Педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Забоева, Майя Алексеевна

• Забоева, Майя Алексеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Забоева, Майя Алексеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Эколого-валеологическое образование как основа формирования здоровьесберегающей компетенции

1.2. Компетентностный подход в дошкольном образовании: проблемы и перспективы

1.3. Парадигма педагогической поддержки в теории и практике дошкольного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Цель, задачи и содержание опытно-поисковой работы

2.2. Реализация системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста

2.3. Анализ и оценка результатов апробации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции в системе дошкольного образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. В современных условиях здоровье человека невозможно рассматривать отдельно от окружающей среды. Экологические проблемы, вызванные активной потребительской деятельностью населения, существенно сказываются на качестве его здоровья. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения -одна из приоритетных задач современного российского образования. Целым рядом законодательных и нормативных актов она возведена в ранг не только государственной, но и международной (Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция дошкольного воспитания, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и др.) [33; 57; 86].

Решение данной задачи побуждает педагогов к поиску эффективных способов организации процесса здоровьесбережения детей. Дошкольное образование как самая первая образовательная ступень несет особую ответственность за воспитание валеологически и экологически грамотного человека. Именно в этот период закладываются основы гармоничных взаимоотношений человека с самим собой, природой [49; 174].

Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне исходит из потребности общества в воспитании здорового, физически развитого ребенка, для которого характерно ответственное отношение к социально-природной среде, собственному здоровью и здоровью окружающих людей.

На современном этапе развития государство нуждается в активных,

деятельных, здоровых членах общества, способных практически

реализовывать имеющиеся у них знания, выбирать, оценивать,

конструировать виды деятельности, отвечающие их потребностям. Задачи по

формированию у детей здоровья определены в Федеральных

з

государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, они реализуются в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье» и «Безопасность» и направлены на формирование физически развитого ребенка, владеющего основными культурно-гигиеническими навыками. Однако данные задачи не в полной мере реализуются в дошкольных образовательных организациях.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования исходит из недостаточной разработанности проблемы формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста. Весомый вклад в изучение проблемы формирования здорового образа жизни у дошкольников внесли современные исследователи (H.A. Андреева, В.А. Деркунская, Л.Г. Касьянова, Л.И. Пономарёва, З.И. Тюмасева, Г.А. Хакимова и др.). Однако на сегодняшний день остаются не изученными возможности использования парадигмы педагогической поддержки в процессе эколого-валеологического образования, в особенности, в вопросах формирования основ здоровьесберегающей компетенции личности. Помимо этого в педагогической науке по-прежнему остаются дискуссионными и недостаточно освещенными вопросы формирования здоровьесберегающей компетенций у детей дошкольного возраста.

На научно-методическом уровне актуальность исследования заключается в необходимости разработки методического обеспечения для детских садов, раскрывающего вопросы организации педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста. В программах дошкольных образовательных организаций несмотря на то, что поставлены задачи сохранения и укрепления здоровья дошкольников, не учитываются возможности педагогической поддержки, не раскрываются формы и методы ее реализации в образовательном процессе.

Таким образом, актуальность проблемы исследования определяется следующими противоречиями:

- на социально-педагогическом уровне: между социальным заказом общества на воспитание здоровой личности, способной выстраивать гармоничные взаимоотношения с обществом и природой, испытывающей потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, несущей ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих людей, и недостаточным вниманием дошкольных образовательных организаций к проблеме формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей;

- на научно-теоретическом уровне: между признанием богатых воспитательно-образовательных возможностей парадигмы педагогической поддержки в дошкольном образовании и недостаточной теоретической обоснованностью ее применения непосредственно в эколого-валеологическом образовании детей;

- на научно-методическом уровне: между необходимостью дошкольных образовательных организаций в реализации задач сохранения и укрепления здоровья воспитанников и отсутствием методического обеспечения педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в теоретическом обосновании и проверке эффективности реализации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

Социальная значимость проблемы, обнаруженные противоречия определили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста».

5

ч

ч

Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать эффективность системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс организации педагогической поддержки формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - система педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: система педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста будет эффективной, если:

- теоретико-методологической основой формирования здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста является синтез системного, компетентностного и деятельностного подходов;

- она содержит следующие компоненты: целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный, направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольника при поддержке всех субъектов образовательного процесса по алгоритму, включающему поисковый, диагностический, консультативно-проективный, деятельностный и рефлексивный этапы;

- реализация системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста предполагает соблюдение следующих педагогических условий:

• формирование эколого-валеологических представлений у детей дошкольного возраста;

• воспитание ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей;

• формирование навыков здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности;

• проявление элементов творчества в здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Проанализировать степень разработанности проблемы исследования в педагогической теории и практике, определить его теоретико-методологические основы.

2. Уточнить понятие «основы здоровьесберегающей компетенции», определить понятийно-терминологическое сочетание «педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста».

3. Определить критерии и показатели сформированности основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

4. Опытно-поисковым путем проверить эффективность педагогических условий реализации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

5. Разработать методические рекомендации для педагогов по реализации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: идеи

единства человека и природы (Я.А. Коменский, Д. Локк, Платон, Ж.Ж. Руссо,

В.И. Вернадский, В.А. Сухомлинский и др.); концепции дошкольного детства

как первоначального этапа в становлении личности (Т.И. Бабаева,

Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, М.В. Крулехт,

Д.И. Фельдштейн и др.); исследования, посвященные проблеме

компетентностного подхода в образовании (A.C. Белкин, А.Г. Гогоберидзе,

7

Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, И.А. Колесникова, J1.B. Свирская, O.JI. Филатова,

A.B. Хуторской, С.Е. Шишов и др.); концепции педагогической поддержки и помощи (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Г.М. Коджаспирова, H.H. Михайлова, A.B. Мудрик, Т.А. Строкова, Т.В. Тарунтаева, E.H. Шиянов, С.М. Юсфин и др.); исследования, рассматривающие дошкольника как субъекта различных видов деятельности (Т.Н. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,

B. А. Деркунская, М.В. Крулехт, В.И. Логинова, О.В. Солнцева, Л.В. Трубайчук и др.); концепции экологического образования (C.B. Алексеев, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, В.П. Казначеев, Г.М. Киселева, H.H. Моисеев, Л.В. Моисеева, И.Н. Пономарева, Л.И. Пономарёва, Н.Ф. Реймерс, А.И. Субетто и др.); теории валеологического образования (В.Ф. Базарный, Э.Н. Вайнер, И.Ю. Глинянова, H.A. Голиков, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов, М.М. Лазарев, H.A. Литвинова, И.Л. Орехова, Т.Ф. Орехова, Л.Г. Татарникова, З.И. Тюмасева и др.); исследования, посвященные проблеме эколого-валеологического образования детей дошкольного возраста (И.Д. Зверев, Л.Г. Касьянова, Е.Г. Кушнина, В.А Левин, Л.В. Моисеева, Т.М. Носова, Л.И. Пономарёва, З.И. Тюмасева и др.).

Опытно-поисковая база: опытно-поисковая работа осуществлялась на базе МКДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 6 «Рябинка», МКДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №18 «Ромашка», МКДОУ «Детский сад комбинированного вида № 35 «Малышок» города Шадринска Курганской области. Исследованием было охвачено 97 детей старшего дошкольного возраста, 80 родителей, 15 педагогов.

Для решения задач и проверки выдвинутой нами гипотезы использовался комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: теоретические (логический анализ философской, психолого-педагогической литературы), диагностические (беседы с детьми и педагогами, наблюдение, анкетирование родителей, изучение педагогической документации), педагогический эксперимент (констатирующий,

8

формирующий, контрольный), методы обработки полученных данных (качественный и количественный анализ результатов исследования).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепция дошкольного воспитания, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2009 - 2010) проводился анализ психолого-педагогической и философской литературы, посвященной проблемам сохранения и укрепления здоровья ребенка, формирования потребности в ведении здорового образа жизни, взаимодействия человека и природы; определялся понятийный аппарат исследования, формулировалась гипотеза и задачи; были выделены критерии и показатели сформированности основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста; проведен констатирующий этап педагогического эксперимента.

Второй этап (2010 - 2012) включал разработку системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у дошкольников, экспериментальную проверку выдвинутой гипотезы.

Третий этап исследования (2012 - 2013) был посвящен систематизации и обобщению данных, полученных в процессе опытно-поисковой работы, формулированию выводов, оформлению результатов исследования.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- определена теоретико-методологическая основа педагогической поддержки процесса формирования здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста, которую составляет синтез

системного, компетентностного и деятельностного подходов;

- разработана система педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста, включающая целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный компоненты, направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольника при поддержке всех субъектов образовательного процесса по алгоритму, включающему поисковый, диагностический, консультативно-проективный, деятельностный и рефлексивный этапы;

- определены критерии сформированное™ основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста:

• эколого-валеологические представления;

• ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих людей, эмоциональная отзывчивость на объекты природы и потребность в бережном, созидательном отношении к ней;

• навыки здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности;

. проявление элементов творчества в здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности;

• педагогическая культура родителей;

• представления педагогов об основах здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- в теорию дошкольного образования предложена система педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста, разработанная на основе синтеза системного, компетентностного и деятельностного подходов, и состоящая из целевого, содержательного, процессуального, оценочно-результативного компонентов, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольника при поддержке всех субъектов образовательного процесса по алгоритму, включающему

поисковый, диагностический, консультативно-проективный, деятельностный и рефлексивный этапы;

- уточнено понятие «основы здоровьесберегающей компетенции ребенка дошкольного возраста», под которым мы понимаем характеристику личности, включающую эколого-валеологические представления, ценностное отношение к собственному здоровью, здоровью окружающих людей, природе, мотивацию, навыки здоровьесберегающего поведения и природоохранительной деятельности, проявление элементов творчества;

- введено в научный оборот понятийно-терминологическое сочетание «педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста», определяемое как особый вид организованного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, направленный на разрешение реальных жизненных проблем детей, связанных с сохранением и укреплением здоровья, установлением гармоничных взаимоотношений с социальной и природной средой;

- определены условия эффективной реализации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста:

• формирование эколого-валеологических представлений у детей дошкольного возраста;

• воспитание ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей;

• формирование навыков здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности;

• проявление элементов творчества в здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: - определены и обоснованы критерии и показатели сформированности

основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста;

- составлены методические рекомендации для педагогов по реализации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста;

- материалы исследования могут быть использованы работниками дошкольных образовательных организаций, а также при подготовке специалистов дошкольного образования в педагогических колледжах, вузах, слушателями курсов повышения квалификации педагогических работников.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими положениями, соответствующими современным тенденциям развития системы дошкольного образования и психо лого-педагогической науки; использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных; сочетанием качественного и количественного анализа; положительными результатами эксперимента.

Личное участие автора в исследовании и получении научных результатов выражается в теоретическом и практическом изучении рассматриваемой проблемы; разработке системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста, проверке ее эффективности; внедрении результатов исследования в практику дошкольных образовательных организаций; анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись

посредством участия в Международных научно-практических конференциях

«Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы» -

Шадринск, 2010, 2012; III Международном научно-практическом семинаре

«Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы» - Барановичи,

Беларусь, 2012; Международной научно-практической конференции

12

«Проблемы эмоционального интеллекта в современном психолого-педагогическом пространстве» - Шадринск - Москва - Чебоксары -Тирасполь, 2012; II научной объединенной сессии молодых ученых, аспирантов, студентов «Трибуна ученого: актуальные проблемы современного образования» - Шадринск - Шуя, 2012; заочной Всероссийской научно-практической конференции с международным участием студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной памяти доктора педагогических наук, профессора И.Д. Сулейманова - Тюмень, 2012; Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: модернизация психолого-педагогического пространства» -Шадринск, 2013; Педагогических чтениях «Зеленая планета внутри нас» -Шадринск, 2013; использования результатов исследования в практике работы МКДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 6 «Рябинка», МКДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №18 «Ромашка», МКДОУ «Детский сад комбинированного вида № 35 «Малышок» г. Шадринска Курганской области; публикации материалов исследования в научных журналах -Москва, Челябинск, Семипалатинск. Содержание научной и практической деятельности автора отражено в 12 публикациях, в том числе в рецензируемых изданиях.

Основные положения, выносимые на защиту: 1) считаем, что старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей, которая обозначается как характеристика личности, включающая эколого-валеологические представления, ценностное отношение к собственному здоровью, здоровью окружающих людей, природе, мотивацию, навыки здоровьесберегающего поведения и природоохранительной деятельности, проявление элементов творчества в ней;

2) предлагаем систему педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего

13

дошкольного возраста, разработанную на основе синтеза системного, компетентностного и деятельностного подходов и состоящую из целевого, содержательного, процессуального, оценочно-результативного компонентов, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольника при поддержке всех субъектов образовательного процесса по алгоритму, включающему поисковый, диагностический, консультативно-проективный, деятельностный и рефлексивный этапы;

3) определяем педагогическую поддержку процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста как особый вид организованного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, направленный на разрешение реальных жизненных проблем детей, связанных с сохранением и укреплением здоровья, установлением гармоничных взаимоотношений с социальной и природной средой;

4) доказываем, что эффективность данной системы обеспечивается педагогическими условиями:

• формирование эколого-валеологических представлений у детей дошкольного возраста;

• воспитание ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей;

• формирование навыков здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности;

• проявление элементов творчества в здоровьесберегающей и природоохранительной деятельности.

5) предлагаем в практику дошкольного образования методические рекомендации для педагогов по реализации системы педагогической поддержки при формировании основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста.

Структура диссертации. Исследование состоит из введения, двух глав,

заключения, библиографического списка, включающего 196 наименований, и

14

приложения. Текст диссертации иллюстрирован таблицами, отражающими основные положения и результаты исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В первой главе на основе анализа философской, психолого-педагогической литературы нами производится историко-логический анализ проблемы эколого-валеологического образования, раскрывается сущность понятий «компетенция» и «компетентность», «поддержка» и «сопровождение», их соотношение; обосновывается правомерность их использования в отношении детей дошкольного возраста; формулируется понятие «педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста».

1.1 Эколого-валеологическое образование как основа формирования здоровьесберегающей компетенции

Возрастание потребностей общества в повышении качества жизни, интенсивное развитие науки и техники, непрерывное развитие промышленности существенно усилили воздействие человека на природу. Превалирующее антропоцентрическое экологическое сознание людей привело к глобальному экологическому кризису и, как следствие этого, к ухудшению состояния здоровья населения.

Изменить сложившуюся ситуацию возможно лишь при условии принятия человеком «инвайронментальной парадигмы», наличия у него экоцентрического экологического сознания, согласно которым высшую ценность представляет гармоничное развитие человека и природы, а воздействие на нее сменяется взаимодействием.

Экология и валеология, каждая в отдельности, не смогли разрешить возникшие проблемы. Попытки их разрешения привели к интеграции экологии и валеологии в эколого-валеологию и необходимости развития эколого-валеологического образования на всех его уровнях.

Важнейшим звеном непрерывного эколого-валеологического образования является дошкольная ступень, основная задача которой -заложить основы гармоничных взаимоотношений детей с окружающей средой, характеризующиеся проявлением познавательного, нравственного, эстетического, практического аспектов, а также активностью по отношению к своему здоровью.

В этом отношении особый интерес для нас представляют выделенные в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655) образовательные области: «Физическая культура», «Здоровье» и «Безопасность» [42; 178]. Каждая их них имеет непосредственное отношение к эколого-валеологическому образованию детей дошкольного возраста. Основные цели и задачи этих образовательных областей мы отразили в таблице (таблица 1).

В нашем исследовании мы будем ориентироваться на эти цели и задачи, так как по своей сути они являются целями и задачами эколого-валеологического, но, в большей степени, валеологического образования детей дошкольного возраста.

Результатом освоения содержания этой совокупности образовательных областей должен стать следующий портрет ребенка-дошкольника: физически развитый, владеющий основными культурно-гигиеническими навыками, субъект деятельности. Ребенок самостоятельно выполняет доступные его возрасту гигиенические процедуры, испытывает потребность в двигательной активности, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; любознательный, активный, способен самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Он эмоционально реагирует на мир природы, имеет первоначальные представления о ней.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Забоева, Майя Алексеевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдульманова, Л. В. Содержательно-теоретическая подготовка будущих воспитателей к формированию основ физической культуры детей дошкольного возраста [Текст] / Л. В. Абдульманова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2009. - № 9. - С. 85 -91.

2. Авторская концепция организации и развития непрерывного экологического образования [Текст] / под ред. С. П. Львова, А. А. Вербицкого. - М. : Минприроды России, 1993. - 13 с.

3. Александрова, Е. А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы [Текст] / Е. А. Александрова. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2003. - 200 с.

4. Александрова, Е. А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования [Электронный ресурс] / Е. А. Александрова // Режим доступа : http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001 .html , свободный. - Загл. с экрана.

5. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд-во Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 40 с.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет воспитания [Текст] / Б. Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1965. - № 1.-С. 15-21.

7. Андреев, А. Л. Компетентная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А. Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19 - 27.

8. Андреева, Н. А. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст] / Андреева Наталья Александровна. - Екатеринбург, 2005,- 193 с.

9. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования [Текст] / Т. В. Анохина // Классный руководитель. -2000. -№ 3. - С. 63-80.

10. Архипова, A.A. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Архипова Анастасия Андреевна. - СПб., 2005. -187 с.

11. Бабаева, Т. И. Игра и дошкольник [Текст] / Т. И. Бабаева. - СПб. : Детство-пресс, 2004. - 192 с.

12. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

13. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика [Текст] / Т. М. Бабунова. -М. : ТЦ Сфера, 2007. - 208 с.

14. Бабунова, Т. М Социально-личностное развитие и воспитание дошкольников : учебное пособие [Текст] / Т. М Бабунова. - Магнитогорск : МаГУ, 2005.

15. Баранников, А. В. Содержание общего образования: компетентностный подход [Текст] / А. В. Баранников. - М. : ГУ ВШЭ, 2002.

16. Безрукова, J1. В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст] / Безрукова Людмила Владимировна. - Екатеринбург, 1999. - 164 с.

17. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / А. С. Белкин. - Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. - 176 с.

18. Белкин, А. С. Основы педагогических технологий: краткий толовый слов. [Текст] / А. С. Белкин [и др.] ; под ред. А. С. Белкина. - Екатеринбург : Альтернатив, педагогика, 1995. - 22 с.

19. Белухин, Д. А. Основы личностно - ориентированной педагогики. Основы гуманного подхода к педагогической деятельности [Текст] / Д. А. Белухин. - М. : Педагогика, 1996. - 298 с.

20. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. -М. : Наука, 1995. - 135 с.

21. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 17-24.

22. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. [Текст] / под ред. А. М. Прохорова. - М. : Сов. Энцикл., 1991. - 585 с.

23. Бондаревская, Е. В., Кульневич, С. В. Педагогика: личности в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК [Текст] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Москва - Ростов-н/Д : Творческий центр "Учитель", 1999. - 560 с.

24. Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье [Текст] / И. И. Брехман.

- Изд. 2-е, доп., перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

25. Брехман, И. И. Философско-методологические аспекты проблемы здорового школьника [Текст] / И. И. Брехман // Вопросы философии. - 1982.

- №2.-С. 48- 53.

26. Вайнер, Э. Н. Валеология: учебник для вузов. - 5-е изд. [Текст] / Э. Н. Вайнер. - М. : Флинта : Наука, 2007. - 416 с.

27. Вайнер, Э. Н. Общая валеология: учебник [Текст] / Э. Н. Вайнер. -Липецк : Липецкое изд-во, 1998. - 183 с.

28. Вересов, Н. Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников [Текст] / Н. Н. Вересов // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 7. - С. 39 - 43.

29. Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера [Текст] / В. И. Вернадский. -М. : Наука, 1989.-262 с.

30. Викторова, Jl. Г. О педагогических системах [Текст] / Л. Г. Викторова. - Красноярск : Изд-во Красноярского университета, 1989. - 101 с.

31. Внутришкольное управление : Вопросы теории и практики [Текст] / под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Педагогика, 1991. - 436 с.

32. Волошина, Л. Н. Развитие здоровьесберегаюгцего образовательного пространства дошкольного учреждения (методология, теория, практика): автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 [Текст] / Волошина Людмила Николаевна. - Екатеринбург, 2000. - 46 с.

33. Всеобщая декларация прав человека [Текст] : полн. текст: [Утв. и провозглашена Генер. Ассамблеей Орг. Объед. Наций 10 дек. 1994 г.]. - М. : Права человека, 1996. - 48 с.

34. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. - СПб. : Союз, 1997. - 224 с.

35. Газман, О. С. «Болезнь новизны» в образовании. Российский и американский варианты [Текст] / О. С. Газман // Народное образование. -2001.-№ 1.-С. 111-113.

36. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / О. С. Газман // Новые ценности образования. Вып. 6.-М., 1996.

37. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О. С. Газман // Новые ценности образования : десять концепций и эссе. - М., 1995. - № 3. - С. 58-65.

38. Глинянова, И. Ю. Проблемы валеологической подготовки будущего учителя в системе личностно - ориентированного образования [Текст] / И. Ю. Глинянова // Развитие педагогических систем в регионе: личностно-ориентированное образование : тез. докл. науч.- прак. конф. 4 -7 октября 1994.

39. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов, образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования (ЕФО) [Текст], 1997 г.

40. Гогоберидзе, А. Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений (Концепция образования детей старшего дошкольного возраста) [Текст] / А. Г. Гогоберидзе // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2006. - № 1. - с. 10 - 19.

41. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях [Текст] / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. -М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

42. Гризик, Т. И. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст] / Т. И. Гризик // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 5. -С. 36-39.

43. Гусейнов, А. А. Отношение к природе как нравственная проблема [Текст] / А. А. Гусейнов // Философские науки. - 1975. - № 5. - С. 27 - 32.

44. Давиденко, Д. Н. Здоровый образ жизни [Текст] / Д. Н. Давиденко, П. В. Половников, Ю. Г. Глушков. - СПб. : СПбГУ, 1996. - 32 с.

45. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. И. Даль. - в 4 томах. - т. 4. - М. : Астрель, ACT, 2002. - 1144 с.

46. Деркунская, В. А. Воспитываем, обучаем, развиваем, дошкольников в игре [Текст] / В. А. Деркунская. - М. : Педагогическое общество России, 2006. - 128 с.

47. Деркунская, В. А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании культуры здоровья дошкольников [Текст] / В. А. Деркунская // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 5 - С. 49 - 51.

48. Дерябо, С. Д., Левин, В. А. Методика диагностики и коррекции отношения к природе [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Левин. - М. : Российская Академия образования, 1995. - 125 с.

49. Детство : Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011. -528 с.

50. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли : учебное пособие для студентов педвузов [Текст] / А. Н. Джуринский. - М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 467 с.

51. Димова, В. Н. Педагогические условия оптимизации процесса экологического образования дошкольников: автореф. дис. ... канд. пед наук : 13.00.07 [Текст] / Димова Валентина Николаевна. - Екатеринбург, 2002.-22 с.

52. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст] / сост. Виноградова Н. А. и др.- М. : Айрис-пресс, 2005. - 400 с.

53. Евдокимова, Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] / Е. С. Евдокимова. - Москва : ТЦ Сфера, 2005. - 986 с.

54. Епанчинцева, Н. Д. Организация развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Епанчинцева Наталья Дмитриевна. - Белгород, 2001. - 18 с.

55. Ефимов, А. А. Педагогическое сопровождение асоциально-криминальных групп подростков: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Ефимов Александр Александрович. - Ставрополь, 2003. -190 с.

56. Зайцев, Г. К. Валеолого-педагогические основы здоровья человека в системе образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Зайцев Георгий Кирович. - СПб., 1998. - 36 с.

57. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст] / - 3-е изд. -М. : Инфра, 2000. - 52 с.

58. Замятина, Ю. В. Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Замятина Юлия Валерьевна. - Ростов н / Д, 2002. - 180 с.

59. Здоровьесберегающее обучение и воспитание [Текст] / под науч. ред. В. И. Андреева. - Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 267 с.

60. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23 - 30.

149

61. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Режим доступа : http://www.rsuh.ш/article■html?id=50758 , свободный. - Загл. с экрана.

62. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. -М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,

2004.

63. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2001.-324 с.

64. Иваненко, М. А. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития ребёнка в период детства : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст] / Иваненко Марина Анатольевна. - Екатеринбург,

2005.-208 с.

65. Иванов, Д. А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании [Текст] / Д. А. Иванов // Школьные технологии. - № 5. - 2007.

66. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности : Сборник [Текст] / под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой. - СПб. : «Детство-Пресс», 2004.

67. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - С. 16.

68. Инновации Российского образования [Текст] / под ред. Т. И. Оверчук. -М. :МГУП, 2001.-70 с.

69. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 4-е изд., перераб. и доп. [Текст] / под ред. Л. А. Парамоновой. - М. : ТЦ Сфера, 2011. - 320 с.

70. История зарубежной педагогики [Текст] / сост. Н. Б. Мчедлидзе. - 2-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1986. - 464 с.

71. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст] / М. С. Каган. Л. : ЛГУ, 1991.-338 с.

72. Казакова, Е. И., Тряпицына, А. П. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века) [Текст] / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. - СПб. : Петербург XXI век, ЗАО «Аттик», 1997. - 160 с.

73. Казначеев, В. П. Основы общей валеологии [Текст] / В. П. Казначеев. -М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997.-350 с.

74. Казначеев, В. П. Проблемы экологии человека [Текст] / В. П. Казначеев. - М. : Наука, 1986. - 262 с.

75. Казначеев, В. П. Экологическое знание и сознание особенности формирования [Текст] / В. П. Казначеев. - Новосибирск : Наука, 1987. - 221 с.

76. Карпенко, О. М. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании [Текст] / О. М. Карпенко // Инновации в образовании. - 2004. -№6.- С. 5- 13.

77. Карпова, Г. А. Педагогическая диагностика семьи: Методические рекомендации для классного руководителя. - Екатеринбург: УрГУ, 1997.-3 7с.

78. Касьянова, Л. Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст] / Касьянова Людмила Геннадьевна. - Шадринск, 2004.-219 с.

79. Князева, О. Л. Новое направление в дошкольном образовании развитие социальной компетентности дошкольников [Текст] / О. Л. Князева // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 9.

80. Князева, О. Л. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения / О. Л. Князева, М. Д. Маханева, Р. Б. Стеркина. - Москва : Линка-Пресс, 1998. - 72 с.

81. Кобцева, О. Н. Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Кобцева Ольга Николаевна. - Армавир, 2010.- 192 с.

82. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учебное пособие для студ. сред. пед. заведений [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М. : Академия, 2008. - 416 с.

83. Колбанов, В. В. Валеология : основные понятия, термины и определения [Текст] / В. В. Колбанов - СПб., : ДЕАН, 1998. - 231 с.

84. Колесникова, И. А. О критериях гуманизации образования [Текст] / И. А. Колесникова // Гуманизация образования : Теория. Практика. - СПб., 1994.-225 с.

85. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский. - М. : Педагогика, 1982. - С. 358.

86. Конвенция о правах ребенка [Текст] // Вестник образования. - 1991. -№ 10.-С. 11-40.

87. Концепция дошкольного воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 5.

88. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н. А. Короткова. - М. : Линка-Пресс, 2007.

89. Котова, И. Б., Шиянов, Е. Н. Философские основания современной педагогики [Текст] / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов н/Д. : Феникс, 1994.

90. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994.- 165 с.

91. Краткая философская энциклопедия [Текст] / ред. - сост. Е. Ф. Губский [и др.]. - М. : Прогресс, 1994. - 469 с.

92. Крежевских, О. В. Становление и развитие эколого-валеологического образования в контексте его преемственности и непрерывности [Электронный ресурс] / О. В. Крежевских // Современные проблемы науки и образования. - 2008. - № 4 - С. 82-84 // Режим доступа : М1р://ууг\у\у.8с1епсе-education.ru/25-l 009, свободный. - Загл. с экрана.

93. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / Т. А. Куликова. - М. : Академия, 2000. - 321 с.

94. Кушнина, Е. Г. Педагогические условия эколого-валеологического образования в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 [Текст] / Кушнина Екатерина Григорьевна. - Челябинск, 2002. - 214 с.

95. Кушнина, Е. Г. Состояние проблемы эколого-валеологического образования [Текст] / Е. Г. Кушнина // Вестн. Челяб. Гос. Пед ун-та. Сер. 10, Экология. Валеология. Педагогическая психология. - 2003. - № 4. - С. 154 -166.

96. Лазарев, В. С. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования [Текст] / В. С. Лазарев, Н. В. Коноплина // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 27 - 34.

97. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» [Текст] / В. Ландшеер // Перспективы. Вопросы образования. 1988. - № 1.

98. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

99. Леонтьев, А. Н. Проблема деятельности в психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1972. - № 9. - С. 95 - 108.

100. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Текст] / П. Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 170 с.

101. Легцинская, Т. Л. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь [Текст] / Т. Л. Лещинская, А. Н. Коноплева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - С. 91.

102. Лобанова, Т. Н. Построение модели ключевых компетенций [Текст] // Справочник по управлению персоналом / Т. Н. Лобанова. - М : МПСИ, 2002. -78 с.

103. Локк, Д. Мысли о воспитании [Текст] / Д. Локк. - М. : Просвещение, 1974.-445 с.

104. Маджуга, А. Г. Здоровьетворящее образование [Текст] / А. Г. Маджуга. - Уфа : РИО РУМНЦ, 2008. - 389 с.

105. Маджуга, А. Г. Теория и практика формирования валеоконативных личностных стратегий в контексте здоровьетворящего образования в современной школе [Текст] / А. Г. Маджуга. - Шымкент: Изд-во ЮКГУ им. М. О. Ауезова, 2005. - 383 с.

106. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 367 с.

107. Медведева, С. А. Здоровьеформирующие мероприятия в образовательном пространстве дошкольных учреждений как средство оптимизации психического развития детей 5-6 лет : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст] / Медведева Светлана Адольфовна. -Екатеринбург, 2006. - 22 с.

108. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие [Текст] / под ред. Н. В. Кузьминой. - Л. : ЛГУ, 1980. - 70 с.

109. Михайлова, H.H., Поляков, С. Д. История идеи педагогической поддержки [Текст] / Н. Н. Михайлова, С. Д. Поляков // Классный руководитель. - 2000. - № 3.

110. Михайлова, H.H., Юсфин, С. М. Педагогическая поддержка и международный опыт [Текст] / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин // Классный руководитель. - 2000. -№ 3.

111. Модернизация российского образования [Текст] / Ред. - сост. Э. Д. Днепров. - М. : ГУ ВШЭ, 2002. - 96 с.

112. Моисеева, Л. В. Альтернативные модели экологического образования [Текст] / Л. В. Моисеева. - Екатеринбург : Урал. Гос. Пед. ун-т, 1997. - 106 с.

113. Моисеева, Л. В. Диагностические методики в системе экологического образования [Текст] / Л. В. Моисеева. - Екатеринбург, 1996. - 165 с.

114. Натарова, Д. В. Методические основы формирования и развития эколого-валеологических умений и навыков у студентов небиологических

специальностей: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 [Текст] / Натарова Дарья Вячеславовна. - Челябинск, 2004. - 211 с.

115. Научное исследование в педагогике : словарь-справочник [Текст] / сост. Н. В. Ипполитова, JI. В. Парунина, Н. С. Стерхова ; Шадр. гос. пед. инт. - ОГУП «Шадринский Дом Печати», Каргапольский филиал, 2011 г. - 185 с.

116. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Текст] // Бюл. Министерства образования Российской Федерации. - 2000. - № 11.-С. 3- 13.

117. Немов, Р. С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р. С. Немов. - М. : Владос, 2003. - 640 с.

118. Немов, Р. С. Психология : Словарь-справочник : В 2 ч. - М. : Изд-во Владос-Пресс, 2003. - Ч. 1. - 304 с.

119. Нестеров, В. В. Педагогическая компетентность : учебное пособие [Текст] / В. В. Нестеров, А. С. Белкин. - Екатеринбург : Центр «Учебная книга», 2003.- 188 с.

120. Николаева, С. Н. Место игр в экологическом воспитании дошкольников [Текст] / С. Н. Николаева. - М. : Новая школа, 1996. - 48с.

121. Николаева, С. Н. Общение с природой начинается с детства [Текст] / С. Н. Николаева. - Пермь : Пермский областной совет, 1992. - 216 с.

122. Новоселова, С. JL Развивающая предметная среда [Текст] / С. JI. Новоселова. - М. : Центр инноваций в педагогике, 1995. - 35 с.

123. Оверчук, Т. И. Модернизация российского дошкольного образования. Проблемы и перспективы [Текст] / Т. И. Оверчук // Детский сад. Управление. -2002.-№23.-С. 2.

124. Одум, Ю. Основы экологии [Текст] / Ю. Одум / пер. с англ. М. : Мир, 1975.-740 с.

125. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М. : Русский язык, 1986. - С. 302.

126. Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: монография [Текст] / Т. Ф. Орехова. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 352 с.

127. Основы дошкольной педагогики [Текст] / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. - М. : Педагогика, 1986. - 272 с.

128. Островская, JI. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников : кн. для воспитателей детского сада [Текст] / JI. Ф. Островская. - М .: Просвещение, 1990. - 160 с.

129. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика - Синтез, 2011. - 336 с.

130. Педагогика : учеб. пособие [Текст] / И. Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 2002.-357 с.

131. Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений [Текст] / под ред. В. А Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2006.

132. Перспективы развития системы непрерывного образования [Текст] / под ред. Б. С. Гершунского. - М. : Педагогика, 1990. - 224 с.

133. Петровский, В. А., Кларина, Л. М., Смывина, В. А., Стрелкова, Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, В. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. - М., 1993- 22 с.

134. Пичугина, Г. В. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка обучающихся в технологическом образовании [Текст] / Г. В. Пичугина // Школа и производство. - 2009. - № 8. - С. 3 - 6.

135. Платон. Диалоги [Текст] / Платон. - Ростов н / Д : Феникс, 1998. - 512 с.

136. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004. - 512 с.

156

137. Пономарёва, Jl. И. Концептуальные основы эколого-валеологической аттракции современного образования [Текст] / Л. И. Пономарёва // Вестн. Челяб. Гос. Пед. ун-та. Сер. 10, Экология. Валеология. Педагогическая психология. - 2005. - № 6. - С. 115 - 120.

138. Пономарёва, Л. И. Методология формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов в условиях модернизации естественнонаучного образования: монография [Текст] / Л. И. Пономарёва. -Шадринск: Изд-во ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2009. - 463 с.

139. Пономарёва, Л. И. Формирование представлений о взаимодействии человека и природы в процессе экологического образования дошкольников : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 [Текст] / Пономарёва Людмила Ивановна. -Екатеринбург, 1998.-231 с.

140. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка [Текст] / под ред. Л. И. Шипицыной. - М. : Владос, 2003. -528 с.

141. Радуга : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада [Текст] / под ред. Т. И. Гризик, Т. Н. Дороновой, Е. В. Соловьёвой, С. Г. Якобсон ; науч. рук. Е. В. Соловьёва. -М. : Просвещение, 2010. - 111 с.

142. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] / под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. - М. : Педагогика, 1986. - 176 с.

143. Реймерс, Н. Ф. Популярный биологический словарь [Текст] / Н. Ф. Реймерс. - М. : Наука, 1990. - 544 с.

144. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : в 2 т. Т. 2 / гл. ред. В. В. Давыдов. - M .: Большая Рос. Энцикл., 1999. - 672 с.

145. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. В 2 т. [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с. ; Т. 2. - 1989. - 328 с.

146. Русина, Е. И. Педагогические условия личностно-ориентированного взаимодействия с детьми старшего дошкольного возраста в процессе

познавательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 [Текст] / Русина Елена Ивановна. - М., 2005. - 233 с.

147. Руссо, Ж. Ж. Эмиль, или о воспитании [Текст] / Ж. Ж. Руссо // Педагогические сочинения в 2 т. / под ред. Г. Н. Джибладзе, А. Н. Джуринского. - М. : Педагогика, 1981. - Г. 1. - 656 с.

148. Руссо, Ж. Ж. Избранное [Текст] / Ж. Ж. Руссо. - М. : Просвещение, 1976.- 189 с.

149. Рыжова, Н. А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы [Текст] / Н. А. Рыжова // Дошкольное воспитание - 2001. - № 7. - С. 61 -69.

150. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика: автореф. дис. ... д.-ра пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Рыжова Наталья Александровна. - М., 2000. - 44 с.

151. Рябов, В. В., Фролов, Ю. В. Компетентность как индикатор человеческого капитала: материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 года [Текст] / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. - 45 с.

152. Рябов, В. В., Фролов, Ю. В., Махотин, Д. А. Критерии оценки педагогической деятельности на языке компетенций и компетентностей: предложения по созданию профессионального и образовательного стандарта педагога : монография [Текст] / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин. -М., 2007.

153. Сартан, М. Как это делается в Питере [Текст] / М. Сартан // Школьный психолог : еженед. прил. к газ. «Первое сентября». - 2000. - № 10 -с. 3-5.

154. Свирская, Л. В. Организационно-педагогические условия становления начал ключевых компетентностей ребенка дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Свирская Лидия Васильевна. - В. Новгород, 2004.- 158 с.

155. Свирская, Jl. В. Современные дошкольные программы о компетентностях и компетенциях [Текст] / Л. В. Свирская // Детский сад. Управление. - 2003. - № 2. - С. 6.

156. Свирская, Л. В. Что Вы слышали об этом? [Текст] / Л. В. Свирская // Детский сад. Управление. 2002. - № 19. - С. 2.

157. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - М. : Нар. образование, 1998. - 256 с.

158. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии [Текст] / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994 - 164 с.

159. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / M. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152с.

160. Сластенин, В. А. Педагогика. М. : Школа-Пресс, 2009. - 512с.

161. Словарь иностранных слов [Текст] / науч. ред. А. Г. Спиркин. - 2-е изд., перераб. - М. : Рус. яз., 1980. - 624 с.

162. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - M .: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

163. Соломенникова, О. А. Основные и дополнительные программы ДОУ : методическое пособие [Текст] / О. А. Соломенникова. - М. : Айрес-пресс, 2007. - 192 с.

164. Справочник по дошкольному образованию [Текст] / авторы-составители Комарова Е. С., Панкратова Г. H. - М. : Изд-во «Скрипторий 2003», 2009. - 688 с.

165. Строкова, Т. А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике [Текст] / Т. А. Строкова // Педагогика. - 2002. - № 4.-С. 20-27.

166. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М. : Политиздат, 1975. - 272 с.

167. Сухомлинский, В. А. Природа и школа [Текст] / В. А. Сухомлинский // Советская педагогика. - 1970. - № 5. - С. 36.

168. Татарникова, JI. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития [Текст] / Л. Г. Татарникова. - СПБ. : Petroc, 1997. - 415 с.

169. Толстова, С. Ю. Валеологическое сопровождение воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Толстова Светлана Юрьевна. - Шуя, 2000. - 23 с.

170. Трубайчук, Л. В. Феномен развития личности дошкольника как субъекта деятельности [Текст] / Л. В. Трубайчук // Психолого-педагогические и технологические аспекты развития ребенка как субъекта деятельности: материалы международной научно-практической конференции : в 2 ч. / под ред. О. В. Дыбиной. - Тольятти : Изд-во ТГУ, 2013. - Ч. 2. - С. 59-62.

171. Трус, И. Ю. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера [Текст] / И. Ю. Трус // Воспитание дошкольников. -2003. — № 3.-С. 26-32.

172. Тюмасева, 3. И. Валеология и образование [Текст] / 3. И. Тюмасева, Б. Ф. Кваша. - СПб. : МАНЭБ, 2002. - 380 с.

173. Тюмасева, 3. И. Эколого-валеологические основы дошкольно-школьного образования [Текст] / 3. И. Тюмасева, В. А. Мошевич. -Челябинск : ЧИКПРО, 1994. - 180 с.

174. Тюмасева, 3. И., Мошевич, В. А. Эколого-валеологические основы дошкольно-школьного образования [Текст] / 3. И. Тюмасева, В. А. Мошевич. - Челябинск: ЧИПКРО, 1994. - 180 с.

175. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем [Текст] / А. И. Уемов. - М. : Мысль, 1978. - 272 с.

176. Успех : примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов; рук. авт. колл. Н. В. Фединой. - Москва: Просвещение, 2010.-256 с.

177. Уфимцева, Ю. Е. Педагогическая технология формирования социальной компетентности у детей в процессе преемственности работы

160

ДОУ и школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 [Текст] / Уфимцева Юлия Евгеньевна. - Екатеринбург, 2006. - 203 с.

178. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст] / Министерство образования и науки РФ. - М. : Просвещение, 2010.-31 с.

179. Филатова, JI. О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст] / JI. О. Филатова // Дополнительное образование. - 2005. -№7.-С. 9- 11.

180. Философский словарь [Текст] / под ред. И. Т. Фролова. - М. : Политиздат, 1991. - 588 с.

181. Хакимова, Г. А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст] / Хакимова Гульнара Ахметхабибовна. -Екатеринбург, 2004. - 159 с.

182. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2.

183. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технологии конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. -№ 5.

184. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательные политики [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 1993. - С. 104 - 108.

185. Шипицына, Л. И. Психолого-педагогическое консультирование, сопровождение и комплектование образовательных учреждений [Текст] / Л. И. Шипицына. - М. : Владос, 2005. - 256 с.

186. Шишов, С. Е, Агапов, И. Г. Компетентностный подход в образовании: прихоть или необходимость [Текст] / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58 - 62.

187. Шишов, С. Е. Понятие компетенции качества в контексте образования [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №

2.-С. 33.

188. Шишов, С. Е., Кальней, В. А. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М. : Педагогическое общество России, 1999.-354 с.

189. Щелчкова, Н. Н. Формирование и развитие эколого-валеологических знаний, умений и навыков у учащихся при изучении курса биологии в общеобразовательной школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Щелчкова Нина Николаевна. - Екатеринбург, 2005. - 228 с.

190. Экологический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. В. И. Данилова - Данильяна. - М : Ноосфера, 1999. - 930 с.

191. Экологическое образование: концепции и технологии [Текст] : сб. науч тр. / под ред. С. Н. Глазачева. - Волгоград : Перемена, 1996. - 282 с.

192. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] /

3. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 392 с.

193. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности [Электронный ресурс] / Э. Г Юдин // Режим доступа: http://www.pseudology.org/science/SystemPodxod.htm, свободный, - Загл. с экрана.

194. Юсфин, С. М. Договор как стратегия педагогической поддержки ребенка [Текст] / С. М. Юсфин, Е. Г. Коваленко // Классный руководитель. -2000.-№3,-С. 117-122.

195. Chou, J. Exploring the Underlying Constructs of Basic Concepts in Environmental Education [Text] / J. Chou, R. E. Roth // The Journal of Environmental Education. - 1995. - № 26. - P. 36-43.

196. Filho, W. L. An Overview of Current Trends in European Environmental Education [Text] / W. L. Filho // The Journal of Environmental Education. - 1996. -№28.-P. 5-10.