Управление процессом профессиональной социализации в региональном высшем учебном заведении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат социологических наук Фокина, Наталья Владимировна

• Фокина, Наталья Владимировна
• кандидат социологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Фокина, Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Социализация как процесс усвоения социальных ценностей

1.2. Профессиональная социализация и основные ее элементы.

ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА.

2.1. Влияние макро- и микро-факторов на процесс профессиональной социализации студентов высших учебных заведений.

2.2. Управление профессиональной социализацией студентов через образовательный процесс регионального высшего учебного заведения.

2.3. Требования рынка труда к профессиональной подготовленности специалиста.

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.

3.1. Обеспечение профессиональной социализации студентов Новороссийского филиала Академии маркетинга и социально-информационных технологий (на примере Новороссийского филиала Академии маркетинга и социально-информационных технологий).

3.1. Повышение эффективности профессиональной социализации через создание системы непрерывного образования.

3.2. Повышение профессионализма преподавателей как необходимое условие эффективности профессиональной социализации учащихся ВУЗа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление процессом профессиональной социализации в региональном высшем учебном заведении»

Актуальность темы исследования.

В настоящее время результаты многочисленных исследований показывают, что современная система подготовки специалистов с высшим образованием совершенно не отвечает потребностям рынка труда. Многие учебные заведения за короткий срок разработали новые образовательные программы, открыли и отлицензировали новые специальности, и, своевременно отреагировав на потребности рынка труда, начали выпускать наиболее востребованных специалистов: бухгалтеров, юристов, менеджеров, маркетологов, специалистов по связям с общественностью и т.д. Таким образом, высшие учебные заведения, сделав высшее образование практически доступным и массовым, определили диспропорции на рынке труда, когда в структуре предложения рабочей силы стали преобладать специалисты с высшим образованием, в то время, как 70% объема спроса на рынке труда составляют специалисты рабочих специальностей. В результате выпускники ВУЗов испытывают серьезные проблемы при трудоустройстве в силу того, что рынок труда стал высококонкурентным

Однако, проблема заключается не только в этом. Современная система обучения в высшей школе не успевает за динамичными изменениями рынка труда: рынок выдвигает новые требования к профессиональной подготовке специалиста, а ВУЗ не в состоянии обеспечить своих студентов необходимыми им в будущем профессиональными знаниями, умениями и навыками. Таким образом, выпускник не получает достаточной и эффективной профессиональной социализации, не смотря на то, что понес существенные и финансовые и временные затраты на получение соответствующей специальности.

Эффективная профессиональная социализация - это итог образовательного воздействия на студента, гарантия его востребованности у работодателя, страховка на случай структурной безработицы. Задача ВУЗа -отслеживать требования к профессиональной социализации выпускника и обеспечивать такую совокупность факторов социализирующего воздействия в рамках образовательного процесса, чтобы у выпускника не возникало проблем с трудоустройством и выполнением профессиональных обязанностей, обусловленных полученной в ВУЗе специальностью. Степень разработанности проблемы.

Проблемы социализации рассматриваются учеными целого ряда наук: социологии, педагогики, психологии, медицины и других. Исследования процесса социализации личности можно найти в работах таких известных ученых, как Э. Дюркгейм, Т.Парсонс, К. Манкгейм, В.Стюарт, У.Томас, З.Фрейд, Ч.Х. Кули, И.Кон. А.Мудрик, В.Чупров, А.Занковский, В.Князев и другие.

Одним из первых отечественных исследователей молодежи как социально-демографической группы выступил В.Лисовский, который рассматривал устремления и жизненные планы молодых людей; профессиональные ориентации молодежи изучали В.В.Водзинская, В.Черноволенко, В.Оссовский, В.Паниотто1.

Различные аспекты социализации молодежи находят отражение в работах В.И. Дашичева, А.В. Вахрамеева, ЕЛ Ануфриева, Н.В, Астраханцевой, Е.М.Захаровой,, Костюкевича В.Ф., Щеглова А.И., JT.В.Владимировой" и других.

1 Лисовский В. Динамики социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи)// Социологические исследования. 1998, №5; Водзинекая В. Ориентация на профессии. М., 1970;

Черноволснко В. Оссовский В. Паниотто В. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев, 1970 Дашичев В.И. Вахрамссв А.В. Социально-политический кризис в России: причины и последствия. Соц.-гуманит. знания. 1999;

Ануфриев Е.Л. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вест.МГУ. Сер. 18. Социология и политология, 1997;

С точки зрения влияния образовательного процесса в высшем учебном заведении на формирование профессионализма выпускника стоит отметить авторов, чьи работы посвящены образованию взрослых: Л.К.Авраменко, Н.Г.Астафьевой, С.Г.Вершловского, В.С.Збаровского, С.И.Змеева, Ю.Н.Кулюткина, Л.Н.Лесохиной, В.Г.Онушкина, Г.А.Рудик, Г.С.Сухобской, Е.П.Тонконогой, Т.В.Шадриной.

Работы, посвященные проблемам дополнительного профессионального образования: А.Л.Денисовой, Н.В.Кузьминой, Э.М.Никитина, A.M.Новикова, А.П.Ситник, В.А.Сластенина, И.Д.Чечель, Ю.И.Турчаниновой.

Создание эффективной образовательной среды, преимущественно в системе бизнес-образования, изучают: А.Г.Грязновой, А.Л.Денисовой, Л.И.Евенко, А.М.Зобова, Н.П.Пучкова, С.Р.Филоновича,

М.А.Эскиндарова, С.А.Щенникова и др.

Исследования методологии непрерывного образования: С.И.Архангельского, Ю.К.Бабанского, Е.В.Бондаревской, А.Л.Денисовой, З.Д.Жуковской, В.И.Журавлева, Б.М.Кедрова, И.Я.Лернер, Н.В.Молотковой, Т.А.Молибог, О.П.Околелова, М.С.Савиной, В.А.Сластенина и др.

Цель исследования - развитие теоретико-методологической основы и определение факторов оптимизации механизмов профессиональной социализации студентов.

А страх aj щепа Н.В, Социально-политические ориентации студенческой молодежи современной России: состояние и тенденции развития сопиолого-политологический анализ). Авторсф. лисе, канд. полит, наук. Тула. 1999;

Захарова Е.М. Формирование основ гражданственности и патриотизма в семье. Преемственность поколений: диалог культлр. Матер, межлунар. науч.-практ. конфср. Вып. I. Спб. 1996:

Костюкевич В.Ф. Политическая социализация молодёжи. Мурманск: Мурманский областной ннсппут квалификации работников образования. 1998;

Щеглов И.А. Политическая социализация в России// Соц.-гуман. знания. 1999. №5:

Владимирова Л.В. О влиянии объективных и субъективных факторов на политическую социализацию молодёжи. Актуальные проблемы социально-политического развития общества. Сб. науч. статей. -VI. 2000.

В соответствии с данной целью в работе ставятся следующие задачи: рассмотреть общие теоретические положения процесса социализации личности, составляющие основу профессиональной социализации;

- выделить основные элементы профессиональной социализации студенческой молодежи, как социально-демографической группы, непосредственно участвующей в процессе профессиональной социализации; рассмотреть содержание и механизмы процесса профессиональной социализации в рамках образовательного процесса ВУЗа, на основе взаимосвязи требований рынка труда и профессиональной подготовленности молодых специалистов;

- определить основные требования регионального рынка труда к профессионально-функциональным и социально-профессиональным качествам соответствующих выпускников ВУЗов;

- разработать основные направления оптимизации процесса обеспечения эффективной профессиональной социализации студентов высшего учебного заведения в системе непрерывного образования и последующего включения в производственный процесс, в соответствии с единой концепцией вузовской и послевузовской стадий социализации.

Объект исследования - профессиональная социализация студентов региональных высших учебных заведений.

Предмет исследования - социальное управление процессом профессиональной социализации студентов в региональном ВУЗе.

Теоретико-методологической основой настоящего диссертационного исследования послужили труды зарубежных и отечественных авторов по социологии, психологии, педагогики, работы специалистов в области экономики труда и социологии образования, в которых исследуются различные аспекты процесса социализации личности, в том числе и профессиональной; исследования образовательного процесса с точки зрения его содержания; исследования рынка труда молодых специалистов - выпускников высших учебных заведений и т.д. Данное исследование выполнено на основе комплексности, объективности и системности с использованием методов социологического исследования, в частности экспертного опроса, логического и системного анализа, классификации, наблюдения, контент-анализа, вторичного анализа социологических данных.

Эмпирическая база исследования.

В своем исследовании автор опирался на объективные данные, содержащиеся в официальных документах и статистических отчетах. Кроме того, в работе использованы данные результатов различных социологических исследований, в том числе проведенных с участием автора:

1. Аналитическое исследование «Мониторинг рынка труда выпускников московских вузов на основе анализа базы данных резюме». Исследование проведено летом 2006 года рекрутинговой компанией «Агентство контакт» по заказу независимого рейтингового агентства «РейтОР»; п=24б0.

2. Экспертный опрос «Удовлетворенность работодателей образованием выпускников вузов». Исследование проведено летом 2006 года рекрутинговой компанией «Агентство контакт» по заказу независимого рейтингового агентства «РейтОР»; п=720.

3. Социологический опрос работодателей «Конкурентоспособность выпускников ВУЗов города Новороссийска на рынке труда». Исследование проведено автором летом 2006 года в г.Новороссийске, п=38.

4. Экспертный опрос «Чего не хватает выпускникам ВУЗа для эффективной профессиональной деятельности» по методу фокус-групп. Исследование проведено автором летом 2006 года в г.Новороссийске, п=118.

5. «Имидж ВУЗа глазами студентов и сотрудников Новороссийского филиала Академии маркетинга и социально-информационных технологий». Исследование проводилось Центром маркетинговых и социальных исследований Новороссийского филиала Академии ИМСИТ г.Новороссийска при участии автора., n=l 100.

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

1. В работе дано авторское определение профессиональной социализации как процесса усвоения социально-профессиональных норм, включающих знания, умения и навыки выполнения соответствующих должностных функций (ЗУН). В тоже время, в современных экономических условиях и сформировавшихся тенденциях развития рынка труда, профессиональная социализация студентов не может быть ограничена освоением набора профессиональных ЗУН. Этот процесс также должен включать освоение элементов корпоративной культуры предприятий соответствующего профиля, а также основ профессиональных коммуникации (уже в стенах высшего учебного заведения) с учетом сложившихся социально-профессиональных ценностей в конкретных типах предприятий.

2. Отмечено, что процесс профессиональной социализации имеет расширенные временные рамки: начиная со стадии выбора профессии, периода обучения, подготовки к выполнению профессиональных функций (начала усвоения профессиональных ЗУН) и до момента окончания профессиональной деятельности по освоенной специальности. Гибкость рынка труда требует, также, готовности специалистов к вынужденной «ресоциализации»

3. Автором определена особенность профессиональной социализации студентов высших учебных заведений, функционирующих в регионах России, которая заключается в большей акцентированности внимания на потребностях регионального рынка труда, что не может быть достигнуто в рамках подготовки специалистов в ВУЗах федерального уровня. Автор предлагает гибкую модель профессиональной социализации, учитывающую изменение структуры и содержания потребностей рынка труда.

4. Отмечено, что профессиональная социализация связана с трудовой социализацией, но не тождественна ей. Трудовая социализация представляет собой освоение социально-профессиональных норм (не имеется в виду содержание трудовых операций) в процессе трудовой деятельности на рабочем месте. Такой вид социализации не может происходить в рамках учебных заведений. Та часть профессиональной социализации, которая осуществляется в стенах вузов лишь виртуально может быть дополнена трудовой социализацией, в процессе практики на рабочем месте.

5. В рамках понятия «профессиональная социализация» выделены термины «междисциплинарная профессиональная социализация», «межспециальностная профессиональная социализация» и «межпрофессиональная социализация». Такое расширение рамок профессиональной социализации позволяет выпускникам значительно лучше реагировать на изменение коныоктуры рыночного спроса на универсальных специалистов.

6. Рассмотрено содержание образовательного процесса, основанного на Государственном стандарте, с точки зрения его обеспечения эффективной профессиональной социализации. Проанализированы материалы некоторых отечественных ВУЗов, уже ведущих подготовку бакалавров и магистров (Московский государственный университет им. Ломоносова, Московский педагогический государственный университет, Международная академия бизнеса и управления, Академия труда и социальных отношений), а также материалы Болонского процесса с целью выработки некоторых предложений профессиональной социализации в модели подготовки «бакалавр - магистр». В частности, предлагается - вузовскую стадию профессиональной социализации разделить на два этапа:

- в ходе выбора и освоения направления подготовки основной упор сделать на освоение общепрофессиональных норм и ценностей;

- продолжить глубокую профессиональную социализацию на этапе выбора и освоения специализации в рамках магистратуры. Такая модель требует, реализации параллельно с классической, «сквозной модели» подготовки (4-2), которую абитуриент выбирает при поступлении и заключает договор с ВУЗом на 6 лет обучения.

7. Впервые факторы, влияющие на процесс профессиональной социализации студентов высших учебных заведений рассмотрены на трех уровнях (на макро-, мезо- и микро-). Причем все эти уровни взаимообуславливают интегрированное воздействие факторов различного уровня на процесс профессиональной социализации будущего специалиста.

Положения, выносимые на защиту:

Профессиональная социализация, как процесс усвоения профессиональных знаний, умений и навыков начинается с момента обучения в образовательном з^чреждении и получения необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности знаний, умений и навыков. Профессиональная социализация заканчивается тогда, когда индивид прекращает профессиональную деятельность, обусловленную полученной специальностью.

- Профессиональная социализация не тождественна социализации трудовой, так как требует специального набора знаний, умений и навыков, необходимых именно для профессиональной деятельности, связанной с трудом по конкретной специальности.

- Современное состояние высшей школы и образовательного процесса, осуществляемого ею таково, что ВУЗ не обеспечивает выпускника достаточным уровнем профессиональной социализации в силу неадекватности содержания образования требованиям рынка труда к профессиональной подготовке специалиста.

- Региональное высшее учебное заведение, имея ряд преимуществ по сравнению со столичным ВУЗом, может обеспечивать более высокий уровень профессиональной социализации своих выпускников за счет более тесной связи с региональными работодателями и более концентрированного мониторинга их потребностей к профессиональной подготовке специалистов.

- Высшее учебное заведение, как никакое иное учреждение, имеет достаточно ресурсов для создания такой системы образования, при которой достижима наибольшая эффективность профессиональной социализации не только студентов, получающих базовое высшее образование, но и тем, кто желает повысить свой профессиональный уровень за счет краткосрочных курсов, программ переподготовки и т.д.

- Региональное высшее учебное заведение с точки зрения осуществления профессионального социализирующего воздействия имеет ряд особенностей по сравнению со столичным ВУЗом. Преимущества региональных ВУЗов по сравнению со столичными обусловлены следующими факторами:

- студенты региональных ВУЗов ориентированы па местный (региональный) рынок труда;

- региональному ВУЗу достаточно просто проводить мониторинг местного (регионального) рынка труда и отслеживать требования к профессиональной подготовке специалистов, корректируя программу их подготовки;

- региональный ВУЗ имеет возможность установления более тесных взаимоотношений с реальным сектором экономики региона в части организации всех видов практики студентов, стажировок и т.д.;

- региональный ВУЗ имеет возможности создания обучающих программ под заказ местных (региональных) предприятий для организации системы непрерывного образования и курсов повышения квалификации и переобучения сотрудников данных предприятий;

- региональный ВУЗ находится в местном (региональном) правовом поле и ориентирован на цели и задачи экономического и социального развития региона своего нахождения.

Практическая значимость исследования состоит в разработке предложений, способных обеспечить высокий уровень эффективности профессиональной социализации в высшем учебном заведении, за счет создания образовательного процесса, адекватно реагирующего на требования рынка тр)да к профессиональной подгоювленрюсти выпускника.

Материалы диссертации могут оказать помощь административному персоналу высших учебных заведений при создании учебных планов, организации практик и стажировок, курсов повышения квалификации и внедрения различных дополнительных программ обучения.

На основе результатов диссертационного исследования была разработана и внедрена в деятельность Новороссийского филиала академии маркетинга и социально-информационных технологий и городского управления Центра занятости населения программа «Взаимодействие высшей школы и рынка труда в условиях реализации молодежной политики местного самоуправления», давшая соответствующий социальный эффект, о чем имеется Справка о практическом внедрении.

Апробация результатов исследования.

Основные положения диссертации изложены в публикациях автора в научных журналах (в том числе и рекомендованных ВАК для отражения результатов диссертационных исследований) и сборниках по итогам конференций: «Современные тенденции развития России», Новороссийск, «Актуальные проблемы современной России: взгляд молодежи», Новороссийск и других

Структура работы.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социология управления», Фокина, Наталья Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование показало, что современная высшая школа не использует имеющиеся у нее ресурсы и возможности для создания и поддержания эффективно действующей системы профессиональной социализации студентов. ВУЗ оторван от рынка труда, не отслеживает требования работодателя в соискателю вакантной должности, и, как результат, дает не совсем те знания, умения и навыки своим студентам, которые понадобятся им при включении в непосредственную профессиональную среду. Профессиональная социализация не является целью образовательного процесса, административный персонал большинства ВУЗов не рассматривают профессиональную социализацию студентов в качестве основополагающей в их подготовке.

Современный рынок труда выдвигает свои требования к уровню и содержанию профессиональной подготовленности специалиста: работодателю необходимо, чтобы выпускник ВУЗа, претендующий на должность, обладал не только теоретическими знаниями, но и умел легко и эффективно применять их на практике, знал и умел пользоваться специальными компьютерными программами, работал со сложной техникой, владел технологиями. Амбициозные планы вчерашних студентов не заканчиваются стартовыми позициями в компании, каждый вчерашний студент желает сделать карьеру и нацелен на адекватную (высокую) оплату труда. Исследование показало, что на стартовых позициях требования к соискателю ограничиваются профессиональными качествами и умениями, на более высоких должностных позициях предъявляются требования к лидерским, организаторским качествам, помноженным на высокие профессиональные достижения.

Профессиональная социализация - долговременный процесс, скорее непрерывный для тех, кто желает в течение всей трудовой деятельности обладать самыми актуальными профессиональными знаниями, умениями и навыками. Для многих сотрудников достижение данной цели возможно благодаря организованным на производстве курсам, образовательным программам и т.д. Однако, большинство работников не имеют такой возможности. И это огромное поле деятельности высших учебных заведений, которые могут (и должны!) создавать систему непрерывного образования, в рамках которой любой желающий может получить базовое высшее образование, повысить квалификацию на краткосрочных курсах, переобучиться, пройдя профессиональную переподготовку, получить административные знания, умения и навыки на программах типа МВА (Мастер делового администрирования) и т.д.

Практически любое высшее учебное заведение способно создать такую систему. используя имеющиеся ресурсы: материальные, технические, трудовые и др. Региональный ВУЗ имеет значительные преимущества по сравнению со столичными в обеспечении более полной и качественной профессиональной социализации студентов. Это связано с тем, что региональный ВУЗ в силу своего регионального местонахождения в большей степени ориентирован на подготовку специалистов для местных предприятий, учреждений и организаций, ему проще отслеживать потребности регионального рынка труда и корректировать систем)' подготовки кадров в соответствии с этим. Кроме того, региональный ВУЗ имеет возможность установления более тесных взаимосвязей с местными предприятиями для создания системы непрерывного образования, включающую все виды обучения, курсов повышения квалификации, программ профессиональной переподготовки и других образовательных услуг, спрос на которые может быть сформирован именно в данном конкретном регионе.

Обеспечение качественной профессиональной социализации, как показало данное диссертационное исследование, невозможно без соответствующего кадрового состава образовательного учреждения. Проблема формирования адекватного профессорско-преподавательского состава характерна провинциальным ВУЗам, где «кадровый голод» ощущается в наибольшей степени. Молодые специалисты, способные качественно осуществлять профессиональную социализацию в ВУЗе не хотят идти туда на работу в силу низкой оплаты труда, практики не готовы посвящать образовательному процессу значительное количество своего времени из-за высоких временных издержек на подготовку к занятиям, маститые ученые (которых в провинции не так уж много) не обновляют свои знания по читаемым профессиональным дисциплинам. Поэтому повышение профессионального уровня преподавателей - важнейшая задача административного состава высшего учебного заведения, которое желает иметь с своем штате преподавателей, способных осуществлять профессиональное социализирующее воздействие на высоком уровне.

Материалы данного диссертационного исследования должны послужить толчком для тех высших учебных заведений, которые еще не осознали важность своего участие в профессиональной социализации выпускника. Выпускник - это лицо ВУЗа, его профессиональные успехи -это показатель качества подготовки специалиста, его востребованность на рынке труда - повышение рейтинговой оценки ВУЗа у работодателей. В результате образовательное учреждение повышает собственную привлекательность у абитуриентов, конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Поэтому, выступая как фактор профессиональной социализации студентов, высшее учебное заведение за счет имеющихся ресурсов и возможностей обязано обеспечить высокий уровень эффективности профессиональной социализации своих выпускников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Фокина, Наталья Владимировна, 2008 год

1. Аберкромби И., Хилл С., Тернер Б. Социологический словарь. М., 1999.

2. Адамчук В., Ромашов О., Сорокина М. Экономика и социология труда. М., 2000.

3. Адлер Ю. П. (МИСиС).Структурирование функции качества в высшем образовании // Контроль. Диагностика. 2004. - N 3.

4. Адольф В. Конкурентоспособность показатель качества ВПО// Высшее образование в России. - 2007. - N 6.

5. Александрова Т.Л. Экономическое поведение и профессия: методология исследования. Дис. . д-расоциол. наук. Екатеринбург, 2000.

6. Алексеев Б.Л., Тихомирова Г.Г. Студенческая молодежь: на пути к новым жизненным ориентациям (по материалам социологических исследований).-Чебоксары, 1994.

7. Алексеев О.Б. Профессионализм муниципального управления -что это?/ Городское управление. 1999. №3.

8. Алещенок СВ. Россия и Европа: тенденции в положении молодежи/7 Молодежь и общество на рубеже веков / Под науч. ред. .М.Ильинского. -М.: Голос,1999.

9. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для ВУЗов. М.,1996.

10. Ю.Андрущенко В.П., Торлач Н.И., Социология: наука об обществе: учебное пособие для студентов вузов. Харьков 1996 г.

11. И.Анисимова С.Г. Девиантное поведение как форма социально-оппозиционного самоопределения личности// Сб.научных трудов. -Якутск, 2001.

12. Антонова JI.JT. Некоторые проблемы становления гражданского самосознания студенчества в условиях перестройки /.Социология высшей школы: Межвузовский сборник / Горьк. ун-т. Горький, 1990

13. Антосенков Е.Г. Профессиональная подготовка рабочей молодёжи. Народонаселение. 2001, №2.

14. Антюхова Е.Ю. Нравственный императив в социализации личности. Мир психологии: науч.-метод, журнал, 1998, № 1.

15. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вест. Мое, ун-та. Сер. L8. Социология и политология,1997, №3.

16. Ануфриев С. В. Прогнозирование рынка труда как основа проектирования программ дополнительного профессионального образования// Дополнительное профессиональное образование 2006. - N 7.

17. Аристова Н.Г. Влияние структуры семьи на успешность выполнения воспитательных функций // Семья как объект социальной политики. -М.: ПСИ АН СССР, 1986

18. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс, 1993

19. Артемова JT. Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Народное образование. 2003. - N4.

20. Артюшина, И. Оценка компетенций: опыт агенства "Рейтор" // Платное образование. 2007. - N 1/2.

21. Астахова Е.В.Социальная характеристика кадрового потенциала высшей школы: украинский вариант // Инновации в образовании. 2003. - N1.

22. Астраханцева Н.В. Социально-политические ориентации студенческой молодёжи современной России: состояние и тенденцииразвития (социолого-политологический анализ). Автореф. дисс. канд. полит, наук. -Тула, 1999.

23. Афанасьев В.А. Кадровое агентство в профессиональном лицее// Профессиональное образование. 2005. - N 3.

24. Афанасьев, В. А. Развитие востребованности системы ДПО экономикой региона// Дополнительное профессиональное образование. -2005. -N 5.

25. Бабочкин П.И. Становление жизнеспособности молодежи в динамично изменяющемся обществе. М., 2000.

26. Бабочкин П.Как готовить специалистов нового типа// Служба кадров, 2002. -N9.

27. Бабушкина Т. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг// Человек и труд. 2004. - N 6.

28. Бабушкина Т., Гарсия-Исер М. Молодежь на рынке труда// Человек и труд. 2004. №6.

29. Баженова B.C. Непрерывное образование в условиях трансформации экономической системы/В.С.Баженова. М.: Изд-во Рос.экон.акад., 2000.

30. Барановский, А. И. Человеческий капитал в современной экономике// Стандарты и мониторинг в образовании. 2007. - N 1.

31. Белова З.С. Стратегия развития образовательной системы // Гуманитарно-правовые и социально-экономические проблемы реформируемой экономики на современном этапе. Материалы науч.-практ. конф. Чебоксары, 2002.

32. Беляева Т. Б. Экономическое обоснование взаимодействия вузовской подготовки и рынка труда / Т. Б. Беляева, С. И. Голоухова // Экономика образования. 2006. - N 4.

33. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995

34. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации//Педагогика, 1996, №1.

35. Боголюбова JI.H., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. -Москва, Издательство «Просвещение», 1996 г.

36. Богомолов О.Т. Реформа глазами американских и российских ученых. М , 1996.

37. Богословская О. В. Доступность и формирование моделей общего высшего образования// Экономика образования. 2006. - N 6.

38. Бочарова О. Высшее образование в России: вертикальная мобильность и социальная зашита/Ютечественные записки. 2002. № 1.

39. Бурханов Р.А., Полшцук В.И. Философия и культура. Сб. Научных трудов. Екатеринбург: Издательство Уральского университета; Нижневартовск: Издательство Нижневартовского пединститута. 1996 г.

40. Бутко Е.Дополнительное образование в России. 21 век// Высшее образование в России. 2005. - N 5.

41. Вангородская К.Е. Мода как фактор социализации студенческой молодежи, Дисс.к.с.н. М. МГУ, 2002.

42. Васильев ВН., Гуртов В.А., Питухин Е.А., Рудаков М.Н., Серова Л.М., Сигова С.В., Суровов М.В. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации. М., 2006.

43. Васильев, А. Н. Кадровое планирование начинается с выпускного бала// Кадровая служба и управление персоналом предприятия. 2004. - N 7.

44. Васильева Е.В., Белова З.С. Формирование нравственности как фактор социализации молодежи// Сб. науч. тр. молодых ученых и специалистов. — Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2002.

45. Васимян А. Академия большого бизнеса// Элитное образование. -2004. -N 2.

46. Вебер М. Наука как призвание и профессия// Вебер М. Избранные произведения. -М., 1990.

47. Вечерин А. Роль представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала// Alma Mater: Вестник высшей школы. 2006. -N11.

48. Викторов O.IL, Изратова М.Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи: Опыт работы. Чебоксары: Чуваш, ун-т, 2002.

49. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов//Социолог, исслед. 1997,№ 10.

50. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика// Социолог, исслед., 2000, № 12.

51. Владимирова Л.В. О влиянии объективных и субъективных факторов на политическую социализацию молодёжи. Актуальные проблемы социально-политического развития общества. Сб. науч. статей. -VI., 2000

52. Владимирова Л.В., Утенков В.М. Политическая социализация молодёжи как научная практическая проблема. Серпухов. 2000.

53. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи/ Под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. -Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

54. Волков Ю.Е. Социальное управление как вид управленческой деятельности в общественных системах.// Социально-политический журнал. 1997 г. №3.

55. Волошина И. Образование для успешных людей // Платное образование. 2006. - N1-2(39-40).

56. Всеобщая декларация прав человека. Генеральная ассамблея ООН от 10.12.1948

57. Вчера студент, сегодня - безработный // Ректор ВУЗа, 2007.1. N I.

58. Выгодский JI.С. Избранные психологические исследования. М,1956.

59. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. 2002.№1.

60. Гагкуев Р. Образование и рынок труда: (заметки с семинара)// Высшее образование сегодня, 2004. N 7.

61. Гайворонский, Н. М. Индикаторы качества образовательных услуг// Профессиональное образование. 2005. - N 4.

62. Глазунов А. Т. Первые плоды регионализации профобразования// Мир образования образование в мире. - 2005. - N 4.

63. Гойдина Т. Полный эксклюзив: Рынок экзотических специальностей // Элитное образование. 2003. - N6.

64. Гойдина Т.ТОР-Ю: Самые востребованные специальности на столичном рынке труда/ Т. Гойдина // Элитное образование. 2004. - N 2.

65. Горин Н.Н. Управление социальным развитием коллектива. Учебное пособие. Курган, 1998.

66. Горкин А.П. и др. Социальная энциклопедия. М., 2000.

67. Грязев, Ю. И. Ориентируемся на рынок труда// Профессиональное образование. 2005. - N 11.

68. Дашичев В.И. Вахрамеев А.В. Социально-политическийкризис в России; причины и последствия. Соц.-гуманит. знания, 1999.

69. Денисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодёжи в процессе реформирования российского общества: Автореф. Дисс. Канд. социол. наук. М., 2000.

70. Деражне, Ю. JI. Роль работодателей в построении профессиональной карьеры// Профессиональное образование. 2006. - N 7.

71. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества. Екатеринбург, 2000.

72. Доклад рабочей группы президиума Государственного совета РФ «Образовательная политика России на современном этапе»// Модернизация российского образования: документы и материалы/ Ред,-сост. Э.Д.Днепров. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - С.32,35

73. Жариков Е.С. Психология управления. Книга для руководителя и менеджера по персоналу. М., 2002

74. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М. 1998.

75. Задорожшок, И. Потенциал негосударственных вузов с позиций экономики образования// Высшее образование в России. 2006. - N 9.

76. Занятость, безработица, служба занятости. Толковый словарь терминов и понятий. М., 1996.78.3арецкая JI.C. Образование в контексте глобализации./ С.Л.Зарецкая// Глобализация и образование:

77. Сб.обзоров/Отв.Ред.С.Л.Зарецкая. М: ИНИОН, 2001.

78. Захарова Е.М. Формирование основ гражданственности и патриотизма в семье. Преемственность поколений: диалог культур. Матер, межлунар. науч.-практ. конфер. Вып. 1. Спб, 1996

79. Зачем, по Вашему мнению, люди стремятся получить высшее образование? Суждения респондентов // Отечественные записки. 2002. № 1.

80. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.

81. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после. -М., 2000.

82. Земскова А. Молодой специалист глазами работодателей// Платное образование. 2006. - N 7/8.

83. Ильинский И.М. Молодёжь в контексте глобальных процессов развития мирового сообщества// Молодёжь и общество на рубеже веков. М., 1999.

84. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М., 2001.

85. Ильинский И.М. О спасительной роли образования. М., Институт молодежи, 1998.

86. Исламшина Т.Г., Максимова О. А., Халезина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентации студентов / Социологические исследования, 1999, № 6.

87. Исмаилов Л.Э. Факторы спроса и предложения на рынке труда, безработица и формы ее проявления. М., 1993.

88. Казаков, В. Г. Где взять кадры для малого бизнеса// Профессиональное образование. 2006. - N 5.

89. Как сбалансировать рынок труда и рынок образовательных услуг? // Профессиональное образование. 2007. - N 1.

90. Каменецкий В.В. Социально-трудовая сфера. От дискуссии о свободном рынке к экономическому развитию России. М., 2000.

91. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М., 2001.

92. Карпухин О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? (К проблеме социализации молодого поколения современной России) //Социально-гуманитарные знания. 2000. №4.

93. Карту шина Е. Д. Методы управления социализацией студента условиях дистанционнного обучения. Дисс.к.с.н.-М.:СГИ,2001.

94. Касьянов В.В., Слепцов Н.С., Ревенко Л.В. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции. Краснодар, 1994

95. Кезин А.С. Профессиональная подготовка сотрудников специальных видов государственной службы. Хабаровск, 2003

96. Кириллов В.К., Алексеев Б.Л., Маскевич К.В. Социально-психологические проблемы самосовершенствования личности: Учеб. пособие. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1994

97. Киселева Е.А. Оценка деятельности топ-менеджеров по компетенциям// Справочник по управлению персоналом. 2004. №6 (http://www.kadrovik.ru/print.php?sid=2618)

98. Киселева Е.А. Оценка деятельности топ-менеджеров по компетенциям// Справочник по управлению персоналом. 2004. №6.

99. Кле М. Психология подростка. М., 1991.

100. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.

101. Кон И. Психология юношеского возраста. М., 1979

102. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М., 1987.

103. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя. М.;1989.

104. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

105. Кон И.С. Социализация личности. М., 1967.

106. Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М., 2002.

107. Концептуальные вопросы развития высшего образования/ Под ред. Б.Косова.-М., 1991.

108. Концепция профессионального образования. ВТК ИЭ РАН, М.,1994.

109. Ш.Кончанин Т.Л., Подопригора С.Я., Ярёменко С.Н. Социология. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

110. Костю кевич В.Ф. Политическая социализация молодёжи. Мурманск:

111. Кравченко А.И. Социология. М.: Академический проект,2000.

112. Кривов Ю.И. О месте понятия «социализация» в категориальном аппарате современной педагогики // Вестник Российского гуманитарного науч. фонда. 2003. №1(30). С.179-191. Изд-во ФАН Узбекской ССР, 1989.

113. Кузьминова Т. В. О взаимодействии рынка труда и рынка образовательных услуг// Уровень жизни населения регионов России. -2006. -N 8.

114. Кухтевич Т.Н. Социология воспитания. М., МГУ, 1989.

115. Кязимов К. Г. Занятость, структура и качество подготовки рабочей силы// Профессиональное образование. 2007. - N 1.

116. Кязимов К.Г. Профессиональное обучение и содействие занятости безработных. Научное издание. М., Международный центр развития модульной системы обучения (Проект МОТ), 1998.

117. Лапин Н.И. Динамика ценностей реформируемой России. М.,2003.

118. Лебедев К.Ю. Социально-психологические факторы профессиональной социализации работающих студентов гуманитарных специальностей// Дисс . к.психол.н. М., 2003.

119. Лебедев К.Ю. Теоретический смысл понятия «профессиональная социализация»// Материалы 18 Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Реформы в России и проблемы управления 2003», выпуск 2. - М., 2003.

120. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) //Социологические исследования. 1998.№5.

121. Лисовский В.Т. Когда наступает взрослость // Молодежь и современность/ Сост. В.Т.Лисовский. Л.: Знание, 1975.

122. Лисовский В.Т. Молодёжь и образование на пороге XXI века. Молодёжь: цифры, факты, мнения. 1995. № 2-3.

123. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе // Педагогика. 1998. №4.

124. Лисовский В.Т. Молодёжь о времени и о себе: результаты социологического исследования. Педагогика, 1998, № 4.

125. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -М.: Высш.гак., 1990; Гордин Л.Ю. Воспитание и социализация //Советская педагогика, 1991.

126. Лисовский В.Т. Социальный и нравственный портрет современного студента //Социально-демофафический портрет студента / Редкол.: Э.К.Васильева и др. М.: Мысль, 1986.

127. Логачев В. Система качества образовательных услуг// Высшее образование в России. 2001. - №1.

128. Львов Л. В. Учебно-профессиональная компетентность как фактор конкурентоспособности // Право и образование. 2006. - N 4.

129. Ляхов Д.И. Профессиональное самоопределение выпускников вузов на рынке труда.// Дисс. . к.социол.н., М., 2004.

130. Мальцев А. А. Социализация личности в современномроссийском обществе: нормы, тенденции и механизмы// Дисс.1. К.социол.н., М., 2005

131. Манкгейм К., Стюарт В., Введение в социологию образования. М.: Феникс, 1992.

132. Марков B.C. Проблемы социализации молодого поколения. М.,1978.

133. Маркович Д. Общая социология. Ростов-на-Дону, Издательство Ростовского университета, 1993 г.

134. Матвеева Н. А. Противоречия развития образовательной системы в регионе и задачи педагогического образования// Образование и общество. 2007. - N 3.13 7. Материалы научно-практической конференции «Занятость молодежи: проблемы и решения». 1995.

135. Мерцалов B.C. Трудовой потенциал российской молодежи: структура, воспроизводство, перспективы. М., 1992.

136. Молодёжь Российской Федерации: положение, выбор пути: Государственный доклад, М., 2000.

137. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ. //«Социально-политический журнал», 1998 г., № 1.

138. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание,1991.

139. Мудрик А.В. Социализация и воспитание. -М., 1997. Мурманский областной институт квалификации работников образования, 1998

140. Муравьева А. А. Социальное партнерство в сфере профессионального образования в странах ЕС// Труд за рубежом. 2005. -N2.

141. Национальная доктрина образования в РФ // Народное образование. 2000.№2.

142. Новокрещенов А.В. Самоорганизация территориальных общностей и местное самоуправление: Монография. Новосибирск, 2002.

143. Образовательная среда и бизнес-сообщество путь к диалогу // Высшее образование в России. - 2006. - N 2.

144. Огарков И.М. Проблемы непрерывного образования: гуманизация, инновации, управление/ И.М.Огарков, А.Д.Савельев. М: МАЭП, 1999.

145. Ольшанская И. Й. Образование и рынок труда: проблемы качества и взаимодействия// Народонаселение. 2006. - N 2.

146. Ореховский П.А. Профессионализм муниципальной службы // Муниципальная власть, 2003. №1.

147. Осипов Г.В. Социализация и социализм. М., 1990.

148. Павлова В.В. Профессиональные предпочтения и качества выпускника МГУ// Кадровая служба и управление персоналом предприятия. 2005. - N 4.

149. Перекрест В. Мониторинг рынка труда как инструмент обратной связи с экономикой// Человек и труд, 2002. -N11.

150. Подвербных О.Опережающая переподготовка и непрерывное образование залог эффективной занятости // Человек и труд. - 2003. - N5.

151. Полетаев А. Заметки статистика: рынок образовательных услуг и рынок труда// Платное образование. 2006. - N 3.

152. Попов В.Г. Город и городской социум в контексте социального и муниципального управления. В кн.: Разум власти прирастает наукой.

153. Интеллектуальный портрет ведущих ученых Уральской академии государственной службы. Екатеринбург, 2001.

154. Попов В.Г., Китаев В.В., Хохряков Б.С., Чевтаева Н.Г. Профессиональная культура современного российского муниципального чиновника. Екатеринбург: УрАГС, 2003.

155. Попов Ю.Н., Шулус А.А. Предпринимательство в системе рыночных отношений: мировой опыт и российские реальности. Учебное пособие по специальности «Менеджмент», специализация «Предпринимательство». М., 1998.

156. Попова О.В., Титаренко Ю.И. Социализация и профессиональное Образование личности / Монография. Барнаул, 2001.

157. Починок А.Сфера высшей школы: ориентация на перспективу: (Выступление на конференции) // Alma Mater: Вестник высшей школы. -2003. N2.

158. Пробст Л.Э. Профессиональная социализация школьной молодежи в современной России. Автореф. дисс. . д.социол.н. Екатеринбург, 2004.

159. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования// Высшее образование в России. 2001.

160. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов,- СПб.: Питер, 2000

161. Ритцер Д. Современные социологические теории. М., 2003.

162. Рофе А.И. Рынок труда. М.: МиК, 2003.

163. Рощин С.К. Психологические проблемы политического развития личности.// Психологический журнал. 1984 г. №2,3.

164. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

165. Рушкевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1998.

166. Салтыкова Т. В. Проблемы подготовки конкурентоспособного специалиста в системе среднего профессионального образования// Менеджмент: теория и практика. 2006. - N 1/2.

167. Семеко Г. В. (канд. экон. наук). Подготовка кадров экономистов и потребности экономики России// Экономика образования. -2006. -N 6.

168. Скок Г.Б. Некоторые нормы качества деятельности преподавателя// Университетское управление: практика и анализ. 2003. -№1(24).171 .Смелзер Н. Социология. -М.: Феникс, 1994

169. Социальный кризис в Российской Федерации. М., 2001.

170. Социальный менеджмент: Учебное пособие. Под ред. Валового Д.И. М., 2000.

171. Социологический словарь / Под ред. Ануфриева Г.Г. Минск,1991.

172. Старостина Т.В.Вузы на рынке образовательных услуг// Социологические исследования. 2003. - N4.

173. Степашко Л.А. Философия и история образования: Учеб. пособие для студентов ВУЗов. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999

174. Тадевосян Е.В. Социология. Учебное пособие. М.: Знание,1995.

175. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 1995.

176. Торлопов В.А. Актуальные проблемы становления и развития социального государства в России. СПб, 1998.

177. Тощенко Ж.Т. Социология. М.: Прометей, 2001.

178. Филлипов А. Ценность университетского образования// Платное образование. 2006. - N1-2(39-40).

179. Философский словарь// Под ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1987

180. Философский энциклопедический словарь. Москва, Издательство «Советская энциклопедия», 1983 г.

181. Фокина Н.В., Аанченкова П.И. Влияние семьи на профессиональный выбор подростка// Этносоциум и межнациональная культура Москва, 2007, №6.

182. Фокина Н.В. Преподаватель высшей школы как фактор эффективной профессиональной социализации студентов// Этносоциум и межнациональная культура Москва, 2007, №6.

183. Фокина Н.В. Некоторые вопросы профессиональной социализации студентов ВУЗов// Вестник ИМСИТа. Краснодар, 2006, №3-4.

184. Фокина Н.В. Проблемы определения качества образования: обзор оценок и мнений// Актуальные проблемы современной России: взгляд молодежи: сб.статей по итогам городской научно-практической конференции. Новороссийск, 2006.

185. Фокина Н.В. Роль ВУЗа в профессиональной социализации студенчества// Современные тенденции развития России: сб.статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции. -Новороссийск, 2006.

186. Фокина Н.В. Семья как фактор профессиональной социализации// Актуальные проблемы современной России: взгляд молодежи: сб.статей по итогам городской научно-практической конференции. Новороссийск, 2006 .

187. Фокина Н.В. Требования рынка труда к молодым специалистам и профессионалам// Основы управления экономическим процессом в период стабилизации экономики в Российской Федерации: сб. научных трудов под ред. Л.С.Андриановой. Пенза, 2006.

188. Фокина Н.В. Молодежь как объект социализирующего воздействия// Актуальные проблемы современной России: взгляд молодежи: сб.статей по итогам II городской научно-практической конференции. Новороссийск, 2006.

189. Фокина Н.В. Профессиональная социализация в условиях учебного заведения// Актуальные проблемы современной России: взгляд молодежи: сб.статей по итогам II городской научно-практической конференции. Новороссийск, 2006.

190. Фролов С.С. Основы социологии. Москва, Издательство1. Юристъ», 1997 г.

191. Хабермас Ю. Будущее человеческой природы. М., 2002

192. Хабермас Ю. Теория и история экономических и социальных институтов и систем. Альманах JHESIS, М., 1993.

193. Чаплин, Ю. С. Взаимодействие профессионального училища и службы занятости// Профессиональное образование. 2006. - N 1.

194. Черкасов Г. Социальная эффективность: сущность и критерии // Общественные науки. 1978. №4.

195. Черноситова Т.Л. Организация системы непрерывного и дополнительного образования во Франции. Ростов., 2004

196. Шалаева О. Ненужные специалисты// Профессиональное образование. 2006. -N 7.

197. Шамсуева И.К. Социализация молодежи в обществе переходного периода (общетеоретический подход), Дисс. канд. социол. наук, -Улан-Удэ, 1999.

198. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: Прикладной аспект. М., 1997

199. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-иа-Дону: Феникс, 1999

200. Широков В.Н. Профессионализм муниципального управления //Муниципальная власть, 2003. №1.

201. Щеглов И.А. Политическая социализация в России // Соц,-гуман. знания, 1999, № 5

202. Щемелева Ж. А. Обеспечение занятости выпускников учебных заведений// Отдел кадров. 2006. - N 6.

203. Энциклопедический социологический словарь. Под общ. редакцией акад. РАН Г.В. ОсиповаМ.: ИСПИ РАН, 1995.207. www.5ballov.ni208.www.elitarium.ru209.www.informika.ru210. www.iov.ru/about/slovar.shtml 211 .www.ucheba.nl