Актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Иванова Ольга Георгиевна
Иванова Ольга Георгиевна
кандидат наук
2019
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 199
Оглавление диссертации кандидат наук Иванова Ольга Георгиевна
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Здоровьесберегающая деятельность в дошкольном образовании как психолого-педагогическая проблема
1.2. Актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования как педагогическая категория
1.3. Обоснование организационно-педагогических условий актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Разработка и внедрение программы мониторинга здоровьесбе-регающего потенциала дошкольного образования
2.2. Организация сетевого взаимодействия организаций на муниципальном уровне
2.3. Реализация комплекса мер, направленных на актуализацию здоровьесберегающего потенциала педагогов и родителей
2.4. Оценка результативности деятельности по актуализации здо-ровьесберегающего потенциала как основы корректирования управленческих действий
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А. Анкета-опросник «Оценка здоровьесберегающего потенциала муниципальной системы»
Приложение Б. Анкета «Здоровьесберегающий потенциал среды
дошкольной образовательной организации»
Приложение В. Анкета «Здоровьесберегающая компетентность
педагога»
Приложение Г. Анкета «Здоровый ребенок»
Приложение Д. Тест по оценке образа жизни 190 Приложение Е. Анкета «Умеете ли вы вести здоровый образ
жизни»
Приложение Ж. Анкета «Проверь свой уровень физической
активности»
Приложение З. Методика «Квадрат функций»
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Обеспечение качества здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций: организационно-педагогический аспект2014 год, кандидат наук Третьякова, Наталия Владимировна
Совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольной организации2014 год, кандидат наук Карабаева, Светлана Игоревна
Научные основы муниципальных моделей деятельности школ в сфере здоровьесбережения обучающихся в условиях Крайнего Севера2017 год, кандидат наук Уланова, Светлана Андреевна
Научные основы муниципальных моделей деятельности школ в сфере здоровьесбережения обучающихся в условиях Крайнего Севера2015 год, кандидат наук Уланова, Светлана Андреевна
Мониторинг образа жизни детей как условие повышения результативности здоровьесберегающей деятельности педагога2009 год, кандидат педагогических наук Нечепуренко, Вера Валентиновна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования обусловлена важностью и необходимостью сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения. Укреплению здоровья детей разного возраста в условиях образовательной организации государство уделяет значительное внимание. За последнее десятилетие принят ряд важных нормативных правовых документов (Закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт для всех ступеней образования, профессиональный стандарт педагога и другие), определяющих приоритет сохранения и укрепления здоровья обучающихся на всех ступенях образования. В Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года, Концепции долговременного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, национальном проекте «Демография» и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года отмечается, что приоритетной задачей современной системы образования в нашей стране является создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, подростков, учащейся молодежи.
Однако несмотря на достаточную нормативно-правовую основу, направленную на решение данной проблемы, практически во всех регионах России в среднем 35 % дошкольников и 60 % школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. На сегодняшний день дети имеют серьезные проблемы со здоровьем, которые выражаются в психоэмоциональной и социальных сферах, наблюдается снижение иммунитета, нарушения в работе нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной и других анатомо-физиологических системах.
По данным статистики в сфере здравоохранения России за 2016 год только 28,9 % детей в возрасте от 0 до 14 лет можно считать абсолютно здоровыми (I группа здоровья), имеют лишь некоторые функциональные отклонения 56,2 % (II группа здоровья), при этом на 0,6 % увеличилось количество
детей, имеющих хронические заболевания (V группа здоровья), по сравнению с 2015 годом и уже достигло 1,6 % [73, с. 62].
Согласно статистическим данным Департамента мониторинга, анализа, и стратегического развития здравоохранения Министерства здравоохранения Российской Федерации за 2017 год в Кемеровской области зарегистрировано 231981,8 болезней у детей (на 100 000 детского населения) в возрасте от 0 до 14 лет, из них: 52 % детей имеют болезни органов дыхания; 6,4 % - нарушения зрения; 4 % - болезни органов пищеварения; около 2 % - нарушения обменных процессов, расстройство поведения, мочеполовой системы и врожденные аномалии [130]. Данная картина характерна для большинства регионов России.
Хронические заболевания, возникающие в возрасте 3-6 лет развиваются на фоне многократных патологий встречающихся у одного ребенка; именно они определяют его здоровье в школьные годы. Впоследствии они оказывают значительное влияние на физическое развитие и способствуют росту общей и инфекционной заболеваемости. Пик хронических заболеваний приходится на возраст 5-6 лет, а к 7 годам дети (согласно данным диспансерного осмотра) имеют различные отклонения в здоровье [99, с. 6]. В результате возникает необходимость начинать работу по сохранению и укреплению здоровья детей с дошкольного возраста, принимая во внимание тот факт, что дошкольное образование на сегодняшний день является первой ступенью основного общего образования. В результате все чаще в исследованиях появляются идеи, направленные на поиск путей повышения эффективности здо-ровьесберегающей деятельности, и исследователи обращаются к такому понятию, как потенциал образовательной организации, среды, личности, педагога и так далее.
Степень разработанности исследуемой проблемы. В отечественной педагогике проводятся комплексные, теоретические исследования и накоплен значительный практический опыт, касающийся проблемы сохранения и укрепления здоровья детей разного возраста на основе организации здоро-
вьесберегающей среды в образовательной организации, привлечения здоро-вьесберегающих ресурсов, повышающих качество здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации.
В исследованиях Т. Л. Богиной, Н. А. Виноградова, Э. М. Казина и других определены критерии здоровья; проанализированы факторы «риска», условия формирования здоровья детей с учетом возрастных особенностей их развития; разработана методология подходов к комплексной оценке здоровья детей.
В последние десятилетия внимание исследователей акцентировано на методологических и организационных предпосылках формирования социально-адаптивного и здоровьесберегающего образовательного пространства, так Н. Т. Рылова, Н. О. Сапуерва, и другие рассматривают межведомственное взаимодействие как основу сохранения и укрепления здоровья обучающихся в образовательных организациях. Р. А. Касимов в своем исследовании обосновывает необходимость развития регионального здоровьесберегающего пространства на основе системно-синергетического подхода с целью сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса.
В работах Э. М. Казина здоровьесберегающая образовательная среда рассматривается как адаптивно-развивающее и безопасное образовательное пространство, но не идентифицированы механизмы актуализации здоровье-сберегающих ресурсов на различных этапах образования.
М. М. Безруких характеризует здоровьесберегающий потенциал как ресурс, который возможно непосредственно использовать для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, однако составляющие потенциала образовательной организации недостаточно проработаны и ориентированы только на школу не беря в расчет дошкольные образовательные организации.
Вместе с тем, проведенный нами анализ свидетельствует об отсутствии специальных исследований, направленных на процесс актуализации здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования и создание соответствующих организационно-педагогических условий на локальном и муници-
пальном уровнях.
Актуальность нашего исследования с этих позиций обусловлена наличием противоречия между:
- значительной нормативно правовой, материально-технической обеспеченностью, теоретической разработанностью, накопленным опытом по осуществлению здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных организациях и недостаточной ее результативностью;
- между возросшей актуальностью поиска путей повышения результативности здоровьесберегающей деятельности и недостаточным вниманием к изучению дополнительных возможностей использования имеющихся ресурсов.
Мы полагаем, что повышение результативности здоровьесберегающей деятельности может произойти за счет актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
Обоснованное противоречие послужило предпосылкой для постановки проблемы исследования, каковы организационно-педагогические условия актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
Актуальность и недостаточная проработанность данной проблемы позволили определить тему исследования, «Актуализация здоровьесберегаю-щего потенциала дошкольного образования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия его актуализации здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования, обеспечивающего рост показателей здоровья обучающихся.
Объект: здоровьесберегающая деятельность в дошкольном образовании.
Предмет: организационно-педагогические условия актуализации здо-ровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
Гипотеза: результативность здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовании повысится за счет актуализации ее потенциала, если:
- рассмотрено и научно обосновано понятие «актуализация здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования» как латентного, неиспользованного ресурса или возможности, преобразующегося в активный ресурс при определенных действиях (административно-управленческих, психолого-педагогических и оздоровительно-профилактических);
- разработана компонентная составляющая и уровни здоровьесберега-ющего потенциала дошкольного образования;
- разработана и внедрена программа мониторинга здоровьесберегаю-щего потенциала дошкольного образования как основа принятия управленческих решений по его актуализации;
- осуществляется сетевое взаимодействие организаций на муниципальном уровне, обеспечивающее интеграцию ресурсов;
- организована деятельность, направленная на актуализацию здоровье-сберегающего потенциала педагогов и родителей, позволяющая оптимизировать совместную деятельность.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи исследования:
1. Определить и охарактеризовать понятие «актуализация здоровье-сберегающего потенциала дошкольного образования» как педагогической категории.
2. Обосновать организационно-педагогические условия актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
3. Осуществить экспериментальную работу по проверке результативности организационно-педагогических условий актуализации здоровьесбе-регающего потенциала дошкольного образования.
4. Разработать методические рекомендации по организации деятельности, обеспечивающей актуализацию здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
Методологическую основу исследования составляют научные труды по гуманизации воспитательного процесса (Ш. А. Амонашвили, А. Г. Асмо-
лов, Л. П. Буева, В. П. Зинченко, В. В. Сериков и другие); системному подходу (И. В. Блауберг, М. С. Каган, Э. Г. Юдин и другие); личностно-ориентированному подходу (А. Г. Асмолов, М. А. Викулина, И. А. Зимняя и другие).
Теоретическую основу исследования составили работы по изучению:
- проблемы здоровья и здорового образа жизни личности обучающихся (Н. А. Агаджанян, Н. М. Амосов, П. К. Анохин, Р. М. Баевский, Н. Н. Бачурин, И. И. Брехман, Ю. Д. Глушков, Д. Н. Давиденко, В. И. Жолдак, Л. А. Калинин, В. П. Казначеев, Н. Коршунов, Л. И. Кулагина, В. Р. Кучма, Ю. П. Лисицын, Т. Ф. Орехов, П. В. Половников, В. М. Розин, В. Ю. Салов, В. М. Сапунов, А. А. Щанкин и другие);
- теоретико-практических обоснований социально-педагогической сущности формирования здоровой личности и необходимости организации здоровьесберегающей деятельности в образовательных организациях (В. Г. Ананьев, Л. А. Башарина, В. А. Вишневский, Н. А. Голиков, Е. А. Демидов, Э. М. Казин, А. В. Петровский, Е. А. Склярова и другие);
- здоровьесберегающего потенциала образовательной организации с учетом имеющихся ресурсов (М. М. Безруких, А. Р. Вирабова, Ю. В. Кле-щина, Б. А. Куган, В. Д. Сонькин и другие);
- здоровьесберегающего потенциала педагога, включающего его здо-ровьесберегающую компетентность (Т. В. Бикеева, И. П. Василашко, А. Р. Вирабова, С. Г. Гаркуша, Ю. Ю. Елесеев, А. В. Коплелов, Н. В. Полякова, Э. В. Працун, Е. А. Шатрова и другие);
- воспитательного потенциала семьи в условиях ее взаимодействия с образовательной организацией (Т. Ф. Бабынина, Л. А. Метлякова, М. М. Прокопьева и другие);
- мониторинга здоровьесберегающей деятельности в образовательных организациях с учетом показателей здоровья обучающихся (А. К. Белолуц-кая, Т. И. Рукас, Н. И. Федорова, Г. И. Чертенкова и другие);
- проблем управления развитием дошкольного образования на муни-
ципальном и локальном уровнях (С. Н. Братановский, Т. А. Безматерных, Е. Н. Ветрова, Г. А. Демина, В. М. Захаров и другие).
Для решения поставленных задач в соответствии с методологической основой исследования использованы следующие методы.
- общетеоретические (анализ, синтез, моделирование, обобщение фактов и теорий, систематизация, проектирование);
- эмпирические (наблюдение, изучение и обобщение опыта, опытно-экспериментальная работа, диагностика, анкетирование, опрос, метод экспертных оценок);
- математические (ранжирование, моделирование, методы математической статистики).
Обработка результатов психолого-педагогических исследований проводилась при помощи компьютерных технологий.
Опытно-экспериментальная база исследования: в экспериментальной деятельности приняли участие дошкольные образовательные организации Ленинск-Кузнецкого городского округа (20 организаций) с охватом 950 детей, 245 педагогов, около 1 000 родителей. Непосредственно в формирующем эксперименте участвовали шесть дошкольных образовательных организаций (МАДОУ № 2, МБДОУ № 39, МБДОУ № 49, МБДОУ № 30, МБДОУ № 7, МБДОУ № 53). Участниками исследования стали 120 воспитанников дошкольных образовательных организаций, один из родителей (законных представителей) обучающихся в количестве 120 человек и 82 педагога дошкольных образовательных организаций.
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе - организационно-поисковом (2014-2015 гг.) проводился анализ актуальности проблемы здоровьесберегающей деятельности и здоровьесберегающей среды дошкольного образования в теории и практике; изучалась психолого-педагогическая литература по данной проблеме; анализировался опыт реализации программ сохранения и укрепления здоровья обучающихся на муниципальном и локальном (образовательная организация)
уровнях; обоснована идея актуализации здоровьесберегающего потенциала как основы повышения результативности здоровьесберегающей деятельности на муниципальном и локальном (образовательная организация) уровнях; проведен констатирующий этап эксперимента (разработана методика оценки здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на муниципальном и локальном уровнях.
На втором этапе - опытно-экспериментальном (2016-2018 гг.) были обоснованы организационно-педагогические условия актуализации здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования; разработана и внедрена программа мониторинга здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования, включающая оценку по компонентам на муниципальном и локальном уровнях; проводился анализ и изучение промежуточных результатов; уточнялись и корректировались основные мероприятия.
На третьем этапе - заключительно-обобщающем (2018-2019 гг.) обобщались результаты исследования; сравнивались результаты до и после эксперимента; проводилась аналитическая обработка полученных результатов; формулировались выводы исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем: - сформулировано понятие «актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования» - это целенаправленная административно-управленческая, психолого-педагогическая, оздоровительно-профилактическая деятельность субъектов образовательного процесса, основанная на данных мониторинга имеющихся ресурсов, направленная на их перевод из состояния возможности в состояние действительности (активности) и обеспечивающая достижение современных результатов образования и рост (сохранение) показателей здоровья обучающихся;
- выделены компоненты здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования (на муниципальном и локальном уровнях), обоснованы и охарактеризованы его уровни (высокий - адаптивно-развивающий, средний -
компенсаторный, низкий - дезадаптационный);
- разработан диагностический инструментарий обеспечивающий оценку здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования и позволяющая спланировать деятельность (административно-управленческую, психолого-педагогическую, оздоровительно-профилактическую), способствующую его актуализации;
- обоснован комплекс организационно-педагогических условий актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дополнены и углублены научные представления о здоровьесберегающей деятельности за счет актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования; определены и обоснованы компоненты и показатели оценки здоровьесберегающего потенциала на муниципальном и локальном уровнях; сформулированы и обоснованы организационно-педагогические условия актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа мониторинга здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования может быть использована муниципалитетами и дошкольными образовательными организациями для оценки своего потенциала и принятия управленческих решений для его актуализации; организовано сетевое взаимодействие дошкольных образовательных организаций с организациями дополнительного образования по консолидации имеющихся ресурсов с целью повышения качества здоровьесберегающей деятельности; разработаны методические рекомендации по организации деятельности, обеспечивающие актуализацию здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования, позволяющие повысить результативность здоровьесберегающей деятельности на муниципальном и локальном уровнях.
Личное участие соискателя заключалось в определении основных положений, разработке и расширении представлений о здоровьесберегающей деятельности за счет актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования; обосновании и апробации комплекса организацион-
но-педагогических условий актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования; разработке программы мониторинга здоровьесбе-регающего потенциала дошкольного образования; разработке методических рекомендаций по организации деятельности, обеспечивающей актуализацию здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования; выявлении и апробации организационно-педагогических условий актуализации здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования; выстраивании сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций с организациями дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических положений; применением методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования с опорой на эмпирические данные; валидностью применяемых диагностических методик; подтверждением полученных результатов опытно-экспериментальной деятельностью и внедрением результатов в практику работы дошкольных образовательных организаций.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные выводы и материалы исследования освещались на международных, всероссийских, межрегиональных, областных научно-практических конференциях: Международных научно-практических конференциях «Педагогический потенциал» (Чебоксары, 2017), «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Новосибирск, 2019); Всероссийских научно-практических конференциях с международным участием «Здоровье и развитие личности. Формирование здоровьесберегающего и социально-адаптивного образовательного пространства» (Кемерово, 2018), «Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления» (Кемерово, 2016); Всероссийских научно-практических конференциях «Тьютор-ское сопровождение деятельности педагогических работников по формированию здоровьесберегающей среды в системе дошкольного образования» (Кемерово, 2016), «Проблемы и перспективы развития физической культуры
в школе в условиях реализации ФГОС общего образования и ВФСК ГТО» (Кемерово, 2018); областном научно-методическом семинаре-конференции «Теоретические и прикладные аспекты формирования здоровьесберегающего и социально-адаптивного образовательного пространства» (Кемерово, 2018).
Основные результаты исследовательской работы представлены на Всероссийских семинарах «Наш новый детский сад» (Красноярск, 2016), «Современный детский сад: новые формы работы» (Красноярск, 2016); «Школа впереди перемен: система проектно-исследовательской работы школы и детского сада» (Абакан, 2017; Владивосток, 2018; Красноярск, 2019), «Методические стратегии развития технологической культуры» (Хабаровск, Владивосток, 2018), «Новые образовательные технологии: школа впереди перемен» (Абакан, 2019), «Новые образовательные технологии: от детского сада к школе» (Владивосток, Хабаровск, 2018), «Технологическая культура в современном образовании» (Псков, 2017, Владивосток, 2018); областных семинарах (Кемерово, 2014, 2015, 2016, 2018).
Основное содержание исследовательской работы представлено в 15 научных публикациях автора диссертационной работы, в том числе в четырех статьях в научных журналах, включенных в перечень ВАК.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования рассматривается как целенаправленная административно-управленческая, психолого-педагогическая, оздоровительно-профилактическая деятельность субъектов образовательного процесса, основанная на данных мониторинга имеющихся ресурсов, направленная на их перевод из состояния возможности в состояние действительности (активности) и обеспечивающая достижение современных результатов образования и рост (сохранение) показателей здоровья обучающихся.
2. Компонентами здоровьесберегающего потенциала на муниципальном уровне являются организационно-управленческий, научно-методический, информационный, инфраструктурный потенциал, на локальном уровне -
здоровьесберегающий потенциал образовательной среды, здоровьесберега-ющий потенциал педагога, воспитательный потенциал родителей, личностный потенциал обучающегося. Каждый из выделенных компонентов соответствует высокому, среднему и низкому уровням.
3. Организационно-педагогическими условиями актуализации здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования являются: разработка и внедрение программы мониторинга здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования; организация сетевого взаимодействия организаций на муниципальном уровне; реализация комплексных мер, направленных на актуализацию здоровьесберегающего потенциала педагогов и родителей; оценка результативности деятельности по актуализации здоровьесберегаю-щего потенциала как основы корректирования управленческих действий.
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Здоровьесберегающая деятельность в дошкольном образовании как психолого-педагогическая проблема
Забота о здоровье детей во все времена являлась приоритетной задачей и имеет глубокие корни как в русской, так и зарубежной культуре. Так, представления о здоровье, физическом воспитании подрастающего поколения у славян сформировались в логике обыденного сознания и нашли свое отражение в пословицах, поговорках, сказках, былинах, играх и дошли до нашего времени под названием «народная педагогика». Традиции народной педагогики закрепились в Домострое, документе XVI века [83, с. 49], включающем описание основ воспитания детей, правил поведения в семье и норм здорового поведения, как для детей, так и для взрослых.
Развитие педагогической мысли о проблеме поддержания организма в здоровом состоянии мы находим в работах И. И. Бецкого, П. Ф. Лесгафта, Н. И. Новикова, К. Д. Ушинского и другие, которые в своих трудах выделили условия сохранения и приумножения здоровья человека, ставили физическое воспитание во главе развития детей и активизации их мыслительной деятельности. [24; 106; 128; 197].
Описание теории физического воспитания детей дошкольного возраста приходится на 20 - 30-е годы ХХ века (Е. А. Аркин, А. И. Быкова, В. В. Го-риневский, А. В. Кенеман и другие). Анализ работ авторов данного периода позволил нам сделать вывод, что именно в это время была заложена основа физкультурно-оздоровительной работы с детьми, получившая свое развитие в педагогической практике. В результате на сегодняшний день определены значения и виды физических упражнений, методики формирования у детей
двигательных умений и навыков, средства, принципы, формы и методы физического воспитания, созданы учебно-методические пособия по физической культуре [11; 34; 55; 92].
Дальнейшее развитие теории физического воспитания нашло свое отражение в новом понятии «здоровый образ жизни» (70 - 90-е годы ХХ в.). Анализ работ ученых (Н. Н. Бачурин, П. А. Виноградов, Д. Н. Давиденко, А. П. Душанин, В. И. Жолдак, Л. И. Кулагина,Т. Ф. Орехов, В. М. Сапунова, А. А. Щанкин и другие) позволил нам заключить, что здоровье человека определяется как минимум четырьмя факторами: генетикой, состоянием окружающей среды, образом жизни, уровнем развития медицинской науки и практики, но ведущая роль отводится образованию, которое должно научить быть здоровым через воспитание соответствующего поведения и целенаправленное формирование у личности положительной установки на здоровье [15; 40; 57; 138, с. 6; 160; 221]. Л. И. Кулагина и В. М. Сапунова выделили составляющие здорового образа жизни, которые включают в себя рациональное питание, личную гигиену, закаливание, оптимальную двигательную активность, здоровый нравственно-психологический климат, отсутствие вредных привычек, трепетное отношение к своему здоровью, способность к самоконтролю за своим двигательным поведением, понимание ценности здорового образа жизни и т. д. [160, с. 125]. Комплексное рассмотрение здоровья человека, затрагивающего различные аспекты его жизни, способствовало появлению валеологического подхода, описанного в работах Н. П. Абаскало-вой, В. А. Ананьева, Г. Л. Апанасенко, И. И. Брехмана, Д. Н. Давыденко, Э. М. Казина, и других. Рассматривая работы данных авторов, необходимо отметить, что валеология рассматривалась как научная отрасль о профилактически-оздоровительных основах медицины, путях и методах сохранения и укрепления здоровья [1; 4; 9; 30; 57; 85]. Анализируя работы Э. Н. Вайнера, мы сделали вывод, что появление данной научной отрасли дало толчок активному исследованию здоровья на междисциплинарном уровне (биология, гигиена, физиология, медицина, психология), тем самым создавалось интегрированное знание по диагностике, про-
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Музыкально-пластическая деятельность в водной среде как инновационная здоровьесберегающая образовательная технология2023 год, кандидат наук Рэнделл Юлия Сергеевна
Педагогическая система сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи2013 год, доктор педагогических наук Семенкова, Татьяна Николаевна
Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений2007 год, кандидат педагогических наук Рылова, Надежда Тихоновна
Формирование основ культуры здоровья школьников в учреждениях дополнительного образования детей2015 год, кандидат наук Галынская Елена Николаевна
Педагогические условия формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста2018 год, кандидат наук Кротова, Вера Юрьевна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иванова Ольга Георгиевна, 2019 год
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абаскалова, Н. П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности : учебное пособие [Текст] / Н. П. Абаскалова. - Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2008. - 134 с.
2. Айзман, Р. И. Проблемы и задачи здоровьесберегающей деятельности в системе образования на современном этапе [Текст] / Р. И. Айзман, Э. М. Казин, А. И. Федоров, А. С. Шинкаренко // Вестник НГПУ. - 2014. - № 1. - С. 9-17.
3. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение становления здорового образа жизни детей в школе [Текст] / Е. А. Александрова, А. Г. Носов. - М. : Сентябрь, 2015. - 176 с.
4. Ананьев, В. А. Практикум по психологии здоровья : методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике [Текст] / В. А. Ананьев. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 319 с.
5. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.
6. Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства [Текст] / И. П. Андриади. - М. : Академия, 1999. - 159 с.
7. Антонов, А. Е. Управление дошкольными организациями: актуальная динамика [Текст] / А. Е. Антонов. - М. : СФЕРА, 2013. - 128 с.
8. Антонова, Н. Л. Особенности взаимодействия родителей и педагогов в дошкольном образовании [Текст] / Н. Л. Антонова // Образование и наука. - 2018. - № 2. - С. 147-161.
9. Апанасенко, Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека [Текст] / Г. Л. Апанасенко. - Санкт-Петербург : МГП «Петрополис», 1992. -123 с.
10. Аристотель. Метафизика [Текст] / Аристотель; перевод с греческого П. Д. Первова и В. В. Розанова. - М. : Институт философии, теологии и истории с. Фомы. - 2006. - 232 с.
11. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Е. А. Аркин; под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова. - М. : Изд-во «Просвещение», 1968. - 176 с.
12. Бабина, Н. Ф. Технология, методика обучения и воспитания : учебное пособие в 2 частях [Текст] / Н. Ф. Бабина. - Москва : Директ-Медиа, 2015. - ч. 2. - 328 с.
13. Бабынина, Т. Ф. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи [Текст] / Т. Ф. Бабынина. - М. : ТЦ Сфера, 2016. - 128 с.
14. Багнетова, Е. А. Образ жизни и факторы риска здоровью учащихся Ханты-Мансийского автономного округа - Югры : монография [Текст] / Е. А. Багнетова. - М. : Берлин : Директ-Медиа, 2015. -232 с.
15. Бачурин, Н. Н. Формирование основ здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных учреждений средствами физической культуры и спорта [Текст] / Н. Н. Бачурин // Экономика образования. - 2011. - № 3. - С. 200-204.
16. Бебчук, М. А. Помощь семье: психология решений и перемен [Текст] / М. А. Бебчук, Е. Б. Жуйкова. - М. : НФ «Класс», 2015. - 312 с.
17. Безматерных, Т. А. Управление развитием муниципальной системы образования в мегаполисе: монография [Текст] / Т. А. Безматерных. -Ростов-на-Дону : РЮИ РПА Минюста России, 2015. - с. 319.
18. Безопасность образовательной среды дошкольного учреждения : учебно-методическое пособие [Текст] / под ред. С. О. Филипповой, А. Е. Митина, Т. И. Рогачевой. - Санкт-Петербург : Свое издательство, 2014. - 293 с.
19. Безопасность в дошкольном образовании : сборник нормативных документов : по состоянию на 1 октября 2015 года [Текст] / [Федеральное гос. авт. учреждение Федеральный ин-т развития образования]. - М. : Нац. образование, 2016. - 559 с.
20. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа : Лекции 1-4 [Текст] / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, В. Безобразова. - М. : Педагогиче-
ский университет «Первое сентября», 2006. - 48 с.
21. Белая, К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации [Текст] / К. Ю. Белая. - М. : СФЕРА, 2014. - 128 с.
22. Белая, К. Ю. Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля [Текст] / К. Ю. Белая. - М. : ТЦ Сфера, 2016. - 128 с.
23. Белолуцкая, А. К. Качество дошкольного образования и уровень развития детей : обзор исследований [Текст] / А. К. Белолуцкая, А. Н. Верак-са // Вопросы психологии. - 2018. - № 2. - С. 153-163.
24. Бецкой, И. И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества [Электронный ресурс] // Отечественные записки. - 2004. - № 3 (18). URL : http://www.strana-oz.ru/2004/3/generalnoe-uchrezhdenie-ovospitanii-oboego-pola-yunoshestva (дата обращения 05.07.2018).
25. Бикеева, Т. В. Здоровьесберегающая компетентность педагога в аспекте требований Профессионального стандарта педагога [Текст] / Т. В. Бикеева // Молодой ученый. - 2017. - № 5. - С. 468-471.
26. Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях : методическое пособие [Текст] / Т. Л. Богина. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. - 160 с.
27. Божинская, Т. Л. Педагогический потенциал региональной культуры в современном российском образовании: дис. ... канд. филос. наук [Текст] / Т. Л. Божинская. - Краснодар, 2010. - 166 с.
28. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. URL : https://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения 05.07.2018).
29. Бондар, А. М. Педагогический потенциал учителя (личностно-гуманитарный аспект) : автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. М. Бон-дар. - Екатеринбург, 1993. - 13 с.
30. Брехман, И. И. Введение в валеологию - науку о здоровье [Текст] / И. И. Брехман. - Ленинград : Изд-во ЛГПУ, 1987. - 125 с.
31. Брукс, Ф. Компонентный состав образовательного процесса [Электронный ресурс] / Ф. Брукс. URL : https://docplayer.ru/47705457-
Komponentnyy-sostav-obrazovatelnogo-processa.html (дата обращения
10.09.2018).
32. Бугрова, Н. С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров : дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. С. Бугрова. Омск, 2009. - 188 с.
33. Буйлова, Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей [Текст] / Л. Н. Буйлова, С. В. Кочнева. М. : :ВЛАДОС, 2013. - 160 с.
34. Быкова, А. И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям : пособие для воспитателей детских садов [Текст] / Акад. пед. наук РСФСР, науч.- исслед. ин-т физ. воспитания и школьной гигиены. - 3-е изд. / А. И. Быкова. - Москва : Учпедгиз, 1961. - 152 с.
35. Вайнер, Э. Н. Общая валеология [Текст] : учеб. для студентов по спец. 040700 - валеология / Э. Н. Вайнер. - Липецк, 1998. - 167 с.
36. Венгер, А. Л. Психологические типы детей дошкольного возраста [Текст] / А. Л. Венгер // Вопросы психологии.- 2014. № 3. - С. 37-46.
37. Вержбицкая, Е. Г. Педагогическое просвещение родителей как компонент деятельности школы по здоровьесбережению обучающихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Г. Вержбицкая. - Майкоп, 2006. - 179 с.
38. Вержицкий, Г. А. Управление межведомственным взаимодействием в муниципальной здоровьесберегающей системе образования [Текст] / Г. А. Вержицкий, Л. Г. Качан // Сибирский педагогический журнал. 2010. -№6. - С. 33-43.
39. Ветрова, Е. Н. Механизм управления развитием потенциала промышленного предприятия для обеспечения устойчивости его функционирования [Текст] / Е. Н. Ветрова, А. В. Черяпина // Экономика и экологический менеджмент. - 2015. - № 4. - С. 238-247.
40. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни [Текст] : учеб. пос. для учеб. заведений / П. А. Виноградов, А.
П. Душанин, В. И. Жолдак. - М. : Совет. спорт, 1996. - 587 с.
41. Вирабова, А. Р. Развитие здоровьесберегающей среды в системе образования на основе интеграции ресурсного обеспечения [Текст] : монография / А. Р. Вирабова. - М. : ПР0БЕЛ-2000, 2012. - 292 с.
42. Волкова, В. Н. Теория систем и системный анализ: учебник для академического бакалавриата [Текст] / В. Н. Волкова, А. А. Денисов. - М. : Юрайт, 2014. - изд. № 2. - 616 с.
43. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» [Текст] / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2 - С.143-152.
44. Волосовец, Т. В. Десятилетие детства как новый этап развития воспитания: приоритеты и потенциал стратегии развития воспитания в РФ [Текст] / Т. В. Волосовец // Научные исследования проблем детства, воспитания, социализации: актуальные аспекты, теоретические и методические основы : сборник научных трудов : в 2 т. - М. : ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2018. -Т. 1. - С. 3-7.
45. Волосовец, Т. В. Детствосбережение в дошкольном образовании: Концептуальные основы развития образования в интересах детства [Текст] : монография / Т. В. Волосовец. - М. : ФГБНУ ИИДСВ РАО, 2018. - 114 с.
46. Волосовец, Т. В. Профессиональные стандарты специалистов дошкольного образования как путь реализации идеи детствосбережения [Текст] / Т. В. Волосовец // Научные основы развития воспитания в системе образования, социализации современных подростков и детского движения : сборник научных статей : в 2 т. - М. : ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2019. - Т. 1. -С. 85-96.
47. Волосовец, Т. В. Физическое развитие дошкольников : теоретические основы и новые технологии: сборник статей. ФГОС ДО [Текст] / Т. В. Волосовец, Б. Б. Егоров, Ю. Е. Пересадина. - М. : Русское слово, 2015. -
112 с.
48. Волошина, Л. Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. Н. Волошина. - М. : АРКТИ, 2005 (Домодедово : ДПК). - 106 с.
49. Гаврючина, Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ [Текст] : методическое пособие / Л. В. Гаврючина - М. : ТЦ Сфера, 2010. -160 с.
50. Гаркуша, С. В. Здоровьесберегающий потенциал двигательной активности [Текст] / С.В. Гаркуша // Здоровье для всех. - № 1. - 2014. -С. 15-19.
51. Гигиенические проблемы охраны здоровья школьников разных типов образовательных учреждений [Текст] / А. В. Леонов, Н. А. Матвеева, Е. С. Богомолова и др. // Образование и воспитание детей и подростков : гигиенические проблемы : материалы Всерос. конф. с междунар. участ. - М. : НО НЦЗД РАМН, 2002. - С. 213-215.
52. Гнатышина, Е. А. Компетентностно-ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Е. А. Гнатышина. - Челябинск, 2008. - 529 с.
53. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст] : учебник для бакалавров по направлению 050100 «Педагогика» / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. - Санкт-Петербург : Питер, 2013. - 464 с.
54. Голубева, Н. В. Здоровьесберегающие феномены системы общего образования [Текст] / Н. В. Голубева // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2015. - № 2. - С. 6-11.
55. Гориневский, В. В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту (биологические основания) [Текст] : пояснения к таблице / В. В. Гориневский. - Товарищество Р. Голике и А. Вильборг, 1916. - 13 с.
56. Гребенщикова, А. В. Подходы к осмыслению сущности сетевого взаимодействия в высшем образовании [Текст] / А. В. Гребенщикова // Вопросы методики преподавания в вузе. - 2014. - № 3 (17). - С. 28-34.
57. Давыденко, Н. Д. Физическая культура и спорт. Основы здорового образа жизни [Текст] : учеб. пособие / Д. Н. Давиденко, П. В. Половников, Ю. Ю. Глушков. - Санкт-Петербург : Изд-во СПб ГТУ, 1997 (1998). - 35 с.
58. Демидова, Г. А. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы [Текст] / Г. А. Демидова // Педагогические и психологические науки : актуальные вопросы : мат-лы Междунар. научно-практич. конф. (31 октября 2012, г. Новосибирск). - В 2 ч. Новосибирск: Изд-во «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. - Ч. 1. - С. 32-38.
59. Демина, Г. А. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования [Текст] / Г. А. Демина // Дошкольная педагогика. - 2013. - № 1. - С. 44-47.
60. Деркунская, В. А. Проектная деятельность дошкольников [Текст] : учебно-методическое пособие / В. А. Деркунская. - Москва : Центр педагогического образования, 2012. - 141 с.
61. Дуброва, В. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении [Текст] / В. П. Дуброва, Е. П. Милашевич. - М. : Новая школа, 1995. - 123 с.
62. Душенина, Т. В. Физическое воспитание в современной школе: теория и практика [Текст] : учеб.-метод. пособие / Т. В. Душенина и др. ; Департамент образования и науки Кемеровской области, Кузбасский гос. региональный ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2009. - С. 170-173.
63. Елисеев, Ю. Ю. Здоровьесберегающий потенциал общеобразовательных учреждений различных видов [Текст] / Ю. Ю. Елисеев, Ю. В. Кле-щина // Вестник ВолгГМУ. - 2005. - № 2. - С. 28-30.
64. Ефремов, Л. Г., Яковлев А. Е. Управление сетевыми образовательными структурами в условиях трансформации социокультурной среды [Текст] / Л. Г. Ефремов, А. Е. Яковлев // Вестник ЧГУ. - 2013. - № 4С. 323-328.
65. Ефремова, О. И. Психологическое консультирование учителей общеобразовательной школы по проблемам реализации здоровьесберегаю-щего потенциала образования [Текст] / О. И. Ефремова // Концепт. - 2013. -Спецвыпуск № 5. - С. 1-6.
66. Ешеева, Д. В. Образ жизни семьи как фактор формирования здорового образа жизни [Текст] / Д. В. Ешеева, Т .С. Базарова //Социальное сиротство как актуальная проблема современного общества : матер. междунар. науч. - практ. конф. - 2016. - С.96-98.
67. Жукова, О. Г. Система работы дошкольных образовательных учреждений и начальной школы по обеспечению преемственности в развитии практических умений и творческих способностей детей [Текст] / О. Г. Жукова // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2013. - № 4. - С. 68-85.
68. Заруба, Н. А. Обеспечение здоровьесберегающих подходов в системе повышения квалификации работников образования Кузбасса [Текст] / Н. А. Заруба, И. В. Сковороднева, О. А. Никифорова // Валеология. - 2004. -№ 4. - С. 91-92.
69. Захаров, В. М. Механизмы развития потенциала государственного и муниципального уровня в регионе (по материалам Белгородской области) [Текст] / В. М. Захаров // Социология и жизнь. - 2014. - № 2. - С. 46-53.
70. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» [Текст] / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М. : Педагогика. - 1987. - № 1. - С. 29-32.
71. Здоровье и развитие личности. Формирование здоровьесберега-ющего и социально-адаптивного образовательного пространства [Текст] : сборник материалов научно-практической конференции с международным участием, 12-14 сентября 2018 г., Кемерово / под общ. Ред. И. А. Свиридовой, Э. М. Казина. - Осинники : ИП Бакланов Г. В., 2018. - 612 с.
72. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика [Текст] : учеб. пособие / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева и др. - 3-е изд., перераб. - М. : Изд-во «Омега-Л», 2013.- 443 с.
73. Здравоохранение в России 2017 [Текст] : статистический сборник / Росстат. - М., 2017. - 170 с.
74. Иванникова, Е. В. Взаимосвязь физической культуры с другими образовательными областями [Текст] / Е. В. Иванникова // Инструктор по физкультуре. - 2013. - № 1. - С. 13-21.
75. Иванова, Н. Г. Здоровьесберегающий потенциал студентов, обучающихся в вузе [Текст] / Н. Г. Иванова, И. Я. Уразов // Ученые записки университета Лесгафта. - 2018. - № 3 (157). - С. 154-157.
76. Иванова, О. Г. Актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования : методические рекомендации [Текст] / О. Г. Иванова. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2019. - 47 с.
77. Иванова, О. Г. Трансформация образовательной среды ДОО в адаптивно-развивающую как условие актуализации здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования [Электронный ресурс] / О. Г. Иванова // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 3. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=28975 (дата обращения: 03.07.2019).
78. Иванова, С. С. Здоровьесберегающая среда в ДОУ как фактор внедрения ФГОС ДО [Текст] / С. С. Иванова // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). - Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. -С. 14-16.
79. Ильина, Н. Ф. Развитие инновационного потенциала образовательного учреждения [Текст] / Н. Ф. Иванова // Вестн. Томского гос. пед. унта (TSPU Bulletin). - 2009. - Вып. 5 (83). - С. 53-56.
80. Интеграция науки и практики - основа модернизации образования в регионе [Текст] : материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 14-15 мая 2013 года / сост. : А. В. Чепкасов, Н. Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова, Т. Б. Игонина и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2013. - 249 с.
81. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия» [Текст] : сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. № 1. - 2012. - С. 8-14.
82. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. В. Ипполитова. - Челябинск, 2014. - 383 с.
83. История педагогики в России [Текст] : хрестоматия / сост. С. Ф. Егоров. - М. : Академия, 1999. - 400 с.
84. Казин, Э. М. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование [Текст] : учебно-методический комплекс / Книга 1. - Кемерово. - 2011. -499 с.
85. Казин, Э. М. Психолого-физиологические подходы к созданию образовательной адаптивно-развивающей среды [Текст] / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Т. Н. Семенкова // Вестник ТГПУ. - 2011. - № 13. - С. 254-259.
86. Казначеев, В. П. Учение о биосфере (Этюды о научном творчестве В. И. Вернадского) [Текст] / В. П. Казначеев. - М. : Знание, 1985. - 80 с.
87. Казначеева, Н. Н. Воспитание в процессе обучения и в семье [Текст] : учебно-методическое пособие / Н. Н. Казначеева. - М: ФГБНУ ИИДСВ РАО, 2018. - 72 с.
88. Карабаева, С. И. Модель совершенствования здоровьесберегаю-щей компетентности педагогов в процессе методической работы в дошкольном учреждении [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №1. URL: http://science-education.ru/ru/article/view7id =11941 (дата обращения: 13.02.2019).
89. Каракозов, С. Д. Успешная информатизация = трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде [Текст] / С. Д. Каракозов, А. Ю. Уваров // Проблемы современного образования. - 2016. - № 2. С. 7-19.
90. Касимов, Р. А. Формирование регионального здоровьесберегаю-
щего образовательного пространства [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук / Р. А. Касимов. - Ярославль, 2017. - 350 с.
91. Касимов, Р. А. Апробация модели формирования регионального здоровьесберегающего образовательного пространства на муниципальном уровне [Текст] / Р. А. Касимов, И. И. Разварина // Экономические и социальные перемены : факторы, тенденции, прогноз. - 2014. - № 5 (35). -С. 222-237.
92. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлае-ва. Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Просвещение, 1978. - 272 с
93. Ким, Т. К. Воспитательный потенциал семьи [Электронный ресурс] // ППМБПФВС. - 2008. - №11. URL : https://cyberleninka.ru/article/n/ vospitatelnyy-potentsial-semi (дата обращения : 25.07.2019)
94. Кириченко, В. В. Оптимизация здоровьесберегающего сопровождения учебно-тренировочного процесса в детско-юношеской спортивной школе [Текст] / В. В. Кириченко // Вестник КемГУ. - 2013. - Вып. 3 (55). - Т. 1. - С. 75-79.
95. Клочкова, Л. И. Реализация идей ресурсного подхода в развитии воспитания школьников : к вопросу о системе [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=12821 (дата обращения : 15.03.2018).
96. Колесникова, Г. Г. Активизация профессионального творчества педагогов дошкольных образовательных организаций [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Г. Колесникова. - Кемерово, 2018. - 23 с.
97. Коммуникативная культура педагога [Текст] : монография / под общ. ред. О. Г. Красношлыковой. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2016. - 148 с.
98. Котова, С. А. Дифференцированный подход - на службу здоровья детей [Текст] / С. А. Котова // Народное образование. - 2013. - № 7. -
С. 78-82.
99. Кравченко, И. А. Заболеваемость детей дошкольного возраста, о данным выборочного исследования [Текст] / И. А. Кравченко // Детская больница. - 2013 - № 2. - С. 6-8.
100. Красношлыкова, О. Г. Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования [Текст] : авто-реф. дис. д-ра. пед. наук / О. Г. Красношлыкова. - Кемерово, 2006. - 44 с.
101. Красношлыкова, О. Г. Региональная система информационного обеспечения процессов управления качеством образования концепции уров-невой оценки компетенций учителя [Текст] / О. Г. Красношлыкова, Т. В. Васильева, И. В. Шефер // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - Т. 2. - № 2 (49). - С. 55-66.
102. Красношлыкова, О. Г. Теоретические и практические аспекты здоровьесберегающего потенциала педагога [Текст] / О. Г. Красношлыкова, О. Г. Иванова // Профессиональное образование в России и за рубелём. -2017. - № 2 (26). - С. 37-42.
103. Кузьмин, С. В. Методика «Квадрат функций» как основа развития педагогов в условиях реализации ФГОС ДО [Текст] / С. В. Кузьмин // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2014. - № 4. -С. 9-13.
104. Лаврентьева, З. И. Педагогическая реабилитация в процессе социального развития подростков [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / З. И. Лаврентьева. - Новосибирск, 2009. - 46 с.
105. Ле-Ван, Т. Н. Сетевое взаимодействие образовательных организаций по вопросам формирования у обучающихся культуры здоровья: теоретико-методологический аспект профессиональной подготовки педагогических кадров [Текст] / Т. Н. Ле-Ван // Образование и наука. - 2015. - № 9 (128). - С. 83-106.
106. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Текст] / П. Ф. Лесгафт; [Послесл. Е. С. Буха]. - М. : Педагогика, 1991.
- 174 с.
107. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания [Текст] : спецкурс / Б. Т. Лихачев. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 335 с.
108. Логинова, Л. Г. Дополнительное образование детей: интеграция теории и практики [Текст] : (конспект выступления на международной научно-практической конференции "Дополнительное образование детей: векторы развития) / Л. Г. Логинова // Методист. - 2015. - № 10. - С. 2-6.
109. Лунев, А. Н. Стратегии и тенденции развития муниципальной системы образования [Текст] / А. Н. Лунев, Н. Б. Пугачева, Л. З. Стуколова // Концент. - 2014. - № 2 (февраль). - С. 1-7.
110. Маджуга, А. Г. Тренинговая программа «формирование ценностно-смысловой установки на здоровье у подростков» как эффективное средство актуализации ресурсных возможностей здоровья [Текст] / А. Г. Маджуга //Педагогическое образование в России. - 2017. - № 7. - С. 149-156.
111. Майданкина, Н. Ю. Специфика формирования и актуализации потенциала педагога дошкольной образовательной организации в современных условиях [Текст] / Н. Ю. Майданкина // Вектор науки ТГУ. - 2015. -№ 2-1 (32-1). - С. 180-185.
112. Майер, А. А. Интеграция основных компонентов дошкольного образования [Текст] / А. А. Майер. - М. : Творческий центр СФЕРА, 2013. -128 с.
113. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А. Н. Майоров. - Санкт-Петербург : Образование - культура, 1998. - 344 с.
114. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Г. Маслоу. - Санкт-Петербург : Евразия, 1999. - 430 с.
115. Матюшкина, М. Д. Оценка инновационного потенциала образовательного учреждения [Текст] / М. Д. Матюшкина // Вестник ТГПУ. - 2015.
- № 8 (161). - С. 21-26.
116. Метлякова, Л. А. Понятие о сущности и структуре воспитательного потенциала современной семьи: педагогический аспект проблемы
[Текст] / Л. А. Метлякова // Вестник ВятГУ. - 2011. - № 4-3. - С. 11-16.
117. Метлякова, Л. А. Воспитательный потенциал современной семьи: структурно-компонентный анализ и диагностика: учебно-методическое пособие [Текст] / Л. А. Метлякова, В. В. Коробкова. - Пермь : Изд-во ПГПУ, 2011. - 164 с.
118. Митяев, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050711 (031300) - Социальная педагогика / А. М. Митяева. - Москва : Академия, 2008. - 187 с.
119. Михайлова, Н. В. Здоровьесберегающий потенциал технологий дошкольного образования [Текст] / Н. В. Михайлова // Сборник конференций НИЦ Социосфера. - 2014. - № 3. - С. 89-95.
120. Молчанов, С. Г. Понятие «образовательная программа» в законе РФ «Об образовании» [Текст] / С. Г. Молчанов, А. Г. Гостев // Образование: журнал-каталог. - 1999. - № 4. - С. 32-48.
121. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОУ [Текст] / под ред. Н. В. Микляевой. - М. : СФЕРА, 2013. -192 с.
122. Московская, Н. Л. Формирование профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук. - Сходня, 2004. - 436 с.
123. Муниципальное управление [Текст] : сборник статей / под ред. С. Н. Братановского. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 301 с.
124. Муниципальное управление [Текст] : учеб. пособие / А. Д. Моисеева, Л. В. Московцева, А. С. Шурупова. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2015. -159 с.
125. Найн, А. Я. О методическом аспекте диссертационных исследований [Текст] / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.
126. Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС [Текст] : опыт, проблемы, пути их преодоления : материалы V Всероссийской научно-
практической конференции, г. Кемерово 07-08 ноября 2016 года / ред. кол. : Е. А. Пахомова, А. В. Чепкасов, Л. В. Чванова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2016. - 358 с.
127. Никишина, И. В. Мастер-класс для руководителей и педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая педагогическая система : модели, подходы, технологии [Текст] : метод. пособие с электронным приложением / И. В. Никишина. - 2-е изд., исправ. и доп. - М. : Планета, 2013. - 408 с.
128. Новикова, Н. И. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений : для работы с детьми 5-7 лет / И. М. Новикова. - Москва : Мозаика-Синтез, 2010. - 95 с.
129. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] / Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года N 996-р. URL: http://docs.cntd. ru/document/ 420277810 (дата обращения: 01.03.2018).
130. Общая заболеваемость детского населения России (0-14 лет) в 2017 году [Текст] : статистические материалы : в 4 ч. Москва, 2018. - Ч. 1. -144 с.
131. Овсянникова, Е. А. Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению [Текст] : монография / Е. А. Овсянникова. - 2-е изд., перераб. - Москва : Издательство «Флинта», 2015. - 210 с.
132. Ожигов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : Оникс: Мир и образование, 2007. -640 с.
133. Окорова, А. В. Управление муниципальными дошкольными образовательными учреждениями [Текст] / А.В.Окорова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - С. 42-45.
134. Оллпорт, Г. Личность в психологии = The person in psychology / Г. Оллпорт. - М. : КСП + ; Санкт-Петербург : ЮВЕНТА, 1998. - 345 с.
135. Организационно-педагогические условия введения ФГОС дошкольного образования [Текст] : методические рекомендации / сост. : О. Г. Красношлыкова, Т. Б. Игонина, М. В. Дорн, М. Б. Федорцева. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2015. - 106 с.
136. Организация детского сада в начале XX века [Текст] / ред. - сост. А. С. Русаков. - Москва : Сфера ; Санкт-Петербург : Образовательные проекты, 2014. - 128 с.
137. Организация и использование ресурсов исследования «Сформи-рованность социального опыта дошкольников» [Текст] : методические рекомендации / О. Г. Красношлыкова, И. В. Шефер, А. Б. Кузнецова, Е. В. Бород-кина. Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2017. - 94 с.
138. Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : монография [Текст] / Т. Ф. Орехова ; М-во образования Российской Федерации, Магнитогорский гос. Ун-т. - 2-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2011. - 353 с.
139. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2-е изд., испр. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 336 с.
140. Педагогический мониторинг [Текст] : программа мониторингового исследования: Учебно-методическое пособие / Л. М. Булдыгина, О. Г. Красношлыкова; под общ. ред. Н. А. Черновой. - Кемерово : Кузбассвузиз-дат, 2003. - 166 с
141. Педагогический потенциал [Текст] : материалы I межрегиональной научно-практической конференции. 11 июля 2017 г. / гл. ред. А. В. Степанова. - Чебоксары : ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. -462 с.
142. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду [Текст] : подготовительная к школе группа / Л. И. Пензулаева. - М. : Мозаика-синтез,
2014. - 112 с.
143. Попова, Л. М. Интеграция общего и дополнительного образования [Текст] / Л. М. Попова // Дополнительное образование и воспитание. -2016. - № 12. - С. 13-16.
144. Працун, Э. В. Развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов в образовательной инфраструктуре региона [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Працун Э. В. - Кемерово, 2014. - 22 с.
145. Проблемы и перспективы развития физической культуры в школе в условиях реализации ФГОС и Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» [Текст] : материалы межрегиональной научно-практической конференции, г. Кемерово, 18 апреля 2018 года / ред-кол. : А. В. Чепкасов, Л. В. Чванова, О. Г. Красношлыкова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2018. - 68 с.
146. Программа комплексного мониторинга «Состояние региональной системы образования» [Текст] / Е. Л. Руднева, О. Г. Красношлыкова, И. В. Шефер и др. - Кемерово: Из-во КРИПКиПРО, 2012. - 78 с.
147. Протопопова, В. А. Управление здоровьесберегающим образовательным процессом современной школы [Текст] / В. А. Протопопова. - Волгоград : Учитель, 2014. - 95 с.
148. Психологические тесты [Текст] : в 2 т. / под ред. А. А. Карелина -М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Т. 2. - 247 с.
149. Психолого-педагогические и физиологические базовые основания решения проблем адаптации, здоровья и развития субъектов образования [Текст] : методическое пособие / под общ. ред. Э. М. Казина, Н. П. Абаскало-вой, Н. Э. Касаткиной. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2016. - 165 с.
150. Рассказов, Ф. Д. Профессиональный потенциал педагога как педагогическая категория [Текст] / Ф. Д. Рассказов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1. - С. 132-140.
151. Ратенко, С. Е. Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде [Текст] / С. Е. Раденко, Н. А. Тищенко // Концепт. - 2015. - № 7. -
С. 1-4.
152. Реанович, Е. А. Смысловые значения понятия «ПОТЕНЦИАЛ» [Текст] / Е. А. Реанович // Международный научно-исследовательский журнал. - 2012. -№ 2. - С. 14-15.
153. Региональные особенности управления содержанием дошкольного и общего образования [Текст] : рекомендации по разработке основных образовательных программ / под общ. ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2013. - 144 с.
154. Российское дошкольное образование. Полный сборник нормативных документов [Текст] / редактор И. Е. Федосова - М. : Издательство «Национальное образование», 2016. - 696 с.
155. Руднева, Т. И. Педагогическая деятельность в современном социальном контексте [Текст] / Т. И. Руднева //Вестник СамГУ. - 2015. -№ 7 (129). - С. 191-195,
156. Рукас, Т. И. Комплексный мониторинг развития детей в условиях дошкольных образовательных учреждений [Текст] : учеб. метод. пособие / Т. И. Рукас, Н. И.Федорова, Г. И. Чертенкова, М. Б. Федорцева / под ред. Н. Е. Разенковой. - Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2013. - 85 с.
157. Рыжук, С. Г. Ресурсный потенциал организации [Текст] / С. Г. Рыжук, Е. И. Овачук // Вестник АГАУ. - 2012. - № 11. - С. 115-119.
158. Рылова, Н. Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Т. Рылова. - Кемерово, 2007. - 22 с.
159. Салькаева, Д. Ф. Инфраструктурный потенциал в системе социально-экономического потенциала региона [Текст] / Д. Ф. Салькаева // Ога-рёв-Online. - 2014. - № 10 (24). - С. 1-5.
160. Сапунова, В. М. К вопросу совершенствования механизмов формирования здорового образа жизни школьников [Текст] / В. М. Сапунова, Л. И. Кулагина // Kant. - 2012. - № 1 (4). - С. 124-127.
161. Семья, брак и родительство в современной России [Текст] / Ин-
ститут психологии Российской академии наук. Факультет педагогики и психологии, Психологический институт Российской академии образования : учредитель Московский педагогический государственный университет и др.; под ред. А. В. Мачнача, К. Б. Зуева. - М. : Когито-Центр, 2015. - Вып. 2. -408 с.
162. Сетевая форма реализации образовательных программ дошкольного образования [Текст] : учебно-методическое пособие / сост. М. И. Губанова, Т. А. Шааб, М. Б. Федорцева и др. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2015. -149 с.
163. Сетевое взаимодействие - ключевой фактор генерации инновационной среды образования, науки и бизнеса [Электронный ресурс]: практика Национального исследовательского Томского государственного университета в реализации инновационных проектов Томск, 2011. URL: http://univer.ntf.ru/DswMedia/keystgu.pdf (дата обращения: 14.08.2014).
164. Сивцева, А. С. Определение содержания понятия «педагогические условия» методом контент-анализа [Текст] / А. С. Сивцева // В1сник Житомирського державного ушверситету. - Випуск 4 (76). - 2014. - Педа-гопчш науки. - С. 139-143.
165. Симонова, А. А. Понятие сетевого взаимодействия образовательных организаций [Текст] / А. А. Симонова, М. Ю. Дворникова // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 5. - С. 35-40.
166. Сиротюк, А. Л. Инклюзивная развивающая среда как условие формирования толерантности у дошкольников [Текст] : учеб. метод. комплекс / А. Л. Сиротюк, А. С. Сиротюк, А. Б. Кузьмин. - Брянск : БИПКРО, 2014. - 98 с.
167. Слесарева, Г. Д. Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения [Текст] / Г. Д. Слесарева //Психолого-педагогическое обеспечение как здоровьесберегающий ресурс субъектов образовательного процесса. Киров : Изд-во ВятТГУ, 2011. - С. 9-11.
168. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные техноло-
гии в современной школе [Текст] / Н. К. Смирнов. - М. : АПКиПРО, 2002. -121 с.
169. Смирнова, Т. А. Развитие личностного потенциала ребенка [Электронный ресурс] // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https:// scienceforum.ru/2018/article/2018003406">https://scienceforum.ru/2018/article/20 18003406</a> (дата обращения: 23.07.2019).
170. Смирнова, Ю. В. Здоровьесберегающий потенциал образовательной среды школы [Текст] / Ю. В. Смирнова // Человек и образование. - № 4 (17). - 2008. - С. 13-17.
171. Современные образовательные технологии [Текст] / Л. Л. Рыбцо-ва, М. Н. Дудина, Т. И. Гречухина и др. ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина ; под общ. ред. Л. Л. Рыбцовой. - Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2014. - 93 с.
172. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста [Текст] : методическое пособие / О. В. Толстикова, О. В. Савельева, Т. В Иванова и др. - Екатеринбург : ИРО, 2013. - 199 с.
173. Соколова, С. Б. Показатели здоровья. Результаты исследования [Текст] / С.Б. Соколова// Директор школы. - 2015. - № 4. - С. 105-110.
174. Сорокоумова, Г. В. Изучение личностного потенциала педагога [Текст] : учебное пособие по курсу «Психология личности» / Г. В. Сороко-улова. - Нижний Новгород : НФ УРАО, 2010. - 280 с.,
175. Состояние дошкольного образования Кемеровской области : результаты мониторинга [Текст] / А. В. Чепкасов, О. Г. Красношлыкова, И. В. Шефер и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2016. - 186 с.
176. Сохраним здоровье наших детей [Текст] : справ. для родителей / Т. М. Поддубная, А. Р. Симаева, Е. С. Тертышная, Н. А. Медведева - Ростов на-Дону : Феникс, 2000. - 317 с.
177. Социальное партнерство детского сада с родителями [Текст] :
сборник материалов / сост. Т. В. Цветкова - М. : ТЦ СФЕРА, 2013. - 128 с.
178. Степанова, И. А. Некоторые аспекты обеспечения психологической безопасности образовательной среды дошкольной образовательной организации [Текст] / И. А. Степанова, И. В. Непрокина // Инновационная наука. - 2016. - № 2-4 (14). - С. 120-124.
179. Степанова, И. Ю. Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки [Текст] / И. Ю. Степанова. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2012. - 399 с.
180. Столбов, В. А. Региональный потенциал и региональный капитал: «Возможное» - «Реальное» - «Необходимое» [Текст] / В. А. Столбов, М. Д. Шарыгин // Экономика региона. - 2016. - № 4. - С. 1014-1027.
181. Судоргина, Л. В. Комплексная оценка здоровьесберегающей деятельности современного общеобразовательного учреждения [Текст] / Л. В. Судоргина // Вестник НГПУ. - 2014. - № 1 (17). - С. 101-110.
182. Сухарева, Л. М. Хроники, астеники, невротики [Текст] / С. Б. Сухарева, И. К. Рапопорт // Директор школы. - 2013. - № 9. - С.101-105.
183. Сущность здоровьесберегающего потенциала субъектов дошкольной образовательной организации (адаптивно-развивающие аспекты) [Текст] / Э. М. Казин, О. Г. Иванова, О. Г. Красношлыкова, Н. Н. Кошко // Научно-практический журнал «Валеология». - 2017. - № 4.- С. 116-125.
184. Тарланский, В. И. О потенциале региона как понятии [Текст] /
B. И. Тарланский // перспективы науки и образования. - 2014. - № 3 (9). -
C. 33-34.
185. Теоретические и прикладные аспекты формирования здоровье-сберегающего и социально-адаптивного образовательного пространства [Текст] : монография. - Кн. I. Психолого-педагогические, физиологические и медико-социальные подходы к проблеме здоровья, адаптации и развития детей и подростков / редкол. : Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова и др. ; под науч. ред. Э. М. Казина. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, М. : Изд-во ФГБУ ДПО «УМЦ ЖДТ», 2017. - 363 с.
186. Теоретические и прикладные аспекты формирования здоровье-сберегающего и социально-адаптивного образовательного пространства [Текст] : монография. - Кн. II. Культурологические аспекты формирования, сохранения, укрепления здоровья и социального развития обучающихся / редкол. : Н. П. Абаскалова, Е. К. Айдаркин, Р. И. Айзман, Э. М. Казин и др. ; под науч. ред. Э. М. Казина. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, М. : Изд-во ФГБУ ДПО «УМЦ ЖДТ», 2017. - 495 с.
187. Теоретические и прикладные аспекты формирования здоровье-сберегающего и социально-адаптивного образовательного пространства [Текст] : монография. - Кн. III. Психолого-педагогическое и медико-социальное саморазвитие детей и самореализации обучающихся / редкол. : Н. П. Абаскалова, Т. В. Волосовец, Э. М. Казин и др.; под науч. ред. Э. М. Казина. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, М. : Изд-во ФГБУ ДПО «УМЦ ЖДТ», 2018. - 571 с.
188. Теория и практика образования в современном мире [Текст] : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). -Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. - 112 с.
189. Терещенко, М. Н. Готовность ребенка к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема [Текст] / М. Н. Терещенко // Человек. Спорт. Медицина. - 2006. - № 9 (64). - С. 58-61.
190. Тимонина, А. И. Теоретические подходы к обоснованию понятий «потенциал» и «ресурс» в педагогике [Текст] / А. И. Тимонина // Экономика образования. - 2008. - № 4. -http://cyberleninka.ru/article/n7teoreticheskie-podhody-k-obosnovaniyu-ponyatiy-potentsial-i-resurs-v-pedagogike С. 170-171.
191. Третьякова, Н. В. Качество здоровьесберегающей деятельности: понятийный аспект [Текст] / Н. В. Третьякова, В. А. Федоров // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 3. - С. 112-132.
192. Тушина, Г. И. Педагогические основы формирования здоро-вьесберегающей среды общеобразовательной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Тушина. - Кемерово, 2005. - 263 с.
193. Тьюторское сопровождение педагогов как условие обеспечения здоровьесберегающей среды в системе образования [Текст] : материалы региональной научно-практической интернет-конференции, г. Кемерово, 10-30 марта 2017 года / редкол. : А. В. Чепкасов, Л. В. Чванова, О. Г. Красношлы-кова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2017. - 106 с.
194. Уланова, С. А. Здоровьесбережение школьников в условиях современной образовательной среды: проблемы и перспективы [Текст] / С. А. Уланова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург - 2014. - № 164. - С. 211-218.
195. Ульянов, Д. А. Современная семья и здоровый образ жизни [Текст] / Д. А. Ульянов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. № 3 - 2019. - С. 45-47.
196. Усенкова, Е. В. Актуализация потенциала личности подростков, склонных к аддиктивному поведению, как важнейший фактор их нравственного закаливания [Электронный ресурс] // ИСОМ. 2013. - № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualizatsiya-potentsiala-lichnosti-podrostkov-sklonnyh-k-addiktivnomu-povedeniyu-kak-vazhneyshiy-faktor-ih-nravstvennogo (дата обращения: 13.01.2019).
197. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения [Текст] : в 6 т. / редкол. : С. Ф. Егоров, И. Д. Зверев и др. М. : Педагогика, 1990. - Т. 5. - 528 с.
198. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru (дата обращения 20.05.2018).
199. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст] : текст с последними изменениями и дополнениями на 2016 год. - М. : Эксмо, 2016. - 160 с. - (Законы и кодексы)
200. Федорцева, М. Б. Здоровьесберегающая деятельность педагога дошкольного образовательного учреждения [Текст] : учебно-методическое пособие / М. Б. Федорцева, Т. В. Шелкунова - Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2009. - 116 с.
201. Федорцова, М. Б. Формирование здоровьесберегающей компе-
тентности детей старшего дошкольного возраста [Текст] : учебно-методическое пособие / М. Б. Федорцева, Л. Г. Качан. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2014. - 86с.
202. Философские словари и справочники [Электронный ресурс]. URL: http://terme.ru/slovari/filosofskii-enciklopedicheskii-slovar1.html (дата обращения : 23.09.2018).
203. Фомин, В. Н. К определению понятия личностного потенциала [Текст] / В. Н. Фомин // Проблемы педагогики и психологии. - 2013. - № 4. -С. 244-249.
204. Формирование культуры здоровья школьников: содержание и мониторинг [Текст] : методическое пособие / сост. Л. Г. Лушпа. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2015. - 134 с.
205. Фролова, Ю. Г. Психология здоровья [Текст] / Ю.Г. Фролова. -Минск : Вышэйшая школа, 2014. - 256 с.
206. Хазова, С. А. Ситуация затрудненного общения ребенка : проблема актуализации коммуникативного потенциала [Текст] / С. А. Хазова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2014. - Том 20. - С. 62-65.
207. Харисов, Ф. Ф. Образование и здоровье [Текст] / Ф. Ф. Харисов. -М. : ООО Издательство «Весь мир», 2003. - 206 с.
208. Хисамов, А. Р. Личностный потенциал современной молодежи : Основные понятия и компоненты структуры [Текст] / А. Р. Харисов // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 5-6. - С. 1339-1342.
209. Хушбахтов, А. Х. Терминология «педагогические условия» [Текст] / А. Х. Хушбахтов // Молодой ученый. - 2015. - № 23. - С. 1020-1022.
210. Цзян, Е. А. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Е. А. Цзян, А. А. Коновалова // Психология и педагогика: методика и практика. - 2008. - № 4-2. - С. 94-98.
211. Чучкевич, М. М. Основы управления сетевыми организациями [Текст] / М. М. Чучкевич. - М. : Изд-во Института социологии, 1999. - 38 с.
212. Шамшидинова, К. Наращивание потенциала - важное условие
развития образования [Текст] / К. Шамшидинова // Междунар. науч.-практ. конф. « Образование : исследование и устойчивое развитие», 22-23 октября 2015 г., Астана. - Астана : АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015. - С. 515-52.
213. Шарафуллина, Ж. В. Средовой подход к здоровьесбережению школьников: проблемы и перспективы / Ж. В. Шарафуллина, С. А. Уланова // Интеграция образования. - 2013. - № 1 (70). - С. 71-76.
214. Шарафутдинова, И. Р. Здоровье и радость [Текст] / И. Р. Шара-футдинова // Директор школы. - 2013. - № 9. - С. 101-105.
215. Шатрова, Е. А. Теоретическая модель формирования здоровье-сберегающей компетентности педагога [Текст] / Е. А. Шатрова // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 2. - С. 111-116.
216. Шафиков, М. Т. Научно-образовательный потенциал как социальный феномен [Текст] : дис. ... д-ра филос. наук / М. Т. Шафиков. - Уфа, 2006. - 322с.
217. Швецов, А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст] / А. Г. Швецов. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. - 176 с
218. Швецов, М. Ю., Сетевое взаимодействие образовательных учреждений профессионального образования в регионе [Текст] / М. Ю. Швецов, Л. Д. Алдар // Ученые записи ЗабГУ. Серия : Педагогика и психология. -
2012. - С. 33-38.
219. Шибеко, В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / В. Н. Шибеко. - Минск «Высшая школа». -
2013. - 288с.
220. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях [Текст] / Т. Хармс, Р. М. Клиффорд, Д. Крайер. - М. : Из-во «Национальное образование», 2017. - 136 с.
221. Щанкин, А. А. Курс лекций по региональным проблемам формирования здорового образа жизни молодежи : учебное пособие [Текст] / А. А.
Щанкин. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 55 с.
222. Эбзеев, Ш. К. Концептуальные основы реализации здоровьесбе-регающего потенциала физкультурно-оздоровительной среды вуза [Текст] / Ш. К. Эбзеев, Т. А. Хатуев // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2018. - № 3 (223). -С. 183-188.
223. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / под редакцией Э. Б. Эльконина ; 4-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 194 с.
224. Якобсон, С. Г. Радуга. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Проект) [Текст] / С. Г. Якобсон. - М. : Просвещение, 2014. - С. 234.
225. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 368 с.
226. Epstein J. L. School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools (2nd ed.). Boulder, CO: Westview Press, 2011.
227. Goldstein, Kurt; Scheerer, Martin.(1941): Abstract and Concrete Behavior: An Experimental Study With Special Tests. In: Psychological Monographs, ed. by John F. Dashell, Vol. 53/1941, No. 2 (whole No. 239), S. 1-1.
СПИСОК ИЛЛЮСТРИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ
Таблица 1 - Сравнительный анализ содержания понятия «Здоро-вьесберегающая образовательная среда» 20
Таблица 2 - Разграничения полномочий в области дошкольного образования 25
Таблица 3 - Направления деятельности по актуализации здоро-вьесберегающего потенциала дошкольного образования на муниципальном и локальном уровнях 43
Таблица 4 - Показатели здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на муниципальном уровне 69
Таблица 5 - Оценка здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на муниципальном уровне 70
Таблица 6 - Характеристика уровней здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на муниципальном уровне 71
Таблица 7 - Показатели здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на локальном уровне 78 Таблица 8 - Оценка здоровьесберегающего потенциала педагога 80 Таблица 9 - Оценка личностного потенциала обучающегося 81 Таблица 10 - Оценка здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на локальном уровне 82
Таблица 11 - Характеристика уровней здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на локальном уровне 83
Таблица 12 - План трансформации образовательной среды дошкольной образовательной организации в адаптивно-развивающую 100
Таблица 13 - Разнообразие дополнительных образованных услуг в дошкольных образовательных организациях 111
Таблица 14 - Формы работы дошкольных образовательных организаций с родителями 118
Таблица 15 - Регламент проведения образовательного марафона «РЯОЗДОРОВЬЕ» 121
Таблица 16 - Содержание инновационной деятельности дошкольных образовательных организаций 127
Таблица 17 - Количество спортивных объектов города, участвующих в сетевом взаимодействии с дошкольными образовательными организациями (по годам) 130
Таблица 18 - Оценка здоровьесберегающего потенциала образовательной среды дошкольной образовательной организации 131
Таблица 19 - Анализ здоровьесберегающего потенциала педагога дошкольной образовательной организации 133
Таблица 20 - Результаты оценки воспитательного потенциала родителей 135
Таблица 21 - Результаты оценки личностного потенциала обучающихся 137
Таблица 22 - Прирост физической подготовленности обучающихся 138
Рисунок 1 - Компоненты здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на муниципальном и локальном уровнях 33
Рисунок 2 - Сетевое взаимодействие (на примере МАДОУ № 2) 92 Рисунок 3 - Мотивы проявления здоровьесберегающего потенциала педагога 106
Рисунок 4 - Формы, методы и приемы оздоровления воспитанников, используемые в дошкольных образовательных организациях 114
Рисунок 5 - Оценка организационно-управленческого потенциала на муниципальном уровне 124
Рисунок 6 - Оценка научно-методического потенциала на муниципальном уровне 125 Рисунок 7 - Оценка информационного потенциала на муници-
пальном уровне 127
Рисунок 8 - Оценка инфраструктурного потенциала на муниципальном уровне 128
Рисунок 9 - Уровень физической подготовленности обучающихся 138
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
АИС - автоматизированная информационная система ВФСК ГТО - всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»
ГО - городской округ
ГОО «Кузбасский РЦППМС» - государственная организация образования Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Здоровье и развитие личности ГТО - готов к труду и обороне ДАП - диагностика адаптационного потенциала ДОО - дошкольная образовательная организация ДПО - дополнительное профессиональное образование ЗОЖ - здоровый образ жизни
ЗПДО - здоровьесберегающий потенциал дошкольного образования КРИПКиПРО - Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
МАДОУ - муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
МАУ - муниципальное автономное учреждение
МБДОУ - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МБОУ ДПО НМЦ - муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Научно-методический центр»
ОВЗ - ограниченные возможности здоровья
ОФП - общая физическая подготовка
ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия
РФ - Российская Федерация
СанПиН - санитарные правила и нормы
ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт ФГОС ДО - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица 1 - Анкета-опросник «Оценка здоровьесберегающего потенциала муниципальной системы»
Компонент Показатели Индикатор Баллы
Организационно- Наличие специалиста, осуществляю- Имеется специалист ко- 1
управленческий щего координацию здоровьесберега- ординирующий дея-
потенциал ющей деятельности на муниципальном уровне тельность
Наличие плана межведомственного План разработан и реа- 1
взаимодеиствия по охране и укреплению здоровья детей лизуется
План разработан, но реализуется не в полном объеме 0,5
План отсутствует 0
Наличие межведомственного коор- Координационный совет 1
динационного совета по организации системной физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательных организациях утвержден и ведет свою работу согласно план
Координационный совет отсутствует 0
Наличие программы по формированию безопасной и комфортной среды в образовательных организациях (пожарная и антитеррористическая безопасность, оснащение организа- Программа реализуется в полном объеме 1
Программа реализуется не в полном объеме 0,5
Программа отсутствует 0
ций в соответствии с санитарными
нормами и правилами)
Научно- Наличие методической службы осу- Имеется 1
методический ществляющей сопровождение здоро- Отсутствует 0
потенциал вьесберегающей деятельности в ДОО
Наличие положение о деятельности Имеется 1
методических служб Отсутствует 0
Наличие плана методической дея- Имеется 1
тельности Отсутствует 0
Количество заседаний методических Проводятся ежеквар- 1
объединений педагогов ДОО по изучению результативных здоровьесбе- тально
Проводятся не регуляр- 0,5
регающих практик но
Не проводятся 0
Осуществляется инновационная дея- Происходит увеличение 1
тельность по повышению качества кол-ва инновационных
здоровьесберегающей деятельности в организации площадок в ДОО
Кол-во инновационных площадок остается не именным 0,6
Кол-во инновационных 0,3
площадок уменьшается
Инновационная дея- 0
тельность не ведется
Наличие правовых документов, ма- Имеется 1
териалов, регламентирующих иссле- Отсутствует 0
довательскую деятельность в органи-
зациях
Количество семинаров организован- Происходит увеличение 1
ных для педагогов ДОО по освещению вопросов здоровьесберегающей деятельности со всеми субъектами образовательного процесса кол-ва семинаров
Кол-во семинаров остается не именным 0,6
Кол-во семинаров уменьшается 0,3
Семинары не проводятся 0
Организация и проведение научно- Имеется 1
практических конференций Отсутствует 0
Распространение положительных ре- Имеется 1
зультатов здоровьесберегающей дея- Отсутствует 0
тельности педагогических работников
Осуществляется выпуск газет, жур- Имеется 1
налов и т.д. Отсутствует 0
Количество дошкольных образова- 100% - 70% 1
тельных организаций реализующих 69%-50% 0,5
программу по формированию здоро- Менее 50% 0,3
вого образа жизни
Наличие программ развития до- Имеется 1
школьных образовательных органи- Отсутствует 0
заций на 3-5 лет
Наличие и планирование конкурсов Имеется 1
профессионального мастерства Отсутствует 0
Планирование о организация кон- Имеется 1
курсного движения для педагогов и Отсутствует 0
обучающихся
Организация консультационной по- Имеется 1
мощи педагогам по организации здо- Отсутствует 0
ровьесберегающей деятельности
Планирование и организация атте- Имеется 1
стации педагогических работников Отсутствует 0
Планирование и организация работы Имеется 1
с молодыми специалистами Отсутствует 0
Информацион- Количество телепередач освещаю- Стабильное освещение 1
ный потенциал щих спортивную и оздоровительную деятельность в городе информации (не мание 1 раза в месяц)
Информация проходит изредка 0,5
Информация отсутствует 0
Количество опубликованных статей в Статьи выходят не реже 1
городской газете освещающих здоро-вьесберегающую деятельность в 1 раза в месяц
Статьи публикуются 0,5
ДОО изредка
Статьи не публикуются 0
Количество выходов социальной рекламы о факторах риска заболеваний и здоровом образе жизни, в том числе наружной Социальная реклама размещена 1
Социальная реклама не размещена 0
Количество спортивно-массовых мероприятий организованных в городе и количество принявших в них участие Организуются для разных групп населения согласно утвержденного плана 1
Организуется эпизодически, не регулярно 0,5
Спортивно-массовые мероприятия отсутствуют 0
Инфраструктурный потенциал Количество спортивных объектов и учреждений дополнительного образования в городе Происходит увеличение учреждений 1
Количество учреждений находится на прежнем уровне 0,7
Происходит реорганизация и закрытие учреждений 0,3
Отсутствуют учреждения 0
Количество спортивных секций и кружков с повышенной двигательной активностью доступных для детей дошкольного возраста Происходит увеличение количества секций 1
Количество секций остается на прежнем уровне 0,7
Происходит уменьшение количества секций 0,3
Отсутствует работа спортивных секций 0
Количество ДОО осуществляющих сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного образования Увеличивается количество ДОО 1
Количество ДОО остается без изменений 0,7
Уменьшается количество ДОО 0,3
Работа не ведется 0
Количество спортивных площадок доступных для занятий физической культурой и спортом в городе Количество площадок увеличивается 1
Количество площадок остается без изменений 0,7
Количество площадок уменьшается 0,3
Площадки отсутствуют 0
Методика подсчета результатов Уровень здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на локальном уровне определяется на основании суммы баллов полученных
по каждому компоненту и соответствует высокому, среднему или низкому уровню (таб. 2).
Таблица 2 - Уровень здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования на локальном уровне
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.