Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Габидуллин, Ильгиз Фанирович

• Габидуллин, Ильгиз Фанирович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Габидуллин, Ильгиз Фанирович

ВВЕДЕНИЕ............................................................................. 4

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЛИЧНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА............... 34

1 Л. Ориентиры гражданственности в развитии российского высшего образования............................................................. 34

1.2. Взаимоотношения личности и общества, гражданина и государства в меняющемся социуме.......................................... 63

1.3. Развитие идеи гражданского общества в новом социальном и политическом дискурсе как методологическая предпосылка исследования......................................................................... 86

Выводы по первой главе.......................................................... 103

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА.................................................................................. 108

2.1. Концептуальные основания гражданского образования как отражение ценностной системы развивающегося гражданского общества.............................................................................. 108

2.2. Вузовская среда развития гражданско-правового сознания студентов.............................................................................. 124

2.3. Гражданская деятельность как пространство формирования гражданско-правового сознания студентов вуза........................ 147

Выводы по второй главе......................................................... 175

ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА.......................... 179

3.1. Ретроспективная оценка становления представлений о правосознании как основы гражданско-правового сознания личности............................................................................... 179

3.2. Понятие правосознания в современных исследованиях и его соотношение с гражданско-правовым сознанием студентов вуза... 216

3.3. Сущностные характеристики развития гражданско-правового сознания студентов вуза......................................................... 238

Выводы по третьей главе........................................................ 249

ГЛАВА 4. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ

ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА.. 254

4.1. Диагностика параметров гражданско-правового сознания студентов вуза....................................................................... 254

4.2. Реализация концептуальной модели формирования гражданско-правового сознания студентов вуза......................... 280

4.3. Динамика проявления потенциала гражданственности студентами вуза..................................................................... 306

Выводы по четвертой главе..................................................... 328

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................... 332

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ....................... 338

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена современными тенденциями демократизации и развития общества, связанными с необходимостью реализации задач гражданского воспитания в условиях нестабильности, противоречивости, нравственно-правовой дезориентации молодежи, потери четких жизненных устремлений и смыслов.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации человек, его права и свободы являются высшей ценностью. При этом каждый гражданин Российской Федерации, обладая на ее территории всеми правами и свободами, несет равные обязанности.

Воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, поскольку невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, жизненных приоритетов, ценностных ориентаций.

Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» (№ 27Э-ФЗ от 29 декабря 2012 г.) государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на принципах «приоритета прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры».

В «Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» (от 13.05.2013), в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» (А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков), в государственной программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы раскрыты

ориентиры и программные критерии, требования государства и педагогического сообщества к воспитанию гражданской идентичности личности в образовательных организациях на основе федеральных государственных образовательных стандартов в условиях современных реалий трансформирующегося социума.

В связи с этим важнейшим аспектом высшего образования выступает становление студентов не только как будущих профессионалов, обладающих профессиональными

компетентностями, но и как субъектов общества, обладающих гражданской культурой, в которой синтезируются общечеловеческие и индивидуальные, политические и правовые, нравственные и эстетические ценности, создающие основу для осознания человеком своих гражданских прав и обязанностей. Современные условия характеризуются многомерностью взаимодействия личности и общества, государства. Личность все чаще выступает как основной элемент социального управления, как создатель материальных, духовных и гражданских ценностей, как важнейший элемент, соединяющий гражданское общество и правовое государство в единую целостность. В свою очередь, гражданское общество предъявляет высокие требования к личности гражданина. Процессы социальной и общественно-политической коммуникации предполагают, что их участники готовы и умеют воспринимать сообщения, мнения и позиции друг друга, находить конструктивные, компромиссные варианты решения возникающих проблем.

Гражданин, обладая свободами, правами и обязанностями, моральным, правовым и политическим сознанием, несет ответственность за свои поступки как перед гражданами, так и перед государством и его законами. Это обстоятельство предопределяет необходимость становления у студентов вуза гражданской позиции. В современной социально-политической ситуации вузам необходимо

иметь собственные концептуальные модели развития гражданско-правового сознания студентов вуза, осуществляемого в интересах становления гражданского общества в современной социокультурной ситуации.

Ретроспективный теоретический анализ проблемы позволяет констатировать, что в научных исследованиях накоплен богатый фонд знаний, который делает возможным дальнейшее педагогическое изучение проблемы формирования гражданско-правового сознания студентов с учетом современных реалий:

- ценности гражданского общества как феномен устойчивого развития общества рассмотрены в работах Ю.М.Плюснина, Ю.П.Бойко;

-ценности меняющегося мира (В.Г.Баева);

- аксиология России в перспективе мирового развития (В.Э.Багдасарян);

-изучение особенностей гражданского общества в модернизирующейся России проведено И.В.Мерсияновой, О.Н.Кононыхиной, В.Б.Беневоленским;

- зарубежные исследования проблематики гражданского общества и гражданственности (H.K.Anheier, S. Chambers, D. Eberly, J.A. Hall, D. Heater, Т. Janoski, В. Jobert, W. Kymlicka, W. Norman);

- анализ особенностей становления гражданского общества и проявления гражданской активности в России, представлены зарубежными политологами (С. Ланг, М. Бюрш, А. Хэртель);

- анализ сильных и слабых сторон российского гражданского общества приведен в проекте «CIVICUS» Л.И.Якобсоном, Э.А.Памфиловой, А.С.Тумановой, Л.И. Проскуряковой;

- основы реализации ценностных установок гражданского образования при проектировании стандарта образования обоснованы A.M. Кондаковым;

- проблемы формирования правосознания и правовой культуры личности отражены в работах А.П.Альбова, З.А.Багишаева, П.П.Баранова, В.И. Бегинина, И.А.Ильина, В.И.Каминской, А.И.Кирпичникова, И.Ф. Покровского, Н.М.Тапчанян;

- ценностно-смысловые доминанты современного воспитания рассмотрены Е.В.Бондаревской, А.Г.Асмоловым, А.В.Иващенко, Е.П.Белозерцевым, Н.Б.Крыловой, В.А.Сластениным;

- педагогические основы и закономерности патриотического и нравственного воспитания раскрыты в работах Т.К.Ахаян, О.Н.Богдановой, З.И.Васильевой, Т.Е.Конниковой, И.С.Марьенко, Э.И.Моносзоном, Л.И.Новиковой, К.Д.Радиной, Г.И.Щукиной.

Анализ научной литературы показывает, что проблемы гражданского образования в советский период рассматривались во взаимосвязи с другими аспектами воспитания: патриотическим, интернациональным, нравственным. Они касались как общих, так и частных вопросов гражданского образования и воспитания школьников, студентов, но не всегда рассматривались как целостное явление, не выявлялись острые, проблемные вопросы и противоречия. Гражданское образование выделилось в самостоятельное направление исследования лишь в постсоветский период. Гуманная парадигма гражданского образования ориентируется на свободу личности как ее стремление к самоопределению и самореализации (О.С.Газман, Н.Н.Михайлова, С.М.Юсфин).

Теоретические основы гражданского образования и патриотического воспитания учащейся молодежи освещены в работах, Л.И. Аманбаевой (ценности гражданского общества как ориентир в новых социальных условиях), Д.В. Артюховича (социально-философский анализ гражданской активности личности), А.Г. Асмолова (проблема формирования гражданской,

этнокультурной и общечеловеческой идентичности личности),

A.B. Беляева (формирование личности в парадигме единства культуры гражданского достоинства и культуры социальной полезности), И.И. Валеева (этнопедагогические основы патриотического воспитания), A.C. Гаязова (гражданское воспитание как система и ее компонентный состав), Т.Н. Османкиной (формирование гражданственности средствами учебных дисциплин), О.П. Песоцкой, JI.B. Лазарева, С.М. Салихова (содержание гражданского воспитания школьников и студентов), И.В. Суколенова (историко-педагогические аспекты и этапы гражданского образования в XX веке), И.Д. Фрумина (направление демократического образования, согласующее институциональный и учебный аспекты), Н.И. Элиасберга (система гражданско-правового образования школьников).

Влияние национально-культурной среды и национально-регионального компонента гуманитарного образования на личность гражданина как субъекта межнациональных отношений раскрыто З.Т.Гасановым, Л.В.Кузнецовой и О.Ю.Стреловой, Ф.Ф.Харисовым, влияние гуманистической демократической традиции на представление о человеке как свободной и ответственной личности -Н.П.Юдиной.

Проблемы гражданской мировоззренческой направленности обучения и воспитания школьников разрабатывали P.M. Рогова,

B.В. Лебединский. Т.Н. Мальковская, Б.Е. Ширвиндт, С.Е. Хозе, уделили внимание повышению роли общественных организаций в воспитании личности гражданина. Обосновывается, что идеалы являются элементом сознания (Р.Г. Апресян), что категории этики и понятия морали являются категориями и понятиями морального сознания (Р.Г. Апресян, Е.В. Беляева, A.A. Гусейнов, И.Л. Зеленкова, Е.В.Золотухина-Аболина, Т.В.Мишаткина,

А.В.Разин, М.С.Каган). Выявляется взаимосвязь оценочного и ценностного отношений, в том числе отдельно проведены исследования ценностного сознания будущего учителя (А.К.Позднякова), ценностного сознания студентов

(Л.И.Вершинина), доказывается, что категории этики и понятия морали обладают значением важнейших ценностей (В.П. Кобляков, Д.М.Архангельский), формирование ценностного сознания молодежи в целом (В.П.Бездухов), раскрывается, что сознание не сводится к познанию, к гносеологической стороне, а имеет познавательную ценностную и практическую стороны (В.А.Блюмкин). Гражданское воспитание рассмотрено как фактор социализации личности (Г.Я. Гревцева).

Подчеркивается необходимость усиления формирования критического взгляда студентов на действительность, особого внимания к истории Российского государства, недопустимости как декларативности и форматизма в формах и методах формирования гражданско-правового сознания, так и ценностного нейтралитета в трактовке исторических событий и анализе современных гражданско-правовых реалий борьбы противоборствующих сил демократизации и государственного строительства.

Имеющийся фонд социально-философских, психолого-педагогических знаний определил возможность формирования новых проблемных полей исследований, среди которых наиболее приоритетным является проблема формирования гражданско-правового сознания как комплекса гражданско-правовых знаний и гражданско-правовых отношений личности.

Осмысление гражданско-правовых аспектов современного общества позволило определить своеобразие ситуации, в которой формируется гражданско-правовое сознание личности: условия жизни современного человека характеризуются как ситуация

некоторой неопределенности, которая требует от человека умения решать жизненно важные задачи в соответствии с задачами создания гармонии и баланса с самим собой, с другими людьми, окружающей средой, вообще обществом и государством - в том числе. В то же время современные выпускники высших учебных заведений не в полной мере ориентированы на осуществление своей деятельности в данном контексте.

Актуальность темы исследования дополнительно

детерминирована наличием противоречий между:

- общенациональной, государственной значимостью развития гражданско-правового сознания студентов для становления гражданского общества и стабилизации общественных отношений и недооценкой этого направления в практике работы вузов;

- задачами построения гражданского общества и отсутствием концепции и модели развития гражданско-правового сознания студентов, отражающей реалии современного мира, условия, особенности ценностных ориентиров современной студенческой молодежи;

- практической необходимостью развития гражданско-правового сознания студентов и отсутствием научных представлений о педагогических основах конструирования педагогически целесообразного процесса в условиях образовательного учреждения высшего образования, функционирующего в развивающемся гражданском обществе;

- наличием в теории педагогики и психологии интереса к проблемам создания условий для развития гражданско-правового сознания и недостаточностью знаний вузовских педагогов о содержании и структуре процесса развития личности студента, возможностях его саморазвития на каждом этапе вузовского становления профессионала;

- возросшим уровнем требований общества к профессионалу, способному к реализации идей граждански-ориентированной парадигмы в своей профессиональной деятельности, и неэффективностью использования педагогами современных образовательных технологий, помогающих формировать, развивать и сохранять данный феномен в образовательном пространстве университета.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема разработки концепции развития гражданско-правового сознания студентов вуза, в практико-ориентированном плане - проблема разработки модели определения содержания и методов развития гражданско-правового сознания студентов вуза.

Актуальность, обозначенные противоречия и недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке определили выбор темы исследования «Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза».

Гражданское образование выделилось в самостоятельное педагогическое направление исследования лишь в постсоветский период. Гуманная парадигма гражданского образования ориентирующая на свободу личности как ее стремление к самоопределению и самореализации оформилась в период переосмысления основ педагогики нового века.

Ведущая идея: на систему высшего профессионального образования проецируются динамические характеристики развивающегося гражданского общества, в том числе и такая характеристика как установление новых отношений в рамках формирующегося динамичного гражданского общества. Данная характеристика имеет всеобщий и резонансный характер, пронизывает собой все образование, особенно период активного

обучения в вузе. Без развитого гражданско-правового сознания студенчества как особой социальной страты, характеризующейся особой мобильностью системы ценностных ориентаций, которая отличается от предыдущих поколений отсутствием опыта жизни в авторитарном обществе в закрытом социуме, без глобализации, без информатизации, без академической мобильности невозможно дальнейшее развитие гражданского общества в России.

Стихийные процессы развития социальных гражданско-правовых ориентиров студенческой молодежи в контексте становления многомерного мира, противоборства государств и блоков (объединения типа APEC, БРИКС, ШОС), противостояния идеологий, религий, осложняются событиями борьбы террористических организаций за степень влияния на молодежь под знаком борьбы за демократический порядок, гражданские права и свободы без усиления ответственности за хрупкий мир.

Цель исследования: разработать концептуальные основы развития гражданско-правового сознания студентов,

осуществляемого в интересах становления гражданского общества в современной социокультурной ситуации.

Объект исследования: процесс формирования гражданско-правового сознания студентов вуза, осуществляемого в интересах становления гражданского общества.

Предмет исследования: теоретико-методологические, содержательные, организационно-методические основы развития гражданско-правового сознания студентов, осуществляемого в интересах становления гражданского общества.

Гипотеза исследования. Гражданско-правовое сознание является основой гражданской культуры и ориентиром гражданского поведения, представляет собой осознание студентом себя как гражданина, своих прав, свобод и обязанностей, сознательное

включение личности в социально-значимую деятельность на основе представлений и самооценок, собственного видения перспектив развития общества.

Система отечественной вузовской профессиональной подготовки, ориентированная на формирование гражданско-правового сознания студентов, может быть отвечающей требованиям модернизации образования и приближения вузовского образования к практике формирующегося и развивающегося гражданского общества в том случае, если в образовательном процессе высшего учебного заведения учитываются ряд идей, обусловленных социально-экономическими изменениями в современном мире:

1. Процесс формирования гражданско-правового сознания студентов предполагает актуализацию их субъектной активности, которая определяет следующие характеристики личности студента: меру и степень овладения целостными способами деятельности, в том числе и гражданско-правовой; использование объективных и субъективных средств реализации деятельности; интегрирование внешних и внутренних условий деятельности; осуществление контроля по ходу деятельности; процессуальную регуляцию деятельности (применительно к гражданской деятельности необходимо подчеркнуть значимость ее правовой регуляции).

2. Реализуется идея связи общественного и индивидуального сознания в развитии гражданско-правового сознания студентов вуза во взаимодействии институтов образования с другими институтами социализации, что обосновывается обусловленностью общих тенденций развития и направлений деятельности системы высшего образования и вузовского образовательного процесса, динамическими характеристиками развивающегося социума, которые в настоящее время выражаются в нестабильности имеющихся

состояний и происходящих в глобальном мире изменений позитивного и негативного характера.

3. Развитие гражданско-правового сознания студентов вуза на ценностях гражданского общества - это целенаправленный, ценностно-ориентированный процесс подготовки молодёжи к продуктивной деятельности в условиях правового общества, к участию в соуправлении социально значимыми делами, к реализации своих прав, свобод и выполнения обязанностей. Развитие гражданско-правового сознания предполагает наличие ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за оптимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Вуз отвечает и за формирование ценностей гражданского общества как с позиции продуцирования этих ценностей, так и с позиции их культивирования. Вуз и общество всегда находятся в единстве. Вуз готовит для общества «человеческий капитал», но уже, преимущественно, от самого общества зависит, насколько эффективно оно распорядится высококвалифицированными человеческими ресурсами.

4. Системность гражданской деятельности, способствующей активному развитию гражданско-правового сознания студентов в вузе, ведущей к освоению способов гражданской деятельности и форм гражданского поведения, которая должна осуществляться в граждански значимых направлениях и видах деятельности, общественно-ценных они могут быть представлены в общественно-направленных инициативах (волонтерская деятельность, деятельность научных сообществ, бизнес-инкубаторов, музыкальных клубов, центров театральных студий, кино -объединений)

5. Проблемность актуализации освоения студентами вуза гражданско-правовых знаний как когнитивно-гносеологическом базисе гражданственности: в вузе, в качестве цели образования

должна быть выделена гражданско-правовая компетентность студента, будут обеспечены функции гуманитарного знания формирования личности: присвоение ценностей гражданского общества на основе информационного поиска аргументов и фактов для защиты собственного мнения, критической оценки, нравственного выбора правовой позиции, проекции гражданской инициативы.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа выявить основные тенденции, оказывающие наиболее существенное влияние на становление гражданственности студентов, детерминированные изменениями социально-политической ситуации и вытекающие из этого требования к гражданско-правовому облику выпускника вуза.

2. Раскрыть методологические, содержательные основы проблемы, осуществить методологический анализ категориального аппарата исследуемого феномена как системно-организованного, многоаспектного, многофакторного, многоуровневого, многомерного процесса и соотнесении его указанных элементов с практикой решения.

3. Раскрыть содержание понятий «гражданско-правовое сознание», «правосознание», «гражданственность», «высшее образование в интересах развития гражданского общества».

4. Обосновать ведущую роль высшего образования в развитии гражданско-правового сознания студентов, осуществляемого в интересах становления гражданского общества в современной социокультурной ситуации.

5. Обосновать концептуальную модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза и комплекс критериев, позволяющих выявить эффективность реализации экспериментальной концепции.

6. Выявить закономерности процесса развития гражданско-правового сознания студентов вуза, реализуемого в интересах становления гражданского общества в современной социокультурной ситуации.

7. Экспериментально проверить концептуальные основы и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза, реализуемого в интересах становления гражданского общества.

Методологическая основа исследования. В качестве методологической основы исследования развития гражданско-правового сознания был определен синтез деятельностного и аксиологического подходов. Статус аксиологического подхода определен как стратегический, ориентирующий на константы и меняющиеся ценности Российского государства. Деятельностный подход в современном контексте и взаимосвязи объекта и субъекта подчеркивает значение интеграции правовых знаний и способов деятельности как основополагающий принцип концепции развития гражданско-правового сознания студентов вуза.

Выделение в качестве основополагающей направленности формирования гражданско-правового сознания студентов, их включения в разнообразные виды гражданской деятельности, в которой происходит процесс интеграции и синтеза знаниевой и деятельностной составляющих.

Анализ современных подходов к определению сущностных характеристик будущей социально-профессиональной деятельности студентов вуза с учетом их гражданско-правовой сознательности, а также изучение практики воспитательной работы вуза определили концептуальный базис исследования.

Теоретические основы исследования базируются на:

- научных знаниях о методологии педагогического исследования (Н.В.Бордовская, Г.Х.Валеев, В.И.Гинецинский,

В.И.Загвязинский, В.В.Краевский А.М.Новиков В.М.Полонский, Я.С.Турбовской), определены теориями и концепциями, необходимыми для постановки и решения проблемы;

- теоретических взглядах отечественных и зарубежных ученых, раскрывающие сущность системного подхода к исследованиям (И.В.Блауберг, М.С.Каган, Ю.Г.Марков, В.Н.Садовский, А.И.Уемов, Э.Г.Юдин, G.Parsons);

- теории о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев,

A.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, А.А.Бодалев, Л.П.Буева, Л.С.Выготский,

B.В.Давыдов, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, В.И.Слободчиков, Д.И.Фельдштейн, В.А.Ядов);

- концепции о рефлексивной природе сознания и мышления человека (А.В.Карпов, Ю.Н.Кулюткин, В.А.Лекторский, В.А.Лефевр, А. Н. Огурцов, А.В.Растянников, М.А.Розов, И.Н.Семенов, И.М.Скитяева, С.Ю.Степанов, Г.С.Сухобская, А.А.Тюков, Д.В.Ушаков, В.С.Швырев).

теории и концепции процесса обучения, отвечающие изменениям современного общества: теории личностно-ориентированного обучения (В.И.Андреев, Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, В.В.Сериков, И.С.Якиманская, P.Sheperd, A.Taylor); концепции компетентностного подхода к обучению (А.Г.Каспржак, А.А.Пинский, К.Н.Поливанова, Н.Ф. Радионова, А.П.Тряпицына, И.Д.Фрумин, S.Pogrow, J.Raven, D.Treffinger); педагогические теории поддержки обучающегося в образовательном процессе (О.С.Газман, В.С.Мерлин, Н.Н.Михайлова, А.Н.Тубельский, Ю.С.Юсфин, И.С.Якиманская, C.Taylor, В.В.Youngs); теории построения образовательной среды и образовательного пространства (И.В.Богданов, А.А.Бодалев, А.С.Гаязов, Т.Ю.Герасимова,

С.Д.Дерябо, Г.А.Ковалев, В.В.Рубцов, В.И.Слободчиков, В.А.Левин);

- аналитические обзоры результатов реформ общего и профессионального образования в европейских странах (Н.Е.Боревская, Н.М.Воскресенская, Б.Л.Вульфсон,

A.Н.Джуринский, М.В.Кларин, Н.П.Литвинова, Р.З.Хайрулин, Ж.Аллак ), а также этапов модернизации образования в РФ;

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

- теории и концепции сознания человека в целом и ценностного сознания в особенности (Г.В.Акопов,

B.М. Аллахвердов, С.Ангелов, Р.Г.Апресян, Л.М.Архангельский, В.И.Бакштановский, В.П. Бездухов, Е.В.Беляева, В.А.Блюмкин, Б.С.Братусь, В.А.Василенко, А.А.Гусейнов, О.Г.Дробницкий,

B.Т.Ганжин, Д.Гырдев, И. Л.Зеленкова, В.П.Зинченко, Е.В.Золотухина-Аболина, В.П.Кобляков, Т.С.Лапина, А.Н.Леонтьев, Т.В.Мишаткина, А.В.Разин, В.И.Слободчиков, А.И.Титаренко,

C.Л.Рубинштейн);

- основные положения методологии педагогики и методики исследования (Е.В.Бережнова, М.В.Богуславский, М.А.Данилов, В.И.Загвязинский, В.С.Ильин, В.В.Краевский, М.А.Лукацкий, В.М.Полонский, В.Г.Рындак, М.Н.Скаткин, Я.С.Турбовской);

- положения педагогической антропологии (М.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, Б.Г.Ананьев, Б.М.Бим-Бад, В. А.Сухомлинский, И.Кант, Гегель, Э.Фромм);

- концепции личностно-ориентированного образования и обучения (Д.А.Белухин, Е.В.Бондаревская, Ю.Н.Кулюткин, А.Б.Орлов, В.В.Сериков, Г.С.Сухобская, И.С.Якиманская);

- условия и механизмы освоения ценностей общества личностью найдены в работах А.В.Кирьяковой, Г.А. Мелекесова A.A. Преснова, Н.М.Михайловой, Е.А. Кострюковой.

- становление субъектности личности в условиях университета рассмотрено Н.М.Борытко, Т.А.Ольховой.

- ценностное самоопределение студентов в современном социуме, молодежной субкультуре, аксиосфере интернета исследуется Л.В.Мосиенко, В.Д.Повзун, Е.Р.Южаниновой.

Особенности применения информационных технологий в образовательном процессе высшей школы являются предметом исследования множества ученых и их последователей В.А.Садова, В.В.Запорожко, В.А.Красильникова, И.В.Робер, Е.С.Полат,

A.А.Ахаян.

Задачи развития медиакритики, креативности,

информационного поиска, выбора, визуальной

телекоммуникационной культуры обозначены в работах современных молодых исследователей Т.А Мясниковой, А.А.Ивлева,

B.В.Мороз. Мы придерживаемся позиции, согласно которой смысловые, целевые, ценностные характеристики различных форм и уровней жизнедеятельности обучающегося во всех сферах ее проявления в психолого-педагогической науке традиционно рассматривается через призму его активности в образовательном процессе, через формирование мира его отношений в активной граждански наполненной жизнедеятельности.

В исследованиях Л.И. Божович, A.A. Бодалева,

Л.С. Выготского, С.Л.Рубинштейна, Я.Л.Коломинского,

А.Ф.Лазурского, А.Н.Леонтьева, В.И.Мясищева, А.В.Петровского, Т.А.Репиной, Д.И.Фельдштейна с различных позиций раскрыта психологическая характеристика данных состояний, выделены их основные параметры и виды.

В исследовании мы опирались на современные теоретико-методологические подходы: полипарадигмальный

(И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов), аксиологический

(М.В.Богуславский, Р.Б.Вендровская, А.В.Кирьякова,

Н.Д.Никандров, З.И.Равкин), личностно-ориентированный

(A.C. Гаязов, М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская).

Развернутую характеристику ведущих морально-политических качеств отечественного школьника, выделяя особо при этом проблему взаимодействия идейно-политических и нравственных начал в процессе воспитания личности гражданина, дали О.С.Богданова, И.С. Марьенко, И.Ф.Харламов. Проблемы гражданской мировоззренческой направленности обучения и воспитания школьников разрабатывали И.Л. Любинский, Э.И. Моносзон, Р.М.Рогова. Е.П.Белозерцев, A.B. Иващенко, Г.М. Иващенко, В.В.Лебединский, Т.Н. Мальковская, К.Д. Радина, Б.Е. Ширвиндт, С.Е. Хозе уделили внимание повышению роли общественных организаций в идейно-политическом воспитании личности гражданина. В годы перестройки приоритет классовых интересов в содержании гражданственности и патриотизма перенесли на общечеловечские ценности (Ш.А. Амонашвили, Б.З. Вульфов, О.С.Газман), на гуманную парадигму и личностно мотивированную деятельность (И.П.Иванов, М.Г.Казакина, Т.Е. Конникова, А.С.Макаренко, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, В.А.Сухомлинский, С.Т. Шацкий).

Методы исследования

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету, сгруппированных в три группы. Первую группу составили теоретические методы: анализ литературы, моделирование общей и частных гипотез исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы, анализ международных документов и документов национальных систем образования;

обобщение и синтез, метод моделирования. Вторую группу составили эмпирические методы: опросно-диагностические (анкетирование, интервьюирование, беседы), экспертная оценка, изучение педагогической документации, анализ продуктов деятельности и выполнения тестовых заданий, наблюдения, обобщение педагогического опыта, диагностика отдельных компонентов профессиональной деятельности педагога, опытная работа, диагностический эксперименты по исследованию отдельных функций профессионально-педагогической деятельности, локальные педагогические эксперименты. Третью группу составили статистические методы: ранжирование, шкалирование, рейтинговая оценка, математическая, статистическая обработка полученных результатов.

Работа выполнялась на базе Оренбургского государственного университета и его филиала в городе Уфе. Для работы были сформированы три массива (Оренбургский государственный университет, Уфимский филиал Оренбургского государственного университета (две экспериментальные группы), Уфимский механико-технологический колледж, основная часть выпускников которого продолжают свое обучение в Уфимском филиале ОГУ (экспериментальная группа, студенты которой были включены в пролонгированную работу по развитию гражданско-правового сознания).

Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 1297 студентов (из них 889 являлись участниками формирующего эксперимента), более 40 преподавателей вуза.

Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап (1999-2002 гг.). Изучение педагогической действительности, конкретного опыта деятельности учителей и преподавателей высших учебных заведений в условиях переоценки гражданских ценностей

обусловило важность и необходимость осмысления проблемы ценностного сознания личности. Проведенный анализ научной литературы позволил обосновать исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать задачи. Результатом этого этапа явилось определение гипотезы, методологии и методов исследования, обоснование его программы.

Второй этап (2005-2010 гг.). В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с анализом методологических положений исследования и осмыслением опыта формирования гражданско-правового сознания студентов, деятельности по их приобщению к ценностям гражданского общества, по организации активной гражданско-правовой деятельности, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались педагогические условия, обеспечивающие формирование обозначенного интегративного качества, корректировались методы обучения, анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом этого этапа явились разработка и реализация практико-ориентированной концепции и модели процесса формирования гражданско-правового сознания учащейся молодежи.

Третий этап (2011-2014 гг.). Обобщались и систематизировались результаты исследования. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для определения концепции, обеспечивающей развитие гражданско-правового сознания учащейся молодежи.

Осуществлялась научная интерпретация экспериментальных данных. Результатом этапа стало оформление текста диссертации.

Результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна

I. Найдены закономерности процесса развития гражданско-правового сознания студентов:

- закономерность отражения социального отношения «личность - государство» как регулируемого нормами права,

отражающая эффективность развития гражданско-правового сознания закономерно зависит от принятия студентом на личностном уровне знаний о правовых основах жизни в обществе (государстве), определении своих прав, свобод, обязанностей; о праве, его идеях и принципах.

Осознание гражданского долга, нравственной ответственности, отношений «гражданин - государство» - результат ценностного освоения студентами прав и обязанностей гражданина.

- закономерность социального взаимодействия, предполагающая организацию целенаправленного взаимодействия студенческой молодежи с окружающей социальной средой и социальной действительностью. С предоставлением студенту права свободного выбора вариантов своей гражданской деятельности, с предоставлением возможности для проявления студентами своих гражданских качеств, с расширением сферы социального партнерства университета с организациями гражданского общества.

- закономерность ценностной обусловленности, показывающая, что процесс развития гражданско-правового сознания студентов опирается на группы ценностей: ценности гражданского общества (макро уровень); ценности социума и аксиосферы вуза (мезо уровень) и ценности личности студентов (микро уровень).

- закономерность взаимосвязи актуального и потенциального, раскрывающая зависимость потенциального проявления гражданской ответственности будущих профессионалов от достижения актуального уровня сформированности гражданско-правового сознания студента в образовательном процессе вуза до:

- участия в создании новых социальных практик;

- направленности студентов на реализацию и отстаивание гражданских прав и свобод, осознания личностной ответственности за благополучие, последовательное развитие и надежную безопасность государства и гражданского общества, готовности выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед государством и обществом.

- закономерность интеграции отражается в том, что гражданско-правовое сознание является многоаспектным феноменом, сущность которого заключается в интеграции знаний и отношений личности к ценностям гражданского общества, в интеграции социально-политических и правовых компонентов, в интеграции ценностных ориентаций личности и ее готовности к гражданским действиям. В гражданско-правовом сознании интегрируются представления студентов о должном и сущем, а также представления о собственном статусе и перспективах развития себя как социального субъекта гражданского общества.

II. Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студента вуза содержит обоснование совокупности принципов организации процесса развития основ гражданско-правового сознания студентов вуза: принцип единства нормативности и вариативности, принцип единства индивидуального и социального опыта, принцип аксиологичности, принцип субъектности, принцип событийности, принцип профессиональной направленности, принцип свободы выбора.

III. Доказано, что ключевым направлением освоения и расширения опыта гражданской деятельности студентов в рамках нашего исследования выступало волонтерское движение. Волонтёрская деятельность широко развита в современном мире и представляет собой глобальный процесс объединения людей, которые стремятся внести свой вклад в решение социально-

значимых проблем. Поскольку волонтёрская деятельность носит активный и творческий характер, студент получает возможность проявить себя: реализовать свои потребности и развить позитивную социальную позицию.

Волонтерство рассмотрено как аксиологический феномен, реализуемый в гуманистически ориентированном гражданском обществе. Волонтёрская деятельность помогает сформировать отношение к происходящему вокруг, в том числе в политической жизни, выработать гражданскую позицию. В основе развития гражданско-правового сознания лежит осмысление студентом своего места и роли в обществе, своей ответственности за будущее страны, своего города и пространства своей жизни. Волонтерство является наиболее эффективным способом развития гражданственности, поскольку оно добровольно и волонтёр всегда сам принимает решения, которые влияют и на него, и на общество. Участие в волонтерской деятельности - это результат интеллектуального, духовного развития студентов, присвоения ценностных идеалов служения, солидарности и веры в то, что вместе возможно сделать окружающий мир лучше.

Теоретическая значимость исследования

1. Имеющийся фонд социально-философских, психолого-педагогических знаний определил возможность развития новых проблемных полей исследований, среди которых наиболее приоритетным является проблема развития гражданско-правового сознания как комплекса гражданско-правовых знаний и гражданско-правовых отношений личности.

2. Показано, что возникающие новые ситуации в развитии российского общества приводят к изменениям характера и условий развития гражданско-правового сознания студентов университета. Ценности гражданского общества: свобода и ответственность,

гражданская активность и правовая компетентность, созидательная позиция и государственность.

3. Осмысление гражданско-правовых аспектов современного общества позволило определить своеобразие ситуации, в которой формируется гражданско-правовое сознание личности: условия жизни современного человека характеризуются как ситуация некоторой неопределенности, которая требует от человека умения решать жизненно важные задачи в соответствии с задачами создания гармонии и баланса с самим собой, с другими людьми, окружающей средой, вообще обществом и государством - в том числе. В то же время современные выпускники высших учебных заведений не в полной мере ориентированы на осуществление своей деятельности в данном контексте.

4. Активный поиск и использование современных социальных практик (волонтерская деятельность, флэш-мобы, политический театр, политические акции, в которых формируется и закрепляется гражданско-правовое сознание студентов).

5. Активное использование в работе со студентами рефлексивно-оценочных технологий развития гражданско-правового сознания студентов в гражданской деятельности как наиболее активной формы, обеспечивающей целерациональность, практикоориентированность и результативность работы в образовательном пространстве высшего учебного заведения.

6. Ступенчатое диагностирование уровней сформированности гражданско-правового сознания студентов, выполняющее функции (обратной связи, оценки результативности, воспитательно-побуждающую, коммуникативную и конструктивную, информативную, прогностическую); имеющее а) пошаговый характер (определяющий путь от исходных условий к намеченным результатам); б) критерии доминантности среды (создающей условия

для эффективности данного процесса), выполняющее целенаправленную работу преподавателя по активизации позиции субъекта образования (сравнение с образцом-эталоном-идеалом-стереотипом-моделью как путь к «стандартам совершенства»; импровизация; конструирование задач различного типа); в) группы критериев (общеорганизационные и специализированные, закрепленные в методиках оценки гражданской деятельности, разработанных для каждого отдельного случая); количественные и качественные (оценивание производится на основе достигнутых способов и форм гражданского поведения).

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования представленных в диссертации материалов для организации профессионального педагогического образования с целью расширения возможности применения апробированной системы работы по развитию гражданско-правового сознания в практику работы вузов страны.

Исследование направлено на совершенствование педагогической деятельности по формированию гражданско-правового сознания студенческой молодежи; в определении методов научно-педагогического исследования, с помощью которых выявляется состояние и особенности процесса формирования гражданско-правового сознания; в определении средств реализации направлений деятельности высшего учебного заведения по активизации данного процесса; в выявлении особенностей и трудностей процесса формирования гражданско-правового сознания студента в системе российского высшего профессионального образования и возможных путей его дезадаптации в новых условиях и способов их преодоления; в выявлении возможностей академических структур вуза в оптимизации данного процесса; в разработке системы поэтапной работы и алгоритмизации по выбору

индивидуальных траекторий формирования обозначенного качества личности. Разработка и апробация рефлексивно-оценочной технологии является реальной предпосылкой обновления содержания современного высшего образования в части обогащения методик личностного развития будущих специалистов. Реализация конструкции по развитию гражданско-правового сознания может быть рекомендована для системы подготовки студентов как форма активизации их социальной позиции в образовательном пространстве высшего учебного заведения. Экспериментальная программа, направленная на предупреждение процессов деформирования гражданско-правового сознания студентов, обеспечивающая перенос системы взаимоотношений от плоскости «студент - студент» в плоскость «студент - преподаватель», «студент - студенческое сообщество», является важным элементом, дополняющим общую программу работы со студентами как по коррекции возможных перекосов, так и организации правильной стратегии воспитательной работы. Материалы монографий, научно-методических рекомендаций могут быть использованы в массовом педагогическом опыте.

Положения, выносимые на защиту:

1. Гражданско-правовое сознание является основой гражданской культуры и ориентиром гражданского поведения, представляет собой осознание студентом себя как гражданина, своих прав, свобод и обязанностей, сознательное включение личности в социально-значимую деятельность на основе представлений и самооценок, собственного видения перспектив развития общества.

Гражданско-правовое сознание студенческой молодежи важная составная часть общественного сознания и общественного мнения. Ядро гражданско-правового сознания составляют гражданско-правовые ценности: права и свободы личности,

гражданственность, гражданская активность, ответственность, солидарность, качество жизни, справедливость, закон, достоинство (человека, нации).

2. Образование является основным каналом приобщения студентов к гражданским ценностям. Благодаря своей ценностно-ориентирующей функции, образовательный процесс выводит студентов в сферу мировоззренческого осмысления социальной и общественно-политической реальности. Системообразующим элементом в структуре гражданских ценностей является гражданская ответственность личности как базовый фактор становления гражданского общества и правовой государственности в России. Становление личности в сложной ситуации изменения определяющего элемента социальных систем.

3. Формирование гражданско-правового сознания студентов университета выстраивается вокруг определенных социальных и общественно-политических событий, происходящих как на глобальном, так и на локальном уровнях. Основным технологическим приемом реализации данного принципа мы определили во-первых, построение актуального событийного ряда и, во-вторых, его интерпретация. Именно протекание социального или общественно-политического события, а конкретнее - наличие сопряженных во времени и пространстве переживаний происходящего студентами и является предметной и эмоционально-ценностной основой развития их гражданско-правового сознания.

4. Процесс развития гражданско-правового сознания студентов предполагает и актуализацию их субъектной активности, которая определяет следующие характеристики личности студента: меру и степень овладения целостными способами деятельности, в том числе и гражданско-правовой; использование объективных и субъективных средств реализации деятельности; интегрирование внешних и

внутренних условий деятельности; осуществление контроля по ходу деятельности; процессуальную регуляцию деятельности (применительно к гражданской деятельности необходимо подчеркнуть значимость ее правовой регуляции).

5. Поскольку в основе гражданского общества находится самодостаточная, активная свободная личность, реализующая и отстаивающая свои права (духовность, гражданственность, свобода выбора), развитие студента как субъекта гражданской деятельности в контексте нашего исследования предполагало:

- осознание своей гражданской идентичности (принадлежности к стране, обществу и государству, их правовому, культурному и языковому пространству);

- осознание и использование студентами своих гражданских прав, свобод и обязанностей;

- понимание студентами гражданского долга;

- осознание студентами ответственности за последствия своей деятельности и поведения;

- развитие готовности студентов к нравственному выбору в ситуациях социальных, общественно-политических коллизий;

- развитие у студентов способности к обобщению и оценке своих поступков, событий в общественно-политической жизни государства;

- формирование опыта ведения позитивного диалога с властью, другими гражданами и гражданскими объединениями.

6. Разработанная концептуальная модель развития гражданско-правового сознания студентов университета включает:

- цель и стратегические линии образовательного процесса, ориентированного на формирование гражданско-правового сознания студентов (образовательный процесс реализовывался как гуманитарная общественно-личностная практика, предполагающая

личностное освоение гражданско-правовых знаний и ценностей в условиях формирующегося гражданского общества; освоение студентами опыта гражданского поведения и социальной ответственности);

- совокупность принципов, реализация которых обеспечивает эффективность процесса развития гражданско-правового сознания студентов вуза: единства, нормативности и вариативности, единства индивидуального и социального опыта, аксиологичности, субъективности, событийности и профессиональной направленности.

научно-методическое сопровождение этапов развития гражданско-правового сознания студентов (проектирование и реализация взаимообусловленных отношений университета с окружающим социумом, что способствует качественным изменениям профессионального образования и гражданского становления личности);

организационно-педагогические условия (актуализация аксиологического потенциала блока гуманитарных

общепрофессиональных дисциплин; ориентация студентов на расширение опыта гражданской деятельности, характеризующейся социальной активностью и действенностью за счет реализации социально значимых университетских проектов; развитие социальных практик университетского образования; внедрение инновационных приемов студенческого соуправления);

- диагностический комплекс оценки результативности развития гражданско-правового сознания студентов (динамика гражданско-правовых ценностей; проявление социальной активности, гражданско-правового самосознания и гражданских качеств личности).

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием

поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; положительным опытом работы автора в качестве работника системы МВД Российской Федерации, преподавателя и руководителя филиала высшего учебного заведения; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в монографиях, учебных пособиях, статьях и материалах научных и научно-практических конференций - международных (Самара 1997; 1999; 2002; 2007; 2008; 2009), всероссийских (Саранск 2005; Москва 2005; Самара 2005; 2006; Мурманск 2009, Оренбург 2009-2013).

Материалы исследования апробировались автором в процессе педагогической деятельности в Уфимском филиале Оренбургского государственного университета.

Данная работа проводилась нами в рамках социально-гуманитарных дисциплин «Правоведение», «Политология»,

«Правовые основы Российского государства», спецкурсов «Конфликтология», «Права и свободы человека и гражданина», «Правовое регулирование профессиональной деятельности», деятельности студенческого дискуссионного и политического клубов. В рамках проблемных семинаров и гражданско-правовых тренингов были рассмотрены следующие ситуации: выборы президента РФ (2006г, 2008г., 2012г.); выборы в Государственную

думу (2007г., 2011г.); выборы в местные органы власти (2003г., 2007г., 2008г., 2012г., 2013г.); акция протеста на Болотной площади (Москва 2011г.) студенческие протесты (Франция 2006г. ,2010г.; Великобритания 2010г.); акция «Марш миллионов» (Москва 2012г.); создание Общероссийского народного фронта (2011г.); запрет русского языка на Украине (2014 г.); революции и конфликты (Египет 2011г., 2013г.; Сирия 2012г., 2013г.; Ливия 2011г.; Ирак 2011г.); политические флешмобы (2012г., 2013 г.). На завершающем этапе оформления текстовой части исследования по инициативе студентов было проведено собрание студенческого дискуссионного клуба по вопросу присоединения Крыма к России, тему заседания, предложенная студентами - «Ура! Мы вместе!!!».

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, четыре главы, заключение, библиографию.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Габидуллин, Ильгиз Фанирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном вузе произошли существенные изменения педагогической реальности и всей совокупности взаимоотношений, которые возникают в педагогическом процессе, что выражаются в новом содержании образования, обусловленного стандартами, организации образовательного процесса, системе оценки результатов труда обучающихся. В связи с этим существенно меняется практика реализации профессионально-педагогической деятельности

преподавателя и получающего образование студента в образовательном пространстве. Во многом эти изменения объясняются новым пониманием цели и результата высшего образования, которое нашло свое выражение в документах модернизации образования в России и в мире, нацеленной на достижение нового качества массового высшего образования. Главным вектором в новой парадигме высшего образования становится формирование личности с высоким гражданско-правовым сознанием.

Современная образовательная ситуация характеризуется рядом особенностей, в числе которых:

- усиление динамизма социальных процессов, ведущее к изменениям в темпах организации и протекания современной жизни. Это, в свою очередь, актуализирует поиск педагогических механизмов обеспечения передачи обучающимся опыта быстрого и эффективного приспособления к социальным переменам, подготовки студентов с первого курса к решению новых задач, которых не было и не могло быть в жизни и опыте прошлых поколений - в том числе и в социальной сфере, в нарождающемся гражданском обществе;

- рельефно наблюдаемая дифференциация процессов подготовки специалистов нового типа, что связано с усложнением

структуры и организации общества, увеличение количества и изменение значимости актуализации образовательного потенциала всей социальной инфраструктуры, что существенно меняет функции системы образования и выводит к усилению эффекта организованного влияния на студента как будущего активного субъекта общественных отношений в гражданском обществе. В данных условиях все более востребованным становится определение направленности, путей, форм организации воспитания, способствующих успешному вхождению и освоению подрастающим поколением социальной действительности на основе приобретения опыта действий и жизнедеятельности в формирующемся гражданском обществе;

- изменение реальных позиций обучающегося по отношению к осваиваемому миру знаний и социальной деятельности: активная позиция студенчества способствует все более быстрому усвоению способов рефлексии окружающего мира, изменение способов его социокультурного освоения. В таких условиях перед педагогической наукой возникает задача поиска и реализации вариативных моделей образования и воспитания гражданина, построенных на позитивном сотрудничестве всех участников образовательного процесса;

- в российском обществе, как и во всем мире, наблюдается обострение социальных проблем, которые все более активно вторгаются в отношения людей, что приводит к осознанию значимости образования в активном формировании индивидуально-личностных гражданских начал в развитии и воспитании подрастающих поколений, создание условий для его саморазвития и самореализации в процессе образования и воспитания в условиях формируемого гражданского общества, что даст возможность формирования устойчивого противопоставления попыткам идеологической дезинформации, манипулирования общественным

сознанием и мифологизации прошлого в индивидуальном сознании растущих граждан.

Перечисленные выше характеристики ситуаций современного образовательного пространства в высшем учебном заведении определили направленность педагогического поиска и осмысления механизмов формирования гражданского и правового сознания молодежи с учетом новых условий его жизнедеятельности, усложнения целей и методов современного образования.

Анализ динамики изменения показателей в ходе опытно-экспериментальной работы позволил сформулировать ряд принципиально важных выводов:

1. Гражданско-правовое сознание является основой гражданской культуры и ориентиром гражданского поведения, представляет собой осознание студентом себя как гражданина, своих прав, свобод и обязанностей, сознательное включение личности в социально-значимую деятельность на основе представлений и самооценок, собственного видения перспектив развития общества.

2. Образование является основным каналом приобщения студентов к гражданским ценностям. Благодаря своей ценностно-ориентирующей функции, образовательный процесс выводит студентов в сферу мировоззренческого осмысления социальной и общественно-политической реальности. Системообразующим элементом в структуре гражданских ценностей является гражданская ответственность личности как базовый фактор становления гражданского общества и правовой государственности в России. Становление личности в сложной ситуации изменения определяющего элемента социальных систем.

3. Формирование гражданско-правового сознания студентов университета выстраивается вокруг определенных социальных и общественно-политических событий, происходящих как в

глобальном, так и на локальном уровнях. Основным технологическим приемом реализации данного принципа мы определили во-первых, построение актуального событийного ряда и, во-вторых, его интерпретация. Именно протекание социального или общественно-политического события, а конкретнее - наличие сопряженных во времени и пространстве переживаний происходящего студентами и является предметной и эмоционально-ценностной основой развития их гражданско-правового сознания.

4.Процесс развития гражданско-правового сознания студентов предполагает и актуализацию их субъектной активности, которая определяет следующие характеристики личности студента: меру и степень овладения целостными способами деятельности, в том числе и гражданско-правовой; использование объективных и субъективных средств реализации деятельности; интегрирование внешних и внутренних условий деятельности; осуществление контроля по ходу деятельности; процессуальную регуляцию деятельности (применительно к гражданской деятельности необходимо подчеркнуть значимость ее правовой регуляции)..

5. Поскольку в основе гражданского общества находится самодостаточная, активная свободная личность, реализующая и отстаивающая свои права (духовность, гражданственность, свобода выбора), развитие студента как субъекта гражданской деятельности в контексте нашего исследования предполагало:

- осознание своей гражданской идентичности (принадлежности к стране, обществу и государству, их правовому, культурному и языковому пространству);

- осознание и использование студентами своих гражданских прав, свобод и обязанностей;

- понимание студентами гражданского долга;

- осознание студентами ответственности за последствия своей деятельности и поведения;

- развитие готовности студентов к нравственному выбору в ситуациях социальных, общественно-политических коллизий;

- развитие у студентов способности к обобщению и оценке своих поступков, событий в общественно-политической жизни государства;

- формирование опыта ведения позитивного диалога с властью, другими гражданами и гражданскими объединениями.

Разработанная концептуальная модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза включает:

• цель и стратегические линии образовательного процесса, ориентированного на формирование гражданско-правового сознания студентов (образовательный процесс реализовывался как гуманитарная общественно-личностная практика, предполагающая личностное освоение гражданско-правовых знаний и ценностей в условиях формирующегося гражданского общества; освоение студентами опыта гражданского поведения и социальной ответственности);

• совокупность принципов, реализация которых обеспечивает эффективность процесса развития гражданско-правового сознания студентов вуза: единства, нормативности и вариативности, единства индивидуального и социального опыта, аксиологичности, субъективности, событийности и профессиональной направленности.

• научно-методическое сопровождение этапов развития гражданско-правового сознания студентов (проектирование и реализация взаимообусловленных отношений университета с окружающим социумом, что способствует качественным изменениям

профессионального образования и гражданского становления личности);

• организационно-педагогические условия (актуализация аксиологического потенциала блока гуманитарных общепрофессиональных дисциплин; ориентация студентов на расширение опыта гражданской деятельности, характеризующейся социальной активностью и действенностью за счет реализации социально значимых университетских проектов; развитие социальных практик университетского образования; внедрение инновационных приемов студенческого со-управления);

• диагностический комплекс оценки результативности развития гражданско-правового сознания студентов (динамика гражданско-правовых ценностей; проявление социальной активности, гражданско-правового самосознания и гражданских качеств личности).

Исследование не претендует на исчерпывающее решение всей проблематики, возникающей вокруг обозначенного предмета. Актуальным, полагаем, являются направление, связанное с формированием исследуемого качества в условиях развития глобального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Габидуллин, Ильгиз Фанирович, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллина, О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки [Текст] / О. А. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1993. - № 3. - С. 165-170.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] : Для пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

3. Абульханова, К. А. Российский менталитет - или игра без правил? (российско-французские кросскультурные исследования и диалоги) [Текст] / К. А. Абульханова, Р. Р. Енакаева // Российский менталитет; Под ред. К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: ИП РАН, 1996. - С. 4 - 27.

4. Аккучуков, У. С. Общественное мнение в управлении органами внутренних дел [Текст] / У. С. Аккучуков, С. В. Егорышев., Г.

B. Лысов. - Уфа: Восточный университет, 2008. - 1 12 с.

5. Акопов, Г. В. Феномен личности как проблема сознания [Текст] / Г. В. Акопов, Т. В. Иванова // Психологический журнал. -2003. - Т. 24. - № 1. - С. 47 - 55.

6. Алдаганов, М. М. Основные предпосылки формирования гражданского общества в современной России [Текст] / М. М. Алдаганов // Образование и гражданское общество: материалы круглого стола, 15.11.2002.- СПб.: С-Петерб. филос. общество, 2002. - Вып. 1. - С. 16-19.

7. Алексеев, С. С. Государство и право [Текст] : учеб. пособие /

C. С. Алексеев. - М.: ТК Велби; Изд-во Проспект, 2006. - 152 с.

8. Алексеев, С. С. Гражданином быть обязан [Текст]: основы правовых знаний для юношества / С. С. Алексеев. Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1985. - 174 с.

9. Алексеев, С. С. Механизм правового регулирования в социалистическом государстве [Текст] / С. С. Алексеев. - М. : Юрид. лит., 1966. - 188 с.

10. Алексеев, С. С. Общая теория права : в 2-х т. Т.1 [Текст] / С. С. Алексеев. - М.: Юрид. лит., 1981. - 359 с.

11. Аманбаева, J1. И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях [Текст] : дис. .д-ра пед. наук / JI. И. Аманбаева. - Якутск, 2002. - 35 1 с.

12. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

13. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Л.: Наука, 1991. - 238 с.

14. Андреева, Г. М. Общение и оптимизация совместной деятельности [Текст] / Г. М. Андреева, Я. Яноушек. - М.: МГУ, 1987. - 301 с.

15. Анисимов, П. В. Права человека и правозащитное регулирование. Проблемы теории и практики [Текст] / П. В. Анисимов. - Волгоград: ВА МВД России, 2004. - 252 с.

16. Анищенко, В.А. Проектирование образовательных систем в условиях непрерывного профессионального образования [Текст] / В.А. Анищенко. - М.: Дом педагогики, 2008. - 385 с.

17. Антонова, O.A. Волонтерская деятельность как основа формирования активной жизненной позиции педагога-психолога в гуманитарном вузе [Текст] / O.A. Антонова // Педагогическое образование и наука. 2009. № 5. - С. 85-88.

18. Арзамасцев, A.M. Личность как ценность гражданского общества [Текст] / A.M. Арзамасцев // Вестник Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова. 2006. № 4. - С. 145-149.

19. Аристотель. Политика. Афинская полития [Текст] / Аристотель; предисл. Н. И. Темнова. - М.: Мысль, 1997. - 458 с.

20. Асмолов, А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: ФИРО, 2012. - 55 с.

21. Асташова, H.A. Гражданско-правовое образование: аксиологический подход [Текст] / H.A. Асташова // Вестник Брянского государственного университета. 2008. № 1. - С. 6-16.

22. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем [Текст] / В. Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодн. - М.: Наука, 1982. - С. 26-46.

23. Ахметжанова, Г. Р. Подготовка студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Р. Ахметжанова. - Казань, 2003. -16 с.

24. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 217 с.

25. Багдасарян В.Э. Аксиология России в перспективе мирового развития [Текст] / В.Э. Багдасарян // Политика и общество, 2014ю - № 7, с. 837-854.

26. Багишаев З.А., Ярмухаметов Р.З. Избирательное право России [Текст] / 3. А. Багишаев, Р.З. Ярмухаметов. - Уфа.: РИц БашГУ, 201 1. - 236 с.

27. Багишаев, 3. А. Конституционное право России : учебник [Текст] / 3. А. Багишаев, Р. 3. Ярмухаметов.— Уфа : РИЦ БашГУ, 2010 .

28. Багишаев, З.А. Инициирование и формирование стратегических векторов развития Российского образования [Текст] / З.А. Багишаев - Дисс. ... докт. пед. наук. - Оренбург, 2004. - 449 с.

29. Багишаев, З.А. Образовательная политика Российской Федерации в условиях вхождения в Болонский процесс [Текст] //З.А. Багишаев//Болонский процесс и проблемы современного гуманитарного педагогического образования: Материалы семинара. - Уфа, 2004. - С. 7-13.

30. Байбородова, Л. В. Воспитательный процесс в современной школе [Текст]: учебное пособие / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. - Ярославль, 1997. - 380 с.

31. Байнхауэр, X. Мир в 2000 году [Текст] / X. Байнхауэр, 3. Шмакке // М.: Прогресс, 1973. - 13 с.

32. Бакштановский, В.И. «Двадцать лет спустя»: выберет ли россия ценности гражданского общества? [Текст] / В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов // Ведомости прикладной этики. 2006. № 29. С. 74-112.

33. Бакштановский, В.И. Гражданское общество: понятие, концепт, ценности [Текст] / В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов // Ведомости прикладной этики. 2003. № 22. С. 6-73.

34. Бакштановский, В.И. Университетская миссия и ценности гражданского общества [Текст] / В.И. Бакштановский // Ведомости прикладной этики. 2003. № 22. С. 129-131.

35. Барабанов, В. В. Некоторые аспекты гражданского образования в России: проблемы и перспективы [Текст] / В. В. Барабанов, С. А. Морозова // Гражданское образование: м-лы

международного семинара. - СПб.: Образование, 1997. - С. 74 - 77.

36. Баранов H.A. Ответственность гражданского общества [Текст] / H.A. Баранов // Государство и гражданское общество в России: новые практики взаимодействия: Коллективная монография. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2013. С.137-145.

37. Баранов, П. А. Современный гуманизм и гражданская позиция личности [Текст] / П. А. Баранов // Гражданское образование: м-лы международного семинара. - СПб.: Образование, 1997. - С. 71 - 73.

38. Басюк, C.B. Воспитание гражданско-правовой позиции личности старшеклассника [Текст] / C.B. Басюк // Педагогический журнал Башкортостана. 2010. № 4-2. С. 197206.

39. Бацын, В. К. Гражданское образование в России: вызов и ответ [Текст] / В. К. Бацын // Гражданское образование: м-лы международного семинара. - СПб.: Образование, 1997. - С. 5262.

40. Бездухов, В.П. Моральный выбор студента: теория и практика [Текст] / В. П. Бездухов, Р. Н. Гуртовская ; Рос.акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ, 2007. - 197 с

41. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностики и формирование: Монография. - [Текст] / В.П. Бездухов, Т.В. Жирнова - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 202 с.

42. Бездухов, В.П. Теоретические основы формирования нравственной направленности студента [Текст] / В.П. Бездухов, О.Ю. Шишкина ; М-во образования и науки Рос. Федерации,

Поволж. гос. социал.-гуманитар, акад. - Самара : Издательство ПГСГА, 2012. - 140 с.

43. Безрядин, В.И. Юридическое образование как социальная ценность гражданского общества и правового государства [Текст] / В.И. Безрядин, П.П. Сальников, 3.JI. Шхагапсоев // Правовое поле современной экономики. 2012. № 1. - С. 35-42.

44. Беленцов, С. И. Социально-гражданское воспитание в России в конце XIX- начале XX веков [Текст] / С. И. Беленцов. - Курск, 2002. - 64 с.

45. Белканов, Е. А. Структура и функции правосознания [Текст] : Автореф. дисс. ... канд. юр. наук / Е. А. Белканов. -Екатеринбург, 1996. - 25 с.

46. Белогуров, А. Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем [Текст] / А. Ю. Белогуров // Педагогика. - 2003. - № 1. - С. 98-104.

47. Белозерцев, Е. П. Культурно-образовательная среда малого города [Текст] / Е. П. Белозерцев // Вестник высшей школы. -2003. - №5. - С.13-20.

48. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи [Текст] : Дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Беляев. - Ставрополь, 1997. - 351 с.

49. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В. П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. - 304 с.

50. Беспалько, В. П. Параметры и критерии диагностичной цели [Текст] / В. П. Беспалько // Школьные технологии. — 2006. — №1. — С. 118—128.

51. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

52. Бессонова, Т.Н. Воспитание гражданственности: институциональный подход [Текст] / Т.Н. Бессонова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2011. Т. 4. № з. с. 121-130.

53. Бибарсова Г.Ш. Формирование гражданско-правового сознания студентов-юристов: Автореферат дисс. ... кандидата педагогических наук. - Ставрополь, 2006. - 27 с.

54. Бибарсова, Г.Ш. Гражданско-правовое воспитание в системе профессионального образования [Текст] / Г.Ш. Бибарсова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 6. С. 154-160.

55. Бибарсова, Г.Ш. Развитие идеи гражданственности в педагогике [Текст] / Г.Ш. Бибарсова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 5. С. 75-80.

56. Бим-Бад, Б. М. Антропологические основания теории и практики образования [Текст] / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. -1994. - № 5. _ с. 3 - 10.

57. Блонский, П. П. Задачи и методы новой народной школы [Текст] / П. П. Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения : В 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1979. - С. 39 - 85.

58. Богданова, Е.В. Теория и практика организации волонтерской деятельности студентов // Новосибирский государственный педагогический университет. Новосибирск, 2013. - 217 с.

59. Богданова, Е.В. Формирование субъектной позиции студентов в волонтерской деятельности [Текст] / Е.В. Богданова : Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - 2010. -20с.

60. Бодалев, А. А. Личность и обучение [Текст] : Избр. труды / А. А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 271 с.

61. Бойцова, О.Ю. К вопросу о нормативных основаниях дискурса гражданского общества [Текст] / О.Ю. Бойцова // Experimentum — 2013: Сборник научных статей философского факультета МГУ / Философский факультет МГУ имени М.В. Ломоносова; Под ред. Е.М. Мощелкова; Сост. A.B. Воробьев, Т.Ю. Денисова. - М.: Центр стратегической конъюнктуры, 2013.

- С. 5-9.

62. Бойцова, О.Ю. Ценностный плюрализм в современном дискурсе гражданского общества: путь к самоотрицанию? [Электрон.ресурс] / О.Ю. Бойцова // Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. 2014. Т. 6. № 1. С. 3.: Режим доступа: http://j-spacetime.com/content/PDF/Tom6/222 7-9490e-aprovr_e-ast6-1.2014.01.pdf

63. Болотина, Т. В. Обучение школьников правам человека как условие гуманизации общего образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1997. - 22 с.

64. Болотов, В. А. Размышления о педагогическом образовании [Текст] / В. А. Болотов // Педагогика, 2007. - №9.

- С. 3-12.

65. Большая Советская Энциклопедия [Текст] : Голубянки-Гродовка / Глав. ред. Б. А. Введенский. - 2-е изд. - М. : Большая сов. энцикл., 1952. - 636 с. - Т. 12.

66. Большой энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. А. М. Прохоров - М.: Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1998. - 1450 с.

67. Бондаревская, Е. В. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : Психолого-педагогический практикум :

Программа / Е. В. Бондаревская, Е. Ю. Захарченко. - Ростов-на-Дону, 2004. - 100 с.

68. Бондаревская, Е. В. Концепция общепедагогической подготовки учителя в условиях многоуровневого образования в педагогическом вузе : Научно-метод. разработка [Текст] / Е. В. Бондаревская // Ростов на Дону: РГПИ, 1992. - 20 с.

69. Бондаревская, Е. В. Образование и культура [Текст] / Е. В. Бондаревская // Культура - мощный фактор развития: материалы Южно-Российской научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону, 1997. - 245 с.

70. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - №1. - С.18-24.

71. Борисенков, В. П. Стратегия образовательных реформ в России (1985-2005 гг.) [Текст] / В. П. Борисенков // Педагогика, 2006. - № 7. - С. 3-17.

72. Боярских, A.B. Ценности гражданского общества современной России [Текст] / A.B. Боярских // Система ценностей современного общества. 2010. № 16. С. 200-202.

73. Валицкая, А. П. Образование в России. Стратегия выбора [Текст] / А. П. Валицкая - СПб.: Изд-во РГГУ, 1998. - 186 с.

74. Варданянц, Г. К. Социалистическая теория права [Текст] / Г. К. Варданянц. - М.: Академический проект, 2007. - 439 с.

75. Васильев, В. JI. Юридическая психология [Текст] : Учебное пособие / В. JI. Васильев. - JL: Изд-во Ленинград, унта, 1974. - 96 с.

76. Васильева, Н. И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Васильева. - Якутск, 1995. - 140 с.

77. Вахрушева, Н. А. Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Вахрушева. -Челябинск, 1998. - 19 с.

78. Вельский, К. Т. Социалистическое правосознание. Диалектика формирования и развития [Текст] / К. Т. Вельский. - Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1979. -382 с.

79. Вельский, К. Т. Формирование и развитие социалистического правосознания [Текст] / К. Т. Вельский. -М.: Высшая школа, 1982. - 183 с.

80. Вершинина, Л. В. Теоретические основы формирования ценностного сознания будущего учителя [Текст] : Монография / Л. В. Вершинина - М.: МПСИ, 2009. - 258 с.

81. Вершинина, Л.В. Теоретические основы формирования ценностного сознания будущего учителя [Текст]: монография/ Л.В. Вершинина - М.: МПСУ, 2009. - 258с.

82. Витвицкая, Л. А. Развитие взаимодействия субъектов образовательного процесса университета [Текст] : Монография / Л.А. Витвицкая. - М.: «Дом педагогики», 2009. - 283 с.

83. Витюк, В. В. Состав и структура гражданского общества как особой сферы социума [Текст] / В. В. Витюк // Гражданское общество: теория история, современность : Сборник статей / РАН. Ин-т. социологии; Отв. ред. 3. Т. Голенкова. - М., 1999. -С. 56-78.

84. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование [Текст] : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

85. Власова, В. Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры [Текст] : автореф. дис. ... канд пед. наук / В. Н. Власова. - Таганрог, 1999. - 23 с.

86. Волков, Г. Н. Педагогика жизни [Текст] / Г. Н. Волков. -Чебоксары, 1989. - 334 с.

87. . Волкова, Н.В. Гражданская активность как зеркало политических, духовных и культурных ценностей общества [Электрон, ресурс] / Н.В. Волкова, Л.А. Гусева // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 5. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/! 1 1-10681

88. Воспитание гражданина [Текст] / под ред. О. С. Гаманина, В. Ф. Матвеева. - М.: Педагогика, 1978. - 192 с.

89. Воспитание гражданина в советской школе [Текст] / под ред. Г. Н. Филонова. - М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

90. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии [Текст] / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. - М.: Эгвес, 1996. - 17 с.

91. Выготский. Л. С. Развитие психических функций [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1960. - 500 с.

92. Высшее и среднее профессиональное образование Российской Федерации [Текст] : Стат. справ. / под ред. А. Я. Савельева - М.: НИИВО, 2000. - 100 с.

93. Вышинский, А. Я. Теория судебных доказательств [Текст] / А. Я. Вышинский. - М.: Госюриздат, 1950. - 308 с.

94. Габидуллин, И. Ф. Проблема формирования гражданско-правового сознания личности в современном мире [Текст] / И. Ф. Габидуллин : Монография. -М.: Дрофа, 2013. - 276 с.

95. Габидуллин, И. Ф. Формирование гражданско-правовой компетентности студентов как педагогическая проблема и образовательная практика [Текст] / И. Ф. Габидуллин : Монография. - Уфа: ИРО РБ, 201 1. - 175 с.

96. Габидуллин, И.Ф. Актуальность правосознания студентов современного вуза [Текст] / И.Ф. Габидуллин // Искусство и образование. - 2010. - №8. - С. 68-75.

97. Габидуллин, И.Ф. Воспитание гражданственности населения на примере жизни и деятельности предков [Текст] / И.Ф. Габидуллин // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2010. - №2. - С. 35-41.

98. Габидуллин, И.Ф. Гражданско-правовое сознание как основа полноценной гражданской деятельности личности [Текст] / И.Ф. Габидуллин // Вестник ВЭГУ. 2012. № б (62). С. 15-19.

99. Габидуллин, И.Ф. Правосознание молодежи в развивающемся гражданском обществе [Текст] / И.Ф. Габидуллин // Искусство и образование. - 2010. - №8. - С. 6368.

100. Габидуллин, И.Ф. Развитие гражданского общества и общественные организации / И.Ф. Габидуллин // Социально-гуманитарные знания. - 2009. - №10 - С. 43-52.

101. Габидуллин, И.Ф. Отношения человека - гражданина с гражданским обществом и государством / И.Ф. Габидуллин, A.C. Гаязов // Социально-гуманитарные знания. - 2009. -№10. - С. 272-281.

102. Габидуллин, И.Ф. Развитие гражданского общества и общественные организации [Текст] / И.Ф. Габидуллин // Социально-гуманитарные знания. - 2009. - №10. - С. 43-52.

103. Габидуллин, И.Ф. Аксиологические аспекты гражданско-правового создания студентов / И.Ф. Габидуллин //Аксиология университетского образования : материалы Международной научной конференции, посвященной 55-летнию Оренбургского

государственного университета. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2010. -С. 179-183.

104. Габидуллин, И.Ф. Формирование гражданско-правовой компетентности студентов как педагогическая проблема и образовательная практика / И.Ф. Габидуллин // Уфа: ИРО РБ, 2011. -132 с.

105. Габидуллин, И.Ф. Развитие гражданско-правового самосознания студентов как цель гражданско-правового образования [Текст] / И.Ф. Габидуллин // Образование и саморазвитие. - 2010. - №2 (18). - С. 14-20.

106. Габидуллин, И.Ф. Развитие представлений о правосознании как основы гражданско-правового сознания личности [Текст] / И.Ф. Габидуллин, Г.И. Аккулова // Вестник Башкирского университета. 2012. Т. 17. № 2. С. 1079-1081.

107. Габидуллин, И.Ф. Формирование правосознания граждан в деятельности милиции Башкортостана в 1917 - 1941 гг. [Текст] / И. Ф. Габидуллин: Монография. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2008. -240 с.

108. Гаврилов, A.B. Государство и гражданское общество: функциональный анализ взаимодействия [Текст] / A.B. Гаврилов :Автореф. дисс. ... канд. юрид. наук. Н.Новгород, 2007, - 26 с.

109. Гаджиев, К. Гражданское общество и правовое государство [Текст] / К. Гаджиев // Мировая экономика и международные отношения. - 1991. - № 9. - С. 5-18.

110. Гаджиев, К. С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования [Текст] / К. С. Гаджиев // Вопросы философии. - 1991. - № 7. - С. 19-35.

111. Газман, О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы [Текст] / О. С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

112. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / О. С. Газман // Новые ценности образования: забота-поддержка -консультирование. New education values: care - support -councelling. - Вып. 6.- M.: Инноватор, 1996. - С. 6 - 8.

113. Галкина, E.B., Бондаренко С.Н. Гражданственность и патриотизм как ценности российского гражданского общества [Текст] / Е.В. Галкина, С.Н. Бондаренко // Социально-политическая реальность начала XXI века: Проблемы и перспективы Сборник статей. Ставрополь, 2012. С. 24-27.

114. Гандельман, А. А. Гражданственность как основа образовательной политики России XIX-XX веков [Текст] / А. А. Гандельман // Краеведческие аспекты воспитания гражданина России : тез. докл. науч.-практ. конф. 22 - 23 марта 2001 г. -Рязань: РГПУ им. С. Есенина, 2001. - С. 21 - 23.

115. Гаязов, А. С. Европейское измерение в высшем педагогическом образовании [Текст] / А. С. Гаязов, Э. Ш. Хамитов, 3. Ш. Каримов. - Уфа: «ДизайнПолиграфСервис», 2005. - 245 с.

116. Гаязов, А. С. Образование и образованность гражданина в современном мире [Текст] / А. С. Гаязов. - М.: Наука, 2003. -255 с.

117. Гаязов, А. С. Образование как механизм обновления современного общества // Образование нового столетия: проблемы, технологии и подходы к модернизации. - Уфа: изд-во БГПУ, 2001. - С. 25-33.

118. Гаязов, А. С. Образование как пространство формирования гражданина [Текст] : монография / А. С. Гаязов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 284 с.

119. Гаязов, А. С. Общество, государство: воспитание гражданина [Текст] : монография / А. С. Гаязов. - Уфа: изд-во БГПУ, 2001, - 117 с.

120. Гаязов, А. С. Семь проблем современного образования [Текст] / А. С. Гаязов. - Уфа: Вагант, 2008. - 245 с.

121. Гаязов, А. С. Социализация личности гражданина в пространстве муниципального образования [Текст] : монография / А. С. Гаязов, С. Б. Баязитов, А. Ф. Амиров ; М-во образования Рос. Федерации, Юж.-Урал, науч.-образоват. центр РАО, М-во образования Респ. Башкортостан, Башк. гос. пед. ун-т. - Уфа : БГУ, 2000. - 197 с.

122. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы [Текст] / А. С. Гаязов. - Челябинск: изд-во ЧГПУ «Факел», 1995. - 238 с.

123. Гаязов, А. С. Формирование гражданских качеств школьников в трудовой деятельности [Текст] : монография / А. С. Гаязов. - Куйбышев: Куйбышевский пединститут, 1990. - 93 с.

124. Гаязов, А. С. Этнообразовательное пространсто и развитие современного образования [Текст] : монография / А. С. Гаязов. - М.: Дрофа, 2012. - 168 с.

125. Гегель, Г. В. Ф. Политические произведения [Текст] / Г. В. Ф. Гегель. - М.: Наука, 1978. - 438 с.

126. Гегель, Г. В. Ф. Философия права [Текст] / Г. В. Ф. Гегель. - М.: Мысль, 1990. - 524 с.

127. Гегель, Г. В. Энциклопедия философских наук Т.1. [Текст] / Г.В. Гегель. - М.: Мысль, 1975. - 452 с.

128. Генишер, Э. 3. Педагогические условия развития гражданско-правовой культуры студентов [Текст] : Автореф. дисс. ... кан. пед. наук / Э. 3. Генишер. - Оренбург, 1998. - 18 с.

129. Гершунский, Б. С. Гражданское общество в России : Проблемы становления и развития [Текст] : пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. - М.: Пед. общество России, 2001. - 460 с.

130. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Институт практической психологии, 1996- 144 с.

131. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский. - М., 1998. - 354 с.

132. Гессен, С. И. Основы педагогики : Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен - М.: Школа-Пресс, 1995. -448 с.

133. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики [Текст] : Учебное пособие / В. И. Гинецинский. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2002. - 154 с.

134. Гинецинский, В. И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства [Текст] / В. И. Гинецинский // Педагогика. - 1997. - №3. - С. 10-15.

135. Голенкова, 3. Т. Альтернативы и перспективы гражданского общества в России [Текст] // Гражданское общество: теория, история, современность : Сборник статей / РАН. Ин-т. социологии; Отв. ред. 3. Т. Голенкова - М., 1999. -С. 7-28.

136. Голенкова, 3. Т. Становление гражданского общества и социальная стратификация [Текст] / 3. Т. Голенкова, В. В. Витюк, Ю. Гридчин и др. // Социс. - 1995. - № 6. - С. 14-24.

137. Горбачева, Е.И. Отношение к ценностям гражданского общества в зависимости от уровня принятия нравственных нормативов у студентов вуза [Текст] / Е.И. Горбачева // Культура. Духовность. Общество. 2014. № 15. С. 173-178.

138. Горовая, В. И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / В. И. Горовая. - СПб., 1995. - 355 с.

139. Гражданское общество в модернизирующейся России [Текст]: аналитический доклад Центра исследований гражданского общества и некоммерческого сектора Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» по итогамреализации проекта «Индекс гражданского общества - С1У1Си8» [Текст] / Л.И. Якобсон, И.В. Мерсиянова, О.Н. Кононыхина и др. - М.: НИУ ВШЭ, 2011. - 60 стр.

140. Гражданское общество, правовое государство и право [Текст] ("Круглый стол" журналов "Государство и право" и "Вопросы философии") / Н. С. Серегин, Н. Н. Шульгин // Государство и право. - 2002. - №1. - С. 12-50.

141. Гражданское общество: истоки и современность [Текст] / науч. ред. И. И. Кальной, И. Н. Лопушанский. - 2-е изд., доп. -СПб. : Юридический центр Пресс, 2002. - 296 с.

142. Гражданское общество: теория, история, современность : [Сборник] / Рос. акад. наук, Ин-т социологии; Отв. ред. З.Т. Голенкова. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1999. -684 с.

143. Гражданское самосознание - основа мировоззрения личности [Текст] : Методическое пособие для учителей / Под

ред. Р. М. Роговой. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000. -184 с.

144. Гребенкина, Л. К. К вопросу о теоретических основах воспитания гражданственности [Текст] / Л. К. Гребенкина // Краеведческие аспекты воспитания гражданина России: тез. докл. науч.-практ. конф. 22-23 марта 2001 г. - Рязань: РГПУ им. С. Есенина, 2001. - С. 23 - 25.

145. Гребнев, Л. Российское образование «Провинциализм навсегда?» [Текст] / Л. Гребнев // Высшее образование в России. - 2008. - № 3. - С. 70-84.

146. Гревцева, Г. Я. Теория и технология подготовки учителя к деятельности по гражданскому воспитанию [Текст] / Г. Я. Гревцева. - М.: ООО Торгово-издательский дом «Русское слово

- РС», 2004. - 206 с.

147. Гревцева, Г.Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин : монография [Текст] / Г.Я. Гревцева ; Челяб. гос. пед. ун-т, Каф.педагогики. - Челябинск : Изд-во ИИУМЦ "Образование", 2003. - 203 с.

148. Гревцева, Г.Я. Гражданственность и гражданская культура

- результат становления гражданского общества [Текст] / Г.Я. Гревцева // Вестник Челябинского государственного университета, 2012, № 18 - С. 55-57.

149. Гревцева, Г.Я. Теория и технология подготовки учителя к деятельности по гражданскому воспитанию : монография [Текст] / / Г.Я. Гревцева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Челяб. гос. пед. ун-т. - М. : Рус.слово, 2004. - 206 с.

150. Гревцева, Г.Я. Ценностный подход как теоретико-методологическая стратегия исследования процесса

гражданского воспитания личности [Текст] / Г.Я. Гревцева // Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - №3 (31). _ с. 134-137.

151. Гревцов, Ю. И. Социология права [Текст] : Курс лекций / Ю. И. Гревцов. - СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2001. - 642 с.

152. Гревцов, Ю. И. Энциклопедия права [Текст]: Учебное пособие / Ю. И. Гревцов, И. Ю. Козлихин. - Издательский дом Санкт-Петербургского ун-та, 2008. - 772 с.

153. Громыко, В. В. Государственная политика в сфере образования Великобритании (обзор) [Текст] / В. В. Громыко // Государство и образование: опыт стран Запада. - М.: ИНИОН РАН, 1992. - 230 с.

154. Гудков, JI. Негативная идентичность: Статьи 1997 - 2002 годов [Текст] / Л. Гудков. - М.: НЛО, 2004. - 816 с.

155. Даль, Л.В. Развитие готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности [Текст] / Л.В. Даль : Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2012. - 21с.

156. Данилова, O.P. К вопросу о мотивах волонтерской деятельности студентов вуза [Текст] / O.P. Данилова,

A.A. Ширяева // Амурский научный вестник. 2013. № 3. - С. 28-32.

157. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,

B. А. Тишков. Рос.акад. образования. — М.: Просвещении, 2009. - 29 с.

158. Денисов, В.М. Гражданское общество как механизм гражданской самоидентификации общества [Текст] /

B.М. Денисов // Менеджмент в России и за рубежом. 2012. № 1.

C. 56-63.

159. Джантуханов, В.З. Равенство и справедливость как конституционные ценности гражданского общества [Текст] / В.З. Джантуханов : Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Дагестанский государственный университет. Махачкала, 2006. - 19 с.

160. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития [Текст] / А. Н. Джуринский // Педагогика. - 2001. - № 10. - С. 93 - 96.

161. Дианова, В. М. Искусство как моделирование картин мира [Текст] / В. М. Дианова // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. Вып. № 12. - СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2001. - 394 с.

162. Докторов, Б. 3. Первопроходцы мира мнений: от Гэллапа до Грушина [Текст] / Б. 3. Докторов. - М.: Изд-во Института фонда «Общественное мнение», 2005. - 239 с.

163. Долинина, И.Г. Гражданско-правовое сознание в гуманитарном образовании студентов технического вуза [Текст] / И.Г. Долинина // Формирование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии. Компетентностный подход. - 2014. Т. 1. С. 364-370.

164. Доманов, В.Г., Тихонов С.С. Толерантность: идеологема или критерий зрелости гражданского общества? [Текст] / В.Г. Доманов, С.С. Тихонов // Философия права. 2007. № 1. С. 38-43.

165. Дорохова, Т. С. Эволюция понятий «социальное воспитание» и «педагогика среды» [Текст] // Понятийный

аппарат педагогики и образования : Сб. научн. тр. / Вып. 4. -Екатерибург, 2001. - С. 346-351.

166. Дранишников, В. В. Теоретико-методологические основы и практика формирования гражданственности школьников (на материале истории и культуры народов Кольского Севера) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Дранишников. -М., 2004. - 55 с.

167. Дука, Т.О. Ценностно-смысловые основы образовательного выбора в современном университете [Текст] / Т.О. Дука // Инновационное образование и экономика. 2009. Т. 1. № 4. С. 56-57.

168. Емельянов, Ю. Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга [Текст] / Ю. Н. Емельянов, Е. С. Кузьмин. - Д.: изд-во ЛГУ, 1983. - 104 с.

169. Етимян, Л.Г. Гражданское общество как особый исторический тип отношений государственной и гражданской сфер внутри общества [Текст] / Л.Г. Етимян, Г.М. Мушегян // Вопросы гуманитарных наук. 2008. № 4. С. 184-186.

170. Жак, Л. Ценности свободы, безопасности и справедливости в парадигме развития экономических систем [Текст] / Л. Жак // Экономика и управление собственностью. 2011. № 1. С. 6-9.

171. Жигунова, Г.В. Толерантность как ценность гражданского общества [Текст] / Г.В.Жигунова // Власть. 2010. № 1. С. 60-63.

172. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский.— М.: Академия, 2001.— 192 с.

173. Заир-Бек, Е. С., Тряпицына, А. П. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества

образования для всех: национальное видение [Текст] : Рекомендации по результатам научных исследований / Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына; под ред. акад. Г. А. Бордовского. -СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - 63 с.

174. Закон РФ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" от от 29.12.2012 N 273-Ф3.

175. Запесоцкий, А. С. Университет как социально педагогическая система [Текст] / А. С. Запесоцкий // Известия РАО, 2008. - № 8. - С.40-47.

176. Засыпкин, В. П. Социология педагогического образования: монография // В. П. Засыпкин, Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. - Екатеринбург-Сургут: РИО СурГПУ; РИО ГУ г. Екатеринбурга, 2011. - 447 с.

177. Зеленцова, А. В. О феномене современного гражданского образования [Текст] / А. В. Зеленцова // Journal of Eurasian Research. - 2002. - Т. 1. № 1. - P. 13-19.

178. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

179. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания [Текст] / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1991. - №2. -С. 15-36.

180. Иванова, Н. В., Мезенцева, Ж. М. Динамика отношений студентов к жизненным проблемам в процессе обучения [Текст] // Самореализация молодежи в социуме. Достижения. Проблемы. Перспективы : Материалы Всероссийск. научн-практ. конф. с междунар. участием 19-20 ноября 2009 г. -Самара, 2009. - С.174-177.

181. Ивашкевич, Н. Ф. Формирование гражданского достоинства учащихся 8-11 классов при изучении истории и

культуры белорусского народа: [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Ф. Ивашкевич. - Витебск, 1998. - 20 с.

182. Ивлев, Ю. Вуз как модель гражданского общества [Текст] / Ю.Ивлев // Высшее образование в России. 2007. № 2. С. 123126.

183. Ильин, И. А. О грядущей России : Избранные статьи / Под ред. Н. П. Полторацкого. - Джорданвилл, США: Совм. изд.. Св.-Троицкого монастыря и корпорации Телекс, 1991. - 367 с.

184. Ильин, И. А. О сущности правосознания [Текст] / подгот. текста и вступит, ст. И. Н. Смирнова. - Москва: Рарогъ, 1993. -235 с.

185. Кабаченко, А. П. Интернациональное и патриотическое воспитание учащихся [Текст]: учебно-методическое пособие / А. П. Кабаченко, Г. П. Лебедев. - М.: Высш. шк., 1987. - 320 с.

186. Кавтарадзе, Д., Брудный А. Образование для устойчивого развития: конструктивное экологическое мировоззрение [Текст] / Д. Кавтарадзе, А. Брудный // Образовательная политика. -2012. - № 6. - С. 37-60.

187. Каландаришвили, 3. Н. Актуальные проблемы правовой культуры российской молодежи [Текст]. - СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2009. - 171 с.

188. Каландаришвили, Н.К. Формирование правовой личности как необходимый атрибут правовой культуры современного российского общества [Текст] / Н.К. Каландаришвили // Право и образование. 2010. № 8. С. 81-90.

189. Кантиева, И. Г. Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Г. Кантиева. - Владикавказ, 2002. - 22 с.

190. Капустин, Б. Г. Гражданство и гражданское общество [Текст] / Б.Г. Капустин / Гос.ун-т — Высшая школа экономики; ввод. ст. В. С. Малахова; прил. Т. X. Маршалла / пер. с англ. Ю. Дергунова; под науч. ред. А. Смирн ова. — М.: Изд. дом Гос. ун-та — Высшей школы экономики, 2011. — 224 с.

191. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В. А. Караковский. - М.: Новая школа, 1993. - 80 с.

192. Кара-Мурза, С. Г. Кризисное обществоведение [Текст] : Часть первая : Курс лекций / С. Г. Кара-Мурза. - М.: Научный эксперт, 2011. - 464 с.

193. Кириленко, Г. Г. Краткий философский словарь [Текст] / Г. Г.Кириленко, Е.В. Шевцов - М.: Слово ACT, 2002. - 479 с.

194. Кирьякова A.B. Аксиология и инноватика университетского образования [Текст] / A.B. Кирьякова, Т.А. Ольховая. - М.: Дом педагогики, 2010, 200 с.

195. Кирьякова A.B. Университеты в современном мире: аксиологический ресурс развития [Текст] / A.B. Кирьякова, JI.B. Мосиенко, Т.А. Ольховая. - Оренбург: ОГУ, 2010. - 374 с.

196. Кирьякова, А. В. Концепция ценностной ориентации [Текст] / А. В. Кирьякова // Университетский округ. - 2002. -№2. - С. 36-43.

197. Кирьякова, A.B. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография [Текст] / A.B. Кирьякова - М.: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 318 с.

198. Кирьякова, A.B. Университеты в современном мире: аксиологический ресурс развития: учебное пособие для преподавателей высших учебных заведений // A.B. Кирьякова,

JI.В. Мосиенко, Т.А. Ольховая. - Оренбургский государственный университет. - Оренбург: ОГУ, 2010. - 374 с.

199. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда [Текст] / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. -№1. - С. 13-23.

200. Ковалева, О. И. Формирование основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. И. Ковалева. - Ставрополь, 2002. - 22 с.

201. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2003. -175 с.

202. Конституционное право России [Текст] / Е. И. Козлова, О. Е. Кутафин. - 2 изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 1998. - 519 с.

203. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ.-26.01.2009. - № 4. - Ст. 445.

204. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года [Текст] // Вестник образования. - 2002. -№ 6. - С. 11 - 40.

205. Корытко, Н. М. Педагогика [Текст] / Н. М. Корытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков - М.: Академия, 2007. - 496 с.

206. Костючков, С.К. Гражданское общество: ориентация на общечеловеческие и национальные ценности в контексте гармонизации социальных отношений [Текст] / С.К. Костючков // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2010.№ 2. С. 55-60.

207. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий [Текст] / В. В. Кочетков. - М.: ПЕРСЭ, 2002.- 416 с.

208. Кошарная, Г.Б. Гражданское общество в структуре ценностей современной студенческой молодежи [Текст] / Г.Б. Кошарная, JI.T. Толубаева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 7 (123). -С. 272-277.

209. Коэн, Дж. Гражданское общество и политическая теория [Текст] / Дж. Коэн, . Э. Арато - М.: Весь мир, 2003. - 784 с.

210. Краевский, В. В. Методология педагогической науки [Текст] / В. В. Краевский. - М.: Школьная книга, 2001. - 248 с.

211. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] / В. В. Краевский. - М.-Волгоград: Перемена, 2002. - 163 с.

212. Краевский, В. В. Педагогическая теория [Текст]: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В. В. Краевский. -Волгоград: Перемена, 1996. - 85 с.

213. Красин, Ю. А. Гражданское общество, плюрализм и толерантность [Текст] // Стратегии формирования гражданского общества : Материалы Второго российского научно-общественного форума «Гражданское общество в России как демократический проект» (21-23 февраля 2002 г.) / СПб. гос. ун-т ; общ. ред. В. Г. Марахов, В. А. Ачкасов. - СПб. : Изд-во НИИ химии СПбГУ, 2002. - С. 34-47.

214. Крившенко, JI. П. Педагогика [Текст]: учебник / JI. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2005. - 427 с.

215. Крошка, Г. И. Педагогические факторы формирования гражданского самочувствия студентов профессионального образовательного учреждения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Крошка. - М., 2002. - 20 с.

216. Крылова, Н. Введение в круг культурологических проблем образования [Текст] / Н. Крылова // Новые ценности образования : Культурная и мультикультурная среда школ. Вып. 4. - М.: ИННОВАТОР - BENNET COLLEGE, 1996. -184 с.

217. Кузьмин, В. Дмитрий Медведев представил в Эвиане пять пунктов европейской безопасности. // Российская газета. -2008. - № 21 1 (4768). - 9 октября.

218. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н.Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: СамГПУ, 2002. - 400 с.

219. Куркин, Е. Б. Общее образование и социальная зрелость общества [Текст] / Е. Б. Куркин // Образовательная политика. -2012. - № 6. - С. 24-30.

220. Кусжанова, А. Ж. Государство и образование [Текст] / А. Ж. Кусжанова // «Credo». - 1997. - № 5. - С. 26-34.

221. Кускова, М. В. Формирование правовой культуры старшеклассников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Кускова. - М., 1999,- 22 с.

222. Кучак, JI.J1. Культурно-ценностные аспекты проблемы формирования гражданского общества в россии [Текст] / JI.JI. Кучак // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. 2012. № 3 (3). С. 35-40.

223. Лазарев, В. В. Теория государства и права : учеб. для вузов [Текст] / В. В. Лазарев, С. В. Липень; 2-е изд., испр. и доп. - М.: Спарк, 2001. - 51 1 с.

224. Лазарева, Л. В. Роль профессиональной компетентности учителя в формировании гражданственности старшеклассников (на примере гимназии) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Лазарева. - Рязань, 2002. - 22 с.

225. Ланг, С. Гражданское общество и гражданская активность в России [Текст] / С. Ланг, А. Хэртель, М. Бюрш. - Берлин: Фонд имени Фридриха Эберта, 2010. - 25 с.

226. Лапина, В.Г. Систематизация концепций и подходов к изучению гражданского общества [Текст] / В.Г. Лапина // Мир человека. 2008. № 4. С. 53-60.

227. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О. В. Лебедева. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2004. - 242 с.

228. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. -Т.2. - 318 с.

229. Лесняк, В.И. Патриотизм как ценность гражданского общества [Текст] / В.И. Лесняк, В.Б. Орлов // Вестник Югорского государственного университета. 2006. № 2. С. 8086.

230. Лихачев, Б. Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания [Текст] / Б. Т. Лихачев // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 10 - 15.

231. Ломакин, О. Е. Инновационная политика государственной поддержки системы образования [Текст] / О. Е. Ломакин // Профессиональное образование - №11. - 2012. - С. 28-29.

232. Ломакина, И. С. Теоретико-аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалиста в вузе (социокультурный аспект) [Текст] / И. С. Ломакина. -М.: Изд-во МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003. - 322 с.

233. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивидов [Текст] / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976. - С. 64-93.

234. Лукашева, Е. А. Социалистическое правосознание и законность [Текст] / Е. А. Лукашева. - М.: Юрид. лит., 1973. -344 с.

235. Любимов, Л. Что нужно менять в высшем профессиональном образовании [Текст] / Л. Любимов // Образовательная политика.- 2012. - № 1.- С. 8-10.

236. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина [Текст] / А. С. Макаренко; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

237. Малахов, В. П. Концепции философии права [Текст] / В. П. Малахов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 751 с.

238. Маленкова, Л. И. Воспитание в современной школе [Текст] : Книга для учителя-воспитателя / Л. И. Маленкова. -М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. - 300 с.

239. Малько, А. В. Теория государства и права в вопросах и ответах [Текст] : Учебно-методическое пособие / А. В. Малько. - М.: ЮристЪ, 1997. - 197 с.

240. Мамут, Л. С. Гражданское общество и государство: проблема соотношения [Текст] / Л. С. Мамут // Общественные науки и современность. - 2002. - №5. - С. 94-103.

241. Мангейм, Дж.Б., Политология. Методы исследования [Текст] : Пер. с англ. / Дж. Б. Мангейм, Р. К. Рич. - М.: Весь мир, 1997. - 544 с.

242. Марахов, В. Г. Гражданское общество в России: теория и стратегия формирования [Текст] // Стратегии формирования гражданского общества : Материалы Второго российского научно-общественного форума «Гражданское общество в России как демократический проект» (21-23 февраля 2002 г.) /

СПб. гос. ун-т; общ. ред. В. Г. Марахов, В. А. Ачкасов. - СПб. : Изд-во НИИ химии СПбГУ, 2002. - С. 8-9.

243. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308 с.

244. Марченко, М. Н. Проблемы теории государства и права [Текст] : Учебник / М. Н. Марченко. - М.: Проспект, 2001. - 760 с.

245. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника [Текст] / И. С. Марьенко. - М.: Педагогика, 1985. -104 с.

246. Маслоу, А. Самоактуализация [Текст] / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982. С. 108-117.

247. Матузов, Н. И. Гражданское общество: сущность и основные принципы [Текст] / Н. И. Матузов // Известия вузов. Правоведение. - 1995. - №3. - С. 83-93.

248. Матузов, Н. И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как явления российского политического менталитета [Текст] / Н. И. Матузов // Право и жизнь. - 2002. - № 47 (4). - С. 5-38.

249. Матузов, Н. И. Теория государства и права [Текст] / Н. И. Матузов, А. В. Малько. - М.: Юристъ, 2004. - 512 с.

250. Мезенцев, Д.Ф. Психолого-политические модели взаимодействия гражданина и государства [Текст] / Д.Ф. Мезенцев, А.В.Забарин // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 2. С. 598.

251. Меморандум «Актуальные задачи гражданского образования России» [Текст] // Демократическая школа. - 2003. - № 1. - С. 75-82.

252. Меркель, Е.В. Формирование гражданско-правовой культуры как фактор социальной успешности обучающихся

[Текст] / Е.В. Меркель // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 6. С. 185-188.

253. Мерсиянова, И.В. Предп осылки формирования гражданского общества в России [Текст] / И.В. Мерсиянова // Личность. Культура. Общество. 2009. T. XI. № 1. С. 186-192.

254. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура [Текст] / Р. Мертон // Социс. - 1992. - № 3.

255. Миголатьев, А. А. Философия человека [Текст] (некоторые проблемы теории и методологии) [Текст] : монография / А. А. Миголатьев. - Омск: Омская высшая школа МВД СССР, 1995. -101 с.

256. Митросенко, С. В. Формирование гражданской позиции будущего учителя на этапе допрофессиональной подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Митросенко. -Красноярск, 2002. - 24 с.

257. Моисеев, С.С. Модель формирования гражданско-правового сознания молодежи средствами социально-культурной деятельности [Текст] / С.С. Моисеев // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 1 (51). - С. 155-160.

258. Молодцова, Т. Д. Проблема педагогической поддержки детей и подростков, склонных к школьной дезадаптации [Текст] / Т. Д. Молодцова // Социальная педагогика: традиции и инновации : Материалы всероссийского конгресса социальных педагогов с международным участием. 4.1 2009. -

С. 319-323.

259. Морозова, Н.И. Обоснование необходимости формирования гражданских ценностей молодежи [Текст] / Н.И. Морозова // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 6-2.- С. 284-287.

260. Мясищев, В. H. Психология отношений [Текст] / под ред. А. А. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

261. Нарыкова, С.П. Правовое государство и гражданское общество: мифы и проблемы (к вопросу о гражданском обществе) [Текст] / С.П. Нарыкова // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2014. № 6. - С. 92-96.

262. Никандров, Н. Д. В Российской академии образования (Отчетный доклад Президиума РАО о работе Академии и ее руководящих органов) [Текст] / Н. Д. Никандров // Педагогика.

- 2002. - №10. - С. 3-14.

263. Никандров, Н. Д. Воспитание и социализация молодежи: проблемы гармонизации [Текст] / Никандров Н. Д. // Социальный институт воспитания в современной России : модернизация, динамика и стратегия развития : Сборник материалов Международной научно-практической конференции 7-9 декабря 2011 г. - М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2012 - 240 с. - Т1.

264. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н. Д. Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

265. Никитин, А. Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания [Текст] / А. Ф. Никитин // Советская педагогика. -1990. - № 7. - С. 32 - 38.

266. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе [Текст] / Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

267. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов [Текст] / Ред.-составитель Н.Б.Крылова.

- М.: ИПИ РАО, 1995. -185 с.

268. Нормативно-правовая природа гражданского общества [Текст] // Гражданское общество в России: перспективы XX века. - СПб, 2002. - С. 92.

269. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации [Текст] // Вестник образования. - 2003. - № 11. - С. 14-23.

270. О плане мероприятий Российского центра гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи [Текст] // Вестник образования. - 2002. - № 20. - С. 8 - 12.

271. Образование в XXI веке: проблемы и поиски решения : Учебное пособие [Текст] / Под ред. А. Ф. Аменда, В. В. Латюшина. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. - 592 с.

272. Одинокий художник [Текст]: Статьи, речи, лекции / И. А. Ильин; Сост., предисл. и примеч. В. И. Белов. - М.: Искусство, 1993. - 348 с.

273. Одинцова, А. В. Гражданское общество: взгляд экономиста [Текст] / А. В. Одинцова // Государство и право. -1992. - №8. - С. 14-20.

274. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст]: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

275. Олейникова, О. Н. Основные тенденции и современное состояние профессионального образования в странах Европейского союза [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О. Н. Олейникова. - Казань, 2002. - 45 с.

276. Ольховая Т.А. Субъектность студентов университета: аксиологические характеристики [Текст] / Т.А. Ольховая // Аксиология университетского образования: материалы Международной научной конференции /Под общ.ред. A.B. Кирьяковой. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2011. - С. 356-362.

277. Османкина, Т. Н. Формирование гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Н. Османкина. -Оренбург, 2000. - 20 с.

278. Основы политологии [Текст] : краткий словарь терминов и понятий / МГУ им. М. В. Ломоносова. Об-во"Знание"России. -М. : ТОО "ИНТЕ ЛТЕХ", 1993. - 163 с.

279. Остроумов Г. С. Правовое сознание действительности [Текст] / Г. С. Остроумов; Акад. наук СССР, Ин-т государства и права. - Москва: Наука, 1969. - 172 с.

280. Отцы и дети: поколенчиский анализ современной России [Текст] / Сост. Ю. Левада, Т. Шанин. - М.: Новое литературное обозрение, 2005. - 328 с.

281. Павлодский, Е. А. Роль общественного мнения в развитии семейного законодательства [Текст] / Е. А. Павлодский // Закон и общественное мнение. Труды ИЗиСП при Правительстве РФ. - М., 1994. - С. 40.

282. Падеро, Н.В. Волонтерская деятельность как условие формирования нравственных ценностей студентов [Текст] / Н.В. Падеро // Повышение качества подготовки учителей в условиях непрерывного образования : Сборник научных трудов. Под редакцией Т.И. Шалавиной. Новокузнецк, 2004. - С. 134139.

283. Панова, О. А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Панова,- М., 2002. - 22 с.

284. Педагогика [Текст] : уч. пособие / науч. ред. Л. А. Колосова. - Воронеж: изд. ВГТУ, 1998. - 390 с.

285. Педагогика [Текст] : Уч. пособие / ред. В. Г. Максимов. -Чебоксары, 1999. - 430 с.

286. Педагогика [Текст] : учебное пособие / под ред. В. А. Сластенина; 3 изд.- М.: Школа-Пресс, 2002. - 412 с.

287. Персиянцева, C.B. Гражданские практики как проявление гражданской идентичности у современной молодёжи [Текст] / C.B. Персиянцева, М.К. Акимова, И.И. Иванова // Психология и психотехника. 2014. № 11. С. 1 142-1 152.

288. Песоцкий, Ю. С. Высокотехнологическая образовательная среда: принципы проектирования [Текст] // Педагогика. - 2002. - №5 - С. 26-35.

289. Петров, В. Критерии оценки качества подготовки кадров высшей квалификации [Текст] / В. Петров, В. Столбов, М. Гитман // Высшее образование в России - 2008. - №8. - С. 1320.

290. Петросян, Д.И. Молодежь России и ценности гражданского общества [Текст] / Д.И. Петросян, И.В. Свинцов // Ведомости прикладной этики. 2003. № 22. С. 169-184.

291. Петручак JI.A. Правовая культура в системе ценностей гражданского общества [Текст] / JI.А.Петручак // Право и государство: теория и практика. 2012. № 3. С. 85-90.

292. Петушкова, Н. П. Педагогические условия организации диалога в образовательной среде Детского исторического музея [Текст] : Автореф. дис. канд. пед наук / Н. П. Петушкова. -СПб, 2002. - 22 с.

293. Платон. Государство. Законы. Политик [Текст] / предисл. Е. И. Темнова. - М.: Мысль, 1998. - 798 с.

294. Плешаков, А. П. Российский путь к гражданскому обществу с социально-правовой государственностью [Текст] / А. П. Плешаков // Право и жизнь - 2002. - №45 (2) . - С. 58-73.

295. Позднякова, O.K. Теоретические основы формирования нравственного сознания будущего учителя [Текст] / О. К.

Позднякова ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. -М. : МПСИ, 2006. - 168 с.

296. Политология [Текст] : энциклопедический словарь / общ. ред. и сост. Ю. И. Аверьянов. - М.: Изд-во Московского коммерческого ун-та, 1993. - 431 с.

297. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования [Текст] / В. А. Попков, А. В. Кожуев. - М.: Академический проект, 2010. - 339 с.

298. Попова, О. В. Гражданское общество: в плену навязчивой идеи? [Текст] / О. В. Попова // Гражданский форум. Вып. 2. СПб, 2002, - 117 с.

299. Поташник, М. М. Диссертации по управлению образованием [Текст] : Состояние, проблемы, современные требования : Пособие в помощь авторам диссертаций по управлению в сфере образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев - М.: Новая школа, 1998. - 176 с.

300. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления [Текст] : Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / РАО, ИУО; вступит, ст. В. С. Лазарева. - М.: Новая школа, 1996. - 148 с.

301. Потопейко, Д. А. Правосознание как особое общественное явление [Текст] / Д. А. Потопейко. - Киев: Наукова думка, 1970. - 1 1 1 с.

302. Преемственность и инновации в профессиональном воспитании студентов [Текст] / Руководитель редакционной группы К.А.Воронина. - М.: Книжный Клуб Книговек, 2011. -176 с.

303. Проблемы формирования гражданского общества // Отв. ред. 3. Т. Голенкова. - М.: Ин-т социологии РАН,1993. - 159 с.

304. Проворова, О.М. Формирование ценностей гражданского мира у старшеклассников как образовательный ориентир [Текст] / О.М. Проворова // Образование и общество. 2012. № 2. С. 24-34.

305. Проект «Правовое образование в школе» [Текст] : Заседание Консультативного совета // Основы государства и права. - 2003. - №2 - С. 67-68.

306. Прутченков, А. Технология воспитания активного гражданина [Текст] / А. Прутченков // Народное образование. -1998. - № 9- 10. - С. 24 - 30.

307. Психологические аспекты глобальных изменений в окружающей среде [Текст] / Под. ред. К. Павлик, В. Носуленко. - М.: Начала-пресс, 1992. - 128 с.

308. Психологические проблемы социальной регуляции поведения [Текст] / Отв. ред. В. Е. Шорохова, М. И. Бобнева. -М.: Наука, 1976. - 368 с.

309. Психология [Текст] : Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

310. Пшидаток, В.Е. Трансформация правосознания и правовых ценностей в условиях становления демократии и гражданского общества в современной России [Текст] / В.Е. Пшидаток: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Ростовский юридический институт МВД Российской Федерации. Ростов-на-Дону, 2007

311. Разумовский, И. И. Понятие права у К. Маркса и Ф. Энгельса [Текст] // Под знаменем марксизма. - 1923. - № 2-3.

312. Резник, А. Б. Гражданское становление школьников [Текст]: из опыта работы учителя обществоведения / А. Б. Резник. - М.: Педагогика, 1985. - 80 с.

313. Рейснер, М. А. Право. Наше право. Чужое право. Общее право [Текст]. - М.-Л., 1925. - 276 с.

314. Розов, Н. С. Конструктивная аксиология и интеллектуальная культура будущего [Текст] / Н. С. Розов // Философия образования для XXI века. - М., 1992. - 312 с.

315. Романова, К. А. Послевузовское профессионально-экологическое образование руководящих работников [Текст] / К. А. Романова. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2003. -333 с.

316. Ростовцева, Е. В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Ростовцева. - Сочи, 1998. - 24 с.

317. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

318. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. -720 с.

319. Руднев, Е.А. От ценностей школы к развитию гражданского общества [Текст] / Е.А.Руднев //Новые ценности образования. 2009. № 3. - С. 126-132.

320. Руссо, Ж.-Ж. Трактаты [Текст] / Ж.-Ж. Руссо. - М.: Наука, 1969. - 703 с.

321. Рыбина, Н. А. Оценка психосоциальной дезадаптации студенческой молодежи [Текст] / Н. А. Рыбина // I Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья, Москва, 21-22 февраля 2008 г. (материалы конгресса). - М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008. - 208 с.

322. Рындак, В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия) [Текст] : Монография / В. Г. Рындак. - М.: «Педагогический вестник», 1997. - 244 с.

323. Рябко, И. Ф. Правосознание и правовое воспитание масс [Текст] / И. Ф. Рябко. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1969. - 192 с.

324. Савотина, Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития [Текст] / Н. Савотина // Воспитание школьников. - 2003. - № 5. - С. 2 - 7.

325. Самигуллин, В. К. Правосознание: корень добра и справедливости [Текст] / В. К. Самигуллин. - Уфа, 2009. - 224 с.

326. Сапун, В. А. Социалистическая структура правосознания и реализация права [Текст] : Автореф. дисс. ... канд. юр. наук / В. А. Сапун. - Свердловск, 1978. - 23 с.

327. Селезнев, Н. В. Развитие оценочной деятельности учителя и учащегося в учебно-воспитательном процессе [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / Н. В. Селезнев. - Борисоглебск, 1995. - 32 с.

328. Сенашенко, В. Интеграционные процессы в сфере образования [Текст] / В. Сенашенко // Вестник высшей школы (ALMA MATER). - 2006. - №3. - С. 13-19.

329. Сигнаевская, O.P. Национальная безопасность и гражданское общество в контексте духовно-нравственных ценностей образования [Текст] / O.P. Сигнаевская // Философия образования. 2008. № 4. - С. 60-66.

330. Сидоров, С. А. Гражданское общество, государство и право: онтологические основания юридической науки [Текст] / С. А. Сидоров, И.Л. Честное. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002, с. 21.

331. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент [Текст] : учебное пособие / В. П. Симонов. - М.: РПА, 1997. - 264 с.

332. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : Учебное пособие /

B. А. Сластенин, И. О. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.-М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

333. Слетков, И. А. Тенденции развития российского высшего образования во второй половине XX - начале XXI веков [Текст] / И. А. Слетков // Международный семинар «Университет как системообразующий фактор региона и модели его управления». - Тамбов, 2003. - 245 с.

334. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России [Текст] / С. Смирнов // Высшее образование в России. -2004. - №1. - С. 43-52.

335. Смирнова, Е. Ю. Образование в современном контексте [Текст] : материалы Международного форума «Образование для устойчивого развития: на пути к обществу знания» / Е. Ю. Смирнова. - Минск, 2005. - С. 21-28.

336. Смоленский, М. Б. Правовая культура и формирование гражданского общества в современной России [Текст] // Юридический вестник РГЭУ. - 2002. - №3 («№). - С. 9-16.

337. Сморгунова, Ю. В. Гражданское общество и формирование гражданских добродетелей: теоретико-правовые проблемы [Текст] : Монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 394 с.

338. Современный словарь по педагогике [Текст] / Сост. Е. С. Рапацевич. - Мн.: Современное слов», 2001. - 928 с.

339. Современный философский словарь [Текст] / Азаренко

C.А. и др. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:Акад.проект, 2004. -864с.

331. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент [Текст] : учебное пособие / В. П. Симонов. - М.: РПА, 1997. - 264 с.

332. i Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : Учебное пособие /

B. А. Сластенин, И. О. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.-М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

333. Слетков, И. А. Тенденции развития российского высшего образования во второй половине XX - начале XXI веков [Текст] / И.! А. Слетков // Международный семинар «Университет как системообразующий фактор региона и модели его управления». - Тамбов, 2003. - 245 с.

334. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России [Текст] / С. Смирнов // Высшее образование в России. -2004. - №1. - С. 43-52.

335. Смирнова, Е. Ю. Образование в современном контексте [Текст] : материалы Международного форума «Образование для устойчивого развития: на пути к обществу знания» / Е. Ю. Смирнова. - Минск, 2005. - С. 21-28.

336. Смоленский, М. Б. Правовая культура и формирование гражданского общества в современной России [Текст] // Юридический вестник РГЭУ. - 2002. - №3 («№). - С. 9-16.

337. Сморгунова, Ю. В. Гражданское общество и формирование гражданских добродетелей: теоретико-правовые проблемы [Текст] : Монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 394 с.

338. Современный словарь по педагогике [Текст] / Сост. Е. С. Рапацевич. - Мн.: Современное слов», 2001. - 928 с.

339. Современный философский словарь [Текст] / Азаренко

C.А. и др. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:Акад.проект, 2004. -864с.

340. | Соловьев, В. С. Избранное [Текст] / В. С. Соловьев. - М.: Советская Россия, 1990. - 499 с.

341. Солонин, Ю. Н. Гражданское общество в контексте российских проблем [Текст] : Стратегии формирования гражданского общества в России : Материалы Второго российского научно-общественного форума / Ю. Н. Солонин. -СПб.: Изд-во НИИХ СПбГУ, 2002. - с. 13-20.

342. Спиридонов, JI. И. Теория государства и права [Текст] / J1. И. Спиридонов : Учебник. - М.: Проспект, 2001,. - 298 с.

343. Становление институтов гражданского общества: Россия и международный опыт [Текст] : Материалы Междунар. симпозиума, 31 марта - 1 апреля 1995 года / Рос. незав. ин-т социальн. и национ. проблем. - М.,1995. - 210 с.

344. Степанчук, Т.А. Парадигмальные установки гражданского воспитания старшеклассников [Текст] / Т.А. Степанчук // Вопросы гуманитарных наук. 2004. Т. 49. № 5. - С. 88-90.

345. Стешенко, JI. А. История государства и права России [Текст]: академический курс : В 2 т. T.l. / JI. А. Стешенко, Т. М. Шамба. - М.: Изд-во НОРМА, 2003. - 752 с.

346. Строгович, М. С. Теория государства и права [Текст] / М. С. Строгович. - М., 1940. - 301 с.

347. Строева, O.A. К вопросу о месте и роли ценностных установок в типологической характеристике правосознания [Текст] / O.A. Строева // Международный научно-исследовательский журнал. 2013. № 10-3 (17). С. 109-113.

348. Струсь, К.А. Государство и гражданское общество: проблемы правового взаимодействия в России. [Текст] / К.А. Струсь - СПб.: Изд-во Юридического института, 2005 г. -196 с.

349. Струсь, К.А. Реализация идеи гражданского общества в конституционном измерении (научная статья) [Текст] / К.А. Струсь // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - Ставрополь: СКФУ, 2014 г. - № 1 (40). - С. 243249:

350. Студенчество в многонациональных мегаполисах и крупных городах России: этническое самосознание и межэтнические отношения : сб. материалов по результатам социол. исслед. [Текст] / А.Н. Покида [и др.] ; под общ. ред. A.B. Журавского ; М-во регион, развития Рос. Федерации, Рос.акад. гос. службы при Президенте РФ. - Москва : [б. и.], 2008. - 156 е.; Рожкова, JI.B. Модернизационые ориентации и ценности современной студенческой молодежи : монография / JI.B. Рожкова. - Пенза : Изд-во Пенз. гос. ун-та, 201 1. - 330 с.

351. Стучка, П. И. Избранные произволения по марксистско-ленинской теории права [Текст] / П. И. Стучка. Рига: Латвийское гос. изд-во, 1964. - 748 с.

352. Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования (историко-педагогические аспекты) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед наук / И. В. Суколенов. - М., 2001. -45 с.

353. Суколенова, Г. Т. Исторические условия развития гражданского образования в Российской Федерации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Т. Суколенова. - М., 1997. - 19 с.

354. Сурядная, Е.В. Демократические ценности современного российского общества как условие формирования системы гражданского контроля [Текст] / Е.В. Сурядная // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 4:

История. Регионоведение. Международные отношения. 2010. № 1. С. 157-163.

355. Суханов, В.В. Сетевая культура - неотъемлемая часть новых ценностей гражданского общества [Электрон.ресурс] / В.В.Суханов // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2014. № 3 (35). С. 6,- Режим доступа: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/320146

356. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М.: Мол. гвардия, 1979. - 335 с.

357. Сырых, В. М. Теория государства и права [Текст] : учебник / В. М. Сырых . - 2-е изд., стереотип. - М.: Юстицинформ, 2002. - 591 с.

358. Табакаева, Т. Г. Планирование работы по гражданскому самоопределению подрастающего поколения [Текст] / Т. Г. Табакаева, Л. А. Ковалева, Л. В. Беззубцева // Классный руководитель. - 2003. - № 5. - С. 64 - 69.

359. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : Учебное пособие / Н. Ф.Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

360. Теория и практика гражданского общества в России / Под ред. ассист.-проф. Д.Гузины, проф. П.Дуткевича, проф. В.Г.Марахова. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2005. - 271 с.

361. Теория права и государства [Текст] : Учебник для юридических вузов / Под ред. проф. В. В. Лазарева. - М.: Новый Юрист,1997. - 472 с.

362. Терегулов, Ф. Ш. О некоторых проблемах содержания образования и роли в нем коммуникативного компонента [Текст] / Ф. Ш. Терегулов // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 10. - С. 5-11.

История. Регионоведение. Международные отношения. 2010. № 1. С. 157-163.

355. Суханов, В.В. Сетевая культура - неотъемлемая часть новых ценностей гражданского общества [Электрон.ресурс] / В.В.Суханов // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2014. № 3 (35). С. 6.- Режим доступа: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/320146

356. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М.: Мол. гвардия, 1979. - 335 с.

357. Сырых, В. М. Теория государства и права [Текст] : учебник / В. М. Сырых . - 2-е изд., стереотип. - М.: Юстицинформ, 2002. - 591 с.

358. Табакаева, Т. Г. Планирование работы по гражданскому самоопределению подрастающего поколения [Текст] / Т. Г. Табакаева, Л. А. Ковалева, Л. В. Беззубцева // Классный руководитель. - 2003. - № 5. - С. 64 - 69.

359. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : Учебное пособие / Н. Ф.Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

360. Теория и практика гражданского общества в России / Под ред. ассист.-проф. Д.Гузины, проф. П.Дуткевича, проф. В.Г.Марахова. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2005. - 271 с.

361. Теория права и государства [Текст] : Учебник для юридических вузов / Под ред. проф. В. В. Лазарева. - М.: Новый Юрист,1997. - 472 с.

362. Терегулов, Ф. Ш. О некоторых проблемах содержания образования и роли в нем коммуникативного компонента [Текст] / Ф. Ш. Терегулов // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 10. - С. 5-11.

363. Титков, В. И. Формирование социалистического правосознания в России [Текст] / В. И. Титков // Правовое государство: теория и практика. - 2008. - № 4(14). - С. 39-44.

364. Тощенко, Ж. Т. Парадоксальный человек [Текст] / Ж. Т. Тощенко. - М.: Гардарики, 2001. - 400 с.

365. Трещева, O.J1. Развитие личностных качеств студентов в процессе волонтерской деятельности [Текст] / O.JI. Трещева, А.Н. Нефедченко, A.B. Кокшаров, A.A. Клименко // Бюллетень научных работ Брянского филиала МИИТ. 2013. № 2 (4). - С. 94-98.

366. Трубицына, Е.В. Гражданско-правовая культура школьников - путь к социальному успеху [Текст] / Е.В. Трубицына // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2012. № 1-1. - С. 167-172.

367. Труфанова, Н.Ф. Международный опыт гражданского воспитания [Текст] / Н.Ф. Труфанова // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2. № 3. - С. 69-73.

368. Тубельский, А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей [Текст]: методическое пособие / А. Н. Тубельский. - М., 2001. - 154 с.

369. Туманов, В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе [Текст] / В. А.Туманов // Государство и право. - 1993. - №8. - С. 52-58.

370. Тюляева, Т.И. Проблемы гражданского образования в России [Текст] / Т. И. Тюляева // Гражданское образование: м-лы международного семина- ра. - СПб.: Образование, 1997. -С. 63-71.

371. Тюмасева, З.И. Эколого-валеологические тайны модернизации современного образования [Текст] : словарь

справочник / 3. И. Тюмасева, В. П. Стариков ; Сургут, гос. унт. - Сургут: [б.и.], 2004. - 312 с.

372. Укке, Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников [Текст] / Ю. В.Укке // Вопросы психологии. - 1990. - №5. - С.150-157.

373. Ульянова, Н.Ю. Волонтерская педагогическая деятельность студентов как уникальная образовательная технология [Текст] / Н.Ю.Ульянова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 5-2. -С. 201-204.

374. Фабрикантова, Е.В. Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания гражданственности старшеклассников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Фабрикантова. -Оренбург, 2002. - 24 с.

375. Фантомы. Энциклопедия социологии : [Электронный ресурс]. URL: http://freqlist.ru/sociologiya/enciklopediya-sociologii/fantomi.html (дата обращения: 29.08.2012).

376. Фарбер, И. Е. Правосознание как форма общественного сознания [Текст] / И. Е. Фарбер. - М.: Юрид. лит., 1963. - 206с.

377. Фарбер, И. Е. Проблемы социалистического правосознания в свете решений XXII съезда КПСС [Текст] / И. Е. Фарбер // Советское государство и право. 1962. - № 2. - с. 50-63.

378. Филонов Г. Н. Образование - ресурс консолидации гражданского общества / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2004. -№ 8. - С. 28 -34.

379. Филонов, Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития [Текст] / Г. Н. Филонов // Педагогика. -1999. - № 8. - С. 45-51.

380. Филонов, Г. Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития [Текст] / Г. Н. Филонов // Педагогика. -2003. - № 10. - С. 24 - 29.

381. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова.- 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

382. Фомичева, О.Б. Гражданские ценности образования [Текст] / О.Б. Фомичева // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2012. № 9-2. С. 183-186.

383. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника [Текст] / Под ред. Г. Н. Филонова - М.: Педагогика, 1983. - 256 с.

384. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл.

- М.: Прогресс, 1990. - 187 с.

385. Фрумин, И. Д. Теория и практика демократического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Д. И. Фрумин. - СПб., 2001. - 46 с.

386. Фундаментальные проблемы естествознания и техники : Труды Конгресса -2004, часть I. - СПб: изд. РАЕН и Международного клуба ученых, 2004. - С.93-105.

387. Хасан, Б. И. Разрешение конфликтов и ведение переговоров [Текст]: учебно-методическое пособие / Б. И. Хасан, П. А. Сергоманов. - М.: МИРОС, 2001. - 176 с.

388. Ховард, Марк М. Слабость гражданского общества в посткоммунистической Европе [Текст] / Марк М. Ховард. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 192 с.

389. Хорос, В. Гражданское общество: как оно формируется (и формируется ли) в постсоветской России? [Текст] // МЭ и МО.

- 1997. - №5. - С. 87-98.

390. Чаленко, Е.А. Личность и самореализация в условиях гражданского общества [Текст] / Е.А. Чаленко // Юристъ -Правоведъ. 2010. № 2. С. 64-68.

391. Чич, М., Матэрн В. Охрана социалистической экономики: уголовно-правовые аспекты [Текст] : Пер. со словац. / М. Чич, В. Матэрн. - М.: Юрид. лит., 1987. - 208 с.

392. Чупанова А.Ч. Правовая культура и правосознание в системе ценностей гражданского общества [Текст] / А.Ч. Чупанова // Юридический вестник ДГУ. 2012. № 4. С. 3941.

393. Шабалин, В. А. Методологические вопросы правоведения (в связи с теорией и практикой социалистического управления) [Текст] / В. А. Шабалин. - Изд-во Саратовского университета, 1972. - 228 с.

394. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: Инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Экономика и образование сегодня. - 2004. -№ 8. - С. 26 - 31.

395. Шакиров, И. А. Соотношение феномена этатизма и развития гражданского общества в современной России: перспективы и последствия (региональный аспект) [Текст] / И. А. Шакиров, Д. М. Абдрахманов, Р. Р. Кучуков, M. М. Нугуманов. - Уфа: Вагант, 2011. - 128 с.

396. Шевченко, C.B. Гуманитарная образовательная среда как условие и фактор развития гражданско-правового сознания студентов [Текст] / C.B. Шевченко // Социально-гуманитарные знания. 2008.№ 11. С. 125-129.

397. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] : Пер. с англ. / Т. Шибутани - М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

398. Шигабетдинова, Г.М. Волонтерская деятельность как условие развития личности студента [Текст] / Г.М. Шигабетдинова // Гражданское общество в России состояние, тенденции, перспективы: сборник научных трудов. Ульяновск, 2012. - С. 348-355.

399. Щегорцов, В. А. Социология правосознания [Текст] / В. А. Щегорцов. - М.: Мысль, 1981. - 174 с.

400. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] : Книга для учителя / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

401. Элиасберг, Н. И. Система гражданско-правового образования школьников. Петербургская модель [Текст] / Н. И. Элиасберг // Университетский вестник. - СПб., 2002. - Вып. 1. - С. 88-94.

402. Энциклопедия профессионального образования [Текст] : В 3 томах / Под редакцией С. Я. Батышева. - М.: АПО, 1998. -568 с.

403. Юдин, Э. Г. Системный подход и принципы деятельности [Текст] / Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1979. - 391 с.

404. Юнусов, М.Б. Включение студентов в волонтерскую деятельность как условие формирования нравственных ценностей при подготовке студентов по экономическим специальностям [Текст] / Юнусов М.Б. // Образование. Наука. Научные кадры. 2014. № 1. - С. 234-236.

405. Юридическая энциклопедия [Текст] / Ин-т государства и права Российской Академии наук ; ред. Б. Н. Топорнин. - М.: Юристъ, 2001. - 1272 с.

406. Юров, А. К. Психологические особенности сохранения знаний у студентов [Текст] : Автореф. дис. канд. психол. наук / А. К. Юров. - Л., 1978. - 10 с.

407. Явич, JI. Общество и государство: некоторые вопросы теории в связи с философией права [Текст] / Л. Явич // Право и жизнь. - 2002. - №46 (3). - С. 31

408. Якобсон, Л.И. The Changing Models of the Russian Third Sector: Import Substitution Phase [Текст] / Л.И. Якобсон, С.В. Санович // Journal of Civil Society. 2010. Vol. 6. No. 3.December. P.279-300.

409. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

410. Ясвин, В. А.Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин // Дополнительное образование. - 2000. - №2 - С. 16-22.

411. Яценко, Н. Е. Толковый словарь обществоведческих терминов [Текст] / Н. Е. Яценко. - СПб.: Изд-во «Лань», 1999. - 528 с.

412. Alternative Conceptions of Civil Society / S. Chambers, W. Kymlicka (eds). Princeton, NJ: Princeton University Press, 2002.

413. Anheier H.K. Civil Society: Measurement, Evaluation, Policy. L.: Earthscan, 2004.

414. Changing Images of Civil Society / B. Jobert et al. (eds). L.— N.Y.: Routledge, 2008.

415. CIVICUS Global Survey of the State of Civil Society. Vol. 2: Comparative Perspectives / ed. by V.F. Heinrich, L. Fioramonti. Bloomfield: Kumarian Press, 2008.

416. Civil Society: Theory, History, Comparison / J.A. Hall (ed.). Cambridge: Polity Press, 1995.

417. Education and Society Today [Text] / Ed.Harnett and Naish.-N-Y, 1986. -. P. 4-39.

418. Finn V.H. CIVICUS Global Survey of the State of Civil Society. Vol. 1. Country Profile. Bloomfield: Kumarian Press, 2008.

419. Freedom House: Index of Civil Liberties, Freedom in the World 2008, Freedom House, 2008. URL: http:// www.freedomhouse.org/template.cfm?page:=414.

420. Heater D. Citizenship: The Civic Ideal in World History, Politics and Education. L.: Longman, 1990. P. 163.

421. Heinrich V.F., Naidoo K. From Impossibility to Reality. A Reflection and Position Paper on the CIVICUS Index on Civil Society Project 1999-2001. Washington, DC: CIVICUS World Alliance for Citizen Participation.

422. Holloway R. Using the Civil Society Index: A Handbook for using the CIVICUS Index on Civil Society as a

423. Isin E.F. Being Political: Genealogies of Citizenship. Minneapolis: University of Minnesota Press, 2002

424. Janoski T. Citizenship and Civil Society. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. P. 17, 242.

425. Kymlicka W., Norman W. Return of the Citizen: A Survey of Recent Work on Citizenship Theory // Theorizing Citizenship / R. Beiner (éd.). N.Y.: State University of New York Press, 1995. P. 283-322.

426. Kymlicka, W. Politics in the Vernacular. Nationalism, Multiculturalism and Citizenship / W. Kymlicka. - Oxford: Oxford Univ. Press., 2001. - 383 p.

427. Mati J.M., Silva F., Anderson T. Assessing and Strengthening Civil Society Worldwide: An updated programme description of the CIVICUS Civil Society Index Phase 2008-2010. Johannesburg: CIVICUS: World Alliance for Citizen Participation, 2010.

428. Mockus, A. Co-existans as harmonization of law, morality and culture [Text] / A. Mockus // Prospects. - 2002 . - Vol. 32, № 1. - P. 19-38.

429. Naidoo H. Assessing the Health of Civil Society: A Handbook for Using the CIVICUS Index on Civil Society as a Self-Assessment, 2001.

430. Parker, W. C. «Advanced» ideas about democracy toward a pluralist conception of citizen education [Text] / W. C. Parker // Teachers college record. - 1996. Vol. № 98, № 1,- P. 104-125.

431. Royissi, M. Learning to live together: an integral part of citizenship education [Text] / M. Rouissi // Prospects. - 2002. -Vol. 32, № 1. - P. 83-86.

432. Schwarzmantel J. Citizenship and Identity. L.—N.Y.: Routledge, 2003;

433. Self-Assessment Tool. Washington (DC): CIVICUS, 2001.

434. Social Watch. Basic Capabilities Index 2008: Alarmingly slow progress. Social Watch, 2008. URL: http:// www.socialwatch.org/en/avancesyRetrocesos/

ICB_2008/docs/brochure_eng_web.pdf, http://

www.socialwatch.org/en/avancesyRetrocesos/ICB_2008/tablas/SW

BCI.htm.

435. The Essential Civil Society Reader / D. Eberly (ed.). Lanham, MD: Rowman & Littlefield, 2003;

436. The New Civic Atlas: Profiles of Civil Society in 60 Countries. Washington (DC): CIVICUS, 1997.

437. Torney-Purta, J. Civic knowledge, beliefs about democratic institutions, and civic engagement among 14-year-olds [Text] / J.Torney-Purta // Prospects. - 2001. - Vol. 31. - № 3. - P. 279282.

389 <2/

438. World Bank. Governance Matters 2008: Worldwide Governance Indicators. World Bank, 2008. URL: http:// info.worldbank.org/governance/wgi/sc_country. asp.

439. World Bank. World Development Indicators. URL: http://data.worldbank.org/data-catalog/world-developmentindicators.