Ценностные ориентиры школьного образования в Великобритании: конец XX - начало XXI вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Подкатнова, Ирина Владимировна

• Подкатнова, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Подкатнова, Ирина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ

1.1. Развитие аксиологической мысли Великобритании, оказавшей влияние на становление ценностных ориентиров британского школьного образования

1.2. Основные этапы становления аксиолого-педагогических взглядов британских ученых на процессы обучения и воспитания в школах Великобритании

1.3. Ценностные ориентиры современной британской системы школьного образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО БРИТАНСКОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Ценностные ориентиры начальной ступени британского школьного образования

2.2. Формирование ценностных ориентаций британских школьников на средней ступени образования

2.3. Ценностные ориентиры профессиональной деятельности британского учителя

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностные ориентиры школьного образования в Великобритании: конец XX - начало XXI вв.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В начале XXI века мировое сообщество столкнулось с многочисленными кризисными явлениями, которые дестабилизировали политическую, экономическую и социальную обстановку во многих странах, подорвали единство и сплоченность наций, что привело к сильному расслоению общества, усилению неконтролируемой миграции и возникновению различных националистических объединений молодежи. На этом фоне становление и развитие личности происходит в критический период ломки старых ценностей и формирования новых социальных отношений, стремительно развивающихся в мировом пространстве.

По мнению многих исследователей Великобритании (Моника Дж. Тэйлор (Monica J. Taylor), Дж. М. Хэлстед (J. M. Halstead), Дж. Стивенсон (J. Stephenson)) утрата таких ценностей, как гражданственность, вера, добро, милосердие, ответственность и др. содействовали распространению в мире насилия и жестокости, этноцентризма и религиозного экстремизма, терроризма и геноцида. Большая ответственность за формирование подрастающего поколения возлагается на британское образование, одной из первостепенных задач которого становится воспитание нравственного человека, стремящегося сохранять и приумножать все материальные и духовные богатства нации, накопленные предшествующими поколениями, готового отвечать за настоящее и будущее своей страны.

Образование в Великобритании представляет собой пример системы обучения и воспитания, успешно реализующей национальные ценностные ориентиры через ценностное воспитание. Под ценностными ориентирами образования в научно-педагогической британской литературе понимают смыслозначимые для личности и общества векторы, определяющие направление, стратегию и тактику развития системы образования. Ценностное воспитание (values-based education) - это практико-ориентированная деятельность, которая заключается не только в трансляции ценностного общечеловеческого опыта молодому поколению и формировании позитивной образовательной среды, но и в

развитии у учащихся способностей осознанно и самостоятельно выбирать нравственные идеалы и руководствоваться ими в жизни.

Согласно современным британским документам и программам в сфере образования («Социальные и эмоциональные аспекты обучения» (2010), «Религиозное воспитание в английских школах» (2010), «Закон о равенстве»

(2010), «Духовное, нравственное, социальное и культурное развитие личности»

(2011), «Внедрение фундаментальных британских ценностей в рамках программы по духовному, нравственному, социальному и культурному развитию учащихся в школах» (2014) и др.) национальными ценностными ориентирами в стране являются: аксиологическая направленность содержания образования; личностное развитие школьников; религиозность; гражданственность; межкультурная коммуникация; уважение и толерантность; свобода выбора. В связи с усиленным потоком миграции на фоне растущего экстремизма религиозное, гражданское и нравственное воспитание (каждое из которых признается ценностным), а также формирование у обучающихся чувств уважения и толерантности по отношению к представителям других национальностей и вероисповеданий приобретают в Великобритании особую значимость.

Хронологические рамки настоящего исследования включают в себя период конца ХХ-го - начала XXI веков. В это время в Великобритании в центре внимания ученых и практиков наиболее остро стоят вопросы, касающиеся путей и способов реализации ценностных ориентиров в системе школьного образования; разрабатываются и публикуются важные законопроекты, ведется их апробация и внедрение. Несмотря на то, что основное внимание в диссертации сосредоточено на изучении ценностных ориентиров современности, проблема исследования потребовала ретроспективного и рефлексивного рассмотрения становления и развития ценностей и ценностных ориентиров в системе школьного образования Великобритании.

Изучение, анализ, оценка и использование позитивного британского опыта по актуализации национальных ценностных ориентиров, реализуемых в ценностном воспитании подрастающего поколения, обеспечивают, по мнению

британских ученых, достижение гармоничного соотношения между ценностными ориентирами общества, образования и отдельной конкретной личности. Результаты британских исследований в этом направлении внесут определенный вклад в развитие зарубежной и сравнительной педагогики.

Степень изученности проблемы исследования в отечественной и зарубежной научно-педагогической литературе.

Анализ научно-педагогической и философской литературы, посвященной вопросу ценностей и ценностных ориентиров школьного образования Великобритании, свидетельствует об интересе отечественных и зарубежных ученых к различным аспектам данной проблемы.

Обращение к проблеме ценностей и ценностных ориентиров в исследованиях британских мыслителей представлено в работах отечественных (А.В. Апполонов, Г.З. Апресян, Р.Г. Апресян, О.В. Артемьева, Л.В. Баева, Б.М. Бим-Бад, В.П. Гайденко, А.А. Гусейнов, Л.В. Максимов, Л.Н. Столович и др.) и зарубежных (британских) философов (Г. Д. Джоунс (H. D. Jones), И. Кэад (E.Caird), Г.Р. Уэст (H. R. West) и др.).

Современный подход к пониманию ценностных приоритетов в образовательной сфере содержится в исследованиях как отечественных (Г.А. Андреева, Н.А. Асташова, М.В. Богуславский, А.М. Булынин, А.Я. Данилюк, В.А. Ермоленко, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, И.С. Скляренко, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов и др.), так и зарубежных (британских) педагогов (Дж. Колбек (J. Colbeck), Б. Робб (B. Robb), Дж.Стивенсон (J. Stephenson), М. Дж. Тэйлор (M.J. Taylor), К. Торн (K. Thorne), М. Хит (M. Heath), Н. Хоукс (N. Howkes), Дж. М. Хэлстед (J.M. Halstead) и др.).

Становление, развитие и современное состояние британской школьной системы образования показано в трудах таких российских ученых, как О.И. Беспалова, Е.В. Белицкая, О.А. Быкова, Н.М. Воскресенская, Е.Е. Вяземский, А.Н. Джуринский, И.М. Курдюмова, В.П. Лапчинская и др. Большое значение для глубокого осмысления школьной образовательной системы этой страны в истории и в XXI веке имеют труды известных британских исследователей: Р. Элдрича (R.

Aldrich), Р. Бэста (R. Best), Д. Гилларда (D. Gillard), Р.Дж. Гоулдмaна (R. J. Goldman), Р. Джэксона (R. Jackson), Д. Карра (D. Carr), Л. Мюррей (L. Murray), Р. Принга (R. Pring), К. Ричардса (C. Richards) и др.

Научный интерес к ценностному воспитанию в британских образовательных организациях проявляется в работах, раскрывающих своеобразие педагогической деятельности по формированию гражданственности как одного из ценностных ориентиров (Э.А. Аксенова, В.И. Лутовинов, Г.А. Самарец, А.В. Фахрутдинова, и др.) и нравственных ценностей (А.Н. Ведина, Е.П. Денисова) в воспитании подрастающего поколения.

Однако при всем многообразии осуществленных на сегодняшний день российских исследований по проблемам образования в Великобритании ценностные ориентиры британского школьного образования не подвергались глубокому анализу, а концепции ценностного воспитания и опыт их реализации в школах Великобритании практически не рассматривались.

Проблема исследования заключается в выявлении ценностных ориентиров британского школьного образования в конце XX - начале XXI вв. и определении характера их влияния на образовательную деятельность в школах страны.

Рассмотрение проблемы исследования позволило сформулировать тему диссертации: «Ценностные ориентиры школьного образования в Великобритании (конец XX - начало XXI веков)».

Объект исследования: система школьного образования Великобритании.

Предмет исследования: ценностные ориентиры школьного образования Великобритании.

Цель исследования: определить теоретические основания ценностных ориентиров школьного образования и описать опыт их реализации в школах Великобритании в конце XX - начале XXI вв.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1) охарактеризовать процесс развития аксиологической мысли Великобритании, оказавшей влияние на становление ценностных ориентиров британского школьного образования;

2) выделить основные этапы становления аксиолого-педагогических взглядов британских ученых на процессы обучения и воспитания в школах Великобритании;

3) охарактеризовать современную британскую систему школьного образования в контексте ее ценностных ориентиров;

4) выявить особенности реализации ценностных ориентиров на начальной и средней ступенях школьного образования Великобритании;

5) определить ценностные ориентиры профессиональной деятельности современного британского учителя.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: положения аксиологии как науки о ценностях, определяющей социально значимые группы ценностей и изучающей историю их формирования на протяжении разных эпох (Н.С. Розов); методология педагогических исследований (В.В. Краевский); методология сравнительно-педагогических исследований (А.Н. Джуринский, И.А. Тагунова); идеи аксиологического подхода, отражающие национальные и общечеловеческие ценности духовной жизни общества, его науки, культуры, образования (Г.А. Андреева, М.В. Богуславский, З.И. Равкин); идеи системного подхода, предполагающие рассмотрение объекта как целостного комплекса взаимосвязанных элементов (И.В. Блауберг, В.Н.Садовский, Э.Г. Юдин); идеи практико-ориентированного подхода, отмечающие значимость реализации теоретических аспектов на практике (Е.И. Мычко, А.Б. Серых).

Источниковедческая база. В качестве основных источников использовались:

• отечественная и зарубежная философская, историческая, социологическая и педагогическая литература;

• российские периодические издания: «Педагогика», «Педагогическое образование и наука», «Известия РАО», «Философия науки», «Альманах

современной науки и образования», «Известия Волгоградского государственного педагогического университета», «Научное обозрение: гуманитарные исследования» и др.;

• британские периодические издания: "British Journal of Educational Studies", "Curriculum Journal, Educational Features", "Ethos, Journal of Philosophy of Education", "Race Equality Teaching", "Teaching Citizenship" и др.

• web-сайты по образованию: государственные сайты ЮНЕСКО, Министерства образования Великобритании, Управления стандартами в образовании, международной организации «Ценностное воспитание», Ассоциации обучения гражданственности, Фонда прав и обязанностей гражданина, сайты академии Малколма Арнольда и двух начальных школ Вест Кидлингтон и Крэнборн и др.

• учебные планы, программы, официальные и нормативные документы Министерства образования Великобритании, Агентства по педагогическим квалификациям и учебным программам, международной организации «Ценностное воспитание»; «За выдающиеся достижения» (2002), «Социальные и эмоциональные аспекты обучения» (2007), «Комплексный курс обучения» (2008), «Религиозное воспитание в английских школах» (2010), «Профессиональный стандарт учителя» (2011), «Духовно-нравственное, социальное и культурное развитие учащихся» (2011), «Национальный учебный план» (2013), «Внедрение национальных британских ценностей в школах в рамках программ духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся» (2014) и др.;

Методы исследования: Специфика предмета исследования определила необходимость использования преимущественно теоретических методов, включающих в себя: теоретический анализ, обобщение и систематизацию научной литературы по изучаемой проблеме; интерпретацию данных, сравнительно-исторический и историко-ретроспективный анализ источников по теме исследования; абстрагирование и конкретизацию.

Этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов, которые охватывают период с 2012 по 2016 гг.

Первый этап (2012-2014 гг.) - определено проблемное поле исследования; сформулирована тема исследования, его цель, предмет, объект и задачи; выявлена степень изученности темы, ее теоретическая и практическая значимость; осуществлялся поиск, анализ и обобщение научной литературы зарубежных и отечественных авторов по ценностным ориентирам британской системы школьного образования в контексте исследуемой проблемы.

Второй этап (2014-2015 гг.) - на основе систематизированного анализа научной литературы определена основная содержательная база диссертации, а именно: изучен процесс развития аксиологической мысли Великобритании, оказавшей влияние на становление ценностных ориентиров британского школьного образования; выделены и охарактеризованы основные этапы становления аксиолого-педагогических взглядов британских ученых на процессы обучения и воспитания в школах Великобритании; проанализирована система британского школьного образования в контексте ее ценностных ориентиров; раскрыты особенности реализации ценностных ориентиров на начальной и средней ступенях школьного образования Великобритании; определены ценностные ориентиры профессиональной деятельности современного британского учителя.

Третий этап (2015-2016 гг.) - осуществлялось обобщение и систематизация полученных результатов исследования, нашедших отражение в научных публикациях; уточнялись основные положения диссертации, их достоверность и обоснованность.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

• охарактеризован процесс развития аксиологической мысли Великобритании, оказавшей влияние на становление ценностных ориентиров британского школьного образования (изучены работы богословов, философов и педагогов Великобритании);

• выделены и охарактеризованы этапы становления аксиолого-педагогических взглядов британских ученых на процессы обучения и воспитания

в школах Великобритании (первый - У1-Х1У вв., второй - ХУ-ХУ1 вв., третий -XVII в., четвертый - ХУШ-Х1Х вв., пятый - ХХ в.- по н. в.);

• описаны особенности реализации ценностных ориентиров в британской школьной образовательной системе (систематическая и последовательная аксиологизация образовательного процесса, усиление роли религиозного воспитания, обязательная рефлексия учителем и учащимися своей деятельности и др.);

• выявлены ценностные ориентиры профессиональной деятельности современного британского учителя (национальная система ценностей, готовность к рефлексии и саморазвитию, поиск новых современных средств трансляции ценностных ориентиров в содержании и методах обучения и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширены и обогащены знания сравнительной педагогики о ценностных ориентирах британской системы школьного образования. Результаты диссертационного исследования открывают возможности для изучения целостной системы ценностных ориентиров в образовании Великобритании на разных уровнях; в научный оборот сравнительной педагогики введены неиспользованные ранее оригинальные источники по проблеме исследования.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования ее результатов при разработке курсов лекций по зарубежной или сравнительной педагогике; проведении круглых столов и семинаров; при разработке специальных курсов по выбору; при написании рефератов, курсовых, выпускных квалификационных и магистерских работ, а также осуществлении новых научных исследований.

Достоверность результатов обеспечивается: изучением и анализом научной литературы по проблеме исследования; использованием оригинальных (на английском языке) источников и аутентичных материалов; применением методов, адекватных проблеме, предмету, объекту, цели и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе: а) организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся МБОУ

СОШ № 15 (г. Коломна); б) тематических выступлений перед преподавателями МБОУ СОШ № 15 (г. Коломна) на педагогических советах, школьных методических объединениях учителей иностранного языка; в) участия в научно-практических конференциях разного уровня: международных: Воронеж (2015), Уфа (2015), Троицк (2015), Пенза (2015, 2016), Н.Новгород (2016), Ижевск (2016), Курган (2016), Кемерово (2016); всероссийских: Нижневартовск (2015), Самара (2015), Коломна (2015, 2016); межрегиональных: Люберцы (2013), Пыть-Ях (2015).

В ходе работы над диссертацией была осуществлена поездка в Великобританию, во время которой проводился сбор оригинальных источников по проблеме исследования и ознакомление с ними в библиотеке Университета Суррей (University of Surray); был налажен контакт с ведущими британскими специалистами в области ценностного воспитания подрастающего поколения, членами международной организации «Ценностное воспитание» (Н. Хоукс (N. Howkes), Б. Найт (B. Knight), Дж. Дакуорт (J. Duckworth); получено приглашение от доктора Н. Хоукса принять участие в деятельности международной организации «Ценностное воспитание»; осуществлялись консультации и обмен информацией по теме исследования с представителями образовательных учреждений Великобритании (начальная школа Крэнборн и Вест Кидлингтон, Академия Малколма Арнольда) с помощью электронной почты.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В основании школьного образовании Великобритании заложены следующие ценности: ценность личности для общества, общественное благо, свобода воли, религиозность, мораль, нравственность и др., которые формировались в процессе развития аксиологических взглядов британских философов и богословов.

2. Основные этапы становления аксиолого-педагогических взглядов на процессы обучения и воспитания в школах Великобритании включают в себя: первый (VI-XIV вв.) - осмысление морали как «принципа божественного авторитета»; второй (XV - XVI вв.) - зарождение христианского гуманизма;

третий (XVII в.) - осознание важности всеобщего и последовательного образования в результате промышленной революции в Великобритании; четвертый (XVIII - XIX вв.) - публикация первого Закона о начальном массовом образовании (1870 г.) как последействие «Белл-Ланкастерской» системы взаимного обучения; пятый (XX в. - по н. в.^ - Закон об образовании (1944 г.), закрепивший религиозное воспитание в качестве обязательного предмета Учебного плана; Реформа образования 1988 года, указавшая на важность духовного, нравственного, культурного развития школьников; актуализация ценностных ориентиров в контексте ценностного воспитания. Ценностное воспитание, формирующее в сознании ребенка необходимые общечеловеческие принципы, включено в содержание британского школьного образования.

3. Ценностные ориентиры современной британской системы школьного образования такие, как: аксиологическая направленность содержания образования; личностное развитие школьников; религиозность; гражданственность; межкультурная коммуникация; уважение и толерантность; свобода выбора - включены в содержание образования и обеспечивают последовательное и равноправное развитие всех учащихся на каждой ступени школьного обучения вне зависимости от их национальной и религиозной принадлежности.

4. Реализация ценностных ориентиров на начальной и средней ступенях британского школьного образования осуществляется через развитие эмоционального интеллекта, социализацию и ценностное (нравственное, религиозное, гражданское и мультикультурное) воспитание, направленное на формирование у учащихся национальных британских ценностей: уважения и толерантности, приверженности демократии, признания верховенства закона, свободы личности и др.

5. Ценностными ориентирами профессиональной деятельности британского учителя являются национальная система ценностей, его нравственная и гражданская позиция, эмпатия и толерантность, готовность к рефлексии и саморазвитию, творческое отношение к педагогической

деятельности и поиск новых современных средств трансляции ценностных ориентиров в содержании и методах обучения.

Структура диссертации. Диссертация объемом 180 страниц состоит из введения, двух глав (6 параграфов), заключения, списка литературы и информационных источников на русском и английском языках из 194 наименований, из которых 20 работ впервые переведены автором; содержит 5 приложений. В диссертацию включено 11 таблиц и 6 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ

1.1. Развитие аксиологической мысли Великобритании, оказавшей влияние на становление ценностных ориентиров британского школьного

образования

Как известно, аксиология (теория ценностей) - относительно новый раздел философской науки, исследующий природу ценностей, их место в реальности и структуре ценностного мира [Равкин, 1995, 9]. Этот термин впервые был использован французским педагогом Полем Лапи в 1902 году, хотя сама проблематика ценностных ориентиров разрабатывалась еще в философии Древнего Востока и античности.

В настоящее время первостепенной задачей аксиологии является определение общего понятия ценности, вне зависимости от его проявления в науке, морали, повседневной жизни и других сферах деятельности человека. Теория ценностей пытается детально проанализировать наиболее интересные и социально значимые их разновидности, проследить историю формирования определенных ценностей, выявить наиболее важные ценности современной жизни, указать наиболее вероятные и наиболее предпочтительные тенденции их эволюции в будущем [Ивин, 2006, 3].

Несмотря на то, что аксиология в большей части соотносится с работами австро-немецких философов, британские ученые также не смогли оставить без внимания ценностную проблематику, которая имплицитно развивалась в этических течениях на протяжении веков. Исследуя природу морали, принципы и традиции, заложенные в ее основу, этика затрагивала важные вопросы аксиологического характера: критерии добра и зла, добродетели и порока; проблемы смысла жизни, свободы воли и предназначения человека как индивидуума и др. Такие универсалии, как «благо», «добродетель» и «истина»

чаще всего выступали в качестве синонимов к понятию «ценность», определяя духовно-нравственное мировоззрение населения Британии в каждую историческую эпоху.

Средневековье, занимая огромный пласт в истории Великобритании (VI -XVI вв.), является периодом зарождения на этой земле идеологического осмысления морали в качестве принципа божественного авторитета, системы заповедей, идущих от Господа [Дробницкий, 2002, 41]. Маленькие христианские общины, действующие на всей территории разрозненных британских племен, призывали ценить духовный мир человека, наполненный верой, надеждой и любовью к Богу и ближнему.

Несомненно, высшей ценностью и основой философских рассуждений того времени явился Бог и его нравственные законы (заповеди), прописанные в Евангелии. Выдающийся мыслитель Средневековья Ансельм, архиепископ Кентерберийский (1033-1109) определяет Господа как «Высшее Благо» и утверждает, что каждый человек стремится к обладанию благих вещей, приносящих добро его владельцу. Благо само по себе есть наивысшее Бытие, а это Бытие мы называем Богом [Гайденко, 2010, 113-114]. Поэтому, по мнению Ансельма Кентерберийского, каждый уважающий себя христианин должен тяготеть к пониманию высшего Блага, т.е. Господа и его чистой и праведной жизни.

Другой известный мыслитель, представитель Оксфорда Роберт Гроссетест (1175-1253) также опирается в своей трактовке происхождения мира на идею творения вселенной Богом, предстающего в качестве «Высшей Истины» для каждого христианина. При этом истина, являясь полнотой бытия вещи, не перестает быть ее соответствием. Так, например, истина вещи есть ее соответствие вечным образцам в уме Бога. Поэтому и человек, по Р. Гроссетесту, ложен, если он лжив и порочен, - ведь как таковой он не может соответствовать своему образцу в уме Всевышнего [Цит. по: Апполонов, 2002, 9-10]. Следовательно, определяя Бога в качестве «необходимого бытия», регулятора людских действий, мыслитель соотносит понятия «истина» и «ценность», так как

Бог есть Высшая Истина, являющаяся ценностью и идеалом для следования и поклонения.

Несомненно, стоит отметить, что богословы Средневековья основывали свои учения не только на доказательстве существования Бога в виде высшей ценностной универсалии, но и затронули его роль в формировании морали и нравственности христианского мира.

Так, по мнению Иоанна Дунса Скота (1265 - 1308), нравственные нормы человека изначально являются таковыми, так как были сформулированы Господом. «Все небожественное является благом потому только, что этого захотел Бог, но не наоборот, что Бог захотел этого, потому что оно есть благо» [Цит. по: Гусейнов, Иррлитц, 1987, 263]. А значит, только Господь обладает абсолютной ценностью, наделяя ею прочие объекты действительности и устанавливая нравственный порядок в мире.

Однако существуют некоторые ограничения божественной власти: «божественному могуществу следует приписать все, что не заключает очевидного противоречия», - полагает английский философ Уильям Оккам (1285-1347) [Оккам, 2002, 103]. Так, например, устанавливая нравственные законы мироздания, Бог мог повелеть человеку убить ближнего своего. Рассматривая такой указ в качестве абсолютной истины, этот поступок мог бы считаться хорошим и похвальным, но это противоречит действительности. Отсюда У. Оккам делает вывод, что в свете бесконечных божественных норм и правил каждый индивид должен ориентироваться на те, что принесут ему благо и пользу. Таким образом, нравственные предписания, по мнению философа, зависят не только от власти Бога, но и от разума человека, который распознает моральный порядок в мире.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Подкатнова, Ирина Владимировна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аксенова, Э.А. Гражданское образование зарубежных школьников: современные тенденции развития // Школьные технологии. - 2015. - № 4. - С. 3543.

2. Андреева, Г.А. Модернизация системы высшего педагогического образования в Англии (70-е - 90-е гг. XX в.): Монография / Г.А. Андреева. - М.: ИТОП РАО, 2002. - 227 с.

3. Андреева, Г.А., Абазовик Е.В., Новикова Ю.Б. Профессиональная подготовка учителя в Великобритании: вчера, сегодня, завтра: монография / Под общ. ред. Г.А. Андреевой. - Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2016. - 304 с.

4. Андреева, Г.А., Киселева Н.С. Профессиональная подготовка учителя-исследователя в Великобритании: тенденции совершенствования: монография / Под общ. ред. Г.А. Андреевой. - М.: КУРС: ИНФРА-М, 2016. - 128 с.

5. Андреева, Г.А., Подкатнова И.В. Некоторые ценностные аспекты британской школы / Г.А. Андреева, И.В. Подкатнова // Известия РАО. - 2015. - № 1 (33). - С. 16-26.

6. Андреева, Г.А., Подкатнова, И.В. Гражданское воспитание в Великобритании: проблемы и перспективы [Текст] / Г.А. Андреева, И.В. Подкатнова // Научное обозрение: гуманитарные исследования. -2016. - №2. - С. 127-135.

7. Антисери, Д., Реале, Дж. Западная философия от истоков до наших дней [Электронный ресурс] / Д. Антисери, Дж. Реале. - Режим доступа: http://www.cyclopedia.rU/93/216Z2677362.html

8. Апполонов, А.В. Роберт Гроссетест / А.В. Апполонов // Теология и философия европейского средневековья. - СПб.: РХГИ, 2002. - С. 5-12.

9. Апресян, Г.З. Красота и добро: из истории эстет. мысли народов Закавказья / Г. З. Апресян. - М.: Издательство МГУ, 1966. - 123 с.

10. Апресян, Р.Г. Идея морали и базовые нормативно-этические программы / Р.Г. Апресян. - М., 1995. - 353 с.

11. Апресян, Р.Г. Утилитаризм / Р.Г. Апресян // Новая философская энциклопедия: в 4 т. Т. 4. / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Предс. научно-ред. совета В.С. Степин. - 2-е изд., испр. и допол.— М.: «Мысль», 2010. - 736 с.

12. Апресян, Р.Г. Этическая проблематика в «Опыте о человеческом разумении» Дж. Локка / Р.Г. Апресян // Историко-философский ежегодник 2006. -М.: Наука, 2006. - С. 131-151.

13. Артемьева, О.В. Генри Сиджвик о высшем благе / О.В. Артемьева // Этическая мысль. Вып. 4. / Отв. ред. А.А. Гусейнов. - М.: ИФ РАН, 2003. - С. 121-144.

14. Артемьева, О.В. Концепция морали в этическом интеллектуализме Нового времени / О.В. Артемьева // Этическая мысль. Вып. 2 / Отв. ред. А.А. Гусейнов. - М.: ИФ РАН, 2001. - С. 132-150.

15. Асташова, Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика. -2002. - № 8. - С. 8-13.

16. Асташова, Н.А. Ценностный подход как основа новой концепции образования / Н.А. Асташова // Методология и методика формирования ценностного, предметно-конкретного подхода к историко-педагогическим исследованиям / Под общей ред. З.И. Равкина. - М.: 2003. - С. 98-104.

17. Баева, Л.В. Ценности изменяющегося мира: Экзистенциальная аксиология истории: монография / Л.В. Баева. - Астрахань, 2004. - 275 с.

18. Белицкая, Е.В. Тьюторская система обучения в современном образовании Англии: автореф. дис... к.п.н. / Е.В. Белицкая. - Волгоград, 2012. -25 с.

19. Бентам, И. Введение в основание нравственности и законодательства / И. Бентам. - М.: РОССПЭН, 1998. - 415 с.

20. Беспалова, О.И. Педагогические традиции в современной школе в Англии: автореф. дис. к.п.н. / О.И. Беспалова. - Волгоград, 2009. - 23 с.

21. Беспалова, О.И. Становление педагогических традиций школьного образования Англии: Аксиологический прогноз / О.И. Беспалова // Известия

Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. - № 9. -С. 172-175.

22. Бим-Бад, Б.М. Фрэнсис Бэкон как педагогический мыслитель [Электронный ресурс] / Б.М. Бим-Бам. - Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article full.php?aid=596

23. Блаженный Иоанн Дуне Скот. Избранное / Сост. и общая редакция Г.Г. Майорова. - М., 2001. - 583 с.

24. Блауберг, И. В., Садовский, В. Н., Юдин, Э. Г. Системный подход в современной науке / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системных исследований. — М.: Мысль, 1970. — С. 7-48.

25. Богуславский, М.В. Формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец XX - начало XXI вв. / М.В. Богуславский. - М.: Институт истории и теории педагогики, 2005. -366 с.

26. Брэдли, Ф.Г. Этические исследования / Пер. с англ. Д. Бабушкиной. -Изд-во Русской христианской гуманитарной академии, 2010. - 421 с.

27. Булынин, А.М. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-теоретический аспект: Монография / А.М. Булынин. - М., 1998. - 266 с.

28. Быкова, О.А. Основные направления развития содержания образования в средней школе современной Англии (13.00.01 - общая педагогика): Дис... к.п.н. - Волгоград, 1999. - 205 с.

29. Бэкон, Ф. Сочинения: в 2-х т. / Ф. Бэкон; АН СССР. Ин-т философии. - М.: Мысль, 1971. - 590 с. - Т. 1. - Серия «Философское наследие».

30. Ведина, А.Н. Реализация принципа гуманизма в учебном процессе общеобразовательных школ Великобритании: на примере гуманитарных дисциплин (13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования): Дис. к.п.н. - Казань, 2005. - 227 с.

31. Воскресенская, Н.М. Великобритания: стратегические направления развития образования / Н.М. Воскресенская // Педагогика. - 1996. - № 4. - С. 9198.

32. Вяземский, Е.Е. Современная система образования в Великобритании / Е.Е. Вяземский // Проблемы современного образования. - 2010. - № 6 - С. 68-84.

33. Гайденко, В.П. Ансельм Кентерберийский / В.П. Гайденко // Новая философская энциклопедия. В четырех томах. / Ин-т философии РАН. Научно-ред. совет: В.С. Степин, А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семигин. - М.: Мысль, 2010. - С. 113-114.

34. Гоббс, Т. Левиафан, или Материя, форма и власть государства церковного и гражданского / Т. Гоббс; пер. с лат. и англ.; сост., ред. изд., авт. вступ. ст. и примеч. В. В. Соколов // Сочинения: в 2-х т. - М.: Мысль, 1991 - 731 с.

- Т. 2. - Серия «Философское наследие».

35. Гоббс, Т. Основ Философии / Т. Гоббс; пер. с лат. и англ.; сост., ред. изд., авт. вступ. ст. и примеч. В.В. Соколов // Сочинения: в 2-х т. - М.: Мысль, 1989 - 622 с. - Т. 1. - Серия «Философское наследие».

36. Грин, Дж.Р. Британия. История английского народа: в 2-х т. / Дж.Р. Грин; ред. Е.В. Малашевич, А.П. Костелецкая. - Мн.: МФЦП, 2007. - 720 с. - Т.1.

- Серия «Народы Земли».

37. Гусейнов, А.А. История этических учений / А.А. Гусейнов. - М.: Гардарики, 2003. - 911 с.

38. Гусейнов, А.А., Иррлитц, Г. Краткая история этики / А.А. Гусейнов, Г. Иррлитц. - М.: Мысль, 1987. - 589 с.

39. Давыдова, С.Г. Роль начальной школы на этапе реализации национального образовательного проекта «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/1925-rol-nachalnoj-shkoly-na-jetape-realizacii-nac.html

40. Данилюк, А. Я. Принципы модернизации педагогического образования / А.Я. Данилюк // Проблемы современного образования. - 2010. - № 3. - С. 13-21.

41. Денисова, Е.П. Взаимодействие учителей и родителей в нравственном воспитании учащихся в начальной школе Великобритании (13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования): Дис... к.п.н. - Москва, 2004. -135 с.

42. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика: учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / А.Н. Джуринский. - М.: Гардарики, 2008. - 383 с.

43. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособ. для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

44. Джуринский, А.Н. Педагогика и образование в России и мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст: монография / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 1999. - 548 с.

45. Дробницкий, О.Г. Моральная философия: избранные труды / О.Г. Дробницкий. - М.: Гардарики, 2002. - 523 с.

46. Дробович, А.Э. Верификация инструментов дискурса об удовольствии: о происхождении и значении термина «гедонизм» [Электронный ресурс] / А.Э. Дробович // Концепт. - 2013. - № 10 (октябрь). - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2013/13211.htm

47. Ермоленко, В.А. Ценностные и методологические основания самообразования в меняющемся социуме / В.А. Ермоленко // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2012. - № 1. - С. 35-43.

48. Ивин, А.А. Аксиология. Научное издание / А.А. Ивин. — М.: Высш. шк., 2006. - 390 с.

49. Ильин, В. В. Аксиология. — М.: Изд-во МГУ, 2005. — 216 с.

50. Инклюзивное образование в свете нового Закона «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / Институт проблем инклюзивного образования. - Режим доступа: http://www.inclusive-edu.ru/content/File/alehina/statya ито 2.doc.

51. Карев, В.М. Томас Гоббс / В.М. Карев // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт., Т. 1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: «Большая Российская энциклопедия», 1993. - С. 215.

52. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / сост. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010. - 23 с. (Стандарты второго поколения).

53. Краевский, В.В., Бережнова, Е.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

54. Курдюмова, И.М. Развитие теории ситуативного обучения: общины практики в Великобритании / И.М. Курдюмова // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - №9-8. - С. 96 - 99.

55. Лапчинская, В.П. Система народного образования в Англии / В.П. Лапчинская, В.С. Аранский. - М., 1961. - 260 с.

56. Локк, Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк; ред. и сост., авт. примеч. А. Л. Субботин // Сочинения в 3-х т. - М.: Мысль, 1988. - Т. III. - 668 а

57. Локк, Дж. О человеческом разумении. Книга 2 / Дж. Локк; ред. И.С. Нарский, пер. с анг. А.Н. Савина // Сочинения: в 3-х т. - М.: Мысль, 1985. - 621 с. - Т. 1. - Серия «Философское наследие».

58. Лутовинов, В.И. Исторический опыт военно-патриотического воспитания подготовки молодежи к военной службе в зарубежных странах (со времен Древней Греции до начала XX века) / В.И. Лутовинов //Военно-патриотическое воспитание и подготовка молодежи к военной службе: история и современность. Учеб. метод. мат. - М.: ДОСААФ России, 2010. - С. 3-12.

59. Максимов, Л.В. Концепт «свобода воли» в этике / Л.В. Максимов // Этическая мысль. Вып. 15 / Отв. ред. А.А. Гусейнов. - М.: ИФ РАН, 2015. - С. 519.

60. Милль, Дж.С. Утилитарианизм. О свободе / Дж. С. Милль. - СПб.: Изд. И.П. Перевозникова, 1900. - 384 с.

61. Миронова, Н.И. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе внеклассной воспитательной работы / Н.И. Миронова // Формирование духовности, достоинства и гражданственности личности в истории, теории и практике образования: мат. всерос. науч.-практич. конф. (IV Равкинские чтения). - Йошкар-Ола: МарГУ, 2009. - С. 145-147.

62. Мор, Т. О путешествиях утопийцев [Электронный ресурс] / Т. Мор // Утопия. - Режим доступа: http://www.e-reading.club/chapter.php/39781/8/Mor -

Utopiya.html

63. Мычко, Е.И., Серых, А.Б. Практико-ориентированные технологии в контексте новой образовательной парадигмы / Е.И. Мычко, А.Б. Серых // Непрерывное педагогическое образование. - Калининград: Из-во РГУ им. И. Канта, 2005. - С. 46-50.

64. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-9.

65. Оккам Уильям. Избранное. - М.: Едиториал УРСС, 2002. - 272 с.

66. Подкатнова, И.В. Реализация британских ценностей на начальной и средней ступенях школьного образования в Великобритании / И.В. Подкатнова // Научное обозрение: гуманитарные исследования. -2016. - №6. - С. 16-26.

67. Равкин, З.И. Конструктивно-генетический подход к исследованию ценностей образования - одно из направлений развития современной отечественной теории педагогики / З.И. Равкин // Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - С. 8-35.

68. Розов, Н. С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии / Н.С. Розов.— Новосибирск: НГУ, 1998. - 292 с.

69. Самарец, Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе (13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования): Дис. к.п.н. - Москва, 2001. - 225 с.

70. Скляренко, И.С. Ценности образования в системе взаимного обучения: к истории вопроса [Электронный ресурс] / И.С. Скляренко // Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. — 2015. — Т. 8.

— Вып. 1: Пространство и время образования. — Режим доступа: 2227-9490e-aprovr_e-ast8-1.2015.23

71. Сластенин, В.А. Аксиологические основания образования / В.А. Сластенин // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: Мат. междун. науч.-практич. конф. Ч. I. - М.: МПГУ, 2000. - С. 26-31.

72. Сластенин, В.А., Чижакова, Г.И. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Изд. центр «Академия», 2003.

- 192 с.

73. Смит, А. Теория нравственных чувств / А. Смит. - М.: «Республика», 1997. - 351 с.

74. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии / Л.Н. Столович. - М.: Республика, 1994. - 464 с.

75. Тагунова, И.А. Развитие наднационального образования в контексте мирового образовательного пространства: автореф. дис... д.п.н. / И.А. Тагунова. -Москва, 2007. - 45 с.

76. Фахрутдинова, А.В. Гражданское воспитание учащихся в англоязычных странах на рубеже XX - XXI вв.: автореф. дис. д.п.н. / А.В. Фахрутдинова. - Казань, 2012. - 42 с.

77. Хатчесон, Ф. Исследование о происхождении наших идей красоты и добродетели: I трактат. О красоте, порядке, гармонии, целесообразности / Ф.Хатчесон // Эстетика. - М.: «Искусство», 1973. - С.43-261.

78. Шафф, Ф., Шафф, Д. История христианской церкви. Средневековое христианство от Григория VII до Бонифация VIII. 1049-1294 гг. по Р.Х. / Ф. Шафф; пер. Рыбаковой О.А. - СПб.: «Библия для всех», 2008. - 574 с. - Т. V.

79. Шафф, Ф., Шафф, Д. История христианской церкви. Средневековое христианство от Бонифация VIII в. до протестантской реформации 1294-1517 гг.

по Р.Х. / Ф. Шафф, Д. Шафф; пер. Рыбаковой О.А. - СПб: «Библия для всех», 2009. - 528 с. - Т. VI.

80. Шефтсбери, А. Моралисты. Раздел II / А. Шефтсбери // Эстетические опыты. - М.: «Искусство», 1975. - С. 79-236.

81. Шиянов, Е.Н. Гуманистические теории нравственного воспитания в российской педагогике: Монография / Е.Н. Шиянов, Т.Б. Сергеева, А.В. Бабаян. -Ставрополь: Северо-Кавказский социальный ин-т, 2009. - 291 с.

82. Юм, Д. Трактат о человеческой природе. Книга вторая. Об аффектах / Д. Юм // Сочинения в 2-х т. Т. I / Пер. с англ. С.И. Церетели и др. — 2-е изд., доп. и испр. — М.: Мысль, 1996. — 733 с.

83. Юм, Д. Эссе / Д. Юм // Сочинения в 2 т. Т. II / Пер. с англ. С.И. Церетели и др. — 2-е изд., доп. и испр. — М.: Мысль, 1996. — 799 с.

84. 14-19 Education and Skills. - Her Majesty's Stationery Office, 2005. -

93p.

85. Aldrich, R. Lessons from history of education: the selected works of Richard Aldrich / R. Aldrich. - Routledge, 2005. - 248 p.

86. Association of Qtizenship Teaching [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.teachingcitizenship.org.uk/

87. Best, R. The development of affective education in England / R. Best // Affective education: A comparative view. - L.: Cassell, 1998. - P. 23-31.

88. Best, R. The Impact of a Decade of Educational Change on Pastoral Care and PSE: A Survey of Teacher Perceptions / R. Best // Pastoral Care in Education. -1999. - № 17(2). - Р. 3-13.

89. Bosanquet, B. The principle of individuality and value / B. Bosanquet. -USA: Nabu Press, 2010. - 458 p.

90. Bradley, J., Mander, W.J. Philosophy after F.H. Bradley: A Collection of Essays (Idealism) / J. Bradley, W.J. Mander. - USA: St. Augustine's Press, 1996. - 378 p.

91. British values across the curriculum at Malcolm Arnold Academy [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.malcolmarnoldacademy.co.uk/sites/default/files/documents/british values i n the curriculum faculty statements1.pdf

92. Burton D., May S. Citizenship Education in Secondary Schools in England / D. Burton, S. May // Educational Features. - 2015. - Vol. 7(1). - P. 76-91.

93. Caird, E. Front matters: prefaces [Электронный ресурс] / E. Caird // Prolegomena to Ethics by T.H. Green, 1883. - Режим доступа: http: //fair-use.org/t-h-green/prolegomena-to-ethics/preface/1906

94. Canon Sharples Church of England Primary School in Wigan [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.canonsharples.wigan.sch.uk/

95. Carleton Green Academy in Lancashire [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.carletongreen.lancs.sch.uk/

96. Carr, D. Cross questions and crooked answers: Contemporary problems of moral education / D. Carr. - L.: Routledge, 1999. - 151 р.

97. Chandler, E. The Tweeter teacher. Learning through Twitter / E. Chandler // Teaching Citizenship: Clicktivism. - 2011. - № 31. - Р. 10-12.

98. Citizenship established? Citizenship in schools 2006/09 / Office for Standards in Education (OFSTED). - L.: HMI, 2010. - 15p.

99. Citizenship Foundation [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.citizenshipfoundation.org.uk/

100. Citizenship programmes of study: Key stages 3 and 4. - L.: DfE, 2013. -

3p.

101. Citizenship Studies: GCSE subject content. - L.: DfE, 2015. - 11p.

102. Clarke, S. A demonstration of the beings and attributes of God and other writings / S. Clarke / ed. by E. Vailati. - Cambridge: Cambridge University Press, 1998. - P. 110-125.

103. Cleaver, E., Kerr, D., Ireland, E. Foundations and Baselines for Citizenship: The NFER Citizenship Education Longitudinal Study. - L.: Hodder Murray, 2006. - 30 p.

104. Code of Ethics. - The British Association for Early Childhood Education, 2011. - 8 p.

105. Colbeck, J. From cultural patchwork to rainbows: tightropes in Values Education / J. Colbeck // Education, Culture and Values: Moral Education and Pluralism, Vol. IV / Mall Leicester, Celia and Sohan Modgil (eds). - The Taylor & Francis e-Library. - 2005. - Р. 71-86.

106. Crick, R.D. Integrating the personal with the public values. Virtues and learning and the challenges of assessment / R.D. Crick // International research handbook on Values Education and student wellbeing. - 2010. - Р. 883-896.

107. Curriculum for Excellence: Religious and Moral Education [Электронный ресурс]. - 2008. - Режим доступа: http: //www.scojec.org/consultations/2008/08xii rme.pdf

108. Curriculum guidance for the foundation stage [Электронный ресурс]. -2011. - Режим доступа: http: //ictedusrv.cumbria.ac.uk/maths/pgdl/unit4/cgfs .pdf

109. Dr. Hawkes, N. From my Heart: Transforming Lives through Values / Dr. N. Hawkes. - Wales: Independent Thinking Press, 2013. - 178 р.

110. Dr. Jones, H.D. John Balguy: an English moralist of the 18th century / Dr. H. D. Jones. - Leipzig: Verlag von Quelle & Meyer, 1907. - 104 р.

111. Dr. Robb, B. Values Education - What is it? [Электронный ресурс] / Dr. B. Robb. - Режим доступа: http://www.valueseducation.co.uk/ articles/article-values-education.html

112. Duckworth, J. The Little Book of Values / J. Duckworth. - L.: Crown House Publishing, 2009. - 152 p.

113. Education Act, 1944. - L.: Her Majesty's Stationery Office (HMSO), 1944. - 108 p.

114. Education for citizenship. Curriculum Guidance / National Curriculum Council (NCC). - York: National Curriculum Council, 1990. - P. 4-11.

115. Education Reform Act 1988 [Электронный ресурс]. - 1988. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1988/40/pdfs/ukpga 19880040 en.pdf

116. Education system in the UK [Электронный ресурс] / Government of the UK. - Режим доступа:

https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment data/file/219167/v 01-2012ukes.pdf

117. Education World [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www. educationworld. com

118. Elias, J. Maurice. Academic and social emotional learning / J. Maurice Elias // International Academy of Education, International Bureau of Education (UNESCO). - Educational Practices Series 11. - France: SADAG, Bellegard, 2003. -45 р.

119. Equality Act 2006 [Электронный ресурс]. - 2006. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/2006/3/pdfs/ukpga 20060003 en.pdf

120. Equality Act 2010 [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/2010/15/data.pdf

121. Every Child Matters 2003 [Электронный ресурс]. - 2003. - Режим доступа:

https://www.education.gov.uk/consultations/downloadableDocs/EveryChildMatters.pdf

122. Gibb, N. The Purpose of Education: Speech [Электронный ресурс]. -2015. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/speeches/the-purpose-of-education

123. Gillard, D. 1600-1800 The concept of universal education: Comenius [Электронный ресурс] / D. Gillard // Education in England: a brief history. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/history/chapter01 .html#04

124. Gillard, D. 1600-1800 The concept of universal education: Grammar schools [Электронный ресурс] / D. Gillard // Education in England: a brief history. -Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/history/chapter01.html#04

125. Gillard, D. 1600-1800 The concept of universal education: Urbanisation [Электронный ресурс] / D. Gillard // Education in England: a brief history. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/history/chapter01 .html#04

126. Gillard, D. 1860-1900 Class divisions: 1870 Elementary Education Act [Электронный ресурс] / D. Gillard // Education in England: a brief history. - Режим доступа: http: //www.educationengland.org.uk/history/chapter03 .html

127. Gillard, D. Chapter 3: 1860-1900. Class divisions: the church problem [Электронный ресурс] / D. Gillard // Education in England: a brief history. - Режим доступа: http: //www.educationengland.org.uk/history/chapter03 .html

128. Goldman, R.J. Religious Thinking from Childhood to Adolescence. / R.J. Goldman. - L.: Routledge & Kegan Paul, 1964. - 276 p.

129. Goleman, D. Emotional intelligence: Why it can Matter More than IQ / D. Goleman. - L.: Bloomsbury,1995. - 384 р.

130. Green, T.H. Lectures on the principles of political obligation / T.H. Green. - Kitchener: Batoche Books, 1999. - 191 р.

131. Halstead, J.M. & Taylor, M.J. The development of values, attitudes and personal qualities: A review of recent research / J.M. Halstead & M.J. Taylor. - Slough, Berks.: National Foundation for Educational Research, 2000. - 178 р.

132. Halstead, J.M. & Taylor, M.J. Values in Education and Education in Values/ J.M. Halstead & M.J. Taylor. - L.: The Falmer Press, 1996. - 215 р.

133. Hanh, T.N. The Miracle of Mindfulness / T.N. Hanh, tr. Mobi Ho. -Boston, MA: Beacon Press,1975. - 160 p.

134. Hawkes, N. Does teaching values improve the quality of education in primary schools: unpublished doctoral thesis / N. Hawkes. - Oxford: Oxford University, 2005. -115 р.

135. Hawkes, N. Values and quality teaching at West Kidlington primary school / N. Hawkes // Values education and quality teaching: The double helix effect. -Dordrecht, Netherlands: Springer, 2009. - P. 105-120.

136. Hawkes, N. Values education and the National Curriculum in England / N. Hawkes // International Research Handbook on Values Education and Student Wellbeing. - L.: Springer, 2010. - 870 р.

137. Heath, M. How SMSC education supports the ethically based school climate / M. Heath // Ethos: positive education for the future. - 2012. - Issue 6. - P. 812.

138. International Education Guide for the assessment of education from the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. - International Qualifications Assessment Service (IQAS), 2009. - 79 p.

139. Jackson, R. Law, politics and Religious Education in England and Wales: Some history, some stories and some observations // Education, Culture and Values: Spiritual and Religious Education, Vol. V / Mall Leicester, Celia and Sohan Modgil (eds). - The Taylor & Francis e-Library, 2005. - Р.126-148.

140. Knight, B. Impact of Values-Based Education on Schools in Herefordshire [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.valuesbasededucation.com/impact.herefordshire.html

141. Korsgaard, C.M. Richard Price [Электронный ресурс] / C.M. Korsgaard // The Garland Encyclopedia of Ethics. - 1992. - Р. 1-2. - Режим доступа: http://www.people.fas.harvard.edu/~korsgaar/CMK.Price.EE.pdf

142. Lavery, C. A Multicultural Society - Immigration, demographics, ethnicity [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.teachingenglish.org.uk/article/a-multicultural-society

143. Lee, M. Value Foundations of Ethical Decisions in Children's Sport / M. Lee // Ethics, Sport and Leisure: Crises and Critiques / A. Tomlinson and S. Fleming (eds), 2nd Ed. - Oxford: Meyer & Meyer (UK) Ltd.,2004. - P. 61-68.

144. LeRossignol, J.E. The ethical philosophy of Samuel Clarke / J.E. LeRossignol. - Leipzig, print. by G. Kreysing, 1892. - 97 p.

145. London Syllabus of Religious Education. - L.: London County Council, 1947. - 168 p.

146. Malcolm Arnold Academy [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.malcolmarnoldacademy.co.uk/s/about-us

147. Manno, M. Creating Safe Spaces: Lesson Plans for Social-Emotional Learning [Электронный ресурс]. - 2015. - Режим доступа: https://rossieronline.usc.edu/bullying-prevention-lesson-plans/

148. MORI. Findings of the consultation on values in education and the community / MORI. - L.: SCAA research study, 1996. -56 p.

149. Murray, L. Research into the Social Purposes of Schooling: Personal and Social Education in Secondary Schools in England and Wales / L. Murray // Pastoral Care in Education. - 1999. - № 16 (3). - Р. 28-35.

150. OFSTED Annual Report 2007/08 / OFSTED. - L.: Office for Standards in Education (OFSTED), 2008. - 140 p.

151. Pring, R. Standarts and quality in education / R.Pring // British Journal of Educational Studies. - 1992. - № 40. - Р.10-27.

152. Programme for Government Delivery Plan [Электронный ресурс]. -Department of education in NI. - Режим доступа: http://www.northernireland.gov.uk/pfg-delivery-plans-commitment-43.pdf

153. Promoting and evaluating pupils' spiritual, moral, social and cultural development [Электронный ресурс] / Office for Standards in Education (OFSTED). -Режим доступа: http://www.ofsted.gov.uk/sites/default/files/documents/surveys-and-good-

154. Promoting British values in Cranbourne Primary School [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cranbourne.herts.sch.uk/promoting-british-values/

155. Promoting British values in the Curriculum [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://schoolleaders.thekeysupport.com/sample-articles/promoting-british-values-in-the-curriculum

https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment DCSF-00114-2010.pdf

158. Religious Education in the Secondary School, Working Paper 36. - L.: Evans/Methuen, 1971. - 154 p.

159. Removing Barriers to Achievement. The Government's Strategy for SEN. 2004 [Электронный ресурс]. - 2004. - Режим доступа: http://media.education.gov.uk/assets/flles/pdf7r/removing%20barriers%20to%20achieve ment.pdf

160. Richards, C. School inspection in England: A re-appraisal. / C. Richards // Northampton: Philosophy of Education Society of Great Britain. - 2001. - P. 9-15.

161. Rogers, S. Knowledge creation as an approach to facilitating evidence informed practice: еxamining ways to measure the success of using this method with early years practitioners in Camden (London) / S. Rogers // Journal of Education Change. - 2014. - № 16 (1). - С. 79-99.

162. Rule out acadimies for Wales, says union [Электронный ресурс] / Wales Online. - Режим доступа: http://www.walesonline.co.uk/news/local-news/rule-out-academies-wales-says-2018286

163. Rutter, M. & Smith, J. Psychological Disorders in Young People / M. Rutter, J. Smith. - L.: Wiley, 1995. - 108 р.

164. Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P. & Ouston, J. 15,000 Hours. Secondary Schools and their Effects on Children / M. Rutter, B. Maughan, P. Mortimore, J. Ouston. - L.: Open Books, 1979. - 126 р.

165. School and College performance tables [Электронный ресурс] / Department for Education. - Режим доступа: http://www.education.gov.uk/cgi-bin/school s/performance/school. pl?urn= 123004

166. Social and emotional aspects of learning (SEAL) programme in secondary schools: national evaluation, published 28 October 2010 [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.gov.uk/government/publications/social-and-emotional-aspects-of-learning-seal-programme-in-secondary-schools-national-evaluation

167. Spiritual and moral development: A discussion paper [Электронный ресурс] / National Curriculum Council (NCC). - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/ncc1993/smdev.html

168. Spiritual and moral development: SCAA discussion papers: No.3. / Schools Curriculum and Assessment Authority (SCAA). - L.: Schools Curriculum and Assessment Authority, 1995. - 56 р.

169. Spiritual, moral, social and cultural development: review of the National Curriculum [Электронный ресурс]. - Department for Education. - Режим доступа: http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130123124929/http://www.education.gov. uk/schools/teachingandlearning/curriculum/a00199700/spiritual-and-moral

170. St. Peter's Primary in Hertfordshire [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.spmillend.herts.sch.uk/

171. Standards in Scotland's Schools etc. Act 2000 [Электронный ресурс]. -Режим доступа:http://www.legislation.gov.uk/asp/2000/6/pdfs/asp 20000006 en.pdf

172. Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage [Электронный ресурс]. - 2008. - Режим доступа: http: //www.lse. ac.uk/intranet/LSEServices/nursery/pdf/statutoryframework.pdf

173. Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment data/file/335504/ EYFS_framework_from_1_September 2014 with_clarification_note.pdf

174. Stephenson, J., Cooper, M., Burman, E., Ling, L., Razdevsek-Pucko, C. Practical strategies in Values Education / J.Stephenson, M. Cooper, E. Burman, L. Ling, C. Razdevsek-Pucko // Values in Education. - L.: Routledge, 1998. - P. 159-194.

175. Teacher's Planet [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.teacherplanet.com

http://www KS12.pdf

org.uk/docs/key stages 1 and 2/Big

179. The Code of Practice on the Identification and Assessment of Special Educational Needs. - L.: HMSO, 1993. - 4 p.

180. The Cranbourne Primary School Spiritual, Moral, Cultural and Social Calendar 2014-15 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://primarysite-prod-sorted.s3.amazonaws.com/cranbourne/UploadedDocument/f8bb2f6d3d014cd488d35e 15 aba57ecf/SMSCcalendar2014- 15.pdf

181. The National Curriculum in England: Key Stages 1 and 2 framework document. - Department for Education, 2013. - 201 p.

182. The national curriculum: Handbook for primary teachers in England / DfEE & QCA. - L.: Department for Education and Employment (DfEE) and Qualifications and Curriculum Authority (QCA), 1999. - 65 р.

183. The Pre-School Education Expansion Programme [Электронный ресурс]. - 2009. - Режим доступа: http://childcarepartnership.zesty-hcsni-dev.virtual.tibus.net/wp-content/uploads/2014/03/PEAG.pdf

184. Thorne, K. The spiritual, moral, social and cultural development of learners / K. Thorne // Ethos: positive education for the future. - 2012. - Issue 6. - P. 20-23.

185. Values in Scottish education [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.educationscotland.gov.uk/weatherandclimatechange/aboutthisresource/supp ortlearning/values.asp

186. Values-Based Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.valuesbasededucation.com/

187. Weare, K., Gray G. What works in Developing Children's Emotional and Social Competence and Well Being? / K. Weare, G.Gray. - L.: DfES ,2003. - P. 34-36.

188. West Kidlington Primary School [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www. west-kidlington. oxon. sch.uk/#! values/c 1 s2t

189. West Kidlington Primary School: Inspection Report / OFSTED. - L.: Office for Standards in Education (OFSTED), 1997. - 32 р.

190. West Kidlington Primary School: Inspection Report / OFSTED. - L.: Office for Standards in Education (OFSTED), 1998. - 30 р.

191. West Kidlington Primary School: Inspection Report / OFSTED. - L.: Office for Standards in Education (OFSTED), 2001. - 35p.

192. West Kidlington Primary School: Inspection Report / OFSTED. - L.: Office for Standards in Education(OFSTED), 2002. - 29p.

193. West, H. R. Utilitarianism / H. R. West // Encyclopedia of Ethics / Ed. by L.C.Becker, C.B.Becker. - 2 ed. - L.: Routledge, 2001. - P. 1737-1744.

194. A 'Big Picture' of the Curriculum: Working Draft. - QCA, 2008.