Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Обухова, Надежда Борисовна

• Обухова, Надежда Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Обухова, Надежда Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки исследования проблемы стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет.

1.1. Общая характеристика понятия "скоростно-силовые 13 качества".

1.2. Актуальность развития скоростно-силовых качеств в младшем школьном возрасте.

1.3. Возрастно-половые и индивидуальные особенности развития скоростно-силовых качеств.

1.4. Факторы, определяющие развитие скоростно-силовых качеств.

1.5. Теоретико-методические основы развития скоростно-силовых качеств.

1.6. Средства и методы развития скоростно-силовых качеств.

Резюме

ГЛАВА II Методы и организация исследования.

2.1. Цель и задачи.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ специальной научно-методической литературы

2.2.2. Педагогические наблюдения.

2.2.3. Педагогические контрольные испытания.

2.2.4. Математико-статический анализ.

2.2.5. Электронный хронометраж.

2.2.6. Методика регистрации частоты сердечных сокращений.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III Экспериментальное обоснование технологии развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет.

3.1. Организация поискового эксперимента.

3.2. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников контрольной и экспериментальных групп.

3.2.1. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников контрольной и первой экспериментальной групп.

3.2.2. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников контрольной и второй экспериментальной групп.

3.2.3. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников экспериментальных групп.

3.3. Изменение скоростно-силовых качеств в ходе поискового эксперимента у мальчиков контрольной и экспериментальных групп.

3.4. Изменение скоростно-силовых качеств в ходе поискового эксперимента у девочек контрольной и экспериментальных групп

3.5. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков в поисковом эксперименте.

3.5.1. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков контрольной и первой экспериментальной групп в поисковом эксперименте.

3.5.2. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков контрольной и второй экспериментальной групп в предварительном эксперименте.

3.5.3. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков первой и второй экспериментальных групп предварительного эксперимента.

3.6. Сравнительный анализ показателей скоростно-силовой подготовки девочек в предварительном эксперименте.

3.6.1. Сравнительный анализ показателей скоростно-силовой подготовки девочек контрольной и первой экспериментальной групп.

3.6.2. Сравнительный анализ показателей скоростно-силовой подготовки девочек контрольной и второй экспериментальной групп.

3.6.3. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей девочек первой и второй экспериментальных групп

3.7. Обсуждение изменения скоростно-силовых качеств детей

9-10 лет в ходе поискового эксперимента.

Резюме

ГЛАВА IV Экспериментальная проверка стандартной тренировочной программы для развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет.

4.1. Организация основного эксперимента.

4.2. Изменение показателей скоростно-силовой подготовленности детей 9-10 лет в основном эксперименте.

4.2.1. Изменение скоростно-силовых показателей у мальчиков в ходе основного эксперимента.

4.2.2. Изменение скоростно-силовых показателей у девочек в ходе основного эксперимента.

4.3. Обсуждение изменения показателей скоростно-силовых качеств в ходе основного эксперимента.

Резюме

ГЛАВА V Обсуждение результатов исследования.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля»

Актуальность. Школьный возраст является самым благоприятным периодом для развития всех двигательных качеств. Однако в определенные возрастные периоды темпы естественного прогресса двигательных способностей не одинаковы: ответная реакция детского организма на физическую нагрузку различна на разных этапах роста и развития. Физическая нагрузка дает больший и длительно сохраняющийся эффект в определенные периоды, которые называются чувствительными или сенситивными. В эти периоды повышается восприимчивость организма к избирательно направленным воздействиям среды (48, 50, 76, 77, 95, 98, 160, 161, 162, 171, 189, 191).

Особое место в развитии двигательных качеств занимают скоростно-силовые качества, высокий уровень развития которых играет большую роль как при овладении рядом сложных и ответственных профессий, так и при достижении высоких результатов во многих видах спорта. Данные научно-методической литературы и спортивной практики показывают, что развитие скоростно-силовых качеств в зрелые годы - сложный и малоэффективный процесс, тогда как младший школьный возраст создает для этого благоприятные предпосылки (6, 33, 34, 35, 36, 75, 150, 152), в том числе в отношении тренирующих воздействий, направленных на развитие беговых координаций и в целом на развитие физических качеств, детерминирующих формирование способности к высокой степени концентрации усилий в разных фазах бега на скорость, в прыжках и метаниях, в спортивных и подвижных играх, в едино-боствах и т.п. В специальной литературе (А. А. Гужаловский, 1978; JI.B. Волков, 1981; В.К.Бальсевич, 2000; В.И.Лях, 2000) также высказываются мнения в пользу необходимости максимально возможного использования этих благоприятных периодов для развития определенных физических качеств и координационных способностей и сбалансированного развития физического потенциала ребенка.

Между тем, существующая школьная программа не предусматривает такой целенаправленной ориентации на использование сенситивных периодов для стимулируемого развития двигательных функций младшего школьника и не предлагает научно-обоснованных технологий педагогического решения этой проблемы (Л.В.Волков, 1981; С.В. Хрущов, А.Д. Дубогай, 1986; В.А Панов, 1996, А.П.Матвеев, 2001).

Анализ научно-методической литературы позволяет констатировать, что научным разработкам методики формирования физической подготовки школьников и их кинезиологического потенциала уделяется крайне мало внимания (3, 20, 46, 85). В то же время имеется целый ряд работ, раскрывающих методику направленного физического воспитания школьников, в том числе и младшего возраста, но без ее тесной взаимосвязи с физическим развитием (А.П.Алябышев, 1980; З.И.Казанцева, 1980; И.В.Азарова, 1983;

A.Г.Карпеев, 1990; В.А. Панов, 1996; В.П.Губа, 1999).

В этой связи обостряется необходимость проведения исследования, направленного на разработку короткой модульной тренировочной технологии для интенсивного развития скоростно-силовых качеств, проявляемых в беговых и прыжковых движениях, используя которую можно было бы обеспечить быстрые темпы развития этих качеств в благоприятный для этого период индивидуальной возрастной эволюции ребенка.

Методологическими и теоретическими основами исследования являются:

- теория физической культуры (П.Ф.Лесгафт, Л.П.Матвеев, В.Н.Платонов,

B.К.Бальсевич, Ю.В.Верхошанский, Л.И.Лубышева, Ж.К. Холодов, В.П.Филин);

- медико-биологические основы физической культуры (А.Г.Сухарев, И.Б.Темкин, Я.М.Коц); теория сохранения здоровья при занятиях спортом (А.Г.Дембо, Н.А.Фомин, В.Н.Селуянов);

- теория индивидуализации подготовки спортсменов (В.Г.Никитушкин, В.С.Мартынов, П.В.Квашук, В.Н.Селуянов)

Представляется чрезвычайно важным не отрицание или постановка под сомнение существующих, сложившихся тенденций в методологии поиска направлений совершенствования теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры, а серьезное обоснование иных, нетрадиционных подходов к разрешению проблемы повышения эффективности деятельности в этих сферах физической и спортивной культуры (14).

Вклад в ее становление и развитие до уровня нынешней зрелости внесли многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученые, работавшие и работающие в этой области: от Б.Котова, Х.Х.Грантыня, А.Д.Новикова, А.Ц.Пуни, Н.А.Бернштеина и Д.Каунсилмена до Н.Г.Озолина, Л.П.Матвеева, А.Н.Крестовникова, В.С.Фарфеля, И.П.Ратова, Н.И.Волкова и П.О.Астранда, и тренеры: В.И.Алексеев, А.Лидьярд, Т.А.Тарасова и Ф.Беккенбауэр. Это, конечно, далеко не полный список отцов-основателей мировой и российской спортивной науки и тренерского искусства. Благодаря именно их исследовательскому таланту и самоотверженной экспериментальной работе была создана лучшая в нынешнем столетии система средств и методов развития физических качеств (24, 29, 41, 102, 115, 117, 120, 122, 123, 131).

На современном этапе развития теории и методики физического воспитания детей происходит серьезное переосмысление достижений и новых перспектив развития научно-методических и научно-технологических основ физического воспитания подрастающего поколения.

Проведенные с позиции эволюционного подхода многолетние исследования естественного и стимулируемого развития различных компонентов физического потенциала человека (11, 12, 16, 17, 18, 19, 21, 61) позволили выявить ряд фундаментальных закономерностей этих процессов. Правомерно говорить о наличии, по меньшей мере, двух типов сенситивностей, детерминирующих эффективность тех или иных тренирующих воздействий при стимулируемом развитии физического потенциала человека: сенситивности первого порядка - генотипической и сенситивности второго порядка — фенотипической.

Первый тип сенситивности определяет многолетнюю стратегию, а второй - текущую и оперативную тактику педагогических воздействий в процессе конкретного тренировочного занятия или их структурных объединений и разного рода циклов, блоков. Необходимо принимать во внимание то, что указанные типы сенситивности, по-видимому, отражают природно детерминированные "правила" стимулируемого развития элементов и структур физического потенциала человека, актуализируемые при правильном освоении его возможностей для совершенствования в спорте или в процессе физического воспитания (14, 16, 17).

Развитие различных компонентов физического потенциала человека зависит от эффективности воздействий при их совпадении с периодами естественных ускорений в развитии тренируемой функции или систем организма человека, обеспечивающих ее развертывание и существенно снижается при их несовпадении (В.К.Бальсевич, 1993).

Эти положения и результаты собственных педагогических наблюдений и опыта работы с детьми и подростками легли в основу ведущей идеи нашего исследования, заключающейся в поиске такой педагогической технологии физического воспитания детей младшего школьного возраста, которая не только не противоречила бы педагогической сущности нового знания об особенностях природосообразного развития физического потенциала ребенка, но и давала бы в руки педагога средства и методы практической реализации этих фундаментальных научных предпосылок повышения качества физического воспитания детей и подростков.

Объект исследования - процесс развития физических качеств в физическом воспитании детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - содержание модульной технологии интенсивного стимулируемого развития скоростно-силовых качеств младших школьников (9-10 лет).

Цель исследования - научно-методическое обоснование модульной технологии стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9—10 лет.

Гипотеза исследования. В основе гипотезы лежат известные научно-теоретические разработки, учитывающие особенности реакций занимающихся на обучающие и тренирующие воздействия в сенситивные периоды на разных этапах онтогенеза (З.И. Кузнецова, 1975; А.А.Гужаловский, 1977; И.А. Аршав-ский, 1982; В. И. Лях, 1987; А. Г. Карпеев, 1988; W. Starosta, 1999 и др.) и возможности усиления их эффекта при использовании режимов пуловой тренировки (по В. К. Бальсевичу, 1988)

Предполагается, что модульная тренировочная технология с концентрированным использованием скоростно-силовых упражнений в основной части урока будет в большей степени, чем традиционная методика физического воспитания младших школьников, соответствовать биологическим законам адаптации к стрессовым воздействиям, вызываемым тренирующими нагрузками, и позволит существенно повысить уровень скоростно-силовых качеств у младших школьников в сенситивный период развития этих качеств.

Гипотеза, цель, объект и предмет исследования предопределили следующие его задачи:

1) изучить теоретико-методические предпосылки построения учебно-тренировочной технологии для реализации в сенситивном периоде процесса стимулируемого развития способностей к концентрации усилий в рабочих фазах двигательных действий у обучающихся начальной школы;

2) определить уровень скоростно-силовой подготовленности учащихся младших классов;

3) исследовать реакции организма учащихся на упражнения различной длительности, направленные на стимулируемое развитие их скоростно-силовых качеств;

4) разработать модульную тренировочную технологию стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет в условиях урока физической культуры в начальной школе в пуловом режиме тренирующих воздействий;

5) исследовать эффективность экспериментальной модульной тренировочной технологии для развития скоростно-силовых качеств у младших школьников.

Научная новизна:

- предложен мезоцикл модульной тренировочной технологии развития скоростно-силовых качеств младших школьников, включенный в реальный процесс физического воспитания в общеобразовательной школе;

- решена задача минимизации средств для развития скоростно-силовых качеств в урочное время в сенситивный период, приходящийся на младший школьный возраст;

- повышена эффективность стимулируемого развития скоростно-силовых качеств испытуемых по сравнению с общепринятыми методиками физического воспитания детей этой возрастной группы.

Теоретическая значимость. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации содержания физического воспитания младших школьников на основе конверсии отдельных элементов спортивной тренировки, приемлемых для достижения целей стимулируемого развития скоростно-силовых качеств обучающихся на уроках физической культуры.

Практическая значимость. 1. Разработана в результате проведенных исследований педагогическая технология, включающая в себя выполнение 3-4 серий двух тренировочных упражнений в течение 30 секунд каждое через 1 минуту отдыха после каждого упражнения и серии упражнений длительностью применения — 6-8 недель по 3 урока еженедельно.

2. Предложена технология, позволяющая более эффективно использовать время школьного урока для развития скоростно-силовых качеств у младших школьников 9-10 лет.

3. Разработана батарея тестов для оценки скоростно-силовых качеств младших школьников.

4. Предложена учебно-тренировочная технология, развивающая интерес обучающихся к урокам физической культуры, которая позволяет существенно повысить уровень качества, объем и интенсивность их двигательной активности и создать условия для формирования их физического здоровья.

5. Сформулированы практические рекомендации для преподавателей физической культуры по развитию скоростно-силовых качеств.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Положение о целесообразности концентрированного тренировочного воздействия на скоростно-силовые качества в соответствии с алгоритмом пуловой тренировки в сенситивный период, приходящийся на младший школьный возраст.

2. Модульная тренировочная технология, суть которой заключается в точечном воздействии на основные группы мышц для ускоренного развития скоростно-силовых качеств. Технология имеет следующие параметры: 3-4 серии упражнений длительностью не более 30 секунд, выполняемых по методу круговой тренировки; длительность отдыха 1 минута между упражнениями и сериями и продолжительность упражнений тренировочного модуля 10-12 минут, которые выполняются в основной части урока в течение 6-8 недель по 3 занятия еженедельно.

Структура диссертации. Работа изложена на 147 страницах машинописного текста, состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка используемой литературы, в их числе 170 русских и 21 иностранный источник. Текст проиллюстрирован 32 рисунками, 7 таблицами; имеется 3 приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Обухова, Надежда Борисовна

126 Выводы

1. Анализ научно-методической литературы свидетельствует, что многие исследователи наибольший темп прироста скоростно-силовых показателей отмечают в младшем школьном возрасте. Вместе с тем, в литературе отсутствуют данные о конкретных технологиях развития скоростно-силовых качеств младших школьников. Это дает основания для поиска средств, методов и форм организации педагогического процесса физического воспитания, адекватных возрастным особенностям восприятия обучающимися начальной школы направленности и характера тренирующих воздействий на уроках физической культуры

2. В данном возрасте наблюдается половой диморфизм, о чем свидетельствует то, что уровень скоростно-силовых качеств мальчиков и девочек по всем зарегистрированным показателям статистически достоверно отличаются: прыжок в длину с места (р<0,01), поднимание туловища из положения, лежа на полу (р<0,05), челночный бег (р<0,05), бросок мяча (р<0,01), 5-ой прыжок (р<0,01).

3. Увеличение объема анаэробных нагрузок в 2-3 раза не привело к чрезмерному увеличению интенсивности работы сердечно-сосудистой системы. Частота сердечных сокращений достигает 165-185 ударов в минуту лишь на несколько секунд по ходу модульного применения скоростно-силовых упражнений.

4. Увеличение длительности выполнения скоростно-силовых упражнений с 20 до 30 секунд приводит к статистически большему приросту скоростно-силовых качеств.

5. Применение модульной технологии, включающей в себя выполнение двух упражнений (бег прыжками, способствующий развитию мышц пояса нижних конечностей, и бросок набивного мяча, способствующий развитию мышц верхних конечностей) по методу круговой тренировки в течение 6-8 недель по 3 урока еженедельно, позволяет существенно (в 1,5-10 раз) повысить эффективность стимулируемого развития скоростно-силовых качеств.

Технология предусматривает выполнение 3-4 серий упражнений по 30 секунд с интервалами отдыха в 1 минуту между упражнениями и сериями. Нагрузка индивидуализируется изменением темпа выполнения бросков и длины прыжка.

6. Предлагаемая педагогическая технология существенно повышает интерес обучающихся к занятиям физическими упражнениями на уроке физической культуры. Их увлекает новизна формы занятия, «взрослость» и «серьезность» их сопричастности к решению задач урока. Необычность содержания урока, его информационная насыщенность способствуют высокому уровню активности обучающихся и их осознанности выполнения ими учебно-тренировочных заданий.

7. Разработанную модульную технологию развития скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста можно рекомендовать для широкого использования на уроках физической культуры и на секционных занятиях во внеурочное время с последующим закреплением средствами, предусмотренными школьной программой.

Практические рекомендации

1. С целью выявления уровня развития скоростно-силовых качеств занимающихся следует проводить комплексное тестирование уровня их развития в начале учебного года

2. Для организации стимулируемого развития скоростно-силовых качеств детей в возрасте 9-10 лет целесообразно использовать тренировочную программу, включающую в себя модули учебно-тренировочных средств, составленные из скоростно-силовых упражнений с преобладающими скоростными проявлениями. Это достигается использованием скоростных двигательных действий с небольшими отягощениями (бросок набивного мяча весом в 1 кг, бег прыжками и т.д.).

3. Тренировочные воздействия целесообразно организовывать в виде выполнения скоростно-силовых упражнений в основной части занятий сериями по методу круговой тренировки по 3-4 серии длительностью не более 30 секунд с интервалом отдыха в 1 минуту между упражнениями и сериями.

4. При организации учебно-тренировочного процесса необходимо учитывать возрастные морфофункциональные особенности детей и использовать все имеющиеся возможности для текущего контроля их состояния и хода процесса восстановления после нагрузки, а также осуществлять необходимые восстановительные мероприятия на основе использования вариации режимов двигательной активности в паузах между выполнениями тренировочных нагрузок и в заключительной части занятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Обухова, Надежда Борисовна, 2002 год

1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис.канд. пед. наук. - Омск, 1983. -22 с.

2. Алабин В.Г. Основные направления и результаты решения проблемы индивидуализации скоростно-силовой подготовки девушек-спринтеров: Автореф. дис. канд. пед наук. М.: ГЦОЛИФК, 1982. - 21 с.

3. Алябышев А.П. Динамика морфофункциональных показателей у мальчиков — гимнастов 7-12 лет // Пути управления технической подготовкой спортсменов. Омск. - ОГИФК, 1980. - С. 3-5.

4. Аросьев Д.А., Бавина Л.В., Баранчукова Г.А. и др. Методика физического воспитания школьников. Под редакцией. Г.Б.Мейксона, Л.Е.Любомирского. М.: Просвещение, 1989. - 143 с.

5. Аршавскай И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., 1982. - 245 с.

6. Ашмарин Б. А. Теория методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1979. - 288 с.

7. Бабасян М.А. Воспитание скоростно-силовых качеств у школьников на уроках физической культуры. В кн.: Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов. М. 1969.- С. 151-158.

8. Бабасян М.А. Исследование методики скоростно-силовой подготовки на этапе начальной спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. 1970. - №6. - С. 56-59.

9. Балашова Н.Н., Бауэр В.Г., Ивочкин В.В. Система подготовки спортивного результата. Под. ред. Никитушкина В.Г. М., 1994. - 319 с.

10. Бальсевич В.К. Исследования локомоторной функции в постноталь-ном онтогенезе человека (5-65лет): Автореф. дис. .докт. биол. наук. М., 1971.-38 с.

11. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 21-23.

12. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. - С. 23-25.

13. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000.- 275 с.

14. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-40.

15. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема// Вопросы философии. -1981 №8 - С. 78-89. •

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-208 с.

17. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 11. - С. 15-19.

18. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровья, 1987. -223 с.

19. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова J1.T. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет // Теория и практика физической культуры. 1986, № 10, С. 21-23.

20. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 27.

21. Барбашов С.В., Муромцев В.П., Кочергов В.Н. и др. Физическая культура. Образовательная программа для 1-7 классов с элементами двигательной дифференциации. / Под ред. С.В. Барбашова. Омск: СибГАФК, 1998.- 104 с.

22. Бахрах М.И., Дорохов Р.И. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма // Медицина. Подросток и спорт. Смоленск, 1975.- 53 с.

23. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физической культуры. -1989.- №8.- С. 18-20.

24. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. -М.: Наука, 1983. -464 с.

25. Валик Б.В. Тренерам юных легкоатлетов. М.: ФиС, 1974.- 168 с.

26. Васюк В.Е. Скоростно-силовая подготовка юных бегунов на короткие дистанции на основе комплексной методики, включающей использование тренажерных устройств: Автореферат. дис.кан. пед. наук.- МОПИ им. Н.К.Крупской. М, 1984. - 20 с .

27. Верхошанский Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1993. № 11-12. - С. 21-24

28. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической. 1998. - № 7. - С. 41 — 54.

29. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: ФиС, 1988.-331 с.

30. Верхошанский Ю.В., Семенов В.Г. Некоторые закономерности многолетней динамики скоростно-силовой подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1971. - №6. - С. 12-17.

31. Верхошанский Ю.В., Татьян В. Скоростно-силовая подготовка будущих чемпионов // Легкая атлетика. 1973. - №2.- С. 12-17.

32. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. — Киев: Здоровья. 1972. - 123 с.

33. Вильчковский Ю.В. Исследование скоростно-силовых качеств в онтогенезе человека (3-17 лет): Матер.VI республ. научно-теор. конф. По вопросам физ. воспитания и спорта среди детей и молодежи. Ташкент.- Еш Гвардия, 1977.-С. 23-25.

34. Власов В.Н. Экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега детей младшего и среднего школьного возраста: Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1971. - 22 с.

35. Власов В.Н. Экспериментальное исследование средств и методов воспитания быстроты движений и скорости бега у детей и подростов 8-15 лет.-. В кн.: Возрастные особенности бегунов на короткие дистанции: Сб. науч. труд. /ВНИИФК. М., 1973. С. 31-14.

36. Власов В.Н., Филин В.П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников //Теория и практика физической культуры. 1971.- №10,- С. 48-51.

37. Волков В.М. Тренеру о подростке. М.: ФиС, 1973. 75 с.

38. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. К.- Здоровья.- 1981.- 116 с.

39. Волков J1.B. Обучение и воспитание юного спортсмена. — Киев: Здоровья. 1984.- 144 с.

40. Волков Н.И., Карасев А.В., Хосни М. Теория и практика интервальной тренировки в спорте. М.: Воен. акад. им. Ф.Э. Дзержинского, 1995. 196 с.

41. Волков Н.И., Несек Э.Н., Осипенко А.А. и др. Биохимия мышечной деятельности. Киев: Олимпийская литература, 2000. - 503 с.

42. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970. 232 с.

43. Годик С.М. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ. культуры. М.: ФиС, 1988. - 192 с.

44. Губа В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорт //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 3Л. -С. 21-26.

45. Губа В.П., Шестаков М.П., Бубнов Н.Б., Борисенков М.П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике. М.: СпортАкадемПресс, 2002.-211 с.

46. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития //Теория и практика физической культуры. 1977.- №7.- С. 37-39.

47. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск.: Нар. Асвета. 1978. - 88 с.

48. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1979. - 26 с .

49. Гулидин П.К. Возрастные изменения показателей скоростно-силовых качеств отдельных групп мышц у школьников в период от 7-17 лет //Вестник ВГУ. 2001. - №1(19). - С. 95-103.

50. Деденко Л.Г., Керженцев В.В. Математическая обработка и оформление результатов эксперимента. М.: МГУ. - 1977. - 112 с.

51. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. М.: ФиС, 1980.- 142 с.

52. Денискин Д.Н. Экспериментальное обоснование методики развития скоростно-силовых качеств юных метателей на основе применения тренажерных устройств: Автореферат, дис. канд. пед. наук.- Москва, 1972. 29 с.

53. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1979. - 264 с.

54. Дьячков В.М., Ратов И.П. О взаимосвязи силы мышц, скоростно-силовых показателей, техники движений и их влияния на спортивный результат у прыгунов в высоту //Сб. матер, итоговой сессии ЦНИИФК за 1962г. М., 1963.-С. 14-15.

55. Жарова А.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12лет различных соматических типов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2000.-21 с.

56. Жук Н.Н. Построение малых и средних тренировочных циклов, направленных на развитие быстроты движений легкоатлетов-спринтеров: Автореферат. дис.канд. пед. наук.- КГИФК. Киев, 1992. -23 с.

57. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970. -198 с.

58. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979.-200 с.

59. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-5 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной программы в детском саду // Теория и практика физической культуры. — 1995, -№3.-С. 15-18.

60. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1975. - 52 с.

61. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.: Медицина, 1970. - 269 с.

62. Карсаевская Т.В. Прогресс общества и проблема целостного биосоциального развития современного человека. М.: Медицина, 1978. 235 с.

63. Качаев С.В. Экспериментальное обоснование применения оптимальных тренировочных нагрузок в занятиях с юными спортсменами (на примере скоростно-силовых упражнений): Автореф. дис. . канд. пед наук. М., 1976. -27 с.

64. Кудаев Э.А. Динамика линейных размеров сердца мальчиков и юношей в онтогенезе при различном уровне двигательной активности //Теория и практика физической культуры. 1996.- №3.- С.40-43.

65. Кузнецова В.К. Возрастная эволюция мышечной силы у школьников 10-17 лет, занимающихся спортом не систематически //Теория и практика физической культуры. 1977.- №5.- С. 38-42.

66. Кващук П.В. Решаем проблему восстановления: советы тренерам юных лыжников-гонщиков //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997.- № 1. - С. 22-24.

67. Конников А.В. Развитие скоростно-силовых качеств юных спринтеров с применением тренажерных устройств: Автореферат, дис. кан. пед наук.- ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л., 1984. - 21 с.

68. Корецкий В.М. Возрастные изменения быстроты движений у школьников и влияние тренировки в легкоатлетических упражнениях на ее развитие: Автореф. дис. . кан. пед. наук. М., 1961.- 15 с.

69. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание: Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. 2-е изд., переработано и дополнено. - М.: Высшая школа, 1989.- 384 с.

70. Коц Я.М. Физиология мышечной деятельности: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1982. - 347 с.

71. Коц Я. М. Физиологические основы физических (двигательных) качеств // Спортивная физиология. М.: ФиС, 1986. - С. 53-103.

72. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975. - №1. - С. 7-9.

73. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств в условиях урока физкультуры //Физкультура в школе. 1976.- №11.- С. 11-12.

74. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

75. Ларионов Г.Е. Методы повышения скоростно-силовой подготовленности борцов подростков 14-16 лет. - Омск: СибГАФК, 1996. - 20 с.

76. Лебедева Н.А. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников (Гигиенические основы физического воспитания). Мн.: Народная асвета, 1979. - 80 с.

77. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: ФиС, 1951.- 444 с.

78. Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И., Торочкова Т.Ю., Шитова Р.Я. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя. — 2-е изд. М.: Просвещение, 2001. - 80 с.

79. Лубышева Л.И. Концепция физического воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. — С.11-17.

80. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования системы физического воспитания на региональном уров-не//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - №3. -С.2-6

81. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов. Омск: СибГАФК, 1997. - 240 с.

82. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С. 56-58.

83. Лях В.П. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. 1990. - №9. -С. 10-14.

84. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272 с.

85. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

86. Лях В.И., Кофман Л.В., Мейкосон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I IV классов общеобразовательной школы. -М., 1992.-35 с.

87. Маввидис А., Софиадис Н., Мантис К. и др. Развитие скорости и специфической ловкости у детей 9 лет при использовании краткосрочной программы тренировки // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №3.-С. 33-36.

88. Марков А.А. Исследование развития скоростно-силовых качеств у юношей 11-14 лет при регулируемых тренировочных нагрузках. В кн.: Педагогические аспекты спортивной тренировки: Сб. науч. тр. /Омский институт физкультуры культуры, Омск, 1981. - С 57-58.

89. Маркосян А.А. Возрастная физиология и вопросы педагогики. Советская педагогика, 1965, №5, С. 46-58.

90. Мартынов B.C. Комплексный контроль в лыжных видах спорта. М.: ФиС. - 1985.- 171 с.

91. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: ФиС. 1974.- 151 с.

92. Масальгин Н.А. Развитие скоростных и скоростно-силовых качеств у школьников 9-12 лет. Методическая разработка для студентов, аспирантов слушателей факультета усовершенствования и подготовки кадров. ГЦО-ЛИФК.-М., 1989.- 16 с.

93. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов и учащихся пед. училищ. -М.: Просвещение, 1991. 191 с.

94. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа //Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С. 34-37.

95. Матвеев Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1998, № 7, С. 55 — 61.

96. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы спортивной подготовки. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 318 с.

97. Мехрикадзе В.В. Тренировка юного спринтера. М.: ФиС, 1999.150с.

98. Мир детства: Младший школьник /Под общ. ред. А.Г. Хрипковой. -М.: Педагогика. 1981. - 400 с.

99. Мохан Р., Глессон М., Гринхафф П.Л. Биохимия мышечной деятельности и физической тренировки. Киев: Олимпийская литература, 2001. -295с.

100. Мякинченко Е.Б. Локальная выносливость в беге. М.: ФОН, 1997. -312с.

101. Назаренко Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков. М.: Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 с.

102. Никитушкин В.Г. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации //Международный форум «Молодежь Наука - Олимпизм». - М.- 1998. - С. 171-172.

103. Овсянкин В.А. Сравнительная оценка методов развития скоростно-силовых качеств у младших школьников // Вопросы ТиПФКиС: Респ. Межведомственный сб. /Бел. ин-т физ. культуры. Минск, 1984. Выпуск 14. — С. 3437.

104. Озолин Н. Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС. - 1970.-479 с.

105. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ/ Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

106. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. М., - 1996. - 23 с.

107. Петрикевич В.В. Совершенствование силовых и скоростно-силовых качеств у легкоатлетов на этапе начальной подготовки: Автореферат. дис.кан. пед.наук.- МОПИ им Н.К. Крупской.- М., 1987. 24 с.

108. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки . Киев: Здоровья, 1978.-92 с.

109. Платонов В. Н. Подготовка юного спортсмена. Киев.: Радянська школа, 1988.-288 с.

110. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

111. Попов В.Б., Суслов Ф.П., Ливадо Е.И. Юный легкоатлет: Пособие для тренеров ДЮСШ. М.: ФиС, 1984. - 224 с.

112. Ратов И.П., Попов Г.И. Влияние научного подхода Н.А. Бернштейна на методологию и направления развития спортивной экспериментальной биомеханики // Теория и практика физической. 1996. № 11. - С. 53-56.

113. Режимы тренировочных нагрузок //Сборник научных трудов КГИФК / Под ред. В.В. Петровского. Киев, 1982. -79 с.

114. Розин Е.Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С. 41-43.

115. Селуянов В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1998. -№ 3. С. 46-50.

116. Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000. 112 с.

117. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. М.: Спорт Академ Пресс, 2001. 172 с.

118. Семкин. А., Гулидин П. Онтогенез скоростно-силовых характеристик отдельных групп мышц у школьников // «Олимпийский спорт и спорт для всех»: тезисы V международного научного конгресса.- Минск. 2001. - (5-7 июня). - С. 469.

119. Современная система спортивной подготовки. /Под ред. Ф.П. Суслова, B.JI. Сыча, Б.Н. Шустина. М., 1995. - 446 с.

120. Солоха JT.К. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: Автореферат, дис.кан. пед. наук / ОГИФК. Омск, 1987. - 20 с.

121. Суздальницкий Р.С., Левандо В.А. Иммунологические аспекты спортивной деятельности человека // Теория и практика физической культуры. 1998, № 10, С. 43-46.

122. Сулейманов И.И. Основные понятия теории физической культуры: их сущность и соотношение// Теория и практика физической культуры. — 2001. №3. - С.12-16.

123. Суслаков Б.А. Статистические методы обработки результатов измерений // Спортивная метрология: Учебник для институтов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 19-62.

124. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991.- 253 с.

125. Темкин И.Б. Физические упражнения и сердечно-сосудистая система: Учебное пособие для студентов факульт. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Высш. школа, 1997. - 125 с.

126. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. Под общей редакцией. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М., 1997-416 с.

127. Топчиян B.C. Возрастные особенности развития скорости бега // Легкая атлетика. 1964. - №8.- С. 31-32.

128. Топчиян B.C. О физической подготовленности школьников 7-11лет. -В кн.: Материалы к итоговой науч. сессии института за 1968г. /ВНИИФК,- М., 1970. С. 38-41.

129. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников. //Физическая культура в школе. 1981. - №4.- С. 9-15.

130. Травин Ю.Г., Дьяконов В.В. Возрастные особенности развитие двигательных качеств школьников и юных спортсменов. М., 1983.- 160 с.

131. Уилмор Дж.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности. Киев: Олимпийская литература, 1977.- 503 с.

132. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М.: Педагогика, 1990. 64 с.

133. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. С. 6-26.

134. Фарфель B.C. Физиология спорта. М.: ФиС, 1960. 384 с.

135. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. — М.: ФиС, 1975.205 с.

136. Фарфель B.C. Двигательные способности //Теория и практика физической культуры. 1977. - №12. - С. 27-30.

137. Физиологическое тестирование спортсменов высокого класса/ Под ред.Дж.Дункана Мак-Дугалла, Говарда Э.Уэнгена, Говарда Дж.Грина. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 430 с.

138. Филатов С.И. Скоростно-силовая подготовка школьников // Вопросы юношеского спорта. М.: ФиС, 1967. - С. 139-144.

139. Филин В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств // Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. -М.: ФиС.- 1968.-С. 11-26.

140. Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. докт. пед. наук.- М., 1970. 50 с.

141. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС, 1974,-232 с.

142. Филин В.П. Становление научных и методических основ детско-юношеского спорта //Теория и практика физической культуры. 1977.- №11.-С. 46-51.

143. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. Учебное пособие для институтов и техникумов физкультуры М.: ФиС, 1987. - С. 55-68, 9-98.

144. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. —М.: ФиС, 1980. 290 с.

145. Филиппович В.И. Развитие двигательной функции детей в процессе физического воспитания //Советская педагогика. 1967. - №5. - С. 23-30.

146. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. -М.: ФиС, 1991. 224 с.

147. Хартманн Ю., Тюннеманн X. Современная силовая тренировка. -Берлин.: Штортферлаг, 1989. 335 с.

148. Харитонова Л.Г., Суянгулова Л.А., Харченко Л.В. и др. Возрастные особенности развития отдельных проявлений координационных способностей рук у школьников 7—15 лет // Физическая культура: 'воспитание, образование, тренировка. 1999. - №3-4.- С. 16-21.

149. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

150. Хрипкова А.Г. Научные основы совершенствования физического воспитания школьников. //Физкультура в школе.-1976, №4. - С. 16-19.

151. Хрипкова А.Г. Проблемы возрастной физиологии //физкультура в школе. 1978. - №2. - С. 10-14.

152. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978. -287 с.

153. Хрущев С.В., Дубогай А.Д. Физическая культура как фактор укрепления здоровья детей в режиме продленного дня школы //Физическая культура в режиме продленного дня школы /Под. ред. С.В. Хрущева. М.: ФиС, 1986. -С.7-15.

154. Черешнева Л.Я. Особенности развития скоростно-силовых качеств у девочек под влиянием систематических занятий физическими упражнениями. -В кн.: Развития двигательных качеств школьников. М., 1967.- С. 131-149.

155. Шадыев А.Х. Скоростно-силовая подготовка в системе физического воспитания школьников 10-11 летнего возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук.- М., 1987.-23 с.

156. Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования // Теория и практика физической культуры. 1998, №3, С. 51-54.

157. Шолих М. Круговая тренировка. М. - ФиС, 1966.-166с.

158. Энока P.M. Основы кинезиологии. Киев: Олимпийская литература, 2000.-399 с.

159. Юшкевич Т.П. Скоростно-силовых характеристики различных мышечных групп //Теория и практика физической культуры. 1978. - №5. - С. 3435.

160. Astrand P.O., Rodal К. Text book of work physiology. N.Y., 1970. -669p.

161. Balsevich V. Methodological Problems of Projecting Innovatory Processes in Training the XXI Century Olympians // The Proceedings of "The Modern

162. Olympyc Sports" International Scientific Congress (May 16-19, 1997) Kyiv, Ukraine, 1997. P, 219.

163. Balsevich V.K., Luzgin V. N., Verner V.V. The comparative Analysis of Sprint Running in Ontogenesis of Athletes and Nonathletes // 10-th International Congress of Biomechanics, Umea, June 15-20, 1985. P.22.

164. De Vries H.A. Housh T.J. Physiology of Exercise. WCB Brown and Benchmark Publishers, Madison. - 1994. - 636 p.

165. Edman K.A. P. Contractile performance of skeletal muscle fibres // Strength and Power in Sport. Oxford: Blackwell Scientific Publications, 1992. - P. 96-114.

166. Gambetta V. Principles of pliometric trainin // Track Technique. 1987 -P. 3099-3104.

167. Komi P. V. Stretch-Shortening Cycle. In: Strength and Power in Sport. -Blackwell Scientific Publications, 1992.-P. 169-179.

168. Malina R.M. Human growth, maturation and regular physical activity. In: Boileau R.A. ed. Advances in Pediatric Sports Sciences. Champaign: Human Kinetics; 1984: 59-83.

169. Malina R.M., Beunen G.P., Claessens A.L., Lefevre J., Vanden Eunde В., Renson R., Vanreusel В., Simon G. Fatness and physical fitness of girls 7 to 17 years. Obesity Research, 1998; 3: 221-231.

170. Rutenfranz J., Ilmarinen J., Schmidt К. H., Hallier E., Killan H., Sallis J., McKenzie T.L. Physical education's role in public health. Res. Quart. Exercise Sport, 1991; 62: 124-137.

171. Sallis J.F. A commentary on children and fitness: a public health perspective. Res. Quart. Exercise Sport. 1987; 58: 326 330.

172. Schmidt H. Orthopadische Grundlagen fur sportliches Uben und Train-ieren. Leipzig: Barth, 1985

173. Shephard R.J., Bouhard C. Associations between health behaviors and health related fitness. Brit. Journ. Sports Med., 1996; 30: 94-101.

174. Shephard R.J. Aging, Physical Activity, and Health. Champaign, IL: Human Kinetics; 1997.

175. Trainig uon A bis Z (Kleines Worterbuch fur die Theorie und Praxis des sportlichen Trainings). Berlin: Sportverlag, 1980.

176. Weller K.L. Das Kind und sein turnerischer Bewegungs Reichtom: Tech-nik und Methodik des Geratturnens Shrifttenreime sur Praxis der Leibeserziehung und des Sports //Schorndorf, Verl. Hoffmann, 1991. - S. 35-41.

177. Wilmore J.H., Costill D. L. Physiology of Sport and Exercise. Champaign: Human Kinetics, 1994. - 549 p.

178. Winter K. Zum Problem der Sensibilen Phasen in Kinder und Jugendalter. Korpererziehung, 1986. № 8/9. - 59-93.

179. Ziemelska A. Influence of intensive gymnastic training on children growth in adolescence // 1984, Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon, USA, 1984, P.21.