Трудовая занятость как фактор накопления человеческого и социального капитала студентов в постсоветской России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Творогова, Светлана Викторовна

• Творогова, Светлана Викторовна
• кандидат социологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Творогова, Светлана Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СТУДЕНЧЕСКАЯ ЗАНЯТОСТЬ В РОССИИ КОНЦА XX ВЕКА КАК МЕХАНИЗМ ВХОЖДЕНИЯ В ЗАНЯТОСТЬ

Проблема студенческой занятости и некоторые возможности ее теоретической интерпретации

1.1. Основные характеристики трудовой занятости студентов в России 2-ой половины 1990-х 15 Оценки доли занятых, связи занятости с получаемой в вузе подготовкой

Влияние занятости на учебу студентов

Влияние занятости на профессиональные планы студентов

1.2. Студенческая занятость как исследовательская проблема 25 Совмещение учебы с работой как механизм вхождения в занятость 25 Инстититуциональные особенности вхождения в занятость и специфика ситуации в России

1.3. Система образования и система трудовых отношений в России 2-ой половины 1990-х 36 Система высшего профессионального образования в России -некоторые характеристики 36 Российский рынок труда - некоторые характеристики

1.4. Резюме

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА КАК ИНСТРУМЕНТ АНАЛИЗА ПРОЦЕССА ВХОЖДЕНИЯ В ЗАНЯТОСТЬ

2.1. Человеческий капитал как фактор индивидуальной стратегии на рынке труда 50 Классические представления о человеческом капитале 51 Влияние человеческого капитала на поведение индивида

2.2. Социальный капитал как фактор индивидуальной стратегии на рынке труда

Классические представления о социальном капитале

Влияние социального капитала на поведение индивида

2.3. Взаимодействие разных форм капитала

2.4. Предлагаемая теоретическая модель исследования 76 2. 5. Подходы к измерению индивидуальных запасов человеческого и социального капиталов 82 Измерители человеческого капитала 82 Измерители социального капитала 84 2.6. Резюме

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ВЛИЯНИЯ ЗАПАСОВ СОЦИАЛЬНОГО И ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА НА ТРУДОВУЮ ЗАНЯТОСТЬ СТУДЕНТОВ

Эмпирическая база исследования

3.1. Проверка гипотез на данных всероссийского опроса 93 Распространенность трудовой занятости студентов 93 Оценка факторов принятия решения о совмещении учебы с работой 96 Влияние навыков на трудовое поведение студентов

3.2. Проверка гипотез на данных опроса студентов 105 Оценки масштабов трудовой занятости студентов 107 Ограничения потребления в текущем периоде как стимул к досрочному выходу на рынок труда 112 Работа во время учебы как стремление компенсировать недостаток человеческого капитала 122 Работа во время учебы как стремление компенсировать недостаток социального капитала 127 Влияние степени сформированное™ профессиональных планов на характер участия в трудовых отношениях в процессе обучения 136 Сопоставление влияния ресурсов разных типов на решение студента о совмещении учебы в вузе с работой

3.3. Проверка гипотез на данных серии углубленных интервью со студентами ведущих технических вузов 155 Характер трудовой занятости студентов в рассматриваемой совокупности

Характеристики человеческого капитала

Характеристики социального капитала

Степень сформированное™ профессиональных планов

3.4. Резюме

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трудовая занятость как фактор накопления человеческого и социального капитала студентов в постсоветской России»

Актуальность темы исследования. В настоящее время реформирование системы высшего профессионального образования в России является одним из приоритетных направлений социальной политики страны. Одна из задач реформы - приведение качества подготовки специалистов в соответствие с требованиями информационной эпохи. Рост числа студентов высших учебных заведений формально свидетельствует об ориентации молодежи на интеграцию в «экономику знаний»: так, в 2000 г. на 10 тыс. населения приходилось 327 студентов, что является самым высоким показателем за всю историю страны [Константиновский и др. 2003, с.171]. Одновременно получает все большее распространение совмещение студентами учебы в вузе с работой - по оценкам различных исследователей доля студентов очной формы обучения, вовлеченных в трудовые отношения, составляет свыше 40% [Балян и соавт. 1999; Константиновский и соавт. 2002; Шереги 2001; Эфендиев 1996, 2001]. Третий процесс, связывающий студентов высших учебных заведений и рынок труда, - рост уровня безработицы среди выпускников [Модернизация. 2002].

Очевидно, что трудовая занятость студентов** в условиях напряженной ситуации на рынке труда, с одной стороны, и увеличения доли молодежи с высшим образованием, ищущей работу, с другой, выполняет определенные функции, понимание которых необходимо для принятия адекватных решений и в сфере труда, и в сфере высшего образования. С начала 1990-х годов студенческая трудовая занятость стала массовым явлением, что можно связать как со снижением уровня благосостояния большинства российских семей, так и с появлением новых требований рынка труда, отменой системы обязательного распределения выпускников вузов, изменением принципов работы системы высшего профессионального образования. Десять лет - весьма продолжительный период для общества переходного типа, поэтому можно ожидать, что за этот период функции и механизмы трудовой занятости студентов закрепились и упорядочились определенным образом. Вместе с тем, недостаточно исследована трудовая занятость студентов, ее функции, причины

Исследование проведено при финансовой поддержке Программы Европейского университета в Санкт-Петербурге «Развитие социальных исследований образования в России» и Фонда Спенсера.

Данный термин призван подчеркнуть отличие рассматриваемой формы занятости студентов от учебной занятости, а также показать, что анализируется именно участие студентов в отношениях найма, традиционно обозначаемое понятием «занятость». и перспективы, что делает тему представленной диссертационной работы актуальной.

Таким образом, проблема диссертационного исследования состоит в неопределенности функций студенческой трудовой занятости в условиях роста числа студентов и неопределенности на рынке труда и отказа от старых институционализированных механизмов вхождения в занятость.

Степень разработанности проблемы. Теоретический аппарат, применяемый для анализа процессов в сфере труда (в том числе, найма) и образования, позволяет обеспечить целостность представлений об изучаемом феномене. В этой связи анализ трудовой занятости студентов должен быть интегрирован в общетеоретический контекст и должен рассматриваться в терминах соответствующих теорий - подобный подход позволит обеспечить преемственность, интерпретируемость и сопоставимость получаемых результатов, вне зависимости от времени и места сбора информации. Дополнительно применение имеющихся теоретических конструктов способно привести к расширению рамок анализа, выявлению не рассматривавшихся ранее факторов, обусловливающих специфику рассматриваемого феномена.

Предположение о продолжительности периода, на который принимается решение, позволяет нам считать, что индивид совершает выбор между текущим и будущим потреблением, и использовать аппарат оценки отдачи от инвестиций. В связи с этим в работе используются две теоретические концепции, связанные с понятиями инвестиций и отдачи от них и при этом приложимые к анализу процессов трудоустройства: концепция человеческого капитала и концепция социального капитала. Обе концепции являются весьма популярными в современной социально-экономической литературе.

Концепция человеческого капитала формально разрабатывается с середины 1960-х гг., когда Т. Шульц ввел сам термин, а Г. Беккер систематизировал представления о влиянии уровня образования на производительность индивида и уровень оплаты его труда в долгосрочном периоде. Вместе с тем, аналогичный подход, примененный для трудовых ресурсов страны в целом, а не для отдельных индивидов, можно найти в работах С.Г. Струмилина. Дальнейшее развитие концепции человеческого капитала было связано с определенным усложнением исходной теоретической модели (появление уравнения Дж. Минцера) и разработкой системы эмпирических индикаторов, позволяющей рассчитывать уровень отдачи от образования разных ступеней в разных обществах.

Понятие социального капитала было введено в конце 1970-х Г. Лоури и с тех пор весьма активно используется в двух направлениях: как показатель степени доверия общественным институтам (выборам, суду и т.п.) — традиция, которую связывают с именем Р. Патнама, и как индивидуальный ресурс, отражающий уровень взаимодействия с другими - подход, связанный с именами П. Бурдье и Дж. Коулмена. Анализ влияния социального капитала на возможности трудоустройства связывают также с именами М. Грановеттера, предложившего рассматривать структуру социальных связей (т.е. воплощенного социального капитала) индивида при анализе успешности его профессиональных перемещений, и Н. Лин, способствовавшей развертыванию соответствующей дискуссии. В литературе последних лет очень активно обсуждается система эмпирических индикаторов социального капитала, отсутствие которой сильно ограничивает возможности применения данного концепта (см. работы, выполненные в рамках проекта Всемирного Банка «Social Capital Initiative», публикации П. Пакстон, П. Матею, Ю. Жао и др.).

Использование разных концепций капиталов привело к необходимости определить их соотношение друг с другом - проследить результаты такой работы можно в публикациях П. Бурдье, Дж. Коулмена, Всемирного Банка («Social Capital Initiative») и др.

Важно подчеркнуть, что в литературе пока не отмечено попыток проанализировать феномен совмещения учебы и работы, сам процесс вхождения в занятость в терминах концепций социального и человеческого капитала. Вместе с тем, при анализе феномена совмещения учебы и работы необходимо учитывать работы зарубежных исследователей, вводящих понятие «вхождение в занятость» и рассматривающих трудовую занятость учащихся в контексте данного понятия (см., например, [Shavit & Muller 1998]).

В отечественной литературе последних лет феномену студенческой трудовой занятости уделяется достаточно много внимания. Стоит отметить большие исследовательские проекты под руководством Д.Л. Константиновского, Ф.Э. Шереги, А.Г. Эфендиева [Константиновский и соавт. 2002\ Шереги и соавт. 1997; Шереги 2001; Эфендиев 1996, Эфендиев и Иванова 2001]. Особый интерес представляет работа, выполненная под руководством

В.И. Герчикова [Балян и соавт. 1999], в которой функции трудовой занятости студентов рассматриваются более комплексно, сам феномен связывается со стратегией интеграции в систему трудовых отношений. Помимо названных, за последние десять лет были опубликованы результаты многих менее масштабных исследований, среди авторов которых можно, в качестве примера, назвать Ю. Р. Вишневского, В.В Радаева, Л.Я, Рубину, Т.О. Разумову. Все названные работы внесли существенный вклад в формирование представлений о характере совмещения студентами учебы с трудовой занятостью, масштабах этого феномена, позволили уточнить возможный список факторов, влияющих на решение о совмещении учебы с работой.

Вместе с тем, эмпирическому анализу студенческой трудовой занятости пока не достает необходимого теоретического обоснования, при этом, как было показано выше, теоретические схемы, потенциально приложимые к анализу данного феномена, применяются весьма локально, характеризуются фрагментарностью своей разработки, не обладают признанной и устойчивой системой эмпирических индикаторов.

Таким образом, цель диссертационной работы — расширить теоретическую интерпретацию феномена трудовой занятости студентов за счет использования концепций человеческого и социального капиталов.

Для реализации заявленной цели необходимо выполнить ряд задач: на имеющихся материалах российских исследователей выявить общие закономерности студенческой трудовой занятости; проанализировать предлагаемые подходы к интерпретации совмещения студентами учебы и работы; разработать теоретическую модель принятия решения о совмещении или несовмещении учебы в вузе с работой, основываясь на предположении о компенсаторной функции трудовой занятости студентов и концепциях человеческого и социального капиталов; апробировать предложенный подход на эмпирических данных.

Объект исследования: работающие студенты дневных отделений высших учебных заведений Российской Федерации.

Предмет исследования: схема принятия студентами решения о совмещении учебы и работы, т.е. об участии в отношениях занятости параллельно с учебой в вузе.

Эмпирическая база исследования. В связи с отсутствием репрезентативных данных, отражающих необходимый набор показателей, эмпирическая часть исследования построена на трех источниках: 1) информации о молодых специалистах - категории молодых людей не старше 35 лет с высшим образованием, выделенной из массива данных представительного опроса экономически активного населения, проведенного в декабре 2002 г. (опрошено 2,5 тыс. человек в 26 регионах страны, включая Москву и Санкт-Петербург, исследование проведено Центром социального прогнозирования (руководитель — Ф.Э. Шереги) совместно с исследовательской группой под руководством профессора О.И. Шкаратана); 2) данных опроса студентов ГУУ, МГУ, РЭА, МАИ, обучающихся по специальностям «Экономика», «Менеджмент» и «Социология»*; опрос проведен весной 1999 г. под руководством доцента ГУ-ВШЭ А.А. Сусоколова, выборка репрезентативна для соответствующих факультетов каждого из вузов, общее число респондентов — 526; 3) данных серии углубленных интервью, проведенных под руководством автора со студентами старших курсов МФТИ и МАИ весной 2000 г.**; всего было проинтервьюировано 26 студентов, из них 19 студентов МАИ и 7 — МФТИ, при определении числа интервью и их распределения между вузами учитывалось, что студентов на потоке в МФТИ значительно меньше, чем в МАИ.

Новизна диссертационной работы заключается в следующем:

1. Систематизированы теоретические представления о важнейших типах ресурсов, влияющих на положение студента на рынке труда.

2. Представлена теоретическая схема принятия студентом решения о включении в отношения трудовой занятости параллельно с учебой, согласно которой данное решение зависит от оценки студентом находящихся в его распоряжении ресурсов - человеческого, социального и экономического капитала (уровня благосостояния) - и от восприятия студентом влияния каждого из указанных ресурсов на Автор выражает признательность доценту ГУ-ВШЭ, к.с.н. А.А. Сусоколову за возможность использовать в работе данные исследования.

Автор выражает благодарность студентам социологического факультета Государственного университета - Высшей школы экономики А. Астабацян, Р. Белову, С. Ботяновскому, Е. Горбуновой, Д. Лисину, О. Ивасечко, А. Тимергалиеву, Ю. Шуваловой за помощь в проведении и расшифровке интервью; а также огромную признательность сотрудникам и студентам МАИ и МФТИ за помощь и содействие в проведении исследования. перспективы своего трудоустройства после окончания вуза. Предложена формальная теоретическая модель, отражающая влияние дефицита человеческого и социального капиталов на решение студента о совмещении учебы и работы.

3. На российских материалах выявлена зависимость между человеческим капиталом студентов и их участием в трудовых отношениях параллельно с учебой; продемонстрированы возможности применения концепций социального и человеческого капиталов к анализу трудовой занятости студентов.

4. Показано распространение раннего взросления среди российских студентов: «нежелание взрослеть», отмечавшееся многими исследователями российской молодежи, сменяется стремлением как можно раньше стать самостоятельными, не откладывая социализацию во «взрослой» жизни до момента окончания вуза.

Практическая значимость полученных результатов. Проведенное исследование позволяет предложить новые направления исследования феномена трудовой занятости студентов. Введение комплексных теоретических построений в сугубо эмпирическое поле дает возможность на примере одной из наиболее популярных исследовательских тем последних лет получать значимые теоретические результаты, например, усовершенствованную систему измерителей соответствующих теоретических конструктов. Результаты проведенного исследования могут быть также использованы при:

1) подготовке учебных курсов по социологии и экономике труда и образования;

2) разработке политики высших учебных заведений относительно совмещения студентами учебы и работы;

3) совершенствовании работодателями критериев и методик отбора молодых специалистов;

4) создании и организации работы центров поддержки карьеры при высших учебных заведениях.

Апробация результатов происходила при обсуждении основных положений работы на кафедре социально-экономических систем и социальной политики ГУ-ВШЭ, при подготовке и прочтении учебных курсов «Карьера в социологии и экономике» в магистратуре ГУ-ВШЭ (16 часов) и «Технологии поведения на рынке труда выпускников экономических вузов» в бакалавриате ГУ-ВШЭ (16 часов), а также проводилась на конференциях молодых специалистов «Современные методы исследований в управлении социально-экономическими системами» (Москва, ГУ-ВШЭ, весна 1999, весна 2000 гг.), на секции «Образование, рынок труда и трудовые организации» конференции молодых ученых «Семья, тендер и социальная стратификация», организованной Шведским институтом социальных исследований при Стокгольмском университете и Европейским консорциумом социологических исследований (лето 2001 г.), на конференции «Переговоры в постсоветском пространстве: качественные исследования в бывшем Советском Союзе» / Negotiating the Post-Soviet Field: qualitative research in the Former Soviet Union (Вимис Бэй, Шотландия, лето 2001 г.), на летних школах по социальным исследованиям образования в России (Санкт-Петербург, лето 2001, Саратов, весна 2002 г.), на секции «Рынки труда, образование и человеческие ресурсы» 14-ой ежегодной конференции общества продвижения социоэкономики (Миннеаполис, лето 2002 г.), на 10-й ежегодной конференции молодых ученых «Ломоносов-2003» (Москва, весна 2003 г.), на Международной научной конференции студентов и аспирантов «Наука и бизнес: позиция молодых ученых» (Барнаул, весна 2003 г-)

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и двух приложений. В Главе 1 представлена развернутая характеристика проблемного поля исследования: показаны эмпирические оценки феномена студенческой занятости и его влияния на учебу и профессиональные планы студентов; продемонстрированы возможности комплексного анализа функций студенческой трудовой занятости -рассмотрения ее в контексте долгосрочной стратегии интеграции в систему трудовых отношений; обобщены специфические черты системы высшего профессионального образования и рынка труда в России.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Творогова, Светлана Викторовна

Эффективная система подготовки квалифицированных кадров обеспечивает конкурентные преимущества экономике страны в условиях информационной эпохи; качественное образование становится одним из основных ресурсов индивида на рьшке труда. Однако в постсоветской России наряду с беспрецедентным ростом численности студентов наблюдается распространение практики совмещения ими учебы в вузе с работой, названное нами трудовой занятостью студентов (см. примечание на с. 5).Неопределенность функций трудовой занятости студентов в условиях роста числа студентов, неопределенности на рьшке труда и отказа от старых институционализированных механизмов вхождения в занятость обусловливает актуальность темы диссертационного исследования.В работе показаны возможности обогащения теоретической интерпретации феномена трудовой занятости студентов за счет использования концепций человеческого и социального капиталов. Расширение теоретического аппарата анализа исследуемого явления дало возможность получить более полное представление о причинах распространения, функциях и механизмах трудовой занятости студентов.Рассмотрение мировых и российских тенденций в сфере занятости, анализ российских и мировых практик совмещения учебы с работой, а также подход к студенческой занятости как элементу более широкой стратегии интеграции в трудовые отношения позволили предложить формализованную теоретическую модель процесса принятия студентом решения о включении в отношения занятости параллельно с учебой, т.е. о совмещении или несовмещении учебы в вузе с работой.Система гипотез диссертационного исследования, выведенная из предложенной теоретической модели, построена на предположении, что индивид стремится максимизировать собственные шансы на рьгаке труда, в связи с чем старается преодолеть дефицит тех видов ресурсов, которые он полагает значимыми для достижения подобной задачи.В результате проведенного сравнительного анализа влияния ресурсов разных типов на принятие индивидом решения об участии в трудовых отношениях в процессе учебы (использовались таблицы сопряженности, анализ коэффициентов связи, метод бинарной логистической регрессии), было установлено, что значимыми являются:

1) оценка студентами качества собственной профессиональной подготовки - желание повысить ее и неудовлетворенность возможностями, предоставляемыми вузом часто являются мощными стимулами для досрочного выхода на рынок труда;

2) степень сформированности профессиональных планов, наличие представлений о дальнейшей карьере, инструментом реализации которых является следование постепенно складывающейся массовой практике студенческой трудовой занятости;

3) стремление обрести определенную финансовую независимость от родителей, освоить роль взрослого человека, ответственного за свои доходы и расходы.Проделанная исследовательская работа позволила сформулировать следующие положения, выносимые на защиту:

1. Студенческую трудовую занятость целесообразно рассматривать не только как способ повышения благосостояния в краткосрочном периоде, но как механизм вхождения в занятость, для анализа особенностей функционирования которого оправданно использование концепций человеческого и социального капиталов.2. Недостаточное качество подготовки в большинстве российских вузов позволяет считать студенческую трудовую занятость способом восполнения нехватки знаний и навыков (т.е. человеческого

капитала), необходимых для полноценной интеграции в трудовые отношения.3. Изначальная нехватка социальных ресурсов не оказьтает реального влияния на включенность студента в трудовые отношения, тогда как социальные связи воспринимаются как значимый ресурс трудоустройства.4. При принятии решений о совмещении учебы в вузе с работой значимым оказывается не материальное вознаграждение, традиционно рассматривавшееся как основной мотив выхода студентов на рьшок труда, но возможность обретения независимости от родителей, таким образом, трудовая занятость студента является инструментом социализации - освоения роли самостоятельно принимающего рещения взрослого.5. Среди студентов вьщеляется категория имеющих четкие планы относительно собственной профессиональной карьеры — они сознательно выбирают специальность при поступлении в вуз и стремятся к совмещению учебы и работы.Таким образом, использование концепций человеческого и социального капиталов позволило выявить дополнительные функции трудовой занятости студентов: благодаря совмещению учебы в вузе с работой студенты восполняют недостатки вузовской подготовки, получают психологическое преимущество за счет обретения социальных связей в определенном профессиональном сообществе, а также осваивают роль взрослого, способного самостоятельно организовывать свою жизнь и независимого от родительской семьи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Творогова, Светлана Викторовна, 2003 год

1. Социология образования в СССР и России. В кн. Социология в России. Под ред. В.А. Ядова. М.: ИС РАН Балян Г.В., Герчиков В.И., Холодняк И.В. 1

2. Работающие студенты Новосибирска. Новосибирск, ИЭиОПП СО РАН Вызов Л.Г. 2000, Уровень потребления и имущественные характеристики среднего класса СОЦИС, 3, с. 42-48 Василенко И.В, Н.В, Дулина, В.Д. Токарев, 1

3. Социальные установки молодых предпринимателей. Социологический журнал, 3 Ведерникова Н., Гендлер Г. 2001, Информационная асимметрия на российском рынке труда Человек и труд, №2, с, 57-59 Вишневский Ю.Р., В.Т. Шапко. 2

4. Студент 90-х социокультурная динамика Социологические исследования, 12, с. 56-63 Вишневский Ю,Р., Л.Я, Рубина, 1

5. Социальный облик студенчества 90-х годов СОЦИС, №10. 56-69 Гарсия-Исер М,Х., Смирнов Н., Кашепов А.В., Бабушкина Т.А., Синдяшкина Е.Н, 1

6. Рынок труда России. М.: Фаст-Принт Гарькин В.П., И.Е. Столярова. 2

7. Динамика учебно-познавательной активности студентов Социологические исследования, №12, с. 70-74 Гимпельсон В.Е. 2

8. Политическая экономия российского рынка труда. Рус. версия статьи The Politics of Labor Market Adjustment. The Case of Russia, in Kornai, J., S. Haggard, and R. Kaufman, (eds.) Reforming the State: Fiscal and Welfare Reform in Post-Conmiunist Countries. Cambridge University Press Гимпельсон В.Е. 2

9. Экономическая активность населения России в 1990-е годы. Препринт WP3/2002/01 Серия «Проблемы рынка труда». М.: ГУВШЭ Гимпельсон В., Липпольдт Д. 1

10. Оборот рабочей силы в России: основные тенденции, отраслевая специфика, региональные различия В кн.: Государственная и корпоративная политика занятости, М,: Московский Центр Карнеги, с. 112-151

11. Экономическая наука, образование и практика в России в 90-е годы Вопросы экономики, №1, с. 84-95 Добрынин А.И., Дятлов А,, Цыренова Е.Д. 1

12. Человеческий капитал в транзитивной экономике. Формирование, оценка, эффективность использования. СПб: Наука Дюркгейм Э. 1996, О

13. Новый частный сектор: занятость и трудовые отношения. В кн.: Занятость и поведение домохозяйств: адаптация к условиям перехода к рьшочной экономике в России. М.: РОССПЭН, с. 19-107 Капелюшников Р.И. 2

14. Российский рынок труда. Адаптация без реструктуризации. М.: ГУ-ВШЭ Кастельс М. 2

15. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. М.: ГУ-ВШЭ Кастельс М., Киселева Э. 2

16. Россия и сетевое общество Мир России, №1, с. 23-51 Кесельман Л.Е., Мацкевич М.Г. 1

17. Индивидуальный экономический оптимизм пессимизм в трансформирующемся обществе Социологический журнал, 1/2, с. 39-54 Константиновский Д.Л. 2001. Все меняется, а неравенство остается Известия. Наука. 22.06, с. III Константиновский Д.Л., Красильникова М.Д., Малева Т.М., Рощина Я.М.. Шишкин СВ. 2

18. Анализ доступности НИСП,с. 171-191 Константиновский Д.Л., Хохлушкина Ф.А. 1

19. Формирование социального поведения молодежи в сфере образования: От 60-х годов к 2000-му Социологический журнал, №3/4 высшего образования. Программа исследований Проблемы доступности высшего образования. М.:

20. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М.: ИС РАН Лебедев А., Т.Е. Черньш1ева. 1

21. Будущие российские инженеры: кто они? СОЦИС, №8, с. 72-75 Левада Ю.А. 1

22. Векторы перемен: социокультурные координаты изменений Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения, 3, с. 5-9 Магун B.C. 1999. О целях и жизненных притязаниях молодежи. В кн.: Проблемы социально-психологической адаптации населения в период трансформации общества. М., с. 87-89 Мкртчян Г.М., И.М. Чистяков. 2

23. Молодежь Москвы на рынке труда Социологические исследования, №12, с. 42-50 Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров. 2002. М.: ГУ-ВШЭ Нестерова Д., Сабирьянова К. 1

24. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России. Научный доклад РПЭИ, 99/04 Овсянников А.А. 1

25. Система образования в России и образование России Мир России, 3, с. 73-132 Олейник А. 2001. «Бизнес по понятиям»: об институциональной модели российского капитализма Вопросы экономики, 5, с. 4-25 Олсон М. 1

26. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп. М.: ФЭИ Проблемы трудоустройства молодежи в регионе. 1999. В кн.: Социальное расслоение и социальная мобильность. М.: Наука, с. 108-115 Разумова Т.О. 1

27. Положение и поведение подростков на рынке труда В кн.: Российские реформы: социальные аспекты. М.: ГУ-ВШЭ, с. 232-237 Радаев В.В. 1

28. Студенты-экономисты и их профессиональные планы Высшая школа в зеркале социологии. Информационный бюллетень 4, с.29-37 Рейтинг лучших вузов России, 2003 Формула карьеры. Приложение. Образование. Март

29. Советское студенчество: Социологический очерк. М. Рывкина Р.В. 1

30. Экономическая социология переходной России. Люди и реформы. М.: Дело Струмилин Г. 1

31. Проблемы экономики труда. М.: Наука Титма М.Х., Саар Э.А. 1

32. Молодое поколение, М.; Мысль Филиппов Ф.Р. подвижность. М.: Мысль Фирсов Б.М. 1998, Воспроизводство научной элиты Социологический журнал, 1 2 с. 5-14 Фонд ИНИСТУМ и Министерство образования РФ, исследование 1999 г. Московский комсомолец, 26 ноября 1999 г., с.З Харченко И.И. 2

33. Образование как фактор стабильности российского общества в условиях переходного периода. В кн.: Бергельсон М.А. (ред.) Некоторые аспекты социодинамики сферы образования в современном российском обществе, М.: МОНФ Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. 1

34. Молодежь вступает в жизнь (Социологические исследования проблемы выбора профессии и трудоустройства). М.: Мысль Чепуренко А., Обыденнова Т. 2

35. Трудовые отношения на российских малых предприятиях (по материалам социологических обследований) Вопросы экономики, 4, с. 110-122 Шереги Ф.Э, 2001, Социология образования: прикладные исследования. М.: Academia Шереги Ф.Э., В.Г. Харчева, В.В. Сериков. 1

36. Социология 1989. От поколения к поколению: Социальная образования: прикладной аспект. М,: Юристъ Эренберг, Рональд Дж., Роберт Смит. 1

37. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: Издательство МГУ

38. Московский студент: проблемы и настроения. М. Эфендиев А.Г., Иванова М.А. 2

39. Московский зеркале социологии. М. Akerlof, G, 1

40. Labour Contracts as Partial Gift Exchange Quarterly Journal of Economics, v. 47,543-569 Alchian, A., H. Demsetz. 1

41. Human Capital. A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. Chicago London: The University of Chicago Press, (3rd edition) Becker, G. 1

42. Accounting for Tastes. Cambridge, Harvard University Press Blau, P.M., D. Ruan, M. Ardelt. 1

43. Ыефег50па1 Choice and Networks Social Forces, vol. 69,1037-62 Blau, P.M., Duncan, O.D. 1967. The American Occupational Structure. NY, London: The Free Press Bourdieu, P., Passeron, J.C. 1

44. Reproduction in Education, Society and Culture. London: Sage Bourdieu, P. 1

45. Cultural Reproduction and Social Reproduction. In: R. Brown (ed.), Knowledge, Education and Cultural Exchange (pp.71-112). L: Tavistock студент 2

46. Проблемы развития московского студенчества и студенческих профсоюзов в

47. Explaining Educational Differentials. Towards a Formal Rational Action Theory Rationality and Society, vol. 3,275-305 Carline D., Ch.A. Pissarides, W. Stanley Siebert, P.J. Sloane. 1

48. Labour Economics. L., NY: Longman Chase, R. S. 1

49. Markets for Communist Human Capital: Returns to Education and Experience in the Czech Republic and Slovakia Industrial and Labor Relations Review, vol, 51, No. 3, pp. 401-423 Chisholm, L. 1

50. Initial Transitions between Education, Training and Employment in Learning Society International Bulletin of Youth Research, vol. 15, 6-16 Coleman, J. S. 1

51. Foundations of Social Theory. Cambridge, Massachusetts, and London, England: The Belknap Press of Harvard University Press Coleman, J. S. 1

52. Social Capital in the Creation of Human Capital American Journal of Sociology, vol. 94, Supplement, pp. 95-120 Colins, R. 1979. The Credential Society. NY/San Francisco/London: Academic Press Cook, K.S., J.M. Withmeyer. 1992. Two Approaches to Social Structure: Exchange Theory and Network Analysis Annual Review of Sociology, vol. 18, pp. 109-127 Cox, E. and P. Caldwell. 2

53. Making Social Policy, in Winter, I. (ed.), Social Capital and Public Policy in Australia. Melbourne: Australian Institute of Family Studies De Graaf, N.D., H.D. Flap, 1988. "With a Little Help from my Friends": Social Resources as an Explanation of Occupational Status and Income in West Germany, the Netheriands, and the United States Social Forces, vol. 67,452-472

54. Financial Capital, Human Capital, and the Transition to Self-Employment: Evidence from Intergenerational Links. National Bureau of Economic Research, Working Paper No. 5622 Dwyer, P., Wyn, J. 1

55. Post-Compulsory Education Policy in Australia and Its Impact on Participant Pathways and Outcomes in the 1990s Journal of Education Policy, vol. 13,285-300 Earle, J. and K. Sabirianova. 1

56. Wage Arrears in Russia: An Exploration of Causes and Consequences. Stockholm: SITE. Mimeo Erikson, B.H. 1988. The Relational Basis of Attitudes. In: Wellman, В., S.D. Berkowitz (eds.). Social Structures. NY: Cambridge University Press, pp. 99-121 Fernandez R.M., E.J. Castilla, P. Moore. 2

57. Social Capital at Work: Networks and Employment at a Phone Center American Journal of Sociology, v. 105, No. 5, pp. 1288-1356 Flache A. 1996. The Double Edge of Networks. An Analysis of the Effects of Informal Networks on Cooperation in Social Dilemmas. Amsterdam: Thesis Publishers Foster A.D., M.R. Rosenzweig. 1

58. Technical Change and Human-Capital Returns and Investments: Evidence from the Green Revolution The American Economic Review, ,vol. 86, No. 4, pp. 931-953 Frey, B. 1997. Not Just the Money: an Economic Theory of Personal Motivation. Cheltenham: Edward Elgar Goldin, C, L.F. Katz. 1

59. Human Capital and Social Capital: The Rise of Secondary Schooling in America, 1910-1940. The National Bureau of Economic research. Working Paper 6439, Cambridge, Massachusetts Gould, R.V. 1

60. Collective Action and Network Structure American Sociological Review, vol. 58, pp.182-196 Granovetter, M. 1

61. Getting a Job: A Study of Contacts and Careers (2" revised edition). Chicago: The University of Chicago Press Granovetter, M. 1973, The Strength of Weak Ties American Journal of Sociology, vol. 78,1360-1380

62. Labor Market Economics. Englewood Cliffs: PrenticeHall Inc. Homans, G,C. 1

63. Social Behavior. Its Elementary Forms. NY: Harcourt Brace Jovanovich http://www.infonet.nno v.ru/nsn/arch/mess.phtml?mcss_id=9611 Karlsen, U.D. 2

64. Some Things Never Change: Youth and Occupational Preferences Acta Sociologica, vol. 44, No. 3,243-255 Komai, J. 1990. The Road to a Free Economy. Shifting from a Socialist System. The Example of Hungary. NY: Norton Коф1, Т. 2001, Good Friends in Bad Times? Social Networks and Job Search among the Unemployed in Sweden Acta Sociologica, vol, 44, No.2, pp. 157-170 Kreps, D. 1

65. Coфorate Culture and Economic Theory, in: Perspectives on Positive Political Economy, J. Alt, K. Shepsl (eds.) Cambridge: Cambridge University Press Latham, M, 2000. If only Men were Angels: Social Capital and the Third Way, in Winter, I, (ed,). Social Capital and Public Policy in Australia. Melbourne: Australian Institute of Family Studies Ledeneva, A.V. 1

66. Russias Economy of Favours. Blat, Networking and Informal Exchange, Cambridge: Cambridge University Press

67. Social Networks, Learning, and Flexibility: Sourcing Scientific Knowledge in New Biotechnology Firms. The National Bureau of Economic research. Working Paper 5320, Cambridge, Massachusetts Light, A. 2001. In-School Work Experience and the Returns to Schooling Journal of Labor Economics, vol. 19, no. 1, 65-93 Lin, N. and M. Dumin. 1

68. Access to Occupations Through Social Ties Social Networks, vol. 8, 365-385 Lin, N. 1

69. Social Resources and Instrumental Action. In: P.V. Mardsen N. Lin (eds.). Social Structure and Network Analysis (pp. 131-145). Beverly Hills: Sage Publications Loury G. 1977. A Dynamic Theory of Racial Income Differences Women, Minorities, and Employment Discrimination Ed. by P.A. Wallace, A. Le Mund. Lexington, MA: Lexington Books MacDonald, R. 1

70. Youth, Transitions and Social Exclusion: Some Issues for Youth Research in the UK Journal of Youth Studies, vol. 1, No.2, 163-175 Mardsen, P.V. Campbell, K.E. 1

71. Measuring Tie Strength Social Forces, vol. 63, No. 2,482-501 Marger, M. N. 2

72. Social and Human Capital in Immigrant Adaptation: the Case of Canadian Business Immigrants The Journal of Socio-Economics, vol. 30, 169-170 Marwel, G., P. Oliver. 1993. The Critical Mass in Collective Action. A MicroSocial Theory. Cambridge: Cambridge University Press Mateju P. 2002, Social Capital: Problems of Conceptualization and Measurement in Cross-National Comparative Surveys paper draft Meuwissen R., S. Maijoor, J.R. Francis. 1

73. Human Capital and Mobility in the Accounting Labour Market рукопись Mincer, J. 1

74. Schooling, Experience and Earnings. NY: NBER

75. Friends and Foes in the Occupational Career. The Influence of Sweet and Sour Social Capital on the Labour Market. Nijmegen: ICS Dissertations North, D. 1

76. Institutions, Institutional Change and Economic Performance. Cambridge: Cambridge University Press OECD. 2

77. Literacy in the Information Age. Final Report of the International Adult Literacy Survey (SIALS). Paris, OECD OECD. 2

78. Knowledge and Skills for Life. First Results from PISA 2

79. Paris, OECD Ours, J. van, Ridder, G. 1995. Job Matching and Job Competition. Are the Lower Educated Workers at the Back of Job Queues? European Economic Review, vol. 10,63-78 Palloni, A., D. S. Massey, M. Ceballos, K. Espinosa, M. Spittel. 2

80. Social Capital and International Migration: A Test Using Information on Family Networks American Journal of Sociology, vol. 106, No. 5, pp. 1262-1298 Parsons, T. 1937. The Structure of Social Action. Glencoe: Free Press Paxton P. 1999. Is Social Capital Declining in the United States? A Multiple Indicator Assessment//American Journal of Sociology, vol. 105, No. 1, pp.88-127 Powell, W. 1

81. Neither Market, Nor Hierarchy; Network Forms of Organization Research in Organizational Behavior, vol. 12,296-336 Powell, W. W. and L. Smith-Doerr. 1

82. Networks and Economic Life Smelser N., Swedberg R. (eds.) The Handbook of Economic Sociology, Princeton, Princeton University Press, pp. 368-402 Raiser, M., Ch. Haerpfer, T. Nowotny and С Wallace. 2

83. Social Capital in Transition Countries: A First Look at the Evidence. EBRD Working Paper Rose, R. 2

84. Uses of Social Capital in Russia: Modem, Pre-modem, and Anti-modem Post-Soviet Affairs, vol. 16, No. 1, 33-57 Rosenbaum J.E., T. Kariya, R. Settersten, T. Maier. 1

85. Market and Network Theories of the Transition from High School to Work: Their Application to Industrialized Societies// Annual Review of Sociology, v. 16, pp. 263-299

86. Affinity as social capital: its role in development The Journal of Socio-Economics, vol, 29,159-171 Schultz, T.W, 1961, Investment in Human Capital American Economic Review, vol, 51, No, 1 Shavit, Y., W. MuUer (eds.). 1998, From School to Work. A Comparative Study of Educational Qualifications and Occupational Destinations. Oxford: Clarendon Press Staveren van, I, A, 2

87. Conceptualisation of Social Capital in Economics: Commitment and Spill-Over Effects. The Hague: Institute of Social Studies, Working Paper No, 324 Stern, D,, T, Bailey, D, Merrit, 1997, School-to-Work Policy Insights from Recent International Developments, Berkeley: National Center for Research in Vocational Education Strathdee, R. 2

88. Changes in Social Capita! and School-to Work Transitions Work, Employment and Society, vol, 15, No, 2, pp. 311-326 Temple, J., H.-J. Voth. 1

89. Human capital, equipment investment, and industrialization European Economic Review, Vol. 42, No. 7,1343-1362 Thurow, L.C, 1

90. Generating Inequality, New York: MacMillan Thurow, L.C. 1

91. Poverty and Discrimination, Washington D,C,: Brookings Institute Tinbergen, J. 1

92. Income Distribution: Analysis and Policies. Amsterdam: North-Holland Trottier, C, Cloutier, R., Laforce, L. 1

93. Vocational Integration of University Graduates: Typology and MuUivariate Analysis International Sociology, vol. 11,91-108

94. When Work Disappears: The World of the New Urban Poor. NY: Knopf Wolbers, M.H.J., P.M. De Graaf, W.C. Ultee. 2

95. Trends in the Occupational Returns to Educational Credentials in the Dutch Labor Market: Changes in Structures and in the Association? Acta Sociologica, vol. 44, No.l, 5-19 Wyn, J., P. Dwyer. 2000. New Patterns of Youth Transition in Education International Social Science Journal, vol. 164, pp.147-159 Yamagishi, Т., K.S. Cook, 1

96. Generalized Exchange and Social Dilemmas Social Psychology Quarterly, vol. 56, pp. 235-248 Zhao Y. 2

97. Measuring the Social Capital of Laid-off Chinese Workers Current Sociology, vol. 50, No. 4, pp. 555-571 Zucker, L. 1

98. Markets for Bureaucratic Authority and Control: Information Quality in Professions and Services Research in Sociology of Organizations, vol. 8, 157-190