Социально-педагогический опыт массового медиаобразования в Великобритании в XX - начале XXI вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Михалева, Галина Викторовна

• Михалева, Галина Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Михалева, Галина Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МАССОВОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ

1.1. Философско-педагогические и социокультурные основы британского медиаобразования (VII-XX вв.)

1.2. Становление кинообразования (30-е - 40-е гг. XX в.), формирование концепции «экранного образования» (50-е - 60-е гг. XX в.)

1.3. Этап идеологических и семиотических исследований в британском медиаобразовании (60-е - 80-е гг. XX в.)

1.4. Этап интеграции медиаобразования в систему школьного образования (80-е - 90-е гг. XX в.)

Выводы по Главе 1

ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ МАССОВОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ

2.1. Современный этап развития массового медиаобразования (20002011гг.)

2.2. Модель современного медиаобразовательного процесса в Великобритании

2.3. Британская методика массового медиаобразования

2.4. Влияние британских концепций массового медиаобразования на развитие медиапедагогики в России

Выводы по Г лаве II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогический опыт массового медиаобразования в Великобритании в XX - начале XXI вв.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В условиях интеграции России в мировое сообщество и гармонизации российской и европейской образовательных систем особую значимость приобретает повышение медиакомпетентности граждан в процессе медиаобразования. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» отмечается, что с целью повышения качества образования необходимо использование информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов обучения, в том числе дистанционного образования и медиаобразования. Это обеспечит включение граждан в мир цифровых технологий и позволит им быть востребованными на отечественном и мировом рынках труда.

Современные тенденции в европейском образовании связаны с широким внедрением медиаобразования с целью повышения общей грамотности граждан. В «Резолюции Европарламента по медиаграмотности в мире цифровых технологий» утверждается, что «медиаобразование должно стать неотъемлемой частью учебной программы на каждой ступени школьного обучения», что необходимо «включить медиаграмотность в качестве девятой базовой компетенции в европейскую программу образования в течение всей жизни» (European Parliament Resolution on Media Literacy in a Digital World, 2008, Paras. 18-19). При этом цель обучения медиаграмотности как результата медиаобразования понимается в широком социокультурном аспекте - «помочь людям в практическом и творческом использовании медиа и их содержания, научить их критически анализировать продукцию медиа, понимать характер работы индустрии медиа, а также самостоятельно создавать собственный медиаконтент» [European Parliament Resolution on Media Literacy in a Digital World, 2008, Para. 13].

Однако, несмотря на важность медиаобразования как неотъемлемого ресурса модернизации современной системы школьного образования, эти тенденции не отражены в содержании общего образования в России [ФГОС начального общего образования, 2009; ФГОС основного общего образования, 2010], что объяс-

няется дефицитом внимания к актуальным проблемам медиаобразования, а также недостаточной степенью проработки и анализа позитивного зарубежного опыта массового медиаобразования, в том числе социально-педагогического опыта медиаобразования в Великобритании.

В силу большого количества педагогических школ, различий в понимании социальной роли и задач средств массовой информации в европейских странах, стремительного развития средств массовой коммуникации, к настоящему времени общепринятого определения термина «медиаобразование» не разработано [Mapping Media Education Policy in the World, 2009; Study of the Current Trends and Approaches to Media Literacy in Europe, 2007]. Из различных определений понятия «медиаобразование», по нашему мнению, наиболее актуальным является следующее определение: «Медиаобразование - изучение медиа, которое отличается от обучения с помощью медиа. Медиаобразование (англ. media education) связано одновременно с познанием того, как создаются и распространяются медиатексты, так и с развитием аналитических способностей для интерпретации и оценки их содержания; тогда как изучение медиа (англ. media studies) обычно связывается с практической работой по созданию медиатекстов (англ. media texts). Как медиаобразование, так и изучение медиа, направлено на достижение целей медиаграмот-ности (англ. media literacy)» [Dorr А., 2001, P. 9494]. Данное определение отражает современные тенденции развития мирового медиаобразования, характеризуя медиаобразование как широкую сферу педагогической и культурно-просветительской деятельности, направленную на повышение медиаграмотности общества. Понятие «медиатекст» рассматривается в широком смысле как сообщение, изложенное в любом виде и жанре медиа (газетная статья, теле- или радиопередача, видеоклип, фильм и пр.). В свою очередь, «медиаграмотность» / «медиакомпе-тентность» рассматривается как «способность использовать медиа в личных целях и без посторонней помощи, понимать и критически оценивать различные аспекты медиа как таковые и содержание медиа, передавать (независимо от контекста), создавать и распространять медиатексты» [European Parliament Resolution..., Para. 8].

Состояние разработанности проблемы исследования. Проблемам ме-диаобразования, медиаграмотности и медиакультуры посвящено значительное количество научных исследований зарубежных [Онкович Г.В., 2007, Bazalgette С., 1995, 2000, 2008; Buckingham D., 1987, 1990(a), 1990(b), 1991, 1999, 2000, 2004; Bowker D. J., 1991; Freedman A., 1990; Hall S., 1997; Hart A., 1991, 1998, 2000; Kubey R., 1997; Livingstone S., 2006, 2009; Masterman L„ 1985, 1995, 1998, 2003; Stevenson N., 2002; и др.] и российских [Баженова Л.М., 2001, 2001; Бондаренко Е.А., 2002; Жижина М.В., 2008; Журин А.А., 2002, 2004; Кириллова Н.Б., 2006; Короченский А.П., 2005, 2006; Новикова/Левицкая А.А., 2001, 2004, 2005, 20086 2010; Пензин С.Н., 2005; Поличко Г.А., 1987; Спичкин А.В., 1999; Усов Ю.Н., 1989; Федоров А.В., 2001, 2002, 2004, 2005, 2006, 2007(a), 2008, 2009, 2010; Челы-шева И.В., 2002,2006,2011 ; Шариков А.В., 1990; и др.] ученых.

На основе данных исследований были разработаны практические рекомендации в области дошкольного [Дейкина А.Ю., 2002] и школьного [Григорова Д.Е., 2009; Журин А.А., 2002,2004; Зазнобина Л.С., 1998; Залагаев Д.В., 2005; Иванова Л.А., 1999; Кантор А.Р., 2006; Ковшарова Т.В., 2006; Кортиева Д.В., 2009; Сальный Р.В., 2010; Челышева И.В., 2011; и др.] и послешкольного (вузовского) ме-диаобразования [Мурюкина Е.В., 2008; Новикова/Левицкая А.А., 2004; Рыжих Н.П., 2007; Столбникова Е.А., 2006; Федоров А.В., 2007(a), 2009; Харлампьева Т.В, 2009; Чичерина Н.В. 2008 и др.].

Отечественная медиапедагогика обогатилась, хотя и небольшим числом, научно-исследовательских работ российских ученых, представивших результаты анализа эволюции и современного состояния зарубежных систем медиаобразова-ния: школьное медиаобразование в Канаде [Колесниченко В.Л., 2007], медиаобра-зование в США и Канаде [Новикова/Левицкая А.А., 2004, 2007], школьное медиа-образование в североевропейских странах [Печинкина О.В., 2008], мировой опыт медиаобразования [Шариков А.В., 1990; Федоров А.В., 2001, 2005, 2006(a), 2007(6)], медиаобразование в ФРГ [Худолеева Е.И., 2006] и др.

В зарубежной педагогике особенно глубоко вопросы теории и методики ме-диаобразования разработаны в трудах англоязычных авторов [Bazalgette С.С., 1989, 1992, 2002, 2006(a), 2006(b), 2007, 2008; Duncan В., 1989; Kubey R., 1998; Masterman L., 1985, 1994, 1997, 1998(a); Tyner K„ 1998]. В большинстве развитых англоязычных стран на современном этапе развития образования (школьного, вузовского) активно внедряются разнообразные медиаобразовательные программы. В таких странах, как Канада, Австралия и Великобритания, процессу развития ме-диаобразования уделяется значительное внимание.

По результатам последних социологических опросов [Федоров A.B., 2007(6)] Великобритания (наравне с Канадой и Австралией) выступает в числе мировых стран-лидеров, в которых развитие массового медиаобразования находится на самом высоком уровне. В отечественной педагогической науке работы по проблеме генезиса и эволюции медиаобразования в Великобритании [Каруна И.А., 2004; Новикова/Левицкая A.A., 2001, 2007; Федоров A.B., 2004, 2006(a), 2009] представлены слабо и не затрагивают всех аспектов развития и национальной специфики британского медиаобразования.

В связи с этим, обращение к социально-педагогическому опыту Великобритании в сфере медиаобразования представляет научный интерес для российских педагогов и исследователей в плане трансляции положительного опыта в области кино- и медиаобразования в российскую образовательную среду. Отсюда возникает противоречие между актуальностью историко-педагогического анализа социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании и недостаточной степенью разработанности данной проблемы в отечественной педагогической науке.

Данное противоречие обуславливает выбор темы нашего исследования -«Социально-педагогический опыт массового медиаобразования в Великобритании в XX - начале XXI вв.», проблема которого заключается в исследовании основных тенденций становления и развития массового медиаобразования в Вели-

кобритании, в определении продуктивных путей его использования в российской образовательной системе.

Объект исследования - система массового медиаобразования в Великобритании в XX - начале XXI вв.

Предмет исследования - особенности становления и развития социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании и его влияние на развитие медиаобразования в России.

Целью исследования является выявление тенденций и особенностей становления и развития социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании и его влияния на медиаобразование в России.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что:

- исследование исторических этапов становления и развития массового медиаобразования в Великобритании позволит определить содержание социальной медиаобразовательной политики и доминирующие теоретические концепции медиаобразования на каждом из этапов;

- анализ социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании на основе историко-педагогического и концептуально-функционального методов позволит выявить тенденции и особенности его становления в XX - начале XXI вв., а также обозначить продуктивные пути его использования в российской образовательной системе;

- эффективность использования британского социально-педагогического опыта массового медиаобразования в системе российского медиаобразования будет зависеть от учета прогрессивных тенденций его развития, в числе которых: обязательное общественное признание медиаобразования и его государственная поддержка; понимание медиаобразования как процесса развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации; повышение компетентности педагогов в области медиаобразования; развитие информационно-образовательной среды учебных заведений; улучшение материально-технического и учебно-методического оснащения медиаобразовательного процесса.

Задачи исследования:

1. Уточнить базовые понятия, определяющие содержание социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании («ме-диаобразование», «медиатекст», «медиаграмотность», «критическая автономия», «медийное творчество», «медиакультура» и др.), и установить информационно-логические связи между ними.

2. Определить и охарактеризовать исторические этапы становления и развития массового медиаобразования в Великобритании, содержание социальной медиаобразовательной политики и доминирующие теоретические концепции массового медиаобразования на каждом из этапов.

3. Выявить прогрессивные тенденции становления и развития социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании.

4. Представить структурно-функциональную модель современного социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании.

5. Определить возможности использования британского социально-педагогического опыта массового медиаобразования в системе медиаобразования в России.

Теоретико-методологическую основу исследования составили, теории медиаобразования (А.В. Федоров; D. Buckingham, L. Masterman); ключевые концепции медиаобразования (С. Bazalgette, D. Buckingham, L. Masterman); исследования основных медиаобразовательных тенденций в ведущих западных странах мира (А.А. Новикова/Левицкая, B.J1. Колесниченко, О.В. Печинкина, А.В. Федоров, А.В. Шариков, A. Hart, R. Lemmen, D. Suss, В. Tufte); исследования современных проблем и тенденций российского медиаобразования (Е.А. Бондаренко, И.В. Жилавская, J1.C. Зазнобина, Л.А. Иванова, Н.Б. Кириллова, А.П. Корочен-ский, С.Н. Пензин, А.В. Спичкин, А.В. Федоров, И.В. Челышева и др.); исследования направлений и тенденций медиаобразования в Великобритании (А.А. Новикова/Левицкая, А.В. Федоров, С. Bazalgette, D. Buckingham, R. Collins, J. Grahame,

A. Hart, A.W. Hodgkinson, A. Kerr, S. Livingstone, L. Masterman, B. Moore, R. Watling); «диалоговая» концепция культуры M. Бубера.

Методы исследования: методы сбора историко-педагогических данных (источниковедческий анализ зарубежной и отечественной литературы по проблемам медиакультуры и медиаобразования); методы обработки полученных данных (сопоставление, обобщение, историко-педагогический метод, периодизация, классификация, схематизация, системетизация); методы интерпретации результатов историко-педагогического исследования (методы детерминантно-генетического и концептуально-функционального анализа конкретно-исторических этапов развития образования, ретроспективный метод, сравнительно-сопоставительный метод).

Хронологические рамки исследования охватывают период от генезиса массового медиаобразования в Великобритании - 30-е гг. XX в. (зарождение кинообразования) до настоящего времени - начала XXI в. (современное развитие массового медиаобразования).

Основными источниками данного исследования послужили: научная литература (диссертации, монографии, статьи) по проблемам медиаобразования зарубежных и отечественных исследователей; нормативные документы (резолюции, учебные программы и планы, учебные пособия), используемые в школах Великобритании; официальные отчеты и статистические данные; методические рекомендации и обучающие программы, предложенные официальными интернет-сайтами ведущих британских медиаобразовательных центров в области медиапедагогики.

База исследования: британские учебные и внеучебные учреждения различного профиля и уровня; ведущие британские научно-образовательные центры в области медиапедагогики: Отдел образования при Британском киноинституте (Лондон); Исследовательский центр «Дети, молодежь и медиа» при Лондонском университете; Отдел развития медиаграмотности при британском Управлении по телекоммуникациям; Национальный центр кинообразования «Film Education» (Лондон); Центр английского языка и медиа (Лондон); Центр медиаобразования в

Уэльсе (Кардифф); Национальное объединение киноклубов «Film Club» (Лондон); Центр кино- и медиаобразования детско-юношеской аудитории «First Light Movies» (Бирмингем); детско-юношеская творческая мастерская «The Nerve Centre: Multimedia Arts» (Дерри, Северная Ирландия); Ассоциация медиаобразования Англии и Уэльса (Лондон); Шотландская ассоциация медиаобразования (Абердин); Отдел образования при Шотландском национальном агентстве по делам кино и телевидения (Глазго); Отдел образования при национальном агентстве по делам кино и телевидения Северной Ирландии (Белфаст).

Основные этапы исследования.

1. Проблемно-поисковый этап (2007-2008 гг.) был посвящен изучению литературы по проблемам медиакультуры и медиаобразования в мире, России и ведущих странах Запада; был составлен глоссарий терминов, используемых в британской медиапедагогике.

2. Этап теоретико-исторического анализа (2008-2010 гг.) включал изучение базовых теоретических положений, исторических этапов становления и развития медиаобразовательных концепций в Великобритании, анализ современной ситуации медиаобразования (включая контент-анализ британских школьных учебных программ и экзаменационных курсов, связанных с изучением медиа-культуры), составление хронологии британского медиаобразования.

3. Аналитико-обобщающий этап (2010-2011 гг.) был посвящен обобщению полученных результатов: была синтезирована и обоснована структурно-функциональная модель современного социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании; разработана и апробирована программа спецкурса по тематике медиаобразования, формулировались выводы по итогам диссертационного исследования [Приложение 1].

Исследование выполнялось в рамках проекта по теме «Анализ эффективности российских научно-исследовательских центров в области медиаобразования по сравнению с зарубежными аналогами» (2009-2013) при поддержке Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновацион-

ной России» (мероприятие 1.1 «Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области психологических и педагогических наук», ГК 02.740.11.0604, научный руководитель проекта - профессор A.B. Федоров) и в рамках НИР по государственному заданию Министерства образования и науки Российской Федерации, № 6.377.2011, научный руководитель - профессор A.B. Федоров.

Научная новизна исследования:

- уточнены базовые понятия массового медиаобразования, используемые в Великобритании, и установлена взаимосвязь между уровнем медиакультуры и медиакомпетентностью личности (знание и понимание социокультурных, политических, экономических смыслов медиатекстов, знание истории медиа и медиа-культуры, знание медиапроизводства; медиавосприятие; умения интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, способность самовыражаться при помощи медиа-техники; развитие критического мышления, творческих и коммуникативных способностей);

- впервые исследован процесс эволюции медиаобразования в Великобритании, обозначены основные исторические этапы и проанализированы социально-педагогические условия реализации массового медиаобразования в Великобритании;

- выявлены и исследованы прогрессивные тенденции развития социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании: общественно-государственное признание массового медиаобразования; методика медиаобразования на основе ключевых понятий медиаобразования; развитие критического мышления учащихся; актуализация медийного творчества и формирование активной гражданской позиции школьников; медиаобразование в контексте формального и неформального образования на всех ступенях обучения; реализация творческих медиаобразовательных проектов;

- представлена и обоснована структурно-функциональная модель социально-педагогического опыта современного массового медиаобразования в Вели-

кобритании, включающая: целевой блок (цели и принципы реализации массового медиаобразования), теоретический блок (основные теории медиаобразования, ключевые понятия, компоненты медиаобразования), практический блок (организационные формы, методы, технологии медиаобразования), а также результативный блок (развитые коммуникативные способности учащихся на уровне межличностного и опосредованного общения с помощью медиа, критическая грамотность аудитории по отношению к медиаконтенту, творческие способности по использованию медиа для самовыражения);

- определено влияние британских концепций массового медиаобразования на развитие медиаобразования в России, что отразилось на становлении социокультурных моделей медиаобразования и на интеграционном подходе к медиаоб-разованию в российской школе; показано, что использование британского социально-педагогического опыта массового медиаобразования в российских образовательных учреждениях зависит от многих факторов: общественное и государственное признание медиаграмотности наравне с традиционной грамотностью; понимание медиаобразования как процесса развития личности с целью формирования культуры общения с медиа; повышение мотивации и компетентности педагогов в области медиаобразования; развитие информационно-технической базы учебных заведений, взаимодействие образовательных учреждений с медиаобра-зовательными центрами.

Теоретическая значимость исследования:

- исследованы и определены основные исторические этапы развития социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании (1933-2011 гг.), что позволило выявить тенденцию перехода социальной медиаоб-разовательной политики от защитной (протекционистской) к современной демократической системе подготовки школьников к жизни в глобальном информационном обществе;

- показана специфика социально-педагогического опыта медиаобразования в Великобритании, проявляющегося как массовое образование, нацеленное на

приобретение учащимися опыта активного медиакомпетентного и критически мыслящего пользователя через участие в разработке и реализации медиаобразова-тельных проектов;

- представленная структурно-функциональная модель социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании позволяет расширить представление об особенностях массового медиаобразования в современных условиях и определить возможности его продуктивного использования в системе медиаобразования в России;

- глоссарий терминов по медиаобразованию, используемых в Великобритании (30 терминов), может служить ориентиром в системе российского медиаобразования и обогащает сравнительную педагогику.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы российскими учеными в области педагогики, истории и культуры, педагогами-практиками в рамках специализации «Медиаобразование» (03.13.30), при разработке учебных пособий по медиаобразованию. Описанные методические подходы могут использоваться на факультативах по художественному воспитанию и медиакультуре в школах и учреждениях дополнительного образования. Авторская программа спецкурса «Становление и развитие массового медиаобразования в Великобритании» [Приложение 1] может использоваться на факультетах профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования, а также студентами и аспирантами педагогических вузов.

Достоверность выводов исследования обеспечена опорой теоретического анализа на методологию историко-педагогического исследования; основана на использовании методов исследования, адекватных предмету и объекту, целям и задачам исследования; использованием комплекса аналитических методов исследования (включая сравнительный анализ и синтез научных трудов британских ученых), репрезентативностью базы информационных источников, в том числе на английском языке.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержание социально-педагогического опыта массового медиаобразо-вания в Великобритании на современном этапе выражается в базовых понятиях («медиаобразование», «медиатекст», «медиаграмотность», «медиакомпетент-ность», «критическая автономия», «медиакультура», «медийная критика», «медийное творчество» и др.) и ключевых конструктах медиаобразования («агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «языки медиа», «аудитории медиа» и «репрезентации медиа»), используемых в британской медиапедагогике.

2. Историческая периодизация становления и развития массового медиаобразования в Великобритании включает: 1) этап становления кинообразования-. 30-е - 40-е гг. XX в. (1933-1949); 2) этап формирования концепции «экранного образования»: 50-е - 60-е гг. XX в. (1950-1965); 3) этап идеологических и семиотических исследований в британском медиаобразовании: 60-е - 80-е гг. XX в. (19651987); 4) этап интеграции медиаобразования в учебный план школы. 80-е - 90-е гг. XX в. (1988-1999); 5) современный этап развития британского медиаобразования. 2000 - 2011 гг. В основе периодизации лежит смена доминирующих медиа-образовательных теорий (защитной, эстетической, семиотической, критической, культурологической, практической), которые определили цели и содержание социальной политики в области массового медиаобразования на каждом из этапов развития. Сравнительно-сопоставительный анализ доминирующих теорий в истории британского медиаобразования позволил выявить тенденцию постепенного перехода социальной медиаобразовательной политики от различных форм защиты подрастающего поколения от влияния масс-медиа («моральный / культурный протекционизм» —» «идеологический / политический протекционизм») к форме подготовки школьников к жизни в глобальном информационном обществе.

3. Прогрессивные тенденции и особенности развития социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании заключаются в следующем: признание медиаграмотности в качестве ключевой компетенции XXI в.; использование ключевых понятий медиаобразования (агентства медиа, категории медиа, технологии медиа, языки медиа, аудитории медиа и репрезентации ме-

диа); критический подход к изучению современного медиаконтента; интеграция медиаобразования на всех ступенях обучения в школе; акцент на развитии медийного творчества и гражданской ответственности школьников; реализация пилотных проектов медиаобразования (деятельность национальных центров медиаобразования совместно со школами и местными органами образования). Социально-педагогический опыт массового медиаобразования в Великобритании реализуется в виде формального интегрированного (с некоторыми обязательными дисциплинами школьной программы) и автономного медиаобразования (элективные экзаменационные курсы по изучению медиа доя старшеклассников). Неформальное массовое медиаобразование детей и молодежи осуществляется за пределами учебных учреждений (киноклубы, творческие лаборатории, студии и пр.) и носит практико-ориентированный характер. Медиаобразовательный процесс реализуется в трех направлениях: изучение основ медийной культуры, развитие знаний и умений в области медийной критики, участие детско-юношеской аудитории в сфере медийного творчества.

4. Структурно-функциональная модель современного социально-педагогического опыта массового медиаобразования в Великобритании представлена взаимосвязью составляющих ее блоков: целевого, теоретического, практического и результативного блоков, в содержании которых - ключевые понятия, теории медиаобразования, принципы, формы и методы, используемые в практике массового медиаобразования. Реализация социально-педагогического опыта массового медиаобразования базируется на следующих принципах: относительная доступность и массовость медиаобразования; общественно-государственный характер массового медиаобразования; разнообразное и адекватное медиаобразование по содержанию и формам; демократичный и диалоговый характер медиаобразования; относительная непрерывность медиаобразования. Фрагментарное или вариативное использование британской модели современного массового медиаобразования в российских условиях является перспективным, что в особенности касается потенциала интегрированного медиаобразования в российской школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Михалева, Галина Викторовна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Адорно T.B. О технике и гуманизме [Текст] / Т.В. Адорно // Философия техники в ФРГ. М.: Изд-во «Прогресс», 1989. С. 364-371.

2. Андреева Г.А. Инновационные процессы в содержании педагогического образования в Англии [Текст] / Г.А. Андреева // Педагогика. 2003. № 6. С. 97-102.

3. Баранов O.A. Тверская школа кинообразования: к 50-летию [Текст] / O.A. Баранов. Таганрог: Изд-во НП «Центр развития личности», 2008.214 с.

4. Баукер Дж. Практическая работа в классе [Текст] / Дж. Баукер. М.: Изд-во Ассоциации деятелей кинообразования, 1995.25 с.

5. Бубер М. Два образа веры [Текст] / М. Бубер. М.: Изд-во «ACT», 1999.

592 с.

6. Бубер М. Я и Ты [Текст] / М. Бубер. М.: Изд-во «Высшая школа», 1993.

175 с.

7. Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М.Ю. Бухаркина. М., 1994. 19 с.

8. Бэзэлгэт К. Ключевые аспекты медиаобразования [Текст] / К. Бэзэлгэт. М.: Изд-во Ассоциации деятелей кинообразования, 1995. 51 с.

9. Галченков A.C., Авдеева Г.В. Интегрированное медиаобразование при обучении литературе [Текст] / A.C. Галченков, Г.В. Авдеева / Интеграция медиаобразования в условиях современной школы: сборник научных трудов / Под ред. A.C. Галченкова. Таганрог: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2010. С. 55-59.

10. Горюнова O.A. Краткий конспект курса лекций: «Медиа: история экспансии» / O.A. Горюнова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.dxlab.org/ru/lecture/index. htm

11. Григорова Д.Е. Особенности влияния медиатекстов молодежных телепередач на развитие критического мышления старшеклассников [Текст]: Автореф. дисс.... канд. пед. наук / Д.Е. Григорова. Ростов-на-Дону, 2008.25 с.

12. Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика [Текст] / Ю.В. Громыко. Минск: Изд-во «Технопринт», 2000. 373 с.

13. Гудилина С .И. Инновационная деятельность в области медиаобразования Образовательные технологии XXI века ОТ'07 [Текст] / С.И. Гудилина / Под ред. С.И. Гудилиной, K.M. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М., 2007. С. 8-13.

14. Дейкина А.Ю. Медиаобразование и развитие познавательного интереса дошкольника [Текст] / А.Ю. Дейкина. Бийск: Изд-во Бийского педагогического государственного университета, 2002.163 с.

15. Жижина М.В. Основы медиапсихологии [Текст]: учебное пособие / М.В. Жижина. Саратов: Изд-во «Наука», 2008. 50 с.

16. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории [Текст] / И.В. Жилавская. Томск: Изд-во Томского института информационных технологий, 2009. 322 с.

17. Журин A.A. Интеграция медиаобразования с курсом химии средней общеобразовательной школы [Текст]: Автореф. дисс.... д-ра пед. наук / A.A. Журин. М„ 2004.41 с.

18. Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами [Текст] / Л.С. Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. 1998. №3. С. 26-34.

19. Залагаев Д.В. Развитие медиаграмотности учащийся в процессе обучения информатике [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Д.В. Залагаев. Омск, 2005.18 с.

20. Иванова Л.А. Формирование медиакоммуникативной образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.А. Иванова. Иркутск, 1999. 23 с.

21. Иванова Л.А. Технология медиаобразования и аудиовизуальный СМК на уроках французского языка [Текст] / Л.А. Иванова / Образовательные технологии

XXI века / Под ред. С.И. Гудилиной, К.М. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М.: Изд-во Российской академии образования, 2009. С. 262-265.

22. Кантор А.Р. Телевизионный и медиапроект как педагогическая модель развития творчества в сфере дополнительного образования [Текст] / А.Р. Кантор / Педагогические системы развития творчества: Материалы 5-й международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2006. С. 54-57.

23. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну [Текст] / Н.Б. Кириллова. М.: Изд-во «Академический Проект», 2006. 448 с.

24. Ковшарова Т.В. Формирование медиаобразованности старшеклассников в эколого-информационном педагогическом пространстве урока [Текст]: Автореф. дисс.... канд. пед. наук / Т.В. Ковшарова. Чита, 2006.21 с.

25. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Изд-во «Академия», 2001. 176 с.

26. Колесниченко В.Л. Становление и развитие медиаобразования в Канаде [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.Л. Колесниченко. Ростов-на-Дону, 2007. 23 с.

27. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.scrf.gov.ru/documents/99.html

28. Короченский А.П. Медиаобразование и журналистика на юге России [Текст] / А.П. Короченский / Юг России в прошлом и настоящем: история, экономика, культура. Белгород: Изд-во Белгородского государственного университета, 2006. Т. 1. С. 316-323.

29. Кортиева Д.В. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Д.В. Кортиева. Пятигорск, 2009. 18 с.

30. Левицкая A.A. Региональные научно-образовательные центры европейской части России в области медиапедагогики: сравнительный анализ [Текст] / A.A. Левицкая // Дистанционное и виртуальное обучение. 2010. № 7. С. 60-81.

31. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении [Текст]: сочинения в 3-х тт. / Дж. Локк/Под ред. И.С. Нарского. М.: Изд-во «Мысль». 1985. Т.1. 621 с.

32. Локк Дж. Мысли о воспитании [Текст]: сочинения в 3-х тт. / Дж. Локк / Философское наследие. М.: Изд-во «Мысль», 1988. Т. 3. С. 407-614.

33. Маклюэн Г.М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека [Текст] / Г.М. Маклюэн. М.; Жуковский: Изд-во «КАНАН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003. 464 с.

34. Маркузе Г. Конец утопии [Текст] / Г. Маркузе // Логос. 2004. №6 (45). С. 18-23.

35. Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации [Текст] / Л. Мастерман // Специалист. 1993 (а). №4. С. 22-23.

36. Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации [Текст] / Л. Мастерман // Специалист. 1993 (б). №5. С. 31-32.

37. Методы системного педагогического исследования [Текст]: учебное пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.172 с.

38. Мурюкина Е.В. Развитие критического мышления и медиакомпетентно-сти студентов в процессе анализа прессы [Текст]: учебное пособие для вузов / Е.В. Мурюкина. Таганрог: Изд-во НП «Центр развития личности», 2008. 298 с.

39. Новикова A.A. Ключевые теории медиаобразования [Текст] / A.A. Новикова / Преподаем журналистику: взгляды и опыт. Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2006. С. 51-84.

40. Новикова A.A. Медиаобразование в англоязычных странах [Текст] / A.A. Новикова // Педагогика. 2001. № 5. С. 87-91.

41. Новикова A.A. Медиаобразование в США и Канаде [Текст] / A.A. Новикова // США и Канада: Экономика, политика, культура. 2004. № 9. С. 96-104.

42. Новикова A.A. Медиаобразоваиие на занятиях по английскому языку [Текст]: учебное пособие / A.A. Новикова. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2004. 52 с.

43. Онкович Г.В. Медиапедагогика и медиаобразоваиие: распространение в мире [Текст] / Г.В. Онкович // Дивослово. 2007. № 6. С. 2-4.

44. Парижская программа или 12 рекомендаций по медиаобразованию (ЮНЕСКО, 2007) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// edu.of.ru/attach/17/ 25568.doc

45. Парламентская Ассамблея Совета Европы. Документ № 8753 от 6 июня 2000 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mediagram.ru/ netcat_files/106/104/h_b6876885f97e780586c07caec8c016cf

46. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Изд-во «Большая российская энциклопедия», 2003. 528 с.

47. Пензин С.Н. Анализ фильма [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов, изучающих курс «Кино и современность» / С.Н. Пензин. Воронеж:

Изд-во ВГУ, 2005. 31 с.

48. Печинкина О.В. Школьное медиаобразоваиие в североевропейских странах [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Печинкина. Архангельск, 2008. 24 с.

49. Поличко Г.А. Межпредметные связи литературного курса и факультатива по основам киноискусства как средство эстетического развития старшеклассников [Текст]: Автореф. дисс.... канд. пед. наук / Г.А. Поличко. М., 1987.12 с.

50. Полупанова Е.Г. Инновации в педагогическом образовании на Западе [Текст] / Е.Г. Полупанова//Педагогика. 2007. № 8. С. 121-126.

51. Поппер K.P. Логика и рост научного знания [Текст] / K.P. Поппер. М: Изд-во «Прогресс», 1983. 599 с.

52. Поппер K.P. Открытое общество и его враги [Текст] / K.P. Поппер / Пер. с англ. под ред. В. Н. Садовского. М.: Изд-во «Феникс», Международный фонд «Культурная инициатива», 1992(а). Т. 1. 448 с.

53. Поппер K.P. Открытое общество и его враги [Текст] / K.P. Поппер / М.: Изд-во «Феникс», Международный фонд «Культурная инициатива», 1992(6). Т. 2. 528 С.

54. Пошевалова Т. Пауло Фрейре и народное образование Бразилии, 2005 [Электронный ресурс] / http://adukatar.net/bit2/storage/users/2/2/images/251/A4_%2 36_pages_3738.pdf

55. Рахимова М.В. О популярной культуре США // Электронный журнал: Знание. Понимание. Умение. Культурология. 2008. № 4 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.zpu-joumal.rU/e-zpu/2008/4/Rakliimova

56. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х тт. / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Изд-во «Большая российская энциклопедия», 1999. Т. 2. 608 с.

57. Рекомендации Парламентской ассамблеи Совета Европы по медиаобра-зованию. Документ № 8753 от 6 июня 2000 / Parliamentary Assembly, Council of Europe. Doc. 8753, June 6, 2000 [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://assembly.coe.int/Documents/WorkingDocs/DocOO/EDOC8753.htm

58. Рыжих Н.П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств [Текст] / Н.П. Рыжих. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2007.188 с.

59. Сальный Р.В. Педагогические условия развития аудиовизуального восприятия художественных медиатекстов у старшеклассников [Текст]: Автореф. дисс.... канд. пед. наук / Р.В. Сальный. Ростов-на-Дону, 2010. 21 с.

60. Спичкин A.B. Что такое медиаобразование: книга для учителя [Текст] / A.B. Спичкин. Курган: Изд-во Института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1999.114 с.

61. Соколова Н.Ю. Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Соколова. М., 2004. 18 с.

62. Столбникова Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования (на материале рекламы) [Текст] / Е.А. Столбникова. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2006. 160 с.

63. Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников [Текст]: Дисс. ... д-ра пед. наук / Ю.Н. Усов. М„ 1989. 362 с.

64. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.41 с.

65. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897. 50 с.

66. Федоров A.B. Медиаобразование: история, теория и методика [Текст] / А. В. Федоров. Ростов: Изд-во «ЦВВР», 2001.708 с.

67. Федоров A.B., Новикова A.A., Колесниченко B.JL, Каруна И.А. Медиаобразование в США, Канаде и Великобритании [Текст] / A.B. Федоров, A.A. Новикова, B.JI. Колесниченко, И.А. Каруна. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2004. 257 с.

68. Федоров A.B., Новикова A.A. Медиаобразование в ведущих странах Запада [Текст] / A.B. Федоров, A.A. Новикова. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2005. 270 с.

69. Федоров A.B. Интегрированное медиаобразование в российской школе: анализ обязательного минимума содержания [Текст] / A.B. Федоров // Инновации

в образовании. 2006(6). № 2. С. 5-13.

70. Федоров A.B. Медиаобразование в Соединенном Королевстве и Ирландии [Текст] / A.B. Федоров [Текст] / A.B. Федоров // Медиаобразование. 2006(а). №4. С. 61-91.

71. Федоров A.B. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза [Текст] / A.B. Федоров. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007(a). 616 с.

72. Федоров A.B. Медиаобразование: социологические опросы [Текст] / A.B. Федоров. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2007(6). 228 с.

73. Федоров A.B. Медиаобразование: вчера и сегодня [Текст] / A.B. Федоров. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. 234 с.

74. Федоров A.B. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности [Текст] / A.B. Федоров. Таганрог: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2010. 64 с.

75. Федоров A.B., Новикова A.A. Медиаобразование в Британии, Северной Ирландии, Шотландии в начале XXI века [Текст] / A.B. Федоров, A.A. Новикова // Медиатека и мир. 2008. № 2. С. 32-39.

76. Федоров A.B., Челышева И.В. Медиаобразование в современной России: основные модели [Текст] / A.B. Федоров, И.В. Челышева // Высшее образование в

России. 2004. № 8. С. 34-39.

77. Федоров A.B., Челышева И.В. Медиаобразование в России: краткая история развития [Текст] / A.B. Федоров, И.В. Челышева. Таганрог: Изд-во «Познание», 2002. 266 с.

78. Фоминова М.Н. Медиаобразование в контексте освоения курса мировой художественной культуры в общеобразовательной школе [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М.Н. Фоминова. М., 2001. 11 с.

79. Харлампьева Т.В. Формирование критического мышления студентов вуза как средства их защиты от негативных информационных воздействий в профессиональной деятельности [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Т.В. Харлампьева. Челябинск, 2009. 24 с.

80. Хитцова Н.Г. Развитие медиаграмотности школьников при использовании цифровых образовательных ресурсов на уроках музыки в начальной школе [Текст] / Н.Г. Хитцова / Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: история и

современность / Под ред. О.А. Лапиной, Л.А. Ивановой. Иркутск: Изд-во Иркутского государственного лингвистического университета, 2008. С. 168-173.

81. Худолеева Е.И. Педагогические проблемы медиаобразования в ФРГ и в России на современном этапе (конец XX - начало XXI вв.) [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Е.И. Худолеева. Владивосток, 2006. 25 с.

82. Чичерина Н.В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Текст]: Автореф. дисс.... д-ра пед. наук / Н.В. Чичерина. Санкт-Петербург, 2008. 50 с.

83. Челышева И.В. Основные этапы развития медиаобразования в России [Текст]: Автореф. дисс.... канд. пед. наук / И.В. Челышева. Воронеж, 2002. 21 с.

84. Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования [Текст] / И.В. Челышева. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2006.206 с.

85. Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов [Текст]: учебное пособие / И.В. Челышева / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2011. 180 с.

86. Шак Т.Ф. Музыка в структуре медиатекста (на материале художественного и анимационного кино) [Текст]: Автореф. дисс.... д-ра искусств / Т.Ф. Шак. Ростов-на-Дону, 2010. 54 с.

87. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт [Текст] /А.В. Шариков. М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990. 66 с.

88. Шпаковская С.В. Основные теории коммуникации / Электронный учебник [Электронный ресурс] / http://window.edu.ru/wmdow_catalog/redir?id=36952& file=stup 17 8.pdf

89. A Curriculum for Excellence. The Curriculum Review Group. Edinburgh:

Scottish Executive, 2004. 22 p.

90. A Wider Literacy: the Case for Moving Image Media Education in Northern Ireland. NIFTC/BFI Education Policy Working Group, 2004. 52 р. [Электронный ресурс]/http://www.northemirelandscreen.co.uk/doc/download/a_wider_literacy.pdf

91. Alvarado M. Great Britain [Текст] / M. Alvarado I I Media Studies in Education. Paris: UNESCO, 1977. P. 38-47.

92. Babbie E., Mouton J. The Practice of Social Research [Текст] / E. Babbie, J. Mouton. Oxford: Oxford University Press, 2001. P. 34-42.

93. Bazalgette C. Primary Media Education: a Curriculum Statement [Текст] / С. Bazalgette. London: BFI, 1989. P. 8-12.

94. Bazalgette C. Key Aspects of Media Education [Текст] / С. Bazalgette / Media Education: An Introduction / Ed. by M. Alvarado, O. Boyod-Barrett. London: BFI Publishing, 1992. P. 198-205.

95. Bazalgette C. An Agenda of the Second Phase of Media Literacy Development. Media Literacy in the Information Age [Текст] / С. Bazalgette. New Brunswick (U.S.A.) and London (U.K.): Transaction Publishers, 1997. P. 69-78.

96. Bazalgette C. British Film Institute: Current Education Activities [Текст] / С. Bazalgette / Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент / Под ред. А.В. Федорова. М.: Изд-во Государственного университета управления, 2002. С. 14-19.

97. Bazalgette С. Making Movies Matter - Seven Years On / C. Bazalgette (2006a) [Электронный ресурс] / http://www.carybazalgette.net/MMM%207%20yrs% 20on.pdf

98. Bazalgette C. The British Film Institute and Media Literacy [Текст] / С. Bazalgette // Ofcom Media Literacy Bulletin. Issue 5. 2006(b). P. 7-9.

99. Bazalgette C. Whatever Next? Media Learning 1972-2008 [Текст] / С. Bazalgette / BFI Media Studies Conference, July 2006(c). London. [Электронный ресурс] / http://www.carybazalgette.net/ Media%20Conf/o202006.pdf

100. Bazalgette C. Teacher Training for Media Education in the UK [Текст] / С. Bazalgette // Medienimpulse. №59. March 2007. [Электронный ресурс] /

http://www.carybazalgette.net/Medienimpulse%20paper.pdf

101. Bazalgette С. Transforming Literacy [Текст] / С. Bazalgette / Empowerment through Media Education / Ed. by V. Carlson, S. Tayie, et al. Goteborg: NORDICOM, 2008. P. 245-250.

102. Beaton W.G. General Principles of Film Use [Текст] / W.G. Beaton / Reports and Papers on Mass Communication. The Teaching Film in Primary Education. Paris: UNESCO, 1963. P. 16-19.

103. BFI (British Film Institute). Film Education: методическое пособие по кинообразованию. М.: Изд-во Ассоциации деятелей кинообразования, 1990.124 с.

104. Bolas Т. The Academic Accession of the Abject Art [Текст] / Т. Bolas / Research Summaries. British Film Institute History Research Group, 2006. [Электронный ресурс] / http://www.history.qmul.ac.uk/images/bfiresearchsummaries210206.pdf

105. Bowker J. Secondary Media Education: a Curriculum Statement [Текст] / J. Bowker / Media Education: An Introduction / Ed. by M. Alvarado, O. Boyod-Barrett. London: BFI Publishing, 1991. P. 226-234.

106. Buckingham D. Theory and Practice in Media Education [Текст] / D. Buckingham / Media Education: An Introduction / Ed. by M. Alvarado, O. Boyod-Barrett. London: BFI Publishing, 1987. P. 63-68.

107. Buckingham D. Media Education: From Pedagogy to Practice [Текст] / D. Buckingham / Watching Media Learning. Making Sense of Media Education / Ed. by D. Buckingham. London, New York, Philadelphia: The Falmer Press, 1990(a). P. 3-15.

108. Buckingham D. Watching Media Learning: Making Sense of Media Education [Текст] / D. Buckingham. London, New York, Philadelphia: The Falmer Press, 1990(b). 234 P.

109. Buckingham D. Teaching about the Media [Текст] / D. Buckingham / The Media Studies Book: A Guide for Teachers / Ed. by D. Lusted. London and New York: Routledge, 1991. P. 12-35.

110. Buckingham D. Changing Childhoods, Changing Media: New Challenges for Media Education [Текст] / D. Buckingham // Inter Media Education. № 3. 1999. P. 4-11.

111. Buckingham D. The Making of Citizens: Young People, News and Politics [Текст] / D. Buckingham. London and New York: Routledge, 2000.235 p.

112. Buckingham D. Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture [Текст] / D. Buckingham. Cambridge, UK: Polity Press, 2003. 219 p.

113. Buckingham D. The Media Literacy of Children and Young People [Текст] / D. Buckingham. London: University of London, 2004. 70 p.

114. Burns D., Wall I. Film, English, Curriculum. Narrative. Characters and Settings. Genre. Audience [Текст] / D. Bums, I. Wall. London: Film Education, 1990. P. 4-12.

115. Burton G. More Than Meets the Eye: An Introduction to Media Studies [Текст] / G. Burton. London, New York, Sydney: Arnold, 1997.240 p.

116. CCEA GCSE Specification in History. Belfast, 2009. 51 p. [Электронный ресурс] / http://www.ccea.org.uk

117. CCEA GCSE Specification in Physical Education, Belfast, 2009. 61 p. [Электронный ресурс] / http://www.ccea.org.uk

118. Colwell R. Taking the Temperature of Critical Pedagogy / R. Colwell [Электронный ресурс] / http://www.usr.rider.edu/~vrme/v6nl/vision/colwell_2005.pdf

119. Convention on the Rights of the Child. Geneva: Office of the UN High Commissioner for Human Rights, 1990 [Электронный ресурс] / http://www2.ohchr.org/eng lish/law/crc.htm

120. Craggs C.E. Media Education in Primary School [Текст] / C.E. Craggs. London and New York: Routledge, 1992.185 p.

121. Department of Education and Science. Popular TV and Schoolchildren. London: DES, 1983.

122. Design and Technology in the National Curriculum in Wales. Birmingham: ACCAC Publications, National Assembly for Wales, 2000. 10 p.

123. Dictionary of Media Studies. London: A & С Black Publishers Ltd., 2006.

289 p.

124. Dorr A. Media Literacy [Текст] / A. Dorr / International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences / Ed. by N.J. Smelser, P.B. Baltes. Oxford: Oxford University Press, 2001. Vol. 14. P. 9494-9495.

125. Duncan В. Media Literacy Resource Guide [Текст] / В. Duncan. Toronto: Ministry of Education of Ontario, Publications Branch, the Queen's Printer, 1989.232 p.

126. Edexcel GCE Specification in Art and Design. Mansfield: Edexcel Publications, 2009.131 p.

127. English in the National Curriculum in Wales. Birmingham: ACCAC Publications, National Assembly for Wales, 2000. 24 p.

128. European Parliament Resolution of 16 December 2008 on Media Literacy in a Digital World [Электронный ресурс] /http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do ?pubRef=-//EP//TEXT+TA+P6-TA-2008-0598+0+DOC+XML+VO//EN

129. Firth B. Mass Media in the Classroom [Текст] / В. Firth. London: Macmillan, 1968.127 p.

130. Freedman A. Teaching the Text: English and Media Studies [Текст] / A. Freedman / Watching Media Learning: Making Sense of Media Education / Ed. by D. Buckingham. London, New York, Philadelphia: The Falmer Press, 1990. P. 194-211.

131. GCE in ICT Specification. Belfast: Northern Ireland Council for the Cuiricu-lum, Examinations and Assessment, 2006. 57 p.

132. GCSE Specification in Media Studies, 2009. AQA Logistics Centre (Manchester) [Электронный ресурс] / http://www.aqa.org.uk

133. Grahame J. Playtime: Learning about Media Instructions through Practical Work [Текст] / J. Grahame / Watching Media Learning, Making Sense of Media Education / Ed. by D. Buckingham. London, New York, Philadelphia: The Falmer Press, 1990. P. 101-111.

134. Haig E. Media Studies Education in the UK, 2004 / E. Haig [Электронный ресурс]/http://www.lang.nagoya-u.ac.jp/proj/genbunronshu/26-2/pl27_150.pdf

135. Hall S. Culture, the Media, and the 'Ideological Effect' [Текст] / S. Hall / Mass Communication and Society / Ed. by J. Curran, et al. London, UK: Arnold, 1977. P. 340-341.

136. Hall S. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices [Текст] / S. Hall. London: SAGE, 1997.400 p.

137. Hall S., Whannel P. The Popular Arts. London: Hutchinson, 1964. P. 4-22.

138. Halloran J.D., Jones M. The Inoculation Approach [Текст] / J.D. Halloran, M. Jones / Media Education: An Introduction / Ed. by M. Alvarado, O. Boyod-Barrett. London: BFI Publishing, 1992. P. 10-13.

139. Hart A. Understanding the Media [Текст]: A Practical Guide / A. Hart. London and New York: Routledge, 1991.268 p.

140. Hart A. Introduction: Media Education in the Global Village [Текст] / A. Hart / Teaching the Media. International Perspectives / Ed. by A. Hart. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1998(a). P. 1-21.

141. Hart A. Models of Media Education in England and the Secondary Curriculum for English [Текст] / A. Hart / Teaching the Media. International Perspectives / Ed. by A. Hart. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1998(b). P. 23-56.

142. Hart A. Innovation and Inertia [Текст] / A. Hart / Media Teaching in English, Communications, 2000(a). P. 25-30.

143. Hart A. Probing the New Literature: A Meta-language for Media [Текст] / A. Hart // Telemedium, Journal of Media Literacy. Vol. 46. № 1. 2000(b). P. 21-25.

144. Higgins A.P. Education in Television [Текст] / A.P. Higgins / Screen Education / Ed. by A.W. Hodgkinson. Paris: UNESCO, 1964. P. 31-62.

145. History in the National Curriculum in Wales. Birmingham: ACCAC Publications, National Assembly for Wales, 2000.10 p.

146. Hodgkinson A.W. A Specimen Screen Education Syllabus [Текст] / A.W. Hodgkinson / Screen Education / Ed. by A.W. Hodgkinson. Paris: UNESCO, 1964. P. 26-27.

147. International Commission for the Study of Communication Problems: Many Voices, One World (The MacBride Report). Paris: UNESCO, 1980. P. 39-147.

148. Kerr A. Media Literacy in Northern Ireland / A. Kerr / Policy Briefing Document №2. 2009.10 p. [Электронный ресурс] / http://eprints.nuim.ie/424/l/Media_Li teracy_in_Northern_Ireland.pdf

149. Kubey R. Obstacles to the Development of Media Education in the United States [Текст] / R. Kubey // Journal of Communication. Winter. 1998. P. 58-69.

150. Lasswell H. Propaganda Technique in the World War [Текст] / H. Lasswell. London: Kegan Paul. Trench, Trubner & Co, 1927. 233 p.

151. Learmonth J., Sayer M. A Review of Good Practice in Media Education [Текст] / J. Learmonth, M. Sayer. London: BFI, 1996. P. 9-10.

152. Leavis F.R., Thompson D. Culture and Environment: The Training of Critical Awareness [Текст] / F.R. Leavis, D. Thompson. London: Chatto, 1933.132 p.

153. Lemmen R. Film Education in Europe [Текст] / R. Lemmen. Sweden: Swedish Film Institute, 2004. 96 p.

154. Livingstone S., Haddon L. Young People in the European Digital Media Landscape: A Statistical Overview with an Introduction [Текст] / S. Livingstone, L. Haddon. Gothenburg: NORDICOM University of Gothenburg, the International Clearinghouse on Children, Youth and Media, 2009. 67 p.

155. Livingstone S., Hargrave A.M. Harmful to Children? Drawing Conclusions from Empirical Research on Media Effects [Текст] / S. Livingstone, A.M. Hargrave / In the Service of Young People? Studies and Reflections on Media in the Digital Age / Ed. by U. Carlson, C. Feilitzen. Goteborg: Nordicom Goteborg University, 2006. P. 49-76.

156. Look Again: A Teaching Guide to Using Film and Television with Three-to-Eleven-Year-Olds [Текст] / BFI Primary Education Working Group (2002-2003). London: BFI Education, Department for Education and Skills , 2003. 60 p.

157. MacCabe C. The Institute and the Rising Tide [Текст] / С. MacCabe / An Interview with Colin MacCabe // Screen. Vol. 41. №1, Spring. 2000. P. 5-7.

158. Making Movies Matter [Текст] / Report of the Film Education Working Group. London: BFI, 1999. 94 p.

159. Mapping Media Education Policy in the World: Visions, Programmes and Challenges. New York: UN Alliance of Civilizations, UNESCO, European Commission, 2009. 261 p.

160. Marcussen E.B. Teaching Screen Education to the Teachers [Текст] / E.B. Marcussen / Screen Education / Ed. by A.W. Hodgkinson. Paris: UNESCO, 1964. P. 72-76.

161. Masterman L. Teaching the Media [Текст] / L. Masterman. London: Comedia

Publishing Group, 1985. 341p.

162. Masterman L. The Media Education Revolution. Foreword [Текст] / L. Masterman / Teaching the Media: International Perspectives / Ed. by Hart. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1998(a). P. vii-xi.

163. Masterman L., Mariet F. Media Education in 1990' Europe [Текст] / L. Masterman, F. Mariet. Strasburg: Council of Europe, 1994. P. 5-89.

164. Masterman L. A Rational for Media Education [Текст] / L. Masterman / Media Literacy in the Information Age / Ed. by R. Kubey. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, 1997. P. 15-68.

165. Masterman L. 18 Principles of Media Education / L. Masterman, 1998(b) [Электронный ресурс] / http://www.screen.com/mnet/eng/med/class/support/mediacy /edec/masterman.htm

166. Masterman L. Visions of Media Education: The Road from Dystopia / L. Masterman // Media Development Archive [Электронный ресурс] / http://www.wacc. org.uk/wacc/publications/media_development/archive/2003_4/visions_of_media_educat ion_the_road_from_dystopia.

167. Mathematics in the National Curriculum in Wales. Birmingham: ACCAC Publications, National Assembly for Wales, 2000. 30 p.

168. McCombs M., Shaw D. The Agenda-Setting Function of Mass-Media [Текст] / M. McCombs, D. Shaw // Public Opinion Quarterly. Vol. 36. 1972. P. 176-187.

169. McLuhan M. Understanding Media [Текст] / M. McLuhan. New York: Signet Book, 1966.318 р.

170. McLuhan M. Understanding Media [Текст] / M. McLuhan. Falmouth: Abacus, 1973. P. 26-29.

171. McMullen J. Mass Society Theories and Other Early Mass Communication Theories [Текст] / M. McLuhan, 2003 [Электронный ресурс], http://home.hiwaay.net /~jmcmulle/314MassSocietyTheories.htm

172. Mercer M. Teaching, Talk, and Learning about the Media [Текст] / M. Mercer / Media Education: An Introduction / Ed. by M. Alvarado, O. Boyod-Barrett. London: BFI, The Open University, 1992. P. 235-241.

173. Mohrhof S. Materials for Screen Education [Текст] / S. Mohrhof / Screen Education / Ed. by A.W. Hodgkinson. Paris: UNESCO, 1964. P. 63-71.

174. Moon В., Brown S., Ben-Peretz M. The New Environment of Media Education [Текст] / В. Moon, S. Brown, M. Ben-Peretz. The Routledge International Companion to Education, London: Routledge, 2000. P. 513-529.

175. Moore B. Media Education [Текст] / В. Moore / The Media Studies Book: A Guide for Teachers / Ed. by D. Lusted. London & New York: Routledge, 1991. P. 171190.

176. Moore G.J. The Case for Screen Education [Текст] / G.J. Moore / Screen Education in Canadian Schools / Ed. by F.K. Stewart, J. Nuttall. Toronto: Canadian Education Association, 1969. P. 6-26.

177. Moving Image Education and a Curriculum for Excellence. Glasgow: Moving

Image Education (ADMC) and Scottish Screen, 2006. 49 p.

178. Moving Image Education in Scotland. Glasgow: Scottish Screen, 2009.42 p.

179. Moving Images in the Classroom: A Secondary Teachers' Guide to Using Film and Television. London: BFI, English and Media Centre, Film Education, 2003. 64 p.

180. Music in the National Curriculum in Wales. Birmingham: ACCAC Publications, National Assembly for Wales, 2000. 10 p.

181. Myers P. The Open Society and Its Capitalists: What Carl Popper Really Wrote / P. Myers, 2001 [Электронный ресурс] / http://users.cyberone.com.au/myers/ popper.html

182. Northern Ireland Curriculum. Local and Global Citizenship. Guidance for Key Stage 4. Belfast: CCEA Publication, 2009.44 p.

183. Northern Ireland Curriculum. The Statutory Curriculum at Key Stage 3. Belfast: CCEA Publication, 2007. 54 p.

184. Ofcom Media Literacy Bulletin. Issue 1,2005. 11 p.

185. Pungente J. Media Education around the World / J. Pungente, 1998 [Электронный ресурс] / http://www.screen.com/mnet/eng/med/bigpict/WORLMTXT.HTM #russia.

186. Recommendations Addressed to the UNESCO / Education for the Media and the Digital Age. Vienna: UNESCO, 1999. P. 273-274.

187. Report on Secondary Education (Crowther Report). London: HMSO, 1959. Vol. 1, para. 66.

188. Report on Secondary Education (Spens Report). London: HMSO, 1938. P. 222-223.

189. Report on Secondary Education: Half Our Future (The Newsome Report). London: HMSO, Central Advisory Council for Education, 1963/1964. Paras. 475-476.

190. Robson J., Simmons J., Sohn-Rethel M. A Media Education Policy across the Curriculum [Текст] / J. Robson, J. Simmons, M. Sohn-Rethel / Watching Media Learning: Making Sense of Media Education / Ed. by D. Buckingham. London, New York, Philadelphia: The Falmer Press, 1990. P. 171-193.

191. Roland S. The Integrity of Academic Enquiry / S. Roland, 2007 [Электронный ресурс] / http://www.evidencesciee.org/content/StephenRowlandsColloquium07Pa perFull.pdf

192. Sanchez G. How the Media Shape Our Sense of Community / G. Sanchez, 2008 [Электронный ресурс] / http:// www.unm.edu/~abqteach/media_cus/01-04-09.htm

193. Schramm W., Roberts D. The Process and Effects of Mass Communication [Текст] / W. Schramm, D. Roberts. Urbana: University of Illinois Press, 1971. P. 169188.

194. Science in the National Curriculum in Wales. Birmingham: ACCAC Publications, National Assembly for Wales, 2000. 34 p.

195. Scottish Certificate of Education. Standard Grade Revised Arrangements in Chemistry. Glasgow: Scottish Qualifications Authority, 2000.112 p.

196. Scottish Certificate of Education. Standard Grade Revised Arrangements in Drama. Glasgow: Scottish Qualifications Authority, 2000. 37 p.

197. Scottish Certificate of Education. Standard Grade Revised Arrangements in Geography. Glasgow: Scottish Qualifications Authority, 2000. 42 p.

198. Scottish Certificate of Education. Standard Grade Revised Arrangements in Social Studies. Glasgow: Scottish Qualifications Authority, 2000.49 p.

199. Simpson M.S. The Teaching of Geography and History [Текст] / M.S. Simpson / Reports and Papers on Mass Communication. The Teaching Film in Primary Education. Paris: UNESCO, 1963, P. 25-28.

200. Specialised Exhibition and Distribution: Education. A Report for the Film Council (2001) [Электронный ресурс] / http://www.ukfilmcouncil.org.uk/media/pdf/ j/r/EducationReportSummary.pdf

201. Stevenson N. Understanding Media Cultures. Social Theory and Mass Communication [Текст] /N. Stevenson. London: Sage Publications, 2002. 255 p.

202. Study of the Current Trends and Approaches to Media Literacy in Europe, 2007 [Электронный ресурс] / http://www.mediamentor.org/files/attachments/Study_ Media_Literacy_in_Europe.pdf.

203. The First Cox Report. Drama, Media Studies, and Information Technology / Media Education: An Introduction / Ed. by M. Alvarado, O. Boyod-Barrett. London: BFI Publishing, 1988. P. 113-117.

204. The New Encyclopedia Britannica. Cambridge: Cambridge University Press

Vol. VI. 1984. P. 751-752.

205. Tucker N. Understanding the Mass Media: A Practical Approach for Teaching [Текст] /N. Tucker. Cambridge: Cambridge University Press, 1966. 212 p.

206. Tufte В. Media Education in Europe. Special Focus on the Scandinavian Countries [Текст] / В. Tufte / Educating for the Media and the Digital Age. Vienna: Federal Ministry of Education and Cultural Affairs & UNESCO, 1999. P. 162-176.

207. Tyner K. Literacy in the Digital World: Teaching and Learning in the Age of Information [Текст] / К. Tyner. New Jork: Lawrence Erlbaum Associates, 1998. 291 p.

208. Watling R. Critical Choices: Contexts and Pretexts for Practical Media Work [Текст] / R. Watling / Educating for the Media and the Digital Age in the 21st Century. Vienna: Austrian Federal Ministry of Education and Cultural Affairs and the UNESCO, 1999. 22 p.

209. WJEC GCSE in Information and Communication Technology, 2008 [Электронный ресурс] / http://www.wjec.co.uk

210. WJEC GCSE in Media Studies: For Examination from 2009 [Электронный ресурс] / http://www.wjec.co.uk/ uploads/publications/7176.pdf

211. WJEC GCSE in Media Studies: For Examination from 2009 [Электронный ресурс] / http://www.wjec.co.uk/ uploads/publications/7176.pdf