Технология формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров при опережающе-концентрированном освоении содержания спортивно-педагогических дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Епифанов, Кирилл Николаевич

• Епифанов, Кирилл Николаевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Епифанов, Кирилл Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Физкультурное образование, как основа формирования кадрового педагогического потенциала

1.2 Социокультурные и педагогические основы профессиональной деятельности студентов вузов физической культуры

1.3 Значение ценностных ориентации и мотивов у студентов для педагогической деятельности

1.4 Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Организация исследования

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ, АБИТУРИЕНТОВ И СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В КОНТЕКСТЕ ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИЕЙ

3.1 Самооценка физкультурно-спортивной активности, школьников, абитуриентов и студентов в системе формирования физической культуры личности

3.2 Ценностные ориентации и мотивы школьников, абитуриентов и студентов в процессе подготовки к профессиональной деятельности

3.3 Факторы, определяющие выбор профессии спортивного педагога

3.4 Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ОПЕРЕЖАЮЩЕ-КОНЦЕНТРИРОВАННОМ ОСВОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

4.1 Разработка технологии формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров на основе ценностных ориентаций и мотивов личности при опережающе-концентрированном освоении содержания спортивно-педагогических дисциплин

4.2 Динамика мотивов у студентов в процессе обучения в вузе физкультурного профиля

4.3 Динамика ценностных установок в процессе формирования основ профессиональной деятельности у студентов физкультурного вуза

4.4 Анализ динамики успеваемости и трудоустройства выпускников вузов физической культуры

4.5 Заключение по четвертой главе

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров при опережающе-концентрированном освоении содержания спортивно-педагогических дисциплин»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Высшее образование в современном мире является одним из самых развитых социальных явлений в обществе, уровень которого во многом определяет интеллектуальный потенциал государства, его экономическое, культурное, духовное и социальное развитие и, как следствие, место того или иного государства в мировой иерархии (М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова, 2004; В.В. Алтунина, 2011). В то же время постоянное следование западным образцам и не всегда оправданная интенсификация образовательного процесса привели к тому, что отечественным молодым специалистам нелегко адаптироваться в единой образовательной среде Болонского соглашения (А.И. Гретченко, A.A. Гретченко, 2009).

Профессиональная подготовка будущих педагогов по физической культуре в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования третьего поколения предполагает не только формирование специалиста, способного к выполнению определенной социальной роли, но и его готовности к профессиональной деятельности, при этом предполагается, что он будет обладать достаточными знаниями, умениями и навыками в области преподавания физической культуры. Однако если у будущего педагога в период обучения в вузе отмечается недостаточно позитивное отношение к профессии, то даже при наличии высокого уровня реальных профессиональных и инструментальных компетенций пригодность будущего выпускника к выполнению трудовых функций становится проблематичной (Ю.А. Гагин, 1997; Е.В. Утишева, 1999; Г.Ф. Шитикова, 2000).

В формировании профессиональных умений и навыков будущего специалиста высшего физкультурного образования важнейшим фактором выступает мотивационно-потребностная сфера установок, интересов личности (В.Ф. Костюченко, 1997; В.Г. Калашников, 2012). Мотивация

учащегося на конкретную профессию во многом определяет его психологическую готовность к освоению специальности и к участию в трудовой деятельности по завершении обучения. Тем не менее накопленный педагогический опыт свидетельствует, что абитуриенты достаточно часто не только не имеют четкого представления об особенностях будущей профессии при поступлении в учреждение образования, но и практически никогда не стремятся к ознакомлению с программой обучения (Е.В. Ковалевская, 2000; С. Г. Сейранов, 2012). Как следствие этого, в течение первого года обучения достаточно часто имеет место потеря мотивации к обучению, освоению получаемой специальности, что приводит к негативным психолого-педагогическим социальным и экономическим последствиям.

Практические исследования В.В. Таймазова (2002), Т.В. Михайловой (2009), В.И. Качнева (2012) показывают, что наибольшее освещение в проблематике высшей школы получили результаты частного характера, посвященные совершенствованию методики и организации отдельных сторон процесса обучения, преподавания отдельных дисциплин и разделов подготовки. При этом упускается из вида, что профессиональная подготовка представляет собой перманентный, интегративный процесс, в котором полноценная реализация любых изменений возможна только в условиях метасистемной целостности образовательной деятельности, учитывающей все ее ступени, стадии и этапы.

В связи с вышеперечисленным в системе высшего профессионального образования выявлены научные противоречия, решение которых будет способствовать эффективной подготовке будущих профессионалов в области физической культуры и спорта:

острая потребность в совершенствовании педагогического профессионального мастерства бакалавров и недостаточная разработанность вопросов эффективности высшего физкультурного образования, что отрицательно сказывается на профессиональных компетенциях будущих

спортивных педагогов, формировании у них целевых установок к профессионально-трудовой деятельности;

- профориентация и набор в вузы физической культуры абитуриентов, имеющих высокую спортивную квалификацию, что, несомненно, повышает статус учебного заведения, но, с другой стороны, не позволяет выполнить государственный заказ на подготовку квалифицированных специалистов в области спортивной педагогики и физкультурно-спортивного образования;

- значительные усилия педагогических коллективов высших учебных заведений, прилагаемые к совершенствованию программно-методического обеспечения высшей школы, оказываются нереализованными при современной структуре и содержании обучения, так как отсутствует отбор будущих педагогов и работа с ними уже на этапе довузовской подготовки.

Выявленные противоречия, а также приведенные выше аргументы позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в экспериментальном обосновании технологии формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров с учетом опережающе-концентрированного освоения содержания спортивно-педагогических дисциплин.

Объект исследования - учебный, воспитательный и спортивно-педагогический процесс подготовки бакалавров в области физической культуры и спорта в вузах физкультурного профиля.

Предмет исследования - формы, средства, методы и условия формирования основ профессиональной деятельности студентов вузов физической культуры.

Цель исследования - разработка и экспериментальное обоснование технологии формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров с учетом опережающе-концентрированного освоения содержания спортивно-педагогических дисциплин.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что подготовка бакалавров в области физической культуры и спорта в системе высшего

профессионального образования будет более эффективной, если в учебный, воспитательный и спортивно-педагогический процессы будет внедрена технология формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров, предусматривающая:

• определение ценностно-смысловых ориентации выпускников общеобразовательных школ, абитуриентов и студентов вузов физической культуры, направленных на овладение профессией спортивного педагога;

• обоснование компонентов педагогической деятельности, включающих в себя довузовскую подготовку выпускников школ, отбор абитуриентов, профессиональную ориентацию и формирование готовности в процессе обучения в вузе, а также трудоустройство выпускников;

• разработку и экспериментальное обоснование личностно-ориентированного подхода, направленного на развитие мотивационных и ценностных установок с помощью диагностического, фактологического, педагогического и контрольного этапов формирования профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности;

• развитие профессиональных навыков и способностей на основе опережающе-концентрированного освоения содержания спортивно-педагогических дисциплин.

Теоретико-методологическую базу исследования составили идеи, концепции и современные методологические разработки по системному подходу (П.К. Щедровицкий, Б.Г. Юдин, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин), деятельностному подходу (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, Е.П. Ильин), теории учебной деятельности, общей педагогике и психологии, (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин), метаподхода к пониманию сущности, способов, форм функционирования и развития педагогических систем и процессов (К.А. Альбуханова-Славская, П.Ф. Каптерев, B.C. Ильин, В.А. Сластенин, Г.И. Хозяинов, С.И. Филимонова, Г.Н. Германов); теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов,

A.M. Максименко, Ю.Ф. Курамшин); общей социологии (A.A. Давыдов, А.Г. Здравомыслов, А.И. Кравченко, В.А. Ядов); социологии образования и социологии физической культуры и спорта (H.H. Визитей, Л.И. Лубышева,

B.А. Пономарчук, В.И. Столяров); проблемы качества образования (В.Н. Байденко, Е.П. Белозерцев, A.A. Вербицкий, H.A. Селезнева).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлена самооценка к физкультурно-спортивной активности, а также ценностные ориентации и мотивы студентов вуза физкультурного профиля, обеспечивающих эффективное формирование физической культуры личности в процессе обучения и готовность к овладению педагогической деятельностью;

- установлены факторы и компоненты педагогической деятельности, определяющие выбор профессии будущих тренеров в процессе поступления их в высшие учебные заведения физической культуры;

экспериментально обоснована эффективность технологии формирования основ профессиональной деятельности студентов вузов физической культуры при опережающе-концентрированном освоении спортивно-педагогических дисциплин, которая показала устойчивую положительную динамику развития ценностных ориентации и мотивов при выборе профессии педагога по спорту;

- разработаны практические рекомендации по оптимизации процесса формирования основ профессиональной деятельности студентов физкультурного вуза с учетом их ценностных ориентаций и мотивационно-познавательных потребностей при опережающе-концентрированном освоении содержания спортивно-педагогических дисциплин.

Теоретическая значимость работы заключается в научном и экспериментальном обосновании технологии формирования основ профессиональной деятельности студентов вузов физической культуры на основе ценностных ориентаций, мотивов личности и опережающе-концентрированном освоении спортивно-педагогических дисциплин, которая

существенно расширяет и углубляет теоретическими положениями систему высшего профессионального образования в процессе подготовки спортивных педагогов. Выявленные ценностные ориентации и мотивы студентов в процессе обучения в вузе физкультурного профиля позволяют разработать теоретические основы совершенствования учебно-образовательного, воспитательного и спортивно-педагогического процессов.

Практическая значимость исследования определяется рядом практических рекомендаций по организации и содержанию учебно-образовательного, воспитательного и спортивно-педагогического процессов, направленных на формирование основ профессиональной деятельности студентов вузов физической культуры при опережающе-концентрированном овладении спортивно-педагогическими дисциплинами с учетом ценностных ориентации и мотивов личности на этапе довузовского и вузовского обучения. Полученные данные имеют определяющее значение в аспекте разработки и совершенствования учебно-методических комплексов по теории и методике физической культуры и избранного вида спорта на спортивно-педагогических кафедрах в вузах физкультурного профиля и факультетах физической культуры государственных вузов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены теоретико-методологической базой, современными адекватными цели и задачам диссертационной работы методам исследования, достаточным объемом экспериментальных данных, репрезентативностью выборки и корректностью статистической обработки фактического материала. Публикации по теме исследования отражают основные положения диссертационной работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность освоения образовательной программы в вузах физической культуры детерминирована объективными показателями мотивационно-познавательных потребностей и ценностно-смысловых ориентаций студентов.

2. Компоненты педагогической деятельности и этапы формирования основ профессиональной деятельности, включающие в себя довузовскую подготовку выпускников школ, отбор абитуриентов, ориентацию и опережающе-концентрированное освоение спортивно-педагогических дисциплин в процессе обучения в вузе, а также трудоустройство выпускников, обеспечивают эффективное управление учебно-образовательным, воспитательным и спортивно-педагогическим процессом в вузах физкультурного профиля.

3. Разработанная технология формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров при опережающе-концентрированном освоении спортивно-педагогических дисциплин, учитывающая общекультурные, профессиональные компетенции, ценностные ориентации и мотивы личности педагога-тренера, обеспечила высокую продуктивность подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта.

Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании выдвинутых положений; в проведении социологических, педагогических, психологических исследований и педагогического эксперимента со студентами вузов физической культуры; математико-статистической обработке полученных данных; в анализе и обобщении теоретических и экспериментальных материалов, формулировании выводов и практических рекомендаций.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались и получили одобрение на научных конференциях в 2009-2013 гг. (г. Москвы, Коломны, Смоленска). Результаты исследования внедрены в учебный процесс вузов, среди которых РГУФКСТ (Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)); МГОУ (Московский государственный областной университет).

Структура и объем диссертации. Рукопись диссертации изложена на 139 страницах компьютерного текста. Диссертационная работа состоит из

введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, а также списка литературы. Список литературы насчитывает 239 источников, в том числе И зарубежных авторов.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Физкультурное образование, как основа формирования кадрового

педагогического потенциала

В современной России, для сферы физической культуры и спорта характерен приоритет освоения специализированных разделов знаний при достаточной распространенности критики общей направленности высшего физкультурного образования (85, 216).

Основная масса отечественных специалистов (27, 53, 118) считает, что в вузе физической культуры необходимо изучать лишь дисциплины, отражающие будущую деятельность выпускников, напрямую связанных с выполнением специалистами конкретных профессиональных функций.

По мнению М.В. Приставкиной (180) фундаментальные дисциплины целесообразно изучаться только на базовом факультете, а на тренерском, только те предметы, которые непосредственно направлены на деятельность будущего педагога.

Однако, некоторые специалисты (3, 46, 113, 159) утверждают, что содержание обучения должно базироваться на фундаментализации профессиональной подготовки специалиста, а преподавание необходимо вести на уровне высших достижений науки. В свою очередь специальная подготовка должна обеспечить качественное выполнение служебных обязанностей лишь на первичных должностях.

Характерно, что в современных рыночных условиях подготовка будущего специалиста в области физической культуры и спорта не достаточно одних только знаний и умений. Одна из главных задач физкультурного образования развитие мотивационно-познавательных потребностей в профессиональной деятельности (33, 200, 231).

Следует констатировать, что фундаментализация практической подготовки бедующих специалистов в области физической культуры и спорта должна четко отражать профессиональную общепедагогическую подготовленность (культура, нравственность, знание общественных наук) преподавателей физического воспитания, дефицит которых приводит к нарушению процессов социализации и как следствие образование трудностей при овладении будущей профессией (11, 54, 99, 123).

По мнению В.Т. Чичикина (223) одним из специфических моментов реализации принципа фундаментализации, является предложение о целесообразности освоения выпускниками институтов физической культуры широкого спектра умений, навыков, двигательных способностей из различных видов спорта и физкультурной деятельности.

Большинство исследователей (145, 190, 209) отмечает, что система высшего физкультурного образования сегодня направлена преимущественно на получение знаний и их накопление, а не на развитие профессионально-познавательных потребностей будущих специалистов, что в итоге не обеспечивает в должной мере развитие профессиональных мотивов.

Исследования A.A. Захаров (82) позволили установить, что традиционные экзаменационные оценки не позволяют получить объективную информацию об уровне подготовки студентов, поскольку контролю должны подвергаться функциональные знания, то есть знания, включенные в конкретные действия, которые по большинству предметов являются формальными.

Важным моментом отбора абитуриентов в вузы физической культуры, является их интеллектуальные способности. Однако, практика тестирования интеллекта поступающих в вузы физической культуры свидетельствует, что до 30% поступивших имеют IQ, не позволяющий освоить учебную программу (2)

Несовершенство системы отбора абитуриентов в вузы физкультурно-спортивного профиля свидетельствует, что приходящий в институт,

академию, университет контингент студентов обладает серьезными недостатками. Среди них самым серьезными являются: низкий уровень знаний за среднюю школу, нацеленность на продолжение спортивной карьеры, недостаточный уровень культурного развития и понимание необходимости его повышения (73, 74, 84, 96, 152).

По мнению H.H. Котельникова (107) современный портрет абитуриента, поступающего в вуз физической культуры, это, прежде всего сильные физически, но наиболее слабые в учебе индивиды. В связи с этим, он предлагает сконцентрировать внимание на осуществлении мотивационного отбора абитуриентов в физкультурный вуз, заключающийся не продолжении спортивной карьеры, а получении, прежде всего специальности.

В свою очередь В.И. Жернов (78) считает, что целесообразнее осуществлять отбор абитуриентов по требованиям к знаниям, интеллектуальным и психофизическим качествам, а основой мотивации должен являться престиж профессии, формированием которого должна заниматься система высшего физкультурного образования, в том числе через повышение качества выпускаемых специалистов.

Требования современного профессионального физкультурного образования свидетельствуют, что основными профессиональными качествами преподавателя являются гуманистические ценностные ориентации, высокий уровень интеллектуального развития, коммуникативность, компетентность (92, 93).

Весьма примечательным является тот факт, что освоение современных образовательных физкультурных технологий, ориентированных на достижение профессиональной компетентности не решает главной задачи в плане подготовки к эффективной профессиональной деятельности -обеспечения ориентированности субъекта к профессиональной деятельности в конкретном учебном заведении (51, 87, 186, 205).

Этому, безусловно, препятствуют педагогические условия вуза, в которые попадает вчерашний абитуриент, что в итоге негативно отражается на направленности личности к будущей профессиональной деятельности (41, 90, 97, 103).

Основными формами проявления направленности студента на получение будущей профессии спортивного педагога, являются различные потребности и мотивы индивида.

Рассматривая проблему физкультурного образования, как основу подготовки будущих специалистов некоторые специалисты (12, 24, 56, 134, 136) считают, что управление педагогическим процессом включает, прежде всего, формирование адекватной потребностно-мотивационной сферы будущего педагога, а также установки на профессионально-педагогическую деятельность.

1.2 Социокультурные и педагогические основы профессиональной деятельности студентов вузов физической культуры

Стремительная смена политического курса в России в конце XX века привела к тому, что новые преобразования в стране негативно отразились на социально-экономической ситуации и требованиях к готовности кадров в целом и к собственно педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

Как отмечает В.Г. Кинелев (167) в отношении системы высшего образования в целом, к числу наиболее актуальных тенденций подготовки высококвалифицированных кадров сегодня относятся:

а) повышение общекультурного уровня;

б) императив непрерывности образовательного процесса;

в) междисциплинарный и интернаучный характер знания.

Вследствие этого формирование социокультурных и педагогических

навыков будущего специалиста в области физической культуры и спорта

необходимо осуществлять с учетом профессиональной направленности и готовности личности к освоению предстоящей профессии (102, 114, 120, 198).

Профессионально-педагогическая направленность личности, является одним из наиболее информативных критериев на успешное овладение профессией, которая заключается в понимании значимости и ценности предстоящей деятельности, а также совокупность необходимых профессионально-психологических качеств (129, 213).

Следует также отметить, что профессионально-педагогическая направленность определяет, прежде всего, профессионализм личности, заключающийся в отношении к педагогической профессии, осознание трудностей в процессе работы, стремление овладеть основами педагогического мастерства. Все это в данном случае означает, что профессиональная направленность является центральным понятием, которое активизирует мотивационный компонент деятельности (62, 126, 141, 237).

В свою очередь, по мнению многих отечественных специалистов (94, 153, 203) понятие «готовность личности» в контексте формирования социокультурных и педагогических навыков будущего специалиста в области физической культуры и спорта понимается как состояние, определяемое способностью к успешному выполнению какой-либо деятельности и связанное с сознательной направленностью на эту деятельность.

Готовность представляет «образование» некоторой взаимозависимой целостности в структуре личности человека посредством его целенаправленного социального развития и профессионального совершенствования.

Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности, как отмечает K.M. Дурай-Новакова (71) обеспечивает быструю адаптацию, детерминирует актуализацию и мобилизацию приобретенных в вузе качеств, знаний, умений, навыков

(опыта) для эффективной педагогической деятельности. Она предлагает в качестве интегрированных показателей профессиональной деятельности будущих учителей:

• содержание потребностей и мотивации педагогической деятельности;

• уровень знаний о сущности профессии и профессиональных ролях учителя;

• уровень умений решать педагогические задачи;

• степень интериоризации профессионально-педагогических ценностей и т.д.

Следует обратить внимание на то, что ряд специалистов М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко (72) определяют профессиональную готовность как фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности. При этом структура готовности включает в себя следующие компоненты: мотивационный, ориентационный, операциональный, волевой, оценочный.

Формирование профессиональной готовности, предполагает в первую очередь реальное соответствие социальным образовательным программам, создание социальных условий адаптации к профессиональной деятельности специалиста и последующее обеспечение повышения квалификации (29, 43, 50, 166, 232).

Примечательно, что образование в физкультурном вузе уже долгое время испытывает дефицит духовной культуры студентов, несмотря на то, личность - не средство, а главная цель и объект, определяющий эффективное функционирование сферы физической культуры и спорта. В связи с этим гуманистическая и личностная направленность современного физкультурного образования зачастую так и остается не востребованными, где основной целью продолжает оставаться спортивный результат, а объектом — система тренировки, двигательные и функциональные качества студента. Такого рода концепции предполагают и адекватные им системы

обучения, где на первый план выходят науки, изучающие биологическую структуру (физиология, биохимия, методика тренировки и т.д.), тогда как личность - явление более широкое и глубокое, чем тренировочные или функциональные системы (8, 39, 47, 70, 117).

В своих исследованиях В.А. Пономарчук (176, 177), отмечает обезличивание системы подготовки, целью которой является не производство мыслящей, свободно действующей плоти, а производство отдельных физических возможностей человека. В этой связи автор считает, что при построении системы подготовки, в центре внимания должна находится личность, и содержание учебных дисциплин должно быть соответствующим образом трансформировано. Таким образом, одной из содержательных сторон гуманизации рассматривается переориентация высшего физкультурного образования с биологизаторского подхода на личностный.

В работе В.Г. Баданина (15) установлено, начинать необходимо с социокультурных и педагогических основ формирования готовности личности к педагогической деятельности, так как именно они должны стать первоочередной и основной мерой по реализации тенденции гуманизации образования, что, в свою очередь, предполагает введение данной составляющей во все элементы и на всех этапах подготовки специалистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Епифанов, Кирилл Николаевич, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаева A.B. Формирование коммуникативной готовности к профессиональной деятельности студентов - юристов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Агаева. - Тула, 2013. - 24 с.

2. Айзенк Г. Специальные IQ тесты / Ганс Айзенк; [пер. с англ. К. Савельева]. - М.: Эксмо, 2007. - 191 с.

3. Алексеева Н. А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: дис. ... д-ра пед. наук / H.A. Алексеева. - Тюмень: ТГУ, 1997. - 310 с.

4. Алтунина В.В. Концепция образовательной деятельности вуза в условиях модернизации высшего профессионального образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / В.В. Алтунина. - Калининград: БГА, 2011. - 42 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-338 с.

6. Ангеловский A.A. Формирование конкурентоспособности специалистов в процессе профессиональной подготовки в вузе: монография / A.A. Ангеловский. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2006. - 187 с.

7. Андриди И.П. К проблеме содержания образования в физкультурных вузах / И.П. Андриди // Труды ученых ГЦОЛИФКа 75 лет, ежегодник. - М., 1993. - С. 126-140.

8. Анисимова В. А. Интеграция высшего профессионального образования в сфере физической культуры: монография / В.А. Анисимова. -Челябинск: УГУФК, 2008. - 380 с.

9. Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Анохина. - Малаховка: МОГИФК, 1992. - 169 с.

10. Афанасьев В.З. Дисциплины специализации и новые требования к подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта / В.З.

Афанасьев, В.Г. Кувшинников // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в РФ: тез. докл. 3-й Всерос. науч.-практ. конф. (г. Москва, 14-15 апреля 2005г.). - М., 2005 - С. 7-8.

11. Ахметова Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии / Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России. - 2001. - №4. - С. 138144.

12. Бабушкин Г. Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. -1996. -№1.- С. 20-22.

13. Бабушкин Г.Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Г.Д. Бабушкин. - М., 1992.-50 с.

14. Багновская П.Е. Формирование профессиональной компетентности студентов вузов физической культуры в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.Е. Багновская. -Смоленск, 2013.-21 с.

15. Баданин В.Г. Формирование педагогического мышления у студентов АФК: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Баданин. - Малаховка. -2000.-24 с.

16. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 7. - С. 37-41.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого /

B.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

18. Башмакова Н.И. Современные подходы к управлению качеством образования / Н.И. Башмаков // Высшее образование сегодня. - 2012. - №10. -

C. 45-51.

19. Бегидова С.Н. Педагогическая установка в профессиональной

подготовке специалиста по физической культуре и спорту: детерминанты, процесс, условия: монография / С.Н. Бегидова, Ю.А. Иоакимиди, Л.Ф. Сельмидис. - Майкоп, 2006. - 130 с.

20. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта: монография / С.Н. Бегидова. - Майкоп, 2001. - 270 с.

21. Берестецкая И.Ю. Совершенствование профессиональной подготовки специалистов по оздоровительной физической культуре / И. Ю. Берестецкая, Л.Н. Заяц, Л.А. Фандинова // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. докл. Междунар. науч. конгресса. - Киев: Олимпийская литература, 2005. - С. 884.

22. Бершадский C.B. Модульное обучение как целостная система: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / C.B. Бершадский. - М.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1996. - 20 с.

23. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 2007. - №9. - С. 17-21.

24. Божович Л.И. О мотивации учения / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Академия, 1999. - С. 89-91.

25. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - M., 1995. - 352 с.

26. Бойцов Б.В. С чего начинается качество? / Б.В. Бойцов, Ю.В. Шлемов, Ю.В. Крянев [и др.] / /Высшее образование в России. - 2000. - №1. -С. 40-46.

27. Булкова Т.М. Инновационный подход к индивидуально-ориентированному образованию студентов вузов физической культуры: дис. ... канд. пед. наук / Т.М. Булкова. - Смоленск: СГАФКСТ, 2007. - 183 с.

28. Быховская И.М. "Быть телом" - "иметь тело" - "творить тело": три уровня бытия "homo somatis" и проблемы физической культуры / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 2-5.

29. Быховская И.М. Гуманитаризация образования как фактор

становления ценностного сознания личности специалиста по физической культуре / И.М. Быховская // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М., 1990. - С. 107.

30. Быховская И.М. Здоровье в системе ценностей студентов ИФК: кросс-европейский анализ / И.М. Быховская, Й. Мразек, JI. Фиалова // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. Междунар. конгр. - М„ 1998. - Т. 1. - С. 187-188.

31. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская. - М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993.- 168 с.

32. Вайник Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния (на примере групп ОФП): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Вайник. -СПб.: НИИФК, 1995. - 17 с.

33. Вербицкий A.A. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов / A.A. Вербицкий, Т.А. Платонова. -М., 1986.-258 с.

34. Взаимодействие участников педагогического процесса в теории и практике / Н.Д. Хмель, Г.Н. Губайдуллина // Региональный вестник Востока. -2001.-№1(9).-С. 111-118.

35. Визитей H.H. Физическая культура личности (Проблема человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H.H. Визитей. - Кишинев: Штиинца, 1989. - С. 325.

36. Виленский М.Я. Мотивационно-ценностные отношения студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М.Я. Виленский, Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры. -1984.-№10.-С. 39-40.

37. Виленский М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 3. - С. 2-7.

38. Виленский М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания в высшей школе / М.Я. Виленский И Теория и практика физ. культуры. - 1989. -№10. -С. 24-26.

39. Виленский М.Я. Профессионально-творческое развитие личности специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения / М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова. - Москва; Иркутск, 2004. - 213с.

40. Виленский М.Я. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической работоспособности студентов / М.Я. Виленский, Б.Н. Минаев // Теория и практика физической культуры. -1975,- №4. -С. 54.

41. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: учебное пособие / М.Я. Виленский. - М.: МГПИ, 1982.- 156 с.

42. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М.Я. Виленский. - М., 1990. - 84 с.

43. Виленский М.Я. Целеполагание в образовательном процессе по физическому воспитанию студентов и подходу к реализации его содержания / М.Я. Виленский // Физическая культура молодежи в XXI веке: матер. I науч.-практ. конф. вузов ЦЧР России. - Воронеж, 2001. - С. 127-134.

44. Виндюк О.В. Двигательная активность - основа здорового образа жизни / О.В. Виндюк // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - Харьков, 2003. - №1. - С. 72-75.

45. Винник В.А. Спортивная деятельность и проблемы физкультурного образования / В.А. Винник, В.А. Пономарчук, Н.У.

Хайрутдинова //Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М., 1990. - С. 24-27.

46. Виноградов П,А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: учебное пособие / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. - М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

47. Воробьева Е.В. Учебные задачи как средства формирования творческого мышления и воображения специалистов в сфере физической культуры и спорта / Е. В. Воробьева // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 4(38). - С. 25-28.

48. Воробьёва Э.И. Двигательный режим как составная часть образа жизни современного человека / Э.И. Воробьёва, А.Н. Воробьёв // Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие человека. - М., 1985. - С. 107-110.

49. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. - 1996. -№6. - С. 2-8.

50. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.А. Гагин. - СПб., 1997. - 430 с.

51. Галимов А. М. Управление профессиональной подготовкой студентов вузов на основе повышения качества образования / A.M. Галимов // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 12. - С. 42-48.

52. Герасимова И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Герасимова. -Волжский, 2000. - 131 с.

53. Герчикова В.В. Современное высшее образование: функции, реализации, перспективы /В.В. Герчикова. - Томск, 1988. - 164 с.

54. Гилязитдинов Дж. М. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов / Дж.М. Гилязитдинов, Б.Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №1. - С. 12-13.

55. Глембоцкая Я.И. Проведение педагогического эксперимента для исследования профессиональных коммуникативных и интеллектуальных компетенций студентов вузов физической культуры на занятиях по английскому языку / Я.И. Глембоцкая // Ученые записки Университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 8 (78), 2011. - С. 48-51.

56. Гогунов Е. Н. Профессионально-психологическая компетентность специалиста по физической культуре и спорту / E.H. Гогунов // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 4. - С. 42-44.

57. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура). - М., 2010. - С. 3-10.

58. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. - Минск, 1985. - 206 с.

59. Гретченко А.И. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое пространство / А.И. Гретченко, A.A. Гретченко. - М.: КНОРУС, 2009. - 432 с.

60. Григорьев В.Н. Интерактивные функции рейтингового контроля: методологические аспекты / В.Н. Григорьев, A.B. Таймазов, Ю.К. Шубин // Научно-теоретический журнал «Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта», 2012. - №2 (84). - С. 50-55.

61. Гурова И.Г. Програмно-целевой подход к процессу адаптации первокурсников в образовательной среде вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Г. Гурова. - Тула, 2013. - 24 с.

62. Гусельникова Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: автореф.

дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Гусельникова. - Хабаровск, 2000. - 20 с.

63. Гуськова М.В. Аттестация студентов на основе новых стандартов профессионального образования / М.В. Гуськова // Высшее образование сегодня. -2011. -№ 8. - С. 10-12.

64. Давыдов С.И. Спортивная гимнастика, как базовое средство физической подготовки студенток вуза: дис. ... канд. пед. наук / С.И. Давыдов. - Тула, 1998. - 160 с.

65. Денисенко A.M. Социологический портрет будущего специалиста физической культуры и спорта / A.M. Денисенко, И.В. Котляров // Проблемы спорта высших достижений и подготовки спортивного резерва: тез. докл. Респ. науч.-практ. конф. - Минск, 1994. - С. 95, 97-98.

66. Деркач A.A. Акмеология: пути достижения профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: РАГС, 1993. - 23 с.

67. Дмитриев C.B. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: проблемы, поиски, решения / C.B. Дмитриев. - Н. Новгород, 2005.-300 с.

68. Доброрадных М.Б. Здоровье и имидж в образе жизни современных студентов / М.Б. Доброрадных // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М., 2000. - С. 88-91.

69. Доброрадных М.Б. Ценности здоровья и имиджа в образе жизни студентов / М.Б. Доброрадных // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М., 1998. - С. 31-37.

70. Дружилов С.А. Проблемы развития личностного потенциала в новой технической и информационной реальности / С.А. Дружилов // Потенциал личности: комплексная проблема. - Тамбов: Изд. дом ТГУ, 2009. -С. 47-52.

71. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автор, дис. ... д-ра пед. наук / K.M. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 32 с.

72. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных

ситуациях: психологический аспект / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. - Минск: Университет, 1985. - 206 с.

73. Еншин М.М. Концепция модели специалиста с высшим физкультурным образованием / М.М. Еншин, В.М. Разуванов // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по ФКиС: матер. 2 науч. сессии АФВиС РБ по итогам науч.-исслед. и учеб.-метод. работы среди проф-препод. состава, аспир. и студ. за 1996 г. / Минск, 1997.-С. 160.

74. Ерофеева Л.А. Творческие задания как средство воспитания интеллектуальных мотивов учения у будущих учителей: на примере преподавания иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Ерофеева. - Екатеринбург, 2004. - 22 с.

75. Жбанков О.В. Информационно-методическая система как средство индивидуализации процесса физического воспитания в вузе / О.В. Жбанков, Е.В. Соловьев // Теория и практика физической культуры. - 1995. -№11. -С. 51-53.

76. Железняк Ю.Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультурного образования / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. - 2006. - №4. - С. 9-12.

77. Железняк Ю. Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности физического воспитания, спортивной подготовки, физкультурного образования / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 3. - С. 24-28.

78. Жернов В.И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования: дис. ...д-ра пед. наук / В.И. Жернов. - Магнитогорск, 1999. - 305 с.

79. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в ОФК на основе современных информационных технологий: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Зайцева. - М., 1995. - 47 с.

80. Закирова C.K. Учебное задание как дидактическое средство проблемного обучения: на материале преподавания иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.К. Закиров. - М., 2007. - 22 с.

81. Залетаев П.И. Физическая культура: учебник для профтехобразования / П.И. Залетаев, В.П. Шеянов, Б.И. Загорский. - М.: Высшая школа, 1984. - 243 с.

82. Захаров A.A. Проблемы и перспективы развития университетского образования в области физической культуры и спорта / A.A. Захаров // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. - С. 50-52.

83. Захаров М.С. К вопросу о работоспособности студентов / М.С. Захаров, Ю.С. Текгов // Теория и практика физической культуры. - 1977. -№11.-С. 62-64.

84. Зверева Е.А. Творческие задания как средство развития самодеятельности студентов в учебно-воспитательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Зверева. - Киров, 2007. - 20 с.

85. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации высшего образования / Э.Ф. Зеер, Э. Симоняк // Высшее образование в России. - 2005. -№4. - С. 23-30.

86. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований / А.Г. Здравомыслов. - М.: Мысль, 1969. - 208 с.

87. Ивлев В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников / В.И. Ивлев // Теория и практика физической культуры. - 1991. - №12. - С. 53.

88. Илюхина М.Ю. Личностно-ориентированное физическое воспитание в учреждениях высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Ю. Илюхина. - Тула, 2013. - 24 с.

89. Калашников В.Г. Образовательная среда контекстного типа / В.Г. Калашников // Высшее образование в России. - 2012. - № 4. - С. 92-95.

90. Каргаполов В.П. Социальная модель преподавателя физической

культуры: автореф. дис. ... канд. пед наук / В.П. Каргаполов. - М., 1981.-24 с.

91. Карякин Ю.В. Активизация познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании / Ю.В. Карякин // Вестник высшей школы. - 2010. - №5. - С. 29-32.

92. Качнев В.И. Концепция развития высшей школы / В.И. Качнев // Высшее образование сегодня. -2012. - №9. - С. 21-23.

93. Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека / В.Н. Каласьев. - СПб, 1992. - 208 с.

94. Кириллова И. В. Задания коммуникативной направленности как дидактическое средство социализации учащихся: дис. ... канд. пед. наук / И.В. Кириллова. - Рязань, 2009. - 207 с.

95. Кобяков Ю.П. Концепция норм двигательной активности человека / Ю.П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. - 2003. -№11. - С. 12-13.

96. Ковалевская Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения: общепедагогический анализ применительно к методике преподавания иностранных языков: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.В. Ковалевская. - М., 2000. - 36 с.

97. Козлов В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации: дис. ... канд. пед. паук / В.И. Козлов. - Малаховка, 1995. - 196 с.

98. Колесникова И.А. Образование как фактор изменения человека / И.А. Колесникова // Образование: будущее России и человечества: сб. науч. тр.-СПб., 1993.-С. 13-17.

99. Колодяжная Н.В. Формирование профессиональных понятий на основе использования комплекса учебных заданий в профессиональном лицее: автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.В. Колодяжная. - М., 2004. - 25 с.

100. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей школьного возраста: дис. ... д-ра пед наук -СПб., 2000. - 354 с.

101. Коновалова Г.Н. Деятельностный подход к управлению адаптацией к учебному процессу студентов вузов физической культуры: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Г.Н. Коновалова. - Смоленск, 2006. - 26 с.

102. Коренберг В.Б. Сегодня готовим тренеров XXI века / В.Б. Коренберг // Проблемы совершенствования системы высшего физкультурного образования: сб. науч. тр. - Малаховка, 1988. - С. 5-8.

103. Кореневский С.А. Основные тенденции развития высшего образования / С.А. Кореневский // Совершенствование учебно-методической работы в вузе физической культуры: матер, науч.-метод, конф. - Смоленск: СГАФКСТ, 2010. - С. 63-68.

104. Корнеев Д.Г. Ситуативно-задачный подход при формировании компетентности судоводителя в условиях учебной имитации реальности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.Г. Корнеев. - Казань, 2005. - 16 с.

105. Космина И.П. Преподаватель специальных дисциплин в ИФК: каким ему быть? / И.П. Космина // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. -М., 1990. - С. 36-37.

106. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Ф. Костюченко. - СПБ., 1997. - 38 с.

107. Котельников H.H. Модель специалиста. Назначение. Содержание. Принципы и методы построения / H.H. Котельников // Формирование личности специалиста в вузе. - Грозный, 1980. - С. 29-37.

108. Красуля A.B. Ценностные ориентации и отношение современных студентов к физической культуре и спорту / A.B. Красуля // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - Харьков, 2002. - №8. - С. 80-86.

109. Круглова JI.K. Основы культурологи / JI.K. Круглова. - СПб., 1995.-393 с.

110. Кряхина Е.В. Формирование профессиональной готовности студентов в процессе интеграции учебных дисциплин / Е.В. Кряхина, Е.В. Разова // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 3. - С. 36-38.

111. Кузин В.В. Очерки теории и истории интегративной антропологии / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк. - М.: ФОН, 1995. - 174 с.

112. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. -М., 1990. - 118 с.

113. Курамшин Ю.Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа / Ю.Ф. Курамшин. - СПб, 1996. - 169 с.

114. Кутукова JI. П. Организация самостоятельной работы студентов и модульно-рейтинговая система оценки знаний студента / JI. П. Кутукова, А.Е. Прохорова // Вестник высшей школы. - 2010. - № 1. - С. 43-46.

115. Кушманова В.П. Динамика основных показателей физической подготовленности студентов технического вуза и изучение их ценностных ориентации: дис. ... канд. пед. наук / В.П. Кушманова. - Малаховка, 1997. -149 с.

116. Лепешев В.П. Воспитание социально-активной личности в условиях спортивного вуза / В.П. Лепешев, Г.М. Скрипник // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: матер. 5-й Межрегион, метод, конф. - Хабаровск, 1997. - С. 40-42.

117. Линкер Г.Р. Творческие учебные задания в структуре формирования у студентов педвуза готовности к организации летнего отдыха детей и подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.Р. Линкер. -М, 2006. -21 с.

118. Литвиненко М.В. Проектирование результатов подготовки специалистов в условиях модульной системы обучения / М.В. Литвиненко. -М.: Изд-во МИИГАиК, 2006. - 62 с.

119. Литвинов E.H. Формы и методы повышения двигательной активности девушек 16-17 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / E.H. Литвинов. - М., 1984. - 24 с.

120. Логинов СИ. Изменение физической активности и поведения, связанного со здоровьем, студентов Сибирского Севера / С.И. Логинов // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 2. - С. 43-46.

121. Лотоненко A.B. Молодёжь и физическая культура / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. - М.: ФОН, 1996. - 317 с.

122. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. - М., 2000. - 151 с.

123. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №1. - С. 11-17.

124. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М., 1992. - 120 с.

125. Лубышева Л.И. О программных основах вузовского физкультурного образования / Л.И. Лубышева, Г.М Грузных // Теория и практика физической культуры, - 1990. - №3. - С. 42-44.

126. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №6. - С. 1015.

127. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №1. - С. 5-9.

128. Лубышева Л.И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева, Г.М Грузных // Теория и практика физической культуры. - 1991. - №6. - С. 9 -12.

129. Лях В.И, Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: научно - методический журнал. - 1996. - №31. - С. 23-24.

130. Макеев A.A. Индивидуальный подход к работе со студентками гуманитарных вузов / A.A. Макеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - №3. - С. 39.

131.Малинина C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: дис. ... канд. пед. наук / C.B. Малинина. -СПб, 2000.- 123 с.

132. Манжелей И.В. Повышение физического образования студентов основного отделения гуманитарных вузов на основе использования элементов самообразования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.В. Манжелей. - Тюмень, 1999. - 20 с.

133. Маркина Т.А. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов института физической культуры в процессе изучения педагогических дисциплин (на примере базового факультета РГАФК): дис. ... канд. пед. наук. - М.: РГАФК, 1994.-98 с.

134. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М., 1996.-308 с.

135. Маркова А.К. Психология труда учителя: кн. для учителя / А.К. Маркова.-М.: Просвещение, 1993.- 191 с.

136. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М, 1990. - 220 с.

137. Маслов В.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В.И. Маслов, Н.И. Зволинская // Теория и практика физической кулыуры - 1990. - №12. - С. 2-11.

138. Маслов Б.В. О единой концепции подготовки специалистов в ИФК / Б.В. Маслов // Труды ученых ГЦОЛИФКа 75 лет, ежегодник. - М, 1993. - С. 140-143.

139. Маслов В.И. Объектно-деятельностный подход к определению и

описанию целей обучения в ИФК / В.И. Маслов, Н.И. Зволинская // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М., 1990. - С. 21-24.

140. Маслов В.И. Непрерывное образование: подходы к сущности / В.И. Маслов, Н.И. Зволинская, В.М. Карнилов // Труды ученых ГЦОЛИФКа 75 лет, ежегодник. - М., 1993. - С. 102-117.

141. Маслова Т.А. Дидактические условия реализации эмоционально-ценностного компонента в преподавании педагогических дисциплин в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Маслова. - Калуга, 2013. - 22 с.

142. Матвеев Л.П. Некоторые итоги и перспективы разработки обобщающей теории физической культуры в СССР / Л.П. Матвеев // Очерки по теории физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 165 с.

143.Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: 4-е изд., испр. и. доп. / Л.П. Матвеев. - Санкт-Петербург: «Лань», 2005. - 384 с.

144. Матросова О.Ю. Компетентностная модель подготовки специалиста по физической культуре и спорту / О. Ю. Матросова // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 2. - С. 17.

145. Мачикина H.A. Гуманитаризация высшего образования, и проблема формирования личности специалиста в вузе / H.A. Мачикина // Проблемы высшего образования в связи с ускорением НТП в условиях демократизации управления: тез. докл. Всес. науч.-метод. конф. -Новосибирск, 1990. - С. 22-24.

146. Меркулова A.C. К проблеме оценки компетентности / A.C. Меркулова // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. - С. 163-165.

147. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: Воронеж, 1996. - 448 с.

148. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя: учеб. метод, литература для вузов / Л.М. Митина. - М.: Флинта, 1998. - 20 с.

149. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина. - М. - Воронеж, 2002. - 400 с.

150. Михайлова T.B. Социально-педагогические основы деятельности тренера: монография / Т.В. Михайлова. - М.: Физическая культура, 2009. -288 с.

151. Михонина Т.Н. Стереотип, образ жизни и здоровье / Т.Н. Михонина, A.A. Михонин // Актуальные проблемы человекознания в сфере образовательной деятельности. - СПб, 2000. - С. 59-60.

152. Мухамеджанова Л.И. Гуманизация подготовки будущего тренера и развитие духовной культуры личности спортсмена / Л.И. Мухамеджанова // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М, 1990. - С. 7-9.

153. Наин А.Я. Рефлексивное управление профессионально-педагогическим образовательным учреждением: монография / А.Я. Наин. -Челябинск, 2006. - 368 с.

154. Наталов Г.Г. Интеграция науки о физической культуре / Г.Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. - С. 5-8.

155. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. ... д-ра пед. наук / Г.Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

156. Наталов Г.Г. Стратегия развития физической культуры, и парадигма культуры / Г.Г. Наталов. - 2002. - № 4. - С. 2-11.

157. Нечаева Л.М. Современные тенденции в процессе совершенствования подготовки и переподготовки учителей физического воспитания в США / Л.М. Нечаева // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М, 1990. - С. 196-197.

158. Никитина Е. Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: перспективные подходы: монография / Е.Ю. Никитина, О.Ю. Афанасьева. - М.: МАНПО, 2006. - 154 с.

159. Николаев В.А. Реализация компетентностного подхода в учебном

процессе / В.А. Николаев // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 10. - С. 4-10.

160. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №6. - С. 2-9.

161. Николаев Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -2004.-№7.- С. 2-10.

162. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: дис.... д-ра пед. наук / Ю.М. Николаев. - СПб., 1998. - 351 с.

163. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века: монография / Ю.М. Николаев. - СПб., 1998. -217с.

164. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеческой сущности физической культуры / Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. - 1998. - №4. - С. 16-23.

165. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

166. Ноговицин P.C. Модели обучения физической культуре в вузе / P.C. Ноговицин //Вестник высшей школы. - 2011. - № 1. - С. 59-61.

167. Образование и XXI век. Информационные и коммуникационные технологии /В.Г. Кинелев.-М.: Наука, 1999.- 191 с.

168. Остроушко C.B. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей: дис. ... канд. пед. наук / C.B. Остроушко. - Хабаровск, 1999. - 153 с.

169. Очерки по теории физической культуры / под общ. ред. Л.П. Матвеева. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 248 с.

170. Панищева Е.В. Модель программно-дидактического обеспечения

индивидуализированной учебной деятельности студентов / Е.В. Панищева // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 8. - С. 49-52.

171. Пиявский C.JI. Информатизация и компетентностный подход / СЛ. Пиявский // Вестник высшей школы. - 2010. - № 2. - С. 24-29.

172. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армии: монография / П.В. Петрий. - М., 2001. - 132 с.

173. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О.В. Петунин. - М, 1993. - 36 с.

174. Платонов В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования / В.Н. Платонов // Теория и практика физической культуры. - 1990. - №4. - С. 5-10.

175. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н.И. Пономарев. — М.: Физкультура и спорт, 1970.- 180 с.

176. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности /

B.А. Пономарчук, O.A. Аяшев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 123 с.

177. Пономарчук В.А. Физическая культура и цели физкультурного образования / В.А. Пономарчук // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М., 1990. - С. 37^10.

178. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе / В.В. Попенченко. - М.: Высшая школа, 1979. - 123 с.

179. Прангшивили A.C. Проблема формирования социальных потребностей / A.C. Прангишвили. - Тбилиси, 1978. - 509 с.

180. Приставкина М.В. Об исполнительском стиле как разновидности индивидуального стиля деятельности (на материале художественной гимнастики) / М.В. Приставкина // Психологический журнал. - 1988. - №4. -

C. 105-115.

181. Прокопенко Т.Н. Технология формирования культуры здорового образа жизни личности студента в условиях научно-образовательного и консультативно-оздоровительного центра вуза: дис. ... канд. пед. наук / Т.И. Прокопенко. - Ставрополь, 1999. -213 с.

182. Разуванов В.М. Компетентностный подход к формированию стандартов высшего физкультурного образования / В.М. Разуванов // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту: матер. 7 Междунар. науч. сес. БГУФК и НИИФК и СРБ по итогам науч.-исслед. работы за 2003г.

- Минск, 2004. - С. 420-421.

183. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности / Л.И. Рувинский. - M., 1981. - 184 с.

184. Рувинский Л.И. Психолого-педагогическое проблемы нравственного воспитания школьников / Л.И. Рувинский. - М.: Педагогика, 1981.

- 128 с.

185. Сабитова Л.Б. Латерально-рефлексивные способности как компонент педагогической компетенции специалиста по физической культуре / Л. Б. Сабитова // Теория и практика физической культуры. - 2007. -№ 5. - С, 60-62.

186. Сагаутдинова М.Ш. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей к профессиональной самоактуализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Ш. Сагаутдинова. - Алматы, 1999. - 30 с.

187. Саланин И.В. Проблемы этапности в подготовке специалистов физической культуры / И.В. Салинин // Некоторые проблемы совершенствования подготовки специалистов по физической культуре и спорту: метод, рекоменд. - Великие Луки, 1987. - С.31-32.

188. Самойленко О.Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Б. Самойленко. -Орел, 2013.-24 с.

189. Сахно A.B. Проблема здоровья и новые задачи ИФК / A.B. Сахно // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. Всес. науч. конф. - М, 1990. - С.12-13.

190. Сейранов С.Г. Кого и как готовим: размышления о состоянии системы подготовки физкультурных кадров / С.Г. Сейранов // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 2. - С. 96-99.

191. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

192. Семёнова Е.В. Актуальные основы профессиологии высшего физкультурного образования: монография / Е.В. Семёнова. - Челябинск: УралГУФК, 2008.- 188 с.

193. Сенашенко B.C. О некоторых проблемах развития и функционирования высшей школы / B.C. Сенашенко, В.А. Кузнецова, B.C. Кузнецов // Вестник высшей школы. - 2011. - № 3. - С. 14-21.

194. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: учеб. пособие/И.С. Сергеев. - СПб.: Питер, 2004.-316 с.

195. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. — 272 с.

196.Скобликова Т.В. Становление физической культуры личности в образовании: монография / Т.В. Скобликова. - Курск, 2000. - 203 с.

197. Соловьев Г.М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий / Г.М. Соловьёв. - Ставрополь: СГУ, 1999. - 168 с.

198. Сонькин В.Д. Индивидуально-типологические подходы в физическом воспитании школьников и студентов / В.Д. Сонькин // Моделирование спортивной деятельности в искусственно созданной среде (стенды, тренажеры, имитаторы): матер, конф. - М, 1999. - С. 153; 191-195.

199. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. - М, 1998. - 368 с.

200. Старченко В.Н. Формирование потребностно-мотивационной сферы физической культуры учащихся / В.Н. Старченко, А.А. Курако // "Ф1з1чная культура i здароуе". - Минск, 2003.- №4. - С. 43-56.

201. Столбова И. Д. Организация предметного обучения: компетентностный подход / И. Д. Столбова // Высшее образование в России. -2012,- №7. - С. 10-12.

202. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1998. - №5. - С. 11-15.

203. Столяров В.И. Культурологическое исследование физической культуры и спорта / В.И. Столяров // Социально-педагогические проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. трудов. - Малаховка, 1988. - С. 4654.

204. Сулейманов И.И. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся / И.И. Сулейманов, Н.С. Ниясова, Е.А. Коротова // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №9. - С. 52-56.

205. Таймазов В.В. Интеграция высшего физкультурного образования в общеевропейскую систему высшего образования (на примере университетов и академий физической культуры) / В.В. Таймазов [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 5. - С. 2-4.

206. Таланцев А.Н. Дефицит двигательной активности у студентов ИФК и методы его компенсации на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Таланцев. -Малаховка, 2000. - С. 119-120.

207. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№ 3. - С. 36-44.

208. Теория и методика физической культуры: учеб. для училищ олимпийского резерва / под ред. Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. - М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. - 320 с.

209. Тигров C.B. Личностно ориентированные задания в процессе формирования проектных умений студента: автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Тигров. - Тамбов, 2004. - 23 с.

210. Тимошкин В.Н. Структура двигательной активности студенток и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Тимошкин. - М, 1993. - 19 с.

211. Трайнев В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики: монография / В.А. Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев. - 2-е изд. - М, 2010. - 392 с.

212. Узнадзе Д.Н. Анатомия гуманистической педагогики / Д.Н. Узнадзе. - М., 2000. - 224 с.

213. Утишева Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Утишева. - СПб, 1999. - 48с.

214. Фазлеев Н. Ш. Проектирование и реализация компетентностно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке педагога по физической культуре и спорту / Н.Ш. Фазлеев // Теория и практика физической культуры. - 2006. -№ 4. - С. 40-44.

215. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 034300 - "Физическая культура" (Квалификация: бакалавр) // Режим доступа: http://window.edu.ru/.

216. Физическая культура студента: учебник для студентов вузов / под общ. ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарика, 1999. - 448 с.

217. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие / Ю.Г. Фокин. -

М.: Академия, 2002. - 98 с.

218. Фурманов А.Г. Оздоровительная физическая культура / А.Г. Фурманов, М.Б. Юспа. - М.: Тесей, 2003. - 528 с.

219. Хазова С.А. Профессиональная компетентность специалистов по физической культуре и спорту как показатель их конкурентоспособности / С.А Хазова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2008.-№1.-С. 50-53.

220. Хофтова М.И. Информационная компетентность в рамках реализации социального заказа на высококвалифицированных специалистов по Физической культуре и спорту / М.И. Хофтова // Учёные записки Университета имени П.Ф. Лесгафта, 2012. - № 4. - С. 175-179.

221. Чебышев Н. Высшая школа XXI века: проблема качества / Н. Чебышев, В. Каган // Высшее образование в России. - 2000. - №1. - С. 19-26.

222. Чесноков Н.Н. Тенденции и перспективы развития многоуровневого образования в области физической культуры и спорта / Н.Н. Чесноков // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 5. - С. 5-7.

223. Чичикин В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического обучения: дис. ... д-ра пед. наук / В.Т. Чичикин. - Н. Новгород, 1995.-432 с.

224. Чусов Ю.Н. Опыт изучения двигательной активности человека / Ю.Н. Чусов, В.А. Сковородко // Теория и практика физической культуры. -1976. - №5.-С. 30-35.

225. Швыдкая Н.С. Информационные технологии как средство формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Швыдкая. - Тула, 2013. -24 с.

226. Шитикова Г.Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей: дис. ... д-ра пед. наук / Г.Ф.

Шитикова. - СПб, 2000. - 58 с.

227. Шлыков П.В. Коррекция физической подготовленности студентов специальной медицинской группы с использованием индивидуальных программ: дис. ... канд. пед. наук / П.В. Шлыков. -Екатеринбург, 2002. - 180 с.

228. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - Самара, 1995. - 328 с.

229. Ermler К. Physical Dimensions: High School Physical Education Curriculum / K. Ermler, J. Mehrhof // Mirror Publishing Company. - New York, 2000.-P. 6-11.

230. Essential Sports Medicine / Joseph E. Herrera, Grant Cooper: Humana press, 2008.-P. 71-85.

231. Grapentina D. Zu einigen Beziehungen von Motin und Verhalten in der Sportliehen Tätigkeit Studienden / D. Grapentina // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1982. - № 7. - P. 523-533

232. Lipman M. The reflective model of educational practice / M. Lipman // Thinking in education, Cambridge University Press, 2003. - P. 9-27.

233. MacConnie S.E. Daily Physical Activity Patterns of Prepubertal Children involved in a Vigirous Exercise Program / S.E. MacConnie // International Journal of Sports Medicine. - 1982. - №3. - P. 202-207.

234.0prean C. Process alignment in higher education / C. Oprean, C. Kifor // Proc. 5thUICEE Annual Conference on Engineering Education. - Chennai. -India, 2002. - P. 85-89.

235.Penny D. Politics, Policy and Practice in Physical Education / D. Penny, J. Evans // Rout-ledge. - Boston, 1999. - P. 122.

236.Porter & Schon: Baxter's The Foot and Ankle in Sport, 2nd Edition. Elsevier, 2008.-P. 52-74.

237.Spears S. History Sport and Physical Education / S. Spears // McGraw -Hill Higher Education. - Boston, 1999. - P. 126.

238.The sports injuries handbook. Diagnosis and management. Chnster Roll. - London: A&C Black. - 2007. - P. 81-109.

239.Thomas J.R. Physical Education for Children: Daily Lesson Plans / J.R. Thomas. - Human Kinetics Publ. - 1990. - 568 p.