Современные тенденции архитектурно-художественного творчества и актуальные векторы архитектурного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 17.00.04, доктор искусствоведения Наумова, Вера Ивановна

• Наумова, Вера Ивановна
• доктор искусствоведения
• 2011

Оглавление диссертации доктор искусствоведения Наумова, Вера Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ АРХИТЕКТУРЫ, АРХИТЕКТУРНО - ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ.

1.1 Архитектурная наука и новые технологии как теоретическая основа диалектического подхода к исследованию архитектурного творчества.

1.2 Формы, методы и средства архитектурного творчества.

1.3 Формирование отношения к архитектуре как искусству и процессу архитектурно - художественного образования.

1.4 Фундаментальные и прикладные исследования в науке и отражение их в современном архитектурно-художественном творчестве.

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ АРХИТЕКТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ШКОЛ НА РАЗВИТИЕ АРХИТЕКТУРЫ В ИСТОРИЧЕСКОЙ РЕТРОСПЕКТИВЕ.

2.1 Мировоззрение архитектора и исторический генезис архитектурного образования.

2.2 Культурно-историческое наследие архитектурно-художественных школ и региональные особенности развития архитектурного образования.

2.3 Традиции академического архитектурно-художественного образования.

2.4 Концепции мастеров архитектуры и новая система взглядов на архитектуру и архитектурно-художественное образование как единую систему.

ГЛАВА 3. ВЕКТОРЫ АРХИТЕКТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДИНАМИЧНО ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ СОЦИАЛЬНО КУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ.

3.1 Контексты, теории и критерии рассмотрения архитектурного образования в изменяющихся условиях (фильтры; система, процесс, ценность, результат).

3.2 Интернациональный и национальный характер развития архитектурного образования в контексте глобализации процесса и региональных особенностей.

3.3 Процесс трансформации традиционного архитектурного образования в инновационное.

3.4 Выбор теоретической модели системы архитектурного образования на основе процесса интеграции образования и качественных преобразований в архитектурно- художественной практике.

ГЛАВА 4. СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В АРХИТЕКТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ И ОТРАЖЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В АРХИТЕКТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

4.1 Креативность и новаторство - основа развития архитектурно -художественной практики и архитектурного образования.

4.2 Непрерывность, последовательность, преемственность - условия и современные требования архитектурно- художественного творчества.

4.3 Внешние и внутренние ресурсы устойчивости архитектурных образовательных программ в едином международном образовательном пространстве.

4.4 Кластерный подход в архитектурно-художественной практике и архитектурном образовании.

ГЛАВА 5. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО КОНТЕКСТУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА АРХИТЕКТУРНО - ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО.

5.1 Усиление фактора преемственности в современном процессе трансформации образования.

5.2 Непрерывность традиций и новаторства - источник новой системы взглядов в архитектурно- художественном творчестве и образовании и способ культурной самореализации.

5.3 Взаимодействие участников образовательного процесса в формировании культуры получения знаний и развития нового контекстуального мышления в архитектурно - художественном творчестве.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Современные тенденции архитектурно-художественного творчества и актуальные векторы архитектурного образования»

В современном мире происходят глобальные трансформационные процессы, охватывающие и создание материальной среды для человека, затрагивающие мировоззрение человека, философию, методологию, культуру, науку, образование. Социальные преобразования, научно-технический и культурный прогресс, жизненный уклад и образ жизни человека, региональные, культурно- исторические и природные условия -всё находит выражение в архитектуре, понимаемой в широком плане - от градостроительных систем до отдельных зданий и их деталей, от мировоззрения человека до творческого мышления, его культуры, знаний, образования.

Актуальность темы. Архитектурно - художественное творчество -многомерная и сложно организованный вид человеческой деятельности, порождающий эстетически качественно новое произведение искусства, и отличающийся своей неповторимостью, оригинальностью и общественно - исторической уникальностью. Значение архитектурно -художественного творчества в процессах становления, развития и проявления его в социально- культурной сфере трудно переоценить.

Архитектурно - художественное творчество как уникальный вид деятельности направлен на активное ценностное освоение и понимание картины мира, находится в зависимости от социальных, культурных, религиозных, политических, нравственных, технических, экономических и других условий. С течением времени накапливается уникальный опыт архитектурно- художественного творчества, преумножается арсенал культурного наследия, традиций и видов созидания, постоянно пополняется инструментарий методов, профессиональных приемов, средств, трансформируется мировоззрение, развивается процесс творческого мышления. Кардинально новой чертой современной эпохи является формирование экономики знаний, где наука, образование, производство, бизнес, все больше интегрируются в целостную саморазвивающуюся систему. Закономерно меняется мир вокруг нас, а вместе с ним предпочтения, ценности, ориентиры, восприятие окружения. Современным представлением о строении и движении материи утверждается, что окружающий человека мир системен и что системный подход к познанию и преобразованию мира является философским подходом, конкретизирующим диалектико-материалистический принцип всеобщей связи, он применительно к конкретным научным направлениям выступает как общенаучный, и на его основе развертывается определенная общенаучная методология.

От состояния социальной, политической системы, уровня образования, профессионализма и общекультурного уровня личности архитектора во многом зависит будущее наций и государств, их экономика. Тенденция архитектурного образования к стремлению сбалансировать потребность в быстром реагировании на происходящие процессы, способность изменяться при необходимости правильных решений и важности принципиальных позиций в вопросах знания, общества, культуры, экологии, этики остается не достаточно изученной.

На фоне обширного материала по данной проблеме формируется противоречие, которое имеет место и в теории, и в практике. -социальной, политической, экономической, общекультурной, профессиональной, требуется междисциплинарное обобщенное исследование.

Существенная часть архитектурной профессии становится «все более и более многонациональной» на совершенно другом уровне институциональной и культурной сложности. Тенденция интернационализации создает и новый потенциал, и новые, часто беспрецедентные проблемы. Во все более сложных тенденциях глобализации в мире необходимо учиться защищать и освещать архитектурное наследие, с одной стороны, а с другой - анализ закономерностей развития архитектуры ХХ-ХХ1 веков в ее взаимодействии с другими областями человеческой деятельности показывает, что термин "нелинейного развития" можно применить не только к какому-то конкретному стилевому течению, но и ко всему характеру развития архитектуры. Международный Союз Архитекторов -ЮНЕСКО ставит проблему несовершенства и несоответствие динамики развития архитектурного образования уровню современных международных социально- экономических условий. Актуальность исследования обусловлена положительной динамикой по привлечению к решению архитектурно - художественных задач знаний специалистов разных областей науки и достижений практической деятельности для создания междисциплинарной модели работы творческих направлений -основание утверждать, что рассматриваемая проблема диссертации представляет научный интерес. Очевидна необходимость рассмотреть и объединить многообразные особенности архитектурно - художественного творчества в единую и целостную модель, предложить собирательные определения архитектурного творчества и содержание современного архитектурного образования, показать возможность использования теоретических моделей, методов, подходов из области других знаний в единую систему взаимодействия. Многочисленные публикации, актуально заявленные монографии, статьи, научные исследования, посвященные архитектуре, архитектурному творчеству, как процессу и материальному объекту, по сути - не исчерпали актуальности исследования, и следовательно - не полны. Современное состояние и тенденции развития архитектурно- художественного творчества как открытой системы в виду своей социально - культурной природы и субъективной основы важны и имеют большое значение, что дает основание на новый взгляд и научное обоснование архитектурно- художественного творчества как самостоятельной сущности.

Проблема развития архитектурно - художественного творчества является ключевой в сфере архитектурного образования. В современных условиях в качестве источника творчества всё чаще выступают знания, инновации в науке, технике и способы их практического применения в образовании. Владение мировым и культурным отечественным наследием, умение творчески сочетать его с современными архитектурно-художественными направлениями, и решать сложные социально -пространственные задачи нашего времени являются гарантией подготовки личности с новым интеллектуальным творческим мышлением. Специфической чертой проблемы является то, что для ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания. Отсутствие систематического анализа, связанного с изучением современных тенденций архитектурно - художественного творчества и актуальных векторов архитектурного образования дают основание утверждать об актуальности исследования.

Степень изученности темы. На рубеже второго и третьего тысячелетия с наступлением эры информатизации произошло множество революционных изменений в культуре, основанных на «взрыве научного мышления». Проблемы теории и методологии архитектурной формы как основы архитектурно- художественного творчества в проектировании архитектуры города развернуто представлены В. Гропиусом, Ле Корбюзье, Ф.Л.Райтом, К.Танге, И. Жолтовским, А. Весниным, К. Мельниковым, М. Гинзбургом, А. Коротковским, С. Василевым, Е. Громовым, А. Коршуновым, А. Полянским, А. Рябушиным, А. Раппапортом, И. Азизян, Н. Сапрыкиной, Ю. Кармазиным, А.Абиловым, Б. Куспангалиевым.

Необходимость осмысления феномена архитектуры как искусства, эстетической организации формы предметного пространства -творческого аспекта в архитектуре, освещаются в работах Платона, Аристотеля, Г. Гегеля, А. Бринкман, К.Зитте, А.Гауди, П.Флоренского,

А.Габричевского, А.Бунина, В.Кринского А.Иконникова, В.Глазычева, Н.Гуляницкого, И.Азизян, З.Яргиной, И.Азимова. Проблемы теории и методологии архитектуры как целостной пространственной системы архитектурного моделирования рассмотрели - А.Лосев, А.Раппапорт, Г.Сомов; система архитектурного моделирования на основе природных форм - Ж.Куэлль, Ю.Лебедев, Н.Анциферов; концепции органической архитектуры - Л.Салливен. К теме социокультурного кризиса и его роли в развитии обращались многие мыслители XX века. Среди них - Э.Гуссерль, Г.Зиммель, Х.Ортега-и-Гассет, Р.Гвардини, К.Ясперс, современных исследователей можно назвать: Т.Сидорину, Б.Вышеславцева, М.Гершензона.

Междисциплинарными исследованиями в архитектурной социологии занимались социологи: Х.Делитц, В.Беньямин, Э.Блох, Н.Элиас, М.Фуко; архитекторы: З.Яргина, О.Яницкий, А.Иконников, А.Гутнов, И.Леонидов. Очевидно, что существует два принципиальных взгляда на вопрос влияния архитектуры на человека: взгляд "потребителя" архитектуры и взгляд "создателя" архитектуры. К первой группе относятся социологи и психологи, ко второй - архитекторы. У.Томасом, В.Юзбашевым, Ч.Дженксом поставлены вопросы об архитектуре кризисного периода, сделан обзор современных тенденций развития. С.Жуйков предложил концепцию модели прогноза архитектуры будущего.

Теории фантастов, социалистов-утопистов, провидцев-архитекторов и инженеров представляют К.Леду и Э.Булле (зарождение мысли о создании символической архитектуры, инженерная фантазия дома над водопадом, которая двумя веками позже была осуществлена Ф.Л.Райтом), Г.Оро, О.Вагнер, Г.Лукхард, Э.Мендельсон, П.Мэймон, К.Кикутаке и У.Катаволос (идея «химической надувной конструкции» города будущего на воде), К.Танге (пространственная градостроительная система на акватории Токийского залива), Г.Ван-де-Вельде; архитектурную форму как скульптуру - Й.Шейн, К.Паран, М.ди Теана, Ж.Фожерон, П.Эрбе, А.Гауди.

Сопряжение интуиции и мысли, искусства и науки демонстрируют -Эль Лисицкий (высотные здания города-будущего), И.Араухо, Э.Сааринен, Ле Корбюзье («Лучезарный город»), Ф.Л.Райт, К.Танге, они рассматривали архитектурные объекты как единую биологическую систему.

Формирование архитектурного пространства, проявление особенностей в аспектах многих современных наук - кибернетики, математики, физиологии, психологии освещены: И.Леонидовым (проект линейного расселения города), Н.Милютиным (идея планировки города в виде параллельно расположенных зон производства, жилищ, транспорта и отдыха), Б Фуллером («Геодезические купола»), Р.Ле Риколе, К.Линчем, Р.Арнхеймом, И.Сердюк, Ш.Аскаровым; архитектура в пространстве -Э.Альбер («древовидная», кинетическая, подвешенная архитектурно-зрелищная композиция сооружения). И.Фридман (теория гибкого, пространственного и мобильного градостроительства, проект города-моста через Ла-Манш), Н.Шёффер («Кибернетический город»), П.Мэймон («Подвешенные города»), В.Йонас («Город-воронка» и живописная архитектура), Н.Курокава (пластическая динамика, «Метаболический город»). Архитекторы-новаторы, которые предвосхищают будущее с внесением ясности в существующие социологические и философские концепции, охватывая архитектуру подземных, надводных, подводных, пространственных и космических сооружений, упраздняющие разграничения между изобразительными искусствами и архитектурой -Я.Бакема, К.Танге, П.Рудольф, А.Аалто, Ван-Эйк, Э.Сааринен, Ле Корбюзье, И.Утцон, Ф.Л.Райт, Я.Чернихов. Архитектурно-художественное творчество архитекторов будущего, которые заслуживают того, чтобы принять их опыт творчества за пример - Луис Кан, Ион Иогансен, Паоло Солери; проектная группа Кандилиса, Брюс

Гофф, Энрико Кастильони, Кикутате, Шульце-Филиц, Иона Фридман, Ганс Голлейн, Иван Леонидов, Константин Мельников.

К проблеме творческого архитектурно- художественного образования обращались: В.Бабуров, Г. и М. Бархины, братья Веснины, М. Гинзбург, И.и П. Голосовы, И.Жолтовский, Я.Чернихов, К.Мельников, М.Туполев, Н.Ладовский, В.Кринский, Н.Докучаев, М.Туркус, И.Ламцов, Л.Лавров, В.Глазычев, А.Раппопорт, Г.Сомов А.Степанов, А.Кудрявцев,

A.Крашенинников, В.Нефёдов, Ю.Кармазин, Л.Холодова, Т.Степанская,

B.Шимко, Н.Метленков, К.Кияненко, В.Ауров. В.Моор, А.Ефимов,

C.Поморов, Б.Глаудинов, - архитекторы практики, педагоги, ученые, активно участвующие в разработке теорий, методики, принципов и методов проектирования, в подготовке архитектора своего времени, способного выражать актуальные проблемы художественно - проектной культуры и овладевшего целостным видением художественной и научной картины мира. Основанием для исследования проблемы современной архитектурно-художественной практики также стали архитектурные объекты новейшей архитектуры некоторых направлений: модернизма новой волны конца XX века - А.Исоцзаки (Isozaki), Ф.Израэль (Israel), Б.Тсуми (Tschumi), П.Пран (Ргап) и К.Запата (Zapata), Р.Кулхас (Koolhaas), Д.Либескинд (Libeskind), группа «Асимптот» (Asymptote), А.Аррибас (Arribas). Рационалистических и иррационалистических направлений, неоэкспрессионизма - Б.Принц (Prince), Р.Порро (Porro) и Рено де ля Hoye (Renaud de la Noue), С.Калатрава (Calatrava), Дж.Хаббел (Hubbell), Р.Питела (Pietila). Архитектура постмодернизма 1970-90-х годов, фундаментального классицизма, (конструктивистский и урбанистский классицизм) в 1980—1990-е годы - представители направлений: М.Ботта (Botta), О.Унгерс (Ungers), М.Митчел (Mitchell), Г.Бом (Böhm), А.Сиза (Siza), K.Ott (Ott), В.Греготти (Gregotti), Т.Ваивода (Vaivoda), Franco e Paolo Moro, К. и М.Дудлер (Dudler), П.Вилберген (Welbergen), А.Эрихсон (Erickson). Рационалистские направления: High-tech (hi-tech, hi-tec):

Industrial, eco-tech, Organic-tech, Folc- tech, Historic- tech - представители: Р.Пиано (Piano), Р.Роджерс (Rogers), Н.Фостер (Foster), Р.Гримшоу (Grimshaw), Я.Нувель (Nouvel), М.Хопкинс (Hopkins), ван Геркан (Gerkan), Кислер (Kiessler) и Стейдл (Steidle), И.Хасегава (Hasegawa), Шин Такамацу (Takamatsu), Р.Люшер (Lusher), Г. и Б.Гаудин (Gaudin), П.Райс (Rice), инженер О.Арап (Arup), Ф.Нэвби (Newby), А.Хант (Hunt), А.Аррибас (Arribas), Ф.Эпплер (Eppler), Дж.-М.Даттелеу (Duthilleul), Э.Трисад (Tricaud).

Различным аспектам совершенствования и определения проблем архитектурно- художественного образования послужили Программы, методики и труды коллективов, богатое наследие отечественных и зарубежных архитектурно- художественных школ ВХУТЕМАС -ВХУТЕИН - МАРХИ; Московской, Ленинградской, Уральской, Харьковской школы дизайна, архитектурно -художественных школ и академий современных России, Казахстана, Украины, республик Средней Азии; Архитектурных школ БАУХАУЗ, Де СТИЛ, Амстердамской, Роттердамской; архитектурных школ Европы, Америки. За последние десятилетия интерес представляют разработки коллективов Сибирского региона России (Томск, Новосибирск) по вопросам качества образования и компетентностного подхода как основы построения качественных образовательных программ. Постоянное обновление информации в области науки, техники, инновационных технологий, образования дает основание полагать, что рассматриваемая проблема практически всегда остается открытой системой для исследователей, что неизбежно приводит к поиску путей обновления теоретических моделей, философских подходов, мировоззренческих взглядов в архитектурно-художественном творчестве: в практике и образовании. Однако, несмотря на такое внимание к архитектурно- художественному творчеству и проблемам совершенствования архитектурного образования данное исследование является попыткой рассмотреть современные тенденции архитектурно- художественного творчества и определить актуальные векторы архитектурного образования на основе системного подхода с применением общих и специальных методов научного исследования, что позволит в определенной мере восполнить этот пробел.

Цель исследования:

Выявить тенденции и особенности современного архитектурно -художественного творчества, установить их взаимодействие с развитием актуальных направлений архитектурного образования в условиях изменяющихся социально- экономических требований и технических возможностей.

Задачи исследования: проанализировать методологические основы архитектурно-художественного творчества и показать процесс внедрения современных достижений науки и техники в архитектурно - художественную практику и систему образования;

- определить степень влияния архитектурно- художественных школ на развитие архитектурно- художественного творчества, традиций и концепции современных архитекторов, на развитие культурно-исторического наследия;

- определить современные векторы архитектурного образования в динамично изменяющихся социально- культурных условиях; исследовать современные тенденции в архитектурно-художественной практике, ее специфические особенности и отражение их инновационных процессов в архитектурном образовании; разработать модель направлений дальнейшего развития архитектурно-художественного творчества, современных тенденций и актуальных векторов архитектурного образования;

- показать значение моделирования нового контекстуального мышления участников образовательного процесса, его научномировоззренческую роль в развитии архитектурно- художественного творчества и образовании.

Объектом исследования является современная практика архитектурно- художественного творчества, её процесс и актуальные векторы архитектурного образования как взаимосвязанная система архитектурного вида деятельности.

Предметом исследования выступают современные тенденции и особенности архитектурно - художественной практики, характер отражения их в актуальных векторах архитектурного образования в условиях современных технических возможностей и изменяющихся социально - экономических требований.

Методология и методы исследования: Решение поставленных темой проблем невозможно без знаний и учета фундаментальных исследований в области философии, естественных наук и практики, новых технологий, эти проблемы исследовали: А.Аверьянов, А.Андреев, А.Бонфи, Б.Бирюков и Е.Геллер, Г.Гомперц, Г.Ермаш, М.Коул и С.Скрибнер, А.Раппапорт, А.Урсул - ученые, архитектуры, теоретики сферы образования. Особенностью осмысления характера развития архитектуры во взаимосвязи с общественными, политическими,. экономическими и психологическими факторами стала концепция нелинейного развития архитектуры. Она базируется на подходах, характерных по факторной модели. Нелинейное развитие, то есть, развитие через кризисы, когда в определенный момент времени количественные изменения накапливаются и, под воздействием экстремального фактора, вызывают качественно новые изменения. Нелинейность в данном случае проявляется как, новая ступень развития архитектуры, которая не является следствием простого сложения факторов.

Мировая общественная система переживает период качественного обновления, революционных по своей сути изменений. Речь идет о перестройке всех сфер общественной жизни, где центральным звеном является человек. Подход к исследованию таких масштабных комплексных проблем науки, ориентированный на изучение естественнонаучной и общенаучной картины мира, возникает как квинтэссенция многовековой духовно-культурной, и собственно научной деятельности (В.Казначеев), рассматривались и были выдвинуты непревзойденным исследователем В.И.Вернадским, который глубоко исследовал и раскрыл фундаментальные узловые моменты диалектики природы. Учение о биосфере и ее переходе в ноосферу - вершина научной мысли. Углубление исследований его материалистических философских воззрений, логики и диалектики мышления стали основой для многих ученых-исследователей различных областей знания: И.Мочалов, В.Казначеев, Б.Кедров, И.Фролов, К.Флоренский, И.Кузнецов, А.Сидоренко, Н.Моисеев, Н.Вассоевич.

Для выполнения работ такого характера необходим: комплексный подход в сравнительном анализе общих признаков, приемов, методов; системный подход исследования современных тенденций и взаимосвязи науки, образования и практики; контекстуальный подход в непосредственном процессе архитектурно - художественного творчества и формировании нового мышления. Философский подход, конкретизированный диалектико-материалистическим принципом рассмотрения современных тенденций архитектурно - художественного творчества и актуальных векторов архитектурного образования представляется важной темой и во многом определяет выбор заявленной темы.

Архитектурно - художественное творчество является по своему характеру социальным. Качественно новая архитектура, новая физическая среда обитания не «укладывается» в рамки критериев вчерашнего дня, общество предъявляет новые требования, она различная как по форме (материальному качеству), так и по содержанию (философии, духовному, культурно - эстетическому, социальному значению и функциональному наполнению).

Таким образом в качестве методологических и теоретических основ исследования приняты следующие общенаучные подходы: законы и принципы диалектического развития архитектуры и образования; системный подход, обусловленный современными социально культурными концепциями архитектурно - художественного творчества; междисциплинарный подход, предполагающий использование концепций, моделей, теорий, заимствованных из других отраслей знания и возможного приложения их к архитектуре и архитектурному образованию. Специфика объекта и предмета исследования темы, решение поставленных проблем требует обращения к ряду частных методов, в том числе: к теориям и методам, используемым для изучения новых технологий, тенденций развития современной и новейшей архитектуры, особенностей развития высшего архитектурного образования в изменяющихся условиях, формированию нового мировоззрения и контекстуального мышления. Системный метод анализа допускает применение мысленных моделей-описаний, обладающих меньшей сложностью и подробностью по сравнению с действительным строением и жизнью системы. Передача действительности посредством образной информации. Исследуемая система состоит из множества объектов, развитие которой, согласовано с ее требованиями и наполнением формальными элементами - естественными и искусственными, а так же и неформальными - человеческими. Из-за различного характера и многогранности свойств этих элементов, их разной размерности, некоторые данные многих составляющих систему не сопоставимы. Этим объясняется принятый в исследовании качественный подход. Только сведения фундаментальных наук отличаются большей определенностью и точностью, они уточняют направление развития процесса и тенденцию изменения. Объект исследования, имеет прикладную значимость, который в своей совокупности характеризуется тенденцией изменения и переменным отношением к нему с течением времени. Необходимо учитывать также, что нельзя механически переносить методы и подходы, сложившиеся в естествознании, на социальную форму движения материи. Социальные процессы, как и процессы мышления, по самой природе своей не могут быть полностью формализованы и измерены. Систематизация результатов исследования происходит на основе междисциплинарного подхода на стыке фундаментальных и прикладных наук различных отраслей знания.

Характеристика источников: Источниковая база многообразна, её обеспечивают: анализ существующих источников информации: научных монографий, книг, национальных политических и государственных Программ стратегического развития современного общества, законодательных документов и рекомендаций академических, профессиональных, творческих международных Союзов;

- исследование творческих отчетов, теоретических концепций и эссе мастеров архитектуры, искусства, науки, техники выбранного объекта и предмета исследования; сопоставление образовательных программ современного отечественного и зарубежного опыта с целью выявления характерных региональных особенностей, содержательности и «гибкости», степени готовности к преобразованиям, продиктованным динамично внедряющихся в практику архитектурно - художественного творчества и образование достижений науки, техники, технологий, новых теорий, концепций;

- архитектурные объекты: Музей современного искусства в Граце (Австралия,2003, арх. П.Кук, К.Фурнье); Ресторан «Fishdance» в Кобе (Япония, 1976, арх. Ф.Гери); «Горбатый дом» («Crooked House»), Сопот (Польша,2004, арх.Я.Карновски); Завод по переработке отходов в

Шпиттелау Австралия, 1992, арх. Ф.Хундертвассер); Галерея современного искусства в Вене (Австрия, 1991, арх. Хундертвассер); Музей Гугенхейма в Бильбао (Испания, 1997, арх. Ф.Гери); Центр Помпиду в Париже (Франция,Лувр,1993, арх. И.Пэй); Арка Дефанс в Париже (Франция, 1989, арх.П.Андре); Музей Онтарио в Торонто (США, 2007, арх.Д.Либескинд) и др.;

- исследование области проблем современного отечественного и зарубежного опыта архитектурно- художественного творчества и образования;

- системные границы как элементы системы архитектурно-художественного творчества: наука - теория - практика, в аспекте применения их в архитектурном образовании; предметные границы: вопросы высшего архитектурного образования как центрального ядра архитектурно- художественного творчества на основе неотъемлемой части практического опыта и актуальности архитектурной науки; изучение архитектурных библиографий и источников научной информации других областей знания.

Границы исследования: Хронологические: Рассматриваются временные рамки эпохи развития современной и новейшей архитектуры, в изменяющихся условиях и периодов «кризисных ситуаций» архитектурно-художественного творчества и образования. Научные: концепции, модели, теории архитектуры, а также заимствованные из других отраслей знания, рассматриваются в аспекте исследования и возможного приложения их к архитектуре и архитектурному образованию. Технологические: инновационные технологии в архитектуре и искусстве, в архитектурной науке, в современном архитектурном образовании; инновационные технологии других отраслей знания, активно внедряющиеся во все сферы и элементы системы архитектурно-художественного творчества. Перспективные: связаны с ограниченными возможностями прогнозирования развития архитектурно-художественного творчества. Момент возникновения кризисной точки можно предсказать по количественному развитию, а дальнейшее развитие прогнозировать сложно, так как для этого необходимо знать скрытые возможности, проявляющиеся в кризисные моменты.

Рассматривается мировая архитектурная практика и образование. Работа носит теоретический характер, обозначить территориальные границы не представляется (возможным) необходимым.

Научная новизна. В диссертации впервые:

- исследовано на примере работ мастеров архитектуры сущностное понимание архитектурно - художественного творчества как материального объекта культуры и как процесса с целью формирования условных моделей воспитания и образования интеллектуальной личности с контекстуальным мышлением; выявлена взаимосвязь исторического развития событий с доминировавшими в тот момент архитектурными стилями; определена зависимость формирования новой архитектуры, выявлены закономерности обновления архитектурного образования;

- систематизирован опыт современных отечественных и зарубежных архитектурно - художественных школ, показаны их региональные особенности на фоне концепций мастеров архитектуры с целью сохранения культурного наследия, качественных преобразований и создания междисциплинарной области работы в гармонии с науками и искусством;

- представлены актуальные модели архитектурного образования на основе базовых ориентиров системной теории архитектуры, определяемых принципиальными позициями в вопросах знания: общества, культуры, экологии, этики, а также национально государственных приоритетов, мировоззрения, личности;

- показано отражение современных научных исследований других областей знания и технических достижений в практике архитектурно -художественного творчества и архитектурном образовании;

- представлена модель трансформации, позволяющая сделать выбор вектора и перехода от традиционного архитектурного образования в точке ее нынешней бифуркации, обозначены основные приоритеты и направления дальнейшего развития;

- определен механизм взаимодействия и установлены ресурсы устойчивости архитектурных образовательных программ на фоне стремительно развивающихся процессов и активно внедряющихся электронных технологий, способствующие тем самым совершенствованию образования в переходный период;

- показана взаимосвязь формирования нового контекстуального мышления участников образовательного процесса и современного архитектурно - художественного творчества.

На защиту выносятся:

- узловые тематические понятия и основы архитектурно -художественного творчества, определяющие предмет исследования как особенности архитектурно-художественной практики и характер отражения их в образовании;

- стадии возникновения и последующие тенденции развития архитектурно - художественного образования в условиях активного внедрения инновационных технологий в архитектурную практику и образование; современные проблемы архитектурно - художественного образования: контексты, теории, характер развития, трансформации и выбор модели в системе архитектурного образования; современные тенденции архитектурно - художественного творчества, как процесса, так и произведения искусства;

- концепция парадигм современных тенденций в архитектурно -художественной практике и характер отражения их инновационных процессов в архитектурном образовании; идеализированная модель для определения влияния участников образовательного процесса на развитие и активизацию архитектурно -художественное творчества, культуру мышления, культуру получения знаний, культуру мировоззрения как источника теорий новой системы взглядов.

Теоретическая значимость исследования состоит в возможности использования его положений и выводов при создании обобщающих научных трудов, использующих опыт современного архитектурно -художественного творчества, нового архитектурного мышления, а также дальнейшего развития архитектурного образования на основе интеграционных процессов науки, образования, практики с активным внедрением инновационных технологий.

Практическая значимость исследования заключается в доказательстве востребованности существующего опыта и современных тенденций архитектурно- художественного творчества, необходимости реформирования, совершенствования архитектурного образования в новых изменяющихся условиях. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ нового поколения, выбора системы и методики образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены в учебной, методической, научно-исследовательской работе и издательской формах, в том числе: в авторских курсах лекций «Современные проблемы художественного проектирования» (1992-2008гг.), «Современная архитектура» (1992-2010гг.), «Предпроектный анализ» (2001-2010гг.), «Методы дизайна» (2001-2010гг.), читаемых для студентов и магистрантов специальностей «Архитектура» и «Дизайн» на кафедре архитектуры и дизайна Восточно-Казахстанского государственного технического университета. Основные положения диссертации экспериментально проверены: в курсовом и дипломном проектировании, в теоретических дипломных работах, магистерских диссертациях (приложение 1), в изданных рекомендациях по выполнению технико-экономических обоснований проектов, в научно-методических разработках, инновационных программах и осуществленных с их помощью под руководством автора более 100 социально-функциональных и дизайн - программ, в концепциях дипломных проектов. Авторские внедрения в разработке рабочих учебных программ, силлабусов по специальным дисциплинам для специальностей «Архитектура» и «Дизайн» по новым технологиям кредитной системы образования, внедренной в ВКГТУ с 2004 г.

Научные результаты диссертации доложены автором на международных (15), всесоюзных (2), региональных (3) и республиканских (19), вузовских (17), межвузовских (1), научно-технических (21), практических (13), методических (12) и Интернет (5) конференциях, семинарах. Участие в 17 международных (28 проектов и работ) и 3 межвузовских творческих выставках. Результаты научных исследований автора по теме диссертации были опубликованы в научных журналах России, Казахстана, Киргизии, Польши, Болгарии, Чехии, Украины. Монография автора «Архитектура как наука и мировоззрение. Теория, образование, практика» (2009г.) раскрывает концептуальные основы темы диссертации.

Материалы исследования собраны автором, были представлены в докладах, научных семинарах, в ходе научных стажировок и специальных научно - исследовательских программах, в городах: Москва (МАрхИ, Россия, 1980, 1982, 1992, 2004, 2007), Урумчи (Китай, 2007г.), Британского университета Гордона (Великобритания, 2007г.), Барнаул (АлтГУ, Россия 2006-20 Юг.), Алматы (КазГАСА, Казахстан, 1994-20 Юг.), Новосибирск (ЦРНС, Россия,2009,20 Юг.), Астана (ААГУ, Казахстан,

1998-2009). В ходе работы в качестве члена Международной комиссии по аккредитации (валидации) специальности «Архитектура» (КазГАСА, Алматы, 2007г.). Материалы научно - методических совещаний, конференций и некоторые положения исследования апробированы в УМО по архитектурному образованию Российской Федерации и Республики Казахстан (членом которых является автор). Положения результатов научных исследований (архитектурно - художественная часть) внедрены и использованы в научном руководстве госбюджетной темы «Научные рекомендации по совершенствованию архитектурной среды поселений ВКО» (Рег.№67-2002/86-09) кафедры «Архитектура и дизайн» ВКГТУ. Участвовала в Республиканском конкурсе (1,11 туры) по разработке Программы индустриально-инновационного архитектурно-дизайнерского образования (на примере ВКГТУ, 2005г.) - (научный руководитель). Результаты отражены в более 15 актах внедрения научных исследований в учебный процесс ВКГТУ. Отражение получили положения диссертационной работы в среднесрочных (2005-2010гг.), перспективных (2005-2013гг.), индикативных планах (2009-2013гг.) архитектурно-строительного факультета ВКГТУ; в отчетах и руководстве работы научно-исследовательских производственных лабораторий «Креативные технологии в архитектуре и дизайне», «Универсальный зал интерактивного проектирования», организованных на базе Регионального Научного Технологического Парка «Алтай» (2004-2010гг.).

Основные научные положения диссертации изложены в 52 научных трудах, общим объемом 70,4 п.л.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав текста, заключения и выводов исследования, библиографического списка (365 позиций), иллюстраций и приложений. Общий объем работы составляет 420 страниц, 18 демонстрационных планшетов.

Заключение диссертации по теме «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура», Наумова, Вера Ивановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В результате данного исследования установлено, что потенциал современного архитектурно- художественного творчества как сферы искусства, основан на таланте, неповторимости, оригинальности и уникальности по своей сути остается открытой системой для дальнейших исследований. Значительное влияние на состояние и развитие будущей архитектуры оказывает диалектико-методологический подход к проблеме взаимодействия практики архитектурно-художественного творчества, архитектурного образования и архитектурной науки. Определяющим фактором в развитии архитектуры и искусства стали новаторские принципы образования архитектурно- художественных школ и мастера архитектуры и искусства эпохи современной архитектуры начала XX века, их теории, концепции, творчество. Современное архитектурно-художественное образование переживает этап выбора системы и модели дальнейшего образовательного пути в динамично изменяющихся социально -культурных условиях, что приводит к необходимости проведения реформ и процесса трансформации системы образования. К периоду первого десятилетия XXI века подтверждается теория нелинейного развития в архитектуре, живописи, точных и естественных науках, во всех областях знания. На фоне современных тенденций активного внедрения достижений науки, техники и технологий во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и в практику архитектурно - художественного творчества - архитектурное образование значительно отстает, утрачивается взаимосвязь науки, практики, образования. В диссертации систематизированы основные составляющие элементы специфики объекта исследования, предложены модели и научные подходы к решению проблемы на основе междисциплинарных связей. Рассмотрен механизм формирования контекстуального мышления субъектов образовательного процесса на основе взаимодействия ценностных характеристик архитектурно-художественной практики и образования. Основные выводы и рекомендации работы заключаются в следующем:

1. Подтверждена гипотеза фундаментальной роли диалектического подхода к исследованию архитектурного творчества в современной практической деятельности, архитектурном образовании, на основе которого формируются процесс и методы, формы и средства архитектурно - художественного творчества; в формировании отношения к архитектуре как искусству.

2. Современные тенденции архитектурно - художественного творчества характеризуются активным практическим использованием достижений фундаментальных и прикладных наук, техники, инновационных технологий, развития культуры, что, в свою очередь, меняют представление об архитектуре как отдельно взятом сооружении на проявляющиеся тенденции формирования среды обитания для человека. В XXI веке определены следующие тенденции архитектурно - художественного творчества: - альтернативная архитектура, бионика как наука, архитектура экстремальных условий обитания. Духовность, осмысленность, ценностная и культурная сообразность, гуманность, этика -качества остаются ключевыми и для архитектурного образования. Они непосредственно связаны с мировоззрением как импульс гуманитарного ориентированного творчества.

3. Исследование исторической ретроспективы эпохи современной архитектуры, становления, этапов развития архитектурно- художественных школ демонстрирует влияние их на дальнейшую судьбу архитектуры и искусства, достижения и традиции, положения, степень их актуальности. Рассмотрена взаимосвязь концепций мастеров архитектуры начала XX века с современными тенденциями в практике архитектурно - художественного творчества и актуальными векторами в архитектурном образовании. Происходит частичная утрата лучших традиций: процесс преемственности в архитектуре носит прерывистый, не устойчивый характер, в силу объективно существующей теории «нелинейного развития» всех форм общественного сознания.

4. Культурно- историческое наследие архитектурно- художественных школ начала XX века - внесло феноменальный вклад в архитектуру, искусство, архитектурно- художественное творчество, в архитектурное образование, является достоянием глобального масштаба. Появление новых архитектурно - художественных школ, творческих объединений в подготовке архитекторов, строителей, дизайнеров, художников ознаменовали новую эру в практике архитектурно - художественного творчества и в образовании.

5. Современное архитектурное образование находится в динамично изменяющихся социально - культурных условиях, протекает процесс поиска. Выявлены две основных парадигмы образования: вектор естественно-научного профиля, ориентирующий на производство и фундаментальную подготовку; вектор гуманитарно-ориентированного («либерального») самоопределения персонифицированного креативного образования на основе современных инновационных технологий и культуры в динамичном развитии.

6. На фоне качественных изменений, которые носят глобальный характер, актуализируются и подтверждаются контексты, теории, которые охватывают интересы региональных особенностей в культурно - историческом контексте. Определяются ценностные критерии национальных традиций архитектурно-художественного творчества и образования в интернациональном многообразии. Наблюдается отражение интернациональных черт в национальных культурах на принципах, с одной стороны взаимообогащения и развития, с другой стороны, вольным или не вольным «насаждением» «международного стиля».

7.Практикой архитектурно - художественного творчества подтверждается, что креативность и новаторство как две составляющие в основе творческого развития архитектурно- художественного мышления, мировоззрения, концепции и архитектурного образования будущего.

8.Условиями и современными международными требованиями творческих союзов повышается роль вуза (как единой модели образования-науки-практики) в решении проблем непрерывности, последовательности, преемственности в архитектурном образовании и практике архитектурно - художественного творчества на принципах передачи культурных ценностей, в модернизации образовательных процессов, в сохранении национальных традиций, познании интернациональных тенденций в искусстве.

9. Выявлено взаимодействие и определены ресурсы устойчивости архитектурных образовательных программ, формы, пути интеграции в международное образовательное пространство. Актуальный вектор на формирование метауниверситетов - требование времени, постиндустриального информационного общества, обеспечивающий его устойчивое развитие.

10. Определены и исследованы модели, организация, принципы формирования кластерного подхода как одного из актуальных векторов трансформации в архитектурно- художественном образовании. Подтверждается курс на междисциплинарный подход в практике архитектурно-художественного творчества, а также в организации учебного процесса, в составлении программ образования специальностей, в формировании принципа корпоративной культуры, в проведении научных исследований.

11. В ходе исследования выявлен основной источник новой системы взглядов в архитектурно - художественном творчестве и образовании как актуальное направление - непрерывность традиций, преемственность, и, элемент специфики архитектурно - художественного творчества - новаторство.

12. Исследованием установлено в необходимости формирования нового контекстуального мышления участников образовательного процесса на основе теорий В.И.Вернадского, который прогнозировал тенденции преобразования биосферы, социальной активности человека, стратегий ускорения развития общества и переход в ноосферу, в контекст духовно- культурной деятельности, который имеет глобальное планетарное значение.

Список литературы диссертационного исследования доктор искусствоведения Наумова, Вера Ивановна, 2011 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М: ВЛАДОС, 1994.-336 с.

2. Абдыманапов С.А. Евразийский национальный университет вуз нового поколения // Столичное образование. - 2006. - №1-2. - с. 38-43.

3. Авдотьин Л.Н., Лежава И.Г., Смоляр И.М. Градостроительное проектирование: Учебн. для вузов/Л.Н. Авдотьин. М., Стройиздат, 1989.-432 с.

4. Авдулов А.Н. Власть, наука, общество. Система государственной поддержки научно-технической деятельности: опыт США. М.: ИНИОН РАН, 1994.-284 с.

5. Аверьянов А.Н. Системное познание мира /Методологические проблемы. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

6. Аверьянов С. Категория «система» в диалектическом материализме М., 1974.

7. Агапонов C.B. и др. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. СПб.: БХИ-Петербург, 2003. - 336 с.

8. Адамов О.И. Образы пространственных построений в творческом процессе архитектора: (Мастера Русского Авангарда: A.A. Веснин, И.А. Голосов, И.И. Леонидов, К.С. Мельников, В.Е. Татлин): Автореф. дис. канд. Архит. М.: МАрхИ, 200.-30 с.

9. Азизян И.А. Цвет культура - цветовая культура. - Техническая эстетика, 1981, № 9. с.26-28.

10. Ю.Акин О. Психология архитектурного проектирования. — М.: Стройиздат, 1996. — 208 с.

11. Алшанов Р. Пути интеграции Казахстана в мировое образовательное пространство // Столичное образование. 2003. - №3-4-5. - с. 15-17.

12. Альберти Л. Б. Десять книг о зодчестве—М.: ИААД935—1937.—Т.1, 2.

13. Альберти Л.Б. Десять книг о зодчестве. М., 1936.

14. Н.Андреев А.Л. Художественное мышление как эстетическая категория. -М., 1981.

15. Андреев А.Л., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков A.A., Солдаткин В.И.; Отв. ред. В.И. Солдаткин. Основы открытого образования, Т. 1. Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002.

16. Араб-Оглы Э. Прок от будущего, или вместо предисловия //Будущее в настоящем. М.: Прогресс, 1984. - 224 с.

17. Араухо И. Архитектурная композиция. М., 1982.

18. Арнхейм Р. Динамика архитектурных форм. —М.: Стройиздат, 1984.— 192 с.

19. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. М.: Прометей, 1994.- 136 с.

20. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие: Пер. с англ. В.Н. Самохина.- М.: Прогресс, 1974.-392 с.

21. Арутюнов В., Цыганов С., Стрепова А. Инновации:вклад университета. М.: Высшее образование в России. № 2. 2005. С. 24-38.

22. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в школе. М.: Высшая школа, 1976.- 200с.

23. Архитектурная форма и научно-технический прогресс. М., 1975.

24. Атоян В. Университеты в современном обществе // Высшее образование в России. 2005. - № 4. - С. 3-9.

25. Атоян В., Казаков Н. Университеты в современном обществе // Высшее образование в России. 2006. - №4. С. 5.

26. Ашин Г.К. Проблемы элитного образования в зарубежной социологии // Социологические исследования. 2005. № 2. С. 87-95.

27. Баландин Р.К. Вернандский: жизнь, мысль, бессмертие. М.: Знание, 1988.-325с.

28. Барашенков В. За пределами теории Эйнштейна многомерные миры.// Знание-сила/ Под ред. Г.А. Зеленко № 8, 1987.- с.33-39.

29. Барашенков В. За пределами Эйнштейна- суперсимметрия и супергравитация.//Знание-сила/Под ред. Г.А.Зеленко №7,1987.- с.29-37.

30. Барашенков В. Минус-материя.// Знание-сила/ Под ред. Г.А. Зеленко № 11, 1991,- с. 21-27.

31. Барбышев Е., Григорьев Э., Сомов Г. Проблема взаимодействия творческих коллективов в архитектуре // Архитектура СССР, 1984, № 5.

32. Барбышев Е., Сомов Г. Вопросы теории формообразования архитектуры. Архитектура СССР, 1976, № 8.

33. Баринова Л., Войков Ю. Жить в гармонии с природой.// Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А. М.: Просвещение. №3(51),. 2008.-е. 57-61.

34. Бартенев И.А., Батажкова В.Н. Очерки истории архитектурных стилей: Учебное пособие. М: Изобразительное, искусство, 1983.- 384 с.

35. Бархин Б. Г. Методика архитектурного проектирования—М.: Стройиздат, 1993. — 437 с.

36. Бархин М. Г. Архитектура и человек. Проблемы градостроительства будущего.- М.: Наука, 1979.

37. Бархин М. Г. Метод работы зодчего. Из опыта советской архитектуры 1917—1957гг.—М.: Стройиздат, 1981. —216с.

38. Бархин М.Г. Архитектура и город,- М.: Наука, 1979.

39. Бархин М.Г. Город. Структура и композиция. М.: Наука, 1986.

40. Басин Е.Я. Семантическая философия искусства. -М., 1973.

41. Бассегода Ноннель X. Антонио Гауди./ Под ред. В.Л. Глазычева.- М.: Сройиздат, 1986.-208 с.

42. Беккер Г.П., Переверзев Л.Б. Сценарное моделирование как метод. // Техническая эстетика. 1988. № 7.

43. Беляева Е., Витвицкий М., Гольдзамт Э и др. Город и время: сборник статей/Е. Беляева. М., Стройиздат, 1973. - 302 с.

44. Беляева Е.Л. Архитектурно-пространственная среда города как объект зрительного восприятия. М.: Стройиздат, 1977.

45. Бендиков М.А., Исаева М.К., Хрусталев Е.Ю. Корпоративная культура в современной экономике России / М.А. Бендиков, М.К. Исаева, Е.Ю. Хрусталев // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. № 2- С.59-64.

46. Берестова О.Г., Марухина О.В. критерии качества обучения в высшей школе. Стандарты и качество / № 8, 2004. С. 84-86.

47. Бердяев H.A. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX и начала XX века//0 России и русской философской культуре.- М.: Политиздат, 1990,- С.44.

48. Библер В. С. Мышление как творчество: Введение в логику мыслительного диалога. — М.: Политиздат, 1975. — 339 с.

49. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат, 1990. - 413с.

50. Бирюков Б.В. Геллер Е.С. Кибернетика в гуманитарных науках.- М.: Наука, 1973.

51. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода -М.: Наука, 1973.

52. Бойко А.Н. о концепции межгосударственной программы инновационного сотрудничества государств участников СНГ на период до 2015 г.// Инновации. 2006, № 2- С. 59.

53. Бордан О.Я. Золотое сечение в природе и искусстве. // Техническая эстетика/ Под ред. Кузмичева J1.A.- № 1, 1992.- с. 10-12.

54. Бордовский Г.А., Нестеров A.A., Трапицын С.Ю. Образование в области управления качеством: системный взгляд // Высшее образование сегодня, 2004. № 3. С. 14-19.

55. Бореев Ю. Эстетика. -М.: Издательство политической литературы, 1988.496 с.

56. Бородай Ю.М. Воображение и теория познания: (критический очерк кантовского учения о продуктивной способности воображения). М.: Высшая школа, 1966. - 324 с.

57. Бочаров Ю.П., Сомов Г.Ю. Задачи развития архитектурно-градостроительной науки в свете актуальных проблем практики // Архитектура и строительство. Новосибирск, 1987, № 4.

58. Бринкман А.Э. Пластика и пространство как основные формы художественного выражения,- М.: Изд-во Всесоюзной академии архитектуры, 1935.

59. Бунин A.B., Саваренская Т.Ф. История градостроительного искусства, т. 1,11,-М.: Стройиздат, 1979.

60. Буров А. К. Об архитектуре. О методе. Работа над проектом // Мастера советской архитектуры об архитектуре: В 2 т. — М.: Искусство, 1975. — Т. 2,—С. 463—489.

61. Буров А.К. Об архитектуре. М.: Гос. изд-во по строительству, архитектуре и строит, материалам, 1960.С.-147.

62. Бэнем Р. Новый брутализм.- М.: Стройиздат, 1973.

63. Вагнер О. Современная архитектура // Мастера архитектуры об архитектуре. — М.: Искусство, 1972. — С. 67—78.

64. Ван Хинкель X. Университет двадцать первого века от планов к реальности // Высшее образование в Европе, 2003. № 1.

65. Васильев В. Умный дом жить комфортно в нем. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А,- М.: Просвещение. №10(58) 2008.-е. 33-36.

66. Васильев С. Теория отражения и художественное творчество. М.,1970. -495с.

67. Васильев Ю.С., Козлов В.Н., Федоров М.П., и др. Оценка качества как система. Из опыта Санкт-Петербургского политехнического университета // Высшее образование сегодня. 2003. № 10. - С. 12-17.;2003.-№ 11, С. 2-9.

68. Вельфин Г. Основные понятия истории искусства. M.-J1., 1935.

69. Вентури Р. Из книги «Сложности и противоречия в архитектуре» // Мастера архитектуры об архитектуре. М.: Искусство, 1972. - С. 543558.

70. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1977. - 191 с.

71. Веснин В. А. Наука и творчество // Мастера советской архитектуры об архитектуре: В 2 т. — М.: Искусство, 1975. — Т. 2. — С. 14—38.

72. Виньола Дж.Б. Правило пяти ордеров архитектуры. М., 1936.

73. Виоле ле Дюк. Беседы об архитектуре. -М.: Изд. Акад. Архитектуры, 1938. т. I, II, т.-1. -с. 352.

74. Витрувий Марк Поллион. Десять книг об архитектуре. М.: Изд-во Академии архит., 1936. -343 с.

75. Власов М.В., Попов Е.В. Управление инновациями, основанными на новых знаниях. // Инновации. 2006. № 5.- С. 44.

76. Войнова H.A., Войнов A.B. Особенности формирования информационной компетентности студентов вуза. М.: Высшее образование в России. № 4. - 2004. -С. 111-118.

77. Волков В.И. Государственная комплексная экспертиза как инструмент оценки качества разрабатываемых программ наукоградов // Инновации.2004. №5.-с. 39.

78. Вопросы формообразования в современной архитектуре. Киев, 1983.

79. Вуек Я. Мифы и утопии архитектуры XX века. М.: Стройиздат, 1990. -286 с.

80. Высшая школа России (проблемы сохранения интеллектуального потенциала). // Красноженова Г.Ф. М.: Мысль, 1998. - 258 с.

81. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры./ Материалы Всемирной конференции по высшему образованию. Париж, 5-9 октября 1998г. -М.: СГУ, 1999. -35 с.

82. Габричевский А.Г. Пространство и масса в архитектуре. М., 1923.

83. Гаевский Б., Палеха Ю., С поправкой на менталитет: Современная концепция организационной культуры / Б.Гаевский, Ю.Палеха // Персонал. 1998. -№ 2. - С.18-21.

84. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Л., 1974.

85. Гегель Г.В.Ф. Сочинения.-M.: Л, 1934.-Т. 2-С. 11.

86. Гегель Г.В.Ф. Сочинения.- М.,1959. -Т.4.- С.З

87. Генисаретский О.И. Творческая деятельность как проблема дизайна // Вопросы методологии. 1992. - с. 3-4.

88. Гидион 3. Пространство, время, архитектура. М.: Стройиздат, 1977.-с.567.

89. Гилберт К., Кун Г. История эстетики. М., 1966.

90. Гильдебранд А. Проблема формы в изобразительном искусстве. М.: Мусагет, 1914.

91. Гинзбург M .Я. Цвет в архитектуре // Сов.Архитектура. 1929. № 2.- С.1-4.

92. Гиренок Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера. М., 1987.

93. Глазычев В. Л. Эволюция творчества в архитектуре. — М.: Стройиздат, 1986. —496 с.

94. Глазычев В. Л. Язык и метод социального проектирования // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы. — М.: НИИ культуры, 1986. —С. 115—128.

95. Глазычев В. Л. Язык и метод художественного проектирования // Декоративное искусство СССР. — 1973. — № 11.

96. Глазычев В.Л. Образы пространства // Творческий процесс и художественное восприятие. М., 1978.

97. Глазычев В.Л. Социально-экологическая интерпретация городской среды. -М., 1984.

98. Глезер В.Д. Зрение и мышление. Л., 1985.

99. Гнедовский М. Б. Художник как социальный проектировщик городской среды // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы. — М:НИИкультуры, 1986.— С.55—161.

100. Гозак А.П. Иван Леонидов./А.П. Гозак изд. Avant Garde, 2002. -240 с.

101. Голенков В.А., Степанов Ю.С., Садков В.Г., Машегов П.Н./ Стратегия инновационного развития образования на базе университетских комплексов // М.: Машиностроение №1. 2003.

102. Голосов А. Информационные технологии в образовании: преимущества интеграционного подхода // проблемы теории и практики управления. 2006. - № 8. - С. 64-68.

103. Гольдштейн А.Ф. Франк Ллойд Райт.- М.:Стройиздат,1973.- 136с.

104. Гольц Г. П. Об архитектуре. Что должен знать архитектор // Мастера советской архитектуры об архитектуре: В 2 т. — М.: Искусство, 1975. — Т. 2.—С. 326—332.

105. Гольцев А.Г., Ипалаков Т.Т. Подготовка специалистов по модели «Университет-технопарк» // Вестник ВКГТУ. 2004. -№ 2. С. 90,93-97.

106. Гомперц Г. Учение о мировоззрении. -Т. 1, Методология СПб, б.г.

107. Горский Д.П. Проблемы общей методологии науки и диалектической логики. М.: Наука, 1966. - С. 69.

108. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, http://www.govemmcnt.kz/ru/ doc/ U041459 20041011 .htm.

109. Готт B.C., Перегурин А.Ф. Симметрия и асимметрия как категории познания // Симметрия, инвариантность, структура. М., 1967.

110. Градостроительство в США. М., 1965. - С. 13.

111. Грасмик К. Исследовательский университет: сущность и роль в региональной инновационной системе // проблемы теории и практики управления. 2005. - № 1. - С. 85-90. - Библиогр.: 7 назв.

112. Гребнев JI. Россия в Болонском процессе: середина большого пути : Общественно-политическая литература//Высшее образование в России. -2004. № 4. - С. 3113. Грин Э. Креативность в паблик рилейшнз. - СПб.: Издательскийдом «Нева», 2004. 256 с.

113. Громкова М. Конструирование содержания в инновационной парадигме // Высшее образование в России. 2004. - № 2. - С. 101-107.

114. Громов Е.С. Художественное творчество. М., 1970.

115. Гропиус В. Границы архитектуры. М.: Искусство, 1971. - С. 226229.

116. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. № 4.

117. Гуляницкий Н.Ф. Архитектурный образ и конструктивная структура // Проблемы теории советской архитектуры. М., 1973.

118. Гуляницкий Н.Ф. Исторические ансамбли городов и композиция современных зданий./В кн.: Архитектурная композиция. Современные проблемы. М, 1970.

119. Гуревич JI.JI. Язык городского пространства. // Строительство и архитектура Ленинграда, 1974, № 11.

120. Гуревич П.С. Специфика элитарного образования // Высшее образование для XXI века: Вторая международная научная конференция. Москва, 20-25 октября. 2005 г. Доклады и научные сообщения / под ред. И.М. Ильинского. М., 2006. - С. 71.

121. Гуриева Л. Перспективы развития особых экономических зон в России. Особые экономические зоны в мировом хозяйстве.// Инновации. 2006. № 6. С. 72.

122. Гурье Л. Методологическая подготовка в технологическом университете. М.: Высшее образование в России. № 2 -2004. -С. 66-70.

123. Гусаковский М.А. Коммуникация как принцип организации учебного процесса: интерактивные методы обучения. Изд. Центра развития образования Белорусского государственного университета, http ://Www.charko. narod.ru.

124. Гутнов А.Э. Мир архитектуры: Язык архитектуры. М.: Молодая гвардия, 1985.-351 с.

125. Гутнов А.Э. Эволюция градостроительства. М.: Стройиздат, 1984.-с. 41-42.

126. Гутнов А.Э., Лежава И.Г. Будущее города М.: Стройиздат, 1977.-с.126.

127. Данилов Ю. Фрактальность.// Знание-сила/ Под ред. Г.А. Зеленко, № 5, 1993.- с. 94-100.

128. Делитц X. Архитектура в социальном измерении./Х. Делитц. ж-л Социологические исследования, № 10, Октябрь 2008, с. 113-121.

129. Денисов Г. Инновации привилегия мыслящих людей. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А.- М.: Просвещение. №7(55) 2008.-е. 41-47.

130. Депперт В. Мифические формы мышления в науке на примере понятий пространства времени и законов природы // Научные и вненаучные формы мышления. — М.: Ин-т философии РАН, 1996. — С. 279—299.

131. Джадд Д., Вышецки Г. Цвет в науке и технике. М., 1978.

132. Дженкс Ч. Новая парадигма в архитектуре. Перевод с англ. А. Ложкин, С.Ситар. ж-л Проект international 5.

133. Дженкс Ч. Язык архитектуры постмодернизма. М.: Стройиздат, 1985.-С. 136.

134. Джонс Дж. К. Методы проектирования. — М.: Мир, 1986. —326с.

135. Джонс Дж.К. Инженерное и художественное конструирование. ./ Под ред. Венды В.Ф., Муниповой В.М. М., 1976.

136. Добрицына, И.А. Нелинейная парадигма в архитектуре 90-х годов

137. XX века./Вопросы теории архитектуры. Архитектурное сознание XX

138. XXI веков: разломы и переходы /под ред. И.А.Азизян. М.: УРСС, 2001.-е. 146-2006. q

139. Докучаев Н. Архитектура и техника // Советское искусство, 1926, № 8-9, -с. 3-9.

140. Дубровский Д.И. Информация, сознание, мозг. М., 1980.

141. Дэйвид В. Гибсон, Педро Консейсау. Инкубация и создание сетей центров коммерциализации технологий между возникающими, развивающимися и утвердившимися технополисами во всем мире. Международное руководство по инновациям//Инновации.2005.№5.С.-87.

142. Ермаш Г.Л. Искусство как мышление. М., 1982.

143. Ефимов А., Скобелев В. Методика преподавания живописи в Московском архитектурном институте // Архитектура СССР. 1968. № 10.-С. 1-4.

144. Ефимов A.B. Колористическая культура. В обзоре: Современные тенденции полихромии в архитектуре. М.: ЦНТИ Госгражданстроя, 1979.

145. Ефимов A.B. Формообразующее действие полихромии и вопросы его изучения в архитектурной школе // Автореф. Дис. канд. архит. наук. -М.: 1973.

146. Жадова Л.А. Эль Лисицкий теоретик визуальной культуры // Проблемы образного мышления и дизайн. - М., 1978.

147. Жилищное строительство в России: реалии и перспективы. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Бунина И.А. М.: Просвещение. №2(50) 2008.-е. 59-62.

148. Жуйков С.С. Архитектура будущего: осмысление и модель развития: электрон, журн. Архитектон: Известия ВУЗов № 2008-22 URL: http://archvuz.ru/numbers/20092 (дата обращения: 11.04.10)

149. Журавлев В. Технополигоны для необычных экспериментов. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А. М.: Просвещение. №4(52) 2008.-е. 17-18.

150. Закон об образовании Республики Казахстан // Казахстанская правда. И июня. 1999. №147-148.

151. Зангеева С.Б., Филин С.А. Технопарки и технополисы как основа национальной инновационной системы // Инновации. 2004. № 6. с. 14.

152. Земпер Г. Практическая эстетика. М., 1970.

153. Зефельд В.В., Мунипов В.М., Чернышева О.Н. Предпроектное эргономическое моделирование. М.: ВНИИТЭ, 1980

154. Зигель К. Структура и форма в современной архитектуре. М., 1968.

155. Зись А. Конфронтация в эстетике. М., 1980.

156. Золотов Т.В. Предпосылки развития новых концепций в архитектурной науке: электрон, журн. Архитектон: Известия ВУЗов № 2006-14, приложение URL: http://archvuz.ru/numbers/200622/kl9 (дата обращения 24.05.10).

157. Зона европейского высшего образования: Совместное заявление европейских министров образования; г. Болонья, 19 июня 1999 года: Болонский процесс. Концепция. // Высшая школа Казахстана. 2004. -№ 1.-С. 22-23.

158. Зуев И. Объективное и субъективное в познании и практической деятельности. М., 1969.

159. Иконников А. В. Художественный язык архитектуры. — М.: Искусство, 1985. — 174 с.

160. Иконников A.B., Мац И.Л., Орлов Г.М. Мастера архитектуры об архитектуре, избранные отрывки из писем, статей, выступлений и трактатов / Иконников A.B. М.: изд. "Искусство", 1972.

161. Иконников А., Степанов Г. Основы архитектурной композиции. -М.: Искусство, 1971.- с.125.

162. Иконников A.B. Функция, форма, образ в архитектуре. -М.: Стройиздат, 1986.-288 с.

163. Иконников, A.B. Архитектурная наука и проблема её развития //Архитектура СССР, 1973 №9 - с. 39-41.

164. Имельянова И. Миссия современного классического университета // вестник высшей школы, № 11-12.

165. Инновации Результат технического творчества. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А.- М.: Просвещение.- №4(52), 2008.-е. 38-42.

166. Инновационная методика бизнес-образования в области Интернет-технологий: Учебное пособие // A.A. Большаков, A.A. Бороздюхин и др.- Саратов: Сарат. гос. тех-нич. ун-т, 2002. с. 9.

167. Иовлев, В.И. Архитектурное пространство и экология /В.И.Иовлев.- Екатеринбург: Архитектон, 2006.-298с.

168. Иодо И.А. Основы градостроительства (теория, методология). Учебн. пособие для архит. спец. вузов. Мн.: Выш. Школа, 1983.-е. 199.

169. История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. М., 1967.-Т. 2.

170. Исаева В.В., Касьянов Н.В. Фрактальность природных и архитектурных форм: вестник ДВО РАН № 5, 2006.

171. К вопросу о региональной миссии университета. // Университеты как центр образования, науки и культуры в регионе./ Белоконь A.B., Пушкаренко A.A.- М.:Изд-во Московского университета, 1995 с.87-97.

172. Каган М.С. Морфология искусства. М., 1972.

173. Казанцев А.К. Моделирование бизнес-процессов современного вуза на основе информационных технологий //Инновации,2006. № 2, С.68-79.

174. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.-261 с.

175. Казначеев В.П. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере.-Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1989.-248 с.

176. Калиниченко Н. О дуализме нашей профессии // Архитектура. Прил. К Строительной газете. 1986, № 22.

177. Кан Л. Пространство и вдохновение // Современная архитектура. -1969. №2.

178. Кандинский В.В. О духовном в искусстве-Л.: Фонд «Ленинградская галерея», 1990.

179. Кант K.M. Красота и польза. М., 1967.

180. Капица С.П. Об ускорении исторического времени: ж-л "Новая и новейшая история", №6, 2004.

181. Каплун А.И. Стиль и архитектура. М., 1985.

182. Капустин П. В. Развитие представлений об объекте проектирования в процессах архитектурного мышления: Автореф. дис. канд. архит. — М.: МАрхИ, 1999. — 24 с.

183. Каримова Э. Ш. Концепция начального обучения в детской архитектурной школе Казань, 1992.

184. Кармазин Ю. И. Методологические основы и принципы проектного моделирования: Учеб. пособие для студентов архитекторов. — Воронеж: ВГАСА, 1994.—152 с.

185. Кармазин Ю. И., Капустин П.В. Гуманизация архитектурной деятельности и гуманитарное содержание профессионального образования // Строительство. Известия вузов. 2003. -№ 5.

186. Кармазин Ю. И., Капустин П.В. Матричная форма организации знаний и представлений о городской среде // Исследования городской среды. Меж-вуз. Сб. науч. тр. Воронеж: ВГАСА, 1997. - С. 69-74.

187. Кармазин Ю. И., Капустин П.В. Содержание архитектурного образования: методологические, гуманитарные и региональные аспекты // Строительство. Известия вузов. 2002. № 5.

188. Кармазин, Ю.И. Творческий метод архитектора. Введение в теоретические и методические основы /Ю.И.Кармазин. Воронеж: ВГУ, 2005.-493с.

189. Кедров Б. М. Философия как общая наука // Вопросы философии.— 1962,—№2.

190. Кедров Б.М. О современной классификации наук. (Основные тенденции в ее эволюции).- «Вопросы философии», 1980, №10.

191. Кезин A.B. Идеалы научности и паранаука: (научные и вненаучные формы мышления). М.: Изд-во ИФ РАН, 1996. - С. 153-168.

192. Кириллов В.В. Архитектура русского модерна. М.: МГУ, 1979.- с.76.

193. Князева E.H., Курдюмов С.П. Синергетика: Нелинейность времени и ландшафты коэволюции.- М.: КомКнига, 2007.- 272 с.

194. Коган Л.Б. Социально-культурные функции города и пространственная среда. Стройиздат, М., 1982.

195. Козленко А. Градостроение на пороге революции. // Высотные здания/ Под ред. Т.Никулина.- №1,2008 -с. 106-111.

196. Колейчук В.Ф. Кинетизм — направление дизайнерского формообразования //Композиционные средства и приемы художественной выразительности в дизайне/Труды ВНИИТЭ. Сер. Техническая эстетика. Вып. 33. —М., 1982.

197. Колейчук В.Ф., Лаврентьев А.Н., Рачеева И.В. и др. Визуальная культура визуальное мышление в дизайне.- М.: ВНИИТЭ, 1990.

198. Коммерциализация результатов НИОКР в ЕИФТИ КГУ // Кирко В.И.; Гаас Д.А.; Бухаров A.B. http://www.nifti.krasnoyarsk.ruf

199. Константин Степанович Мельников: Архитектура моей жизни. Творческая концепция. Творческая практика / Сост. А. Стригалева, И. Коккинаки. М.: Искусство, 1985. - 311 с.

200. Концепции современного естествознания. Курс лекций./ Под ред. A.C. Борщова. М.: Экзамен, 2006.- 192 с.

201. Корнеева Л.И. Современные интерактивные методы обучения в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт / Л.И. Корнеева // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 4(32). С. 78-83.

202. Коротковский А.Э. Введение в архитектурно композиционное моделирование: Учеб. пособие. — М.: МАрхИ; Свердловск: Полиграфист, 1975.—123 с.

203. Коротковский А.Э. Методологические основы системной теории архитектуры. -М.: МАрхИ, 1987. 103 с.

204. Коршунов A.M. Теория отражения и творчество. М., 1971.

205. Кострикин Н.Д. Искусство городского плана // Архитектура СССР, 1984, №3.- с. 32-37.

206. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.-260с.

207. Кочнев А., Ахмадулин М., Аверко-Антонович И. и др. Инновационная образовательная деятельность // Высшее образование в России. 2004. - № 8. С. 75-87.

208. Кресс В. Томская область ставит на интеллект // Инновации. 2006. № 8. С.З.

209. Кринский В.Ф. Из статей и выступлений // Мастера советской архитектуры об архитектуре. В 2 т. М.: Искусство, 1975. - Т. 2. - С. 110-126.

210. Крюковский Н. Логика красоты. Минск, 1965.

211. Кудрявцев А.П., Степанов А В. Метленков Н.Ф., Волчек Ю. П. Архитектурное образование: проблемы развития. М.: Эдиториал УРСС, 2002. - 152с.

212. Кузьмина М. Поп-арт, оп-арт, кинетическое искусство // Модернизм -М.: Искусство, 1969.

213. Кулекеев Ж.А., Пивень Г.Г., Нургжин М.Р., Каланова Ш.М., Падиарова И.П. Системы менеджмента качества в высшем образовании. Караганда, 2004. - 356 с.

214. Курдюмов С., Малинецкий Г.Парадоксы хаоса.// Знание-сила/ Под ред. Г.А. Зеленко № 3 1993.- с. 53-62.

215. Кучмар А. Основы архитектурного формообразования. М., 1984.

216. Лавров С. Творчество и алгоритмы // Наука и жизнь. 1985. - № 3. -С. 40-48.

217. Ладовский H.A./ В кн.: Мастера советской архитектуры об архитектуре. М. ¡Искусство, 1975.- т. 1.

218. Лазарев Г.И. Интеграционные процессы в азиатско-тихоокеанском регионе и экспорт образовательных услуг: общественно- политическая литература // Высшее образование сегодня. 2005. - № 8. - С. 4-9.

219. Лазарева Я.А. Инновации в образовании. М.: Высшее образование в России. № 3. 2004. С. 52-60.

220. Ландсберг Г.Г., Фишман Л.Л., Фишер Д.Л. Ресурсы США в будущем. М.: Прогресс, 1965. - Т. 1,2.

221. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: европейский опыт // Высшее образование сегодня -2006. № 2. С. 46-52.

222. Ле Корбюзье. Беседа со студентами архитектурных школ // Мастера архитектуры об архитектуре. -М.: Искусство, 1972, с. 257-258.

223. Ле Корбюзье, Э. Модулор. Опыт соразмерной масштабу человека всеобщей гармоничной системы мер, понимаемой как в архитектуре, так и в механике.-М.: Стройиздат, 1976.- 239 с.

224. Ле Корбюзье. Архитектура XX века. — М.: Прогресс, 1977. —364 с.

225. Лебедев Г. Архитектура и дизайн: Анализ концепции тотального дизайна Р.Б. Фуллера /Архитектура СССР. 1973. № 1.

226. Лебедев Ю.С. Архитектура и бионика- М.: Издательство литература по строительству, 1970.

227. Лебедев Ю.С. Трансформация в архитектуре и живой природе //Архитектурная бионика.— М.: Стройиздат, 1990.

228. Лежава И. Г. Функция и структура формы в архитектуре: Автореф.дис. д-ра архит. — М.: МАрхИ, 1987. — 52 с.

229. Ленин В.И. Полн. Собр. соч. Т. 29. - С. 193, 252.

230. Лимонад М.Ю., Цыганов А.И. Живые поля архитектуры: Учебное пособие. Обининск: Титул, 1997.

231. Линч К. Образ города. М., Стройиздат, 1982.

232. Линч К. Совершенная форма в градостроительстве- М.: Стройиздат, 1986,- с. 50-51.

233. Лобанов A.B. Восприятие архитектурного пространства и архитектурной среды в современной архитектуре: электрон, журн. -Архитектон: Известия ВУЗов № 2008-№23. URL: http://archvuz.ru/numbers/20083/tal/?searchterm^o6aHOB (дата обращения 21.03.10).

234. Лобейко Ю. Интеграция образования, науки и производства: опыт работы Ставропольского гос. аграрного ун-та // Высшее образование в России. 2006. № 2. - С. 110-114.

235. Локтев В. К архитектуре космического пространстваУ/Архитектура СССР. 1985. № 1.

236. Лопаев Т.П. Время и прогресс. Электрон, журн. Философия и общество, №4, 2000. URL: http://www.chronos.msu.ru/RREPORTS/lolayevvremyaiprogress.htm (дата обращения 13.03.10).

237. Мажаров И.В. Научно-техническая программа КНР : взгляд в будущее // http://www.chinadata.khv.ru/scitma.htm

238. Майбуров И.А. Вступление Росси в ВТО: глобализация высшей школы неизбежна: Материал технической информации // Известия вузов. Горный журнал. 2003. № 3. С. 140-150.

239. Малевич К.С. Живопись и проблема архитектуры // Малевич (18781935). Городской музей. Амстердам, 1989.- С. 126-152.

240. Малюкова О. Нелинейные миры Хиндрертвассера. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Бунина И.А. М.: Просвещение. №1(49) 2008.-е 65-69

241. Мамардашвили М.К. Формы и содержание мышления. М., 1986.

242. Мантатов В.В. Образ, знак, условность. М., 1980.

243. Мардер А.П. К проблеме образа в архитектуре // Методологические проблемы теории архитектуры. Киев, 1981.

244. Мардер А.П. Эстетическая выразительность или художественный образ? // Строительство и архитектура. 1986, № 7.

245. Марк К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. - С. 373-544.

246. Маркелов Л. Нужен прорыв в инновационной сфере. Умный дом -жить комфортно в нем.//Строительство: Новые технологии, Новое оборудование /Под ред. Фомина И.А. М.: Просвещение. №10(58)2008.-с. 52-57.

247. Мартынов Ф.Т. Философия. Эстетика. Архитектура. — Екатеринбург: Изд-во УГАХА, 1998. — 534 с.

248. Марц Л. Препедевтический курс ВХУТЕМАСа ВХУТЕИНа: Плоскостно-цветовой концентр // Техническая эстетика. 1968. № 12.

249. Материалы международного семинара «Колористика города». М.: ВНИИТАГ, 1990.- Т. 1-2.

250. Материалы представлены компанией CISCO. Здания повышают интеллект. // Высотные здания/Под ред. Т.Никулина №5/2008. -с 118121.

251. Матусевич Н.З., Тобин А.Б., Эрмант А.В. Ориентиры многообразия. -Л, 1976.

252. Маэда, Джон. Законы простоты: Дизайн. Технологии. Бизнес. Жизнь пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. - 119 с.

253. Медведков А.В. Среда обитания и экология человека. //Человек и среда обитания. Л.: Географическое общество СССР, 1974. - С. 140-159.

254. Международный стандарт ISO 9000. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. 2000-12-15.

255. Мельников К.С. Отдельные высказывания об архитектуре и архитектурном творчестве // Мастера советской архитектуры об архитектуре: В 2 т. — М.: Искусство, 1975. — Т. 2. — С. 161—162.

256. Мельников К.С.: Архитектура моей жизни. Творческая концепция. Творческая практика / Сост. А. Стригалева, И. Коккинаки. — М.: Искусство, 1985. — 311 с.

257. Мельников Л.Н. Атлантида, или город будущего. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А. М.: Просвещение. №9(57) 2008.-е. 62-65.

258. Мендельсон Э. Отрывки из писем // Мастера советской архитектуры об архитектуре. М.: Искусство, 1972. - С. 305-313.

259. Меняющиеся модели управления в высшем образовании. Аналитический обзор ОЭСР «Анализ политики в области образования 2003»- 21 с.

260. Метленков Н. Ф. Архитектурный метод // Архитектурная наука в МАрхИ: Информ. вып. — М.: Ладья, 1996. — № 1. — С. 33—35.

261. Методологические проблемы развития советской архитектуры //Сборник научных трудов ЦНИИП Градостроительства,ЦНИИТИА.-М, 1984. 85с.

262. Минервин Г.Б., Мунипов В.М. О красоте машин и вещей. М.: Просвещение, 1975.

263. Миронова Л.Н. Проблема психологического воздействия цвета и методика ее изучения в худ. вузе. Педагогика высшей школы.Вып.З.Минск, 1978. с.91-96.

264. Миссия университета Кардифа: http://wwwcf.ac/uk /university/ facts/2visiomission.html.

265. Миссия Ассоциации «Университеты Великобритании»: http:// www.universitiesuk.ac/uk.

266. Миссия Европейского гуманитарного университета, Минск: http://www.ehu.by/missionru/

267. Миссия Университета Кембриджа: http: / / www. adm i n. с am. ас. uk /univ/mi ssion.html

268. Миссия Университета Уорвика: http://www.warwick.ac/uk /services/agendas/ucp.pdf

269. Михайлов Б. П. Витрувий и Эллада. Основы античной теории архитектуры. — М.: Стройиздат, 1967. — 106 с.

270. Модели и методы управления персоналом: Российско-Британское учебное пособие / Под ред. Е. Моргунова. М.: ЗАО «Бизнес школа «Интел-Синтез». 2001. 464 с.

271. Моисеев H.H. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия,1990.-351с.

272. Монастырский Е.А. Инновационный кластер // Инновационная экономика № 2(89), 2006 г. С.38-43.

273. Мотова Г. Системы оценки качества образования в странах СНГ и Балтии // Вестник Высшей школы. 2004. - № 2. - С. 28-40.

274. Мутанов Г.М. Образование. Наука. Инновации / Г.М. Мутанов; ВКГТУ, 2004.- 145 с.

275. Назарбаев H.A. «Новый Казахстан в новом мире». Казахстанская правда, 1 марта 2007 г.

276. Научно-техническое прогнозирование в строительстве. М.: ЦИНИС, 1970.

277. Некрасов А.И. Теория архитектуры. М.: Стройиздат, 1994. - 480 с.

278. Нерви П.Л. Избранные фрагменты // Мастера советской архитектуры об архитектуре. М.: Искусство, 1972. - С. 423-428.

279. Нимейер О. Архитектура и общество. М., 1975.

280. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек.- М.: Гранд, 2003. -с. 560.

281. Ноткин Н.И. Архитектурно-пространственное формообразование исторически сложившихся городов Узбекистана. Автореф. дисс. д-ра. архит. -М., 1981.

282. Обучение и подготовка к трудовой деятельности в обществе, основанном на знании. Женева : Международное бюро труда, 2003-149с.

283. Оганов Л. Логика художественного отражения. М., 1971.

284. Оразование в США: роль государства // Государство и образование: опыт стран Запада // Зарецкая С.Л.- М.: ИНИОН РАН, 1992.

285. Основы кредитной системы обучения в Казахстане // Гамарник Г.Н., Абдыгаппарова С.Б., Ахметов Г.К. Алматы: Казак университет^ 2004. - 198 с.

286. Основы теории советской архитектуры. Расширенные тезисы М., 1958.

287. Ощепков Г.Д. Планировка и застройка жилых микрорайонов и массивов: Опыт зарубежного строительства. М.: Стройиздат, 1964.

288. Павликова А. Киберархитектурные эксперименты от Джеймса Лоу. // Высотные здания/ Под ред. Т.Никулина №4/2008. -с. 72-75.

289. Павликова А. Эволюция архитектуры. // Высотные здания/Под ред. Т.Никулина.- №4/2008. -с. 58-63.

290. Павлов Т. Избранные труды по эстетике. М., 1978.

291. Папанек В. Дизайн для реального мира. / Пер. с английского. М.: Д. Аронов. -2004. -416 с.

292. Пере О. Мысли об архитектуре // Мастера советской архитектуры об архитектуре. м.: Искусство, 1972. - С. 207-210.

293. Перов Ю.В. Критика современной буржуазной эстетики ФРГ. Л., 1976.

294. Пивоварова А. Архитектор будущего: человек за компьютером?. // Архитектура, строительство, дизайн./ №3, 2007.-е. 52-55.

295. Пирогова О.В. О применении педагогических концепций обучения в современном вузе. М.: Высшее образование в России .№ 6.-2004.- С.114-119.

296. Платон. Соч.-М., 1986.-В 3-х тт.

297. Платонов Ю.П., Метаньев Д.А., Дианова-Клокова И.В., Хрусталев Д.А. Архитектура и высокие технологии. //Вести союза архитекторов России/ Под ред. Дежурновой С.Н.- №2(24), 2005.-е. 12-21.

298. Позер X. Правила как формы мышления. Об истине и конвенциях в науках // Научные и вненаучные формы мышления. М.: Ин-т философии РАН, 1996.-С. 102-114.

299. Показатели расходов материалов в строительстве СССР и США. -М.: НИИЭС Госстроя СССР, 1968.

300. Полторак Г.И. Проблемы архитектурной экологии. М.: Знание, 1985. 64с.

301. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. М., 1982.

302. Полуянов Ю.А. Формирование способности целостного восприятия цвета у детей // Вопросы философии. 1980. № 1.

303. Поляков М. Вопросы поэтики и художественной семантики. М., 1978.

304. Полянский А.Т. Творческие проблемы советской архитектуры.-М., 1982.

305. Поморов С.Б. Направления и проблемы архитектурной науки: /Учебное пособие. Барнаул :ОАО «Алтайский полиграфический комбинат», 2003.-80 с.

306. Поморов С.Б. Основы научных исследований в архитектуре: Методические указания по НИР для студентов архитектурно-строительных специальностей.- Барнаул: изд.АПИ,1986.

307. Проблемы теории советской архитектуры //Сборник научных трудов. М.:, 1973.- 129 с.

308. Рабинович В.И. Архитектурная композиция как «внутренняя форма» // Проблемы формообразования в архитектуре. М., 1985.

309. Рабинович В.И. Художественные проблемы архитектуры. М., 1972.

310. Рагон М. Город будущего фантастика или прогноз!./ Под ред. Хазанова Д.Б.-М.: Мир. 1969.-е. 296.

311. Рагон М. Города будущего. — М.: Мир., 1969.

312. Рагон М.О современной архитектуре. Пер. с франц. -М., 1963.

313. Радина Н. Межкультурное взаимодействие и проблемы личностного развития участников международных образовательных программ // Вестник высшей школы. 2005. № 4. С. 51-53.

314. Радионов Б.Н. О.А.Э. Прогрессивные технологии и законы основа прорыва в будущее. // Строительные материалы оборудования технологии XXI века/Под ред. Попова JI.H.M.: 000«Стротим». №8(115) 2008.-е 78-80

315. Разработка учебных программ для местных самоуправлений в Европейских странах. Найроби. 1994. С. 233.

316. Райт Ф. JI. Будущее архитектуры. М.: Госстройиздат, 1960. - 248 с.

317. Раппапорт А. Г. Проектирование без прототипов // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании: (теория и методология). — М.: Стройиздат, 1975. — С. 299—392.

318. Раппапорт А. Г. Эмоции и профессиональное сознание архитектора // Архитектура и эмоциональный мир человека / Г. Б. Забелыпанский, Г. Б. Минервин, А. Г. Раппапорт, Г. Ю. Сомов. — М.: Стройиздат, 1985. — С. 7—54.

319. Раппапорт А. Г., Сомов Г. Ю. Форма в архитектуре: Проблемы теории и методологии / ВНИИТАГ.- М.: Стройиздат, 1990.-334с.

320. Раппапорт А.Г. Границы проектирования // Вопросы методологии. 1991. -№ 1.

321. Раппапорт А.Г. Есть ли у архитектуры будущее? // Архитектура СССР, — 1987. —№3.

322. Раппапорт А.Г. Теория архитектуры и теория проектирования // Зодчество. М., 1978. - Вып. 2.

323. Раппапорт, А.Г. Пять проблем теории архитектуры XXI века //Проект Россия. 2006. №39.

324. Римская Корсакова Т.В. Перспективы формирования городов на Крайнем Севере //Социальные предпосылки города будущего. М.: Стройиздат, 1967. - Вып. 31. - С. 74-76. - (Серия Градостроительство).

325. Розенблюм Е.А. Художник в дизайне. М.: Искусство, 1974.

326. Розенсон И.А. Основы теории дизайна.- С-Пб.,Питер,2003.

327. Розин В. М. Типы и дискурсы научного мышления. — М.: Эдиториал УРСС, 2000. — 248 с.

328. Российская Е.И. Новые методы анализа выразительности архитектуры. М., 1981.

329. Рудаков А. И. Роль интуиции в создании архитектурного образа // Семиотика пространства: Сб. науч. тр. Междунар. ассоц. семиотики пространства / Под ред. А. А. Барабанова. — Екатеринбург: Архитектон, 1999. —С. 47—50.

330. Рыгалин Д.Б., Зайченко С.Е., Микитась A.B., и др. Место инновационного университета в новой экономической системе, основанной на зананиях // Инновации, 2006 №7, с. 52.

331. Рябушин A.B. Гуманизм советской архитектуры. М., 1986.

332. Рябушин A.B. Творческие поиски и тенденции 70-80-х годов // Архитектура СССР. 1984, № 5.

333. Савельева Н.Т. К исследованию проблемы эстетической организации среды // Принципы и средства композиции в современной архитектуре. -М., 1979.

334. Саймондс Джон Ормсби. Ландшафт и архитектура. / Под ред. Залесская Л.С. М.: Стройиздат, 1965.

335. Сайт Вирджинского политехнического института http://www.vt.edu

336. Сайт Технологического института Джорджии http://www.gatech.edu

337. Сайт Университета Техас в Остине http://www.utexas.edu

338. Сайт Университета Флориды http://www.fsu.edu

339. Сайт Университета штата Северная Каролина http://www.unc.edu

340. Сайт Халмерского технологического университета http://www.chalmers.se/en/

341. Салливен Л. Избранные фрагменты статей // Мастера архитектуры об архитектуре. — М.: Искусство, 1972. — С. 41—60.

342. Сант Элиа А. Манифест футуристической архитектуры // Мастера архитектуры об архитектуре. -М.: Искусство, 1972. С. 163 -167.

343. Санто Б. Инновация и глобальный интеллектуализм // Инновации. 2006. №9 .С.32.

344. Санто Б. Сила инновационного саморазвития // Инновации. 20004 №2.С.5.

345. Сапрыкина Н. А. Динамическая адаптация архитектурных объектов: Автореф. дис. д-ра архит. — М.: Ладья, 1999. — 48 с.

346. Сапрыкина H.A. Основы динамического формообразования в архитектуре. Учебник для вузов М.: Архитектура - С, 2005.-е. 312.

347. Сарабьянов Д., Шацких А. Казимир Малевич. М., 1993.

348. Саркисов С.К. Основы архитектурной эвристики. М.: Изд-во «Архитектура-С», 2004. - 352 с.

349. Селезнева H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования. М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 95 с.

350. Сенашенко В. Болонский процесс и качество образования // Вестник высшей школы. 2003. - № 8. - С. 8-14.

351. Сенашенко В. Высшая школа и болонские преобразования // Высшее образование в России. 2005. № 6. - С. 95-100

352. Сенашенко В. О ходе интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство // Вестник высшей школы. -2004. №7.-С.13-19.

353. Сидорина Т.Ю. Философия кризиса: Учебное пособие / Т.Ю. Сидорина. М.: Флинта: Наука, 2003. - 456 с.

354. Скижали-Вейс А. Архитектурная фантастика новая реальность. // Архитектура, строительство, дизайн. -№3, 2007.-е. 56-63.

355. Смирнов Б.М. Закономерности образовательной инноватики // Инновации в образовании, 2003, №4, С. 4-19.

356. Смирнов С. Болоноский процесс: перспективы развития в России // Высшее образование в России. 2004. - № 1.- С. 43-51.

357. Смолицкая Т.А. Композиционная взаимосвязь города и природы. -М.; ЦНТИ Госгражданстроя, 1982.

358. Сознание инновационной Европы. Доклад независимой экспертной группы по НИОКР и инновациям // Инновации. 2006. № 2. с. 105.

359. Соколов A.M. Основные понятия архитектурного проектирования. -Л., 1976.

360. Сомов Г.Ю. Взаимосвязь архитектуры и образа жизни в условиях массового индустриального строительства // Общество, архитектура и научно-технический прогресс. -М., 1987.

361. Сомов Г.Ю. Пластика архитектурной формы в массовом строительстве. М., 1986.

362. Сомов Ю.С. Композиция в технике. М., 1977.

363. Специальные экономические зоны Китая // http://www./nalogi.net /1997/199708 2.htm

364. Средний Д.Д. Основные эстетические категории. М., 1974.

365. Стахов А., Слученкова А., Щердаков И. Код да Винчи и ряды Фибоначчи. -С-Пб.: Питер, 2006.- 320 с.

366. Степанов А. В., Иванова Г. И., Нечаев Н. Н. Архитектура и психология. — М.: Стройиздат, 1993. — 295 с.

367. Степанов A.B. Глобальное и региональное в архитектурном образовании // Глобальное и региональное в архитектурно-художественном образовании. Материалы между нар. науч. конф. МАПАШ,- Казань: КГ АСА, УМО по архит. образованию, 1999. С. 4-5.

368. Стойков А. Критика абстрактного искусства и его теорий. М., 1964.

369. Стратегия индустриально-инновационного развития Республики Казахстан на 2003-2015 годы. Указ Президента PK от 17 мая 2003 г № 1096.

370. Страутманис И. А. Информативно-эмоциональный потенциал архитектуры. М., 1981.

371. Стригал ев A.A. Образные представления в архитектуре // Проблемы теории советской архитектуры. М., 1973.

372. Стригал ев A.A. Пластические искусства и архитектурная форма. / В кн.: Архитектурная композиция. М., 1970.

373. Строгин Р. Университет как интегратор в обществе, основанном на знании: Практика модернизации.: общественно-политическая литература // Высшее образование в России. 2006. - № 1. С. 15-27.

374. Танге К. 1949 — 1969. Архитектура и градостроительство / сост. У. Культерман. — М.: Стройиздат, 1978. — 252 с.

375. Танге К. Архитектура Японии. Традиция и современность, сборник статей под ред. Иконникова A.B.: изд. "Прогресс", 1975.

376. Тарасов К.Е., Черненко Е.К. Социальная детерминированность биологии человека. М.: Мысль, 1979. - 366 с.

377. Теоретические основы советской архитектуры. М.: Стройиздат, 1984.-242 с.

378. Теории, школы, концепции. Художественный образ и структура. -М., 1975.

379. Теория композиции в советской архитектуре. М., 1986.

380. В.Тихонов В лабиринтах высшей школы. //Архитектура. Прилож. К «Строительной газете»№5,1979.-с-7.

381. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация / Международная академия открытого образования. М.: Изд-во МЭСИ, 1999. - 164 с.

382. Тихоплав В.Ю., Тихоплав Т.С. Гармония Хаоса, или Фрактальная реальность. :С-Пб,.: ВЕСЬ, 2003.- 352 с.

383. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. Знание, богатство и сила на пороге XXI века.-Москва, 2003.

384. Троицкий H.A. О процессе архитектурного творчества // Мастера советской архитектуры об архитектуре: В 2 т. М.: Искусство, 1975. - Т. 2.-С. 398-399.

385. Троицкий С.А. "Ускорение времени" Философия старости: геронтософия. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 24. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.

386. Тупеалов Ю.Б. Ценностные формирования жилой среды. // Техническая эстетика/ Под ред. Соловьева Ю.Б. № 3, 1989.- с. 9-11.

387. Тюхин B.C., Ларкин Ю.Ф. Содержание и форма в искусстве. М., 1984.

388. Уваров Л.В. Образ, символ, знак. Минск, 1967.

389. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. Грудзинский А.О. 2003. № 4.

390. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Руководитель авторского коллектива В.М. Филиппов. 2-е изд. - М.: Логос, 2006. - 488 с.

391. Урсул А.Д. Отражение и информация. М., 1973.

392. Успенский Б.А. Поэтика композиции. М., 1970.

393. Устинов А.Г. Цвет в производственной среде. ВНИИТЭ. М., 1976.

394. Феофанов В. Организационная культура и развитие организации / В.Феофанов // Вопросы культурологи. 2006. - № 2. - С.80-84.

395. Фетисов В.П. Интеграция науки, образования и промышленности -состояние правового обеспечения и перспективы его развития // Инновации. 2006. №10. с. 23.

396. Филин В. А. Видеоэкология. — М.: ТАСС-Реклама, 1997. — 340 с.

397. Филиппов В.М. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. М.: Логос, 2006. - 488 с.

398. Филласье Ж. Цвет как социальный феномен // Техническая эстетика. 1979. №9.

399. Флетчер Б. История архитектуры, составленная по сравнительному методу.-СПб, 1913.-Т. 1-3.

400. Фомин И. Открытия на грани фантастики. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И. А.- М.: Просвещение. №3(51), 2008.-е. 43-46.

401. Фредерик, Мэтью. 101 полезная идея для архитекторов: СПб.: Питер, 2009. 208с.

402. Фрилинг Г., Ауэр. Человек, цвет, пространство. М.: Стройиздат, 1972.

403. Фурсенко A.A. Стратегия развития науки и интеграции в Российской Федерации до 2010 года // Высшее образование сегодня. -2006.-№ 1.С. 3-6.

404. Хан-Магомедов С. О. М. Я. Гинзбург. /Мастера советской архитектуры об архитектуре. — М.: Стройиздат, 1972. — 181с.

405. Хан-Магомедов С.О. Архитектура советского авангарда: В 2 кн.: Кн. 1: Проблемы формообразования. Мастера и течения .-М.: Стройиздат , 1996.-709 е.: ил.-ISBN 5-274-02045-3

406. Хан-Магомедов С.О. М.Я. Гинзбург: (мастера архитектуры). М.: Стройиздат, 1972.-181с.

407. Хан-Магомедов С.О. Психоаналитический метод Н.Ладовского -Основа пропедевтики дисциплины «пространство» во ВХУТЕМАСе -ВХУТЕИНе // Техническая эстетики. 1982. № 4, 7, 12.

408. Хартия MCA / ЮНЕСКО по архитектурному образованию. -Барселона, препринт XIX конгресса MC А, 1996. 4 с.

409. Храпченко М.Б. Художественная деятельность, действительность, человек. М., 1976.

410. Художественное проектирование / Под. Ред. Б.В. Нещумова, Е.Д. Щедрина. -М.: Просвещение, 1979.

411. Цвет в дизайне и колористическое образование./ Под ред. Печковой Т.А. -М.: ВНИИТЭ, 1990.

412. Цветоведение в ЛВХПУ им В.И. Мухиной // Техническая эстетика. 1978. № 12.

413. Циркунов В. Ю. Об эстетической природе зодчества. — М.: Стройиздат, 1969. — 213 с.

414. Чернихов Я. Конструкция архитектурный и промышленных форм: электрон. журн. URL:http://www.icif.ru/cyc/kamf/index.htm (дата обращения: 2.04.10).

415. Чернихов Я. Основы современной архитектуры: электрон, журн. URL:http://www.icif.ru/cyc/kamf/index.htm (дата обращения: 2.04.10).

416. Чернихов Я. Основы современной архитектуры.- Л., 1930.

417. Чеснаков С. А., Десятов Л.В. Применение фракталов для исследования процессов коммуникаций в архитектуре: электрон, журн. -Архитектон: Известия ВУЗов № 2009-2 URL: http://archvuz.ru/numbers/20092 (дата обращения: 3.02.10).

418. Чистов Ю., Тарасов А. Под знакомом нанотехнологий. // Строительство: Новые технологии, Новое оборудование/ Под ред. Фомина И.А. -М.: Просвещение. №4(52), 2008.-е. 46-49.

419. Чучалин А., Герасимчук И. Качество высшего образования как общественно значимый результат // «Aima mater», 2004. № ll.C. 26-63.

420. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. -2004. №8.-С. 28.

421. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.-319 с.

422. Шацких А. Казимир Малевич. М.: Слово, 1996. - 92 с.

423. Швидковский O.A. Гармония взаимодействия: Архитектура -монументальное искусство. М.: Стройиздат. 1984. - 280 с.

424. Шевелев И.Ш. О формообразовании в природе и в искусстве //Золотое сечение. М.: Стройиздат, 1990. - С. 6-129.

425. Шевелев И.Ш., Муратаев М.А., Шмелев И. А. Золотое сечение. Три взгляда на природу гармонии. - М.: Стройиздат, 1990.- 344 с.

426. Шеллинг Ф. Философия искусства. М., 1966.

427. Шестаков В.П. Гармония как эстетическая категория. М., 1973.

428. Шпара П.Е., Шпара И.П. Техническая эстетика и основы художественного конструирования. Киев: высшая школа, 1989.

429. Шукурова А.Н. Пересмотр представлений о профессиональной позиции архитектора // Архитектура Запада 3. - М.: Стройиздат, 1983. с. 40-44.

430. Щедровицкий Г.П. Будущее есть работа мышления и действия // Вопросы методологии. 1994. - № 3-4.

431. Яралов Ю.С. Национальное и интернациональное в советской архитектуре. М.: Стройиздат, 1985.

432. Юзбашев В. Нелинейная перспектива: электрон, журн. ak-reflection - URL:http://www.ak-reflection.ru/rus/texts/6/ (дата обращения 15.02.10).

433. Яландина Н.М. Принципы сосуществования природы естественной и искусственной, электрон, журн. Архитектон: Известия ВУЗов № 2008-22- URL: http://archvuz.ru/numbers/20082/ta5 (дата обращения: 11.02.10).

434. Яргина, 3. Н. Социальные основы архитектурного проектирования : учебник для вузов по спец. "Архитетура" М. : Стройиздат, 1990. 343 с.

435. Alexander Chr. Notes in the Synthesis of Form.- N-Y, 1964.

436. Archer L.B. Structure of Design Processes. L., 1968.

437. Argan C. Architecture and Ideology // Architectural Design. 1981, № 8.

438. Arin E. Objekt und Raumzeichnen in der Architektur. Stuttgart, 1981.

439. Blacher G. Methodes modernes de conception et de construction des batiments. //Rapport introductif. Troisieme cycle d'etude sur l'industris du batiment. M, 5-17 octobre 1970.

440. Bonta J.P. Architecture and its interpretations. L., 1981.

441. Broadbent G., Ward A. Design Methods in Architecture. L., 1969.

442. Clark B.R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation. Issues in Higher Education. Paris: IAU Press, Pergamon. Eisevier Science, 1998.(in Danish)

443. Conrads U., Sperlich H. G. Phantasfstische Architektur. — Sttutgart, 1960.

444. Eco U. A. Componental analysis of Archictural Sign // Signs, Symbols, Architecture. N-Y., 1980.

445. Eco U.A. Function and Sign: The Semiotics of Architectecture // Signs, Symbols, Architecture. N-Y., 1980.

446. Edited by Jane Arthurs and Iain Grant Bristol. Crash Cultures: Modernity, Mediation and the Material, UK Portland, OR, USA 2003.

447. Dyckhoff, Tom. Zaha Hadid defies recession with ground-breaking architecture: The Times magazine URL: http://entertainment.timesonline. co.uk/tol/artsandentertainment/visualarts/architectureanddesign/ article 629285l.ece (retrieved on 4.05.10).

448. Funkton und Komposition der Standtzntren. //Standtebau und Architektur/ 1967.- № 4. - S. 109.

449. Goldschmildt G. The designer as a team of one // Design Studies/ -19956.-Vol. 16.- P. 189-209.

450. Handbook of statistics 1969. London: Her Majesty's stationery office, 1970.

451. Hesselgren S. The Language of Architecture. Lund, 1969.

452. Hill, Jonathan. Actions of Architecture. Architects and creative users. London and NY: Taylor & Francis e-Library, 2005. 213p.

453. Jencks, Charles. Nonlinear Architecture. New Science = New Architecture? Architectural Design No 129, 1997.

454. Jenks Ch. The architectural Sing // Signs, Symbols, Architecture. N-Y., 1980.

455. Jonson, Paul-Alan. The theory of architecture: concepts, themes and practices. New York: Van Nostrand Reinhold, 1994.

456. Kaufmann E. Three revolutionary architects: Boullee, Ledoux and Lequeu. Philadelphia, 1952.

457. Linn, Charles. The silver lining is. We've been here before. -Architectural Record 03.2009 p 21-23.

458. Norberg-Schulz C. Existence, Space and Architecture. NY., 1971.

459. Norberg-Schulz C. Intentions in architecture. MIT press, 1965.

460. Panofsky E. Meaning in the visual arts. N-Y., 1955.

461. Porphiridos D. Notes on Method // Architectural Design. 1981, № 8.

462. Prak N.L. The language of architecture. Hague, Mouton, 1968.

463. Raymond Smilor, Jana Matthews. University venturing: technology and commercialization in higher education. International Journal of Technology Transfer and Commercialisation (IJTTC), Vol. 3, No. 1, 2004

464. Rudofsku B. Architecture without Arcitects.- New-York, 1964.

465. Science as a vocation in 1990s: The changing organizational culture of academic science/ Journal of Higher Education. 1990. 61:241-77. Hackett E.J.

466. Scruton R. Aesthetics of architecture. L., 1979.

467. Sivik L. Studies of color meaning // Goteborg Psycholodical Reports, 1974, 4,N 14.

468. Sklair, Leslie 'Iconic architecture and capitalist globalization', City magazine, 10:l,p21-47.

469. Statistical Abstracts of the United States. /Washington: US govt, print off. 1969.-P. 411,412, 725.

470. Stewart, Dan Recession architecture: 'The icon era is over URL:http://www.building.co.uk/story.asp?storycode=3135892#ixzz0VyljJcg4 (retrieved on 13.03.2010).

471. Thomas, Derek "Architecture and the Urban Environment. A Vision for the New Age".

472. Vattimo, Gianni. The end of modernity, the end of the project? //Rethinking architecture: a reader in cultural theory Neil Leach, Ed. -London: Routledge, 2001.

473. Zevi B. The Modern Language of Architecture. L., 1978.1. Источниковая литература

474. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. -М.: Мысль, 1983.- 350 с.

475. Большой энциклопедический словарь. М.: БСМ, 1998.

476. Википедия, свободная энциклопедия: электрон, энциклопедия. 2010. URL:http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения: 20.05.2010).

477. Всеобщая история архитектуры в 12 томах. Архитектура античного мира/ Под ред. В.Ф. Маркузона, Б.П. Михайлова 2-е изд. М.: Литература по строительству, 1973.

478. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник./ Под ред. Г.Б. Минервина, В.Т. Шимко. М.: Архитектура-С, 2004.- 288 с.

479. Ежегодный бюллетень европейской жилищной и строительной статистики. Нью-Йорк: ЕЭК ООН, 1968.

480. Керлот Х.Э. Словарь символов. M.: Rebe-book, 1994.

481. Кох Вильфрид. Энциклопедия архитектурных стилей./ Под ред. Максимович А.Г.- М.: БММ АО, 2005.-с.52.

482. Кияненко К.В. Краткий англо-русский словарь-справочник /К.В.Кияненко. -М.: Издательство «Архитектура-С», 2003. 112с.

483. Краткий обзор технического уровня строительства в СССР и отдельных зарубежных странах. М.: ЦИНИС, 1969.

484. Лосев А.Ф. Символ // Философская энциклопедия. -М.,1970. Т.5.

485. Мастера архитектуры об архитектуре. — М.: Искусство, 1972.

486. Мастера советской архитектуры об архитектуре. -М, 1975. Т. 1,2.

487. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1973.

488. Словарь искусств. — М.: ВнешСигма, 1966. — 534 с.

489. Современный философский словарь.— Бишкек:Одиссей, 1996.— 1128с.

490. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

491. Энциклопедический словарь по культурологи / Под общ. ред. А.А.Радугина. М.: Центр, 1997. - 238 с.504. 100 чудес современной архитектуры./ Под ред. Потатуевой Н.В. -М.: ЗАО «БММ», 2006.-е. 240.

492. Construction Statistics. (Приложение к ежемесячному обзору по строительству министерства торговли США). 1915-1964.- Р.1-12, 81-90.

493. Construction Volume and Cost (Приложение к ежемесячному обзору по строительству министерства торговли США). 1915-1956. - Р. 9.

494. Survey of Current Business. (Статистический ежемесячник министерства торговли США). 1962. - V. 42. - № 7. - Р. 24; 1970. - V. 50. - № 1. - Р. 28; № 3. - Р. 19; № 7. - Р. 37, 38, 40.1. СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ

495. Илл. 1 .Титульный экспозиционный планшет «Современные тенденции архитектурно-художественного творчества и актуальные векторы архитектурного образования. Компьютерная фотофиксация объектов архитектуры. (60x80 см.).

496. Илл.2. Графическая схема (дизайн-программа) основных противоречий художественного образа в архитектуре при формировании целостного решения художественно-эстетического произведения.

497. Илл.З. Взаимодействие основных проблем м архитектурно-художественной подготовки ведущих Школ XX века.

498. Илл.4. График модульная структура взаимодействия основных блоков в подготовке специальности «Архитектура» на примере Казахстанских вузов (Восточно -Казахстанский Государственный Технический Университет, 2010г.).

499. Ил л. 5. График модульная структура взаимодействия основных блоков в подготовке специальности «Дизайн» на примере Казахстанских вузов (Восточно -Казахстанский Государственный Технический Университет ,2010г.).

500. Илл.6. Состав дисциплин учебных модулей высшей архитектурно-художественной подготовки (ленинградская школа).

501. Илл.7. Последовательность трансформации основных блоков (циклов) дисциплин учебного плана в подготовке архитекторов и дизайнеров (опыт Российских и Казахстанских архитектурно-художественных школ).

502. Илл.8. Соотношения основных учебных модулей в комплексной подготовке специалистов архитекторов (основной принцип формирования учебного плана).

503. Илл.9. Последовательность проблем причинно-следственных связей универсалий творческого метода архитектора в процессном проектировании.

504. Илл. 10. Систематизированные схемы- модели учебного процесса в Американских и Европейских архитектурных школах, (по исследованиям К.В.Кияненко).

505. Илл. 11. Систематизированные схемы- модели учебного процесса в Американских и Европейских архитектурных школах, (по исследованиям К.В.Кияненко).

506. Илл. 12. Систематизированные схемы- модели учебного процесса в Американских и Европейских архитектурных школах, (по исследованиям К.В.Кияненко).

507. Илл. 13. Систематизированные схемы- модели учебного процесса в Американских и Европейских архитектурных школах, (по исследованиям К.В.Кияненко).

508. Илл. 14. Экологический подход в современной архитектурно-художественной практикеконца XX начала XXI веков. Мировой опыт проектирования и строительства.

509. Илл.15. Экологический подход в современной архитектурно-художественной практикеконца XX начала XXI веков с учетом использования природных форм и климата. Мировой опыт проектирования и строительства.

510. Илл.16. Экологический подход в современной архитектурно-художественной практикеконца XX начала XXI веков, небоскребы мира. Опыт проектирования и строительства.

511. Илл.17. Экологический подход в современной архитектурно-художественной практикеконца XX начала XXI веков с учетом ресурсосберегающих технологий и новейших достижений науки. Мировой опыт проектирования и строительства.

512. Илл.18. Исследование образно-пространственного взаимодействия архитектурных объектов в практике и анализ взаимодействия окружающего пространства современных форм на восприятие человека.

513. Илл.19. Исследование формы, геометрии, символики, принципов построения архитектурных объектов по законам Природы на примерах мировых памятников мировой культуры и искусства.

514. Илл.20. Примеры современного формообразования в архитектурно-художественном творчестве мастеров ХХ-ХХ1 веков. Современные тенденции.

515. Илл.21. Примеры современного формообразования в архитектурно-художественном творчестве мастеров ХХ-ХХ1 веков. Современные тенденции. Шаг в будущее.

516. Илл.23.Систематизация общих требований и условий развития мышления студентов вуза.

517. Илл.24. Схема образовательной модели «Университет Технопарк» в условиях инновационной подготовки специалистов (1-2 курсы). Опыт ВКГТУ.

518. Илл.25. Схема образовательной модели «Университет Технопарк» в условиях инновационной подготовки специалистов (3-4 курсы). Опыт ВКГТУ.

519. Илл.26. Схема образовательной модели «Университет Технопарк» в условиях инновационной подготовки специалистов (5 курс). Опыт ВКГТУ.

520. Илл.27. Схема организации проведения научно-исследовательских работ по образовательной модели «Университет Технопарк» в условиях инновационной подготовки специалистов . Опыт ВКГТУ.

521. Илл.28. Схема функционирования выпускающей кафедры в новой образовательной модели «Университет Технопарк» в условиях инновационной подготовки специалистов. Опыт ВКГТУ.

522. Илл.29. Модель подготовки специалистов в системе «Университет -Технопарк» . Опыт ВКГТУ.

523. Илл.ЗО. Общие закономерности трансформации университетов Казахстана.

524. Илл.31. Мониторинг и контроль качества учебного процесса. Балльно-рейтинговая оценка качества знаний студентов. Кредитная система обучения в бакалавреате. (ВКГТУ).

525. Илл.32. Основные направления совершенствования учебного процесса в подготовке специалистов. (ВКГТУ).

526. Илл.ЗЗ. Модель функционирования основных составляющих классической образовательной системы и инновационного университета.

527. Илл.34. Модель функционирования основных составляющих классической образовательной системы и инновационного университета.

528. Илл.35. Принцип функционирования «исследуя-обучай» модели подготовки специалиста в системе «Университет-Технопарк». (ВКГТУ).1. ИЛЛЮСТРАЦИИ

529. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ АРХИТЕКТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И АКТУАЛЬНЫЕ ВЕКТОРЫ АРХИТЕКТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ь

530. Илл. 1 .Титульный экспозиционный планшет «Современные тенденции архитектурно-художественного творчества и актуальные векторы архитектурного образования. Компьютерная фотофиксация объектов архитектуры. (60x80 см.).

531. Предпроектный этап Х.П. Непосредственный процесс Х.П. (Проектирование, конструирование) Целостность решений художественно-эстетического произведения1. СУБЪЕКТИВНО1 ЭТАП

532. Решаете» методам искусства1. ЭТАП1. ОБЪЕКТИВНО III ЭТАП1. ДИЗАЙН-ПРОГРАММА

533. ЦЕЛОСТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

534. МЕТОДИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

535. Соотношение Пропорции Цветовое ооо11. Пропорции1. Нюанс1. Статика1. THEACADEM*1. Конструкция1. МВХПУ1. ЛВХПУ1. УВХПУ1. БАУХАУС1. ROTTERDAM

536. Илл.З. Взаимодействие основных проблем архитектурнохудожественной подготовки ведущих Школ XX века.

537. МОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 090420 «АРХИТЕКТУРА'1.КУРС2 КУРС4 КУРС5 КУРС1. КРЕДИТЫ8 СЕМЕСТР 9 СЕМЕСТРшшшщшшште« КшнШЁййа1. ЖОИОНИКА и 5 ПРОЛЕКТУРОВД1ЕНЕДЖМЕНТ 4 НИЕ Ц Н?•роит!экология1. П5Ш№i прававременная1. ИНЖЕНЕРНЫЕ СИСТЕМЫ-11рхит

538. РХЙНКТУТ ТИПОЛОГИЯ И СООРУКЕ11. ПРИМЕЧАНИЕ:

539. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ ОБЩИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ МОДУЛИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ МОДУЛИ ПРАКТИК МОДУЛИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

540. OEKTilPOBAJ •ЬЕКТОв '.МЯШЖО 13ДЙНА-21.K8-S "Р0ИТЕЯ11. РИСУИОК-11. Р0ЕКТКР1 5ЫЖТ080ЕКТИ1r»iowt1. OEHEPiM1. В РЕМЕННЫЙ i1. ЯЕМЕнга1. РОЦЕССЫзайма »1. ИШИМ;1. ХМОЙОГИЧЕСК*2 КУРС3 КУРС5 КУРС1. КРЕДИТЫ) 1 СЕМЕСТР1. РЕДДИПЛОМ* РАКТИКА

541. К8-2 |ПР0»СССЙ0НАЛ| ■кОНПЫПГРМЫЕ ■ПРОГРАММЫгм-2 ■ССИОНАЛЫ1. КОМПЬЮТЕРНЫ! ПРОГРАММЫ1. ПРИМЕЧАНИЕ:1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

542. ОФЕССИОИАПЬ ТОМПМЛТРКИС ПРОГРАШЫ-11 кв-зхйтектуиякиенты т ■роцессы61о; пи1ИЖЕСОЮНАЛ КОМПЬЮТЕРНЫЕ

543. Илл.5. График модульная структура взаимодействия основных блоков в подготовке специальности «Дизайн» на примере Казахстанских вузов (Восточно -Казахстанский Государственный Технический Университет, 2010г.).1. УчаОкм* амм&л* 8 «урс*

544. Илл.6. Состав дисциплин учебных модулей высшей архитектурно-художественной подготовки (ленинградская школа).шщштоемтт «вишлэиади,

545. ССНО.Ы Гр.фкки •»•■ы Рисункаадтчики осммы Сецштины,1. Еаао»ы й")и» прим»раж Мастере«.1. Графика Сясуниж«мми, е«У1Г»ьтура

546. ЛОС&фскнЙ ПОДХОД Мастере, Лрх.и Жи.опис«!1. Политология. Психология

547. Иияшн.рны. и Г.ВИЧ.СХМ, Дисциплины•«(»»Фте^лат.иыи-) Социолога««. Архитектур* »«оно—„ . -шмяяттп Д*)шт.«Т№и-Й проектл—П^ГоГГ„?а подготовке3^™ <*—>

548. Российских „ Казахстанских ~Г ^шя^ттшттття^!1. В»з<н1^|ис11. Рис'1. Аржитжтурмый чро»|9»1. Ьазо».дхсч1. Спрц, Дисииппия^

549. Проблемы обустройства среды обитания

550. И Нормы и идеалы формирования среды для

551. I. Основания к процессу проектирования1.. Закономерности формирования основ метода

552. Основы творческого м архитектора1. VI. Вычленениесинтезирующего метода в каждой из основ

553. VII. Обобщающая модель творческого метода архитектора

554. XI. Дидактические тактики, необходимые для каждого объектаые решения

555. ХШ. Формирование мира архитектуры

556. XIV. Сфера концепции творческого метода архитектора1. XV. Зона креативности1.I. Педагогические с ■1.. Тематическая типологизация рбьектоа проектировани

557. Реальные микроме»ет toaiwa К каждого прое к т дуемых объектов 1 I адекватны* ндваяь»юй ьюдели. но г ттерпрешрул/ш в ззшашосил от I1. ВW Arch. RIBA Рал I

558. Дооыпускмай программа Undergraduate Program

559. Практика в проектной фирма Sandwich Ptaceme.il

560. Dip) in Arcf) i RIBA Pan IIt1. Специализации;

561. Выпускные программы: I Graduate Programs:

562. Архитектура и устойчивое развитие1. Сертификат

563. Продвинутых исследований и освобождение от части III экзамена ШВА

564. Политика и общественные выпуиной диплом <PG Dip)зданияпандшафтном проектировании*

565. Архитектура как I отражение дуга врвиони | Выпускной диплом (РО Dip) • «человечной архитектуре.1. Архитектура и город

566. Выпускной диплом и магистр архитектуры (Рв Dip, MA) а архитектурной консервации

567. Модель учебного процесса на Технологическом факультете Плимутского университета (Faculty of Technology, Univ. of Plymouth, UK)

568. МОДЕЛИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В НЕКОТОРЫХ АРХИТЕКТУРНЫХ ШКОЛАХ1. Годы обучения

569. BAHons, RlBAPanl Переход на другие fспециальности 2 3

570. DipArch. R13A Pan II Пник.

571. МЛ Arch and Planning шэлрмшma fecit and landscape ma i1. Базовая программа

572. Спецкурс для иностранных студентов1. Исследовательский курс -11.I

573. Практическая специализация а архитектуре 2

574. Комбинация обучения и п(й«ти«н

575. Специализация а области градостроительства • 3

576. Специализация е сфере ландшафтной архитектуры 41. Э|

577. Архитектурная практика вне университета: Placement1. Piotcssionjl Practice

578. Модель учебного процесса и Школе архитектурных исследований Шеффилдского университета.1. Великобритания

579. School of Architectural Studies, The University of Sheffield, UK)в Arth1. М Aich

580. Ьааовая прогрвима Foundation Program

581. Продвинула» программа Atftjnccd Program

582. Спеи>ылы<ый им>сгрэ'и«»1Ый саыасгр • «v«lpo»t»ü «о «пленений проект Special Snttgreiivt Stfliestrr

583. Написание диширгауии на 8«аде«ичое«уо степень Бакалавра Аргитаапуры Biche kx Thesis1. MU

584. Программ магистра «¡игщаиртсй «pjooc«iypv 1 Matte» tfundK*p*A/c№KM Program

585. Программа магистра строительна* «ay< u*u» ы euodinj $c»r*i (toyw

586. Модель учебного процесса в Школе архитектуры университета Южной Калифорнии в Лос-Анжелесе (University of Southern California, Los-Angeles, USA)

587. Годы обучения В Sc in Arch В Arch1 г J 4 5 1i i .i

588. Базовые Проектные Программа бакалавра iнавыки студии наук в архитектуре

589. Basic Design Bachelor of Sciences in

590. Skills Studios Architecture Program1

591. Профессиональная программа обучения на степень бакалавра архитектуры Professional Bachelor of Architecture Program

592. Исследование градоетроител ьных проблем

593. Небольшие f и сроднив здания1. Проектная диссертация"

594. Г i Ядро из проектных курсов A core of Design courses

595. Сохранение исторического наследия Historic Preservation

596. Специализации в магистратур«:1 • Срвдовые ресурсы2 • Социвпьные и повёденчвскивпроблемы3 Строительные системы4 ■ Управлении строита/тьстесч

597. Модель учебного процесса на Отделении архитектуры Техасского технического университета1. Texas Tech University)1. Годы обучения

598. BS(BldgSci) В Arch M Arch12 3 4 S ! 61 i i i i .j Проектно-практическая1.специализация

599. Design-and-praetice orientation

600. Ядро архитектурной подготовки i

601. A seven-semester core of courses Год практики Дипломная работаi 1-year leave Graduate work

602. Проектно-исследовательская1 специализацияj Инженерно- Design-and-research orientationj строительная 1 специализация 1 Building-sciences 1 orientation 1

603. Модель учебного процесса а Школе архитектуры политехнического института Ренссслаер, США ( Rensselaer Polytechnic Inst., USA)1. BSAE1. ВЕС1. BS Structures В Arch1. M Arch S

604. Специализация "архитектура" Architecture

605. Блок специализаций "архитектурная техника" Architectural Engineering

606. Специализация "конструкции" Structures

607. Специализация "средовое управление" Environmental Control1.

608. Модель учебного процесса в Школе архитектуры университета штата Оклахома, США (Oklahoma State Univ., USA)1. Годы обучения1 г1. DArch1. MArch I -!1. DArch 10j Программа проектной практики Preaptorship program

609. Допрофесеиональная программа Non-protesslonal program BA

610. Специализация "архитектуре и средовые исследования* "Architecture and Environmental Research" trade1. В Arch1. M Arch1. OArch

611. Специализация "строительное проектирование и технология' "Building Design and Technology" track1. MArch I DArch I

612. Модель учебного процесс» > Школе архитектуры университета Р»йс. США (Riee University, USA)1. Год*» обучений8 AICH1. M Aich 1 MAicJl!

613. Программа основ лроеггироаания Foundation Oeugn Program

614. Профилимция в ap<Mio*ryp« ArchÄKlur» Major

615. Профглизаиия в пандиа^тной ергитеегуре Lvnctpt Architecture Uajoi

616. Лрофилиэация я промышленном дизайне Industrial Design Major

617. Прсиимиы для получивших допрофессюмлькьм (*-г ntmuve) стеле ни &0*алаеров в другик /тлерешпетаж:прмраиы» для Оахяпмрм • mtfituommopo*1.

618. Модель учебного процесс« а Клллелже архитектуры н городских исследований Полнтсхпичес-киго института и университета штата Впрлжишм. США (Virginia Polytechnic institute and State University, USA)

619. Foster & Partners, г. Москва

620. Рису ж*. наи-'Ы» и I мрхушки Шпил*.1.A

621. I r t 1 I и il о й т^ерхтхти ufftrt

622. V1IIII4. 4 MtiM pitnpiA1J4WWii*

623. Я О lib ||<>. гному B4J>*» » **-«; л о р ч » • • , црщо 1 цишап fcv № ЖГ IUII)U*lniIW. Прирм.14 Н«р*4 »¡ММ iHfcJf* ичу-tpfc Ifttt.l» я »•<»# «H«iatMc;ii

624. Kor ти Хрусгапыши дяор^и Вудач построен, о» станет самым бозмдот одшти » кир« Куял-.рио догугпямй хомп и*«. -ta и un «0Û гиг к« ». па агглхшы» пхчш.т f«vmitnt* гостите*, цгнтр и офиод, рм-ToptuiM. подуй»«* гмрчеяхд на 16Д1ч» »нар нрекюрматяи.

625. Обща* 'поныл! территории. к4 «mopaä ра tMtv пнгся Хруст .иьимн .teopvH. состав. imri 90 »a. О m ю« пряяртят • o6ruBv.TB«ory»j, а 53 л парковую ян/у Хктжишпгипра тяйюп лляолшш. 243 ко м.

626. На фасад* расположат п&кт Гитар^и. которые, наряду < мчряммии турбинами, фудутtipiwu^vtmv и«хтричесп» -гн>й огром>м*1 йлганн Ествстяетмя денгняяци* оВмпечмиею* fcamup* многочис'*нным Занывмм 4'риу 1Ш1, расос«о**итщ в страгжгичвехи важиыи местах.

627. Кояоруяик* «н'ру^рнчя • 1.аин/».1я

628. UKpVNMMCTC* НО Л0УЫ рЛЛИУН&ПртИ №НХММ СЩфМШ. »(jjMUyXWft«» {юнбпчк«.«»,ч» ч1»н'ыгук> структуру ïlammo аЮжмии «нлемерны« при«?»i«» вуяу ' ахтяио истзддомпмя ресцки пр!»роди»и<г среды саджчиин шгт. «епкпеяигя микми ч кисяорайсг.»ммнмх садояшшт

629. Проегг «даичя ШРС С*Шга1 ОмпрЬ» СожреННво разработай хамалехои ко милки*» ВшЬу Геткт» * \Viil » гармонии г природой, символ* чссхо« зданиес яисокотгхнэ зогичпммм >хс»пу<ггацпо8миыч аарахтеригтихами демонстрирует оптимизм устойчивого будущего.

630. ИГШПЬЮЙАНИ! РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙуши ршлшие новейшихразработок

631. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Ч.^Г^НА! ЯВНЫХ ВОЗОБНОВЛЯЕМЫХ источников энергиисамодостаточность и с амооб еспечеике здания• создание благоприятного внутреннего климата с высоким КАЧЕСТВОМ ВОЗДУХА

632. О На гюонумном урмык-. обтеы л-а» обеих Гшиан, буду* расположенырвж-ж-кдтепагие иомыумякыт«y,w6crua,йх-цг»мая<те * себя Bkoaeftit. bor.*«, « дорояжу, рнддоыюлг ГНИН/ИГТИЧеСЖИе ыдм тар

633. О Унии папай 4 6 эгэжный шмнуи сосдиит vviMvw м/мп что тпвпиит «НМЛ. бо XV Vi ТЫСЯЧ парком)чмы* «« и еояременмум инфраструктуру.

634. DIFC CENTRAL COMPETITION (Проект) «компания BUSBY PERKINS+WILL Дубай

635. Co»p«*»H«Ot (Тр9ИПЯЬ(1М DptAVItflMt мяыамкям* требования к зкергосбер^гаюшнм и меалогачеехм чистым тио-инини. DI FC Central отягчает всем современным 1ребоваю*ям:

636. О «И» Н1Чв«ч*п • «»рдТМ:«, 'Игр! С ' Ч'НЧ Ml ¿MiuiMOfiu о: мехопл-чадо «огг.гниз что tarr «¥Ti**rtT«vx>iUir* иффт (К> amxmun к-тмии* (арнике««!, «ufipom« (ta рлшмтие с>нЯ»-тыюго rufmttetnu

637. Ли* ах ихчшп й-r.-u-1 «лиг» »Mi иа ira m

638. О пнгъ<«ум «оду планкру«т<а д»6и**гь м> гргштмшпя1. iyjyt (Sfunv l'pitio У1ЫЫ AT* ни«таряо|* ma«.uiaii*iii »UKрея«.ими

639. ApxiirvKiyptwiM oeträeHKoetfcto He&ovxpeba оамег «о ««yuu* fcotKTpykttwt, осиолаина» иа мтчмп растя ахjxисло. и. ;о8аиие ивсугш1. СБЕГЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

640. VnOTPt S Л ШИЕ НОВЕЙШИХ РАЧРА&ОГОК

641. О Дмнамичм-кая ■rrporvpTiMiia как бы парит х «"ww мгяду Лпишхми, arvuaws мтадыя! «Jx*-yrtiyxi точку.1. М||"{ИМ» tuiw

642. КЕНЗО ТАНГЕ, Токио, 1961-1964

643. КЕН ЯНГ, TR Hamzah & Yeang Сингапур, 1998

644. УЧ ET OCOfcfeH ШИЛ ШКЛИМАТА^щщю&ашк природных форм

645. Олимпийский спортивный комплекс Йойоги

646. КППТоано и> самык неоАычмих «мстим* «мнии На тр«», v tain к- %дгг состоит», mi сада» »отымираПГНИММИ И «Ч (ГГГМТ«и>И ГШ'П'МИЙ ИР.М«4ЛИИиаюяьюпмш жуюошюис^кх ТЕХИОЛОТ ий1. УПОТГШ1ШИ€ новшших1. РАЗРАБОТОКисполью^ниь ашернативных

647. ВОЗОБНОВЛЯЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ЭНЕРГИИ

648. П>ммы 24. 2S и 26 этажей Гкимие itc\o«t- на ичлмифшую арппектуру. <№Н IM »»-in* »pi4>

649. САМОДОСТАТОЧНОСТЬ И САМООБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДАНИЯ

650. СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО внушшо КЛИМАТ А С высоким КАЧЕСТВОМ ВОЗДУХА1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОЗЕЛЕНЕНИЯ

651. СПОСО&СТВАОвАНИЕ ОБЩЕНИЮ ЖИТЕЛЕЙ, ИХ ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ

652. ФасДК С IVUMTUJr.TMvM. ЫЛМечИМХ панелей,которые Лулу* ечкеиечкиат* 40% иогреЛкхти Sail дай « ИМрМКЖ

653. EDITT (Ecological Design in the Tropics), проект26 пзжимй иеГнккрРб KDHT Iuwer «ритмам шгашип 'itaTvpviMtoo прирамой* iwn»i »wuiowo лишенный -нгигни участок тощей.

654. На «эткрыты* герркак or ixpeoio лр ноокатт» >ТА*а юани» йудут pa«Mtn(t<n«w раиюобразмиг «пи« булvt фирми|х>*мт». фасалм wjibii

655. К»- wrpc&wcm » v*-».TpM4cct*« .икккнш-нкчнж памяти A v KWIWII тмра и игиа^хтгг амы»- • ж г«мм .«• t»jtw го*р«т«*ть рагюиы пюргаи«« I ia am tw-*mum> и tuxtao »«»мрисыыио.

656. Скгмм 1|рохил.н.11ик а»«,'|утам< >мпм<м -ум «итлмшмюиротжия 1ммт«еннй V'tcmiv-m астра и wauptm-<м<мг сж trwu u>ikku cokpamrv рас*с«*4 to«»py «»i«u> иа Mimiunuui и мч<д>тмоииромииг

657. Urban Cactus, Роттердам, Нидерланды

658. The CIS Tower, Манчестер (Англия)

659. The Lighthouse Tower, Дубай

660. Waugh Thistleton Residential Tower, Лондон•■»■■■■■■■»»■■«m На яругой стороне1. Л