Формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в физкультурно-образовательном процессе педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Киэлевяйнен, Лариса Михайловна

• Киэлевяйнен, Лариса Михайловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Киэлевяйнен, Лариса Михайловна

Содержание

Введение

1 Теоретические основы ценностно-смыслового отношения студентов педагогического вуза к здоровому образу жизни

1.1. Сущность и структура ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни

1.2. Здоровый образ жизни как базовая ценность будущего учителя

1.3 Связь ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни и физической культуры

1.4. Сформированность ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни студентов

Выводы по главе 1

2 Экспериментальная проверка эффективности формирования у студентов педагогического вуза ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни

2.1. Педагогическое обеспечение реализации экспериментальной программы «Физкультурно-образовательный процесс и ЗОЖ»

2.2 Организация экспериментальной работы по формированию ценностно-смыслового отношения студентов к здоровому образу жизни

2.3 Результаты формирования ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в физкультурно-образовательном процессе педагогического вуза

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в физкультурно-образовательном процессе педагогического вуза»

Введение

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Сложная социально-экономическая ситуация в стране, неблагоприятная экологическая обстановка, которую некоторые специалисты называют «экологической диктатурой», ускоренная урбанизация, массовые техногенные и социогенные катастрофы приводят к неуклонному ухудшению состояния здоровья населения, сокращению продолжительности активной жизни.

Особую тревогу вызывает здоровье современной молодежи. По данным социологических исследований последних лет, каждый седьмой школьник хотя бы однажды попробовал наркотики. За 5 лет число подростков, больных наркоманией, увеличилось в 13 раз. Продолжается рост раннего алкоголизма (по сравнению с 2000-м г. болезненность алкоголизмом среди подростков возросла с 18,1 до 20,7 на 100 000 человек подросткового населения), растет число алкогольных психозов. Злоупотребление психоактивными веществами ведет к таким тяжелым последствиям, как распространение инфекций, в том числе ВИЧ/СПИДа.

Последствия, связанные со злоупотреблением наркотиками, угрожают национальной безопасности государства. Это заболевания и смертность населения молодого и работоспособного возраста, уменьшение рождаемости и численности населения, рост правонарушений и безнадзорности.

Не менее остро стоит проблема с табакокурением. За последние годы доля курящих людей в ряде стран стала уменьшаться, но абсолютное число растет за счет женщин и молодежи. В России резко увеличилось число курящих людей, особенно среди детей и подростков. Средний возраст приобщения к курению снизился до 11-13 лет [46,с. 2].

Материалы доклада вице-президента РАО Д.И.Фельдштейна «Психолого-педагогические проблемы построения школы в условиях

значимых изменений ребенка и ситуации его развития» свидетельствуют, что изменения социальной ситуации обусловили качественные психические, психофизиологические, личностные изменения современного ребенка. Неуклонно растет число агрессивных детей, повышается уровень их тревожности, страхов. Компьютерные игры, Интернет снижают контроль детей за собственным поведением, формируют различные виды зависимости. Современная наука должна сосредоточиться на противодействии негативному влиянию цивилизации, связанными с ним пагубными привычками: алкоголизации, наркотизации, игромании и т.п. [195;с.5]. Как показывает опыт, наши исследования, одним эффективных средств такого противодействия выступает ЗОЖ.

Проведенные плановые осмотры юношей 15-16 лет в соответствии с приказом Министра обороны и Министерства здравоохранения РФ «Об организации медицинского обеспечения подготовки граждан Российской Федерации к военной службе» выявили, что более половины осмотренных состоят под диспансерным наблюдением (56,4%), 30% из осмотренных подростков нуждаются в лечении, 43% - в проведении оздоровительных мероприятий [209, с.267].

В статье 51 (части 1 и 7) Закона РФ «Об образовании» говорится, что образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения [173].

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» одним из требований к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата является «готовность к

обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности» (Профессиональная компетенция 7) [194]. Это убеждает в заинтересованности государственных структур в сохранении здоровья нации, приобщении подрастающего поколения к ЗОЖ.

Как свидетельствует повседневная практика, современная медицина оказалась бессильной перед последствиями социально-технического прогресса: напряженным темпом производства, повышенной стрессогенностью жизни, оторванностью от природы и т.п. Сегодня, чтобы полноценно жить и активно трудиться, человек должен научиться противодействовать пагубному влиянию цивилизации. Как показывает опыт, оптимальным средством такого противодействия выступает ЗОЖ.

О важности ЗОЖ в воспитании и подготовке учителя писали многие выдающиеся педагоги прошлого П.Ф. Лесгафт, Я.А. Коменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.). Обобщая свой богатейший педагогический опыт, В.А. Сухомлинский отмечал, что забота о здоровье детей - это важнейший труд воспитателя. Всей своей подвижнической деятельностью он убеждал учителей, родителей активно приобщать воспитанников к физкультуре, спорту, здоровому питанию, режиму труда и отдыха, балансу витаминов и т.п.

Фундаментальные вопросы, связанные с сохранением здоровья освещались в работах Р.И. Айзмана, Н.М. Амосова, П.К. Анохина, Г.Л. Апанасенко, P.M. Баевского, В.А. Бароненко, И.И. Брехмана, Э.В. Гущиной, Д.Н. Давиденко, Э.М. Казина, Г.А. Кураева, Ю. П. Лисицина, Н.К. Смирнова, А.Г. Хрипковой и др.

Вопросы теории и практики формирования ЗОЖ студентов вуза, его мотивация раскрываются в трудах О.С. Васильевой, М.Я. Виленского, Д. Н. Давиденко, В. М. Калинина, А.Б. Косолапова, A.B. Лотоненко, Н.М. Полетаевой, Г.Н. Пономарева, Т.Г. Трефиловой и др. Анализ трудов названных и других авторов показал, что, несмотря на их серьезный вклад в

педагогическую науку ряд положений изучен недостаточно глубоко. В частности, в трактовке ЗОЖ среди исследователей имеются разночтения, не выработано его единой структуры и т.п.

Современные исследования и практика убеждают в том, что для приобщения будущих учителей к ЗОЖ не достаточно освоения валеологических знаний. Необходимо формирование у них ценностно-смыслового отношения к здоровью как универсальной ценности, потребности в его сохранении, что обеспечивает развитие здоровьесберегающего самосознания. В этом случае ЗОЖ станет для педагога естественной формой жизнедеятельности, а в работе с детьми он будет стремиться к созданию здоровьесберегающего пространства.

С позиций аксиологического подхода ценностно-смысловые отношения к ЗОЖ понимаются как совокупность стимулов и смыслов, побуждающих будущего педагога к освоению достаточно широкого объема валеологических знаний, развитию двигательных способностей, физических качеств, рефлексии, а также овладению специальными педагогическими компетенциями по организации различных видов здоровьесберегательной деятельности учащихся.

Проблемы формирования ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни у студентов рассмотрены в трудах Н.М. Амосова, Л.П. Анастасовой, Н.В. Барышевой, И.И. Брехмана, А. Гаврильчук, Д.Н. Давиденко, В.И. Дубровского, Ю.П. Лисицына, В.В. Маркова, A.B. Мартыненко, Г.Н. Пономарева, И.И. Соковня-Семеновой, Г.М. Соловьева и др. Анализ трудов этих и других авторов свидетельствует о том, что в школе и в вузе физкультурное образование в основном ориентировано на телесное, физическое развитие обучаемого. Тогда как формированию ценностно-смыслового отношения к ЗОЖ в рамках физической культуры уделяется не достаточно внимания. В настоящее время отмечаются серьезные изменения ценностных ориентаций детей, подростков, юношества не только по сравнению с серединой 90-х годов, но и началом нового столетия.

Образованность в их понимании, настойчивость, решительность, ориентация на высокий уровень достижения, а также хорошее здоровье, презентабельная внешность становятся особенно значимыми качествами для детей. Следовательно, одна из важнейших функций современного учителя состоит в приобщении детей к ЗОЖ.

К сожалению, в педагогической теории вопрос об использовании физкультурного образования для формирования ЗОЖ будущих учителей рассмотрен не достаточно глубоко. Это проявляется в ряде негативный тенденций. По нашим данным, мотивация на занятиях физической культурой и спортом у нынешних студентов гораздо ниже, чем в прошлые годы. Снижению интереса к занятиям физической культурой содействует значительное уменьшение объема часов, выделяемых на эту дисциплину.

Недоработки теории в области формирования ЗОЖ будущих учителей проявляются в реальной педагогической практике. Согласно нашим опросам, правильно и полностью понимают смысл ЗОЖ около 57,4 % выпускников педагогического вуза и 62,6 % учителей общеобразовательных школ. Среди участников опроса в полной мере ведут ЗОЖ 24,2 % выпускников и 18,2% учителей. Социальный заказ современного общества на формирование позитивного ценностно-смыслового отношения будущих учителей к ЗОЖ, недоработки теории в реализации этого заказа негативно сказываются на сформированности у студентов здоровьесберегающего самосознания, что доказывает актуальность данного исследования.

Анализ теории и практики формирования ценностно-смыслового отношения к ЗОЖ в процессе физкультурно-образовательной деятельности выявил ряд противоречий между: 1) ориентацией общественного сознания на ЗОЖ и не достаточно глубоким осознанием его значимости современными студентами; 2) между представлениями будущих педагогов о здоровом образе жизни и слабо развитым ценностно-смысловым отношением к нему как к профессиональному качеству; 3) между потребностью студентов педвуза в здоровом образе жизни и не достаточно разработанным

комплексом условий для его успешной реализации средствами физкультурного образования.

Выделенные противоречия подтверждают актуальность проблемы исследования: каковы теоретические и методические основы эффективного формирования ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни у студентов педагогического вуза в процессе физкультурно-образовательного процесса.

Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность формирования ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни будущих педагогов в рамках физкультурно-образовательного процесса.

Учитывая недостаточный уровень разработанности проблемы, ее актуальность и значимость, была определена тема исследования: «Формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в физкультурно-образовательном процессе педагогического вуза».

Объект исследования - физкультурно-образовательный процесс в педагогическом вузе.

Предмет исследования - формирование у будущих педагогов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в физкультурно-образовательном процессе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в период обучения в вузе будет более эффективным если:

- оно одновременно выступает как одна из задач физкультурно-образовательного процесса и как важнейший компонент общей и профессиональной культуры будущего учителя, осуществляется в определенной логике, обеспечивающей интеграцию компонентов ценностно-смыслового отношения и здорового образа жизни;

- в процессе физического воспитания студентов осуществляется поэтапная реализация целевой комплексной инновационной программы «Физкультурно-образовательный процесс и ЗОЖ», создано ее педагогическое обеспечение, соблюдаются особые организационно-педагогические условия, обеспечивающие здоровьесберагающее образовательное пространство вуза.

Проблема, цель, объект, предмет и гипотеза исследования потребовали решения комплекса взаимосвязанных и взаимообусловленных задач:

1. На основе теоретико-методологического анализа научных источников определить сущность и структуру ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни студентов педагогического вуза как сложного интегративного образования личности будущего учителя.

2. В процессе сопоставительного анализа философско-социологического, медико-биологического, психолого-педагогического исследовательских направлений уточнить сущность и структуру понятия «здоровый образ жизни».

3. В ходе теоретико-эмпирического исследования выявить возможности интеграции компонентов ценностно-смыслового отношения и здорового образа жизни в образовательном процессе вуза.

4. Разработать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность комплексной целевой программы формирования у студентов педагогического вуза ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в процессе физкультурно-образовательной деятельности.

5. Определить педагогическое обеспечение, логику, этапы, организационно-педагогические условия, механизмы эффективной реализации программы формирования ценностно-смыслового отношения к ЗОЖ в рамках физкультурно-образовательного процесса профессиональной подготовки учителя.

Методологическую основу исследования составили философские концепции Аристотеля, Сократа, Ж.-Ж. Руссо о необходимости формирования здоровья человека как ценности; идеи о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности (И. И. Брехман); социально-педагогические концепции о здоровье как системе ценностей, установок и мотивов поведения человека в социальной среде (В .А. Бароненко, О.С.Васильева, Ф.Р. Филатов, А.Г. Щедрина и др.), идеи о переходе от системы, которая ориентирована на формирование лишь определенных физических качеств, жизненно необходимых двигательных умений и навыков к системе, дающей человеку глубокие знания о своем организме, средствах целенаправленного воздействия на физическое состояние, сохранение и укрепление здоровья (Н.М. Амосов, П.К. Анохин, Г.Л Апанасенко, В.П. Казначеев, A.B. Коробков и др.), идеи осознанного формирования потребности в здоровом образе жизни и физическом совершенствовании, в активных занятиях физической культурой и спортом (И.Г. Бердников, М.Я. Виленский, Д.Н. Давиденко, Н.К. Смирнов, Г.М. Соловьев и др.). В данных работах представлен синтез естественнонаучных и гуманитарных подходов к проблематике ценностно-смыслового отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Теоретические основы исследования сложилась из теории педагогической аксиологии (Б.М.Бим-Бад, М.В.Богуславский, В.З Вульфов, И.Ф. Исаев, Н.Д.Никандров, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова, E.H. Шиянов, ), теории физической культуры (Г.П. Виноградов, В.М. Выдрин, В.И. Григорьев, Ю.Ф. Курамшин, Н.Е. Латышева, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров, Е.В. Утишева, Г.Ф. Шитикова), теории ориентации личности на социально-значимые ценности (Т.К. Ахаян, И.С. Батракова, М.Г. Казакина, A.B. Кирьякова, Н.М. Конжиев, Н.М. Полетаева), теории формирования личности учителя (Е.П. Белозерцев, А.Н. Бритвихин, С.Т. Вершловский, З.И. Васильева, A.B. Мудрик, А.Н. Пискунов, Л.Ф. Спирин), теории психологии здоровья человека (О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов), теории физического воспитания

(B.K. Бальсевич, М.Я. Виленский, A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Г.Н. Пономарев).

Для достижения цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: сравнительно-сопоставительный анализ философской, валеологической, социологической, психолого-педагогической литературы, специальных исследований по данной теме, изучение, анализ и обобщение педагогического опыта;

2. Эмпирические: самонаблюдение, самооценка, опрос, анкетирование, тестирование; метод эксперимента, включающий констатирующий, формирующий, промежуточный и контрольный этапы; анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификация, обобщение, моделирование;

3. Методы статистической обработки экспериментальных данных:

вычисление среднего арифметического, определение процентного

соотношения данных, определение достоверности различий по критерию Стьюдента (t). Обработка методик проводилась с помощью компьютерных технологий (лицензионное программное обеспечение (STATISTICA v6).

Базой исследования являлся ГОУ ВПО Карельский государственный педагогический университет. В массово-диагностическом эксперименте участвовали студенты всех факультетов в количестве 538 человек, в опытно-экпериментальной работе участвовали студенты естественно-географического факультета, факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии.

Этапы исследования: исследование проводилось в 2000 - 2011 гг.

Подготовительный этап (2000 - 2003 гг.) - определение цели, задач исследования; выбор объекта и предмета; выдвижение гипотез. Изучались образовательно-воспитательные возможности и резервы физического воспитания студентов педагогического вуза, специальная литература. Проводился поиск условий для совершенствования образовательно-

воспитательной работы по формированию у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни.

Констатирующий этап (2004 - 2005 гг.) - комплексная диагностика по выбранным критериям и показателям, направленная на изучение уровня сформированности ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни и здоровью студентов вуза, разработка комплексной инновационной программы.

Формирующий этап (2005 - 2008 гг.) - разработка и апробация интерактивных технологий формирования у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в условиях физкультурного образования, количественная и качественная обработка полученных результатов.

Заключительный этап (2008 - 2011 гг.) - анализ, уточнение и обобщение полученных результатов, формулирование выводов, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. определена и экспериментальным путем обоснована значимость ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в профессиональном становлении будущего педагога;

2. выявлена сущность ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни, включающая взаимосвязанные компоненты (когнитивно-интеллектуальный, рефлексивно-оценочный, операционно-деятельностный);

3. уточнена сущность и структура понятия «здоровый образ жизни», определяемая совокупностью структурных компонентов (мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого, содержательно-операционного);

4. установлено, что в процессе интеграции компонентов ценностно-смыслового отношения и здорового образа жизни формируется здоровьесберающее самосознание, направленность личности, определяется поведение будущего педагога;

5. определены логика, этапы, условия, механизмы эффективного формирования ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в рамках физкультурно-образовательного процесса;

6. разработано педагогическое обеспечение целевой комплексной программы формирования у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни в физкультурно-образовательном процессе педагогического вуза, основанной на инновационных методах и технологиях;

7. сформулированы критерии и показатели ценностно-смыслового отношения студентов к здоровому образу жизни, определены адекватные методы его поэтапной, системной диагностики.

Теоретическая значимость исследования:

1. на основе углубленного анализа теоретического состояния проблемы осуществлено уточнение и дополнение содержания понятий «ценностно-смысловое отношение » и «здоровый образ жизни».

2. выявлены и теоретически обоснованы педагогические возможности физкультурного образования как эффективного средства формирования у студентов педагогического вуза ценностно-смыслового отношения к ЗОЖ.

3. определена сущность и структура понятия ценностно-смыслового отношения студентов к ЗОЖ как интегрального качества личности будущего учителя, включающего в себя совокупность и единство когнитивно-интеллектуального, рефлексивно-оценочного, операционно-деятельностного компонентов, обеспечивающее формирование здоровьесберегающих убеждений, способов поведения, ориентированных на активную физкультурно-образовательную деятельность, а так же овладение профессиональными здоровьесберегающими компетенциями.

4. разработано и апробировано педагогической обеспечение процесса формирования у студентов педагогического вуза ценностно-

смыслового отношения к ЗОЖ в физкультурно-образовательном

процессе.

Практическая значимость состоит в том, что

1. результаты теоретического и экспериментального исследования вошли в учебно-методический комплекс дисциплины «Физическая культура», в основу которого положено формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни, освоение разнообразных средств физической культуры, спорта, туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности;

2. на основе исследовательских материалов автора разработан учебно-методический комплекс со специализацией «Современные фитнес-направления» объемом 72 часа, используемый для проведения курсов повышения квалификации учителей физической культуры и курсов дополнительного образования;

3. апробированная в ходе исследования авторская экспериментальная программа легла в основу учебного курса «Физическая культура в здоровьесберегающем пространстве студента» реализуемая в рамках проекта дистанционного обучения «МоосИе»;

4. по материалам исследования изданы учебно-методические пособия для студентов, преподавателей физической культуры: «Применение степ-аэробики на физкультурно-оздоровительных занятиях» и «Использование силовых упражнений на учебно-тренировочных занятиях»;

5. разработанные автором рекомендации в помощь преподавателям физической культуры по совершенствованию процесса формирования ценностно-смыслового отношения к здоровому образу жизни могут использоваться в рамках физкультурно-образовательного процесса вуза и общеобразовательной школы.

Достоверность результатов исследования достигалась за счет адекватного выбора методологических положений, глубины и

обоснованности теоретических обобщений, репрезентативной выборкой, достаточной для количественного и качественного анализа, математической обработкой экспериментальных данных, опытно-экспериментальной проверкой теоретических положений исследования, личным участием автора в организации и проведении опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и его результаты обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и физической культуры, на научных конференциях в Карельском государственном педагогическом университете (2000 - 2009гг). Материалы диссертационного исследования нашли отражение в печатных работах (20002010гг). Результаты исследования докладывались диссертантом на: всероссийской научно-практической конференции «100 лет физической культуре и спорту в СпбГУ» (г.Санкт-Петербург, 2001 г), международной научно-практической конференции «Физическое и психическое здоровье молодежи северо-запада», (г.Петрозаводск, 2003 г), международной научно-практической конференции «Проблемы физической культуры, спорта и туризма в Северной Европе» (г.Петрозаводск, 2003 г), всероссийской научно-практической конференции «Физическое и психическое здоровье молодежи изменяющейся России», (г.Петрозаводск, 2005 г); XI научно-практической конференции «Здоровье молодежи - будущее России», (г.Петрозаводск, 2005г); международной научно-практической конференции «Физическое и психическое здоровье молодежи северо-запада России», (г.Петрозаводск, 2005г); всероссийской научно-практической конференции «Физическое и психическое здоровье учащейся молодежи северо-запада (г. Петрозаводск, 2007 г), VI международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики (г.Ставрополь, 2009г).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность ценностно-смыслового отношения будущего учителя к здоровому образу жизни включает осознание здоровья как важнейшей ценности, осмысление собственных действий, внутренних состояний, чувств

и выработку на этой основе здоровьесберегающих убеждений, установок, способов поведения, ориентированных на активную физкультурно-образовательную деятельность, которые образуются в единстве когнитивно-интеллектуального, рефлексивно-оценочного, операционно-деятельностного компонентов.

2. Здоровый образ жизни - это составляющая общей культуры личности, характеризующая ценностное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих, направленная на его сохранение, укрепление с целью максимальной самореализации, характеризуемая единством мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого; содержательно-операционного компонентов.

3. Логика формирования ценностно-смыслового отношения к ЗОЖ включает ряд этапов: 1-й этап - понимание смысла валеологической информации, определение ее места в имеющейся системе знаний; 2-й этап -присвоение здворовьесберегающего знания как ценности, формирование определенного типа отношения, ценностных ориентаций, установок к здоровью, профессиональному становлению; 3-й этап - развитие здоровьесберегающего самосознания, которое трансформируется в здоровый образ жизни.

4.Педагогическое обеспечение авторской программы «Физкультурно-образовательный процесс и ЗОЖ», направленной на формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к ЗОЖ в рамках физкультурно-образовательной деятельности педагогического вуза состоит в научно обоснованных цели, задачах, принципах, единстве этапов, механизмов реализации программы, инновационных технологиях, критериях и показателях, адекватных методах его поэтапной, системной диагностики, содержательной интеграции компонентов ценностно-смыслового отношения и ЗОЖ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Киэлевяйнен, Лариса Михайловна, 2012 год

Библиография

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 337 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 19-45.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.

4. Агеевец В.У. Физическое образование в России. СПб, 1996. 31 с.

5. Айзман Р.И., Абасканова Н.П. Медико-социологические и психологические аспекты формирования здоровья //Валеологическое образование (проблемы поиски, решения): Сб. науч. трудов. Липецк, 1996. С.3-12.

6. Айнштейн В. Преподаватель и студент: искусство общения / В.Айнштейн // Высш. образование в России.2000.№ 6.С.85-91.

7. Алексеев C.B. Экология: наука и область образования. -СПб., 1994. 55 с.

8. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн.: Университетское, 1990. 560 с.

9. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье.З-е изд., доп., перераб. М.:Физкультура и спорт, 1987.64 с.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1980. Т.2, 232 с.

11. Анастази А. Психологическое тестирование. В двух книгах. М., Педагогика, 1982. т. 1. 316 с.

12. Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. М.:Просвещение,1997. 320с.

13. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. Екатеринбург: Сред. -Урал, кн.изд-во, 1993.336 с.

14. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г. Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы. / Психологический журнал, 1998, № 1. - С. 3-15.

15. Анищенко В.С. Физическая культура. Методико-практические занятия студентов: учеб.пособие. М.: Изд-во

РУДН, 1999. 165 с.

16. Анохин, П.К. Общая теория функциональных систем организма / П.К. Анохин // Прогресс биологической и медицинской кибернетики. -М.: Медицина, 1974. - 56 с.

17. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 243 с.

18. Асмолов А. Г. Психология личности: учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

19. Ахаян Т.К. Исследование аксиологических проблем воспитания учащихся. СПб., 2000. 98 с.

20. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студ., аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. 233 с.

21. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. и др. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие.М.: Просвещение, 1990. 287 с.

22. Ашмарин Б.А., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры: учебное пособие. СПб.: ЛГОУ, 1999. 352с.

23. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. 192 с.

24. Баевский, P.M. Измерьте ваше здоровье / P.M. Баевский, С.Г.Гуров. - М.: Сов. Россия, 1988. - 96 с.

25. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-26.

26. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208с.

27. Бальсевич В.К. Запорожанов В.А. Физическая активность человека. — Киев: Здоровье, 1987 - 224 с.

28. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента : учебное пособие /В.А. Бароненко, Л.А. Рапопот. - Изд. 2-е, перераб. -М. : ИНФРА-М, 2009. - 336 с.

29. Барышева Н.В. Виноградов П.А., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни. - Самара: СИПКРО, 1997.-256 с.

30. Батракова, И. С. К вопросу о соотношении понятий взаимодействие ивоздействие в теории воспитания / И. С. Батракова, Ю. А. Танюхин // Наука образования / Омский гос. пед. ун-т. - 2000. - Вып. 18. - С. 74-79.

31. Безруких Н. А. Формирование установки студентов на здоровый образ жизни в образовательном процессе профессиональной школы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 13.00.08 - теория и методика профессионального образования. Саратов, 2006. - 22с.

32. Беленов В.Н. Некоторые аспекты подготовки будущих учителей к решению задач сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения // Профессиональная

подготовка будущего учителя в ВУЗе: Тез. докл. Российской научно-практич. конф. — Самара, 2000, - С.36-37.

33. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. - M.: Педагогика, 1989. - 208 с.

34. Бердников, И.Г. Массовая физическая культура в вузе : учеб. пособие / И.Г .Бердников, A.B. Маглеваный, В.Н. Максимова ; под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжова -М. :

Высш. шк, 1991. -240 с.

35. Бим-Бад Б. M Педагогическая антропология = An educational Antropology : учебное пособие / Российская академия образования [РАО]. Университет ; авт.-сост. Б. М. Бим-Бад. -Москва : УРАО, 1998. - 575 с

36. Бодалёв, A.A. Психология личности: Монография. / A.A. Бодалёв. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 188 с.

37. Богуславский, М.В. Методология и технологии образования: историко-педагогический контекст: монография / М.В. Богуславский. - Москва : ИТИП РАО, 2007. - 236 с

38. Болонский процесс : традиции и инновации в пед. образовании : сб. материалов по итогам науч.-метод. конф. «Модернизация высшего педагогического образования в условиях вхождения России в Болонский процесс», Волгоград, 3-4 февр. 2004 г. / Волгогр. гос. пед. ун-т. -Волгоград : Перемена, 2005. - 140 с.

39. Болыпагин В.В. Физическая культура в здоровом образе жизни. - СПб.:Знание, 1990. - 14 с.

40. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. - М.: Сов. Энциклопедия, 1991.- Т.2.- 768 с.

41. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. // Педагогика. 1997. № 4. С.11-17.

42. Братусь Б.С. Аномалии личности.-М., 1988.-301 с.

43. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье, - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

44. Булытин А. Актуализация ценностного подхода в педагогическом образовании //Aima mater. - 1997. - № 6. — С.22-25.

45. Бундзен П.В. и др. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения //Теория и практика физической культуры. —1998.-№9.-С.7-11.

46. Буркин M. М. Основы наркологии / M. М. Буркин, С. В. Горанская. - Петрозаводск, 2002. - 191 с.

47. Быховская И.М. Личность в условиях встречи культур: векторы и некоторые методологические основания анализа проблемы // Личность в социокультурном измерении: история и современность. — М., 2007. — С. 13-20.

48. Быховская И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, № 2, с. 19-27.

49. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. -М.: ГЦОЛИФК, ОС РАН, 1993. - 179с.

50. В ал ео логическое образование: состояние и пути совершенствования / Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. / СибГАФК. Омск, 1997. - 172с.

51. Васильева З.И. Нравственное воспитание и ценностные ориентации 90-х годов как предмет педагогического исследования. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2003. - Вып. 8. - С. 293-299.

52. Васильева О. С. Динамика смысложизненных ориентаций и

ответственности в процессе занятий групповой психотерапией с людьми, страдающими зависимостью / О. С. Васильева, В. Н. Бородулин, С. В. Котлярова // Психология и школа. - 2003. - №3. -С. 34-44.

53. Васильева О.С. Психологическое здоровье личности // Социальная психология личности / Под ред. В. А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С. 359-372.

54. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. «Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки»: Учебн. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: издательский центр «Академия», 2001 - 352с.

55. Вершловский С.Г. Педагог эпохи перемен, или как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / М.: Сентябрь, 2002. - 160с.

56. Вершловский, С.Г. Социально-педагогические проблемы послевузовского образования молодых учителей / С.Г. Вершловский // Взаимосвязь теории и практики в процессе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. М.: АПН СССР, 1990. С. 71-79. .

57. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. - 1994.-№ 9. - С.9-11.

58. Виленский М.Я. Студент, как субъект физической культуры// Теория и практика физической культуры. - 1999 -№ 10.- С.2-5.

59. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория// Теория и практика физ. культуры. - 1991, № 11, с. 27-30.

60. Виленский М.Я. Физическая культура и здоровый образ

жизни студента : учеб. пособие для студентов вузов, изучающих дисциплину "Физ. культура" кроме направлений и спец. в обл. физ. культуры и спорта : доп. м-вом образования и науки РФ / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. -М.: Гардарики, 2007. - 218 с.

61. Виленский М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогической специальности. - М.: Высшая школа, 1989, 159с.

62. Виноградов, Г.П. Теория и методика рекреационных занятий физическими упражнениями : монография / Г.П.Виноградов ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -СПб. : [б.и.], 1997.-233 с.

63. Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие для учебных заведений / П.А.Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. - М.: Советский спорт, 1996. - 587 с.

64. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социальной психологии //Философские науки. 1968, № 2, С. 48-50.

65. Войнов В.Б., Воронова Н.В., Золотухин В.В. Методы оценки состояния систем кислородообеспечения организма человека Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений . - Ростов-на-Дону.: Ростовский государственный университет, 2002. - 99с.

66. Воложин А.И., Субботин Ю.К., Чикин С.Я. Путь к здоровью // Изд. «Знание», М., 1989. - 160 с.

67. Всемирная энциклопедия: Философия / Глав. науч. ред. и сост. A.A. Грицанов. - М.: Минск : ACT ; Харвест ; Современный литератор, 2002. - 976 с.

68. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова-М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

69. Выдрин В.М. Методические проблемы теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1984. №6. - С.10-12.

70. Выдрин В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: Учебное пособие. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2001. - 76с.

71. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебное пособие. - Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1988. - 45 с.

72. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование// Теория и практика физической культуры - 1995 -№ 5 - 6.- С. 15-17.

73. Гаврильчук А. Здоровый образ жизни, его принципы и составляющие //ОБЖ,- 2001. - N5. - С.35-36.

74. Гаврилюк В.В., Трикоз H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. -2002. № 1.- С. 96-105.

75. Гаджиева Н.М., Никитина М.М., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 144 с.

76. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1999 г. // Здравоохранение Российской Федерации. — 1999. -№ 2

77. Григорьев В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: Автореф. докт. дисс. / СПбГАФК, 2002. - 60 с.

78. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности.//Психология

личности в социалистическом обществе./ Под ред. Б.Ф. Ломова. - М., 1989. - с. 102 - 110.

79. Гущина Э.В. К проблеме эффективности эколого-педагогической подготовки педагогов в системе повышения квалификации // Эколого-педагогическое образование: проблемы и перспективы развития: Сб, матер, научно-практич. конференции. - СПб: РГПУ, 2001. - С.93-94.

80. Давиденко Д.Н., Щедрин Ю.Н., Щеголев В.А. Здоровье и образ жизни студентов - СПб.: СПбГУ ИТМО, 2005. - 124 с.

81. Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 64 с.

82. Доброрадных М.Б. Здоровье в структуре интересов и стиля жизни студентов не физкультурных вузов / Доброрадных М.Б., Быховская И.М. // Материалы конференции молодых ученых и студентов РГАФК. - М.: 1999. - С. 13-16.

83. Доршакова Н.В., Карапетян Т.А., Дегтярева М.С., Задкова Т.И., Денисевич Е.П. Влияние факторов окружающей среды Европейского Севера на состояние здоровья населения на примере Республики Карелия // Сб. материалов международной научно-практической конф. «Медико-биологические и экологические проблемы здоровья человека на Севере» - Сургут, Изд-во СурГУ, 2002. - С. 3239.

84. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: Учеб. пособие. - М.: ФЛИНТА; ИЕТОШКА-А, 1999. - 559 с.

85. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский

центр «Академия», 2001. - 208 с.

86. Задачи по достижению здоровья для всех. Европейская

политика здравоохранения // Европейская серия "Здоровье для всех" № 4. — Копенгаген, 1993. 320 с.

87. Зайцев В.П., Крамской С.И. Формирование оздоровительной культуры студентов в специальном учебном отделении: Монография - Белгород: Изд-во БГТУ, 2003. - 232 с.

88. Зайцев П.В., Стафеев В.Ф., Образцова A.M. Контроль за динамикой состояния здоровья и двигательной активности студентов// Вопросы физического воспитания студентов. -Л.: ЛГУ, 1998. - Вып. 22. - С.3-6.

89. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: Федеральный закон от 22 авг. 1996 г. № 125—ФЗ // Рос. газ. — 1996. — 29 авг.; Собр. законодательства РФ. — 1996.- Ст. 4135.

90. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. -М.: ФиС, 1970.-200 с.

91. Здоровый образ жизни: Учебное пособие/ Д.Н.Давиденко, П.В.Половников, Ю.Ю.Глушков. - Спб.: СПбГУ, 1996. - 32 с

92. Здоровый образ жизни и его составляющие: Учебное пособие для студентов вузов/ Е.Н.Назарова, Ю.Д. Жилов. -Академия ИЦ, 2008. - 255с.

93. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М.: Политиздат, 1986. - 221с.

94. Зыскина A.M., Малафеева С.Н. и др. Многофакторная оценка здоровья студента. Екатеринбург, 2000. - 25 с.

95. Иванов Ю. М. Йога и психотренинг. Путь к физическому совершенству и космическому сознанию. - М.: СП "Лесинвест, ЛТД". - 1990.-287 с

96. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека // Вестник АМН СИГ. -1982. - №4. - С.29-33.

97. Игнатова B.B. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе: Монография. - Красноярск: СибГТУ, 2000. - 272 с.

98. Ильин ЕЛ Психология физического воспитания: Учебное

«

' пособие.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000.-486с.

99. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая

ш

подготовка студентов вузов. - М.: Высшая школа, 1978 -110с. .

100. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. - М.: АО «Аспект Пресс»,. 1995.-144с. -

101. Исаев Й.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект: Учебное пособие. Белгород: БГПИ, 1992. 52 с

102. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до .конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. — 2-е изд., испр'и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

103. Каган М.С. Философская теория ценности. - СПб. : Петрополис,"1997. - 204 с. ~

104. Казакина М. Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Учебное пособие к спецкурсу.-Л.:ЛГПИ имени А.И.Герцена, 1989. -84 с. .

105. Казин, Э.М. Методологические и организационные основы создания системы формирования здорового образа жизни в общеобразовательных учреждениях // Э.М. Казин, Т.С. Панина, H.A. Литвинова. Актуальные проблемы управления развивающейся школы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Кемерово: ОблИУУ, 1996. - С. 191-195.

106. Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. - М.,1996.-.246 с.

107. Казначеев В.П. Основы общей валеологии. Учеб. пособ. М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО «»МОДЭК», 1997. 48 с.

108. Кант И. Сочинения: В 6 т. Пер. с нем. - M.: Мысль, 1965. — т. 4. - 544с.

109. Карпов В.Ю., Щеголев В.А., Щедрин Ю.Н. Социально-личностное воспитание студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности/ Учебное пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2006 - 248 с.

110. Карпушко H.A., Петрачев М.А. Молчанов СВ. Анализ диссертационных исследований по проблемам физической культуры и пути их внедрения в практику педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. -1990,- N 10.-С. 25-31.

111. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. Оренбург: «Южный Урал», 1996. -188 с.

112. Коваленко В.А., Крылова JI.M., Савкин Т.Г. Здоровый образ жизни в учебных программах вузов: проблемы и перспективы // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Мат. научно- практ. конф. - М., 1994. _С. 46-47.

113. Кон И. С. Социологическая психология— Воронеж: МОДЭК, 1999. —560с.

114. Конжиев Н.М. Подготовка учителя в аспекте нового педагогического мышления; // Проблемы педагогического образования: Мат. научно-метод. конф. - Петрозаводск: СГПИ, ун-тет Иоэнсуу, 1992. - С.10-

115. Конжиев Н.М., Федорова E.H., Янюшкина Г.М. Личностно-ориентированное обучение: гуманистический аспект:

учебное пособие. / Петрозаводск.: КГПУ, 2002,- 96 с.

116. Конжиев Н.М., Федорова E.H., Янюшкина Г.М. Реализация ценностно смыслового подхода в практике школы и вуза: монография /. Петрозаводск: КГПУ, 2006. -256

117. Косолапов, А.Б. Комплексная динамическая оценка состояния здоровья студентов / А.Б. Косолапов, C.B. Горшков, Р.Б. Спиридонов // Валеология. - 2006. - № 1. - С. 41-46.

118. Красноперова Н.А, Игнатова В.В.,. Шушерина O.A. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления: монография. -Красноярск : СибГТУ, 2006. - 180 с.

119. Крылова Л.М. Здоровый образ жизни студентов. Физическая культура в обеспечении здоровья // Физическая культура: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Коваленко - М.: Изд-во АСВ, 2000. - С. 42-67.

120. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. - М.: ФИС,

1989. - 224с.

121. Кураев Г.А., Войнов В.Б. Валеология: Словарь терминов. -Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 91 с.

122. Курамшин Ю.Ф. «Теория и методика физической культуры» - М.: Изд. Советский Спорт. - 464 с.

123. Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. - М.: Медицина, 1988. 144 с.

124. Лаптев А.П., Полиевский С.А., Гигиена: учебник для институтов и техникумов физической культуры. - М.: ФиС. -

1990,-367 с.

125. Левыкин И.Т. Образ жизни как объект междисциплинарного изучения//Социологические исследования -1981.-№1. - С.57-63.

126. Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избранные психологические труды / П.Ф. Лесгафт; Под ред. М.П. Ивановой ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : Изд-во МПСИ ; Воронеж :МОДЭК, 1998.-411 с.

127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977.-304 с.

128. Леонтьев А. Н. К психологии образа / А. Н. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1986. - № 3. - С. 72-76,73.

129. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989, С.147-159.

130. Линдеман X. Аутогенная тренировка. - М'.: ФиС, 1985. -110 с.

131. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. -М.,1982.-40 с.

132. Лисицин Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека — социальная ценность.М.: Мысль, 1989, 270 с.

133. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

134. Лотоненко A.B. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре: Учебн. пособ. /ВГПУ.

Воронеж, 1995, 145 с. .

135. Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи //Теория и практика физической культуры - 1997 - №6. С. 26, 29-41.

136. Лубышева Л.И., Бальсевич B.K. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни// Матер, между нар. конф. "Современные исследования в области спортивной науки". -СПб.: СПбНИИФК, 1994, С.110-115.

137. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания //Теория и практика физической культуры. - 1990, - № 3. - С. 42-44.

138. Марков, В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней : учебное пособие. / В. В. Марков. -М. : Академия, 2001. - 319 с.

139. Мартыненко A.B., Валентик Ю.В., Полесский В.А. и др. Формирование здорового образа жизни молодежи. - М.: Медицина, 1988 - 189с.

140. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. - М.: Рефл.-бук; Киев: Ваклер, 1997. - 304 с.

141. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья — Стокгольм: ВОЗ.-2001, —299 с.

142. Милынтейн, О. А. // Актуальные медико-социологические аспекты пропаганды ЗОЖ:тез. докл. конфер. / О. А. Милынтейн,А. А. Алексеев. - Иваново, 1986. - С. 46-48.

143. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие; рек. УМО / А. М. Митяева. - М. : Академия, 2008. - 187 с

144. Мудрик А. В Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 205 с.

145. Мясищев В.И. Психология отношений. - М. : Изд-во "Ин-т практич. психологии"; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1998. -357 с.

146. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий: монография / Н. Д. Никандров. -Москва : Педагогическое общество России, 2000. - 303

147 Николаев В. А. Традиции русского народного воспитания: пособие к курсу «Этнопедагогика»/В. А. Николаев. -Орел, 2003. -140 с.

148. Обуховский К. Психология влечений человека: Пер. с польск. -М.: "Прогресс", 1972. - 247 с.

149. Онищенко Г.Г. Влияние состояния окружающей среды на здоровье населения. Нерешенные проблемы и задачи // Гигиена и санитария. 2003. №1. С. 3-10.

150. Опыт исследования актуальных вопросов обучения и воспитания в школе и вузе: сборник научных статей / под ред. Н.М.Конжиева, Е.Н.Федоровой, Г.А.Самодовой. Петрозаводск: КГПУ, 2004. -324 с.

151. Организация гигиенического воспитания и формирования здоровья в педагогическом; вузе и ее результативность (на примере Башкирского государственного педагогического института). Информационно-методическое письмо МЗ МП РФ и МО РФ. - М., 1996. - 24 с.

152. Основное положение устава (конституции) Всемирной организации здравоохранения. - М., 1975. - С.224-226.

153. Панчук, Н. С. Изучение мотивов здоровьесберегающей ответственности студентов на занятиях физической культурой в вузе / Н. С. Панчук, Н. А. Шмырева // Образование, наука, инновации - вклад молодых исследователей: сборник трудов международной научной конференции студентов и молодых ученых.- Кемерово, 2006. - С. 368-372.

154. Парыгин Б.Д. Социальная психология (учебное пособие) / Б. Д. Парыгин. — СПб: СПбГУП, 2003. — 616 стр

155. Педагогика здоровья / Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г., Мамлеев Д.Ф. и др. - М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 288 с.

156. Петровский А. В. Личность в психологии с позиций системного подхода.— Вопросы психологии, 1981, № 1, с. 57—66.

157. Полетаева Н.М. Культура здоровья: учеб.-метод, пособие. СПб.:ЛГУ имени А.С.Пушкина, 2005. - 136с.

158. Полетаева Н.М. Мотивация здорового образа жизни в образовании педагога: Монография. - СПб.:Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2004. - 98с.

159. Пономарев Г.Н. Высшее профессиональное образование в области физической культуры: состояние, предпосылки и направления обновления: Монография. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. -262 с.

160. Пономарев Г.Н., Митин Е.А., Шансков М.А. -Профессиональная пригодность студентов факультета физической культуры как проблема психолого-педагогического исследования в условиях вуза //Теория и практика физической культуры.- 2006.- 9.-С. 40 -45.

161. Пономарев H.A. Философские основы физической культуры. -Л.: ВДКИФК, 1982. - С. 14-15.

162. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1996.-284с

163. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности/В.А. Пономарчук, O.A. Аяшев.- М., 1991.- 123 с.

164. Послание Президента Д.А.Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации 30 ноября 2010 года.- " "Российская газета" - Федеральный выпуск №5350 (271) 01.12.2010

165. Приказ Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 N 1025 Электрон.ст. - Режим доступа к ст.: http://www.rg.ru/2008/ll/05/poslanie-kremlin.html.

166. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» федерального цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколени/ Сост. В.И. Ильинич, Ю.И. Кислицын.- М.: Министерство образования Российской Федерации. М.- 2000. - 30с.

167. Проблемы физической культуры, спорта и туризма Северо-Запада России. Материалы научно-практической конференции (22-23 ноября 2002 года). - Петрозаводск, 2002. - 72 с.

168. Проблемы физической культуры, спорта и туризма Северо-Запада России. Материалы научно-практической конференции (8-9 декабря 2000 года). - Петрозаводск, 2000. - 115 с.

169. Продуктивное обучение: сущность, реализация, перспективы: материалы Республиканской научно-практической конференции,27 сентября 2005 г., г. Петрозаводск / под ред. Н.М.Конжиева, Е.Н.Федоровой, Г.М.Янюшкиной. Петрозаводск: КГПУ, 2005. -116 с.

170. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987. 240 с.

171. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблема индивидуализации в ее социально-философском

смысле/И.И. Резвицкий. М., 1984. С. 38.

172. Рогов A.A. Проверка статистических гипотез: Учебно-методическое пособие /А.А.Рогов, А.В.Воронин, С.Т. Корожов. -Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2005. - 40с.

173. Российская Федерация. Законы. Об образовании : законы и законодательные акты / Российская Федерация. Законы. - М. : ACT, 2001.-77 с.

174. Рубинштейн C.JI. Основы психологии. Пособие для высших педагогических учебных заведений. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во [Учпедгиз], 1935. 496 с.

175. Сенин И. Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) : Руководство. - Ярославль : Психодиагностика, 1991. - 19 с.

176. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М: Изд. центр "Академия", 2003. - 192 с.

177. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Основы психологической антропологии. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.- 384 с.

178. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов. -М.АРКТИ,2003.-270с

179. Собчик JI. МЦВ — метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: Практика руководителя. —С.-П6.: Речь, 2001. - 112 с.

180. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. - М.: Academia, 2000 .204 с.

181. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: Научно-

теоретические и методические основы: Учеб. пособие. -Ставрополь, 2001. - 4.2. - 175 с.

182. Сомов Д.С. Возможности и перспективы воспитания ценностной направленности на здоровый образ жизни у учащейся молодежи / Д.С. Сомов // Гуманизация образования в контексте системного подхода: Труды 2-й Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 15 - 16 апреля 2005 г.): - Бийск: РИО БГПУ им. В.М. Шукшина, 2005. - С 35-42.

183. Степанов А.Д., Изуткин Д,А. Критерии ЗОЖ и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. - 1981. - № 5. —. С 20.

184. Столяров В.И. Методологические проблемы исследования физической культуры и спорта как элементов образа жизни // Спорт и образ жизни. - М., 1979. - С.7-21.

185. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям: сборник научных трудов / В. А. Сухомлинский. - Киев : Радянська школа, 1969.-247 с.

186. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Тенденции развития.-2-e издание. - СПб.: «Петроградский и К», 1997. — 416с.

187. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студ. фак. физ. культуры пед. ин-тов по специальности 0303 «Физическая культура» / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 360с.

188. Теория и методика физической культуры : учебник для вузов / Ю. Ф.Курамшин, В. И. Григорьев, H. Е. Латышева [и др.] ; под ред. Ю. Ф.Курамшина. - М. : Советский спорт , 2004. - 463 с.

189. Трефилова Т.Г., Плотникова A.A., Конькова Р.В. Состояние

здоровья студентов / /V Межуниверситетская научно-методическая конференция. М.: Изд. МГУ, 1998. С. 142144.

190. Тугаринов В.П. Избранные философские труды, Л.ЛГУ -1988 -. 344с.

191. Тулку Т. Основы релаксации : руководство по тибет. оздоров. системе Кум-Ньяй / - Киев : Издат. центр "Гарт": Лотана. - 1994.-212 с.

192. Утишева Е.В. Физкультурное образование: Социально-педагогические и социологические проблемы/ Е.В. Утишева; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1997. - 136 с.

193. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении //Собрание сочинений: В 11 т. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2.

194. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата http://mon.gov.ru/dok/fgos/7198/

195. Фельдштейн Д.И. «Психолого-педагогические проблемы построения школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития»//Проблемы современного образования. - 2010, - №2. - с. 5-12

196. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: Учебное пособие. /М.Я.Виленский, А.Г.Горшков. - М.: Гардарики,2007. - 218с.

197. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2000. — 448 с.

198. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А.Головина, В.А.Маслякова, А.В.Коробкова и др. - М.: Высш.школа, 1983,- 391 с

199. Физическое и психическое здоровье молодежи Северо-

Запада: Материалы международной научно-практической конференции 28-30 марта 2003 года под. ред. Предтеченской Н. В.; КГПУ. - Петрозаводск, 2003. - 256 с.

200. Физическое и психическое здоровье учащейся молодежи Северо-Запада:материалы всероссийской научно-практической конференции 26 апреля, г. Петрозаводск, 2007 г /Федерал. Агенство по образованию, Государственныйкомитет PK по спорту и делам молодежи, ГОУ ВПО КГПУ, Российский гуманитарный фонд.-Петрозаводск:Изд-во КГПУ, 2007. - 136с.

201. Философский энциклопедический словарь/Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. - М.: Инфра - М, 2003. - 576 с.

202. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2 -е изд., исп. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 490 с

203. Хрипкова, А. Г.. Возрастная физиология и школьная гигиена : учебное пособие для вузов / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. - М. : Просвещение, 1990. - 319 с

204. Чавчавадзе Н.З. Человек и его ценности. - М.: Наука - 1988. -136 с.

205. Человек и его работа. Социологическое исследование / Общ. ред. А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А. Ядова. М.: Мысль- 1967 - 392с.

206. Человек и общество (Культурология) Словарь-справочник. Ростов/Д: Изд-во «Феникс», 1996. 554 с.

207. Чудновский, В.Э. Смысл жизни как психологическая реальность/В.Э. Чудновский//Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни: материалы I u II симпозиумов/редакторы В.Э. Чудновский, A.A. Бодалев,

Н.Л. Карпова. -М.: Психологический институт российской Академии образования, 1996. -232 с.

Шацкий С.Т.: Работа для будущего: Документальное повествование: Кн. для учителя /Сост. В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

209. Швец М.П. Состояние здоровья подростков: проблемы и пути решения Физическое и психическое здоровье учащейся молодежи Северо-Запада: материалы всероссийской научно-практической конференции 16 апреля, г. Петрозаводск, 2009 г /Федерал. Агенство по образованию, Государственныйкомитет РК по спорту и делам молодежи, ГОУ ВПО КГПУ, Российский гуманитарный фонд,-Петрозаводск:Изд-во КГПУ, 2009. - С 267-271.

210. Шитикова Г.Ф.Контроль как фактор формирования педагогического мастерства студентов в период педагогической практики / Шитикова Г.Ф.// Формирование профессионально-педагогического мастерства студентов ИФК в условиях непрерывной педагогической практики : Сборник научных трудов. - Л., 1988. - С. 30-34.

211. Шиянов, Евгений Николаевич. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - Москва : Академия, 2000. - 288 с.

212. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья : Методол. аспекты / Отв. ред. Ю. И. Бородин; АН СССР. Сиб. отд-ние, АМН СССР. Сиб. отд-ние. Ин-т физиологии. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989. - 136 с.

213. Щербина В.А. Применение инновационных технологий физического воспитания для формирования здорового образа и стиля жизни студентов технического вуза М.:, Изд-во «МПА - ПРЕСС» - 2007. - 319 с.

214. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. - Самара - 1995. - 330 с.

215. Якиманская, И. С. Методология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская // Построение модели личностно-ориентированной школы. -М., 2001.-С. 13-18.

216. Я.А.Коменский.Д.Локк.Ж.-Ж.Руссо.И.Г.Песталоцци :

пед.наследие. - М. : Педагогика, 1989. - 412 с

217. Allport G.W. Attitudes. In C.Murchison (ed.). // Handbook of

Social Psychology. -Worcester: Clark University Press, 1935. -P.798-844.

218. Triandis H.C. Attitude and Attitude Change. - New-York, 1971. P.146-156.

Приложение 1. Карельский государственный педагогический университет АНКЕТА СТУДЕНТА Данные исследования проводятся с целью эффективного выполнения программы по физическому воспитанию. Анкетирование проводится анонимно. Обведите кружком шифр Вашего ответа. 1 .Как Вы считаете, нужны ли Вам занятия по физической культуре? 001 - Да; 002 - Нет; 003 - Не знаю.

2.Видите ли Вы необходимость в теоретических занятиях по физической культуре?

004 - Да; 005 - Нет.

3.Какие теоретические знания по физической культуре Вам наиболее необходимы?

006 - Нетрадиционные методы оздоровления

007 - Профилактика различных заболеваний

008 - Влияние отдельных видов спорта на состояние организма.

4.Вы хотели бы, чтобы учебные занятия проводились в следующих видах: 009 - плавание; 012-атлетическая 015 - спортивные

гимнастика игры

010-аэробика 013-лыжная 016 - подвижные

подготовка игры

011 - калланетик 014 - легкая атлетика; 017 - туризм;

018 - спортивные танцы

5.Чем Вы руководствуетесь при выборе вида спорта для самостоятельных и учебных занятий?

019 -Удобное расписание;

020 - удобное месторасположение спорткомплекса, клуба;

021 - симпатия к преподавателю;

022 - опыт в определенном виде спорта;

023 - оздоровительная необходимость в определенных упражнениях данного вида спорта;

024 - интерес к освоению новых видов спорта, в которых нет опыта;

025 - этим видом спорта занимается друг;

026 - с целью достижения высоких спортивных результатов;

027 - с целью подготовки к профессиональной деятельности;

6.Вы хотели бы, чтобы учебные занятия проходили по одному виду спорта? 028-Да; 029-Нет.

7.Считаете ли Вы учебную нагрузку по физической культуре достаточной? 030 -Да; 031 - Нет; 032 - желательно больше; 033 - желательно меньше. Укажите причину ответа «желательно больше»:

034 - физическая нагрузка недостаточна;

035 - отсутствие материальной возможности для дополнительных занятий в платных группах;

036 - отсутствие желания заниматься в платных группах;

037 - дефицит свободного времени для посещения других оздоровительных групп.

Укажите причину ответа «желательно меньше»:

038 - отсутствие времени для выполнения другой учебной работы;

039 - занимаюсь самостоятельно, причем более эффективно, чем на учебных занятиях;

040 - отсутствие желания заниматься физической культурой вообще;

041 - физически не справляюсь с предлагаемыми нагрузками.

8.Занимаетесь ли Вы физической культурой в свободное от учебных занятий время?

042 - да; 043 - нет.

9.Насколько регулярно Вы занимаетесь физической культурой в течение недели (включая самостоятельные и учебные занятия)?

044-один раз в 046-Зраза в 048 - ежедневно,

неделю; неделю;

045 - 2 раза в 047 - более 3 раз в

неделю; неделю;

10.Отметьте одну из причин субъективно-личностного характера, не позволяющих Вам систематически заниматься физической культурой?

049 - неумение организовать 052 - собственная пассивность собственное время

050 - нет желания и интереса 053 - нет уверенности в

необходимости занятий

051 - нет контакта с 054 - занятия, по-моему, не влияют преподавателем на интеллектуальную сферу

11. Отметьте одну йз причин функционально-оздоровительного характера, не позволяющих Вам систематически заниматься физической культурой.

055 - устаю после учебы;

056 - нет уверенности в положительном влиянии занятий на здоровье;

057 - слабое здоровье;

058 - не вижу преимуществ в состоянии здоровья занимающихся систематически физической культурой;

059 - чувствую себя здоровым, поэтому не вижу необходимости в занятиях физической культурой.

12. Есть ли у Вас какие-нибудь хронические заболевания или травмы (включая отклонение функции зрения)?

066 - да; 067 - нет. Укажите какие

13. Ваш стимул для систематических занятий физической культурой:

060 - укрепление здоровья; 063 - получение зачета по. физической

культуре

061 - совершенствование 064 - возможность получения физических форм дополнительной профессии

062 - эмоциональная 065 достижение

разгрузка; спортивных результатов

высоких

14. К какой медицинской группе Вы относитесь по состоянию здоровья? 068 - основная; 069 - подготовительная; 070 - специальная.

15. Как часто Вы болеете в течение учебного года? 071 - не болел; 072 - один раз; 073 - более одного.

16.В какой период учебного года Ваш организм наиболее подвержен различным заболеваниям?

074 - начало семестра 075 - середина семестра;

076 - период экзаменационной 077-каникулярный период сессии;

17. Как Вы оцениваете общее состояние здоровья? 078-хорошее; 079-среднее; 080 - ниже среднего.

18. Который из следующих вариантов лучше всего описывает Вашу привычку к курению?

081 — я только пробовал (а) 084 — я курю раз в неделю или курить; чаще, но не каждый день;

082 - я курю реже, чем раз в 085 - я не курил(а) и не курю; неделю;

083 - я бросил(а) курить; 086 - я курю ежедневно

примерно_сигарет.

19. Как часто Вы употребляете алкогольные напитки?

087 - не употребляю; 088 - я только пробовал (а) алкоголь; 089-3-4 раза в год; 090 - 1 -2 раза в месяц;

091 - 1 -2 раза в неделю; 092 - ежедневно.

20. Следите ли Вы за изменениями результатов контрольных тестов в течение обучения в вузе?

093-да; 094-нет.

21 .В настоящее время Вы проживаете 104 - с родителями; 105 - в общежитии;

106- у родственников; 107 - арендуете квартиру или в собственной

квартире.

22.До поступления в вуз Вы проживали

108 - в городе; 109 - сельской местности.

23. Является ли Ваше питание полноценным? 110-да; 111-нет; 112-не знаю.

24. Укажите Ваш пол.

113 - мужской; 114 - женский.

25. Укажите Ваш курс_, факультет __.

СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!