Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Садчикова, Любовь Ивановна

• Садчикова, Любовь Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Садчикова, Любовь Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.i.

ГЛАВА 1. РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Физическое воспитание в дошкольном возрасте.

1.2. Двигательная активность девочек 5-10 лет.

1.3.Динамика физических качеств у девочек 5-10 лет.

1.4. Развитие физических качеств у девочек дошкольного и младшего школьного возраста.

1.5. Соматические особенности девочек 5-10 лет.

ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2.Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

2.4. Последовательность обучения сложным движениям.

ГЛАВА Ш. ДИНАМИКА СОМАТИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

И УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕВОЧЕК 5-10 ЛЕТ

3.1. Изменение длиннотных показателей у девочек 5-10 лет.

3.2. Изменение массы тела у девочек.

3.3. Изменение компонентного уровня варьирования.

3.4. Соматодиагностика.

3.5. Результаты педагогического тестирования девочек 5-10 лет.

3.6. Результаты педагогического тестирования девочек 8-10 лет.

Резюме.

ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОМАТИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С

ДЕВОЧКАМИ 5-10 ЛЕТ.

4.1. Особенности развития силы у девочек 5-10 лет.

4.2. Характеристика относительной силы мышц у девочек

5-10 лет

4.3. Оценка силовых типов девочек 5-10 лет.

4.4,Особенности нетрадиционной методики развития силы у девочек 5-10 лет.

4.5. Комплексы упражнений для воспитания физических качеств.

4.6. Динамика показателей контрольных упражнений.

4.7. Взаимосвязь показателей биологического развития на результаты тестирования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Актуальность. В Российской Федерации в последние годы наблюдается острая ситуация, связанная с ростом числа заболеваний, ухудшением физического развития и физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста, основу которой определяют существующие социально-экономические и экологические факторы, серьезные недостатки в методике физического воспитания в семье и общеобразовательных учреждениях (Л.П.Матвеев, 1996; Т.М.Максимова, 1998; М.В.Антропова с соавт.,1999; В.К.Бальсевич, 1999; В.И.Лях,2000; Ю.Е.Вельтищев, 2000).

В современных условиях оздоровительная функция физического воспитания дошкольников и младших школьников приобретает важнейшее значение. Становится приоритетной проблемой для разработки и реализации новых педагогических технологий и альтернативных подходов к совершенствованию физического воспитания и образования детей (В.К.Бальсевич, Л.ИЛубышева, 1996;В.И.Лях, В.Я.Копылов,1998; Т.Кудрявцев, Б.С.Егоров, 2000).

В отечественной дошкольной и школьной педагогике накоплен значительный экспериментальный материал, который указывает на объективную необходимость существенного расширения сферы применения средств физической культуры в целостном процессе развития ребенка на основе систематического обновления содержания их физического воспитания, использования инновационных подходов к организации ежедневной двигательной активности детей дошкольного и младшего школьного возраста (В. Я. Лыкова, 1993; С. В. Рыбалкина, 1999). Анализ научно-методической литературы показал, что система физического воспитания дошкольников и младших школьников должна осуществляться в строгом соответствии с состоянием здоровья, учитывать уровень индивидуального физического развития и физической подготовленности, их биологическую зрелость (Б .А. Никитюк, 1994; Р. Н. Дорохов, 1994; И. И.

Бахрах, 1999; А. А. Баланин, 2000; Н. Б. Котлевская, 2000; А. И. Серенко, 2001; В. К. Спирин, 2003).

Однако до настоящего времени государственные программы по физическому воспитанию для дошкольных государственных учреждений и общеобразовательных школ не учитывают в полной мере социальную важность укрепления здоровья детей, их ежедневную необходимость двигательной активности, не сориентированы на морфофункциональные и психисоматиче-ские особенности ребенка.

В этой связи, разработку и экспериментальное обоснование дифференцированной методики, основанной на применении оздоровительно-тренирующих комплексов упражнений для целенаправленного развития физических качеств и формирования осанки, следует рассматривать как актуальное направление современной системы физического воспитания девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста, имеющей большую теоретическую и практическую значимость.

Цель исследования. Разработка и экспериментальное обоснование дифференцированной методики оздоровительной направленности на занятиях по физической культуре для девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста, адекватной соматическим особенностям и вариантам биологического развития ребенка.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что процесс физического воспитания девочек дошкольного и младшего школьного возраста существенно возрастет и будет в большей степени управляемым, если:

• целенаправленно реализовать приоритетные оздоровительные и образовательно-тренирующие комплексы упражнений в занятиях по физической культуре;

• систематически диагностировать детей для оценки их соматических особенностей и вариантов развития, с целью эффективного управления физическим воспитанием;

• комплексно применять подвижные игры и специально-подготовительные упражнения для развития основных физических качеств, формирования осанки и сводов стопы.

Объект исследования. Процесс физического воспитания и оздоровления девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Предмет исследования. Здоровьеформирующая функция и развитие физических качеств у девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста с помощью оздоровительно-тренирующих комплексов упражнений на основе учета соматических особенностей и вариантов развития детей.

Задачи исследования:

1.Изучить динамику физического развития девочек 5-10 лет различных соматических типов и вариантов биологического развития.

2,Определить изменение показателей скоростных, скоростно-силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости у девочек 5 -10 лет.

3.Разработать оценочные таблицы для соматодиагностики девочек 510 лет.

4.Теоретически разработать и экспериментально оценить оздоровительно-тренировочные комплексы упражнений для развития основных физических качеств у девочек 5-10 лет разных соматических типов и вариантов развития.

Методы исследования: теоретическое изучение и анализ специальной научно-методической литературы, педагогический эксперимент, соматомет-рия, компьютерное соматотипирование, контрольно-педагогические испытания (тесты), методы математической статистики.

Организация исследования

Педагогические исследования проводились поэтапно в период с 1999 по июнь 2002 года на базе ДОУ, общеобразовательной школы №33 и ДЮСШОР №2 г.Смоленска.

На первом этапе (1999-2000 гг.) осуществлялся анализ и обобщение специальной научно-методической литературы, действующих государственных программ по физическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста. Были разработаны цель, гипотеза, задачи работы, определены методы исследования и программы констатирующего и формирующего педагогических экспериментов.

На втором этапе (2000-2001 гг.) проведен констатирующий педагогический эксперимент с целью изучения соматических особенностей и уровня биологической зрелости девочек 5-10 лет. Осуществлено тестирование для определения уровня развития скоростных, скоростно-силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости у девочек дошкольного и младшего школьного возраста. Было обследовано 260 девочек 5-10 лет, из них 90 детей дошкольного возраста (группа А), 89 девочек семейного физического воспитания (группа С) и 81 девочка второй группы здоровья (группа В).

На третьем этапе (сентябрь 2001-июнь 2002 гг.) проведен формирующий педагогический эксперимент, анализировались и обобщались результаты. В процессе формирующего эксперимента девочки группы А занимались ь по общепринятой программе, группы В — по разработанной методике с учетом соматических особенностей и вариантов биологического развития, группы С- физическими упражнениями в условиях семьи.

Научная новизна. В диссертационном исследовании впервые разработаны и экспериментально обоснованы:

• оздоровительно-тренировочные комплексы целенаправленных упражнений, основанные на учете соматических особенностей и вариантов развития девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которые позволили положительно воздействовать на здоровьеформирующую функцию и способствуют эффективному развитию основных физических качеств на занятиях физической культурой;

• на основе разработанных критериев представлены оценочные таблицы для определения соматических типов и вариантов биологического развития девочек 5-10 лет, которые создают объективные предпосылки для целенаправленного использования и управления средствами физического воспитания;

• новые методы соматодиагностики силового и топографического компонентов позволят распределить девочек по выраженности мышечной массы для разработки индивидуально дифференцированных и оздоровительно-тренировочных комплексов в процессе физического воспитания девочек 5-10 лет.

Практическая значимость. Выделенные в процессе исследования критерии оценки соматических типов и вариантов развития девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста дают возможность методистам-воспитателям и учителям физической культуры результативнее определять содержание и характер оздоровительно-тренировочных комплексов физического воспитания и обеспечивают индивидуальный подход к детям на занятиях физической культурой.

Результаты исследований могут быть использованы:

• при разработке и реализации учебно-программных документов по физическому воспитанию в ДОУ и общеобразовательных школах;

• в учебном процессе высших и средних заведений физической культуры по дисциплине «Теория и методика дошкольного и школьного физического воспитания».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Динамика интенсивности ростовых процессов девочек дошкольного и младшего школьного возраста опирается на результаты соматотипирования и оценку их вариантов развития, что является инновационным подходом в содержании физического воспитания девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

2. Показатели двигательного мониторинга скоростных, скоростно-силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости определяются комплексностью применения тестографии и соматодиагно-стики девочек 5-10 лет, основанных на дифференцированных шкалах оценки детей различных соматических типов и вариантов развития.

3. Приоритетное применение оздоровительно-тренирующих комплексов упражнений позволило обеспечить выраженный эффект для укрепления здоровья и развития основных физических качеств детей 5-10 лет различных соматических типов и вариантов развития.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях молодых ученых СГИФК и РГМУ (2001-2002), семинарах учителей физической культуры г. Смоленска. Результаты исследований опубликованы в 8 работах и внедрены в практику общеобразовательной школы № 33 г.Смоленска, ДОУ «Ми-шутка», СДЮШОР № 2 и учебный процесс СГИФК, что подтверждено актами внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Садчикова, Любовь Ивановна

ВЫВОДЫ.

1. Теоретический анализ специальной и научно-методической литературы и собственные данные проведенных исследований свидетельствуют, что содержание и направленность физического воспитания девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста не обеспечивает в необходимой мере оздоровление, нормальное физическое развитие, воспитание скоростных, скоростно-силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости на занятиях по физической культуре, которые проводятся без учета соматических особенностей и вариантов биологического развития. Тем самым не дифференцируется вся двигательная деятельность ребенка.

2. Анализ результатов исследований, основанных на соматометрических измерениях, компьютерной соматодиагностике и оценке варианта биологического развития девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста показал:

- установлена волнообразность и гетерохронность ростовых процессов физического развития детей, что является следствием развития функциональных показателей, которые обусловлены двигательной деятельностью ребенка;

- несовпадение пиков приростов морфологических и функциональных показателей, которые увеличиваются с возрастом и достигают у девочек к 10 годам расхождения до одного года; интенсивность ростовых показателей снижается пропорционально возрасту исследованной популяции девочек, но увеличивается протяженность сроков сенситивных периодов (открытости систем организма к внешним оздоровительно-тренирующим воздействиям); в возрастном диапазоне с 5 до 6 лет соматическую диагностику следует проводить 4 раза, а с 7 до 10 лет - три раза в год, что позволяет объективно дифференцировать построение оздоровительно-тренирующих комплексов упражнений и в целом занятий по физической культуре на каждые 6 недель учебно-оздоровительного процесса.

3. Установлено, что исследуемый контингент девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста распределился по соматическим типам и вариантам развития, следующим образом:

- дети первой группы здоровья соответствовали:

НаС - 0,75%, МиС - 17.45%, МиМеС - 17,2%, МеС - 21,06%, МеМаС -18,34%, МаС - 19,4% и МегС - 6,7%. - нормальное распределение;

- среди детей второй группы здоровья выявлено двугорбое распределение с увеличением девочек МиМеС типа до 29,7 % и МаС и МегС типов до 31,7 %. У первых отмечалась слабость развития жировой и мышечной масс; у вторых наблюдался избыток подкожной жировой клетчатки и пониженная выраженность мышечной массы;

- характер распределения девочек первой группы здоровья по вариантам биологического развития с 5 до 10 лет не изменился. Преобладающим является BP «В» - 68,7 % , BP «С» составил 18,3 %, a BP «А» - всего 13,0 %;

- среди исследуемых девочек второй группы здоровья в 6 лет преобладали дети BP «С» — 71.0 %; дети BP «А» составили 11,4 %. К 9 годам у девочек произошло перераспределение по вариантам развития, соответственно, 37,6; 12,6 и 47,8 %. Эти данные диктуют важную особенность, которая предопределяет построение и содержание занятий по физической культуре с девочками старшего дошкольного и младшего школьного возраста, - необходимо формировать группу, включая детей одного варианта развития.

4. В результате проведенных исследований выявлено, что увеличение показателей мышечной массы у девочек различных соматических типов не совпадает по интенсивности прироста со временем увеличения длины тела. В частности, у девочек МиС типа прирост с 4 до 5 лет составляет 5,5-7,0 %, с 5 до

6 лет - 3,0 - 4,5 %, с 6 до 7 лет - 3,0 % и удерживается на уровне до возраста 10 лет. В тоже время у девочек МаС типа интенсивность прироста ниже на 1,0 — 1,5 % на всем изученном периоде онтогенеза. У девочек МеС типа прирост мышечной массы составил с 4 до 5 лет 2,5 - 3,5 % , с 7 до 9 лет 6,0 - 7,0 %. При этом прирост жировой массы у исследуемых девочек снизился на 2 — 3 % в период увеличения мышечной массы. Доказано, что каждый соматический тип девочек является самостоятельной популяцией со своими характерными особенностями роста и развития.

5. Итоги педагогического эксперимента показал существенные различия в динамике показателей контрольных упражнений, оценивающих развитие скоростных, скоростно-силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости у испытуемых первой и второй групп здоровья, которые отражают высокий оздоровительный и тренирующий эффект реализованных комплексов упражнений. Это выражалось в достоверном увеличении показателей в контрольных тестах у испытуемых опытной группы: в беге 30 м с высокого старта - на 8,1%; в прыжках в длину с места и в высоту — на 14,0 и 15,7%; в челночном беге - на 7,2%; в показателях становой силы и силы кисти -на 22,2 и 28,5%.

6. Разработанная методика оздоровительно-тренирующих комплексов упражнений, направленных на здоровьеформирующую функцию, разностороннее и творческое развитие ребенка как субъекта — объекта в процессе биологически обусловленной индивидуальной физкультурно-тренирующей деятельности, базируется на следующей взаимосвязанной совокупности компонентов:

- проектировании • развития скоростных, скоростно-силовых качеств, двигательно-координационных способностей и выносливости на основе применения целенаправленных подвижных и спортивных игр;

- специальной коррекции содержания оздоровления детей, в зависимости от динамики доминантных показателей физического развития и физической подготовленности с учетом соматических особенностей и вариантов биологического развития;

- показателей индивидуальных темпов прироста основных физических качеств девочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста в процессе их систематической диагностики.

Данная методика показала высокую эффективность в условиях проведения занятий по физической культуре и может быть рекомендована для реализации в учебно-оздоровительном процессе в ДОУ и общеобразовательных школах.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Педагогические наблюдения, педагогический эксперимент убеждают в необходимости пересмотра физического воспитания детей, введя с этой целью как основу, соматодиагностику детей, начиная с 5-летнего возраста и оценку варианта биологического развития с 9 летнего возраста.

Рекомендуется: „. , , . . (

- Предусмотреть ежегодное повышение квалификации (особенно молодых сотрудников) лиц ведущих занятия по физической культуре и хореографии с целью обучения современным методом формирования групп на основе соматодиагностики.

- Имеющиеся индивидуальные формы регистрации физического состояния ребенка дополнить графой: «Физическая подготовленность» и «Вариант биологического развития», обязательно указывать результаты педагогического тестирования.

- Занятия по физической подготовке планировать и проводить сообразуясь с заключениями педиатров обслуживающих ДЦУ.

- Шире использовать игровые методы занятий, несущих определенную смысловую и обучающую нагрузку.

- Комплексное развитие физических качеств не исключает дифференцированного подхода в зависимости от состояния ребенка и особенностей развития опорно-двигательного аппарата, дыхательной и сосудистой систем.

- В зависимости от направленности тренировки, ее целей формировать группы для занятий, используя или изосоматический, или изохронный методы.

- Целесообразно проводить индивидуальные беседы с родителями о выполнении с детьми домашних заданий, направленных на исправление дефектов осанки, плоскостопия, развития выносливости.

- На прогулках с детьми обучать и использовать различные варианты ходьбы: ходьба на носках, ходьба на пятках, ходьба с прямыми ногами, ходьба широким шагом, ходьба приставная, ходьба в полуприседе и т.д. Все должно проходить в виде игры кто быстрее, кто лучше. Введение соматодиагностики в практику научных исследований и при разработке программ по физической культуре позволит создать приближенные к жизни оценочные таблицы должных соматических величин и результатов тестовых упражнений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Садчикова, Любовь Ивановна, 2003 год

1. Азаров В. И. Влияние критических периодов развития моторики на динамику скоростно-силовых проявлений детей 10-12 лет //Вопросы биомеханики физических упражнений: Сб.науч.тр.- Омск: ОГИФК, 1983.-С.71-75

2. Алпацкая Е. В. , Губа В. П. Физическое воспитание в дошкольных учреждениях на основе совершенствования учебных программ // Актуальные вопросы оптимизации тренировочного процесса в видах спорта: Сб.науч.тр. Смоленск: СГИФК, 2001.- С.30-33.

3. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М. :Медицина, 1975.- 447 с.

4. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука, 1980.- 197 с.

5. Антропова. М. В. Гигиена младших школьников. М.: Знание, 1970.-174с.

6. Антропова М. В. Морфологические критерии школьной зрелости//Здоровье и воспитание детей школьного возраста в СССР. М., 1976.- С.21-24.

7. Антропова М. В. Проблемы здоровья детей и их физического развития// Здравоохранение РФ. 1999. - № 5. - С. 17-21.

8. Антропова М. В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1983. - 159 с.

9. Антонюк С. Д. Особенности морфофункционального статуса детей 4-6 лет, имеющих отклонения здоровья /С.Д.Антонюк, С.А.Королев, А.А.Черных, М.А.Шуть //Российские морфологические ведомости. 2000. - №1-2.- С.193-197.

10. Антонюк С. Д., Хватова М. В., Сычев А. В. Особенности двигательного развития детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №4.- С. 56-58.

11. Аршавский И. А. Физиологические механизмы индивидуального развития// Основы негентропной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982.270 с.

12. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Медицина, 1982.- 270 с.

13. Арямов А. И. Особенности детского возраста. М.: Учпедгиз, 1958.114 с.

14. Бальсевич В. К. Ваши дети /Книга для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985.-157 с.

15. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и каждого. M.: Физкультура и спорт, 1988.- 264 с.

16. Бальсевич В. К., Большенков В. Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2. - С. 13-18.

17. Бальсевич В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации //Теория и практика физической культуры. -1996.-№1.-С. 2-7.

18. Бальсевич В. К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания//Теория и практика физической культуры. 1999. - №4.- С. 21-26,39-40.

19. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000.- 275 с.

20. Баранов А.А. Здоровье детей России (состояние и проблемы). -М.,1999.- 273 с.

21. Баранов А. А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения//Российский педиатрический журн. -1998.- №1.- С.-5-8.

22. Бахрах И. И. Спортивно-медицинские аспекты проблемы биологического возраста: Дис. д-ра мед.наук. М.,1981.- 385 с.

23. Бернштейн Н. А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.- 241 с.

24. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 228 с.

25. Бибанова Е. Г. Педагогика школьного возраста. M.:J1., 1930.- 120 с.

26. Будинская Т. П., Васюкова В. М., Лескова Г. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1990.- 160 с.

27. Букреева Д. П., Косилов С. А., Табнева А. П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975.- С. 158.

28. Быкова А. И., Осокина Т. И. Развитие движений у детей в детском саду. М.: Учпедгиз, I960.- 85 с.

29. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников силу, выносливость: Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение, 1978.- 223 с.

30. Васин Ю. Г. Физические упражнения основа профилактики ожирения. - Киев: Здоровье, 1989.- С.- 49.

31. Вильчковский Э. С. Развитие моторики у детей дошкольного и школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1972.-№6.- С. 46.

32. Вильчковский Э. С. Развитие двигательных функций у детей. Киев.: Здоровье, 1983.- 208 с.

33. Вильчковский Э. С. Физкультура для ослабленных детей. 2-е изд. -М.: Физкультура и спорт, 1988.- 109 с.

34. Вильчковский Э. С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет.: Автореф. дис. д-рапед.наук. Киев, 1989,- 44 с.

35. Властовский В. Г. Акцелерация роста и развития детей. М.:МГУ, 1976.- 278 с.

36. Властовский В. Г. Тотальные размеры тела. Пропорции тела. Физическое развитие //Морфология человека /МГУ.- М., 1983.- С. 47-70.

37. Волков Л. В. Физические способности детей и подростков. Киев.: Здоровье, 1981.- 114 с.

38. Волков В. М., Филин В. П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 175 с.

39. Воропаев А. М. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1989.-№5.-С. 97- 98.

40. Гамбурцев В. А. Гониометрия человеческого тела. М.:Медицина, 1973.- 176 с.

41. Гаркави Jl. X., Квакина Е. Б., Уколова М. А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов, 1977. - 109 с.

42. Гаркави Л. X., Квакина Е. Б., Уколова М. А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов- на-Дону:РГУ, 1990.- 224 с.

43. Гильбо И. С., Егоров В. Я. Нормативы физического развития детей дошкольного и раннего школьного возраста. СПб.: ЛГОУ, 1997.- 145 с.

44. Глазырина JI. Д. Занятия по физической культуре в средней группе дошкольного учреждения. Минск, 1996.- 301 с.

45. Граевская Н. Д. Спорт и здоровье // Теория и практика физической • культуры. 1996. -№4. - С. 33-35.

46. Граевская Н. Д., Долматова Т. И. Состояние здоровья студентов ИФК// Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни XXI века. -М., 1999.-С. 111-116.

47. Гребенев Д. А. Гипермобильность суставов //Терапевт, архив. 1989. -Т.61.-№5. -С. 140-144.

48. Громбах С. М., Ужви В. Г., Ямпольская Ю. А. Комплексная оценка морфологического развития ребенка по темпам созревания и физическому состоянию //Вопросы антропологии. М., 1974.- Вып.47.- С.98-108.

49. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. -М.: Медицина, 1967.- 290 с.

50. Губа В. П. Сопоставительные и должные нормы морфофункциональной подготовленности детей младшего школьного возраста. Смоленск, 1987.- 16 с.

51. Губа В. П. Некоторые необходимые условия формирования и развития спортивных умений в раннем возрасте //Актуальные вопросы возрастной биомеханики. Смоленск, 1988.- С.5-14.

52. Губа В. П. Возрастные основы формирования спортивных умений. -Смоленск, 1996.- 133 с.

53. Губа В. П. Возрастные особенности формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта: Дис.д-ра пед.наук. М., 1997.- 320 с.

54. Губерт К. Д., Рысс М. Г. Гимнастика и массаж для малышей. М., 1983.- 160 с.

55. Гужаловский А. А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная асвета, 1978.- 88 с.

56. Гужаловский А. А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1979,- №9.- С. 28-31.

57. Гужаловский А. А. Этапность развития двигательных качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Дис.д-ра пед.наук. М., 1980.- 256 с.

58. Гайл В. В. Анализ реализации программно-нормативных материалов оздоровительной направленности в учебных заведениях // Актуальные вопросы безопасности здоровья при занятиях спортом и физической культурой. Томск., 2001.- 398 с.

59. Гуськов С. И. , Дегтерева Е. И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. М.,1996. - №3. - С. 43-49.

60. Давыдов В. Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6 лет различных конституциональных типов // Теория и практика физической культуры. -1995. №11. - С. 39-43.

61. Давыдов В. Ю., Шамарин А. И., Крохов Н. В. Развитие моторики и морфофункциональные показатели у детей 7-10 лет различных конституциональных типов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка .- М., 1997. №3. - С.46-47.

62. Додонова Л. П. Конституция и двигательные качества у детей // Новое в спортивной и медицинской антропологии. М., 1991. - Вып. 8 (7).

63. Дарская С. С. Проблемы периодизации детей дошкольного и школьного возраста // Оценка типов конституции у детей и подростков. М., 1975.- С. 45-55.

64. Дорожкова К. П. Физическое развитие и состояние здоровья школьников г.Горького и динамика этих показателей в период 19371939 гг.: Автореф.дис.канд.пед.наук. Горький,1965. - 21 с.

65. Доленко Ф. Д. Исследование подвижности в голеностопном суставе человека и ее совершенствование: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1969.- 18 с.

66. Доленко Ф. Д. Значение амплитуды движения в голеностопном суставе в технике бега на коньках // Конькобежный спорт. М., 1972.-Вып. 2.-С. 8-12.

67. Дорохов А. Р. Физические качества девочек младшего школьного возраста с различным двигательным режимом // Тез.докл науч.-практ. конф.- Смоленск, 1988. С.17-19.

68. Дорохов А. Р. Сравнение силы мышц у детей младшего школьного возраста двух поколений // Физическая культура основополагающий фактор здорового образа жизни. - Смоленск, 1990,- С. 23-24.

69. Дорохов Р. Н., Приставкин В. С., Кравцова Т. В. Исследование амплитудно-силовых показателей у конькобежцев //Конькобежный спорт. М.,1972.- №2.- С.4-8.

70. Дорохов Р. Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Дис. д-ра мед.наук. М.,1984.- 464 с.

71. Дорохов Р. Н., Петрухин В. Г., Соколов В. В. Эндокринная система: Учебное пособие. Смоленск, 1993.- 80 с.

72. Дорохов Р. Н., Петрухин В. Г. Методика раннего отбора и ориентации в спорте (соматический тип и его функциональная характеристика): Учебное пособие. Смоленск, 1994.- 80 с.

73. Дорохов Р. Н., Губа В. П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебное пособие. Смоленск, 1995.- 98 с.

74. Калинин В. М. Проблема гомеостаза // Теория и практика физической культуры. 1996. - №2. - С. 6-9.

75. Кенеман А. В., Хуклаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для педагогов. М.: Просвещение, 1972.- 270 с.

76. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 227 с.

77. Киевская С. Ю. Влияние занятий ритмической гимнастикой на физическое развитие детей 7-8 лет, проживающих в условиях Кольского Заполярья: Автореф. дис.канд.пед.наук. СПб., 2001.- 18 с.

78. Ким Г. Н. Изменение результатов тестовых упражнений под влиянием тренировок у детей 6-7 лет //Сб.научн.тр. молодых ученых /Под ред. В.В.Ермакова. Смоленск: СГИФК,1988. - Вып.5. - С. 41-44.

79. Кистековская М. Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1978.- 158 с.

80. Клиорин А. И., Эристова В. Г. Балльная оценка полового созревания // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1971.- С.151-153.

81. Клиорин А. И. Ожирение в детском возрасте. JI.: Медицина, 1978.-174с.

82. Клиорин А. И. Типы конституции у детей //Педиатрическая наука -практике. М., 1981.- С. 12-19.

83. Князев Ю. А. Классификация ожирения в детском возрасте // Педиатрия.- 1971. №7. - С. 25.

84. Князев Ю. А. Ожирение в детском возрасте. М., 1974.- 150 с.

85. Кузьменко Ю. Д. Морфофункциональные особенности позвоночникачеловека: Дис.канд.пед.наук. JL, 1972.- 160 с.

86. Кононова И. М. Семинарские и практические занятия по дошкольнойпедагогике. М.: Просвещение, 1989.- 109 с.

87. Корнетов Н. А., Николаев В. Г. Биомедицинская и клиническая антропология для современных наук // Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии. Красноярск,1997.- С. 1-7.

88. Коробков А. Н. О беге почти все. - М.: Физкультура и спорт, 1986.-64с.

89. Корсунекая М. И. Физическое развитие детей дошкольного возраста: Дис.д-ра мед.наук. М, 1946.- 285 с.

90. Кузин В. В. Очерки теории и истории интегративной антропологии. -М.: ФОН, 1995.- 174 с.

91. Кузнецова 3. И. Возрастные особенности развития силы и статической выносливости девочек школьного возраста // Матер. 1У научн.конф. по физическому воспитанию детей и подростков. -М.:АПН СССР, 1968.-С.34-45.

92. Куневич В. Г. Динамика развития силы мышц в связи с возрастом // Вопросы физиологии нервной и мышечной системы. M.:J1., 1950.

93. Лайзанс С. Я. Физическая культура для малышей. М, 1978. - 68 с.

94. Леви-Гориневская Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.:АПН РСФСР, 1955.- С. 64-68.

95. Лескова Г. с соавт. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 1981.- 116 с.

96. Листов О. Спортивные игры на уроках физической культуры. -М.,2001.-276с.

97. Логутин А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении //Теория и практика физической культуры. 1994. -№7. - С. 8.

98. Лях В. И. , Копылов Ю. Я. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реализации // Теория и практика физической культуры.-1998.- №9.- С. 49-51.

99. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. -1990.-№9.1. С 10-14.

100. Лях В. И. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М., 1992.- 24 с.

101. Лях В. И. Тесты о физическом воспитании школьников. М.:АСТ, 1998.- 270 с.

102. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра Спорт, 2000. - 192 с.

103. Маркосян А. А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Медицина, 1969.- С.82-108.

104. Маханова М. Д. Воспитание здорового ребенка: Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 1997. - 88 с.

105. Меломуд М. Я., Иванов Ю. А., Гаврилов Б. М. Синдром Марфана // Клиническая медицина. М., 1988.- №6,- С. 20-26.

106. Моргун И. Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольного образования: Автореф. дис.канд.пед.наук. Красноярск, 2001. - 19 с.

107. Муравов И. В. Методологические вопросы соотношения спорта и здоровья // Теория и практика физической культуры. 1985.- №1.- С. 2729.

108. Недригайлова О. В., Вильчковский Э. С. Моторика детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.- 1967.- №4.- С. 53-56.

109. Никитушкин В. Г., Спирин В. К. Морфофункциональные показатели и физическая подготовленность детей разного возраста, пола и состояния здоровья // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001.- №4.- С. 13-18.

110. Никитюк Б. А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.-1994.-№7.- С. 5-7.

111. Никитюк Б. А. Адаптация, конституция, моторика // Теория и практика физической культуры.-1989.- №1.- С.40.

112. Никитюк Б. А. Интеграция знаний в науках о человеке. -М.:СпортАкадемПресс, 2000.- 440 с.

113. Никтушкин В. Г. Методология программно-нормативного обследования многолетней подготовки юных спортсменов: Дис. д-ра пед.наук. М., 1995.- 83 с.

114. Новикова М. А. Двигательная активность девочек 4-6 лет различных соматических типов // Сб.науч.тр. молодых ученых. /Под ред. В.В.Ермакова. Смоленск: СГИФК,1996. - Вып.З.- С. 33-36.

115. Новикова М. А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет: Автореф. дис.канд.пед.наук. — М., 1998.- 20 с.

116. О положении детей в Российской Федерации: Государственный доклад 2000 года. М., 2000. - 107 с.

117. Орехов Е. Ф., Котляров А. Д. Формирование двигательных функций у детей дошкольного возраста: Учебное пособие. Челябинск, 1996.- 27 с.

118. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1978.- 146 с.

119. Островская И. М. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. М.: Медицина, 1983.- 83 с.

120. Павлова Jl. Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста. М., 1986.- 102 с.

121. Панасюк Т. В., Изаак С. И. Сочетание различных критериев биологического возраста на рубеже первого и второго детства // Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни. XXI век. М. 1999.-С. 152- 157.

122. Печера К. JL, Пантюхина Г. В., Голубева JI. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., 1986.- 92 с.

123. Пензулава JI. Ч. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1978.20 с.

124. Половцев В. Г. Физическое развитие и функциональные сдвиги у юных конькобежцев в связи с характером тренировки: Автореф. дис.канд.пед.наук,- Смоленск, 1968.- 18 с.

125. Приставкин В. С. Начальная подготовка юных конькобежцев. -Смоленск, 1976.- 48 с.

126. Сальникова Г. П. Оценка физического развития учащихся по стандартам межгрупповой и межвозрастной шкал // Матер. 7-й научн.конф. по возрастной морфологии. М., 1965.- 153 с.

127. Сальникова Е. А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников: Автореф. дис.канд.пед.наук.-Краснодар, 2001.- 19 с.

128. Сапин М. П. , Брыскина 3. Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учебное пособие. М, 2000.- 456 с.

129. Саркисов Д. С. Очерки по структурным основам гомеостаза. М.: Медицина, 1977.- 352 с.

130. Семенова JI. К. Возрастная морфология скелетных мышц человека в онтогенезе. М.: АПН РСФСР, 1961.- 260 с.

131. Семенова С. С. Коррекция осанки в процессе обучения плаванию детей 7-11 лет: Автореф. дис.канд.пед.наук. СПб., 2001.- 21 с.

132. Сермеев Б. В., Атаев А. К., Мерлян А. В. Физическое воспитание в семье. Киев: Здоровье, 1986.- 292 с.

133. Скобликова Т. В. Физическое развитие с применением тренажеров в детских садах: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1996.18 с.

134. Скрябин В. В. Физиологические исследования статической мышечной деятельности и ее тренировки: Автореф. дис. д-ра пед.наук. JL, 1956.- 23с.

135. Смольякова Н. И. О взаимосвязи соматических и функциональных признаков девочек пубертатного возраста // Проблемы современной антропологии. Минск, 1983. - С.106-107.

136. Солодков А. С., Есина Е. М. О состоянии здоровья детей дошкольного возраста в Санкт-Петербурге // Адаптация, физическая культура.-2001№3 (7).- С.37-39.

137. Солодков А. С., Есина Е. М. О состоянии здоровья детей дошкольного возраста в Санкт-Петербурге // Адаптация, физическая культура.-2001.- №3-4.- С.- 34-36.

138. Сорочек Р. Г., Уварова 3. С. Гимнастика для детей раннего возраста. М., 1965.- 86 с.

139. Сулимов А. А. Оздоровление подростков с нарушением осанки средствами физической культуры при типовом подходе: Дис.канд.пед.наук. Смоленск, 2000.- 160 с.

140. Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего школьного возраста. -М.: Просвещение, 1986.- 186 с.

141. Тихвинский С. Б., Хрущев С. В. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991.- 560 с.

142. Тонкова-Ямпольская Р. В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасова-Выколова А. Специальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. М., 1980.- 220 с.

143. Травин Ю. Г. О развитии двигательных качеств у школьников //Физическая культура в школе. 1981.- №4.- С.9-14.

144. Тамбиев А. П. Возрастное развитие силы мышц кисти при статических усилиях // Изв. АПН РСФСР. М.,1963. - Вып. 127.- С.114-115.

145. Урысон А. М. Возрастная динамика размеров тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет // Рост и развитие ребенка. М., 1973.- С.4-50.

146. Фарфель В. С. Развитие движений у детей школьного возраста. -М.: АПН СССР, 1959.- 59 с.

147. Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста //Физическая культура и спорт. 1949,- 121 с.

148. Филин В. П. Проблема совершенствования двигательных качеств детей школьного возраста: Дис. д-ра пед.наук. М., 1970.- 219 с.

149. Фомин Н. А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 174 с.

150. Фомин Н. А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 224 с.

151. Фролов В. Г. Воспитание общей выносливости у детей 5- 7 лет // Научные основы нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980.- С. 104-114.

152. Хисамутдинова С. А. Особенности подготовки начинающих конькобежцев // Медицина, подросток, спорт. Смоленск, 1984.- С. 56-58.

153. Холодов К. К., Кузнецов В. Е. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. М., 2001.- 480 с.

154. Хрущев С. В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1974.- 120 с.

155. Цаплева Т. Е. Комплексное развитие физических качеств девочек 3-7 лет методами художественной гимнастики: Дис. канд.пед.наук. М., 2001.- 145 с.

156. Цивек С. Ф., Язловецкий В. С. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем. Киев: Здоровье, 1984.- 98 с.

157. Чаплыгина Е. В., Легонькова Т. И. Динамика основных ростовых процессов базовых антропометрических показателей детей // Проблемы укрепления здоровья, профилактики и лечение заболеваний. Смоленск, 1995.- С. 97-98.

158. Чаплыгина Е. В. Характеристика анатомических компонентов, определяющих соматотип первого периода детства в норме и при дисфункции некоторых эндокринных желез: Автореф.дис. канд.мед.наук. Смоленск, 1996.- 18 с.

159. Чернова В. Н. Физическая и соматическая изменчивость студентов ИФК различных специализаций и квалификации: Дис.канд.пед.наук. Смоленск, 2001.- 180 с.

160. Шварц В. Б., Хрущев С. В. Медико-биологические аспекты спортивного отбора и ориентации. М.: Физкультура и спорт, 1984.151 с.

161. Щелованова Н. М., Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего детского возраста в детских учреждениях. М., 1960.- 86 с.

162. Яблочникова Н. А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития физических качеств: Автореф.дис.канд.пед.наук.- М., 1995.- 24 с.

163. Ямпольская Ю. А. Характер связей между процессами роста и полового созревания у девочек // Вопросы антропологии. 1969,-Вып.ЗЗ. - С.58-63.

164. Янкилевич Е. И. От трех до семи. М.: Физкультура и спорт, 1977.- 104 с.

165. Alan I. MeCamas. Skeletal Muscle Farm and Funetion Human. -Kineties, 2000.- 406 p.

166. Berger R. Eacets of dynamic static training on veticab Jumping ability // The Res. Quarterly. 1963.-№3.- vol. 34.

167. Jofrtg S. Et al. Volumes and aizway resistance in normal chtldren age from 5-18 Jears // Brit. I. Dissases chest. 1990. - v. 64. - P. 15-24.

168. Gordon A. M., Huxley A. F., Julian F. J. The variation in isometrie length in vettebrate muscle fibres. J. Physiol, 184, 170, 1966.

169. Gordon A. M., Huxley A. F. The variation in isometrie tension witn sarcomere length in vetebrate muscle fibres. Jam of Physiol, 184, 170-192, 1988.

170. Granit R. The Basis of Mator Control. London - New York, 1970. -360 p.

171. Handler С. E. Child AM Brit Heazy. J.- 1985. Vol. 54, 3. - P. 501508.

172. Henkel J. K. Et al. Zur Leistungefahigkeit mindezwuehsiger Kinder. // К inderarzte. Prax.- 1985.- Bd. 52 1. - S. 21-32.

173. Kapalin V. Evalnation of the level of development in children and adolescents.- Praha, 1970.

174. Krickau J, Loew P. J. // Med. Klin. 1964.- Bd. 59 , 52.- S. 20652067.

175. Kristen J. Muskelkraft und Muskeltraining bei Kindern und Tugendlichen. // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1957, 2.

176. Schmidt R. F. Thews J. Huuran, New York- London,1995. - t - 3. -641 p.

177. Sale D. S., Quinlam J, etal Influence of Joint Position on ankle plantarflexion in humans. Jam of Applied Physiology, 52. 1636-1642.

178. Tanner J. M. Growth at adoleseence. Blackwill seientifie publications.- Oxford, 1955. p. 466-481.

179. Tittel K, Wutscherk H. Sportantropometrie.- Leipzig, 1972. 276 p.

180. Wilkie D. R. Musele. Second edition, London. Edward Arnold Limited, 1976,- 283 p.