Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей 3-7 лет (в системе дополнительного профессионального образования) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Яфаева, Венера Гавазовна

• Яфаева, Венера Гавазовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Яфаева, Венера Гавазовна

Введение..........................................................................................

Глава 1. Методологические и теоретические подходы к интеллектуальному развитию детей.............................................30

1.1. Современные социальные и психолого-педагогические основы интеллектуального развития детей.................................................30

1.2. Компоненты, показатели, возрастные особенности и факторы интеллектуального развития детей дошкольного возраста.....................67

1.3. Психолого-педагогические условия и средства интеллектуального

развития детей 3-7 лет в пространстве дошкольного образования............104

Выводы по главе 1.....................................................................138

Глава 2. Профессиональная компетентность педагогов дошкольного образования как социально-педагогическая проблема...................141

2.1. Теоретические основы компетентностного подхода в образовании .............................................................................................141

2.2. Профессиональная компетентность педагога как объект научного исследования...........................................................................180

2.3. Анализ осознания педагогами дошкольного образования Республики Башкортостан проблемы профессиональной компетентности в сфере

интеллектуального развития детей 3-7 лет......................................201

Выводы по главе 2....................................................................227

Глава 3. Концептуальные основы формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере

интеллектуального развития детей..........................................................231

3.1. Концепция формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей......................................................................................231

3.2. Структурная модель профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования...........................................................242

3.3. Интегративная модель формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей в региональной системе

дополнительного профессионального образования............................253

Выводы по главе 3.....................................................................276

Глава 4. Апробация концепции и интегративной модели формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей в региональной системе дополнительного профессионального образования...........................................................................279

4.1. Определение степени сформированности профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей................................................279

4.2. Научно-методическое и технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в региональной системе дополнительного профессионального

образования................................................................................298

4.3 Организация и результаты опытно-экспериментального исследования эффективности концепции и интегративной модели формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в региональной системе дополнительного профессионального

образования...............................................................................313

Выводы по главе 4.....................................................................365

Заключение...................................................................................368

Список литературы....................................................................374

Приложения............................................................................416

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей 3-7 лет (в системе дополнительного профессионального образования)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Стратегической целью государственной политики Российской Федерации в области образования, согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. №1662-р). Ключевым вопросом обновления одного из важнейших сегментов современного образования -дошкольного образования также является качественное образование, обеспечивающее раннее развитие детей. Одной из актуальных задач развития детей на современном этапе российского дошкольного образования, зафиксированной в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29.12.12г.), государственной Программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (№792-р от 15.05.13г.), Приказе МО и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (№ 1155 от 17.10.13г.), является задача формирования общей культуры личности ребенка, развитие его интеллектуальных качеств.

Наукой доказано, что интеллектуальное развитие детей заключается не столько в количественном запасе конкретных (учебных) знаний и умений, сколько в уровне развития интеллектуальных процессов, то есть в качественных особенностях мышления (способность находить существенные и несущественные свойства в предметах и объектах, выводить следствие из факта принадлежности предмета или объекта к определенному понятию, умение классифицировать, анализировать, соотносить, определять закономерные связи и пр.). Подтверждение данной точки зрения находим в трудах отечественных ученых И.А. Сикорского,

JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.П. Блонского, A.B. Запорожца, Б.М. Теплова, Л.А. Венгера, H.A. Менчинской, В.Н. Дружинина, М.А. Холодной, Н.С. Пантиной, Н.И. Чуприковой и др. Интеллектуальное развитие, по их мнению, представляет собой динамическую систему качественных и количественных изменений, которые происходят в психической деятельности человека в связи с его возрастом и обогащением жизненного опыта.

В процессе решения проблемы интеллектуального развития ребенка отечественными исследователями рассматриваются такие ключевые аспекты, как:

- формы познания в дошкольном детстве (П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец);

- способы формирования теоретического, категориального мышления (В.А. Петровский, H.H. Поддьяков, Д.Б. Эльконин);

- интеллект как качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность в деятельности (В.Н. Дружинин, Т.С. Комарова, Б.М. Теплов и др.);

- общие интеллектуальные способности (З.И. Калмыкова, H.A. Менчинская, Я.А. Пономарев);

- методы и формы развития интеллектуальных умений (А.Г. Асмолов, Д.Б. Богоявленская, А.Л. Венгер, Г.И. Вергелес, А.Е. Дмитриев, А.З. Зак, H.A. Менчинская, А.Н. Тубельский и др.);

- методы активизации интеллектуально-познавательного развития (Л.А. Венгер, Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева);

- способы диагностики общих и интеллектуальных способностей (Н.Е. Веракса, В.Н. Дружинин, А.Н. Лебедев, А.И. Савенков, В.Д. Шадриков и

др-);

- сущность интеллекта как форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта, включающая три его уровня: когнитивный, метакогнитивный и интенциональный (М.А. Холодная);

психолого-педагогические основы преемственности интеллектуального развития детей 5-7 лет (Е.А. Тупичкина).

Поскольку в большинстве исследований проблемы интеллекта освещаются чаще научно-психологические, нежели социально-педагогические аспекты, озабоченность вызывает трактовка не только родительской, но и части педагогической общественности понятия «интеллектуальное развитие детей» как раннее форсированное обучение их чтению, письму, иностранным языкам, оперированию числами и т.п. Практика показывает, что не все педагоги дошкольных образовательных организаций, даже имеющие базовое дошкольное педагогическое образование, осознанно подходят к пониманию смысловой и содержательной сути интеллектуального развития, владеют навыками организации образовательного процесса, направленного на качественное интеллектуальное развитие детей. Анализ и обобщение состояния педагогической практики и результатов научных исследований показывает, что сегодня в системе дошкольного образования сохраняются тенденции, ориентированные преимущественно на информативное, знаниевое развитие детей. Познавательный процесс, организуемый педагогами в массовой практике дошкольного образования, ориентирует ребенка на получение и запоминание готовой информации. Подлинное освоение способов мышления, интеллектуальная деятельность заменяются в этом смысле лишь запоминанием, понимание же ребенком способа действия приводит чаще к репродуктивности его выполнения, нередко не способствуя выработке умения самостоятельно осмысливать проблемы. Считаем данный факт одной из причин (согласно данным исследований А.Ф. Ануфриева, М.М. Безруких, С.Н. Костроминой, Н.П. Локаловой), наблюдаемого у более 60% первоклашек низкого уровня развития нейрофизиологических механизмов интеллектуально-познавательной деятельности, потери познавательного интереса и активности,

недостаточного развития процессов анализа и синтеза, а у 70 % младших школьников - несформированности интеллектуальной самоорганизации.

Не умаляя колоссальной роли родителей и влияния семейного воспитания на интеллектуальное развитие и обогащение ментального (познавательного) опыта детей дошкольного возраста, считаем очень важным целенаправленный процесс, осуществляемый педагогом в стенах дошкольной образовательной организации, направленный на поддержание и культивирование интереса к миру познания; овладение детьми приемами интеллектуального труда, познавательной активности, развитие интеллектуальных способностей и качеств, рассматриваемых как главные компоненты интеллектуального развития детей. Считаем, что одним из важных факторов качественного обеспечения интеллектуального развития ребенка в современной системе дошкольного образования является профессиональная компетентность педагога.

Степень научной разработанности проблемы.

Особенности современного образования в контексте компетентностного подхода представлены в работах российских исследователей С.Я. Батышева, В.А. Болотова, М.Е. Бершадского, А.Н. Дахина, О.В. Дыбиной, В.В. Гузеева, А.И. Жилиной, Э.Ф. Зеера, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпициной, А.В Хуторского, С.Е. Шишова, А.Н. Ярыгина и других, так и в работах зарубежных ученых Ж. Дел opa (J. Delors), Дж. Равенна (J. Raven), Р. Бояциса (R. Boyatsis), Д. Макклелланда (D. McClelland), Б. Оскарссон (В. Oscarsson), Л. и С. Спенсеров (L. and S. Spencers), С. Санги (S. Sanghi), В. Хутмахера (W. Hutmacher), Дж. Уинтертона (J. Winterton), У. Вестера (W.Wester) и др.

В отечественной науке понятия «компетентность» и «компетенция» базируются на идеях Л.П. Алексеевой, В.И. Байденко, А.А. Деркача, Л.М. Митиной, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, В.Д. Шадрикова и др.

Методологические и теоретические аспекты развития и становления профессиональной компетентности педагога отражены в работах В.А.

Адольф, Ю.В. Варданян, В.Н. Введенского, Б.С. Гершунского, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Г.П. Новиковой, С.Б. Серяковой и др.

В отечественной психолого-педагогической науке сложилось множество подходов к определению сути, содержания понятий «профессиональная компетентность», а также их видового разнообразия: методика формирования социальной компетентности (H.A. Аминов, JI.H. Боголюбов и др.); интеллектуально-педагогическая, регулятивная, операциональная компетентность (В.Н. Введенский); коммуникативная, лингвистическая, научно-методическая, ценностно-смысловая, культуроведческая, практическо-методическая (В.Н. Макарова, Е.А. Смирнова); фасилитационная компетентность (С.Я. Ромашина, С.Г. Степанов); профессионально-педагогическая компетентность (И.А. Колесникова), профессиональная компетентность педагогов дошкольного образования (JI.H. Атмахова, Т. Сваталова и пр.).

Теоретический фундамент диссертационного исследования проблемы формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей в системе дополнительного профессионального образования базируется на исследовании научной школы И.А. Зимней о трехуровневой модели целостной социально-профессиональной компетентности человека, включающей умственные действия, совокупность личностных свойств, социальные и профессиональные (ядерные) компетентности. Подходы диссертанта к проблематизации и изучению процесса формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей определены концептуальными идеями:

- В.Н. Введенского о профессиональной компетентности педагога как ядре развития педагогической профессии, основу которой составляют интеллектуально-педагогическая, коммуникативная и регулятивная компетентности;

- A.C. Белкина, B.B. Нестерова о компетентности как совокупности профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве;

A.B. Хуторского, рассматривающего компетенции как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним, а компетентность как обладание педагогом соответствующими компетенциями.

Отмечая важность и плодотворность выполненных исследований по обозначенным выше проблемам, вместе с тем, следует отметить, что в рассматриваемых работах внимание акцентируется, в основном, на проблемах основного и профессионального образования. Исследований, обращенных к развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольных организаций в системе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации педагогов), явно недостаточно. А проблема формирования профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей дошкольного возраста не была до настоящего времени предметом самостоятельного научного исследования.

Таким образом, научно-теоретический анализ современной практики организации интеллектуального развития детей в условиях дошкольной образовательной организации; исторического и современного опыта подготовки кадров и повышения квалификации педагогов дошкольных организаций в региональной системе дополнительного профессионального образования (обучение на курсах повышения квалификации педагогов осуществлялось раз в пять лет по единообразным планам и программам, без учета личностных особенностей, интересов и достижений самих педагогов и условий их профессиональной деятельности); полученные эмпирические данные о

деятельности более 1000 педагогов дошкольных образовательных организаций Республики Башкортостан в данном направлении, сопоставление с современными нормативными подходами позволил определить ряд противоречий, выявленных нами на следующих уровнях:

• социально-педагогическом:

- между приоритетами российской государственной стратегии в сфере образования на обеспечение качественного образования, объективным повышением требований к уровню профессиональной компетентности педагогов, обеспечивающей их конкурентоспособность на рынке труда в части одной из актуальных задач дошкольного образования - интеллектуального развития детей и реальным уровнем подготовленности и деятельности педагогов дошкольного образования, не в полной мере соответствующей компетентностным требованиям современности;

• научно-теоретическом:

- между наличием большого количества научных исследований, посвященных проблемам формирования профессиональной компетентности педагогов общего образования и отсутствием системных исследований проблемы совершенствования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей;

• научно-методическом:

- между объективной необходимостью разработки методологически обоснованной концепции формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей в системе дополнительного профессионального образования и реальное ее отсутствие;

• научно-технологическом уровне:

- между необходимостью научно-обоснованного методического и технологического обеспечения процесса формирования профессиональной

и

компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей в системе дополнительного образования, и недостаточной эффективности традиционных средств, методов и форм обучения педагогов в системе дополнительного профессионального образования.

Необходимость поиска путей разрешения вышеуказанных противоречий посредством построения концепции и модели формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования и оценка возможностей их реализации в региональной системе дополнительного профессионального образования составляют научную проблему исследования.

Актуальность проблемы, её недостаточная разработанность на современном этапе развития общества и образования, объективная потребность практики и поиск оптимальных путей разрешения обозначенных выше противоречий обусловили выбор темы исследования - «Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей 3-7 лет (в системе дополнительного профессионального образования)».

Цель исследования - разработка, обоснование и реализация концептуально-теоретических основ формирования профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Объект исследования: образовательный процесс в системе дополнительного профессионального образования педагогов дошкольного образования.

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей 3-7 лет.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей в системе дополнительного

профессионального образования, отвечающий современным требованиям и запросам общества будет эффективным, если:

- разработана, теоретически обоснована концепция формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования, в качестве методологических оснований которой выступят основные идеи системного, деятельностного, технологического и компетентностного подходов;

- сущностно-смысловым и содержательным воплощением концепции выступят: 1) структурная модель профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования, и 2) интегративная модель формирования профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей в системе дополнительного профессионального образования;

- реализуется научно-обоснованное программно-методическое и технологическое обеспечение, включающее:

а) показатели (индикаторы качества), степени сформированности профессиональной компетентности педагогов, позволяющие фиксировать их профессиональные достижения;

б) диагностический инструментарий;

в) комплекс организационно-педагогических условий, в единстве и взаимосвязи усиливающий результативность процесса формирования профессиональной компетентности педагогов.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили решение следующих задач исследования:

1. Охарактеризовать сущность профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей, в качестве методологических оснований которой выступят основные идеи системного, деятельностного, технологического и компетентностного подходов.

2. На основе изучения и выявления состояния проблемы представить научное обоснование понятиям: «интеллектуальное развитие детей», «профессиональная компетентность педагогов», «формирование профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей».

3. Обосновать и раскрыть сущностно-смысловой и содержательный аспекты концепции, представленные в виде:

- структурной модели профессиональной компетентности педагогов, представляющей совокупность гносеологической (общекультурной), социально-личностной, операциональной (специальной) и психолого-педагогической компетенций и компонентов, позволяющих рационально проектировать и на качественном уровне управлять развитием детей;

интегративной модели формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей, включающей взаимосвязанные блоки: целе-результативный, функционально-содержательный и процессуально-технологический.

4. Разработать научно-обоснованное программно-методическое и технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования, включающее:

- показатели (индикаторы качества) и степени сформированности профессиональной компетентности педагогов, позволяющие фиксировать профессиональные достижения в сфере интеллектуального развития детей;

- диагностический инструментарий;

- организационно-педагогические условия в единстве и взаимосвязи усиливающие результативность исследуемого процесса.

5. Систематизировать и обобщить опытно-экспериментальную работу по реализации концепции и интегративной модели формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей в региональной системе дополнительного профессионального образования.

Методологическую основу данного исследования составили:

- на философском уровне: диалектическая теория развития человека и общества; идеи философской антропологии о приоритете общечеловеческих ценностей и личности в образовательном процессе; законы и категории диалектики, философские положения о всеобщей связи, единстве логического и исторического, сознания и деятельности, теории и практики, целостности образовательного процесса;

- на общенаучном уровне: положения системного (А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Ю.П. Сокольников, Э.Г. Юдин и др.); деятельностного (А.Г. Асмолов, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); технологического (В.П. Беспалько, B.C. Збаровский, М.В. Кларин, И .Я. Лернер, В.М. Монахов, М.Н. Скаткин и др.) и компетентностного подходов как способов оптимизации образовательного процесса (В.А. Адольф, Ю.К. Бабанский, М.Е. Бершадский, Ю.В. Варданян, В.В. Краевский, В.А. Козырев, Дж. Равен, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.);

- на конкретно-научном уровне: культурно-историческая теория психического развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.); теория развития личности, деятельности и общения (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодал ев, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, М.И. Лисина, В.А. Петровский, Ф.А. Сохин, А.Г. Рузская, Н.Ф. Талызина и др.); теоретические положения о детстве как культурно-историческом и социокультурном феномене (В.В. Абраменкова, A.B. Запорожец, В.Т. Кудрявцев, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Э.Г. Эриксон и др.);

отечественные концепции воспитания, образования детей с позиции формирования основ общей культуры и личностного развития (О.В. Дыбина, Т.С. Комарова, Т.В. Пушкарева, А.И. Савенков, О.С. Ушакова и ДР-)-

Теоретическую основу исследования составили:

- представления о стратегии развития образования в современном мире и принципах современной политики в сфере профессионального образования (Э.Ф. Зеер, А.Н. Лейбович, М.В. Никитин, Д.А. Новиков, В.А. Поляков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко и др.);

- философия, методология и теория образования (В.В. Краевский,

A.И. Пискунов, Г.П. Щедровицкий и др.);

- теория педагогических систем (С.И. Архангельский, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, A.M. Новиков, Г.Н. Сериков и др.);

- теория профессионального образования (П.Ф. Анисимов, А.П. Беляев, С.Г. Вершловский, Е.А. Климов, Г.П. Скамницкая, В.Д. Шадриков и др.);

модульно-компетентностный подход - в профессиональном образовании (Р. Бадер, А.Г. Бермус, В.И. Блинов, И.А. Зимняя, O.E. Лебедев, Л.Л. Любимов, Г.П. Новикова, Б. Оскарсон, Дж. Равен и др.);

- теоретические основания в области становления профессиональной компетентности педагога (В. Гузеев, А.Н. Дахин, Н.В. Клюева, O.A. Козырева, Н.И. Рослякова, С.Б. Серякова и др.);

- концептуальные основы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров (И.Ю. Алексашина, Л.М. Вершловский, Э.Н. Гусинский, Ю.Н. Кулюткин, Э.М. Никитин, В.Г. Онушкин, Т.С. Панина,

B.А. Сластенин и др.);

- идеи в области непрерывного образования взрослых и повышения квалификации (В.Г. Воронцова, Б.С. Гершунский, Е.С. Заир-Бек, H.A. Шайденко и др.);

- исследования профессионального образования, управления профессиональной подготовкой и повышением квалификационной подготовки кадров (А.П. Беляева, К.Я. Вазина, А.Я. Найн и др.);

исследования по проблеме развития региональных образовательных систем и их влияния на становление профессиональной компетентности педагога (В.В. Арнаутов, В.П. Ларина, З.Г. Найденова, П.И. Третьяков, P.M. Шерайзина и др.);

концепции психолого-педагогйческого сопровождения образовательного процесса (И.А. Баева, И.В. Дубровина, Н.М. Самоукина, Л.М. Фридман и др.).

теории прогнозирования, моделирования и проектирования образовательных систем (И.В. Бестужев-Лада, Ю.Г. Татур, М.А. Чошанов и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс методов исследования:

методы теоретического системно-структурного анализа

философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы; нормативно-правовых документов Российской Федерации; сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение зарубежных и отечественных исследований интеллектуального развития детей;

прогностические методы (схематизация, моделирование педагогического процесса; проектирование; экспертные оценки);

- диагностические (педагогическое включенное и стороннее наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, оценивание, рейтинг, экспертная оценка, самооценка);

- праксиметрические методы (анализ продуктов учебной и научно-исследовательской деятельности педагогов-практиков, детей: творческих индивидуальных заданий, проектных работ, курсовых и выпускных

квалификационных работ; рефлексия результатов диагностики и самодиагностики);

экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента, опытно-экспериментальная апробация концепции и интегративной модели формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей);

- статистические (регистрация, сравнение, математическая и статистическая обработка экспериментальных данных: определение значимости выявленных различий для зависимых выборок (с помощью t-критерия Стьюдента), пакеты статистических программ Microsoft Office 2007 и Excel Statistica 6.0. for Windows).

Основные этапы и организация исследования Исследование проводилось в течение 14 лет (2000-2014гг.) и осуществлялось в четыре взаимосвязанных этапа.

Первый этап — обзорно-аналитический (2000-2003гг.) связан с осуществлением анализа философско-методологической, психолого-педагогической и научно-методической литературы по изучаемой проблеме; разработкой содержательного аспекта развития интеллектуальных способностей и качеств детей (педагогический диагностический инструментарий, программа-руководство, комплекс развивающих игр); поиском эффективных средств, способов и приемов интеллектуального развития детей; анализом деятельности педагогов дошкольных учреждений Республики Башкортостан в контексте изучаемой проблемы; определением необходимости целенаправленного формирования профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития детей в региональной системе дополнительного профессионального образования.

Второй этап - постановочный (2003-2005гг.) связан с обоснованием и разработкой теоретико-методологических и

концептуальных положений, структурно-содержательной и интегративной моделей формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей; проектированием программы опытно-экспериментальной работы, проведением констатирующего этапа эксперимента.

Третий этап - конструктивно-экспериментальный (2005 -2013гг.) связан с обогащением теоретической базы исследования новыми источниками; внедрением в практику курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки авторских спецкурсов и модульной программы; осуществлением опытно-экспериментальной работы; обработкой, анализом и систематизацией первичных результатов опытно-экспериментальной работы; проверкой, уточнением и корректировкой гипотезы и основных теоретических положений исследования; внедрением результатов исследования в практику и их изложением в научных и научно-методических пособиях и рекомендациях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Яфаева, Венера Гавазовна, 2015 год

Список литературы

1. Абраменкова, В.В. Детство в обществе: современные тенденции развития [Текст] / В.В. Абраменкова / Педагогика и психология детства в современном образовательном пространстве: сборник материалов региональной конференции «Педагогика и психология детства в современном образовательном пространстве», 20-21 ноября 2008 года / под ред. А.А. Майера. - Барнаул: АлтГПА, 2009. - 289с.

2. Абрамова, Р.М.Теоретические основы формирования профессиональной компетентности в системе непрерывного образования [Текст] / P.M. Абрамова, Г.П. Новикова / материалы Международной НПК. -М. 2008. - С.24 - 27.

3. Абульханова - Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова - Славская. - М.: Наука, 1980. - 334с.

4. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира [Текст] /А.Н. Аверьянов. -М.: Политиздат, 1985. - 263с.

5. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис. д-ра пед. наук 13.00.01 [Текст] / В.А. Адольф. - М., 1998. - 57с.

6. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд [Текст] / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии. - 1995. - №1. - С. 111-131.

7. Алексеева, Л.П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности [Текст] / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. -М.:НИИВО, 1994. - 122с.

8. Алексашина, И.Ю. Образование в развивающемся мире: поиск новых подходов // Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы [Текст] / И.Ю. Алексашина. - СПб., 1995. - С. 6-12.

9. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев.-М.: Воронеж, 1996.-С. 158-196.

Ю.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. Ч. 1. -М.: Педагогика, 1982. - 318с.

П.Анисимов, П.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации Российского образования [Текст] / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. - 2004. - №2. - С. 1014.

12. Антонов, Г.П. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения [Текст] / Г.П. Антонов, З.И. Икунин, И.П. Антонов, H.A. Антонов // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 13-17.

13. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения [Текст] / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. -М.: Изд-во «Ось - 89», 1997. - 224с.

14. Арнаутов, В.В. Учебно-научно-педагогический комплекс как региональная система непрерывного педагогического образования. Методология, теория, практика: Монография [Текст] / В.В. Арнаутов. -Волгоград: Перемена, 2001. - 239с.

15.Арушанова, А.Г. Формы организации обучения родному языку и развитие речи дошкольников [Текст] / А.Г. Арушанова, Т.М. Юртайкина // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Под ред. A.M. Шахнаровича. - М., 1993. - 177с.

16. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.- метод, пос. [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1980. - 368с.

17.Асмолов, А.Г. Образование России: «от культуры полезности» - к «культуре достоинства» [Текст] / А.Г. Асмолов [и др.] // Педагогика. -2004.-№7.-С.З-11.

18.Атмахова, Л.Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ [Текст] / Л.Н. Атмахова // Управление. - 2007. - №4. - С.21-29.

19.Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: монография [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192с.

20.Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании [Текст] / И.А. Баева. - СПб.: Союз, 2002. - 270с.

21.Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / Профессиональное образование и формирование личности специалиста / В.И. Байденко, Б. Оскарссон. - М., 2002. - 241с.

22.Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В.И. Байденко. - 3-е изд. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,

2003. - 128с.

23.Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода [Текст]/В.И. Байденко // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,

2004. - С.25-30.

24.Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст]: Методич. пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72с.

25.Бардина, Р.И. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста (от 5-ти до 6-ти лет) [Текст] / Р.И. Бардина, А.И. Булычева, О.М. Дьяченко, Т.В Лаврентьева, В.В. Холмовская. - М.: «Психологическая диагностика», 1996. - 113с.

26.Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб.заведений, учителей нач. кл. и родителей [Текст] / М.М.

Безруких, С.П. Ефимова . - М.: Издательский центр «Академия», 1998. -240с.

27.Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как ее создать? [Текст] /A.C. Белкин. -М.: Просвещение, 1991. - 169с.

28.Белкин, A.C. Педагогическая компетентность: Учебное пособие [Текст] / A.C. Белкин, В.В. Нестеров. - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003.- 186с.

29.Беляева, А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования [Текст] / А.П. Беляева. -СПб.: Институт профтехобразования РАО, 2002. - 238с.

30.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М., 1989. - 192с.

31 .Беспалько, В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]: Учебное пособие / В.П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144с.

32.Бестужев-Лада, И.В. Социальное прогнозирование. Курс лекций [Текст] / И.В. Бестужева-Лада. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -392с.

33.Бетелева, Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия [Текст] / Т.Г. Бетелева. - М., 1983. - 175с.

34.Бермус, А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А.Г. Бермус. - Ростов н/Д., 2003.-430с.

35.Бершадский, М.Е. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В Гузеев, Г.Г. Скоробогатова, Г.Н Селевко // Internet: http: // www.auditorium.ru/.

36.Бине, А. Измерение умственных способностей [Текст] / А. Бине; пер. с фр. М. Владимирского / Издание подгот. Вал. А. Луков, Вл. А. Луков. -СПб.: Союз, 1998.-432с.

37.Битянова, М.Р. Диагностика дошкольной зрелости [Текст] / М.Р. Битянова, О. Барчук //Обруч. - 2000. - №6. Приложение. - С. 14-18.

38.Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. Изд-во: Наука, 1973. - 272с.

39.Блинов, В.И. Социально-профессиональная компетентность личности -продукт межкультурного взаимодействия [Текст] / Л.В. Блинов, В.Л. Недорезова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №1. - С.52-56.

40.Бобиенко, О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования [Текст]: дисс... канд. пед. наук 13.00.08. / О.М. Бобиенко. - Казань, 2005. - 186с.

41 .Богоявленская, Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности [Текст] // Вопросы психологии. - 1971. - №1. - С. 141-146.

42.Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983. - 173с.

43.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «Модэк», 1995. - 352с.

44.Болонский процесс: середина пути [Текст] / под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества пед. спец. Российский новый университет, 2005. - 379с.

45.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 8- 14.

46.Большая российская энциклопедия [Текст]: В 30 т. / Председатель науч.- ред. совета Ю.С. Осипов. Отв. ред. С.Л. Кравец. Т. 11. Излучение плазмы. Исламский фронт спасения. - М.: Большая российская энциклопедия, 2008. - 767с.

47.Большая российская энциклопедия: [Текст]: В 30 т. / Председатель науч.- ред. совета Ю.С. Осипов. Отв. ред. C.J1. Кравец. Т. 14. Киреев -Конго. - М.: Большая российская энциклопедия, 2009. - 751с.

48.Большой толковый психологический словарь [Текст] / Артур Ребер (Penguin). Том 1 (А-О): Пер. с англ. - М.: ВЕЧЕ, ACT, 2000. - 592с.

49.Болыпой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. A.M. Прохоров. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. - М.: Научное изд-во «Большая Российская Энциклопедия». - СПб.: Норинт, 1997. - 1456с.

50.Борисов, П.П. Компетентностно-деятельный подход и модернизация содержания общего образования [Текст] / П.П. Борисов // Стандарты и мониторинг. - 2003. - №1. - С. 58-61.

51.Борытко, Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Текст] / Н.М. Борытко. Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября, http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-10.htm./ В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail:[e-mail].

52.Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд. - М.: Академия, 2008. - 288с.

53.Бронников, С.А, Черникова, М.С. Формирование интеллектуальных и творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в процессе экологического образования [Текст]: Монография / С.А. Бронников, М.С. Черникова. - Уфа: БИРО, 2007. - 250с.

54.Брушлинский, A.B. Деятельностной подход и психологическая наука [Текст] / A.B. Брушлинский // Вопросы философии. - 2001. - №2. - С.89-95.

55.Бурлакова, И. А. Возможности развития способностей умственно одаренных детей 5-7 лет [Текст] / И.А. Бурлакова // Сборник докладов 2-й международной научно-методической конференции «Интеллектуальная и творческая одаренность. Проблемы. Концепции. Перспективы». - Варна, 915 мая 1995 г. Болгария. - Ростов-на-Дону, 1996. - 96с.

56.Васильченко, Л.В. Воспитание и развитие дошкольников [Текст] / Л.В. Васильченко. - М., 2000. - 280с.

57.Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога) [Текст]: дисс. ...д-ра. пед. наук 13.00.01, 13.00.08 / Ю.В. Варданян. - М, 1998. - 353с.

58.Введенский, В.Н. Профессиональная компетентность педагога: пособие для учителя [Текст]/ В.Н. Введенский. - СПб.: Просвещение, 2004. - 158с.

59.Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - С.51-55.

60.Векслер, Д. Методика исследования интеллекта [Текст] / Д. Векслер. -СПб, 1995.- 112с.

61.Венгер, Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. - М.: Педагогика, 1978. - 248с.

62.Вергелес, Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Г.И. Вергелес. - Л., 1990. - 33с.

63.Вертохвостова, Г. Мониторинг как средство повышения профессиональной компетентности педагогов [Текст] / Г. Вертохвостова // Народное образование. - 2007. - №7. - С. 121-126.

64.Вершловский, С.Г. Педагог эпохи перемен, или как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя [Текст] / С.Г. Вершловский. - М.: Сентябрь, 2002. - 160с.

65.Виноградова, Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. - 200. - №1. -С.7-12.

66.Вознюк, Н.Ю. Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях модернизации дошкольного образования [Текст] / Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном

пространстве / Н.Ю. Вознюк / Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции, 4-6 апреля 2007г. -СПб.: СОЮЗ, 2007. - 599с.

67.Воронцова, В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога [Текст]: Монография / В.Г. Воронцова. - Псков, 1997. -421с.

68.Выготский, JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сборник статей [Текст] / JI.C. Выготский. - M.-JL: Гос. уч.-пед. изд., 1935.

- 134с.

69.Выготский, JI.C. Научное наследство [Текст]: собр. соч.: В 6-ти т. Т. 6 / JI.C. Выготский / под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. -400с.

70.Выготский, JI.C. Речь и практическое действие в поведении ребенка [Текст]: Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 6 / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. - 396с.

71.Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст] / JI.C. Выготский. -М, 1996. -420с.

72.Гаврилова, C.B. Влияние дифференциации обучения на интеллектуальное развитие первоклассников с различной готовностью к школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Гаврилова. - М., 1996. - 19с.

73.Гагин, Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии [Текст]: учебное пособие / Ю.А. Гагин. - С-Пб: Балтийская педагогическая академия, 1998. - 180с.

74.Гайнутдинов, Х.Ш. Профессиональная компетентность организации [Текст] / Х.Ш. Гайнутдинов // Педагогическое образование и наука. - 2008.

- №6. - С.26-29.

75.Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966. - 248с.

76.Гальперин, П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1969.- №1.- С. 15-24.

77.Гальтон, Ф. Наследственность таланта: Законы и последствия [Текст] / Ф. Гальтон. -М.: «Мысль», 1996. - 270с.

78.Гатауллина, Р.Ф. Компетентностный подход к профессиональной подготовке гувернеров как специалистов по домашнему воспитанию [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Педагогическое образование и наука. - 2008. -№6. - С.21-24.

79.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1997. - 693с.

80.Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта. Психология мышления [Текст] / Дж. Гилфорд / под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Прогресс, 1965. - 532с. - С. 433 - 456.

81.Глассер, У. Школы без неудачников [Текст] / У. Глассер. - М.: Просвещение, 1991. - 71с.

82.Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов, образовательных программ и учебных планов. Европейского фонда образования (ЕФО), 1997г.

83.Годфруа, Ж. Что такое психология [Текст] / Ж. Годфруа. В 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. Т.1. Пер. с фр. - М.: Мир, 1992. - 496с.

84.Голиков, А.И. Педагогические условия развития математического мышления детей дошкольников и младших школьников средствами динамических интеллектуальных игр преследования (ДИП) [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01. / А.И. Голиков. - Якутск, 1997. - 175с.

85.Голубева, Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Освальда и Павлова к современным исследованиям [Текст] / Э.А. Голубева // Психологический журнал. - 1995, Вып. 16. - №1. - С. 64-74.

86.Горский, В.А. Колонка редактора [Текст] / В.А. Горский // Теория и практика дополнительного образования. - 2008. - №4. - С. 3.

87.Гришина, И.В. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации в межкурсовой период [Текст]: учебно-методическое пособие / Под ред. Э.М. Никитина, И.В. Гришина, Ю.В. Подзюбанова. - С-Пб. ГУПМ, 2003. - 180с. - С. 33-37.

88.Гузеев, В.В. Матрица разнообразия - способ определения компетентности педагогов [Текст] / В.В. Гузеев // Директор школы. -2006.-№8.-С.27-31.

89.Гусинский, Э.Н. Повышение квалификации и личностный рост педагога // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: [Текст] / Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Материалы юбилейной науч.-пракг. конф. - М., 1998. - 215с.

90.Гущина, Т.Н. Формирование методической компетентности педагогических работников учреждений дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации [Текст]: автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Н. Гущина. -Ярославль: Ярославского гос. пед. унта им. К.Д. Ушинского. - 2001. - 18с.

91.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240с.

92.Дахин, А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной [Текст] / А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2006. - №5. - С. 35 - 44.

93.Дахин, А.Н. Моделирование образовательной компетентности [Текст] / А.Н. Дахин // Вестник педагогических инноваций. - 2007. - №1. - С.84-100.

94.Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище [Электронный ресурс] / UNESCO, 1996. - Режим доступа: http://www.ifap.ru>library/book201 .pdf (Дата обращения: 01.04.2014).

95.Демин, В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды [Текст] / В.А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. -2000. - № 4. - С. 34-42.

96.Демченкова, С.А. Основные подходы к трактовке понятий «компетенция» и «компетентность» за рубежом и их содержательное наполнение [Текст] / С.А. Демченкова // Вестник образования ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2011. - №13 (15). - С. 245.

97.Деркач, A.A. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих [Текст] / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.В. Синягин. - М.: РАГС, 1999. - 144с.

98.Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионализма: Монография [Текст] / А. А. Деркач. - М.: МПСИ. - 2004. - 752с.

99. Деркач, A.A. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста [Текст] / A.A. Деркач // Акмеология. -2012.-№4.-С. 11-17.

100. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст] / Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания. Академия педагогических наук СССР / Под ред. JI.A. Венгера, В.В. Холмовской. -М.: Педагогика, 1978. - 248с.

101. Дмитриев, А.Е. Теория и практика формирования умений и навыков в обучении [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук / А.Е. Дмитриев. - М., 1979. - 27с.

102. Добудько, Т.В. Принципы формирования профессиональной компетентности будущих учителей в условиях информатизации образования [Текст] / Образование. Профессия. Производство: сб. ст. / Т.В. Добудько, A.B. Добудько. - Самара: СамГПУ, 1999. - С.67-70.

103. Дружинин, В.Н. Психология интеллекта [Текст] / В.Н. Дружинин // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 32-37.

104. Дружинин, В.H. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - М.: МГУ, 2003. - 106с.

105. Дубровина, И.В. Практическая психология образования [Текст] / И.В. Дубровина. - М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 528с.

106. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка [Текст] / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М. Издательство: ВЛАДОС, 2000. - 144с.

107. Дункер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления [Текст] / К. Дункер // Психология. - М.: Прогресс, 1965. - С. 86-284.

108. Дьяченко, О.М. Дошкольный возраст: психологические основания образовательной работы по развитию способностей [Текст] / О.М. Дьяченко // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 1. - С. 46-50.

109. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: Монография [Текст] / О.В. Дыбина. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 150с.

110. Евтушенко, C.B. Социализация студентов учреждений СПО: компетенции и профессиональное самоопределение [Текст] / C.B. Евтушенко // Педагогический журнал Башкортостана. - 2012, №2 (39). - С. 9-13.

111. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя [Текст] / С.Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1989. - 118с.

112. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М.И. Еникеев. - М.: Проспект, 2010. - 560с.

113. Ефремова, Н.Ф. Парадигма образования XXI века - формирование компетенций [Текст] / Н.Ф. Ефремова // Проблемы патриотического воспитания студенческой молодежи в современных условиях: тез. докл. регион, науч.-практ. конф. ДГТУ. - Ростов-на-Дону, 2001. - 187с.

114. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин. - М.: Политиздат, 1982. - 250с.

115. Загвязинский, В. И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики: монография [Текст] / В. И. Загвязинский, Т. А. Строкова. -2011.- 146с.

116. Зак, А.З. Будем смышлеными! Развитие интеллектуальных способностей у детей 5-6 лет [Текст] / А.З. Зак. - М.: АРКТИ, 2003. - 104с.

117. Занина, JI.B. Компетентностный подход к рассмотрению деятельности преподавателя педколледжа [Текст] / J1.B. Занина, Н.П. Меньшикова // Основы педагогического мастерства / Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 288с. (- С. 110-115).

118. Заполацкая, B.C. Формирование профессиональной компетентности руководителей в области стратегического управления развитием муниципальных образовательных систем [Текст]: дисс... канд. пед. наук / B.C. Заполацкая - М., 2004. - 184с.

119. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка [Текст] / A.B. Запорожец / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 316с.

120. Збаровский B.C. Технология профессионального обучения [Текст] / B.C. Збаровский / ВИПК инж.- пед. работников и специалистов ПТО. -СПб., 1993. - 52с.

121. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука.-2002.-№2(14).-С. 31-50.

122. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика, 2002. - № 3. -С. 16-21.

123. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст]: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.-216с.

124. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 23-30.

125. Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIII всерос. совещания. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 4-15.

126. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 34-42.

127. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2004 [электронный ресурс] URL: http//www.eidoss.ru/journal/2006/0504.htm (дата обращения: 11.10.2008).

128. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Ректор вуза. - 2005. - №6. - С. 13-29.

129. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический подход) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С. 21-26.

130. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] / И.А. Зимняя / под ред. A.B. Хуторского. - М.: ИНЭК, 2007. - С.33-45.

131. Иванов, В. Технология формирования профессиональной компетентности [Текст] / В. Иванов, Л. Никитина, Ф. Шагеева // Высшее образование России. - 2006. - №9. - С. 125-127.

132. Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст]: библиотечка «Первого сентября».

Серия «Воспитание. Образование. Педагогика» Выпуск №6 (12) / Д. Иванов. - Москва, Чистые пруды, 2007. - 32с.

133. Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г., Соколова, О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПКиППРО, 2008. - 101с.

134. Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим [Текст] /Е.О. Иванова // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-23.htm.

135. Ильязова, М.Д. Некоторые проблемы разработки основных образовательных программ компетентностного формата [Текст] / М.Д. Ильязова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - №2 (33). - С. 32-37.

136. Ин, А. Компетентностный подход к проектированию системы управления качеством профессиональной подготовки будущего учителя [Текст]: дисс. д-ра пед. наук: 13.00.08. / А. Ин. - М., 2006. - 250с. - С. 110.

137. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников [Текст] / Л.Г. Нисканен - М.: Академия, 2009. - 109с.

138. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника [Текст] / 2-е издание, испр. и доп. / под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: Просвещение, 2001. - 303с.

139. Казакова, Е.И. Методическое пособие для преподавателей [Текст] / Е.И. Казакова. - М.: НФПК, 2005. - 35с.

140. Калмыкова, З.И. К проблеме диагностики умственного развития школьников [Текст] / З.И. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С. 74-79.

141. Каменская, В.Г. Психофизиологические критерии нормативности развития интеллектуальных функций ребенка. Мозг, психика, поведение [Текст] / В.Г. Каменская. - СПб: Питер, 2001. - 223с.

142. Кантонистова, Н.С. Исследование интеллектуальной деятельности близнецов. Сообщение Наследственность и среда [Текст] / Н.С. Кантонистова // Генетика. - 1980. - Т. 16. - № 2. - С. 351-359.

143. Карпов, Ю.В. Критерии интеллектуального развития детей [Текст] / Ю.В. Карпов, Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 52-59.

144. Кетриш, Е.В. Теоретические аспекты внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс вуза [Текст] / Е.В. Кетриш, Т.В. Андрюхина // Педагогический журнал Башкортостана. - 2012. - №1 (38). -С. 66-71.

145. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. -80с.

146. Клементьева, О.М. Модель образовательной программы интеллектуального развития дошкольника: автореф. дис. ... канд. соц. наук [Текст] / О.М. Клементьева. - Саратов, 1994. - 17с.

147. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: учебник [Текст] / Е. А. Климов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Московского ун-та; Академия, 2004. - 336с.

148. Клюева, Н.В. Социально-психологическое обеспечение деятельности педагога (ценностно-рефлексивный подход): дис. д-ра психол. наук [Текст] / Н.В. Клюева. - Ярославль, 2000. - 322с.

149. Ковина, Т.Е. Аттестация педагогических кадров как средство управления системой образования в регионе [Текст] / Т.Е. Ковина. Автореф...канд. пед. наук. - СПб, 1997. -21с.

150. Козырев, В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография [Текст] / Под ред. проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392с.

151. Козырева, O.A. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога [Текст] / O.A. Козырева // Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - №4. - С.24-25.

152. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / Под ред. И.А. Колесниковой, М.П. Горчаковой-Сибирской. - М: Издательский центр «Академия», 2005. -288с.

153. Комарова, Т.С. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада: пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. - М: Мозаика-синтез, 2010. - 141с.

154. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Монография [Текст] / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: Речь, 2005. - 392с.

155. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]: учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М., Академия АПКиППРО, 2008. - 98с.

156. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. Шипицыной JIM. и др. - Издательство: Речь, Издательство, 2003. - 240с.

157. Конаржевский, Ю.А. Технология системного подхода к анализу, самоанализу и совместной аналитической деятельности руководителя школы и учителя [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1989.-293с.

158. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. // Бюллетень Мин. Обр. РФ 2002, № 2. - С. 3-31.

159. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г.

№ 1662-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

160. Ксензова, Г.Ю. Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику [Текст] / Г.Ю. Ксензова. - М., 2005. - 54с.

161. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400с.

162. Краевский, В.В. Методологическая компетентность педагогов-исследователей как условие научного обеспечения модернизации образования [Текст] / В.В. Краевский // Соискатель-педагог. - 2008. - №1. -С.31-35.

163. Кудрявцев, В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетий (научная концепция института) [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 2001. - № 2. - С. 3-21.

164. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.-119с.

165. Куликовская, И.Э. Эволюция мировидения детей дошкольного возраста и ее педагогическое сопровождение [Текст] / И.Э. Куликовская: Дис..д-ра пед. наук. - Ростов н/Д., 2002. - 450с.

166. Ларина, В.П. Модернизация деятельности региональных органов управления образованием [Текст] / В.П. Ларина // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №6. - С. 151-159.

167. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьное образование. - 2004. - №5. - С. 3-12.

168. Леднев, B.C. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика [Текст] / B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжков. - М.: МПСИ, 2002. - 384с.

169. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст [Текст] / Н.С. Лейтес. - М.: Педагогика, 1977. - 240с.

170. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст] / Н.С. Лейтес. - М.: «Институт практической психологии», Воронеж: «НПО МОДЭК», 1997. - 448с.

171. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность: Учебное пособие для вузов [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 352с.

172. Леонтьев, А.Д. Развитие идей самоактуализации в работах А. Маслоу [Текст] / А.Д. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1987. - №3. - С.

173. Лернер, И.Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: «Знание», 1974.-64с.

174. Лесгафт, П.Ф. Избр. пед. соч. [Текст]: В 2-х т. Т. 1. - М.: АПН РСФСР, 1951. -269с.

175. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М.И. Лисина / Под ред. А.Г. Рузской / - 2-е изд. - М.: МПСИ; - Воронеж: МОДЭК, 2001. -383с.

176. Лобанова, H.H. Профессиональная компетентность педагога [Текст] / H.H. Лобанова, В.В. Косарев, А.П. Крючатов. - Самара, СПб, 1997. - 107с.

177. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. Диагностика и развитие [Текст] / М.И. Лукьянова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. -144с.

178. Лукьянова, М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия [Текст] / М.И. Лукьянова // Управление ДОУ. -2007. - №1. - С.15 -19.

179. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Р. Лурия. -СПб.: Питер, 2006. - 320с.

180. Любимов, Л.Л. Компетентностный подход и качество общего образования [Текст] / Л.Л. Любимов // Экономика в школе. - 2008. - №1/2. -С. 4-11.

181. Майер, A.A. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования [Текст] / A.A. Майер // Управление ДОУ. - 2007. - №1. - С. 8-14.

182. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 1997. - 688с.

183. Макарова, В.Н. Подготовка педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей в системе непрерывного профессионального образования [Текст]: автореф. дисс...д-ра пед. наук / В.Н. Макарова. - Орел, 2011. - 44с.

184. Маккоби, М. О культуре общества и понимании эквивалентности [Текст] / М. Маккоби, Н. Модиано // Исследование развития познавательной деятельности. - М.: Педагогика. - 1971. - 584с.

185. Малышева, J1.B. Модели интеллекта: 100 лет развития / J1.B. Малышева [Текст]. - М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 280с.

186. Манасеина, М.М. Основы воспитания с первых лет жизни и до полного окончания университетского образования. Вып. 1 [Текст] / М.М. Манасеина. - СПб., 1894. - 160с.

187. Манасеина, М.М. Основы воспитания с первых лет жизни и до полного окончания университетского образования. Вып. 2 [Текст] / М.М. Манасеина. - СПб., 1896. - 286с.

188. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] : Пособие для учителя / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983.-96с.

189. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А.К. Маркова // Педагогика. - 1995. -№6.-С. 55-63.

190. Маскин, В.В. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу [Текст]: Практическое пособие / В.В. Маскин, A.A. Петренко, Т.К. Меркулова / Под ред. В.В. Маскина. - М.: АРКТИ, 2006. - 64с.

191. Матюхина, Н.В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / Н.В. Матюхина. - М.: Педагогика, 1984. - 144с.

192. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст] / H.A. Менчинская. - М.: Педагогика, 1989. - 218с.

193. Микляева, Н.В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей / [Текст] / Н.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2008. - С. 6364.

194. Митина, JIM. Психология профессионального развития [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Флинта: МПСИ, 1998. - 200с.

195. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / Л.М. Митина. - М., 2003. - 106с.

196. Михалева, С.Г. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Университетское образование: традиции и инновации: материалы международного молодежного научного форума: 26 января 2010г. Россия, часть I / Отв. ред.A.B. Ильина / С.Г. Михалева. - Ульяновск: УлГПУ, 2010. - С.136-141.

197. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность в системе повышения квалификации [Текст] / Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров / Материалы Всероссийской научно-практической конференции / С.Г. Молчанов. 4.1. - Челябинск, 2003. - С.3-7.

198. Монахов, В.М. Компететностный подход как методологическая основа индивидуализации и технологизации в вузе [Текст] / Технология индивидуализации обучения в вузе / Материалы всерос. науч. конф.: отв. ред. И.В. Усольцева / В.М. Монахов - М.: СГУ, 2008. - 274с.

199. Морева, Н.А.Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /H.A. Морева. - 3-е изд., стер. -М.: Издательский дом «Академия», 2008. - 432с.

200. Морозова, А.Л. Профессионально-ориентированная педагогическая технология формирования иноязычной коммуникативной компетентности педагога [Текст]: автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Л. Морозова -Томск, 2008.-31с.

201. Мудрик, A.B. Развитие дополнительного образования как один из приоритетов XXI века [Текст] / Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве / A.B. Мудрик. - Калининград- Варшава. - М.: МАНПО, 2005.-С. 119-131.

202. Мухамедзянов, Р.Г. Структура непрерывного образования и пути ее реформы [Текст] / Инновационная деятельность в ДОУ / Материалы Международной научно-практической конференции: научная сессия ИРОТ, 9.04.2008 / Р.Г. Мухамедзянов. - М. 2008. - С. 83.

203. Мясников, В. Компетенции и педагогические измерения [Текст] / В. Мясников, Н. Найденова // Народное образование. - № 9. - 2006. - С. 147151.

204. Найденова, З.Г. Региональное образование: вызовы времени [Текст] / З.Г. Найденова // Вестник ЛОИРО: Информационное научно-методическое издание. - 2008. - №4. - С. 3-10.

205. Найн, А .Я. Инновации в образовании: монография [Текст] / А.Я. Найн. - Челябинск: ИФ ИРПО МОРФ, 1995. - 288с.

206. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период с 2000 по 2025 гг. Постановление Правительства РФ № 751 от 04 октября 2000г. [Электронный ресурс] // docs/program_razv/doctrina.doc (дата обращения 17.11.2014г.).

207. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека [Текст] / В.Д. Небылицын. - М.: Просвещение, 1966. - 220с.

208. Немов, P.C. Психология: учебник для студ. высш. педагогических учебных заведений: В трех книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. 4-е издание [Текст] / P.C. Немов. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003(8). - 608с.

209. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. - М., 2000. - 303с.

210. Никитин, М.В. Модели и механизмы общественного участия в управлении профессиональным образованием [Текст] / М.В. Никитин: - Сб. М.: Издат. отдел НОУ ИСОМ, 2005. - 159с.

211. Никитин, Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного образования [Текст] / Э.М. Никитин / Автореф. дис... докт. пед. наук. -СПб, 1999.-42с.

212. Никитина, С. Оценка результативности и качества дошкольного образования [Текст]: наглядно-методические рекомендации и информационные материалы / С. Никитина, Н. Петрова, JI. Свирская. - М., 2008.-215с.

213. Новакова, К. Особенности динамики разных видов мыслительной деятельности как диагностический показатель умственного развития школьников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук 19.00.10. / К. Новакова. -М., 1983. - 179с.

214. Новикова, Г.П. Теоретические основания компетентностного подхода в образовании [Текст] // Материалы Международной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в ДОУ». - М., 2008.-С. 99.

215. Новикова, Т.Г. Повышение квалификации в свете модернизации российского образования [Текст] / Т.Г. Новикова. - М. AKADEMIA АПКиПРО, 2005. - 285с.

216. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136с.

217. Новиков, A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования [Текст] / A.M. Новиков // Педагогика. - №9. - 2000. - С. 3-10.

218. Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами: Учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. - 452с.

219. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы: 3-е изд., стер. [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1998. - 352с.

220. Обухова, Л.Ф. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте [Текст] / Л.Ф. Обухова, С.М. Чурбанова. - М.: «Наука», 1995. - 68с.

221. Овчинникова, A.B. Развитие профессиональной компетентности учителя иностранного языка в процессе дополнительного педагогического образования: дисс....канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / A.B. Овчинникова. -М, 2008.- 140с.

222. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений: 4 изд., дополненное [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -М.: Азбуковник, 1997. - 944с.

223. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования [Текст] // Оценка качества профессионального образования: Доклад 5 / Под общей редакцией В.И. Байденко, Дж. Ван Зантворта. Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДНЛФИ. - М., 2001. - С. 40-45.

224. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник, 2005. - 384с.

225. Пантина, Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве [Текст] / Н.С. Пантина. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1996. - 272с.

226. Педагогика [Текст]: учебник для студ. учр. высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина. -11 -е изд. стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 608с.

227. Пейперт, С. Переворот в сознании. Дети, компьютеры и плодотворные идеи [Текст] / С. Пейперт. - М.: Педагогика, 1989. - 220с. http:/sbiblio.com/biblio/ [Электронный ресурс] (дата обращения: 28.05.2012).

228. Петровская, Jl.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг [Текст] / Л.А. Петровская. - М.: МГУ, 1989. -216с.

229. Петровский, A.B. Индивид и его потребность быть личностью [Текст] / A.B. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы философии. - 1982. - № 3. - С. 44-53.

230. Пиаже, Ж.Ж. Психология интеллекта. Избранные психологические труды [Текст] / Ж. Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1969. - 660с.

231. Пиаже, Ж.Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж.Ж. Пиаже. - М.: Педагогика, 1994. - 185с.

232. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебное пособие для бакалавров / под ред. П.И. Пидкасистого. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во Юрайт, 2012.-511с.

233. Подгорецкая, H.A. Изучение приемов логического мышления у взрослых [Текст] / H.A. Подгорецкая. - М.: Изд. Моск. ун-та, 1980. - 150с.

234. Поддьяков, H.H. К проблеме умственного развития ребенка [Текст] / H.H. Поддьяков // Хрестоматия по детской психологии. - М., 1996. - С. 146-148.

235. Поддьяков, А.Н. Познавательная активность личности [Текст] / А.Н. Поддьяков. - М., 2003. - 240с.

236. Полани, Л. Личностное знание [Текст] / Л. Полани. - М., 1985. - 344с.

237. Поляков, В.А. Кадровый менеджмент. Лидер в коллективной стратегии [Текст] / В. А. Поляков. - М., 2005. - 128с.

238. Пономарев, Я.А. Психология творчества [Текст] / Я.А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1988. - С. 21-25.

239. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009г. №530 «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050144 Дошкольное образование» [Электронный ресурс]

[Электронный ресурс] / www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/6629838 (дата обращения 17.11.14).

240. Приказ Минтруда и социальной защиты России № 544н от 18 октября 2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] / www.garant.ru/ products/ipo/prime/doc/7043 5556 (дата обращения 17.11.14).

241. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] / www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244 (дата обращения 17.11.14).

242. Прозументова, Г.Н. Формирование образовательного заказа: изменение содержания и форм повышения квалификации при переходе к открытому образовательному пространству [Текст] / Формирование образовательного заказа на повышение квалификации: опыт, организация, управление / под ред. Г.Н. Прозументовой. - Томск: UFO-press, 2003. -120с.

243. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова. - Издание 3-е, переработанное. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. - 456с.

244. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца. - М., Педагогика, 1983. - 448с.

245. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов [Текст] / Под ред. A.B. Запорожца и Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1964. - 352с.

246. Психология детства: учебник [Текст] / В.А. Аверин, Г.А. Виленская, В.П. Зинченко / Под ред. члена-корр. РАО A.A. Рейна. - СПб.: Прайм -еврознак, 2006. - 350с.

247. Психология профессионального образования [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. - М.: издат. центр «Академия», 2009. - 240с.

248. Психология: Словарь [Текст] / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и дополн. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.

249. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / пер. с англ. / Дж. Равен. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396с.

250. Равич-Щербо, И.В. Психогенетика: учебник для вузов [Текст] / Под ред. И.В. Равич-Щербо / И.В. Равич-Щербо, Т.М. Марютина, E.JI. Григоренко. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 447с.

251. Радионова, Н.Ф. Образованность обучающихся как один из показателей качества образования [Текст] / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына //В сб. Контроль качества и оценка в образовании. Материалы международной конференции. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - С. 98113.

252. Райгородский, Д.Я. «Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей» [Текст] / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом "Бахрах-М". 2008, - 624с.

253. Ратанова, Т.А. Диагностика умственных способностей детей: Учебное пособие [Текст] / Т.А. Ратанова. - 2-е изд. испр.и доп. - М.: Флинта, 2003. - 166с.

254. Розов, Н.С. Ценности гуманитарного образования [Текст] / Н.С. Розов // Высшее образование в России. - 1996. - №1. - С.85-89.

255. Рубинштейн, C.J1. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 423с.

256. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328с.

257. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: Изд. 4 / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 720с.

258. Ружгис, П. Культура и интеллект: кросскультурное изучение имплицитных теорий интеллекта [Текст] / П. Ружгис // Вопросы психологии. - 1994. - № 1. - С. 143 - 147.

259. Рябов, В.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала [Текст] / Материалы к четвертому заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе» 16 ноября 2004 года / В.В. Рябов, Ю.В. Фролов. - М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 44с.

260. Савенков, А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение [Текст] / А.И. Савенков. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 352с.

261. Савенков, А.И. Аспекты компетентности [Текст] / А.И. Савенков // Директор школы. - 2004. - №6. - С. 40-48.

262. Садовский, В.Н. Основание общей теории систем [Текст] / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 280с.

263. Санникова, А.И. Формирование компетенций в процессе профессиональной подготовки работников сферы социально-педагогической деятельности [Текст] / А.И. Санникова, К.Э. Безукладников // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №6. - С. 65-70.

264. Селевко, Г.К. Педагогические компетенции и компетентность [Текст] / Г.К. Селевко // Сельская школа. - 2004. - №3. - С. 29-32.

265. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816с.

266. Сериков, В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 2007. - №10. - С. 3-13.

267. Серякова, С.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования [Текст]: автореф. дис...д-ра пед. наук: 13.00.08 / С.Б. Серякова; Московский педагогический гос. ун-т. - М., 2006. - 40с.

268. Сикорский, И.А. Душа ребенка [Текст] / И.А. Сикорский. - СПб., 1901.- 104с.

269. Скамницкая, Г.П. Некоторые аспекты мониторинга качества профессионального образования [Текст] / Г.П. Скамницкая, H.H. Очеретина // Среднее профессиональное образование. - М., 2012. - №5. -С. 21-23.

270. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 206с.

271. Славина, J1.C. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам [Текст] / JI.C. Славина. - М., 1958. -173с.

272. Сластенин, В.А., Мищенко, А.И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя [Текст] / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Советская педагогика. - 1991. - №10. - С. 79-84.

273. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования [Текст] / В.А. Сластенин. -М.: Академия, 2002. - 576с.

274. Сластенин, В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст [Текст] / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. -2002. - №4. - С. 4-9.

275. Слободчиков, В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования [Текст] / В.И. Слободчиков. - Екатеринбург, 2010. - 261с.

276. Словарь иностранных слов [Текст] / отв. ред. В.В. Бурцева, Н.М. Семенова. 2-е изд. - М.: Русский язык - Медиа, 2005. - 817с.

277. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник [Текст] / Сост. З.Е. Александрова, 7-е изд. - М.: Русский язык, 1993. - 494с.

278. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А. Мижериков / Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. -448с.

279. Смирнов, И.П. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи [Текст] / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. - Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005. - 184с.

280. Смирнова, Е.А. Коммуникативная компетентность - один из компонентов профессиональной деятельности педагогов [Текст]: учебно-методические материалы / Е.А. Смирнова. - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2004. - 93с.

281. Смоленцева, A.A. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей [Текст]: учебно-методическое пособие / A.A. Смоленцева, О.В. Суворова. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 112с.

282. Современное российское профессиональное образование: словарь-справочник [Текст] / авт.- сост. В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков. - М.: ФИРО, 2010. - 24с.

283. Сокольникова, Э.И. Судьбы российского образования [Текст] / Э.И. Сокольникова / Педагогика: Научно-теоретический журнал: издается с июля 1937г./ Ред. Н.В. Золотарева. - 2008. - №5. - С. 110-113.

284. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания [Текст] / Ю.П. Сокольников. - М.: Прометей, 1993. - 200с.

285. Соломенникова, O.A. Профессиональная компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения [Текст] / O.A. Соломенникова // Педагогическое образование и наука. - 2007. - №3. - С.4-5.

286. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога [Текст] / Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. - М.: Флинта, 1998. -368с.

287. Степанов, С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста [Текст] / С.С. Степанов. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 96с.

288. Стернберг, Р.Д. Триархическая теория интеллекта [Текст] / Р.Д. Стернберг // Иностранная психология. - 1996. - №6. - С. 54-61.

289. Стоуне, Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения [Текст] / пер. с англ. / под ред. Н.Ф. Талызиной / Э. Стоуне. - М.: Педагогика, 1984. - 472с.

290. Страунинг, A.M. Методы активизации мышления дошкольников. В 2т. Т.2. [Текст]: учебно-методическое пособие / A.M. Страунинг. -Обнинск: ООО «Росток», 1998. - 96с.

291. Стуканов, А.П. Синергетическое управление непрерывным повышением квалификации педагогических кадров [Текст] / А.П. Стуканов: Дис...докт. пед. наук. - Москва, 2003. - 250с.

292. Сухобская, Г.С. Современные ориентиры профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы [Текст]: учебное пособие / Г.С. Сухобская, Т.В. Шадрина. - СПб.: СПГУТД, 2006. -176с.

293. Талызина, Н.Ф. Условия обучения, обеспечивающие эффект развития [Текст] / Н.Ф. Талызина // Психология в вузе. - 2004. - №6. - С.30-50.

294. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина.

- М.: Педагогическое образование, 2008. - 288с.

295. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 21-25.

296. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: ИЦПКПС, 2004. - 17с.

297. Теплов, Б.М. Способности и одаренность. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии [Текст] / Б.М. Теплов. - М., 1981.

- 198с.

298. Терегулов, Ф.Ш. Образование третьего тысячелетия: от мифологии -через кризис педагогики - к технологии [Текст]: Труды международного форума по проблемам науки, техники и образования / под редакцией В.П. Савиных, В.В. Вишневского / Ф.Ш. Терегулов, В.Э. Штейнберг. Выпуск И. -М., 1997. -340с.

299. Терегулов, Ф.Ш. Образование третьего тысячелетия: от мифологии -через кризис педагогики - к технологии [Текст] / Ф.Ш. Терегулов, В.Э. Штейнберг // Школьные технологии. Научно-практический журнал для школьного технолога. Часть 1. - 1998.- № 3. - С. 24-48.

300. Термен, JI.M. Измерение интеллекта [Текст] / J1.M. Термен. - Бостон, 1937.-652с.

301. Терстоун, J1. Метафорические модели интеллекта [Текст] / J1. Терстоун // Психологический журнал. - 1999. - № 6. - С. 44-52.

302. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека [Текст] / O.K. Тихомиров. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - 304с.

303. Ткаченко, Е.В. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития [Текст] / Е.В. Ткаченко, А.Т. Глазунов. -Чебоксары, 2001. - 512с.

304. Тонконогая, Е.П. Моделирование содержания образования руководящих педагогических кадров общеобразовательной школы в системе повышения квалификации: Метод, рекомендации [Текст] / Под ред. Е.П. Тонконогой. - Псков.: Изд-во Псковского обл. ИУУ, 1996. - 99с.

305. Третьяков, П.И. Регион: управление образованием по результатам [Текст] / под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880с.

306. Трофимова, И.Н. Компетентность с точки зрения синергетического подхода [Текст] / Развитие и оценка компетентности: Материалы конференции / И.Н. Трофимова. - М.: Ин-т психологии РАН, 1996. - С. 5456.

307. Тупичкина, Е.А. Критерии развития интеллекта детей старшего дошкольного возраста / Проблемы интеллектуального развития детей

дошкольного и младшего школьного возраста: [Текст] / Е.А Тупичкина. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Армавир: РИЦ АГПУ, 2004. - С.61-69.

308. Тряпицына, А.П. Современные тенденции развития качества педагогического образования [Текст] / А.П. Тряпицына // Человек и образование. - СПб.: Ин-т педагогического образования и образования взрослых РАО. - 2012. - №3 (32). - С. 4-10.

309. Управление персоналом организации: Учебник [Текст] / Под ред. А.Я. Кибанова. - М.: ИНФРА - М, 1997. - 512с.

310. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1974. - 569с.

311. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - URL: Ьйр://минобрнауки.рф/документы/2974 (Дата обращения: 01.04.2014).

312. Федотова, Е.Е. Теория и практика подготовки к занятости учащихся СОШ и профессионально-технических учебных заведений зарубежных стран (на опыте США, Германии, Дании) [Текст]: автор. дисс...д-ра пед. наук 13.00.08 / Е.Е. Федотова. Томский государственный педагогический университет. - Томск, 2003. - 44с.

313. Фельдштейн, Д.И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2010. - №4. - С. 9-16.

314. Философский энциклопедический словарь [Текст] / редакторы-составители: Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА, 2000. - 576с.

315. Фридман, Л.М. Основы проблемологии [Текст] / Л.М. Фридман. -М., 2013.-224с.

316. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [Текст] / Педагогика развития:

ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й НПК / И.Д. Фрумин. - Красноярск, 2003. - С.55.

317. Ховов, О.В. Компетентность профессиональная [Текст] // Энциклопедия профессионального образования: В 3-х. т. Т.1. / О.Б. Ховов / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1998. - С. 454 - 455.

318. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования [Текст] / М.А. Холодная. - Томск: Изд-во Том. ун-та. - М.: Изд-во «Барс». 1997. - 392с.

319. Холодная, М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? [Текст] / М.А. Холодная // Вопросы психологии. - 1990. - № 5. -С. 127320. Холодная, М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума [Текст] / М.А. Холодная. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304с.

321. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Текст]: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/iournal /2002/0423.htm - С. 9-10.

322. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С.58-64.

323. Чегодаев, Н.М. Теоретические и организационно-педагогические основы инновационных процессов в системе последипломного образования педагогических кадров [Текст] / Н.М. Чегодаев: Дис. д-ра пед. наук. - СПб., 1997. - 534с.

324. Чмелева, Е.В. Сикорский И.А. О развитии интеллекта детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Е.В. Чмелева // Педагогика. - 2003. -№10. -С. 66-72.

325. Чошанов, М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы [Текст] / М.А. Чошанов // Педагогика. - 2000. - №10. - С. 95102.

326. Чуб, E.B. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Е.В. Чуб // Инновации в образовании. - 2008. - №3. - С.21-26.

327. Чуприкова, Н.И. Время реакций и интеллект: почему они связаны [Текст] / Н.И. Чуприкова // Вопросы психологии. - 1995. - № 4. - С. 65-81.

328. Шадриков, В.Д. Мнемические способности: развитие и диагностика [Текст] / В.Д. Шадриков, JI.B. Черемошкина. - М.: Педагогика, 1990. - 176с.

329. Шадриков, В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс [Текст] // Вопросы образования. - 2004. - №4. - С. 5-10.

330. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: Инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 26-31.

331. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст] / В.Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Психология - № 1. - 2006. - С. 15-21.

332. Шайденко, H.A. Формирование профессиональных компетенций учителя в системе непрерывного педагогического образования [Текст]/ H.A. Шайденко, А.Н. Сергеев // Педагогическое образование и наука. -2008. - №6. - С. 4-8.

333. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М., 2001. - 348с.

334. Шерайзина, P.M. Педагогический анализ и экспертиза инновационной деятельности учителя: В помощь руководителям городских и сельских образовательных учреждений [Текст] / А.Е. Марон, P.M. Шерайзина. - Новгород: Изд-во Нов ГУ, 1994. - 58с.

335. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -320с.

336. Шишов, С.Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования: монография [Текст] / С.Е. Шишов. - М.: Изд-во НЦСи МО, 2008. - 404с.

337. Школьный словарь иностранных слов [Текст] / Одинцов, В.В., Иванов, В.В., Смолицкая, Г.П. и др. / Под ред. В.В. Иванова. -4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1999.- 288с.

338. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы [Текст] / В. Штерн / РАН, Ин-т психологии. - М.: Наука, 1998. - 335с.

339. Щедровицкий, Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия: Монография [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М., 2005. - 800с.

340. Эльконин Д.Б. Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2004. - 362с.

341. Энциклопедический словарь [Текст]. - М., 1995. - 613с.

342. Энциклопедия профессионального образования [Текст]: в 3 т. Т.З. / под ред. С.Я. Батышева. - М., АПО, 1999. - 904с.

343. Эриксон, Э.Г. Детство и общество [Текст] / Э.Г. Эриксон. Пер. с англ. - СПб.: ООО «Речь», 2002. - 416с.

344. Юрковец, O.A. Формирование профессиональных компетенций на основе применения технологии модульно-компетентностного обучения в СПО [Текст] / O.A. Юрковец // Педагогическое образование и наука. -2008. - №6. - С.24-26.

345. Яковлева, Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе [Текст]: автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Яковлева. - 1994. - 22с.

346. Яковлева, Г. Как оценить профессиональную и методическую компетентность педагога инновационного дошкольного образовательного учреждения [Текст] / Г. Яковлева // Дошкольное воспитание. - 2009. - №10. - С. 88-94.

347. Якубова, A.C. Формирование у младших школьников фиксированных базовых интеллектуальных умений в процессе учебно-

познавательной деятельности [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01. / A.C. Якубова. - Бирск, 1998. - 234с.

348. Ярыгин, О.Н. Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров [Текст] / О.Н. Ярыгин: автореф...докт. пед. наук: 13.00.08. - Тольятти, 2012. - 50с.

349. Яфаева, В.Г. Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников [Текст]: Программа-руководство / В.Г. Яфаева. - Уфа: Изд-во БИРО, 2005. - 64с.

350. Яфаева, В.Г. Интеллектуально-математическое развитие детей 5,6-7 лет. Методическое пособие [Текст] / В.Г. Яфаева, Т.И. Маврина. - Уфа: БИРО, 2006. - 42с.

351. Яфаева, В.Г. Проектирование процесса интеллектуального развития дошкольников. Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве [Текст] / В.Г. Яфаева / Материалы междун. науч.-практ. конф. - С-Пб, 2007. - С. 431 - 436.

352. Яфаева, В.Г. Ситуация успеха как стимул и фактор интеллектуального развития дошкольников [Текст] / В.Г. Яфаева // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2008. - №3. -С. 42-45.

353. Яфаева, В.Г. Педагогическая технология проектирования интеллектуального развития дошкольников [Текст] / В.Г. Яфаева // «Дошкольное воспитание». - 2009. - №6, - С. 94-99.

354. Яфаева, В.Г. Реализация педагогом дошкольного учреждения психолого-педагогического сопровождения интеллектуального развития детей [Текст] / Совершенствование ОО и коррекционно-развивающего процессов в ДУ / Материалы III Междун. науч.-практ. конф. / В.Г. Яфаева. -Томск, 2010.-С. 122-127.

355. Яфаева, В.Г. Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития дошкольников [Текст] / В.Г Яфаева // Начальная школа + До и после. -№12.-2010.-С. 74-78

356. Яфаева, В.Г. Управление развитием интеллектуальной сферы дошкольников [Текст] / Рабочая тетрадь к модульной программе «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сфере интеллектуального развития дошкольников» / В.Г. Яфаева. - Уфа, ИРО РБ, 2011.-40с.

357. Яфаева, В.Г. Профессиональная компетентность педагога дошкольного учреждения в сфере интеллектуального развития детей [Текст] / В.Г. Яфаева // Дошкольное воспитание. - 2010. - №8. - С.117 -121.

358. Яфаева, В.Г. Интеграция деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения в сфере интеллектуального развития дошкольников [Текст] / Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы / Материалы Всерос. науч.-практ. конф. / В.Г. Яфаева. - Уфа, ИРО, 2010. - С. 539-541.

359. Яфаева, В.Г. Развитие интеллектуальных способностей дошкольников 3-5 лет: Программа [Текст] / В.Г. Яфаева, М.В. Заплохова. -Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2011. - 72с.

360. Яфаева, В.Г. Управление развитием интеллектуальной сферы дошкольников [Текст]: Учебное пособие к модульной программе «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сфере интеллектуального развития дошкольников» / В.Г. Яфаева. - Уфа, ИРО РБ, 2011.-68с.

361. Яфаева, В.Г. Психофизиологические и социальные факторы развития интеллекта у детей [Текст] / Личность. Образование. Общество / Материалы Всерос. заоч. науч.-практ. конф. / В.Г. Яфаева. - Уфа, ИРО РБ, 2011. -С. 328-332.

362. Яфаева, В.Г. Проблемные ситуации как средство активизации интеллектуального развития дошкольников [Текст] / Совершенствование ОО и коррекционно-развивающего процессов в дошкольных учреждениях / Сб. материалов IV Международной научно-практической конференции / В.Г. Яфаева. - Томск, 2011. - С. 168-172.

363. Яфаева, В.Г. Влияние интеграции деятельности педагогов ДОУ на интеллектуальное развитие дошкольников [Текст] / Традиции, задачи и перспективы развития дошкольного образования / Материалы Международной научно-практической конференции / В.Г. Яфаева. -Рязань, 2011.-С. 204-208.

364. Яфаева, В.Г. К вопросу организации тьюторских курсов повышения квалификации педагогов ДОУ в сфере интеллектуального развития дошкольников [Текст] / Материалы I Междун. науч.-практ. конф. / В.Г. Яфаева. - Москва, 2011. - С. 450-458.

365. Яфаева, В.Г. Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере интеллектуального развития дошкольников на курсах повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / В.Г. Яфаева // Дошкольное воспитание. - 2012. - №2. - С. 98-106.

366. Яфаева, В.Г. Критериально-оценочный инструментарий определения степени сформированности профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сфере интеллектуального развития детей [Текст] / Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании / Материалы Междун. науч.-практ. конф. / В.Г. Яфаева. - Москва, 2012. - С. 685-693.

367. Яфаева, В.Г. Психолого-педагогическое сопровождение интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста [Текст] / Социальные и психолого-педагогические контексты развития человеческого потенциала / Материалы Междун. науч.-практ. конф. / В.Г. Яфаева. - Пермь ПГГПУ, 2012. - 462с. - С. 224-225.

368. Яфаева, В.Г. Использование педагогами ИКТ и мультимедийных технологий в интеллектуально-математическом развитии детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Сб. материалов Международной научно-практической конференции / В.Г. Яфаева, В.В. Панина. - Витебск, 2012. — С. 31-36.

369. Яфаева, В.Г. Концептуальные основания формирования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в сфере интеллектуального развития детей [Текст] / В.Г. Яфаева // Современные проблемы науки и образования // Электронный журнал. -2014. - №6; URL: http://www.science-education.ru/120-15543 (дата обращения 24.11.2014).

370. Boyatzis, R. The Competent Manager. A Model for Effective Performance McBer and Company [Текст] / R. Boyatzis / Пер с англ. - M.: ГИППО, 2008.-352с.

371. Cettel, R.B. Abilities: Their structure, growth and action [Текст] / R.B. Cettel - Boston: Houghton Mifflin, 1971.

372. Cattel, R.B. Handbook for the sixteen personaliti faktor questionaire (16 PF) in clinical, educational, industrial and research physiologi. [Текст] / R.B. Cattel, H.W. Eber, M.M. Tatusuoka. 1970. - 398p.

373. Eysenck, H.J. The structure and measurement of intelligence [Текст] / H.J. Eysenck. - N.Y.: Spinger - Verlag, 1979.

374. Feuerstein, R. The theory of structural cognitive modifialibity. In: Presseisen B.Z. (Ed.). Learning and thinking styles: Classroom interaction [Текст] / R. Feuerstein. - Washington, D.C.: Nat. Educat. Association, 1990. - P. 68-134.

375. Fischer, K.W. A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills [Текст] / K.W. Fischer. - Psychological Review. V. 87 (6), 1980. - P. 477-531.

376. Irvine, S.H. Intelligence and Cognition: Contemporary Frames of Reference [Текст] / S.H. Irvine, S.K. Newstead. - New-York: Springer-Verlag LLC, 1987.

377. Hutmacher, W. Key Competencies for Europe [Текст] / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerlan 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.

378. Hyland, T. Book review of Competency Based Education and Training: A World Perspective by A. Arguelles and A. Gonczi (eds.) [Текст] / Т. Hyland // Journal of Vocational Education and Training, 2001. Vol.53. 3. - P. 487-490.

379. Gardner, H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences [Текст] / H. Gardner. - Basic book, 1983.

380. McClelland, D.C. Testing for Competence Rather Than for «Intelligence» [Текст] / D.C. McClelland. - American Psychologist, 1973. V. 28, - Р/ 1-14.

381. Meili, R. Structur der Intelligenz [Текст] / R. Meili. - Bern: Huber, 1981.

382. Mulder, M. and others. Competence-based VET in the Netherlands: background and pitfalls [Текст] / H. Biemans, M. Mulder // - Journal of Vocational Education and Training, 2004. Vol.56. 4. P.523-538.

383. Occupational standarts: International perspectives [Текст] / Ed by Olivera J. - Columbus, OH: Center of Education and Training for Employment, the Ohio State University, 1995. - 142p.

384. OCR, RECOGNIZING ACHITVEMENT. Oxford Cambridge and RSA Examinations (Ключевые компетенции 2000. Программа).

385. Plomin, R. Development, genetics and psychology [Текст] / R. Plomin. -L, 1986. P.220.