Ценностные ориентиры в системе образования Германии: конец XX - начало XXI вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Игнатова, Анастасия Юрьевна

• Игнатова, Анастасия Юрьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Игнатова, Анастасия Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ (КОНЕЦ XX-НАЧАЛОXXIВВ.)

1.1. Аксиология как методологическая основа исследования проблемы ценностных ориентиров в системе образования

1.2. Социальные, культурологические и политические предпосылки развития ценностных ориентиров в системе образования Германии

1.3. Характеристика системы образования Германии в контексте ее ценностных ориентиров

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. СПЕЦИФИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ (КОНЕЦ XX - НАЧАЛО XXI ВВ.)

2.1. Ценностное воспитание как ведущий ценностный ориентир на элементарной ступени системы образования Германии

2.2. Приоритетные ценностные ориентиры воспитания на средней ступени системы образования Германии

2.3. Профессионально-педагогическая подготовка немецкого учителя как ведущего транслятора ценностей подрастающему поколению

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностные ориентиры в системе образования Германии: конец XX - начало XXI вв.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Необратимые процессы глобализации, происходящие во всем мире на рубеже XX и XXI вв., а также ценный опыт сотрудничества европейских стран обусловливают интерес к изучению и освоению международного опыта во многих сферах человеческой жизни, в том числе и аксиологической.

Сложные преобразования в социальной, экономической и политической деятельности европейских государств оказали существенное влияние на духовную жизнь общества, привели к распаду его нравственного уклада и системы ценностных ориентаций. В настоящее время проблема переоценки ценностей и интеграция их в образовательное пространство волнует общественность, философов и педагогов всего мира. Сегодня исследователи проблем образования во многих странах, в том числе и Германии, говорят о бездуховности личности, об отсутствии чувства достоинства, ответственности и гражданственности у современной молодежи, о снижении ее нравственной культуры. Во многом это зависит не только от динамичного развития социума, но и от духовного перерождения самой личности, ее воли и сознания в процессе эволюции.

Ученые уверены, что изменить сложившуюся ситуацию можно только с помощью реформирования всей системы образования и воспитания на основе общечеловеческих и национальных ценностей. Такие ценностные понятия, как свобода и гуманность, демократизм и гражданственность, любовь и уважение, толерантность, мир и дружба между народами и др. могут не только обеспечивать дальнейшее существование человечества на Земле, но и гарантировать качественное образование путем приобщения подрастающего поколения к ценностям, играющим роль жизненных ориентиров в процессе социализации личности.

Чтобы решить подобную задачу и реализовать потребности общества в возрождении ценностей, педагогическая наука призвана разработать новую,

эффективную концепцию воспитания на основе смысложизненных ориенти-

з

ров. В условиях осуществляемого поиска ценностных подходов к решению проблемы становится важным и актуальным исследование зарубежного педагогического опыта, в частности Германии, с целью его возможного использования в современном российском образовании.

Сегодня, когда Россия согласно Болонскому соглашению вступила в Единое европейское образовательное пространство, предполагающее не только общую систему образования, но и некий единый европейский ценностный базис, на основе которого создаются условия для знакомства с ценностями и традициями других европейских культур, возникла необходимость воспитания толерантности и уважения по отношению к другим нациям. Но это не должно означать, что самобытность и традиции русского народа утратят свои смысл и значимость в европейском контексте. В связи с этим изучение опыта других стран относительно передачи духовно-нравственных ценностей подрастающему поколению приобретает особую актуальность.

Германия на рубеже веков стала высокоразвитым, политически сильным, ценящим свои традиции и культуру государством, в котором сформировалась своя сложная дифференцированная система образования, во многом отличная от российской. Но при этом страны связаны давними, исторически сложившимися отношениями, поскольку на протяжении многих лет Германия оказывала определенное влияние на культуру, политику и экономику российского государства.

В конце XX - начале XXI вв. ФРГ, также как и многие другие страны, переживает ценностный кризис, который обусловлен рядом причин, происходящих в обществе (подмена духовных ценностей материальными, разрушение семьи и детского сообщества, противоречия между поколениями и др.). Одной из них, по мнению немецких педагогов и социологов, является невыполнение семьей, основной ячейки общества, воспитательной функции по передаче детям смыслозначимых ценностей. Эту важную социальную роль вынуждены были взять на себя образовательные учреждения страны.

На сегодняшний день Германия активно занимается приобщением молодого поколения к общечеловеческим ценностям, которые лежат в основе так называемого ценностного воспитания, осуществляемого в образовательных учреждениях. Немецкие ученые видят фундамент ценностного воспитания в религии, которая нашла отражение в Основном Законе об образовании. Общественность страны уверена, что духовный, внутренний мир ребенка намного эффективнее формируется под воздействием ценностного религиозного воспитания. В России идеи православной культуры только начинают проникать в учебные планы и программы образовательных учреждений. Поэтому опыт Германии в этой области представляет определенный интерес для отечественных теоретиков и практиков образовательной сферы.

Отдельного внимания заслуживает культурологическая концепция ценностного воспитания в образовательных учреждениях ФРГ, обусловленная большим количеством эмигрантов в стране. На фоне растущего экстремизма, продиктованного нетерпимостью к другим нациям, возникла острая необходимость воспитания толерантности и уважения к другим народам и иной культуре. Большую роль в этом играет развитие языковой компетенции у детей, потому что язык, как говорил известный немецкий ученый В.ф. Гумбольдт, «есть как бы внешнее проявление духа народов: язык народа есть его дух, и дух народа есть его язык, и трудно представить себе что-либо более тождественное». За последнее десятилетие Германия накопила достаточный положительный опыт в этой сфере, который с учетом национальных реалий может быть использован в России при организации образовательного процесса в условиях актуальной межкультурной коммуникации.

Поэтому изучение ценностных ориентиров системы образования Германии в исследуемый период позволяет нам проследить и проанализировать те ценности, которые, по мнению немецких ученых, являются смыслозначи-мыми для развития личности ребенка и его социализации.

Сравнительно-сопоставительный анализ зарубежного опыта будет

способствовать повышению качественного уровня духовно-нравственного

5

воспитания в России, а ценностные приоритеты, лежащие в основе профессионально-педагогической подготовки немецких учителей, могут быть с учетом российских традиций реализованы в отечественном педагогическом образовании.

Степень изученности проблемы в отечественной и зарубежной научно-педагогической литературе.

Анализ педагогических исследований показал, что вопрос ценностей в социуме и образовательном пространстве в последние десятилетия занимает центральное место в научных изысканиях отечественных и зарубежных ученых, хотя история его изучения уходит глубоко в века.

Проблеме ценностей и ценностных ориентаций посвящены работы как отечественных (B.JI. Абушенко, С.Ф. Анисимов, B.C. Библер, Г.П. Вы-жлецов, В.И. Додонов, И.И. Докучаев, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, A.A. Ивин, В.В. Ильин, И.А. Ильин, М.С. Каган, JI.H. Столович, В.К. Шохин, и др.), так и зарубежных (в данном случае немецких) философов (JI. Бин-свангер, Э. Бруннер, Э. Кант, Г. Лотце, Г. Мюнстерберг, Ф. Ницше, Е. Олде-мэйер, Г. Риккерт, П. Теллих, Г. Тильке, С.Л. Франк, К.-Г. Хильманн, М. Ше-лер и др.).

Современный подход к пониманию ценностных приоритетов в образовательной сфере содержится в исследованиях Г.А. Андреевой, H.A. Аста-шевой, М.В. Богуславского, A.M. Булынина, Б. Буэба, Г. ф. Гентинга, Б.С. Герпгунского, Г. Гизеке, Н.Д. Никандрова, А. Кренца, Р. Лемппа, Б.Т. Лихачева, З.И. Равкина, С. Рейнгардта, В.А. Сластёнина, К.Е. Сумнительного, В. Трёгера, Г.И. Чижаковой, E.H. Шиянова и др.

Различные аспекты немецкого образования и педагогической науки изучали такие российские ученые, как H.A. Алтухова, O.P. Зайцева, М.Ю. Колесник, Т.Б. Лаврова, О.В. Мартынова, Л.И. Мельникова, И.А. Меркулова, О.Н. Орлова, Л.И. Писарева, B.C. Пусвацет, Д.А. Саитова, Л.Н. Слипенко, И.Б. Суслова, Д.А. Торопов, О. Д. Федотова и др.

В последнее время в Германии возрос научный интерес к вопросам ценностного воспитания в образовательных учреждениях. Особого внимания заслуживают работы немецких исследователей: М. Бенедикса, В. Брецинка, И. Вермана, Г.ф. Гентинга, Г. Гизеке, П. Массинга, Ю. Штандоп и др., которые раскрывают особенности этого вида педагогической деятельности и подчеркивают его значимость для формирования ценностных ориентаций у подрастающего поколения.

Однако при всем многообразии осуществленных на сегодняшний день российских исследований по проблемам образования Германии пока еще недостаточно ясно раскрыта концепция ценностного воспитания в немецких образовательных учреждениях; не полно описаны и проанализированы способы передачи ценностей подрастающему поколению; не подвергалась глубокому анализу ценностная направленность работы детских садов и школ Германии; с аксиологических позиций не рассматривалась подготовка немецкого учителя-профессионала как ведущего транслятора ценностей подрастающему поколению.

До настоящего времени не нашли своего разрешения следующие объективные противоречия между:

- назревшим ценностным кризисом в немецком обществе и путями его преодоления средствами образования;

- потребностью в передаче общечеловеческих ценностей подрастающему поколению и недостаточной разработанностью основных ценностных ориентиров в образовательной системе для решения данной проблемы;

глобальным воздействием на ребенка негативных социально-информационных факторов и потребностью школы и семьи в компенсации недостающих ценностей в содержании воспитания;

- необходимостью осуществления ценностного воспитания как основного ценностного ориентира в образовательных учреждениях страны и нехваткой учителей-профессионалов, способных транслировать подрастающему поколению общечеловеческие и национальные ценности.

7

Систематизация данных противоречий и тщательный анализ работ немецких и отечественных ученых по вопросам аксиологического компонента образования в Германии обусловили проблему исследования: каковы ценностные ориентиры системы образования Германии в конце XX - начале XXI вв.

С учетом выявленных противоречий и сформулированной проблемы определена тема исследования: «Ценностные ориентиры в системе образования Германии (конец XX - начало XXI вв.)».

Объект исследования: система образования Германии.

Предмет исследования: ценностные ориентиры немецкой образовательной системы конца XX - начала XXI вв.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование ценностных ориентиров в системе образования Германии конца XX - начала XXI вв.

Гипотеза исследования: ценностные ориентиры немецкой системы образования способствуют оптимизации, гуманизации и гармонизации педагогического процесса, если:

- учтены социальные, культурологические и политические факторы их формирования;

- обеспечена информативно-аксиологическая направленность содержания образования на всех ее ступенях;

- профессионально-педагогическая подготовка немецкого учителя как ведущего транслятора ценностей подрастающему поколению организована с позиций личностно и аксиологически ориентированных технологий.

Цель исследования, его проблема и гипотеза определили задачи исследования:

1. Проследить генезис аксиологической мысли, раскрыть понятие «ценностные ориентиры» в философском и педагогическом контекстах.

2. Провести ретроспективный анализ социальных, культурологических и политических факторов, повлиявших на формирование ценностных ориентиров в современной системе образования Германии.

3. Охарактеризовать систему образования ФРГ в контексте ее ценностных ориентиров на рубеже XX и XXI вв.

4. Проанализировать ценностное воспитание как основной ценностный ориентир на элементарной и средней ступенях дифференцированной образовательной системы ФРГ.

5. Изучить особенности профессионально-педагогической подготовки немецкого учителя как ведущего транслятора ценностей подрастающему поколению.

Теоретико-методологическая база исследования. Общая методологическая основа исследования представлена на нескольких уровнях:

1. Основу философского уровня составляют фундаментальные положения аксиологии как науки о ценностях, принцип единства логического, исторического и культурологического в аксиологическом и педагогическом познании (И. Кант, Э. Фромм, М. Шелер и др.).

2. Общенаучный уровень педагогического исследования характеризуют идеи системного подхода (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, В.В. Загвя-зинский и др.), обозначающего рассмотрение объекта как целостного множества относительно самостоятельных элементов в совокупности отношений и связей между ними; аксиологического подхода (H.A. Асташева, З.И. Равкин, В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова и др.), отражающего национальные и общечеловеческие ценности духовной жизни общества, его науки, культуры, образования; культурологического подхода (О.С. Газман, Б.М. Бим-Бад, Н.Б. Крылова и др.), обусловленного объективной связью человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством; этнопедагогического подхода (Г.Н. Волков, JIM. Захарова, JI.B. Кузнецова), предполагающего приобщение личности к национальным ценностям, традициям, обычаям и

культуре; компетентностного подхода (Г.С. Вяликова, И.А. Зимняя, А.К.

9

Маркова, A.C. Хуторской и др.), требующего развития основных компетенций, необходимых для личностного и профессионального роста отдельных субъектов.

3. Конкретно-научный уровень представлен современными исследованиями, основанными на гуманистической концепции, признающей человека и образование высшими ценностями общества XXI века; документами ЮНЕСКО, Совета Европы и Европейской комиссии по проблемам образования. Исследование ценностных ориентиров системы образования Германии, анализ ценностного воспитания и профессионально-педагогической подготовки немецкого учителя как ведущего транслятора ценностей подрастающему поколению осуществлялись в соответствии с концептуальными основами, раскрытыми в трудах Г.А. Андреевой, H.A. Асташовой, М.В. Богуславского, Б.Л. Вульфсона, JI.K. Гребенкиной, А.Н. Джуринского, А.П. Лиферова, Н.В. Мартишиной, Н.Д. Никандрова, В.Г. Пряниковой, З.И. Равкина, В.А. Сластёнина, Г.И. Чижаковой и ряда других специалистов, работающих в области педагогической аксиологии, сравнительной педагогики и педагогического образования.

Методы исследования: Специфика предмета исследования определила необходимость использования преимущественно теоретических методов таких, как: теоретико-методологический анализ научной литературы по изучаемой проблеме; сопоставление и обобщение педагогического опыта образовательных учреждений Германии; сравнение, абстрагирование и конкретизация; историко-ретроспективный анализ; контент-анализ; метод экстраполяции.

Источниковедческая база исследования. В качестве основных источников использовались:

- отечественная и зарубежная философская, социологическая, историческая, педагогическая литература;

- учебные планы, программы, официальные и нормативные документы

Конференции Министров Культуры Германии, Совета Европы, Конвен-

ю

ция о правах ребенка; тексты законов «Об образовании Германии»; «О религиозном воспитании детей»; «О раннем образовании и попечении детей»; «О профессиональном образовании»; «Стратегия Министерства Культуры мониторинга образования»; «Евродайс. Привлекательность профессии учителя в XXI веке».

- материалы докладов и пленарных заседаний Министерства Культуры Германии, ЮНЕСКО, Европейской комиссии;

- периодические издания: «Ausbildung aktuell»; «Journal für Lehrerinnen-und Lehrerbildung»; «GEW»; «Beitrage zur Lehrerbildung»; «Pädagogik»; «Bildung und Erziehung in Europa. Zeitschrift für Pädagogik»; «Erziehung und Unterricht»; «Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert»; «Werte in der politischen Bildung»; «Welt des Kindes»;

- Web-сайты по образованию: государственные сайты ЮНЕСКО, Совета Европы, Министерства Культуры Германии, образовательный сервер Германии.

Этапы исследования.

Диссертационное исследование проводилось в несколько этапов, которые охватывают период с 2009 по 2012 гг.

На первом этапе (2009 - 2010 гг.) была определена тема и источниковедческая база исследования; проводился сбор и систематизация научной литературы по изучаемой теме на русском и немецком языках; осуществлялся анализ теоретической и практической изученности заявленной проблемы; готовилось обоснование темы с выделением в нем объекта, предмета, цели и задач исследования.

На втором этапе (2010 - 2011 гг.) была выдвинута гипотеза диссертационного исследования; осуществлялся перевод оригинальных источников с немецкого языка на русский; выполнялась обработка и систематизация полученных данных.

На третьем этапе (2011 - 2012 гг.) уточнялись основные положения, выносимые на защиту, проводилась корректировка диссертационного исследования.

В течение всего периода работы над диссертацией оформлялись основные результаты исследования, которые нашли свое отражение в материалах научных конференций и публикаций.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- определены основные ценностные ориентиры системы немецкого образования на всех ее ступенях (конец XX - начало XXI вв.);

- проанализировано ценностное воспитание как ведущий ценностный ориентир на элементарной и средней ступенях дифференцированной системы образования ФРГ;

- предложена трактовка нового для отечественной педагогической науки понятия «ценностное воспитание» и определены его основные компоненты;

- изучены особенности профессионально-педагогической подготовки немецкого учителя как ведущего транслятора ценностей подрастающему поколению.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенный историко-педагогический анализ ценностных ориентиров в системе образования Германии (конец XX - начало XXI вв.) расширяет теоретическое поле исследования зарубежной педагогики и истории образования; создает предпосылки для более эффективного духовно-нравственного и ценностного воспитания подрастающего поколения в России, а также может способствовать разработке новых концепций профессионально-педагогической подготовки будущих учителей как ведущих трансляторов ценностей в условиях российской действительности.

Практическая значимость исследования определяется возможностью

использования его результатов при разработке программ по ценностному

воспитанию в образовательных учреждениях Российской Федерации с опо-

12

рой на ценностные ориентиры и культурные традиции страны; курсов лекций по общей, сравнительной педагогике, истории педагогической мысли и педагогической аксиологии; при написании рефератов, курсовых, выпускных квалификационных и магистерских работ, а также проведении новых диссертационных исследований.

Достоверность исследования обеспечивается: тщательным изучением и анализом научной литературы; теоретической и методологической обоснованностью исходных позиций, отвечающих современным достижениям педагогической науки; использованием разнообразных и оригинальных источников на немецком языке; применением методов, адекватных проблеме, предмету, целям и задачам исследования; комплексностью применяемой методики и многоаспектностью обработки полученных данных; сочетанием количественного и качественного анализа материалов исследования.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Ценностные ориентиры представляют собой смыслозначимые для государства, общества, семьи и личности векторы, определяющие направление, тактику и стратегию деятельности в политике, экономике, культуре и образовании страны, нацеленные на их развитие и совершенствование. Основополагающими ценностными ориентирами в системе образования Германии на рубеже XX и XXI вв. являются: право каждого проживающего в Германии на получение общего, профессионального и высшего образования; образование через всю жизнь; нацеленность на развитие индивидуальности личности в рамках дифференцированной системы образования; направленность на аксиологическую составляющую содержания многоступенчатого образования; ценностное воспитание во всех образовательных учреждениях страны; инклюзивное обучение и воспитание детей в большинстве немецких образовательных учреждений; творческое содружество воспитателей и родителей в дошкольных образовательных учреждениях; оптимизация перехода детей из детского сада в начальную школу с равными образовательными возможно-

стями; обеспечение межкультурной коммуникации и искоренение национальной ненависти и нетерпимости; развитие языковой компетенции.

2. Основными социальными, культурологическими и политическими факторами, способствующими развитию ценностных ориентиров в системе образования Германии конца XX - начала XXI вв., выступают: вхождение страны в единое европейское пространство; трансформация социальных условий жизни; изменение функций семейного воспитания; разрушение детского сообщества; оптимизация образовательной политики страны, нацеленной на гармоничное сочетание знаниевого и ценностного компонентов; гуманистическая направленность содержания обучения и воспитания; новые тенденции в развитии педагогического образования.

3. Одним из главных ценностных ориентиров в системе образования Германии является ценностное воспитание, которое представляет собой процесс, направленный на максимальное развитие сущностных сил личности ребенка, формирование его моральной компетенции, нравственных принципов, развитие способности воспринимать и усваивать общечеловеческие и национальные ценности.

4. Ведущим транслятором ценностей подрастающему поколению является учитель, владеющий педагогическими ценностями-компетенциями (способность к рефлексивному мышлению и самоанализу, умение диагностировать педагогические ситуации, проявлять толерантность, эмпатийность), для которого ребенок выступает объектом и субъектом ценностного воспитания. Профессионально-педагогическая подготовка такого учителя осуществляется в условиях отлаженной двухуровневой системы, обеспечивающей на основе ценностного подхода развитие высоконравственной личности, способной приобщать подрастающее поколение к общечеловеческим и национальным ценностям.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе участия автора в следующих международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях: Особенности социокуль-

14

турных взаимодействий в российском обществе (г. Люберцы, 2008 г.); Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации (г. Ульяновск, 2009 г.); Формирование духовности, достоинства и гражданственности личности в истории, теории и практике образования (г. Йошкар-Ола, 2009 г.); Интеграционные подходы к организации краеведческой работы в образовательных учреждениях (г. Рязань, 2009 г.); Социальная реальность и идеи. Социально-философские, культурологические, юридические, экономические аспекты (г. Люберцы, 2009 г.); Формирование личности педагога-профессионала в условиях многоуровневого образования (г. Рязань, 2009 г.); Комплексный подход к решению проблем обучения и воспитания детей с особыми потребностями (г. Коломна, 2010 г.); Инновационные технологии в образовательном процессе вуза и школы (г. Коломна, 2010 г.); Мир и человек: Актуальные проблемы социологии, педагогики, экономики и права (г. Люберцы, 2010 г.); Педагогическое образование: вызовы XXI века (г. Москва, 2010 г.); Развитие педагогического знания в науке и образовании (г. Москва-Тверь, 2011 г.); Инновационная модель подготовки учителя в системе непрерывного психолого-педагогического образования (г. Казань, 2011 г.); Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности (г. Рязань, 2011 г.); Социокультурная среда как средство формирования и развития личности (г. Рязань, 2011 г.); Модернизация современного Российского общества (г. Люберцы, 2011 г.); Компетентностный подход: сущность и пути реализации в практике образования (г. Коломна, 2011г.).

Основные положения и результаты диссертационного исследования были опубликованы в сборниках материалов по итогам указанных конференций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и информационных источников, приложений, а также включает в себя пять схем и шесть таблиц.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ 1.1. Аксиология как методологическая основа исследования проблемы ценностных ориентиров в системе образования Сегодня проблема ценностей вызывает активное обсуждение в Германии не только в сфере философского знания, но также и в социально-гуманитарных науках благодаря научному аксиологическому вкладу немецких философов Генриха Риккерта и Вильгельма Виндельбанда. Однако до сих пор понимание сущности данного явления не нашло своего единства и имеет различные интерпретации.

Проблемой ценностей занимается относительно новая дисциплина философского знания - аксиология. Аксиологическая проблематика согласно проведенному анализу занимает значительное пространство философских исследований и стоит в одном ряду с такими направлениями в данной области, как онтология, гносеология, философская антропология. И хотя понятие «ценность» интересовало ученых и философов еще со времен античности, в философию оно было введено сравнительно недавно, а именно во второй половине XIX века. Впервые термин «аксиология» был использован французским философом П. Лапи в 1902 г., что в свою очередь способствовало вытеснению термина «тимология». А в 1904 г. аксиология была представлена Э.ф. Гартманом как одно из основных направлений философского знания.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Игнатова, Анастасия Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования были сформулированы основные выводы, в которых раскрыты основные ценностные ориентиры системы образования Германии на рубеже веков.

1. Опираясь на аксиологию как теоретико-методологическую основу исследования, выявлено, что ценностные ориентиры представляют собой смыслозначимые для государства, общества, семьи и личности векторы, определяющие направление, тактику и стратегию деятельности в политике, экономике, культуре и образовании страны, нацеленные на их развитие и совершенствование .

2. На развитие ценностных ориентиров в системе образования Германии в конце XX - начале XXI вв. большое влияние оказали социальные, политические и культурологические факторы, изучение которых позволило сделать вывод о том, что ценностный кризис в обществе и образовании конца 90-х годов был связан с рядом причин: низким уровнем семейного воспитания по передаче общечеловеческих ценностей; разрушением детского сообщества; негативным влиянием СМИ на процесс освоения ценностей; противоречиями между ценностями старшего и младшего поколений; сфокусированностью содержания образования на знаниевом компоненте; наличием учительского состава, признающего авторитарный способ обучения и воспитания; созданием единого европейского пространства, претендующего на развитие единого европейского ценностного базиса.

3. Современное образование Германии представляет собой традиционную дифференцированную систему с преобладающими в ней ценностными ориентирами, фундаментом которых является право каждого проживающего на территории Германии (включая иностранных граждан) на получение общего, профессионального и высшего образования. Среди других ценностных ориентиров системы образования ФРГ выступают следующие: образование через всю жизнь; нацеленность на развитие индивидуальности личности в рамках дифференцированной системы образования Германии; направленность

153

на аксиологическую составляющую содержания многоступенчатого образования; ценностное воспитание во всех образовательных учреждениях страны; инклюзивное обучение и воспитание детей в большинстве немецких образовательных учреждений; творческое содружество воспитателей и родителей в дошкольных образовательных учреждениях; оптимизация перехода детей из детского сада в начальную школу с равными образовательными возможностями; обеспечение межкультурной коммуникации и искоренение национальной ненависти и нетерпимости; развитие языковой компетенции.

4. Одним из основных ценностных ориентиров в системе образования Германии в конце XX - начале XXI веков является развитие концепции ценностного воспитания в образовательных учреждениях страны. В ходе исследования сформулировано определение понятия «ценностное воспитание», до сих пор не нашедшее отражения в отечественной педагогической литературе. Таким образом, ценностное воспитание представляет собой процесс, направленный на максимальное развитие сущностных сил личности ребенка, формирование его моральной компетенции, нравственных принципов, развитие способности воспринимать и усваивать общечеловеческие и национальные ценности.

5. Ценностное воспитание на элементарной ступени направлено на разностороннее развитие личности ребенка и процесс его подготовки к школе. Его духовно-нравственному становлению способствует: религиозное воспитание; ценностное воспитание в рамках культурологического подхода; развитие межкультурной и языковой компетенций; творческое содружество воспитателей с семьей.

6. Воспитательная цель среднего звена немецкой системы образования заключается в оказании помощи учащимся стать полноценной личностью, самостоятельно мыслящей, активной, политически грамотной и ответственной перед своей страной и народом. Достигается это в контексте специально организуемого ценностного воспитания на основе ценностных связей между

самим человеком и обществом. С учетом этих связей и необходимостью

154

приобщения подрастающего поколения к общечеловеческим и национальным ценностям в содержание образования введены такие предметы, как религия, этика, LER (Lebensgestaltung-Ethik-Religion: основы религиозных культур и светской этики) и уроки политического воспитания. В рамках этих дисциплин происходит развитие рефлексивного мышления детей, позволяющего задумываться о смысле и ценности жизни, а также приобщение к духовной культуре и национальным традициям. Результатом такого ценностного воспитания является приобретение детьми моральной компетенции, заключающейся в способности личности, использовать усвоенные духовно-нравственные ценности и моральные принципы в повседневной жизни.

7. Приобщение молодого поколения к общечеловеческим и национальным ценностям происходит через основного посредника и транслятора ценностей - учителя. Для того чтобы ценностное воспитание проходило успешно, учитель должен быть профессионалом, рефлексивно и критически мыслящей личностью, обладающей рядом профессионально-личностных ценностей-компетенций. Новым для теории отечественной педагогики является представленная в исследовании немецкого ученого Г.-И. Мюллера модель рефлексивно-деятельностного профессионализма учителя, которая может расширить и обогатить опыт подготовки будущих учителей в России.

Выполненное исследование не претендует на исчерпывающее решение всего спектра вопросов, связанных с теорией и практикой образовательной системы Германии. Многие ценностные ориентиры требуют дальнейшего осмысления, разработки критериев их сформированности и изучения опыта их применения на практике. Перспективными направлениями для дальнейшего исследования являются: изучение опыта инклюзивного образования и специальных интегративных образовательных учреждений в Германии; формирование ценностных представлений и ориентаций у детей при прослушивании учебного курса LER (Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde); приобщение к ценностям другой культуры в процессе академической мобильности

студентов в рамках Единого европейского образовательного пространства,

155

более детальное исследование эмпатийной компетенции педагога как фактора, влияющего на профессиональный рост учителя и его взаимодействие с детьми.

Отечественная наука нуждается в дальнейшем изучении положительного немецкого опыта ценностного воспитания, который может быть использован в условиях российской системы образования с учетом ее национальных особенностей, традиций и ценностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Игнатова, Анастасия Юрьевна, 2012 год

Список литературы и информационных источников Отечественные источники:

1. Абрамова, Л.Г. Взгляд С.И. Гессена на аксиологию педагогики [Текст] / Л.Г. Абрамова // Вестник СамГУ. - 2008. - №8. - С. 203-209.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Алтухова, H.A. Развитие креативности школьников в процессе продукт-ориентированного обучения в школах Германии в конце XX века [Текст] / H.A. Алтухова: дис... к.п.н.. - Курск, 2007. - 165 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Размышление о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амоношвили. - М.: Изд.дом Ш. Амонашвили, 1995. - 496 с.

5. Андреева, Г.А. Развитие высшего педагогического образования в Англии: аксиологический аспект (70-е - 90-е гг. XX в.) [Текст] / Г.А. Андреева: Дис.. .д.п.н. - Москва, 2004. - 326 с.

6. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 253 с.

7. Антончик, Н.М. Некоторые философские аспекты проблемы ценностных ориентаций [Текст] / Н.М. Антончик // Проект Ахей. - [Электронный ресурс] (Дата обращения: 15.04.2005 г.).

8. Апиш, Ф.Н., Даурова Х.М. Система дошкольного и среднего образования в современной Германии [Текст] / Ф.Н. Апиш, Х.М. Даурова. - Майкоп: Ре-дакционно-издательский отдел АГУ, 2004. - 64 с.

9. Архангельский С.И. Некоторые методологические вопросы введения в теорию обучения высшей школы [Текст] / С.И. Архангельский //Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. В 2-х ч. - 4.II. - М., 1976. - 218 с.

Ю.Асадов, Ю.М. Сущность и научное определение феномена профессионализма учителя [Текст] / Ю.М. Асадов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - № 3 (3). - С. 564-569.

11. Асташова, Н. А. Аксиологическое образование современного учителя: Методология, концепция, модели и технологии развития [Текст]: автореферат дис... д. п. н. / Н. А. Асташова. — Брянск, 2001. -48 с.

12.Асташова, H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии [Текст] / H.A. Асташева // Педагогика. - 2002. -№8. - С.8-13.

13.Асташова, H.A. Ценностный подход как основа новой концепции образования [Текст] / H.A. Асташева // Методология и методика формирования ценностного, предметно-конкретного подхода к историко-педагогическим исследованиям / Под общей ред. З.И. Равкина. - М.: 2003. - С. 98 - 104.

14.Барышков, В.П. Аксиология личностного бытия [Текст] / Под ред. В.Б. Устьянцева. - М.: Логос, 2005. - 192 С. - (Золотая коллекция).

15.Бауэр, Е.А. Реакция на Болонские реформы в системе образования Западной Европы [Текст] / Е.А. Бауэр // Педагогика. - М.-№ 1.-2011.-С. 109-113.

16.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Бес-палько. - М., 1989. - 300 с.

17.Библер, B.C. Нравственность, культура, современность (философские размышления о жизненных проблемах) [Текст] / B.C. Библер - М.: Знание, 1990.- 112с.

18.Бизяева, A.A. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия [Текст] / A.A. Бизяева. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. - 216 с.

19. Бим-Бад Б.М., Гавров С.Н. Модернизация института семьи: социологический, экономический и антрополого-педагогический анализ: Монография / предисл. Л. С. Перепелкин. Федеральная целевая программа "Культура России". М.: Интеллектуальная книга - Новый хронограф, 2010. 352 с.

20. Богуславский M.B. XX век российского образования // М.В. Богуславский. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 336 с.

21.Болонский процесс: традиции и инновации в педагогическом образовании [Текст]. - Волгоград: Перемена, 2005. - 140 с.

22.Болыпая психологическая энциклопедия [Текст]. - М.: Эксмо. - 2007. -544с.-С. 280

23.Большая Советская Энциклопедия [Текст] // Яндекс-словари. - [Электронный ресурс]: http://slovari.yandex.ru/ (дата обращения: 25.03.2009 г.).

24.Булынин, A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-теоретический аспект: Монография [Текст] / A.M. Булынин. -М., 1998.-266 с.

25.Быстрова, A.B. Формирование ценностного отношения к самообразованию будущего учителя (на примере иностранного языка) [Текст]: Дис....к.п.н. / A.B. Быстрова. - М., 2009. - 220 с.

26.Васильева, С.Н. Личность как кардинальная ценностная категория в психолого-педагогических концепциях США гуманистического направления в их значении для развития современной педагогической теории (60-е - 80-е гг. XX вв.) [Текст] / С.Н. Васильева // Образование: идеалы и ценности /историко-теоретический аспект // Под ред. З.И.Равкина. — М.: ИТОП РАО, 1995.—С. 481—514.

27.Вегас, Х.М. Ценности и воспитание. Критика нравственного релятивизма [Текст] / Х.М. Вегас. - СПб.:Изд-во Рус.христ.гуманит.акад., 2007. - 225 с.

28. Волков, Т.Н. Этнопедагогика: Учеб.для студ.сред.и высш.уч.зав. [Текст] / Т.Н. Волков. - М.: Изд.центр «Академия», 1999. - 168 с.

29.Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблеме воспитания [Текст] / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Болжиной, И.А. Зимней. - М.:Вентана-Графф, 2003. - 384 с.

30.Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы [Текст] / Б.Л. Вульфсон. - М.: УРАО, 2003. - 232 с.

31.Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на западе на пороге XXI века [Текст] / Б.Л. Вульфсон. - М.: УРАО, 1999.

32.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

33.Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры [Текст] / Г. П. Выжлецов. — СПб: Изд-во СПб. ун-та, 1996. — 152 с.

34.Вяликова, Г.С. Стимулы формирования профессиональной компетентности учителя: монография [Текст] / Г.С. Вяликова. -М.: МГОУ, 2006.-240 с.

35.Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. Вып. 6. -М., 1996. С. 10-37.

36.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Уч.пособие для самообразования. [Текст] / Б.С. Гершунский. - 2-е изд. - М.: Пед.общество России, 2002.-512 с.

37.Гессен. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2004. - (Антология гуманной педагогики).

38.Гордиенко, Н.Е. Подготовка учителя-профессионала в высшей педагогической школе Франции конца XX - начала XXI веков (на примере учителя французского языка как иностранного) [Текст]: дис....к.п.н.: 13.00.01. -Коломна, 2010.-184 с.

39.Гребенкина, Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: Монография [Текст] / Л.К. Гре-бенкина. - Рязанский гос.ун-т им. С.А. Есенина. - 2-е изд.испр. и доп. - Рязань, 2006. - 224 с.

40.Григорьева, Е.Ю. Аксиологический аспект естественнонаучной подготовки учителей в России второй половины XIX - начала XX вв [Текст]. - Автореферат дис.. .к.п.н. - Мурманск, 2007. - 22 с.

41.Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (кон.Х1Х - 90-е гг. ХХвв.). Материалы XIX сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки [Текст] / Под ред.д.п.н. М.В.Богуславского - М.: ИТОиП РАО, 1998.-С. 101.

42.Гумбольдт, В.ф. Избранные труды по языкознанию [Текст] / Перев.с нем.под ред.и с предисл. Г.В. Рамишвили. - М.: Пресс, 1984. - 398 с.

43.Джуринский, А. Н. Новые тенденции в воспитании школьной молодежи стран Запада [Текст] / А. Н. Джуринский // Педагогика. - 1990. — № 7. — С. 118-124.

44.Джуринский, А.Н. Педагогическое образование за рубежом [Текст] / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 1999. - 548 с.

45.Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Текст] / А.Н. Джуринский. -М., 1998.-171 с.

46.Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей [Текст] / А. Дистервег. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956. -С. 136-203.

47.Додонов, В.И. Приоритетные национальные ценности образования и воспитания в трактовке отечественных философов и педагогических мыслителей конца XIX - начала XX вв. [Текст] / В.И. Додонов // Национальные

ценностные приоритеты сферы образования и воспитания (вторая половина XIX - 90-е гг. XX в.) / Под ред. З.И. Равкина. - М., 1997. - С. 18-60.

48. Докучаев, И. И. Ценность и экзистенция. Основоположения исторической аксиологии культуры [Текст] / И. И. Докучаев.- СПб.:Наука, 2009.— 595 с.

49.Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности [Текст] / О. Г. Дробницкий.

- М.: Наука, 1997. - 333 с.

50.Дронова, Т.А. Нравственно-психологическое здоровье педагога [Текст] / Т.А. Дронова // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2 (34). -С. 49-63.

51. Дьюи, Дж. От ребенка - к миру, от мира - к ребенку [Текст] // (сб. статей), составитель Г.Б. Корнетов. - М.: Карапуз, 2009. - 352 с.

52.Егорова, Е.В. Обучение технологии педагогической поддержки в университетах Германии в русле компетентностного подхода [Текст] / Е.В. Егорова // Вестник НГУ. - 2007. - № 42. - С. 31-33.

53.Жаринов, Ю.А. Развитие взглядов немецких педагогов второй половины XX века на проблему формирования эмоционально-нравственных отношений в семье [Текст] / Ю.А. Жаринов: дис. ... к. п.н. - Оренбург, 2005. - 214 с.

54.3агвязинский В.И. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / В.И. Загвязинский. - Тюмень: Изд-во Тюменского университета, 1976. - 86 с.

55.Зайцева, O.P. Религиозное воспитание учащихся в современной школе Германии [Текст] / O.P. Зайцева: дис...к.п.н. - Волгоград, 2005. - 153 с.

56.3акон РФ «Об образовании» [Текст]. - 11-е изд. - М.: Ось-89, 2006. - 64 с.

57.Закономерности развития высшего профессионального образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения российского ученого-педагога Сергея Ивановича Архангельского (30 октября 2009, г. Москва, МПГУ, МАНПО) / Под ред. В.А. Сластенина, Е.И. Артамоновой, M .Я. Виленского, Ю.О. Оваки-мяна, И.Г. Шамсутдиновой, C.B. Яковлева. - М.: МАНПО, 2009. -518с.-С. 97-101.

58.Захарова, JI.M. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике [Текст] / Л.М. Захарова // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры: В 2 ч. Ч. 2. - 2010. - № 6 (85). - С. 37-44.

59.3дравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности [Текст] / А.Г. Здра-вомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 222 с.

бО.Зеленкова, И. Л., Беляева, Е.В. Этика: уч. пособие и практикум [Текст] / И.Л. Зеленкова, Е.В. Беляева - Минск, 1997. - С. 90 - 97, С. 221 - 248.

61. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - М., 2004. - 204 с.

62.3инченко, В.П. О целях и ценностях образования [Текст] / В.П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - №5. - С.3-15.

63.Зотова, O.A. Эволюция идей духовно-нравственного воспитания в педагогике Германии конца XVIII - начала XX вв. [Текст]: дис.. ..к.п.н.: 13.00.01 / O.A. Зотова. - Ульяновск, 2009. - 192 с.

64.Ивин, A.A. Аксиология. Научное издание [Текст] / A.A. Ивин. - М.: Высш.шк., 2006. - 390 с.

65.Издание ЮНЕСКО для Всемирного Саммита по информационному обществу [Текст]. - С.-П.: Изд-во «Российская национальная библиотека», 2004.-119 с.

66.Ильин, В.В. Аксиология [Текст] / В.В. Ильин. - М.: Изд-во МГУ, 2005. -216 С.

67.Ильин, И.А. Собр.соч. [Текст] /И.А. Ильин. -М., 1993. Т.1.

68.Исаева, О.Н. Факторы формирования мировой образовательной системы [Текст] / О.Н. Исаева // Педагогическое образование: вызовы XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной памяти выдающегося российского ученого-педагога В.А. Сласте-нина. 16-17 сентября 2010 г., Москва, МПГУ: В 2-х ч. - 4.1. - М.: МАНПО, 2010.-771 с.

69.Истина: Очерк истории эстетичекой аксиологии [Текст]. - М.: Республика, 1994.-464 с.

70.Кавер, Ю. Эксперты России и Германии обсуждают в Москве проблемы религии в школе [Текст] // РИА Новости. - М. - 24.02.2010. - [Электронный ресурс]: http://ria.ru/societv/20100224/210723031.html (Дата обращения: 3.04.2011г.).

71.Каган, М.С. Философская теория ценностей [Текст] / М.С. Каган. - Спб.: Петрополис. - 1997. - 205 с.

72.Казимирская, Т.А. Ценностные ориентации в нравственном воспитании детей [Текст]: дис....к.п.н.: 13.00.01. -М., 2002. - 184 с.

73.Калинина, Е.А. Аксиология в воспитательной деятельности ВУЗа [Текст] / Е.А. Калинина // Сибирский педагогический журнал.- 2008.- №2. - С.279-287.

74.Кант, И. Сочинения [Текст] / И. Кант. - В 6-ти т. - Т.4. - 4.1 / Под общ.ред.

B.Ф. Асмуса, A.B. Гулыги, Т.И. Ойзермана. - М.: Мысль, 1965. - 544 с.

75.Карачёв, A.A. Компетентностный подход как основа инноваций в сфере профессионального образования в Германии [Текст] / A.A. Карачев // [Электронный ресурс]: http://totem.edu.ru/index.php?option=com content&task=view&id=344&Itemid =30 (дата обращения: 19.06.2010 г.).

76.Кирьякова, A.B. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования [Текст] / A.B. Кирьякова // Вестник ОГУ. - 1999. - № 12. -

C.13-19.

77.Кирьякова, A.B. Аксиологические императивы университетского образования в контексте глобализации [Текст] / A.B. Кирьякова // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 8. - С. 93-94.

78.Кирьякова, A.B. Ориентация школьников на социально значимые ценности [Текст] / A.B. Кирьякова: Автореферат дис.. .д.п.н. - СПб., 1991. - 32 с.

79.Колесник, М.Ю. Становление и развитие профильной школы на старшей ступени гимназии в Германии [Текст] / М.Ю. Колесник: дис...к.п.н. - Новосибирск, 2006. - 183 с.

80.Колесова, Т.В. и др. Информационные технологии как способ оптимизации изучения и преподавания иностранных языков [Текст] // Формирование духовности, достоинства и гражданственности личности в истории, теории и практике образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции (IV Равкинские чтения). - Йошкар-Ола: МарГу, 2009. -С.175-178.

81.Конвенция о правах ребенка (рассмотрение докладов, представленных государствами-участниками в соответствии со статьей 44 Конституции РФ) [Текст] // Вестник образования России. - 1993. - № 8. - С.3-65.

82.Корнетов, Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993. - 135 с.

83.Крылова, Н. Новые ценности в образовании. Исходные понятия культурной парадигмы [Текст] / Н. Крылова // Педагогика. - 2000. - №10 - С.39-61.

84. Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные

структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов.

- Самара: СамГПУ, 2002. - 400 с.

85.Кунц, М.Ю. Профессионализм и педагогическое мастерство современного педагога [Текст] / М.Ю. Кунц. - [Электронный ресурс]: http://www.oo-lvceum-533 .ru/document/Kunc.htm (Дата обращения: 24.03.2011 г.).

86.Лаврова, Т.Б. Концепции интеркультурного образования в современной Германии [Текст] / Т.Б. Лаврова: дис...к.п.н. - Екатеринбург, 2003. -226 с.

87.Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян [Текст] / Н.И. Лапин // Социологические исследования. - 1996. - №5. - С.3-23.

88.Ларин, Ю.В. Категориальный статус понятия «освоение» [Текст] / Ю.В. Ларин // Социально-философские проблемы освоения новых территорий: сборник науч.трудов / Отв.ред. К.Г. Рожко. - Тюмень: ТюмГУ, 1988. - С.4-10.

89.Левитес, Д.Г. Цели и смыслы отечественного школьного образования (о парадигмальном кризисе в отечественном образовании и педагогической науке) [Текст] / Д.Г. Левитес // Мир образования - образование в мире. -2009.-№2(34).-С. 3-11.

90.Лейси, X. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание [Текст] / X. Лейси / Пер.с англ. Л.В. Сурковой, В.А. Яковлева, А.И. Панченко; Под ред. В.А. Яковлева. - М.: Логос, 2008. - 360 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. — М. - 1975.

92. Лиферов, А.П. Культурологическая составляющая интернационализации мирового образования [Текст] / А.П. Лиферов. - Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 1996. - 20 с.

93.Маллямова, Э.Н. Становление и развитие ценностной парадигмы воспитания в немецкой педагогике конца XIX-начала XX вв. : историко-теоретический аспект [Текст] / Э.Н. Маллямова: автореферат дис...к.п.н. -Ульяновск, 2006.-20 с.

94.Мантатова, J1.B. Стратегии развития: Ценности новой цивилизации. [Текст] / Л.В. Мантатова. - Улан-Удэ: изд-во ВСГТУ, 2004. - 242 с.

95. Марков, Б.В. Философская антропология: очерки истории и теории [Текст] / Б.В. Марков// СПб.: Издательство «Лань», 1997. - [Электронный ресурс]: http://anthropology.ru/ru/texts/markov/fantr iv 2.html#nl#nl (дата обращения:4.09.2010 г.).

96.Маркова, A.K Психологический анализ профессиональной компетентности учителя // Советская педагогика. — 1990. - №8. — С. 82-88.

97.Мартишина, Н.В. Становление творческого потенциала личности педагога: монография [Текст] /Н.В. Мартишина; Изд.дом Рос.акад.образования; Моск.психол.-соц.ин-т. -М., 2006. - 264 с.

98.Мартынова, С.Ф. Творчество как осмысление ценностных оснований бытия человека: к метафизике антропных очевидностей [Текст] / С.Ф. Мартынова // Человек, творчество, ценности. Межвузовский сб.науч. трудов. -Саратов.-1995.-С.3-11.

99.Мартынова, О.В. Подготовка учителей в Германии в условиях создания европейского пространства высшего образования : диссертация ... кандидата педагогических наук [Текст] / О.В. Мартынова. - Пенза, 2006. - 180 с.

100. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А.Г. Маслоу / Пер. с англ. - Спб., 1997. - 430 с.

101. Матросов, В.Л. Реформа образования и программа развития педагогического образования России на 2001-2010 гг. [Текст] / В.Л. Матросов // Магистр. - 2001. - № 1. - С.2-8.

102. Мельникова, Л.И. Начальное профессиональное образование в Германии: Историко-педагогический анализ [Текст] / Л.И. Мельникова : дис...д.п.н. - Барнаул, 1999. - 379 с.

103. Меркулова, И.А. Формирование духовно-нравственных ценностей в педагогической теории и образовательной практике Германии второй половины XX века [Текст]: дис....к.п.н.: 13.00.01. - Киров, 2004. - 194 с.

104. Милеев, A.B. Формирование ценностной направленности студента -будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете [Текст]: дис....к.п.н.: 13.00.01 / A.B. Милеев. - Самара, 2009. - 217 с.

105. Мир словарей [Текст]. - [Электронный ресурс]: http://mirslovarei.com/content eco/KULTUROLOGICHESKlJ-PODXOD-32415.html (дата обращения: 11.03.2011г.).

106. Миронова, Н.И. Курс «Педагогическая аксиология» в контексте проблемы гуманитаризации подготовки будущего учителя в вузе [Текст] / Н.И. Миронова // Вестник ВГУ, серия: Проблемы высшего образования. -2006. - № 2. - С. 44-46.

107. Мясников, В.А. Образование сегодня: новые возможности, новые проблемы [Текст] / В.А. Мясников // Мир образования - образование в мире. -2008.-№ 1 (29). - С.41-53.

108. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Текст] // Вестник образования России. - 2010. - №4. - С.62-70.

109. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - №3. - С.3-9.

110. Никитина, H.H. Развитие ценностного сознания учителя [Текст] / H.H. Никитина // Педагогика. - 2000. - №6. - С.65-70.

111. Никитина, H.H., Балашова, В.Г., Новикова, Н.М. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности [Текст] / H.H. Никитина, В.Г. Балашева, Н.М. Новикова. - Ульяновск. -УлГПУ. - 2006. - 273с.

112. Ницше, Ф. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей [Текст] / Ф. Ницше. Перевод с нем.яз. Е. Герцык и др. - М.: Культурная революция, 2005. - 880 с.

113. О программе модернизации педагогического образования [Текст]. - М.: Академия, 2003. - 31 с.

114. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТО и П, 1995. - 634 с.

115. Орлова, О.Н. Становление и развитие системы повышения квалификации учителей религии в Германии : на примере федеральной земли Северный Рейн-Вестфалия [Текст] / О.Н. Орлова: дис...к.п.н. - Курск, 2007.- 163 с.

116. Основные положения концепции основного этапа реформирования системы образования [Текст] // Народное образование. - 1997. - № 8. -С.4-20.

117. Палий, В.Ф., Щербина, В.Ф. Диалектика духовно-практического освоения природы. Методологические аспекты [Текст] / В.Ф. Палий, В.Ф. Щербина. - Л.: ЛГУ, 1980. - 142 с.

118. Пашков, C.B. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования [Текст]: дис...к.п.н.: 13.00.01. - Курск, 2010. -191с.

119. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия. - 2003. - 528 с. - С. 171-172.

120. Пестриков, С.Г. Основные тенденции развития духовности личности в отечественной философии образования [Текст] / С.Г. Пестриков // Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике (история и современность). Тезисы докладов и выступлений XXI-й сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли (2-4 декабря 2001г.) / Науч. ред. З.И. Равкин. - М.,2001.-С.329.

121. Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков [Текст]: дис... д. п. н. / Т. И. Петракова. - М., 1999. - 440 с.

122. Пилиповский, В. Я. ФРГ: педагогические взгляды Хартмута фон Хен-тига [Текст] / В. Я. Пилиповский // Педагогика. 1998. - № 2. - С. 97-104.

123. Писарева Л.И. Развитие дошкольного образования в Германии [Текст] / Л.И. Писарева // Педагогика. - 2011. - №6. - С. 112-119.

124. Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике (история и современность). Тезисы докладов и выступлений XX 1-й сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли (2-4 декабря 2001г.) [Текст] / Науч. ред. . З.И. Рав-кин.-М., 2001. -276 с.

125. Проектирование и рефлексивное мышление [Текст] // Развитие личности. - 2009. - №2. - [Электронный ресурс]: http://rl-online.m/info/authors/l 11 .html (дата обращения: 21.07.2011).

126. Пусвацет, B.C. Сравнительный анализ подготовки педагогических кадров в Германии и России [Текст] / B.C. Пусвацет: дис...к.п.н. - Санкт-Петербург, 2007. - 202 с.

127. Пчелина, B.C. Подготовка педагогов дошкольного образования в Федеративной Республике Германия [Текст] / B.C. Пчелина. // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - №2. - С. 280-284.

128. Равкин, З.И. Конструктивно-генетический подход к исследованию ценностей образования - одно из направлений развития современной отечественной теории педагогики [Текст] / З.И. Равкин // Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - 631 с.

129. Развитие педагогического знания в науке и образовании. Материалы XXVII сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки Российской академии образования [Текст] / Под ред. М.В. Богуславского; Т.Б. Игнатьевой. - М.-Тверь: Научная книга, 2011. -432 с.

130. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20 марта 2002г. // Федеральный центр образовательного законодательства. - [Электронный ресурс]: http://wwwЛexed.ru/doc.php?icNM47# (Дата обращения: 10.11.2011г.).

131. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре [Текст ] / Г.Риккерт. -СПб.: Образование, 1998. - 410 с.

132. Роджер Т. Эймс. Диалог между конфуцианством и прагматизмом Дж. Дьюи // Сравнительная философия: Моральная философия в контексте многообразия культур [Текст] / Т. Эймс Роджер. - М., 2004. - С. 86-104.

133. Савельева, С.С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза [Текст] / С.С. Савельева: Автореферат дис.. .к.п.н.- Рязань, 2007.-20 с.

134. Саитова, Д.А. Проблемы педагогического образования в современной Германии [Текст] / Д.А. Саитова: дис...к.п.н. - Москва, 2005. - 138 с.

135. Сидоркин, A.M. Парад предрассудков [Текст] / A.M. Сидоркин. - М.: Знание, 1992. - 80 с.

136. Симонова, С. Актуальность духовного [Текст] // Высшее образование России. - 2008. - № 7. - С. 130-134.

137. Сластенин, В.А. Аксиологические основания образования [Текст] /

B.А. Сластенин // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: Мат. междун. науч.-практич. конф. 4.1. - М.: Mill У, 2000. -

C. 26-31.

138. Сластенин, В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования [Текст] / В.А. Сластенин // Новые технологии обучения, воспитания, творческого саморазвития личности. - Казань-Йошкар-Ола, 1994. - С.7-13.

139. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, E.H. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

140. Сластенин, В.А., Чижакова, Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений [Текст] /

B.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Изд.центр «Академия», 2003. - 192

C.

141. Слипенко, JI.H. Подготовка учителей иностранного языка в Германии к межкультурной коммуникации: На материале подготовки учителей немецкого языка [Текст] / JI.H. Слипенко: дис...к.п.н. - Калининград, 2006. - 187 с.

142. Словарь [Текст]. - [Электронный ресурс]: http://www.emc.komi.eom/02/22/012.htm (дата обращения: 25.03.2009 г.).

143. Современные проблемы воспитательного процесса в вузе: сб. докл. Per. науч.-практ. конф. (3 июня 2010 года) [Текст] / Отв. ред.В. М. Ивойлов. -Вып. 2. - Кемерово: КемГМА, 2010. - 195 с.

144. Соколков, Е.А., Буланкина Н.Е. Проблемы поликультур и полиязычий в гуманитарном образовании [Текст] / Е.А. Соколков, Н.Е. Буланкина. -М.: Изд-во Логос, 2008. - 207 с.

145. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии [Текст] / Л.Н. Столович. - М.: Республика, 1994. - 464 с.

146. Сумнительный, К.Е. Западноевропейские педагогические системы: теоретическое осмысление и практика применения в отечественном образовании второй половины XX века [Текст] / К.Е. Сумнительный. Монография / Под ред. М.В. Богуславского. - М.: АПК и ППРО, 2008. - 184 с.

147. Суслова, И.Б. Этико-педагогические воззрения Иммануила Канта в свете современных проблем гуманизации образования [Текст] / И.Б. Суслова: ДИС...К.П.Н. - Сочи, 2006. - 195 с.

148. Сулейменова, Ж.Б. Педагогические ценности и ценностные отношения как содержание воспитательного процесса в вузе [Текст] / Ж.Б. Сулейменова // [Электронный ресурс]: 300suleymenova.pdf. (Дата обращения: 12.07.2011 г.).-С. 300-304.

149. Торопов, Д. А. Обеспечение качества профессионального образования в Германии [Текст] / Д.А. Торопов: автореферат дис. ... д. п. н. — Казань, 2005.-42 с.

150. Федотова, О. Д. Цель и ценность образования в герменевтической и диалектической педагогике ФРГ [Текст] / О.Д.Федотова // Образование: идеалы и ценности. - С. 554-579.

151. Философия - образование - общество. Материалы круглого стола [Текст] // Педагогика. - 2006. - №4. - С. 29- 44.

152. Философский словарь под ред. И.Т. Фролова [Текст]. - М.: Республика,

2001.-720 с.

153. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.:ИНФРА-М. -2003.-576с.-С.309.

154. Франк, C.J1. Сочинения [Текст] - М. - 1990.

155. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст] / Э. Фромм. - М., 1993. - 416с.

156. Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений [Текст] / Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Издат. Московского психолого-социального института; Воронеж: Издат. НПО «МОДЭК», 2005. - 480 с.

157. Хуторской, A.B. Философия - образование - общество. Материалы круглого стола [Текст] / A.B. Хуторской // Педагогика. - 2006. - №4. - С. 29- 44.

158. Хуторской А. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64.

159. Ценности глобализирующегося мира [Текст] - М.: Scientific Press Ltd,

2002.-189 с.

160. Шелер, М. Избранные произведения [Текст] / М. Шелер. — М., 1994. -158 с.

161. Шелер, М. Формализм в этике [Текст] / М. Шелер // Избранные произведения. — М., 1994.

162. Шимина, А.Н. Философия - образование - общество. Материалы круглого стола [Текст] // Педагогика. - 2006. - №4. - С. 29- 44.

163. Широких, О.Б. Генезис ценностных ориентаций профессионально-личностной подготовки учителя в России (вторая половина XIX - 90-е гг. XX века): Монография [Текст] / О.Б. Широких. - М.: МПГУ, 2004. - 212 с.

164. Широких, О.Б. Ценностные ориентации в профессионально-личностной подготовке учителя [Текст] // Высшее образование сегодня. -2005. -№1. - С.50-51.

165. Шиянов, E.H. Теоретические основы гуманизации педагогического образования (13.00.01 - теория и история педагогики) [Текст]: Дис... д. п. н. -М, 1991.

166. Шохин, В.К., Абушенко, В.Л. Аксиология [Текст]. - [Электронный ресурс]: http://arium.ru (дата обращения: 6.09.2010 г.).

167. Штейнер, Р. Воспитание ре бснкн с точки зрения духовной науки [Текст] /Р. Штейнер. -М.: Парсифаль, 1993. -39 с.

168. Штейнер, Р. Педагогическая практика с точки зрения духовно-научного познания человека [Текст] // Воспитание детей и подростков: 8 лекций, прочит. В. Дорнаке / Р. Штейнер. - М.: Парсифаль, 1997. - 189 с.

169. Южанинова, Е.В. Влияние педагогической мысли конца XVIII - начала XIX вв. на становление педагогики Германии [Текст] / Е.В. Южанинова: дис ... к. п. н. - Екатеринбург, 2006. - 177 с.

170. Яковлев, C.B. Проблема обобщения теорий воспитания в ракурсе аксиологии [Текст] / C.B. Яковлев // Философия образования. - 2009. - №1. -С. 165-172.

171. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст]. - [Электронный ресурс]: http://hpsy.ru/public/x2754.htm (дата обращения: 14.09.2010 г.).

Зарубежные источники:

172. 296.Plenarsitzung der Kultusministerkonferenz am 05 ./06.Dezember 2001 in Bonn [Text] - [Электронный ресурс]: http://www.kmk.org/presse-und-aktuelles/pm2000/pm2001 /296plenarsitzung.html 21.12.10.

173. Adam, G., Schweitzer, F. Ethische Erziehung als Aufgabe und Möglichkeit der Schule [Text]: Adam G./Schweitzer F. (Hrsg.): Ethisch erziehen in der Schule - Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. - 1996. - S. 19-38. - C.37

174. Argumenten für Religionsunterricht in öffentlichen Schulen [Text]. - Bonn: Sekretariat für Deutsches Bischofskonferenz, 2007. - 8 S.

175. Ausbildungsbilanz 2009 [Text] // Ausbildung aktuell: Serie: Bildung 2020. - München. - 2010. - № 1. - 8 S.

176. Bauer, К.-О., Корка, A., Brindt, St. Pädagogische Professionalität und Lehrerarbeit: Eine qualitativ empirische Studie über professionelles Handeln und Bewusstsein [Text] / K.-O. Bauer, A. Kopka, St. Brindt. - Weinheim/München: Juventa Verlag. — 1996. - 165S.

177. Baumert, J., Fried, J., Joas, H. u.a. Die Zukunft der Bildung [Text] / J. Baumert, J. Fried, H. Joas u.a. - Frankfurt a.M.: Suhrkamp, 2002. - S. 171-225.

168

178. Behrens, M. Portfolios in der Lehrerbildung [Text] / M. Behrens // Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung. - 2001. - № 1. - H 4. - S. 8-16.

179. Benedix, M. u.a. Die Wertedebatte in Tageseinrichtungen für Kinder oder Was hat das mit uns zu tun? [Text] / M. Benedix u.a. - 2008. - 35 S.

180. Berufsbildungsgesetz vom 14. August 1969; letzte Änderung durch: Art. 15 Abs. 90 G vom 12. Februar 2009 [Text].

181. Berufsbildungsgesetz vom 14. August 1986; letzte Änderung durch: Art. 15 Abs. 90 G vom 12. Februar 2009 [Text].

182. Bildung - ein Menschenrecht Alternativbericht zum fünften Staatenbericht der Bundesrepublik Deutschland an den Ausschuss für wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte der Vereinten Nationen [Text] // GEW. - 2010. - № 9. -64 S.

183. Bildung in Deutschland 2010. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Perspektiven des Bildungswesens im demografischen Wandel [Text]. - Bielefeld: WWBV, 2010.-352 S.

184. Bildung schafft Zukunft. Bildungsauftrag Werteerziehung. Selbstständig denken, verantwortlich handeln [Text] // Das Bildungsprogramm der Arbeitgeber.-2002.-38 S.

185. Bildungsauftrag Werteerziehung. Selbstständig denken, verantwortlich handeln [Text] // Bildung schafft Zukunft. Das Bildungsprogramm der Arbeitgeber: Berlin: BDA, 2002.-34 S.

186. Bildungsprogramm für Kindertageseinrichtungen in Sachsen-Anhalt [Text]. - Sachsen-Anhalt, 2008. - 103 S.

187. Bräuer, G. Schreiben als reflexive Praxis: Tagebuch, Arbeitsjournal, Portfolio [Text] / G. Bräuer - Freiburg im Breisgau: Verlag Fillibach, 2000. - 200 S.

188. Brezinka, W. Glaube, Moral und Erziehung [Text] / W. Brezinka. - Konstanz.- 1992.-215 S.

189. Brunner, E.J. Pädagogische Organisationsberatung [Text] / EJ. Brunner. -Jena: IKS Garamond, 2005. - S.5-14.

190. Bueb, B. Alte Werte - Neue Werte. Schlaglichter des Wertewandels [Text] / B. Bueb - Göttlingen, 2008. - 192 S.

191. Bundesministerium für Bildung und Forschung - Richtlinien über die Förderung der Entwicklung und Erprobung von Maßnahmen der Strukturentwicklung zur Etablierung von e-Learning in der Hochschullehre im Rahmen des Förderschwerpunkts „Neue Medien in der Bildung" [Text]. - Berlin, 2004. - 48 S.

192. Christoph, Th. Scheilke Werteerziehung und Gewaltprävention [Text] / Th. Christoph // Impulsreferat zur „Kick-off-Veranstaltung" des Projekts Lebenslinien im Rems-Murr-Kreis am 5. März 2010 in Winnenden. - Stuttgart, 2010. -11 S.

193. Combe, A. Professionalisierung in pädagogischen Berufen. Eröffnungsreferat der ÖFEB Tagung 2003 in Wien [Text] / A. Combe // Kowarsch, A., Pollheimer, K. Professionalisierung in pädagogischen Berufen. ÖEFB Tagung. -Purkersdorf: Brüder Hollinek, 2005. - S.7-16.

194. Combe, A., Helsper, W. Einleitung: Pädagogische Professionalität -Historische Hypotheken und aktuelle Entwicklungstendenzen [Text] / A. Combe, W. Helsper. Pädagogische Professionalität - Untersuchung zum Typus pädagogischen Handelns. - Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1996. - S. 9 - 48.

195. Das deutsche Schulsystem. Entstehung. Struktur. Steuerung [Text]. -Essen: AG Bildungsforschung/Bildungsplanung, 2004. - 72 S.

196. Daßler, H. Emotion und pädagogische Professionalität: Die Bedeutung des Umgangs mit Gefühlen für sozialpädagogische Berufe [Text] / H. Daßler -Dissertation zur Erlangung des Grades eines Doktors der Philosophie. - Braunschweig, 1999.-245 S.

197. Demokratie macht Schule! Geschäftsbericht 2010 [Text]. - BadenWürttemberg: LpB, 2010. - 110 S.

198. Der Lehrerrat. Gesetzliche Grundlagen - aufbereitet und kommentiert [Text]. - Essen: mbH, 2008. - 80 S.

199. Der Spiegel - 1994. - 52 S.

200. Deutsches PISA-Konsortium 2001: PISA 2000 - Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schüllern im internationalen Vergleich [Text]. - Opladen: Leske +Budrich, 2001. - S.301-490.

201. Dewe, B., Radtke, F.O. Was wissen Pädagogen über Ihr Können? Professionstheoretische Überlegungen zum Theorie-Praxis-Problem in der Pädagogik [Text] / B. Dewe, F.O. Radtke // Zeitschrift für Pädagogik. - Beiheft 27: 1991. -S.143-162.

202. Dick, A. Anerkennung europäischer Lehrkräfte in Hessen [Text] / A. Dick // Europäisierung und Reform der Lehrerausbildung in Hessen und RheinlandPfalz: Materialien zur Bildungsforschung. - 2004. - Bd.9. - S. 21-33.

203. Döbrich, P. Pädagogische EntwicklungsBilanzen mit Studienseminaren in Hessen [Text] / P. Döbrich // Europäisierung und Reform der Lehrerausbildung in Hessen und Rheinland-Pfalz: Materialien zur Bildungsforschung. -2004.-Bd.9.-S. 41-48.

204. Dokumente Hochschule und Forschung [Text] // GEW. 2007. - № 12. - 36 S.

205. Dorlöchter, H., Krüger, U., Stiller, E., Wiebusch, D. Zwischen Standards und individueller Könnerschaft -videogestützte Kompetenzentwicklung in der Lehrerausbildung [Text] / H. Dorlöchter, U. Krüger, E. Stiller, D. Wiebusch //

Medien in der Lehrerbildung der Zeitschrift Seminar Lehrerbildung und Schule darin. - 2006. - № 4. - S. 23-38.

206. Effekt: EntwicklungsFörderung in Familien: Eltern- und Kinder-Training [Text]. - [Электронный ресурс]: http://www.effekt-training.de/ Дата обращения: 14.01.2011.

207. Emcke, С., Schwarz, U. Tanz um das goldene Kalb [Text] / C. Emcke, U. Schwarz // Der Spiegel. - 1999. - S. 50-66

208. Engfer, D. Werteeziehung im öffentlichen Schulwesen? Zwischen Ideologie und Desorientierung [Text] / D. Engfer. - Münster, 1999. - 421 S.

209. Ergebnisse der 307. Plenarsitzung der Kultusministerkonferenz von 15. Oktober 2004 [Text]. - [Электронный ресурс]: http://www.kmk.org/presse-und-aktuelles/pm2000/pm2001/296plenarsitzung.html 21.12.10.

210. Ethik-Unterricht [Text]. - [Электронный ресурс]: http://www.sophie-schollschule.eu/ioomla/index.php?option=com_content&view:=::article&id=188 %3Aethik&catid:::::52%3Aethik&Itemid=93&lang::::::de Дата обращения: 13.05.2011

211. EU Kommission: Mitteilung der Kommission an den Rat und das europäische Parlament: Verbesserung der Qualität der Lehrerbildung. Brüssel :EU 2007 [Text]. - [Электронный ресурс]: http://ec.europa.eii/education/com392 de.pdf Дата обращения: 28. 12. 2010.

212. EURYDICE. Die Attraktivität des Lehrerberufs im 21. Jahrhundert. Band 4: Der Lehrerberuf in Europa: Profil, Tendenzen und Anliegen. Allgemeinbildender Sekundarbereich I. Brüssel: Eurydice [Text]. - 2004. - [Электронный ресурс] :littp:/A¥ww.euiTdice.org/portal/page/portal/Eurydice/Pu

=043DEX Дата обращения: 21.05.2010.

213. Feldmann, К. Professionalisierung und Interprofessionalisierung im Erziehungsbereich [Text] / K. Feldmann. - Hannover, 2002. - 21 S.

214. Feuser, G. Zum gegenwärtigen Wissensstand und zu einer umfassenden Orientierung über Wesen und Genese des frühkindlichen Autismus [Text] / G. Feuser // VHN. - 1992. - №3. - S. 337-352.

215. Fokus auf die Hochschulbildung in Europa 2010: die Auswirkungen des Bologna-Prozesses [Text]. -Brüssel, 2010.-160 S.

216. Fuchs, M., Zutavern, M. Standards als Möglichkeit zur Professionalisierung [Text] / M. Fuchs, M. Zutavern // BEITRAGEZU R LEHRERBILDUNG. -2003. - № 21(3). - S. 370 - 383.

217. Gerster, Р., Nürnberger, C. Der Erziehungsnotstand: Wie wir die Zukunft unserer Kinder reten [Text] / P. Gerster, C. Nürnberg. - Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 2003.

218. Gesamtstrategie der Kultusministerkonferenz zum Bildungsmonitoring / Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (Kultusministerkonferenz) in Zusammenarbeit mit dem Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen [Text]. - München : Wol-ters-Kluwer,2006.

219. Gesetz über die religiöse Kindererziehung [Text]: 15.07.1921, RGBl. 1921,78, S. 939 ff., zul. gewid. durch Gesetz vom 12.09.1990 (BGBl. I 1990,48, S. 2002 ff.

220. Gesetz zur frühen Bildung und Förderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) [Text]. - Nordrhein-Westfallen, 2008. - § 2. - 50 S. - S.7.

221. Gesetz zur Ordnung des Handwerks vom 17. September 1953 [Text]: letzte Änderung durch Art. 3 G vom 11. Juli 2011.

222. Giest, H. Bildung-Medien-Neue Lernkultur [Text] / H. Giest // Kentron Extra. - 2006.-№ 8. - 35 S.-S. 13-16.

223. Gilligan, C. Die andere Stimme. Lebenskonflikte und Moral der Frau [Text] / C. Gilligan. - München: Piper, 1991. - 95 S.

224. Götte, W.M. Entwicklungsaufgaben und Kompetenzen. Zum Bildungsplan der Waldorfschule [Text] / W.M. Götte. - VFG, 2009. - 437 S.

225. Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland, von 23.05.1949 [Text]: geändert 21.07.2010. - 53 S. - [Электронный ресурс]: http://www.gesetze-im-internet.de/bundesrecht/gg/gesamt.pdf 07.11.10.

226. Gymnasiale Lehrerbildung. Empfehlungen des bayerischen Philologenverbandes [Text]. - München: Bayerischer Philologenverband. Der Verband der Lehrerkräfte an Gymnasien und beruflichen Oberschulen, 2010. -15 S.

227. Habermas, J. Erkenntnis und Interesse [Text] / J. Habermas. - Frankfurt: Suhrkamp, 1973.- 295 S.

228. Häcker, T. Reformen durch Portfolios [Text] / T. Häcker // [Электронный ресурс]: http://www.ph-freiburg.de/schreibzentruiTi/pdf/portfolio.pdf (дата обращения: 29.09.2010)

229. Hartmut von Hentig. Ach, die Werte! Über eine Erziehung für das 21. Jahrhundert [Text] / Hartmut von Hentig. - Beltz, Lizenzausgabe, 2007. - 165 S.

230. Hartmut, S. Herausforderungen an die zweite Phase der Lehrerausbildung [Text] / S. Hartmut // Europäisierung und Reform der Lehrerausbildung in Hessen und Rheinland-Pfalz: Materialien zur Bildungsforschung. - 2004. -Bd.9. - S. 35-40.

231. Heyting F. Pluralisierungstendenzen in der Gesellschaft und pädagogische Risikibeherrschung [Text] / F. Heyting // Bildung und Erziehung in Europa. Zeitschrift für Pädagogik, 32 Beiheft. - Weinheim und Basel. - 1994. - S.65-78.

172

232. Hillmann, K.-H. Wertwandel: zur Frage soziokultureller Voraussetzungen alternativer Lebensformen [Text] / K.-H. Hillmann. - Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1986. - C. 23-52.

233. Hochschulrahmengesetz, in der Fassung der Bekanntmachung vom 19. Januar 1999 (BGBl. I S. 18) [Text]: zuletzt geändert durch Artikel 2 des Gesetzes vom 12. April 2007 (BGBl. I S. 506). - §7. - 24 S.

234. Hoppe-Graff, S., Schroeter, R., Wilhelm, Ch. Das Lehramtstudium an der Universität Leipzig: Voraussetzungen, Erfahrungen und Probleme aus der Sicht von Studierenden und Referendaren [Text] / S. Hoppe-Graff, R. Schroeter, Ch. Wilhelm [Text]. - Leipzig: Leipziger Universitätsverlag, 2009. - 111 S.

235. Hörnlein, F. Grundwerte für Europa? [Text] / F. Hörnlein // Werte in der politischen Bildung. - Stuttgart: Wochenschau Verlag, 2000. - S. 123.

236. Hügli, A. Lehrerinnen- und Lehrerbildung für das nächste Jahrhundert [Text] / A. Hügli // Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert: Beiträge zur Lehrerbildung - 2000. - № 18. - S. 66-67.

237. Hürden für faire Bildungschancen in Deutschland. Wer kommt ans Ziel? [Text] // GEW. - 2010 - № 1. - 8 S.

238. Hurelmann, K. Die Lebenssituation der jungen Generation [Text] / K. Hurelmann // GEW Hauptvorstand [Hrsg.]: Zukunft in die Schule holen. Lebensplanung, Arbeits- und Berufsorientierung. Tagungsdokumentation. Bielefeld : Bertelsmann 2009, S. 14-24.

internationalen Vergleichsstudie. Zusammenfassung. - PISA-Konsortium Deutschland. - 2006. - 23 S.

239. Jaborneg, D. Das Konzept des Teaching Portfolio in der Lehrerbildung der USA St. [Text] / D. Jaborneg Gallen: Institut für Wirtschaftspädagogik, 2003. -245 S.

240. Kahl, R. Was uns fehlt: Respect [Text] / R. Kahl // Pädagogik 54, Heft 12. -2002. - S. 42-45.

241. Klaus, H. Kiefer (LMU): Deutschunterricht und Wert(e)erziehung -Aperçus [Text] / H. Klaus // Standards, Werte, Kompetenzen: 68. Tagung des Arbeitskreises der Deutschdidaktikerlnnen an bayerischen Hochschulen. - München, 2005.

242. Kompetenzen als Ziele von Bildung und Qualifikation Auszüge aus dem Bericht der Expertengruppe des Forum Bildung, 2000. [Text]. - [Электронный ресурс]: http://wvvw.blk-bonn.de/papers/forum-bildung/ergebnisse-fb-band03.pdf (Дата обращения: 13.06.11)

243. König, Е. Pädagogische Professionalität [Text] / E. König. Abschlussvorlesung an der Universität Paderborn vom 3. April 2009 (Unveröffentl. Typo-skript), 2009. - 15S.

244. Krenz, A. Wie Kinder Werte erfahren. Wertevermitlung und Umgangskultur in der Elementarpädagogik [Text] / A. Krenz. - Freiburg: Herder, 1999. - 175 S.

245. Küffe, U. "Darum muss der Lehrer alle Tage sorgfaltig seine Nase untersuchen" - Gotthelf und die berufliche Selbstreflexion [Text] / U. Küffe // Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert: Beiträge zur Lehrerbildung - 2000. - № 18. -S. 70-72.

246. Kurth, U. Learning by Döing [Text] / U. Kurth // Erziehung und Unterricht, Themenschwerpunkt „Lehrerkompetenzen". - 2003. - Heft 9-10. - S. 930 -939.

247. Labudde, P. Didaktische Leitfragen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung [Text] / P. Labudde // Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert: Beiträge zur Lehrerbildung - 2000. - № 18. - S. 74-76.

248. Lehmann, G. Zum Kompetenz-Modell [Text] / G. Lehmann // [Электронный ресурс]: http://www.bildungsserver-mv.de/download/material/text-lehmann-nieke.pdf (дата обращения: 15.06.2010).

249. Lehrer/-innenbildung in Europa [Text] // Konferenzband 2. - Wien: LIT Verlag, 2008.-257 S.

250. Lehrerbildung [Text] // Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert: Beiträge zur Lehrerbildung - 2000. - № 18. - S. 68-69.

251. Lehrerbildung 2010. Das Programm [Text]. - München, 2009. - 19 S.

252. Lehrerbildung in Deutschland - Standards und inhaltliche Anforderungen [Text] // Beschlüsse der Kultusministerkonferenzen. - 2009. - 23 S.

253. Lehrerinnenbildung NEU. Die Zukunft der pädagogischen Berufe. Die Empfehlungen der Expertinnengruppe [Text] // Endberricht von März 2010. - 92 S.

254. Lempp, R. Was sind eigentlich Werte? [Text] / R. Lempp // Der Beitrag der Verleihung des Präventionspreises Frühe Kindheit der Deutschen Liga für das Kind. - Heidelberg, 2004. - 3 S.

255. Leschinsky, A. Die Schule als moralische Anstalt [Text] / A. Leschinsky. -Beltz, 1999.-275 S.

256. Liekam, St. Empatie als Fundament pädagogischer Professionalität. Analysen zu einer vergessenen Schlüsselvariable der Pädagogik [Text] / St. Liekam. -Inaugural-Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophie. - München, 2004.-201 S.

257. Lübking, H.-M. Chancen und Möglichkeiten der Werteerziehung in der Schule [Text]/ H.-M. Lübkin. - Bottrop, 2003. - 12 S.

258. Lübking, H.-M. Religionsunterricht und Werteerziehung [Text] / H.-M. Lübkin. - Dortmund: Pädagogisches Institut der EKW, 2010. - 11 S.

259. Macke, P. Der Auftrag des Staates zur Wertevermittlung [Text] / P. Macke // Veröffentlichungen der Potsdamer Juristischen Gesellschaft. Band 2. - BadenBaden: Nomos, 2007. - 17 S.

260. Martens, D. Schlusselqualifikation. Thesen zur Schulung für eine moderne Gesellschaft [Text] / D. Martens. - Stuttgart, Berlin, Köln: Verlag W.Kohlkammer, 1974.-S.7-10.

261. Massing, P. Werteerziehung und Schulsystem [Text] / P. Massing // Werte in der politischen Bildung. - Wochenschau Verlag: Stuttgart, 2000. - 464 S.

262. Matthes, E. Werteerziehung in der (öffentlichen) Schule. Aufgaben, Möglichkeiten und Grenzen [Text] / E. Matthes // Vortrag im Rahmen der Veranstaltung „Albert Schweitzers Ethik. Impulse und Herausforderungen für die pädagogische Praxis" am 28. November 2008, Haus der Kirche. - Dresden, 2008. - 19 S.

263. Müller, H-J. Die „Vier-Dimensionalität" pädagogischer Professionalität im „Kaiserslauterer Modell der Lehrerbildung [Text] / H.-J. Müller. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der rheinland-pfälzischen Studienseminare und der Fachabteilung 4D des Min. BFL am 19 April 2004 in Mainz. - Mainz, 2004. - 41 S.

264. Müller, H-J. Theorie-Praxis-Verknüpfung im dualem Modell der Lehrerausbildung - ein Konzept zur Integration der praktischen Erfahrungsbasis von Schulpraxis in das bildungswissenschaftliche Lehrangebot des Studiums [Text] / H-J. Müller. - TU-Kaiserslauten. 25 Jahre SPS-DA. - 2005. - 37 S.

265. Münsterberg, H. Philosophie der Werte [Text] / H. Münsterberg. - Leipzig: Verlag von Johann Ambrosius Barth, 1908. - 486 S.

266. Nationale Bildungsstandards - Wundermittel oder Teufelszeug? Funktionen, Hintergründe und Positionen der GEW [Text]. - Darmstadt, 2003. - 35 S.

267. Oelkers, J. Perspektiven der Lehrerbildung: das Problem des Ausbildungswissens [Text] / J. Oelkers // Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert: Beiträge zur Lehrerbildung - 2000. - № 18. - S. 80-82.

268. Oldemeyer, E. Zum Problem der Umwertung von Werten [Text] / E. Oldemeyer // Klages, H./Kmieciak, P. (Hrsg.): Wertwandel und gesellschaftlicher Wandel. - Frankfurt a.M.: Campus, 1979. - S. 11-65.

269. Organisation des Bildungssystem in der Bundesrepublik Deutschland 2007/2008 [Text].-347 S.

270. Organisation des Bildungssystems in der Bundesrepublik Deutschland 2008/2009. - Eurydice. Exekutivagentur Bildung, Audiovisuelles und Kultur [Text]. - 404 S.

271. Oser, F. Moralpsychologische Perspektiven, in: Adam/Schweitzer (Hg)., Ethisch erziehen in der Schule [Text] / F. Oser. - Göttingen, 1996. - S.87.

272. Pädagogische Konzeption des Nieler Elternvereins e. V [Text]. - Niel, 2009. -13 S.

273. PISA und was in Deutschland anders ist. Ergebnisse. Analyse. Konsequenzen [Text]. - Frankfurt am Main: GEW, 2002. - 47 S.

274. Polak, R. Werteerziehung an sächsischen Schulen. Eine Herausforderung für die Fächer Religion und Ethik [Text] / R. Polak // Vortrag in Leipzig am 7.11.2003.

275. Preuss-Lausitz U. Wie schaffen wir die Schulen der Zivilgesellschaft? [Text] / U. Preuss-Lausitz // Die Unterrichtspraxis. - 2000. - Heft 1. - S. 1-7.

276. Rapold, M. Pädagogische Kompetenz, Identität und Professionalität [Text] / M. Rapold. // Die Konzeption eines universitären Seminars. - Hohengehren: Schneider Verlag, 2006. - S. 5 - 34.

277. Reinhardt S. Werte-Bildung und politische Bildung [Text] / S. Reinhardt. -Opladen: Leske & Budrich, 1999. - S.101.

278. Rekus, J. Bildung und Moral. Zur Einheit von Rationalität und Moralität in Schule und Unterricht [Text] / J. Rekus. - Weinheim und München: Juventa Verlag, 1993.-288 S.

279. Religionsunterricht und Werteerziehung [Text] // Materialien von Seminar. 2. Tag für Lehrer und Lehrerinnen in der Evangelischen Kirche von Westfalen. -Dortmund, 2010.-11 S.

280. Religionsunterricht. 10 Thesen des Rates der Evangelischen Kirche in Deutschland [Text]. - Hannover, 2006. - 8 S.

281. Rudolph, W. Die amerikanische »Cultural Anthropology« und das Wertproblem [Text] / W. Rudolph. - Berlin: Duncker & Humblot, 1959. - 184 S.

282. Ruech, J. PISA und pädagogische Professionalität. Eine exemplarische Studie zu möglichen Auswirkungen von Schulleistungstests wie PISA auf das Erleben von österreichischen AHS-Lehrerinnen und Lehrer [Text] / J. Ruech - Eine Diplomarbeit. - Wien. - 2010. - 113 S.

283. Schelten, A. Das Konzept der Schlusselqualifikationcn in der beruffichen Bildung Verband der Lehrer an beruflichen Schulcn in Bayern [Text] / A. Schelten. -VBB-aktuell. - 1988. - № 37. - S.l-11.

284. Schirp, H. Werteerziehung und Schulentwicklung Konzeptuelle und organisatorische Ansätze zur Entwicklung einer demokratischen und sozialen Lernkultur [Text] / H. Schirp // Beiträge zur Demokratiepädagogik. Eine Schriftenreihe des BLK-Programms „Demokratie lernen & leben". Herausgegeben von Wolfgang Edelstein und Peter Fauser. - Berlin, 2004. - 22 S.

285. Schmidt M., Siebert H. Gestaltung von Erwachsenenbildung: Anregungen für Studium und Bildungsarbeit [Text] / M. Schmidt, H. Siebert. - Frankfurt, 1994.-S. 239.

286. Schmidtchen G. Ethik, Protest und Gewalt [Text] / G. Schmidtchen // Wertediskussion im vereinigten Deutschland. - Köln: Klein, Ansgar (Hrsg), 1995. -S. 97.

287. Schmitz, B. Werte und Emotionen [Text] / Otto, J.H./Euler, H.A./Mandl, H. (Hrsg.): Emotionspsychologie. Ein Handbuch. - Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union, 2000. - S. 349-359.

288. Schratz, M., Schrittesser, I. u.a. Domänen von Lehrer/innen/professionaität. Entwicklung von Professionalität im internationalen Kontext (EPIK) [Text] / M. Schratz, I. Schrittesser // Kraller K., Schratz M. (Hrsg.): Wissen erwerben, Kompetenzen entwickeln - Modelle zur kompetenzorientierten Lehrerbildung. Münster: Waxmann Verlag, 2008. - S. 123 - 138.

289. Schreckenberg, W. Der Irrweg der Lehrerausbildung. Über die Möglichkeit und die Unmöglichkeit, ein „guter" Lehrer zu werden und zu bleiben [Text] / W. Schreckenberg. - Düsseldorf, 1984. - S. 110.

290. Schulen für das 21. Jahrhundert Stellungnahme aus dem Comenius-Institut zur Konsultation der Kommission der Europäischen Gemeinschaften [Text] / Erarbeitet von Dr. Andreas Feindt und Peter Schreiner. - Münster, 2009. - 5 S.

291. Schulgesetz. Textausgabe - 2008. Einführung und Kommentar (A bis Z des Schulgesetzes). Rechtsgrundlagen der „eigenverantwortlichen Schule". Allgemeine Dienstordnung [Text]. - Essen: GEW NRW, 2008.

292. Schümer, G., Manfred, W. Bildungsökonomie und Qualität der Schulbildung. Kommentar zur bildungsökonomischen Auswertung von Daten aus internationalen Schulleistungsstudien [Text] / G. Schümer, W. Manfred // GEW. -2008.-56 S.

293. Seip, B. Sprache fordern - Kulturvielfalt erleben. Lehrerausbildung praxisnah [Text] / B. Seip // ZfL. - 2007 - № 1. - 218 S.

294. Soziale Herkunft entscheidet über Bildungserfolg- Konsequenzen aus IGLU 2006 und PISA III [Text]. - Berlin: bub Bonner Universitäts-Buchdruckerei, 2008.-23 S.

295. Spanchel, D. Medienpädagogik in der Lehrerbildung [Text] / D. Spanchel // Medienimpulse. - 2007. - Heft 59. - S. 43-48.

296. Spanchel, D., Tulodziecki, G.: Rahmenkonzepte für neue Medien im Lehramtsstudium. Basis- und Zusatzqualifikation [Text] / D. Spanchel, G. Tulodzieski // Bentlage U., Hamm I. (Hrsg.). - 2001. - S. 9-26.

297. Spirituelle Werte in der Hochschulbildung (2005-2009). - RoSE - Research on Steiner Education [Text]. - 2010. - № 1. - [Электронный ресурс]: www.roseiourn.com 2.12.2010 г.

298. Sporer, Th. u.a. Interaktive Medientechnologien in der Hochschullehre: Erfahrungsbericht zu einem experimentellen Seminarsetting [Text] / Th. Sporer //

177

E-Learning in der Hochschule. Diskurse, Didaktik, Dimensionen. - 2009. - S. 165-180.

299. Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften [Text] // Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004.

300. Standop J. Werteerziehung. Einführung in die wichtigsten Konzepte der Werteerziehung [Text] / J. Standop. - Beltz Verlag - Weinheim und Basel. -2005.- 158 S.

301. Stein, S. Professionalisierung zwischen Schule und Hochschule. Eine empirische Studie über reflexive Lehrerbildung: Dissertation [Text] / S. Stein. -Freiburg: 2005.-454 S.

302. Stemmler S. „Effekt" zeigt gute Effekte [Text] / S. Stemmler // Nürnberger Zeitung von 13.07.2006. - Nürnberg, 2006. - [Электронный ресурс]: файл: 2006_07_13.pdf.

303. Strittmatter, A. Den Lehrerinnen und Lehrern eine Berufssprache geben: Ein starker Wunsch aus der Schulentwicklungspraxis [Text] / A. Strittmatter // Lehrerbildung für das 21. Jahrhundert: Beiträge zur Lehrerbildung - 2000. - № 18. - S. 96-98.

304. Strittmatter, A. Lehrerbild und Lehrerbildung [Text] / A. Strittmatter // Beiträge zur Lehrerbildung. - 1990. - № 3. - S. 268-283.

305. Stutzer E., Saleth, St. Werteorientierte Erziehung in Deutschland [Text] / E. Stutzer, St. Saleth // Monitor Familienforschung Ausgabe Nr. 7. - BadenWürttemberg. - 2006. - 23 S.

306. Terhart, E. Berufskultur und professionelles Handeln bei Lehrern [Text] / E. Terhart // A. Combe & W. Helsper Pädagogische Professionalität. Untersuchungen um Typus pädagogischen Handelns — Frankfurt/M.: Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft, 1996. - S. 448-471.

307. Terhart, E. Standards für die Lehrerbildung. Eine Expertise für die Kultusministerkonferenz [Text] / E. Terhart - Münster, 2002. - 121 S.

308. Textor, M.R. Elternarbeit mit neuen Akzenten Reflexion und Praxis [Text] / M.R. Textor. - Freiburg, Basel, Wien: Herder, 5.Auflage, 1999. - [OnlineBuch]: http://www.kindergartenpaedagogik.de/4.html (Дата обращения: 12.11.2011 г.).

309. Textor, M.R. Kooperation mit den Eltern. Erziehungspartnerschaft von Familien und Kindertagesstätte [Text] / M.R. Textor. - München: Don Bosco, 2000. - 65 S.

310. Thiel Th. Religiöse Werteerziehung in Kindertagesstätten. Fachtagung des Bundesforums Familie im Oktober 2008 [Text] / Th. Thiel // Welt des Kindes. -2009.-№ l.-S. 42-43.

311. Thüringer Schulgesetz in der Zeit seit dem 16. Dezember 2008 gültigen Fassung. - § 26a [Text]. - S.15

312. Tröger W. Werte und Normen in der Erziehungswissenschaft und in der pädagogischen Praxis [Text] / W. Tröger // Schmaderer, F.O. (Hrsg.): Werteerziehung: Der Erziehungsauftrag der Schule unter dem Aspekt der Wertorientierung, Wertvermittlung und Wertverwirklichung. München: Ehrenwirth, 1978. - S. 24-30.

313. Ulich, K. Beruf: Lehrer/in: Arbeitsbelastungen, Beziehungskonflikte, Zufriedenheit [Text] / K. Ulich - Weinheim: Basel: Beltz, 1996. - 248 S.

314. Umlaufbeschluss der Jugend- und Familienministerkonferenz vom 08. Oktober 2008. Qualifizierungsinitiative für Deutschland „Aufstieg durch Bildung" - Förderung sozial benachteiligter junger Menschen sicherstellen [Text]. - 4 S.

315. UNESCO- Welterklärung über Hochschulbildung für das 21. Jahrhundert: Ausblick und Handlungsperspektiven. - Grundlagentexte der Deutschen UNESCO-Kommission. - angenommen von der Welthochschulkonferenz "Hochschulbildung im 21. Jahrhundert: Ausblick und Handlungsperspektiven" [Text]. - 9. Oktober 1998. - 12 S. - S. 3-4.

316. Unterweger, E. Das Herz Professionaller Kompetenzen ist das Selbst -Selbsterfahrung, Selbstreflexion, Persönlichkeitsentwiklung in der Lehrer/ -innenbildung [Text] / E. Unterweger // Konferenzmaterialien zum Thema: Lehrer/ -innenbildung in Europa: Wien, 8. und 9. Mai 2008. - S. 16-22.

317. Ute, C., Rolf, A. Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bilduns. Leske+Budrich [Text] / C. Ute, A. Rolf. - Opeade, 2002.

318. Uzerli, U. Der Bologna-Prozess in der Lehrerbildung [Text] / U. Uzerli // Europäisierung und Reform der Lehrerausbildung in Hessen und RheinlandPfalz: Materialien zur Bildungsforschung. - 2004. - Bd.9. - S. 1-20.

319. Verordnung über den Zugang zum nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst für Lehrämter an Schulen und Voraussetzungen bundesweiter Mobilität (Lehramtszugangsverordnung - LZV) vom 18. Juni 2009 [Text]. - Düsseldorf, 2009. -14 S.

320. Vertrag zwischen der Bundesrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik über die Herstellung der Einheit Deutschlands vom 31. August 1990 [Text], (letzte Änderung durch Art. 109 G vom 8. Dezember 2010 (BGBL IS. 1864, 1880 ff.)).

321. Walke, J. Die Zweite Phase der Lehrerbildung. Ein Überblick über Stand, Problemlagen und Reformtendenzen [Text] / J. Walke // Eine Expertise für den Wissenschaftlichen Beirat des Aktionsprogramms „Neue Wege der Lehrerbildung" des Stiftverbandes für die Deutschwissenschaft/Mercator Stiftung: Schriftreihen zur Lehrerbildung, Band III. - Essen, 2007. - 70 S.

179

322. Wehrmann, I. Grundlagen und Ziele der gemeinsamen Erziehung behinderter und nichtbehinderter Kinder in den Tageseinrichtungen für Kinder der Bremischen Evangelischen Kirche [Text] /1. Wehrmann. - [Электронный ресурс]: http://www.ilse-wehrmann.de/cmain/s_86.html 21.12.10

323. Welsch, J. Welche Bildung braucht die Informationsgesellschaft? [Text] / J. Welsch // Aus Politik und Zeitgeschichte. - 1999. - В 35-36. - S. 24-32.

324. Werteerziehung in Baden-Württemberg: Pressekonferenz am 3.5.05 Mit Winfried Kretschmann MdL, Fraktionsvorsitzender, und Renate Rastätter MdL, bildungspolitische Sprecherin [Text]. - Stuttgart, 2005. - 6 S.

325. Wertekultur und Lernen - ein Gespräch mit Prof. Dr. Gerald Hüther [Text]. // [Электронныйресурс]: www.alle-achtung.de 05.10.2009 г.

326. Wörner, A. Lehren an der Hochschule. Eine praxisbezogene Anleitung [Text] / A. Wörner. - Wiesbaden: Der VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2006.-5 S.

327. Wyss, H. Lehrerinnen und Lehrer für eine neue Schule [Text] / H. Wyss // Lehrerbildung für eine neue Schule. - 1994. - № 3. - S. 302-323.

328. Zech A., Mrazek S. Integration: Jeder ist wie er ist - und das ist gut so! Modell der integrativen Spielpädagogik [Text] / A. Zech, S. Mrazek. - [Электронный ресурс]: http://www.kindergartenpaedaRORik.de/2124.html 6.03.11.

329. Zitiert durch: Ulrich, D. Zur Kommunikationssituation von hörgeschädigten Menschen in der beruflichen Integration [Text]. - Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades eines Doktors der Philosophie (Dr.phil.). - Erfurt, 2004.-214 S.-S.35.

330. Zitiert durch: Weyand, B. Entwicklung und Erprobung diagnostischer Instrumente zur Erfassung der Berufseignung [Text] / B. Weyand // Kraler C.,

Schratz, M. (Hrsg.): Ausbildungsqualität und Kompetenz im Lehrerberuf. Österreichische Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen. Lit

Verlag, 2007. - Band 4. - S. 6 - 22.