Трудовая занятость студентов в условиях реформирования системы высшего образования в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Родионова, Алла Викторовна

• Родионова, Алла Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Родионова, Алла Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретические и историко-социологические подходы к анализу трудовой занятости студентов

1.1 Теоретические подходы к анализу трудовой занятости студентов

1.2 Особенности феномена «работающий студент» в эпоху глобализации

1.3 Трудовая занятость студентов зарубежных стран

1.4 Работающий студент в дореволюционной России

1.5 Студенты и работа в советский период

1.6 Проблема совмещения студентами учебы с работой в постсоветский период

ГЛАВА 2 Трудовая занятость студентов очной формы обучения (опыт эмпирического исследования, г. Санкт-Петербург, 2005-2007 гг.)

2.1 Методика эмпирического исследования трудовой занятости студентов

2.2 Основные характеристики трудовой занятости

2.3 Трудовая занятость и учебная деятельность: проблемы мотивации и удовлетворенности

2.4 Трудовая занятость студентов Санкт-Петербурга в контексте перспектив развития регионального рынка труда

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трудовая занятость студентов в условиях реформирования системы высшего образования в России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Одной из актуальных задач постсоветского периода в развитии российского общества является формирование новых способов взаимодействия между социальными институтами. Отчасти этому способствует глобализация, при которой рыночные императивы значительно расширили границы своего влияния, включая и сферу образования.

Начало реформирования системы образования в России получило юридическое оформление в 1992 г. с принятием Закона РФ «Об образовании»1. Формирование нового социального заказа не разрешило, а, напротив, обострило противоречия отечественной системы образования, накопленные в советский период. Либерализация образовательного процесса, рост количества вузов и появление их многочисленных филиалов, возникновение негосударственного сектора образования привели к значительному увеличению численности студентов по сравнению с советским периодом. Высшее образование перестало быть эксклюзивным, одновременно с приобретением массовости обучаемых и резким сокращением объемов государственного финансирования в ряде случаев понизилось качество образования2.

Начиная с 1990-х гг., на рынке труда появляется новый субъект -работающий студент очной формы обучения. Прежде всего, этому способствует развитие рынка труда, предоставляющего разные формы занятости (неполную, частичную, временную, сменную и др.). Тенденции развития рынка труда, в частности, количество вакансий, приемлемых для студентов, определяются последствиями развития демографической ситуации в России - постепенным выходом на пенсию многочисленного поколения, рожденного в послевоенные годы, и замещением этой когорты меньшей по численности. Участие студентов в труде позволяет смягчить эффекты неравномерного замещения поколений.

Позитивными моментами совмещения учебы с работой являются ускорение социализации молодежи, осознание принадлежности к корпоративному

1 Закон Российской Федерации от 10.07.92 N 3266-1 «Об образовании», [Электронный ресурс] URL: http://www.lexed.ru/zakon3266/#a3 (дата обращения: 01.09.2011).

2 См.: Высшее образование в России. Аналитический доклад / Под рук. В.Л. Глазычева. - М., 2004. [Электронный ресурс] URL: http://www.glazvchev.ru/proiects/obrdocl/2004 obrdocl.htm (дата обращения: 12.03.2011).

сообществу (к «команде»), понимание взаимозависимости целей каждого из работающих, взаимной ответственности, расширение круга общения, приобретение новых знаний и умений. Но следует признать наличие и негативных последствий совмещения учебы с работой: пропуски и деформацию системы занятий, поверхностное восприятие учебного материала, снижение уровня специальной подготовки, особенно в случае несовпадения сфер трудовой деятельности с профилем приобретаемой специальности. Можно предположить наличие внеконтрактной трудовой занятости, то есть вовлеченности студентов в теневую экономику.

Если в 1990-е гг. вовлеченность студентов в трудовую деятельность в значительной мере вызвана ослаблением механизмов государственного обеспечения посредством выплаты стипендии, оказавшейся существенно ниже прожиточного минимума, то в 2000-е гг. высшее образование стало преимущественно платным, и стипендия приобрела, скорее, символическое значение. Возросла доля студентов, оплачивающих свое обучение самостоятельно либо, в большинстве случаев, при участии третьих лиц: родителей, спонсоров, работодателей, государственных органов. Кроме того, специфика государственного финансового регулирования системы высшего образования в дальнейшем не предусматривает полного материального содержания студентов за счет бюджетных средств.

В условиях реформирования системы высшего образования вузы получают новые возможности при разработке учебных планов и программ. Предполагается, что регламентированная нормативными документами учебная нагрузка обеспечит в том числе и соответствующее качество высшего образования, но весьма вероятно, что трудовая занятость при очной форме обучения будет препятствовать ее реализации в полном объеме со стороны работающих студентов. Присоединение России в 2003 г. к странам - участницам Болонского процесса определило новую роль качества образования3 и исследований в этой области. Неслучайно одной из задач Болонского процесса признается изменение культуры отношения к

3 См.: Гретченко А.И. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. - М.: КНОРУС, 2009. - С 138-146.

образованию4. Трудовая занятость студентов очной формы обучения представляется одним из аспектов, характеризующих процесс модернизации системы высшего образования в России.

Российская высшая школа предлагает студентам разные формы обучения, позволяющие совмещать учебу с трудом: очно-заочную, заочную, дистанционную, при которых в организации учебного процесса учитывается трудовая занятость, а правоустанавливающие документы регулируют отношения между работником-студентом, работодателем и вузом. Но некоторые студенты предпочитают учиться на дневном отделении и работать. Подчеркнем, что распространенность совмещения студентами учебы с работой не сокращается, а, наоборот, с каждым годом увеличивается. Указанные обстоятельства обусловливают необходимость комплексной оценки данного явления/процесса в условиях взаимодействия системы образования и рынка труда.

Степень изученности проблемы

Свидетельства совмещения студентами учебы с работой присутствуют в социальных обследованиях дореволюционного периода, подробнее рассматриваются исследователями советского периода в контексте индустриальной социологии, а затем и социологии молодежи, учеными постсоветского периода - в рамках экономической социологии и социологии образования.

Феномен работающего студента присутствовал в дореволюционной России, прежде всего, в связи с неоднородностью социального состава обучающихся и их семей. До середины XIX в. количество студентов в России было незначительным, как правило, они принадлежали к дворянскому сословию. Положение изменилось только с началом социально-экономических реформ 1860-х годов - в этот период времени в российских университетах обучалось примерно 3-4 тысячи студентов, тогда как в феврале 1917 года в 124 высших учебных заведениях России насчитывалось уже 135 тысяч студентов. Одним из первых отечественных свидетельств трудовой занятости студентов в период обучения в вузе можно

4 См.: Справка по вопросу «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» (к заседанию коллегии Минобрнауки России 16 декабря 2004 года). [Электронный ресурс]. URL: http://www.amgpgu.ru/upload/iblock/69f/omk spravka.doc (дата обращения: 01.02.2011).

считать материалы переписей студентов Москвы 1905 г. - М.А. Членова, Санкт-Петербурга, 1909-1910 гг. - М.В. Бернацкого и Д.Н. Никольского, Санкт-Петербурга, 1912 г. - Е.П. Радина и А. Гроднинского. Материалы обследований студентов содержат данные о мотивах обучения, бюджетах времени, материальном положении и дополнительных источниках заработков.

В советский период проблемы студентов приобретают значение для исследователей в связи с более общими темами: историей культуры, исследованиями досуга, проблемами высшей школы, интеллигенции, технических и научных работников и др.

В середине двадцатых годов трудовая занятость студентов рассматривалась в работах М.И. Альтшуллера, М. Бернштейна, Н. Рыбникова, К.Х. Кекчеева, В.А. Танаевского - в связи с изучением бюджетов времени. Отчасти проблемы студенческого быта затрагивает и работа Д.И. Ласса «Современное студенчество», посвященная вопросам половой жизни молодежи.

К особенностям студенчества этого периода, его ценностям и коммуникативным практикам, возвращают работы А.Р. Маркова5. Изменения в системе высшего образования проанализированы в исследовании А.П. Купайгородской6. Профессиональные особенности самосознания студентов разных

7 8

вузов и факультетов представлены в работах Л.В. Ивановой и В.А. Ульяновской .

Внимание к социальным проблемам студенчества возобновилось в 1960-е гг., когда интерес социологов к проблемам молодежи, образования и труда получил новый импульс развития. Большое и теоретическое и методологическое значение здесь имели труды Б.Г. Ананьева, А.Г. Здравомыслова, А.Н. Леонтьева, Г.М. Андреевой, А.Г. Ковалева, И.С. Кона, В.Н. Мясищева, К.К. Платонова, В.А. Ядова.

Социальные проблемы образования и труда исследовались в работах Л.Н. Когана, И.Н. Назимова, М.Х. Титмы, В.Н. Турченко, Ф.Р. Филиппова и др.

5 Марков А.Р. Что значит быть студентом: Работы 1995-2002 годов. - М.: Новое литературное обозрение, 2005.-264 с.

6 Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы Советской власти (1917-1925 гг.). - Л.: Наука, 1984. - 197 с.

7 Иванова Л.В. Формирование советской научной интеллигенции (1917-1927 гг.). - М.: Наука, 1980. - 392 с.

8 Ульяновская В.А. Формирование научной интеллигенции в СССР (1917-1937 гг.). - М.: Наука, 1966. - 215 с.

Процессы формирования личности студента, связанные с системой профориентации, рассматривались в публикациях Д.А. Андреевой, Г.А. Журавлевой, С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского, Ю.Д. Марголиса, В.Н. Панферова, Т.В. Пелевиной, И.И. Рожкова, З.В. Сикевич, Л.П. Смелкова, Е.Э. Смирновой, Л.И. Сугаковой. Проблемы профессиональной ориентации молодежи отражены в работах С.С. Балабанова, Э.В. Беляева, В.В. Водзинской, Д.И. Зюзина, Д.Л. Константиновского, B.C. Магуна, Р.И. Никифорова, A.A. Овсянникова, С.М. Пелевина, Л.Я. Рубиной, А.Л. Свенцицкого, В.Н. Шубкина, Социальные функции высшего образования также детально обсуждались в работах Ю.Р. Вишневского, A.B. Дмитриева, В.И. Добрыниной, Ю.С. Колесникова, Т.Н. Кухтевич, В.Т. Шапко. Опубликованные материалы с разной степенью подробности затрагивали трудовую занятость студентов в период обучения, но специализированных исследований по этой проблематике не проводилось. Совмещение студентами учебы с работой имело иной по сравнению современным этапом характер и не являлось непосредственным предметом изучения в ходе социологических обследований.

Положение резко изменилось с началом политических и экономических преобразований, определивших неизбежность реформирования и системы образования, что обусловило изменения в организации учебного процесса. Работа студентов в постсоветский период имеет существенные отличия от подработок студентов-старшекурсников советского периода и является, в некотором роде, индикатором перемен, происходящих на рынке труда России и в сфере высшего образования.

Начиная с середины 1990-х гг. публикуются материалы исследований, посвященных совмещению студентами учебы с работой, - Ю.Р. Вишневского, М.А. Вороны, Е.Д. Вознесенской, В.И. Герчикова, Н.В. Гончаровой, Я.В. Дидковской, О.М. Дудиной, Ю.А. Зубова, Т.В. Ковалевой, Д.Л. Константиновского, Т.П. Меркуловой, Т.Э. Петровой, B.C. Собкина, C.B. Твороговой, Г.А. Чередниченко, В.И. Чупрова, А.Г. Эфендиева. Проблемы ценности образования затрагиваются в материалах исследований Е.М. Авраамовой, O.A. Александрова, Л.Д. Гудкова, Б.В.Дубина, H.A. Зоркой, А.Г.Левинсона, Д.М. Логинова. Экономические, социальные, ценностные аспекты образования рассматриваются в публикациях М.К. Горшкова, Г.Е. Зборовского, В.И. Ильина,

В.Я. Нечаева, А.М Осипова, В.В. Радаева, Г.И. Саганенко, В.Г. Харчевой, Ф.Э. Шереги, Е.А. Шуклиной.

Совмещение студентами учебы с работой не является исключительно российским феноменом. В настоящее время в США и странах Европы работают, по приблизительным оценкам, около половины студентов, но их трудовая занятость, как правило, регламентирована и имеет существенные ограничения в семестровый период.

Научная проблема

Научная проблема исследования состоит в необходимости объяснить неопределенность специфики феномена трудовой занятости студентов очной формы обучения, распространение которого (феномена) вызвано рассогласованием институциональных экспектаций и требований к уровню профессиональной подготовки выпускников вузов, предъявляемых системой высшего образования, с одной стороны, и рынком труда, с другой. В исследовательской практике интересы разных субъектов образовательного процесса - преподавателей, администрации вузов, самих студентов очной формы обучения - в связи с трудовой занятостью студентов подробно не описаны. При достаточном количестве социологических исследований, рассматривающих проблему совмещения студентами учебы с работой, комплексного подхода к оценке данного явления не выработано, фокус проблемы смещен либо в сторону работы, либо - учебы. Функциональное содержание трудовой занятости студентов с учетом региональной специфики изучено недостаточно, а институциональные нормы системы образования при совмещении студентами учебы с трудом не выявлены.

Цель и задачи исследования

Цель исследования включает выявление социальной значимости, масштабов и характера вовлеченности студентов очной формы обучения в трудовую деятельность, позитивных и негативных аспектов этого процесса, его значения как для системы высшего образования, так и для рынка труда.

Это требует решения следующих задач:

• обзор теоретических подходов к анализу трудовой занятости студентов;

• анализ феномена совмещения студентами учебы с трудом в социально-историческом контексте;

• оценка распространенности сочетания очной формой обучения студентов с трудовой деятельностью (на примере вузов Санкт-Петербурга);

• выявление режима и характера трудовой занятости студентов;

• определение степени соответствия трудовой деятельности студентов профилю получаемого образования и специальности;

• выявление мотивации трудовой деятельности студентов очной формы обучения;

• раскрытие социальной роли трудовой занятости студентов.

Цели и задачи определили разработку методики и инструментария исследования.

Объект и предмет исследования

Объект данного исследования: студенты очной формы обучения российских

вузов.

Предмет исследования: вовлеченность студентов очной формы обучения в трудовую деятельность в период учебного процесса.

Гипотезы исследования

Реформирование системы высшего образования способствует распространению трудовой занятости среди студентов очной формы обучения. (Гипотеза подтвердилась.)

Содержание и формы трудовой занятости студентов очной формы обучения постсоветского периода существенно отличаются от совмещения студентами учебы с трудом в предшествующие исторические периоды. (Гипотеза подтвердилась.)

Введение платного высшего образования способствует распространению трудовой занятости среди студентов очной формы обучения. (Гипотеза не подтвердилась.)

Теоретические и методологические основы

Теоретическую основу исследования составляют положения теории структурного функционализма о функциональной обусловленности социальных систем и подсистем действия (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон), а также о роли нормативных факторов в человеческом действии; положения теории конфликта о столкновении интересов социальных институтов, в частности, институтов образования и рынка труда (Р. Дарендорф, Р. Коллинз); положения теории капиталов (П. Бурдье), опираясь на которую можно заключить, что трудовая занятость студентов сочетает разные виды капитала, обеспечивая объективное неравенство возможностей на рынке труда, и о конверсии капиталов как основной стратегии, направленной на воспроизводство капиталов путем наименее затратных преобразований; положения теории человеческого капитала об образовании как инвестиции в будущее и об экономической эффективности и развитии качеств личности, которые этой эффективности способствуют (Г. Беккер, Т. Шульц).

Методологическая специфика предполагает сочетание подходов, характерных для изучения трудовой занятости на микро- и макроуровнях. Анализ специфики трудовой занятости студентов на макроуровне представлен с использованием исторического контекста. Диссертант включает в сферу анализа нормативные документы и статистические данные.

Изучение трудовой занятости на микроуровне выполнено с использованием количественных и качественных эмпирических подходов, при выборе которых диссертант руководствовался принципом релевантности метода изучаемой ситуации и конкретной опрашиваемой аудитории.

Для сбора и анализа эмпирических данных использовались следующие методы: анкетный опрос, полу структурированные интервью, анализ статистических данных, качественно-количественный анализ содержания, вторичный анализ результатов социологических исследований. При разработке анкеты использован практический и методологический опыт Т.С. Галаевой, Л.Е. Кесельмана, В.Н. Рагулина, Г.И. Саганенко Н.М.Тартаковского, В.А. Ядова и др. Эмпирическая база исследования

Данные Федеральной службы государственной статистики РФ о численности студентов и выпускников вузов (2000-2010 гг.).

Данные Петроетата о численности студентов государственных и негосударственных высших учебных заведений Санкт-Петербурга (2006/2007, 2009/2010, 2010/2011 гг.).

Данные Совета по координации приема в вузы Санкт-Петербурга об итогах приема на первый курс в образовательные учреждения высшего профессионального образования (1999-2011 гг.).

Эмпирическое исследование «Институт глазами студента» (A.B. Родионова, 2005-2007 гг.).), мониторинг удовлетворенности студентов обучением в высшем негосударственном образовательном учреждении (на примере одного из НОУ Санкт-Петербурга). Всего опрошено 142 чел.

Эмпирическое исследование «Студент на рынке труда: социологический анализ» (научн. рук. - член-корр. РАН И.И. Елисеева, 2007 г.)9. Всего опрошено 836 студентов в 7 вузах (анкетирование), а также полу структурированные интервью (30) с преподавателями и представителями администрации 11 вузов.

Научная новизна работы

1. Впервые в отечественной социологии получены и представлены данные о степени вовлеченности студентов очной формы обучения в трудовую деятельность - в динамике по курсам обучения, как для государственных, так и для негосударственных вузов, а также с учетом дифференциации по группам специальностей.

2. Представлены новые количественные оценки степени вовлеченности студентов в трудовую деятельность, а также режима и характера их занятости, на примере вузов Санкт-Петербурга.

3. Установлено, что в самих вузах наблюдается рассогласование институциональных норм в отношении работающих студентов, а в профессиональном сообществе профессорско-преподавательского состава относительно совмещения студентами учебы с работой единого мнения не выработано.

9 Исследование проведено при финансовой поддержке Правительства Санкт-Петербурга

11

4. Осуществлен анализ трудовой занятости студентов. Установлено наличие отрицательной связи между вовлеченностью в трудовую деятельность и удовлетворенностью занятиями в вузе.

5. Выявлено, что работа большей части студентов вплоть до пятого курса не соответствует специальности обучения, и установлено, что в большинстве случаев работающие студенты не рассматривают работу во время учебы как средство для наилучшего овладения профессией.

6. Выполнена дооценка численности и состава экономически активного населения Санкт-Петербурга по результатам исследования трудовой занятости студентов.

7. Разработан сценарный прогноз пополнения трудовых ресурсов Санкт-Петербурга за счет иногородних выпускников, окончивших петербургские вузы.

Теоретическая значимость диссертации

Теоретические положения и выводы, сделанные автором диссертации, являются немаловажным дополнением в изучение как современного состояния системы высшего образования в России, так и проблем развития регионального рынка труда. Трудовая занятость студентов, получившая массовое распространение в постсоветский период, рассматривается автором не только как результат индивидуальных выборов (решений), но и как следствие социальных макропроцессов, среди которых и требования рынка труда, и реформирование института высшего образования в России, и глобализации образования. Вывод автора касательно сложных конфликтных, а не комплементарных взаимоотношений между системой высшего образования и рынком труда, представляется вкладом в изучение социальной значимости трудовой занятости студентов в современных условиях. Сочетание макро- и микротеоретических подходов в комплексном анализе трудовой деятельности студентов очной формы обучения позволило автору сделать вывод о наличии двойственного, внутренне противоречивого, характера трудовой занятости студентов в период обучения в вузе.

Практическая значимость диссертации

Научные результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы органами управления образованием регионального и федерального уровней, руководством вузов по совершенствованию образовательного процесса, административным аппаратом рекрутинговых агентств и молодежных бирж труда для разработки рекомендаций по оптимизации трудовой занятости студентов. Материалы диссертации могут быть использованы при подготовке курсов лекций и спецкурсов «Социология образования», «Социология молодежи» и др.

Положения, выносимые на защиту

1. Трудовая занятость является характерной особенностью обучения студентов на протяжении всей истории российского высшего образования, но в последние два десятилетия проблема совмещения учебы с работой приобрела особую, по сравнению с предшествующими этапами, актуальность. В современных условиях трудовая занятость студентов обусловлена не столько микросоциальными процессами и намерениями непосредственных акторов (студентов), сколько макросоциальными процессами в системе высшего образования и на рынке труда, экономическим и политическим развитием страны в целом. Распространенности трудовой занятости студентов способствует глобализация образования, оказавшая влияние и на процесс реформирования высшего образования в России.

2. Трудовая занятость российских студентов имеет ряд особенностей по сравнению с другими странами, хотя в международной практике совмещение студентами учебы с работой - распространенное явление. Трудовая занятость студентов на современном этапе развития общества является одним из следствий процесса глобализации. Глобализация образования привела к обострению традиционных проблем в сфере высшего образования, а также стимулировала развитие рыночных отношений, ослабление государственной поддержки, способствовала прагматизму и снижению финансовой активности в тех направлениях, которые не обеспечиваются быстрым возвратом вложенных средств. Глобализация и дальше будет способствовать многоаспектной взаимосвязи высшей школы, науки и рынка. Социальное неравенство, воспроизводимое системой образования, под влиянием трудовой занятости студентов углубляется.

3. Возникновение образовательных учреждений разных форм собственности и коммерциализация государственного образования в постсоветский период сопровождались экстенсивным ростом и массовизацией высшего образования, что привело к значительному увеличению количества студентов. В связи с резким снижением материального обеспечения студентов, несоответствием размера стипендии минимальному прожиточному уровню, изменением экономической ситуации и структуры рынка труда в стране, совмещение студентами очной формы обучения учебы с работой оказалось широко распространенным явлением, интенсивность которого нарастает, определяя возникновение новых проблем в сфере образования, экономики, рынка труда. Если в советский период трудовая занятость студентов подразумевала, главным образом, вечернее или заочное обучение, а студентам-очникам со стороны государства предоставлялись стипендиальная поддержка и социальные льготы, которые хотя и не решали всех финансовых проблем, но все же обеспечивали минимальный прожиточный уровень, то в условиях реформирования системы высшего образования постсоветского периода в отношении студентов, обучающихся очно, наблюдается переориентация от государственной финансовой поддержки к частной, включающей ресурсы семей либо экономическое участие других - косвенных -акторов образовательного процесса.

4. Установлено наличие рассогласований и противоречий в правоустанавливающих документах, регулирующих взаимодействие системы высшего образования и системы рынка труда, при котором юридическая проблема совмещения учебы с работой переходит в социальную, а ее урегулирование решается в вузах в частном порядке.

5. По материалам эмпирического исследования выявлены следующие региональные особенности трудовой занятости студентов очной формы обучения: в трудовую деятельность с разной степенью интенсивности вовлечены более двух третей студентов очной формы обучения; в период обучения в вузе на дневном отделении постоянно работает или подрабатывает примерно каждый четвертый, еще чуть менее половины работают или подрабатывают периодически; вовлеченность в трудовую деятельность охватывает студентов всех курсов обучения, начиная с первого, и возрастает к началу занятий на пятом курсе;

наиболее явные различия в том, работают студенты или нет, обнаружены в связи с самооценкой материального положения и условиями проживания респондентов, курсом обучения и возрастом, но почти не зависят от пола, семейного положения, постоянного места проживания («местные» или «иногородние»), формы собственности вуза и наличия оплаты за обучение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Родионова, Алла Викторовна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ

1. Абиндер А. Бюджет времени и условия жизни студенчества вузов РСФСР (по материалам обследований ЦСУ) // Народное просвещение. - 1927. - № 1. - С. 78-90.

2. Авраамова, Е.М., Шабунова, A.A., Логинов, Д.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е.М. Авраамова, A.A. Шабунова, Д.М. Логинов // Социологические исследования. - 2005. - № 9. -С. 98-103.

3. Акопян, A.C., Бушуев, В.В., Голубев, B.C. Эргодинамическая модель человека и человеческий капитал / А. Акопян, В. Бушуев, В. Голубев // Общественные науки и современность. - 2002. - № 6. С 98-106.

4. Акулич, М.М.. Образование в условиях глобализации / М.М. Акулич // Университетское управление. - 2005. -№ 5(38). - С. 50-57.

5. Андреев, А.Л. Российское образование: социально-исторические контексты / А.Л. Андреев; Ин-т социологии РАН. - М.: Наука, 2008. - 359 с.

6. Альтшуллер, М.И. Бюджет времени пролетарского студенчества // Молодая гвардия, -1924. -№ 4. - С. 191-204.

7. Апокин, А., Юдкевич, М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда / А. Апокин, М. Юдкевич. [Электронный ресурс] URL: http://institutiones.com/strategies/983-analiz-studencheskoi-zanyatosti.html

8. Арсентьева, Н.М., Бусыгин, В.П., Харченко, И.И. Модели поведения молодежи в сфере образования и на рынке труда: механизмы и факторы формирования / Н.М. Арсентьева, В.П. Бусыгин, И.И. Харченко // Регион: экономика и социология. - 2006. - № 1. - С. 126-140.

9. Артамонова, М.В., Богословская, О.В., Латов, Ю.В. Институциональная трансформация российского высшего образования / М.В. Артамонова, О.В. Богословская, Ю.В. Латов // Экономический вестник Ростовского государственного университета. - 2006. том 4. — №3. - С. 84-89.

Ю.Артемов, В.А., Новохацкая, О.В. Эмпирические исследования затрат времени в СССР (1920-1930-е гг.) / В.А. Артемов, О.В. Новохацкая // Социологические исследования. - 2008. - № 4. -С. 92-104.

П.Астафьев, Я.У., Шубкин, В.Н. Социология образования в СССР и России / Я.У. Астафьев, В.Н. Шубкин // Мир России. - 1996. - № 3. - С.161-178.

12.Багдасарьян, Н.Г., Кансузян, JI.B., Немцов, A.A. Инновации в ценностных ориентациях студентов / Н.Г. Багдасарьян, JI.B. Кансузян, A.A. Немцов // Социологические исследования. - 1995. — № 4. - С. 125-129.

13.Багдасарьян, Н.Г. Ценность образования в модернизирующемся обществе / Н.Г. Багдасарьян // Педагогика. - 2008. - № 5. - С. 3-9.

14.Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2002. - 128 с.

15.Балацкий, Е.В. Институциональные конфликты в сфере высшего образования / Е.В. Балацкий // Свободная мысль - XXI», №11 (1561), 2005; [Электронный ресурс] URL: http://www.biometrica.tomsk.ru/institut conf.htm

16.Бауман, 3. Индивидуализированное общество / Зигмунд Бауман; Пер. с англ. под ред. B.JL Иноземцева. - М.: Логос, 2002, - 390 с.

17.Беккер, Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: Пер. с англ. / Сост., науч. ред., послесл. Р.И. Капелюшников; предисл. М.И. Левин. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 672 с.

18.Белоусова, Р., Звоновский, В. Локализация ответственности за личное материальное положение / В. Звоновский, Р. Белоусова // Молодежь Самарской области в 2003 г. - Самара, 2004. С. 151-169.

19.Бернштейн, М. Как поставить учет бюджета нашей молодежи. - М.-Л.: Молодая гвардия, 1925. - 67 с.

20. Болотов, В.А. О создании общероссийской системы оценки управления качеством образования в Российской Федерации / В.А. Болотов // Вестник образования.-2005.-№ 11.-С. 10-18.

21. Большакова, O.A. Оплачиваемая работа в жизни студентов / O.A. Большакова // Социологические исследования. -2005. - № 10. - С. 136-139.

22. Бочарова, О. Высшее образование в России: вертикальная мобильность и социальная защита / О. Бочарова // Отечественные записки, 2002, №1 (2). [Электронный ресурс] URL: http://magazines.mss.rU/oz/2002/l/boch-pr.litml

183

23.Бурдье, П. Практический смысл / П. Бурдье // Пер. с фр. А.Т. Бикбова, К.Д. Вознесенской, С.Н. Зенкина, H.A. Шматко; Общ. ред. и послесл. H.A. Шматко. - СПб.: Алетейя, 2001. - 562 с.

24. Бурдье, П. Формы капитала / П. Бурдье // Западная экономическая социология: Хрестоматия современной классики / Сост. и научн. ред. В.В.Радаев. Пер. М.С.Добрякова. -М.: РОССПЭН, 2004. С. 519-536.

25.Бурдянский, И.М. Бюджет времени студента Татарского коммунистического университета // Вопросы психофизиологии и рефлексологии и гигиены труда. Казань. - 1926. Т. 2.

26.Бэккер, Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение. Пер. с англ. к.э.н. Р.И. Капелюшниикова // THESIS, 1993, вып.1, с.24-40. [Электронный ресурс] URL: http://www.portalus.ru/modules/economics/print.php?subaction=showfull&id=110 0519613&archive=l 12004440l&start from=&ucat=l&

27. Бюджет времени пролетарского студента Пермского университета (Материалы экономического практикума проф. М.И. Альтшуллера. Вып. 1), Пермь, 1924.

28.Бюджет времени нашего молодняка // Сб. статей под ред. М. Берштейна и Н. Рыбникова. М.-Л. 1927. - 136 с.

29.Вайсман, И. Г. Культура и быт студенчества // На фронте коммунистического просвещения. - 1932. - № 12. - С.58-66.

30. Вербицкая, Л.А. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков / Л.А. Вербицкая // Мир русского слова. - 2001. -№ 2. - С.15-18.

31.Вишневский, Ю.Р., Банникова, Л.Н. Дидковская, Я.В. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области / Ю.Р. Вишневский, Л.Н. Банникова, Я.В. Дидковская // Университетское управление: практика и анализ. - 2000. - №2. - С.74-80.

32. Вишневский, Ю.Р., Рубина, Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю.Р. Вишневский, Л.Я. Рубина // Социологические исследования. -1997. -№ 10.-С. 56-69.

33.Вишневский, Ю.Р., Шапко, В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика / Социология образования перед новыми проблемами. М. - Омск: СОЦИС, ОмГУ. 2003.-С. 286-300.

34.Виштак, О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак // Социологические исследования. - 2003. - № 2. [Электронный ресурс] URL: http://www.isras.ru/socis_2003 2.html

35.Водзинская, B.B. К вопросу о социальной обусловленности выбора профессии / Человек и общество. Ученые записки, вып. II. Сб. под ред. Б.Г. Ананьева, В.Я. Ельмеева, Д.А. Керимова. - Л.: Изд-во ленинградского университета, 1967. - С. 74-91.

36. Ворона, М.А. Мотивы студенческой занятости / М.А. Ворона Социологические исследования. - 2008. - № 8. - С. 106-115.

37.Ворона, М.А. Социальный феномен студенческой занятости в современном обществе / М.А. Ворона: автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Саратов, 2008.- 19 с.

38.Высшее образование в России. Аналитический доклад / Под рук. В.Л.Глазычева. М., 2004. [Электронный ресурс] URL: http://www.glazychev.ru/proiects/obrdocl/2004_obrdocl.htm

39.Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив: A.C. Заборовская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, C.B. Шишкин (отв.ред.). — М.: Независимый институт социальной политики, 2004. - 405 с.

40. Высшее образование в жизненных планах молодежи: Сб. научн. трудов. -М.: ИСИ АН СССР, 1975. - 139 с.

41.Галина Старовойтова - продолжение жизни / Под ред. Л. Кесельмана. -СПб.: Норма, 2003.-296 с.

42.Гендин, A.M., Региональные проблемы подготовки и функционирования педагогических кадров в новых условиях (социологический анализ) / A.M. Гендин, М.И.Сергеев, Н.И. Дроздов. = Красноярск.: КГПУ, 1999. - 269 с.

43.Генкин, Б.М. Экономика и социология труда: учеб. для вузов / Б.М. Генкин. - 7 изд., доп. - М.: Норма, 2007. - 448 с.

44.Герчиков, В.И. Феномен работающего студента вуза / Социология образования перед новыми проблемами. — М. - Омск.: СОЦИС, ОмГУ 2003. -С. 310-324.

45.Гидденс, Э. Социология / При участии К. Бердсолл: Пер. с англ. Изд. 2-е, полностью перераб. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.

46.Гидденс, Э. Элементы теории структурации // В кн.: Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск.: Изд-во Новосибирского ун-та, 1995. - 120 с.

47. Горшков, М.К., Шереги, Ф.Э. Национальный проект «Образование»: оценки экспертов и позиция населения / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги. - М.: ЦСП, 2008. - 464 с.

48.Гофман, А. Б. Классическое и современное: Этюды по истории и теории социологии / А.Б. Гофман. - М.: Наука, 2003. - 783 с.

49.Гребнев, JI.C. Образование: рынок «медвежьих» услуг? / JI.C. Гребнев // Мир России. - 2005. - № 2. - С. 40-97.

50.Гречко, П. Глобализация: образовательные горизонты / П. Гречко // Высшее образование в России. - 2005. - № 11. - С. 102-107.

51.Громов, И.А., Мацкевич, А.Ю., Семенов, В.А. Западная социология. Учебное пособие для ВУЗов / И.А. Громов, А.Ю. Мацкевич, В.А. Семенов. - СПб.: ДНК, 2003.-560 с.

52.Гуров, В. Качество образования в негосударственных вузах / В. Гуров // Высшее образование в России. - 2004. - № 6. - С. 148-152.

53.Гуркина, Н.К. История образования в России - Х-ХХ века: Учебное пособие / Н.К. Гуркина. - СПб.: ГУАП, 2001. - 64 с.

54. Денисенко, М., Чудиновских, О. Где хотят жить выпускники российских вузов / М. Денисенко, О. Чудиновских // Демоскоп, 2003, №119-120. -Электронный ресурс: бюллетень «Население и общество»: URL: http://demoscope.ru/weekly/2003/0119/s map.php#l

55.Джонстоун, Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование / Д.Б. Джонстоун // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 5-6 (28). - С. 92-102.

56. Дмитриев, A.B. Лисовский, В.Т., Личность студента. - Л.: ЛГУ, 1974. - 184 с.

57.Доступность высшего образования в России // Отв. ред. C.B. Шишкин. Независимый институт социальной политики. - М., 2004 — 500 с.

58.Дубина, B.C. «Тонкие различия»: русское дворянство в европейском контексте / Социальная история. Ежегодник. - 2008. СПб.: Алетейя, 2009. -С. 7-22.

59.Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. Пер. с фр. Т.Г. Астаховой. Научн. Ред. B.C. Собкин, Я.В. Нечаев. Вступительная статья B.C. Собкина. - М.: ИНТОР, 1996. - 80 с.

60.Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики: Учебник: 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2001. - 480 с.

61. Закон об образовании РФ от 10.07.92 N 3266-1; Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр образовательного законодательства» [Электронный ресурс]. URL: http://www.lexed.ru/zakon3266/#a3 (дата обращения: 01.09.2011).

62. Закон РФ «О Занятости населения в Российской Федерации» (с изменениями на 30 ноября 2011 года) [Электронный ресурс]. URL: http://www.rspb.ru/index.php7optioFcom content&view=article&id=153&Itemi d=T77 (дата обращения: 05.02.2012).

63.Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Социология образования: Учебное пособие / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. - М.: Гардарики, 2005. - 383 с.

64. Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. -2003,-№4. С. 99-106.

65.Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Образование как ресурс информационного общества / Г.Е.Зборовский, Е.А.Шуклина // Социологические исследования. - 2005,-№7,- С.107-113.

бб.Здравомыслов, А.Г., Ядов, В.А. Человек и его работа / А.Г. Здравомыслов, В .А. Ядов. - М.: Мысль, 1967. - 392 с.

67.3иммель Г. Философия денег (фрагмент) / Теория общества: Фундаментальные проблемы / Под ред. А.Ф. Филиппова. - М.: Канон-Пресс-Ц, 1999. С. 125-154.

68.Иванов, А.Е. Высшая школа России конца Х1Х-начала XX века / А.Е. Иванов. - М.: АН СССР Институт истории СССР, 1991.-392 с.

69.Иванов, А.Е. Студенчество России конца XIX - начала XX века. Социально-историческая судьба / А.И. Иванов; Ин-т рос. истории РАН. - М.: Рос. полит, энцикл. (РОССПЭН), 1999. - 415 с.

70.Иванова, Л.В. У истоков советской исторической науки (подготовка кадров историков-марксистов в 1917-1929 гг.) / Л.В. Иванова. - М.: Мысль, 1968. -197 с.

71. Иванова, Л.В. Формирование советской научной интеллигенции (1917-1927 гг.) / Л.В. Иванова; АН СССР, Ин-т истории СССР. - М.: Наука, 1980. - 392 с.

72.Ивановский, З.В. Высшее образование в условиях глобализации / З.В. Ивановский // Знание. Понимание. Умение. - М: Изд-во МГУ. - 2006. - № 1. - С.109-114.

73. Иконникова, С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ / С.Н. Иконникова. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. - 166 с.

74.Иконникова, С.Н. Социология о молодежи (Проблемы воспитания духовного облика) / С.Н. Иконникова. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

75.Иконникова, С.Н., Лисовский, В.Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках (социологическое исследование) / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. - Л.: Лениздат, 1969. - 134 с.

76.Ильин, В.И. Быт и бытие молодежи российского мегаполиса: социальная структурация повседневного общества потребления / В.И. Ильин. - СПб.: Интерсоцис, 2007. - 388 с.

77.Ионин, Л.Г. Философия и методология эмпирической социологии: Учебное пособие / Л.Г. Ионин. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. - 367 с. -(История эмпирической социологии)

78.Итоги выборочных обследований населения по проблемам занятости в Санкт-Петербурге и Ленинградской области в 2006 году (статистический бюллетень). - СПб.: Петростат, 2007.

79.К характеристике современного студенчества (по данным переписи 19091910 гг. в Санкт-Петербургском Технологическом Институте) / Под ред. и с предисловием прив.-доц. М.В. Бернацкого и при участии д-ра Д.П.Никольского. Вып. 1-й. - СПб.: Издание Научно-Экономического Кружка при СПб-ском Технологическом Институте, 1910. - 85 с.

80.Кауфман, A.A. Сборник статей: Община. Переселение. Статистики. - М.: Издание Г. А. Лемана и Б. Д. Плетнева, 1915.-511 с.

81.Кекчеев, К.Х. Бюджет времени студентов // Научный работник. - 1926. - № 10.-С. 38-53.

82.Кесельман, Л., Мацкевич, М. Груз ответственности / Л. Кесельман, М. Мацкевич // Петербург - Место и время. - 2003. - № 1. - С. 75-79.

83.Когда наступает время выбора (устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений) / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.-568 с.

84.Клупт, М. Демография регионов Земли / М.А. Клупт. - СПб.: Питер, 2008. -347 е.: с ил.

85.Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни / Л.Н. Коган. - М.: Мысль, 1984. - 112 с.

86. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений) / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.-568 с.

87. Коллинз, Р. Четыре социологических традиции. Перевод Вадима Россмана / Р. Коллинз. - М.: Территория будущего, 2009. - 317 с.

88.Константиновский, Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960 к 2000) / Д.Л. Константинове™. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 344 с.

89.Константиновский, Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы -начало 2000-х) / Д.Л. Константиновский. - М.: ЦСП, 2008,- 552 с.

90.Константиновский, Д.Л., Чередниченко, Г.А., Вознесенская, Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа / Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко, Е.Д. Вознесенская. - М.: Издательство ЦСП. 2002. - 128 с.

91. Константиновский, Д. Л., Чередниченко, Г. А., Вознесенская, Е.Д. Работающий студент: мотивы, реальность, проблемы / Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко, Е.Д. Вознесенская. - М., 2009. - 72 с. - (Система воспитания в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / ФИРО: Вып. 12).

92.Константиновский, Д.Л., Фурсова, В.В. Социология образования: учебное пособие (хрестоматия по курсу) / Д.Л. Константиновский, В.В. Фурсова. -М., 2004.-110 с.

93.Константиновский, Д.Л. Шубкин, В.Н. Молодежь и образование / Д.Л. Константиновский, В.Н. Шубкин. - М.: Наука, 1977. - 139 с.

94.Комплексные социальные исследования / Под ред. A.C. Пашкова. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1976. - 232 с.

95.Концепция демографического развития Санкт-Петербурга на период до 2015 года . - [Электронный ресурс]. URL:

http://wvvw.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/trud/demogr/2006_05_l 1#

96.Коулман, Дж. Введение социальной структуры в экономический анализ / Науч.ред. В.В. Радаев, Г.Б. Юдина, перев. с англ.: Куракин A.A. // Экономическая социология (электронный журнал), - 2009. Т. 10, № 3. - С. 33-41.

97.Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий. Пер. с англ. Л. Стрельникова, А. Стасенко / Дж. Коулман // Общественные науки и современность. - 2001. -№ 3. - С.122-139.

98.Коулман, Дж. Роль социального капитала в создании человеческого капитала / Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия / Сост. и ред. С.А. Ерофеев, В.П. Модестов, В.В. Фурсова. Пер. с англ. Г.М. Гиззатуллиной, А.И. Галяутдинова, М.О. Руденко; пер. с фр. Д.Х. Ханнановой. - Казань: КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, 2004. - С. 18 - 26.

99.Кондратьева, M.B. Развитие мотивации достижения у студентов вузов: Учебно-методическое пособие / М.В. Кондратьева.. - Ставрополь.: Изд-во СевКавГТУ, 2005. - 104 с.

100. Красина, О.В., Крутий, И.А. Человеческий капитал: эволюция представлений / О.В. Красина, И. А. Крутий // Социологические исследования. - 2007. - № 8. - С. 127-130.

101. Кугель, С.А. Записки социолога / С.А. Кугель. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института истории РАН Нестор - История, 2005. - 204 с.

102. Кузьминов, Я.И., Юдкевич, М.М. Университеты в России и Америке: различия академических конвенций / Я.И. Кузьминов, М.М. Юдкевич // Вопросы образования.-2007.- №4. -С.141-158.

103. Кумбс, Ф.Г. Кризис образования в современном мире / Ф.Г. Кумбс. Пер. с англ. C.JI. Володиной, В.А. Кузнецова, С.П. Романовой. - М.: Прогресс, 1970.-259 с.

104. Купайгородская, А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы Советской власти (1917-1925 гг.). - Л.: Наука, 1984. - 197 с.

105. Ласс, Д. И. Современное студенчество. - Одесса: Молодая гвардия. Год издания не указан. - 214 с.

106. Лейкина-Свирская, В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX в. / В. Р. Лейкина-Свирская. - М.: Мысль, 1971. - 368 с.

107. Лесли, Л., Джонсон, Г. Модель совершенной конкуренции и рынок высшего образования // Вопросы образования. - 2004.- № 2. - С. 89-105.

108. Лисовский, В.Т. Эскиз к портрету: жизненные планы, интересы и стремления советской молодежи (По материалам социологических исследований) / В.Т. Лисовский. - М.: Молодая гвардия, 1969. - 208 с.

109. Лисовский, В.Т., Дмитриев, A.B. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. - 184 с.

110. Магун, B.C., Энговатов, М.В. Жизненные притязания различных социальных групп молодежи // Молодежь Самарской области в 2002 году: современное положение и тенденции развития / Под ред. В.Б. Звоновского. — Самара: Фонд социальных исследований, 2003. -С. 194-223.

111. Магун, B.C. Революция притязаний и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995 годы / B.C. Магун // Социологический журнал, 1996, № 3-4. [Электронный ресурс]. URL: http://www.sociournal.ru/article/303.

112. Майбуров, И. Развитие высшей школы и экономики: коэволюционный подход / И. Майбуров // Высшее образование в России. - 2005. - № 6. - С. 79-95.

113. Макбурни, Г. Рычаги глобализации как политическая парадигма высшего образования / Г. Макбурни // Высшее образование в Европе. Электронная версия журнала на русском языке. - Т. XXVI. - № 1. -Электронный ресурс: http://www.aha.ru/~moscow64/educational book/

114. Макет Устава Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования; [Электронный ресурс]. URL: http://www.ed.gov.ru/td/planpok/metodobesp/prustou/ (дата обращения: 10.10.2009)

115. Малинаускас, Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р.К. Малинаускас // Социологические исследования. - 2005. - № 2. - С.134-138.

116. Марков, А.Р. Что значит быть студентом: Работы 1995-2002 годов. Предисл. А. Дмитриева / А.Р. Марков, А. Дмитриев. - М.: Новое литературное обозрение, 2005. - 264 с.

117. Марков, Н.П. Бюджет времени студента Кубанского педагогического института // Научный работник. - 1928. - № 7. С. 52-61.

118. Мацкевич, М. Локализация ответственности и адаптация к постсоветской действительности / М.Г. Мацкевич // Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. - 2001. - № 3. - С. 15-20.

119. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон -М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с.

120. Мертон, Р.К. Социальная теория и социальная структура / Р.К. Мертон // Социологические исследования. - 1992. -№ 2. С. 118-124.

121. Минакова, С.Ф. Ищу личность / С.Ф. Минакова. - Л.: Лениздат. 1991. - 176 с.

122. Миронов, Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII-начало XX в.): В 2 т. - 3-е изд., испр., доп. / Б.Н. Миронов. - СПб.: Дмитрий Булавин, 2003. - XL 548 + 583 с. 87 + 55 ил.

123. Мкртчан, Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г.М. Мкртчан // Социологические исследования. -2005,-№2.-С. 104-113.

124. Многообразие возможностей социологического изучения сферы образования / Под научной ред. Г.И. Саганенко. Часть 1. Саганенко, Г.И. Обоснование и технологии социологических исследований, базированных на текстах / СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2004. - 116 с.

125. Моисеев, H.H. Кризис современного образования / H.H. Моисеев // Наука и жизнь. - 1998. - № 6. - С. 2-9.

126. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев, - JL: Наука, 1983. -240 с.

127. Наука, образование и бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе. Коллективная монография / Под ред. И.Д. Демидовой, В.Н. Мининой, М.В. Рубцовой. - СПб.: Скифия-принт, 2008. - 288 с.

128. Назимов, И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе / И.Н. Назимов. - М.: Экономика, 1972. - 254 с.

129. Нечаев, В.А. Параметры глобализации и факторы Болонского процесса / В.А. Нечаев // Вестник Московского университета. - 2004. - № 2. - С. 27-34.

130. Образовательное законодательство и образовательные системы зарубежных стран / Федеральн. центр образоват. Законодательства. Центр публ.-правовых исслед.; под ред. проф. А.Н. Козырина. - М.: Academia, 2007. -432 с.

131. Образование в Санкт-Петербурге и Ленинградской области (экономический доклад). - СПб.: ПЕТРОСТАТ, 2007. - 48 с.

132. Образование в России - 2008. Статистический бюллетень. - М. 2009. -[Электронный ресурс]. URL: http://www.ed.gov.ru/uprav/stat/1846,print/

133. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности (круглый стол») // Социологические исследования. - 2003. - № 5. - С. 89100.

134. Овсянников, A.A. Студенчество: смысл жизни и ценностные ориентиры / A.A. Овсянников // Студенческий меридиан. - 1989. - № 8. -С.23-26.

135. Оганян, K.M., Оганян, К.К., Львин, Ю.М. Адаптация и ценностно-нормативные конфликты в студенческой среде (социологический анализ) / K.M. Оганян, К.К. Оганян, Ю.М. Львин. - СПб.: Сударыня, 2005. - 290 с.

136. Олдермен, Дж. Глобализация высшего образования: несколько замечаний по поводу свободного рынка и национального интереса // Высшее образование в Европе. Электронная версия журнала на русском языке. - Т. XXVI. -№ 1. -

Электронный ресурс: http://www.aha.ru/~moscow64/educational_book/

137. Осипов, A.M. Механизмы социального расслоения в образовании / A.M. Осипов // Образование и общество. - 2006. - № 2. - С. 59-64.

138. Осипов A.M. Социология образования: Очерки теории / A.M. Осипов -Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 504 с. - (Высшее образование)

139. Отчет министра народного просвещения Л.А. Кассо за 1913 г. - СПб. -1916. - Ведомость. - № 6.

140. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс; Пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева. Под ред. М.С. Ковалевой. - М.: Аспект Пресс, 1998.-270 с.

141. Петербургский студент - 2007. Отчет о социологическом исследовании, проведенном по заказу Комитета по науке и высшей школе. Науч. рук. В.Е. Семенов. СПб.: Правительство Санкт-Петербурга, Комитет по науке и высшей школе, 2007.

142. Патнэм Р. Процветающая комьюнити, социальный капитал и общественная жизнь / Р. Патнэм // Мировая экономика и международные отношения. - 1995. - № 4. - С.77-87.

143. Петрова, Т.Э. Российское студенчество и высшее образование / Т.Э. Петрова. - М.: Социум, 1995 - 212 с.

144. Полтерович В.М. Институциональные ловушки и экономические реформы / В сб. - М. 1999. - [Электронный ресурс]. URL: http.V/lib.world-mobile.net/mseconomics/wmobile readme.php?subaction=showfull&id=l 130505 066&archive=&start from=&ucat= 12& дата обращения

145. Постановление Правительства РФ от 12 августа 1994 г. № 940 «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования»; [Электронный ресурс]. URL: http ://www.ed. gov.ru/ edusupp/metodobesp/prustobuch/prust/

146. Проблемы типологической характеристики личности студента / Комплексные социальные исследования. Под ред. A.C. Пашкова. - JL: Изд-во Ленинградского университета, 1976. - 230 с.

147. Программа и методика организации коммунистического воспитания студентов дневного отделения на весь период обучения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.

148. Радин, Е.П. Душевное настроения современной учащейся молодежи, по данным Петербургской общестуденческой анкеты 1912 года. - СПб.: Издание Н.П. Карбасникова, 1913.-118 с.

149. Россия в зеркале реформ. Хрестоматия по социологии современного российского общества / Под ред. Горшкова М.К, Чепуренко А.Ю. Шереги Ф.Э. - М.: РНИСиНП, 1995. - 217 с.

150. Ритцер, Дж. Современные социологические теории. 5-е изд / Дж. Ритцер. - СПб.: Питер, 2002. - 688 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

151. Руткевич, М.Н., Динамика образованности населения России в XX в. / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. - 2007. - № 10. - С. 5-14.

152. Руткевич, М.Н. Образованность в постсоветской России: противоречивость процесса / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. - 2007. - № 12. - С. 13-21.

153. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь / М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина. - М.: Политиздат, 1988.-222 с.

154. Руткевич, М.И., Филиппов, Ф.Р. Социальные перемещения / М.И. Руткевич, Ф.Р. Филиппов. - М.: Мысль, 1970.-253 с.

155. Рубина, JI.Я. Советское студенчество / Л.Я. Рубина. - М.: Мысль, 1981.-207 с.

156. Садмен, С., Брэдбери, Н., Шварц, Н. Как люди отвечают на вопросы: применение когнитивного анализа в массовых обследованиях / Пер. с англ. Д.М. Рогозина, М.В. Рассохиной; Под ред. Г.С. Батыгина. -М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003. - 304 с.

157. Слепухин, А.Ю. Глобализация высшего образования: социальные противоречия и тенденции / А.Ю. Слепухин // Журнал исследований социальной политики. - 2005. - т.З. - № 1. - С. 7-28.

158. Смирнова, Е.А. Введение в социологию образования / Е.А. Смирнова. - СПб.: Интерсоцис, 2006. - 192 с.

159. Собкин, B.C., Писарский, П.С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе / B.C. Собкин, П.С. Писарский. -М.: Мин-во образования РФ, 1992. - 159 с.

160. Собкин, B.C., Ткаченко, О.В. Студент педагогического вуза: жизненные и профессиональные перспективы. Труды по социологии образования. T. XI - XII. Вып. XXI / B.C. Собкин, О.В. Ткаченко. - М.: Центр социологии образования РАО, 2007. - 200 с.

161. Согомонов, А.Ю. Кризис идентичности современного университета / А.Ю. Согомонов // Неприкосновенный запас. - М. - 2007. - № 3. - С.116-130.

162. Солохин, Н. П. Студенты регионального университетского центра о проекте реформы высшей школы и реформировании в посттоталитарной России (опыт конкретного социологического исследования) / Н. П. Солохин // Университетское управление: практика и анализ. - 1998. - № 3(6). - С. 911.

163. Сорокин, П. А. Социальная мобильность / Пер. с англ. М. В. Соколовой. — Москва: Academia : LVS, 2005. - 588 с.

164. Социальная дифференциация высшего образования [Текст]: Отв. ред. C.B. Шишкин. Независимый институт социальной политики. - М., 2005. -384 с.

165. Социальное неравенство и публичная политика / Ред. кол.: Медведев В.А. (отв. ред.), Горшков М.К., Красин Ю.А. М. - М.: Культурная Революция, 2007. - 336 с.

166. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г.Ю. Семигин; Главный редактор В.Н. Иванов. - М.: Мысль, 2003. - 694 с.

167. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г.Ю. Семигин; Главный редактор В.Н. Иванов. - М.: Мысль, 2003. - 863 с.

168. Социология в России: Учеб. Пособие для студентов вузов / Г.М. Андреева, В.Н. Амелин, Я.У. Астафьев и др.; Отв. ред. В.А. Ядов; Сост.: З.Т. Голенкова, В.А. Ядов; РАН. Ин-т социологии. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1998,-695 с.

169. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь / Отв. ред. В.А. Ядов. - СПб.: Наука, 2006. - 426 с.

170. Справка по вопросу «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» (к заседанию коллегии Минобрнауки России 16 декабря 2004 года). - [Электронный ресурс], http://www.mon.gov.ru/edu-politic/priority/bol.doc

171. Справка. Итоги приема на первый курс в образовательные учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербурга в 2009 году / Совет по координации приема в вузы Санкт-Петербурга. 2009. -[Электронный ресурс], http://priemvuz.spb.ru/?n==main&p=start

172. Справочник карьериста. Приложение к газете «Ведомости», М.: Пушкинская площадь, 2007. - 312 с.

173. Статистический бюллетень: Высшие учебные заведения в Санкт-Петербурге на начало 2008/2009 года. - [Электронный ресурс]. http://petrostat.gks.ru/public/222/WUZ40.HTM

174. Стратегии развития российских вузов: ответы на новые вызовы / В.В. Радаев, A.A. Яковлев, О.Н. Балаева, В.П. Бусыгин, Н.В. Андреева / Под науч. ред. : H.JI. Титовой. - Москва: МАКС Пресс, 2008 - 668 с.

175. Сэндлер, Т. Экономические концепции для общественных наук / Пер. с англ. - М.: Весь мир, 2006. - 376 с.

176. Танаевский, В.А. Бюджет времени вятского студенчества. Вятка. 1925.

177. Творогова, C.B. Трудовая занятость как фактор накопления человеческого и социального капитала студентов в постсоветской России / C.B. Творогова: автореф. дис. ... канд. социол. наук. -М., 2003.-20 с.

178. Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема / М.Х. Титма. М.: Мысль, 1975.- 198 с.

179. Титма, М.Х. Ценности, влияющие на выбор профессии / М.Х. Титма // Вопросы философии. - 1969. - № 4. - С. 52-61.

180. Турченко, В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании / В.Н. Турченко. - М.: Политиздат, 1973. - 224 с.

181. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 Ш97-ФЗ (ТК РФ). Трудовой кодекс РФ. М. 2004. - [Электронный ресурс]. http://www.trudkodeks.ru/tmdkodeks/trud/trudovoi kodeks - glava26.html

182. Ульяновская, В.А. Формирование научной интеллигенции в СССР (1917-1937 гг.) / В .А. Ульяновская. - М.: Наука, 1966. - 215 с.

183. Усов, М.А. Справка о разработке и внедрении внутривузовской системы управления качеством образования в высших учебных заведениях. -[Электронный ресурс]. http://studv.usu.ru/ed/PvsmoVVuzy.htm;

184. Учебный социологический словарь с английскими и испанскими эквивалентами. Изд. 4-е, доп. и переработ. / Под ред. С.А. Кравченко. - М.: Экзамен, 2001.-512 с.

185. Уэбстер, Ф. Теории информационного общества / Фрэнк Уэбстер; Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. Малыхиной; Под ред. ЕЛ. Вартановой. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 400 с.

186. Федеральный Закон от 22.08.96 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 1996: Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный центр образовательного законодательства» [Электронный ресурс]. URL: http://www.lexed.ni/zakonl25/#al6

187. Федотова, JI.H. Социология массовых коммуникаций: Учебник для вузов / Л.Н. Федотова. - СПб.: Питер, 2003. - 400 с.

188. Фень, Е. Образ студента: обстоятельства времени / Е. Фень // Социальная реальность. - 2007. - № 5. - [Электронный ресурс]. http://socreal.fom.ru/?lirLk=ARTICLE&aid=380 (обращение к ресурсу 01.09.08)

189. Филиппов, Ф.Р. Высшая школа: социальная ориентация и социальные перемещения молодежи /Ф.Р. Филиппов, Высшее образование в жизненных планах молодежи. - М., 1975. - С. 95-99.

190. Фирсов, Б.М. История советской социологии 1950-1980-х годов: Курс лекций / Б.М. Фирсов. - СПб.: Изд-во Европ. Ун-та в С.-Петербурге, 2001. -294 с.

191. Флюгов, С.Н. Социальные факторы учебной деятельности студентов университета / С.Н. Флюгов // Образование и общество. - 2005, №5. - с. 4348.

192. Человек и общество. Социальные проблемы молодежи / Под общ. ред. Б.Г. Ананьева, Д.А. Керимова. Вып. VI. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1969. - 200 с.

193. Человек и общество. Социальные проблемы молодежи / Под общ. ред. Б.Г. Ананьева, В.Я. Ельмеева, Д.А. Керимова. Вып. II. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1967. - 250 с.

194. Чередниченко, Г.А. Личные планы выпускников средней школы / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. - 2005. - № 7. - С.114-117.

195. Чередниченко, Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования) / Г.А. Чередниченко. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. - 504 с.

196. Чередниченко, Г.А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. - 2009. - № 7. - С. 119-125.

197. Чередниченко, Г.А., Шубкин, В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства) / В.Н. Шубкин, Г.А. Чередниченко. - М.: Мысль 1985.

198. Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации (Среднесрочный прогноз до 2012 года и оценка тенденций до 2025 года) / Под ред. Ф.Э. Шереги и A.J1. Арефьева. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2010.-1 CD ROM.

199. Членов, М.А. Половая перепись Московского студенчества и ее общественное значение / М.А. Членов. - М.: Студенческая мед. изд. комисс., 1909. - 104 с.

200. Чупров, В. И., Зубок, Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы /В. И. Чупров, Ю.А. Зубок // Социологические исследования. -1996. - № 9. - С. 88-95.

201. Цаллер, Д. Происхождение и природа общественного мнения / Д. Цаллер; Пер. с англ. A.A. Петровой. Науч. ред. перевода И.Н. Тартаковская. - М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004. - 559 с.

202. Швери, Р. Теоретическая концепция Джеймса Коулмена: аналитический обзор / Р. Швери // Социологический журнал. - 1996. - № 12. С. 62-81.

203. Шереги, Ф.Э., Зайцев, С.Б. Прогноз изменения численности учащейся молодежи образовательных учреждений Российской федерации (2007/08 -2012/2013 учебные годы) / Ф.Э. Шереги, С.Б. Зайцев. - М.: ЦСП, 2008. - 128 с.

204. Шпакова, Р.П., Головин, H.A. История социологических дискуссий в России. - [Электронный ресурс] URL: http://mvw.soc.pu.ro/materials/golovin/reader/naolovin/rrussoz.html (обращение к ресурсу 01.09.08)

205. Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества / П. Штомпка; Пер. с польск. С.М.Червонной. -М.: Логос, 2005. - 664 с.

206. Шуклина, Е.А. Потребности в образовании студентов негосударственных вузов: социологический анализ / Е.А. Шуклина // Образование и общество. - 2005. - № 6. - С.34-38.

207. Экономика и организация управления вузом: учебник / Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров / ред. В.В. Глухов. - Изд. 2-е, испр. и доп. -СПб.: Лань, 2001.-544 с.

208. Юдкевич, М.М. Модель совершенной конкуренции и рынок высшего образования: 30 лет спустя / М.М. Юдкевич // Вопросы образования. - 2004. - № 2. - С. 106-109.

209. Berg, I. Education and Jobs: The Great Training Robbery. Boston: Beacon Press, 1971.

210. Becker, G. Human Capital: a theoretical and empirical analysys, with special reference to education / by Gary S. Becker, 2nd ed. New York: National Bureau of Economic Research: distributed by Columbia University Press, 1975.

211. Berker, A., Horn, L., Carrol, C.D. Work First, Study Second. U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences NCES 2003-167. - [Электронный ресурс]. URL: http://nees.ed.gov/pubs2003/2003167.pdf

212. Bourdieu, P. The forms of capital. In: J. Richardson (Ed.) Handbook of Theory and Research for Sociology of Education. New York: Greenwood Press, 1986, pp. 241-258.

213. Callender, C.. Access to Higher Education in Britain: The Impact of Tuition Fees and Financial Assistance / Teixeira, P.N.; Johnston, D.B.; Rosa M. J.: Vossensteyn, H. (Eds.) // Cost-Sharing and Accessibility in Higher Education: A Fairer Deal? Springer, Dordrecht, 2006, pp. 104-132.

214. Callender, C. Wilkinson, D. and Mackinon, K.. Part-time students and part-time study in higher education in the UK: A survey of students' attitudes and experiences of part-time study and its costs 2005/06, Universities UK/Guild HE, London, 2006, 88 pp.

215. Charner, I., Fraser, B.S. Youth and Work: What We Know, What We Don't Know, What We Need to Know? Washington, D.C.: The William T. Grand Foundation on Work, Family and Citizenship, 1988.

216. Coleman, J.S., Hoffer, T.B. Public and Private Schools: The Impact of Communities, New York: Basic Boooks, 1987.

217. Coleman, J. Foundations of Social Theory. Cambridge, Mass.: Belknap Press of Harvard University Press, 1990.

218. Coleman, J. Social capital and the creation of human capital // American Journal of Sociology. - 1988. - 94. - P. 95-120.

219. Collins, R. Functional and Conflict Theories of Education Stratification // American Sociological Review. 1971. 36 (6). P. 1002-1019.

220. Collins, R. Where are educational requirements for employment highest? // Sociology of Education. 1974. 47. P. 419-442.

221. Hall, R. The work-study relationship: experiences of full-time university students undertaking part-time employment // Journal of Education and Work. 2010.23: 5. P. 439-449.

222. Juster, Т., (Ed.) Education, income, and human behavior. New York: McGraw-Hill, 1975. P. 1-44.

223. Hodgson, A. & Spours, K. Part-time Work and Full-time Education in The UK: The emergence of a curriculum and policy issue // Journal of Education and Work. 2001. Vol. 14 (3). P. 373-388.

224. Hotchkiss, L. & Borow, H. Sociological perspectives on work and career development / D. Brown, L. Brooks, & Associates (Eds.), Career choice and development (3rd ed.,). San Francisco: Jossey-Bass. 1996. P. 281-334.

225. King, J.E. Working Their Way Through College: Student Employment and Its Impact on the College Experience. ACE Online Information Centre. Issue Brief. 2006. - [Электронный ресурс] URL: http://www.acenet.edu/AM/Template.cfm?Section=InfoCenter&Template=/Tagge dPage/TaggedPageDisplay.cfm&TPLID=23&ContentID=15956

226. King, T. & Bannon, E. At What Cost? The Price that Working Student Pay for A College Education. Washington, 2002. - [Электронный ресурс] URL: http://www.pirg.org/highered/atwhatcost.html

227. Millar, R. and Shevlin, M. The Development and Factor Structure of a Career Locus of Control Scale for Use with School Pupils // Journal of Career Development. 2007. Vol. 33 (3). P. 224-249.

228. Taylor, К. M., & Pompa, J. An examination of the relationships among career decision making self-efficacy, career salience, locus of control, and vocational indecision // Journal of Vocational Behavio, 1990. 37. P.17-31.

229. Walsh, D.J. Individual Variations Within the Vocational Decision Making Process: A Review and Integration // Journal of Career Development, 1987. Vol. 14(1). P. 52-65.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ГЛАВА 2

§2.1: Методика и методы эмпирического исследования трудовой занятости

студентов.

30,90%

13,80%

4,20% 4,90%

□ экономика и управление

□ гуманитарные науки

□ культура и искусство

□ образование и педагогика

■ другие группы специальностей

Рисунок I - Распределения студентов ГОУ по группам специальностей в Санкт-Петербурге в 2006/2007уч. гг.

□ экономика и управление

□ гуманитарные науки

т культура и искусство

□ образование и педагогика

■другие группы специальностей

Рисунок 2 - Распределения студентов НОУ по группам специальностей в Санкт-Петербурге в 2006/2007уч. гг

Таблица 1 - Распределения студентов 2-5 курсов по группам специальностей обучения в

вузе (% по строке)

Курс обучения Группы специальностей Единиц в подвыборке Распред по колонке.

образование и педагогика экономика и управление гуманитарные науки культура и искусство

2 курс 0 40,5 19,7 39,9 173 20,7

3 курс 12,3 61,7 9,9 16,0 162 19,4

4 курс 23,0 38,7 23,7 14,5 269 32,2

5 курс 0 67,7 12,9 19,4 232 27,8

Единиц в подвыборке 82 431 142 179 836

Общее распределение 9,8 51,6 17,2 21,4 - 100,0%

Таблица 2 - Распределение массива анкет студентов 2-5 курсов по вузам и курсам

обучения (в процентах)

Курс обучения Вузы Единиц в подвыбо рке Распр. по колон ке

РГПУ СПбГИЭУ СПбГУЭФ СПбГУКИ ИТиД ивэсэп АМО

2 курс 0 2,8 4,5 8,3 2,2 1,9 1,1 173 20,7

3 курс 6,0 1Д 4,4 3,1 1,3 0 3,5 162 19,4

4 курс 11,7 5,5 5,3 4,7 2,8 2,3 0 269 32,2

5 курс 2,4 6,0 9,1 5,4 0,7 2,5 1,7 232 27,8

Единиц в подвыборке 168 128 195 179 56 52 836

Общее распредел. 20,1 15,3 23,3 21,4 2,2 6,7 6,2 10 0,0

Таблица 3 - Распределение массива анкет студентов 2-5 курсов по полу (% по строке)

Курс обучения Юноши Девушки Единиц в подвыборке Распределение по колонке

2 курс 24,1 75,9 170 20,6

3 курс 31,6 68,4 155 19,3

4 курс 27,3 72,7 267 32,3

5 курс 17,6 82,4 227 27,7

Единиц в подвыборке 203 616 819 -

Общее распределение 24,8 75,2 - 100,0

Таблица 4 - Распределения ответов студентов 2-5 курсов по варианту проживания (% по строке)

Курс Вариант проживания Единиц в Распре

обучения в в в в своей в снимаю снима подвыборк д. по

квартир квартире собств. комнате обще квартир ю е колонк

е с с др. отдельн в - У комнат е

родите- родствен • коммуна жити У

лями -никами квартир е л. квартире и

2 курс 54,1 7,6 8,8 3,5 12,9 8,8 4,1 170 20,8

3 курс 61,9 7,7 2,6 1,3 11,0 9,7 5,8 155 18,9

4 курс 62,8 4,5 9,8 1,5 10,2 6,0 5,3 266 32,5

5 курс 55,5 4,4 14,5 2,2 11,0 8,8 3,5 227 27,8

Единиц в

подвыборке 481 47 78 17 91 66 38 818 -

Общее

распределен 58,8 5,7 9,5 2,1 11,1 8,1 4,6 - 100,0

ие

Таблица 5 - Распределения ответов студентов 2-5 курсов на вопрос «Где Вы получили образование?» (% по строке)

Варианты ответа Едини Распределен

Курс обучения Санкт Петер бург Лен. Обл. Больш ой город РФ среди ий или малы й город РФ Сельс кая местн. РФ Республ ики СНГ цв подвы борке ие по колонке

2 курс 54,7 9,4 4,7 25,9 1,8 3,6 170 20,6

3 курс 59,2 10,8 6,4 21,0 0,6 1,9 157 19,3

4 курс 57,6 13,3 3,0 18,2 5,3 2,3 264 32,3

5 курс 61,0 13,4 3,9 18,2 1,7 1,7 231 27,7

Единиц в подвыборке 479 99 35 167 22 20 822 -

Общее распределен ие 58,3 12,0 4,3 20,3 2,7 2,4 - 100

Таблица 6 - Распределения ответов студентов на вопрос «Какое образование было у

ваших родителей, когда вы окончили школу? » (% по строке) (N=836)_

Родител Варианты ответа Распределен

и Неполн Средне Среднее Неполн Высше ие

ое е специальн ое е Затрудняю

среднее общее ое высшее сь ответить

отец 1Д 4,6 23,9 6,1 58,6 5,7 100

мать 0,6 2,5 27,2 6,5 59,4 3,8 100

Таблица 7 - Распределения ответов студентов на вопрос «На каком предприятии (в

учреждении) какого типа работали ваши родители, когда вы только поступили в вуз» (% по строке), (N=836)

Родит ели Варианты ответа Распреде ление

На государств енном или муниципал ьном На частном предпри ятии, в фирме На совмести ом предпри ятии, в инофирм е На собствен ном предпри ятии, занимаю сь итд либо чп Нигд е не рабо тал Дру гое Затрудн яюсь ответить

отец 34,4 31,0 3,8 9,7 1,4 0,9 18,9 100

мать 43,2 27,8 2,4 4,9 10,0 1,1 10,5 100

Таблица 8 - Распределения ответов на вопрос «Приходилось ли вам лично работать или подрабатывать во время обучения?» по самооценке студентами материального положения (% по строке)

Вариант ответа

самоценка Единиц в Распред.

материального «Да, «Да, «Нет, не «Нет, в этом нет подвыборке по

положения постоянно» иногда» было случая» необходимости» колонке, %

в достатке 27,6 31,0 17,2 24,1 29 3,5

материально обеспечен(а) 15,7 41,5 25,8 17,0 159 19,2

обеспечен(а) необходимым 25,1 45,0 25,3 4,6 391 47,3

неплохое 41,6 42,8 12,7 2,9 173 20,9

грудное 30,4 58,7 10,9 0,0 46 5,6

бедственное 60,0 20,0 20,0 0,0 5 0,6

затр.ответить 16,7 70,8 12,5 0,0 24 2,9

Единиц в

подвыборке 224 370 176 56 827 -

Общее

распределение 27,1 44,7 21,3 6,8 - 100,0

Таблица 9 - Распределение студентов по самооценке материальных условий и совмещению учебы с работой

Самооценка материального положения Совмещение учебы с работой Итого

постоянно иногда нет

достаток 7,94 8 12,75 9 8,31 12 29

материально обеспечен(а) 43,46 25 70 66 45,54 68 159

обеспечен(а) необходимым 107,12 98 171,88 176 112 117 391

неплохо 47,4 72 76,05 74 49,55 27 173

трудно 13,97 17 22,42 28 14,61 6 51

Итого 220 353 230 803

Таблица 10 - Распределения ответов студентов по формам собственности вузов и источнику возмещения затрат (по источнику финансирования) ГОУ «Приходилось ли вам лично работать или подрабатывать во время обучения?» (%по строке)

Форма собственности вуза Вариант ответа Единиц в подвыбор ке Распред. по колонке, %

«Да, постоянно » «Да, иногда» «Нет, не было случая» «Нет, в этом нет необходимости »

ГОУ, бюджет 27,6 44,0 20,7 7,4 352 42,2

ГОУ, коммерч.отд. 23,1 45,6 23,7 7,6 316 37,9

НОУ 33,1 44,6 18,7 3,6 166 19,9

Единиц в подвыборке 225 373 179 56 834

Общее распред-е,% 270 44,7 21,5 6,7 _ 100,0

Таблица 11 - Распределения ответов студентов по группам специальностей обучения «Приходилось ли вам лично работать или подрабатывать во время обучения?» (% по строке)

Группы специальностей обучения Вариант ответа Единиц в подвыборке Распред. по колонке, %

«Да, постоянно» «Да, иногда» «Нет, не было случая» «Нет, в этом нет необходимости»

образование и педагогика 32,9 42,7 17,1 6,1 82 9,8

экономика и управление 25,6 43,7 22,6 8,1 430 51,6

гуманитарные науки 32,6 41,8 22,7 2,8 143 17,1

культура и искусство 23,5 49,7 20,1 6,7 179 21,5

Единиц в подвыборке 225 373 179 56 834

Общее распределение 27,0 44,7 21,5 6,7 100,0

Таблица 12 - Распределения ответов студентов 2-5 курсов на вопрос «Насколько вероятно,

что в этом семестре Вы будете работать или подрабатывать?» (% по строке)

Курс обучения Вариант ответа Едини цв подвыб орке Распре д. по колонк е%

«Нет, не планирую » «Нет, это маловероятн о «Трудно сказать» «Да, такая вероятность существует » «Да, планиру ю найти» «У меня уже есть работа »

2 курс 19,8 12,2 11,0 21,5 16,3 19,2 172 20,8

3 курс 14,0 8,3 8,9 15,3 27,А 26,1 157 19,0

4 курс 18,4 13,9 7,9 16,5 18,0 25,5 267 32,3

5 курс 13,9 14,8 7,8 14,3 12,6 36,5 230 27,8

Единиц в подвыборке 137 105 72 138 148 226 826

Общее распределен ие 16,6 12,7 8,7 16,7 17,9 27,-4 - 100,0

Таблица 13 - Распределения ответов студентов на вопрос «Насколько вероятно, что в этом семестре Вы будете работать или подрабатывать?» по оценке студентами своего

материального положения (% по строке)

Оценка материального положения Вариант ответа Единиц в подвыборке Распред. по колонке, %

«Нет, не планирую» или «Нет, это маловероятно» «Трудно сказать» «Да, такая вероятность существует» «Да, планирую что-то найти» «У меня уже есть работа»

в достатке 48,2 3,4 13,8 6,9 27,6 29 3,5

материально обеспечен(а) 44,2 7,6 17,1 14,6 16,5 158 19,2

обеспечен(а) необходимым 31,1 8,8 17,6 16,8 25,6 386 47,0

неплохое 13,9 11,0 15,0 22,0 38,2 173 21,1

грудное 13,1 4,3 15,2 28,3 39,1 46 5,6

бедственное 20,0 20,0 40,0 0,0 20,0 5 0,6

затр.ответить 25,0 8,3 8,3 25,0 33,3 24 2,9

Единиц в подвыборке 141 71 136 147 226 821 -

Общее распред. 29,4 8,6 16,6 17,9 27,5 - 100,0

Таблица 14 - Распределения ответов студентов по группам специальностей обучения на вопрос «Насколько вероятно, что в этом семестре Вы будете работать или

подрабатывать?» (%по строке)

Форма собственност и вуза Вариант ответа Единиц в подвыборк е Распред . по колонке %

Нет, не планиру ю Нет, это маловероятн о Трудн о сказат ь Да, такая вероятност ь существует Да, планиру ю что-то найти У меня уже есть работ а

ГОУ, бюджет 16,1 12,4 6,9 16,4 15,6 32,6 347 42,0%

ГОУ, коммерч.отд. 19,2 14,5 9,5 16,7 18,6 21,5 317 38,4%

НОУ 12,3 9,9 11,1 17,3 21,6 27,8 162 19,6%

Единиц в подвыборке 137 105 72 138 148 226 826 -

Общее распред.,% 16,6 12,7 8,7 16,7 17,9 21,А - 100,0

Таблица 15 - Распределения ответов студентов по формам собственности вузов и источнику возмещения затрат (по источнику финансирования) ГОУ на вопрос «Насколько

вероятно, что в этом семестре Вы будете работать или подрабатывать?» (% по строке)

Группы специальносте й обучения Вариант ответа Единиц в подвыборк е Распред . по колонк е

Нет, не планиру ю Нет, это маловероятн о Трудн о сказат ь Да, такая вероятност ь существуе т Да, планиру ю что-то найти У меня уже есть работ а

образование и педагогика 18,5 13,6 6,2 11,1 16,0 34,6 81 9,8

экономика и управление 16,7 12,0 8,0 > 16,2 17,6 29,4 425 51,5

гуманитарные науки 13,6 12,1 10,7 18,6 20,0 25,0 140 16,9