Теория и практика профессиональной ориентации школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Сазонов, Игорь Александрович

• Сазонов, Игорь Александрович
• доктор педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Сазонов, Игорь Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

1.1. Историко-педагогический анализ становления системы профессиональной ориентации.

1.2. Интеграция и диверсификация подходов в процессе осуществления профессиональной ориентации школьников.

1.3. Системный анализ процесса профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

2.1. Социально-педагогическое становление личности как основа формирования гуманистической профессиональной направленности личности.

2.2. Методическое обеспечение процесса профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.

2.3. Концепция профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

3.1. Управленческое взаимодействие в системе профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.

3.2. Система профессиональной ориентации учащихся в практике общеобразовательных учреждений.

3.3. Модель профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА IV. ПРАКТИКА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

4.1. Организация опытно-экспериментальной работы по осуществлению системы профессиональной ориентации школьников.

4.2. Критерии оценки эффективности опытно-экспериментальной работы по осуществлению системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.

4.3. Оценка результатов и их интерпретация.

Выводы по IV главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика профессиональной ориентации школьников»

Актуальность проблемы и темы исследования.

Среди крупных социально-экономических и правовых проблем, требующих нового осмысления и практического решения, безусловно, находятся вопросы профессиональной ориентации. Реально оценивая состояние профориентационной работы в стране, нужно признать, что от экономии на профориентационных затратах потеряно слишком много. По имеющимся методикам расчетов, ошибки граждан в выборе профессии ежегодно «стоили» государству в 80-х годах более И млрд. рублей. Между тем некоторые объективные показатели эффективности профориентации в развитых странах таковы: надлежаще проведенная профориентационная работа позволяет сократить сроки или стоимость профобучения в 2-2,5 раза, повысить производительность труда на 2030%.

В Российской Федерации в настоящее время осуществляется деятельность по перестройке и активизации профориентационной работы. В законодательстве закладываются организационно-правовые основы профориентации (Закон о Занятости п.2.ст12.). Но проблемой учебной профессиональной ориентации, которая осуществляется на самом ответственном возрастном периоде становления личности - в общеобразовательной школе стало уделяться гораздо меньше внимания как в теории, так и на практике.

До начала 90х годов в науке активно разрабатывались многие аспекты проблемы профессиональной ориентации:

- изучены вопросы профессионального самоопределения молодежи (Г.В. Абросимова, С. С. Гриншпун, А. Я. Журкина, Н.Э. Касаткина, Т.В. Кудрявцев, А.Н. Новиков, Н.С. Пряжников, В. А. Поляков, С. В. Сальцева, А.И. Сухарева, Е.М. Павлютенков, И. Д. Чечель, С.Н. Чистякова, Т.Н.

Шамова);

- исследованы личность и ее развитие в деятельности (К.А. Абульханова - Славская, М.А. Галагузова, О.С. Гребенюк, A.B. Губин, М.С. Гуткин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.Д. Левитов, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, К.К. Платонов, СЛ. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков, Г.И. Щукина);

- изучены психологические аспекты самопознания личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, K.M. Гуревич, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, A.B. Петровский, К.К. Платонов, Л.С. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, П.А. Шавир, В.Д. Шадриков, Е.В. Шорохова);

- трудовая подготовка и политехническое образование личности как основа самоопределения охарактеризованы (П.Р. Атутов, К.Ш. Ахияров, С.Я. Батышев, Ю.К. Бабанский, В.А. Беликов, A.A. Васильев, Ю.К. Васильев, Н.Ф. Гейжан, Н.И. Загузов, Ф. И. Иващенко, С.Е. Матушкин, А. Я. Найн, Г. Н. Сериков, В.Д. Симоненко, М.Н. Скаткин, H.A. Томин, Э.А. Ферапонова);

- ориентация молодежи в мире ценностей (В.П. Бездухов, A.B. Кирьякова, Т.А. Носова, А.П. Преснов);

- рассмотрены проблемы педагогических технологий образования учащейся молодежи и изложены в трудах (Е.П. Белозерцев, A.C. Белкин, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, В. А. Власов, А.Г. Гостев, A.M. Кузьмин, И.В. Кузнецова, Е. А. Климов, Л.М. Кустов, P.A. Литвак, Н.Д. Никандров. В.А. Сластенин, Л. Б. Соколова, Н. Н. Тулькибаева, И.С. Якиманская).

Сегодня стали востребованы идеи организации системы профориентации в условиях рынка труда, воспитания конкурентоспособности личности, которые обоснованы в работах зарубежных авторов (В. Адаме, С. Векслер, М. Вудкок, Н. Гисберс, Л. Кольберг, А. Маслоу, К. Роджерс, Д. Сьюпер, Р. Синкх, М. Сакуяма, В. Франк, Д. Френсис, Э. Фромм, С. Фукуяма, Я. Шрихер, Ф. Штройтер, Л.

Якокка).

Однако теоретические и практические основы профессиональной ориентации в постоянно изменяющихся социально - экономических условиях не разработаны. На современном этапе данная проблема изучена недостаточно. Учебная профессиональная ориентация (О. М. Медведев), как показывает практика, осуществляется фрагментарно и эпизодично. Проделанные нами изыскания, касающиеся реального состояния профессиональной ориентации школьников в теории и практике образования, позволили выявить следующие противоречия:

1) между объективной потребностью общества в наличии эффективной системы учебной профессиональной ориентации в общеобразовательной школе и недостаточной теоретической и методологической разработанностью данной проблемы в педагогической науке;

2) между потребностью учеников в личностном и профессиональном самоопределении и реальными условиями профессиональной ориентации имеющимися в общеобразовательной школе, недостаточными для обеспечения данного процесса.

Стремление обозначить пути разрешения названных противоречий определило проблему нашего исследования: установить, каковы теоретические основы профессиональной ориентации школьников и возможности ее практической реализации в деятельности образовательных учреждений.

Актуальность проблемы, ее общепедагогическое и практическое значение, недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Теория и практика профессиональной ориентации школьников».

Цель исследования: научно обосновать и апробировать в практике концепцию профессиональной ориентации в условиях общеобразовательных учреждений.

Объект исследования: профессиональная ориентация школьников.

Предмет исследования: теория и практика профессиональной ориентации в условиях общеобразовательных учреждений.

Гипотеза исследования: профессиональная ориентация школьников в условиях общеобразовательных учреждений осуществляется эффективно, если: - реализуется идея ценностного отношения к труду; адекватным методологическим основанием профессиональной ориентации служит гуманистическая парадигма образования и системно-деятельностный подход; реализуется образовательно-творческий характер деятельности школьников, стимулирующий самопознание и самореализацию личности, создающих базис поиска стратегии профессионального и личностного самоопределения; разработана и внедрена в практику общеобразовательных учреждений технология, гарантирующая успешность личностного и профессионального самоопределения в единстве; модель профессиональной ориентации как инвариант включает совокупность принципов: гуманизации, учета индивидуальных особенностей, систематичности и преемственности, прогнозирования здоровьесбережения, ориентации на личность и социально значимые ценности; научно-методическое обеспечение содержит мониторинг программ современных профессий, а также рекомендации к их реализации в массовой практике; создаются условия для повышения профессионализма педагогов.

Задачи исследования соответствуют его цели и гипотезе:

1. Определить совокупность положений, составляющих теоретико-методологические основы исследования проблемы профессиональной ориентации школьников.

2. Раскрыть особенности рыночных отношений на современном этапе социально экономического развития страны.

3. Разработать модель профессиональной ориентации школьников в современных условиях.

4. Обосновать педагогическую технологию, гарантирующую успешность личностного и профессионального самоопределения школьников в единстве.

5. Разработать научно-методическое обеспечение профессиональной ориентации в общеобразовательных учреждениях.

Методологическую базу исследования составляют фундаментальные исследования в области теории познания и методологии науки (Г. Гегель, И. Кант, И. Лакокост, В.И. Ленин, К. Маркс, К. Поппер, И. Фихте и др.);

- антропологический подход как мировоззренческая, гносеологическая, теоретическая и практическая ориентацию образовательной деятельности, направленной на человека (Б.Г. Ананьев, Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, В.П. Зинченко, B.C. Семенов, К.Д. Ушинский);

- системный подход как общенаучный метод познания (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Ю.А. Конаржевский);

- личностно-ориентированный подход, делающий акцент на личности как самоценности (Е. В. Бондаревская, В.В. Сериков, В. А. Сухомлинский, И.С. Якиманская);

- деятельностный подход, утверждающий человеческую деятельность и общение в качестве основы развития личности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова - Славская, В.А. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина, Т.И. Шамова);

- синергетический подход (П.К. Анохин, С.П. Курдюмов, Н.Ф. И.Р.Пригожин, Н.Ф. Реймес);

- информационный подход (Н. Винер, А.Н. Колмогоров, М.И.Сетров, К. Шеннон);

- теории ориентации в мире ценностей (A.B. Кирьянова, В.К. Саготовский и др.);

- теории профессиональной ориентации и самоопределения личности (М.В. Ретивых, А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, В.Ф. Сахаров, С.Н. Чистякова);

Исследование проводилось поэтапно, в течение 19 лет.

На первом этапе (1982-1989 гг.) - поисковом, проводились анализ теории и практики политехнического образования, трудового обучения и воспитания школьников, выявление закономерностей подготовки их к выбору профессии. В результате в 1989 году защищена кандидатская диссертация.

На втором этапе (1990-1994 гг.) дополнительно изучалась философская, социологическая, экономическая, психологическая, педагогическая, медико-биологическая литература, анализировались архивные материалы, концепции по профориентации молодежи в нашей стране и за рубежом. Определялись основные направления дальнейшей работы, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования. Проводился констатирующий эксперимент.

На третьем (экспериментально-аналитическом) этапе (1995-1998 гг.) в ходе исследования анализировались закономерности развития в организации профориентации учащихся, разрабатывались учебные программы и педагогическая технология, рекомендации к программе организации профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ.

На четвертом (контрольно-обобщающем) этапе (1999-2001 гг.) окончательно определялась система закономерностей развития, разрабатывались концепция, модель, педагогическая технология профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных учреждений. Подводились итоги, проверялись выводы и результаты исследования, разрабатывались и внедрялись в практику разработанные автором методические рекомендации по профессиональной ориентации школьников в условиях рынка труда. Доработаны рекомендации к программе осуществления профессиональной ориентации школьников в современных условиях, составлены учебные программы профориентации и профессионального самоопределения школьников.

В диссертационной работе мы применили комплекс взаимопроверочных и взаимодополняющих методов, адекватных природе изучаемого явления и поставленным задачам исследования: изучение философской, социологической, психолого-педагогической литературы; метод моделирования и прогнозирования исходных позиций исследования; метод аргументирования; многократное наблюдение, педагогический эксперимент; психодиагностические: опрос, анкетирование, тестирование, самоанализ, самооценка; методы статистической обработки полученной информации.

Экспериментальная база исследования. В процессе исследования использовались публикации, архивные материалы Центрального государственного архива РФ, архивов субъектов Уральского региона. Эксперимент проводился в общеобразовательных учреждениях города Кургана и области, педвузах и университетах зоны Урала.

Научная новизна исследования обусловлена предметом исследования и логикой поставленных задач. Результаты научного исследования содержат в совокупности решение значимой научной проблемы и заключаются в следующем:

1 .Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена концепция профессиональной ориентации как процесса, базирующегося на идее ценностного отношения к труду, который обеспечивает одновременно личностное и профессиональное самоопределение школьников, а также ориентацию их на труд как ценность.

2. Исследована совокупность принципов как инвариант системы профессиональной ориентации.

3. Разработано адекватное основание совершенствования профессиональной ориентации на основе гуманистической образовательной парадигмы и системно-деятельностного подхода.

4. Охарактеризована технология, гарантирующая успешность личностного и профессионального самоопределения школьников в единстве.

5. Обоснованы учебные программы курсов «Профессиональное самоопределение школьников», «Теория и методика профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений», а также научно-методические рекомендации к их реализации в массовой практике.

Теоретическая значимость исследования заключается: в разработке научных основ профессиональной ориентации с учетом изменившихся социально-экономических условий; в создании концепции профессиональной ориентации на основе идеи ценностного отношения к труду, расширяющей границы социокультурного и педагогического взаимодействия учителя и ученика в процессах, происходящих в современной культуре труда.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования реализованы в процессе профессиональной ориентации в учебных заведения разного типа, включая инновационные учебные заведения: лицеи, колледжи, гимназии.

Основные положения исследования реализованы при создании региональных модулей образования (г.г. Кургана, Шадринска, Магнитогорска), региональной программы образования, разработке концепции Курганского областного института повышения квалификации работников образования и Центра профессионального самоопределения личности при Курганском государственном университете.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются:

- методологической обоснованностью исходных теоретических положений на большом фактическом материале профориентации школьников в рамках страны;

- опорой на теоретические выводы ряда исследователей и практику работы общеобразовательных учреждений, педвузов и университетов по данной проблеме;

- применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования;

- опорой на данные общественных наук и педагогических концепций;

- использованием экспериментальных методов, способствующих раскрытию закономерностей развития в решении проблемы профессионального самоопределения школьников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность профориентации заключается в активизации ценностного отношения школьников к труду, обеспечении личностного и профессионального их самоопределения в единстве в современных рыночных отношениях, характеризующихся нестабильностью.

2. Совокупность принципов - гуманизации, учета индивидуальных особенностей, преемственности и систематичности в профессиональной ориентации, прогнозирования здорвьесбережения, ориентации на личностно и социально значимые ценности, являет собой инвариант системы профессиональной ориентации.

3. Профориентация- это процесс, усвоения школьниками совокупности организационно-правовых, социально-экономических, педагогических, медицинских знаний, соотнесенных с образом «Я», защищающих от ошибок при выборе профессии, в котором формируются потребности и мотивы, а также способности школьника к развитию личности трудом на всем протяжении жизни.

4. Модель профессиональной ориентации школьников включает атрибутивные компоненты, функции, педагогические условия, логику системных связей, критерии эффективности.

5. Технология, гарантирующая успешность единства личностного и профессионального самоопределения, интегрирующая знания и действия, определяет способ достижения позитивного педагогического результата.

6. Научно-методическое обеспечение включает мониторинг современных профессий, а также рекомендации к его реализации в массовой практике.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные концептуальные теоретические положения, закономерности развития профориентации, модель и педагогическая технология реализации профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений изложены автором диссертации в изданных им монографиях, учебных пособиях, брошюрах, статьях и докладах на внутривузовских, региональных, всероссийских и международных научно-практических конференциях: на международной практической конференции Российской Академии наук, в Московском государственном педагогическом университете (г. Москва, 2000 г.); «Совместная работа вузов и органов народного образования по реализации школьной реформы» (г. Тюмень, 1986 г.); «Актуальные вопросы учащейся молодежи в свете требования

XXVII съезда КПСС» (г. Комсомольск - на - Амуре, 1987 г.); «Формирование профессиональной направленности у студентов в свете основных направлений перестройки высшего образования в стране» (Челябинск, 1989 г.); «Теория и практика профориентационной работы в современных условиях» (Челябинск, 2001 г.); «Проблемы формирования профессиональной направленности» (Курган, 1990-2001 гг.); Челябинск (1987-2001 гг.), Уфа (1995-2000 гг.), Москва (1995-2000 гг.).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сазонов, Игорь Александрович

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ

В основу организации опытно - экспериментальной работы были положены следующие принципы: научности, индивидуально-личностного подхода, всесторонности, научно-методического консультирования, гуманизации, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные об эффективности осуществления процесса профессионального самоопределения личности

В подготовке педагогов образовательных заведений к реализации программы эксперимента, для повышения уровня информационной культуры и компетентности положительную роль сыграли: курс теоретической и практической подготовки, который включал 20 часов лекционных и 14 часов практических занятий; постоянно действующий семинар — практикум; проведение авторских школ, работа творческих мастерских.

Разработан диагностический комплекс, который позволил осуществить мониторинг профессионального самоопределения личности. Диагностика осуществлялась по следующим критериям: уровень готовности к выбору профессии, профессиональные намерения, профессиональные интересы. Диагностика позволила изучить уровень развития отдельных психологических признаков, степень организованности структур, величину и направление изменений в личностной сфере.

Были выявлены показатели самоопределения личности в профессиональной сфере. К ним относятся следующие:

1. Наличие у личности конкретного намерения и умения его обосновать.

2. Информированность школьника об избранной профессии.

3. Уверенность в принятом решении.

4. Участие во внеклассной и внешкольной работе.

5. Положительное отношении личности к избранной деятельности.

6. Знание возможных способов реализации принятого решения. Критерии эффективности опытно - экспериментального исследования были сгруппированы по четырем направлениям:

- изменение уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров;

- изменение уровня готовности личности к профессиональному выбору;

- эффективность педагогических условий: организационных и дидактических, необходимых для эффективной реализации системы профессионального самоопределения личности.

Результаты формирующего эксперимента показали тенденции улучшения и стабилизации процесса профессионального самоопределения личности в условиях общеобразовательных учреждений.

Результаты были обработаны методами математической статистики. С вероятной достоверностью доказано преимущество альтернативной гипотезы над контрольной. Установлены корреляционные связи между диагностируемыми показателями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование проблемы и конкретной темы в ее рамках — разработки теории и практики процесса профессиональной ориентации учащейся молодежи позволили решить ряд противоречий субъективно существующих в системе образования на сегодняшний день, а так же определить теоретические положения, педагогические условия, моделирование процесса профессионального самоопределения, разработать технологию осуществления данного процесса в реальном образовательном процессе.

В ходе изыскания были выявлены некоторые закономерности, тенденции осуществления процесса профессионального самоопределения и сформулированы выводы.

Изучение литературных источников по изучаемой проблеме привели нас к осмыслению необходимости теоретической разработки методологических оснований для осуществления процесса профессионального самоопределения, которое было бы эффективным и оптимальным.

При изучении данного процесса были выявлены системные предпосылки содержания процесса профессионального самоопределения.

В связи с изменениями потребностей социума в качестве подготовки личности к профессиональной деятельности, нами пересмотрены традиционные представления о процессе профессионального самоопределения личности, разработаны и уточнены некоторые понятия, с помощью которых раскрывается сущность данного процесса. На основе морфологического анализа понятия « профессиональная ориентация» личности были выявлены основные характеристики данного понятия и определены основные сопровождающие понимание последнего. Уточнение понятия « профессиональная ориентация» в педагогическом знании позволило расширить сферу применения для других отраслей науки и производства.

При разработке концептуальной модели системы профессионального самоопределения нами было предусмотрено системное (на основе системного подхода) использование средств, методов развития и контроля, а также оценки результатов данного процесса. Предложенная нами модель оказалась достаточно эффективной в направлении повышения качества образовательного процесса личности, сохранения физического, психического здоровья и профессиональной ориентации личности. Ориентация личности на профессию должна осуществляться в соответствии личных потребностей и потребностей социума. Повышения уровня профессиональной компетенции педагогических кадров по осуществлению изучаемого процесса произошло в ходе реализации разработанной и внедряемой модели.

Реализация концептуальной модели управления процессом профессионального самоопределения личности оказалась возможной при переходе от субъект - объектного к субъект - субъектному осуществлению процесса профессионального самоопределения.

Предлагаемая нами технология позволила упорядочить последовательность процедур обучения, воспитания и развития личности, направляя их на достижение оптимального результата по профессиональному самоопределению. Кроме того, технология осуществляет алгоритм внедрения концептуальной модели в массовую практику общеобразовательных учреждений. Описан и разработан каждый этап реализации технологии и предложен мониторинг профессионального самоопределения личности в процессе образования. Определены значимые источники информации, подобраны и разработаны методики позволяющие собирать, обрабатывать, интерпретировать и накапливать «полезную» информацию о субъектах процесса профориентации.

Установлен уровень компетентности педагогических и руководящих кадров необходимый и достаточный для работы с полезной информацией в условиях осуществления системы профессионального самоопределения личности.

Сформулированы цели обновленного в данных экономических условиях процесса профессионального самоопределения личности.

Разработаны на основе обновленных целей учебные программы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения личности.

Определены рекомендации к программам профессиональной ориентации школьников в новых экономических условиях.

Проведение диагностики на констатирующем этапе эксперимента позволило выявить низкий уровень готовности учащихся к профессиональному выбору. Диагностика осуществлялась по следующим основным показателям: профессиональные намерения, профессиональные интересы, психические и физические особенности и способности личности, уровень готовности к профессиональному выбору. На этом же констатирующем этапе были определены причины низкого уровня осуществления процесса профессионального самоопределения личности в общеобразовательных учреждениях.

На основе выявленных положений, характеризующих низкий уровень осуществления процесса профессионального самоопределения была составлена программа формирующего эксперимента в которой предусматривалась проверка педагогических условий, проверка концептуальной модели и педагогической технологии.

Критерии эффективности опытно - экспериментальной работы были сгруппированы по четырем направлениям:

1) изменение уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров, которые занимаются осуществлением процесса профессионального самоопределения личности в условиях общеобразовательного учреждения;

2) эффективность педагогических условий: организационных и дидактических, необходимых для успешной реализации концептуальной модели системы профессионального самоопределения личности;

3) изменение уровня готовности личности к профессиональному самоопределению;

4) осуществление дидактических требований к разработке экспериментальных программ по осуществлению системы профессионального самоопределения личности.

Результаты формирующего эксперимента показали тенденции улучшения готовности учащихся к профессиональному самоопределению, стабилизации образовательного процесса в целом, повышение уровня личностного развития.

Полученные результаты были обработаны методами математической статистики. С вероятной достоверностью а = 95 % доказано преимущество альтернативной гипотезы над контрольной об эффективности вводимых нами педагогических условий. Установлены корреляционные зависимости между показателями диагностики.

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации дают основание считать, что цель и задачи, поставленные перед исследованием решены, а внедрение результатов в практику работы общеобразовательных учреждений позволяют утверждать, что работа имеет теоретическую и практическую значимость и реальную практическую ценность.

Однако выполненное исследование далеко не полностью решает проблему теоретической разработки основ профессиональной ориентации личности.

До сих пор, например, недостаточно разработаны содержание и методика изучения учащихся в целях профессионального самоопределения в условиях рынка труда не составлены профессиограммы еще многих специальностей, Псиуофичиологические требования, предъявляемые теми или иными профессиями к человеку, определены недостаточно.

Ждут своего исследования такие вопросы, как формирование у школьников интереса к массовым профессиям промышленности, строительства, транспорта, связи, сферы обслуживания и других в условиях рыночных отношений.

Недостаточно исследована система работы сельской школы по воспитанию у учащихся сознательного отношения к выбору сельскохозяйственных профессий, а также других профессий на селе. Не получил глубокого исследования и вопрос о влиянии личных потребностей, интересов, склонностей и способностей к сельскохозяйственному труду на выбор профессии школьниками.

Необходимы дальнейшие исследования по выбору учащимися профессий, получаемых в учебных заведениях системы начального профессионального образования, техникумах, военных училищах, вузах. Мало у нас исследований по формированию у школьников интереса к профессиям искусства, сельского учителя, врача и других профессий бюджетной сферы.

Мало исследований по вопросам профессиональной адаптации молодежи, а также по научно- объективному управлению профессиональным самоопределением молодых людей. Недостаточно изучено значение работы по формированию гражданского долга и патриотизма на выбор профессий школьниками.

Все эти вопросы необходимо незамедлительно исследовать.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Сазонов, Игорь Александрович, 2001 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М: Наука, 1980.-335с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль. 1991.-300 с.

3. Аверичев Ю., Копанева Э. Ценный опыт профессиональной ориентации сельских школьников.- Народное образование.-1970.- №5.

4. Александровская Э.М., Гальяшева И.Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла.-М.Психология, 1993.-84 с.

5. Алексеев В. П., Папин А. В. Теория познания и диалектика. -М.: Высшая школа, 1991.- 383 с.

6. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации и проблема их формирования//Советская педагогика.-1981.-№8.-С. 15-17.

7. Алексеене Е. П. Формирование ценностного отношения к профессии учителя у старших подростков гуманитарных гимназий: Автореф. дисс. : канд. пед. наук.- Курган, 1998.-23с.

8. Алешкина Н. Н. Профориентация в школах Англии// Вестник высш.шк.-1988.- С.88-91.

9. Алиев М. А. Программно-целевой метод управления профориентацией в школе// Сов. педагогика.-1988.-№2.-С.67-61.

10. Амар Ж. Человеческая машина. Научные основы профессионального труда. М.: Госполитиздат, 1922.

11. Н.Амиров С. С. Самоорганизация личности в процессе обучения.- М.: Педагогика, 1993.- 183 с.

12. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука, 1977.- 380 с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л.:Изд-во Ленингр. ун-та, 1968.- 339 с.

14. Анастази А. Психологическое тестирование. М.:Педагогика, 1982.-295 с.

15. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: КГУ, 1988.-238 с.

16. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития.- Казань: КГУ, 1996.- 557с.

17. Андриевский В. М. Региональный подход к профориентации//Сов. педагогика.-1989.-№7.-С.41-47.

18. Анисимов С. Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970.-182 с.

19. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление.- М.: Мысль, 1988.-253 с.

20. Анохин П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности.- М., 1979.-188 с.

21. Антипова В. А. О разработке профессиограммы преподавателя высшей школы.- М.: ЦС ПО РСФСР, 1980.-С. 24- 30.

22. Апостолов О. П. Служба профориентации молодежи: проблемы становления// Шк. и пр-во.-1988.-№11.-С.13-17.

23. Арвисто М. А. О роли и характере ценностных ориентаций в спортивной деятельности//Сб. научн.тр. ГЦОЛИФК «Спорт и общество».- М., 1976.- С. 6-14.

24. Арефьев И. П. Естественнонаучные предметы и профориентация учащихся//Сов. педагогика.-1988.-№5.-С.39-43.

25. Арефьев И. П. Профориентация: ученик, учитель, вуз//Педагогика.-1995 .-№3.- С.65-68.

26. Арефьев И. П. Учим решать задачи профессиональной ориентации//Народное образование.-1986.-№4.-С. 17-23.

27. Арефьев С. JI. Изучение процесса профориентационной адаптации психолога в промышленности; Автореф. дис. канд. психол. наук. -М, 1978.- 17 с.

28. Аркадии JI. Индикатор таланта. М.: Молодая гвардия, 1968.

29. Артемов С. Д. Социальные проблемы адаптации рабочего на промышленном предприятии// Молодежь и труд. М.: Молодая гвардия, 1970.- С. 135-138.

30. Архангельский JÏ. М. К вопросу о ценностных ориентациях личности//Духовное развитие личности. Свердловск, 1967.- С. 11.

31. Архангельский JÏ. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности.- М.: Знание, 1978.- 64 с.

32. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. -М.: Мысль, 1976.- 158 с.

33. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М.:МГУ, 1979.-150с.

34. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М: МГУ, 1984.-137 с.

35. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.:МГУ,1990.-367 с.

36. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986.-175 с.

37. Атутов П.Р. Производственная практика старших учащихся на промышленном предприятии//Советская педагогика.-1955.-№12.

38. Атутов П.Р. Руководство трудом учащихся на предприятии. -Народное образование. 1956.- №1.

39. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.- М.:Педагогика, 1986.- 175 с.

40. Атутов П. Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. -М.:Просвещение,1985,-128с.

41. Афанасьев В. Г. Системность и общество. М: Политиздат, 1980.-368с.

42. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. М.: ИПЛ,1981. - 432 с.

43. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. М.: ИПЛД975. - 408 с.

44. Афанасьев В. Г. О системном подходе к воспитанию//Сов. педагогика.-1991.-№2.-С. 77-80.

45. Афанасьева Т. Ранняя ориентация или поздний самоанализ? -М.: Молодая гвардия, 1972.-158с.

46. Афанасьева И. Г. Социалистические ценности и ценностные ориентации личности.- М.: Изд. МГУ.- 1986.- 60 с.

47. Ахияров К. Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения.- Уфа: БГПИ, 1996.- 278 с.

48. Ахияров К., Мингалеева М., Сафин А. Профессиональная ориентация школьников.- Уфа: БГПИ, 1972.

49. Бабанский Ю. К. Закономерности, принципы и способы оптимизации педагогического процесса//Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.- 560 с.

50. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.- 339 с.

51. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. -М.: Педагогика, 1977.-297 с.

52. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М: Просвещение, 1982.-192 с.

53. Бабанский Ю.К. Проблемы совершенствования эффективности педагогических исследований. М.:Педагогика»1982.- 192с.

54. Бабкин Г.С. Основные формы и методы профессиональной ориентации в английской школе //В кн.: Вопросы профориентации и выбора профессии в трудах зарубежных педагогов. Тюмень: ТГУ, 1970.

55. Бабкина В. С., Загвязинский В. И., Строков Ю. П. Из опыта работы по повышению педагогической квалификации преподавателей в университете// Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы. М.: ЦС ПО РСФСР, 1992.- С. 68-70.

56. Бабуцидзе М. О. Развитие рефлексивных умений молодого учителя в процессе профессиональной адаптации: Дис. канд. пед. наук.-Курган, 1998.-156 с.

57. Бажутин В. В., Кирикова 3. 3., Крохина Н. В. и др. Образовательно- ориентированный подход к профессиографии. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. университета, 1997.-165 с.

58. Бараненко А. С. Формирование обществоведческой культуры старшеклассников средствами гуманитарного образования.- Челябинск: Факел, 1996.-218 с.

59. Баскаков А. М. Деловое общение. Челябинск: ЧИПКРО, 1995.- 116 с.

60. Баскаков А. М. Педагогические основы управленческого общения в школе: теория и практика.- Челябинск: ЧИПКРО, 1997.-275 с.

61. Баскаков А. М. Педагогические условия совместной деятельности школы и общественности по ориентации учащихся напрофессию учителя: Дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 1982.-286 с.

62. Баскаков А. М. Этика и психология делового общения.-Челябинск: ЧГИКИ, 1993.- 146 с.

63. Басов М.Я. Личность и профессия: К научному обоснованию выбора профессии. -М.-Л.: Госиздат, 1926.

64. Батракова И. С. Формирование коллективизма как ценностной ориентации в жизнедеятельности классного коллектива старшеклассников. Дисс. д. п. н. Л.: ЛГПИ, 1980.- 243 с.

65. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики.- М.: Педагогика, 1981.-192 с.

66. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981.-192.

67. Батышев С. Я. Подготовка рабочих кадров. М.:Экономика, 1984.-247с.

68. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981.-192 с.

69. Безобразова Ф.М. Итоги одного опроса. Обновление школы. -СПБ- Варшава, кн.ХХУ, 1914.

70. Белич В.В. Атрибутивный анализ педагогической деятельности. Челябинск: Юж. - Урал. кн. изд-во,1991. - 144 с.

71. Белоусова В. В. Организационно-педагогические условия эффективной работы коллектива базового предприятия по профессиональной ориентации школьников: Дисс. канд. пед. наук. М., 1988.-228 с.

72. Бенедиктова Л. Ф. Взаимосвязь адаптации личности студента к вузу и педагогической деятельности в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Минск, 1980.-24 с.

73. Бердяев Н. А. Самопознание. М: Книга, 1991.-445с.

74. Бердяев Н. А. Смысл истории.- М.: МО, 1990.- 506 с.

75. Березняк К. Руководство современной школой.-М. ¡Просвещение, 1983.-208с.

76. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/Пер. с анг.-М.:Прогресс, 1988.-399 с.

77. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание/Пер с англ. -М. ¡Прогресс, 1986.-421 с.

78. Бернштейн М.С. Профориентационная работа в политехнической школе. Профессиональный подбор и профориентация//Бюллетень ЦЛП.- 1935.- №1.

79. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий.-М. .Педагогика, 1989.- 192 с.

80. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.- М.:Высшая школа, 1995.-298с.

81. Бестужев-Лада И. В. Современные социальные проблемы молодежи.К ист.- социол. постановке вопр.//История СССР.-1988.-№2.-С.21-38.

82. Бехтерев В.М. Основные задачи рефлексологии физического труда. Вопросы изучения и воспитания личности. - 1919.- №1.

83. Бим-Бад Б.М. Антропологическое основание теории и практики образования. М.: Российский открытый университет, 1994. -156 с.

84. Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком //Педагогика. -1996. -№5.-С.З-10.

85. Бжалава И. Т. Установка и поведение.- М.: Знание, 1968.-48 с.

86. Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. -М.гАПН РСФСР, 1961.-695с.

87. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологическиесочинения: В 2 т. М. .Педагогика, 1979.

88. Блонский П. П. Избр. пед. соч. В 2-х т.- М.:АПН РСФСР, 1986.

89. Блюмкин В. А. Мир моральных ценностей. М.: Знание, 1981.96 с.

90. Бобнева М. И., Шорохова Е. В. Социальные ориентации личности// Социальная психология личности. М.: Наука, 1979.- С. 165183.

91. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. Л.: Просвещение, 1965.-С. 3-15.

92. Бодалев А. А. Личность и общение.- М.:Педагогика, 1983,- 272с.

93. Бодалев А. А. Психология о личности. М.: МГУ, 1988.-188 с.

94. Бодалев А. А., Караковский В. А., Новикова Л. И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях//Советская педагогика.-1991.- №5.- С. 11-19.

95. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.:Педагогика, 1972.-192с.

96. Бойчевский А. В. О ценностных ориентациях будущих специалистов физической культуры и спорта Тюменского Севера.//Философия ценностей.- Курган: КГУ,1988.- С. 161-162.

97. Болдырева К. Н. Профориентация студентов в процессе учебно- педагогической деятельности//Сб. науч.тр./Мос. пед. ин-т иностр. яз.-1986.- Вып.276.-С.80-87.

98. Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе. Л.:ЛПИ, 1932.

99. Бондарев В.П. Выбор профессии.-М:Педагогика,1989.-128с.

100. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания//Педагогика.-1995.-№4 .-С .29-36.

101. Бондаревский В.Б. Интересы учащихся и выбор будущей профессии//Советская педагогика. 1961. - №1.

102. Борисова Е. М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации//Вопросы психологии.-1988.-№1.-С.76-82.

103. Ботякова JI.B. Опыт профориентации в Социалистической Республике Румынии/ЯПкола и производство. -1971.-№1.- С.80.

104. Ботякова JL В. Проблемы профориентации и профконсультации в школе.- М.: Просвещение, 1969.-125 с.

105. Ботякова J1.B. Профессиональная ориентация школьников: Метод. рекомедации.-Омск:ОГУ, 1976.-170 с.

106. Ботякова J1.B. Совместная работа школы и семьи по профессиональной ориентации школьников//Восп. школьников.-1981.-№3 .-С. 19-22.

107. Бояринцева А. В. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимателя//Педагогика.-1995.-№5.-С. 24-33.

108. Брюшкус В. Ш. Проблемы психологической диагностики.- Таллин: ТалГУ, 1977.- 79 с.

109. Буева JI. П. Человек. Деятельность и общение.- М.: Мысль, 1978.-216 с.

110. Булынский Н. Н. Самоаттестация профессионально-технического учебного заведения: Метод, реком. Челябинск: МО РФ, Челяб. филиал ИПО, 1992.-37 с.

111. Бурлачук JI. Ф. Психодиагностика личности,- Киев: Здоровье, 1989.- 168 с.

112. Бюллетень Казанского бюро НОТ.- Казань. 1922.- № 1.

113. ИЗ. Бюллетень ВЦСПС. 1970.- № 1.

114. Вайнцайг П. Десять заповедей творческой личности/Пер. с англ.- М.: Планета, 1989.-317 с.

115. Валитов М. С. Особенности профессиональной консультации подростков //Вопросы психологии.- 1984.-№6.-С.47-56.

116. Валитов М. С. О средствах профессиональной консультации учащихся//Психология.-1988.-Вып.9.-С.45-51.

117. Васенина Е. А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. Автореф. дисс. канд. псих. наук. С.Петербург, 1993.-16 с.

118. Василенко В. А. Ценность и оценка.- Киев: Наукова думка, 1964.- 120 с.

119. Васильева 3 И. и др. Изучение личности школьника учителем.- М.: Педагогика, 1991.- 136 с.

120. Введение в научное исследование по педагогике: Уч. пособие для пед. ин- тов/Под. ред. В. И. Журавлева. М.: Педагогика, 1988.-264 с.

121. Вербицкая JI. Гуманитарное образование в современной России//Высшее образование в России.- 1996.- №1.- С. 81-86.

122. Вершинин С. И. Как оценить эффективность профориентации школьников//Школа и производство.-1990.-№5.-С.15-17.

123. Вершинин С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе.- М.:Прометей, 1996.

124. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. М.: Наука, 1983. - 340 с.

125. Виноградова М.Д. Воспитательная работа с подростками в школе по выбору профессии.-М.: АПН РСФСР, 1961.

126. Витиныы В. Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников. М.:Педагогика, 1988.-120с.

127. Вишникина С. Вернуть престиж учительской профессии//Нар. образ.-1996.- №6.- С.4-10.

128. В мире профессий: База данных о массовых профессиях в Российской Федерации. Брянск: БГПУ, 1995.- 205 с.

129. Вовченко О. М. Ценностные ориентации современной молодой женщины: Автореф. дисс. к. фил. н.-М.,1991.-29с.

130. Водзинская В. В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социальной психологии//Философские науки.-1968.-№2.-С. 48- 50 .

131. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979.-256 с.

132. Волков Е. С. Психологические особенности развития ценностных ориентаций у студентов педвуза: Автореф. дисс. канд. псих, наук.- М., 1983.- 16 с.

133. Волковский А.Н. Выбор профессии (из опыта одной школы).- Молодая гвардия.- 1939.- №7.-С.119-128.

134. Волковский А.Н. О профориентации в восьмилетней школе.-Народное образование.- 1962.- №6.-С.45-49

135. Волковский А.Н. О системе профориентации учащихся восьмилетней школы. Советская педагогика.- 1963.- №8.

136. Волковский А.Н. Школа и выбор профессии.- Советская педагогика.- 1957. -№5.

137. Волковский А.Н. Две французские концепции профессиональной ориентации. Советская педагогика. - 1966.- №9.-С.147-150.

138. Володарский JI. Население Страны Советов.- Правда.1971.- 7 мая.

139. Вопросы аграрной истории Урала и Западной Сибири // Сб.статей / Под ред. Ефременкова A.B. и др. Курган, 1971.

140. Воробьев Е. Выбор профессии.- Молодой большевик.-1940.-№22.

141. Воронцов Б. Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования.- Воронеж: ВГУ, 1990.- 191 с.

142. Воспитание и подготовка к трудовой деятельности/Под ред. М. Е. Дуранова.- Магнитогорск: МГПИ, 1993,- 86 с.

143. Воспитание и профессиональная подготовка молодежи/Под ред. М. Е. Дуранова.- Магнитогрск: МГПИ, 1994.- 88 с.

144. Выбор профессии и школа /Под ред. Рыбникова Н.А.-М.-Л.:Госиздат, 1926.

145. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956.-519 с.

146. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций.- М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.- 222 с.

147. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. /Гл. ред. A.B. Запорожец. Т.4. Детская психология /Под ред. Д.Б. Эльконина. -М.: Педагогика, 1984. 432 с.

148. Выдающиеся зарубежные мыслители и педагоги о трудовом воспитании и профессиональной подготовке//Школа и производство.-1989.-№2.-С. 15.

149. Галкина О.И., Зюбин Л.М., Чебышева В.В. Профессиональная ориентация учащихся восьмилетней школы//Советская педагогика.- 1960.-№2.

150. Гамезо М.В., Домащенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, материалы к курсу «Общая психология»:: Уеб. пособиедля студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1969,- 125 с.

151. Гаязов А. С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дисс. д. п. н. -Челябинск: ЧелГУ, 1996.- 40 с.

152. Гейжан Н. Ф. Методика индивидуальной профконсультации.- М.: Высш. шк., 1892.- 174 с.

153. Геллерштейн С. Проблема психологии профессий в системе советской психотехники.- М.-Л.:Соцэкгиз, 1931.

154. Гендин А. М., Сергеев М. И. Региональные особенности ценностных ориентаций учащихся, родителей и учителей/Юбразование в Сибири.- Томск, 1996.- №1.- С. 64-69.

155. Гершунский Б. С. О научном статусе и прогностической функции педагогической теории//Советская педагогика.- 1984.-№10.-С.57.

156. Гершунский Б. С., Шейрман Р. Общечеловеческие ценности в образовании//Педагогика.-1992.-№5/6.-С. 2-3 .

157. Гильбух Ю. Без надежды на будущее//Народное образование.- 1971.-№2.

158. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе.-М. .-Знание, 1989.-79с.

159. Гинзбург М. Р. Психологические содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии.-1994.-№3.-С.43-52.

160. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи//АН УССР. Ин-т философии. Киев: Наукова думка, 1988.-144с.

161. Головных Г. Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания//Философ. науки.-1989.-№6.-С. 85- 89.

162. Голомшток А.Е. Трудовое обучение основное средство профориетации// Школа и производство.-1971.-№3.

163. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профориентации.-М.: Педагогика, 1979.-160с.

164. Горбатенко Т. И. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников//Вопр.психологии.-1988.-№2.-С. 138-142.

165. Гореславский С.И. Трудовое воспитание и реформа в школе//Сов. педагогика.-1988.-№5.-С. 141 -142.

166. Горин Н. И., Федосимов Г. М. Изучение ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений (Социально-педагогический аспект). Курган: КГУ, 1998.- 35 с.

167. Городинский В. Что противопоставим лжеценностям?// Вестник границы России.-1998.-№7.-С. 18-28.

168. Государственный архив Курганской области (ГАКО).- Ф. 1026,оп.1,д.2.л. 1,2,6,9;д.12, л. 1,4,5, 9, 16.

169. Государственный архив общественно-политической документации Курганской области (ГАОПДКО).- Ф. 10, оп. 4, д. 129, л. 4.

170. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М: Педагогика, 1977.-136 с.

171. Гриншпун С. С. Профессиональная консультация учащихся: в помощь учителю, ведущему курс «Основы производства. Выбор профессии»//Шк. и производство.-1987.-№ 11.-С. 16-21.

172. Гриншпун С.С. Роль классного руководителя в профориентации учеников//Школа и производство.-!984.-№1.-С.48-50.

173. Гриншпун С.С. Развитие самостоятельности учащихся при подготовке к выбору профессии/ДПкола и производство.-1995.-№6.-С.88-91.

174. Громыко Ю., Давыдов В., Лазарев, Рубцов, Слободчиков В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года //Народное образование. - 1993. - № 2. - С. 3-7.

175. Губанов А., Городецкая С. Воспитание бизнесмена: с чего начать? Воспитание ответственности у подростка в семье//Част. шк.-1994.-№ 1 .-С. 129-131.

176. Гудечек Я. Ценностные ориентации личности//Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности,- М.: МГУ, 1977.- 240 с.

177. Гуманизация образования: теория и практика.- Спб.: СПГУПМ, 1994.- 96 с.

178. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.-84 с.

179. Турина Т. П. Представления старшеклассников о ценностях// Педагогика.- 1995.- №4.- С. 45- 48.

180. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика //Вопросы философии. 1996. - № 5. - С. 53 - 62.

181. Додонов Б. И. Эмоция как ценность.- М.: Политиздат, 1978.- 272 с.

182. Донская И. С. Профориентация на новом этапе//Шк. и производство.-1988.- №3.-С.11-12.

183. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология.- М.: Высшая школа, 1980.- 224 с.

184. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей/Проблема ценностей в философии.- М.-Л.: ИПЛ, 1996.- С.25. 30.

185. Дубицкий JI. Г. Компьютерная квалиметрия ключ к управлению качеством жизни//Стандарты и качество.-1994.-№1 .-С. 37.

186. Дуранов И. М. и др. Личность: воспитание и ее^азвитие.-Магнитогорск- Челябинск: МГПИ, 1995.- 90 с.

187. Дуранов И. М. Педагогические проблемы воспитания гражданственности.- Магнитогорск: МГПИ, 1997.- 125 с.

188. Дуранов M. Е., Кабиров Р. Ф., Лешер О. В., Тарасов Е. В. Педагогика управления физическим образованием молодежи.-Магнитогорск: МГТУ, 1988.- 191 с.

189. Дьяченко H. Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи,- М.: Высшая школа, 1988.-144 с.

190. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к трудовой деятельности. Минск: БГУ, 1981.383 с.

191. Жиделев М.А. Машиноведение в 8-10-х классах.-М.:АПН РСФСР, 1956.

192. Жуковская В.И. О роли родителей в профориентации//Школа и производство.- 1969,- №5.

193. Жуковская В.И. Изучение личности школьника в связи с выбором профессии: Методическое пособие. М.:Педагогика,1982.-160с.

194. Жуковская В. И. Психологические основы выбора профессии.- Минск: Нар. асвета, 1978.-112 с.

195. Журавлев В.И. Вопросы самоопределения выпускников средней школы.- Ростов-на-Дону:РГУ,1972.-200с.

196. Завитаев П.А. Учебно-опытный участок 1-4-х классов: Методическое пособие.- М.:АПН РСФСР, 1954.

197. Заводской кабинет профориентации: Метод. рекоменд./Авт. сост.: В. Д. Симоненко и др. - Пермь: ПГПИ, 1986.-21 с.

198. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. М.:Педагогика, 1982.- 160с.

199. Загвязинский В. И. Методология и методика педагогических исследований.- Тюмень: ТГУ, 1976.-85 с.

200. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Знание, 1987.-80 с.

201. Зак А.И. Типы детской беспризорности//Вестник воспитателя.-1914.-№8.

202. Закостельная Ева. Профориентация в школах Польши//Школа и производство,- 1971.- №11.

203. Залесская С. Е. Мотивация выбора профессии в УПК//Шк. и пр-во.-1988.- №5.-С.9-40.

204. Закон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями, принятыми Государственной Думой 12.07.1995 г.//Российская газета.-1996.-23 января.

205. Заруба H.A. Педагогическое руководство профессиональным самоопределением старшеклассников в условиях профильного обучения: Дисс. канд. пед. наук. М., 1995.-146с.

206. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1988.-272 с.

207. Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников. М.'.Просвещение, 1988.-270с.

208. Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников.- М.:Просвещение, 1989.- 192 с.

209. Здравомыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности.-М.:ИПЛ, 1986.-223 с.

210. Здравомыслов А. Г., Ядов В. А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности //Социология в СССР. М.: 1965.-Т.2.-С. 189-208.

211. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.- 480 с.

212. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.: Просвещение, 1991.- 222 с.

213. Зорина Л. Я. Ценности естественно-научного образования//Педагогика.- 1995.-№3 .-С.28-32.

214. Зотова О. И., Бубнева М. Н. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения/Методологические проблемы социальной психологии.- М.: Наука, 1975.- 241 с.

215. Иванов М. Условия и результаты// Народное образование.- 1965.- №8.-С.66- 68.

216. Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания.-Минск: Изд-во Университетское, 1988.- 160 с.

217. Игнатов A.A. Из опыта профориентационной работы// Школа и производство.- 1964.- №1. -С.80.

218. Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика. Тюмень: ТГУ, 1998.-196с.

219. Изучение и развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей старшеклассников: Методические рекомендации/Под ред. Н.Н.Захарова.- Пермь: 11Г11И, 1984.

220. Ингекамп К. Педагогическая диагностика/Пер с нем.- М.: Педагогика, 1991 .-240 с.

221. Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Педагогика, 1964.-220 с.о

222. Иовайша Л. А. Проблема профессиональной ориентациишкольников.-М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

223. Кабатчеико М. В. Меняющийся мир и образование в духе международного взаимопонимания.- Магнитогорск: Магнитогорский лицей, 1996.-30 с.

224. Каган М. С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений.-М.: ИПЛ., 1988.-39 с.

225. Каган М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа).-М.: Политиздат, 1974.-328 с.

226. Казанов X. М. О главных ценностях.- Нальчик: Эльбрус, 1991.- 168 с.

227. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся.-М.: Просвещение, 1983.- 191 с.

228. Каменский А.Н., Пряжников Н.С. Имитационные игры в профориентации: Методические рекомендации.-Ташкент: Госкомтруд Уз.ССР, 1988.-21с.

229. Кареев Н.И. Выбор факультета.- Изд. 3-е.- СПб, 1905.

230. Карцев И. Д., Халдеева JI. Ф., Павлович К. Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. М.: Медицина, 1977.-176 с.

231. Касаткина Н. Э. Педагогические основы устойчивого выбора старшеклассниками профессий химического производства: Дис. канд. пед. наук.- Кемерово, 1970.- 271 с.

232. Кацуба П. Аттестат и профессия.- Известия.-1968.-18 апреля.

233. Кеян Р. Р., Садоквасов Е. С. Совершенствование подготовки студентов к проведению профориентационной работы//Реформа школы и совершенствование подготовки учителя труда. Волгоград: ВГПУ, 1987.-С.69-78.

234. Киселева А. К. Профориентация в подготовке будущего учителя: Московск. пед. ин-т им. В. И. Ленина//Сов. педагогика.-1987.-№10.-С.77-80.

235. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография.- Оренбург: ОГУ, 1996.-188 с.

236. Кларин М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании//Педагогика.-1996.-№2.-С. 14-21.

237. Кларк А.Ф., Кушинников A.A., Билибин A.B. Год работы Бюро профессиональной консультации НК труда при институте по изучению мозга имени В.М.Бехтерева (в Ленинграде)//Вопросы изучения и воспитания личности.- 1928.- №1.

238. Классному руководителю о профориентационной работе с подростками: Метод. рекоменд./Сост. Б. А. Федоришин и др.-Киев: НИИОН АПН СССР, 1988.- 44с.

239. Классный руководитель//Сб. статей и справочных материалов /Под ред. Раскина Л.Е.-Л., 1939.

240. Клапаред Э. Профессиональная ориентация: ее проблемы и методы/Под ред. Минц Р. и Рейтынбарга Д.М.- Вопросы труда.-1925.

241. Кульневич C.B. Подготовка личности от концепций до технологии: Учебное пособие.- Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2001.160 с.

242. Климов Е. А. Введение в психологию труда.- М.: МГУ, 1988.-199 с.

243. Климов Е. А. Как выбирать профессию.-Л.: Лениздат, 1974.-190 с.

244. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на- Дону: Изд-во «Феникс», 1986.-512с.

245. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемыпрофессиональной ориентации. М: Знание, 1983.-96 с.

246. Климов Е.А. Школа :а дальше? Л.:Лениздат, 1971.-134с.

247. Клинберг Л. Проблема теории обучения /Пер. с нем. М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

248. Ковалевич М. С. Профориентационная направленность школьного курса биологии//Шк. и пр-во.- 1988.-№8.-С.48-49.

249. Комплект программ профессиональных проб школьников 5-9 классов: Методическое пособие. -М.: Философия, 1996.- 192 с.

250. Комплект учебно-методической документации для проведения профессиональных проб/Авторский коллектив: С. Н. Чистякова и др. Кемерово: КОИУУ, ИПСМ РАО, 1995.-144 с.

251. Кон И. С. В поисках себя: личность и самосознание.-М.:Политиздат, 1984.- 335с.

252. Кон. И. С. Психология ранней юности. М.:Просвещение, 1989.-255с.

253. Кон И. С. Социология личности. М.-.Мысль, 1967.- 383с.

254. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. М: НМО «Творческая педагогика», 1993.-140 с.

255. Константинов H.A., Медынский E.H., Шабаева М.Ф. История педагогики. М.'.Просвещение, 1966.

256. Концепция системы профессиональной ориентации учащихся образовательных школ/Под ред. С. Н. Чистяковой. -Ярославль: ЯГУ, 1993 .-53 с.

257. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях//Советская педагогика.-1970.-№9.-С. 103-115.

258. Коцик Б. Я. Использование вычислительной техники как средства выявления факторов профессионального самоопределения школьников. М: НИИ труд, обучения и проф. ориентации АПН СССР, 1988.-17с.

259. Корнеева О. А. Педагогический мониторинг//Завуч.-1998.-№6.-С27.

260. Краткий обзор Курганского округа Уральской области. -Курган: Изд. окружной плановой комиссии, 1925.

261. Кревневич В. Профессиональное образование в Чехословакии//Профессионально-техническое образование.- 1966.-№1.

262. Кременцова Л. И. Профориентационная работа на уроках русского языка.- Пермь: ПГПИ,1986.-25с.

263. Кругляшов В.Н. Профессиональная ориентация учащихся в сельских школах // Школа и производство.-1961.- №10.

264. Крупская Н. К. Выбор профессии//Пед.соч.-т.4.-М.:Изд-во АПН, 1959.- С.498-503.

265. Крягжде С. П. Психология формирования профессиональных интересов.- Вильнюс: Мокслас, 1981.- 196 с.

266. Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения//Вопросы психологии.- 1985.-№1.-С. 86-93.

267. Кудрявцев Т. В., Шегуров В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности//Вопросы психологии.-1989.-№2.- С.49-54.

268. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования: Уч. пособие. Л.:ЛГУ, 1980.-216 с.

269. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогическойдеятельности. Л.: ЛГУ, 1970.-123 с.

270. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики.- М.: Медицина, 1984.-216 с.

271. Курганская партийная организация в Великой Отечественной войне 1941- 1945 гг.: Документы и материалы.-Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1975.- 186 с.

272. Курт В. О некоторых вопросах профессиональной консультации и выбора профессии в ГДР//В кн.: Проблемы профориентационной работы в средней общеобразовательной школе.-Ростов-на-Дону, 1973.-С.122-131.

273. Куракин А. Т., Новикова Л. И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания//Советская педагогика.-1970.-№ 10.-С. 96-106.

274. Кустов Л. М. Анализ и проектирование педагогической деятельности. Челябинск: Обл. ИУУ, 1991.-103с.

275. Кухарчук А. Н., Ценципер А. Б. Профессиональное самоопределение учащихся -Минск: Нар. асвета, 1976.-128 с.

276. Куценко В. А. Социально-профессиональное самоопределение школьников//Сов. педагогика.-1989.-№7.-С.37-41.

277. Кушнер Ю. Формирование профессиональных интересов учащихся в семье//Воспитание школьников.-1992.-№3.-С. 15-19.

278. Лазарев В. С. Управление образованием на пороге новой эпохи//Педагогика.- 1995.-№5 .-С. 12-17.

279. Левин В.М., Рутенбург Э.С. Врачебная профессиональная консультация подростков.- Л.:Медицина, 1965.-236с.

280. Левит Н. Профессиональная ориентация в школе ФЗС// На путях к новой школе.-1932.-№6.

281. Левитов Н.Д. Психология труда.- М.:Учпедгиз, 1963.340с.

282. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность h индивидуальные различия. -М.- Воронеж: Ин-т практической психологии и «Модэк», 1997.-448 с.

283. Ленин В. И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны//Полн. собр. соч. Т.42.-С. 228-230.

284. Ленин В. И. Детская болезнь «левизны» в коммунизме//Полн. собр. соч.Т.41.- С. 1-104.

285. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.-2-e изд. М: Политиздат, 1977.-230 с.

286. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции.- М.:ИПЛ, 1978.-218 с.

287. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательного учения.- М.: АПН РСФСР, 1959.- 575 с.

288. Липман О. Выбор профессий/Перев. С.А.Пресса.-Л.:Мысль, 1925.

289. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-244 с.

290. Лосский Н. О. Ценности и бытие. М. :Наука, 1994.- 184с.

291. Луначарский А. В. О воспитании и образовании/ Под ред. А. М. Арсеньева.- М: Педагогика, 1976.-640 с.

292. Луначарский A.B. О народном образовании. М.:АПН РСФСР,1958.-559с.

293. Любин М.Я. Воспитание интереса к профессии у учащихся сельских профтехучилищ: Метод, пособие

294. Лыбин Е. И. Формирование у старшеклассников готовности к защите социалистической Родины: Автореф. дисс: канд.пед. наук. Л., 1972.- 18 с.

295. Мажар Н. Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности: дис. : канд. пед. наук.-Л., 1975.-326 с.

296. Майорова Н. П. Воспитание у школьников интереса к рабочим профессиям: Метод, рекомендации. М.,1986.-77с.

297. Макаренко А. С. Выбор профессии/Ю трудовом воспитании: хрестоматия.-2- е изд., испр. и доп.-М.:Просвещение,1983.-С.241-243.

298. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности.- М.: Просвещение, 1972.- 334 с.

299. Макаренко А. С. Сочинения.- В7 Т.-Т.4.

300. Макаров И.О. О выборе профессии // Семья и школа.-1948.- №2.-С. 16-22.

301. Малис Г.Ю. Профессиональные интересы рабочего подростка// Вопросы изучения и воспитания личности.- 1928.- №2.

302. Малис Г.Ю. Изучение социальной среды в целях профконсультации//В кн.: Материалы школьно-психотехнической лаборатории Ленинградского областного обследовательного детского института.- Л.:ЛООДИ, 1932.

303. Малькова 3. А. и др. Теоретико-методологические проблемы педагогики//Советская педагогика.-1982.-№3.

304. Малькова Т. П., Фролова М. А. Введение в социальную философию.- М.: ИМПА, 1995.-192 с.

305. Мальковская Т. Н. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения. М.:Просвещение, 1986.-68с.

306. Мальковская Т. Н. Социальная активностьстаршеклассников (педагогическая наука реформе школы). -М. ¡Педагогика, 1988.-144с.

307. Мандрыка A.M. Краткий обзор работы Центральной лаборатории по профконсультации ВЦСПС//Профессиональный подбор и профориентация / Бюллетень ЦЛП.- М., 1935.- №1.

308. Маркарьян Н. С. Вопросы системного исследования общества. М.:3нание, 1972.-65 с.

309. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам//Соч.-2-е изд.-Т.16.-С. 194-203.

310. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии//Соч.-2-е изд.-Т.23.- 907с.

311. Маркс К. Размышления юноши при выборе профессии// Маркс К., Энгельс Ф. Соч.-2-e изд.-Т.40.-С.З.

312. Маслоу А. Психология бытия.- М.: «Реф-бук», 1997 .-300с.

313. Матушкин С. Е. Воспитание трудовой технической культуры в школе.- Челябинск: ЧГПИ, 1968.

314. Межведомственный метод, совет по проф. ориентации молодежи: Материалы заседания Межведомственного методического совета по профессиональной ориентации молодежи при Министерстве просвещения СССР от 25 ноября 1986 года. М.: Б.и., 1987.-22с.

315. Межведомственный совет по профориентации//Народное образование.- 1976.-№5.- С. 24-26.

316. Мельников М.И. Сельскохозяйственный труд школьников // Советская педагогика.-1941.- №11,12.

317. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Книга для учителей.- М.: Просвещение, 1997.-189 с.

318. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах: Книга для учителя/Под ред.А.Я.Журкиной, С.Н.Чистяковой. Кемерово, 1996.

319. Мешковская О.П. Активизация самопознания школьников при выборе профессии: Дис. канд. пед. наук.- М., 1978.-201 с.

320. Миленький А. Я. Изучение готовности учащихся к выбору профиля обучения в УПК: Метод, рекомендации для опытно-экспериментальной работы. Минск: МГПИ, 1986.-56 с.

321. Милиевская Е. Р., Пряжников Н. С., Цернес О. Р. Опыт использования профориентационных игр при знакомстве школьников с промышленными предприятиями//Школа и производство.-1988.-№11.-С.18.

322. Мингалеева М.М. Из опыта работы классных руководителей по профориентации // Школа и производство.- 1963.-№4.

323. Мингалеева М. М. Формирование у школьников интереса к производственным профессиям (в системе трудового обучения и внеклассной работы): Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1967.-С.4.

324. Миронов Н. Я. Ориентация молодежи на воинский труд в условиях социалистического общества: Автореф. дисс. канд. философ, наук. Л., 1977.-21 с.

325. Мирошниченко Л В. Формирование у школьников активной позиции в выборе профессии в совместной деятельности промышленного предприятия и школы: Дисс. канд. пед. наук.-Кемерово, 1989.-208 с.

326. Михайлова Л.В., Усищева У.Л. Медицинские вопросы профессиональной консультации // Школа и производство.- 1963.- №4.

327. Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике. М.: Высш. шк., 1987. - 200 с.

328. Мишкурова В. Ф. Совместная деятельность школы и профтехучилища по ориентации учащихся на сельскохозяйственные профессии: Дисс. канд. пед. наук.- Киев, 1986.- 220 с.

329. Московский старшеклассник: ценности, ориент. и социальн. установки: опыт социологич. исслед.//Методич. рекомендации. М.: МГУ.- 1990.- 96 с.

330. Моя профессиональная карьера: Пособие для учащихся/Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной.- М.: Инст. проф. самоопределения РАО, 1993.- 77 с.

331. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. Первая общая часть.-М.: Русский книжник, 1923.

332. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. Вторая специальная часть.- М.: Русский книжник, 1923.

333. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь.-М.: Современные проблемы, 1924.

334. На распутьи//Сб. статей о выборе профессий/Под ред. Рыбниковых М.Н. и H.A.- М.: Задруга, 1917.

335. Назельскис Э. В. Формирование мотивации выбора офицерской профессии в процессе военно-патриотического воспитания старших школьников: Дисс. канд. пед. наук.- Вильнюс, 1988.- 193 с.

336. Найн А. Я. Общенаучные понятия в педагогике//Педагогика,-1992.-№7-8.- С. 15-19.

337. Найн А. Я., Гостев А. Г. Гуманная педагогика: какой ей быть?- Челябинск: ЮУНИ, 1993.- 228 с.

338. Найн А.Я. Инновации в образовании. Челябинск: ФИПО МО РФ, 1995. - 288с.

339. Национальная доктрина Российской Федерации. Образование в Российской Федерации.-М.2000.- 9с.

340. Немченко В. С. Профессиональная адаптация молодежи,-М.: МГУ, 1969.-С. 21.

341. Низамов А. М. Ориентация школьников на с/х профессии: Пособие для учителей. Казань: Татар, кн. изд-во, 1988.-52с.

342. Никандров Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека//Педагогика.- 1998.-№4.-С. 3-8.

343. Николов JI. Структура человеческой деятельности. М.: Прогресс, 1984.- 176с.

344. Ницше Ф. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей.- М.: «REFL- book», 1994.- 352 с.

345. Новиков И.К. Кем быть? О выборе жизненного пути//Вожатый.- 1946.- №7.

346. Носиров 3. Н. Опыт подготовки учителей к профориентационной работе//Шк. и пр-во.-1987.-№6.-С.15-16.

347. Образование: Будущее России и человечества// Стандарты и качество.-1994.- №5.

348. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М.:Политиздат, 1984.-112 с.

349. Организация профориентационной работы по пропаганде системы профтехобразования: Методические рекомендации.- М.:1. Высшая школа, 1974.

350. Орлов А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании//Педагогика.-1996.-№3 .-С .27-30.

351. Орлов А. А. Управление средней общеобразовательной школой. М.¡Просвещение, 1979.-64 с.

352. Основные направления развития народного хозяйства СССР на 1976-80 годы. М.: Политиздат, 1976.

353. Осипович А. Н. Профориентация и трудовое воспитание на уроках основ Советского государства и права//Преподавание истории в шк.-1987.-№4.-С.23-25.

354. Основы производства. Выбор профессии: метод, рекомендации для учителя.- Кемерово: Кемеровский филиал НИИ школ МП РСФСР, 1987.-274 с.

355. Основы профессиографии.- Брянск: БГПИ, 1991.- 75 с.

356. Основы профессиональной культуры/Под.ред.В.Д.Симоненко.-Брянск: БГПУ.-1997.-307с.

357. Павлова М. А. Зачем нужна профессиональная ориентация?: Обзор. М.:ИНИОН, 1995.-29с.

358. Павлова М.Б., Теоретические подходы и методические рекомендации.-Наука: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997.-81 с.

359. Павлютенков Е. М. Профессиональная ориентация учащихся. Киев: Рад. школа, 1983.-152с.

360. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии у учащихся общеобразовательных школ: Дис. д-ра пед. наук.- Запорожье, 1983.-435 с.

361. Паниотто В. И. Формирование ценности, ориент. в процессе межличностного общения//Социолог. исслед.-1985.-№3.1. С.108-117.

362. Парамзин В.П. Опыт профориентации в средней школе//Советская педагогика.- 1965.- №7.-С.131-139.

363. Парамзин В. П. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы: Уч. пособие для пед. ин-тов. Новосибирск: Кн. изд-во, 1987.-153с.

364. Партийный архив Курганской области: Ф.166, оп.244, д.6, л.167-168.

365. Петровский A.B. История советской психологии. М.: Просвещение, 1967.

366. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения.-М.: АПН РСФСР, 1951.-716с.

367. Платонов К.К. Психологическая структура личности //Обучение и развитите: Материалы к симпозиуму.-М.: Изд-во МГУ, 1966.- 145 с.

368. Платонов К. К. Вопросы психологии труда.-2-e изд., доп.- М.Медицина, 1970.-С.7-127.

369. Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков//Педагогика.-1994.-№3 .-С.36

370. Поварницын А. П. Об изучении в системе психологической службы ценностных ориентаций учащихся//Современные подходы к решению проблем практической психологии. Шадринск: ШГПИ, 1997.-С. 27-31.

371. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства/П.Р. Атутов, В. А. Кальней, И. И. Зарецкая и др.-М. :Педагогика, 1988.-176с.

372. Поляков В. А. Школа и выбор профессии. М.:Педагогика, 1981.-176с.

373. Политехническое образование орудие культурной революции // Правда.- 1930.- 10 августа.

374. Положение о среднем профессионально-техническом училище: пост. СМ СССР от 22 февраля 1985 г.// Собр. постановлений правительства СССР, 1985, №10.

375. Понятийный аппарат педагогики и образования//Сб. научных трудов/Отв. ред.Е.В.Ткаченко. Вып.1.-Екатеринбург, 1995 :УГППУ.- 224с.

376. Попов В. Г. Социально-педагогическая адаптация населения к рынку// Вестник высшей школы.- 1993.-№5.-С. 30-32.

377. Поташник М. Об оптимизации управления школой// Народное образование.- 1984,- №10.- С. 98-104.

378. Поташник М.М. Теоретические основы управления развитием школы //Управление развитием: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

379. Проблема ценностей в философии. М.-Л.:Мысль, 1966.212 с.

380. Проблемы формирования ценностных ориентаций в социальной активности личности/Под ред. В. С. Мухиной.-М.:Педагогика, 1984.- 134 с.

381. Программа и методика преподавания курса «Человектруд профессия»/Научн. ред. С. Н. Чистякова.- Ярославль: ЯГПИ, 1993.-46 с.

382. Прозоров Т.С. На борьбу с извращениями в понимании политехнизма.-М.- Л.: Учпедгиз, 1931.

383. Прокопенко С. В. Ориентация молодежи на получение высшего пед. образования// Социол. исследования.-1995.-№9.-С. 141142.

384. Профдиагностическое исследование личности школьника: Метод, рекомендации.- Курган: Курганский ИУУ, 1987.- 60 с.

385. Профессиональная ориентация молодежи на рабочие профессии для агропромышленного комплекса//Сб. нормат. документов/Госагропром РСФСР, учеб. метод, каб. проф. - тех. обучения кадров массовых профессий. - М., 1987.-167с.

386. Профессиональная ориентация учащихся 1-3 классов в процессе трудового обучения: Метод.рекомендации/Перм. гос.пед.ин-т,Центр профориентации.Сост. В. Д. Симонеко.-Пермь:ПГПИ,1986.-18с.

387. Профориентацию учащихся на уровень задач перестройки//Шк. и пр-во.- 1987.-№10.-С.З-5.

388. Профориентация в школе / Под ред. Болтунова А.П.- М.-Л.:Учпедгиз, 1934.

389. Профориентация школьников/Сост. Н. Д. Скворцова.-М.:НИИОП АПН СССР,1987.-24с.

390. Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию-М.: Просвещение, 1991.-150с.

391. Прощицкая Е. Н. Практикум по выбору профессии: Уч. пособие для 8 11 кл. общеобраз. учреждений.- М.: Просвещение,1995.- 191 с.

392. Прощицкая E.H. Джон Голланд о выборе профессии//Школа и производство.- 1993.-№4.-С.20-22.

393. Пряжников Н. С. Игровой метод в профориентации: Методические рекомендации//Под ред.Е. А. Климова. Пермь: ПГПИ, 1989.-70с.

394. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самопределение.- М.: Инт-т практической психологии, 1996.- 256 с.

395. Пряжников Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения:Дис. докт.пед.наук.-Екатеринбург,1995.- 320с.

396. Психологические аспекты профессиональной ориентации учащихся//Сб. научн.тр. Киев: КГПИ,1988.-66 с.

397. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под редакцией Н.М. Пейсахова.- Казань: Изд-во Казан, унта, 1977.- 294 с.

398. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся/Под редакцией Е. А. Климова.- Л.: ВНИИ профтехобразования, 1975.-135 с.

399. Пчелко A.C., Завитаев П.А. Элементы политехнического обучения в начальной школе.- М.:АПН РСФСР, 1956.

400. Пшеничный А. Исследование по вопросу, кем хотят быть ученики // Для народного учителя, 1909.- №7.

401. Раздымалин И.Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытнической работы.-М.: Просвещение, 1976.143 с.

402. Разумный В. А. Система образования на рубеже третьего тысячетелетия (опыт философии педагогики). М.:1996.- 55 с.

403. Рейвальд Н.И. Личность как предмет психологического анализа.- Харьков: ХГУ, 1974.- 163 с.

404. Реймес Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. М.: Молодая гвардия, 1992. - 267 с.

405. Резвицкий И. И. Личность. Индивидуальность. Общество.- М.: ИПЛ, 1984.- 342 с.

406. Ретивых М. В., Симоненко В. Д. Как помочь выбрать профессию. Тула: Приокское кн.изд-во, 1990.-132 с.

407. Ретивых М. В. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению.- Брянск: БГПУ, 1999.-111с.

408. Ретивых М. В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению. Брянск: БГПИ, 1994.- 125 с.

409. Риккерт Г. О системе ценностей.- Спб.: Логос, 1914.-Т.1.-381 с.

410. Роджерс Ф. Человек, фирма, маркетинг. М.:Прогресс, 1990.-229 с.

411. Ростунов А. Г., Кандыбович Л. А., Блях В. Г. Ориентирование школьников на военные профессии.- Минск: Народная асвета, 1972.- 228 с.

412. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психики.-М.: АПН, РСФСР, 1959.- 421 с.

413. Ручка А. А. Социальные ценности и нормы.- Киев: Высшая школа, 1976.- 163 с.

414. Рыбникова М.А. Тема для внеклассных бесед с кончающими курс средней школы // Вестник воспитания.- 1914.- №6.

415. Рыбников H.A. Школа и выбор профессии/ЯГсихология и дети.- 1917.- №1.

416. Рыбников H.A. Идеалы гимназисток/Ючерк по психологии юности.- М.: Практические знания, 1916.

417. Рыбников H.A. Психология и выбор профессии.-Изд.1-е.-М.,1918.

418. Рыбников H.A. Деревенский школьник и его идеалы. -М. .-Задруга, 1916,- 122с.

419. Рубинштейн С. JI. Основы общей пихологии.-М.: Учпедгиз, 1946.-346 с.

420. Сагатовский В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление//Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник, 1980.- М.: Наука, 1981.- С. 53-68.

421. Сагатовский В. Н. Социальное проекти-рование//Прикладная этика и управление нравственным воспитанием.-Томск: ТГУ, 1980.- С. 27-36.

422. Садовский В. Н. Основы общей теории систем: Логико-методологический аспект. М.: Наука, 1974.- 311 с.

423. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся в советской школе: Учебное пособие.- Челябинск: ЧГПИ, 1974.-333 с.

424. Сазонов А. Д. Методология профессиональной ориентации молодежи в условиях рыночных отношений: Монография. -Курган: КГУ, 1996.-104с.

425. Сазонов А. Д., Калугин Н. И., Менщиков А. П. и др. Профессиональная ориентация молодежи. М.: Высшая школа, 1989.272 с.

426. Сазонов А. Д., Сазонов В. А., Сазонов И. А. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ России: Монография. Курган: КГУ, 2000.- 192 с.

427. Сазонов А. Д., Сазонов И. А. Как помочь молодому человеку найти свою профессию: Методическое руководство.- Курган: КГПИ, 1990.- 104 с.

428. Сазонов А. Д., Сазонов И. А., Менщиков А. П., Менщиков В. М. Профессиональная ориентация.- Курган: КГУ, 1999.32 с.

429. Сазонов А. Д., Симоненко В. Д., Аванесов В. С., Бухалов Б. И.Профессиональная ориентация учащихся. М.'Просвещение, 1988.-223с.

430. Сазонов И. А. Профессиональная ориентация школьников в России: Монография.- Курган: ЮУНОЦ РАО, Курганский институт повышения и переподготовки кадров работников образования, 2000,- 268 с.

431. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 288 с.

432. Сахаров В. Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средней школы: Дисс. докт. пед. наук. Киров, 1981.-397 с.

433. Сафин В. Ф. Психология самоопределения личности: Уч. пос. к спец. курсу. Сведловск: СГПИ, 1986.- 142с.

434. Свадковский И.Ф. К вопросу о воспитании трудолюбия у советских детей.- М.АПН РСФСР, 1955.

435. Сериков Г.Н. Самообразование и усовершенствование подготовки студентов. Иркутск: ИГУ, 1991. - 232 с.

436. Сейтешев А. П. Пути воспитания профессиональной направленности личности учащихся и молодых рабочих.- М.: Высшая школа, 1974.- 285 с.

437. Сейтешев А. П. Пути профессионального самоопределения учащейся молодежи.- М.:Высшая школа, 1988.-136с.

438. Семыкин Н. П. Трудовое воспитание и профориентация учащихся в сельской школе: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1979.- 159 с.

439. Сериков В. В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.:Педагогика, 1988.- 192с.

440. Сетров М.И. Организация биосистем. -Л.: Наука, 1971. -193 с.

441. Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: Просвещение, 1985.223 с.

442. Симоненко В. Д., Суровицкая Т. Б., Ретивых М. В. Профессиональное самоопределение школьников: Уч. полсобие.-Брянск: БГПУ, 1995.- 100 с.

443. Синкх Р. Образование в условиях меняющегося мира//Перспективы.-1993№ 1 .-С.7.

444. Скаткин М.Н. О некоторых практических путях политехнизации обучения//Народное образование.- 1955.- №2.-С.50-59.

445. Скаткин М.Н. Актуальные проблемы политехнического образования на современном этапе/АИкола и производство.-1973.-№2.

446. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. М.:Педагогика, 1986.-152 с.

447. Смирнов А. Профориентация и профконсультация в школе//На путях к новой школе.- 1932.- №5.

448. Смирнов Е. А. Профессиографические аспекты принятия решения в процессе выбора профессии/УВопросы психологии.-1987.-№3.-С.56.

449. Советский энциклопедический словарь /Научно-редакционный совет: A.M. Прохоров (пред.)и др. М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1600 с.

450. Содержание и организация профориентации школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя/Т.А.Буянова, В.В.Корчуганова, С.И.Шуликов и др.- М.:НИИ школ МП РСФСР, 1985.-107 с.

451. Соколов А. Г. Управление деятельностью среднего профтехучилища. М.:Высшая школв,1983.-167 с.

452. Сокольников Ю. П. Системный анализ воспитания школьников. М.: Педагогика, 1986.- 117 с.

453. Соловьев А. П. Правила выбора профессии: Пособие для родителей и учителей.- JL: Лениздат, 1975.

454. Соловьев А. В. Профессиональная ориентация в социалистическом обществе.- М.: Экономика, 1979.

455. Социология: Наука об обществе/Под редакцией Андрушенко В. П., Горлача Н. И. Харьков: Рубикон, 1996.- 687 с.

456. Справочник по специальным функциям с формулами, графиками и математическими таблицами /под ред. М.Абрамова и И. Стиган.-М.: Наука, 1979.-832 с.

457. Ставровский А.Е. Практикум по основам животноводства. М.: Учпедгиз, 1957.-116 с.

458. Степаненков Н. К. Политехнические основы подготовки учащихся к труду.- Минск: Народная асвета, 1982.-158 с.

459. Степаненков Н. К. Системный подход к формированиюпрофессиональной направленности учащихся: Автореф. дис. д-ра пед.наук.-Т.,1986.-ЗЗс.

460. Степанский В. И. Профориентация: вопросы теории и практики//Шк. и пр- во.-1988.-№10.-С.10-14.

461. Субетто А. И. Классификация видов, методов и решений по управлению качеством//Стандарты и качество.-1968.-№1.

462. Сусленко В. В. Методологический анализ ценностных ориентаций: Автореф. дисс. канд. философ, наук. Томск.-1978.-18 с.

463. Сухо дольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.

464. Суходольский Г.В. Структурно — алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - 120 с.

465. Сухомлинский В.А. Роль производительного труда в воспитании у учащихся моральной зрелости // Советская педагогика. 1956.-№1.

466. Сушкевич А. Г. Престижные профессии и вузы в СШАЮкономика, политика, идеология.-1992.-№8.-С.59-67.

467. Тавзишвили Г. О подготовке учащихся средней школы к будущей практической работе // Советская педагогика.- 1939.- №7.

468. Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8-11 кл. общеобразоват. учреждений/Под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной.-М. .'Просвещение, 1997.- 191с.

469. Технология 2000// Сб. трудов VI международной конференции: Теория и практика преподавания технологии в школе.-М.: Самарское отделение института «Открытое общество», 2000.- 307 с.

470. Титма М. X. Социально-профессиональная ориентация учащейся молодежи. Тарту, 1984.-68с.

471. Титма М. X. Ценности, влияющие на выборпрофессии//Вопросы философ.- 1969.-№4.-С. 55-56.

472. Титма М. X. Ценностные представления, выступающие критериями выбора профессии//!} сб.: Высшая школа и социально-профессиональная ориентация учащейся молодежи.- Вып. 1 .-Тарту: ТГУ.- С. 205.

473. Ткаченко A.C. Формирование профессиональной направленности у учащихся среднего специального учебного заведения: Автореф. дис. канд. пед.наук.-М., 1978.-18 с.

474. Томин Н. А. Педагогические основы производительного труда школьников. Чел.: ЧГПИ, 1970.

475. Томин Н. А., Яковлева Н. М. Научно-исследовательская подготовка преподавателей высшей школы в условиях общественной лаборатории//Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы.-М., 1980.- С. 85 87.

476. Тощенко Ж.Т. Социология.- М.: Прометей, 1994.- 384 с.

477. Трудовой метод изучения профессий/Под ред. Шпильрейна И.Н.-М.: НК РКИ СССР, 1925.

478. Трудовое обучение в неполной средней и средней школе.- М.: Учпедгиз.- 1935.

479. Тугаринов В. П. Духовные ценности человека//Сов. педагогика.- 1966.-№1.- С. 96-101.

480. Тугаринов В. П. Ценности личные и общественные//Сов. педагогика.-1967.- №4.-С. 83- 89.

481. Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. -М.: Мысль,1978.- 272 с.

482. Усова А. В. Актуальность проблемы развития современной системы школьного образования//Вестник ЧГПИ. Серия 2.- Челябинск: ЧГПИ, 1995.-№1.-С. 3-10.

483. Ушакова Н. Н. Индивидуальный подход в процессе формирования ЦО учащихся общеобразовательной школы: Дисс. канд. пед. наук.- Курган, 1998.-140 с.

484. Ушинский К.Д. Сочинения.- Т.З.- М.: АПН РСФСР, 1953.

485. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Кн. для учителя/Л. В. Ботякова, А. Е. Голомшток, С. С. Гриншпун и др.- М.: Просвещениие, 1986.- 112 с.

486. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. -М.:МПА, 1994.- 192 с.

487. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М.:Педагогика,1989.-208с.

488. Философия /Под ред. В.П. Кокановского.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.-576 с. (Л.В. Жадов)

489. Философия ценностей //Тезисы Российской конференции (Курган, 26- 27 марта 1998).- Курган: КГУ, 1998.-25 с.

490. Философский энциклопедический словарь.-М.: ИСЭ, 1989.-815 с.

491. Форманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезаптации учителя//Вопросы психологии.-1994.-№6.-С. 57- 64.

492. Формирование у учащихся устойчивого интереса к избранной профессии/Под редакцией Вайсбурга А. А.-М.: Просвещение, 1989.- 207 с.

493. Френсис Д., Вудкок М. Раскрепощенный менеджер/ Пер с англ.- М.: Дело, 1991.-320 с.

494. Фролов Ю. Е. Проблемы профессиональной ориентации молодежи: Обзор лит.//Шк. и пр-во.-1987.-№8.-С.9-11.

495. Фролов Г. В. Педагогические возможности ЭВМ: Опыт.

496. Проблемы. Перспективы.-Новосибирск: Наука,1988.-173с.

497. Фромм Э. Здоровое общество//Сб. «Психоанализ и культура: Избр. Труды».- М.: Юрист, 1995.- 624 с.

498. Фромм Э. Бегство от свободы//Сб. «Догмат о Христе».-М.: Олимп, 1998.-416 с.

499. Фромм Э. Иметь или быть?.-М.:Прогресс,1990.-336с.

500. Фукуяма С. Теоретические основы профориентации/Под ред. Е. Н. Жильцова.-М.:МГУ,1989.-1 Юс.

501. Хамитов Э. Ш. Педагогическая профориентация в школе и вузе.-Уфа:Башк. кн.изд-во, 1988.-100с.

502. Чангли И.И. Труд.- М.: Наука, 1973.

503. Чебышева В.В., Галкина О.И., Зюбин J1.M. О подготовке учащихся средней школы к выбору профессии/ТВопросы психологии.-1959.-№5.-С.29-40.

504. Чебышева В.В. О подготовке учащихся к выбору профессии // Школа и производство.- 1963.- №4.

505. Чебышева В. В. Психология трудового обучения. -М.:Высшая школа,1983.- 239с.

506. Чеботарев Н. Ф. Педагогические условия самоопределения школьников на военную профессию: Дисс. канд. пед. наук.- Челябинск, 1990.- 191 с.

507. Человек: ценности, потребности, интересы.- М.: Наука, 1984.- 181 с.

508. Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях.- М.:Педагогика, 1989.- 150 с.

509. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения.-М.:АПН РСФСР, 1953.-402с.

510. Чечель И. Д. Педагогические основы профессиональногосамоопределения учащихся инновационных учебных заведений: Автореф.дис. докт. пед. наук,- 1995.-31с.

511. Чечель И. Д. Профессиональное самоопределение учащихся инновационных учебных заведений.- М.: РИПКРО МО РФ, 1995.- 165 с.

512. Чистяков H. Н., Буянова Т. А., Касаткина Н. Э. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся.- М.: Просвещение, 1982.-175 с.

513. Чистякова С. Н., Захаров H. Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление.-М.:Педагогика 1987.-157с.

514. Чистякова С. Н. и др. Комплект учебно-методической документации для проведения профессиональных проб.- Кемерово: Инт профессионального самоопределения молодежи РАО, 1995.- 144 с.

515. Чистякова С. Н. Методика преподавания курса: Твоя профессиональная карьера: кн. для учителя.- М.: Проев., 1997.- 190 с.

516. Шабалов С.М. Политехническое обучение и подготовка учащихся к производственной деятельности.- М.: Знание, 1955.

517. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности.-М.:Педагогика, 1981.-96с.520. 493.Шадриков В. Д. Проблема профессиональных способностей//Психол. журнал.-1982.-№5.-С.13-26.

518. Шалавина Т. И. Мир труда и профессий.- Кемерово: Обл. ИЦЦ, 1995.- 196 с.

519. Шамова Т. И. Исследовательский подход в управлении школой //Советская педагогика.- 1984.-№9.-С. 42-47.

520. Шаповаленко С.Г., Скаткин М.Н. О политехническом обучении в средней общеобразовательной школе // Советскаяпедагогика.- 1955.-№6.

521. Шапоринский С. А. О содержании и формах политехнического обучения в средней школе // Советская педагогика, 1955.- №11.

522. Шептулин А. П. Диалектический метод познания.- М.: Политиздат, 1983.- 320 с.

523. Шибанов A.A. Организация труда детей и подростков в колхозе // На путях к новой школе.- 1930.- №2.

524. Шибутани Т. Социальная психология.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-544 с.

525. Швырков В. Б. Об общечеловеческих ценностях с позиции системно- эволюционного подходаУ/Психологический журнал.-1993.-Т. 14.-№56.-С. 119- 132.

526. Школа и выбор профессии/Под ред. А. Е. Голомпггока и др.- М.: Просвещение, 1970.

527. Школа и сельское хозяйство /Под ред. К. А. Ивановича и А. А. Шибанова.- М.: Педагогика, 1974.

528. Школа и труд /Под ред. П. Р. Атутова, В. А. Кальней.-М.:Педагогика,1987.- 216с.

529. Шмигирилова JI. Кабинет по профориентации//Школа и производство.- 1976.-№8.- С. 10-11.

530. Шпигель Ю.И. Профессиональная ориентация и профессиональная консультация учащихся // Школа и производство.-1960.-№1.

531. Шпильрейн И. К вопросу о психологическом профессиональном подборе // На путях к новой школе.- 1922.- №3.

532. Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь // Вопросы философии.- 1965.- №5.-С.57-71.

533. Шубкин В. И. Начало пути.-М.:Молодая гвардия, 1979.42с.

534. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. М.: Высш. школа, 1989. - 143 с.

535. Щербаков А.И. Задачи и пути научно-организованного выбора профессии.-JI., 1934.

536. Щукин C.B. Учебно опытный участок средней школы. -М.: Учпедгиз, 1954.-304 с.

537. Экономическое воспитание и профориентация в школе: Межвуз. сб. науч. тр./Смол. гос. пед. ин-т. им. Карла Маркса.-Смоленск: СГПИ, 1987.-120с.

538. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности .- М.: Наука, 1987. 392 с.

539. Ягафарова Д. Работниками быть уже сегодня//Нар. образование.-1988.-№9.- С.64-66.

540. Ядов В. А. Социология перестройки. М.: Наука, 1990.182 с.

541. Якиманская И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников/УВопросы психологии.-1994.-№2 .-С .64-77.

542. Якокка JI. Карьера менеджера/Пер. с анг.-М.:Прогресс, 1991.-384 с.

543. Ярмоленко П. А. Педагогические проблемы обучения и воспитания старшеклассников в межшкольном центре профориентации.- Харьков: Вища школа, 1977.

544. Ярошенко В. В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся.- Киев: Рад. школа, 1983.- 112с.

545. Berg I. Managers and Work Reform., N.Y.; Free press, 1978.

546. Crowley A.D. Growley Occupational Interests Blank: Manual. London: The career Research and Advisers Centre, 1976. - 20 P

547. Delamott Y., Walker K. Humanization of Work and Quality of Working Life, L., 1974.

548. Dunette M.D. Personal selection and plactment.- London: Tavistock Publication, 1996.

549. Educational documentation, research and decision-making:Nat. case studies/Ed. by Wanda Rokicka, 1999.-287 p.

550. Elashoff J.D., Elashoff R.M., Goldmann G.E. On the choise of variables// Biometrika, v.54, 1967.- p. 666-670/

551. Elithorn A., Mornington S. Stavrov A. Automated psychological testing: Some principles and practic// Int. Journal of Man-machine Studies, v. 17, N3, 1982.-p. 247-263.

552. Holtzman, Wayne. Computer Assisted Instruction, Testing, and Guidance. - Hew York: Harper and Row, 1968. - 265 p.

553. Kanawati G. Training For a Changing World: Some General Reflectoin., Intern, labor. Rev. Geneva, 1985.

554. Holtzman, Wayne. Computer Assisted Instruction, Testing, and Guidance. - Hew York: Harper and Row, 1968. - 265 p.

555. Tiedman D.V., ed., First and Second Annual and Third Reports, Harvard NEEDS - Newton Information System for Vocational Decisions. - Cambridge, Mass.: Harvard Graduate School of Education, 1967, 1963, 1969.

556. Vocational Guidance and Human Development /Ed. by Edwin L.Herr. Boston- Houghton Mafilin Company, 1974. - 596 p.

557. Educational documentation, research and decision-making:Nat. case studies/Ed. by Wanda Rokicka, 1999.-287 p.