Совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Карабаева, Светлана Игоревна

• Карабаева, Светлана Игоревна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Карабаева, Светлана Игоревна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗДО-РОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Научно-теоретические представления о здоровье и здоровьесбережении в педагогическом образовании

1.2. Характеристика компетентностного подхода и здоровьесберегающей компетентности педагога

1.3.Методическая работа в дошкольной организации как звено системы непрерывного образования педагогов по совершенствованию здоровьесберегающей компетентности

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

2.1. Характеристика исходного уровня здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования

2.2. Модель совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы

2.3. Динамика сформированности здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список использованной литературы Приложения

176

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей является не просто чрезвычайно важной, но и одной их ключевых для всей нашей страны.

Необходимость укрепления и охраны здоровья подрастающего поколения, формирование ценностей здорового образа в условиях образовательных учреждений определена в целом ряде государственных документов, включая Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2013), Национальную доктрину образования в Российской Федерации (2000), «Концепцию содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (2003), Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (2013).

Наиболее важной задачей, обозначенной в основных государственных документах, является укрепление здоровья детей и приобщение их к здоровому образу жизни, начиная с дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте закладываются и основы здоровья детей, и их отношение к своему здоровью.

Однако, несмотря на чрезвычайно большое внимание, уделяемое решению данной проблемы в обществе, характерной тенденцией последних десятилетий в России является неуклонное снижение показателей здоровья детей.

Данные исследований свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте не более 2-15% детей можно признать здоровыми; 22% детей имеют хронические заболевания (III группа здоровья), остальные дети имеют ослабленное здоровье (II группа здоровья); уменьшилось число гармонично физически развитых до 69-73% и физиологически зрелых детей до 60%; к школьному возрасту увеличивается число детей с хроническими заболеваниями до 52%, 38% имеют ослабленное здоровье, лишь 10% детей относится к абсолютно здоровым детям (A.A. Баранов, М.М. Безруких, В.Р. Кучма, В.Д. Сонькин, М.И. Степанова).

Сложившаяся ситуация требует пересмотра традиционного взгляда на проблему сохранения и поддержания здоровья дошкольников, в связи с чем особое значение приобретает обучение здоровьесбережению с раннего детства,

формирование у детей активной позиции по сохранению и укреплению своего здоровья, отношения к здоровью как одной из важнейших ценностей.

Установка на здоровый образ жизни у человека не появляется сама собой, а формируется в результате определенных педагогических воздействий, по словам И.И. Брехмана, состоит в «обучении здоровью с самого раннего возраста». Ключевая роль в данной работе принадлежит педагогу. Однако в ряде исследований отмечается, что у педагогов не сформирована готовность к работе в условиях приоритета здоровья, так как только незначительная их часть сама обладает высокими показателями здоровья (A.B. Бахметов, А.Г. Маджуга, Н.К. Смирнов и др.), придерживается здорового образа жизни и осуществляет профессиональную деятельность на основе здоровьесберегающих принципов (Н.П. Абсакалова, В.Ф. Базарный, Л.П. Вашлаева, М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев, В.З. Коган, Л.М. Митина, Т.С. Панина, Е.В. Степина, И.В. Чупаха и др.).

В связи с этим возрастают требования к уровню профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования, в том числе и ее здоро-вьесберегающей составляющей на основе компетентностного подхода к подготовке педагогических кадров.

Анализ практики функционирования дошкольных учреждений показывает, что педагоги дошкольного образования недостаточно компетентны в области здоровьесбережения по различным причинам, в частности, часть педагогов не получала этих знаний в период своей профессиональной подготовки, так как вопросы здоровьесберегающей деятельности в полной мере не раскрывались в учебных программах 10-15 лет назад, другая часть педагогов в процессе вузовского образования получала соответствующую подготовку, но изученные подходы не полностью соответствуют современному представлению о здоровьесберегающей деятельности. Ряд педагогов недостаточно мотивирован на изучение данной проблемы и не придерживается принципов здорового образа жизни.

В связи с недостатком педагогических кадров, в дошкольных организациях иногда с детьми дошкольного возраста работают люди, не получившие спе-

циального педагогического образования и не обладающие знаниями в области здоровьесбережения дошкольников.

Система повышения квалификации не способна полностью решить проблему повышения компетентности педагогов в области здоровьесбережения детей, так как система переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров не отвечает возрастающим запросам населения к дополнительному образованию («Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы» (2011)).

Таким образом, компенсировать эти недостатки призвана система методической работы в дошкольных образовательных организациях. Вышеобозна-ченное свидетельствует о необходимости постоянного совершенствования здо-ровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в процессе методической работы в дошкольной организации.

Методологические и теоретические аспекты развития профессиональной компетентности раскрыты в работах В.И. Байденко, В.А. Болотова, Ю.В. Варданян, A.A. Вербицкого, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, JI.M. Митиной, JI.A. Петровской, Дж. Равена, Г.К. Селевко, В.В. Серикова, H.A. Хомского, A.B. Хуторского и др. Проблемам развития профессиональной компетентности работников дошкольного образования посвящены работы И.Н. Асаевой, JI.H. Атмаховой, Г.И. Захаровой, М.В. Кирилиной, A.A. Майера, В.И. Новицкой и др.

Анализ современного состояния науки показал, что большой круг исследований посвящен формированию здоровьесберегающей компетентности будущих педагогов в процессе их обучения (Н.Г. Аникеева, C.B. Божедомова, В.В. Лобачев, Ю.В. Лукашин, A.C. Москалева, И.В. Патрушева, В.И. Пентю-хин, Т.М. Пономаренко, В.Е. Фертик, С.А. Чурюкина, М.Ю. Чуркина, Е.А. Шатрова и др.), подготовке учителей в системе повышения квалификации (A.B. Бахметов, Л.П. Вашлаева, В.А. Лещинский, О.И. Матафонова, Л.И. Уткина и др.). Ученые обращались к исследованию подготовки педагогов к здоровьесберегающей деятельности учеников в школах (O.A. Клестова, Д.Ю. Коптев, И.Н. Овсиевская, Н.В. Суворова и др.). Ряд авторов изучал компетентность до-

школьных работников в области здоровьесбережения детей (Т.Э. Токаева, М.Б. Федорцева, И.В. Чу паха и др.).

Вопросы совершенствования работы по повышению квалификации педагогов в дошкольной организации с разных сторон исследовались В.Г. Алямов-ской, JI.H. Атмаховой, JI.A. Бахтуриной, А.К. Бондаренко, Т.И. Васениной, А.И. Васильевой, JI.M. Волобуевой, Г.И. Захаровой, В.И. Зверевой, И.И. Кобитиной, М.А. Ковардаковой, Ю.А. Конаржевским, П.Н. Лосевым, Е.П. Милошевич, Н.В. Немовой, В.А. Новицкой, Л.В. Поздняк, Т.Э. Токаевой и др.

Некоторые исследования посвящены методической работе с педагогами в области здоровьесбережения детей и сохранения собственного здоровья. Так, например, О.Н. Кобычева, И.В. Чупаха раскрывают организационно-методическую работу с педагогическим коллективом по внедрению здоро-вьесберегающих технологий в комплексе «Детский сад-школа», Т.Э. Токаева -в Центре инновационного опыта, Т.М. Рыкова, А.Ю. Семенова исследовали методическое сопровождение обеспечения профессионального здоровья самих педагогов. В педагогической науке и практике проблема внедрения здоро-вьесберегающих технологий в образовательную работу с детьми дошкольного возраста рассмотрена Т.В. Ахутиной, Л.В. Гаврючиной, В.А. Деркунской, В.Г. Каменской, С.А. Котовой, A.M. Сивцовой, М.Ю. Стожаровой и др.

Таким образом, анализ исследований свидетельствует о том, что, несмотря на довольно устойчивый интерес к названной проблеме широкого круга ученых и педагогов, до сих пор, недостаточно исследована проблема совершенствования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования и ее здоровьесберегающей составляющей в условиях профессиональной деятельности.

А именно, в педагогической теории нет единого подхода к определению понятия «здоровьесберегающая компетентность педагогов дошкольного образования», не раскрыты его содержание и сущность, не выявлены особенности профессиональной деятельности педагогов по осуществлению здоровьесбережения в работе с дошкольниками, не выстроена модель по совершенствованию

здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации.

Исходя из сказанного, необходимо отметить существующие в системе образования противоречия:

- между социальным заказом общества в образовании, ориентированным на воспитание здорового поколения, и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к решению здоровьесберегающих задач;

- между необходимостью научного обоснования понятия «здоровьесбере-гающая компетентность педагогов дошкольного образования» и недостатком теоретических исследований проблемы совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в процессе профессиональной деятельности;

- между необходимостью практического повышения уровня здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования и недостаточной разработанностью содержания процесса ее совершенствования в условиях профессиональной деятельности;

- между возможностями методической работы, позволяющей эффективно совершенствовать здоровьесберегающую компетентность педагогов дошкольного образования и недостаточным использованием этих возможностей в реальной практической деятельности дошкольных организаций.

Данные противоречия обусловили выбор темы: «Совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации» и научной проблемы исследования: при каких педагогических условиях может эффективно осуществляться совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации?

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка модели совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации.

Объект исследования: здоровьесберегающая компетентность педагогов дошкольного образования.

Предмет исследования: совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации.

Гипотезой исследования является предположение о том, что совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации будет более эффективным, если: на основе определения сущности компетентностного подхода конкретизировано содержание понятия «здоровьесберегающая компетентность педагогов дошкольного образования»; теоретически обоснована, экспериментально апробирована модель совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы; определены и экспериментально апробированы педагогические условия совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы; разработан критериальный аппарат, позволяющий выявлять количественные и качественные изменения уровня сформированности здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования.

Цель, объект, предмет исследования и выдвинутая гипотеза позволили сформулировать задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования определить содержание понятия «здоровьесберегающая компетентность педагогов дошкольного образования».

2. Теоретически обосновать и апробировать модель совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации.

3. Выявить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования.

4. Определить совокупность педагогических условий, способствующих эффективному совершенствованию здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в процессе методической работы.

Методологическую основу исследования составили:

- положения компетентностного подхода (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Ю.В. Варданян, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, JI.A. Петровская, Дж. Равен, В.В. Сериков, JIM. Митина, H.A. Хомский, A.B. Хуторской и др.), трактующие «компетентность» как профессиональные возможности специалиста (знания, умения, опыт), позволяющие решать профессиональные задачи;

- положения деятельностного подхода (J1. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), обеспечивающие созидательную субъектную позицию педагога;

- положения системного подхода (В.П. Беспалько, B.C. Ильин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.) о системообразующих связях и отношениях;

- положения аксиологического подхода, сущность которого заключается в осмыслении категории «здоровье» и осознание его как личностной ценности (И.И. Брехман, В.П. Казначеев, П.И. Калью, Ю.В. Науменко, К.С. Хруцкий и

др-);

- положения личностно-ориентированного подхода (Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, E.H. Заир-Бек, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, В.А Петровский, В.В. Сериков и др.), определяющие приоритетность потребностей, целей, ценностей личности при построении образовательного процесса;

- теория педагогического моделирования (В.Г. Афанасьев, Б.А. Глинский, Н.В. Кузьминой, И.Б. Новик, В.А. Штоф и др.).

Теоретической основой исследования явились: философские и социокультурные подходы к осмыслению феномена здоровье (H.H. Базелюк, В.Е. Давидович, H.H. Киселев, А.Ф. Ковалевская, И.Н. Смирнов, Ю.В. Науменко, Г.С. Никифоров, А.Е. Чекалов и др.); психолого-педагогические подходы к профессионально-личностному развитию педагога (O.A. Абдуллина, В.В. Давыдов, В.

А. Кан-Калик, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, Д.Б. Эльконин и др.); концепции и теоретические разработки в области здоро-вьесберегающего образования (М.М. Безруких, Б.З. Вульфов, В.А. Деркун-ская, В.Г. Каменская, С.А. Котова, Н.К. Смирнов, Л.Ф. Тихомирова и др.) и формирования здоровьесберегающей компетентности педагогов (А.Г. Бусыгин, И.А. Зимняя, Ю.В. Лукашин, И.В. Патрушева, М.Б. Федорцева, Е.А. Шатрова и др.); а также исследования в области андрагогики (С.Г. Вершловский, С.И. Змеев, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская и др.), организации научно-методической работы в дошкольной организации (Л.Н. Атмахова, К. Ю. Белая, Л.А. Бахтурина, А.И. Васильева, Л.М. Ванюшкина, Л.М. Волобуева, М.А. Ко-вардакова и др.), проблем формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (Т.Л. Богина, В.В. Давыдов, Ю.Ф Змановский, Л.П. Князева, М.И. Лисина, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, A.A. Ошкина, C.B. Петерина, Н.В. Полтавцева, М.А. Рунова, А.И. Сильвестру, М.Ю. Стожарова, Л.Г. Татар-никова и др.).

Для реализации поставленной цели и решения задач использовался комплекс методов: методы теоретического анализа психологической, педагогической, научно-методической литературы по исследуемой проблеме; обобщение и систематизация научных фактов, теоретическое моделирование. Эмпирические методы: ретроспективный анализ личного опыта диссертанта, методы опроса (беседа, анкетирование, интервьюирование), самооценка, метод экспертных оценок, обсервационные методы (включенное, невключенное наблюдение), проективные методики, педагогический эксперимент, включающий в себя констатирующий, формирующий, контрольный этапы, методы статистической обработки полученной информации.

Эмпирической базой исследования явились: дошкольные образовательные организации города Ульяновска № 54, № 110, № 183, № 207, № 217, № 244. Всего в исследовании приняли участие 170 педагогов и 260 детей дошкольного возраста.

Выбранная методология и задачи исследования определили логику и этапы исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2014 г.г. в четыре этапа.

На первом этапе (2008-2009 гг.) была определена область исследования, проведен анализ педагогической, психологической, научно-методической литературы по проблеме; определены исходные позиции исследователя, методологические и теоретические подходы, выявлены основные противоречия в данной области, сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи исследовательской работы.

На втором этапе (2009-2010 гг.) осуществлялась разработка и проведение констатирующего этапа исследования, направленного на выявление исходного уровня сформированности здоровьесберегающей компетентности у педагогов дошкольного образования.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) осуществлялась организация и проведение формирующего этапа исследования, заключающегося в проектировании и апробации модели совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации.

На четвертом этапе (2013-2014 гг.) проводилась качественная и статистическая обработка полученных данных, их интерпретация, что позволило теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективной методической работы по совершенствованию здоровьесберегающей компетентости педагогов; уточнялись отдельные теоретические положения, основные выводы исследования, осуществлялась систематизация и оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «здоровьесберегающая компетентность педагогов дошкольного образования», которое рассматривается как интегра-тивная профессионально-личностная характеристика, определяющая готовность и способность педагога квалифицированно осуществлять и сознательно перестраивать деятельность по здоровьесбережению всех субъектов образова-

тельного процесса в личностном и профессиональном аспектах на основе знаний, умений, опыта, совершенствования профессионально значимых качеств личности;

- научно обоснована модель совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в процессе методической работы, базирующаяся на системном, личностно-ориентированном, деятельно-стном, компетентностном, аксиологическом методологических подходах и, выступающая в тесной взаимосвязи ее основных компонентов: методологического, целевого, содержательного, процессуального, результативного, что создает возможность охватить в единой системе специфику исследуемого процесса;

- определена совокупность педагогических условий, способствующих эффективному совершенствованию здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации: обеспечивается вариативность содержания методической работы, учитывающей как коллективные, так и индивидуальные образовательные траектории педагогов, специфику профессиональной деятельности специалистов (воспитателей, инструкторов по физической культуре, педагогов-психологов, музыкальных руководителей); обеспечивается преемственность в подготовке воспитателей и специалистов к реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании; осуществляется интеграция теоретической, методической подготовки с самостоятельной познавательной деятельностью педагогов; систематическая активизация педагогов посредством применения активных методов обучения (дискуссии, деловые игры, тренинги); индивидуальное методическое сопровождение процесса совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования; включение педагогов в рефлексию здоровьесберегающей деятельности, направленной на повышение потребности в личностном и профессиональном совершенствовании, и обуславливающую перенос подходов по сохранению собственного здоровья в работу с детьми; субъект-субъектные взаимоотношения в процессе подготовки педагогов к реализации здоровьесберегающей деятельности; разработка и внедрение научно-

методического обеспечения процесса совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов в области формирования осознанного здоровьесбе-регающего поведения у детей дошкольного возраста;

- установлено, что для обеспечения поступательного развития здоровьесберегающей компетентности педагогов необходима организация системной методической работы с целевой ориентацией на личностную и профессиональную здоровьесберегающую стратегию поведения педагога, направленную на использование здоровьесберегающих технологий, востребованных современным дошкольным образованием.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- теоретически обоснована проблема актуализации процесса совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования, обусловленная социальным заказом общества на воспитание здорового поколения, модернизацией системы образования в России, ориентированной на подготовку компетентного специалиста в процессе непрерывного образования, звеном которого является методическая работа в дошкольной организации;

- теория компетентностного подхода в образовании обогащена вариантом модели совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в процессе методической работы, обеспечивая описание знания об исследуемом процессе для управления и преобразования в соответствии с требованиями современной парадигмы образования;

- характеристика критериев сформированное™ здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования, разработанная в ходе исследования, позволяет осуществлять диагностику качества на разных этапах процесса подготовки педагогов в системе методической работы, а применение предложенных методик оценивания уровней и показателей всех компонентов способствует повышению объективности оценки степени их сформированно-сти;

- разработанные формы, содержание методической работы, ориентированной на развитие готовности и способности педагогов дошкольного образования к решению познавательных и практических проблем, связанных со здо-ровьесбережением участников образовательного процесса вносят определенный вклад в дальнейшую теоретическую разработку проблемы подготовки педагогических кадров к решению задач здоровьесбережения и обогащают теорию и практику профессионального образования педагогов дошкольного профиля.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- реализованная модель совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в процессе методической работы может быть использована в целях оптимизации эффективной профессиональной подготовки специалистов к решению задач здоровьесбережения;

- сформированный пакет диагностических методик исследования значительно дополняет систему мониторинга дошкольной организации по выявлению уровня сформированное™ здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования и проектирования их профессионального развития;

- разработанная и апробированная программа по совершенствованию здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования «Здоровьесберегающая деятельность в дошкольном образовании» способствует достижению требуемого уровня здоровьесберегающей компетентности;

- теоретические и методические материалы, полученные в ходе исследования, могут применяться в образовательной практике на разных ступенях системы непрерывного образования педагогов, включая профессиональную подготовку педагогов дошкольного образования в вузах и колледжах, систему повышения квалификации работников образования и самообразование.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и научных выводов достигалась четкостью исходных методологических позиций, теоре-

тических положений, применением комплекса методов исследования, адекватных предмету и объекту исследования, подтверждением результатов исследования статистическими методами обработки и анализа данных; результатами экспериментальной работы, подтвердившей полученные теоретические результаты; их внедрением в практику профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования; многолетним опытом работы автора в системе дошкольного образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Здоровьесберегающая компетентность педагогов дошкольного образования рассматривается как интегративная профессионально-личностная характеристика, определяющая готовность и способность педагога квалифицированно осуществлять и сознательно перестраивать деятельность по здоровьесбережению всех субъектов образовательного процесса в личностном и профессиональном аспектах на основе знаний, умений, опыта, совершенствования профессионально значимых качеств личности.

2. Модель совершенствования здоровьесберегающей компетентности педагогов дошкольного образования в предпринятом исследовании представлена как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов (методологического, целевого, содержательного, процессуального, результативного), каждый из которых несет установленную смысловую и функциональную нагрузку и при этом, воспроизводя исследуемый процесс, его структуру, отношения между элементами создает возможность в единой системе представить специфику исследуемого процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карабаева, Светлана Игоревна, 2014 год

Библиографический список использованной литературы

1. Акулова, О.В. Модели внутрифирменной подготовки в системе последипломного образования учителя [Текст] / О.В. Акулова // Постдипломное образование: проблемы, опыт и перспективы: Мат.1У Международной науч.-практ. конф. - СПб ГАППО, 2004. - С. 113-116.

2. Аникеева Н.Г. Формирование здоровьесберегающей компетенции студентов при профессиональной подготовке в вузе (на материале дисциплины «Физическая культура) [Текст]: Дисс. ... кан. пед. наук / Н.Г. Аникеева. -Тюмень, 2009.-218 с.

3. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - №4. - С. 19-26.

4. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1998. - 317 с.

5. Анохина, И.А. Морфофункциональные эффекты закаливания детей 5-7 лет [Текст]: Автореф. ... к. б. н. / И.А. Анохина. - М., 2002. - 24 с.

6. Анциферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной деятельности [Текст] / Под ред. В.А. Бодрова и др. - М., 1991.-С. 27-43.

7. Аншукова, Е.Ю. Аналитическая деятельность старшего воспитателя [Текст] / Е.Ю. Аншукова // Управление ДОУ. - 2004. - №3. - С. 29 - 32.

8. Аркадьева, Н.М. Физическое воспитание детей в дошкольных образовательных учреждениях в условиях модернизации российского образования [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / Н.М. Аркадьева. - Москва, 2004.-154 с.

9. Арахангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст]: учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

Ю.Асаева, И.Н. Современные подходы к развитию профессиональной компетентности воспитателя ДОУ в системе повышения квалификации

[Текст] / И.Н. Асаева // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. - 2008. - №5 (53). - С. 60-67.

11.Асаева, И.Н. Развитие профессиональных компетенций воспитателей ДОУ разных видов [Текст] / И.Н. Асаева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -2009.-№П2.-С. 79-87.

12.Атаманова, Р.И. Деловая игра: сущность, методика конструирования и проведения [Текст]: Метод, пособие / Р.И. Атаманова. - М.: Высшая школа, 2008. -120 с.

13.Атмахова, JI.H. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / JI.H. Атмахова. - Екатеринбург, 2006. - 177 с.

14.Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход [Текст] / Т.В. Ахутина // Школа здоровья. - 2000. -Т. 7.-№ 2.-С. 21-28.

15.Багаева, И.Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования [Текст]: Метод, рекомендации / И.Д. Багаева. -Гомель: Гомельский обл. институт усовершенствования учителей, 1989. - 89 с.

16.Базаров, Т.Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества)? [Электрон, ресурс] / Т.Ю. Базаров: URL: www.tltsu.ru/publectures/lecture 06.html (дата обращения: 21.08.2010)

17.Базелюк, H.H. Социально-философские проблемы здорового образа жизни и индивидуального (валеологического) здоровья [Текст]: дис. ... канд. филос. наук / H.H. Базелюк. - М., 2008. - 161 с.

18.Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый университет. - 2003. - 128 с. - ISBN 5-7563-0206-9.

19.Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 17-22.

20.Баранов, A.A. Состояние здоровья детей в Российской Федерации [Текст] / A.A. Баранов // Педиатрия. Журнал имени Т.Н. Сперанского. - 2012. - Т. 91, № 3. - С. 9-14.

21.Батрова, О.Ф. Перспективы внедрения компетентностного подхода в отечественную систему педагогического образования [Текст] / О.Ф. Батрова // Преподаватель XXI века. - 2007. - №1. - С. 3-8.

22.Безрукавый, Р. В. Здоровьесберегающая среда вуза как условие формирования у студентов здоровьесберегающей компетентности [Текст] / Р.В. Безрукавый // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологи»: сборник статей по материалам XXXIII международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд. «СибАК», 2013. - С. 14-22.

23. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 96 с. - ISBN 978-59949-0147-2.

24.Белая, К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: подготовка и проведение [Текст] / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 48 с. - ISBN 978-5-9949-0221-9.

25.Бельчиков, Я.М. Деловые игры [Текст] / Я.М. Бельчиков, М.М. Бирштейн. -Рига: АВОТС, 1989. - 304 с.

26.Бердников, И.Г. Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя [Текст]: Автореф. дисс. ... д-ра пед наук / И.Г. Бердников. - Москва, 1998. - 33 с.

27.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с. - ISBN 5-7155-0099-0.

28.Бодалев, A.A. Личность и общение [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с. - ISBN 5-87977-027-3.

29.Бондаревская, E.B. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004. - №10. - С. 23-31.

30.Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: Учебное пособие / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - М.: Учитель, 1999. - 560 с.

31 .Бондаревский, В. Б. О педагогическом творчестве и опасности дилетантизма [Текст] / В.Б. Бондаревский // Народное образование. - 1988. - №6. - С. 7680.

32.Борытко, H. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Электрон, ресурс] / Н.М. Борытко // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября: URL: http://www.eidos.ru/iourna1/2007/0930-10.htm (дата обращения: 23.01.2008)

33.Брехман, И.И. Философско-методологические проблемы здоровья человека [Текст] / И.И. Брехман // Вопросы философии. - 1982. - № 2. - С. 48-53.

34.Буйлова, В.А. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей [Текст]: учеб.-метод. пособие / В.А. Буйлова, C.B. Кочнева. - М.: Гуманитарный центр Владос, 2001. - 160 с. -ISBN 5-691-00517-0.

35.Васильев, C.B. Формирование валеологической культуры профессионально-педагогической деятельности работников детских образовательных учреждений [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Васильев. -СПб., 1999.-18 с.

36.Вашлаева, JI. П. Формирование здоровьесберегающей стратегии педагога в системе повышения квалификации [Текст] / Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.П.Вашлаева. - Кемерово, 2003. - 24 с.

37.Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст]: материалы к IV заседанию методологического семинара 16.11.2004г. / A.A. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

38.Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст]: метод, пособие / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с. - ISBN 5-06-002079-7.

39.Вершловский, С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы [Текст] / С. Г. Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

40.Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с. - ISBN 5-89714-013-8.

41.Волков, В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа [Текст]: Автореф. дис. ... докт. пед. наук / В.Н. Волков. - М., 2000. - 37 с.

42.Волобуева, JIM. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами [Текст] / Л.М. Волобуева. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96 с. - ISBN 5-89144-396-1.

43.Волобуева, Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ [Текст] / Л.М. Волобуева // Управление ДОУ. - 2006. - № 6. - С. 70-78.

44.Воронцова, В.Г. Постдипломное образование педагога. Гуманитарно-аксиологический подход [Текст]: Дис. ...докт. пед. наук /В.Г. Воронцова. -СПб, 1997.-441 с.

45.Вульфов, Б.З. Профессиональная карьера учителя [Текст] / Б.З. Вульфов // Мир образования. - 1996. - № 1. - С. 48-51.

46.Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: АПН РСФСР, 1956. - 503 с.

47.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика-Пресс, 1991.- 480 с. - ISBN 5-7155-035802.

48.Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ [Текст] / Л.В. Гаврючина. - М.: Сфера, 2008. - 160 с. - ISBN 978-5-89144-798-1.

49.Гагин, Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии [Текст]: Учеб. пособие / Ю.А. Гагин. - СПб.: Балт. пед. академия, 1998. - 180 с.

50.Гальперин, П.Я. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, Д. А. Леонтьева. - М.: АПН РСФСР, 1990.-180 с.

51 .Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практи-ко-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с. - ISBN 5-8089-0005-0.

52.Голицына, Н.С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Н.С. Голицына. - М.: Изд-во Скрипторий, 2004. - 79 с. - ISBN 5-98527-011-4.

53.Головин, Г.В. Педагогические мастерские как средство профессионально-личностной подготовки учителя [Текст]: Дисс. ... канд. пед. наук / Г.В. Головин. - М., 1997. - 132 с.

54.Гордеев, A.A. Мониторинг развития профессиональной компетентности учителей физической культуры в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / A.A. Гордеев, Ю.А. Гордеев, О.И. Донина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2011. - 188 с.

55.Гогоберидзе, А.Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений (Концепция образования детей старшего дошкольного возраста) [Текст] / А.Г. Гогоберидзе // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2006. - № 1. - С. 10-19.

56.Гончарова, Н.Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Текст] / Н.Л. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. -№5.-С. 21-25.

57.Гримблат, С.О. Здоровьесберегающие технологии в подготовке специалистов [Текст]: Учебно-методическое пособие / С.О. Гримблат, В.П. Зайцев, С.И. Крамской. - Харьков: Коллегиум, 2005. - 184 с. - ISBN 9668604-05-9.

58.Гришина, И.В. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации в межкурсовой период [Текст]:

Учебно-метод. пособие / И.В. Гришина, Ю.В. Подзюбанова. - СПб.: СПбГУПМ, 2003. - 180 с.

59.Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых [Текст]: учеб. пособие для системы дополнительного профессионального образования / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с. - ISBN 5238-00823-6.

60.Гуськов, С.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах [Текст] / С.И. Гуськов, Е.И. Дегтярева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 3. - С. 43-49.

61.Давидович, В.Е. Здоровье как философская категория [Текст] / В.Е. Давидович, А.Е. Чекалов // Валеология. - 1997. - № 1. - С. 8-11.

62.Давыдов, Л.Д. Модернизация содержания среднего профессионального образования на основе компетентностной модели специалиста [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.Д. Давыдов. - М., 2006. - 26 с.

63.Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А. Н. Дахин. // Стандарты и мониторинг. - 2002. - №4. - С. 22-26.

64.Денякина, Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: Метод, рекомендации / Л. М. Денякина. - М.: Новая школа, 1997. - 48 с.

65.Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст] / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: Российская академия управления, 1993. - 23 с.

66.Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ [Текст] / В.А. Деркунская // Управление ДОУ. - 2005. - № 3. -С. 119-122.

67.Детский сад в Японии. Опыт развития детей в группе [Текст]: Пер. с японс. / Под общ. ред. В.Т. Нанивской. - М.: Прогресс, 1987. - 240 с.

68.Дуброва, В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении [Текст] / В.П. Дуброва, Е.П. Милашевич. - М.: Новая школа, 1995. - 124 с. -ISBN 5-7301-0109-0.

69. Евдокимов, А.Н. Психологическая поддержка личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения: старший дошкольный возраст, дезадаптивные дети [Текст]: Дисс. ... кан. псих, наук / А.Н. Евдокимов. -Ставрополь, 2011. - 231 с.

70.Заир-Бек, Е.С. Проектирование как педагогическая деятельность и содержание обучения педагогов [Текст] / Е.С. Заир-Бек // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. - СПб.: РПГУ им. А.И.Герцена, 1995.-С. 124-148.

71.3анина, JI.B. Основы педагогического мастерства [Текст] / JI.B. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 288 с. - ISBN 5-222-03701-0.

72.Захарова, Г.И. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образования средством психолого-педагогического тренинга [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Г.И. Захарова. - Урал. Гос. Академия физической культуры, 1998. - 21 с.

73.3вездина Г.П. Эмоциональное выгорание у воспитателей ДОУ [Текст] / Г.П. Звездина // Управление ДОУ. - 2004. - №4. - С. 15-20.

74.3еер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005.-№4.-С. 23-30.

75.Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Ректор вуза. - 2005. - № 6. - С. 13-29.

76.Зимняя, И. А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) [Текст] / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. Материалы XIV Всероссийского совещания. Книга 2. - М., 2004.-С. 6-12.

77.3доровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, опыт применения [Текст]: метод, рекомендации / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: Триада-фарм, 2002. - 128 с.

78.3мановский, Ю.Ф. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века [Текст]: Пособие для исследователей и практических работников / Под ред. Ю.Е.Антонова. - М.: АРКТИ, 2003. - 80 с.

79.Змеев, С.И. Технологии обучения взрослых [Текст]: учебное пособие для студ. вузов / С.И. Змеев. - М.: Академия, 2002. - 128 с. - ISBN 5-7695-08566.

80.Ильенко, Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Л.П. Ильенко. - М.: АРКТИ, 2003. - 95 с. - ISBN 5-89415-326-3.

81.Ирхин, В.Н. Здоровье учителей и учащихся - приоритетная ценность [Текст] / В.Н. Ирхин, В.П. Кащенко // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 73-76.

82.Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) [Текст] / Т.Е. Исаева. - Ростов-н/Д: Рост. Гос. ун-т путей сообщения, 2003. - 312 с.

83.Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Текст] / Т.Е. Исаева // Педагогика. - 2006. - № 9. -С. 55-60.

84.Калью, П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация [Текст] / П.И. Калью. - М.: ВНИИМИ, 1988. - 220 с.

85.Каменская, В.Г. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: Учеб. пособие [Текст] / В.Г. Каменская, С.А. Котова; под ред. H.A. Ноткиной. -СПб.: ООО Книжный дом, 2008. - 224 с. - ISBN 978-5-94777-178-7.

86.Карабаева, С.И. Деловая игра в формировании профессиональной компетентности педагогов ДОУ в области здоровьесберегающих технологий [Текст] / С.И. Карабаева, М.Ю. Стожарова // Научное мнение: научный журнал. - 2013.-№ 5.-С. 104-108.

87.Киселев, H.H. Природно-онтологические и социокультурные основания феномена здоровье [Текст]: Автореф. дис. ... канд. филос. наук / H.H. Киселев. - Чебоксары, 2009. - 21 с.

88.Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных поисках [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Арена, 1994. - 222 с. - ISBN 5-87474-011-2.

89.Клестова, O.A. Направленность методической работы на формирование готовности педагогических кадров к осуществлению здоровьесберегающего образовательного процесса в школе [Текст] / Дис. ... канд. пед. наук / O.A. Клестова. - Челябинск, 2006. - 181 с.

90.Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы [Текст] / В.И. Ковалько. - M.: ВАКО, 2004. - 296 с. - ISBN 5-94665124-2.

91.Ковардакова, М.А. Внутрифирменное обучение педагогов дошкольных образовательных учреждений [Текст]: Учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / М.А. Ковардакова. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2007. - 96 с. - ISBN 978-5-7432-0606-3.

92.Ковардакова, М.А. Методическая работа как звено системы непрерывного образования специалистов дошкольного профиля [Текст] / М.А. Ковардакова // Дошкольник. Образование. Здоровье: метод, рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2004-2005 учебном году. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - С. 83-92. - ISBN 5-7432-0489-6

93.Ковардакова, М.А. Руководитель ДОУ в системе внутрифирменного обучения педагогов [Текст] / М.А. Ковардакова // Дошкольник. Образование. Социум: метод, рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях

Ульяновской области в 2007-2008 учебном году. Ульяновск: УИПКПРО, 2007.-С. 63-76.

94.Колбасова, JI.O. Профессиональная компетентность (социально-философский анализ) [Текст]: Автореф. ... канд. философ, наук / JL О. Колбасова. - Чебоксары. - 2009. - 20 с.

95.Коломийченко, JI.B. Совершенствование социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе инновационной образовательной деятельности [Текст] / JI.B. Коломийченко, М.В. Кирилина. - Пермь: ОТ и ДО, 2011. - 145 с.

96.Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радиновой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с. - ISBN 5-8064-0824-8.

97.Колбанов, В.В. К вопросу о валеологическом образовании педагога [Текст] / В.В. Колбанов, Т.А. Берсентьева // Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Материалы I Всероссийской науч.-практ. конф. -СПб.: 1995.-С. 9-13.

98.Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: концептуальное, программное и методическое обеспечение [Текст] / Т.П. Колодяжная. - Ростов-н/Д.: Учитель, 2002. - 127 с. - ISBN 587807-231-9.

99.Кузнецова, JI. Т. Развитие здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / JI.T. Кузнецова. - Екатеринбург, 2007. - 188 с.

ЮО.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.- 119 с.-ISBN 5-06-002.117-3. 101.Кузьмина, Н.В. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина, В.И. Гинецинский // Советская педагогика. - 1982. - №3. - С. 63-66.

102.Кулганов, В.А. Профилактика утомления у воспитателей детских садов [Текст] / В.А. Кулганов // Дошкольная педагогика. - 2003. - №3. - С.38-42.

ЮЗ.Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. - 185 с.

104.Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству [Текст]: Кн. для учителя [Текст] / Н.В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

105.Кухарев, Н.В Применение научно-практических методов в процессе формирования и диагностики познавательных интересов и умственной самостоятельности учащихся [Текст]: метод, реком. / Н.В. Кухарев. - Гомел. обл. ин-т усовершенствования учителей. - Гомель, 1991. - 191 с.

106.Кучма, В.Р. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: сборник статей и документов. - М.: ГНОМ Д, 2004. - С. 31-37.

107.Лакостина, Н.Д. Медицинская психология [Текст] / Н.Д. Лакостина, Г.К. Ушаков. - М.: Медицина, 1984. - 272 с.

108.Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / Д.Г. Левитес. -М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО Модэк, 1998. - 288 с. - ISBN 5-89395-075-5.

109.Леонтьев, А.Н. Философия психологии [Текст] / Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 228 с. - ISBN 5-21102628-4.

1 Ю.Лесохина, Л.Н. Образование взрослых в общецивилизованном контексте [Текст] / Л.Н. Лесохина // Образование взрослых: теория и практика. -Выпуск 1. СПб., 1996. - С. 64.

1 П.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [Текст] / Под ред. Е.Н.Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.-ISBN 5-89144-367-8.

112. Лобанова, H.H. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их образования [Текст] / H.H. Лобанова // Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов: Проблемы, поиски, опыт. - СПб., 1992. - С. 12-19.

ПЗ.Лобачев, В. В. Формирование здоровьесберегающей компетенции в профессиональной подготовке будущего педагога физической культуры [Текст]: Дис.... кан. пед. наук / В.В. Лобачев. - Воронеж, 2006. - 207 е.:

114. Лосев, П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ [Текст] / П.Н. Лосев. - М.: Сфера, 2005. - 160 с. - ISBN 5-89144-544-1.

115.Лукашин, Ю. В. Формирование здоровьесберегающей компетенции у студентов педагогического вуза [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Лукашин. - Пенза, 2010. - 23 с.

116. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие [Текст]: Монография / М.И. Лукьянова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2002. - 184 с. - ISBN 5-7432-0379-2.

117. Лукьянова, М.И. Развитие компетентности учителя в личностно ориентированной педагогической деятельности [Текст]: учеб. пособие / М.И. Лукьянова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - 264 с. - ISBN 978-5-7432-06346.

118.Маджуга, А.Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования [Текст]: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / А.Г. Маджуга. -Владимир, 2011. - 49 с.

119.Малашенкова, В.Л. Активные методы обучения в методической работе детского сада [Текст]: Пособие для работы с педагогическими кадрами дошкольных учреждений / В.Л. Малашенкова. - Омск: ООИПКРО, 2003. -31 с.

120.Маркова, A.K. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А.К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55-63.

121.Маркова, А.К Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308 с. - ISBN 5-87633-016-7.

122.Мастер-класс: подготовка учителя к успешной педагогической деятельности [Текст]: метод, пособие / Под ред. Г.А. Русских. - Киров: ИУУ, 2000.- 188 с.

123.Майер A.A. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования [Текст] / A.A. Майер // Управление ДОУ. - 2007. -№ 1.-С. 8-14.

124. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения [Текст] / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: Триада-фарм, 2002.-С. 105-115.

125. Мещерякова, Т.П. Организационно-педагогическое обеспечение реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе вуза [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.П. Мещерякова. -Ставрополь, 2006. - 24 с.

126.Микляева, Н.В. Инновации детском саду [Текст]: Пособие для воспитателей /Н.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 160 с. - ISBN 978-5-8112-2746-4.

127.Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 28-38.

128.Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность педагога [Текст] / С.Г. Молчанов // Актуальные проблемы управления качеством образования / Под ред. С.Г. Молчанова. - Челябинск: ЧГГГУ, 2001. - 136 с.

129.Молчанов, С.Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений [Текст] / С.Г. Молчанов. - Челябинск: ЧГГГУ, 1998. - 255 с.

130.Морева, H.A. Технологии профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / H.A. Морева. - М.: Академия, 2005. - 432 с. - ISBN 5-7695-2254-2.

131.Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / H.A. Морева. - М: Академия, 2008. - 426 с.

13 2. Московская, Н.П. Формирование профессиональной компетентности лингвистов-преподавателей в интегрально-коммуникативном

образовательном пространстве [Текст] / Н.П. Московская. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. - 376 с.

133.Мухина, H.A. Педагогические мастерские: Постановка проблемы [Текст] / Сост. И.А. Мухина. - СПб.: СПб ГУПМ, 1995.- 120 с.

134.Науменко, Ю.В. Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе [Текст]: Автореферат дис. .. .д-ра пед наук / Ю.В. Науменко. - М., 2009. - 43с.

135. Немова, Н.В. Управление методической работой в школе [Текст] / Н.В. Немова. -М.: Сентябрь, 1999. - 176 с. - ISBN 5-887553-030-8.

136.Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 156 с. - ISBN 5-7057-0964-1.

137.Новицкая, В. А. Методическое сопровождение воспитателя в условиях современного дошкольного образовательного учреждения [Текст]: Дис. .. .канд. пед. наук / В.А. Новицкая. - СПб., 2007. - 281 с.

138.0всиевская, И.Н. Развитие здоровьесберегающей дидактической системы учителя в условиях внутришкольного управления [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Н. Овсиевская. - Барнаул, 2004. - 23с.

139.Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: АЗЪ, 1995. - 907 с. - ISBN 978-5-9900358-6-7.

140.Основы педагогического мастерства [Текст] / Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. - 301 с. - ISBN 5-09-000938-4.

141,Ошкина, A.A. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / A.A. Ошкина -СПб., 2009.-25 с.

142.Павлов, С.Н. Компьютерные деловые игры [Текст]: Учеб. пособие / С.Н. Павлов. - М.: Изд. дом Русанова, 1995. - 128 с.

143.Пастюк, О.В. Организация экспериментальной площадки в ДОУ [Текст] / О.В. Пастюк, А.Н. Фролова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с. - ISBN 978-589144-868-1.

144.Патрушева, И.В. Формирование компетентности здоровьесбережения будущих специалистов по социальной работе в процессе обучения в ВУЗе [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук / И.В. Патрушева. - М., 2010. - 26 с.

145. Педагогические технологии [Текст]: Учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / Под общ. ред. B.C. Кукушина. - Ростов н/Д: Издательский центр Март, 2002. - 320 с. - ISBN 5-241-00145-Х.

146.Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с. - ISBN 5-88527-171-2.

147.Пентюхин, В.И. Педагогическая технология формирования здоровьесберегающих компетенций будущих учителей физической культуры [Текст]: Дис.... канд. пед. наук / В.И. Пентюхин. - Самара, 2010. -228 с.

148.Петровский, A.B. Психология развивающейся личности: монография [Текст] / A.B. Петровский. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

149.Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг [Текст] / Л.А. Петровская. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989. - 216 с.

150.Платов, В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение [Текст]: учеб. метод, пособие. / В.Я. Платов. - М.: Профиздат, 1991. - 156 с.

151.Поздняк, Jl.В. Управление дошкольным образованием [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л.В. Поздняк, H.H. Лященко. - М.: Академия, 2000. - 432 с. - ISBN 5-7695-0297-5.

152.Полтавцева, Н.В. Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании [Текст] / Н.В. Полтавцева, М.Ю. Стожарова и др. -Ульяновск: Изд-во УлГПУ, 2007. - 262 с. - ISBN 5-86045-233-0 (978-586045-233-233-6).

153.Полуянова, Н.К. Профессиональная компетентность педагога как условие повышения качества образования в дошкольном учреждении [Текст] / Н.К. Полуянова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 3. - С. 64-66.

154.Попова, Е.В. Психолого-педагогическая компетентность как научно-педагогическая проблема [Текст] / Е.В. Попова // Известия Южного отделения Российской академии образования. Выпуск 1. - Ростов н/Д, 1999. -С. 127-136.

155.Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества [Текст]: Научно-метод. пособие / Под общ. ред. С.Г. Вершловского. - СПб.: Специальная литература, 2003. — 239 с. - ISBN 5-263-00206-8.

156.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» [Электрон, ресурс] / URL: http://www.rg.ru/201 Q/03/05/obr-dok.html (дата обращения: 18.12.2009)

157.Психология и педагогика [Текст]: Учеб. пособие / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. - М.: Совершенство, 1998. - 320 с.

158.Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с. - ISBN 5-89353-052-7.

159.Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика [Текст] / Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 871 с. - ISBN 5-7301-0336-0.

160.Родничок здоровья: технологии здоровьесберегающего сопровождения в опыте работы дошкольного образовательного учреждения [Текст]: Учебно-метод. пособие / Под научной ред. В.А. Деркунской. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 159 с. - ISBN 978-5-8064-1340-7.

161.Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / C.JI. Рубинштейн. -СПб: Питер, 2000. - 712 с. - ISBN 5-314-00016-4.

162.Сахарова, Н.С. Категории компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Текст] / Н.С. Сахарова // Вестник ОГУ. - 1999. - №3. - С. 51-58.

163.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. - ISBN 5-87953-127-9.

164.Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - №4. - С. 138-143.

165. Селезнева, Ю.В. Влияние образовательной среды на сохранение профессионального здоровья педагога в ДОУ [Текст] / Ю.В. Селезнева // Психология: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. — Уфа: Лето, 2012. - С. 121-127.

166.Семенова, А.Ю. Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности [Текст]: дисс. ... кан. пед. наук / А.Ю. Семенова. -Кострома, 2009. - 169 с.

167.Сивцова, A.M. Влияние комплексного использования здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольном образовательном учреждении на последующую адаптацию ребенка к школе [Текст] / А. М. Сивцова // Аспирантские тетради РГПУ им. А.И. Герцена. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - С. 70-73.

168.Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2006. - 350 с. - ISBN 5-9268-0010-2.

169.Сиерес, Д. О различных подходах к понятию «здоровье» [Текст] / Д. Сиерес, В. Гавидия // Школа здоровья. - 1998. - Т. 5, № 1. - С. 7-16.

170.Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с. - ISBN 589144-433-Х.

171. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2005. -320 с. - ISBN 5-89415-432-4.

172.Смирнов, И.Н. Здоровье человека как философская категория [Текст] / И.Н. Смирнов // Вопросы философии. - 1985. - № 7. - С. 83-93.

173.Смолкин, A.M. Методы активного обучения. [Текст]: науч.-методическое пособие / A.M. Смолкин. - М.: Высшая школа, 1991. - 175 с. ISBN 5-06002142-4.

174.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей [Текст] / Под. общ. ред. Н.В. Сократова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 220 с. - ISBN 589144-486-0.

175.Стальков, Е.А. Валеология: от идеи спасения жизни к идее сохранения здоровья : современные научные представления о здоровье нации [Текст] / Е.А. Стальков, В.А. Панин. - Калининград: Янтар. Сказ, 2001. - 287 с. -ISBN 5-7406-0452-4.

176.Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников [Текст] / М.Ю. Стожарова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 -208 с. - ISBN 978-5-222-11129-1.

177.Стожарова, М.Ю. Применение здоровьесберегающих технологий как условие формирования школьной зрелости дошкольников [Текст] / М.Ю. Стожарова, И.О. Опалева // Научное мнение. - 2012. - №10. - С. 77-81.

178.Стожарова, М.Ю. Реализация в образовательной программе дошкольного учреждения здоровьесберегающего подхода в работе с детьми [Текст] /

М.Ю. Стожарова, P.C. Краснова, И.А. Гаврилова // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 4. - С. 50-55.

179.Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст]: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. -М.: Мир книги, 2001.-102 с.

180.Суворова, Н.В. Послевузовская подготовка учителя к организации здоровьесберегающего обучения [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук / Н.В. Суворова. - Красноярск, 2006. - 21 с.

181.Сухобская, Г.С. Применение педагогических знаний в процессе решения педагогических задач [Текст] // Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - С. 4155.

182.Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина, Н.Т. Печенюк, Л.Б. Хихловский. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1987. - 173 с.

183.Тамарская, Н.В. Управление учебно-воспитательным процессом в классе (здоровьесберегающий аспект) [Электрон, ресурс]: Учебно-методическое пособие для учителя - Калининград: Изд-во КГУ, 2002. - 31 с. - URL: http://window.edu.ru/librarv/pdf2txt/617/22617/5950/pagel (дата обращения: 02.02.2007)

184.Тихомирова, Л.Ф. Здоровьесберегающая педагогика [Текст] / Л.Ф. Тихомирова // Наши дети: обучение, воспитание, развитие, здоровье. - 2003. -№ 1.-С. 28-29.

185.Тихомирова, Л. Ф. Содержание работы педагогов и специалистов учреждений образования по сохранению и укреплению здоровья детей [Текст] / Л.Ф. Тихомирова // Здоровье наших детей. - 2002. - № 2. - С. 2224.

186.Токаева, Т.Э. Совершенствование работы по повышению профессиональной компетентности специалистов в области здоровьесбережения дошкольников в Центре инновационного опыта:

Материалы международной научной конференции [Текст] / Т.Э. Токаева. -Пермь: ПГПУ, 2007. - С. 52-57.

187.Третьяков, П. И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. [Текст] / П. И. Третьяков, К. Ю. Белая. - М.: «Новая школа», 2007. - 240 с. - ISBN 978-5-89144-776-9.

188.Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1960. Т. 9.

189.Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Л.И. Фалюшина. - М.: АРКТИ, 2003. - 259 с. - ISBN 5-89415-288-7.

190.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электрон, ресурс] / URL : http://www.rg.nj/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 05.11.2013)

191.Федорцева, М.Б. Опыт формирования здоровьесберегающей компетентности педагога ДОУ в системе непрерывного повышения квалификации [Текст] / М.Б. Федорцева, Л.М. Лучшева, О.В. Щипанова; под ред. Л. М. Лучшевой // Актуальные направления работы психологов образовательных учреждений: материалы научно-практической конференции. - Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006. - С. 37^0.

192.Фопель, К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего [Текст]: практическое пособие / К. Фопель; пер. с нем. - М.: Генезис, 2004. -256 с. - ISBN 5-98563-018-8.

193.Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса [Текст] / Под ред. В. А. Звегинцева; Серия переводов. - Выпуск I. - М., 1972 - 233 с.

194.Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

195.Хуторской, A.B. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика [Текст] / A.B. Хуторской.— М.: Международная педагогическая академия, 1998. - 266 с. - ISBN 5-89411-010-6.

196.Челышкова, Н.Б. О возможных направлениях модернизации образовательных стандартов [Текст] / Н.Б. Челышкова // Материалы XI Всероссийской научно-методической конференции. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 53-55.

197.Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст]: Учеб. пособие для вузов по педагогическим специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы дополнительного профессионального образования / Д.В. Чернилевский. - М.: Юнити, 2002 . - 437 с. - ISBN 5-23800350-1.

198.Чинкина, Н.Ш. Факторы и барьеры творческого саморазвития учителя [Текст] / Н.Ш. Чинкина // Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. - 1996. - №3. - С. 88-91.

199.Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе [Текст] / И.В. Чупаха, Е.З. Плужаева, И.Ю. Соколова. - М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсерсисшкола, 2004. - 400 с. - ISBN 5-93078-053-6.

200.Чупаха, И.В. Научно-методическая работа педагогов по здоровьесберегающим технологиям в комплексе «Детский сад - начальная школа» [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / И.В. Чупаха. - Карачаевск, 2002. -173 с.

201.Чуркина, М.Ю. Формирование здоровьесберегающих компетенции в процессе профессиональной подготовки учителя химии [Текст]: Дис. кан. пед. наук / М.Ю. Чуркина. - Самара, 2008. - 179 с.

202.Чурюкина, С.А. Педагогическая технология формирования здоровьесберегающих компетенций учителя в системе его профессиональной подготовки [Текст]: Дис. кан. пед. наук / С.А. Чурюкина. - Самара, 2007. - 296 с.

203.Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

204.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст]: Учеб. пособие для вузов / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Гумм . изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 319 с. - ISBN 5691-00476-Х.

205.Шапошников, К.В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-переводчиков [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / К. В. Шапошников. - Йошкар-Ола, 2006. - 26 с.

206. Шатрова, Е. А. Теоретическая модель формирования здоровьесберегающей компетентности педагога [Текст] / Е.А. Шатрова // Вестник ТГПУ. - 2012. - №2. - С.111-116.

207. Шатрова, Е. А. Педагогические условия формирования здоровьесберегающей компетентности педагогов образовательных учреждений среднего профессионального и начального профессионального образования [Электрон, научный журнал] / Е.А. Шатрова // Современные исследования социальных проблем, 2012. - №10(18) / URL: www.sisp.nkras.ru (дата обращения: 21.06.2013)

208.Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 2. -С. 41-48.

209.Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты [Текст] / А.Г. Щедрина. - Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние АМН, 1989. -136 с. - ISBN 5-02-028717-2/5020287172.

210.Я - компетентный родитель: Программа работы с родителями дошкольников [Текст] / Под ред. Л.В. Коломийченко. - М.: Сфера, 2013-128 с. - ISBN 978-5-9949-0768-9.

211.Parry, S. В. The quest for competencies: competency studies can help you make HR decision, but the results are only as good as the study. Training, 1996. 33, P. 48 - 56.

212.Spencer, L. M., Spencer, S. M. Competence at work: models for superior

performance. New York [etc.]: John Wiley, 1993. 213.Stoof, A., Martens R. L., Merrienboer Jeroen, J. G. van. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства // Пер. с англ. Е. Орел. Open university of the Netherlands, 2004.

214.Velde, C. Crossing borders: an alternative conception of competence. 27 Annual SCUTREA conference: 27 - 35, 1997.

215.Trace, A. S. What Ivan Knows That Johny Doesn't / A. S. Trace - NY: Random House, 1961.-213 p.

216.Westera, W. Competences in education: A confusion of tongues. /W. Westera // Journal of curriculum Studies, 2001, Vol. 33 No. 1, pp. 75-88.