств, совершенствования функций анализаторных систем и технико-тактического мастерства. A.B. Маслюков в своей научной работе выделяет: поскольку хоккей является сложно-координационным видом спорта, на начальном этапе учебно-тренировочного процесса необходима система целенаправленного развития различного вида координационных способностей. А в работе К.К. Маслюкова говорится о том, что на начальном этапе учебно-тренировочного процесса, главное место должно отводиться процессу овладения техникой катания на коньках.

Большое значение с точки зрения нашего исследования имеют общие подходы к оценке эффективности спортивной подготовки, таких авторов как: Ю.В. Верхошанский, Г.Р. Гостев, O.A. Григорьев, Ю.Д. Железняк, A.A. Лотоненко, A.B. Лотоненко, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин, Н.Г. Озолин, В.П. Филин и др.

Совершенствование спортивной подготовки связано с разработкой и выбором наиболее рациональной системы на первых этапах многолетнего процесса, способствующей равномерному развитию всех способностей юного спортсмена, а на этапе высшего спортивного мастерства - с выбором адекватной его индивидуальным особенностям системы подготовки. При комплектовании групп предусмотрена известная этапность, определенная процессом всесторонней подготовки спортсмена (Ю.Ф. Курмашин, B.C. Кузнецов, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.М. Портнов, В.П. Савин, Ж.К. Холодов и др.). В основе планирования групп начального этапа учебно-тренировочного процесса в игровых видах спорта в целом, и в хоккее в частности, традиционно решаются задачи привитие интереса к занятиям спортом, укрепления здоровья, повышения уровня физического развития и

овладения техническими навыками. Из этой структуры выпадает такая направленность стороны воспитания, как будущая спортивная деятельность. В работах посвященных подготовке юных хоккеистов на начальном этапе учебно-тренировочного процесса этому не уделяется должного внимания.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена противоречием между потребностью научного и методического обеспечения начальной подготовки будущих спортсменов-хоккеистов и отсутствием методики подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Обозначенное противоречие порождает проблему исследования: каковы инновационная методика, педагогические условия, стратегии и средства психолого-педагогического воздействия обеспечивающие эффективность подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса?

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить инновационную методику, педагогические условия, стратегии и средства психолого-педагогического воздействия обеспечивающие эффективность подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс юных хоккеистов.

Предмет исследования - подготовка юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Гипотеза исследования предполагала, что процесс подготовки юных хоккеистов к будущей спортивной деятельности станет более эффективным, если:

- будут выделены компоненты, критерии и уровни подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса;

- разработанная инновационная методика будет являться основой подготовки будущего хоккеиста к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса;

- определены педагогические условия, стратегии и средства психолого-педагогического воздействия на интегральную подготовку юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Задачи исследования:

1. Определить компоненты, критерии и уровни подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

2. Разработать инновационную методику подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса и оценить ее эффективность.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить основные педагогические условия, стратегии и средства психолого-педагогического воздействия для эффективной подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения философии, педагогики и психологии о взаимосвязи деятельности и сознания в физическом и психическом развитии человека; общефилософские положения о ведущей роли деятельности человека в его личностном саморазвитии; научные концепции и теории по проблеме развития личности, ее активности, деятельности как атрибута сознания и преобразования; функциональный подход, в рамках которого рассматриваются умения мобилизовывать физические и психические ресурсы, необходимые для эффективного осуществления деятельности (В.А. Алаторцев, Ф. Генов, Е.П. Ильин и др.); идеи деятельностного подхода (И.А. Зимняя, В.А. Сластенин и др.); идеи личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).

Теоретической основой исследования являются: исследования в сфере организации учебно-тренировочного процесса юных хоккеистов (А.Ю. Букатин, Г.Н. Козловский, В.П. Савин, и др.), научно-методические положения системы управления подготовкой хоккеистов (В.П. Климин, В.И. Колосков, Н.П. Пучков A.B. Тарасов, П. Твист, В.В. Тихонов, В.В. Юрзинов и д.р.); взаимосвязь психического и физического (моторного) развития (Б.К Каражанов, В.И.Лях, A.B. Родионов, И.М. Сеченов, И.М. Туревский, Е.А. Уваров, B.C. Фарфель, В.И. Филиппович и др.); основы теории и практики физической культуры (В.К. Бальсевич, В.Н. Платонов, Л.П. Матвеев, В.П. Филин, Б.Н Шустин и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы); эмпирические (обобщение практики учебно-тренировочных занятий в группах начальной подготовки по хоккею с шайбой, педагогический эксперимент, тестирования с помощью стандартных и модифицированных заданий); методы математической статистики (достоверность различий полученных данных в ходе эксперимента определялась по t - критерию Стьюдента и критерию %2).

Научная новизна исследования:

выявлены компоненты (операционально-деятельностный, мотивационно-ценностный, когнитивный) подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса;

- охарактеризованы компоненты и критерии их оценки, которые служат исходным материалом для определения уровней (низкий, средний, высокий) подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса;

- разработана и экспериментально обоснована инновационная методика подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса;

- сформулированы педагогические условия (обучение технике катания на коньках с оптимальными затратами тренировочного времени; рациональное распределение времени на овладение техническими приемами во время учебно-тренировочного занятия; применение специального инвентаря для повышения уровня технической подготовки юных хоккеистов), стратегии (формирование устойчивого интереса и положительной мотивации к занятиям хоккеем; создание здорового морально-психологического климата в хоккейной команде; развитие доверительного характера взаимообщения с юными хоккеистами) и средства психолого-педагогического воздействия (физические и аутотренинговые упражнения, направленные на развитие морально-волевых качеств; психодиагностические методики, которые использовались для изучения свойств внимания и операционального мышления) способствующие, эффективной подготовке юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Теоретическая значимость исследования обуславливается его вкладом в теорию и методику спортивной тренировки, в частности, научным обоснованием инновационной методики подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса. Теоретически обоснованы компоненты, критерии и уровни подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса. Полученные в работе данные позволяют расширить и дополнить современные представления о методах, методических приемах, педагогических условиях, стратегиях и средствах подготовки юных хоккеистов на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Практическая значимость полученных результатов заключается в разработке методики организации и содержания учебно-тренировочных занятий в процессе подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе, которые доказали свою состоятельность в ходе

апробации в естественных условиях. Предложенная инновационная методика применялась в условиях СДЮСШОР № 11 по хоккею с шайбой г. Липецка, может иметь широкое применение и в других учебных заведениях системы дополнительного образования для указанного контингента детей, занимающихся хоккеем с шайбой.

Опытно-экспериментальная база исследования: основная исследовательская работа осуществлялась в СДЮШОР № 11 г. Липецка. Пилотажным исследованием было охвачено 150 испытуемых из групп начальной подготовки первого года обучения. В экспериментальной и контрольной группах занималось по 25 юных спортсменов. Учебные занятия проводились в сетке учебного расписания 3 раза в неделю штатными тренерами СДЮШОР №11 г. Липецка и автором работы по инновационной методике.

Организация исследования состояла из нескольких этапов.

Логика научного исследования предполагает определенный порядок его построения, направленный на решение поставленных задач. Ею определена последовательность и направленность трех этапов работы, проводимых с 2005 по 2013 гг.

Первый этап - поисковый (2005-2007 гг.), в ходе которого изучались научные и методические источники, формировалась и уточнялась научная проблема, формулировались научные гипотезы, анализировались существующие и перспективные подходы к изучению подготовки юных спортсменов.

Второй этап - экспериментальный (2007-2009 гг.), заключался в последовательном и целенаправленном проведении констатирующего и формирующего этапов эксперимента по определению уровня развития мотивации; способностей и закономерностей формирования двигательных, психических и личностных качеств юных хоккеистов.

Третий этап - (2009-2013 гг.) - обобщающий, состоял в систематизации, обработке и анализе результатов диссертационного

исследования; проверке эффективности всей работы путем сопоставления исходных и завершающих данных юных хоккеистов контрольной и экспериментальной групп. На данном этапе сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации, опубликованы и внедрены основные результаты работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Компонентами подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса являются: операционально-деятельностный; мотивационно-ценностный; когнитивный. Данные компоненты и критерии их оценки (критерии оценки операционально-деятельностного компонента: способность к оптимальной мобилизации психических и физических возможностей, уровень развития функциональных систем организма, лежащих в основе выполнения двигательного действия при решении психомоторных задач, сенсомоторные способности; критерии оценки мотивационно-ценностного: осознанное, основанное на ценностных ориентациях отношение к занятиям хоккеем, проявление морально-волевых качеств; критерии оценки когнитивного: уровень развития, необходимых юным хоккеистам, интеллектуальных качеств, отбор и дифференцировка приобретенных теоретических знаний) служат исходным материалом для выявления уровней подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса: низкого, среднего и высокого.

2. Инновационная методика представляет собой совокупность средств (физические упражнения, направленные на развитие двигательных качеств и формирование элементов технической подготовки, игровые задания), игровых методов и методических приемов (для формирования операционально-деятельностного компонента применялись следующие методические приемы: подбор упражнений с учетом возможностей юных хоккеистов, повышение уровня общей выносливости, применение подвижных и спортивных игр; для мотивационно-ценностного компонента -

вариация составов, прием чередования, индивидуальные домашние задания; а для когнитивного компонента - интегрирование (использование значительного объема понятий, знаний, терминов, приобретенных в процессе занятий хоккеем и уроках физической культуры), упражнения с неполной ориентировочной основой), воздействующих на формирование компонентов подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

3. Эффективность процесса подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса обеспечивают следующие педагогические условия: обучение технике катания на коньках с оптимальными затратами тренировочного времени; рациональное распределение времени на овладение техническими приемами во время учебно-тренировочного занятия; применение специального инвентаря для повышения уровня технической подготовки юных хоккеистов.

4. Управляемый и прогнозируемый характер процессу подготовки юных хоккеистов на начальном этапе учебно-тренировочного процесса придают примененные стратегии (формирование устойчивого интереса и положительной мотивации к занятиям хоккеем; создание здорового морально-психологического климата в хоккейной команде; развитие доверительного характера взаимообщения с юными хоккеистами) и средства (физические и аутотренинговые упражнения направленные на развитие морально-волевых качеств; психодиагностические методики, которые использовались для изучения свойств внимания и операционального мышления) психолого-педагогического воздействия.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена опорой на исходные теоретико-методологические позиции, комплексным использованием методов, их соответствием цели, задачам и логике исследования, объемом выборочных данных, количеством и продолжительностью педагогического эксперимента, корректной обработкой

фактического материала с помощью современных методов математической статистики.

Апробация работы. Основные материалы исследования представлены в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень изданий ВАК России (Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Сер. Аспирантские тетради. Санкт-Петербург, 2009 и 2012; Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. Санкт-Петербург, 2011; Культура физическая и здоровье. Воронеж, 2012). Положения диссертации изложены в сообщениях и обсуждены на международных научно-практических конференциях («Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире», Коломна, 2006; «Становление спортивной науки: опыт и перспективы», Оренбург, 2007; «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики», Ставрополь, 2007; «Физическая культура, спорт и здоровье: интеграция науки и практики», Воронеж, 2008).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключений, практических рекомендаций, списка использованной литературы, приложений. Работа изложена на 149 стр. машинописного текста и содержит 17 таблиц, 7 рисунков, 7 приложений. Список литературы охватывает 187 источников.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Абрамов, Андрей Анатольевич

Выводы по главе

Констатирующий эксперимент преследовал две цели: оценку уровня способностей, необходимых качеств, навыков и умений юных хоккеистов; определение достоверности различий результатов, показанных юными хоккеистами КГ и ЭГ и целостной популяции, что является достаточно важным моментом при проведении формирующего эксперимента.

Анализируя итог констатирующего эксперимента, необходимо отметить, что достоверных различий в результатах, показанных юными хоккеистами ЭГ и КГ, зафиксировано не было.

После констатирующего эксперимента, в котором ни по одному из показателей тестирования достоверных изменений между представителями ЭГ и КГ выявлено не было, юные хоккеисты КГ занимались по стандартной программе подготовки, применяемой в ДЮСШ и СДЮШОР по хоккею с шайбой, а юные хоккеисты ЭГ - по инновационной методике.

Основные позиции стандартной программы подготовки в ДЮСШ и СДЮШОР по хоккею с шайбой мы определили с помощью следующих методов: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение и опрос детских тренеров по хоккею. Полученные результаты, характеризующие программу занятий, позволили сформулировать педагогические условия, стратегии и средства психолого-педагогического воздействия инновационной методики подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса. Основными педагогическими условиями являлись:

- обучение технике катания на коньках с оптимальными затратами тренировочного времени. Для реализации данного педагогического условия в экспериментальной группе (ЭГ) использовался методический прием: оптимизация индивидуального планирования работы с каждым юным хоккеистом и такое тренировочное средство как упражнения на резиновом покрытии в коньках.

- рациональное распределение времени на овладение техническими приемами во время учебно-тренировочного занятия. С помощью опроса детских тренеров было выявлено, что многие из них, во время одного тренировочного занятия ведут работу над достаточно большим количеством технических элементом. Поэтому в ЭГ юным хоккеистам давалось небольшое количество упражнений для работы над технической подготовкой (не более 10 минут на изучение и выполнение технического элемента), при этом мы внимательно следили, чтобы культура выполнения технических элементов была высокой.

- применение специального инвентаря для повышения уровня технической подготовки юных хоккеистов. Основным средством реализации этого педагогического условия был специальный инвентарь: детские клюшки и облегченные шайбы.

Важной составной частью нашей методики, помимо, примененных педагогических условий, являлись стратегии и средства психолого-педагогические воздействия. К стратегиям относятся:

- формирование устойчивого интереса и положительной мотивации к занятиям хоккеем. Для этого применялось средство: встречи и общение с игроками команд мастеров Высшей и Суперлиги. Его суть заключалась в организации встреч с игроками команд мастеров г. Липецка и липецкими воспитанниками, игравших в клубах Суперлиги, на которых они рассказывали о своей карьере, первых шагах в хоккее, отвечали на вопросы, дарили сувениры. Все это приносило юным хоккеистам массу положительных эмоций, что играло немаловажную роль в создании устойчивого интереса и положительной мотивации к занятиям хоккеем.

- создание здорового морально-психологического климата в хоккейной команде. Реализация данной стратегии психолого-педагогического воздействия осуществлялось с помощью такого методического приема как: планирование совместных командных мероприятий вне учебно-тренировочного процесса (походы в кино, театр, совместные (с родителями) выезды на пикники). Эти мероприятия способствовали установлению дружеских отношений и созданию здорового микроклимата в детской команде.

- развитие доверительного характера взаимообщения с юными хоккеистами. Опрос детских тренеров выявил: большинство из них полагают, что общение с юными хоккеистами заключается лишь в указаниях игрокам что-то сделать. Но поскольку больше половины сообщаемого материала передается не словами, а с помощью мимики, пантомимики, жестов, взглядов и других действий, в ЭГ при общении с юными хоккеистами мы внимательно следили за передачей как вербальных, так и невербальных сообщений.

Средствами психолого-педагогического воздействия инновационной методики были физические (такие упражнения как бег в гору, вниз с горы, по воде, по песку; «челночный» бег) и аутотренинговые упражнения направленные на развитие морально-волевых качеств; для развития свойств внимания и операционального мышления использовались психодиагностические методики.

Основной частью инновационной методики было воздействие на формирование компонентов подготовленности юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса. На фоне игрового метода организации занятий мы использовали комплекс методических приемов. Для формирования операционально-деятельностного компонента применялись следующие методические приемы: подбор упражнений с учетом возможностей юных хоккеистов, повышение уровня общей выносливости, применение подвижных и спортивных игр; для мотивационно-ценностного компонента - вариация составов, прием чередования, индивидуальные домашние задания; а для когнитивного компонента - интегрирование (использование значительного объема понятий, знаний, терминов, приобретенных в процессе занятий хоккеем и уроках физической культуры), упражнения с неполной ориентировочной основой.

После первого года формирующего эксперимента, несмотря на улучшение результатов, почти во всех показателях тестирования юных хоккеистов, за исключением двух тестов, не было зафиксировано достоверных изменений между КГ и ЭГ. Это, по нашему мнению, не является негативной тенденцией, поскольку подготовка юных хоккеистов к спортивной деятельности процесс многолетний и кропотливый, что само по себе не может давать быстрый результат.

После второго года формирующего эксперимента, результаты, показанные юными хоккеистами ЭГ, во многих тестах имели достоверно более высокие показатели по сравнению с их сверстниками из КГ.

Достоверные улучшения между нашими группами в операционально-деятельностном компоненте были отмечены в восьми показателях тестирования на уровне Р<0,05.

Анализ динамики прироста внутри каждой группы показал, что у юных хоккеистов ЭГ, между первым и последним тестированиями, достоверно улучшились результаты в тринадцати показателях, на разных уровнях достоверности Р<0,05 и Р<0,01, тогда как в КГ только в пяти показателях.

Достоверные улучшения между ЭГ и КГ в мотивационно-ценностном компоненте были отмечены в шести показателях тестирования на уровне Р<0,05.

Анализ динамики прироста внутри каждой группы показал, что у юных хоккеистов ЭГ, между первым и последним тестированиями, достоверно улучшились результаты в семи показателях, на разных уровнях достоверности Р<0,05 и Р<0,01, тогда как в КГ достоверные улучшения отмечены лишь в четырех результатах и на разных уровнях достоверности.

В когнитивном компоненте достоверные улучшения между ЭГ и КГ обнаружены в двух показателях тестирования, на уровне Р<0,05.

Внутри ЭГ, между первым и последним тестированиями, достоверные улучшения результатов отмечены в трех показателях на уровнях достоверности Р<0,05 и на более высоком уровне - Р<0,01. Внутри КГ достоверные улучшения обнаружены также в трех показателях, но на уровне достоверности Р<0,05.

Помимо этого, структура показателей подготовки юных хоккеистов ЭГ на начальном этапе учебно-тренировочного процесса после эксперимента оказалась достоверно более дифференцированной по сравнению с их сверстниками из КГ и всей возрастной популяции.

Таким образом, можно констатировать, что анализ представленных экспериментальных данных (сравнение показателей до и после эксперимента, дифференцировка структуры показателей подготовки юных хоккеистов) свидетельствует об эффективности разработанной инновационной методики подготовки юных хоккеистов к будущей спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенная научно-исследовательская работа позволяет сформулировать ряд практических рекомендации для тренеров ДЮСШ и СДЮСШОР по хоккею с шайбой:

1. В начале ледовой подготовки следует уделить внимание (10-12 занятий), упражнениям в коньках на резиновом покрытии. Поскольку при беге или ходьбе мышцы и связки, работающие при движении на коньках, не задействованы. Упражнений для этого существует множество - различные эстафеты, движения, прыжки, скрестные шаги, переход через препятствия и так далее. В процессе таких занятий укрепляется необходимая для катания на коньках группа мышц и связок, и, когда юный хоккеист выйдет на лед, ему будет намного легче.

2. Улучшению техники владения клюшкой способствует специальный инвентарь: юниорские клюшки и облегченные шайбы. Это нужно для того, чтобы вырабатывались правильные начальные двигательные манипуляции, что впоследствии должно привести к достижению более точных мышечных ощущений.

3. В создании устойчивого интереса и положительной мотивации к занятиям хоккеем важным средством является организация встреч с игроками команд мастеров.

4. Основным методическим приемом для создания здорового морально-психологического климата в хоккейной команде является планирование совместных командных мероприятий вне учебно-тренировочного процесса. К таким мероприятиям можно отнести: походы всей командой в кино, театр; совместные (вместе с родителями) выезды на пикник; организация восстановительных и предсезонных сборов в детских оздоровительных лагерях.

5. Важным моментом на любом этапе многолетнего учебно-тренировочного процесса является общение с юными хоккеистами. Детскому тренеру нужно внимательно следить за передачей как словесных, так и несловесных сообщений.

Вербальное общение с юными хоккеистами на начальном этапе учебно-тренировочного процесса должно опираться на следующие принципы: выражаться прямо и честно; говорить понятно и просто; говорить достаточно громко и, если необходимо, снова повторить; быть последовательным.

Основными формами передачи невербальных сообщений, за которыми должен следить тренер являются: выражение лица и язык жестов.

6. Для подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса на фоне игровых методов организации занятий целесообразно использовать комплекс методических приемов: подбор упражнений с учетом возможностей юных хоккеистов, повышение уровня общей выносливости, применение подвижных и спортивных игр; вариация составов; прием чередования; индивидуальные домашние задания; интегрирование (использование значительного объема понятий, знаний, терминов, приобретенных в процессе занятий хоккеем и уроках физической культуры); упражнения с неполной ориентировочной основой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абрамов, Андрей Анатольевич, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев А. В. Преодолей себя. Психическая подготовка спортсменов к соревнованиям. М.: Советский спорт, 2007. 280 с.

2. Алексеев С. В. Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Чебоксары, 2010. 24 с.

3. Алиев М. Н., Гусейнов А. Г. Воспитание нравственно-волевых качеств у детей средствами физической культуры // Педагогика, 2008. №1. С. 24-28.

4. Ананьев Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 375 с.

5. Андреев В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.

6. Андреев М. М. Развитие физических качеств младших школьников в процессе освоения учебного содержания игры футбол: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2011. 26 с.

7. Бабушкин Г. Д., Бабушкин Е. Г. Формирование спортивной мотивации. Омск: СибГАФК, 2000. 179 с.

8. Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. 1990. №1. С. 14-22.

9. Бальсевич В. К. Выявление и развитие спортивного таланта // Современные достижения спортивной науки: тез. докл. междунар. науч. конф. СПб, 1994. С. 17-33.

10. Бальсевич В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. 1999. №2. С. 21-26, 39-40.

11. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

12. Бальсевич В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе. М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. 114 с.

13. Беличенко О. И. Хоккей. М.: Физкультура и спорт, 2002. 342 с.

14. Блохина Л. А. Формирование мотивационно-ценностного отношения будущих учителей к воспитательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1992. 235 с.

15. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

16. Бомпа Т. О. Подготовка юных чемпионов. М.: Физкультура и спорт, 2003. 152 с.

17. Бондаревская Е. В. Ценности личности: перспективы воспитания и развития. Педагогика, 1998. №6. С. 31-34.

18. Бриль М. С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. 127 с.

19. Букатин А. Ю., Лукашин Ю. С. Хоккей. М.: Физкультура и спорт, 1999. 182 с.

20. Букатин А. Ю., Лукашин Ю. С. Я учусь играть в хоккей. Энциклопедия юного хоккеиста. М.: Лабиринт Пресс, 2004. 352 с.

21. Букатин А. Ю. Построение эффективной программы подготовки хоккеистов. М., 2006. С. 19-23.

22. Быстров В. А. Основы обучения и тренировки юных хоккеистов. М.: Терра-Спорт, 2000. 64 с.

23. Верхошанский Ю. В. Основы специальной подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1988. С. 55-72.

24. Верхошанский Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1989. С. 64-71.

25. Волков И. Д. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов. М.: Физкультура и спорт, 2005. С. 31-44.

26. Волков И. П. Очерки спортивной акмеологии. СПб.; БПА, 1998. 127

с.

27. Выготский JI. С. Педагогическая психология. М., 2008. 672 с.

28. Гансин В. В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте ( теоретические и методологические аспекты): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Майкоп, 1999.

29. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт 1980. 136 с.

30. Горбанёва Е. П. Функциональные свойства подготовленности спортсменов различной специализации // Вопросы функциональной подготовки в спорте и физическом воспитании. Волгоград, 2008. С. 29-41.

31. Горбунов Н. А. Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе ДЮСШ: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2011. 20 с.

32. Горелов А. А. Теоретические основы физической культуры: курс лекций. Белгород, 2009. 124 с.

33. Горский JI. Н. Тренировка хоккеистов. М.: Физкультура и спорт, 1981. С. 112-120.

34. Григорьев О. А., Лотоненко А. В., Гостев Г. Р., Лотоненко А. А. Теоретические основы спортивной подготовки и тренировки: учеб. пособ. / под общ. ред. О. А Григорьев. М., 2010. 183 с.

35. Губа В. П., Шестаков М. П., Бубнов Н. В., Борисенков М. П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 216 с.

36. Губа В. П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов. М.: Советский спорт, 2009. 280 с.

37. Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. 3. Спортивно-гуманистические воспитание детей и молодежи: СПб / сост. И ред. В. И. Столяров и др. М.: МГИУ, 2000. С. 21-80.

38. Данилова Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект. Пресс, 1998. 373 с.

39. Демин В. А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1974. 176 с.

40. Дерябин С. Е. Структура физической подготовленности юных хоккеистов // Теория и практика физической культуры, 1981. №12. С. 30-32.

41. Доронин А. М. Физические упражнения как результат интеграции активности двигательного аппарата в качестве анализатора, двигателя и энергии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Майкоп, 1999.

42. Дорохов Р. Н., Губа В. П. Спортивная морфология. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 230 с.

43. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / под ред. И. В. Дубровиной, В. В. Зацепина. М.: Академия, 2005. 368 с.

44. Дуркин П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом // Теория и практика физической культуры. 1995. №11. С. 49.

45. Евтеев С.А. Исследование эффективности оптимизации тренировочного процесса юных хоккеистов на общеподготовительном этапе подготовительного периода: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1998. 27 с.

46. Железняк Ю. Д. Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 264 с.

47. Железняк Ю. Д., Портнов Ю. М. Спортивные игры: Совершенствование спортивного мастерства. М.: Академия, 2012. 450 с.

48. Железняк Ю. Д. Спортивные игры в системе спортивно ориентированного физического воспитания. М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. 60 с.

49. Завитаев С. П. Здоровьесберегающая методика спортивной подготовки юных хоккеистов: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2004. 167 с.

50. Зациорский В. М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982. 218 с.

51. Иванов В. П. Методика подготовки хоккеистов 8-10 лет: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Малаховка, 1984. 24 с.

52. Иванов А. А. Педагогический контроль общей и специальной физической подготовленности юных хоккеистов на учебно-тренировочном этапе подготовки в ДЮСШ: дис. ... канд. пед. наук. М., 2005. 118 с.

53. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания и спорта. М.: Просвещение, 1983. С. 11-20.

54. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 508 с.

55. Ильин Е. П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2009. 352 с.

56. Каденков Д. М. Управление учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2003. 148 с.

57. Карпов В. Е. Совершенствование средств саморегуляции психического состояния хоккеистов высшей квалификации в игровой деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2002. 158 с.

58. Квашук П. В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетнего цикла: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2003. 49 с.

59. Климин В. И. Климин В. П. Тренировка хоккеистов. М.: Физкультура и спорт, 1980. 410 с.

60. Климин В. П., Колосков В. И. Управление подготовкой хоккеистов. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 41-55.

61. Козловский Г. Н. Оптимизация специальной скоростно-силовой подготовки юных хоккеистов: дис. ... канд. пед. наук. Малаховка, 1984. 157 с.

62. Колосков В. И., Климин В. П. Подготовка хоккеистов: техника и тактика. М.: Физкультура и спорт, 1981. 200 с.

63. Колосков В. И., Климин В. П. Техника, тактика. М.: Физкультура и спорт, 1981. 206 с.

64. Костка В. Современный хоккей. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 110-115.

65. Кофман Л. Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-оздоровительной деятельности детей и молодежи: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1999.

66. Красников А. А. Особенности соревновательной деятельности спортсмена. Требования состязаний к физическим и психическим возможностям спортсмена: методическая разработка для слушателей ВШТ. М., 1991. 43 с.

67. Краснобельмов А. В. Я познаю мир: хоккей. М.: Астрель, 2003. 398

с.

68. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 1978. 134 с.

69. Кузнецов А. А. Настольная книга детского тренера. М.: Произдат., 2011.408 с.

70. Кузьменко А. Г. Формирование ценностных ориентаций юных хоккеистов: дис. ... канд. пед. наук. Набережные Челны, 2000. 170 с.

71. Кузьмин Е. Б. Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболисток 15-16 лет: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.04. Набережные Челны, 2009. 165 с.

72. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат., 1975. 304 с.

73. Ломов Б. Ф. Адаптация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. 279 с.

74. Лычагин Д. А. Хоккей в вопросах и ответах. М.: СО РАН, 2001. 56

с.

75. Люсаковский И. Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Омск, 1997.

76. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина Т. А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. № 9. С. 4951.

77. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-спорт, 2000. 192 с.

78. Майоров Б. А., Шигаев А. С. Мышление и время в хоккее // Хоккей: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 19-22.

79. Марочкина Н. В. Возрастная динамика развития спортивной мотивации у детей дошкольного и школьного возраста (на примере художественной гимнастики): автореф. дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2012. 25 с.

80. Марьянович А.Т. Современные физиология и биохимия хоккея // Всеросс. тренерский семинар профессиональной хоккейной лиги. СПб., 2004. С. 49-51.

81. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / пер. с англ. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003.392 с.

82. Маслюков А. В. Совершенствование координационных способностей у юных хоккеистов 8-9 лет с учетом типа телосложения на начальном этапе подготовки: автореф. дис. ... кан. пед. наук. Омск, 2001. 19 с.

83. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

84. Матвеев Л. П. Соревновательная деятельность спортсмена и система спортивных соревнований. М.: Физкультура и спорт, 1996. С.51-57.

85. Матвеев Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. М., 2005. 489 с.

86. Метаев Ю. А., Ульянов В. А. Мастера хоккея - будущим мастерам. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 51-64.

87. Михайлов К. К. Управление учебно-тренировочным процессом юных хоккеистов по овладению техникой катания на коньках: на примере СДЮШОР по хоккею СКА Санкт-Петербург: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2007. 19 с.

88. Михайлов О. В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути развития: автореф. дис. ...канд. психол. наук. Москва, 2007. 20 с.

89. Михалкин Г. П. Хоккей. Для мальчиков. М.: Астрель, 2000. 160 с.

90. Михалкин Г. П. Хоккей для начинающих. М.: Астрель, 2001. 144 с.

91. Михно JI. В. Определение эффективности использования средств развития гибкости для сокращения травматизма у хоккеистов // Культура физическая и здоровье, 2006. №1. С. 22-27.

92. Мокеев Г. И. Предсоревновательная подготовка спортсменов в структуре тренировочного микроцикла: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб.,

1999.

93. Мудрик A.B. Определение способностей юных хоккеистов // СГУФКС. Научные труды: ежегодник за 2005 год. Омск, 2005. С. 30-38

94. Мукалляпов А. Г. Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Челябинск,

2000. 147 с.

95. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. М.: Академия, 2002. С. 61-74.

96. Набатникова М. Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. 280 с.

97. Найдиффер Р. М. Психология соревнующегося спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1979. 224 с.

98. Никитушкин В. Г., Квашук П. В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1998. №10. С. 18-22.

99. Никитушкин В. Г., Квашук П. В., Бауэр В. Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва. М.: Советский спорт, 2005. С. 60-93.

100. Никонов Ю. В. Подготовка квалифицированных хоккеистов. М.: Советский спорт, 2004. 384 с.

101. Оганесян Н. Т. Педагогическая психология. Вопросы образования и обучения: Система разноуровневых контрольных заданий: учеб. пособ. М.: КНОРУС, 2006. 328 с.

102. Озолин Г. Н. Настольная книга тренера. Наука побеждать. М.: Астрель, 2003. 863 с.

103. Основы управления подготовкой юных спортсменов: под общ. ред. М. Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 115-123.

104. Павлов С. Е. Некоторые «секреты» подготовки хоккеистов. М.: Физкультура и спорт, 2008. 233 с.

105. Петров А. М. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование, автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1997.

106. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 53-77.

107. Пиянзин А. Н. Воспитание ценностного отношения студентов педагогических вузов к физической культуре: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1992. 16 с.

108. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. 286 с.

109. Платонов В. Н. Теория спорта. Киев: Виша школа, 1987.С. 111-123.

110. Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. Киев.: Рад. шк, 1988. 289 с.

111. Полянчиков Д. В. Методика формирования игрового внимания у юных хоккеистов 11-12 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2006. 13 с.

112. Пономарев В. А. Формирование ценностных ориентаций у студентов хоккеистов в процессе физкультурно-спортивной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2003. 166 с.

113. Психологические тесты: под ред. А. А. Карелина. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. Т. 1. 225 с.

114. Психологические тесты: под ред. А. А. Карелина. М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2005. Т. 2. 247 с.

115. Пуни А. Ц. Проблема личности в психологии спорта. М.: Физкультур и спорт, 1980. 132 с.

116. Пучков Н. П. Хоккей. Воспитание индивидуального мастерства. Спб.: Нева, 2002. 286 с.

117. Ринг В. М. Содержание воспитания личности хоккеиста в условиях спортивной школы: дис. ... канд. пед. наук. Малаховка, 1999. 137 с.

118. Родионов А. В. Возрастная динамика психических качеств у юных хоккеистов // Теория и практика физической культуры. №4. 1979. С. 30-32.

119. Ромашов А. В. Особенности развития двигательных способностей. Смоленск, 2001. С. 87-92.

120. Ромашов А. В. Физиологические особенности мышечной деятельности. Смоленск, 2007. 88 с.

121. Рубинштейн С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. №3. 1960. С. 14-22.

122. Рудик П. А. Психологическая подготовка спортсмена. М.: Просвещение, 1996. 15 с.

123. Савенков Г. И. Психологическая подготовка спортсменов в современной системе спортивной тренировки. СПб.: Физическая культура, 2007. 180 с.

124. Савин В. П. Методика воспитания выносливости у хоккеистов: методическая разработка для студентов и слушателей ВШТ ГЦОЛИФК. М., 1986. 22 с.

125. Савин В. П. Физическая подготовка хоккеистов. М.: Физкультура и спорт, 1986. С.51-81.

126. Савин В. П. Хоккей. М.: Физкультура и спорт, 1990. С. 123-152.

127. Савин В. П. Хоккей // Спортивные игры / под ред. Ю. Д. Железняка. М.: Академия, 2001. 321 с.

128. Савин В. П. Теория и методика хоккея: учебник для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2003. 235 с.

129. Семин Д. К. Формирование состояния готовности к игре хоккеистов-юниоров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 26 с.

130. Сергеев А. В. Дифференцированная методика силовой и скоростно-силовой подготовки юных хоккеистов разных амплуа на этапе спортивного совершенствования: дис. ... канд. пед. наук. Тула, 2010. 156 с.

131. Серегина О. Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: дис. ... канд. пед. наук. Тула, 1999. 217 с.

132. Система подготовки спортивного резерва / под ред. В. Г. Никитушкина. М.: Физкультура и спорт, 1994. С. 54-62.

133. Смит А. Майкл. Хоккей. Настольная книга для тренера. М.: Астрель, 2010. 224 с.

134. Собянин Ф. И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода: дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2001. 297 с.

135. Современная система спортивной подготовки / под ред. В.Л.Сыча, Ф.Л.Суслова, Б.Н. Шустина. М.: Физкультура и спорт, 1995. 320 с.

136. Соколик И. Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1998.

137. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения / под ред. Ю. Д. Железняка, Ю. М. Портнова, В. П. Савин. М.: Академия, 2010. 520 с.

138. Старов М. И. Психолого-педагогическое взаимодействие субъектов в формировании и развитии духовно-нравственных отношений подростков

профильных спортивных классов / М. И. Старов, Т. Н. Глазкова: монография. Тамбов, 2012. 151 с.

139. Тарасов А. В. Хоккей грядущего. М.: Физкультура и спорт, 1972. 360 с.

140. Тарасов А. В. Хоккей без тайн. М.: Физкультура и спорт, 1988. С. 101-125.

141. Твист П. Хоккей: теория и практика / пер. с англ.: предисловие Павла Буре. М.: Астрель, 2006. 215 с.

142. Теоретическая подготовка юных спортсменов / под ред. Ю.Ф. Буйлина, О.Ф. Курамшина. М.: Физкультура и спорт, 1981. 192 с.

143. Тихонов В. В. Хоккей: надежды, разочарования, мечты. 2-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1986. 80 с.

144. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Тула: РИО ТППО, 1997. 201 с.

145. Тренировка юных хоккеистов / пер. с англ. М.: Астрель, 2003. 201 с.

146. Уваров Е. А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности: монография. Тамбов: изд-во Першина, 2005. 300 с.

147. Узнадзе Д. Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Наука, 1969. 213 с.

148. Уфимцев А. В. Оценка процесса моделирования двигательной деятельности высококвалифицированных хоккеистов: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 1999. 141 с.

149. Учимся играть в хоккей. Практическое руководство для тренеров. Программа ИИХФ. Ступень А. М.: изд-во Человек, 2012. 96 с.

150. Учимся играть в хоккей. Практическое руководство для тренеров. Программа ИИХФ. Ступень В. М.: изд-во Человек, 2012. 80 с.

151. Учимся играть в хоккей. Практическое руководство для тренеров. Программа ИИХФ. Ступень С. М.: изд-во Человек, 2012. 84 с.

152. Учимся играть в хоккей. Практическое руководство для тренеров. Программа ИИХФ. Ступень D. М.: изд-во Человек, 2012. 84 с.

153. Фатеева О. А. Методика повышения эффективности бега на коньках хоккеистов с мячом 12-15 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск: ДВГАФК, 2007. 24 с.

154. Федотова Е.В. Взаимосвязь показателей подготовленности и соревновательной деятельности хоккеистов на разных этапах многолетней тренировки // Теория и практика физической культуры. 2001. №3. С. 56-60.

155. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. 145 с.

156. Фельдштейн Д. И. Современной детство: проблемы и пути их решения // Вестник практической психологии образования, 2009. № 2(19). С. 28-32.

157. Филин В. П., Фомин Н. А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. 225 с.

158. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.

159. Фомин Н. А. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. 138 с.

160. Фомин Н. А. На пути к спортивному мастерству. М.: Физкультура и спорт, 1986. 186 с.

161.Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980. 208 с.

162. Хоккей. Книга-тренер. М.: ЭКСМО, 2011. 256 с.

163. Хоккей: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. М.: Советский спорт, 2009. 100 с.

164. Холл Б. Моя игра-хоккей. М.: Физкультура и спорт, 1971. 255 с.

165. Холодов, Ж. К., Кузнецов, В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2009. 480 с.

166. Хохлов И. H. Методологические детерминанты тренировочного процесса в видах спорта с преимущественным проявлением выносливости: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб, 1997.

167. Цифидилис JI. К. Первый шаг. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г. Р. Державина, 2008. 128 с.

168. Чернецов М.М. Индивидуализация процесса физической подготовки юных футболистов 8-12 лет на основе дифференциации соматических типов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Смоленск, 2010. 23 с.

169. Черняев В. В. Проектирование и конструирование гуманитарно ориентированного содержания образования по физической культуре в ВУЗе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2004. 47 с.

170. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. С. 25-31.

171. Шаянов Е. Н. Педагогика: общая теория образования: учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений. Ставрополь: Изд-во СКСИ, 2007. 636 с.

172.Шебеко В. А. Творчество двигательной деятельности. М.: Просвещение, 2000. 165 с.

173.Шестаков М. П. Специальная физическая подготовка хоккеистов. М.: Физкультура и спорт 2003. 115 с.

174. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

175. Юрзинов В. В. О системе мотивации в хоккее // Хоккей, 1984: Ежегодник. М., 1984. С. 61-64.

176. Armstrong R., Warren G., Warren J. Mechanisms of exercise — induced muscle fibre injury. Sports Med, 1991. Vol. 12. P. 184-207.

177. Arret de la Cour de Justice des Communautés Européennes du 12 décembre 1974, № 36/74.

178. Eissmann H-J. The Physician's view of the appropriate training for young players // 3-rd UEFA Youth Conference. Vienna, Austria. February. 1992. P.47-60.

179. Eysenck H.J. Anxiety and individual differences. Ed. By R. Hockey. Chichester, 1983. P. 12- 14.

180. McVicar, A. Workplace stress in nursing: a literature review // J. Adv. Nursing. 2003. V. 44, 1. 6. P. 633-642.

181. Michaud P.A., Narring F. Physical fitness in children and adolescents: how can it be measured? A review of the literature // Institut universitäre de medecine sociale et preventive, Lausanne, Suisse. Arch Pediatr 1996 May; 3 (5): 497-504.

182. Miller P. Frederic, Vandome F. Agnes, McBrewster John. Hockey. 2010. P. 91.

183. Morgan W. P. Physical activity and mental health // In the Academy Papers Champaign, H. K. P., 1994. P. 132 - 145.

184. Rüssel J., Kohn. R. Hockey. 2012. P. 132.

185. Sleap M., Warburton P. Physical activity patterns of primary school children. Interim Report happy heart project, Health Education Authority Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990. 397 p.

186. Walrawe and Koch v. Union Cycliste Internationale. Recueil. P. 1405; Arret de la Cour de Justice des Communautés Européennes du 14 juillet 1976 № 13/76. Dona v. Mantero. Recueil. P. 1333.

187. White P. Civic virtues and public schooling: educating, citizens for a democratic society. N.Y.; L.; Teachers College Press, 1996. P. 68-73.