Теоретико-методологические основания формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Югова Елена Анатольевна

• Югова Елена Анатольевна
• доктор наук
• 2016

Оглавление диссертации доктор наук Югова Елена Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ

1.1. Обусловленность состояния здоровья студенческой молодежи образом жизни

1.2. Методологические и исторические аспекты формирования здорового образа жизни студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛООБРАЗУЮЩИХ КОНСТРУКТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МО- 67 ЛОДЕЖИ

2.1. Смыслообразующий конструкт здорового образа жизни студента как ресурс развития здоровьесберегающей комптентности будущего педагога

2.2. Основные идеи концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов педагогического вуза

2.3. Методологические основания концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни

2.4. Организационно-педагогические условия формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

3.1. Разработка методической системы формирования основных элементов здорового образа жизни у студентов педагогического вуза

3.2. Разработка критериально-оценочного аппарата, определяющего сформированность основных элементов здорового образа жизни студентов

педагогического вуза

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

4.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной 170 работы

4.2. Проведение комплексного исследования психофизиологических показателей состояния здоровья студентов

4.3. Изучение мотивации студентов на ведение здорового образа жизни и сформированности ценностного отношения студентов к здоровью

4.4. Реализация и проверка эффективности методической системы

формирования основных элементов здорового образа жизни

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1 - Академический пакет методик

Приложение 2 - Стимулирующий пакет методик

Приложение 3 - Научно-экспериментальный пакет методик

Приложение 4 - Таблица уровней физического здоровья по Г.А. Апанасенко 284 Приложение 5 - Шкала оценок состояния адаптационного потенциала (АП)

и здоровья (по Р.М. Баевскому)

Приложение 6 - Оценка рациональности режима дня и бюджета времени

студента

Приложение 7 - Исследование уровней реактивной и личностной тревожности по Г. Д. Спилбергеру (тип А)

Приложение 8 - Исследование уровней реактивной и личностной тревожности по Г. Д. Спилбергеру (тип Б)

Приложение 9 - Определение риска коронарного поведения

Приложение 10 - Выявление мотивации личности студента на ведение ЗОЖ

(модифицированная методика В. И. Андреева)

Приложение 11 - Выявление уровня сформированности ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни у студентов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретико-методологические основания формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов педагогического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Здоровье граждан является важным экономическим ресурсом страны отмечено в ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ (ред. от 21.07.2014). Однако качество здоровья россиян, в том числе и студентов вузов, продолжает снижаться [361]. Одна из основных причин - нездоровый образ жизни населения. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», являющейся основополагающим государственным документом, утверждаемым федеральным законом и устанавливающим приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития до 2025 года, указано, что государство в сфере образования должно обеспечить всестороннюю заботу о здоровье учащихся и студентов [266]. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» [278] отмечается, что необходимым условием формирования инновационной экономики выступает модернизация системы образования, являющаяся основой социального развития общества и динамичного экономического роста, фактором безопасности страны и благополучия граждан. Один из приоритетов государственной политики в области воспитания - создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [279] в качестве основных направлений развития воспитания также отмечает необходимость формирования у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни ЗОЖ); формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания; развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек. На сохранение и укрепление здоровья населения, увеличение продолжительности активной жизни, создание условий и формирование мотивации для ведения здорового образа жиз-

ни, ориентирована и «Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года».

Работа, проводимая в образовательных организациях по формированию у обучающихся ответственного отношения к собственному здоровью, не дает ожидаемого эффекта. Несмотря на практически повсеместное внедрение идеи следованию принципам здорового образа жизни, не происходит сохранение смыслового единства и целостности самого понятия, теряется его внутреннее содержание и смысл. При знании принципов здорового образа жизни на когнитивном уровне отсутствует их проекция на личность (не переходят в личностные смыслы). Такой подход не оправдывает себя, не мотивирует. Использование активных методов обучения вместо репродуктивных также не решает проблемы. Одна из причин -педагоги не владеют методами, способствующими формированию у обучающихся системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, что говорит о недостаточном развитии у них здоровьесберегающей компетентности. Как отмечает И. Ю. Кокаева (2011), именно педагог выстраивает перед учеником галерею конструктивных моделей поведения. В реальном педагогическом взаимодействии происходит транслирование компетентности от учителя к учащемуся, усиливает у него желание быть здоровым. Педагог несет ответственность за тот образ жизни и образ мира, которым будет руководствоваться в дальнейшем развивающийся субъект. Чем ниже уровень грамотности педагога, его осознанного, неформального отношения к проводимой работе в вопросах сохранения и укрепления здоровья, тем менее эффективно педагогическое воздействие на учащихся.

Одним из требований ФГОСа среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО) является построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья обучающихся. Следовательно, в процессе подготовки будущих педагогов, принимая во внимание реализуемый компетентностный подход, необходимо изыскание ресурсов, имеющихся в системе педагогического образования: государственных образовательных стандартах; учебных дисциплинах, направленных на формирование здорового образа жизни; совокупности имеющихся в педа-

гогике методов обучения, способствующих трансформации знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов и внедрения приобретенного опыта в этой области в профессиональную деятельность. На сегодняшний день эти ресурсы используются либо стихийно, либо остаются невостребованными.

Степень разработанности проблемы. Вопросы формирования здорового образа жизни студенчества разрабатывались в рамках различных направлений: медико-биологического (Н. А. Амосов, Г. А. Апанасенко, Р. М. Баевский, Э. М. Казин, А. В. Коробков, Ю. П. Лисицин, А. Г. Щедрина); санитарно-гигиенического (Н. А. Бернштейн, В. А. Воскресенский, А. П. Доброславин, Н. П. Дубинин, Д. М. Дубровский, И. И. Мильман, А. И. Николов, Ф. Ф. Эрисман); физкультурно-оздоровительного (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, П. Ф. Лесгафт, И. В. Манжелеей, И. В. Саркизов-Серазини, Л. А. Семенов, В. А. Сухомлинский); психолого-педагогического (Н. П. Абаска-лова, Р. И. Айзман, Л. С. Кобелянская, И. Ю. Кокаева, В. В. Колбанов,

A. Г. Маджуга, Н. Н. Малярчук, Г. А. Мысина, Т. Ф. Орехова, Т. М. Резер, З. И. Тюмасева, Г. С. Никифоров, и др.); социально-экологического (И. Д. Зверев, П. Г. Мезерницкий, Г. П. Сикорская, З. И. Тюмасева, В. Р. Эккорд). Специалисты делают акцент на коррекции в сторону формирования здорового образа жизни объективных факторов образовательной среды при недостаточном обращении к субъективным состояниям обучающихся, в том числе к рефлексии, запускающей процесс смыслообразования.

Принимая во внимание ведущий в системе высшего образования компе-тентностный подход, мы рассматриваем здоровьесберегающую компетентность студентов в русле общекультурных и профессиональных компетенций (В. И. Байденко, И. Г. Галямина, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, С. В. Коршунов, Н. И. Максимов, Н. М. Розина, Н. А. Селезнева, Ю. Г. Татур, Ю. В. Фролов,

B. Д. Шадриков и др.). В качестве условия сохранения здоровья обучаемых исследуются теоретические аспекты здоровьесберегающей компетентности педагогических работников (В. Н. Ирхин, И. Ю. Кокаева, Н. Н. Малярчук,

И. Л. Орехова, Н. В. Третьякова, З. И. Тюмасева, В. А. Федоров), при этом остаются недостаточно изученными пути практической реализации её развития у студентов педагогических вузов с акцентом на вопросы смыслообразования, которые обсуждаются в психолого-педагогических исследованиях (И. В. Абакумова, К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, Е. Г. Белякова, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев).

Констатируя факт, что современными исследователями широко рассмотрены вопросы обучения здоровому образу жизни в образовательных организациях и проанализированы частные вопросы, касающиеся развития здоровьесберегающей компетентности обучающихся вузов, сделаем акцент на недостаточном использовании процессов смыслообразования для преобразования знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов. Здоровая жизнедеятельность включает в себя как понятие здорового образа жизни, так и методы, умения и навыки ведения здоровой и активной деятельности. Недостаточное понимание будущим педагогом смысла, заключающегося в понятии здоровый образ жизни, оставляет полученные им знания и умения в пассивном состоянии, не активизированном в профессиональной деятельности, что в результате существенно снижает эффективность педагогического воздействия на учащихся в области обучения ведению здоровому образу жизни. Поэтому, поиск ресурсов педагогического вуза, дающих возможность формирования смыслообра-зующих конструктов здорового образа жизни студентов, концептуальное обоснование этой идеи, ее технологизация в педагогическом процессе обеспечит подготовку педагогов на качественно ином уровне, а также позволит повлиять на решение социально-экономической проблемы, направленной на сохранение здоровья населения как основного капитала страны.

В этой связи необходимо разрешить ряд противоречий:

- в научно-теоретическом аспекте: между необходимостью поиска, активизации и актуализации ресурсов педагогического вуза, дающих возможность формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни для обеспечения преобразования знаний по вопросам здорового образа жизни в лич-

ностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов и скудностью исследований теоретико-методологических оснований для их разработки в системе педагогического образования;

- в социально-педагогическом аспекте: между порождением новых видов, смыслов и ценностей педагогической деятельности по формированию у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в ведении здорового образа жизни и недостаточно отработанными ресурсами педагогического вуза, обеспечивающими возможность такой деятельности у будущих педагогов и стимулирующими развитие здоровьесберегающей компетентности студентов;

- в научно-методическом аспекте: между необходимостью подготовки педагогов, обладающих знаниями, наполненными личностными смыслами здоровой жизнедеятельности; владеющими методами, способствующими формированию у обучающихся системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, и не разработанностью научно-методического обеспечения этих требований; между необходимостью развития здоровьесберегающей компетентности в рамках реализации ФГОС ВО третьего поколения для педагогических вузов и ограниченным использованием ресурсов основных учебных дисциплин, развивающих знания, умения и навыки в области формирования элементов здорового образа жизни.

Отмеченные противоречия позволяют выделить проблему исследования, заключающуюся в научно-теоретическом обосновании путей, педагогических средств и условий формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов - будущих педагогов. Необходимости разрешения противоречий между современными требованиями к качеству подготовки педагогов, владеющих опытом транслирования знаний и построения моделей поведения в области ведения здорового образа жизни и развитой здоровьесберегающей компетентностью, и отсутствием концепции, обеспечивающей выполнение этих требований в процессе обучения педагогов профессионального образования.

На основании выявленной проблемы и противоречий определена тема исследования: «Теоретико-методологические основания формирования смыслообра-зующих конструктов здорового образа жизни студентов педагогического вуза».

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование, разработка и практическая реализация концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов.

Объект исследования - профессионально-педагогическая подготовка студентов в области ведения здорового образа жизни.

Предмет исследования - поиск, активизация и актуализация ресурсов педагогического вуза, формирующих смыслообразующие конструкты здорового образа жизни студентов педагогического вуза.

Ведущая идея исследования: поиск, активизация и актуализация ресурсов педагогического вуза, формирующих (создающих структуру) взаимосвязанные смыслообразующие конструкты здорового образа жизни, их технологизация в виде методической системы формирования основных элементов здорового образа жизни приводит к смыслообразованию (трансформации знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов) и как результатирующей характеристике развитию здоровьесберегающей компетентности студентов - будущих педагогов.

Гипотеза исследования. Мы полагаем, что трансформация знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов и развитие у них здоровьесберегающей компетентности возможно при активизации и актуализации ресурсов педагогического вуза, формирующих смыслообразующие конструкты здорового образа жизни, исходя из этого необходимо:

- обоснование теоретико-методологических оснований, определяющих стратегию разработки концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов;

- разработка концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни, включающая цель, методологические подходы, принци-

пы, закономерности, основные положения и организационно-педагогические условия;

- рассмотрение смыслообразующих конструктов здорового образа жизни как состоящей из элементов системы, обладающей ресурсами трансформации знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов;

- осуществление в педагогическом вузе поиска, активизации и актуализации ресурсов, позволяющих формировать (создавать структуру) взаимосвязанных смыслообразующих конструктов здорового образа жизни;

- для технологизации концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни на практике создание методической системы формирования основных элементов здорового образа жизни, проецирующей в своей структуре и содержании все разработанные смыслообразующие конструкты здорового образа жизни;

- в качестве механизма, обеспечивающего перевод знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности использовать механизм «педагогической репликации», запускающийся при реализации метода «дополняющихся цепочек» на гностико-репродуктивном, смысло-реконструирующем и деятельностно-преобразующем уровнях освоения студентами учебно-познавательной деятельности;

- критерием смыслообразования считать динамику изменения мотивацион-но-смысловой и ценностной сферы личности, и повышение уровней развития компонентов здоровьесберегающей компетентности.

Для достижения цели и доказательства гипотезы исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать и обосновать теоретико-методологические основания, определяющие стратегию разработки концепции формирования смыслообразую-щих конструктов здорового образа жизни студентов.

2. Разработать концепцию формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни, определив ее цели, закономерности, принципы, содержательное наполнение и организационно-педагогические условия ее реализации.

3. Определить содержание понятия смыслообразующие конструкты здорового образа жизни. Выявить стандартно-компетентностные, предметнообразую-щие и методические ресурсы системы высшего педагогического образования по преобразованию знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности и развитию здоровьесберегающей компетентности студентов педагогического вуза.

4. Спроектировать методическую систему формирования основных элементов здорового образа жизни на основе разработанной концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни. Выявить механизм, обеспечивающий преобразование знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов.

5. Разработать критериально-оценочный аппарат и экспериментально проверить эффективность методической системы формирования основных элементов ЗОЖ, обеспечивающей трансформацию знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности и динамику изменения уровней развития здоровьесберегающей компетентности студентов.

Методологическая основа исследования. Прежде всего, мы опирались на многоуровневую концепцию методологического знания (С. В. Алексеев, Т. В. Коростелева, Н. И. Кужанова, А. М. Новиков, А. В. Панин, В. С. Швырев, Э. Г. Юдин и др.), позволившую выделить идеи формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни в профессиональном образовании.

На философском уровне в исследовании основополагающим является герменевтический подход (И. И. Сулима, А. Ф. Закирова). Принцип герменевтического круга, заключающийся в особенностях процесса понимания, основанном на его циклическом характере обеспечивает взаимное влияние смыслообразующих конструктов здорового образа жизни друг на друга, их взаимосвязь и взаимообу-

словленность, достижение единой цели - преобразования знаний по вопросам здорового образа жизни студентов в личностные смыслы жизнедеятельности.

На общенаучном уровне использованы системный подход (Н. М. Александрова, Н. Д. Андреева, Л. П. Викторова и др.). Принципы целостности, иерархичности, структуризации, множественности системного подхода заложены в основу разработки структуры смыслообразующих конструктов здорового образа жизни. В аспекте многомерного подхода (О. Б. Давлетов, Л. В. Вахидова, В. Э. Штейнберг) рассмотрены парадигмы формирования здорового образа жизни и компоненты здоровьесберегающей компетентности (гносеологический, ценностно-смысловой и деятельностный). На принципах многомерного подхода (единение инструментального и нормативного, множественности измерений, дополнительности, принцип правильного разбиения множества на подмножества) выстраивалась методическая система, являющаяся технологизацией смыслообра-зующих конструктов здорового образа жизни на практике и проецирующая на себя все разработанные смыслообразующие конструкты.

На частно-научном уровне применялся контекстно-компетентностный подход (В. И. Байденко, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, Е. В. Земцова, И. А. Зимняя, Н. Г. Каратаева, С. В. Лавриненко, В. Д. Шадриков и др.), в аспекте которого разрабатывались традиционные и инновационные методы и средства обучения, последовательно моделирующие предметное и социальное содержание квазипрофессиональной (А. А. Вербицкий) и будущей профессиональной деятельности студентов в области формирования элементов здорового образа жизни.

На технологическом уровне основным являлся личностно-деятелъностный подход (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, Л. С. Выгодский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) как разновидность деятельностного подхода с акцентом на потребности, способности и интересы обучающихся. Следование принципам единства сознания и деятельности, адекватности, целостности и вариативности позволяет обеспечивать выбор педагогических приемов, положенных в основу метода дополняющихся цепочек, а также самостоятельность студентов при выборе ими стратегий обучения.

Теоретическая основа исследования. В исследовании истории развития формирования элементов здорового образа жизни в образовании использовались труды педагогов-классиков (Е. А. Аркин, И. И. Бецкой, Е. Н. Водовозова, П. Ф. Каптерев, М. И. Кистяковская, Я. А. Коменский, П. Ф. Лесгафт, М. Монтессори, Н. И. Новиков, В. А. Сухомлинский, Ф. Фребель).

При разработке концепции формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни использовались базовые положения современной методологии общей и профессиональной педагогики (А. С. Белкин, Е. М. Дорожкин,

B. И. Загвязинский, Э. Ф. Зеер, В. А. Кан-Калик, П. Ф. Кубрушко, А. М. Новиков, Г. М. Романцев, В. А. Сластенин, Е. В. Ткаченко, В. А. Федоров, Ф. Т. Хаматну-ров, Н. К. Чапаев), а также работы по формированию механизмов смыслообразо-вания и понимания (И. В. Абакумова, Н. А. Алексеев, Е. Г. Белякова, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, И. И. Сулима, А. Ф. Закирова).

В основу проектирования методической системы формирования основных элементов здорового образа жизни легли работы по теории и методике педагогического образования (В. Г. Виненко, В. Р. Ильченко, Л. В. Моисеева,

C. А. Новоселов, Н. С. Пурышева, В. М. Симонов, П. В. Станкевич, А. В. Теремов, З. И. Тюмасева, В. А. Чупина), по исследованиям вопросов современной дидактики (Ш. А. Амонашвили, И. Я. Лернер, С. Н. Лысенкова, М. Н. Скаткин, В. Ф. Шаталов), научные разработки, касающиеся создания системы оценочных средств в образовательном процессе (В. С. Аванесов, О. Б. Акимова, Б, Н. Гузанов, И. А. Зимняя, А. М. Новиков, В. Б. Полуянов).

Для поиска и разработки механизма педагогической репликации использовалась теория поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин).

Базу исследования составили образовательные учреждения Екатеринбурга и Свердловской области (ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВО «Уральский государственный юридический университет»).

Всего в опытно-экспериментальной работе на разных этапах, включая пилотажные исследования, приняло участие около 2000 студентов вузов, 17-20 лет. Объем выборки исследования составили 516 человек, студенты РГППУ и Ур-ГЮУ.

Для выполнения задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретические методы - проектирование и моделирование, конкретизация, абстрагирование, синтез, теоретический анализ, аналогия; эмпирические методы - хронометраж, пульсометрия, антропометрия, метод индексов, педагогического консилиума, экспертной оценки и самооценки, изучение результатов деятельности, анкетирование, опрос, наблюдение; изучение и обобщение педагогического опыта, мониторинг состояния физического и психического здоровья студентов, методы расчета статических показателей.

Организация и основные этапы исследования. Исследование охватывает период с 2002 г. по 2016 г. и включает несколько этапов. На первом этапе - поисково-аналитическом (2002 - 2006) - проведен анализ философской, историко-теоретической, психолого-педагогической, медико-биологической и социологической литературы. Определены исходные параметры работы: ее границы, методология и методы. На втором - теоретическом (2006 - 2010) этапе осуществлялся сравнительно-сопоставительный анализ собранной информации по теме исследования. Разрабатывались концептуальные, дидактические и методические основы процесса разработки смыслообразующих конструктов здорового образа жизни. Разрабатывался понятийный аппарат исследования: «конструкт здорового образа жизни», «смыслообразующий конструкт здорового образа жизни». Уточнялось и дополнялось понятие «здоровьесберегающая компетентность». На третьем -обобщающем этапе (2010 - 2014) разрабатывалась концепция формирования смыслообразующих конструктов здорового образа жизни студентов. На ее основе выстраивалась методическая система формирования основных элементов здорового образа жизни, осуществлялся поиск механизма трансформации знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности. Разрабатывался метод «дополняющихся цепочек». Проверялась результа-

тивность методической системы. Разрабатывался критериально-оценочный аппарат. В 2014-2016 гг. корректировались предыдущие выводы, систематизировались, обобщались и обрабатывались результаты исследования, готовились монографии, публикации, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана и обоснована концепция формирования смыслообразую-щих конструктов здорового образа жизни, основная идея которой заключается в поиске, активизации и актуализации ресурсов педагогического вуза, обеспечивающих трансформацию знаний по вопросам здорового образа жизни в личностные смыслы здоровой жизнедеятельности студентов.

2. Дана характеристика компонентов здоровьесберегающей компетентности студентов - будущих педагогов: гносеологическому (включает знания теоретических и практических основ медико-биологических дисциплин), ценностно-смысловому (объединяет ценностное отношение студента к событиям, к людям, к себе, в том числе и к собственному здоровью, его готовность к проявлению личной инициативы, готовность реализовывать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности), деятелъностному (содержит умения использовать физиологические знания для рациональной организации учебно-воспитательного процесса, владение методиками изучения функционального состояния организма, способность принятия решений в нестандартных профессиональных ситуациях и реализации функции педагога-исследователя).

3. Раскрыты функции здоровъесберегающей компетентности студентов -будущих педагогов: познавательная (отражает заинтересованность студента своим здоровьем), творческая (проявляется в умении составлять индивидуальную траекторию сохранения здоровья), социально-психологическая (заключается в распространении знаний о здоровом образе жизни, в том числе и в дальнейшей профессиональной деятельности, активном участии в мероприятиях, связанных с решением проблем здоровой жизнедеятельности), профессиональная (проявляется в умении организовывать здоровьесберегающее образовательное пространство,

учитывая санитарно-гигиенические нормативы и психофизиологические особенности учащихся).

4. Создана методическая система формирования основных элементов здорового образа жизни студентов, проецирующая на себя все смыслообразующие конструкты здорового образа жизни и обеспечивающая их технологизацию на практике.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Югова Елена Анатольевна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, И. В. Личностный смысл как педагогический фактор и его использование в учебном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абакумова Ирина Владимирована. - Ростов/на Дону, 1989. - 27 с.

2. Абаскалова, Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз»: монография / Н. П. Абаскалова. - Новосибирск: Новосибирск. гос.пед.ун-т, 2001. - 316 с.

3. Абаскалова, Н. П. Формирование ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения / Н. П. Абаскалова, А. Ю. Зверкова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 25-29.

4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Славская. - Москва: Институт психологии РАН, 1980. - 367 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения типологии личности / К. А. Абдульханова-Славская // Психологический журнал. - 1983. - Том 4. №1. -С. 14-30.

6. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни. / К. А. Абдульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 299 с.

7. Агаджанян, Н. А. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского возраста / Н. А. Агаджанян, И. В. Руженкова, Ю. П. Старшинов // Физиология человека. - 1997. - № 1. - С.93-98.

8. Агаджанян, Н. А. Резервы нашего организма / Н. А. Агджанян. - Москва: Наука, 1990. - 240 с.

9. Азарова, Р. Н. Опыт вузов по разработке паспортов компетенций: Сборник примеров. Первая редакция. / Р. Н. Азарова, Н. М. Золотарева. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010. - 60 с.

10. Акимова, О. Б. О подходах к созданию системы оценочных средств при реализации ФГОС третьей ступени высшего образования / О. Б. Акимова,

Е. Д. Коллегова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2015. - № 4. - С. 84-93.

11. Алексеев, Н. А. Конкретная педагогика личностно-ориентированного образования: учебное пособие. / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2007. - 164 с.

12. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография. / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. - 216 с.

13. Амонашвили, Ш. А. Обучение. Оценка Отметка. / Ш. А. Амонашвили. -Москва: Педагогика, 1980. - 180 с.

14. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. / Ш. А. Амонашвили. - Москва: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 2001. - 464 с.

15. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. / Б. Г. Ананьев. - Москва: Педагогика, Акад. пед. наук СССР, 1980. - 229 с.

16. Андерсон, Дж. Когнитивная психология: 5-е изд. / Дж. Андерсон. -Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 496 с.

17. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - Москва: Наука,1994. - 375 с.

18. Антонова, Н. А. Стратегии и тактики педагогического дискурса / Н. А. Антонова, под ред. М. А. Кормилицыной, О. Б. Сиротининой // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. Саратов: Сарат. ун-т. - 2007. - Вып. 7. - С. 230-236.

19. Апанасенко, Г. А. Физическое развитие детей и подростков / Г. А Апанасенко. - Киев: Здоровье, 1985. - 215 с.

20. Аристотель. Политика. Сочинения: В 4 т. / Аристотель. - Москва: Мысль, 1983. - Т. 4. - С. 376-644.

21. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - Москва: МГУ, 1979. - 341 с.

22. Баевский, Р. М. Измерьте ваше здоровье: искусство быть здоровым / Р. М. Баевский. - Москва: Советская Россия, 1988. - 96 с.

23. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. / В. И. Байденко. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 72 с.

24. Байденко, В. И. Некоторые тенденции развития систем высшего образования в странах СНГ / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2010. -№ 5. - а 46-58.

25. Баклыков, А. В. Образ жизни студентов-медиков как фактор формирования здоровья / А. В. Баклыков, И. Г. Новокрещенова // Сборник конференций НИЦ «Социосфера». - 2011. - № 35. - С. 51-57

26. Бальсевич, В. К. Здоровье в движении / В. К. Бальсевич. - Москва: Советский спорт, 1988. - 471 с.

27. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич. -Киев: Здоровье, 1987. - 168 с.

28. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа / М. М. Безруких. - Москва: Моск. псих.- социал. институт, 2004. - 240 с.

29. Белкин, А. С. Основы педагогической технологии: программа интегра-тив. - модул. учеб. курса / А. С. Белкин, В. Д. Жаворонков. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин-т.,1993. - 215 с.

30. Белкин, А. С. Проблемы педагогического мастерства / А. С. Белкин. -Москва: Педагогика, 1987. - 150 с.

31. Белякова, Е. Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белякова Евгения Гелиевна. - Тюмень, 2009. -420 с.

32. Бердяев, Н. А. Проблема человека / Н. А. Бердяев // Ступени. - 1991. -№ 1. - С. 89.

33. Бердяев, Н. А. Судьба России - [Электронный ресурс] / Н. А. Бердяев // Москва: Библиотека Якова Кротова. - Режим доступа: http://krotov.info

34. Березин, И. П. Школа здоровья / И. П. Березин, Ю. В. Дергачев. - Москва: Изд-во «ТЕРРА», 2004. -219 с.

35. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании - [Электронный ресурс] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос» - 2005. 10 сентября. - Режим доступа: http:// www. Eidos.ru/journal/2005/0910-l2. Htm.

36. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Берштейн. - Москва: Наука, 1990. - 495 с.

37. Берулава, М. Н. Обще дидактические подходы к гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 22-25.

38. Бехтерев, В. М. Личность и условия развития ее здоровья. / В. М. Бехтерев. - Москва: Медицина, 1965. - 403 с.

39. Бойко, А. Ф. Обратная сторона здоровья / А.Ф. Бойко. - Москва: Российская газета, 2002. - 304 с.

40. Боков, М. М. Во имя здоровья человека / М. М. Боков. - Москва: Московский рабочий, 1979. - 104 с.

41. Болотова, А. К. Психология времени в межличностных отношениях / А. К. Болотова. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 1997. -120 с.

42. Бондаревская, Е.В. Методологическая сфера образования: монография / Е. В. Бондаревская, А. Г. Бермус, Л. Я. Хоронько. - Ростов н/Д: Булат, 2007. -243 с.

43. Борисова, Н. В. Технологизация проектирования и методического обеспечения компетентностно-ориентированных учебных программ дисцип-лин\модулей, практик в составе ООП ВПО нового поколения»: методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов / Н. В. Борисова, В. Б. Кузов. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 52 с.

44. Бородин, Ю. И. Здоровье человека в условиях НТР / Ю. И. Бородин. -Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1989. - 223 с.

45. Боярский Е.А., Коломеец С.М. Оценивание обобщенных компетенций выпускников вузов / Е.А. Боярский, С.М. Коломеец // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 31-35

46. Боярский, Е. А. Компетенции: от дифференциации к интеграции / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 1. -С. 8-11

47. Боярский, Е. А. Обобщенные компетенции выпускников вузов / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 6. -С. 84-86

48. Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. - Москва: Наука, 1980. - 120 с.

49. Брехман, И. И. Валеология: диагностика, средства и обеспечение здоровья / И. И. Брехман. - Санкт-Петербург: Наука, 1993. - 269 с.

50. Будилова, Е. В., Лагутин М. Б., Региональная изменчивость средовой смертности населения России / Е. В. Будилова, М. Б. Лагутин // Народонаселение. - 2011. - № 3. - С. 24-31

51. Бусыгина, А. Л. Что должен знать и уметь аспирант XXI века, мечтающий стать профессором / А.Л. Бусыгина // В сб. «Достижения биологической функциологии и их место в практике образования». Материалы всероссийской с конференции, посвященной памяти Р.Ш. Габдрахманова. - Самара: СамГПУ, 2003. - С. 272-285.

52. Вайнер, Э. Н. Валеология: учебник для вузов / Э.Н. Вайнер. 6-е изд. -Москва: Флинта; Наука, 2008. - 416 с.

53. Вайнер, Э.Н. Общая валеология. Учебник / Э.Н. Вайнер. - Липецк: Липецкое издательство, 1998. - 183 с.

54. Валеева, Г. В. Психологическая готовность будущих учителей к оздоровительной деятельности: монография / Г. В. Валеева, З. И. Тюмасева. - Челябинск. Изд-во: Цицеро, 2014. - 140 с.

55. Валицкая А. П. Философские основания современной парадигмы образования / А. П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 15-19.

56. Васильева, О. С. Валеопсихология - актуальное направление современной психологии / О. С. Васильева // Психологический вестник. - Вып. 3. -Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского университета, 1998. - С. 48-52

57. Васильева, О.С. Различные подходы к осмыслению понятия «здоровый образ жизни» / О. С. Васильева, Л. Р Правдина. // Психология. - 2010. - № 6. -С. 30-31

58. Вентцель, К. Н. Борьба за свободную школу [Электронный ресурс] -Москва: 1906. 291с. - Режим доступа: http://hdl.handle.net/123456789/137

59. Вентцель, К. Н. Этика и педагогика творческой личности / К. Н. Вентцель. - Москва: Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1911. -388 с.

60. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва: Наука, 1991. - 236 с.

61. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - Москва: ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

62. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы. Научные труды. Выпуск 2. / А. А. Вербицкий. - Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001. - 41 с.

63. Веряев, А. А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Веряев Анатолий Алексеевич. - Барнаул. 2008. - 38 с.

64. Виленский, М. Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента / М. Я. Виленский, А.Г.Горшков. - Москва: КНОРУС, 2013. - 240 с.

65. Виненко, В. Г. Системно-синегретическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Виненко Владимир Григорьевич. - Саратов, 2001. - 322 с.

66. Водовозова, Е. Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого появления до сознания дошкольного возраста / Е. Н. Водовозова. - Санкт-Петербург: Изд-во А.Ф. Дресслера, 1913. - С. 1-6.

67. Войтенко, В. П. Здоровье здоровых: введение в санологию / В. П. Войтенко. - Киев: Здоровье, 1991. - 128 с.

68. Волков, В. Н. Теория и практика валеологического воспитания личности в образовательных учреждениях нового типа: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.04 / Волков Валерий Николаевич. - Москва, 2000. - 37 с.

69. Воскресенский, В. А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи / В. А. Воскресенский. - Москва: Знание, 1987. -230 с.

70. Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс] - Всемирная организация здравоохранения - Режим доступа: http: //www.who. int/whr/ru/index.html

71. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры в системе культурофилософско-го знания. / Г. П. Выжлецов // Вестник Новгородского государственного университета. - 2000. - №17. - с. 15-22.

72. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин. - Сб.:Психологическая наука в СССР в 2-х томах. - Том 1. - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1959г. - 445 с.

73. Галкина, Р. И. Здоровый образ жизни / Р. И. Галкина, А. И. Краснова. -Санкт-Петербург: РНБ, 1992. - 140 с.

74. Галямина, И. Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / И. Г. Галямина. Москва: Исследовательский цент проблем качества подготовки специалистов, 2004. -106 с.

75. Галямина, И. Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 106 с.

76. Гафаров, В. В. Психология здоровья населения России / В. В. Гафаров. - Новосибирск: СО РАМН, 2002. - 359 с.

77. Герцен, А. И. Письма об изучении природы/ А. И. Герцен. - Москва: Госполитиздат, 1944. - 199 с.

78. Гершунский, Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2001. - № 10 - с. 3-12

79. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. - Москва: Совершенство,1998. - 608 с.

80. Гин, А. А. Деловые игры [Электронный ресурс] - / А. А. Гин. // Интернет-журнал «Эйдос». - 2000. 23 января. - Режим доступа: http:// www. eidos. ru/j ournal/2000/0123-01. htm.

81. Гиппократ. Сочинения. Том 2. / Гиппократ. Перевод с греческого В. Ируанев. Ред. и примечания В. П. Карпова. - Москва: Медгиз, 1944. - 403 с.

82. Гладкая, И. В. Оценка образовательных результатов школьника / И. В. Гладкая Под ред. А.П. Тряпицыной. - Москва: КАРО, 2008. - 144 с.

83. Головко, С. И. Специалист: образование, компетентность, новаторство / С. И. Головко. - Москва: Либерея, 2005. - 143 с.

84. Государственные образовательные стандарты в системе высшего образования / Москва: МРДЭК. 2002. - 383 с.

85. Гринкруг, Л. С. Мониторинг качества образовательной деятельности вуза: грани проблемы / Л. С. Гринкруг, Б. Е. Фишман, И. В. Мусовской // Успехи современного естествознания. - 2007. - №10. - с. 44-46.

86. Гринченко, Н. А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Гринченко - Фрунзе, 1990. - 278 с.

87. Громбах, С. М. Материалы к истории санитарного просвещения в России в 18 веке / С. М. Громбах. - Москва: Изд-во Института санитарного просвещения, 1951. - 79 с.

88. Гузанов, Б. Н. Квалиметрическое обеспечение оценки качества профессиональной подготовки студентов технического вуза / Б. Н. Гузанов, Л. Л. Кузина // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6-2. - С. 176-181.

89. Гурвич И. Н. Социальная психология здоровья / И. Н. Гурвич. - Санкт-Петербург: Изд-во СПБГУ, 1999. - 1023 с.

90. Давлетшин Ш. Ш. Образ жизни и здоровье студентов как целевые ориентиры физической культуры / Ш. Ш. Давлетшин // Вестник башкирского университета. - 2008. - № 1 (том 8). - С. 180-183.

91. Дезами, Т. Кодекс общности / Т. Дезами. - Москва: Академия наук СССР, 1956. - 544 с.

92. Демирчоглян, Г. Г. Компьютер и здоровье / Г. Г. Демирчоглян. - Москва: Советский спорт, 1995. - 64 с.

93. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - Москва: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. - 752 с.

94. Дерябин, В. С. Психология личности и высшая нервная деятельность: психофизиологические очерки / В. С. Дерябин. - Москва: URSS, 2010. - 202 с.

95. Дзятковская, Е. Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии: новые акценты / Е. Н. Дзятковская // Психология здоровья и личностного роста. -2010. - № 1. - С. 62 - 93.

96. Дзятковская, Е. Н. Коррекция организационных структур ребенка как принцип профилактики и реабилитации: дис. ... д-ра биол. наук: 14.00.16 / Дзятковская Елена Николаевна. - Иркутск, 1998г. - 354 с.

97. Дитлс, Р. НЛП: навыки эффективного лидерства / Р. Дитлс. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 192 с.

98. Дичев, Т. Г. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека / Т. Г. Дичев. - Москва: Витязь, 1994. - 324 с.

99. Добролюбов, Н. А. Избранные философские произведения / Н. А. Добролюбов. - Ленинград: Государственное издательство политической литературы, 1948. - 238 с.

100. Доброрадных, М. Б. Здоровье и имидж в ценностных ориентациях современных студентов / М. Б. Доброрадных // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - Москва. - 2005. - С. 88-91.

101. Дорожкин, Е. М. Методология профессионально-педагогического образования: теория и практика (теоретико-методогические основания профессионально-педагогического образования) / Е. М. Дорожкин, Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2014. - № 9 (118). - С 4-20.

102. Дубинин, Н. П. Загрязнение окружающей среды мутагенами и наследственность человека / Дубинин Н. П. // Проблемы взаимодействия общества и природы. - 1981. - №2 - С. 59-72.

103. Дубровский, В. Н. Валеология. Здоровый образ жизни / В. Н. Дубровский. - Москва: Флинта. Наука, 1999. - 559 с.

104. Дубровский, Д. М. Информация, сознание, мозг / Д. М. Дубровский. -Москва: Высшая школа,1971. - 240 с.

105. Ерасов, Б. С. Социальная культурология / Б. С. Ерасов. - Москва: Аспект Пресс, 2000. - 591 с.

106. Еремин, А. Л. Информация и здоровье / А. Л. Еремин. Краснодар: МАНЭБ, 2001. - 163 с.

107. Загвязинский, В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В. И. Загвязинский. - Тюмень: ТГУ, 1995. - 158 с.

108. Загвязинский, В. И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики: монография / В. И. Загвязинский, В. И., Строкова Т. А. - Тюмень: Тюм-ГУ, 2011. - 176 с.

109. Зайцев, Г. К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Г.К. Зайцев // Валеология. - 1997. - №4. - С. 16-21

110. Зайцев, Г. К. Валеология: культура здоровья: книга для учителей и студентов педагогических специальностей / Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. - Самара: Бахрах-М, 2003. - 272 с.

111. Зайцев, Г. К. Педагогика здоровья: Образовательная программа по ва-леологии / Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, М. Г.Колесникова. - Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 1994. - 78 с.

112. Закирова, А. Ф. Педагогическая герменевтика: монография / А. Ф. Закирова. - Москва: Изд. Дом Ш. Амоношвили. 2006. - 328 с.

113. Закирова, А.Ф. Теоретико-методологические основы и практика педагогической герменевтики: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Закирова Альфия Фигаловна. - Тюмень. 2001. - 46 с.

114. Зверев, И. Д. Охрана природы и образование / И. Д. Зверев. - Москва: Образование в современном мире, 1989. - 89 с

115. Здоровье молодежи - забота общества // Доклад исследовательской группы ВОЗ. Женева: ВОЗ; Москва: Медицина, 1987. - 127 с.

116. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе современной школы / Главный редактор Моисеева Л. В. - Екатеринбург: изд. АМБ. 2010. - 208 с.

117. Зеер, Э. Ф. Критерии и показатели оценки здоровьесберегающей компетентности студентов. / Э. Ф. Зеер, Е. А. Югова // Педагогическое образование в России. - 2014.№ - 10. - С. 78-83

118. Зеер, Э. Ф. Инновационное развитие профессионального образования: региональный аспект: учебно-методическое пособие / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, А. М. Павлова. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. -198 с.

119. Земцова, Е. В. Интегративная (комплексная) оценка сформированности единой социально-профессиональной компетентности / Е. В. Земцова // Вестник университета. Москва: Государственный университет управления. - 2007. - №8 (34) - а 77 - 81.

120. Земцова, Е. В. Подходы к оценке ключевых социальных компетентно-стей выпускника вуза / Е. В. Земцова // Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ высшего профессионального образования в контексте европейских и мировых тенденций: материалы XVII Всероссийской научно-методической конференции Москва; Уфа: Исследовательский центр подготовки специалистов, 2007. - С. 19-96.

121. Зимняя, И. А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентости выпускников вузов / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - №5. - С. 14-19.

122. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия / И. А. Зимняя // Серия: Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

123. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442.

124. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования? / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

125. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: ttp: // www. bigpi. biysk. Ru / wwwsite / source / no / Barnaul / material-bamaul / aktoal-vopros.

126. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 11. - С. 14-20.

127. Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель). Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. Кн. 2. / И. А. Зимняя // Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». Москва; Уфа: Исследовательский центр подготовки специалистов, 2005. - 130 с.

128. Зимняя, И. А. Социальные компетентности выпускников вузов в контексте государственных образовательных стандартов высшего профессионально-

го образования и проекта tuning / И. А. Зимняя, М. Д. Лаптева, Н. А. Морозова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 22-27.

129. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования [Электронный ресурс] /В. П. Зинченко // Интернет-журнал «Эйдос». - 1999 - № 0330-04 - режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/1999/0330-04.htm

130. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики / В. П. Зинченко.

- Москва: Гардарики, 2002. - 432 с.

131. Зыскина, М. А. Многофакторная оценка здоровья студента: методические рекомендации / М. А. Зыскина, С. Н. Малафеева, И. В. Павлова, Л. .Г. Петрова. - Екатеринбург: Урал. Гос.-пед. университет, 2000. - 23 с.

132. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. А. Иванов. - Москва: Чистые пруды, 2009. - 32 с.

133. Иванов, Д. А. Компетенции учителя / Д. А. Иванов. - Москва: Чистые пруды, 2008. - 54 с.

134. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. -Москва: АПКиПРО, 2003. - 101 с.

135. Иконникова, С. Н. На пороге гражданской зрелости: Об активной жизненной позиции современного молодого человека / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. - Ленинград: Лениздат, 1982. - 175 с.

136. Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь: Учеб.пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Ильинич. - Москва: АО «Аспект Пресс», 1995. - 144 с.

137. Ильинский, И. М. Образование и кризис понимания. / И. М. Ильинский // Знание. Умение. Понимание. - 2006. - № 2. - С. 5-10.

138. Ильченко, В. Р. Взаимосвязи при изучении общих законов природы в школе (физика, химия, биология). / В. Р. Ильченко. - Москва: Просвещение, 1989.

- 117 с.

139. Ильченко, В. Р. Формирование естественнонаучного миропонимания школьников. / В. Р. Ильченко. - Москва: Просвещение, 1993. - 190 с.

140. Ирхин, В. Н. К вопросу о предмете педагогической валеологии / В. Н. Ирхин // Валеологические аспекты образования: тезисы докладов межрегион. науч.-практ. конф. Барнаул, 1996. - С. 106-107.

141. Казин, Э. М. Формирование безопасного и здорового образа жизни в образовательной среде / Э. М. Казин, Н.П. Абакалова // Профессиональноеобразо-вание в России и за рубежом. - 2014. - № 1 (13). - С. 50-55.

142. Казначеев, В. П. Введение в проблему общей валеологии /В. П. Казначеев // Валеология. - 1996. - № 4. - С. 70-104.

143. Казначеев, В. П. Основы общей валелогии: учеб. пособие / В. П. Казначеев. - Москва: Инст. практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 148 с.

144. Казначеев, В. П. Право на здоровье / В. П. Казначеев, Л. Г. Матрос. Москва: Знание, 1979. - 96 с.

145. Каиров, И. А. Азбука нравственного воспитания / И. А. Каиров. - Москва: Просвещение, 2006. - 201 с.

146. Каиров, И. А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / И. А. Каиров. - Москва: Просвещение, 2005. - 213 с.

147. Кайма, В. Е. Валеопедагогическая диагностика на курсах повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кайма Валентина Евгеньевна. - Ростов на Дону, 2000. - 19 с.

148. Канин, Л. А. Праздник здоровья / Л. А. Канин. - Фрунзе: Кыргыстан, 1970. - 143 с.

149. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - Москва: Педагогика, 1990. - 144 с.

150. Каптерев, П. Ф. История русской педагогики / П. Ф. Каптерев. -Санкт-Петербург: Тип. О. Богданова, 1915. - 448 с.

151. Каптерев, П. Ф. О детских играх и развлечениях / П. Ф. Каптерев. -Москва: Энциклопедия, 1998. - 93 с.

152. Качашкин, В. М. Методика физического воспитания: учебное пособие для школьных педагогических училищ / В. М. Качашкин. - Москва: Просвещение, 1972. - 319 с.

153. Кащенко, В. П. Воспитание-обучение трудных детей: Из опыта санатория-школы / В. П. Кащенко, С. Н. Крюков. - Москва: Изд. Тихомирова, 1913. - 54 с.

154. Кащенко, В. П. Дефективные дети школьного возраста и всеобщее обучение / В. П. Кащенко. - Москва: Изд. Тихомирова, 1910. - 12 с.

155. Келлер, А. И. Медицинская география и здоровье / Келлер А. И. - Ленинград: Наука, 1989. - 222 с.

156. Кистяковская, М. И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / М. И. Кистяковская. - Москва: Просвящение, 1978. - 152 с.

157. Ключевые компетенции [Электронный ресурс] -Официальный сайт Управления образования г.Лесной / Управление образования г. Лесной. - Режим доступа: edu.lesnoy.ru/docs/sodobr/ozen_kach.doc

158. Ключевые компетенции 2000 [Электронный ресурс] - программа, экзаменационная комиссия Оксфорда/Кембриджа. Центр образования - Режим доступа: http: school-429.ru

159. Князев, А. М. Социальные компетентности личности как объект оценивания / А. М. Князев, Е. В. Земцова, С. Н. Палецкая // Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ высшего профессионального образования в контексте европейских и мировых тенденций: материалы XV Всероссийской научно-методической конференции Москва; Уфа: Исследовательский центр подготовки специалистов, 2004. - С. 6677.

160. Князева, О. А. Новое направление в дошкольном образовании - развитие социальной компетентности дошкольников / О. А. Князева // Дошкольное образование. - 1998. - № 9. - С. 79-82.

161. Кобелянская, Л. С. Смысл жизни: две точки зрения / Кобелян-ская Л. С. - Киев: Политиздат Украины, 1989. - 112 с.

162. Кобяков, Ю. П. Двигательная активность студентов: структуры, норма / Ю. П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. - 2004. - №5. - С. 44-46.

163. Кокаева, И. Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровьямладших школьников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ирина Юрьевна Кокаева. - Владикавказ, 2011. - 350 с.

164. Кокаева, И. Ю. Использование активных методов в формировании безопасной жизнедеятельности детей / И. Ю. Кокаева, А.И. Магомадова // В сборнике: Вопросы образования и науки. Теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам международной науч.-практ. конференции. Тамбов, 2015. - С. 55-57.

165. Кокаева, И. Ю. Компетентностный подход к формированию здорового и безопасного образа жизни бакалавров - будущих учителей в процессе профессиональной подготовки / И. Ю. Кокаева, Л. М. Таутиева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2015. - № 3. - С. 49-53.

166. Кокаева И. Ю. Развитие креативного мышления бакалавров - будущих учителей в процессе формирования здоровьесберегающих компетенций. / И. Ю. Кокаева и др. // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 4(53). -С. 90-92.

167. Кокорева, О. Г. Компоненты современной системы управления качеством образования / О. Г. Кокорева // Фундаментальные исследования. - 2008. -№ 9. - С. 75-76

168. Колбанов, В. В. Валеология: Основные понятия, термины, определения / В. В. Колбанов. - Санкт-Петербург: ДЕАН, 1998. - 231 с.

169. Колесов, Д. В. О вреде алкоголя / Д. В. Колесов. - Москва: Медицина, 1988. - 120 с.

170. Коломиец, Б. К. Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика. Комплексная оценка качества подготовки выпускников вузов: методические рекомендации / Б.К. Коломиец. - Москва: ИЦПКПС, 2006. - 46 с.

171. Коменский, Я. А. О воспитании: золотой фонд педагогики / Я. А. Коменский. - Москва: Школьная пресса, 2003. - 193 с.

172. Кон И.С. Юность как социальная проблема / И. С. Кон. -Ленинград: ЛГУ, 1965. - 166 с.

173. Кононович, С. С. Епифаний Славинецкий и «Гражданство обычаев детских» (к трехсотлетию со дня смерти Яна Амоса Коменского) / С. С. Кононович // Советская педагогика. - 1970. - № 10. - С. 107-113.

174. Конопля, Е. Ф. Наследственные и социально-гигиенические факторы долголетия / Е. Ф. Конопля, А. Г. Тальчук, А. И. Минулич, Г. Д. Бердышев. -Минск: Наука, 1986. - 264 с.

175. Концепция ключевых компетенций и ее внедрение в систему австрийского среднего образования // ZSE - Zentnun far schulentwicklung. Abteilung II: Evaluation und schulforschung, 2002. - 40 с.

176. Коробков, А. В. Физическая культура людей разного возраста / А. В. Коробков, В. А. Шкурдода, Н. Н. Яковлев, Е. С. Яковлева. - Москва: Физкультура и спорт, 1962. - 368 с.

177. Котова, Е. А. Формирование здорового образа жизни у студентов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Котова Елена Анатольевна -Мичуринск, 2005. - 164 с.

178. Кубрушко, П. Ф. Тенденции развития теории и практики профессионально-педагогического образования / П. Ф. Кубрушко, Л. И. Назарова // В сборнике: инженерная педагогика, Москва. - 2015. - С. 10-17.

179. Кудрявцев, В. Т. Развивающая педагогика оздоровления: программно-методическое пособие / В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров. - Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - С.14.

180. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. - Ленинград: Знание, 1985. - 32 с.

181. Лазарев, М. Л. Воздействие психических факторов на физическое здоровье детей: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.13 / Лазарев Михаил Львович. - Москва, 2003. - 25 с.

182. Лайл, М. Компетенции на работе / М. Лайл, М. Сайн. - Москва: HIPPO, 2005. - 379 с.

183. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 1-3.

184. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. -Москва: Политиздат, 1975. - 597 с.

185. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. / А. Н. Леонтьев. -Москва: Изд-во Московский ун-т. 1971. - 264 с.

186. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл. 1999. - 487 с.

187. Лернер, И. Я. Человеческий фактор и функции содержания образования / И. Я. Лернер // Советская педагогика. - 1987. - № 11. - С. 60-65.

188. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И. Н. Решетень. П.Ф. Лесгафт. - Москва: Педагогика, 1988. - 400 с.

189. Лесгафт, П. Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. - Москва: Физкультура и спорт, 1987. - 360 с.

190. Лесгафт, П. Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. - Москва: АПН РСФСР, 1952. - 295 с.

191. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 1-5. Т.2 / П. Ф. Лесгафт. - Москва: Физкультура и спорт, 1952. - 383 с.

192. Линдеман, Ханнес. Аутогенная тренировка и здоровье в любом возрасте / Ханнес Линдеман. - Минск: Попурри, 2000г. - 192 с.

193. Лисовская, Г. М. Научная организация труда на машиностроительных предприятиях / Г. М. Лисовская, В. П. Радугин, Э. Ф. Жданович. - Москва: Машиностроение, 1986. - 240 с.

194. Локк, Дж. Педагогические сочинения / Локк Дж. - Москва: Просвещение, 1939. - 196 с.

195. Ломоносов, М. В. Избранные философские сочинения / М. В. Ломоносов. - Москва: Госполитиздат. МГУ им. М. Ломоносова, 1950. -759 с.

196. Лотон, Д. Учитель в меняющемся мире / Д. Лотон // Перспективы. -1987. - № 4. - С. 34-43.

197. Лунякова, Л. Г., Здоровье населения: проблемы и пути решения / Л. Г. Лунякова, В. Р. Шухатович // Народонаселение. - 2011. - № 3. - С. 116-124

198. Лысенкова, С. Н. Опорные схемы и повышение эффективности обучения / С. Н. Лысенкова. - Москва: МГИУУ, 1972. - 253 с.

199. Маджуга, А. Г. Здоровьесозидающие образование: теория, методология, практика: монография / А. Г. Маждуга. - Уфа: Изд-во РУМНЦ, 2010. - 300 с.

200. Макаренко, А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. - Москва: Правда,1985. - 30 с.

201. Макаров, К. А. Введение в информационно-энергетическую медицину / К. А. Макаров, Д. А. Дубровин , Д. А. Момот. - Санкт-Петербург: СПбМИ им. акад. И. П. Павлова, 1992. - 150 с.

202. Максакова, В. И. Педагогическая антропология / В. И. Максакова. -Москва: Академия, 2001. - 235 с.

203. Максимов, Н. И. Разработка моделей и образцов стандартов для бакалавров и магистров по специальности [Электронный ресурс] - Учебный материал. - Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-201963.html

204. Максимова, Т. М. Современное состояние, тенденции и перспективы оценки здоровья населения / Т. М. Максимова. - Москва: ПЕРСЭ, 2002. - 187 с.

205. Малыгина. О. А. Формирование здорового образа жизни у подростков в истории русской педагогики [Электронный ресурс] - Научная он-лайн библиотека ПОРТАЛУС. - Режим доступа: http://www.portalus.ru

206. Малярчук, Н. Н. Культура здоровья педагога в контексте культуры здоровья нации / Н. Н. Малярчук // Образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 85-90.

207. Малярчук, Н. Н. Культура здоровья педагога: личностный и профессиональный аспекты: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Малярчук Наталья Николаевна. - Тюмень, 2009. - 48 с.

208. Малярчук, Н. Н. Профессиональное здоровье педагога / Н. Н. Маляр-чук. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2005. - 146 с.

209. Малярчук, Н. Н. Валеология. Учебное пособие. / Н. Н. Малярчук. -Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008. - с.27-31.

210. Малярчук, Н. Н. Здоровье как нравственная ценность и экономический ресурс / Н.Н. Малярчук. - Народное образование. 2013. - № 10. - С. 9-17.

211. Малярчук, Н.Н., Чимаров, В. М. Факторы, влияющие на эффективность здоровьесозидающей деятельности педагогов в современном социокультурном пространстве // Вестник Тюменского государственного университета. - 2011. -№9. - С. 72-79.

212. Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию / М. К. Мамардашвили. - Москва: Прогресс. 1992. - 416 с.

213. Манжелей И. В. Средовой подход к физическому воспитанию студенческой молодежи // Образование и наука. - 2014. - № 2(111). - С. 125-138.

214. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - Москва: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 400 с.

215. Мартынюк, И. О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования / И. О. Мартынюк, отв. ред. Р. А. Ануфриева. - Киев: Наукова думка, 1990. - 124 с.

216. Мартынюк, И. О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи: опыт прикладных исследований / И. О. Мартынюк. - Киев: Наукова думка, 1993. - 124 с.

217. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко. - Москва: Просвещение, 1981. - 364 с.

218. Марютина, Т. Н. Введение в психофизиологию / Т. Н. Марютина, О. Ю. Ермолаев. - Москва: МПСИ, Флинта, 1997. - 240 с.

219. Матвеев, А. П. Воспитание физических качеств / А. П. Матвеев. под ред. Б. А. Ашмарина. - Москва: Просвещение, 1990. - 287 с.

220. Матвеева, Т. А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования: дис. ... д-ра.

пед. наук: 13.00.08 / Матвеева Татьяна Анатольевна. - Екатеринбург. 2008. - 386 с.

221. Мезерницкий, П. Г. Физиотерапия: Руководство для практических врачей / П. Г. Мезерницкий. - Петроград: Практическая медицина, 1916. - 465 с.

222. Мей, Э. Р. Охрана психического здоровья подростков и молодежи. [Электронный ресурс] - Женева: ВОЗ, 1972. - адрес доступа: http: //katalog.kaznmu.kz/

223. Мельников, С. Б. Методика физического воспитания с основами теории / С. Б. Мельников. - Москва: Просвещение, 1991. - 191 с.

224. Мильман, И. И. Гигиена труда школьников / И. И. Мильман. - Москва: Просвещение, 1984. - 289 с.

225. Министерство здравоохранения Российской Федерации. Доклад о состоянии здоровья населения и организации здравоохранения по итогам деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации за 2014 год [Электронный ресурс] - Москва - адрес доступа: http://www.rosminzdrav.ru

226. Митина, Л. М. Концепция профессионального долголетия / Л. М. Митина // Директор школы. - 1998. - № 5. - С. 31-36.

227. Митина, Л. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Л. М. Митина. - Москва: Академия, 2005. - 362 с.

228. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А. М. Митяева. - Москва: Академия, 2012. - 208 с.

229. Моисева, Л. В. Экологическая педагогика: современный аспект. Монография / Л. В. Моисеева. - Казань: РКЦ «Учебная книга». 2010. - 345 с.

230. Моисеева, Л. В. Естественнонаучная картина мира как компонент профессиональной подготовки. / Л. В. Моисеева // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО. - №2 (44). - 2007. - С. 3-12.

231. Моисеева, Л. В. Проектное обучение в школе и вузе: монография. / Л. В. Моисеева. - Курган: Из-во КГУ, 2012. - С. 5-36.

232. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка / М. Монтессори. - Москва: Задруга,1920. - 316 с.

233. Мудрик, А. В. Коммуникативная культура учителя / А. В. Мудрик // Мир психологии. - 1996. - № 3. - С. 42-45.

234. Мысина, Г. А. Теоретические и методологические основы формирования здоровьесберегающей образовательно-воспитательной среды вуза. Монография / Г. А. Мысина. - Москва: М-во образования и науки Российской Федерации, Московский гос. технический ун-т им. Н. Э. Баумана, 2010. - 90 с.

235. Мысина, Г. А. Готовность педагогов к осуществлению здоровьесбере-гающей и профилактической деятельности в вузе. // Г. А. Мысина. - Высшее образование сегодня. - 2011 - № 5 - С. 88-91.

236. Мысина, Г. А. Здоровьесберегающая деятельность студентов вузов в рамках образовательно-воспитательной среды вуза. // Г. А. Мысина. - Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. -2010 - № 2 - С. 16-22.

237. Мысина Г. А. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды. // Г. А. Мысина. - Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 4 - С. 133-139

238. Назаров, И. Т. Психофизиологическая гимнастика и культура внимания / И. Т. Назаров. - Санкт-Петербург. 1916. - 48 с.

239. Никитин, А. Ф. Трезвость - норма жизни / А. Ф. Никитин. - Москва: Просвещение, 1987. - 64 с.

240. Никифоров, Г. С. Психология здоровья. / Г. С. Никифоров. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 607 с.

241. Никифоров Г. С., Виды психической саморегуляции // Г. С. Никифоров, С. Г. Шингаев. - Вестник Ленинградского государственного университета им. . С. Пушкина. - 2014 - № 1. Т.5. - С. 52-61

242. Никишов, А. И. Дидактический материал по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учителей биологии и учащихся / А. И. Никишов, В. С. Рохлов. - Москва: РАУБ, 1995. - 144 с.

243. Николов, А. И. Обучение и здоровье / А. И. Николов. - Москва: Высшая школа, 1985. - 140 с.

244. Новиков, А. Д. Теория и методика физического воспитания /

A. Д. Новиков, Л. П. Матвеев. - Москва: Сов. педагогика, 1967. - 186 с.

245. Новиков, А. М. Профессиональное образование: актуальные проблемы развития профессионального образования и формирование личности специалиста / А. М. Новиков. - Москва: ИПРСПО, 2002. - 33 с.

246. Новиков, Б. И. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / Б. И. Новиков,

B. В. Федоткин. - Москва: МГУ,1988. - 43 с.

247. Новиков, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Новиков. - Москва: Политиздат, 1959. - 516 с.

248. Новоселов, С. А. Система учебно-творческих задач как средство активации проектно-исследовательской деятельности студентов / С. А. Новоселов, Т. В. Зверева // Педагогическое образование в России. - 2014. -. № 3. - С. 29-33.

249. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс] -Российская газета. Режим доступа: http : //www.rg.ru/2013/12/18/pedago g-dok.html

250. Образ жизни современного студента (Социологическое исследование) / отв. ред.: В. Т. Лисовский. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1981. - 206 с.

251. Образование в странах с переходной экономикой: задачи развития [Электронный ресурс] - Москва. Всемирный банк, 2003. - Режим доступа: ecsocman.hse.ru>data/351/698/1219/0.pdf

252. Овчаров, Е. А. Здоровье населения Российской Федерации: анализ и оценка / Е.А. Овчаров. - Нижневартовск: НПИ, 1997. - 232с.

253. Определение и отбор ключевых компетенций (deseco): теоретические основания [Электронный ресурс]: - стратегический доклад. - Режим доступа: http//www. ippd. univers. krasu. ru.

254. Орехова, И. Л. Эколого-валеологизация диверсифицированной подготовки студентов к оздоровительной деятельности в образовательных учреждениях: монография. / И. Л. Орехова. - Челябинск. Изд-во: ЧГПУ. 2012. - 340с.

255. Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: дис....д-ра пед. наук: 13.00.01 / Орехова Татьяна Федоровна. - Магнитогорск, 2005. - 389с.

256. Панкратов, В. Н. Саморегуляция психического здоровья / В. Н. Панкратов. - Москва: изд-во ин-та психотерапии, 2001. - 352 с.

257. Петровская, Л. А. Общение. Компетентность. Тренинг. / Л. А. Петровская. - Москва: НПФ «Смысл». - 850 с.

258. Пирогов, Н. И. Вопросы жизни. Дневник старого врача... / Н. И. Пирогов. - Киев: Издание Пироговского творчества, 1910. - 352 с.

259. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов. -Москва: Педагогика, 1985. - 460 с.

260. Пичугина, И. В.. Подготовка к здоровьесберегающей деятельности в системе профессионального образования / И. В. Пичугина // Вестник ЮжноУральского государственного университета. - 2009. - № 4 - С. 46-50

261. Подмогильный, А. М. Здоровьем управляет коллектив: профилактика заболеваний / А. М. Подмогильный. - Москва: Профиздат, 1988. - 94 с.

262. Полуянов, В. Б. Применение квалиметрического подхода в оценке самостоятельной работы студентов / В. Б. Полуянов, Ж. А. Пьянкова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2014. - № 2 (28). - С. 84-88.

263. Пономарева, Л. И. Методология формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов в условиях модернизации естественнонаучного образования: монография / Л. И. Пономарева. - Шадринск: ШГПИ, 2009. - 463 с.

264. Пономарева, Л. И. Методология формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов в условиях модернизации естественнонаучного образовании: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Пономарева Людмила Ивановна. - Екатеринбург. 2009. - 464 с

265. Пономарчук, В. А. Физическая культура и цели физкультурного образования / В. А. Пономарчук // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. всесоюзной конф. Часть I. Москва: ГЦОЛИФК, 1990. - с. 37 - 40.

266. Постановление правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html

267. Потехин, Н. А. Методология компетенций по уровням управления жизнедеятельностью общества / Н. А. Потехин. - Екатеринбург: РАН, 2001. -50 с.

268. Працун, Э. В.. Развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов в образовательной инфраструктуре региона: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Працун Элина Валерьевна. - Кемерово. 2014 -201 с

269. Прокопенко В. И. Место и роль национального спорта в жизнедеятельности народов Севера Российской Федерации // В. И. Прокрпенко. - Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 7. - С. 12-16.

270. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель). Российская газета [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html]

271. Психологическая энциклопедия. Мир словарей. Коллекция словарей и энциклопедий. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mmlovarei.com/content_psy/XOLISTICHESKOE-ZDORO-VE-5711 .html.].

272. Психологический словарь. В 2 томах. / сост. М. И. Еникеев. - Москва: Русский язык, 1983. - 739 с. Т.2.

273. Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под редакцией Д. А. Леонтьева. -Москва: Смысл, 1997. - с. 261

274. Пурышева, Н. С. Тематическое и поурочное планирование / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важевская. - Москва: Дрофа, 2004. - 101 с.

275. Рабле, Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль / Ф. Рабле. - Москва: Азбука, 2014. - 704 с.

276. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе / Дж. Равен. -Москва: Когито-центр, 2002. - 400 с.

277. Расстянников, А. В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве / А. В. Расстянников. - Москва: PER SE, 2002. - 319 с.

278. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р О Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] - режим доступа: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/194365/

279. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года») [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html

280. Резер, Т. М. Медико-педагогический подход к организации здоровьес-берегающей деятельности / Т. М. Резер // Педагогика. - 2006 - № 5 - С. 29-37.

281. Реморенко, И. М. От федеральных государственных образовательных стандартов к программам вузов / И. М. Реморенко, Т. Ф. Дубова, М. Л. Чураева, Н. И. Максимов, Е. В. Караваева, Е. Н. Ковтун, С. В. Коршунов, В. Л. Петров, Н. М. Розина, Е. Б. Белов, Б. А. Сазонов. // Высшее образование в России. - 2010. - № 8-9. - С. 3-11.

282. Ренэ, Декарт. Рассуждение о методе... (1637) / Декарт Ренэ. - Москва: Академия наук. СССР. Серия: классики науки, 1953. - 655 с.

283. Римашевская, Н. М., Причины низкой продолжительности жизни в регионах России / Н. М. Римашесвкая, Е. В. Будилова, Л. А. Мигранова // Народонаселение. - 2010. - № 4. - С. 22-34

284. Римашевская, Н. М., Факторы, влияющие на состояние здоровья населения России / Н. М. Римашесвкая, Л. А. Мигранова // Народонаселение. - 2011. -№ 1. - С. 38-49

285. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс. - Москва: Прогресс, 1994. - 225 с.

286. Розина, Н. М. Новый этап модернизации высшего образования / Н. М. Розина // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 4. - С. 19-23.

287. Розина, Н. М. О реализации положений болонской декларации в системе высшего профессионального образования в РФ / Н. М. Розина // Инновации в образовании. - 2005. - № 6. - с. 5-24.

288. Романцев, Г. М. Проблемы профессионального образования в современной педагогической науке / Г. М. Романцев // Педагогика. - 2006 - № 3. -С. 113-116.

289. Романцев, Г. М. К вопросу о структурировании и стандартизации профессиональных компетенций / Г. М. Романцев, Н. О. Вербицкая и др. // Образование и наука. - 2007. - № 5. - С 119-125.

290. Рубинштейн, С. Л. О понимании проблемы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн. - Москва: Педагогика. 1973. - 402 с.

291. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - Москва: Наука, 1997. - 191 с.

292. Рябов, В. В. Проектирование критериев оценки качества подготовки и переподготовки специалистов / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов // Материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика». - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2006. - С. 7-11.

293. Сагатовский, В. Н. Философия развивающейся гармонии / В. Н. Сагатовский.- Санкт-Петербург: СПБГУ, 1999. - 567 с.

294. Сайко, Э. В. От редколлегии: Смысл как отношение к действительности и его определение как социокультурной реальности / Э. В. Сайко //Мир психологии. - 2001. - № 2. - С. 3-13.

295. Самойлович, Д. С. Способ ко недопущению возникнуть смертоносной язве / Д.С. Самойлович. - Избр. Произведения. Москва: Просвещение, 1949. -215 с.

296. Сейсембеков, Т. З. Результаты исследований по программе «Здоровье студентов» / Т. З. Сейсембеков, Н. С. Умбеталина // Здравоохранение Казахстана.

- 1992. - № 2. - С.1-3.

297. Селезнева, Н. А. К вопросу о социально-психологической адаптации студентов к условиям учебной работы в вузе / Н. А. Селезнева // Ученые записки казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н. Э. Баумана.

- 2010. - № 202. - С. 331-336.

298. Селиванова, Ф. А. Философия здоровья / Ф. А. Селиванова. - Тюмень: Вектор Бук, 1998. - 130 с.

299. Селиверстова, Г. П. Практикум по валеологии / Г. П. Селиверстова. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. университета, 1998. - 116 с.

300. Семенкова, Т. Н. Педагогическая система сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи: автореф. дис. .д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Семенко-ва Татьяна Николаевна. - Кемерово. 2013. - 37 с.

301. Семенов, Л.А. Мониторинг и проблемы физического воспитания детей и подростков / Л. А. Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - 2014. - № 2. - С. 49-52.

302. Семикин, Т. А., Мысина, Г. А. Психофозическое здоровье будущих специалистов / Т. А. Семикин, Г. А. Мысина // Человеческий капитал. - 2013. -№ 9 (57). - С. 15-23

303. Сенько, Ю. В. Гуманитарное определение стиля нового педагогического мышления / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 15-22

304. Сердюковская, Г. Н. Современные тенденции здоровья детей в дошкольном и школьном возрастах / Г. Н. Сердюковская // Окружающая среда и профилактика заболеваний детей и подростков в учебно-воспитательных учреждениях: Сб. науч. трудов. - Москва, 1991. - С. 5-12.

305. Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - Москва: Логос, 1999. - С. 12-71

306. Сериков, Г. Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании / Г. Н. Сериков. - Екатеринбург, Челябинск: ЧГПУ, 1999. - 242 с.

307. Сиверцева, Н. А. Образование - фактор социализации /Н. А. Сиверцева // Высшее образование в России. - 1997. - №3. - С.43-50.

308. Сикорская, Г. П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогического образования и практика ее реализации: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Сикорская Галина Петровна. - Екатеринбург, 1999. - 446 с.

309. Симонов, В. М. Принцип дополнительности как методологическая основа интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания / В. М. Симонов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2005. - № 1. - С. 7-11.

310. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1986. - 384 с.

311. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -Москва: Педагогика, 1984. - 96 с.

312. Скляр, М. С. Здоровье населения и здравоохранение в свердловской области / М. С. Скляр. - Екатеринбург: Академкнига, 2003. - 187 с.

313. Сластенин, В. А. О современных подходах к подготовке учителя / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. - Москва: АРКТИ, 2003. - 272 с.

314. Словарь иностранных слов / сост. А. Г. Спиркин, И. А. Акчурин, Р. С. Карпинская. - Москва: Русский язык,1987. - 608 с.

315. Словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. 2-е изд. / Под ред. А.П. Евгеньевой. - Рос. акад. наук; Рос. фонд культуры. Москва: АЗЪ, 1994. - 928 с.

316. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н. К. Смирнов. - Москва: АПК и ПРО, 2002. - 182 с.

317. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. - Москва: Советская энциклопедия, 1989. - 1632 с.

318. Соковня-Семенова, И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь / И. И. Соковня-Сменова. - Москва: Академия, 2000. - 208 с.

319. Солодков, А. С. Физическое и функциональное развитие и состояние здоровья школьников и студентов России / А. С. Солодков // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2013. - № 3 (97). - С. 35-49

320. Стан, В. В. Правильное гигиеническое воспитание - залог здоровья / В. В. Стан. - Москва: Медицина,1988. - 31 с.

321. Станкевич, П. В. Модели содержания естественнонаучного образования бакалавров и магистров: автореф. дис....д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Станкевич Петр Владимирович. - Спб, 2010. - 38 с.

322. Стенсруд, Р. Холистическое здоровье (holistic health) [Электронный ресурс]: - В кн.: Раймонд Корсини, Алан Ауэрбах. Психологическая энциклопедия. - Режим доступа: http://bookap.by.ru/genpsy/psyenc/gl45.shtm

323. Степанова, Г. Б. Болевые точки здоровья / Б. Г. Степанова // Человек, -2008. - №1. - с. 34-45.

324. Столяров, В. И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1980. - № 12. - с. 7 - 10.

325. Сулима, И. И. Образование как форма социального бытия человека: ав-тореф. дис.... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Сулима Игорь Иванович. - Нижний Новгород, 2002. - 52 с.

326. Сулима, И. И. Принципы организации образовательного процесса (герменевтический опыт) / И. И. Сулима // Альма-Матер (Вестник высшей школы). -1999. - № 1. - С. 12-17

327. Сухейл, Адда Сабри Педагогические основы формирования здорового образа жизни молодежи: дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сухейл Адда Сабри. -Душанбе, 1999. - 133 с.

328. Сухомлинский, В. А. О воспитании. 4-е изд. / В. А. Сухомлинский. Сост. и авт. вступит. очерков С. Соловейчик. - Москва: Политиздат, 1982. - 270 с.

329. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа / В. А. Сухомлинский. - Москва: Просвещение, 1970. - 226 с.

330. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. - Киев: Радянська школа, 1969. - 260 с.

331. Сысоева, О.В. Образ жизни и состояние здоровья студентов Дальневосточного государственного медицинского университета / О. В. Сысоева //Дальневосточный медицинский журнал. - №2. - С. 108-110

332. Татарникова, Л. Г. Валеологические основы педагогической деятельности /Л. С. Нагавкина, Л. Г. Татарникова. - Санкт-Петпрбург: Каро, 2005. - 272 с.

333. Татарникова, Л. Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей / Л. Г. Татарникова. - Санкт-Петербург: УМП, 1993. - 538 с.

334. Татур, Ю. Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. -с. 22-31.

335. Теремов, А. В. Интегративные тенденции в естественнонаучном и гуманитарном образовании школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Теремов Александр Валентинович. - Москва, 2007. - 46 с.

336. Теремов, А. В. Теория и практика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся. / А.В. Теремов. - Москва: ДО: СЗО-УО, 2005. - 122 с.

337. Тихомиров, М. Ю. Теория компетенции / М. Ю.Тихомиров. - Москва: Юринформцентр, 2001. - 351 с.

338. Ткаченко, Е. В. Гуманитаризация российского образования: материалы заседаний коллегии Министерства образования РФ в 1994-1995 гг. / Е. В. Ткачен-ко. - Москва: М-во образования РФ, 1995. - 136 с.

339. Толковый словарь Даля / сост. В.И. Даль. - Москва: Русский язык, 1982. - 683 с. Т.4.

340. Толковый словарь русского языка: Т. 3 / Под ред. Д. Н. Ушакова. - Москва: Сов. энцикл., ОГИЗ, 1935. - 1424 с.

341. Толстой, Л. Н. Полное собрание сочинений в 90 томах. Произведения 1879-1884. / Л. Н. Толстой. - Москва: Художественная литература, 1958. - 564 с. Т. 23.

342. Торохова, Е. И. Валеология / Е. И. Торохова. - Москва: Наука, 2000. -

274 с.

343. Третьякова, Н. В. Управление здоровьесберегающей деятельностью в учебных заведениях. / Н. В. Третьякова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2012. - № 1. - С. 108-114

344. Тюмасева, З. И. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны / З.И. Тюмасева, Е. Н. Богданов, Н. П. Щербак. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

345. Тюмасева, З. И. Валеология и образование: проблемы и решения: монография. / З. И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999. - 220 с.

346. Тюмасева, З. И. Оздоровление детей России как инновационная педагогическая деятельность (в сфере дошкольного образования): монография / З. И. Тюмасева, И. Л. Орехова, Е. Г. Кушнина. - Челябинск: Цицеро, 2012. - 299 с.

347. Тюмасева, З. И. Оздоровление человека природой: учебное пособие. Гриф УМО / З. И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2013. - 277 с.

348. Тюмасева, З. И. Природосообразное образование как фактор оздоровления обучаемых / З. И. Тюмасева.// Народное образование. - 2003. - № 9 - С. 3544.

349. Тюмасева, З. И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / З. И. Тюмасева. - Челябинск: Челяб.гос. пед. ун-т, 2006. -322с.

350. Уваров, Е. А. Индивидуальность студентов как ведущий фактор оптимизации образовательного процесса в вузе / Е. А. Уваров // Материалы Межд. на-учно-практич. конференции «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования». Часть 2. Москва - 2000. - С. 172-175.

351. Узнадзе, Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. - Санкт-Петербург: Питер, - 2001. - 416 с.

352. Уиддет, С. Руководство по компетенциям / С. Уиддет. - Москва: Hippo Publishing Ltd., 2008. - 215 с.

353. Указ Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1351 «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/191961/

354. Усманова, А. Р. Энциклопедия постмодернизма [Электронный ресурс]. - Режим доступа: httр://slovari.уаndeх.гu/здоровый образ жизни

355. Усова, А. В. Межпредметные связи в условиях стандартизации образования / А. В. Усова // Физика в школе. - 2000. - № 3. - С. 46.

356. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. В 11-ти т. / К. Д. Ушинский. -М.: Политиздат, 1948 - 1952. - С. 52. Т.8.

357. Фармаковский, В. А. Школьная диэтетика / В. А. Фармаковский. -Одесса: 1895. - 185 с.

358. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 051000 - Профессиональное обучение (по отраслям). Портал Федеральных образовательных стандартов высшего образования [Электронный ресурс] - режим доступа: http://fgosvo.ru/

359. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата). Портал Федеральных образовательных стандартов высшего образования [Электронный ресурс] - режим доступа: http://fgosvo.ru/

360. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 030900 - Юриспруденция. Портал Федеральных образовательных стандартов высшего образования [Электронный ресурс] - режим доступа: http://fgosvo.ru/

361. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ (ред. от 21.07.2014) [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons doc law 121895/

362. Федоров, В. А. Профессиональное образование: основные проблемы и направления здоровьесберегающей деятельности / В. А. Федоров, Н. В. Третьякова // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный агроинже-нерный университет им. В. П. Горячкина. - 2014 - № 4. - С.39-42.

363. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности / Д. И. Фельдштейн. - Москва: МПСИ, 2009. - 1024 с.

364. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. -Санкт-Петербург: Ювента, 1999. - 317 с.

365. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] - режим доступа: http: //dic.academic.ru/]

366. Фома Аквинский. Сумма теологии (отрывки) / Аквинский Фома. - Москва: Мысль. - 1969. - 1972 с.

367. Фролова, Ю. В. Математическое модели социальных систем / А. К. Гуц, В. В. Коробицын, А. А. Лаптев, Л. А. Паутова, Ю. В. Фролова - Омск: Омск. гос. ун-т, 2000. - 256 с.

368. Хаматнуров, Ф. Т. Научно-образовательная школа «Научные основы развития проектирования профессионального и профессионально -педагогического образования в России академика РАО Г. М. Романцева / Ф. Т. Хаматнуров, В. А. Федоров // Образование и наука. - 2010. - № 10. - С. 126139.

369. Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников / И. Ф. Харламов. - Москва: Просвещение, 1984. - 144 с.

370. Холлифорд, С. Руководство по компетенциям / С. Холлифорд. - Москва: HIPPO, 2008 - 259 с.

371. Хоменко, Н. Использование игры «да-нет» при обучении ТРИЗ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.trizminsk.0rg/e/yes-n0.htm.

372. Хрипкова, Л. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / Л. Г. Хрипкова. - Москва: Просвещение, 1990. - 287с.

373. Хуснутдинова З. А. Субъективные представления старшеклассников о проблемах наркомании: эффективность информационно-профилактической антинаркотической работы в образовательной среде. / З. А. Хуснутдинова, Э. Н. Гай-нуллина // Педагогический журнал Башкартостана. - 2014. - № 4(53). - С. 56-61.

374. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов: доклад [Электронный ресурс] - Режим доступа: // http: //www.eidos.ru/iournal/2002/0423. htm

375. Чапаев, Н. К. Генезис интеграции общего и профессионального образования // Н. К. Чапаев / Акмеология профессионального образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 12 - 13 марта, 2015 г. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. - С. 119-124

376. Чернышевский, Н. Г. Избранные педагогические сочинения / Н. Г. Чернышевский. - Москва: Педагогика, 1983. - 336 с.

377. Чимаров, В. М. Состояние здоровья населения России // Н. Н. Маляр-чук. Валеология. Учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008. - с.27-31.

378. Чимаров, В. М. Школа формирования здоровья как новая форма организации учебно-воспитательной деятельности здоровьеформирующей направленности / В. М. Чимаров, Л. А. Чеблаков, Е. Ф. Пономарева, Т. Т. Голыш // Сборник научных статей. - Тюмень: ТГУ, 2005. - С. 9-19.

379. Чимаров, В. М. Особенности состояния здоровья детей в Тюменском регионе / В.М. Чимаров, Е.В. Левитина. - Тюмень: Вектор Бук, 2008. - 264 с.

380. Чупина, В. А. Развитие профессиональнойрефлексии в последипломном образовании: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Чупина Валентина Александровна. - Екатеринбург, 2006. - 357 с.

381. Шадриков, В. Д. Об участии негосударственных организаций в оценке качества образования и в аккредитации вузов / В. Д. Шадриков // Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 4-7.

382. Шалаев, И. К. Оценка валидности измерений в исследовании эффективности программно-целевого управления педагогическим коллективом: учебное пособие / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПИ, 1990. - 26 с.

383. Шалаев, И. К. Социально-психологические основы руководства педагогическим коллективом общеобразовательной школы: учебное пособие / И. К. Шалаев. - Москва: МГПИ, 1985. - 186 с.

384. Шаронова, С. А. Деловые игры / С. А. Шаронова. - Москва: Издательство Российского Университета дружбы народов, 2005. - 166 с.

385. Шаталов, В. Ф. Педагогическая проза / В. Ф. Шаталов. - Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1990. - 384 с.

386. Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А. Г. Щедрина. - Новосибирск: Новосибирск. гос.пед.ун-т , 1996. - 49 с.

387. Щедрина, А. Г. Понятие и структура индивидуального здоровья человека: методология системного подхода [Электронный ресурс] - электронный научный журнал «Медицина и образование в Сибири». - 2009. - №5. - Режим доступа: http://www.ngmu.ru

388. Шейман, И. Здравоохранение: что изменилось за двадцать лет / И. Шейман // Эксперт. - 2011. - № 14. - С. 40-42

389. Шухатович, В. Р. Здоровый образ жизни / В. Р. Шухатович. - Москва: Книжный Дом, 2003. Энциклопедия социологии. 79 с.