Технологическая подготовка учащихся по основам предпринимательства в учреждениях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ивкина, Наталья Юрьевна

• Ивкина, Наталья Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ивкина, Наталья Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Технологическая подготовка в условиях учреждений дополнительного образования детей, ее специфика.

1.2. Изучение основ предпринимательства в учреждениях дополнительного образования детей.

1.3. Инновационные формы и методы активизации обучения в технологической подготовке по основам предпринимательства в условиях учреждений дополнительного образования.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Методика изучения основ предпринимательства в учреждениях дополнительного образования детей.

2.2. Методика применения учебно-исследовательских работ учащихся и проектов в работе по изучению основ предпринимательства.

2.3. Применение конкурсов и игр при изучении основ предпринимательства.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

3.1. Организация педагогического эксперимента.

3.2. Итоги экспериментальной работы и результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технологическая подготовка учащихся по основам предпринимательства в учреждениях дополнительного образования»

Последние годы характеризуются возросшим стремлением школьников к приобретению экономических знаний, в частности, изучению основ предпринимательства. Наличие в учебных программах образовательных учреждений предметов экономической направленности обусловлено объективными причинами радикальных изменений, происходящих в экономике страны.

Согласно действующим образовательным стандартам предпринимательская подготовка учащихся образовательных школ осуществляется через образовательные области «Технология» и «Обществознание». Проекты учебных стандартов нового поколения (2002, 2003 гг.) предусматривают выведение блока «Основы предпринимательства» из образовательной области «Технология» в состав самостоятельного предмета «Экономика» образовательной области «Обществознание».

Следует отметить, что организации, содержанию и методике обучения школьников экономическим дисциплинам посвящены многочисленные исследования в педагогике. Общим вопросам теории и методики экономического образования и воспитания школьников, формированию экономической культуры посвящены работы А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильева, Л.П. Куракова, И.А. Мельни-чук, И.А. Сасовой, В.Д. Симоненко, СЛ. Чернер, Б.П. Шемякина, Н.Е. Щур-кова, Н.А. Зайченко, И.М. Саяповой и др.

Методические аспекты обучения учащихся общеобразовательных школ основам предпринимательской деятельности рассмотрены в трудах Е.М. Аку-лич, Т.Н. Пуденко, М.В. Богданова, A.JI. Дрондина, Т.В. Елисиной, Г.Б. Шишо-вой и др. В рамках технологической подготовки данный вопрос получил разработку в исследованиях В.Д. Симоненко, А.В. Леонтьева, В.П. Максимова и др.

Проблемам активизации познавательной деятельности школьников в процессе изучения экономических дисциплин (в том числе основ предпринимательства), применению деловых игр посвящены работы А.С. Прутченкова, С.Н.

Злобиной, И.И. Нагумановой, Л.Г. Четвериковой, И.М. Печерского, И.В. Завой-ской, Н.В. Фомина и др.

Вопросы развития деловых качеств учащихся, условия формирования нравственных основ культуры личности предпринимателя рассмотрены в исследованиях JI.M. Фуксон, Н.В. Лебедевой, О.А. Семерич. В работе Н.А. Га-лушко рассматривается вопрос профессионального самоопределения старшеклассников при изучении экономических дисциплин.

Одной из проблем в сфере современного образования является сохранение единого образовательного пространства, обеспечивающего условия для реализации каждым человеком права на полноценное образование. Важнейшей составляющей единого образовательного пространства является дополнительное образование.

Теоретические основы дополнительного образования школьников рассмотрены в исследованиях В.А. Березиной, А.К. Бруднова, Д.Н. Грибова, В.А. Горского, Е.Б. Евладовой, Л.Я. Никитиной, А.В. Золотаревой, М.Н. Поволяе-вой, А.Б. Фоминой, Н.И. Фуниковой и др. В работах С.В. Малина, В.Л. Сафонова рассматриваются аспекты взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Вопросам экономической и предпринимательской подготовки учащихся в условиях дополнительного образования детей посвящены работы А.И. Парамонова, С.В. Трусова, Т.А. Федоткиной, М.Л. Алферовой, Н.В. Силкиной и др. Исследований, посвященных технологической подготовке школьников по основам предпринимательства в условиях дополнительного образования, в известной нам литературе не выявлено.

Специфика дополнительного образования (открытость, добровольность, свобода и широта выбора, преимущественная ориентация на интересы ребенка и пр.), с одной стороны, не позволяет полностью использовать методические разработки по обучению учащихся основам предпринимательства, созданные для общеобразовательных школ. С другой стороны, она недостаточно учитывается в имеющейся литературе для педагогов системы дополнительного образования.

Таким образом, анализ социокультурной ситуации, изучение литературы по проблеме исследования, а также личный педагогический опыт автора позволили выявить ряд противоречий между:

- потребностями педагогической практики, требованиями нормативных документов - учебных планов, программ и недостаточным уровнем развития соответствующего методического обеспечения;

- тенденцией возрастания социальной напряженности в обществе, увеличением числа подростков с девиантным поведением и недостаточным использованием потенциальных возможностей учреждений дополнительного образования по вовлечению молодежи в значимую для них социально-экономическую деятельность.

Это определяет актуальность темы исследования: «Технологическая подготовка учащихся по основам предпринимательства в учреждениях дополнительного образования».

Объект исследования: технологическая подготовка учащихся в условиях учреждений дополнительного образования.

Предмет исследования: методика организации и осуществления технологической подготовки по основам предпринимательства в учреждениях дополнительного образования.

Цель: разработка, обоснование и экспериментальная проверка содержания и методики обучения школьников основам предпринимательства в условиях учреждений дополнительного образования.

Гипотеза исследования

Технологическая подготовка школьников по основам предпринимательства в условиях дополнительного образования детей будет эффективной при условии:

- наиболее полного использования потенциальных возможностей системы дополнительного образования, позволяющих индивидуализировать процесс обучения, основанный на интересе учащихся;

- осуществления предпринимательской подготовки в рамках специализированного новообразования (Центра по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности), решающего в комплексе задачи технологической, информационной и правовой подготовки школьников;

- широкого использования методов активизации образовательного процесса через проведение деловых игр, выполнение учащимися проектов и учебно-исследовательских работ предпринимательской направленности.

В соответствии с целью и гипотезой определены основные задачи исследования:

1 .Выявить особенности учебного процесса в учреждениях дополнительного образования детей, позволяющие наиболее эффективно осуществлять технологическую подготовку, основывающуюся на использовании методов активизации учебной деятельнбсти учащихся.

2.Изучить состояние проблемы технологической подготовки школьников в системе дополнительного образования детей, определить в ней место и возможности подготовки по основам предпринимательства; определить методические особенности технологической подготовки по основам предпринимательства в системе дополнительного образования.

3 . Разработать содержание предпринимательской подготовки учащихся в условиях дополнительного образования; определить формы и методы, адекватные ее содержанию, а также особенностям учебного процесса в учреждениях дополнительного образования.

4 . Ввести в структуру образовательного процесса учреждения дополнительного образования детей конкурсы предпринимательских проектов и научные конференции школьников.

5 . Подготовить методические рекомендации для педагогов по использованию методов активизации обучения основам предпринимательской деятельности в процессе технологической подготовки школьников.

Теоретико-методологической основой исследования явились основные положения личностно-ориентированной педагогики, идеи гуманизации образования (К.Д. Ушинский, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский и др.); положения о значимости дополнительного образования в рамках единого образовательного пространства (А.К. Бруднов, В.А. Горский, Е.Б. Евладова, Н.Н. Михайлова, А.Б. Фомина и др.); теория технологической подготовки учащихся (В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев, В.П. Овечкин); концепция непрерывного экономического образования (И.А. Сасова, В.А. Поляков, C.JI. Чернер); концептуальные положения о роли методов активизации в обучении (А.А. Вербицкий, Г.И. Щукина, Т.Н. Шамова и др.).

Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования; изучение и сравнительный анализ нормативных документов (государственные образовательные стандарты, программы); анализ опыта работы учителей технологии и экономики общеобразовательных школ и межшкольных учебных комбинатов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов предпринимательской подготовки учащихся; наблюдение; анкетирование, интервьюирование учащихся, родителей, учителей технологии и экономики; психологическая диагностика учащихся; метод экспертных оценок; педагогический эксперимент и статистические методы обработки его результатов.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1998-1999 гг.) были определены проблема, объект, предмет, цели и задачи исследования. Осуществлялся констатирующий эксперимент. Анализировалась психолого-педагогическая литература по теме диссертации; изучался передовой опыт работы по предпринимательской подготовке учащихся. Была начата работа по отбору содержания предпринимательской подготовки школьников разных возрастов в условиях дополнительного образования детей.

На втором этапе (1999-2001 гг.) проводился поисковый эксперимент. Был разработан вариант образовательной программы проекта «Центр по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности», рассчитанный на школьников старших классов, разрабатывались дидактические материалы, определялась методика экспериментальных занятий. Разработаны и апробированы методические рекомендации для учителей технологии, педагогов дополнительного образования по применению методов активизации обучения основам предпринимательской деятельности в процессе технологической подготовки школьников.

На третьем этапе (2001-2003 гг.) проводился формирующий эксперимент. Осуществлялась обработка данных и анализ результатов эксперимента, уточнялись исходные гипотезы, оформлялись результаты исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- определены особенности и содержание технологической подготовки школьников по основам предпринимательства в системе дополнительного образования;

- предложена новая перспективная форма предпринимательской подготовки воспитанников в системе дополнительного образования детей — «Центр по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности»;

- предложена методика использования деловых игр по курсу «Основы предпринимательства»;

- разработана методика проведения конкурсов предпринимательских проектов и научных конференций в структуре дополнительной технологической подготовки, они введены в образовательный процесс учреждения дополнительного образования детей применительно к школьникам старших классов.

Теоретическая значимость исследования:

- выявлены потенциальные возможности осуществления технологической подготовки школьников, отвечающей современным требованиям, в условиях дополнительного образования детей;

- показано, что предпринимательская подготовка в условиях дополнительного образования детей может быть действенным средством развития творческого потенциала учащихся.

Практическая значимость исследования:

- разработана и экспериментально проверена образовательная программа проекта «Центр по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности» как эффективной формы предпринимательской подготовки учащихся 8-11-х классов;

- предложена и апробирована структура и содержание индивидуального средства обучения «Деловой дневник учащегося», способствующего формированию деловых качеств личности учащегося;

- разработаны методические рекомендации по проведению городского конкурса предпринимательских проектов учащихся учреждений дополнительного образования;

- подготовлено учебно-методическое пособие для учителей технологии 1 по применению методов активизации обучения основам предпринимательской деятельности (деловых игр) в процессе технологической подготовки школьников.

На защиту выносятся:

1 . Положение о возможности и необходимости использования социально-педагогических особенностей учебного процесса учреждений дополнительного образования детей (открытость, добровольность, свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности, ориентация на личностные интересы и способности ребенка, многообразие видов деятельности и пр.) в процессе дополнительной технологической подготовки.

2 . Положение о месте и роли дополнительного технологического образования в целостном процессе непрерывного технологического образования. Преследуя достижение единой цели, дополнительное технологическое образование направлено на решение собственных задач, обусловленных спецификой образовательной системы.

3 . Положение об особенностях технологической подготовки школьников по основам предпринимательства в системе дополнительного образования, которые заключаются в широких возможностях интеграции с другими направлениями дополнительной технологической подготовки; наличии широкого спектра возможных форм обучения; взаимосвязью с базовым компонентом школьной программы; разноуровневой подготовкой детей на начальном этапе обучения; наличием поливозрастных и полипрофессиональных общностей и пр.

4. Программа проекта «Центр по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности», которая носит комплексный характер и состоит из блока дисциплин, объединяющих технологическую, информационную и правовую подготовку школьников.

5 . Методика проведения конкурсов предпринимательских проектов и научных конференций учащихся в структуре дополнительной технологической подготовки, которая подразумевает выполнение работ разноуровневого и разнопланового характера (проекты, учебно-исследовательские работы) в зависимости от интересов и способностей ребенка.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены целесообразным выбором методов исследования, адекватных поставленным задачам, результатами опытно-эксперименталыюй проверки предлагаемой методики в течение 5 лет.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные идеи, положения и результаты исследования доложены, обсуждены и получили одобрение во время выступлений на следующих конференциях и научных сессиях: всероссийской научно-практической конференции «Технология - XXI век» (г. Киров, май 2001 г.); международной конференции «Технология 2001: Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства» (г. Москва, октябрь 2001 г.); межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы повышения деловой культуры в России» (г. Киров, октябрь 2002 г.); международной научно-практической конференции «Технологическое образование в школе и в вузе в условиях модернизации образования» (г. Москва, февраль 2003 г.); международной конференции «Технолого-экономическое образование в XXI веке» (г. Новосибирск, сентябрь 2003 г.); ежегодных сессиях по итогам научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава ВятГГУ (1998-2003 гг.).

Предлагаемая методика внедрена в практику работы Центра детского творчества с изучением прикладной экономики г. Кирова, всероссийского профильного лагеря «Летняя компьютерная школа» (г. Киров), Детского центра г. Зуевка Кировской области, районного Детско-юношеского центра пос. Суна Кировской области.

Методические разработки использовались в работе межшкольного учебного комбината пос. Даровской Кировской области, средней школы г. Арбаж Кировской области, средней школы пос. Кумепы Кировской области; кировском филиале колледжа Русского Университета Инноваций (в рамках предмета «Технология»), а также педагогами Дворца пионеров и школьников им. Н.К. Крупской г. Челябинска. В проверке экспериментальной методики наряду с автором принимали участие 290 школьников и 39 педагогов общеобразовательных школ, межшкольных учебных комбинатов, учреждений дополнительного образования.

Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Она состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ивкина, Наталья Юрьевна

Выводы по третьей главе Согласно результатам педагогического эксперимента, можно сделать следующие выводы.

Разработанная методика технологической подготовки школьников по основам предпринимательства в условиях учреждений дополнительного образования получила высокую оценку со стороны ученых, педагогов-практиков, заняв 1-е место на городском и областном этапах конкурса авторских программ дополнительного образования. Экспертная оценка подтвердила оптимальность содержания, выбора форм и методов обучения школьников.

В результате педагогического эксперимента было выявлено, что разработанная методика предпринимательской подготовки положительно влияет на уровень усвоения знаний воспитанников.

Кроме этого, в процессе образовательной деятельности у учащихся наблюдается существенный рост коммуникативных склонностей, возрастает деловая направленность личности, формируются организаторские способности.

У подавляющего числа учащихся образовательный процесс характеризуется положительными эмоциями, что говорит о хорошем психологическом климате и устойчивом интересе учащихся к занятиям в учреждении дополнительного образования. Положительное отношение к образовательному процессу подтверждается также высказываниями воспитанников.

Результативность предлагаемой методики подтверждается достижениями учащихся, а также данными об их профессиональном самоопределении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В завершение отметим основные итоги и перспективы проведенного исследования.

Опыт работы показал, что непрерывный образовательный процесс не может быть ограничен рамками общеобразовательной школы, особенно в настоящий момент, характеризующийся прогрессирующим процессом оптимизации общего образования. Только органичное единство основного и дополнительного образования ведет к достижению поставленной цели.

В нашем исследовании рассматривались аспекты дополнительной технологической подготовки школьников как одного из наиболее востребованных направлений дополнительного образования детей.

Исследование проводилось в русле общей работы Центра детского творчества с изучением прикладной экономики (г. Киров) в рамках экспериментальной площадки по направлению «Экономико-правовое обучение школьников, подготовка и переподготовка педагогов дополнительного образования» при Центре развития системы дополнительного образования детей Минобразования России.

Можно выделить следующие основные результаты нашего исследования:

1 . Выдвинуто положение о том, что система дополнительного образования, благодаря присущей ей специфическим особенностям, обладает большими потенциальными возможностями для осуществления технологической подготовки школьников, которые необходимо использовать при решении проблем общеобразовательной школы, в частности - подготовке школьников к предпринимательству.

2 . Выявлено состояние проблемы технологической подготовки школьников в системе дополнительного образования детей, определено в ней место и возможности подготовки по основам предпринимательства. Определены методические особенности технологической подготовки по основам предпринимательства в системе дополнительного образования, которые заключаются в широких возможностях интеграции с другими направлениями дополнительной технологической подготовки; наличии широкого спектра возможных форм обучения; взаимосвязью с базовым компонентом школьной программы; разноуровневой подготовкой детей на начальном этапе обучения, наличием поливозрастных и полипрофессиональных общностей и пр.

3 . Разработана и экспериментально проверена образовательная программа проекта «Центр по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности» для учащихся 8-11-х классов. Программа получила положительную оценку со стороны педагогической общественности г. Кирова, заняв первое место в городском и областном этапах конкурса авторских программ дополнительного образования. Предложена и апробирована также методика организации данного образовательного проекта в условиях учреждений дополнительного образования детей.

4. Выполнение учебных проектов и учебно-исследовательских работ социально-экономической направленности способствует формированию деловых качеств и активизирует процесс технологической подготовки школьников по основам предпринимательства.

5 . Организован городской конкурс предпринимательский проектов учащихся, подготовлены методические рекомендации по проведению конкурса.

6 . Подготовлено учебно-методическое пособие для учителей технологии и экономики, педагогов дополнительного образования «Деловые игры на уроках технологии» (в соавторстве с Г.Н. Некрасовой). Изданное пособие допущено Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030600 - технология и предпринимательство. На данный момент пособие успешно используется в практической деятельности учителей школ и учреждений дополнительного образования г. Кирова и области.

Разработанная методика предпринимательской подготовки школьников имеет широкую область применения и может быть использована как в системе дополнительного образования детей, так и в школьной программе в рамках основной и профильной технологической подготовки школьников.

В качестве перспектив исследования определим следующие:

- исследование вопросов использования средств новых информационных технологий в процессе предпринимательской подготовки школьников;

- исследование воздействия предложенной методики на формирование предпринимательской культуры учащихся;

- интенсификация психологических исследований по составлению индивидуальной карты развития каждого воспитанника учреждения дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ивкина, Наталья Юрьевна, 2004 год

1. Азимов Л., Журавская Е. Уроки экономики в школе, активные формы преподавания. М.: Аспект-Пресс, 1995. - 224 с.

2. Акулич Е.М. Бизнес-образование школьников как фактор интеграции молодежи в социум: Дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2000.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.8 . Бердышев А.В. Технология в школе: предметно-функциональный подход // Школа и производство. 2002. №2. С. 7-11.

4. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 147 с.

5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстные подход: Метод, пособие. М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.

6. Вершинин С.И. Психологические аспекты предпринимательской подготовки школьников // Предпринимательство и занятость юных. 1998. №6-7. -С. 8-12.

7. Закон Российской Федерации «О дополнительном образовании» // www.edu.ru37 . Закон Российской Федерации «Об образовании»

8. Зарецкая И. Всех ли школьников надо готовить к предпринимательской деятельности? // Школа. 1998. №5.- С. 17-19.

9. Затаквай О.В. Углубление экономических знаний студентов и школьников на основе использования методов информатики и математики: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 125 с.

10. Камышанченко Е.Н. Теоретические и методические основы содержания экономического образования старшеклассников. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Белгород, 2002. 34 с.

11. Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников // Школа и производство. 2003. №2. С. 2-5.

12. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988.- 128 с.

13. Май О.А. Педагогические условия экономического образования старшеклассников. Автореф. дис. канд. пед. наук. Томск, 2002. 18 с.

14. Нагуманова И.И. Экономическая подготовка как фактор социального становления школьников: Дис. канд. пед. наук. -М.: ИОСО, 1999. — 176 с.

15. Неклюдов В.Д. Развитие интереса к предпринимательству у старшеклассников профильных технологических классов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2001. 19 с.

16. Об учреждениях дополнительного образования детей: Инструктивное письмо от 24.03.97 №12 Министерства общего и профессионального образования РФ // www.dod.miem.edu.ru.

17. Осинцева Н.В. Педагогический эксперимент при изучении общетехнических дисциплин в педвузе: Методическое пособие. М.: Изд., 200(9.3-. 4©собенности содержательного компонента образовательной области «Технология» // www.examen.ru.

18. Порховник Ю.М. Активные методы в дистанционном обучении // www.meci.ru.108 . Программа модернизации муниципальной системы образования г. Кирова на 2003-2005 г.г. // Педагогические ведомости. 2002. №4-5 (266-267).

19. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. - 64 с.

20. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. - С. 552-555.

21. Пуденко Т.И. Деятельностный подход к обучению старшеклассников основам предпринимательства. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. 150 с.

22. Равичев С.А. Педагогические условия мониторинга экономических знаний учащихся: Дис. канд. пед. наук. М., 1997.

23. Романов А.В. Методика подготовки и приведения тестового контроля в учебном процессе. Чебоксары: «Клио», 1998. - 46 с.

24. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании.- М.: Народное образование, 1996. 112 с.

25. Самохина А. Активные методы обучения // Экономика в школе. 2002. №3.- С. 29-36.

26. Сасова И.А. Социально-экономическое образование и воспитание учащихся // Народное образование. 2001. № 10. С. 165-170.

27. Свержановский Е. Что может производить учебный комбинат? // Народное образование. 2001. №10.- С. 115-123.125 . Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. - С. 50-60.

28. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии // Школьные технологии. 2002. № 2.- С. 66-73, 87-93.

29. Состояние и направления развития экономического образования // Экономика в школе. 2002. №1.- С. 3-9.

30. Ступин А.А., Ступина Е.Е. Курс «Учебная фирма»: формирование предпринимательских качеств у молодежи // Экономика. Вопросы школьного экономического образования. 2003. №2. С.29-36.

31. Терешков В.А. Интегративно-технологический подход в учебно-воспитательном процессе // Дополнительное образование. 2003. №6. С. 8-12.

32. Чистякова С.Н., Лернер П.С. и др. Профильное обучение и новые условия подготовки//Школьные технологии. 2002. №1.-С. 101-108.170 . Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., «Знание», 1979. -96 с.

33. Шишова Г.Б. Допрофеееиональная подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1998.- 18 с.

34. Эксперимент по структуре и содержанию общего среднего образования // Школа и производство. 2002. №1. С. 9-13.1. Проект

35. Центр по подготовке молодежи к предпринимательской деятельности»1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ПРОГРАММ

36. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС (8 КЛАСС)

37. Азбука предпринимательства

38. Тема часов теория прак тика месяц

39. Вводное занятие 2 2 сентябрь

40. Домашняя экономика 10 4 6 сентябрь-октябрь

41. Предпринимательство: сущность, цели, задачи 4 3 1 октябрь

42. Предпринимательская идея 2 1 1 ноябрь

43. Организационно-правовые формы предпринимательства в России 2 1 1 ноябрь

44. Современные деньги 4 2 2 декабрь

45. Рынок труда. Контрактная система труда 4 2 2 январь

46. Менеджмент в играх 10 2 8 январь-февраль

47. Основы маркетинга 6 2 4 март

48. Предприниматель и государство 4 1 3 апрель11. Бизнес-план 2 1 1 май

49. Экскурсии и мероприятия 12 1213. Зачеты 2 21. Итого 64 23 411. Этика общения

50. Тема часов теория прак тика месяц

51. Вводное занятие 2 1 1 Сентябрь

52. Психология личности 3 2 1 Сентябрь3. Внимание 4 2 2 Октябрь4. Общение 2 1 1 Октябрь

53. Самооценка 4 1 3 Октябрь-ноябрь6. Память 4 1 3 Ноябрь7. Мышление 4 2 2 декабрь8. Речь 4 2 2 декабрь9. Воображение 2 1 1 Декабрь10. Воля 4 2 2 Январь11. Чувства 2 1 1 Январь

54. Проект не представлен полностью по причине большого объема

55. Тема часов теория прак тика месяц

56. Игровые импровизации 12 12 Январь, февраль, март, апрель, май

57. Этико-психологический практикум 12 12 Февраль, март, апрель, май14. Зачет 5 51. ИТОГО 64 21 43

58. Информационные технологии для начинающих

59. Тема часов теория прак тика месяц

60. Общие сведения об аппаратном и программном обеспечении ПК. Техника безопасности при работе на ПК. 1 1 сентябрь

61. Работа в среде Windows 10 3 7 Сентябрь-декабрь

62. Рабочий стол. Работа с папками и файлами (удаление, копирование, перемещение, перс-именование). Ярлыки. Панель задач. 2 1 1

63. Использование стандартных программ (Блокнот, Калькулятор, Paint) 5 1 4

64. Назначение клавиатуры. Функциональные и командные клавиши. Клавиатурный тренажер 3 1 2

65. Знакомство с текстовым процессором Word 12 2 10 Декабрь-март

66. Оформление текста (форматирование, редактирование). Границы и заливка. Режим вставки и замены. Вставка рисунков. 10 2 8

67. Создание таблиц и работа с ними 2 1 1

68. Знакомство с табличным процессором Excel 4 1 3 Март-апрель

69. Ввод и редактирование данных. Перемещение, копирование данных. Формат ячеек 2 1 1

70. Автоматизация работы в Excel. Вычисления в Excel. Диаграммы. 3 1 2

71. Работа с обучающими мультимедийными средствами (компьютерные игры, энциклопедии, обучающие среды) 4 1 3 Апрель-май6. Зачет 1 1 май1. ИТОГО 32 9 231. Разговорный английский

72. Тема часов теория прак месяцтика

73. Вводное занятие 2 1 1 сентябрь

74. Визит зарубежного партнера 5 1 4

75. Тема часов теория прак тика месяц

76. Встреча в аэропорту сентябрь-октябрь22. На вокзале. Знакомство. 23. Формы обращения

77. Я и моя семья 12 2 10 октябрь-ноябрь31.Внешность 32 Личностные качества 33 Хобби, интересы 34 Семейный досуг

78. Квартира 12 2 10 декабрь-январь41 .Месторасположение 42. Современные удобства 43. Обстановка в квартире

79. Погода 10 1 9 январь-февраль6. Учеба 10 1 9 март-апрель61 Учебный план 62 Расписание

80. Развлечения 10 10 апрель-май

81. Книги, периодическая литература72 Театр, кино 8 Зачет 2 2 Май1. ИТОГО 64 15 491. Основы правовых знаний 2

82. Тема часов теория прак тика месяц

83. Вводное занятие 1 1 Сентябрь

84. Правила поведения. Правовые нормы. Их отличие от других социальных норм 2 1 1 Сентябрь

85. Переговоры. Медиация. Советы по проведению. Ролевая игра «Маша и медведь» 2 1 1 Октябрь

86. Юридическая помощь. Ролевая игра «На приеме у юриста» 2 1 1 Октябрь

87. Методы воздействия на власть. Разбор писем в государственные органы. Дискуссия «дело Бориса и Глеба» 2 1 1 Ноябрь

88. Государство, гражданское общество, закон. Деловая игра «Необитаемый остров» 2 1 1 Ноябрь-декабрь

89. Права человека. Деловая игра «Слушание в Совете Европы» 3 1 2 Декабрь

90. Формы государства. Игра «Брейн -ринг» 3 1 2 Январь

91. Законодательная власть. Деловая игра «Обсуждение законопроектов», Дело о неясном законе» 3 1 2 Январь

92. Исполнительная власть. Оформление письма в государственные органы. Дело об открытом бюджете районного комитета по образованию. 3 1 2 Февраль

93. За основу взята программа проекта «Живое право», разработанная А.Б. Гутниковым, В.Н. Пронькиным.

94. Судебная властью. Игровые судебные заседания: «Дело Шуры Балаганова», «Дело дяди Вани» 3 1 2 Март

95. Правоохранительные органы. Деловая игра «Кто поможет гражданину» 2 1 1 Апрель

96. Местное самоуправление. Деловая игра «Съезд Советов». 2 1 1 Апрель

97. Избирательное право. Деловая игра «Выбор власти» 2 1 1 Май15. Зачет 1 1 Май1. ИТОГО 32 14 18

98. ГОД ОБУЧЕНИЯ Основы предпринимательства

99. Тема часов теор. пр. месяц

100. Вводное занятие 2 2 сентябрь

101. Менеджер ли я? 2 1 1 сентябрь

102. Предпринимательство: сущность, цели, задачи. 4 2 2 октябрь

103. Предпринимательская идея 2 1 1 октябрь

104. Сущность и основные черты рынка 4 2 2 октябрь-ноябрь

105. Бизнес-план 8 2 6 ноябрь, май

106. Организационно-правовые формы предпринимательства в России 6 4 2 ноябрь-декабрь

107. Технология создания предприятия 4 1 3 декабрь

108. Современные деньги. Финансовая система России 6 4 2 январь-февраль

109. Основы маркетинга 8 3 5 март-апрель

110. Основы менеджмента 6 2 4 апрель

111. Предприниматель и государство. Налогообложение 4 2 2 май13. Зачет 4 4 декабрь, май

112. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 февраль, апрель1. ИТОГО 64 26 38

113. Информационные технологии для юных предпринимателей

114. Тема Всего Теория Практика Месяц

115. Общие сведения об аппаратном и программном обеспечении компьютера. Техника безопасности при работе на компьютере 2 1 1 Сентябрь

116. Менеджер ли я? Компьютерное психологическое тестирование 2 2 Сентябрь

117. Работа в среде Windows 20 4 16 Октябрь

118. Понятие об операционной системе. Операционная система Windows. Интерфейс Windows 2 1 1 ноябрь

119. Тема Всего Теория Практика Месяц

120. Назначение и возможности программы «Проводник» 5 1 4

121. Использование стандартных программ (блокнот, калькулятор, Paint.) 9 1 824.0формлепие Windows 2 2

122. Вирусы. Антивирусные программы 2 1 1

123. Изготовление мелкой печатной продукции средствами PrintArtist 3 1 2 Декабрь

124. Работа с пакетом Microsoft Officc-97 26 8 18 Декабрь -апрель

125. Использование текстового процессора Word 8.0 для подготовки деловых документов и мелкой печатной продукции 12 3 9

126. Подготовка презентации с помощью пакета Power Point 6 2 4

127. Работа с электронными таблицами Excel 8 3 5

128. Работа с программными продуктами на лазерных носителях 6 1 5 Апрель-май

129. Использование электронных энциклопедий и моделирующих программных средств. 2 2

130. Использование обучающих компьютерных игр 4 1 37. Зачет 4 4 Декабрь, май

131. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 Февраль, май1. ИТОГО 64 15 49

132. Психология делового общения

133. Тема часов теория прак тика месяц

134. Вводное занятие 2 2 сентябрь

135. Менеджер ли я? 2 2 сентябрь

136. Личность в деятельности и общении 2 2 октябрь

137. Познавательная деятельность личности 22 12 10 октябрь январь

138. Психодиагностика личности 8 8 январь-февраль

139. Эмоционально-волевая сфера личности 4 2 2 февраль-март

140. Тренинги общения 6 6 октябрь, ноябрь

141. Профориентация 10 2 8 март-апрель9. Зачет 4 4 декабрь, май

142. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 февраль, май1. ИТОГО 64 20 441. Деловой английский

143. Тема часов теория прак тика месяц

144. Вводное занятие 2 1 1 сентябрь

145. Визит зарубежного партнера 8 1 7 Сентябрь-октябрь

146. Устройство на работу 10 1 9 Октябрь-ноябрь

147. Менеджер 8 1 7 Сентябрь, декабрь

148. Командировка 16 1 15 Январь-февральб. Средства массовой информации 12 1 11 Апрель-май7. Зачет 4 4 декабрь, май

149. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 февраль, май1. ИТОГО 64 6 58

150. Техника и технология речевого воздействия

151. Тема, ее краткое содержание Количество часов Сроки1. Всего Теория Практика

152. Понятие о риторике 4 2 2 Сентябрь

153. Теория и практика публичной речи 10 б 4 Октябрь

154. Речевой канон 8 4 4 Ноябрь

155. Ораторская этика 8 4 4 Декабрь

156. Теория и искусство ведения спора 6 2 4 Январь

157. Теория и искусство ведения беседы 8 4 4 Февраль

158. Культура научной и профессиональной речи. Практика подготовки выступления 8 4 4 Март

159. Средства массовой информации и культура речи. Чтение как вид речевой деятельности б 2 4 Апрель

160. Зачет в форме риторического фестиваля 6 2 4 Май1. ИТОГО 64 30 34 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

161. Основы экономических знаний

162. Тема часов теория пр. месяц

163. Вводное занятие 2 2 сентябрь

164. Рынок труда. Контрактная система труда. 6 3 3 сентябрь-октябрь

165. Менеджмент 6 2 4 октябрь-ноябрь

166. Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость 4 3 1 ноябрь

167. Спрос и предложение. Формирование равновесной цены 8 4 4 Ноябрь-декабрьб. Инфляция и дефляция. Занятость 4 3 1 январь

168. Монетарная политика 2 2 февраль

169. Государство в экономике 4 3 1 февраль

170. Предприниматель и государство. Ответственность в предпринимательской деятельности 4 4 март

171. Социальная сфера экономики 6 4 2 Март-апрель

172. Мировая экономика 4 2 2 апрель12. Зачет 4 4 декабрь, май13. Экзамен 2 2 май

173. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 февраль, апрель15. Бизнес-клуб 4 416. ИТОГО 64 32 32

174. Информационные технологии для юных предпринимателей

175. Тема Всего Тсо рия Пра кти-ка Месяц

176. Современные средства связи. Компьютер как одно из средств информационных технологий 2 1 1 сентябрь

177. Программы для управления файловой системой 4 2 2 Сентябрь-октябрь

178. Работа с пакетом Microsoft Office-97 20 7 13 Октябрь-декабрь

179. Работа с экономическими игровыми программными средствами 6 1 5 Январь, май

180. Методика освоения новых программных средств 4 2 2 Январь

181. Использование средств для создания электронного документооборота фирмы (сканеров и программ для распознавания текста и графики) 2 1 1

182. Использование программ для автоматического перевода текста Promt 2 1 1

183. Основы работы в Интернет 6 3 3 Февраль

184. Общие сведения об Internet-технологии: принцип действия, аппаратное и программное обеспечение терминология. Работа с обозревателем Internet Explorer 4.0 и выше. 2 1 1

185. Эффективный поиск и получение информации в паутине Internet 2 1 1

186. Тема Всего Тео рия Пра кти-ка Месяц

187. Использование услуг электронной почты 2 1 1

188. Выполнение межпредметного проекта 8 8 Март-апрель8. Зачет 4 4 Декабрь, май

189. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 Февраль, апрель10. Экзамен 2 2 май11. Бизнес-клуб 4 41. ИТОГО 64 16 48

190. Психология и этика делового общения

191. Тема часов теория прак тика месяц

192. Вводное занятие 2 2 сентябрь

193. Развитие личности в системе межличностных отношений 2 2 сентябрь

194. Психология коллектива 2 2 октябрь

195. Психология делового общения 10 5 5 октябрь -ноябрь

196. Психология принятий управленческих решений 4 2 2 ноябрь-декабрь

197. Конфликты и пути их преодоления 8 4 4 декабрь-январь

198. Психология личности руководителя 10 5 5 январь -февраль

199. Психология управленческого общения. Тренинги общения. 8 4 4 март

200. Психология личности менеджера (психодиагностика) 4 4 март, апрель10. Зачет 4 4 май

201. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 апрель12. Экзамен 2 2 май13. Бизнес-клуб 4 414. ИТОГО 64 28 361. Деловой английский

202. Тема часов теория прак тика месяц

203. Вводное занятие 2 1 1 сентябрь

204. Прибытие в страну 8 1 7 Сентябрь-октябрь

205. Быт и сервис 9 1 8 Октябрь

206. Тема часов теория прак тика месяцноябрь

207. На фирме 9 1 8 Ноябрь-декабрь5. На выставке 8 1 7 Январь

208. Маркетинг 8 1 7 Февраль-март

209. Деловые письма 6 1 5 Апрель-май8. Зачет 4 4 Декабрь, май

210. Научно-исследовательская конференция учащихся 4 4 Февраль, апрель10. Экзамен 2 2 май11. Бизнес-клуб 4 41. ИТОГО 64 7 571. Бухгалтерский учет

211. Тема Количество часов месяцвсего теория прак тика

212. Вводное занятие 2 2 Сентябрь

213. Бухгалтерский баланс и счета 8 5 3 Сентябрь -Октябрь

214. Оценка, калькуляция и инвентаризация 2 1 1 Октябрь

215. Документация, учетные регистры и формы бухгалтерского учета 6 4 2 Ноябрь

216. Бухгалтерская отчетность и организация бухгалтерского баланса 2 2 Декабрь

217. Отраслевой учет 6 4 2 Декабрь -Январь

218. Особенности бухгалтерского учета в организациях потребительского рынка 6 4 2 Январь — Февраль

219. Отчетность и анализ ее показателей 6 4 2 Февраль

220. Международный учет 4 3 1 Март

221. Налоги и налоговая политика 4 3 1 Март

222. Налогообложение юридических лиц 6 4 2 Апрель

223. Налогообложение физических лиц 6 4 2 Апрель -Май

224. Зачеты по темам 4 4 Декабрь, май14. Экзамен 2 2 Май1. ИТОГО 64 46 18

225. Центр детского творчества с изучением прикладной экономикиделовой дневникучащегося Центра по подготовке молодежи к предпринимательской деятельностифамилия, имя, отчество, группа на 2002-2003 учебный годг. Киров

226. Индивидуальный план работы на год Тема работы:1. Содержание Сроки•(подпись учащегося) (подпись руководителя)1. Дата

227. Новые (уточненные) понятия, усвоенные в процессе изучения предметов

228. Основы предпринима- Информационные техно-Психология тельства логии

229. Темы и направления, которые в дальнейшем Вы хотели бы разобрать более подробно

230. Что показалось сложным, непонятным

231. Что из нового материала может пригодиться в Вашей жизни

232. Наиболее яркое впечатление учебного дня1. Примечание

233. Отчет по индивидуальному плану работы