Исторический опыт социальной и профессиональной адаптации выпускников высших учебных заведений Ленинграда - Санкт-Петербурга в 1980-х - 1990-х гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Власов, Дмитрий Владимирович

• Власов, Дмитрий Владимирович
• кандидат исторических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Власов, Дмитрий Владимирович

Введение.

Глава I. Высшая школа Ленинграда-Петербурга и социально-профессиональная адаптация ее выпускников в 1980-х гг.

1.1 От «развитого социализма» к «перестройке»: состояние высшей школы Ленинграда в 1980-х гт.

I.2. Проблемы трудоустройства выпускников высших учебных заведений города в 1980-х гг.

Глава II. Изменения в принципах трудоустройства выпускников вузов Санкт-Петербурга в условиях рыночных преобразований и смены модели общественного развития в Российской Федерации

II.1. Реформирование высшей школы Санкт-Петербурга в контексте трансформаций социально-экономической и политической жизни страны в 1990-е гг.

П.2. Проблемы трудоустройства, социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов в условиях рыночной экономики 1990-х гг.: государственная политика и общественные инициативы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Исторический опыт социальной и профессиональной адаптации выпускников высших учебных заведений Ленинграда - Санкт-Петербурга в 1980-х - 1990-х гг.»

Актуальность темы исследования. В последние десятилетия как в нашей стране, так и в мировом сообществе происходит осознание того, что от эффективности использования интеллектуального потенциала страны в значительной степени зависят не только динамика ее развития, но, в конечном счете, перспективы сохранения достигнутых позиций и возможности прорыва на более высокий технологический уровень. Как отмечал Б.Л. Вульфсон, один из исследователей проблем глобализации: «Симптоматично, что две сверхдержавы - Соединенные Штаты Америки и Советский Союз принимали важные решения о реформировании образования с поистине зеркальной синхронностью: <.> в 1982 г. в США опубликован известный доклад «Нация в опасности», указавший на необходимость глубокой реформы образования, а в СССР в этом же году высшее руководство принимает решение о реформе школы; в 1992 г. в России принят «Закон об образовании», а в 1994 г. в США издается законодательный акт «О национальных целях образования»1. В это же время процесс реформирования высшей школы, который из-за его глобальных масштабов зарубежные исследователи нередко называют «эпидемией реформ образования» , охватывает большинство стран Европы, Америки, Азии ' В 1995 г. ЮНЕСКО в своем программном документе «Реформа и развитие высшего образования» констатировала, что «мир становится свидетелем беспрецедентного по своим масштабам развития высшего образования и растущего осознания его жизненно важной роли для экономического и социального развития»4.

1 Реформы образования в современном мире : глобальные и региональные тенденции / под ред. Б. Л. Вульфсона. - М., 1995. - С. 23.

2 Вульфсон, Б Л. Образовательное пространство на рубеже веков / Б. Л. Вульфсон. - М., 2006. - С. 67.

3 См. об этом, напр.: Вульфсон, Б. Л. Образовательное пространство на рубеже веков . - С. 67-74; Politiques publiques en éducation : l'exemple des réformes auriculaires : actes du Séminaire final de l'étude sur les réformes curriculaires par l'approche par compétences en Afrique / [organisé par le Centre international d'études pédagogiques, СТЕР] ; Valérie Tehio, éd. ; avec la contribution de Françoise Cros, 2010.

4 Реформа и развитие высшего образования : программный документ / ЮНЕСКО. - Париж, 1995. - С.З.

Одним из основных критериев оценки успешности функционирования интеллектуальных ресурсов общества является достаточно быстрая и безболезненная социальная и профессиональная адаптация выпускников высшей школы к условиям их трудовой деятельности в самом начале карьеры. На решение этой задачи должны быть направлены совместные усилия государственных органов, общественных институтов, образовательных учреждений, а также активность самого молодого специалиста, обладающего четкой профессиональной мотивацией и имеющего зрелую гражданскую позицию.

Начало функционирования рыночного механизма в нашей стране и обусловленные этим процессы, затронувшие социально-экономическую сферу, существенным образом изменили и продолжают менять сложившиеся практики и подходы к проблеме трудоустройства выпускников вузов. Поэтому становится актуальной исследовательской задачей анализ исторического опыта реализации государственной политики по социальной и профессиональной адаптации молодых специалистов как в масштабах всей страны, так и на региональном уровне. При этом наиболее важными для изучения представляются 1980-е — 1990-е гг., когда наше общество в столь сжатые сроки пережило структурную трансформацию.

Историография проблемы. Характеристика историографии темы диссертационного исследования основана на хронологически-проблемном подходе.

Вопросы социальной и профессиональной адаптации выпускников советских и российских вузов в рассматриваемый период затрагивались в работах представителей многих отраслей гуманитарного знания. Данная проблема слишком многоаспектна и существенна для развития общества и для своего исследования требует приложения совместных усилий как историков, так и философов, социологов, экономистов, психологов.

Изучение историографии проблемы социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов рассмотрим в контексте анализа исторического опыта деятельности государства в области реформирования высшего образования и осуществления молодежной политики.

В развитии историографии темы можно выделить несколько этапов:

1. Начало 1980-х - 1987 гг.1

2. 1987 - первая половина 1990-х гг.

3. Середина 1990-х-2000-е гг.3

Первый этап хронологически приходится на «предперестроечный» период в истории СССР и начало в стране кардинальных перемен (1985-1987 гг.). Характерными чертами работ этого периода были, с одной стороны, достаточно широкий охват научных проблем, связанных с историческим опытом развития и реформирования отечественной высшей школы, а с другой - устоявшаяся догматическая исследовательская парадигма. В результате в большинстве трудов присутствовали необъективные оценки ситуации и выводы о безошибочности проводимой КПСС и государством политики в области образования, о решенности главных проблем высшей школы4. Однако следует признать, что работы рассматриваемого периода, посвященные проблемам осуществления государственной политики в сфере образования, содержат богатый фактический материал, передают общую атмосферу 1980-х гг., показывают специфические условия деятельности высшей школы СССР. Авторы некоторых из них предлагали дальнейшие пути преобразований в высшем профессиональном образовании5.

1 В этот период принимались важнейшие решения по реформированию средней и высшей школы СССР, оказавшие влияние на доминировавшие концепции историографии, в которой были впервые обозначены многие проблемы, значимые для изучения заявленной темы.

2 В этот период начинается критическое осмысление советского опыта реформ, появляются первые оценки политики в области образования новой России на фоне усугубляющегося социально-экономического кризиса в стране.

3 Стабилизация социально-экономической ситуации оказала влияние и на процесс ретроспективной оценки периода 1980-х - 1990-х гг.

4 См., напр.: Елютин, В. П. Высшая школа общества развитого социализма / В. П. Елютин. - М., 1980; Зуев, В. М. Планирование развития высших и средних специальных учебных заведений в регионе / В. М. Зуев. - М., 1982; Совершенствование подготовки специалистов с высшим образованием без отрыва от производства в свете решений XXVI съезда КПСС : материалы научно-методической конференции вузов Урала и Сибири / под ред. В. А. Путина, Т. И. Парубочей. - Челябинск, 1984.

5 См., напр.: Эффективность использования ресурсов высшей школы : сб. науч. тр. — М., 1985; Галаган, А. И. Высшая школа СССР : достижения, проблемы, перспективы развития / А. И. Галаган. - М., 1987; Тенденции развития высшей и средней специальной школы : сб. науч. тр. - М., 1988.

В это же время начинается активная публикация работ ленинградского социолога проф. В.Т. Лисовского, заложившего традиции социологического изучения советского студенчества, основных его жизненных и профессиональных проблем, воззрений, способности к адаптации в новых условиях, в том числе и на рабочем месте. Труды В.Т. Лисовского и сотрудников созданной им лаборатории в структуре Научно-исследовательского института комплексных социальных исследований Ленинградского государственного университета были чрезвычайно важны для понимания основ и реальных мероприятий проводимой в те годы молодежной политики1.

Появление книги О. Карпухина и В. Куценко «Студент сегодня -специалист завтра» (М., 1983) стало заметным событием в научном сообществе. Трансформация пропорций профессиональной структуры общества на рубеже 1970-х—1980-хх гг. требовала, по наблюдениям авторов, от выпускников высшей школы проявления способности к непрерывной профессиональной мобильности, а от органов власти и ученых — учета ее экономических, производственных и социальных последствий2. На основе анализа источников, опубликованных в средствах массовой информации, и проведения эмпирических исследований ученые пришли к весьма тревожным выводам относительно социальной и профессиональной адаптации молодых специалистов, о чем прежде говорить было не принято.

Для историографии конца 1980-х - первой половины 1990-х гг., когда страна вошла в период серьезных социально-экономических и политических реформ и связанных с ними изменений в мировоззрении общества, характерны иные особенности в подходах к изучению проблем высшей

1 В конце 1980-х - 90-х годах НИИКСИ стал инициатором и основным разработчиком не только концепции государственной молодежной политики (науч. рук. В.Т. Лисовский и A.A. Козлов), но и госпрограммы развития высшего образования в России, системы целевой интенсивной подготовки специалистов (науч. рук. О.В. Белых). Макацарш, Г. В. Современный студент : (социальные проблемы обучения и воспитания в высшей школе) / Г. В. Макацария, В. Т. Лисовский. - М., 1982. См. об этом: Зубок, Ю. А. Становление и развитие отечественной социологии молодежи / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социол. исслед. - 2008. - № 7. - С. 108-117.

2 Карпухин, О. И. Студент сегодня - специалист завтра / О. И. Карпухин, В. А. Куценко - М., 1983. - С. 128. школы и адаптации ее выпускников к новым условиям жизни1. Все более широкое применение находят новые методологические подходы, исследователи пытаются концептуально объяснить, выяснить причины и внутреннюю логику развития тех или явлений «недавнего прошлого»2. Распространенной исследовательской моделью становится концепция «административно-командной системы», в контексте которой рассматриваются и вопросы государственной политики в области высшего образования, качества подготовки специалистов, механизмов их включения в трудовые процессы3.

Одновременно, в исследованиях Е.В. Калинкина, Д.И. Чупрунова, А.И. Казнова, О.В. Репиной, Ф.И. Перегудова и др. авторов, делались попытки обеспечить историческое понимание текущих трендов развития высшей школы в условиях перестройки4.

Процессы реформирования высшего образования в 1980-1990-е гг. стали предметом изучения сотрудников Научно-исследовательского института высшей школы (впоследствии Научно-исследовательский институт высшего образования). Развитие высшей школы СССР в условиях

1 См., напр.: Герчикова, В. В. Современное высшее образование : функции, реализация, перспективы. / В. В. Герчикова - Томск, 1988; Никулищее, Е. И. Перестройка высшего образования : состояние и перспективы / Е. И. Никулищев. - М., 1988; Кочетов, А. Н. Интеллектуальный потенциал общества / А. Н. Кочетов. -Саратов, 1991 и др.

2 Термин «недавнее прошлое» {recent past) широко применяется в зарубежной историографии в контексте «современной истории» (contemporary history). См., напр.: Kandiah, М. D. Contemporary history [Электронный ресурс] / M. D. Kandiah // Making History. The changing face of the profession in Britain. - Режим доступа: // http://www.Wstory.ac.uk/maHnghistory/resources/articles/contemporaryhistory.html (дата обращения: 25.03.2011).

3 См., напр.: Тенденции развития высшей и средней специальной школы : сб. науч. тр. - М., 1988; Пути перестройки управления народным образованием : социально-экономический аспект : сб. науч. тр. — М., 1990; Козлова, О. В. О концепции развития образования в России / О. В. Козлова // Соц.-полит, журн. - 1993. -№ 10. - С. 21-25; Ткаченко, Е. В. Реформа образования в Российской Федерации / Е. В. Ткаченко. -Екатеринбург, 1994; Лисовский, В. Т. Советское студенчество : социол. очерки / В. Т. Лисовский. - М., 1990.

4 Раянгу В. А. Экономические проблемы определения перспектив подготовки кадров / В. А. Раянгу. -М., 1987; Калинкин, Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования / Е. В. Калинкин. - М., 1990; Перегудов, Ф. И. Рынок и профессиональное образование / Ф. И. Перегудов // Вестн. высш. школы. - 1990. - № 11. - С. 23-37; Кознов, А. И. Концепция функционирования вуза в условиях рыночных отношений / А. И. Казнов, О. В. Репина // Рынок научной продукции. - М., 1991. - С. 78-90; Функционирование вузовской науки в условиях регулируемых рыночных отношений : сб. науч. тр. - М., 1991; Бестужев-Лада, И. В. Структура потребностей и социальные качества личности / И. В. Бестужев-Лада // Исследование сознания и ценностного мира советских людей в период перестройки общества : информ. материалы / АН СССР. Ин-т социологии. - М., 1990. - Вып. 8. - С. 43-48; Козлов, А. А. Молодежь и образование : проблемы перестройки / А. А. Козлов. - Л., 1989; Руткевич, М. Н. Социальная ориентация выпускников высшей школы / М. Н. Руткевич // Социс. -1994. - № 12. - С. 53-59. перестройки (1985-1991 гг.) подробно было проанализировано в работе А.И. Галагана, Е.Е. Покладок, О.П. Полиловой1. Ценность этой и других работ сотрудников Научно-исследовательского института высшей школы - в самой постановке актуальных и острых проблем высшего образования, стремлении теоретически осмыслить пути совершенствования высшей школы, определить наиболее адекватные меры по преодолению кризисных явлений, в том числе и на основе ретроспективного анализа.

В различных по значимости и характеру научных трудах 1990-х гт. были не только предприняты попытки вскрыть корни кризиса высшей школы (сокращение бюджетного финансирования, низкая заработная плата преподавателей, отток специалистов из системы образования, уменьшение численности студентов, разрушение горизонтальных и вертикальных связей в системе управления высшей школой и др.), но и проанализированы первые результаты практики модернизации высшего образования в России .

Историки в сложной ситуации перемен конца 1980-х - начала 1990-х гг. как будто «отходят на второй план», уступают в своей активности ученым-экономистам и социологам. Однако, именно они осуществили сравнительно-исторический анализ образовательной политики на различных этапах советской и постсоветской истории3. Так, А.Н. Кочетов, анализируя реформы системы профессионального образования конца 1950-х - начала 1960-х гг. и второй половины 1980-х гг., пришел к выводу, что двойственность реализованных мер (признание ошибочности «валового подхода» в образовании, стремление наладить непосредственную связь профессиональной подготовки кадров с их использованием и «единый

1 Галаган, А. И. Высшая школа СССР в условиях перестройки / А. И. Галаган, Е. Б. Покладок, О. П. Полилова. - М., 1988.

2 Астахова, А В. Свобода выбора и конкурентность / А. В. Астахова // Веста, высш. шк. - 1992. - № 1. - С. 13-14; Гершунский, Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Б. С. Гершунский. - М., 1993; Козлова, О. В. О концепции развития образования в России / О.В.Козлова // Соц.-полит, журн. - 1993. - № 10. - С. 21-25; Шукшунов, В. Е. Системная модель организационно-экономической реформы образования в России / В. Е. Шукшунов, А. А. Овсянников. - М., 1997.

3 См.: Жуков, В. И. Российские преобразования : социология, экономика, политика, 1985-2001 годы / В. И. Жуков. - М., 2002; Давыдов, С. Г. Становление и развитие неформального молодежного движения в СССР (1945-1985 гг.) : автореф. дис. . д-ра ист. наук / С. Г. Давыдов. - М., 2002; Плаксий, С. И. Качество высшего образования / С. И. Плаксий. - М., 2003. подход» в образовании, смешивающий общеобразовательную и профессиональную школу, возложение на высшую школу задачи «ликвидации противоречия» между индивидуальной и общественной потребностью в образовании) способствовала «обесценению» высшего образования. Констатация же правительством в середине 1990-х гг. факта низкого качества интеллектуального потенциала как объективной трудности являлась ни чем иным как следствием, по мнению автора, предшествующей дискриминационной государственной политики1.

В начале 1990-х гг. появляются исследования, авторы которых во многом с новых позиций, привлекая новые архивные и статистические данные, освещают некоторые проблемы изучаемой темы. В монографии В.Н. Барсукова рассмотрен исторический опыт привлечения специалистов с высшим образованием в различные отрасли народного хозяйства, а также роль высшей школы в процессе перехода от директивного централизованного планирования и управления к хозяйственной самостоятельности и рыночной экономике2. В.И. Хомутов, анализируя историографию формирования идейно-нравственных ценностей советского студенчества, затрагивает и вопросы, касающиеся мотивации профессиональной деятельности, а значит, непосредственно связанные с проблемой социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов .

Наконец, в это время были изданы работы, в которых уделяется внимание проблемам развития высшего образования в регионах СССР и России4.

Во второй половине 1990-х гг., когда, сформировалась некоторая временная дистанция, отделявшая нас от реалий советского прошлого, сложилась ситуация, благоприятная для историографического осмысления

1 Кочетов, А. Н. Профессиональное образование в 60-х - 80-х годах : путь к инфляции /

A. Н. Кочетов // Отечеств, история. - 1994. -№ 4-5. - С. 143-158.

2 Барсуков, В. Н. Высшая школа России: опыт руководства (60-е - 80-е) / В. Н. Барсуков. - М., 1993.

3 Хомутов, В. И. Студенчество 70-80-х годов : (историография проблемы формирования идейно-нравственных ценностей): автореф. дис. д-ра ист. наук / В. И. Хомутов. - СПб., 1992.

4 См., напр.: Пути перестройки управления народным образованием : соц.-экон. аспект : сб. науч. тр. -М., 1990; Петровичев, В. М. Региональное образование : организация, управление развитием /

B. М. Петровичев. - Тула, 1994 и др. процессов, происходивших в 1980-е - начале 1990-х гг., в том числе в области образования. К этому моменту исследователи окончательно отказались от устаревших научных парадигм, более доступны стали источники, в первую очередь, архивные материалы, что дало возможность более объективно подойти к анализу опыта развития высшей школы в 1980-х - начале 1990-х гг., выделить в нем не только негативные, но и положительные черты, вполне применимые и к новой общественной обстановке1.

Заметным явлением в историографии стал коллективный труд «Университетское образование: приглашение к размышлению» . В этой работе содержался глубокий анализ практики модернизации высшей школы, творчески осмысливалась роль традиций и инноваций, значение университетского образования в развитии вузовской системы.

A.A. Воронин в своей монографии проследил изменения во взаимоотношениях между вузами и организациями различных форм собственности в вопросах подготовки специалистов высшей квалификации в условиях прекращения системы государственного распределения выпускников.

Важный импульс дальнейшему развитию историографии темы реформирования российского высшего образования придали работы зарубежных авторов. Среди прочих в них рассматривались проблемы качества подготовки специалистов высшей квалификации, их соответствия

1 См., напр.: Татур, Ю. Г. Высшее образование в России в XX веке / Ю. Г. Татур // Высш. образование в России. - 1994. - № 4. - С. 111-124; Ткаченко, Е. В. Реформа образования в Российской Федерации / Е. В. Ткаченко. - Екатеринбург, 1994; Гневко, В. А. Высшая школа на пути реформ / В. А. Гневко. - СПб., 1998; Красноженова, Г. Ф. Высшая школа России : проблема сохранения интеллектуального потенциала / Г. Ф. Красноженова. - М., 1999; Воронин, А. А. Экономика образования в новых условиях хозяйствования / А. А. Воронин. - М., 1999; Мишукова, А. А. Роль вузов в трудоустройстве молодых специалистов / А. А. Мишукова // Организация и управление практической подготовкой и трудоустройством выпускников высших учебных заведений : Всерос. науч.-практ. семинар, 25-26 апр. 2000 г. : сб. материалов / под ред. С. Д. Резника. - Пенза, 2000. - С. 71-73; Тарасова, С. В. Исторический опыт разработки и реализации проектов реформирования системы образования Российской Федерации в 1984— 2004 гг. / С. В. Тарасова. - М., 2003.

2 Университетское образование : приглашение к размышлению / В. А. Садовничий, В. В. Белокуров, В.Г.Сушко.-М., 1995.

3 Воронин, А. А. Экономика образования в новых условиях хозяйствования / А. А. Воронин. — М., 1999. потребностям рынка труда, сравнивались процессы реформирования высшей школы в России и других странах мира1.

В этой связи необходимо выделить еще один аспект, который стал привлекать все большее внимание исследователей, а именно «утечка мозгов» из Советского Союза конца 1980-х - начала 1990-х гг., а затем, на всем протяжении 1990-х, и из России. Это явление свидетельствовало не только о сложной социально-экономической ситуации в стране, но и о востребованности, престиже отечественного высшего образования на мировом рынке труда, о способности выпускников российских вузов достаточно легко адаптироваться, в плане социальном и профессиональном, к самым непривычным для россиянина условиям2.

В рассматриваемый период в историографии появились работы, авторы которых предложили свои оригинальные концепции осмысления образовательной политики в нашей стране. Историческому и социокультурному аспекту развития советской высшей школы посвящена работа В.Н. Лукина, Т.В. Мусиенко, Т.Н. Федоровой3. Делая выводы о преемственности систем образования СССР и Российской империи, авторы особо подчеркнули традицию патернализма как важнейшей черты, общей для всех этапов развития отечественного образования, а распределение молодых специалистов после окончания советских вузов как яркое проявление такой покровительственной практики.

1 См., напр.: Аллак, Ж. Вклад в будущее : приоритеты образования / Ж. Аллак. - М., 1993; Князев, Е. А. Общественное высшее образование в России : пер. с нем. / Е. А. Князев // Посев. - 1994. - № 4. - С. 83-90; Бурдье, А. Система образования и система мышления / А. Бурдье // Высш. образование в России. — 1997. - № 2 - С. 119-126; Образование в странах с переходной экономикой : задачи развития : пер. с англ. / Всемирный Банк. Европа и Центральная Азия. Сектор социального развития. - Вашингтон, 2000; Groof, J. de. Educational policy in Russia and its constitutional aspects. - Leuven ; Amersfoort, 1994; Russia : education in the transition / The World Bank. Europe and Central Asia Region. Country Dept. Ш. Human Resources Division. - [S.I.], 1995. - XXIV, 73, [26], XXVin, 29-154 p.; Shaping new legislation on education in Russia / eds.: J. de Groof, V. Spasskaya, I. Rozhkov. — Leuven; Amersfoort, 1997.

2 Запрягаев, С. А. Пути и методы интеграции российского высшего образования в мировое образовательное пространство / С. А. Запрягаев // Образование в регионах России и СНГ. - 2004. - № 3. - С. 27-28.

3 Лукин, В. Н. Развитие советской высшей школы (исторический и социокультурный аспекты) [Электронный ресурс] / В. Н. Лукин, Т. В. Мусиенко, Т. Н. Федорова // Credo new. Теоретический журнал. -2003. - №4. - Режим доступа: // http://credonew.ru/content/view/374/55/ (дата обращения: 18.03.2011).

Как непрерывный процесс просветительской модернизации рассмотрел ход социально-исторического развития России в ХУШ-начале XXI вв. А.Л. Андреев. Автор на широком историческом материале показал процесс превращения образования в органическую потребность российского социума, его непреходящую ценность. Советское общество 1960-1980-х гг. он характеризовал как устойчивое «общество образования»1. Расширенное воспроизводство структур такого общества, по мысли ученого, создало социальные противоречия, поставившие политическую элиту страны в тупик. После 1991 г. она попыталась разрешить эти противоречия посредством прекращения такого воспроизводства и превращения кадров с «избыточной квалификацией» в своего рода «лишних» людей, не вписавшихся в новые условия, что еще больше способствовало социальному напряжению. Анализируя постсоветский период развития образования, автор выявил как понижающие, так и компенсирующие их тенденции, дающие основания для умеренного оптимизма.

Актуальный методологический подход, связанный с изучением советского учебного процесса в контексте истории повседневности, предложил применить И.Б. Орлов. Такой подход, по мнению историка, имеет широкие исследовательские перспективы, так как в его рамках возможно всестороннее изучение учебной деятельности, включающей в себя и адаптационные практики, способствующие формированию у студентов профессиональных качеств2.

Говоря об освещении в научной литературе второй половины 1990-х -2000-х гг. проблемы адаптации молодежи на рынке труда как одного из основных направлений молодежной политики, следует отметить и работы историко-социологического и историко-экономического характера, в которых содержатся важные выводы о трансформации социальной

1 Андреев, А. Л. Российское образование : социально-исторические контексты / А. Л. Андреев. - М.,

2008.

2 Орлов, И. Б. Учебная повседневность страны Советов : определение предметных областей [Электронный ресурс] / И. Б. Орлов // Новая локальная история : сайт межвузовского научно образовательного центра. — Режим доступа: http://www.newlocalhistory.com/images/uchpovsed.doc/ (дата обращения: 18.04.2011).

12 структуры российского общества, в частности, социального состава студенчества, изменениях ценностных ориентаций молодежи, ориентиров профессионального становления. Например, с 1985 по 1995 г. группой сотрудников Института социологии РАН под руководством B.C. Могуна проводилось исследование городской молодежи России и Украины. На основании обобщения эмпирических данных ученые констатировали «революцию притязаний» «как логическую и естественную реакцию на переход к новому — социально-экономическому и социально-культурному порядку, выраженному в резкой смене стандартов биографического проектирования у наследников тех, кто жил в обществе гарантированного минимума»1. И хотя, по наблюдениям экспертов, значительная часть населения в середине 1990-х гг. была заражена иллюзией возврата к прошлым социальным практикам, молодежь уже разрушила их основу -культ гарантированного дохода. Молодое поколение середины 1980-х — середины 1990-х гг. было готово к проявлению жертвенности, необходимой для достижения высших уровней профессиональной квалификации, но не готово к лишениям, которые потребуют снижения качества жизни - их собственной и их будущей семьи. ^

Многие авторы стремились рассмотреть проблемы высшей школы и адаптации ее выпускников в широком контексте взаимодействия различных социальных сред: семейной, вузовской, профессиональной, информационной, социально-психологической . В статье О. Мельничук и А. Яковлевой3 представлена модель молодого специалиста с точки зрения гуманистического аспекта. По мнению авторов, он должен создавать вокруг

1 Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи, 1985-1995 гг. / Институт социологии РАН; под ред. В. С. Магуна. - М., 1998. - С. 120.

2 См., напр.: Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю. Р. Вишневский, Л. Я. Рубина // Социол. исслед. - 1997. - № 10. - С. 56-69; Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений : (опыт сравн. социол. исслед. рос. молодежи) / В. Т. Лисовский // Социол. исслед. - 1998. - № 5. - С. 98-104; Шереги, В. Э. Социология образования : приклад, аспект / В. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Серикова. - М., 1999; Шереги, Ф. Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов : (социол. анализ) / Ф. Э. Шереги, Н. М. Дмитриев, А. Л. Арефьев. - М., 2002; Образование и наука в процессе реформ : социол. анализ / РАН. Ин-т социологии. - М.: Центр соц. прогнозирования, 2003.

3 Мельничук, О. Модель специалиста / О. Мельничук, А. Яковлева // Высш. образование в России. -2000.-№5.-С. 19-25. себя микроклимат культуры и духовности, иметь широкий кругозор и высокий уровень сознания, обладать качествами организатора и воспитателя. Все эти качества являются чрезвычайно важными для более легкого процесса социальной и профессиональной адаптации выпускника вуза.

Исторический опыт создания условий для стимулирования труда, которое играет важную роль в решении проблем социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов, рассмотрел Я. Лукассен1.

Изучению проблем социализации и самоопределения молодежи посвящена статья О. Карпухина, в которой автор пришел к выводу о формировании тенденции разрушения трудовой мотивации, проявившейся в молодежной среде в конце 1990-х гг.

С другой стороны, не меньшее значение для процесса адаптации имеют формы и модели воспитательной работы в вузах. Эти вопросы также нашли свое отражение в современной историографии3.

Проблемы формирования мировоззрения студенчества на рубеже ХХ-ХХ1 вв. подробно изучены И.М. Ильинским. Им проанализированы основные причины возрастания роли образования и воспитания в современных условиях, ошибки в определении соотношения обучения и воспитания, сформулированы новые требования к личности в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике. По мнению И.М. Ильинского, успеха достигают, прежде всего, люди, у которых способности и таланты сочетаются со знаниями, инициативой, предприимчивостью, активностью, деловитостью, готовностью к риску,

1 Лукассен, Я. Мотивация труда в исторической перспективе: некоторые предварительные заметки по терминологии и принципам классификации / Я. Лукассен // Социальная история. Ежегодник. 2000. - М., 2000. - С. 32-37.

2 Карпухин, О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О. И. Карпухин // Социологические исследования. - 2000. - № 3. - С. 124-128.

3 Совершенствование моделей воспитательной работы в вузах : правовые аспекты профессиональной адаптации молодёжи в условиях кризиса: материалы «круглого стола», 13 окт. 2009 г. - М., 2010. способностью к самостоятельным решениям и быстрому приспособлению к изменяющейся обстановке.1

Малоизученные аспекты проблемы миграции выпускников после окончания высшего учебного заведения рассмотрели в своей работе О. Чудиновских, М. Денисенко, Е. Донец2. В книге представлены основные результаты социологического исследования, выполненного сотрудниками Центра по изучению проблем народонаселения МГУ в 2000-х гг. в сравнении с предыдущими десятилетиями и посвященного формированию миграционных установок иногородних студентов по окончании обучения в вузе. Авторами определен круг факторов, под влиянием которых большинство выпускников российских вузов не стремились покидать города, где получали высшее образование, и намеривались там же начать свою трудовую биографию.

Анализу особенностей модели «учеба-работа», сформировавшейся за годы рыночных реформ в нашей стране для студентов вузов, посвящена о статья A.C. Рощина . Автор изучил проявления реакции рынка на возросшее предложение труда студентов и молодых специалистов, в частности, через требование работодателя наличия профессионального опыта у соискателя рабочего места, что придавало новую мотивацию для работы студентов во время учебы. Тем не менее, зачастую диплом о высшем образовании рассматривался при трудоустройстве как необходимая, но фоновая характеристика претендента.

Успешность социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов предопределяется состоянием рынка труда. В связи с этим большое значение для рассматриваемой проблемы имеют работы

1 См.: Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика / И. М. Ильинский. - М., 2001.

2 Чудиновских, О. С. Миграционные намерения выпускников высших учебных заведений: методика проведения и основные результаты выборочного обследования / О. С. Чудиновских, М. Б. Денисенко, Е. В. Донец.-М., 2003.

3 Рощин, А. С. От учебы - к работе: трудности перехода / А. С. Рощин // Отечественные записки. Журнал для медленного чтения.- 2006. -№3. - С. 134-151.

Р.И. Капелюшникова1. Автор всесторонне исследовал специфическую модель рынка труда, сложившуюся в российской экономике в переходный период. Ученый пришел к выводу о том, что за внешне парадоксальными проявлениями (драматическое падение ВВП могло совмещаться с относительной стабильностью занятости и умеренными масштабами открытой безработицы; возникновение пяти-семикратного разрыва в уровнях общей и регистрируемой безработицы; даже в условиях глубокого экономического кризиса российские предприятия проявляли высокую активность в сфере найма рабочей силы) скрывается система устойчивых, самовоспроизводящихся трудовых отношений.

За последние 15 лет было успешно защищено немало диссертационных исследований, посвященных вопросам развития высшей школы в интересующий нас период. Во многих из них были рассмотрены важнейшие проблемы реформирования высшей школы в конце 1970-х - 1990-е гг. Различные аспекты проблемы адаптации выпускников высших учебных заведений на рынке труда также нашли свое отражение в диссертационных исследованиях социологического, педагогического и экономического характера3.

1 Капелюшнжов, Р. И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации / Р. И. Капелюшников. - М., 2001. Он же. Российский рынок труда в период системной трансформации / Р. И. Капелюшников // Экономическая история: Ежегодник. 2000. - М., 2001. - С. 420-474.

2 См., напр.: Геворкян, Е. Н. Инновационные процессы в высшей школе России в условиях переходной экономики : автореф. дис. канд. социол. наук / Е. Н. Геворкян. - Саратов, 1997; Макаренко, Е. И. Высшая техническая школа России в период перехода к рыночной экономике и новому типу общественно-политических отношений : автореф. дис. . канд. ист. наук / Е.И.Макаренко. - М., 2001; Фролкин, П. П. Реформирование отечественной системы высшей школы во второй половине 1980-х - 1990-х гг. : автореф. дис. . д-ра ист. наук / П. П. Фролкин. - Саратов, 2001; Стаценко, Р. А. Российская высшая школа под воздействием общественных перемен : конец 70-х гг. XX в. - начало XXI в. : автореф. дис. . д-ра ист. наук / Р. А. Стаценко. - Пятигорск, 2004; Яблонскене, Н. Л. Развитие высшего образования России в условиях социально-политической трансформации общества : вторая половина 80-х - 90-е гг. XX в. : автореф. дис. . канд. ист. наук / Н. Л. Яблонскене. - М., 2004; Шаранок, Д. В. Разработка и реализация государственной образовательной политики Российской Федерации в 1990-е гг.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Д. В. Шаранок. - М., 2005; Белоножкин, А. С. Реформирование системы высшего образования в СССР (1985-1991 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / А. С. Белоножкин. - М., 2006; Федосов, Д. А. Высшая школа России 90-х годов XX века : автореф. дис. . канд. ист. наук / Д. А. Федосов. - М., 2007; Тарасова, С. В. Исторический опыт разработки и реализации проектов реформирования системы образования Российской Федерации в 1984—2004 гг.: автореф. дис. . д-ра ист. наук / С. В. Тарасова. - М., 2008; Ксенофонтова, С. Б. Государственная политика Российской Федерации в области реформирования высшей технической школы, 1991-2008 гг.: автореф. дисканд. ист. наук / С. Б. Ксенофонтова. - М., 2009.

3 Шепеленко, И. П. Социальная адаптация выпускников вузов инженерно-технического профиля : автореф. дис. канд. социол. наук / И. П. Шепеленко. - М., 1994; Цыпина, О. Б. Социально-профессиональная адаптация выпускников вузов : регион, аспект : автореф. дис. . канд. социол. наук / О. Б. Цыпина. - Пенза,

В качестве одной из положительных черт историографии данного периода можно отметить появление значительного количества диссертаций, авторы которых исследуют развитие высшей школы во второй половине XX в. в отдельных регионах страны, что позволяет более глубоко осмыслить исторический опыт деятельности государственных и общественных структур на местах, отдельных вузов по трудоустройству молодых специалистов, облегчению процесса их вхождения в трудовую жизнь и новые трудовые коллективы1. В ряде работ исследована история советских студенческих строительных отрядов, показал их роль в трудовом и гражданском воспитании будущих специалистов, обоснована возможность использования опыта отрядов в современных российских условиях2.

Необходимо отметить также монографию Г.А. Будника , в которой на примере деятельности высшей школы Центрального района России в советский период выявлены факторы, как позитивно, так и негативно влиявшие на формирование интеллектуально-духовного облика студентов, а также, что чрезвычайно важно для нашей темы, исследовано такое направление работы вузов, как научно-исследовательская деятельность

2001; Тамиров, К. А. Адаптация выпускников вузов на рынке труда : автореф. дис. . канд. экон. наук / К. А. Тамиров. - М., 2001; Гинзбург, М. Е. Универсальность как социальная характеристика выпускника вуза : социол. анализ : автореф. дис. . канд. социол. наук / М.Е.Гинзбург. - Екатеринбург, 2005; Карпец, В. А. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс : автореф. дис. . канд. социол. наук / В. А. Карпец. - Саратов, 2005; Савинова, А. Н. Стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда : автореф. дис. . канд. социол. наук / А. Н. Савинова. - Уфа, 2006; Недосека, Е. В. Особенности социальной адаптации студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности : (на примере вузов г. Мурманска): автореф. дис. канд. социол. наук / Е. В. Недосека. - М., 2009; Карицкая, И. М. Компетентность выпускника вуза как продукт социального взаимодействия производителя и потребителя образовательных услуг: упр. аспект: автореф. дис. канд. социол. наук / И. М. Карицкая. - Новосибирск, 2010; Салахутдинов, Р. Р. Адаптация молодежи с высшим образованием на российском рынке труда : автореф. дис. . канд. экон. наук / Р. Р. Салахутдинов. - M., 2010; и др.

1 См., напр.: Корнилова, И. М. Становление и развитие высшего образования в Калмыкии, 1920-1999 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / И. М. Корнилова. - Элиста, 2000; Рыбин, Д. В. История развития профессионального образования на европейском Севере России в условиях реформ середины 1980-х - конца 1990-х гг. : (на материалах Архангельской и Мурманской областей) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Д. В. Рыбин. - СПб., 2006; Алехина, Л. С. Высшая школа в период трансформации российского общества во второй половине 80-х - 90-е годы XX века: автореф. дис. канд. ист. наук / Л. С. Алехина. - Иркутск, 2009.

2 См.: Приступко, В. А. Исторический опыт советского государства и общества по вовлечению студенческой и учащейся молодежи в решение народнохозяйственных задач посредством движения студенческих отрядов, 1959-1990 годы : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. А. Приступко. - М., 1998; Забродин, А. В. Студенческие строительные отряды Ленинграда : ист. опыт и уроки их деятельности (19591977 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / А. В. Забродин. - СПб., 2001; Климов, В. Ю. Ленинградские студенческие отряды на завершающем этапе истории советского государства, 1978-1991 : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. Ю. Климов. - СПб., 2002.

3 Будник, Г. А. Формирование интеллигенции в высшей школе Российской Федерации, 1945-1991 гг. / Г. А. Будник. - Иваново, 2009. студентов, помогавшая последним адаптироваться к условиям и специфике будущей работы.

Что же касается развития вузовской системы Ленинграда-Петербурга, то эта проблема практически не привлекла внимания исследователей. К редким исключениям можно отнести работы A.C. Горшкова и С.Г. Лагушкина, в которых рассматривались вопросы трансформации вузовской системы города в анализируемый исторический период и эффективность управления региональной системой высшего образования в Санкт-Петербурге1. Однако собственно исторических работ по проблемам профессиональной и социальной адаптации выпускников высшей школы Ленинграда-Петербурга в последние десятилетия XX в. практически нет . Поэтому проблема, рассматриваемая в представленной работе, в полной мере не имеет отражения в исторической научной литературе и диссертационных исследованиях.

Объектом исследования является высшая школа Ленинграда - Санкт-Петербурга как совокупность учреждений высшего профессионального образования различной подведомственности и форм собственности.

Предмет исследования - процессы социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов города на рабочем месте. Социальная адаптация рассматривается как процесс приспособления индивида или группы к социальной среде, предполагающий взаимодействие и постепенное согласование ожиданий обеих сторон, и имеющий целью обеспечение устойчивости, традиционности, повторяемости социального опыта, а также его изменение на основе инновационного обогащения3.

1 Горшков, А. С. Высшая школа Санкт-Петербурга и пути ее реформирования / А. С. Горшков // Науч.-техн. ведомости СПбГТУ. - 2001. - № 4. - С. 11-13; Горшков, А. С. Концепция и технология управления региональной системой высшего образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. С. Горшков. - СПб., 2003; Лагушкин, С. Г. История становления и развития государственно-общественной системы управления высшей школой, 1975-2005 годы : (на материалах Ленинграда - Санкт-Петербурга) / С. Г. Лагушкин // Науч.-техн. ведомости СПбГПУ. - 2008. - № 5 (66) : Осн. вып. - С. 90-95.

2 Есть социологические работы. См., напр., Бурлаковская, Е. С. Социально-профессиональная адаптация специалистов с высшим гуманитарным образованием : социол. анализ на материалах Санкт-Петербурга : автореф. дис. канд. социол. наук / Е. С. Бурлаковская. - СПб., 2005.

3 Социологическая энциклопедия : в 2 т. / Рук-ль науч. проекта Г. Ю. Семигин; гл. ред. В. Н. Иванов. -Т:1. — М., 2003.-С. 16.

Процесс приспособления работника к новым условиям труда, когда личность и профессиональная среда, оказывая взаимное влияние, формируют новую систему взаимодействий и отношений, понимается как профессиональная адаптация1.

Хронологические рамки исследования - 1980-1990-е гг. определены с учетом двух основных факторов: общеисторического (развития российского общества в целом) и проблемного (реформирования высшей школы). Данный период характеризуется кардинальными изменениями во сферах жизни российского общества, именно на этом этапе произошел резкий переход от социалистической модели функционирования народного хозяйства к рыночной экономике.

Рассматриваемый в настоящей диссертационной работе период разделяется на два связанных между собой этапа.

В течение первого этапа - в 1980-1991 гг. завершилась советская эпоха и началась перестройка в обществе и образовании. По существу, в эти годы преобразования в СССР осуществлялись на основе прежних, преимущественно административных подходов, хотя постепенно началось изменение системы политических, идеологических, экономических отношений.

Второй этап - 1991-2000-й гт. характеризовался ярким своеобразием и логической цельностью, это время рыночных реформ, плюрализма в политике и идеологии, кардинальных перемен в высшем образовании. К концу 1990-х гг. завершился определенный этап преобразований высшей школы2, что позволило подвести первые итоги и наметить стратегические перспективы ее дальнейшей модернизации.

1 Социологическая энциклопедия: в 2 т.- Т.1.— С. 16.

2 Была сформирована в основном нормативная база реформирования системы высшего образования. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 // Ведомости Съезда нар. депутатов РФ и Верховного Совета РФ. - 1992. - № 30. - Ст. 1787; Закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 № 12-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 1996. -№ 3. - Ст. 150; Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ // Собрание законодательства РФ. -1996. 35. - Ст. 4135.

Территориальные рамки: Исследуемая тема рассматривается на примере Ленинграда - Санкт-Петербурга. На развитие высшей школы в городе оказывали влияние геополитическое положение «второй столицы»; особенности экономической специализации (крупнейший промышленный центр) и социальной организации (более высокий общий уровень образования населения и пр.); специфика общественно-политической жизни (значительный политический вес местных руководителей, постоянное внимание к городу со стороны центральной власти и др.). В городе традиционно сосредоточено большое количество вузов различных направлений, он был и остается одним из основных центров подготовки высококвалифицированных специалистов, востребованных во всех отраслях народного хозяйства и во всех регионах страны.

Целью диссертационного исследования является изучение с позиций современных требований исторической науки и с учетом степени разработанности темы проблем социальной и профессиональной адаптации выпускников высших учебных заведений Ленинграда - Петербурга в условиях плановой экономики на завершающем этапе истории Советского Союза и в период перехода к рыночной экономике.

В соответствии с поставленной целью в исследовании решаются следующие задачи:

- изучение историографии проблемы;

- анализ состояния высшей школы Ленинграда накануне и в период перестройки в 1980-е гг.;

- выявление основных элементов системы распределения выпускников высших учебных заведений, существовавшей в СССР, на примере вузов Ленинграда;

- анализ проблем трудоустройства выпускников высших учебных заведений города в период перехода к новым экономическим условиям (1985-1991 гг.);

- изучение принципов и основных направлений реформирования высшей школы в связи со сменой модели общественного развития в Российской Федерации (1991—2000 гг.) на примере вузов Санкт-Петербурга;

- анализ проблем социальной и профессиональной адаптации молодых специалистов высшей квалификации в условиях реформирования социально-экономической и политической жизни страны в 90-е гг.;

- формулирование исторических уроков, касающихся возможных мер по совершенствованию системы российского высшего образования, обеспечению соответствия структуры подготовки кадров формирующемуся рынку труда.

Источниковая база исследования состоит как из опубликованных документов, так и из архивных материалов.

Автором изучены документы двух архивов: 1). Центральный государственный архив Санкт-Петербурга (ЦГА СПб) - фонд Ленинградского ордена Ленина государственного университета им. А. А. Жданова Министерства высшего и среднего образования РСФСР (1917 г. - по наст, время) (Ф. 7240), материалы которого позволяют оценить систему распределения выпускников вуза в условиях плановой системы хозяйствования, а также практику осуществления обратной связи с приступившими к профессиональной работе молодыми специалистами; 2). Центральный государственный архив историко-политических документов Санкт-Петербурга (ЦГАИПД СПб) - фонд Ленинградского городского комитета ВЛКСМ (1931-1990) (Ф. 881), в котором содержатся документы, характеризующие систему общественно-политической практики в сфере высшего образования и адаптации молодых специалистов.

Изученные источники могут быть систематизированы в следующие группы:

1. Нормативные правовые акты по вопросам высшего образования: Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. Закон СССР от 07.10.1977; Конституция (Основной Закон)

РСФСР, Закон РСФСР от 12.04.1978; Конституция Российской Федерации. Закон РФ от 12.12.1993; Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1; Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ; Закон РФ «О порядке установления размеров стипендий и социальных выплат в Российской Федерации» от 07.08.2000 № 122-ФЗ. и др.

2. Документы городских комитетов КПСС и ВЛКСМ, партийных организаций вузов, изучение которых дает возможность оценить роль партийных и комсомольских организаций в решении вопроса трудоустройства молодых специалистов, оказания им помощи в социальной и профессиональной адаптации.

3. Статистические данные Госкомстата РФ и Петербургкомстата по состоянию рынка труда, изменению численности государственных и коммерческих высших учебных заведений города и их выпускников1.

4. Результаты социологических исследований по изучению настроений молодежи, созданию системы социально-психологической адаптации и трудоустройству выпускников профессиональной школы на рынке труда .

5. Тексты выступлений и статей в научных и общественно-политических изданиях руководителей российского образования разных уровней по вопросам развития высшей школы3.

6. Материалы центральной и региональной периодической печати, вузовских научных и многотиражных изданий4. В диссертационном исследовании данный вид источников занимает важное место, так как информация, содержавшаяся в СМИ, предоставляет не только большой фактический материал, но и дает возможность почувствовать атмосферу

1 См. напр.: Санкт-Петербург. 1703-2003: Юбилейный стат. сб. / под общ. ред.: И. И. Елисеевой, Е. И. Грибовой. - Вып. 2. - СПб, 2003; Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения / Госкомстат России. - М., 2000; Труд и занятость в России : Стат. сборник / Госкомстат России. - М., 2001.

2 См. напр.: Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений : (опыт сравн. социол. исслед. рос. молодежи) / В.Т.Лисовский // Социол. исслед. - 1998. - № 5. - С. 98-104; Лисовский, В. Т. Советское студенчество: социол. очерки / В. Т. Лисовский. - М., 1990.

3 См. напр. журналы: Вестник высшей школы, Высшее образование в России, Социологические исследования, Научно-технические ведомости СПбГТУ, Социально-политический журнал

4 См., напр., газеты «Ленинградская правда», «Санкт-Петербургские ведомости», «Смена», «Новое время», «Час пик», «Политехник», «За кадры верфям!».

22 времени. Прессу 1980-х гг. отличало использование достоверных фактов в большей степени, нежели прессу следующего десятилетия, поскольку публикация непроверенных сведений и ошибки в советский период могли повлечь тяжелые последствия для редакционных коллективов. Кроме того, если уж материал попадал на страницы газеты, то он требовал принятия соответствующих мер1.

Методологическую основу исследования составил комплексный диалектический метод познания, включающий в себя принципы историзма, объективности, преемственности и системности. В работе использовались проблемно-хронологический и сравнительно-исторический методы, которые позволили систематизировать эмпирически выявленные факты и сконструировать из них целостную картину профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений и их адаптации на рынке труда в сложных условиях реформирования российского социума. Научное исследование проводилось в рамках концепции социальной истории, предполагающей не столько форму социальных отношений, сколько многообразие их наполнения, с использованием методологического инструментария «современной истории»2.

Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые обобщен опыт решения проблем трудоустройства и адаптации на рабочем месте выпускников высшей школа Ленинграда - Санкт-Петербурга на завершающем этапе истории советского государства и в условиях перехода к рыночным условиям хозяйствования . В научный оборот введены новые материалы, которые позволяют оценить социальную и

1 См.: Источниковедение новейшей истории России : теория, методология и практика / Под общ. ред. А. К. Соколова. - М., 2004. - С. 243.

2 Источниковедение новейшей истории России : теория, методология и практика .— С. 688; Рябова, Л. К. О методологических проблемах изучения новейшей истории и истории современности / Л. К Рябова // Новейшая история России. - 2011. - № 1. - С. 8—18; История постсоветской современности: проблемы изучения и преподавания [Электронный ресурс] // Межд. науч. конф. 12 фев. 2009 г. - Режим доступа://http://unc.гggu.гu/article.html?id=90360 (дата обращения: 16.02.2011).

3 Для анализа процессов трансформации российского общества используется понятие «переходного периода», для которого характерны неустойчивость социоментальной среды, нестабильное состояние общественного организма, сочетание традиции и новации и т.д. (См.: Переходные эпохи в социальном измерении. История и современность / под ред. В. Л. Малькова. - М.: Наука, 2003.).

23 профессиональную адаптацию выпускников высших учебных заведений, показать высшее профессиональное образование в контексте истории трудовых отношений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Государственная политика 1980-х гг. в области трудоустройства выпускников вузов была подробно регламентирована законодательными и подзаконными актами, решениями партийных органов и общественных организаций различного уровня. Ее реализация концентрированно проявлялась в практике планового трудоустройства — распределения молодых специалистов.

2. Основные мероприятия государственной политики в сфере социальной и профессиональной адаптации в 1980-е гг. были направлены на совершенствование учебно-научной и воспитательной работы вуза в целях оптимизации процесса вхождения молодого специалиста в профессиональное сообщество. Вузы Ленинграда активно и зачастую ранее, чем вузы других городов, применяли разнообразные формы связей учебного заведения с производством, научно-исследовательской работы студентов, социальные практики.

3. Государственные предприятия, организации и учреждения СССР, принимавшие выпускника, выполняя положения законодательства, были обязаны создать социальные и производственные условия для наиболее полной реализации профессиональных и творческих способностей, и гражданской позиции молодого специалиста, однако практическая реализация этих задач осложнялась рядом объективных обстоятельств.

4. Система планового распределения, продолжавшая существовать в СССР в 1980-х гг., иллюстрирует ряд социальных и нравственных аспектов жизни позднего советского общества. К их числу относятся проблемы изменения ценностных ориентаций и социальной психологии части молодежи, приводившие к распространению явления «профессионального

24 к) '> I '

•• 1 ■ 1 эскапизма» и формированию типических групп молодых специалистов с различным уровнем профессиональной и социальной адаптаций.

5. В 1990-е гг., когда страна переживала болезненный переход к новым социально-экономическцм и политическим условиям, государство делало попытки реформирования высшей школы сообразно условиям рыночной экономики. Появление за короткий срок большого числа негосударственных коммерческих вузов расширило возможности молодежи в получении высшего образования, а практика свободного трудоустройства теоретически обозначала более широкие перспективы для выбора места работы. Однако материально-техническое и финансовое положение государственных вузов продолжало оставаться крайне тяжелым, а численность безработных молодых специалистов на рынке труда неуклонно возрастала.

6. Трудоустройство выпускников вузов Петербурга в 1991-2000 гг. стало чрезвычайно сложной проблемой: рынок труда складывался стихийно, и вузы города, сохранявшие немало черт «советского наследия», были не в состоянии вовремя отреагировать на его быстро меняющиеся потребности. В студенческой среде стали развиваться пессимизм, пассивность, желание уехать за рубеж.

7. Высшие учебные заведения Петербурга и администрация города с начала 1990-х гг. вели работу по поиску и внедрению в практику новых методик развития профессиональной и социальной адаптации молодежи. В конце 1990-х гт. были осознаны положительные черты патерналистской политики советского государства и опыт формирования навыков профессиональной и социальной адаптации (производственная практика, различные формы научно-исследовательской работы, студенческие строительные отряды).

Научно-практическая значимость исследования. Материалы и выводы проведенного исследования могут быть использованы в ходе дальнейшего изучения проблемы социальной и профессиональной адаптации выпускников вузов, а также при создании обобщающих трудов по истории города и высшей школы. Фактический материал диссертации представляет интерес при создании учебных пособий в высших учебных заведениях, а также в преподавании специальных курсов по отечественной истории и истории высшего образования.

Апробация диссертационного исследования осуществлялась в выступлениях на политехническом симпозиуме «Молодые ученые -промышленности Северо-Западного региона» в 2007 г.; XXXV и XXXVI Неделях науки СПбГПУ в 2007 и 2008 гг.; XII, XIII, XIV Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы в 2008, 2009 и 2010 гг.; 11-й и 12-й Международной научно-практической конференции «Экономика, экология и общество в XXI столетии» в 2009 и 2010 гг.; Всероссийской научно-методической конференции «Государство-экономика-политика: актуальные проблемы истории» в 2010 г.; 10-й Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» в 2010 г.; 8-й Всероссийской научно-теоретической конференции «Модернизация высшего образования в России: исторический опыт и перспективы». Примером успешной апробации исследования стала победа диссертанта в конкурсе грантов Санкт-Петербурга для студентов, аспирантов, молодых ученых, молодых кандидатов наук 2010 года1.

По теме диссертации опубликовано 12 работ общим объемом 2,55 печатных листа, в том числе одна статья в журнале, включенном в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации определена логикой изложения и поставленными задачами и включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Власов, Дмитрий Владимирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ исторического опыта социальной и профессиональной адаптации выпускников высших учебных заведений Ленинграда - Санкт-Петербурга в 1980-1990-е гг. имеет важное значение для совершенствования системы высшего образования и развития экономики как города, так и страны в современных условиях. Рассматриваемый в настоящей диссертационной работе хронологический период представляется наиболее показательным в связи с тем, что именно на этом этапе произошел резкий переход от социалистической модели функционирования народного хозяйства к рыночной экономике.

Особенно актуальной изучаемая проблема становится в современных условиях, когда идет обсуждение проекта нового закона РФ «Об образовании». На самом высоком уровне делаются заявления о необходимости модернизации всей системы высшего образования, устранении дублирования специальностей, увеличении номенклатуры специальностей по техническим направлениям, связанным с развитием экономики страны. Грамотная реализация этих предложений возможна только на основе учета имеющегося исторического опыта деятельности системы высшего образования и трудоустройства выпускников. Согласно опросам общественного мнения, около 68% россиян считают, что проблему трудоустройства молодежи можно решить, вернувшись к советской практике распределения молодых специалистов1.

Анализ историографии, проведенный автором, показал, что вопросами адаптации выпускников вузов и развития высшего образования занимались представители различных областей знаний: истории, социологии, философии, экономики, педагогики.

Сложности с трудоустройством молодых специалистов в соответствии с полученными уровнем образования и квалификацией характерны для всего

1 Профессия для отличника // Санкт-Петербургские ведомости. - 2010. - 7 сентября.

144 рассматриваемого исторического периода. В советское время наблюдался переизбыток инженерных кадров, а в условиях перехода на рыночные условия хозяйствования слишком много стало менеджеров, экономистов, юристов, специалистов в области РЫ-технологий. Прежде всего, это связано с существенными недостатками в определении потребности в специалистах различных направлений со стороны государства, т.е. в формировании государственного заказа по приему в вузы.

Переход к рынку обострил проблему выживания для высших учебных заведений в условиях их недофинансирования, что привело к открытию новых специальностей, актуальных исключительно в конкретный исторический момент. В то же время многие вузы Петербурга, особенно технические, задумываясь о возможностях трудоустройства будущих специалистов, создавали новые направления и кафедры, перспективные с точки зрения долгосрочной экономической стратегии.

Вопрос трудоустройства всегда являлся социально и профессионально значимым для молодого поколения. Если в советский период выпускник вуза должен был строить свою карьеру на рабочем месте в соответствии с полученным распределением, то рыночных условиях после самостоятельного трудоустройства. И в том, и другом случае важными становились умения, навыки, демонстрирующие профессиональную состоятельность молодого специалиста, а также его способность выстраивать отношения с людьми и адаптироваться в трудовом коллективе.

Разрешение проблемы занятости выпускников вузов на рынке труда возможно при более четком определении со стороны органов государственной власти потребности в специалистах различных направлений подготовки и, соответственно, формировании заказа по приему в высшие учебные заведения. В вузах обязательно должен быть введен курс по формированию умений у студентов по поиску подходящих вакансий, организована эффективная работа студенческой биржи труда. Одним из основных показателей при оценке качества деятельности высшего учебного заведения должно стать количество трудоустроенных выпускников в соответствии с полученной специальностью. При этом вузы должны устанавливать более тесные контакты (вплоть до заключения специальных договоров) с работодателями для обеспечения реального прохождения студентами производственной практики, подготовки дипломных проектов и работ на основе результатов деятельности организации, решения вопроса о дальнейшем трудоустройстве молодых специалистов. Необходимо повышение ответственности как высших учебных заведений за результаты своего труда, так и работодателей за предоставление соответствующей уровню квалификации молодого специалиста работы, а также пакета социальных гарантий.

По словам ректора Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств A.C. Тургаева, «Желание в 17 лет четко определить свою судьбу. похвально, но не всегда реально. Жестко спланировать трудоустройство выпускников в сегодняшних условиях невозможно. А вот способствовать этому мы [вузы —Д-В.] обязаны»1.

Представляется, что в деятельности по развитию навыков профессиональной и социальной адаптации студентов и выпускников высшие учебные заведения и государство должны искать новые формы работы, соответствующие потребностям времени, но вместе с тем обратить пристальное внимание на исторический опыт, накопленный в этой сфере в последние десятилетия XX века.

1 Тургаев А. С. Культура - решающий фактор развития / А. С. Тургаев // Известия. -2011. - 24 февраля.

146

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Власов, Дмитрий Владимирович, 2011 год

1. Использованные архивные фонды

2. Центральный государственный архив Санкт-Петербурга (ЦГА СПб) Ф. 7240. Ленинградский ордена Ленина государственный университет им. А. А. Жданова Министерства высшего и среднего образования РСФСР (1917 г. по наст, время)

3. Центральный государственный архив историко-политическкх документов Санкт-Петербурга (ЦГА ИПД)

4. Ф. 881. Ленинградский городской комитет ВЛКСМ (1931-1990)12. Опубликованные источники12.1. Нормативные правовые акты

5. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик : принята 7 окт. 1977 г. -М.: Политиздат, 1977. 61 с.

6. Конституция (Основной Закон) Российской Советской Федеративной Социалистической Республики : принята 12 апр. 1978 г. М., 1978. - 48 с.

7. Конституция (Основной Закон) Российской Федерации : принята 12 дек. 1993 г. М.: Юрид. лит., 1993. - 63 с.

8. Закон РФ «Об изменениях и дополнениях Конституции (Основного Закона) Российской Советской Федеративной Социалистической Республики» от 21.04.1992 № 2708-1 // Ведомости Съезда нар. депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1992. - № 20. - Ст. 1084.

9. Кодекс законов о труде Российской Федерации / утв. Верховным Советом РСФСР 09.12.1971 // Ведомости Верховного Совета РСФСР. 1971. -№50.-Ст. 1007.

10. Закон СССР «О государственном предприятии (объединении)» от 30.06.1987 // Ведомости Верховного Совета СССР. 1987. - № 26. - Ст. 385.

11. Закон РСФСР «О повышении социальных гарантий для трудящихся» от 19.04.1991 № 1028-1 // Ведомости Съезда нар. депутатов РФ и Верховного Совета РФ.- 1991. -№ 17.-Ст. 506.

12. Закон РСФСР «О занятости населения в Российской Федерации» от 19.04.1991 № 1032-1 // Ведомости Съезда нар. депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1991. -№ 17.-Ст. 510.

13. Закон РФ «О коллективных договорах и соглашениях» от 11.03.1992 № 2490-1 // Ведомости Съезда нар. депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1992. - № 17. - Ст. 890.

14. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 // Ведомости Съезда нар. депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1992. - № 30. - Ст. 1787.

15. Закон РФ «Об основах государственной службы Российской Федерации» от 31.07.1995 № 119-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1995. - № 31. - Ст. 2990.

16. Закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 № 12-ФЗ // Собрание законодательства РФ. -1996.-№3.- Ст. 150.

17. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. - № 35. -Ст. 4135.

18. О переводе научных организаций на полный хозяйственный расчет и самофинансирование : постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР от 30.09.1987 № 1102 // Собрание постановлений Правительства СССР. -1987.-№48.-Ст. 158.

19. Об организации работы в области подготовки кадров для рыночной экономики : постановление Совета министров, Правительства Российской Федерации от 04.11.1993 № 1137 // Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1993. - № 46. - Ст. 4456.

20. Об «Основных направлениях государственной молодежной политики

21. Санкт-Петербурга до 2000 года» и проекте целевой региональной программы «Молодежь Санкт-Петербурга» на 1998 год : постановление Правительства Санкт-Петербурга от 25.09.1997 № 43 // Вестник Администрации Санкт-Петербурга. 1997. — № 11.

22. О проекте Программы Санкт-Петербурга по созданию и сохранению рабочих мест на 1997-2000 годы : постановление Правительства Санкт-Петербурга от 29.09.1997 № 46 // Вестник Администрации Санкт-Петербурга. 1997. -№11.

23. О Программе содействия занятости населения Санкт-Петербурга на 2000 год : постановление Правительства Санкт-Петербурга от 23.03.2000 № 12 // Вестник Администрации Санкт-Петербурга. 2000. - № 4.

24. История Ленинградского политехнического института им. М.И. Калинина в документах партийной организации ВКП(б) КПСС 1950-1985 гг.: в 10-ти кн. / Науч. ред. Ю.С. Васильев. - Кн. 10. - СПб., 2005.

25. Высшая школа в 1990 г. : ежегод. докл. о развитии высш. и сред. спец. образования в СССР. М., 1991. - 168 с.

26. Высшая школа в 1991 г. : ежегод. докл. о развитии высш. и сред. спец. образования / Центр, избират. комис. РФ. М., 1992. - 186 с.

27. Высшая школа в 1992 г. : ежегод. докл. о развитии высш. образования / Центр, избират. комис. РФ. М., 1993. - 228 с.

28. Высшая школа в 1994 г. : ежегод. докл. о развитии высшего образования / Науч. ред. А.Я. Савельев. М.: НИИ высш. Образования, 1995. - 207 с.

29. Высшая школа в 1997 г. : ежегод. докл. о развитии высшего образования. -М., 1998.-216 с.

30. Модуль «Образовательная политика и образовательное законодательство в современной России» / сост. О. Н. Смолин. М., 2002. - 429 с.

31. Перестройка высшего образования в 1989 г. : ежегод. докл. о развитии высш. и сред. спец. образования в СССР / НИИ проблем высш. шк. ; подгот. А. П. Акатьев, А. А. Аракелов, Ю. В. Ашкеров и др. М., 1990. -157 с.12.3. Статистические сборники

32. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации : статистический справочник / под ред. А. Я. Савельева. М.: Госкомвуз, НИИВО, 1998.-100 с.

33. Образование в Российской Федерации : краткий статистический справочник / под ред. А. Я. Савельева. М.: НИИВО, 1999. - 100 с.

34. Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения / Госкомстат России. М., 2000. - 670 с.

35. Санкт-Петербург и Ленинградская область в 1999 году : офиц. изд. / С.-Петерб. ком. гос. стат. СПб., 2000. - 370 с.

36. Социальное развитие СССР : Стат. сборник. М. : Финансы и статистика, 1990.-435 с.

37. Труд и занятость в России : Стат. сборник / Госкомстат России. М., 2001.-580 с.12.4. Тексты выступлений и статьи руководителей государства, министерств, ведомств и учреяедений

38. Кинелев, В. Г. Государственная политика развития высшего образования / В. Кинелев // Высш. образование в России. 1993. - № 1. - С. 33-38.

39. Кинелев, В. Г. Образование и цивилизация / В. Кинелев // Высш. образование в России. 1996. - № 3. - С. 4-17.

40. Кинелев, В. Г. Объективная необходимость : история, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России /

41. B. Г. Кинелев. М., 1995. - 296 с.

42. Путин, В.В. Дело государственной важности / В. Путин // Высш. образование в России. 2003. - № 1. - С. 5-10.

43. Садовничий, В. А. Выступление на IX съезде Российского союза ректоров вузов / В. А. Садовничий // Высш. образование сегодня. 2009. - № 4.1. C. 7-10.

44. Садовничий, В. А. Россия, Московский университет, Высшая школа : статьи, выступления, интервью / В. А. Садовничий. М., 1999. - 526 с.

45. Саркисов, П. Д. Новые подходы к организации высшей школы / П. Д. Саркисов // Высш. образование в России. 1997. - № 3. - С. 11-18.

46. Филиппов, В. М. Российское образование : состояние, проблемы, перспективы / В. М. Филиппов // Бюл. М-ва образования РФ. 2000. - № 2.-С. 2-9.

47. Шадриков, В. Структурно-содержательные реформы и качество образования / В. Шадриков // Высш. образование в России. 1996. - № 1. -С. 65-73.12.5. Периодическая печать

48. Вечерний Ленинград (за 1980-1991 гг.) / газета // орган Ленинградского городского Комитета КПСС и Ленинградского городского Совета народных депутатов (с 1990 г. орган Ленинградского городского Совета народных депутатов).

49. Вечерний Петербург (за 1991-2000 гг.) / газета // издание представительной власти города (с 1999 г. ЗАО Ежедневная газета «Вечерний Петербург»).

50. За кадры верфям! (за 2001 г.) / газета // издание Санкт-Петербургского государственного морского технического университета.

51. Ленинградская правда (за 1980-1991 гг.) / газета // орган Ленинградского областного и городского Комитетов КПСС, областного и городского Советов народных депутатов (издание прекращено вскоре после событий августа 1991 г.).

52. Невское время (за 1991-2000 гг.) / газета // ЗАО газета «Невское время».

53. Политехник (за 1980-2000 гг.) / газета // издание Санкт-Петербургского государственного политехнического университета.

54. Российская газета (за 1991-2000 гг.) / газета // учреждена Верховным Советом Российской Федерации (в 1993 году полномочия учредителя были переданы Правительству РФ).

55. Санкт-Петербургские ведомости (за 1991-2000 гг.) / газета // Издательский дом «Санкт-Петербургские ведомости».

56. Смена (за 1980-2000 гг.) / газета // орган Ленинградского областного и городского Комитетов ВЛКСМ (до событий августа 1991 г.), ЗАО «Смена».

57. Час пик / газета (за 1990-2000 гт.) // ООО «Петербургский Час Пик».2. Литература

58. Абдулина, О. Г. Демократизация образования и подготовка специалистов : проблемы и поиски / О. Г. Абдулина // Высш. образование в России. 1996. - № 1. - С. 73-78.

59. Айриев, Г. Воспитательная система университета / Г. Айриев, Н. Клушина // Высш. образование в России. 2004. - № 3. - С. 77-81.

60. Алексеенко, В. А. Организация учебного процесса и его качество в негосударственных вузах / В. А. Алексеенко // Высшее образование для XXI века. 2005. - №4. -С. 49-54.

61. Алехина, Л. С. Высша я школа в период трансформации российского общества во второй половине 80-х 90-е годы XX века : автореф. дис. . канд. ист. наук / Л. С.Алехина ; Вост.-Сиб. акад. образования. -Иркутск, 2009. - 25 с.

62. Аллак, Ж. Вклад в будущее : приоритеты образования / Ж. Аллак. М.,1993.-166 с.

63. Андреев, А. Л. Российское образование : соц.-ист. контексты /

64. A. Л. Андреев. М., 2008. - 359 с.

65. Апресян, Р. Г. Философия образования : программа курса / Р. Г. Апресян // Филос. образование. 2002. - № 7. - С. 23-37.

66. Астахова, А. В. Свобода выбора и конкурентность / А. В. Астахова // Вестн. высш. шк. 1992. -№ 1. - С. 13-14.

67. Афонцев, С. А. Стимулирование труда и стимулирование занятости в современной России: Экономико-политическая перспектива / С. А. Афонцев / Экономическая история: Ежегодник. 2001. М., 2002. -С. 539-540.

68. Афонцев, С. А. Адаптация или инициатива? Эволюция советских форм неформальной занятости в переходный период / С. А. Афонцев // «Советское наследство». Отражение прошлого в социальных и экономических практиках современной России. -М., 2010. С. 201-223.

69. Барсуков, В. Н. Высшая школа России : опыт руководства (60-е 80-е) /

70. B. Н. Барсуков. М.: Прометей, 1993. - 85 с.

71. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество : опыт соц. прогнозирования / Д. Белл. М., 1999. - 578 с.

72. Белоножкин, А. С. Реформирование системы высшего образования в СССР (1985-1991 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / А. С. Белоножкин ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2006. - 30 с.

73. Бордюгов, Г. А. История и конъюнктура : субъективные заметки об истории советского общества / Г. А. Бордюгов, В. А. Козлов. М. : Политиздат, 1992. - 352 с.

74. Будник, Г. А. Формирование интеллигенции в высшей школе Российской Федерации, 1945-1991 гг. / Г. А. Будник. Иваново, 2009. -216 с.

75. Вениаминов, В. Н. Качество в негосударственном вузе / В. Н. Вениаминов. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2005. - 243 с.

76. Видякина (Тарасова), Е. А. Эволюция системы Советов в СССР- РСФСР -РФ. 1988-1993 гг. / Е. А. Видякина (Тарасова) // Российская государственность: история и современность: сб. научн. статей. СПб. : изд-во «Знаменитые универсанты», 2003. - С. 629-640.

77. Виноградова, Е. Избыток рабочей силы на российских промышленных предприятиях: экономические и социальные аспекты / Е. Виноградова,

78. Э. Султан-Таэб // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1997. - № 3. - С. 36-40.

79. Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю.Р.Вишневский, JL Я. Рубина // Социол. исслед. 1997. - № 10. -С. 56-69.

80. Волкова, В. Н. НИИ высшего образования 30 лет : секреты организации научных исследований / В. Н. Волкова, JI. И. Романкова. — СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - 160 с.

81. Воронин, А. А. Экономика образования в новых условиях хозяйствования / А. А. Воронин. М.: НИИВО, 1999. - 324 с.

82. Вражнова, М. Н. Система профессиональной адаптации студентов технических вузов в условиях взаимодействия «вуз предприятие» : автореф. дис. . д-ра. пед. наук / М Н. Вражнова ; Казан, гос. технол. ун-т. - Казань, 2005. - 44 с.

83. Вузы Санкт-Петербурга 98. Справочник для поступающих. - СПб.,1998.-512 с.

84. Вульфсон, Б. JI. Образовательное пространство на рубеже веков / Б. JI. Вульфсон. М.: Изд-во Московского психолого-социального инта, 2006.-235 с.

85. Высшая школа в новых условиях хозяйствования : сб. науч. тр. — М. : НИИВШ, 1990. 120 с.

86. Высшее техническое образование : взгляд на перестройку / В. Е. Шукшунов, В. В. Ленченко, Е. М. Тарасов, А. Г. Никитенко. М. : Высш. шк., 1990.-119 с.

87. Галаган, А. И. Высшая школа СССР в условиях перестройки / А. И. Галаган, Е. Б. Покладок, О. П. Полилова. М., 1988. - 28 с.

88. Галаган, А. И. Высшая школа СССР : достижения, проблемы, перспективы развития / А. И. Галаган. — М., 1987. — 36 с.

89. Гассель, Е. М. Основы комплексного подхода к управлению качеством подготовки специалистов / Е. М. Гассель, Ю. Г. Татур //

90. Вопросы повышения качества подготовки специалистов : сб. науч. тр. -М., 1984.-С. 5-15.

91. Геворкян, Е. Н. Инновационные процессы в высшей школе России в условиях переходной экономики : автореф. дис. . канд. социол. наук / Е. Н. Геворкян. Саратов, 1997. - 19 с.

92. Герчиков, В. И. Феномен работающего студента вуза / В. И. Герчиков // Социологические исследования. 1999. - №8. - с. 87-94.

93. Герчикова, В. В. Современное высшее образование : функции, реализация, перспективы / В. В. Герчикова. Томск, 1988. - 163 с.

94. Гершунский, Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Б. С. Гершунский ; РАО. Инт теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. М. : ИТПиМИО, 1993. - 160 с.

95. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века : (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. М., 1998. - 605 с.

96. Гинзбург, М. Е. Универсальность как социальная характеристика выпускника вуза : социол. анализ : автореф. дис. . канд. социол. наук / М. Е. Гинзбург; Урал. гос. ун-т. Екатеринбург, 2005. - 24 с.

97. Гневко, В. А. Высшая школа на пути реформ / В. А. Гневко. СПб., 1998.-239 с.

98. Горбункова, JI. А. Проблемы высшей школы России / JI. А. Горбункова, А. И. Морозов // Соц.-полит. журн. 1994. - № 10. -С. 236-237.

99. Горбунов, А. П. Российская высшая школа в условиях рыночных реформ 1990-х гг. / А. П. Горбунов // Новый исторический вестник. -2006.-№14.- С. 189-214.

100. Горшков, А. С. Высшая школа Санкт-Петербурга и пути ее реформирования / А. С. Горшков // Науч.-техн. ведомости СПбГТУ. -2001. -№ 4. С. 11-13.

101. Горшков, А. С. Концепция и технология управления региональной системой высшего образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук /

102. A. С. Горшков ; РГПУ им. А. И. Герцена. СПб., 2003. - 50 с.

103. Гребнев, Л.С. Образование: рынок «медвежьих» услуг? / Л. С. Гребнев // Мир России.—2005. ~ №2. С. 41-95.

104. Давыдов, С. Г. Становление и развитие неформального молодежного движения в СССР (1945-1985 гг.) : автореф. дис. . д-ра ист. наук / С. Г. Давыдов ; Моск. гос. пед. ун-т. М., 2002. - 32 с.

105. Довейко, А. Образовательные ориентации вузовской молодежи в условиях рынка / А. Довейко // Высшее образование в России. 2006. -№5.-С. 35-41.

106. Дятлов, С. А. Теория человеческого капитала / С. А. Дятлов. СПб., 1996.-141 с.

107. Егоршин, А. П. Модель рабочего места и карьеры / А. П. Егоршин // Кадры. 1996. - № 12. - С. 21-22.

108. Елютин, В. П. Высшая школа общества развитого социализма /

109. B. П. Елютин. М., 1980. - 560 с.

110. Еникеева, Д. Современные тенденции развития российской высшей школы / Д. Еникеева, В. П. Панкратова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6 : Экономика. 1998. - № 6. - С. 43-53.

111. Еркович, С. Целостная система многоступенчатого образования /

112. C. Еркович, С. Суворов // Высш. образование в России. 2003. - № 3. -С.35-43.

113. Жуков, В. И. Российские преобразования : социология, экономика, политика, 1985-2001 годы / В. И. Жуков. М., 2002. - 666 с.

114. Жуков, В. И. Университетское образование : история, социология, политика / В. И. Жуков. М., 2003. - 384 с.

115. Жураковский, В. М. Образования много не бывает / В. М. Жураковский // Поиск. 1994. - № 31 (30 авг. - 2 сент.). - С. 1-5.

116. Забродин, А. В. Студенческие строительные отряды Ленинграда : ист. опыт и уроки их деятельности (1959-1977 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / А. В. Забродин ; Воен.-инженер. косм. ун-т. СПб., 2001. -20 с.

117. Завлин, П. Н. Труд в сфере науки / П. Н. Завлин, А. И. Щербаков, М. А. Юделевич. М., 1973. - 295 с.

118. Задорожняя, И. И. Социально-психологическая адаптация выпускников вузов на рынке труда / И. И. Задорожняя. М., 2003. - 48 с.

119. Запрягаев, С. А. Пути и методы интеграции российского высшего образования в мировое образовательное пространство / С. А. Запрягаев // Образование в регионах России и СНГ. 2004. - № 3. - С. 27-28.

120. Зубок, Ю. А. Становление и развитие отечественной социологии молодежи / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социол. исслед. 2008. - № 7. -С. 108-117.

121. Зубарев, Ю. М. Первый в России завод-втуз / Ю. М. Зубарев // Инструмент и технологии. 2010. - Вып. 3. - С. 1-6.

122. Зуев, В. М. Планирование развития высших и средних специальных учебных заведений в регионе / В. М. Зуев. М., 1982. - 66 с.

123. Иванова, М. А. Технический прогресс и структура ИТР и служащих / М. А. Иванова, И. А. Самарина. М., 1970. - 126 с.

124. Из истории Ленинградского политехнического института имени М.И. Калинина. Л.: Изд-во ЛПИ, 1974. - 46 с.

125. Ильин, Г. Л. Философия образования : (идеи непрерывности) / Г. Л. Ильин. М., 2002. - 224 с.

126. Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика / И. М. Ильинский. М.: Голос, 2001. - 694 с.

127. Ильинский, И. М. Образовательная революция / И. М. Ильинский. -М.: Изд-во МГСА, 2002. 592 с.

128. Илясов, Е. Становление системы содействия трудоустройству выпускников / Е. Илясов, В. Лебедев // Высшее образование в России. — 2008.-№8.-С. 116-122.

129. Иноземцев, В. Л. За пределами экономического общества / В. Л. Иноземцев. М., 1998. - 640 с.

130. Историческая справка, (1917-1999 гт.) Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.spbu.ru/about/arc/chronicle/histinfo3/ (дата обращения: 19.01.2011).

131. Источниковедение новейшей истории России : теория, методология и практика / Под общ. ред. А. К. Соколова. М.: РОССПЭН, 2004. - 744 с.

132. Кадырова, X. Р. Педагогические условия профессиональной адаптации студента технического вуза в образовательно-производственном комплексе : автореф. дис. . канд. пед. наук / X. Р. Кадырова; Ульян, гос. ун-т. Ульяновск, 2005. - 22 с.

133. Казнов, А. И. Концепция функционирования вуза в условиях рыночных отношений / А. И. Казнов, О. В. Репина // Рынок научной продукции. М., 1991. - С. 78-90.

134. Калинкин, Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования / Е. В. Калинкин. М., 1990. - 144 с.

135. Капелюшников, Р. И. Российский рынок труда в период системной трансформации / Р. И. Капелюшников // Экономическая история: Ежегодник. 2000. -М., 2001. С. 420-474.

136. Капелюшников, Р. И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации / Р. И. Капелюшников. М.: ГУ-ВШЭ, 2001. - 309 с.

137. Карпец, В. А. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс : автореф. дис. . канд. социол. наук / В. А. Карпец ; Сарат. гос. техн. ун-т. Саратов, 2005. - 20 с.

138. Карпухин, О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О. И. Карпухин // Социологические исследования. -2000.-№3.-С. 124-128.

139. Карпухин, О. И. Студент сегодня специалист завтра / О. И. Карпухин, В. А. Куценко - М.: Мол.гвардия, 1983. - 144 с.

140. Кеннеди, П. Вступая в двадцать первый век / П. Кеннеди. М., 1997. -480 с.

141. Климов, В. Ю. Ленинградские студенческие отряды на завершающем этапе истории советского государства, 1978-1991 : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. Ю. Климов ; Сев.-Зап. акад. гос. службы. СПб., 2002.-25 с.

142. Князев, Е. А. Общественное высшее образование в России : пер. с нем. / Е. А. Князев // Посев. 1994. - № 4. - С. 83-90.

143. Козлов, А. А. Молодежь и образование : проблемы перестройки / А. А. Козлов. Л., 1989. - 31 с. - (В помощь лектору / О-во «Знание» РСФСР. Ленингр. орг.)

144. Козлова, О. В. О концепции развития образования в России / О. В. Козлова // Соц.-полит. журн. 1993. -№ 10. - С. 21-25.

145. Корнилова, И. М. Становление и развитие высшего образования в Калмыкии, 1920-1999 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / И. М. Корнилова. Элиста, 2000. - 22 с.

146. Коротков, Э. М. Качество образования : формирование, факторы и оценки, управление / Э. М. Коротков. М, 2002. - 83 с.

147. Кочетов, А. Н. Интеллектуальный потенциал общества / А. Н. Кочетов. Саратов, 1991. - 127 с.

148. Кочетов, А. Н. Профессиональное образование в 60-х 80-х годах : путь к инфляции / А. Н. Кочетов // Отечеств, история. - 1994. - № 4-5. -С.143-158.

149. Кочетов, А. Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия / А. Н. Кочетов // Социологические исследования. 2011. - № 5. - С. 82-90.

150. Красноженова, Г. Ф. Высшая школа России : проблема сохранения интеллектуального потенциала / Г. Ф. Красноженова. М., 1999. - 216 с.

151. Ксенофонтова, С. Б. Государственная политика Российской Федерации в области реформирования высшей технической школы, 1991-2008 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / С. Б. Ксенофонтова ; Моск. гуманитар, ун-т. М., 2009. - 24 с.

152. Курганский, С. А. Основы теории человеческого капитала / С. А. Курганский. Иркутск, 1999. - 84 с.

153. Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений : (опыт сравн. социол. исслед. рос. молодежи) / В. Т. Лисовский // Социол. исслед. -1998.-№5.-С. 98-104.

154. Лисовский, В. Т. Советская молодежь : идеалы и стремления / В. Т. Лисовский. М.: Знание, 1971. - 32 с.

155. Лисовский, В. Т. Советское студенчество : социол. очерки / В. Т. Лисовский. М.: Высш. шк., 1990. - 304 с.

156. Лоншакова, Н. А. Высшее образование : проблемы регионализации в современной России / Н. А. Лоншакова. Екатеринбург : Поиск, 2002. -270 с.

157. Лутанский, В. Д. Воспитатель в общежитии : педагогические беседы об организации досуга молодёжи / В. Д. Лутанский. М. : Профиздат, 1988.-208 с.

158. Лукассен,Я. Мотивация труда в исторической перспективе: некоторые предварительные заметки по терминологии и принципам классификации / Я. Лукассен // Социальная история. Ежегодник. 2000. -М., 2000. С. 32-37.

159. Лутанский, В. Д. Воспитатель в общежитии : педагогические беседы об организации досуга молодёжи / В. Д. Лутанский. М. : Профиздат, 1988.-208 с.

160. Ляхов, Д. И. Профессиональное самоопределение выпускников вузов на рынке труда : автореф. дис. . канд. социол. наук / Д. И. Ляхов ; МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 2005. - 24 с.

161. Макаренко, Е. И. Высшая техническая школа России в период перехода к рыночной экономике и новому типу общественно-политических отношений : автореф. дис. . канд. ист. наук / Е. И. Макаренко. М., 2001. - 26 с.

162. Макацария, Г. В. Современный студент : (соц. проблемы обучения и воспитания в высш. шк.) / Г. В. Макацария, В. Т. Лисовский. М. : Изд-во МГУ, 1982.-208 с.

163. Мельничук, О. Модель специалиста / О. Мельничук, А. Яковлева // Высш. образование в России. 2000. - № 5. - С. 19-25.

164. Молодежь России : тенденции, перспективы / под ред. И. М. Ильинского, А. В. Шаронова. М., 1993. - 224 с.

165. Московская, А. Избыточная занятость на промышленных предприятиях России: pro et contra / А. Московская // Вопросы экономики. 1998. -№ 1. - С. 59-72.

166. Мы не хотели бы терять «профиль студентов» // Вечерний Петербург. -2009.-16 апр.

167. Немного статистики Электронный ресурс. // Политех : [сайт выпускников физико-механического факультета ЛПИ 1981 г.]. — Режим доступа: http://fmf81.narod.ru/Sostav/sostav.html (дата обращения: 26.01.2010).

168. Нечаев, В. Л. Социология образования / В.Л.Нечаев. М., 1992. -199 с.

169. Никулищев, Е. И. Перестройка высшего образования : состояние и перспективы / Е. И. Никулищев. М., 1988. — 18 с.

170. Новая постиндустриальная волна на Западе : антология / под ред. В. Л. Иноземцева. М., 1999. - 632 с.

171. Новиков, С. Н. Социальная мобильность выпускников вузов в условиях модернизации российского общества : автореф. дис. . канд. социол. наук / С. Н. Новиков ; Сев.-Кавк. гос. техн. ун-т. Ставрополь, 2005.-24 с.

172. Новое качество высшего образования в современной России : (содержание, механизмы реализации, долгосрочный подход) / под ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. М., 1995. - 199 с.

173. Образование в странах с переходной экономикой : задачи развития : пер. с англ. / Всемирный Банк. Европа и Центральная Азия. Сектор социального развития. Вашингтон, 2000. - 183 с.

174. Образование и наука в процессе реформ : социол. анализ / РАН. Ин-т социологии. М.: Центр соц. прогнозирования, 2003.-428 с.

175. Образование на рубеже ХХ-ХХ1 веков: Материалы 3-й научно-практич. конференции / Редколл. А. А. Федосеев, Л. А. Громова, Т. Г. Евдокимова. СПб., 1998. - 90 с.

176. Овсяников, А. А. Системная модель организационно-экономической реформы образования в России / А. А. Овсяников, В. Е. Шукшунов. -М., 1997.-46 с.

177. Основные этапы развития советского общества : «круглый стол» журнала «Коммунист» // Коммунист. 1987. - № 12. - С. 66-79.

178. Оценка качества профессионального образования : доклад 5, май 2001 / под общ. ред. В. И. Байденко, Дж. Ванн Зантворта. М., 2001. -186 с.

179. Очерки истории Ленинградской организации КПСС. 1883-1985 гг. : в 3 т. / сост. 3. С. Миронченкова. Т.З. 1945-1985 гг. - Л. : Изд-во «Лениздат», 1985. - 992 с.

180. Паршина, Л. Н. Особенности становления и развития высшей школы Российской Федерации в 1991-1999 годы : автореф. дис. . канд. ист. наук / Л. Н. Паршина ; Рос. ун-т дружбы народов. М., 2008. - 27 с.

181. Перегудов, Ф. И. Рынок и профессиональное образование / Ф. И. Перегудов // Вестн. высш. школы. 1990. - № 11. - С. 23-37.

182. Переходные эпохи в социальном измерении. История и современность / под ред. В. Л. Малькова. М.: Наука, 2003. - 482 с.

183. Перечень факультетов и специальностей Ленинградского политехнического института 1986 г. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www^alagurov/com/misk/politex/artefacts/perechen Гакикек>у ispeciainostej (дата обращения: 24.03.2010).

184. Перова, И. Избыточная занятость и угроза сокращений на предприятиях различных отраслей промышленности / И. Перова // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. 1997. - № 5. - С. 24-25.

185. Петровичев, В. М. Региональное образование : организация, управление развитием / В. М. Петровичев. Тула : Приок. кн. изд-во, 1994.-286 с.

186. Плаксий, С. И. Качество высшего образования / С. И. Плаксий. М., 2003.-654 с.

187. Положение молодежи Санкт-Петербурга. Ежегодный доклад. СПб. : НИИ комплексных социологических исследований СПбГУ, 2002.-40 с.

188. Полутова, М. А. Профессиональная адаптация выпускников технических вузов в период перехода общества к рыночным отношениям : (на материалах Читан, обл.) : автореф. дис. . канд. социол. наук / М. А. Полутова ; Бурят, гос. ун-т. Улан-Удэ, 2002. -25 с.

189. Пути перестройки управления народным образованием : соц.-экон. аспект : сб. науч. тр. М., 1990. - 87 с.

190. Пути перестройки управления народным образованием в регионе : сб. науч. тр.-М., 1990.-85 с.

191. Путь от горожанина к Гражданину Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.photoleningrad.ru/put-ot-gorozhanina-k-grazhdaninu.html?page=show (дата обращения: 19.04.2011).

192. Пышкин, А. В. Негосударственные вузы России / А.В. Пышкин. М., 2001.-305 с.

193. Растопшина, И. А. Развитие негосударственного высшего образования в России в конце XX начале XXI вв.: автореф. дис. канд. ист. наук / И. А. Растопшина ; Моск. гуманитар, ун-т. - М., 2006. - 25 с.

194. Раянгу, В. А. Экономические проблемы определения перспектив подготовки кадров / В. А. Раянгу ; АН ЭССР, Ин-т экономики. М. : Наука, 1987. - 102 с.

195. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи, 1985-1995 гг. / Институт социологии РАН ; под ред. В. С. Магуна. М., 1998.-146 с.

196. Результаты приема 2002 г. Электронный ресурс. // Сайт Санкт-Петерб. гос. политехи. ун-та. Режим доступа: http://www.spbstu.ru/abitur/abitur5.html (дата обращения: 17.02.2010).

197. Реформа и развитие высшего образования : программный документ / ЮНЕСКО. Париж, 1995. - 49 с.

198. Реформы образования в современном мире : глобал. и регион, тенденции / под ред. Б. JI. Вульфсона. М.: Изд-во РОУ, 1995. - 272 с.

199. Романов, А. Р. «Военмех» и военмеховцы / А. Р. Романов, М. В. Трибель, С. Н. Черников. СПб.: Аграф, 2006. - 479 с.

200. Рощин, А. С. От учебы к работе: трудности перехода / А. С. Рощин // Отечественные записки. Журнал для медленного чтения. - 2006. - №3. -С. 134-151.

201. Руткевич, М. Н. Социальная ориентация выпускников высшей школы / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1994. - № 12. - С. 53-59.

202. Рынок труда как зеркало российской экономики // Человек и труд. -1997.-№12.-С. 43-44.

203. Савельев, А. Я. Высшее образование в СССР / А. Я. Савельев, В. М. Зуев, А. И. Галаган. М.: НИИВШ, 1990. - 111 с.

204. Савинова, А. Н. Стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда : автореф. дис. канд. социол. наук / А. Н. Савинова ; Башк. гос. ун-т.-Уфа, 2006.-24 с.

205. Салахутдинов, Р. Р. Адаптация молодежи с высшим образованием на российском рынке труда : автореф. дис. . канд. экон. наук / Р. Р. Салахутдинов ; Ин-т экономики РАН. М., 2010. - 30 с.

206. Саморе1упяция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. Л., 1979. - 264 с.

207. Санкт-Петербург. 1703-2003 : Юбилейный стат. сб. / под общ. ред. И. И. Елисеевой, Е. И. Грибовой. Вып. 2. - СПб.: Судостроение, 2003. -232 с.

208. Санкт-Петербургский государственный университет: 275 лет: Летопись, 1724-1999 / сост.: Г. А. Тишкин, И. Л. Тихонов, Г. Л. Соболев и др.; под ред. Л. А. Вербицкой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - 421 с.

209. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет / под ред. М. П. Федорова, Ю. С. Васильева и др.. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2005.-89 с.

210. Сарапова, Н. Е. Социальная мобильность выпускников вузов и молодых специалистов в регионе : институциональный аспект : автореф. дис. . канд. социол. наук/Н. Е. Сарапова ; Пенз. гос. ун-т. — Пенза, 2007.-26 с.

211. Сборник типового методического и аналитического обеспечения структур содействия трудоустройству выпускников вузов / сост.:

212. М. Н. Вражнова, В. В. Александров, 3. В. Големинова и др. ; под ред. Л. А. Кравцовой. М.: Техполиграфцентр, 2004. - 161 с.

213. Семенова, Т. Ю. Формирование готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности : социол.-упр. аспект : автореф. дис. . канд. социол. наук / Т. Ю. Семенова ; Соврем, гуманитар, акад.. М., 2003.-24 с.

214. Сидоров, В. А. Образование и подготовка кадров в условиях новой технической реконструкции / В. А. Сидоров. М., 1990. — 271 с.

215. Совершенствование подготовки специалистов с высшим образованием без отрыва от производства в свете решений XXVI съезда КПСС : материалы науч.-метод. конф. вузов Урала и Сибири / под ред. В. А. Путина, Т. И. Парубочей. Челябинск, 1984. - 305 с.

216. Современная социально-демографическая ситуация и занятость населения России: материалы научной сессии Академии социальных наук, 11 апр. 1994 г. М.: РАСН, 1994. - 456 с.

217. Состояние кадрового обеспечения предприятий и организаций Москвы и профессиональная ориентация выпускников учебных заведений / В. Н. Квасницкий, Т. В. Журавлева, Д. Е. Вохминов. М. : МаксПресс, 2008. - 59 с.

218. Социально-психологический портрет инженера : по материалам обследования инженеров ленинградских проектно-конструкторских организаций / под ред. В. А. Ядова. -М.: Мысль, 1977. 231 с.

219. Социологическая энциклопедия : в 2 т. / Рук-ль науч. проекта Г. Ю. Семигин; гл. ред. В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. - 863 с.

220. Социология молодежи / отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб., 1996. - 460 с.

221. Старченко, Т. Е. Высшая школа по пути обновления / Т. Е. Старченко, А. Н. Стоян, Е. И. Бобик. Львов, 1991. - 126 с.

222. Стаценко, Р. А. Российская высшая школа под воздействием общественных перемен : конец 70-х гг. XX в. начало XXI в.: автореф. дис. . д-ра ист. наук / Р. А. Стаценко ; Пятигор. гос. техн. ун-т. -Пятигорск, 2004. - 25 с.

223. Столбов, Г. Ф. Организация подготовки специалистов в области экономики, управления и маркетинга на факультете экономики и финансов СЗАГС / Г. Ф. Столбов // Образование на рубеже XX-XXI веков: матер, третьей науч.-практ. конф. СПб., 1998. - С. 73-78.

224. Тамиров, К. А. Адаптация выпускников вузов на рынке труда : автореф. дис. . канд. экон. наук / К. А. Тамиров ; МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 2001. - 24 с.

225. Таранов, А. А. Высшая школа : правовые аспекты перестройки / А. А. Таранов. Алма-Ата, 1988. - 77 с.

226. Тарасова, С. В. Исторический опыт разработки и реализации проектов реформирования системы образования Российской Федерации в 1984— 2004 гг. / С. В. Тарасова. М.: Сокол, 2003. - 377 с.

227. Тарасова, С. В. Исторический опыт разработки и реализации проектов реформирования системы образования Российской Федерации в 1984— 2004 гг. : автореф. дис. . д-ра ист. наук / С. В. Тарасова ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2008. - 32 с.

228. Татур, Ю. Г. Высшее образование в России в XX веке / Ю. Г. Татур // Высш. образование в России. 1994. - № 4. - С. 111-124.

229. Тенденции развития высшей и средней специальной школы : сб. науч. тр.-М., 1988.-136 с.

230. Титма, М. X. Выбор профессии как социальная проблема / М. X. Титма. -М., 1975. 198 с.

231. Тихонов, А. Н. Высшая школа России в условиях радикальной экономической реформы / А. Н. Тихонов // Вуз и рынок. М., 1992. -Кн. 1.-С. 26-46.

232. Ткаченко, Е. В. Реформа образования в Российской Федерации / Е. В. Ткаченко. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1994. -265 с.

233. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. М., 1999. - 784 с.

234. Трудоустройство выпускников и студентов высших учебных заведений г. Москвы : метод, рекомендации. М., 2002. - 62 с.

235. Университетское образование : приглашение к размышлению / В. А. Садовничий, В.В.Белокуров, В.Г. Сушко. М. : МГУ, 1995. -350 с.

236. Управление современным образованием : соц. и экон. аспекты / под ред. А. Н. Тихонова. М., 1998. - 256 с.

237. Федосов, Д. А. Высшая школа России 90-х годов XX века : автореф. дис. канд. ист. наук / Д. А. Федосов ; МГУ им. М. В. Ломоносова. -М., 2007.-26 с.

238. Феоктистов, П. А. Реформирование высшего профессионального образования Российской Федерации в 90-е годы XX века : автореф. дис. . канд. ист. наук / П. А. Феоктистов ; Рос. ун-т дружбы народов. М., 2006.-25 с.

239. Филиппов, Ф. Р. Карьера // Энцикл. социол. словарь. М., 1995. - С. 262-263.

240. Философия образования и бизнес в современной России: Материалы научно-практич. конференции / Редколл. A.A. Федосеев, Л.А. Громова, Т.Г. Евдокимова. СПб.: Об-во «Знание», 1997. - 120 с.

241. Фролкин, П. П. Реформирование отечественной системы высшей школы во второй половине 1980-х 1990-х гг. : автореф. дис. . д-раист. наук / П. П. Фролкин ; Сарат. гос. соц.-экон. ун-т. Саратов, 2001. -45 с.

242. Функционирование вузовской науки в условиях регулируемых рыночных отношений : сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1991. — 151 с.

243. Хомутов, В. И. Студенчество 70-80-х годов : (историография проблемы формирования идейно-нравственных ценностей) : автореф. дис. . д-ра ист. наук / В. И. Хомутов ; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1992.-18 с.

244. Хэйр, П. Финансовый кризис в российском высшем образовании / П. Хэйр, П. П. Луначев // Вестн. МГУ. Сер. 6. : Экономика. 1996. -№5.-С. 201-219.

245. Цыпина, О. Б. Социально-профессиональная адаптация выпускников вузов : регион, аспект : автореф. дис. . канд. социол. наук / О. Б. Цыпина; Пенз. гос. ун-т. Пенза, 2001. - 21 с.

246. Человек и образование в современной России : социол. очерки : сб. ст. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1998.-487 с.

247. Чижов, В. И. Государственный заказ на специалистов / В. И. Чижов // Тенденции развития высшей и средней специальной школы: сб. науч.1 тр.-М., 1988.-с. 56-61.

248. Чудиновских, О. С. Миграционные намерения выпускников высших учебных заведений: методика проведения и основные результаты выборочного обследования / О. С. Чудиновских, М. Б. Денисенко, Е. В. Донец.-М., 2003.-116 с.

249. Чупрунов, Д. И. Экономика, организация и планирование высшего образования / Д. И. Чупрунов, Е. Н. Жильцов. М., 1991. - 175 с.

250. Шаранок, Д. В. Разработка и реализация государственной образовательной политики Российской Федерации в 1990-е гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / Д. В. Шаранок ; Моск. пед. гос. ун-т. -М., 2005.-16 с.

251. Шепеленко, И. П. Социальная адаптация выпускников вузов инженерно-технического профиля : автореф. дис. . канд. социол. наук / И. П. Шепеленко ; МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 1994. - 23 с.

252. Шереги, Ф. Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов : (социол. анализ) / Ф. Э. Шереги, Н. М. Дмитриев, А. Л. Арефьев. М., 2002. - 552 с.

253. Шереги, В. Э. Социология образования : приклад, аспект / В. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Серикова. М., 1999. - 136 с.

254. Шереги, Ф. Э. Социология образования : приклад, исслед. М. : Academia, 2001.-463 с.

255. Шпаковская, Л. А. Политика высшего образования в Европе и России / Л. А. Шпаковская. СПб., 2007. - 328 с.

256. Шукшунов, В. Е. Системная модель организационно-экономической реформы образования в России / В. Е. Шукшунов, А. А. Овсянников -М. :МАНВШ, 1997.-48 с.

257. Экономико-статистический анализ и прогнозирование потребности народного хозяйства в специалистах. Киев, 1985. - 197 с.

258. Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы : (90-е годы): сб. обзоров. М., 1999. - 132 с.

259. Энциклопедия содействия трудоустройству : в 3 т. / Гл. ред. Е. П. Илясов. Т. 1 : Нормативная и методическая база системы содействия трудоустройству и занятости выпускников учреждений профессионального образования. - М.: ООО «Ритм», 2005. - 248 с.

260. Энциклопедия содействия трудоустройству : в 3 т. / Гл. ред. Е. П. Илясов. Т. 2 : Мониторинг деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе высшего профессионального образования РФ. - М.: ООО «Ритм», 2005. - 680 с.

261. Эффективность использования ресурсов высшей школы : сб. науч. тр. -М., 1985.-182 с.

262. Юдин, В. Роль и место вуза в системе рыночных отношений / В. Юдин // Высш. образование в России. 1994. - № 1. - С. 96-107.

263. Яблонскене, H. JI. Развитие высшего образования России в условиях социально-политической трансформации общества : вторая половина 80-х 90-е гг. XX в. : автореф. дис. . канд. ист. наук / H. JI. Яблонскене ; Моск. гуманитар, ун-т. - М., 2004. - 27 с.

264. Ядов, В. А. Удовлетворенность работой : анализ эмпирических обобщений и попытка их теорет. истолкования / В. А. Ядов, А. А. Киссель // Социол. исслед. 1974. - № 1. - С. 78-87.

265. Groof, J. de. Educational policy in Russia and its constitutional aspects. -Leuven ; Amersfoort : Acco, 1994. 166 p.

266. Russia : education in the transition / The World Bank. Europe and Central Asia Region. Country Dept. III. Human Resources Division. S.I., 1995. -XXIV, 73, [26], XXVIII, 29-154 p.

267. Shaping new legislation on education in Russia / eds.: J. de Groof, V. Spasskaya, I. Rozhkov. Leuven ; Amersfoort : Acco, 1997. - 239 p.1. ОПЕРА «РАСПРЕДЕЛЕНИЕ»

268. В нас нуждается окраина, И Ковров запросы шлет, Что нас ждет большая тайна, Тут кому как повезет. Кто взлетел, ведомый целью, Кто остался при своем. Нам и песни - не веселье, От тоски мы их поем.

269. Вась: Какие справки? На что мне справки!

270. Говорю, нужна жилплощадь. Площадь, а не справки!

271. В а с ь: Бегут за днями дни Несметной чередой, Тернистою тропой К блаженству путь лежит. Так бросьте же борьбу, Ловите миг удачи, Пусть неудачник плачет, Кляня судьбу!

272. Выходит Председатель комиссии по распределению.

273. Пред. комиссии: Итак, мы будем начинайт. Прошу теперь нам не мешайт. Ну, кто пойдет?

274. В а с ь: Взойду, пожалуй. (Уходит.)

275. X о р: А куда ты, паренек, а куда ты?

276. Не ходил бы ты туда для расплаты. И отличники сейчас, чай, найдутся, Без тебя они пока обойдутся.

277. Далее по ходу одни выходят, другие входят на комиссию

278. Хор: Вряд ли найдется счастливец такой! Вряд ли найдется счастливец такой! Браво-брависсимо, браво-брависсимо! Слава тебе! Слава тебе!

279. Хор: Да, старуху в жены взять, да, в жены взять, Да, в жены взять.

280. Или ногу поломать, да, поломать, да, поломать!

281. Сын генерала: Да! {Ломает ногу.)

282. Вот. вот все, что мне досталось. {Достает из кармана бумагу.) Мама! Мама! Два друга {выходя в обнимку):

283. Учились два друга в вузе одном -Пой песню, пой. И если один в общежитии жил, Квартиру снимал другой. Имели родителей наши друзья -Пой песню, пой.

284. Председатель: А ну-ка, девушки, а ну, красавицы, Еще не видели мы вас.

285. И кто смелее всех и кто храбрее всех Пускай сюда отправятся сейчас.

286. Девушка: Иду, иду, веселые подруги, Страна зовет на подвиг и меня. Везде нужны заботливые руки, А я полна задору и огня.

287. X о р: А ну-ка, девушки, а ну, красавицы, И вот пошла из вас одна. И громкой песнею пускай прославятся Среди героев ваши имена.

288. И на Урал, и на Восток, Ждет нас повсюду дело, Уровень знаний глубок. Там ждет тебя успех! Там ждет тебя любовь!

289. Фронтон орденами сияет. Не в силах свой взор оторвать, Тебя, Военмех, покидаем И будем теперь тосковать.

290. Но выбора нету иного, Пусть сердце забьется легко. До стен Военмеха родного Не так уж, друзья, далеко.

291. Как люди большого полета, Мы будем дерзать и творить, Смеяться, любить и работать, Чтоб космос в труде покорить.

292. Пусть к звездам взлетают ракеты, Пусть песня несется легко. До самой далекой планеты Не так уж. друзья, далеко.1. ДО ВСТРЕЧИ!

293. Друзья, собирайтесь в дорогу! В Сибирь эшелоны спешат. Нам Темные силы не смогут Нигде и ничем помешать.

294. Мы люди двадцатого века, В котором нам выпало жить, Чтоб труд и любовь человека Природу могли покорить.

295. Рассветные зори смеются навстречу, Поет паровозный гудок. До встречи, до встречи, до будущей встречи! Прощай, институтский порог!

296. Товарищ! Мы вместе учились, Сидели за партой одной. И что бы со мной ни случилось, Я знаю ты сердцем со мной.

297. Теперь расставаться нам нужно, Но ты навсегда сохрани Всю силу немеркнущей дружбы И пламя высокой любви.

298. Зачем нам напутствия, громкие речи -Сейчас помешают они. До встречи, до встречи, до будущей встречи Мне руку свою протяни!

299. Друзья, на открытых дорогах Порывистый ветер поет. Для жизни мы сделаем много — Ведь мы рождены для нее!

300. Летят в поднебесье ракеты, И песня зовет за собой. Я знаю на дальних планетах Мы встретимся вместе с тобой.

301. Спустился над городом ласковый вечер, И нам не расстаться нельзя. До встречи, до встречи, до будущей встречи! Прощайте, прощайте, друзья!

302. Военмех вот это да! Сборник / Сост. Р. Гордеев, М. Ребристый, Ф. Суркис. - СПб., 2002. - С. 174-179.