Становление профессиональной субъектности личности в образовательном пространстве современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, доктор наук Алексеенко Иван Николаевич

• Алексеенко Иван Николаевич
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Алексеенко Иван Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1 Генезис феномена субъектности личности в социально-гуманитарном знании

1.2 Специфика теоретических подходов к определению профессиональной субъектности личности в социально-философском дискурсе

1.3 Методологический конструкт исследования процесса становления

профессиональной субъектности личности

ГЛАВА II. ТРАНСФОРМАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДИСКУРСЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

2.1 Парадигмальная трансформация российского образования как ведущее условие удовлетворения общественной потребности в субъектной личности

2.2 Профессионально-педагогический потенциал субъектно-развивающей социализации в российском образовании: социально-философское измерение

2.3 Социально-философские основания образовательного пространства

субъективации студента как будущего специалиста

ГЛАВА III. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ КАК ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТИВАЦИИ СТУДЕНТА

3.1 Контуры культурно-образовательного пространства как пространства профессионального становления студента

3.2 Личностное самоопределение и самореализация студента как социально-образовательная практика профессиональной субъектности

3.3 Индивидуализация профессионально социализирующих траекторий

становления субъектности личности студента как будущего специалиста

2

ГЛАВА IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СУБЪЕКТИВАЦИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СПЕЦИФИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

4.1 Теоретическая модель профессиональной субъектности как ориентир

социокультурного проектирования образовательного процесса

4.2. Архитектоника субъектно-ориентированного образовательного процесса в

пространстве российского профессионального образования

4.3 Специфика становления профессионально-педагогического образования как

потенциала субъективации российского профессионального образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление профессиональной субъектности личности в образовательном пространстве современной России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Объективная тенденция становления постиндустриального общества в его видовых разновидностях («посткапиталистического», «информационного» и т.п.) находит свое выражение в коренным образом преобразованной социально-производственной структуре и стремительно формирующейся «индустрии знаний», что влечет за собой не только изменение места человека в системе общественных отношений, но и предъявляет новые требования к его социальной роли и качеству ее исполнения. В первую очередь это касается возрастания роли субъективного фактора и значимости профессиональной субъектности как своеобразного стержня социального и культурного развития человека, представляющего неисчерпаемый потенциал стабильного развития общества в целом.

Именно здесь лежат истоки обострения потребности в системе образования как социокультурном механизме интеграции человека в динамично изменяющееся пространство жизнедеятельности общества, поскольку «...нынешний кризис в сфере образования - это прежде всего кризис унаследованных институтов и философий. Предназначенные для реальности иного рода, они находят все более затруднительным для себя усвоение происходящих перемен, приспособление к ним или их сдерживание - вне всестороннего пересмотра установленных ими концептуальных рамок»1.

Между тем, по свидетельству многих исследователей данной проблематики, радикальная реформа российской системы образования до сих пор находится на этапе декларативного преобразования, поскольку ограничивается различными формами модернизации, оптимизации, не решающими проблему коренного изменения сферы образования на всех ее уровнях и во всех многообразных формах организации. В результате разрыв

1 Бауман З. Индивидуализированное общество / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Логос, 2002. С. 155.

между потребностями формирующегося нового типа общества и возможностями образовательных систем лишь возрастает.

При этом образование, как правило, не рассматривается с позиций его понимания как пространства развертывания сущностных сил человека в его движении к самореализации своего субъектного начала. При всех попытках парадигмального перехода к личностно-развивающему характеру организации образовательного процесса сохраняется неизменным сам предмет деятельности, соответствующий идеалам социо- либо культуро-центрированных подходов.

Все это вызывает к жизни потребность в научном поиске социально-философских оснований такой организации образовательного процесса в системе профессионального образования, которая позволила бы создать необходимые условия для становления профессиональной личности как субъекта своей деятельности, в свою очередь способной организовывать пространство созидания субъектной личности, ориентированной на позитивное преобразование российского общества.

Степень научной разработанности темы. Сама постановка проблемы становления и развития профессиональной субъектности личности предполагает соответствующую логику аналитического анализа генезиса попыток ее решения в пространстве социально-гуманитарного знания. С этой точки зрения необходимо отметить, что весь имеющийся массив источников знания может быть представлен в трех основных измерениях. Речь идет в первую очередь об исследованиях самого родового (для данного исследования) понятия субъектности в различных предметно распределенных сферах знания. Затем, в порядке постановки проблемы, о степени и состоянии ее решения в образовательном пространстве профессиональной подготовки личности с учетом специфики деятельностно-ориентированной субъектности, и следующий шаг состоит в осмыслении теоретических подходов к преобразовательной практике реформации

образовательного обеспечения процессов становления и развития профессиональной субъектности.

Отметим, что проблема субъекта практически на протяжении всего времени существования научного знания была и остается прежде всего предметом философских исследований. Если говорить об авторах трудов, в той или иной мере рассматривавших вопросы, непосредственно связанные с феноменом субъекта и субъектности в их непосредственной постановке, то в первую очередь следует отметить работы по философии морали и права Г.В.Ф. Гегеля, философию И. Канта и неокантианство, «философию жизни»

Л

В. Дильтея, идеи о нераздельности субъекта и объекта Фихте и др.

В русской философской мысли решению этой проблемы уделяли внимание H.A. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин, Л.П. Карсавин, Н.О. Лосский, Г.В. Плеханов, B.C. Соловьев,

-5

П.А. Флоренский, C.JI. Франк, Д.А. Хомяков, М. Шеллер и др.

Что касается современной волны развития философской теории субъекта и субъектности в отечественной науке, то ряд исследователей относят ее ко второй четверти XX века, связывая это с переходом к деятельностно-ориентированным исследованиям и выделяя в качестве авторов оформления нового концепта в первую очередь представителей психологического знания К.А. Абульханову-Славскую, А.В. Брушлинского,

2

Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Том 3. Философия духа. М.: Мысль, 1977. 471 с.; Кант И. Критика чистого разума / Соч.: В 6 т. М., 1964. Т. 3. С. 105124; Дильтей В. Сущность философии / Пер. с нем. М.Е. Цельтера. М.: Интрада, 2001. 160 с.; Фихте И.Г. Сочинения в двух томах. Том 2. М.: Мифрил, 1993. 688 с.

3 Бердяев H.A. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики. М.: Республика, 1993. 384 с.; Булгаков С.Н. Сочинения в двух томах. Т. 2: Избранные статьи. М.: Наука, 1993. 750 с.; Зеньковский В.В. История русской философии. Т. 1. Ч. 1. Ленинград: ЭГО, 1991. 222 с.; Ильин И.А. О грядущей России. М.: Воениздзат, 1993. 366 с.; Карсавин Л.П. Философия истории. Санкт-Петербург: АО «Комплект», 1993. 351 с.; Лосский Н.О. История русской философии. М.: Высшая школа, 1991. 560 с.; Плеханов Г.В. Избранные философские произведения в пяти томах. Том 1. М.: Госполитиздат, 1956. 845 с.; Соловьев B.C. Сочинения в двух томах. М.: Правда, 1988. Т. 1. 892 с.; Т. 2. 822 с.; Флоренский П.А. Сочинения в 4-х томах. Т. 1. М.: Мысль, 2000. 621 с.; Франк C.JI. Сочинения. 1990. 608 с.; Хомяков Д.А. Сочинения в 2-х томах. М.: Изд-во «Медиум», 1994. Т. 1. 591 с.; Т. 2 . 479 с.; Шеллер М. Избранные сочинения. / Пер. с нем. Денежкина А.В., Малинкина А.Н., Филлипова А.Ф. / Под ред. А.В. Денежкина. М.: Гнозис, 1994. 413 с.

A.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна4. К этому же периоду можно отнести и тенденцию сближения в исследовательской практике социально философского характера проблем субъективности и субъектности индивидов как движущей силы и формы развития социальности5.

Концептуализация этих понятий и обоснование методологических принципов их исследования были проведены в работах отечественных философов. Так, в частности, становление человеческой субъективности как объективного условия личностного выбора смысложизненных ориентаций, ее сущность и структура нашли свое место в работах Г.С. Батищева, М.М. Бахтина, В.С. Библера, Л.П. Буевой, М.С. Кагана, В.А. Лекторского, Б.В. Маркова, Э.В. Соловьева, И.Т. Фролова и др.6.

Проблемы самосознания как фактора становления субъективности и мировоззрения как духовно-практической основы ее развития анализируются в работах М.Н. Алексеева, В.В. Бабенко, В.Р. Букина, В.В. Иванова,

B.П. Коблякова, И.С. Кона, В.С. Кукушкина, М.Л. Лезгиной, Т.П. Матяш, Ф.Т. Михайлова, А.Г. Спиркина, Н.С. Юлиной и др. . С позиции тематики

4 Зубова Д.А. Феномен субъектности в пространстве современной философской рефлексии : дисс. ... канд. филос. наук. Ростов н/Д., 2011. С. 6.

5 Кемеров В.Е. Классическое, неклассическое, постклассическое / Современный философский словарь. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск, 1998. С. 403.

6 Батищев Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип // Проблема человека в современной философии. М.: Наука, 1969. С. 73-144; Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984-1985. С. 80-160; Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Изд. полит. литературы, 1991. 413 с.; Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. 345 с.; Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.; Каган М.С. Формирование личности как синер-гетический процесс // Человек и общество в условиях нестабильности. Сер. «Синергетическая парадигма». М.: Прогресс-Традиция, 2003. С. 212-227; Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М.: Наука, 1980. 360 с.; Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.; Маркова А.К. Личность как деятель-субъект // Акмеология. 2008. № 1. С. 7-9; Фролова И.Т. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Республика, 2001. 720 с.

7 Калина И.И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования : дисс. ... д-ра пед. наук. Москва, 2012. 438 с.; Букин В.Р. На грани веры и неверия: философско-психологический очерк. Л.: Лениздат, 1974. 164 с.; Иванова В.В. Общие вопросы самосознания личности. 2002. 50 с.; Кобляков В.П. Этическое сознание:

данного исследования следует отметить и работы, связанные с осмыслением типологизации человеческой субъективности (В.Д. Губин, П.С. Гуревич, Б.В. Марков, Л.Е. Моторина, С.А. Смирнов, В.И. Филатов, И.Т. Фролов и

др.)8.

Особое место среди работ философов этого периода, рассматривавших субъектную проблематику, занимает работа И.В. Ватина, поскольку она всецело и непосредственно посвящена теоретическому анализу человеческой субъектности. Изначально построенная на разграничении предметной реальности психологии, в качестве которой выступают, по мнению автора, «в значительной мере безличные процессы», и предметной реальности философии - «практика имеющая субъекта», работа доказывает, что только перед философией «человеческая субъективность предстает как тотальность», поэтому именно философия «изучает человеческую субъективность прежде всего как целостность, возникающую и существующую в отношениях человека к другому человеку, миру, обществу., истории, самому себе»9.

Историко-теоретический очерк взаимодействия морального сознания и этических воззрений. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 223 с.; Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: «Политиздат», 1984. 151 с.; Кукушкин B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 448 с.; Иванов В.Г., Лезгина М.Л. Горизонты науки XXI века. Этюды философии науки: к юбилею М.Л. Лезгиной: Монография. М.: Academia, 2006. 404 с.; Матяш Т.П. Античная и научная рациональность: исторические трансформации // Гуманитарный ежедневник. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского государственного университета, 2004. № 3. С. 170; Михайлов Ф.Т. Избранное. М.: Индрик, 2001. 576 с.; Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. Политиздат, 1972. 303 с.; Спиркин А.Г. Философия. М.: Гардарика, 1998. 816 с.; Юлина Н.С. Очерки по современной философии сознания. М.: Канон+; РООИ Реабилитация, 2015. 408 с.

8 Губин В.Д. Основы философии. 2-е изд. М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. 288 с.; Губин В.Б. Философия как наука. М.: РУДН, 2009. 25 с.; Гуревич П.С. Концепция человека в философии жизни // Человек. Ч. 2. С. 272-278; Марков Б.В. Философия. СПб., 2013. 432 с.; Марков Б.В. Философская антропология. Очерки истории и теории. СПб., 1997. 384 с.; Моторина Л.Е. Философская антропология. М.: Высшая школа, 2003. 256 с.; Филатов

B.И. Размышления по поводу одной критики // Вестник Омского университета. 1998. № 4.

C. 43-45; Филатов В.И. Социально-онтологические основания целостности человека: Монография. М.: МГУК, 2001. 309 с.; Фролов И.Т. Избранные труды. Том 1. Жизнь и познание. М.: Наука, 2002. 464 с.; Фролов И.Т. и др. Введение в философию. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Республика, 2003. 623 с.

9 Ватин И.В. Человеческая субъективность. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ. 1984. С. 9.

Вместе с тем, при анализе степени научной разработанности темы данного исследования следует учитывать и то, что, наряду с социально-философским направлением развития субъектной проблематики, она достаточно широко представлена в психологической и педагогической отраслях социально-гуманитарного знания. В частности, в рамках психологии динамично развивается субъектная парадигма исследования личности, в предметности которой осуществляется теоретический анализ закономерностей развития субъектного начала человека в онтогенезе развития личности как субъекта жизненного пути10, а, также проблематика профессиональной субъектности личности как личностного образования смысложизненных регуляторов активности субъекта11 и принципов

10 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.; Абульханова-Славская К.А. Проблема определения субъекта в психологии // Субъект действия, взаимодействия, познания. Психологические, философские, социокультурные аспекты / под ред. Э.В. Сайко. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЕК, 2001. С. 36-52; Богданович H.A. Субъект как категория отечественной психологии: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Москва, 2004. 19 с.; Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. 392 с.; Выготский Л.C. Собрание сочинений в 6 томах. М.: Педагогика, 1982-1984; Психология субъекта и психология человеческого бытия: монография / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. 371 с.; Слободчиков В.И., Исаев И.Е. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995. 384 с.; Рубинштейн С.Л. Философско-психологические труды: основы онтологии, логики, психологии. М., 1997. С. 438.

11 Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой и В.Н. Дружинина. М.: Изд-во Академический проект, 2000. С. 27-42; Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл, 2007. 528 с.; Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2000. 225 с.; Волкова Е.Н. Субъектность как интегративное свойство личности педагога: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 1992. 22 с.; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.; Политиздат, 1975. 304 с.; Мухаметзянова Ф.Г. Субъектность студента негосударственного вуза / Ф.Г. Мухаметзянова, З.Г. Мустафина, В.Р. Вафина. Казань: Академия социального образования, 2013. 162 с.; Ольховая Т.А. Становление субъектности студента университета: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. Оренбург, 2008. 45 с.; Осницкий А.К. Структура и функции регуляторного опыта в развитии субъектности человека // Субъект и личность в психологии саморегуляции. М.Ставрополь: Изд-во ПИ РАО-СевКавГТУ, 2007. С. 233-255; Петровский В.А. Субъектность: новая парадигма в образовании // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 100-105; Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопросы психологии. 1985. № 4. С. 17-30.

организации образовательных систем и образовательного процесса, способствующих становлению субъектности12.

Наметившаяся тенденция отхода педагогической теории от классической формулы информационно-знаниевого учебного процесса и предметно-ориентированного его обеспечения в многообразии полипарадигмального состояния современной педагогической реальности проявляет себя в том, что педагогика все чаще обращается к субъектно-ориентированному образовательному процессу, определяя субъектность в качестве основной цели образования. В контексте нашего исследования можно обозначить различные аспекты теоретико-методологических подходов к организации образовательного процесса с учетом возможностей

13

субъектного становления образующейся личности . Следует отметить и то,

12

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.; Миронов Г.А. Формирование профессиональной субъектности будущих психологов : автореф. дисс. ... канд. психолог. наук. М., 2010. 25 с.; Нелюбов С.А. Субъектно-профессиональная позиция руководителя образовательного учреждения. Новосибирск: НГПУ, 2006. 242 с.; Осипова С.И., Дулинец Т.Г., Лях В.И., Заболотная И.П. Профильное обучение в развитии субъектной позиции учащихся // Высшее образование сегодня. 2012. № 7. С. 48-51; Ольховая Т.А. Концептуальные основы и результаты исследования проблемы становления субъектности студента университета // Педагогический журнал Башкортостана. 2009. № 2 (21). С. 10-21; Эльконин Б.Д., Зинченко В.П. Психология развития (по мотивам JI. Выготского) // Гуманитарная наука в России: Соросовские лауреаты. Философия, психология (составители А.В. Ахутин, В.С. Собкин). М., 1996.

13 Бондаревская Е.В. Парадигма как методологический результат педагогической науки и инновационной практики // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона: материалы доклада XIV годич. собр. Юж. отделения РАО и XXVI психол.-пед. чтений Юга России. Ростов н/Д.: Изд-во ПИ ЮФУ, 2007. С. 28-38; Борытко Н.М., Мацкайлова О.А. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока. Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. 132 с.; Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М.: ИнтерДиалект, 1997. 697 с.; Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2005. 384 с.; Крылова Н.Б и др. Открытое образование // Новые ценности образования. 2006. № 3 (27); Жилина М.Ю., Крылова Н.Б. Событийность в образовательной и педагогической деятельности // Новые ценности образования». Вып. 1 (43) / Под ред. Н.Б. Крылова и М.Ю. Жилина. М., 2010. 157 с.; Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. 333 с.; Куликова Л.Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы: учебное пособие. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2005. 323 с.; Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е перераб. изд. М.: Высш. шк., 1991. 223 с.; Лобок А.М. Лаборатория жизни: фрагменты и черновики. [Электронный ресурс] URL: http://allobok.ru/ (дата обращения: 03.09.2014); Мудрик А.В. Человек - объект,

что в педагогических исследованиях утвердилось новое понятие -«профессионально-личностное развитие», тесно связанное с процессом профессионально-субъектного становления14.

В этот же период времени проблематика субъекта и субъектности актуализируется в советской и российской социологии как проблема «социальной субъектности», опирающаяся на понимание атрибутивного и субстационального в личности и обращение к личностной и коллективной субъектности. То есть центр исследовательского внимания смещается к обоснованию того, что есть «...социальный субъект и формы организации социальных субъектов (общности, структуры разного типа), которые создаются его активностью»15. С этих позиций анализируются, с одной стороны, проблемы становления и реализации субъектных свойств личности (И.С. Кон, В.А. Ядов, Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов, Ж.Т. Тощенко и др.)16, с

субъект и жертва социализации // Известия РАО. 2008. № 8. С. 48-57; Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография. М., 1998. 182 с.; Серякова С.Б. Аксиологические основы компетентностной модели образования // Перспективы науки. 2012. № 32. С. 327-329; Серякова С.Б. Компетентностный подход как основа реализации интегративных тенденций в образовании // Components of Scientific and Technological Progress. 2013. № 1 (16). С. 34-36; СенькоЮ.В. Образование в гуманитарной перспективе: монография. Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2011. 365 с.; Богуславский М.В., Осмоловская И.М., Кутьева Н.В. Педагогические идеи М.Н. Скаткина в развитии отечественного образования // Проблемы современного образования. 2015. № 6. С. 88-99; Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

14 Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. М., 1980. 368 с.; Мудрик А.В. Человек - объект, субъект и жертва социализации // Известия РАО. 2008. № 8. С. 48-57; Морозова О.П. Проблема системогенеза профессиональной деятельности учителя // Педагогика и психология. С. 34-38. [Электронный ресурс] URL: /Downloads/problema-sistemogeneza-professionalnoy-deyatelnosti-uchitelya.pdf (дата обращения: 03.09.2014).; Серякова С.Б., Белякова Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение формирования компетентности педагога дополнительного образования // Преподаватель XXI век. 2013. Т. 1. № 3. С. 82-88; Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б. Полипарадигмальность как методологический принцип современной педагогики // Педагогика. 2005. № 9. С. 17-25.

15 Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1972. С. 13.

16 Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. 335 с.; Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1975. 295 с.; Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности. М.: Институт человека РАН,

11

другой - многообразие проявления социальной субъектности (М.П. Бузский, Ю.А. Гнидина, С.И. Григорьев, Г.Г. Дилигенский, Ю.А. Кимелев,

17

И.А. Климов, И.А. Мальковская и др.) . Отметим, что при всем разнообразии методологических подходов в социологической теории проявляется и утверждает себя тенденция замещения терминологии, поскольку «.синонимический ряд дополняется и таким понятием, как

«социальный актор». Причем последнее понятие используется чаще всего,

18

активно вытесняя из научного обихода понятие «социальный субъект» .

В каждой из этих групп исследовательских работ, представляющих разные предметные области, определенная часть затрагивает теоретико-методологические проблемы исследования феномена субъектности в тесной связи с теоретическим анализом непосредственно процессов становления и развития субъектности личности.

Что касается социально-философского анализа процессов становления субъектности личности, непосредственно связанных с системой образования и ее трансформациями, то, в первую очередь следует отметить, что в разной степени она представлена в работах В.С. Библер, Э.В. Ильенкова,

Независимый институт гражданского общества, 2002. 260 с.; Тощенко Ж.Т. Пародоксальный человек: монография. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. 543 с.

17 Бузский М.П. Субъектная основа бытия и регулирования общества. Монография. Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного университета, 2007. 246 с.; Гнидина Ю.А. Субъектность как категория социальной организации. В кн.: Толерантность и полисубъектная социальность: Материалы конференции. Екатеринбург, 18-19 апреля 2001 г. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001. С. 77-81; Григорьев С.И. Основы построения социологической теории жизненных сил человека // Социологические исследования. 1997. № 12. С. 6-12; Дилигенский Г.Г. Как обеспечивают нас материалом о различных проявлениях социальной субъектности личности в современном обществе. К проблеме социального актора в России // Куда идет Россия?.. Власть, общество, личность / Под общ. ред. Т.И. Заславской. М.: МВШСЭН, 2000. С. 410-419; Кимелев Ю.А. «Субъект» и «субъективность» в современной западной социальной философии. М.: Центр гуманитарных научно-информационных исследований, 2006. 95 с.; Климов И.А. В поисках субъекта действия // Журнал социологических наблюдений и сообщений «Социальная реальность». 2006. № 12. С. 92-97; Мальковская И.А. Метаморфозы субъектности в современном мире // Социологические исследования. 2008. № 5. С. 16-25.

18 Сокурянская Л.Г. Социальная субъектность как социологическое понятие и со циальный феномен // Методология, теорiя та практика соцюлопчного аналiзу сучасного суспшьства. Харюв, 2001. С. 36-41.

Ф.Т. Михайлова, П.Г. Щедровицкого и др.19. Здесь проводится мысль о том, что если сущностью человека является способность строить себя, что означает искать ответ на вопрос о собственной сущности, а образование выступает в роли процесса индивидуального присвоения культуры во всем многообразии ее форм и видов, то именно образование и является пространством и формой субъективации личности. При этом в понимании роли социально-философского подхода в исследовательской практике данной работы особое место занимают положения, исходящие от типа научности, заданного работой С.И. Гессена, утверждавшего, что поскольку «даже самые частные и конкретные вопросы педагогики возводятся в последних своих основаниях к чисто философским проблемам», в то же время «самые отвлеченные философские вопросы имеют практическое жизненное значение»20.

Этим объясняется и то, что свое место в предлагаемом исследовании занимает проблематика, связанная с возможностями социологии образования в отражении специфики процессов становления личности и ее субъективации в пространстве различных образовательных систем. Это работы таких исследователей как, Г.Е. Зборовский, Г.А. Ключарев,

Д.Л. Константиновский, В.Я. Нечаев, А.М. Осипов, В.С. Пусько, Ф.Э.

91

Шереги, Е.А. Шуклина и др.

19 Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения ... 413 с.; Ильенков Э.В. Что же такое личность? // «С чего начинается личность». М., 1984. С. 396-399; Ильенков Э.В. Диалектика идеального // Логос. 2009. № 1. С. 6-62; Ильенков Э.В. Гегель и герменевтика (проблема отношения языка к мышлению в концепции Гегеля). М., 1974; Михайлов Ф.Т. Философия образования: ее реальность и перспективы. Вопросы философии. № 8. 1999. С. 92-117; Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования.

М., 1993. 154 с.

20

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995. С. 20.

21

Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Философия образования. М.: Гардарики, 2005. 383 с.; Константиновский Д.Л. Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50 лет исследования: монография / Д.Л. Константиновский, М.А. Абрамова, Е.Д. Вознесенская, Г.С. Гончарова, В.Г. Костюк, Е С. Попова, Г.А. Чередниченко. М.: ЦСП и М, 2015. 232 с.; Нечаев В.А. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. 200 с.; Осипов А.М. Социология образования: Очерки теории / А.М. Осипов. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 504 с.;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Алексеенко Иван Николаевич, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудакова И.А. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов: монография. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского государственного университета, 2006. 256 с.

2. Абдалина Л., Бережная И. Профессионализм педагога: компоненты, критерии оценки // Высшее образование в России. 2008. № 10. С. 146-148.

3. Абдрафикова А.Р. Развитие гуманистической парадигмы и ее проявление в системе высшего педагогического образования в IV четверти XX в.: автореферат дисс. ... канд. пед. наук. Казань, 2005. 22 с.

4. Абулъханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕРСЭ, 2002. С. 34-54.

5. Абулъханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995. 388 с.

6. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 335 с.

7. Абулъханова-Славская К.А. Диалектика определения природы психического / Проблемы материалистической диалектики как теории познания. М., 1979. С. 61-111.

8. Абулъханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / Перспективы личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1987. 259 с.

9. Абулъханова-Славская К.А. Проблема определения субъекта в психологии // Субъект действия, взаимодействия, познания. Психологические, философские, социокультурные аспекты / под ред. Э.В. Сайко. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЕК, 2001. С. 36-52.

10. Абульханова-Славская К.А. Идеальность или реальность субъекта // Субъект и личность в психологии саморегуляции / Под ред. В.И. Моросановой. М.; Ставрополь: Изд-во ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. С. 31-45.

11. Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования в контексте философии культуры : автореф. дисс. .д-ра филос. наук. СПб., 2009. 41 с.

12. Агеева Е.С. Институт образования как фактор модернизации российского общества (социально-философский анализ): дисс. ... канд. философ. наук. М., 2011. 170 с.

13. Аксенова Г.И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки: автореферат дисс. ... д-ра пед. наук. М.,1998. 43 с.

14. Алексеева Л.Н. Смысл как организованность в процессах мыследеятельности. НИИИСРО. М., 2011. С. 120-125.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.

16. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. Вып. 2. С. 235-250.

17. Ангеловский А.А. Анализ понятий профессия, профессиональное сознание, профессиональная деятельность, профессионализм // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. Т. 12. № 5 (2). С. 306-314.

18. Андреева И.Г. Психолого-акмеологическая модель развития профессиональной субъектности будущих юристов: автореферат дисс. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2012. 25 с.

19. Андрюнина А.С. Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования : автореферат дисс. ... канд. педагог. наук. Екатеринбург, 2013. 22 с.

20. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и

границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в

302

психологической науке / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой и В.Н. Дружинина. М.: Изд-во Академический проект, 2000. С. 27-42.

21. Арефьева Г.С. Социальная активность: Проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании. М.: Политиздат, 1974. 230 с.

22. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. М., 1980. 368 с.

23. Аскарова Г.Б. Парадигмальные основания современного образования // Высшее образование в России. 2011. № 1. С. 137-142.

24. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл, 2007. 528 с.

25. Асмолов А.Г., Кондаков A.M. Образование России: от «культуры полезности» - к «культуре достоинства» // Педагогика. 2004. № 7. С. 3-11.

26. Баева Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: опыт экзистенциальной аксиологии: монография. М.: Прометей, 2003. 240 с.

27. Базарова Т.С. Формирование личности социального работника как субъекта профессиональной деятельности. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского государственного университета, 2008. 146 с.

28. Байлук В.В. Профессиональная самореализация личности // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: Сборник материалов докладов Международной конференции, Екатеринбург, 29-30 мая 2014 г. / под ред. Г.М. Романцева, В.А. Копнова. Екатеринбург: Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2014. 352 с.

29. Бариев П.Т. Конструирование субъектности в педагогическом дискурсе : автореферат дисс. ... канд. педагог. наук. Ижевск, 2004. 19 с.

30. Барулин В.С. Социально-философская антропология: общие начала социально-философской антропологии: монография. М.: Онега, 1994. 256 с.

31. Барулин В.С. Социально-философская антропология. Человек и общественный мир. М.: Академический Проект : Альма Матер, 2007. 494 с.

32. Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: ВУ, 2003. 192 с.

33. Батищев Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип // Проблема человека в современной философии. М.: Наука, 1969. С. 73-144.

34. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. 464 с.

35. Бауман З. Индивидуализированное общество / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Логос, 2005. 390 с.

36. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 2015. 416 с.

37. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984-1985. С. 80-160.

38. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике // Вопросы литературы и эстетики. М.: Худож. лит., 1975. С. 234-407.

39. Бахтин М.М. Эпос и роман (О методологии исследования романа) // Вопросы литературы и эстетики. М.: Худож. лит., 1975. С. 447-483.

40. Белошицкий А.В., Бережная И.Ф. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза // Педагогика. 2006. № 5. С. 6067.

41. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Изд-во «Медиум», 1995. 323 с.

42. Бердяев H.A. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики. М.: Республика, 1993. 384 с.

43. Бердяев Н.А. Я и мир объектов: опыт философии одиночества и общения / Н.А. Бердяев. М.: Республика, 1994. 480 с.

44. Бережная И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущих специалистов в образовательном процессе вуза: монография. Воронеж: Научная кн., 2012. 219 с.

45. Беляева Л.А., Летягин Л.И. Педагогическая теория и педагогическая идеология: взаимосвязи и взаимодействия // Педагогическое образование в России. 2014. № 11. С. 24-29.

46. Белозерцев Е.П., Черных А.А. Информационно-коммуникационные технологии. М., 2007.

47. Бермус А.Г. Институциональные проблемы модернизации педагогического образования // Перспективы развития междисциплинарных социально-экономических и гуманитарных исследований. Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2015. 280 с.

48. Бессонова Ю.В., Лазебная Е.О. Ценностные предпосылки профессионального выгорания субъекта труда / Выгорание и профессионализация: Сборник научных трудов / под ред. В.В. Лукьянова, А.Б. Леоновой, А.А. Обознова, А.С. Чернышева, Н.Е. Водопьяновой. Курск, 2013. 440 с.

49. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Изд. полит. литературы, 1991. 413 с.

50. Бобров М.Я., Ушаков П.В., Ушакова Е.В. Причины, пути и перспективы антропного движения в социологи и философии XX века. Барнаул: АТУ, 1996. 59 с.

51. Бобрышева И.В. Профессионализм современного учителя с позиции разных моделей педагогической деятельности // Инновации в образовании. М.: Издательство Современного гуманитарного университета, 2009. № 2. С. 11-17.

52. Богданович H.A. Субъект как категория отечественной психологии: автореферат дисс. ... канд. психол. наук. М., 2004. 19 с.

53. Богуславский М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX в. // Педагогика. 2000. № 4. С. 63-70.

54. Богуславский М.В., Осмоловская И.М., Кутьева Н.В. Педагогические идеи М.Н. Скаткина в развитии отечественного образования // Проблемы современного образования. 2015. № 6. С. 88-99.

55. Бодрова Е.В., Никитина С.Б. Кризис системы образования. Поиск новой парадигмы образования на рубеже ХХ-ХХ1 вв. [Электронный ресурс] URL:http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2009/professor.ru/Bodrova&N ikitina.pdf.

56. Божинская Т.Л. Педагогический потенциал региональной культуры в современном российском образовании : автореферат дисс. ... канд. филос. наук. Краснодар, 2010. 32 с.

57. Бондаревская Е.В. Парадигма как методологический результат педагогической науки и инновационной практики // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона: материалы доклада XIV годич. собр. Юж. отделения РАО и XXVI психол.-пед. чтений Юга России. Ростов н/Д.: Изд-во ПИ ЮФУ, 2007. С. 28-38.

58. Бондаревская Е.В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа // Педагогика. 2010. № 9. С. 73-84.

59. Бондаревская А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов : автореферат дисс. ... канд. педагог. наук.Ростов н/Д., 2004. 23 с.

60. Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства. М.: МПСИ, 2011. 352 с.

61. Борзенков В.Г. Проблема человека в контексте обновления гуманитарного образования в России // Человек. 1996. № 3. С. 70-77.

62. Борисова Т.Ф. Образовательное пространство как фактор социального воспитания школьников : автореферат дисс. ... канд. педагог. наук. М., 1999. 25 с.

63. Борисова Н.В. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебно-деловой игре: автореферат дисс. ... канд. педагог. наук. Волгоград, 2001. 19 с.

64. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2000. 225 с.

65. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001. 181 с.

66. Борытко Н.М., Мацкайлова О.А. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока. Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. 132 с.

67. Бочкарева О.В. Субъектность как восходящая диалогичность личности. Развитие субъектности обучающегося (воспитанника) образовательной организации: материалы всероссийской научно-практической заочной Интернет-конференции / под ред. М.И. Рожкова, Т.Г. Киселёвой, Т.Н. Гущиной. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2014. 184 с.

68. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) // Психологический журнал. 1991. Т. 12. № 6. С. 3-11.

69. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. 392 с.

70. Брушлинский A.B. О критериях субъекта и его деятельности // Психология субъекта профессиональной деятельности. М. - Ярославль: ДИА-пресс, 2001. С. 5-23.

71. Брызгалина Е.В. Наука и образование: современные тренды в глобальном мире // Философия образования. 2012. № 6 (45). С. 11-20.

72. Будяк Л.В. Компетентностный подход в высшем образовании // Вектор науки ТГУ. 2011. № 1 (4). С. 31-35.

73. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. 345

74. Бузский М.П. Субъектная основа бытия и регулирования общества: монография. Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного университета, 2007. 246 с.

75. Букин В.Р. На грани веры и неверия: философско-психологический очерк. Л.: Лениздат, 1974. 164 с.

76. Булгаков С.Н. Сочинения в двух томах. Т. 2: Избранные статьи. М.: Наука, 1993. 750 с.

77. Бунеев Р.Н. Теоретико-методологические основы образова-тельной системы нового поколения : автореферат дисс. ... д-ра педагог. наук. М., 2009. 47 с.

78. Вазина К.Я. Многомерность средств образовательного пространства саморазвития человека. Н.Новговгород: Изд-во ВГИПУ, 2007. 77 с.

79. Валеева М.А. Феноменология социально-педагогического содействия как методологического ресурса профессионально-личностного становления студента // Высшее образование сегодня. М., 2014. № 11. С. 6772.

80. Васильева Е.Н., Герасимов Г.И., Куницына Е.В. Профессионально-педагогическая культура: проблемы становления в условиях парадигмального перехода. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского государственного педагогического университета. 2004. С. 48-52.

81. Васильева З.И. Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е гг. ХХ в. Россия). СПб., 2003. 336 с.

82. Васильева Е.Н. Инновационная парадигма российского социокультурного образования XXI в. : автореферат дисс. ... д-ра социол. наук : Тюмень, 2007. 44 с.

83. Ватин И.В. Человеческая субъективность. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 1984. 197 с.

84. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.

85. Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография. М.: Логос, 2011. 288 с.

86. Веретенникова Е.П. Педагогическое обеспечение становления ценностных ориентаций студентов как фактор их профессиональной компетентности // Вестник ОГУ. 2011. № 2 (121). С. 114-118.

87. Веселова В.С. Сфера образования в постсоветской России: социально-философский анализ : дисс. канд. философ. наук. Н.Новгород, 2010. 176 с.

88. Ветров Ю. Заметки о педагогическом образовании // Высшее образование в России. 2004. № 1. С. 111-117.

89. Видт И.Е. Культурологическая интерпретация эволюции образовательных моделей // Педагогика. 2003. № 3. С. 32-38.

90. Видт И.Е. О культурологической функции образования // Социология и общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». СПб., 2000.

91. Виленский М.Я., Мещерякова Е.В. Образовательное пространство как педагогическая категория // Педагогическое образование и наука. 2002. № 2. С. 8-18.

92. Волов В.Т., Китаев Д.Ф. Синергетика как базовая методология гуманитариев XXI века. Самара: Изд-во Самарского научного центра Российской академии наук, 2005. 274 с.

93. Волков Ю.Г. Креативный класс в социальной структуре российского общества. Ростов н/Д.: Антей, 2011. 34 с.

94. Волков Ю.Г. Социальная диагностика и социологическая экспертиза. М.: Кнорус, 2015. 240 с.

95. Волкова Е.Н. Субъектность как интегративное свойство личности педагога: автореферат дисс. .. канд. психол. наук. М., 1992. 22 с.

96. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика : дис. ... д-ра психол. наук. М., 1998. 308 с.

97. Волкова Е.Н. Субъектность: философско-психологический анализ. Н. Новгород: НИРО, 1997. 85 с.

98. Ворожко Ю.Н. Социокультурные основания самореализации личности: философско-антропологический аспект: дисс. .канд. философ. наук. Ростов н/Д., 2014. 26 с.

99. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. 135 с.

100. Время деловых интеллигентов. Материалы «круглого стола» // Высшее образование в России. 2003. № 3.

101. Вульфсон Б.Л. Международные организации о проблемах педагогического образования и социального статуса современного учителя // Педагогика. 2010. № 6. С. 84-89.

102. Выготский Л^. Собрание сочинений в 6 томах. М.: Педагогика, 1982-1984.

103. Гаах Н.А. Социальная самореализация военнослужащих-женщин Вооруженных Сил Российской Федерации: социально-философский анализ: дисс. ... канд. филос. наук. М., 2001. С. 6.

104. Галанина М.А. Воспитание профессиональной успешности студентов в педагогическом процессе колледжа : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. СПб., 2006. 23 с.

105. Гатальский В.Д. Принципы оптимизации культурно--образова-тельного пространства // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб., 2009. Вып. 105. С. 1420.

106. Гвоздева А.В. Педагогические условия развития субъектности студентов // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012. № 4 (24). Т. 1.

107. Гегель Г.В.Ф. Наука логики. СПб.: Наука, 2005. 800 с.

108. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Том 3. Философия духа. М.: Мысль, 1977. 471 с.

109. Генисаретский О.И. Схема двойного знания, связи рефлексивного управления и параллельные серии (бисериальность) Ж. Делеза // Наследие Г.П. Щедровицкого в философско-методологическом и социокультурном контексте XX века: Восьмые чтения памяти Г.П. Щедровицкого. М., 1998.

110. Герасимов Г.И. Познавательно-развивающая парадигма: инновационное измерение трансформации образования // Гуманитарий Юга. 2013. № 4. С. 117-134.

111. Герасимов Г.И. Трансформация образования - социокультурный потенциал развития российского общества : автореф. дисс. .д-ра филос. наук. Ростов н/Д., 2005. 58 с.

112. Герасимов Г.И., Волков Ю.Г., Лубский А.В., Попов А.В. Высшая школа: от обучения к образованию // Гуманитарный ежегодник. 2006. Вып. 5. С. 272-286.

113. Герасимов Г.И., Лубский А.В. Диалоги о высшем образовании: парадигмальный подход и познавательно-развивающая парадигма образования. Ростов н/Д.: Фонд науки и образования, 2014. 98 с.

114. Герасимов Г.И., Лубский А.В. Профессионально-педагогическая культура и познавательно-развивающая парадигма образования в высшей школе / Профессиональная культура российской интеллигенции. М: РГГУ, 2017. С. 231-238.

115. Герасимов Г.И., Лубский А.В., Попов А.В. Образование как пространство социокультурного проектирования // Гуманитарный ежегодник. 6. Ростов н/Д.; М.: Изд-во «Социально-гуманитарные знания, 2007.

116. Герасимов Г.И., Павленко Л.Н. Культурно-образовательное пространство: сущность и реалии становления. Ростов н/Д.: Ростовский государственный педагогический университет, 2003. 112 с.

117. Герасимова А.Ю. Образовательное пространство вуза как условие

развития будущего профессионала // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия

311

«Экономика и экологический менеджмент». 2014. № 1. [Электронный ресурс] URL: http://economics.ihbt.ifmo.ru/file/article/8869.pdf.

118. Герасимов Г.И., Тугуз Ф.К. Классический университет: парадоксы трансформации в реформируемой системе российского высшего образования // Социально-гуманитарные знания. 2015. № 7. С. 171-178.

119. Герт В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении // Образование и наука. 2011. № 1 (80). С. 4-13.

120. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М.: ИнтерДиалект, 1997. 697 с.

121. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995. 416 с.

122. Гнидина Ю.А. Субъектность как категория социальной организации. В кн.: Толерантность и полисубъектная социальность: Материалы конференции. Екатеринбург, 18-19 апреля 2001 г. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001. С. 77-81.

123. Годник С.М. О Значении понятия «субъект» в теоретико-методологическом мышлении и практической деятельности вузовского педагога // Педагогическое образование и наука. 2006. № 1. С. 56-58.

124. Голуб Л.В., Крыгина Т.Н., Пискунов П.И. Исторический анализ становления и развития среднего педагогического образования. Ростов н/Д., 2004. 224 с.

125. Гончаров С.З., Попова Н.В. Креативность принципа субъектности в философии // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2008. Вып. 8. С. 180-197.

126. Горбунов А.А. Формирование субъектности подростков в личностно ориентированном образовании : автореф. дисс. .канд. пед. наук. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005.

127. Горюнова Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как

проблема разрывающегося образования России. Ростов н/Д., 2006. С. 21-22.

312

128. Григорьев Д.В. Событийный подход к воспитательному пространству // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2006. С. 6671.

129. Григорьев Д.В. Создание воспитательного пространства: событийный подход // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: Сб. науч. ст. Пермь, 2001. С. 66-76.

130. Григорьев С.И. Основы построения социологической теории жизненных сил человека // Социологические исследования. 1997. № 12. С. 612.

131. Громыко Ю.В. Деятельностный подход: Новые линии исследований // Вопросы философии. 2001. № 2. С. 116-123.

132. Губин В.Д. Основы философии. 2-е изд. М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. 288 с.

133. Губин В.Б. Философия как наука. М.: РУДН, 2009. 25 с.

134. Гуревич П.С. Концепция человека в философии жизни // Человек. Ч. 2. С. 272-278.

135. Гуссерль Э. Идеи чистой феноменологии и феноменологической философии. Книга первая. М.: Академический проект, 2009. 486 с.

136. Гутман В.В. Самостоятельная образовательная деятельность студентов в процессе субъективации содержания образования в вузе: автореф. дисс. .канд. пед. наук. Биробиджан, 2009. 24 с.

137. Давыдов А.А. Геометрия социального пространства (постановка проблемы) // Социологические исследования. 1996. № 8. С. 96-98.

138. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.

544 с.

139. Данилюк А.Я. Основные направления воспитательной работы в современном вузе [Электронный ресурс] URL: www.gup.ru/events-/news/conference/daniluk.doc.

140. Декомб В. Дополнение к субъекту. М.: Новое литературное обозрение, 2011. 576 с.

141. Денисенко П.А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного общества и армии (социально-философский анализ) : автореф. дисс. ... д-ра философ. наук. М., 2009. 53 с.

142. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. 752 с.

143. Деркач A.A., Сайко Э.В. Субъектность субъекта в акмеоло-гическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления // Мир психологии. 2008. № 3. С. 205-219.

144. Дерябко С.Д. Личность: от субъективности к субъектности // Развитие личности. 2002. № 3. С. 261-265.

145. Дерябко С.Д. Природный объект как «значимый другой». Даугавпилс, 1996. 166 с.

146. Дилигенский Г.Г. Как обеспечивают нас материалом о различных проявлениях социальной субъектности личности в современном обществе. К проблеме социального актора в России // Куда идет Россия?.. Власть, общество, личность / Под общ. ред. Т.И. Заславской. М.: МВШСЭН, 2000. С. 410-419.

147. Дильтей В. Сущность философии / Пер. с нем. М.Е. Цельтера. М.: Интрада, 2001. 160 с.

148. Дмитриева Т.В. Субъектно-ориентированные ситуации как элемент образовательного пространства // Труды Дальневосточного государственного технического университета. Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002. Вып. 131. С. 141-146.

149. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе: метод. Пособие. М.: Высш. шк., 1990. 191 с.

150. Дорошко О.М. Экологическая педагогика: пособие. Гродно: ГрГУ, 2002. 176 с.

151. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия. М.: Политиздат, 1967. 352 с.

152. Дулинец Т.Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2005. 21 с.

153. Дышлюк И.С. Высшее педагогическое образование в России: проблемы и перспективы развития. [Электронный ресурс] URL: http: //www.pandia.ru/text/77/282/22646.php.

154. Едалина Н.А. Самоопределение личности как путь к себе. Екатеринбург: Банк культурной информации, 2003. 147 с.

155. Елдышова О.А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления // Фундаментальные исследования. 2006. № 7. С. 101-102.

156. Еремеева О.А Развитие субъектности личности студентов в условиях деятельностного образовательного пространства вуза : автореф. канд. психолог. наук. Казань, 2008. 24 с.

157. Ермолаева М.В. Субъектный подход в психологии развития взрослого человека. М.: МПСИ, Воронеж: НПО МОДЭК, 2006. 200 с.

158. Жданко Т.А. Образовательно-профессиональное пространство как элемент педагогической системы вуза // Современные наукоемкие технологии. 2008. № 10. С. 37-38.

159. Жданко Т.А. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации // Педагогическое образование в России. 2013. № 2. С. 198-202.

160. Жеребятникова Г.В. Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Чита, 2013. 23 с.

161. Жилина М.Ю., Крылова Н.Б. Событийность в образовательной и педагогической деятельности // Новые ценности образования». Вып. 1 (43) / Под ред. Н.Б. Крылова и М.Ю. Жилина. М., 2010. 157 с.

162. Жукова О.А. Диалогический потенциал культурологического знания и компетентностная модель современного образования // Диалог культур в условиях глобализации: материалы XII Междунар. Лихачевских науч. чтений. Санкт-Петербург, 17-18 мая 2012 г. СПб.: СПбГУП, 2012. Т. 1. 504 с.

163. Зайцева И.В. Развитие профессиональной субъектности будущего инженера в условиях лингвообразования // Вестник ОГУ. 2010. № 11 (117). С. 160-166.

164. Занина Л.В. Научно-методические основы и региональные особенности реформирования педагогического образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук.Ростов н/Д., 2001. 48 с.

165. Запесоцкий А.С. Образование и духовная безопасность общества // Образование: Философия, культурология, политика: монография. М.: Наука, 2002. 454 с.

166. Запесоцкий А.С. Культуроцентристская образовательная парадигма: актуальность, ресурсы, перспективы / Образование: Философия, культу-рология, политика: монография. М.: Наука, 2003. 456 с.

167. Засыпкин В.П. Модернизация педагогического образования: социологический анализ : автореферат д-ра социолог. наук. Екатеринбург, 2010. 44 с.

168. Заякина Р.А. Социальная адаптация студентов в современном образовательном пространстве как объект философского исследования: автореф. дисс. ... канд. философ. наук. Новосибирск, 2012. 24 с.

169. Зборовский Г.Е. Метапарадигмальная модель теоретической социологии // Социологические исследования. 2008. № 4. С. 3-15.

170. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Философия образования. М.: Гардарики, 2005. 383 с.

171. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. М.: МПСИ, 2005. 216 с.

172. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2006. 336 с.

173. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1988. 116 с.

174. Зеер Э.Ф. Содействие профессиональному самоопределению обучающихся в современных социально-экономических условиях // Педагогический журнал Башкортостана. 2013. № 3-4 (46-47). С. 30-37.

175. Зеньковский В.В. История русской философии. Т. 1. Ч. 1. Ленинград: ЭГО, 1991. 222 с.

176. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2005. 384 с.

177. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.: Тривола, 1994. 304 с.

178. Злобин Н.С. Деятельность - труд - результат // Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990. 120 с.

179. Зубова Д.А. Феномен субъектности в пространстве современной философской рефлексии : дисс. ... канд. филос. наук. Ростов н/Д., 2011. 157 с.

180. Зуев В.М. Профессиональное образование и личность // Профессиональное образование и формирование личности специалиста: Науч.-метод. сб. М., 2002.

181. Иванов В.Г., Лезгина М.Л. Горизонты науки XXI века. Этюды философии науки: к юбилею М.Л. Лезгиной: Монография. М.: Academia, 2006. 404 с.

182. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М.: АПК и ППРО, 2008. 101 с.

183. Иванова В.В. Общие вопросы самосознания личности. 2002. 50 с.

184. Ивашевский С.Л. Политическая идеология и образование: опыт и перспективы взаимодействия: монография. Н.Новгород: Волго-Вятская академия государственной службы, 2010. 159 с.

185. Ильенков Э.В. Что же такое личность? // «С чего начинается личность». М., 1984. С. 396-399.

186. Ильенков Э.В. Диалектика идеального // Логос. 2009. № 1. С. 662.

187. Ильенков Э.В. Гегель и герменевтика (проблема отношения языка к мышлению в концепции Гегеля). М., 1974.

188. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.

462 с.

189. Ильин И.А. О грядущей России. М.: Воениздзат, 1993. 366 с.

190. Ильинский И.М. Образовательная революция. М.: Московская гуманитарно-социальная академия, 2002. 592 с.

191. Исаев И.Ф. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность. М. Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. 194 с.

192. Исаков М.В. Показатели и структура субъектности (на материале становления профессиональной субъектности у студентов вузов): автореферат дисс. ... канд. психол. наук. М., 2008. 28 с.

193. Ирхен И.И. Российское образование в сфере культуры и искусства: глобальные и региональные измерения: автореферат дисс. .д-ра культурол. наук. М., 2012. 42 с.

194. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.

195. Каган М.С. Формирование личности как синергетический процесс // Человек и общество в условиях нестабильности. Сер. «Синергетическая парадигма». М.: Прогресс-Традиция, 2003. С. 212-227.

196. Каган М.С. О воспитании как специфической социальной деятельности и о роли искусства в нем // Избр. труды: в VII т. / Труды по проблемам теории культуры. СПб.: Петрополис, 2007. Т. III.

197. Казакова Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. СПб., 1995. 186 с.

198. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке? / Под ред. В.М. Демина. М., 2003. 288 с.

199. Калина И.И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования : дисс. ... д-ра пед. наук. М., 2012. 438 с.

200. Кант И. Критика чистого разума / Соч.: В 6 т. М., 1964. Т. 3. С. 105-124.

201. Капарулина О.Н. Педагогические возможности образовательного пространства комплекса «лицей-вуз»: теоретический аспект // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 3. С. 56-57.

202. Карпинский К.В. Подходы к пониманию субъекта в психологии // Весн. Гродз. дзярж. ун-та. Сер. 4, Правазнауства. Пшхалопя. 2006. № 2 (44). С. 59-65.

203. Карпов A.B. Психология сознания: Метасистемный подход. М.: РАО, 2011. 1088 с.

204. Карпова Н.Л. Психологические аспекты проблемы смысла жизни. Психологический журнал. 2004. Т. 17. № 2. С. 178-183.

205. Карманова Д.А. Кризис российского высшего образования: к проблеме аспектизации // Лабиринт. Журнал социально-гуманитарных исследований. 2012. № 1. С. 78-84.

206. Карсавин Л.П. Философия истории. Санкт-Петербург: АО «Комплект», 1993. 351 с.

207. Касавин И.Т. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. 369 с.

208. Касавин И.Т. Рациональные границы и перспективы человеческой деятельности // Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990. С. 307.

209. Карпинский К.В. Подходы к пониманию субъекта в психологии //

Весн. Гродз. дзярж. ун-та. Сер. 4, Правазнауства. Пшхалопя. 2006. № 2 (44).

319

210. Каспржак А.Г. Институциональные тупики российской системы подготовки учителей // Вопросы образования. 2013. № 4. C. 261-282.

211. Кашлев С.С., Глазачев С.Н., Соколова Н.И. Субъектность как профессиональная компетентность педагога / Материалы круглого стола «Экология человека: на пути становления гуманитарных образовательных технологий» // Вестник международной академии наук (Русская секция). 2011. (Специальный выпуск). С. 26-45.

212. Кебина Н.А. Философия смысла и самореализации личности. М.: Изд-во Моск. гуманитар. ун-та, 2003. 276 с.

213. Кемеров В.Е. Классическое, неклассическое, постклассическое / Современный философский словарь. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск, 1998. 1064 с.

214. Кемеров В.Е. Необходимость субъекта. В кн.: Субъект, познание, деятельность. М.: Канон+ ОИ «Реабилитация», 2002. С. 399-406.

215. Кемеров В.Е., Керимов Т.Х. Грани социальности: постклассический взгляд. Екатеринбург: УралНаука, 1999. 256 с.

216. Кимелев Ю.А. «Субъект» и «субъективность» в современной западной социальной философии. М.: Центр гуманитарных научно-информационных исследований, 2006. 95 с.

217. Кирьякова A.B. Самоорганизация времени как фактор формирования «Образа будущего» студента университета : монография. Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. 142 с.

218. Кирьякова А.В. Ценностные ориентиры университетского образования // Вестник ОГУ. 2011. № 2 (121). С. 27-33.

219. Киященко Л.П. Философия трансдисциплинарности. М.: ИФРАН, 2009. 205 с.

220. Климанова А.М. Культурологические аспекты самореализации личности в условиях нестабильного социума: дис. ... канд. культ. наук. М., 2005. С. 3.

221. Климов И.А. В поисках субъекта действия // Журнал социологических наблюдений и сообщений «Социальная реальность». 2006. № 12. С. 92-97.

222. Климов Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2005. Т. 26. № 3. С. 94-101.

223. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.

224. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. 304 с.

225. Ключарев Г.А., Шереги Ф.Э. Непрерывное образование и наукоёмкие производства: методическое пособие к исследовательскому проекту [Электронное издание] / Г.А. Ключарев, Ф.Э. Шереги; Институт социологии РАН. Электрон. дан. М.: ИС РАН, 2016. 311 с.

226. Кобляков В.П. Этическое сознание: Историко-теоретический очерк взаимодействия морального сознания и этических воззрений. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 223 с.

227. Ковалева Н.В. Субъектная идентичность как психический механизм развития субъекта // Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2005. С. 191-202.

228. Коваленко А.В. Развитие профессионализма субъектов психологической работы: анализ опыта экспериментальной работы // Инновации в образовании. 2009. № 1. С. 12-23.

229. Козлитина Е.А. Проблема развития субъектности педагога дошкольного учреждения: актуальность и необходимость решения // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 7. С. 1416. [Электронный ресурс] URL: www.rae.ru/meo/?section=content&op-=show article&article id=5430.

230. Колесникова И.А. Интегративные основы современной педагогики // Гуманитарий. Ежегодник. СПб., 1995. № 1. С. 107-118.

231. Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики. 2. изд., доп. и перераб. СПб.: Детство-Пресс, 2001. 285 с.

232. Колин К.К. Приоритетные направления развития системы обучения и воспитания // Синергетика и учебный процесс. М.: Изд-во РАГС, 1999. С. 47-55.

233. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. 335 с.

234. Кондратова Н.А. Теоретические предпосылки и содержание понятия «жизненное пространство личности» // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2009. № 2. С. 18-30.

235. Кондратьева Е.А. Культурно-образовательное пространство сельской школы как среда личностного развития школьника : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Карачаевск, 2005. 24 с.

236. Конев В.А. Культура и архитектура педагогического пространства // Вопросы философии. 1996. № 10. С. 46-57.

237. Константиновский Д.Л. Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50 лет исследования: монография / Д.Л. Константиновский, М.А. Абрамова, Е.Д. Вознесенская, Г.С. Гончарова, В.Г. Костюк, Е.С. Попова, Г.А. Чередниченко. М.: ЦСП и М, 2015. 232 с.

238. Костинский Г.Д. Пространственность в человеческом сознании // Мир психологии: Научно-методический журнал. 1999. № 4. С. 116-129.

239. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическая антропология в процессе обретения дисциплинарного статуса // Известия Российской академии образования. 1999. № 3. С. 10-17.

240. Кочеткова Т.Н. Условия, способствующие развитию субъектности студентов в процессе получения высшего образования // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2012. № 6 (121). С. 190-197.

241. Краевский В.В. Педагогика как наука и как учебный предмет // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2003. № 1.

242. Краевский В.В. Парад парадигм (послесловие к статье Н.Л. Коршуновой) // Педагогика. 2006. № 8. С. 20-24.

243. Кравцов А.О. Воспитание творческих установок как составляющая становления проектной культуры субъектов образовательного процесса // Сер. 'Symposium'. Инновации и образование: сборник материалов конференции. Вып. 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С. 324-330.

244. Кравцов Г.Г. Волевая сфера личности: культурно-исторический аспект // Мир психологии. 2007. № 3 (51). С. 70-81.

245. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. М.: Академия, 2006. 400 с.

246. Краевский В.В. Педагогика между философией и психологией // Педагогика. 1996. № 6.

247. Краснощеченко И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов : автореферат дисс. ... д-ра психолог. наук. М., 2012. 46 с.

248. Крылова Н.Б и др. Открытое образование // Новые ценности образования. 2006. № 3 (27).

249. Кукушкин B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология.Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 448 с.

250. Кудрявцев Т.В., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001. № 3. С. 14-22.

251. Кузнецова И.Ю. Андрагогические условия развития субъектной позиции педагога в процессе повышения квалификации : автореф. дисс. . канд. пед. наук. Кемерово. 2011. 24 с.

252. Кузнецова Л.Г. Развитие субъектности учителя в образовательном процессе учреждений системы повышения квалификации // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности (2-я международная научная Интернет-конференция). [Электронный ресурс] URL: http: //konfep. narod. ru/kuznez. htm.

253. Кузнецова М.Д. Личностные детерминанты субъектности // Развитие психологии в системе комплексного человекознания / отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2012. Часть 2. С. 214-217.

254. Кузьминов Я.И. Среднее профессиональное образование в контексте проблем образования и экономического развития // Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке? / Под ред. В.М. Демина. М., 2003.

255. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. 333 с.

256. Куликова Л.Н. Интерактивные методы в образовании: личностносозидающие смыслы // Интерактивные методы в образовании: личностносозидающие смыслы: сборник науч. ст. по материалам международной научно-практической конференции, 7 декабря 2001 г. / Под ред. Л.Н. Куликовой. Хабар. гос. пед. ун-т. Хабаровск, 2002. С. 7-21.

257. Куликова Л.Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы: учебное пособие. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2005. 323 с.

258. Куницкая Ю.Н. Философско-теоретические основания изучения педагогического профессионализма // Педагогика. 2004. № 6. С. 21-25.

259. Куренной В.А. Философия и образование // Отечественные записки. 2002. № 1. С. 59-72.

260. Кутугина В.И. Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях // Современные проблемы науки и

образования. 2007. № 1. С. 51-53. [Электронный ресурс] URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=270.

261. Лапин Н.И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры // Социологические исследований. 2000. № 7. С. 3-12.

262. Ларионова И.А. Самообразование и самовоспитание как средства формирования субъектности специалиста // Педагогическое образование в России. 2013. № 2. С. 14-17.

263. Лебедев A.C. Формирование субъектной позиции в творческой деятельности у студентов педколледжа: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. М., 2001. 16 с.

264. Лебедева Е.В. Проблема профессионального самоопределения личности в информационном обществе // Педагогическое образование в России. 2014. № 11. С. 114-118.

265. Лебедева Л.Д. Арт-терапия как педагогическая инновация // Педагогика. 2001. № 10. С. 21-25.

266. Леванова Е.А. Развитие психопластики личности // Педагогическое образование и наука, 2016. № 3. С. 7-11.

267. Левицкая И.А. Становление профессионально-субъектной позиции будущего специалиста // Альманах современной науки и образования. 2012. № 10 (65). С. 121-123.

268. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е перераб. изд. М.: Высш. шк., 1991. 223 с.

269. Лекторский В.А. Кант, радикальный контруктивизм и конструктивный реализм в эпистемологии // Вопросы философии. 2005. № 8. С. 11-21.

270. Лекторский В.А. Субъект в истории философии: проблемы и достижения // Методология и история психологии. 2010. Т. 5. Вып. 1. С. 518.

271. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М.: Наука, 1980. 360

с.

272. Лельчицкий И.Д., Лукацкий М.А. «Идеал учителя» как научное понятие: историко-педагогический аспект // Педагогика. 2005. № 1. С. 79-85.

273. Ленглер О.А. Субъектность человека: психолого-педагогические основы // Молодой ученый. 2012. № 11. С. 440-442.

274. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.; Политиздат, 1975. 304 с.

275. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6. С. 13-27.

276. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. 487 с.

277. Леонтьев Д.А. Что дает психологии понятие субъекта: субъектность как измерение личности // Эпистемология и философия науки. 2010. № 3. С. 135-153.

278. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. 2011. № 1. С. З-27.

279. Лига М.Б. Основные направления изменения качества жизни под воздействием реформирования системы образования // Педагог: наука, технология, практика. 2006. № 1-2 (20-21). С. 13-18.

280. Лобок А.М. Лаборатория жизни: фрагменты и черновики. [Электронный ресурс] URL: http://allobok.ru/.

281. Лосский Н.О. История русской философии. М.: Изд-во «Высшая школа», 1991. 560 с.

282. Лубский А.В. Конфликтогенные факторы на юге России: методология исследования и социальные реалии / Отв. ред. В.В. Черноус. Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦ ВШ, 2005. 192 с.

283. Лубский А.В. Трансдисциплинарные исследования: проблемы современного эпистемологического дискурса // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. № 12. С. 61-67.

284. Лысиков В.В. Формирование профессионального руководителя в условиях инновационной деятельности: социологическое исследование : автореферат дисс. ... д-ра социол. наук. Саратов. 1996. 37 с.

285. Любутин К.Н., Пивоваров Д.В. Диалектика субъекта и объекта. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1993. 412 с.

286. Мазин В. Субъект Фрейда и Деррида. СПб.: Алетейя, 2010. 256 с.

287. Мазова С.В. Становление субъектности будущего педагога в образовательном пространстве «колледж - вуз» : автореферат дисс. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2011. 23 с.

288. Мазова C.B., Ольховая Т.А. Образовательное пространство «колледж-вуз» как фактор становления субъектности будущего педагога // Образование и общество. 2011. № 1. С. 45-49.

289. Макаренко Е.В. Влияние культурно-образовательного пространства школы на формирование культуры личности ребенка // Педагогические исследования и современная культура. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. С. 213-217.

290. Мальковская И.А. Метаморфозы субъектности в современном мире // Социологические исследования. 2008. № 5. С. 16-25.

291. Мамардашвили М.К. Картезианские размышления. М.: Прогресс, 2001. 352 с.

292. Мамардашвили М.К. Необходимость себя. Лекции. Статьи. Философские заметки. М.: Лабиринт, 1996. 432 с.

293. Манолова О.Н. Пространство активности субъекта как акмеоло-гический ресурс // Мир психологии. 2009. № 1. С. 56-64.

294. Марголис А.А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ // Психологическая наука и образование. 2014. Т.19. № 3. С. 41-57.

295. Мариничев И.В., Малиночка Э.Г. Сущность понятия «образовательное пространство» // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2008. № 5. С. 11-16.

296. МарковБ.В. Философия. СПб., 2013. 432 с.

297. Марков Б.В. Философская антропология. Очерки истории и теории. СПб., 1997. 384 с.

298. Маркова А.К. Личность как деятель-субъект // Акмеология. 2008. № 1. С. 7-9.

299. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

300. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.

192 с.

301. Маркин В.Н. Жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения // Мир психологии. 2005. № 4. С. 45-50.

302. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 1997. 260 с.

303. Маслин М.А. О России и русской философской культуре. Философы русского послеоктябрьского зарубежья. М.: М., 1990. 528 с.

304. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

305. Матвеева Н.А. О соотношении инерционности и субъектности в образовании // Социологические исследования. 2002. № 3. С. 83-87.

306. Матяш Т.П. Античная и научная рациональность: исторические трансформации // Гуманитарный ежедневник. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского государственного университета, 2004. № 3. С. 170.

307. Махрачева Т.А. Управление развитием субъектности учителей общеобразовательных школ в процессе повышения их квалификации: автореферат дисс. ... канд. пед. наук. Курск, 2009. 25 с.

308. Медведев А.М., Жуланов И.В. Становление субъекта профессиональной деятельности в системе вузовской подготовки психолога и социального работника / Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. научных и метод. трудов. Вып. 17. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004.

309. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М.: Прогресс-Традиция. 2002. 294 с.

310. Мелешко А.В. Субъектный подход к изучению личности. (МПГУ). [Электронный ресурс] URL: http://www.erudition.ru/referat/ref/id.52-853_1.html.

311. Мерло-Понти М. В защиту философии. М.: Изд-во гуманитарной литературы, 1996. 248 с.

312. Милъман В.Э. Мотивация творчества и роста. М.: ООО «Мирея и Ко», 2005. 165 с.

313. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя М.: Флинта - Московский психолого-социальный институт, 1998. 200 с.

314. Миронов Г.А. Теоретическая модель профессиональной субъектности будущих специалистов // Акмеология. 2009. № 4. С. 101-105.

315. Миронов Г.А. Формирование профессиональной субъектности будущих психологов : автореферат дисс. ... канд. психолог. наук. М., 2010. 25 с.

316. Миронова Е.Б. Жизненное пространство человека: социальные проблемы понимания: автореферат дис. ... канд. философ. наук. Саратов, 2003. 21 с.

317. Михайличенко Д.Г. Субъективация современного человека на фоне технологий массовой манипуляции психикой : автореф. дисс. ... д-ра философ. наук. Челябинск, 2011. 50 с.

318. Михайлов Ф.Т. Избранное. М.: Индрик, 2001. 576 с.

319. Михайлов Ф.Т. Философия образования: ее реальность и перспективы. Вопросы философии. № 8. 1999. С. 92-117.

320. Михальцова Л.Ф. Формирование ценностных ориентаций обучающихся в культурно-образовательной среде учреждения: монография. Новокузнецк: РИО КузГПА, 2009. 202 с.

321. Модель И.М. Профессиональная культура муниципального депутата: теоретико-социальный анализ. Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного университета, 1993. 86 с.

322. Может ли образование обойтись без педвузов?: материалы круглого стола // Вопросы образования. 2005, М.: ГУ-ВШЭ. С. 203-234.

323. Мозговая Н.Н. Развитие представлений о личностном пространстве студентов педагогического вуза : автореферат дисс. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2002. 19 с.

324. Морозова О.П. Проблема системогенеза профессиональной деятельности учителя // Педагогика и психология. С. 34-38. [Электронный ресурс] URL: file:///C:/Users/dstukalova/Downloads/problema-sistemogeneza-professionalnoy-deyatelnosti-uchitelya.pdf.

325. Моросанова В.И. Категория субъекта: методология и исследования // Вопросы психологии. 2003. № 2. С. 140-145.

326. Моторина Л.Е. Философская антропология. М.: Высшая школа, 2003. 256 с.

327. Мудрик А.В. Человек - объект, субъект и жертва социализации // Известия РАО. 2008. № 8. С. 48-57.

328. Мурысин Л.Н. Развитие субъектности школьника в условиях гуманизированного образовательного пространства : автореферат дисс. ... канд. психолог. наук. Казань, 2005. 24 с.

329. Мухаметзянова Ф.Г. Субъектность студента негосударственного вуза / Ф.Г. Мухаметзянова, З.Г. Мустафина, В.Р. Вафина. Казань: Академия социального образования, 2013. 162 с.

330. Мушкирова А.Н. Развитие субъектности обучающихся в образовательном процессе вуза // Вестник Бурятского государственного университета. 2014. № 5. С. 94-98.

331. Мушкирова А.Н. Формирование профессиональных ценностных ориентаций как фактора развития субъектности студентов : автореферат дисс. ... канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2015. 25 с.

332. Мэйси Д. О субъекте у Лакана // Логос. Философско-литературный журнал. 1999. № 5. С. 66-80.

333. Наливайко А.В., Панарин В.И. О современной специфике развития отечественного образования // Философия образования. 2009. № 2. С. 17-24.

334. Науменко Т.В. Деятельностный подход как объяснительный принцип современной социальной философии // Credo New. 2013. № 1. [Электронный ресурс] URL: http://www.intelros.ru/readroom/credo_new/k1-2013/18496-deyatelnostnyy-podhod-kak-obyasnitelnyy-princip-sovremennoy-socialnoy-filosofn.html.

335. Наурузбаева О.В. Социально-философский анализ концепции профессионального образования : автореферат дисс. ... канд. философ. наук. Новосибирск, 2008. 19 с.

336. Нейматов Я.М. Образование в ХХ1 веке: тенденции и прогнозы. М.: Алгоритм, 2002. 478 с.

337. Нелюбов С.А. Субъектно-профессиональная позиция руководителя образовательного учреждения. Новосибирск: НГПУ, 2006. 242 с.

338. Нечаев В.А. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992.

200 с.

339. Новиков А.М. Постиндустриальное образование: монография. М.: Эгвес, 2008. 136 с.

340. Новиков A.M. Профессиональное образование: актуальные проблемы развития // Профессиональное образование и формирование личности специалиста: науч.-метод. сб. М., 2002.

341. Новоселова И.А. Субъектность и деятельность // Философские дескрипты. Вып. 2. Барнаул: Алтайский государственный университет, 2002. 282 с.

342. Овчинников Г.К., Овчинникова М.В. ВУЗ как высшая форма социализации личности // Власть. 2013. № 8. С. 68-71.

343. Огородова Л.Н. Методологические основы развития воспитательного пространства класса: к вопросу о понятиях // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 4. С. 191-192.

344. Огурцов А.П. Постмодернистский образ человека и педагогика // Человек. 2001. № 3-4. С. 18-27.

345. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб., 2004. 520 с.

346. Ольховая Т.А. Концептуальные основы и результаты исследования проблемы становления субъектности студента университета // Педагогический журнал Башкортостана. 2009. № 2 (21). С. 10-21.

347. Ольховая Т.А. Становление субъектности студентов как показатель качества современного университетского образования // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. Материалы Всеросс. науч-метод. конф. Оренбург: Изд-во Оренбургский государственный университет, 2017. С. 2915-2921.

348. Ольховая Т.А. Становление субъектности студента университета : автореферат дисс. ... д-ра пед. наук. Оренбург, 2008. 45 с.

349. Онищенко Э.В., Соколова И.И., Трофимова С.Ю., Илюшин Л.С. Мониторинг качества непрерывного педагогического образования: проблемы и перспективы развития // Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы системного исследования педагогического образования». СПб.: ИПО РАО, 2010. С. 217-227.

350. Осипов А.М. Социология образования: Очерки теории / А.М. Осипов. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 504 с.

351. Осипова С.И., Дулинец Т.Г., Лях В.И., Заболотная И.П. Профильное обучение в развитии субъектной позиции учащихся // Высшее образование сегодня. 2012. № 7. С. 48-51.

352. Осницкий А.К. Структура и функции регуляторного опыта в развитии субъектности человека // Субъект и личность в психологии саморегуляции. М.- Ставрополь: Изд-во ПИ РАО-СевКавГТУ, 2007. С. 233255.

353. Остроушко М.Г. Субъектность как основа комплекса профессионально важных качеств // Научные труды SWORLD. Иваново: Изд-во ООО «Научный мир», 2011. Т. 21. № 3. С. 45-48.

354. Орлова Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология // Теоретические основания культурной политики. М., Российский институт культурологии, 2003. 137 с.

355. Пак Л.Г. Образовательный процесс вуза как фактор субъектно-развивающей социализации студента // Качество. Инновации. Образование. 2014. № 10. С. 22-26.

356. Пак Л.Г. Педагогическое обеспечение субъектно-развивающей социализации студента : автореферат дисс. ... д-ра пед. наук. Оренбург, 2011. 46 с.

357. Пак Л.Г. Студент как субъект образовательного процесса и современной социокультурной практики // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2014. № 2. С. 220-227.

358. Пак Л.Г., Яблонских Ю.П. Субъектно-развивающая социализация студента в системе высшего профессионального образования // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). Рига-М., 2014. № 5. Т.1. С. 195-200.

359. Перевощикова Г.С. Социально-культурные практики в основе организации воспитательного процесса в вузе // Психология в вузе. 2010. № 5. С. 66-75.

360. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности: монография. Ростов н/Д.: АО «Цв. печать», 1996. 272 с.

361. Петровский В.А. Субъектность: новая парадигма в образовании // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 100-105.

362. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопросы психологии. 1985. № 4.

363. Петрунина М.А. Социокультурное пространство воспитания будущего педагога // Студенчество как гарант модернизации образования и социума: сб. науч. статей / науч. ред С.В. Сальцева. Оренбург: ИП Кострицын, 2012. С. 48-52.

364. Пешкова Н.Г., Пешков С.П. Педагог в системе личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д., 1997. 83 с.

365. Пищулин Н.П. Общество и образование: вчера, сегодня, завтра. М.: Жизнь и мысль: Моск. учебники, 2004. 79 с.

366. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения в пяти томах. Том 1. М.: Госполитиздат, 1956. 845 с.

367. Пономарев Р.Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования // Педагогическое образование и наука. 2003. № 1. С. 29-31.

368. Попов А.А. Образовательное пространство: социология и технология конструирования // Кентавр. Сетевой журнал. [Электронный ресурс] URL: http: //www.circleplus .ru/content/summa/23.

369. Попов А.А. Социально-философские основания современных практик открытого образования: автореферат дисс. ... д-ра философ. наук. Томск, 2009.

370. Попов М.Ю. Концепция векторного анализа социализации поколений // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Социология». 2003. № 4-5.

371. Почтарева Е.Ю. Социокультурная компетентность как фактор становления субъектности личности. Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО», 2009. С. 94-115.

372. Пронина Л.А. Открытое культурно-образовательное пространство как образовательная парадигма общества знаний // Аналитика культурологи. 2007. № 8. С. 110-118.

373. Прохоренко Ю.И. Субъектность в структурах социальной реальности : автореферат дисс. ... канд. философ. наук. Екатеринбург, 2004. 42 с.

374. Проблема субъект-субъектного взаимодействия в теории и методике воспитания: Проект №98-06-08249 / Е.А. Леванова, И.В. Совга, Е.И. Мычко и др.; Под ред. Е.А. Левановой. Калининград: БИЭФ, 1999. 68 с.

375. Психология субъекта и психология человеческого бытия: монография / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2010. 371 с.

376. Пузько В.И. Становление идеи самопонимания в контексте современной социокультурной ситуации (феноменолого-герменевтический аспект) : автореферат дисс. ... канд. филос. наук. Владивосток, 1998. 24 с.

377. Пусько В.С. Некоторые размышления о компетентностной модели профессионального образования // Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. 2016. № 4-2 (4). С. 102-104.

378. Пустовалова Ж. О формировании коммуникативных умений в техническом вузе // Высшее образование в России. 2006. № 2. С. 165-167.

379. Пушкина Л.Г. Формирование профессионально-субъектной позиции будущего специалиста в условиях юридического вуза : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Астрахань, 2015. 26 с.

380. Развитие субъекта образования: Проблемы, подходы, методы исследования / Под ред. Е.Д. Божович. М.: ПЕРСЭ, 2005. 400 с.

381. Разумный В.А. Драматизм бытия, или Обретение смысла. Философско-педагогические очерки. М.: Пихта, 2000. 555 с.

382. Рассел Б. Человеческое познание. Его сфера и границы. М.: ТЕРРА-Кн. клуб: Республика, 2000. 388 с.

383. Редько Л.Л., Чумичёва Р.М. Теоретические подходы и проектирование образования в современных условиях. Ставрополь: ИРО, 1996. 24 с.